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Estudio
Gua didctica
4 crditos
Departamento de Ciencias de la Educacin
Seccin Pedagoga y Mtodos de Investigacin
22105
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Titulaciones Ciclo
Todas las Titulaciones
I
Autor:
Dr. Carlos Enrique Correa Jaramillo
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
Estimado estudiante recuerde que la presente gua didctica est disponible en el EVA en formato PDF interactivo,
lo que le permitir acceder en lnea a todos los recursos educativos.
METODOLOGA DE ESTUDIO
Gua didctica
Carlos Enrique Correa Jaramillo
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC
Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin:
EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Derecho de autor 000352
Segunda edicin
Novena reimpresin
ISBN-978-9942-00-608-0
Esta versin digital, ha sido acreditada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con nes comerciales,
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2014
2. ndice ................................................................................................................................ 3
3. Introduccin ................................................................................................................... 5
4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en
competencias y crditos acadmicos UTPL- ECTS .......................................... 6
4.1. Competencias genricas ............................................................................................ 7
4.2. Competencias especcas .......................................................................................... 7
5. Bibliografa .................................................................................................................... 8
5.1. Bsica ........................................................................................................................ 8
5.2. Complementaria ........................................................................................................ 8
6. Orientaciones generales para el estudio .......................................................... 10
7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias .... 13
PRIMER BIMESTRE
7.1. Planicacin para el trabajo del alumno ................................................................... 13
7.2. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres) ................. 16
7.3. Orientaciones especcas para el aprendizaje por competencias .............................. 17
UNIDAD 1: LA EDUCACIN A DISTANCIA. NUEVO HORIZONTE DE LA EDUCACIN Y LA
FORMACIN .......................................................................................................................... 17
1.1. Razones para la educacin a distancia ...................................................................... 18
Autoevaluacin 1 ................................................................................................................. 24
UNIDAD 2: CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Y DE LA POBLACIN
ESTUDIANTIL ......................................................................................................................... 25
2.1. Caractersticas generales de la educacin a distancia ............................................... 25
2.2. Caractersticas de la poblacin estudiantil ................................................................. 26
Autoevaluacin 2 ................................................................................................................. 28
UNIDAD 3: LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO ................................. 29
3.1. El modelo de educacin en valores en la Universidad Tcnica Particular de Loja
modalidad abierta y a distancia ................................................................................ 29
Autoevaluacin 3 ................................................................................................................. 35
UNIDAD 4: CARACTERSTICAS DE LA ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA U.T.P.L. ................................................................. 36
4.1. Creacin de la Universidad Tcnica Particular de Loja y de su modalidad abierta y
a distancia ................................................................................................................. 36
4.2. Justicacin de la modalidad abierta y a distancia ................................................... 37
4.3. Objetivos de la modalidad abierta y a distancia ....................................................... 37
4.4. Organizacin general de la modalidad abierta y a distancia .................................... 37
4.5. Modelo educativo ...................................................................................................... 38
Autoevaluacin 4 ................................................................................................................. 44
UNIDAD 5: CMO APRENDEN LOS ADULTOS? ........................................................................ 45
5.1. Diferencias sealadas por diversos autores ............................................................... 45
5.2. Caractersticas del aprendizaje adulto ....................................................................... 46
Autoevaluacin 5 ................................................................................................................. 47
UNIDAD 6: COM MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO? .................................................. 48
6.1. Estrategias institucionales.......................................................................................... 48
6.2. Estrategias personales ............................................................................................... 50
Autoevaluacin 6 ................................................................................................................. 51
UNIDAD 7: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO ................................... 52
7.1. Factores cognoscitivos ................................................................................................. 53
7.2. Factores motivacionales ............................................................................................ 55
7.3. Factores socioambientales ......................................................................................... 55
7.4. Factores metodolgicos ............................................................................................. 56
Autoevaluacin 7 ................................................................................................................. 57
SEGUNDO BIMESTRE
7.4. Planicacin para el trabajo del alumno ................................................................... 59
7.5. Orientaciones especcas para el aprendizaje por competencias .............................. 62
UNIDAD 8: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO ................................... 62
8.1. Qu entendemos por hbitos de estudio? .............................................................. 62
8.2. El orden como hbito principal en el estudio ............................................................ 62
Autoevaluacin 8 ................................................................................................................. 65
UNIDAD 9: TCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL...................................................................... 66
9.1. Estrategias para un estudio ecaz ............................................................................. 66
Autoevaluacin 9 ................................................................................................................. 70
UNIDAD 10: LAS FUENTES DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN ............................................ 71
10.1. El uso prctico de la biblioteca .................................................................................. 71
10.2. La elaboracin de chas ............................................................................................ 72
Autoevaluacin 10 ............................................................................................................... 74
UNIDAD 11: LECTURA DE LOS LIBROS DE TEXTO Y REDACCIN DE TRABAJOS ........................... 75
11.1. Lectura de los libros de texto .................................................................................... 75
11.2. Redaccin y presentacin de trabajos ....................................................................... 76
Autoevaluacin 11 ............................................................................................................... 78
UNIDAD 12: PREPARACIN Y EJECUCIN DE EXMENES PRESENCIALES .................................... 79
12.1. Aspectos negativos de estudiar todo en los ltimos das .......................................... 79
12.2. La preparacin del alumno sobresaliente .................................................................. 79
12.3. Cmo trabajar con ms efectividad durante un examen? ...................................... 80
Autoevaluacin 12 ............................................................................................................... 82
8. Solucionario ................................................................................................................... 83
9. Anexos ............................................................................................................................. 95
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRELIMINARES
La asignatura de Metodologa de Estudio est considerada en el mapa curricular de todas las carreras
porque tiene una importancia especial: es una asignatura bsica que sirve como instrumento en todas
las materias. Se dirige, especialmente, a la enseanza de los diferentes mtodos de estudio, necesarios
para un mejoramento en el rendimiento acadmico.
Ms que el conocimiento de los diferentes temas del texto, prima la consecucin de buenos hbitos
de estudio, la aplicacin prctica de mtodos y estrategias, la preparacin efectiva para las pruebas
presenciales y a distancia. No se logra mucho con el solo conocimiento porque se trata, ms bien, de
poner en prctica cada uno de los temas.
Nuestra universidad en su modalidad de estudios a distancia, se basa en el modelo de crditos ECTS por
competencias. Esta asignatura tiene 4 crditos.
La asignatura se presenta en dos partes:
La primera parte consta de siete unidades y en las que se hablar de manera general sobre la
educacin a distancia, su razn de ser, sus caractersticas, su realidad en el contexto ecuatoriano,
la organizacin, administracin y gestin de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL, las
caractersticas del aprendizaje adulto, cmo mejorar el rendimiento acadmico y, los factores que
inuyen en el rendimiento acadmico.
La segunda parte comprende cinco unidades dedicadas al conocimiento de mtodos, estrategias y
tcnicas para el mejoramiento del rendimiento acadmico y la obtencin de un buen aprendizaje.
Iniciar una carrera universitaria, en ocasiones despus de algn tiempo de haber dejado los estudios,
ser, tal vez, una tarea difcil al comienzo, por cuanto la inercia a la que nos hemos acostumbrado se
quiere imponer a nuestra voluntad. Por eso es necesario que pongamos todo el esfuerzo y el empeo
para no dejarnos vencer por esa costumbre. Y veremos que pronto obtendremos resultados favorables
que nos traern satisfacciones en todos los mbitos.
Adelante y xitos! Ud. est llamado a grandes cosas!
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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6
PRELIMINARES
Sr. estudiante: recuerde que usted ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo
basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte
a usted en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de
aprendizaje.
Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales: competencia y crdito
acadmico.
Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades
y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y
experiencias laborales y, que se ponen de maniesto en el desempeo de la actividad profesional.
Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en
objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda competencia:
Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.
Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar
trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia.
Conocimientos: constituyen los contenidos cientcos, conceptuales, tericos, conocidos
tambin como el aprendizaje acadmico.
Qu es un crdito acadmico UTPL / ECTS en la modalidad a distancia?
Un crdito acadmico es la unidad de medida de la actividad cadmica del estudiante, implica 32 horas
de trabajo del alumno (29 horas de trabajo autnomo y 3 horas de interaccin)
1
.
Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera involucran:
aprendizaje autnomo (estudio personal), tareas de investigacin, interaccin en el Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), participacin en tutoras, videoconferencias y otros eventos acadmicos (jornadas,
seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prcticas acadmicas, pasantas preprofesionales
y de vinculacin con la colectividad; actividades de evaluacin; as como la realizacin del trabajo de
titulacin.
El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especcas.
Competencias genricas: son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos)
comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte
fundamental del perl que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.
1 1 Cfr. CONESUP (2008): Reglamento del Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de Educacin Superior, art. 18.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRELIMINARES
Competencias especcas: son propias de la titulacin, aportan a la cualicacin especca
para la profesin, dndole consistencia social y profesional al perl formativo.
Estructura general del programa formativo
Las unidades acadmicas o escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando
cinco mbitos o bloques de asignaturas: formacin bsica (10%); genricas de carrera (15%); troncales
(35%); complementarias (10%); libre conguracin (10%) y adems, el practicum que comprende las
pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad y practicum acadmico (20%).
4.1. Competencias genricas
1. Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.
2. Adquirir hbitos y tcnicas de estudio ecaces.
3. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
4. Capacidad de comunicacin oral y escrita.
5. Capacidad de investigacin.
6. Capacidad de aprender a aprender como poltica de formacin continua.
7. Capacidad para organizar y planicar el tiempo.
8. Habilidad para trabajar en forma autnoma.
9. Motivacin del logro.
4.2. Competencias especficas
Estas se encuentran detalladas en la planicacin para el trabajo del alumno.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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PRELIMINARES
5.1. Bsica
Rubio Gmez, M. J. (2009). Nuevas orientaciones y metodologa para la educacin a distancia, Loja,
Ecuador, UTPL
La autora tiene una amplia experiencia en el campo de la educacin a distancia. Ha sido docente en la
UNED de Espaa por espacio de 10 aos y docente en la UTPL por 11 aos. Ha escrito algunas obras y ha
asistido a congresos y eventos internacionales sobre el tema. Actualmente es directora de la modalidad
abierta de la UTPL.
El libro est estructurado en dos partes. En la primera se hace referencia a la educacin a distancia
en general; en el Ecuador; y, en la UTPL. Se habla sobre la organizacin, la administracin y la gestin
que se realiza en la Universidad Tcnica Particular de Loja. Finalmente, se indican las caractersticas del
aprendizaje de los adultos.
La segunda parte se dirige a estudiar lo esencial de la metodologa de estudio: hbitos de estudio,
tcnicas de trabajo intelectual, uso de fuentes de informacin y documentacin, lectura de libros de
texto y redaccin de trabajos, preparacin y ejecucin de exmenes presenciales.
Correa, C. (2 009). Gua didctica de Metodologa de Estudio, Loja, UTPL.
La gua didctica es un instrumento que ayuda a manejar el texto haciendo aclaraciones, dando pistas
para el ritmo de trabajo, proponiendo actividades para aclarar conceptos y rearmar conocimientos,
utilizando las tcnicas y orientaciones que se estudia en el texto.
5.2. Complementaria
A pesar de que todos los contenidos estn en el texto bsico, indicamos unos pocos textos adicionales
que pueden servir de ayuda:
Aristizbal, A. (2001). Cmo leer mejor, 5 ed., Bogot, ECOE Ediciones.
Es un estudio para poder leer bien. Las pginas 125177 corresponden a cmo trabajar una lectura
de estudio.
Boggino, N. (2002). Cmo elaborar mapas conceptuales en la escuela, 5 ed., Rosario, Homo Sapiens
Ediciones.
Es una gua terica y prctica para elaborar mapas conceptuales. De la pgina 19 a la 39 se puede
ver la manera de hacer mapas en forma prctica.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRELIMINARES
Zubizarreta, A., (1969). La aventura del trabajo intelectual, cmo estudiar e investigar, segunda
edicin, Mxico, Fondo Educativo Interamericano.
Este es un libro que trata aspectos de la vida intelectual, los pasos del trabajo acadmico, la
investigacin y la presentacin de los informes. Para consulta, vanse las pp. 3681; 101116;
126135; 155166
http://www.monograas.com/trabajos15/trabajo-intelectual/trabajo-intelectual.shtml
Contiene aspectos como: conocimiento intelectual; elementos del trabajo cientco; el trabajo en
equipo.
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/metodo
Hace recomendaciones para disear un buen mtodo de estudio. Adems tiene enlaces a temas
relacionados.
http://quipu.uni.edu.pe/OtrosWWW/webproof/admin/Admision/metodologia/INDICE.htm
Hay temas como recomendaciones para hacer ms ecaz el estudio; el estudio y los libros de
texto; los exmenes.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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PRELIMINARES
Todos hemos recibido talentos y debemos ponerlos en prctica para no perderlos. Le invito a animarse y
a motivarse para empezar un trabajo intelectual sumamente complaciente. El trabajo intelectual es una
aventura que pocas personas han tenido la suerte de llevarla. No pierda usted esta oportunidad.
Al iniciar el estudio de una asignatura nos encontramos desorientados. No sabemos cmo empezar.
Nos asoma un panorama muy amplio y parece que va a superar nuestras fuerzas. Pues bien, no hay que
desalentarse. Vamos a dar unas indicaciones para que empecemos a caminar poco a poco.
A manera de iniciacin le hago estas preguntas:
Quiere aprender tcnicas y mtodos de estudio que le ayuden en su vida a conocer aquello que no
conoce pero que le llama y le anima a seguir?
Est dispuesto a pasar una buena parte de su tiempo estudiando tenazmente aun a costa de ciertas
satisfacciones momentneas?
No se detiene ante el primer obstculo que encuentran y ms bien le estimula para seguir adelante?
Le impulsa el anhelo de ascender a las altas cumbres? Siente el llamado de una estrella?
Cualquiera que sea la respuesta a cada una de estas preguntas yo quiero asegurarle que YA HA EMPEZADO
A ESCALAR LA CUMBRE Y NADA DEBE DETENERLO. USTED ES EL ARTFICE DE SU PROPIO DESTINO. ESTOY
PARA AYUDARLE EN LO QUE S PUEDE HACER.
En primer lugar, debe tener presente los materiales que va a utilizar: el texto, la gua didctica, diccionario
y material de escritorio.
Disponga de un lugar limpio y ordenado. Cuide de las condiciones ambientales en cuanto a iluminacin,
temperatura y objetos que le rodeen, para que no lo distraigan. Pida que no le interrumpan mientras
trabaja y aljese del telfono y de la televisin.
Hay que empezar planicando las actividades de todo el ciclo y estar dispuestos a cumplirlas. Dentro
de ello, es necesario hacer un horario tomando en cuenta el tiempo mnimo para las actividades. Se
requiere de unas veinte horas semanales de estudio para todas las asignaturas, de las cuales puede
tomar unas cinco horas para metodologa de estudio, es decir, cerca de una hora diaria.
Realice una lectura total del texto. Si esto no es posible por la extensin y falta de tiempo, hgalo leyendo
lo que corresponde al primer bimestre o, por lo menos, una primera unidad. Despus de esto realice una
lectura comprensiva, tratando de entender cada concepto, frase, prrafo, captulo y el texto total. Lo
mismo hay que hacer para el segundo bimestre.
Hay que trabajar conjuntamente el texto y la gua didctica y consultar en el diccionario las palabras
cuyo signicado no se sepa y utilizarlas durante las conversaciones con otras personas.
Vamos a darles algunas ideas para que el trabajo sea ms fructfero.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRELIMINARES
Subraye las ideas principales y anote las posibles respuestas a las preguntas del trabajo a distancia,
colocando con un lpiz el nmero de la pregunta en la pgina del texto o en un cuaderno para el efecto.
No se olvide hacer resmenes de lo que va leyendo para luego utilizarlos en un repaso posterior.
Paralelamente, confeccione chas de trabajo, cuestionarios personales, etc., anotando lo ms importante
o sobresaliente.
Una vez que ha dado lectura a cada captulo, realice las actividades recomendadas, as como las
autoevaluaciones, porque algunas de esas actividades pueden estar tomadas en cuenta para los
exmenes, a la vez que le permite medir el grado de comprensin al que ha llegado.
Es una buena prctica conversar en familia sobre lo que se va aprendiendo, para recibir ideas y
confrontarlas.
No siempre vamos a realizar nuestras tareas de la mejor forma, por eso no hay que desesperarse si no se
logra el xito total en algn trabajo. Tenemos que sacar enseanzas de nuestros errores y falencias. Pero
lo que debemos observar es no dejar para los ltimos das el estudio del examen.
Finalmente, recuerde que el trabajo a distancia consta de dos partes: una parte objetiva con un valor de
dos puntos y una parte de ensayo con un valor de cuatro puntos. En total, seis puntos.
En la primera evaluacin a distancia se evaluar la primera parte del texto (hasta la unidad 7). En la
segunda evaluacin a distancia se evaluar desde la unidad 8 hasta la unidad 12.
Hay una evaluacin presencial por bimestre. Debe presentarse en el centro universitario al que pertenece.
Se calica sobre 14 puntos. Es una prueba objetiva de calicacin automtica.
Ud. no debe conformarse con sacar la calicacin mnima. Si cuando hacemos esfuerzo por sacar la
mxima calicacin, a veces no avanzamos a hacerlo, mucho menos cuando nos proponemos metas
mnimas. Las autoevaluaciones le sirven para que Ud. mismo tenga una apreciacin del avance de sus
conocimientos. Al nal de esta gua se encuentra el solucionario para que compulse con sus respuestas.
Una buena distribucin del trabajo y su cumplimiento respectivo nos permite realizar otras actividades.
Quien ms trabaja ordenadamente, de ms tiempo dispone.
Recuerde aprovechar las videoconferencias as como los anuncios semanales que se colocan en el
EVA. Consulte con su profesor si tiene dudas o preguntas, ya sea por medio del telfono o por correo
electrnico.
Adelante en la tarea!
Nota importante:
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre,
usted podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la
evaluacin a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos
de 6 puntos podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la
participacin y los ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
7.1. Planificacin para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Unidades /Temas
Conocer y valorar la
historia y las caractersticas
de la educacin a distancia
dirigidas hacia un mejor
desempeo en el sistema.
Utiliza efectivamente
el conocimiento para
promover el aprendizaje
signicativo y autnomo
de los alumnos en
los diferentes niveles
educativos, gracias a la
utilizacin y elaboracin
de herramientas
metodolgicas y
didcticas.
Identica la
razn, el origen,
la historia y
las bondades
del sistema de
educacin a
distancia.
Describe las
caractersticas
generales de
la educacin a
distancia, as como
las de la poblacin
estudiantil.
UNIDAD 1: La educacin a distancia:
Nuevo horizonte de la educacin y la
formacin
1.1. Razones para la educacin a
distancia
1.1.1. La capacidad de
innovacin de la educacin
a distancia
1.1.2. La educacin a distancia
sustentada por los ideales
educativos
1.1.3. La expansin de la
educacin a distancia
1.1.4. El reconocimiento mundial
de la educacin a distancia
1.1.5. Los valores del alumno de
educacin a distancia
1.1.6. Las ventajas de la
educacin a distancia
UNIDAD 2: Caractersticas generales
de la educacin a distancia y de la
poblacin estudiantil
1. Lectura de las pginas
introductorias de la gua
2. Lectura global de las
unidades 1 y 2 del texto y
de la gua
3. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral de
las unidades 1 y 2.
4. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
5. Desarrollo de actividades
recomendadas.
6. Interaccin en el EVA.
7. Inicio del desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 1:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
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PRIMER BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Unidades /Temas
Describe el
desarrollo de
la educacin
a distancia en
Ecuador, teniendo
presentes los
principios de
la educacin
universitaria,
cumplimentados
por la educacin
a distancia y los
valores de la UTPL.
UNIDAD 3: La educacin a distancia en
el contexto ecuatoriano
3.1. El modelo de educacin en
valores en la Universidad Tcnica
Particular de Loja Modalidad
Abierta y a Distancia
3.1.1. Consideracin de los
valores de la educacin
en contexto con la nueva
situacin de la humanidad
3.1.2. Los ideales de la educacin
superior tradicional
cumplimentados con
los actuales valores de
la educacin a distancia
en la Universidad Tcnica
Particular de Loja
3.1.3. Cmo se transmiten los
valores en la educacin
distancia
3.1.4. Reexiones nales acerca
de los interrogantes ms
comunes en la funcin
educativa
1. Lectura global de la
unidad 3 del texto y de la
gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral de
la unidad 3.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 2:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
Reconoce las
caractersticas de
la organizacin,
la administracin
y la gestin de la
Modalidad Abierta
y a Distancia
de la UTPL,
para un mayor
conocimiento y
conanza en el
nuevo mbito
estudiantil.
UNIDAD 4: Caractersticas de la
organizacin, administracin y gestin
de la Modalidad Abierta y a Distancia
de la UTPL
4.1. Creacin de la universidad y de su
modalidad abierta y a distancia
4.2. Justicacin de la modalidad
abierta y a distancia
4.3. Objetivos de la modalidad abierta
y a distancia
4.4. Organizacin general de la
modalidad abierta y a distancia
4.5. Modelo educativo
4.5.1. Fundamentos
4.5.2. Componentes del modelo
1. Lectura global de la
unidad 4 del texto y de la
gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral de
la unidad 4.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 3:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Unidades /Temas
Conoce y domina
aspectos: terico-cientco,
psicopedaggico y
metodolgico como
elementos bsicos en el
proceso de enseanza-
aprendizaje.
Combina conocimientos,
aptitudes y actitudes para
enfrentar situaciones
en diversos contextos:
educativo, social y laboral.
Identica las
diferentes
maneras por las
que aprenden los
adultos y potenciar
la importancia
de la motivacin
en el proceso
de enseanza-
aprendizaje.
UNIDAD 5: Cmo aprenden los adultos?
5.1. Diferencias sealadas por diversos
autores
5.2. Caractersticas del aprendizaje
adulto
1. Lectura global de la
unidad 5 del texto y de la
gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de la unidad 5.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 4:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
Aplica las
diferentes maneras
de mejorar el
rendimiento
acadmico
aprovechando
las estrategias
institucionales y
personales.
UNIDAD 6: Cmo mejorar el
rendimiento acadmico?
6.1. Estrategias institucionales
6.1.1. Los avances cientcos y
tecnolgicos
6.1.2. Los avances pedaggicos.
6.2. Estrategias personales
1. Lectura global de la
unidad 6 del texto y de
la gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de la unidad 6.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 5:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
Conoce y domina
aspectos: terico-cientco,
psicopedaggico y
metodolgico como
elementos bsicos en el
proceso de enseanza-
aprendizaje.
Identica los
factores que
inuyen en el
rendimiento
acadmico
y selecciona
aquellos que
sean pertinentes
para una tarea
y se adecuen a
las preferencias
personales.
UNIDAD 7: Factores que inuyen en el
rendimiento acadmico
7.1. Factores cognoscitivos
7.1.1. La inteligencia
7.1.2. La memoria
7.1.3. Los procesos perceptivos
7.1.4. Procesos atencionales
7.2. Factores motivacionales
7.3. Factores socioambientales
7.3.1. La familia
7.3.2. Profesor/grupo de
alumnos
7.4. Factores metodolgicos
1. Lectura global de la
unidad 7 del texto y de la
gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral de
la unidad 7.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Entrega de la evaluacin
a distancia en el centro
universitario.
Semana 6:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
UNIDADES de la 1 a la 7 Preparacin para la
evaluacin presencial
correspondiente al primer
bimestre
Semana 7 y 8
8 horas de
autoestudio
8 horas de interaccin
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
16
PRIMER BIMESTRE
7.2. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)
Formas de evaluacin
Competencia: criterio
1
.
A
u
t
o
e
v
a
l
u
a
c
i
n
*
2. Heteroevaluacin
3
.
C
o
e
v
a
l
u
a
c
i
n
Evaluacin a
distancia **
Evaluacin
presencial
P
a
r
t
e
o
b
j
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t
i
v
a
P
a
r
t
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d
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b
j
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t
i
v
a
A
c
t
i
t
u
d
e
s
Comportamiento tico X X X X X
Cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad
X X X X X
Esfuerzo e inters en los trabajos X X X X X
Respeto a las personas y a las
normas de comunicacin
X
H
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s
Creatividad e iniciativa X X
Contribucin en el trabajo
colaborativo y de equipo
X
Presentacin, orden y ortografa X X
Emite juicios de valor
argumentadamente
X X
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
Dominio del contenido X X X X X
Investigacin (cita fuentes de
consulta)
X
Aporta con criterios y soluciones X X
Anlisis y profundidad en el
desarrollo de temas
X X
PORCENTAJE
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
d
e
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
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10% 20% 30%
M
x
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m
o
1
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(
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p
l
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a
l
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c
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n
a
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i
s
t
a
n
c
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)
*
*
*
70%
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a
d
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s
p
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s
e
n
c
i
a
l
e
s
y
e
n
e
l
E
V
A
Puntaje 2 4 6 14
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calicacin; pero debe responderlas con el n de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calicadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Seor estudiante:
Tenga presente que la nalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.
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17
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 1: LA EDUCACIN A DISTANCIA. NUEVO HORIZONTE DE LA EDUCACIN Y
LA FORMACIN
El que escucha y no practica
es como el hombre que construye
su casa sobre arena; el que escucha
y pone en prctica es como el
hombre sensato que construye sobre roca.
(Mt 7, 21 27)
Empezamos el estudio de esta asignatura y le pido que vaya al ttulo de la primera unidad del texto
bsico. La lectura del mismo le permite saber que se trata de una visin general sobre la educacin a
distancia.
Desea Ud. conocer la razn, el origen y las bondades del sistema de educacin a distancia? Cunto
conoce de todo ello?
La primera unidad del texto est enfocada a responder estas preguntas, as como a conseguir una
motivacin con perspectivas de futuro y potenciadora de las virtudes propias del alumno a distancia.
El texto empieza reconociendo el creciente inters por la educacin abierta y a distancia y dando
algunos conceptos primarios, que los coloco en el siguiente recuadro. Son conceptos fundamentales
que permiten manejar un lenguaje ms preciso, por lo que le exhorto a que los tenga presentes:
ABIERTA: por la exibilidad en el tiempo y en el espacio.
A DISTANCIA: por la separacin que media entre el alumno y el profesor.
EDUCACIN VIRTUAL: utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin de manera asidua.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
18
PRIMER BIMESTRE
1.1. RAZONES PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA
1.1.1. La capacidad de innovacin de la educacin a distancia
Vamos a iniciar el estudio de las razones para que la educacin a distancia sea considerada de manera
seria. El numeral 1.1.1. del texto nos habla de la capacidad de innovacin de la educacin a distancia,
lo cual no es caracterstico de la educacin tradicional. Le invito a que lea este numeral en la pgina 24
del texto y tenga presente los factores de la calidad de la educacin a los que se reeren Ricardo Marn
Ibez y Lorenzo Garca Aretio.
Cmo le fue con la lectura? Espero que haya sido un buen comienzo. Podemos, entonces, seguir con el
siguiente tema en la pgina 25 del texto bsico.
1.1.2. La educacin a distancia sustentada por los ideales educativos
La autora del texto nos propone una segunda razn para apoyar la vigencia de la educacin a distancia.
Y lo hace tomando en cuenta las declaraciones de organismos internacionales. A continuacin hago
alusin a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada y proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en su resolucin 217 A (III), del 10 de diciembre de 1 948 que, en su
artculo 26, dice:
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin deber ser gratuita, al menos en
lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser
obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos
tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus
hijos.
(Si desea conocer todo el texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, ingrese a la pgina
de Internet: http://www.unhchr.ch/udhr/lang/spn.htm).
Luego de una lectura del numeral 1.1.2. del texto, Ud. puede constatar que los organismos internacionales
estn preocupados por dar una educacin para todos y de forma permanente.
Como se desprende del texto, educacin para todos, igualdad de oportunidades, educacin permanente
y otros, son los ideales que sustentan a la educacin a distancia. Qu signican para Ud. estos ideales?
Piense en cada uno de ellos y determine si constituyen una razn para su caso.
Concluido esto podemos pasar a la siguiente razn que nos da el texto y que consta en la pgina 27.
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19
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
1.1.3. La expansin de la educacin distancia
En este numeral encuentra Ud. una breve descripcin histrica de la expansin de la educacin a
distancia. Se toma en cuenta las cartas didcticas que enva el apstol Pablo a las primeras comunidades
cristianas, as como el Epistolario a Lucilio de Sneca, para luego dar una visin en los siglos XIX, XX y
comienzos del XXI.
Los siguientes datos son importantes en la historia de la educacin a distancia en las universidades:
La Open University de Gran Bretaa surge en 1 969 y es la primera dedicada solo a
la educacin a distancia.
Ahora bien, Por qu se dice que las cartas de san Pablo o el epistolario de Sneca son consideradas
como parte de la historia de la educacin a distancia? Porque constituyen una enseanza a quienes
estn dirigidas.
Veamos, por ejemplo, la Primera epstola a los corintios que san Pablo les escribi. Tomamos de ella el
captulo 6 versculos 12 al 20:
12<<Todo me es lcito>>; mas no todo me conviene. <<Todo me es lcito>>; mas no me dejar
dominar por nada! 13<<La comida para el vientre y el vientre para la comida>>. Mas lo uno y lo
otro destruir Dios. Pero el cuerpo no es nada para la fornicacin, sino para el Seor; y el Seor para
el cuerpo. 14Y Dios, que resucit al Seor, nos resucitar tambin a nosotros mediante su poder.
15No sabis que vuestros cuerpos son miembros de Cristo?, y haba de tomar yo los miembros de
Cristo para hacerlos miembros de prostituta? De ningn modo! 16O no sabis que quien se une a la
prostituta se hace un solo cuerpo con ella? Pues est dicho: Los dos se harn una sola carne. 17Mas
el que se une al Seor, se hace un solo espritu con l.
18Huid de la fornicacin! Todo pecado que comete el hombre queda fuera de su cuerpo; mas el que
fornica, peca contra su propio cuerpo.
19O no sabis que vuestro cuerpo es templo del Espritu Santo, que est en vosotros y habis
recibido de Dios, y que no os pertenecis? 20Habis sido bien comprados! Gloricad, por tanto, a
Dios en vuestro cuerpo.
Si Ud. ha dado una lectura atenta a estos versculos, habr descubierto que no se trata de una carta
informativa sino de una verdadera enseanza. En base a la lectura le pido contestar a las siguientes
interrogantes:
La Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) espaola nace en 1 972.
La universidad pionera en Ecuador y en Sudamrica en los estudios a distancia es
nuestra Universidad Tcnica Particular de Loja, que nace en 1 976, la cual surgi
dentro de la modalidad tradicional.
La Central Radio and Television University de China cuenta con ms de 2 300 000 estudiantes.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
20
PRIMER BIMESTRE
PUNTO DE REFLEXIN
Se puede considerar que se trata de una educacin a distancia? Por qu?
Se encuentra alguna enseanza en lo que dice?
Qu cosas nuevas encuentra en esta lectura?
1.1.4. El reconocimiento mundial de la educacin a distancia
Si bien en un comienzo hubo resistencias y temores para acoger la educacin universitaria a distancia,
en la actualidad tiene gran apoyo hasta en las ms altas organizaciones mundiales de educacin como
la UNESCO, la Unin Europea, el Parlamento Europeo, la Conferencia Iberoamericana de Ministros de
Educacin, etc., segn se desprende de la informacin que se encuentra en el presente numeral que
empieza en la pgina 30 del texto.
Tambin hay referencias al mbito latinoamericano en las pginas 32 a 34. Lea y preste atencin a las
principales organizaciones latinoamericanas de educacin a distancia y a las que nuestra universidad
pertenece. Si dispone de Internet, le invito a que ingrese a los siguientes sitios:
www.cread.org
http://www.oui-iohe.org/
http://www.oui-iohe.org/campus/
http://www.uned.es/aiesad/
http://www.utpl.edu.ec/ried/
http://www.virtualeduca.org/
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/
http://www.cedia.org.ec/
http://www.utpl.edu.ec/caled/
http://www.oui-iohe.org/blogiglu/?cat=8
http://www.universia.com.ec/
http://www.conacyt.mx/
http://www.auip.org/
Recuerde que cuando se reexiona sobre un tema, se estn cumpliendo, por lo menos,
dos objetivos inmediatos: primero, desarrolar nuestras capacidades intelectuales y,
segundo, entender algo ms sobre el tema. Hecha esta reexin, podemos pasar a ver
otra razn para la educacin a distancia.
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
21
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
http://www.cfp.upv.es/webs/recla/inicio/index.jsp
http://www.udual.org/
http://www.istec.org/
Estos sitios tienen informacin que le pueden ayudar en sus estudios.
Pasamos a ver la ltima razn que nos expone la autora del texto en la pgina 34.
1.1.5. Los valores del alumno de educacin a distancia
Hemos visto cuatro razones a favor de la educacin a distancia y entramos a ver la quinta que trata de los
valores del estudiante de esta modalidad. Pues bien, la prctica de la educacin a distancia ha permitido
determinar algunos valores del alumno. El siguiente cuadro muestra los ms representativos:
Es momento para detenernos por un breve tiempo para volver a reexionar y luego continuar con la
lectura. No es necesario que escriba las respuestas a las preguntas que le propongo a continuacin.
PUNTO DE REFLEXIN
Cul de estos valores tiene mayor peso, en su caso?
Cul tiene menor peso?
Qu hara usted para alcanzar mejores niveles?
Una vez que se conteste Ud. mismo, puede pasar al siguiente numeral de la pgina 34.
1.1.6. Las ventajas de la educacin a distancia
Este ltimo numeral de la primera unidad, nos habla de las ventajas de la educacin a distancia.
Entusiasmo
Fuerza de voluntad
Organizacin
VALORES
tica
Esfuerzo personal Disciplina
Compromiso
Autodidacta
Motivacin
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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22
PRIMER BIMESTRE
Realice una lectura del mismo para que haga un resumen en forma de tabla indicando las dicultades
que se vencen y otra tabla con los benecios que se obtienen con esta modalidad. Luego conteste
mentalmente las preguntas que estn a continuacin. Hgalo desde un punto de vista personal tratando
de encontrar otros casos o razones.
PUNTO DE REFLEXIN
Qu dicultades corresponden a su caso?
Falta alguna dicultad en la lista?
Cul o cules ventajas son las que sirven en su situacin?
Encuentra otro benecio que no est incluido en la lista?
Espero que las respuestas reexivas a estas preguntas puedan ayudarlo a recordar tanto las dicultades
como los benecios de la modalidad de estudios a distancia.
Con esto hemos terminado la primera unidad y habr encontrado que el estudio nos produce satisfaccin.
Como puede ver, no es tan dicultoso como en un principio se cree. Recuerde que dirigir nuestra vida
es como dirigir un barco: si no estamos preparados, las olas y el viento pueden llevarnos a dar contra las
rocas. Pero si lo estamos, podremos llevar nuestra embarcacin hacia puerto seguro porque, adems,
sabemos a dnde queremos llegar.
Ahora lo invito a cerrar con broche de oro la unidad realizando las actividades recomendadas y la
autoevaluacin N 1 que estn a continuacin.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Lea el siguiente texto y vea si hay alguna enseanza.
COMO EL LPIZ
Todos conocemos los lpices, son largos y con un pequeo borradorpues todos nos equivocamos, sin
embargo, el borrador es mucho menor que el lpiz, indicando que a pesar de que nos equivocamos es ms
lo que escribimos correctamente que los errores que cometemos.
Esto nos lleva a entender que muchas veces creemos que nuestra vida no vale, o que nacimos para tener
problemas, dicultades o simplemente para ser perdedores.
Las depresiones vienen cuando pensamos que es ms lo malo que lo bueno en nuestras vidas, sin embargo,
es ms lo bueno que hay en nosotros que aquello que amerite llamarse error.
Recuerde tambin que estamos llamados para hacer grandes cosas y volar muy alto.
Su Padre, Rey del universo y Todopoderoso, lo ha hecho a usted su hijo y le ha dado
en herencia su reino y su poder. No tenga miedo de enfrentarse a las dicultades. Si
verdaderamente se considera hijo de Dios y hermano de Cristo, no puede dudar
de lo que es capaz. Demuestre a los dems que cree en Cristo HACIENDO COSAS
EXTRAORDINARIAS, propias de un dios!
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23
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Adelante, no te detengas por un pequeo error, borra tus errores, escribe encima y contina, pues Dios te ha
dado mucho lpiz pues conoce tus habilidades, y cree en las cosas buenas que puedes hacer.
Tienes muchas cosas buenas que escribir, y si te detienes para pensar en lo poco que has tenido que borrar,
dejars de escribir tu parte en el libro de la historia en el cual Dios te ha permitido ser co-autor.
2. Escriba una pequea carta a un hermano suyo que est en otra ciudad, dndole algunas
enseanzas.
3. Indique algn hecho en que la UNESCO se haya pronunciado favorablemente sobre la educacin
a distancia.
4. Describa 3 razones del por qu estudiar a distancia.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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24
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:
1. ( ) La enseanza abierta y a distancia tiene un carcter innovador.
2. ( ) En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos no se dice nada sobre el
derecho a la educacin.
3. ( ) La educacin a distancia universitaria nace por la dcada de los 20s del siglo pasado.
4. ( ) La Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL nace en 1.976, siendo la pionera en
Sudamrica.
5. ( ) Ya en 1989 la Asamblea del Consejo de Europa aprueba una recomendacin
intergubernamental en el campo de la educacin a distancia.
6. ( ) La motivacin es un valor de los alumnos de educacin a distancia.
7. ( ) Con la educacin a distancia se contribuye al desarrollo cultural del medio rural.
8. ( ) La educacin en presencia improvisa nuevas formas y espacios con mayor rapidez
que la educacin a distancia.
9. ( ) El aprendizaje abierto y a distancia exige al estudiante un esfuerzo personal para
entregarse a una preparacin cuyo resultado nunca es de inmediato.
10. ( ) Al tener una titulacin a distancia, el alumno carece de posibilidades de promocionar
en su trabajo.
11. ( ) Ms que aprender contenidos, hemos de aprender a aprender, y a seleccionar la
informacin.
12. ( ) La modalidad de educacin a distancia impide elegir el momento de estudio.
13. ( ) El principal ambiente del estudiante a distancia es el campus.
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25
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 2: CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Y DE LA
POBLACIN ESTUDIANTIL
Cuntos preguntan ms que leen
y leen ms que estudian.
Desde luego, muy pocos refexionan.
Fernando Rielo
Al leer en la pgina 39 del texto el ttulo de esta unidad, Ud. ver que se trata de dos clases de
caractersticas: 1 las caractersticas generales de la educacin a distancia, y 2 las caractersticas de la
poblacin estudiantil de esa modalidad de estudio.
Tiene la educacin a distancia caractersticas diferentes a la educacin en presencia?
Puede indicar alguna de esas caractersticas?
Se ha puesto a pensar qu caractersticas tiene la poblacin estudiantil a distancia que sean diferentes
a las de la poblacin estudiantil en presencia?
Estas primeras interrogantes le sirven como una aproximacin al tema que se va estudiar. Lo invito a
poner toda la atencin. Le recuerdo que cuando vamos manejando un vehculo por la carretera, es
necesario estar siempre atentos para no sufrir un accidente. Y si hasta el momento hemos puesto nuestro
esfuerzo por aprender, debemos continuar adelante con el mismo bro.
2.1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA
En la pgina 40 del texto se presenta un listado de las caractersticas generales de la educacin a
distancia. Realice una lectura rpida y general de ellas y luego hgalo una por una, tratando de hallar
primeramente las que se reeran a su situacin personal para pasar despus a las que se reeran a
otras personas. Para registrar en su memoria estas caractersticas, puede confeccionar una tabla de dos
columnas separando las que correspondan a su caso de las que no correspondan.
Tambin le invito a pensar en lo siguiente:
PUNTO DE REFLEXIN
Qu otras caractersticas no estn consideradas en estas pginas?
De las caractersticas que se reeren a su situacin personal, cul es la que le concede Ud. ms
importancia?
Su reexin le ayudar a ver que hay un gran porcentaje de estudiantes que han quedado al margen
de la educacin universitaria y que, gracias a las caractersticas de esta modalidad a distancia, es posible
que se integren a ella.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
26
PRIMER BIMESTRE
2.2. CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL
En la pgina 41, la autora nos habla sobre las caractersticas de la poblacin estudiantil. Esas caractersticas
estn sealadas en negrita para que puedan ser identicadas fcilmente. En primer lugar se reere a la
dispersin geogrca. Lea lo que se dice al respecto y haga un mapa en la mente, tratando de identicar
las zonas ms alejadas del pas y que ahora pueden ser atendidas con esta modalidad de estudios a
distancia.
A continuacin se habla de la edad y del estado de los estudiantes. Cul es el rango de edades en que
est la mayora de estudiantes a distancia? Qu dice el texto sobre el estado civil de ellos?
Luego, en la pgina 42 se habla de la motivacin y de los intereses profesionales. Lea sobre cada una
de estas dos caractersticas y trate de recordar lo que dice el texto sin ojearlo. Puede escribir unas ideas
en su cuaderno de trabajo para luego comparar con el texto.
Avanzando en la enumeracin y descripcin de las caractersticas de la poblacin estudiantil, nos
encontramos con las ltimas dos: falta de tiempo y aislamiento y desercin. Es importante que lea
estos dos puntos y vea si corresponden a su situacin personal.
Una vez realizada la lectura hasta aqu, haga un repaso y proceda a hacer un cuadro sinptico sobre el
tema.
Realice tambin la siguiente reexin:
PUNTO DE REFLEXIN
Le queda tiempo para estudiar en una universidad en presencia?
Piensa en alguna caracterstica de su situacin, que puede ser tambin de otros compaeros, pero
que no se ha considerado en la lista?
Al nalizar esta unidad, en la pgina 44 del texto, encontramos una tabla que indica las diferencias del
rol entre el estudiante tradicional y el estudiante a distancia. Revise ambas columnas para que haga
una comparacin y luego detngase a ver la lista que corresponde al estudiante a distancia para que la
compare con su situacin personal.
Como una revisin de lo estudiado, le invito a realizar las siguientes actividades recomendadas y a
contestar la autoevaluacin N 2. Recuerde que al nal de la gua se encuentra el solucionario que le
permitir comprobar si ha contestado bien a cada pregunta. Si no ha podido responder bien a alguna
de ellas, revise el texto en la parte correspondiente. Finalmente, si tiene preguntas sobre algn tema, no
dude en comunicarse con su tutor para recibir ayuda.
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27
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Converse con algn miembro de la familia respecto de lo que conozca sobre educacin a distancia.
2. Dibuje un grco en que se indique los mecanismos de comunicacin que se utilizan en la
educacin a distancia.
3. Qu signica que la educacin a distancia tiene la posibilidad de personalizar los procesos de
enseanza-aprendizaje y responder al ritmo del rendimiento del estudiante? Haga una redaccin
de unas diez lneas al respecto.
4. La educacin a distancia posibilita aadir nuevos descubrimientos e investigaciones en los
currculos. Qu mecanismos puede utilizar para esto? Haga un listado de ellos.
5. Confeccione un mapa del pas para signicar lo que se reere a la dispersin geogrca como
caracterstica de la poblacin estudiantil. Cmo ocurre en nuestro pas?
6. Indique tres caractersticas generales de la educacin a distancia.
7. Por qu se dice que la educacin a distancia posibilita la permanencia del estudiante en su medio
cultural y natural?
8. A qu se reere el aislamiento y la desercin de la p. 43?
9. Habr mayor motivacin para estudiar en los estudiantes de la educacin a distancia frente a los
que estudian en presencia? Explique.
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28
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 2
Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:
1. ( ) La educacin a distancia utiliza mltiples mecanismos de comunicacin que
enriquecen los procesos y permiten soslayar la dependencia de la enseanza cara a
cara.
2. ( ) Una desventaja de la educacin a distancia es que no promueve la formacin de
habilidades para el trabajo independiente y autoresponsable.
3. ( ) Por lo general, los estudiantes de educacin a distancia disponen de tiempo libre
para poder estudiar.
4. ( ) De manera general, el estudiante de educacin presencial es econmicamente
dependiente.
5. ( ) La educacin a distancia imposibilita la permanencia del estudiante en su medio
cultural y natural.
6. ( ) En la educacin a distancia se mantienen inexibles los currculos para que haya
seguridad en los contenidos.
7. ( ) El estudiante a distancia se siente solo frente al estudio, lo que puede llevarle a dejar
inconclusa la tarea iniciada.
Hemos terminado la segunda unidad! Mire Ud. qu fcil se vuelve la tarea cuando se la hace paso a
paso! Hacemos un breve descanso y volvemos con la tercera unidad.
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29
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 3: LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO
No puedes hacer alianza con Dios
si no es para grandes batallas.
Fernando Rielo
Una vez que la autora del texto se ha referido a la educacin a distancia en general y a las caractersticas
de ella, as como a las de la poblacin estudiantil, en la unidad 3 se reere a la educacin a distancia en
el contexto ecuatoriano. En la pgina 45 Ud. puede leer sobre los objetivos de la unidad y los contenidos
que se desarrollan.
Sabe Ud. cmo nace la modalidad de educacin a distancia en la Universidad Tcnica Particular de Loja?
Qu datos conoce Ud. sobre ello?
En las pginas 46 a 48 se relata con detalles el nacimiento de la UTPL. Su lectura le aportar datos acerca
de la primera carrera que se implement, el primer ciclo de existencia, el nmero de centros universitarios
con el que se inici, la creacin de centros asociados, regionales, institucionales, etc.
Un hito importante en el Ecuador es que por primera vez en la Ley de Educacin Superior
se contempla la educacin a distancia en el artculo 13, litetral.
La conanza suya de matricularse en una universidad catlica nos permite hablarle sobre valores
humanos. Remtase, entonces, al numeral 3.1. del texto, en la pgina 48.
3.1. EL MODELO DE EDUCACIN EN VALORES EN LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR
DE LOJA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
El pensamiento que he colocado en el recuadro nos hace ver que necesitamos tener presente lo que ms
valoramos. Le invito a pasar al siguiente numeral que nos habla de los valores del ser humano.
Son dos las principales circunstancias que dan lugar al nacimiento de la UTPL:
La experiencia de esta modalidad en otras latitudes.
Un amplio sector del magisterio ecuatoriano que ejerca la docencia
pero no tena el ttulo.
Necesitamos saber a dnde queremos llegar
para saber qu camino tomar.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
30
PRIMER BIMESTRE
3.1.1. Consideracin de los valores de la educacin en contexto con la nueva situacin de la humanidad
En funcin de la idea que tengamos del ser humano, dirigiremos nuestro accionar educativo. No
podemos vivir sin convicciones. Desde esta perspectiva recordamos el ideal, desde el humanismo
cristiano, con el que nacieron las universidades en los siglos XIIXIII: Buscar la verdad, para formar al
hombre, mediante los ejercicios de la ciencia a n de que sirva a la sociedad.
De la pgina 48 a la 55 se habla sobre diferentes valores. En el siguiente recuadro se enlistan algunos de
ellos para que Ud. los complete y reexione sobre todos.
Justicia Derechos del
hombre
Derechos de
la democracia
parlamentaria
Verdad Tolerancia Respeto de
las opiniones
diferentes
Solidaridad Amor al prjimo Sentido de la
responsabilidad
Merecer la
conanza
Apertura a otras
culturas, a otras
razas y a otros
continentes
Paz
Libertad Igualdad Igualdad de
condiciones
Pertinencia
de los
programas
Acceso equitativo
a las tecnologas
Proteccin del
medio ambiente
Educacin
intercultural
Construccin
autnoma de la
personalidad
Condiciones
adecuadas para la
investigacin y la
innovacin
Movilidad
de los
ciudadanos
Multiculturalidad Mundializacin
del conocimiento
Para concluir este numeral le propongo a continuacin las siguientes preguntas que le ayudarn a
profundizar sobre el tema.
PUNTO DE REFLEXIN
Cules de estos valores los considera prioritarios?
Podra establecer una escala para todos estos valores?
Qu otros valores puede agregar Ud.?
Es necesario tomar en cuenta los valores cuando se trata de la formacin universitaria? Por qu?
Cules de estos valores son para todos los niveles educativos y cules son aplicables solo a la
universidad?
Qu resultados para la sociedad se tendra si no se pone atencin a la formacin de valores?
Estas preguntas tienen el objetivo de que Ud. tome conciencia de la necesidad de reexionar sobre los
valores. Ellos vienen a ser como un faro que ilumina el camino que tenemos que seguir. Ahora bien, a
los valores de siempre se aaden otros actualizados, lo que es motivo del siguiente numeral, pgina 55.
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31
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
3.1.2. Los ideales de la educacin superior tradicional, cumplimentados con los actuales valores de la educacin
a distancia en la Universidad Tcnica Particular de Loja
Vamos adelante!
En este numeral podemos saber sobre la conjugacin de los valores humanos que siempre se han
proclamado y los nuevos valores que asume la UTPL por la modalidad a distancia:
Igualdad de oportunidades
Educacin permanente
En la pgina 57, la UTPL invita a sus estudiantes a:
Confeccione una tabla a dos columnas explicando lo que signica cada punto de los mencionados.
De igual manera, haga un cuadro de lo que se exige al alumno para el logro de estos objetivos, basndose
en lo que se dice en las pginas 57 y 58.
A los valores ms tradicionales de la educacin a distancia, se aaden los que podemos considerar
como nuevos valores, y que constan en la pgina 58 del texto. Realice un anlisis de cada uno de ellos y
confeccione un grco como el de la pgina 59 que resume sobre los valores propios del sistema. Para
estos ltimos, haga una lista en orden alfabtico y asgnele, de manera creativa, ya sea un grco o un
smbolo a cada uno de ellos.
Las preguntas que estn a continuacin nos permiten hacer un alto en la lectura y reexionar sobre lo
que proponen, as que le invito a hacerlo.
PUNTO DE REFLEXIN
Se contradicen estos valores?
Puede Ud. considerar otros que no se indican aqu? Cules?
Le incentivan estos valores a seguir estudiando o son un impedimento para hacerlo?
Cules de ellos serviran tambin para la educacin en presencia?
Si Ud. fuera docente de la UTPL, a cules les prestara mayor atencin? Por qu?
Pienso que Ud. se siente satisfecho realizando este trabajo, por eso le pido que siga adelante
y no desmaye.
Formarse una conciencia reexiva
La profundizacin cientcotcnica
Adquirir una capacidad crtica, con creatividad y originalidad
Pasar de espectador a actor
Una actitud tica
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32
PRIMER BIMESTRE
Hay valores que la educacin a distancia potencia en el alumno. Lea este tema en las pginas 61 a 68 y
complete el siguiente grco con los valores y las elipses que faltan:
Luego escoja uno de estos valores y encuentre la razn para haberlo tomado en cuenta en esta lista.
Servir solamente hacer una lista de valores? No: lo ms importante es canalizarlos para que se
transmitan y se vivan. Cmo lo hace nuestra universidad? Lo indicamos a continuacin.
LIBERTAD
FLEXIBILIDAD
CONOCIMIENTO
SELECTIVO
AUTOESTIMA
TICA
CUIDAR
VALORES DE LAS
DISTINTAS CULTURAS
VERDAD
SER EN
RELACIN
MERECER
LA CONFIANZA
SOLIDARIDAD
AMISTAD
GENEROSIDAD
DEMOCRATIZACIN
CREATIVIDAD
RESPONSABILIDAD
ESFUERZO
ACTIVIDAD
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33
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
3.1.3. Cmo se transmiten los valores en la educacin a distancia
Lo invito a leer este numeral desde la pgina 70 hasta la 76. Luego de la lectura, complete el grco
siguiente:
Materiales didcticos
o Texto
o
o Cassettes
o Audio
Tutoras
o
o
o Presenciales
Aulas virtuales
o
o Integracin
o Asesora de sistema
o Formacin cristiana
o Tcnico profesional
Seminarios de n de carrera o
prcticas profesionales
o En la sede central
Evaluacin
o Esfuerzo
o
Cmo le fue? Si no pudo llenar todos los espacios, le invito a que revise nuevamente el texto para que
recuerde bien la informacin. Pasemos ahora al siguiente numeral situado en la pgina 76.
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34
PRIMER BIMESTRE
3.1.4. Reflexiones finales acerca de los interrogantes comunes en la funcin educativa
El saber a dnde vamos, qu nos proponemos y a quin nos dirigimos, va a estar relacionado con unos
principios ideolgicos o losofa, bien de la universidad propiamente dicha o bien personales.
En este ltimo numeral de la tercera unidad del texto se responde a interrogantes como:
PUNTO DE REFLEXIN
De dnde partimos?
Por qu y para qu lo hacemos?
Cmo lo llevamos a la prctica?
Qu se ha hecho ya sobre el tema y cmo lo vamos a hacer nosotros?
Todas estas preguntas tienen su respuesta desde la pgina 76 hasta la pgina 82. Revise cada una de
ellas y luego, a manera de repaso, haga un cuadro, un grco o un mapa mental del tema.
Con esto terminamos la unidad 3 y le invito para que realice las actividades recomendadas y la
autoevaluacin nmero 3, que estn a continuacin.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Realice un resumen de unas ocho lneas de la lectura de la introduccin de la unidad 3: La
educacin a distancia en el contexto ecuatoriano.
2. Haga una descripcin de la primera universidad sudamericana que estableci la modalidad de
estudios a distancia, y en qu fecha.
3. Realice un pequeo cartel indicando el ideal o misin de las universidades europeas cuando
fueron creadas en los siglos XII o XIII.
4. Escoja tres valores universitarios de siempre y explquelos en unas tres lneas cada uno.
5. Capacidad de innovacin es un valor propio de la modalidad a distancia. Haga un collage sobre
l.
6. En unas ocho lneas haga una redaccin sobre la invitacin a sus estudiantes que hace la UTPL:
Pasar de espectador a actor de su propia educacin, guiado por los medios que se le brindan.
7. Escoja tres de los valores que la educacin a distancia potencia en los alumnos y explquelos
relacionndolos con su situacin real personal.
8. Una de las forma de transmitir valores en la educacin a distancia es mediante las tutoras. Hable
de las clases de tutoras que hay y mediante las cuales se est transmitiendo valores.
9. En el numeral 3.1.4. se responde a la pregunta de dnde partimos? Haga una lectura comprensiva
y luego redacte unas cinco lneas haciendo un resumen.
10. Qu signica la superacin de los propios lmites? Explique en unas cinco lneas.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 3
Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se arma:
1. ( ) La igualdad de oportunidades debe basarse en los mritos individuales, la capacidad,
los esfuerzos, la perseverancia y el inters de los aspirantes.
2. ( ) El hombre es un ser que crea valores y a la vez es portador de ellos.
3. ( ) Para hablar de valores en la evaluacin, la universidad debe plantearse hacia dnde
va.
4. ( ) Para hablar de valores no es preciso tener en cuenta la visin y la misin de la
Universidad Tcnica Particular de Loja.
5. ( ) La Universidad Tcnica Particular de Loja no concede becas por mritos acadmicos.
6. ( ) Una preocupacin de las universidades a distancia es fortalecer la atencin a las
necesidades de la multiculturalidad.
7. ( ) La capacidad de innovacin es un valor propio del sistema de educacin a distancia.
8. ( ) En la educacin presencial se logra lo que es imposible con la educacin a distancia:
educar para la libertad.
9. ( ) Las evaluaciones a distancia reejan la autodisciplina del alumno, siempre que se
consideren necesarias y se les d algn valor en la nota.
10. ( ) Las evaluaciones presenciales, contempladas con seriedad, ensean el valor del
esfuerzo que se debe de hacer a lo largo del curso acadmico.
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36
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 4: CARACTERSTICAS DE LA ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN
DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA U.T.P.L.
Aqul que procura el bienestar ajeno,
ya tiene asegurado el propio.
Confucio
Estamos en condiciones de empezar la unidad 4 en la pgina 83 del texto, as que sigamos adelante.
Si Ud. quiere saber ms sobre la historia de la modalidad a distancia de nuestra universidad, esta unidad
4 se concreta a la existencia de ella. Veremos su creacin, justicacin, objetivos, organizacin general,
y modelo educativo.
La unidad 4 tiene 5 subunidades. Empezamos por la primera de ellas.
4.1. CREACIN DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Y DE SU MODALIDAD
ABIERTA Y A DISTANCIA
Esta subunidad 4.1., situada en la pgina 87, relata los momentos ms sobresalientes de la historia de
nuestra universidad. Lo invito a leerla y a completar en su cuaderno de trabajo los espacios en blanco
que se indican en los dos recuadros siguientes:
Al nal de la pgina 87 del texto bsico encontramos una referencia que indica que la Universidad
Tcnica Particular de Loja brinda educacin superior de pre y postgrado a travs de dos modalidades de
estudio. Revise cada una de ellas, as como las variantes de la modalidad abierta y a distancia. Ahora, lo
invito a revisar el ltimo prrafo de la pgina 22 que se reere ms detalladamente a las variantes.
Bueno, hemos terminado con la primera subunidad y podemos pasar al estudio de la segunda.
La razn de ser de la modalidad abierta y a distancia ha
sido siempre el servicio a la sociedad.
La Universidad Tcnica Particular de Loja fue creada por la Comunidad Marista
Ecuatoriana el 3 de mayo de 1 971 y fue administrada por la misma hasta octubre
de 1 997, siendo regentada desde ese momento por la Comunidad de Misioneros y
Misioneras Identes.
La modalidad abierta o de educacin a distancia, fue creada mediante resolucin del
Consejo Gubernativo en sesin del 2 de septiembre de 1 976. El estatuto aprobado por
el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas (CONUEP), determin, en
sesiones del 27 y 28 de agosto de 1987, que la Universidad imparte estudios a travs
de las dos modalidades: tradicional (convencional o presencial) y abierta o a distancia.
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37
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
4.2. JUSTIFICACIN DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Me interesara que contestara a las preguntas: Qu piensa Ud. de la modalidad a distancia? Se justica
su existencia?
Le dir que hasta hace poco tiempo se pensaba que no se justicaba la modalidad abierta y a distancia
para una universidad. Ahora, son pocas las universidades que todava carecen de ella.
Pues bien, en el numeral 4.2. se justica la presencia de la modalidad a distancia en las universidades.
Realice una lectura del mismo y determine las necesidades que se cubriran con ella.
Cul fue la necesidad primordial que se tena en el pas y que permiti la apertura de la modalidad
abierta en nuestra universidad? Lea sobre esto en la pgina 88 del texto.
De la lectura de esta subunidad, identique tambin algunos ideales educativos que se cubriran,
releyendo para ello el numeral 1.1.2. de la pgina 25.
Pasamos al siguiente tema para tratar sobre los objetivos de la modalidad abierta y a distancia.
4.3. OBJETIVOS DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Ud. sabe que todo lo que construye o hace el ser humano tiene algn objetivo.
En este numeral 4.3. del texto Ud. puede encontrar los tres objetivos generales y los cuatro objetivos
especcos de la modalidad a distancia. Realice una lectura comprensiva de cada uno de ellos en la
pgina 89.
Luego conteste las siguientes preguntas:
PUNTO DE REFLEXIN
Se justica para Ud. la existencia de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL?
Por qu?
Tome el tercer objetivo general. Cmo cree Ud. que se cumple?
Estn considerados los valores ticos dentro de los objetivos especcos?
Muy bien. Ud. est adelantando satisfactoriamente. Es momento de pasar a la siguiente subunidad.
4.4. ORGANIZACIN GENERAL DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Es importante que Ud. conozca cmo es la organizacin de la modalidad abierta y a distancia, para
que pueda proceder de mejor manera cuando tenga necesidad de realizar trmites acadmicos y
administrativos.
En la pgina 91 del texto bsico se muestra un organigrama de gobierno en el que se destacan la
Direccin General ubicada en la sede central, y las ocho reas que se relacionan entre s. En las siguientes
pginas se muestra la existencia de los diferentes tipos de centros universitarios: asociados, provinciales,
regionales, institucionales y experimentales.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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38
PRIMER BIMESTRE
Fjese bien en lo que se dice en el siguiente recuadro sobre los centros universitarios.
Le invito a leer en la pgina 92 del texto sobre cada uno de ellos para que tenga una informacin
beneciosa, pues en algn momento le va a servir para solucionar algn problema o alguna inquietud en
lo que tiene que ver con su gestin acadmica y administrativa; en consultas y trmites; en orientaciones
para la graduacin; etc. Realice, entonces, un cuadro sinptico de llaves con todos los tipos de centros
contestando a la pregunta qu es lo que caracteriza a cada uno de ellos?
D, tambin, una lectura a los nes especcos de los centros universitarios en la pgina 93 del texto
bsico y luego piense en algn benecio que puede obtener de los mismos.
Pasemos a ver el numeral 4.5. que se reere al modelo educativo que ha adoptado la UTPL.
4.5. MODELO EDUCATIVO
Este apartado de la pgina 97 nos habla de dos aspectos importantes del modelo educativo, que estn
descritos en los numerales 4.5.1. y 4.5.2. Cules son estos?
4.5.1. Fundamentos
El primer aspecto hace referencia a los fundamentos loscos, sociolgicos y psicopedaggicos.
Le proporciono un esquema que habla de los fundamentos loscos, para que Ud. realice lo mismo con
los sociolgicos y los psicopedaggicos:
El modelo educativo radica en la pedagoga del amor que Dios tiene con sus criaturas, al decir de
Fernando Rielo.
Es, por tanto, una pedagoga del xtasis, lo que implica:
4.5.2 Componentes del modelo educativo
El segundo aspecto nos habla de los componentes del modelo educativo. Empieza en la pgina 100 y
termina en la 146. Vamos a referirnos esquemticamente a algunos de ellos.
Los centros universitarios son estructuras de apoyo para los alumnos de los
diferentes lugares, con el n de facilitar los procesos administrativos, acadmicos
y de gestin, dirigidos desde la sede central.
Salir de
s mismo para ir al
encuentro
con la naturaleza
con el otro
con Dios
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39
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
El numeral 4.5.2.2. de la pgina 102 del texto nos habla sobre el equipo docente, especicando cmo
se hace la seleccin del profesorado; cul es el perl del docente; y, cul es la dedicacin y tipos de
docentes. Realice una lectura de cada punto y encuentre lo ms importante.
Cules son las cualidades que se requieren para ser docente de la U.T.P.L.? En dicho numeral se indican
esas cualidades. Tenga en cuenta que se valora mucho la formacin recibida en nuestra universidad o su
vinculacin con algn programa de la misma, o servicios en la sede central o de los centros asociados,
as como su formacin en los mbitos de las nuevas tecnologas.
Qu aspectos se toman en cuenta para el perl del docente? Ud. encuentra que se consideran:
EL SER EL SABER Y EL HACER
Los grcos de las pginas 103 a 105 del texto bsico presentan un resumen de cada uno de estos tres
aspectos.
El siguiente numeral es el 4.5.2.3. de la pgina 107 del texto que se reere a los materiales educativos y
que le conviene conocerlos: textos bsicos convencionales; guas didcticas; evaluaciones a distancia; y,
otros medios complementarios. Con esta informacin, clasique a los materiales que ha recibido hasta
el momento de parte de la universidad.
Importante es el subtema 4.5.2.4. de la pgina 108 del texto referente a los espacios de informacin y
comunicacin con el alumno. Lea detenidamente los puntos del mismo:
La tutora
Entorno Virtual de Aprendizaje
La red de videoconferencias (aulas virtuales)
La biblioteca
Otros medios de comunicacin y servicio a los estudiantes.
Jornadas pedaggicas de formacin humana y seminario de n de carrera.
Sobre el bienestrar estudiantil se habla en el numeral 4.5.2.5. y conviene que lo lea para que pueda
acceder a los benecios que le brinda nuestra universidad.
El siguiente apartado trata del diseo curricular, en donde encontrar: el diseo curricular de las
carreras o programas; lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y crditos
acadmicos UTPLECTS; y, la metodologa.
Empezamos con el diseo de las carreras o programas. Se alude a 4 etapas:
1. Fundamentacin Para qu ensear?
2. Planicacin Qu y cmo debe ser aprendido?
3. Implementacin Con qu y con quines ejecut lo planicado?
4. Evaluacin Cmo valorar el desarrollo planicado?
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40
PRIMER BIMESTRE
En cuanto a los Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y crditos
acadmicos UTPLECTS, realice lo siguiente:
a. Una lectura informativa general.
b. Dena con sus propias palabras lo que es una competencia e indique sus elementos.
c. Compare el esquema de la pgina 122 de una competencia con la denicin.
d. Indique la diferencia entre competencia genrica y competencia especca.
e. Escoja una competencia genrica de la lista de las pginas 124 a 126 y haga un pequeo ensayo
sobre la misma.
f. Dena lo que es un crdito UTPLECTS.
g. Indique los seis grupos de materias y/o actividades que conforman la estructura general del plan
formativo.
h. Haga un grco indicando los diferentes tipos de evaluacin.
Finalmente, en este mismo apartado se habla sobre la metodologa. Para el desarrollo efectivo del
modelo educativo de nuestra universidad nos basamos en los principios sealados y las aportaciones
de las nuevas teoras del aprendizaje y la psicologa experimental:
Centrada en el alumno
Basada en el control del proceso por parte de este.
En las pginas 133 y 134 del texto Ud. puede leer en los recuadros, a qu se reere cada una de las
caractersticas propias de la educacin a distancia:
Autosuciencia
Estructuracin del aprendizaje
Optimizacin
Flexibilidad aplicada
Caractersticas basadas en la misin, visin, principios y objetivos
Orientacin y motivacin
Pasemos ahora al siguiente aspecto que se reere a las caractersticas de la administracin. Este apartado
es importante para Ud. porque puede conocer sobre los aspectos administrativos; la informacin/
difusin; la prematrcula; la matrcula; la comunicacin.
Es conveniente que lea y relea este tema porque siempre se presentan inquietudes sobre el mismo. Al
saber sobre los aspectos que se indican, Ud. va a poder realizar sus gestiones de manera fcil a ms de
que no perder tiempo preguntando a personas equivocadas sobre las inquietudes que tenga.
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41
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Tenga presente lo que se dice sobre la recepcin de evaluaciones y registro de notas, de la pgina 137
del texto, cuyos puntos principales son:
Los dos tipos de evaluaciones:
v a distancia: una por bimestre (dos en el ciclo).
v presenciales, que son: primera y segunda (y supletoria, si el caso lo requiere). La primera
abarca los contenidos de los dos primeros meses. La segunda abarca los contenidos de los
dos ltimos meses. La supletoria abarca todos los contenidos de la asignatura.
Las evaluaciones a distancia deben ser entregadas en los centros universitarios segn las fechas
sealadas. Las presenciales se realizan en cada centro universitario en las fechas previstas en el calendario
acadmico.
La informacin sobre las calicaciones se puede obtener en cada centro, as como en el Entorno Virtual
de Aprendizaje, mediante Internet.
Ahora bien, con la lectura del numeral 4.5.2.8. de la pgina 139 del texto Ud. sabr del espritu de gestin
que existe en nuestra universidad. Queremos dar la mxima dimensin a todas las cosas, por lo que se
toma en cuenta los siguientes aspectos, con los que Ud. puede hacer un cuadro sinptico de llaves:
El trabajo en equipo.
La humildad socrtica.
El esfuerzo personal.
La actitud tica.
El lenguaje comn.
El liderazgo colegiado.
La vinculacin de los propios alumnos a la gestin.
La resolucin de los conictos.
Lograr el algo ms.
Queremos recalcar el sentir que tenemos para con el alumno, y que se lee en la pgina 141:
Desde la modalidad de educacin a distancia siempre se tendr al alumno como
el principal protagonista.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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42
PRIMER BIMESTRE
Ahora le planteo estas preguntas:
PUNTO DE REFLEXIN
Puede hacerse investigacin en los estudios a distancia?
Le atrae la posibilidad de hacer investigacin?
Seguramente Ud. querr hacerlo como una mejora profesional y por la satisfaccin que produce el
conocimiento. Pero, ser posible?
Nuestra universidad s lo ha hecho! Mire Ud. el numeral 4.5.2.9. de la pgina 142!
Otras investigaciones se han realizado con la participacin de los egresados de la Escuela de Ciencias de
la Educacin, as como de otras escuelas. En el texto encontrar otros ttulos.
Todo es producto
del
trabajo en equipo colegiado
Prepare su nimo para que, en el momento oportuno, pueda hacer una investigacin!
Tambin es posible la extensin y vinculacin con la colectividad! Se trata de que la universidad irradie
cultura y transera tecnologa. Lea el numeral 4.5.2.10. y piense de qu manera puede Ud. involucrarse
en una actividad cultural.
Desde el nacimiento de cada centro asociado, comienza a irradiarse la cultura en ese lugar. Son los
estudiantes de la U.T.P.L. los que viven y promueven los valores culturales vernculos. Adems, los
mismos centros asociados son resortes que promueven la cultura mediante servicios como:
Es hora de hacer un repaso de todo lo visto en esta unidad! Le propongo hacer las actividades
recomendadas, as como a responder a la autoevaluacin N 4. xitos.
En 1 998 se hizo una investigacin con 1 800 egresados a 187 000 nios
ecuatorianos, sobre talentos y superdotados.
De biblioteca
Consulta mediante Internet
Cursos variados mediante aulas virtuales
Cursos on line
Lo invito a que siga alguno de los cursos y a que anime a sus familiares y
amigos para que se matriculen en los mismos.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Haga un cuadro resumen de la creacin de la UTPL.
2. Seale tres justicativos de la modalidad abierta y a distancia.
3. Tome uno de los puntos de la justicacin de la modalidad abierta y desarrllelo en unas diez
lneas.
4. De los objetivos especcos. Cul considera que es el principal?
5. De acuerdo al organigrama del numeral 4.4., indique las reas con que cuenta la direccin general
de la modalidad a distancia.
6. Haga un collage que muestre los diferentes centros universitarios.
7. Llene la siguiente tabla con un resumen para cada fundamento.
Fundamentos Principales puntos
Fundamentos loscos
Fundamentos sociolgicos
Fundamentos
psicopedaggicos
8. Utilice el correo electrnico para presentarse y dirigirse a sus profesores y saludarlos.
9. Haga un listado de las diferentes posibilidades de combinacin de notas del primero, segundo
bimestre y supletorios. Puede continuar llenando la siguiente tabla:
I bimestre II bimestre I supletorio II supletorio Aprobado o reprobado
15 12 ---------- 13 Aprobado
10 14 13 ---------- Reprobado
10 13 14 15 Aprobado
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44
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 4
Coloque entre parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se arma:
1. ( ) La modalidad abierta y a distancia de la UTPL tiene 8 centros regionales.
2. ( ) Por ahora, la UTPL carece de centros asociados en el extranjero.
3. ( ) Los centros experimentales son aquellos en donde se realizan experimentos.
4. ( ) La primera etapa para el diseo curricular de las carreras o programas de la modalidad
abierta es la planicacin.
5. ( ) La metodologa a distancia supone una formacin centrada en el alumno.
6. ( ) Las guas didcticas son textos que se encuentran en el mercado.
7. ( ) El casete es una tecnologa actual que acompaa siempre al texto.
8. ( ) La funcin tutorial la realizan los profesores desde la sede central.
9. ( ) A travs del sistema de videoconferencia satelital se ofrecen tutoras sincrnicas en
las materias de mayor complejidad.
10. ( ) En las competencias especcas no se toma en cuenta las habilidades.
11. ( ) La asignatura de metodologa de estudio es genrica de carrera.
12. ( ) Las evaluaciones a distancia son recuperables.
13. ( ) Las evaluaciones en presencia deben enviar los estudiantes por correo al profesor.
Compruebe sus respuestas a la autoevaluacin con las que se encuentran en el solucionario. Si tiene
alguna inquietud sobre un tema, no dude en llamar a su tutor, que siempre estar dispuesto a contestar
a sus preguntas.
Con esto hemos terminado la cuarta unidad. Usted debe sentirse satisfecho y con nimos de continuar.
As que no perdamos el tiempo y empecemos de manera decidida con la unidad 5.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 5: CMO APRENDEN LOS ADULTOS?
No preguntes por el poder de Dios,
T eres su imagen.
Fernando Rielo
Hay diferencias en la manera cmo aprenden los jvenes y cmo aprenden los adultos, que son los que,
en su mayora, se matriculan en una universidad de estudios a distancia. Para Ud. va a ser atractivo y
prctico conocer sobre esas diferencias, que se tratan en esta unidad.
5.1. DIFERENCIAS SEALADAS POR DIVERSOS AUTORES
Es falso pensar que las capacidades intelectuales disminuyen en los adultos. Ms bien existe un cambio
estructural en las disposiciones intelectuales. Los adultos aprenden de una manera diferente a los nios
y adolescentes. Podemos diferenciar entre pedagoga y andragoga.
Pedagoga: ciencia que se ocupa de conducir o formar al nio.
Andragoga: ciencia que se ocupa de educar o formar al adulto.
Las siguientes interrogantes estn orientadas a un conocimiento y motivacin personal, por lo que lo
animo a responderlas.
PUNTO DE REFLEXIN
Saber que se madura conlleva satisfaccin o no?
Cmo lo motiva a Ud. saber que est madurando?
Est consciente de que est acumulando nuevas experiencias que lo hacen sentir ms importante,
ms realizado?
Cmo valora ahora el tiempo?
En la pgina 152 del texto bsico hay una cita de un libro de Patricia Cross en la que destaca algunos
aspectos que inuyen en el aprendizaje de los adultos. Realice una lectura de la cita y luego proceda a
hacer un mapa mental para cada aspecto.
Cuando una persona
madura
* El concepto de s mismo cambia.
* Acumula un reservorio creciente de
experiencias.
* Su aprestamiento para aprender se orienta
hacia tareas del desarrollo de sus roles
sociales.
* Su perspectiva del tiempo cambia
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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46
PRIMER BIMESTRE
Ahora le invito a leer lo que Catell nos dice sobre la inteligencia uida e inteligencia cristalizada en la
pgina 152 y luego responda a las preguntas:
Qu dice sobre la inteligencia uida? Cul es la base de esta inteligencia?
Revise ahora la pgina 153 y responda a la pregunta: Qu se dice sobre los mtodos abiertos?
5.2. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO
En este numeral podemos apreciar que tanto las caractersticas como las motivaciones del aprendizaje
adulto son diferentes que para los nios y adolescentes. Lo invito para que las lea porque le van a orientar
en sus estudios y en sus decisiones posteriores.
Mire el cuadro de los seis aspectos que seala Dohmen y ordnelos en grado de importancia.
La continuacin de la lectura de este numeral le va a permitir tener presente las fortalezas y debilidades
del aprendizaje en los adultos, a la vez que lo motivar a continuar con el reto que se ha propuesto.
5.2.1. La motivacin en el aprednizaje adulto.
El numeral 5.2.1. de la pgina 155 del texto trata, justamente, de la motivacin en el aprendizaje adulto.
Realice una lectura del mismo y luego haga una redaccin de unas diez lneas con el ttulo: Me gusta
estudiar!.
Antes de pasar a las actividades recomendadas y a la autoevaluacin N 5, piense en las respuestas a las
preguntas del PUNTO DE REFLEXIN.
PUNTO DE REFLEXIN
Cmo era su motivacin para el estudio durante el tiempo de colegio? Era extrnseca o intrnseca?
Cmo es ahora su motivacin?
Ha cambiado el concepto que tena de Ud. mismo al matricularse en nuestra universidad?
Pase ahora a las actividades recomendadas y a la autoevaluacin N 5. xitos.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Seale algunas diferencias entre pedagoga y andragoga.
2. Lea en el numeral 5.1. el prrafo que se reere a la autodireccin. Haga despus un resumen y
tome unas pocas resoluciones personales basadas en esta consideracin y que las va a poner en
prctica.
3. Confeccione un mapa conceptual sobre la inteligencia uida.
4. Del cuadro de Dohmen, del numeral 5.2., tome uno de los puntos y relacinelo con usted mismo,
para lo cual redacte unas diez lneas.
5. Realice una lectura rpida y total del numeral 5.2.1.. Luego haga una lectura comprensiva y
determine cules son las motivaciones que tuvo para seguir la carrera que est siguiendo.
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47
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 5
Coloque entre los parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se arma:
1. ( ) Cuando una persona madura, el concepto de s misma cambia desde una personalidad
dependiente hacia otra capaz de autodirigirse.
2. ( ) Un refuerzo importante en el aprendizaje, en los adultos, es el conocimiento
sustantivo.
3. ( ) El primer paso del mtodo de Scrates es la duda.
4. ( ) El adulto busca experiencias de aprendizaje que le sean tiles para su vida.
5. ( ) Los jvenes fracasan ms que los adultos cuando estn sometidos a presiones
temporales.
6. ( ) Estudiar juntos los miembros de la familia constituye un obstculo que no ayuda a la
motivacin personal.
7. ( ) Con la edad se produce una reduccin en las disposiciones intelectuales apropiadas.
8. ( ) Se considera que la rapidez para aprender no es muy importante en el aprendizaje
adulto.
Gua didctica: Metodologa de Estudio
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48
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 6: COM MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO?
La sabidura consiste en un ojo bien puesto.
Fernando Rielo
Una preocupacin de todo estudiante es el de saber cmo mejorar el rendimiento acadmico. Es una
preocupacin justa, por lo que esta unidad se orienta en ese sentido.
La unidad 6 est dividida en dos partes: 6.1. estrategias institucionales y 6.2. estrategias personales.
No olvide que:
Pero, qu es mtodo? Y qu es estrategia?
Decimos que
MTODO es EL CAMINO QUE CONDUCE A LA META.
ESTRATEGIA es EL ARTE DE DIRIGIR UN ASUNTO.
Es importante en educacin elegir bien las estrategias de la institucin, as como que el estudiante
seleccione las estrategias ms adecuadas y adquiera hbitos de estudio que le conduzcan al xito. El
texto le indica primeramente las estrategias institucionales en las pginas 166 a 179.
6.1. ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
Para conocer las estrategias adoptadas por nuestra universidad, dirjase al numeral 6.1. de la pgina
166 del texto. El siguiente recuadro muestra las dos estrategias institucionales escogidas por nuestra
universidad para lograr un rendimiento acadmico satisfactorio:
6.1.1. Los avances cientficos y tecnolgicos
De la pgina 167 a la 170, el texto nos habla de las nuevas tecnologas, tanto sincrnicas como asincrnicas.
Realice primeramente una lectura del numeral 6.1.1.1. de la pgina 168 y encuentre la diferencia
fundamental entre las aulas virtuales y las vdeoconferencias.
Debemos utilizar los mejores mtodos, es decir, aquellos que nos
llevan al mximo rendimiento.
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49
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Lea tambin el numeral 6.1.1.2. que se reere a las nuevas tecnologas asincrnicas, para que realice un
resumen mediante una tabla que considere las dos clases de nuevas tecnologas.
En este punto haga un descanso de la lectura y piense en las respuestas a las siguientes preguntas que
le permiten reexionar sobre lo ledo:
PUNTO DE REFLEXIN
Conoce el signicado de las palabras sincrnicas y asincrnicas? Si no conoce, le sugiero tomar un
diccionario y luego utilizarlas durante la conversacin.
Cules de las nuevas tecnologas ha utilizado Ud.?
Le atrae conocer sobre estas nuevas tecnologas?
Qu orientacin y qu informacin sobre las nuevas tecnologas deseara Ud. recibir?
Las preguntas son sencillas y se reeren al mbito personal, por lo que espero que las habr contestado
todas, con lo cual puede pasar al numeral 6.1.2. que habla sobre los avances pedaggicos.
6.1.2. Los avances pedaggicos
Otra parte de las estrategias institucionales constituyen los avances pedaggicos, los cuales estn tratados
desde la pgina 170 hasta la pgina 179. Realice primero una lectura global de los cuatro aspectos que
se mencionan y luego concrete lo fundamental de cada uno de ellos. Le sugiero poner mayor atencin
al numeral 6.1.2.4. y, especialmente, a los procesos de orientacin e informacin al alumno que utiliza
nuestra universidad y que constan en las pginas 175 a 179. Determine cules de ellos los conoce ya Ud.
Ahora pase a responder a las preguntas del PUNTO DE REFLEXIN:
PUNTO DE REFLEXIN
Qu conoce Ud. sobre la enseanza individualizada?
Qu tan fcil o difcil le resulta utilizar Internet?
Conoce bien el centro universitario en el que se matricul o al que asiste ms asiduamente? Sabe
cmo se llama el coordinador del centro?
Qu medios escritos de los que se nombra en la pgina 175 conoce Ud.?
Qu bien! Ud. ha terminado con el estudio del numeral 6.1. y puede seguir con el 6.2. Adelante, pues.
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50
PRIMER BIMESTRE
6.2. ESTRATEGIAS PERSONALES
La lectura de este numeral le indicar que es necesario:
Formular los objetivos.
Escoger el ritmo de aprendizaje.
Reconocer el sentido de sus estudios.
Para rearmar lo estudiado, realice las actividaes recomendadas y la autoevaluacin N 6. Le recuerdo
comparar sus respuestas con las del solucionario. No dude en consultar con su tutor cualquier inquietud
que tenga.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS.
1. Consultar en un diccionario el signicado de la palabra estrategia.
2. Realizar un cuadro sinptico de echas sobre las estrategias institucionales.
3. Entrar a Internet, ya sea en la casa o en un ciber caf, a la pgina Web de la UTPL y explorarla.
4. Entrar a la direccin: http://www.utpl.edu.ec/blog/iped y dirigir una carta al director de la pgina.
5. Escribir un correo electrnico a los profesores de las asignaturas para saludarlos y pedir ayuda.
6. Leer el numeral 6.2. y hacer un resumen. Luego formular tres objetivos por los que se matricul en
la UTPL.
7. Hacer una lista de acciones que realiza un buen estudiante.
8. Hacer un collage de los procesos de orientacin e informacin al alumno, de la pgina 175.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 6
Coloque entre parntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:
1. ( ) Lo que importa es el ser ms.
2. ( ) Es benecioso estudiar aunque no logremos el ttulo.
3. ( ) Mtodo signica camino que conduce a la meta.
4. ( ) Las nuevas tecnologas son: sincrnicas y asincrnicas.
5. ( ) Mediante las aulas virtuales se establece contacto con diferentes ciudades.
6. ( ) Un avance pedaggico es la enseanza individualizada.
7. ( ) En las jornadas de asesora de sistema los profesores orientan e informan sobre
aquellos aspectos propios del estudio a distancia.
8. ( ) En el estudio a distancia, el alumno impone su propia orientacin y ritmo de trabajo.
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PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 7: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO
El que no ha cado no sabe cmo es posible levantarse.
Alexander Kuprin
Con el estudio de esta unidad terminamos lo que corresponde al primer bimestre. Estoy seguro que Ud.
se ha ido preparando paulatinamente y que va a culminar con xito esta primera parte del ciclo. Lo invito
a dar, por lo tanto, el ltimo paso, conociendo los factores que inuyen en el rendimiento acadmico,
para que los pueda utilizar en la medida que estn a su alcance.
Empiece en la pgina 181 con la lectura de los contenidos de la unidad tomando en consideracin los
cuatro factores principales.
A continuacin le sito un grco incompleto para que Ud. proceda a llenar los espacios en blanco. Una
vez realizado esto, procure recordarlo e intente hacerlo de memoria sin volver a mirarlo. Repita esta
actividad el da de maana para comprobar cmo va con su memoria.
Pasemos ahora a estudiar el numeral 7.1. Factores cognoscitivos, que empieza en la pgina 183 del texto.
MOTIVACIONALES
SOCIOAMBIENTALES
Inteligencia
Memoria
Procesos atencionales
Motor que proporciona
la energa para seguir
adelante
Familia, profesor, grupo
de alumnos
Comprensin
Vocabulario
Agilidad de clculo
FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
RENDIMIENTO
ACADMICO
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
7.1. FACTORES COGNOSCITIVOS
7.1.1. La inteligencia
La inteligencia es el primer factor cognoscitivo del que nos habla el texto. Al respecto, vale la pena
recalcar lo siguiente:
Esto nos quiere decir que una persona, medianamente dotada de inteligencia, puede llegar al xito
antes que otra dotada de buenas capacidades.
Luego que haya dado una lectura atenta a lo que se dice sobre la inteligencia, pase al numeral 7.1.2. que
est en la misma pgina del texto y que trata sobre la memoria.
7.1.2. La memoria
Recuerda Ud. algo que aprendi hace un ao? Y hace dos aos? Y hace cinco aos? Qu es lo que
ms aprende? Qu sabe sobre la memoria?
Estas preguntas le sirven para evocar lo que ocurri hace algn tiempo. Al hacerlo se dar cuenta de lo
importante que es la memoria para el aprendizaje.
A continuacin le presento ocho frases referentes a la memoria. Dos de ellas no constan en el texto.
Determine cules constan y cules no:
No es un receptculo pasivo.
Es difcil recordar materiales organizados.
Requiere la participacin activa del sujeto.
Est en relacin directa con la atencin y la comprensin.
No hay aprendizaje sin memoria.
Hay un solo tipo de memoria.
Cuanto ms se la ejercita, ms se fortalece.
Se recuerda ms lo que es organizado.
Cmo le fue? Espero que bien. Felicitaciones.
El texto nos habla a continuacin de los tipos de memoria. Al nal se recoge en un cuadro todos ellos.
Aplquese a recordarlo. Fjese primero en cada numeral del cuadro y luego en cada tipo dentro de ellos.
Aunque es un factor importante, la inteligencia por s sola, no es garanta en el xito.
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54
PRIMER BIMESTRE
Realice una lectura comprensiva de la tabla de la pgina 189 sobre las funciones que debe realizar el
estudiante activo para procesar la informacin. Le sugiero hacer un mapa conceptual sobre el tema.
Cmo desarrollar la memoria? En la pgina 190 se trata este tema. Puede hacer un cuadro resumiendo
las normas generales.
En cuanto al olvido, en la pgina 193 del texto, se alude a tres teoras: a) la teora del desuso; b) la teora
de la interferencia; y, c) la teora de la represin. Con cul est usted ms de acuerdo?
Muy bien; podemos pasar al siguiente numeral.
7.1.3. Los procesos perceptivos
Este numeral se encuentra en la pgina 194 del texto.
La percepcin es la manera cmo cada persona capta los estmulos. El mismo sonido es percibido de
diferente manera por dos personas.
Encuentre en el texto la frase que le coloco en el recuadro y diga por qu es importante:
El ltimo aspecto de entre los factores cognoscitivo es el de los procesos atencionales. Vemoslo a
continuacin:
7.1.4. Procesos atencionales
Este aspecto va desde la pgina 195 a la 198.
Le presento un mapa mental sobre la primera frase de este numeral:
Pues bien, realice una lectura sobre este aspecto y confeccione unos tres mapas mentales adicionales al
que le he presentado. Luego lea lo que le pongo en el recuadro a continuacin:
Le va a servir de gran ayuda si escoge alguna de las actividades que le sugiero. Sera el mejor nal para el
estudio del tema referente a los factores cognoscitivos y entrar al estudio del numeral 7.2.
Todos los conocimientos se basan en la percepcin.
La atencin
En algn
contenido
Concentracin de la
mente
Se entiende como
Prestar atencin se convierte en un hbito cuando lo hacemos deliberadamente. Le
sugerimos en los ratos de ocio practicar juegos que requieran concentrar la atencin
como: ajedrez, damas chinas, damas de saln, rompecabezas, crucigramas, pasatiempos,
sudoku, etc.
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55
Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
7.2. FACTORES MOTIVACIONALES
La palabra motivacin proviene de movimiento. La motivacin nos lleva a ponernos en movimiento
para realizar algo.
Est Ud. motivado para continuar estudiando? Es posible que otra persona le ayude a motivarse? Estas
preguntas nos ayudan a ver que la motivacin puede ser:
a) Externa nos viene desde fuera
b) Interna nace dentro de nosotros
En el recuadro de la pgina 199 hay unos consejos para que la motivacin interna perdure. Ordnelos
segn la importancia que Ud. les concede y decdase a seguirlos.
Pero antes le pido responder a las preguntas del PUNTO DE REFLEXIN:
PUNTO DE REFLEXIN
Ha hecho alguna vez ejercicios para mejorar la memoria?
De qu se olvida fcilmente?
Puede mantener la concentracin cuando est haciendo algo?
Se desalienta cuando encuentra dicultades?
El siguiente numeral trata de los factores socioambientales. Lo invito a continuar ahora que est muy
motivado.
7.3. FACTORES SOCIOAMBIENTALES
7.3.1. La familia
La lectura del numeral 7.3.1. de la pgina 199 del texto le servir para encontrar formas en que la familia
puede ayudarle en el estudio. Hable con todos los miembros para que los motive a ayudarlo y converse
con ellos de sus avances y dicultades.
7.3.2. Profesor/grupo de alumnos
En este numeral, que se encuentra en la pgina 200 del texto, se le da unas ideas para que pueda
encontrar mecanismos de apoyo dentro del sistema de estudio. Recuerde que Ud. no est solo sino que
cuenta con su tutor y sus compaeros. Adems, piense en medios como el telfono o Internet mediante
los cuales puede comunicarse con otras personas.
Nos falta por ver el ltimo numeral de esta unidad con el que habremos terminado el bimestre, as que
adelante.
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56
PRIMER BIMESTRE
7.4. FACTORES METODOLGICOS
Garca Valds toma en cuenta algunos factores metodolgicos. A cul de los siguientes no lo nombra
este autor?:
La comprensin
La rapidez lectora
La riqueza de vocabulario
La capacidad de anlisis
La agilidad de clculo
La metodologa de estudio, etc.
El listado que presenta Garca Valds no debe llevarlo a un desaliento. Es ms bien una orientacin
para saber por dnde caminar. As, por ejemplo, si no tenemos riqueza de vocabulario, desde ahora lo
tendremos en cuenta para hacer la adquisicin del mismo poco a poco.
Hasta aqu llega esta unidad. Pase a realizar las actividades recomendadas y a resolver el cuestionario de
autoevaluacin. Recuerde que hay un solucionario al que puede recurrir una vez que haya contestado
las preguntas. En caso de alguna inquietud, llame a su tutor para tener una asesora.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Aprenda de memoria una poesa y declmela ante un espejo. Despus hgalo frente a sus familiares
y amigos.
2. Hay diferencia entre memorismo y memorizacin? Convrselo con un familiar.
3. Escuche una cancin e interiorice la forma cmo la percibi. Deje pasar un tiempo y vuelva a
escucharla. La percibi de la misma manera?
4. Aprenda a jugar damas de saln y concntrese unos dos minutos antes de hacer cada jugada. Le
es posible hacerlo?
5. En unas cinco lneas indique los motivos por los que se matricul y est siguiendo una carrera.
6. Cmo puede mejorar el entorno socioambiental para rendir intelectualmente de mejor manera?
Proceda a mejorarlo.
7. Aprenda cada da diez palabras nuevas. Utilcelas en oraciones gramaticales y durante la
conversacin con otras personas.
8. Lea el anexo N 1 de la seccin de Anexos al nal de esta gua y haga un comentario de los
numerales 1 y 2.
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Gua didctica: Metodologa de Estudio PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 7
Coloque entre los parnteis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:
1. ( ) Uno de los factores cognoscitivos es la memoria.
2. ( ) La palabra motivacin proviene de movimiento.
3. ( ) La memoria elemental o primaria es la que se reere a la aparicin de imgenes del
pasado.
4. ( ) Los tipos de memoria atendiendo a su entidad son: elemental o primaria y secundaria.
5. ( ) Las tcnicas de trabajo intelectual y los hbitos de estudio pueden mejorar el
rendimiento acadmico.
6. ( ) Los factores que inuyen en el rendimiento acadmico son: cognoscitivos,
motivacionales, socioambientales, pedaggicos.
7. ( ) La motivacin puede ser: externa e interna.
8. ( ) La familia es un factor importante para el estudio.
Hemos terminado el primer bimestre !!! Todo esfuerzo realizado es vlido !!! Pero podemos hacer
mucho ms !!! Iniciemos con ms nimo el segundo bimestre!!!
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Gua didctica: Metodologa de Estudio SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
7.4. Planificacin para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Unidades /Temas
Conoce y domina
aspectos: terico-
cientco,
psicopedaggico y
metodolgico como
elementos bsicos en el
proceso de enseanza-
aprendizaje.
Entiende las diferentes
maneras de mejorar el
rendimiento acadmico
aprovechando las
estrategias institucionales
y personales.
UNIDAD 8: Hbitos de
estudio
8.1. Qu entendemos por
hbitos de estudio?
8.2. El orden, como hbito
principal en el estudio
8.2.1. Manifestaciones del
orden
1. Lectura global de la
unidad 8 del texto y de
la gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral
de la unidad 8.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de
actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Inicio del desarrollo
de la evaluacin a
distancia del segundo
bimestre.
Semana 1:
4 horas de autoestudio
4 horas de interaccin
Utiliza efectivamente
el conocimiento para
promover el aprendizaje
signicativo y autnomo
de los alumnos en
los diferentes niveles
educativos, gracias a la
utilizacin y elaboracin
de herramientas
metodolgicas y
didcticas.
Utiliza las tcnicas de
trabajo intelectual en el
proceso de aprendizaje.
UNIDAD 9: Tcnicas de
trabajo individual
9.1. Estrategias para un estudio
ecaz
9.1.1. Estudio de una
unidad de
aprendizaje
9.1.2. Tener un mtodo de
estudio
1. Lectura global de la
unidad 9 del texto y de
la gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral
de la unidad 9.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de
actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 2:
4 horas de autoestudio
4 horas de interaccin
Gua didctica: Metodologa de Estudio
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
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SEGUNDO BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Unidades /Temas
Combina
conocimientos,
aptitudes y actitudes
para enfrentar
situaciones en diversos
contextos: educativo,
social y laboral.
Valora y utiliza las
fuentes de informacin y
documentacin como un
recurso en el estudio.
UNIDAD 10: Las fuentes
de informacin y
documentacin
10.1. El uso prctico de la
biblioteca.
10.1.1. Los materiales
bsicos
10.1.2. Servicios ofrecidos
por la biblioteca
10.2. La elaboracin de chas
1. Lectura global de la
unidad 10 del texto y de
la gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de cada numeral
de la unidad 10.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de
actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 3:
4 horas de autoestudio
4 horas de interaccin
Realiza lectura de textos
aplicando tcnicas
adecuadas en la
redaccin de trabajos.
UNIDAD 11: Lectura de los
libros de texto y redaccin
de trabajos
11.1. Lectura de los libros de texto
11.2. Redaccin y presentacin
de textos
11.2.1. La redaccin de
ensayos breves
11.2.2. La elaboracin de
monografas
11.2.3. Bibliografa y citas
bibliogrcas
1. Lectura global de la
unidad 11 del texto y de
la gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de los numerales
de la unidad 11.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 4 y 5:
8 horas de autoestudio
8 horas de interaccin
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61
Gua didctica: Metodologa de Estudio SEGUNDO BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Unidades /Temas
Elabora cuestionarios
de examen como
preparacin para las
pruebas que debe rendir
el estudiante.
UNIDAD 12: Preparacin
y ejecucin de exmenes
presenciales
12.1. Aspectos negativos de
estudiar todo en los ltimos
das
12.2. La preparacin del alumno
sobresaliente
12.3. Cmo trabajar con ms
efectividad durante un
examen?
12.3.1. Pruebas objetivas o
de tipo test
12.3.2. Qu es lo primero
que har?
12.3.3. Cmo enfrentarse
a diversos tipos de
pruebas?
1. Lectura global de la
unidad 12 del texto y
de la gua.
2. Lectura comprensiva
(analtica, subrayado,
etc.) de la unidad 12.
3. Elaboracin de
esquemas, mapas
conceptuales, grcos,
resmenes.
4. Desarrollo de
actividades
recomendadas.
5. Interaccin en el EVA.
6. Continuacin del
desarrollo de la
evaluacin a distancia.
Semana 6:
4 horas de autoestudio
4 horas de interaccin
UNIDADES de la 8 a la 12 Preparacin para la
evaluacin presencial
correspondiente al
segundo bimestre.
Semanas 7 y 8:
8 horas de autoestudio
8 horas de interaccin
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SEGUNDO BIMESTRE
7.5. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 8: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO
Comenzar un bien es hermoso; consumarlo, sublime.
Fernando Rielo
Tiene buenos hbitos de estudio?
Quisiera mejorarlos? Qu sabe sobre ellos?
Puesto que est interesado en adquirir buenos hbitos de estudio, en esta unidad encontrar informacin
sobre los mismos y la manera de adquirirlos.
Empiece con la lectura de la introduccin a la unidad en la pgina 208 y siga con el numeral 8.1.
8.1. QU ENTENDEMOS POR HBITOS DE ESTUDIO?
Centre su atencin en la denicin de hbito que le coloco en el siguiente recuadro:
Y analice detenidamente qu y cuntos elementos estn considerados en ella.
En las pginas 208 y 209 del texto se dan algunas caractersticas de los hbitos. Tome una de ellas y haga
una redaccin de unas cinco lneas sobre la misma.
A continuacin lea la informacin de las pginas 209 y 210 que le permitirn tener unas ideas ms claras
sobre los hbitos.
Para una mejor comprensin se ha colocado en la pgina 211 un mapa conceptual sobre los hbitos
de estudio. Revselo y luego haga una redaccin de una pgina, de tal forma que cada concepto quede
claro.
Ahora pase al numeral 8.2. en la pgina 212 que hace referencia al orden como hbito.
8.2. EL ORDEN COMO HBITO PRINCIPAL EN EL ESTUDIO
Este numeral empieza indicando a lo que se reere el orden. Despus de una lectura inicial, lea
nuevamente y determine las diferencias de manifestacin del orden. Al hacerlo, vaya pensando en las
tareas que Ud. tiene que hacer y considrelas en el lugar respectivo. Una vez hecho esto, puede pasar al
numeral 8.2.1., que est en la misma pgina.
Hbito es un modo de hacer preferido a otro, estable en el tiempo, y que es fruto
de la prctica o costumbre.
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63
Gua didctica: Metodologa de Estudio SEGUNDO BIMESTRE
8.2.1. Manifestaciones del orden
Un factor importante para adquirir hbitos de estudio es el orden. Fjese primeramente en los subttulos
siguientes: orden en el lugar, orden en el tiempo, orden como organizacin, y, orden en cuanto plan,
desde la pgina 212 hasta la 225. Empiece ahora con la lectura del orden en el lugar. Le recalco algunas
ideas principales mediante el siguiente recuadro:
Le sugiero empezar la prctica del orden en su lugar de trabajo. Hoy da puede empezar escogiendo un
espacio libre del ruido, la televisin, el telfono, etc. Maana aplquese a otro aspecto adicionalmente, y
as en lo sucesivo.
Ahora veamos lo que signica el orden en el tiempo, para lo cual le invito a leer desde la pgina 214,
lo que corresponde a las diferentes dimensiones y luego revise el recuadro que est a continuacin y
coloque lo que falta.
Ahora pase a la pgina 220 del texto y mire el formulario para un plan quimestral. Revise tambin los
formularios de las pginas 221 a 223.
En la pgina 225 se habla del orden como organizacin y tambin del orden en cuanto plan. Su lectura le
va a servir para orientar sus actividades acadmicas. He colocado en recuadro unas tres ideas importantes.
Ud. encuentre las que faltan.
Con esto terminamos las unidad 8. Ha sido una unidad muy interesante que vale la pena darle un
buen nal realizando las actividades recomendadas y contestando la autoevaluacin N 8 que estn a
continuacin. Y recuerde que siempre puede hacer consultas a su tutor.
Estudiar siempre en el mismo lugar.
Hacer adecuado el lugar para el estudio.
Tener un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar.
Dimensin psicolgica.