Contenido

Las Normas Internacionales de

Contabilidad y las Normas
Internacionales de Informacin
Financiera. De PCGA locales a NIIF
Accin Mediada, Comunidades
Virtuales y Nuevas Herramientas
Pedaggicas
NIIF para PYMES
Resea descriptiva de la
importancia de su aplicacin
Responsabilidad Social
Empresarial
Bibliografa disponible en
el Instituto Salvadoreo de
Contadores Pblicos
3
18
21
24
10
Colaboradores:
MADE J avier Enrique Miranda Rivera
MSC J uan Vicente Alvarado Rodrguez
Lic. Alexis Serrano
Redaccin y Diseo:
MADE J avier Enrique Miranda Rivera
Lic. J os Felipe Meja Hernndez
Escuela de Contadura Pblica
Telfono: 2225-7755
Por
MADE Javier Enrique Miranda Rivera
El establecimiento de Normas de
Contabilidad.
E
l proceso del establecimiento
de Normas ha sido
precedido por varias rutas
en las grandes naciones del mundo
desarrollado. Para ilustrar
esta tesis brevemente,
se considera a
Estados Unidos,
el Reino Unido,
A l e m a n i a ,
Francia, Japn,
y varias naciones
latinoamericanas.
E s t a d o s
Unidos y el
Reino Unido
han sido
inuidos por
las mismas
tradiciones de
la ley comn, el capitalismo,
fuerzas de trabajo muy cultas y profesionales,
por las grandes y sosticadas compaas
que se originan por el capital en acciones
en los mercados pblicos, y en una creencia
basada en la responsabilidad de gestin
de la administracin para informar a los
propietarios de los respectivos negocios.
El desarrollo temprano de teora de la
contabilidad y el primer orecer de la profesin
de la contadura pblica sucedi en el Reino
Unido, con la mayor parte de las primeras
rmas en EEUU como ramicaciones de las
rmas inglesas.
El principio de revelacin completa es muy
importante, tanto en Estados Unidos como en el
Reino Unido. Los estados nancieros guardan
la expectativa de ser transparentes, para que
los usuarios, que se asume generalmente,
que son inversionistas y acreedores, puedan
comprender en forma plena la naturaleza
del informe nanciero y de las operaciones
de la empresa. Las reglas son establecidas
en gran parte por la profesin misma (an
cuando, como en Estados Unidos, el gobierno
tiene alguna autoridad reglamentaria
para establecer principios
de contabilidad),
y el informe de
impuestos es un
asunto distinto y
separado, que no
orienta al informe
nanciero.
L o s principios de
contabilidad en el Reino Unido
son establecidos en gran parte en el sector
privado, con habilitacin de provisiones
contenidas en el Acta de ley de
Compaas del Reino Unido d e
1989. La estructura presente del
establecimiento de normas data slo desde
1990, reemplazando una estructura anterior
que estuvo funcionando durante veinte aos.
Mientras hay un debido proceso, hay menos
apertura a las opiniones de partes interesadas
Las Normas
Internacionales de
Contabilidad y las
Normas Internacionales
de Informacin
Financiera.
De PCGA locales a NIIF.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
3
fuera de la profesin contable, y no hay
equivalente Britnico a la SEC como comisin
de cambio y de valores en Norteamrica,
la cul tiene un papel reglamentario de
vigilancia.
Sin embargo, el Panel de Revisin de Informes
Financieros (FRRP) en el Reino Unido, revisa
los estados nancieros para determinar si ha
habido un fall en proporcionar un punto de
vista verdadero y razonable a consecuencia
de haberse apartado de una norma de
contabilidad.
Cuando un desvi de una norma de
contabilidad es identicada, el FRRP puede
buscar una revisin de los estados nancieros.
Si la compaa no acepta una revisin
recomendada por el FRRP, este est autorizado
para aplicar a un tribunal de justicia para
buscar una orden que obliga a la revisin de
los estados nancieros.
El tribunal, al ordenar la revisin, tambin
podra ordenar que los directores de la
compaa deben soportar personalmente
no slo los costos legales sino tambin el
costo de revisar los estados nancieros. Esta
amenaza de obligacin personal es quizs
extraordinaria, y podra servir como un freno
fuerte para los directores de una compaa
ante el incumplimiento con las direcciones
del FRRP.
La principal distincin entre la contabilidad
del Reino Unido y la contabilidad de EEUU
es que hay muchas regulaciones legales e
institucionales que aplican slo a sociedades
cotizadas en bolsa en el Reino Unido (en
Estados Unidos, las nicas reglas de
contabilidad son limitadas a sociedades
cotizadas en bolsa bajo los principios de
contabilidad generalmente aceptados [US
GAAP] y son las relacionadas a la informacin
por segmentos y a los dividendos por accin).
Esto es mencionado a manera de reexin
sobre el desarrollo histrico de la contabilidad
como un mecanismo para proteger a los
accionistas, lo cul todava se maneja mucho
en el proceso del establecimiento de normas
en el Reino Unido.
Aparte de las distinciones precedentes y el
hecho de que en el Acta de ley de Compaas
se ordenan los formatos en los que los
estados nancieros pueden ser presentados,
el modelo de contabilidad britnica es muy
semejante al de Estados Unidos. Esto no
es inesperado, dado que ambos pases se
derivaron de tradiciones casi idnticas.
El establecimiento de normas en Estados
Unidos es tambin en el sector privado, adems
del regulador pblico del mercado de valores,
la Comisin de Cambio y Valores (la SEC),
que tiene la autoridad reglamentaria para
establecer principios (GAAP) para sociedades
cotizadas en bolsa, que virtualmente nunca
lo ha ejercitado, aunque revelaciones
suplementarias hayan sido requeridas y otras
guas interpretativas han sido publicadas de
vez en cuando.
Durante los ltimos veinticinco aos la Junta
de Normas de Contabilidad Financiera (el
FASB) ha sido la fuente primaria de EEUU
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
4
para el establecimiento de normas, y con
un papel menor, el representado por el
Instituto Americano de Contadores Pblicos
Autorizados.
El FASB fue creado como un organismo
de tiempo completo para remediar las
insuciencias percibidas de su antecesor,
un organismo de tiempo parcial, la Junta
de Principios de Contabilidad (el APB), que
tambin sufri una credibilidad disminuida
por haberse originado del AICPA, que es el
organismo que representa la profesin de
auditora.
Desde el
adveni mi ent o
del FASB, la
responsabilidad
para establecer
normas de
c o nt a b i l i d a d
ha estado
divorciada del
proceso de
elaboracin de
las reglas de
auditora.
Los US GAAP
c o n t i e n e n
muchas reglas
e s p e c f i c a s ,
comprendiendo
a c t ua l me n t e
varios Boletines
de investigacin
contable, 31
Opiniones de
APB, ms de 143 Declaraciones de FASB, y
un nmero de Interpretaciones y Boletines
Tcnicos, las Declaraciones de Posicin, y
de Guas de contabilidad publicadas por el
AICPA, as como otra literatura profesional
pertinente.
El Comit de Normas Internacionales de
Contabilidad (el IASC) ha indicado que no
tiene la intencin de tratar de duplicar
este cuerpo de guas, y verdaderamente, se
suscribe a una losofa de proporcionar gua
general antes que normas detalladas que
dirijan cada matiz de la prctica empresarial.
Hay muchos que creen que los problemas
experimentados por los contadores en los
ltimos aos, especialmente la explosin de
litigaciones en contra de ellos, puede ser
debido a la tentativa trazada (destinada a los
fallos judiciales, que algunos argumentan) de
establecer guas especcas para una vasta
serie de transacciones y acontecimientos.
El IASC ha estado determinado a no seguir la
lnea de accin suscrita por el FASB.
Sin embargo,
el respaldo
calicado de
IOSCO sobre
la mayora de
las normas
internacionales
de contabilidad
e x i s t e n t e s ,
ha requerido
a l g u n o s
requisitos de
reconci l i aci n
y una fuerte
presin para
ref i nami ent os
a d i c i o n a l e s ,
lo que pondr
a prueba la
r e s o l u c i n
del IASC para
q u e d a r s e
verdaderamente
con su losofa.
Parecera que la aceptacin plena de las
NIC y NIIF podra estar eventualmente
condicionada a que ests normas lleguen
a ser ms similares a las del FASB, con las
prescripciones conductistas ms detalladas,
lo que el IASC ha procurado evitar por mucho
tiempo.
El informe nanciero de propsito general
tanto en los Estados Unidos, como en el Reino
Unido, pretende servir a las necesidades de
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
5
inversionistas, de los prestamistas, y de otras
partes interesadas que tambin puede incluir
a las autoridades que ejercen la regulacin. Sin
embargo, no hay pretensin que los principios
de contabilidad (GAAP) medirn las ganancias
gravables para efectos del ISR, y la verdadera
razn de la contabilidad para los impuestos
diferidos es que el informe de impuestos
casi siempre variar con respecto al informe
nanciero preparado en conformidad con los
Principios de Contabilidad (GAAP).
Comparado con Estados Unidos y el Reino
Unido, los pases en Europa, y Japn, tienen
sistemas econmicos capitalistas que han
conado histricamente mucho menos en
mercados de valores pblicos y mucho ms en
el nanciamiento bancario.
Esta distincin opaca la visin
de un mercado de valores,
sin embargo, el movimiento
global en los mercados
de valores ha ganado el
mpetu del momento y la
generacin del cambio, lo que
actualmente ha motivado
impactos adicionales
sobre la evolucin de las
Normas Internacionales de
Contabilidad.
Mientras que antes del
comienzo del milenio actual,
las relaciones entre los
prestatarios y prestamistas estuvo mucho
ms cercana que la generalmente existente
entre compaas y sus inversionistas de
capital (lo que llev al desarrollo de las
prcticas en el informe nanciero, tales como
el uso de reservas ocultas que protegieron
sus intereses ante el posible gasto de
inters de los accionistas), situacin que esta
cambiando rpidamente y llegando a su nal.
La aceptacin de las Normas Internacionales
de Contabilidad (IAS) en Japn y ms
recientemente en la Comunidad Econmica
Europea (EC) efectivamente signica que esta
tendencia ya no ser permitida.
Tanto en Francia como Alemania se tienen
tradiciones de ley de cdigo, y en ambas
naciones, el sector privado de la profesin
contable ha limitado su inuencia en el
desarrollo de los requisitos de la contabilidad
y del informe nanciero.
De tal manera que lo relacionado con el
informe nanciero es dictado por la ley, que
hace algunas distinciones entre compaas
grandes o de capital pblico (registradas en
la bolsa de valores) y pequeas compaas o
de capital privado.
El sistema francs es muy semejante al alemn,
de hecho, fue inuido substancialmente por
el sistema alemn durante la ocupacin de
la Segunda Guerra Mundial.
Adems, la mayor parte
de los conceptos bsicos
fundamentales, como la
base de acumulacin en la
contabilidad y la suposicin
de negocio en marcha, son
idnticos con los reconocidos
por los principios contables
en EEUU y el Reino Unido.
Como una ilustracin de
las diferencias agudas entre
la contabilidad en el Reino
Unido y la contabilidad en
EEUU por una parte, y la
informacin nanciera en
Francia y Alemania en el
otro, se considera el tema de la asignacin de
impuestos de Inter perodo (interino).
Aunque los conceptos de impuestos
diferidos son reconocidos, tanto en Francia
como en Alemania, hay pocos casos en los
que cantidades materiales de impuestos
diferidos aparecen en los balances, desde
que la mayora de las deducciones scales
son condicionadas a cada elemento que
est siendo cargado corrientemente para
propsitos de informe nanciero. Dada la
limitada extensin de como los impuestos
diferidos son proporcionados en el informe
nanciero, el mtodo del diferimiento
(resultados) es ms comnmente empleado
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
6
en Francia, mientras que el enfoque de pasivo
(balance) es requerido en Alemania.
Como otro ejemplo, considere la provisin
de reservas. En ambas de estas naciones,
las regulaciones existen para requerir
que un porcentaje denido de ganancias
(actualmente el 5%) es apropiado para una
cuenta de reserva obligatoria, hasta que
esa cuenta (mostrada en el patrimonio
de los accionistas) iguale a una
cantidad denida (10%
de capital accionario en
Francia, 10% del valor a la
par del capital accionario en
Alemania).
Mientras stas son
asignaciones que provienen
de ganancias, y no cargos
contra estas ganancias, ellos
comunican que alguna fraccin
de estas ganancias es, en cierto
sentido, no disponible actualmente
para los accionistas. Adems,
especialmente en Alemania,
donde la acumulacin (por
cargos contra ganancias) de
contingencias es gobernado
por el concepto de
prudencia, es bien
conocido que
las ganancias
tienden a ser muy
conservadoramente
establecidas an
antes de que la
apropiacin de la
reserva obligatoria sea
hecha.
As, mientras puede ser
dicho que las reservas
de contingencia
general, por mucho
tiempo prohibidas
en EEUU y en muchas
otras naciones, tambin
no son permitidas en Francia y
Alemania, sin embargo el efecto general
del conservatismo prudente en la contabilidad
que es observado en ambas naciones, ms
el impacto de provisionar reservas legales
obligatorias, tienden a implicar una gran
t o l e r a n c i a para algn grado de
suavi zaci n (impositiva) de los
ingresos.
E l objetivo de la
proteccin de
a c r e e d o r e s ,
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
7
mientras posibilita su
honorabilidad, en forma particular
ha dado lugar a la dependencia
histrica en el nanciamiento de la
deuda, tanto en Francia como en
Alemania, lo cual ha llevado a una
subestimacin, en muchos casos,
del patrimonio neto disponible para
los accionistas.
La distincin clara entre las Normas
en EEUU- y el estilo de las Normas
de Contabilidad en el Reino Unido,
por una parte, contra las Normas
de Contabilidad en naciones como
Alemania y Francia, por otro lado,
ha sido casi reducida a una histrica
nota al pie de pgina.
Hubo un espacio breve de inters
a mediados de los aos noventa en
el desarrollo de normas contables
europeas o Normas de Contabilidad
de la Comunidad Econmica
Europea (EC), que habra servido
presumiblemente como un
contrapunto a sos temas en el
Reino Unido y en EEUU, reteniendo
quizs la tendencia a la proteccin
de los acreedores, -orientacin que
haba servido anteriormente para
hacer que el informe nanciero
europeo fuese ms conservador
que en naciones de habla inglesa.
Sin embargo, esta idea fue dejada
rpidamente y la Comunidad
Econmica Europea (EC) aprob utilizar a
partir del 2005 las NIC-NIIF (IAS-IFRS) con
un mandato de aplicacin completa. Esto
deja entrever la verdadera competencia de
ests normas, para llegar a ser la Norma
Mundial de Contabilidad de facto, hasta el
punto que esto es un asunto de discusin,
esto es, la primaca entre US GAAP y las NIC-
NIIF (IAS-IFRS).
Las reglas del informe nanciero Japons
haban sido modeladas originalmente por la
contabilidad de Alemania, consecuente a la
cercana asociacin que existi entre esas dos
naciones en la primera mitad del siglo XX.
Posterior a la Segunda Guerra Mundial, las
reglas del informe nanciero Japons fueron
inuidas por las Normas de Contabilidad
de EEUU y, ms recientemente, las Normas
Internacionales de Contabilidad (IAS)
han impactado sobre los requisitos de la
Contabilidad en Japn . La omisin temprana
de la preocupacin relacionada con la
proteccin de los acreedores, fue justicada
cuando la mayora del nanciamiento fue
proporcionado por grandes grupos comerciales
antes que por accionistas individuales,
asunto que establece la diferencia de cmo
se desarrollo en Europa.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
8
Mientras la sociedad japonesa continuara
siendo estructurada para enfocar ms en
lo colectivo, que es comn en el Oeste, las
prcticas anteriormente toleradas, tal como el
deslizamiento de los ingresos, probablemente
sern menos comunes en el futuro.
La importancia de los ujos de capital
internacionales pronto forzar a las sociedades,
a pesar de sus distinciones culturales, a
conformar el informe nanciero, reduciendo
el signicado actual colocado en principios
tales como la prudencia (el conservatismo)
y tambin rompiendo la estrecha relacin
entre el informe para efectos de impuestos y
la contabilidad nanciera.
Aunque las naciones de Centro y Sur Amrica
fueron colonizadas y fueron inuidas
culturalmente por Espaa o Portugal, emplean
informes nancieros muy semejantes a los
de naciones europeas, donde una distincin
mayor es que el modelo histrico del costo es
mantenido con menos reverencia. Esto es el
resultado obvio de la experiencia de muchas
dcadas con niveles altos de inacin de
los precios en la mayora de las naciones
latinoamericanas. Argentina, Bolivia, Brasil,
y Chile requieren que los estados nancieros
utilicen la reexpresin para compensar los
cambios en el nivel general de precios.
Ciertas naciones latinoamericanas requieren
revaluaciones peridicas de los activos por
propiedad, planta y equipo, que otros pases
permiten solamente sobre una base optativa.
Las frecuentes devaluaciones de la moneda,
asociadas con las remuneraciones y otros
acuerdos contractuales que establecen
ajustes automticos por el impacto de cambios
en el nivel general de precios, han quizs
desensibilizado al pblico de los estragos de
la inacin y esto ha contribuido a la inacin
desenfrenada experimentada por muchas de
estas naciones a travs de la era posterior a la
Segunda Guerra Mundial.
Las desacertadas polticas scales y las
polticas monetarias del Gobierno, han
contribuido a la omnipresencia de este
problema. La dicultad de tratar la inacin ha
llevado an a la aceptacin de revaluaciones
de activos de propiedad, planta y equipo
como una base para computar la depreciacin
scal en algunas naciones latinoamericanas,
incluyendo a Bolivia y Brasil.
En general, las polticas scales (y sus
aplicaciones impositivas) en Amrica Latina
son dadas bajo la gran consideracin
de establecer requisitos de informacin
nanciera, y de las necesidades de los
planicadores econmicos del gobierno, los
cules son vistos como ms importantes que
los interesados en el negocio, como lo son los
accionistas o acreedores.
En El Salvador hubo
una gran inuencia de
los PCGA Mexicanos y
de los PCGA de EEUU
(US GAAP), estos
ltimos inuenciaron
el cuerpo normativo
de las Normas
de Contabilidad
Financiera (NCF)
apoyadas por los
gremios contables de
la poca, pero que
fueron sustituidas
por las Normas
Internacionales de
Contabilidad, cuando
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
9
su observacin fue incorporada en el artculo
444 del Cdigo de Comercio vigente, segn la
reforma que se efecto en el ao 2000.
Ha pasado una dcada de un esfuerzo
combinado de las gremiales y de los contadores
profesionales, apoyando al ente regulador
en El Salvador, inuyendo en la esfera
gubernamental y privada para que se logre
la transformacin cultural en las reglas que
deben observarse en la Contabilidad basada
en el Marco de Referencia de propsito general
conocido como Normas Internacionales de
Informacin Financiera, y con nfasis en la
versin para compaas que no cotizan en
bolsa de valores conocido como NIIF para
PYMES, promulgado por el IASB. El ao
2011 es crucial para su implementacin en
El Salvador.
Referencias:
Cdigo de Comercio (2000), D.L. No.826
del 26 de enero de 2000; D.O. No.40, Tomo
346, del 25 de febrero de 2000; Fecha de
entrada en vigencia: 1 de abril de 2000.
Consejo de Vigilancia de la Profesin de la
Contadura Pblica y Auditora
http://www.consejodevigilancia.gob.sv/
Resolucin 113/2009 del 7 de octubre de
2009
Resolucin 001/2010 del 22 de enero de
2010
Comunicado del 22 de diciembre de 2010
IASB, International Accounting Standards
Board.
http://www.ifrs.org/Home.htm
Mackenzie, B., Njikizana T. y otros. (2011),
IFRS Interpretation and application. Wiley.
Epstein, B.J.; Mirza, A.A. (2002), IAS
Interpretation and application. Wiley.
Epstein, B.J.; Jermakowicz, E.K. (2008),
IFRS Policies and Procedures. Wiley.
Por Juan Vicente Alvarado Rodrguez
L
as prcticas iniciales del profesor que
se remontaban al uso del pizarrn
y tiza van quedando en la historia.
Como dice el viejo adagio: todo cambia.
Cambiaron los programas de estudio, los
objetivos de la educacin tradicional, los
entornos educativos, sistemas de evaluacin,
los estudiantes y sobre todo, los recursos
tecnolgicos y las competencias docentes.
a) Accin mediada
Todas las sociedades humanas se enfrentan
a tareas cognitivas que sobrepasan las
capacidades de individuales conformada
por una organizacin social de cognicin
distribuida. Prescindir de ella es imposible
(Hutchins, 1995).
El conocimiento es un recurso estratgico
para las universidades. Para generarlo se debe
considerar diversos aspectos individuales,
sociales, culturales y tecnolgicos para su
difusin, acceso, aplicacin y evaluacin.
La creacin de comunidades de prcticas son
una respuesta para asegurar la generacin
y conservacin del conocimiento, ya que
son grupos que comparten roles similares
de trabajo en un contexto comn, y en el
que sus miembros desean profundizar su
conocimiento y experiencia, a travs de
distintos procesos de interaccin. (Lpez
Falconi, 2010).
Vygotsky a inicios del siglo XX sostena que
el desarrollo y el aprendizaje no son una
Accin Mediada,
Comunidades Virtuales
y Nuevas Herramientas
Pedaggicas.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
10
construccin individual, sino que un producto
de la participacin social vinculado al uso de
herramientas culturales (Fernndez, 2009),
estuvo interesado en la manera en la que
diferentes herramientas culturales median la
actividad intelectual... desde esta perspectiva,
el aprendizaje es entendido como una forma
de maestra y apropiacin de herramientas
culturales, que por supuesto slo es posible
adquirir a partir de la participacin social.
(Fernndez, 2009).
Entonces, el anlisis de la accin mediada se
ocupa del empleo por parte de las personas de
instrumentos culturales en procesos sociales
e individuales que se basan en las ideas de
Vygotsky, con el resultado de que los anlisis
de la situacin sociocultural y del lenguaje
como instrumento cultural se centran en el
hecho de que las personas que trabajan con
instrumentos como los ordenadores y las que
trabajan en grupo forman sistemas cognitivos
integrales presuponiendo que virtualmente
todos los procesos mentales del ser humano
estn distribuidos. (Daniels, 2003).
b) Comunidades virtuales
Se denomina comunidad virtual a aquella
comunidad cuyos
v n c u l o s ,
interacciones y
relaciones tienen
lugar no en un
espacio fsico sino e n
un espacio virtual como Internet.
En un contexto educativo moderno, se
puede inferir que el saln de clase es un
espacio para ensear, aprender, interactuar
y colaborar. Vale la pena recalcar, que con
el uso de las TIC, surgen las comunidades
virtuales, las cuales pueden ser denidas
como: los agregados sociales que emergen
del Internet cuando sucientes personas
llevan a cabo discusiones pblicas por un
tiempo sustancial, con suciente sentimiento
humano, para formar redes de relaciones
personales en el ciberespacio (Rheingold
citado por Mercer, 2000).

Dada esta condicin que las herramientas
pedaggicas de mediacin apoyan la actividad
intelectual de las sociedades, el uso de internet
con todos su derivados y aportes a la docencia
se convierte en ese instrumento ligado a
la construccin social del conocimiento,
auspiciando corrientes nuevas de aprendizaje
como el trabajo en equipos colaborativos
en comunidades de aprendizaje, las
TIC como parte del efecto tecnolgico
que posibilita la educacin a
distancia virtual, se consolida
en la creacin de escenarios
educativos innovadores del
conocimiento, superando las
barreras de la distancia.
La actividad acadmica
universitaria, debe tender
a construir el contexto
situacional ...al llevar a
c a b o una accin encaminada a
un objetivo en el plano intersicolgico,
el funcionamiento cognitivo estar
organizado para que los alumnos
puedan obtener los mayores benecios al
aprender. (Wertsch, 1988).
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
11

Sin embargo, no quiero dejar de resaltar la
actividad mediada que apoya la naturaleza
social del aprendizaje humano por medio
del concepto de la Zona del Desarrollo
Prximo: denido como la distancia entre el
nivel de desarrollo actual, determinado por la
resolucin independiente de un problema y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a
travs de la resolucin de ese problema bajo
la gua del adulto o en colaboracin con un
compaero ms capaz (Vygotsky, 1978/1986)
citado por Lacasa, 2002).
Nuestras juventudes de estudiantes
universitarios, en estos mbitos sealados,
aprenden ms de la interaccin con otros
compaeros que con nosotros mismos como
docentes, es mucho ms fcil andamiarse entre
ellos, pues las herramientas lingsticas son
importantes para sistematizar los procesos
de aprendizaje, pues en ellos hay interaccin
que se desarrolla por el uso del lenguaje como
herramienta de mediacin.
Entonces, podemos sealar que en un
ordenador,software, aplicaciones de las
TIC que incluyen el radio chat, correo
chat, cmaras web, redes sociales (Twitter
y Facebook principalmente) desde una
perspectiva sociocultural, son herramientas
que sirven para interaccionar, apropiar
de conocimiento y desarrollar habilidades
asociadas a la participacin social alrededor
de la computadora (Newman, Grifn y
Cole, 1989) citados por Fernndez, 2009),
en donde el compromiso mutuo no slo
supone nuestra competencia, sino tambin
la de los dems. Se basa en lo que hacemos
y en lo que sabemos (Wenger, 2001). Los
participantes utilizan su experiencia comn
para crear entendimiento mutuo y desarrollar
conocimiento los nuevos miembros
(aprendices) son entrenados por otros ms
experimentados (expertos) en un proceso de
participacin legtima que comienza en la
periferia del grupo y conforme los aprendices
incrementan la apropiacin y maestra de
herramientas culturales, su membresa y
posicin social se vuelve ms y ms central
en la comunidad. (Fernndez 2009)
La actividad pedaggica se enfrenta a un
proceso de renovacin, desechando el modelo
educativo tradicional que se centra en el
profesor/a hacia otra fuente inspiradora
de accin acadmica bajo otro contexto: el
modelo educativo centrado en el estudiante,
este es el eje central, pues como sostiene
Heredia y Romero,2007: son personas que
se congregan para adquirir una formacin
en una institucin educativa son el objeto
de la accin educativa, las caractersticas
que los conforman deben ser ampliamente
conocidas y consideradas cuando se disean
y desarrollan las acciones educativas, si se
quiere que el proceso enseanza aprendizaje
tenga xito.
Hay que abandonar las chas amarillas
y no poner obstculos a las herramientas
tecnolgicas, cuando los docentes las
desacreditan, se estn desacreditando as
mismos como renovadores del conocimiento,
si lo queremos ver desde la dinmica del
homo sapiens, nos obliga a pensar en el
abordaje de la ciencias desde la ptica que
motiva a cambios en la forma tradicional de
hacer pedagoga.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
12
El adoptar una poltica de vanguardia requiere
innovar contantemente, introducir nuevas
formas de hacer las cosas no es un proceso
fcil se puede decir que las tecnologas
educativas no han pasado por el tamiz de una
experiencia slida (como lo dira Maquiavelo),
por lo que su implantacin requiere de una
estrategia bien planteada para asegurar el
xito una buena planeacin del proceso de
adopcin de una tecnologa educativa puede
aumentar sus probabilidades de xito.
Un crecimiento saludable requiere soporte
personal. (Alanis, 2010)
En este sentido, tampoco bastan las buenas
intenciones, de querer innovar y dejarnos
ir por la moda, hacen falta ms que buenos
deseos al montar una plataforma con los
recursos educativos, los factores tecnolgicos
tales como el acceso, el funcionamiento,
diseo y amigabilidad de un portal son
condiciones que van a facilitar o inhibir su
uso como herramienta para compartir y crear
conocimiento.
Sin embargo, en el desarrollo de las
comunidades, las cuestiones tecnolgicas
no se deben sobreestimar ante las de orden
social, cultural y organizacional (Wenger,
2001).
c) Nuevas herramientas pedaggicas
1) Twitter en la educacin
Los mbitos de enseanza han cambiado
en la ltima dcada, ms all de lo que la
mente puede imaginar, cuando me inici
como docente all por 1987, jams pens
utilizar herramientas tecnolgicas, pues
me preocupaba por ser un buen docente
transmisor de conocimientos, los tiempos
cambiaron drsticamente sin percatarme de
ello y, de pronto me he encontrado utilizando
recursos disponibles en el www, entre ellos
Twitter, blogs, pginas webs que forman
parte de la cultura diaria entre educadores
y estudiantes, que se rearma con las
expresiones de Lacasa (2002), todos los
instrumentos con los que interactuamos las
personas forman parte de la cultura.
Mike Cole (Citado por Lacasa 2002), presenta
la cultura como un envoltorio supra-
individual que nos rodea y nos aporta
instrumentos para interactuar con el mundo.
Twitter es parte de esta nueva cultura, la
necesidad de comunicarse, interactuar,
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
13
reducir las distancias y reexionar como
comunidad constituyen slo algunos de
los usos de esta red social en el mbito
educacional.
En el aspecto cultural, comunicndonos e
interactuando en Twitter, la labor educativa
adquiere una connotacin especial, pues se
crea, negocia y fortalece una nueva forma
de cultura que puede ser promovida en la
escuela que instruye y conforma mecanismos
de difusin.
La instruccin escolar induce a la geralizacin
de la percepcin y juega un papel decisivo en
hacer al nio (estudiante) consciente de sus
propios procesos mentales La conciencia
reexiva llega al nio (estudiante) a travs
de la puerta de los conceptos cientcos
(Vigotsky, 1986, p. 171).
Twitter es un instrumento de los tiempos
modernos, y como sostiene Cole (1986): Los
instrumentos son componentes bsicos de la
cultura.
La actividad educativa con el uso de redes
sociales, y por ende del tema que nos
ocupa este comentario: Twitter, adquiere
importancia como reexin para entender la
cultura de los estudiantes y sacar el mejor
provecho, pues sus prcticas cotidianasque
deben ser incorporadas al contexto educativo
actual como una herramienta de aprendizaje,
optimizando el deseo de comunicacin,
interaccin y construccin de contextos; es
as que como sostiene Lacasa (2002), Poder
compartir las representaciones del mundo con
otras personas es una de las caractersticas
de nuestra especie.
Twitter en la parte informativa: Twitter
puede utilizarse para hacer anuncios de la
asignatura, recordar actividades importantes
que entregar cuando ha existido un calendario
al inicio del perodo escolar; asimismo se
puede utilizar como una bitcora o cartelera
de noticias de inters en que se informe de
eventos acadmicos a realizar en el mes o
que se vayan a realizar en fechas futuras,
mensajes cortos de los tweets, aqu se coloca
el sitio web o un buzn donde estn alojados
los resultados de una investigacin que sea
pertinente a un tema particular que hayan
realizado los estudiantes u otros autores que
estn fuera de la comunidad de prctica.
Twitter en la parte formativa: Tenemos
el ejemplo de la lectura de documentos,
investigaciones o folletos que un docente
suministra para el desarrollo de una
asignatura, Twitter ayuda a los estudiantes
a desarrollar aprendizaje de sntesis, pues
debido a la limitante de los 140 caracteres,
los alumnos se ven forzados a resumir y
mejorar las habilidades de redaccin y
sntesis (aunque esta funcin se aprenda con
la praxis).
Tambin Twitter puede utilizarse para
compartir documentos, audios, vdeos,
referencias bibliogrcas y sitios web que se
relacionan con una actividad de aprendizaje,
en que los estudiantes puedan elaborar
ensayos y monografas que hayan sido
denidos como tareas por parte del docente.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
14
Twitter me ha servido para enviar y/o recibir
preguntas - respuestas de los alumnos. Por
medio de la opcin de Hashtags, son los
Tags de Twitter, sirven para taggear y
clasicar los stweet e identicarlos por tema,
por ejemplo el tema Mercadeo, Psicologa,
etc.; etiquetamos los temas para relacionarlo
con palabras claves a relacionar.
Estas opciones de tags (etiqueta en ingls)
son tiles en la bsqueda de palabras
sobre un tema, aparecen bajo esta frmula:
#nanzas, #TIC, #tecnologa, van antecedidas
del smbolo #, escribiendo a continuacin una
o varias palabras que ayudan a relacionar
conversaciones o entradas que tratan de un
tema en especco.
Los tags pueden tener cualquier utilidad:
diversin, investigacin, estudio, campaas
de publicidad varias,... y todo lo que se nos
pueda ocurrir.
2) Facebook
Al igual que Twitter, es una red social en la
que se conectan personas para intercambiar
material en formatos de foto, video, msica,
etc. Debido al enorme impacto que ha tenido
en los ltimos aos, generalmente usuarios
ms jvenes, se puede utilizar como una
herramienta educativa. Muchos estudiantes
utilizan este recurso a granel, se ha creado
una adiccin que no podemos restringir, ms
que estar en contra, debemos procurar el
mejor provecho en el desarrollo de nuestras
ctedras. As, cuando les decimos nos vemos
en el muro, se genera entre ellos admiracin
y expectativa que no debemos desaprovechar.
Como prctica pedaggica, en Facebook se
destacan las principales utilidades:
a) Elaboracin de Groups: Est representado
por un grupo de amigos o comunidad de
prctica en la que se puede denir los
miembros que formarn parte de l, puede
dejarse abierto o restringirse a los usuarios;
un profesor/a con esta opcin puede crear
su cuenta en la que dispondr que slo sus
estudiantes puedan accesar a la informacin.
Dentro de este mismo contexto, es que
utilizando este mismo entorno, se pueden
crear otros Groups, por ejemplo uno para
cada grupo de clase que se tiene a cargo en
el ciclo.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
15
b) Mensajera: El docente que administra la
cuenta de Facebook puede noticar a los
miembros de la comunidad lo que sucede en
los grupos noticando al correo electrnico
actualizando la informacin constantemente.

3) Radio Chat
Antes quiero empezar por la denicin de
radio, y para ello presento la denicin del
diccionario virtual de la lengua espaola
WordReference, que le dene como el Empleo
de las ondas hertzianas para transmitir
informacin, o Emisin destinada al
pblico que se realiza por medio de ondas
hertzianas; y tambin de la denicin de la
palabra que Wikipedia le dene ne como El
chat (trmino proveniente del ingls que en
espaol equivale a charla), tambin conocido
como cibercharla, designa una comunicacin
escrita realizada de manera instantnea a
travs de Internet entre dos o ms personas
ya sea de manera pblica a travs de los
llamados chats pblicos (mediante los
cuales cualquier usuario puede tener acceso
a la conversacin) o privada, en los que se
comunican slo 2 personas a la vez.
En este sentido, es una radio interactiva,
la cual es denida como una tcnica que
promueve la atencin activa en los oyentes
mediante los programas educativos de radio
(Norman, 1993).
Dadas las deniciones conceptuales
anteriores, la Radio Chat, se usa para apoyar la
enseanza-aprendizaje de los estudiantes por
los enseantes, al utilizarlos como un canal
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
16
de transmisin de mensajes, y sobre todo,
ofrecer el potencial de disear ambientes
de aprendizaje muy interesantes a travs de
la interaccin social de sus participantes,
activando el estmulo auditivo en el proceso
enseanza aprendizaje, con la posibilidad de
aprovechar los medios de comunicacin para
incentivar el proceso de retroalimentacin
(Burgos, 2007).
4) El audio y video por internet en la
enseanza
Primeramente el audio es sonido, y el video
es trasmisin de imgenes; aunque en la
connotacin aceptada el video incorpora
imagen y sonido en un TV o en un ordenador,
y se emplea para apoyar la enseanza
aprendizaje, su uso ms importante es en
nes didcticos en la enseanza a distancia,
pues como lo establece el refrn popular: Una
imagen vale ms que mil palabras, sirven de
apoyo para transmitir y entender mejor los
temas que se abordan, pues distintos estudios
sobre las preferencias de aprendizaje de los
estudiantes ofrecen resultados que muestran
que estos retienen aproximadamente el 10%
de lo que leen, el 26% de lo que escuchan, el
50% de lo que ven y escuchan, y el 90% de
lo que explican y hacen (Silcox, citado por
Bosch, 1997).
5) Aprendizaje mvil
El aprendizaje mvil (de los vocablos ingleses
mLearning o tambin mobilelearning) es
la combinacin de la enseanza en lnea
y dispositivos porttiles como telfonos
celulares, Ipad, Ipod, PDA (Personal Digital
Assistants) y computadoras porttiles, todos
ellos con un software de apoyo para operarlo.
El aprendizaje mvil se utiliza para generar
espacios de educacin a distancia, los cuales
tienen el potencial y la capacidad de ofrecer
experiencias que, diseadas con especial
atencin, estimulen al participante a actuar,
colaborar e interactuar en distintos modos.
(Burgos, 2007).
En sntesis, el uso de las TIC puede ser
estudiado con relacin al impacto en
la conformacin de comunidades. Ms
especcamente, las TIC han dado lugar a
la emergencia de comunidades virtuales,
en las cuales, de manera similar a otras
comunidades, el lenguaje, la participacin
social, y la apropiacin de herramientas
culturales desempean un papel central en
la construccin de conocimiento y de las
identidades de los participantes. Esta forma
de estudiar el aprendizaje forma tambin parte
de los principios del paradigma sociocultural.
Referencias.
Alans Gonzlez, M. (2010). Gestin de la
introduccin de la innovacin tecnolgica en
educacin. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano
Rodrguez, Tecnologa educativa y redes de
aprendizaje de colaboracin (pgs. 37-48).
Mxico: Trillas.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
17
Alans Gonzlez, M. (2007). Hacia dnde nos
dirigimos? Evolucin de la tecnologa y sus
efectos en las organizaciones. En A. Lozano
Rodraguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnologa
Educativa en un Modelo de Educacin a
Distancia Centrado en la Persona (pgs. 107-
123). Mxico: Limusa.
Burgos A., Lozano R. (2010). Aprendizaje mvil.
Tecnologa Educativa y Redes de Aprendizaje de
Colaboracin. Trillas. Mxico.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagoga.
Barcelona: Paids.
Fernndez-Crdenas, J. M. (2009a). Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
desde la perspectiva de la psicologa de la
educacin. (J. Arvalo Zamudio, & G. Rodrguez
Blanco, Edits.) Mxico, Distrito Federal, Mxico:
Secretara de Educacin Pblica/Direccin
General de Materiales Educativos.
Heredia Escorza, Y., & Romero Murgua, M. E.
(2007). Un nuevo modelo educativo centrado
en la persona: compromisos y realidades. En
A. Lozano Rodrguez, & J. V. Burgos Aguilar,
Tecnologa Educativa en un Modelo de
Educacin a Distancia Centrado en la Persona
(pgs. 53-75). Mxico: Limusa.
Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P.
Herranz Ibarra, & P. Sierra Garca, Cultura y
Desarrollo (pgs. 17-50). Madrid: UNED.
Lpez Falconi, J. E. (2010). Comunidades
de prcticas de valor para el aprendizaje
organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A.
Lozano Rodrguez (Comp.). Tecnologa educativa
y redes de aprendizaje de colaboracin. Distrito
Federal, Mxico: Trillas.
Lozano Rodrguez, A. & Burgos Aguilar, J. V.
(2007) (Comp.). Tecnologa educativa: en un
modelo de educacin a distancia centrado en
la persona. Distrito Federal, Mxico: Limusa,
p241-271
Mortera Gutirrez, F. J. (2007). El aprendizaje
hbrido o combinado (BlendedLearning):
Acompaamiento tecnolgico en las aulas del
siglo XXI. En A. Lozano Rodrguez, & J. V.
Burgos Aguilar, Tecnologa Educativa en un
Modelo de Educacin a Distancia Centrado en
la Persona (pgs. 125-156). Mxico: Limusa.
Muoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados
en la conformacin de redes escolares con el
soporte de un portal educativo: Un enfoque
de comunidades de prctica docente. En
J. M. Fernndez-Crdenas, & C. Carrin-
Carranza, Escenarios virtuales y comunidades
de prctica. La participacin docente en la Red
de Escuelas Asociadas a la UNESCO (pgs.
95-115). Monterrey: Comit Regional Norte de
Cooperacin con la UNESCO.
Wenger, E. (2001). Comunidades de Prctica:
Aprendizaje, Signicado e Identidad. Barcelona:
Paids.
Wertsch, James V. (1988). Vygotsky y la
formacin social de la mente. Primera edicin,
(pgs 217-238). Barcelona, Espaa: Paids
Wikipedia. Comunidad virtual, disponible en
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_
virtual, consultado el 18 julio 2011.
Por MADE Javier Enrique Miranda Rivera
L
a pequea y mediana empresa invade
el mundo de los negocios. Virtualmente
en cada jurisdiccin, desde las grandes
economas hasta las ms pequeas, cerca del
99% de compaas tienen un poco ms de 50
empleados.
En muchas jurisdicciones, las leyes requieren
que todas o muchas de esas compaas
preparen estados nancieros, y algunas veces,
estos deben ser auditados. Solamente en la
Comunidad Econmica Europea , por ejemplo,
cerca de 5 millones de un total de 21 millones
de entidades de negocios, tienen la obligacin
estatutaria del informe nanciero.
Por qu las NIIF para PYMES son necesarias?
Cules son las Normas de Contabilidad que las
PYMES (SMEs) siguen en la preparacin de sus
estados nancieros?
NIIF para PYMES
Resea descriptiva de
la importancia de su
aplicacin
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
18
La tendencia global en la pasada dcada, en
las distintas jurisdicciones ha sido adoptar
directamente las Normas Internacionales de
Informacin Financiera (NIIF) (IFRS), o bien
fusionar sus normas locales con las NIIF.
Actualmente, para las compaas registradas en
bolsa de valores, en cerca de 110 jurisdicciones
es obligatorio aplicar las NIIF.
Las NIIF estn diseadas para cumplir con
las necesidades de los mercados pblicos
de capitales y consecuentemente manejar
complejas transacciones, as como proveer
una extensa gua detallada, que incluye una
variedad de mediciones a valor razonable y
a valor presente y que requiere de miles de
revelaciones, muchas de las cuales pretenden
satisfacer las necesidades de los inversionistas
de capital de largo plazo. Por ejemplo, la edicin
de 2009 de las NIIF ha crecido a 2,855 pginas.
En muchas jurisdicciones, esta complejidad ha
presionado a las PYMES, dada la convergencia
con las Normas de Contabilidad locales y las
NIIF o por una adopcin directa de las NIIF.
Las PYMES frecuentemente argumentaron
que encontraron las NIIF completas como
agobiantes, de tal manera que los estados
nancieros resultantes se encuentran fuera
de foco en trminos de los usuarios de sus
estados nancieros, quienes estn ms
interesados en informacin relacionada con los
ujos de efectivo de corto plazo, la liquidez y la
solvencia.
Sur frica es un caso perfecto en este punto.
En octubre de 2007, en el periodo de consultas,
la Junta de Prcticas de Contabilidad (APB)
del Instituto Sur Africano de Contadores
Autorizados (SAICA) adopto la propuesta
de la Junta de Normas Internacionales de
Contabilidad (IASB) de NIIF para PYMES como
su declaracin nal de Prctica de Contabilidad
Generalmente Aceptada (GAAP) para las PYMES.,
aunque su intencin fue adoptarla de manera
interina. Porqu? Para 2007, los Principios de
Contabilidad Generalmente Aceptados en Sur
frica haban sido completamente convertidos a
NIIF, y muchas PYMES enfrentaron problemas
con el uso de tales Normas, ya que las
encontraron agobiantes y muy complejas para
sus necesidades.
Un temprano cambio en la ley para las
compaas de Sur frica en el 2007, efectuaron
provisiones por diferencias de informacin para
las compaas de inters limitado (PYMES), y lo
actuado por los contadores autorizados (SAICA).
La tendencia
global en la
pasada dcada,
en las distintas
jurisdicciones
ha sido adoptar
directamente
las Normas
Internacionales
de Informacin
Financiera (NIIF)
(IFRS), o bien
fusionar sus
normas locales
con las NIIF.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
19
La experiencia de Sur frica usando las Normas
propuestas por el IASB fue xitosa, as en agosto
de 2009, la Junta de Prcticas de Contabilidad
(APB) del Instituto Sur Africano de Contadores
Autorizados (SAICA), acto nuevamente,
haciendo de Sur frica el primer pas en el
mundo en adoptar la versin nal de las NIIF
para PYMES como sus Normas Nacionales para
la Pequea y Mediana Empresa.
En realidad, en algunos pases, la calidad de
la implementacin de las NIIF completas (o
la convergencia de sus equivalentes locales)
constituyen Normas de segunda (Sub-Normas)
y en aquellas jurisdicciones donde han
desarrollado sus propias normas para PYMES,
en algunos casos, presentan serias limitaciones
desde la perspectiva del usuario, y no son
lebles en forma comprensiva por parte de los
prestamistas y por otros proveedores de capital
(particularmente en el mercado internacional),
tienen soporte limitado ( tales como libros de
texto y software), y algunas veces son dbilmente
aceptadas y cumplidas.
Los estudios del Banco Mundial en 83
jurisdicciones emergentes y en desarrollo,
encontraron que los defectos ms signicativos
en los informes nancieros de las PYMES son
defectos que impiden el desarrollo econmico.
Si los proveedores de capital y de crdito
no comprenden o no tienen conanza en la
informacin nanciera que reciben, una PYME
sufrir como su costo, la falta de acceso a
capital. (Pacter 2010)
La Experiencia de El Salvador
Antes del ao 2000, el tema de NIC/NIIF fue
abordado sin mayor intensidad, aun cuando
se conoca de su existencia y observancia en
algunos pases de Europa.
Ms de una dcada ha pasado desde las
primeras publicaciones efectuadas por el
Consejo de Vigilancia de la Profesin de la
Contadura Pblica y Auditora (CVPCPA) y
de las divulgaciones que acompaaron las
capacitaciones en NIIF completas iniciadas por
el Instituto Salvadoreo de Contadores Pblicos
(ISCP) y por la Corporacin de Contadores de El
Salvador (CCES).
As mismo las gremiales de contadores de El
Salvador se unieron al esfuerzo realizado por
el ente regulador en el estudio del proyecto
de NIIF para PYMES lanzado por el IASB y las
presentaciones realizadas a partir de agosto de
2009 sobre el contenido aprobado.
Durante el ao 2010 y 2011, con el apoyo del
programa BID/FOMIN se han logrado capacitar
muchos profesionales contables, as como a
docentes universitarios en los contenidos de
NIIF PYMES, esperando la transformacin
que debe darse en el sistema nanciero y en
el empresariado de El Salvador, para instalar
una contabilidad transparente de carcter
nanciero basada en Normativa Internacional,
de tal manera que inversionistas extranjeros
y proveedores de capital tengan acceso a
informacin de alta calidad para la toma de
decisiones.
Por supuesto que esto signica un reto para
los contadores profesionales que acta en el
papel de auditores, ya que a ellos corresponder
validar la correcta aplicacin de las Normas
Internacionales de Informacin Financiera en
El Salvador.
Referencias
1 de abril de 2000.
Cdigo de Comercio (2000), D.L. No.826 del 26
de enero de 2000; D.O. No.40, Tomo 346, del
25 de febrero de 2000; Fecha de entrada en
vigencia: 1 de abril de 2000.
CCES, Corporacin de Contadores de El
Salvador
http://www.corpocontadoreselsal.com/
Consejo de Vigilancia de la Profesin de la
Contadura Pblica y Auditora
http://www.consejodevigilancia.gob.sv/
Resolucin 113/2009 del 7 de octubre de 2009
Resolucin 001/2010 del 22 de enero de 2010
Comunicado del 22 de diciembre de 2010
Epstein, B.J.; Mirza, A.A. (2002), IAS
Interpretation and application. Wiley.
Epstein, B.J.; Jermakowicz, E.K. (2008), IFRS
Policies and Procedures. Wiley.
IASB, International Accounting Standards
Board.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
20
http://www.ifrs.org/Home.htm
ISCP, Instituto Salvadoreo de Contadores
Pblicos
http://www.iscpelsalvador.com/
Mackenzie, B., Njikizana T. y otros. (2011),
IFRS Interpretation and application. Wiley.
Mackenzie, B., Selbst E. y otros. (2011),
Applying IFRS for SMEs. Wiley.

Pacter, Paul; (2010) IASB, International
Accounting Standards Board, London
Wells, Michael; (2011) Workshop, IFRS
Education Initiative
Lic.
Alexis Serrano
Escuela de
Administracin
de Empresas
INTRODUCCIN
L
a prctica de responsabilidad social naci
en los aos 30 del siglo XX, con nfasis
en las empresas europeas; sobre todo, en
Alemania.
Hoy en da, la responsabilidad social de las
empresas se vuelve un componente estratgico.
La nueva concepcin es cmo una empresa
dene su estrategia de largo plazo, incorporando
en ella las acciones que den sostenibilidad en
el mercado y a la vez, otorguen benecio a la
sociedad. En la realidad, estas prcticas adoptan
una forma muy particular para cada empresa.
Recordemos, que cada empresa tiene su cultura,
giro y tamao. Para las empresas que tienen
relaciones de negocio en otros pases, muchos
de estos son rigurosos con los estndares de
calidad y respeto al medio ambiente. Por ejemplo
hay empresas internacionales que exigen a
sus proveedores incorporar en sus procesos
productivos, insumos orgnicos.
Tal es el caso del caf, que es mejor pagado en
el mercado internacional cuando cumple con
este requisito. Entonces, una empresa que se
aleja de una prctica socialmente responsable,
se cierra a un mundo de negocio ms rentable.
En muchos casos los empresarios atienden
esta necesidad hasta que se ven obligados por
clausulas contempladas en tratados de libre
comercio. Esto es bueno, la desventaja es que
actuar reactivamente, es exponerse a que otra
empresa se haya adelantado a aprovechar
nuevos mercados.
Responsabilidad social: Es la consideracin
especial y consciente, que todo empresario o
gerente debe hacer sobre el impacto que sus
decisiones tendr en los clientes, trabajadores,
medioambiente, sociedad en general y sus
propias inversiones de corto, mediano y largo
plazo
Con palabras del empresario salvadoreo,
Roberto Murray Meza, la responsabilidad
social se dene como: La toma de decisiones,
considerando los valores ticos, cumplimiento
de la ley y respeto a las personas, comunidades
y medio ambiente (Entrevista concedida a La
Prensa Grca, el 1. De mayo de 2002, pg.
34).
La responsabilidad social no se da en el vaco.
Las empresas necesitan estructurar una
cultura que tenga como como base un sistema
de valores y tica corporativa. La tica, valores
y personalidad de los propietarios y gerentes de
una empresa, denen de forma signicativa el
pensamiento estratgico de la organizacin.
De ah, la importancia que la familia como la
organizacin principal de la sociedad, inculque
Responsabilidad Social
Empresarial.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
21
los valores espirituales y morales que deben
regir al futuro empresario o gerente. Se insiste
con los jvenes, a que no crean en los caminos
fciles, en el funcionario que se enriqueci de
la noche a la maana, del que se cree astuto
engaando, del corrupto, etc.
Lo nico que sucede con esas personas es que
estn actuando con antivalores, alejados de toda
tica; pero, que tarde o temprano enfrentarn
graves consecuencias.
Lo ms doloroso de tales consecuencias,
es que muchas veces se lleva de encuentro
hijos, esposa, padres, etc. Todos en la vida
hacemos razonamientos ticos. Para que
este razonamiento sea correcto y aceptado
moralmente, debe hacerse bajo el faro de
los valores, derechos, obligaciones, reglas
estipuladas y relaciones aceptadas socialmente.
Considero que las decisiones gerenciales siempre
deben tomarse respetando la ley, reglamentos,
principios ticos y los valores estratgicos de la
empresa.
En El Salvador hay varias empresas
comprometidas con la responsabilidad social,
entre ellas estn: CESSA, actualmente adquirida
por la trasnacional HOLCING, que ha mostrado
un compromiso con el municipio de Metapn;
con programas educativos, de reforestacin y
esparcimiento.
De igual manera Textiles San Andrs (conocida
por su producto estrella, la toalla HILASAL),
empresa fundada en 1942 por Ricardo Sagrera
Padre. Atribuye su xito a las prcticas honestas
de negocio; que le han permitido incursionar
a mercados exigentes como el europeo y
norteamericano.
Tambin, Embotelladora Salvadorea
(EMBOSALVA-Coca Cola El Salvador),
certic con ISO 14001(vela por una gestin
medioambiental), la planta Nixapa ubicada
en Nejapa. En dicha planta trabajaban 120
personas y envasaban diariamente 100 mil
cajas de gaseosas (La Prensa Grca, 4 de mayo
de 2002, Pg. No. 36).
Lamentablemente no se puede decir lo mismo de
la empresa Bateras Record de El Salvador, que
aproximadamente desde 2005, fue denunciada
por los pobladores de Sitio del Nio (Opico,
departamento de La Libertad); por motivos de
contaminacin ambiental; siendo cerrada por
el Ministerio de Salud, alrededor del ao 2007,
despus de comprobar que los pobladores de
dicha localidad posean plomo en la sangre.
Por lo anterior, la importancia de la
tica empresarial. El reconocido autor
norteamericano, James Stoner, en su libro
Administracin, seala cuatro niveles ticos
por considerar en al mbito empresarial: 1.
Personal. 2. De poltica interna de la empresa. 3.
De grupos de inters y 4. Social. Tambin seala
que las decisiones y polticas gerenciales pueden
reejar cualquiera de las cuatro posiciones: 1.
Reactiva (se responde socialmente cuando se
ha puesto en riesgo las metas y humanidad de
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
22
otros). 2. Defensiva (Se acta para protegerse
de una amenaza). 3. Conformista (Se cien a los
requisitos que les exige el gobierno). 4. Proactiva
(Se toma la iniciativa de mejorar e incorporar
las mejores prcticas sociales).
En El Salvador existe FUNDEMAS, como
institucin encargada de difundir la
responsabilidad social (Fundacin Empresarial
para la Accin social), que adems ofrece
capacitaciones, asesora y estudios al respecto.
En su pgina encontrar ms detalles www.
fundemas.org.sv.
Por el lado del sector pblico, existe el Tribunal de
tica Gubernamental que en el artculo 1 de su
ley dice La presente ley tiene por objeto normar
y promover el desempeo tico en la funcin
pblica; salvaguardar el patrimonio del Estado,
prevenir, detectar y sancionar la corrupcin de
los servidores pblicos, que utilicen los cargos o
empleos para enriquecer ilcitamente o cometer
otros actos de corrupcin.
La siguiente pgina es de mucha utilidad www.
teg.gob.sv. Con la creacin de esta institucin,
el gobierno busca transparentar la gestin
de sus servidores, sin importar su posicin.
Tambin el portal de transparencia es una
buena herramienta a nivel gubernamental, ya
que busca mostrar pblicamente informacin
presupuestaria, deuda pblica, inversin del
gobierno, estadsticas, las compras pbicas,
informes de gestin, etc.
Se puede obtener dicha informacin en la
siguiente direccin: www.transparenciascal.
gob.sv La ley de transparencia y acceso a
la informacin pblica viene en apoyo a la
transparencia que se pretende lograr en el
sector gubernamental.
A nivel internacional, existe la Organizacin no
gubernamental, Transparencia Internacional
(TI); que realiza anualmente el estudio de 178
pases respecto a la percepcin de la corrupcin.
El salvador en 2010, obtuvo el lugar 73. No es
lo mejor, pero segn el estudio le concedi una
mejora con relacin al ao 2009. Los mejores
fueron Dinamarca, Nueva Zelanda, y Singapur.
En los ltimos lugares aparecieron, Somalia,
Iraq y Afganistn (El Diario de Hoy, 27 de
octubre de 2010, Pg. No. 12). En el futuro
habr que darle seguimiento a dicha evaluacin,
ya que para cualquier pas, esta impacta en
la inversin y desarrollo de una nacin. www.
transparency.org
INSTITUCIONALIZACIN DE LA TICA
EMPRESARIAL.
Los responsables de la tica en la empresa,
es la alta direccin. La autoridad de ms alto
nivel jerrquico est llamada a disear, actuar,
movilizar, medir y comunicar los valores que
rigen en la empresa. El ejemplo es la mejor
muestra de conducta.
No basta con un bonito discurso o palabras
encantadoras; dar el ejemplo es ms convincente
y ecaz para movilizar a los trabajadores hacia
una cultura tica. Lo anterior no es fcil,
requiere determinacin y carcter.
La forma ms efectiva es institucionalizar la
tica; para lo cual, se requiere realizar varias
acciones concretas: 1. Disear el cdigo de tica
de la organizacin. 2. Formar el comit de tica.
3. Capacitar al personal en tica. 4. Realizar
auditoras para vericar el cumplimiento del
cdigo de tica. 5. Difundir ante la opinin
pblica los valores corporativos. 6. Crear y
participar en foros de responsabilidad social.
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
23
INVERSIONES
PERMANENTES
En acciones comunes
- Elementos tericos en torno a las
inversiones, tipos, caractersticas,
deniciones.
- Niveles de Inversin
- Mtodos aplicables para su con-
trol contable.
- Ejemplos prcticos de la aplica-
cin del mtodo del costo, partici-
pacin y consolidacin de estados
nancieros
- Estados Financieros separados
$ 23.00
LA APLICACIN DEL PAGO A
CUENTA EN EL SALVADOR
Aspectos tericos y prcticos
- Ejemplos para una comprensin
del tema del pago a cuenta
- El efecto del pago a cuenta al cie-
rre contable
- El uso del remanente del pago a
cuenta
- Casos de infracciones y sanciones
a las cuales se pueden ver someti-
dos los contribuyentes al no cum-
plir la legislacin tributaria vigen-
te. $ 8.75
CONTABILIDAD
FINANCIERA I
- Mtodos de inventarios perma-
nente y analtico
- Casos prcticos del IVA
- IVA retenido e IVA percibido en El
Salvador
- Clculos de retenciones ISSS,
AFP, RENTA y de aportes patro-
nales de AFP, ISSS e INSAFORP.
$ 16.00
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
24
RECOPILACIN DE LEYES
LABORALES
- Cdigo de trabajo
- Reglamento del Consejo Suprior
del Trabajo
- Ley de Formacin Profesional
- Ley Orgnica J udicial
- Cdigo Penal
- Cdigo de Salud
- Ley de Servicio Civil
- Otras leyes Laborales
$ 12.00
RECOPILACIN DE LEYES EN
MATERIA MERCANTIL
- Cdigo de Comercio
- Ley de Procedimientos Mercanti-
les
- Ley de la Superintendencia de
Obligaciones Mercantiles
- Ley Reguladora del Ejercicio de
la Contadura
- Ley del Registro de Comercio
- Ley de propiedad Intelectual
- Ley de Marcas y Otros Signos
Distintivos
- Ley de proteccin al consumidor
- Otras leyes en Materia Mercantil
$ 20.00
EL PRESUPUESTO
Una herramienta bsica para la
toma de decisiones
- Marco conceptual bsico de los
presupuestos
- Los Pronsticos de Ventas
- Presupuesto Maestro
- Casos Prcticos
Dirigido a: Personas relacionadas
con Administracin de Empresas,
Contadura Pblica, Economa, Fi-
nanzas, Empresarios y Microempre-
sarios. $ 7.50
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
25
APLICACIN DE LA
CONTABILIDAD DE COSTOS
EN EMPRESAS
INDUSTRIALES Y DE
SERVICIOS
- Terminologa bsica
- Elementos del Costo de
Produccin
- Realizacin de ejercicios prcti-
cos, tomando en cuenta la realidad
de la empresa salvadorea en el
rea de las industrias y en las em-
presas de servicios.
$ 17.00
LA APLICACIN DEL
IMPUESTO DE IVA EN
EL SALVADOR
Aspectos tericos y prcticos
- Casos prcticos
- Elaboracin de documentos para
el control del IVA
- Elaboracin de libros para su
registro
- Las declaraciones elaboradas por
el sistema DET
- Contabilizacin de las operacio-
nes
- Clculo de multas e intereses mo-
ratorios $ 16.00
CUENTAS Y DOCUMENTOS
POR COBRAR
- Casos prcticos de diversos mto-
dos existentes para la determina-
cin de la estimacin de cuentas
incobrables
- Aspectos tributarios relacionados
con IVA e ISR.
- Casos prcticos de descuentos de
documentos con o sin intereses y
endoso de los mismos.
- Aspectos de control interno rela-
cionados $ 7.50
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
26
Revista de la Escuela de Contadura Pblica
www.fce.ues.edu.sv/
baco Contable
27