Captulo 12

Motivacin y Emocin
Entonces Fingolin contempl (como le pareci a l) las ruinas de Noldor, y el
vencido detrs de la reparacin de todas sus casa; y lleno de clera y
desesperacin mont sobre Rochallor su gran caballo y cabalg solo, y nadie
podra contenerlo! "aso sobre #or$un$Faughlith como el viento entre el polvo, y
contempl el ata%ue asombrado, pensando %ue &rome mismo vena; por una
gran locura colrica vino sorbe el, as %ue sus o'os brillaron como los o'os de
(alar!
)!R!R *ol+ien
*he ,ilmarillion
A travs de la jornada, hemos notado los lazos cerrados entre motivacin y
emocin. os dos conceptos est!n estrechamente relacionados, "ue en ciertos
casos, puede ser di#cil distin$uirlos del todo. %eamos al$unas de estas
relaciones como un previo.
EM&C'() * M&+'%AC'(), -Cmo est!n relacionadas.
En el caso m!s simple, hemos visto a las emociones como motivos, de al$una
manera an!lo$os a estados motivacionales /pp.0 1202345 un autor ha6la de la
7motivacin central "ue llamamos emociones8. a an$ustia nos puede llevar a
atacar, el miedo nos puede llevar a huir, y podemos apelar a una emocin "ue
sea la respuesta "ue necesitamos para nuestra interro$ante, 7-por "u hizo
eso.8 Esto es lo "ue primeramente nos lleva #uera del pasaje citado, 9in$olin
ca6al$ huyendo del enemi$o por"ue esta6a con ira.
:elacionado muy de cerca con la vista "ue si las emociones no #ueran
idnticas con motivos, las acompa;aran. <n terico instintivo temprano,
=illiam Mc>ou$all, propuso "ue la activacin del instinto por lo "ue el llam
una situacin 7detonante8 /pp. 11201?4, "ue tam6in activa a la emocin
correspondiente. El instinto de a$resin es acompa;ado por la emocin de
molestia. Autores modernos tam6in han ar$umentado "ue la emocin es
caracterstica de la conducta motivada. Es una idea plausi6le. Cuando
aprendemos "ue el pulpo se envuelve en una relacin se@ual sin nin$An
cam6io cual"uiera "ue sea su tasa de l!tidos del corazn, nosotros sentimos
"ue estamos lidiando con una 6ella 6estia de san$re #ra en am6os sentidos, y
nos pre$untamos si el pulpo puede e@perimentar motivacin se@ual o placer de
al$una manera como lo hacemos nosotros.
Bay otros puntos de vista. a clera y el miedo "uiz!s son emociones
espec#icas, pero tienen en comun un cierto estado de activacin "ue provee
mucha de su #uerza. >e6emos ver hacia atr!s en la teora de la activacin
/arousal4 /cap. 24 para discutir la emocin.
* desde lue$o "ue, las reacciones del cuerpo "ue acompa;an la
emocin o la activacin son solo eso0 reacciones. Esto nos recuerda a la
mirada 6ehavorista, as emociones son conducta, y estas #ormas de conducta
tienen su propia e@plicacin. os ojos resplandecientes de 9in$olin e@presa6an
la ra6ia "ue senta. As, de esta manera, hizo su lar$o y desesperanzado
ca6al$ar para a$redir a un im6ati6le enemi$o. %eremos los contaminantes
psicol$icos de la emocin y una e@presin emocional en este conte@to.
&tra manera de mirar este asunto es esta, as emociones pueden
actuar pueden actuar como re#orzador propiedades de eventos o las utilidades
de resultados anticipados. as emociones pueden #ijar las metas de planes
complejos. a literatura est! llena de ejemplos de secuencias lar$as, de
muchas #ases por el cual uel actor espera tomar revancha /El conde de
montecristo4 o la unin con un amante /:omeo y Culieta4. 9in$olin sa6a lo "ue
su enemi$o le ha6a hecho a su tierra natal, y poda ima$inar cuan #eliz el
mundo podra ser sin la malicia de ese enemi$o. Duiz!s tena en la mente una
va$a idea de un tonto plan para cazar a su enemi$o0por lo "ue no esta6a en su
estado hiper activado /hyper aroousal4, pensando claramente acerca de lo "ue
podra resultar de su acto.
+odava hay m!s posi6ilidades, si las emociones pueden #ijar metas,
tam6in pueden ser metas. Ei nos sentimos tristes, tratamos de hacernos sentir
#elices. & podemos hacer lo contrario, podemos tratar de sentirnos tristes,
como en un #uneral por ejemplo.
9inalmente, las emociones est!n estrechamente entrelazadas con
operaciones co$nitivas, como se discuti en capitulos anteriores. Fensamientos
e im!$enes pueden evocar emociones, 7Cada vez "ue recuerdo a"uel
episodio, yo /rioGlloroGaprieto mis dientes4 de nuevo.8 Contrariamente, nuestros
sentimientos y reacciones pueden #ijar operaciones co$nitivas complejas en
movimiento, 7-por "u me estoy sintiendo tan tenso y ansioso.8 )uestras
mentes pueden re6otar hacia delante y detr!s de la emocin a la co$nicin y a
la emocin de nuevo, 7HDue comentario tan molestoI -Eso si$ni#ic un insulto.
Ei pienso "ue lo hizo5 Hme voy a molestarI8 Como pensamos acerca una
situacin tiene mucho "ue ver con como nos sentimos acerca de ella.
Ahora, el lector ver! por"ue hemos aplazado el tema de emocin hasta
ahora. )osotros encontramos "ue necesitamos todo el #ondo "ue tenemos,
para entender la investi$acin actual y pensar en esta !rea compleja.
Farece lo su#iciente o6vio "ue las emociones pueden estar entre las causas de
accin. Ei una persona azota a otra, podemos decir "ue es por"ue est!
molesta5 si llora es por"ue est! triste.
a teora Cames0an$e
=illiam Cames tom una apro@imacin di#erente. as emociones est!n a
menudo acompa;adas por acciones importantes. Fero -"u pasa si son el
resultado de a"uella accin m!s "ue de la causa.
El sentido com-n dice, %ue si perdemos nuestra .ortuna estamos
apenados y lloramos; si nos encontramos con un oso, nos asustamos y
huimos; si somos insultados por un rival, nos molestamos y atacamos! /a
hiptesis a%u!!! es %ue por%ue sentimos pena lloramos, si nos sentimos
molestos atacamos, asustados temblamos!!! ,in los estados del cuerpo
siguiendo a nuestra percepcin, esta podra %uedar en su .orma puramente
cognitiva, plida, descolorida, destituida de calor emocional! "odemos ver al
oso, y 'u0gar %ue lo me'or es correr, recibir el insulto y decidir %ue es correcto
atacar, pero %ue realmente no debemos sentirnos asustados o molestos!
Esta teora dice "ue lo "ue sentimos como emocin es nuestra simple
percepcin de nuestras respuestas a un estmulo activado. Esto puede incluir
movimientos del es"ueleto como correr, pero Cames en#atiz las respuestas del
sistema nervioso autonmico, "ue produce sudoracin o aumento en los latidos
del corazn y especialmente estados de tensin en nuestros r$anos
a6dominales. )osotros sentimos esto, y el sentimiento es la emocin.
<na teora similar #ue o#recida casi al mismo tiempo por Carl an$e,
"uien en#atiz los cam6ios inducidos por la activacin en el sistema circulatorio0
por ejemplo incremento de la presin san$unea0 y una percepcin so6re esto.
a teora "ue la emocin es nuestra percepcin de nuestras respuestas del
cuerpo es llamada ahora la Teora de la emocin James-Lange.
)tese la radical marcha del punto de vista de sentido comAn. Es
remarca6lemente cercana al punto de vista 6ehavorista. a emocin no es una
causa de la accin. For el contrario, es nuestra percepcinde una reaccin
copiada la "ue ha ocurrido, y la "ue es causada por el am6iente. %iendo una
amenaza, nuestra ma"uinaria interna va al modo de emper$encia, y "uiz!s
comience a escapar. a emocin no hace "ue estas cosas pasen. Al contrario
es nuestra alerta de "ue est!n pasando o pasaron.
C:'+'CA >E CA))&)
=alter Cannon critic severamente la teora de Cames0an$e. +uvo muchas
razones para hacerlo, pero "uiz!s las m!s importantes #ueron estas,
Frimero, las personas continAan sintiendo la emocin incluso despus
de "ue los nervios "ue conectan a los r$anos a6dominales con el cere6ro son
cortados. as sensaciones "ue vienen de estos r$anos son perdidos, pero la
emperiencia emocional no. Ee$undo, la respuesta de los r$anos del cuerpo es
simplemente demasiado lenta para relatar inmediatamente la e@periencia
emocional "ue estamos perci6iendo amenazando nuestra situacin "ue activa
la an$ustia. +ercero, aun"ue nuestras emociones varan ampliamente, la
respuesta del sistema nervioso autonmico a todas las clases de arousal es
casi la misma. Miedo y ra6ia activan el sistema simp!tico, produciendo los
e#ectos $lo6ales de dicha activacin donde sea en el cuerpo. Ei una emocin
es activada autonmicamente o nuestra percepcin de sus e#ectos, -cmo
podemos distin$uir una emocin de otra.
Esta o6jecin, puede no ser una muy seria. En los a;os recientes,
al$unos investi$adores encontraron "ue cam6ian di#erentes patrones de los
latidos del corazn, la temperatura del cuerpo, y otros si$nos autonmicos
acompa;an di#erentes estados emocionales.
Ein em6ar$o, necesitamos ser cuidadosos al interpretar estos,
resultados tam6in. Ei estos cam6ios psicol$icos ocurren 6ajo varios estados
emocionales, no si$ue el "ue di#erentes emociones sean e@perimentadas
por"ue ocurren. Fodran ser reacciones a eventos en cual"uier parte del
cuerpo, como cam6ios en la e@presin #acial o la postura, "ue acompa;an
varias emociones. Es m!s, hay al$una evidencia para esto. Al$unos escritores
han encontrado "ue cuando los sujetos posan varias emociones0 simplemente
adoptan la postura de clera y hacen una cara molesta, por ejemplo, como lo
pide el e@perimento0 si$uen los cam6ios en la temperatura de la piel o la
conducta. Entonces estas reacciones psicol$icas pueden ser causas de
emocin o consecuencias de emocin0 o pueden ser consecuencias de otras
consecuencias, como ajustes #aciales y corporales.
El test diri$ido e@perimental de la teora Cames0an$e tam6in trajo
pro6lemas. En un estudio, los sujetos #ueron inyectados con epine#rina, paea
producir directamente los e#ectos de la activacin simpattica. os sujetos
e@perimentaron los sntomas correctos, pero reportaron no sentir emocin,
"uiz!s, una 7#ria8 emocin0 un sentimiento 7como si8 estuvieran molestos o
asustados. Fero los sujetos no tomaron la emocin #ria como la cosa real.
A +E&:'A >E CA))&)
Mientras "ue Cames y an$e pusieron e@periencia emocional en la peri#eria del
cuerpo0el sistema nervioso autonmico y las estructuras "ue controla0 Cannon
las puso en el cere6ro. Como lo vio, la emocin provocadora de estmulos
activan circuitos del cere6ro conectados con la emocin. Estos circuitos est!n
construidos alrededor de puntos #ocales en el pedAnculo cere6eloso, el t!lamo
y el hipot!lamo. <na vez activados estos centros emocionales mandan
mensajes hacia a6ajo al cordn espinal, para evocar activaciones autonmicas
y comportamiento emocional, hacia arri6a a los sistemas superiores del
cerer6ro para evocar e@periencia emocional.
a idea es similar a la teora Etellar de impulsos /Cap. 14. Eu$ieres ue
estos son circuitos espec#icos en el cere6ro por di#erentes estados
emocionales, y "ue estos est!n activados selectivamente por di#erentes
emocin0activadoras situaciones. Fara esto, autores posteriores a;adieron la
$eneralizacin del arousal. Esto puede contri6uir a la dimensin intensa del
estado emocional, o al comportamiento "ue lo e@presa, o am6os.
MECA)'EM&E >E CE:EJ:& * EM&C'&)EE
a teora de Cannon implica "ue di#erentes circuitos en el cere6ro $uardan
di#erentes emociones. En esto, las emociones pueden rese;ar impulsos de la
clase "ue discutimos antes /Cap. ?014
Es m!s, al$unos de los ejemplos usados antes en nuestra discusin del
cere6ro pueden ser considerados tam6in ejemplos de conducta emocional.
%imos "ue el ata"ue de un $ato consiste en pedazos y piezas si el hipot!lamo
es sacado del sistema, pero es or$anizado y coordinado si es dejado /pp. 12K0
2L4. esiones en el hipot!lamo medioventral producen so6realimentacin en
ratas, pero tam6in producen en al$unas ratas /no todas4 un cam6io hacia la
a$resividad, incluso conductas viciosas. -Estos animales e@perimentan la
emocin de molestia o ira. )o podemos estar se$uros, pero es posi6le.
Ein em6ar$o, otra vez de vuelta en el captulo 1, nos damos cuenta "ue
las emociones son no m!s parecidas "ue los impulsos a ser 7localizados8 en
7centros8 espec#icos. )o de6emos esperar encontrar la molestia cocin!ndose
en un racimo de clulas, el miedo tem6lando en otra, y la #elicidad dormida
pac#icamente en una tercera. Cual"uier emocin, como cual"uier impulso, est!
por lejos m!s cerca de involucrar la actividad coordinada de muchas
estructuras en diversos niveles del cere6ro. :ecuerde "ue un mapa del cere6ro
se ver! como un mapa de un sistema de carreteras, no como el mapa de
Europa /p. 1LM4.
-C':C<'+& >E AN:EE'().
%amos a "uedarnos en la a$resin y la clera para un ejemplo de este control
multi nivel.
M&EE+'A, AN:EE'() * A AM'N>AA.0 )otamos hace unos minutos "ue
las lesiones hipotal!micas pueden producir un animal vicioso y a$resivo. Ahora,
tam6in se ha encontrado "ue el e#ecto puede ser revertido por un da;o m!s
pro#undo en el cere6ro, en un !rea llamada la am$dala. Este compleja
coleccin de racimos de clulas "ue reposan 6ajo la corteza del l6ulo
temporal en el cere6ro #rontal. For un lado, esta alcanza hacia arri6a para
conectarse con la corteza cere6ral, y por el otro lado hacia a6ajo para
conectarse con el hipot!lamo. Anatmicamente est! 6ien situada para trasladar
interpretacin compleja cortical del estmulo en la actividad de los mecanismos
del tronco cere6ral controlando reacciones motoras.
-For "u un desorden producido por da;o cere6ral puede corre$irse
mediante m!s da;o. <na posi6ilad es esta, Eupone "ue la am$dala /o al$una
porcin de esta4 es un lu$ar cuya activacin puede or$anizar y disparar una
respuesta ra6iosa. Euponiendo un input m!s pro#undo del hipot!lamo "ue
sostiene esta !rea 6ajo control inhi6itorio. Entonces, con el hipot!lamo da;ado,
la am$dala puede ser li6erada de la inhi6icin, entonces un temperamento
#uerte resulta. Con un da;o m!s pro#undo a la misma am$dala, todava no hay
inhi6icin, pero no hay necesidad de ser inhi6ido. :esultado, calma.
Fero de6emos en#atizar "ue es una posi6ilidad, no un hecho
demostrado. * desde lue$o todava nos lo estamos pre$untando "ue, cual"uier
emocin, si es "ue los animales la est!n sintiendo mientras todas estas cosas
est!n sucediendo. os humanos lo pueden decir5 ellos -"u pueden decir.
AN:EE'() * A AM'N>AA E) B<MA)&E.0 Considerando el caso de
+om!s un joven in$eniero "ue su#ri un e@tenso da;o cere6ral. Eu conducta
despus #ue caracterizada por una clera incontrola6le. Foda pasar a la ra6ia
incluso en incidentes insi$ni#icantes. For ejemplo, si otro carro lo cierra al #rente
de l, l lo tomara como un insulto personal, acelerando detr!s del carro y
#orzando apartarse del camino, lue$o asaltar al conductor. Fodra ra6iar con su
esposa o sus ni;os por una aclaracin inocua. >espus de "ue tejido en su
am$dala #ue "uirAr$icamente destruido, los ata"ues violentos cesaron. Es
como si el da;o mayor al cere6ro removieron el #reno inhi6itorio o la accin
a$resiva, "ue esta6an primados por un sistema "ue involucra la am$dala.
Este caso nos muestra un sistema emocional "ue en muchos puntos es
comAn con los sistemas controlando simples motivos como el ham6re
/compare cap. 14. En particular, se muestra otro caso de control conjunto
mediante in#luencias internas y e@ternas. a ra6ia de +om!s no ocurri en un
vaco, pero #ue disparada por eventos am6ientales0 un comentario, o ser
cerrado por otro conductor. El sndrome puede re#lejar un sistema en el cere6ro
en el "ue priman las acciones a$resivas, y acompa;an la clera a
provocaciones e@ternas.
Estimulaciones elctricas en la am$dala pueden causar clera0 o al$o
parecido0 en humanos. <na mujer reci6iendo estimulacin elctrica reaccion
as,
,u'eto1 ,iento como si %uisiera levantarme de esta silla! "or .avor no me
de'en hacerlo, No me hagan esto! No %uiero ser grosera!
Entrevistador1 2 ,iente como si %uisiera golpearme3
,u'eto1 ,i! ,olo %uiero golpear algo! 4uiero agarrar algo y solo romperlo!
"ero no lo har 56lcan0a su chalina; el entrevistador le da unos papeles %ue
ella rompe en peda0os7 No me gusta sentir esto!!! 8No me de'e golpearlo9
Cuando la electricidad #ue reducida o apa$ada, hu6o un alivio inmediato.
Muchas cosas acerca de este episodio son chocantes. Frimero la mujer
"uera $olpear al entrevistador0pero no lo hizo. Esto nos dice "ue la
estimulacin cere6ral no esta6a disparando slo movimientos de ata"ue.
Farece ha6er evocado un estado motivacionalGemocional, pero el control
inhi6itorio de la accin misma esta6a todava operativo. &tra vez, como en el
ham6re o sed, veces el papel "ue jue$a la e@citacin e inhi6icin.
Ee$undo, el deseo de atacar puede ser modi#icado presentando un
o6jetivo0 los papeles0 "ue o#rece la oportunidad de una di#erente clase de
#uerza o respuesta destructiva0 romperlos. Esto suena de nuevo como un
estado motivacional5 la mujer podra hacer lo "ue estuviera a su alcance en ese
estado.
+ercero, en este caso la mujer no se re#iere a las necesidades "ue ur$en
a cual"uier provocacin e@terna. Ella no so6re reaccion a un estmulo inocuo
en el am6iente o invent un insulto "ue podra ha6er justi#icado el ata"ue,
como +om!s ma$ni#ica6a episodios menores. o "ue sea "ue evocara era
e@perimentado como proveniente de dentro, no de a#uera.
AN<)&E F:&JEMAE >E ')+E:F:E+AC'().0 Ein em6ar$o, lue$o nace la
pre$unta, -Du es lo "ue se evoc. -Cmo #ue la e@periencia. >espus de
"ue se aca6 la sesin, la mujer tuvo pro6lemas en descri6ir lo "ue ha6a
pasado,
Entrev1 2,inti alg-n dolor3
Euj, )o, solo un sentimiento en mi cuerpo. )o dolor.
Entrev, -e $ustara volver a pasar por esta e@periencia de nuevo.
Euj, )o, no doli, pero no me $ustaron los sentimientos.
Entrev, -Fuede descri6irlos.
Euj, )o los puedo descri6ir, solo actuarlos...
a e@periencia pareci ser e@tra;a, de calidad irreal. Ei el paciente solo
se hu6iera sentido molesto, de6era ha6er sido #!cil decirlo. Fero
aparentemente la e@periencia no #ue como la clera natural o a$resin, y la
mujer tuvo pro6lema en decir como era lo "ue senta. Duiz!s la e@periencia, y
eso sin una situacin provocadora la e@periencia misma es di#erente. Esto mira
hacia delante al rol de la co$nicin en la emocin.
En el caso de +om!s, no est! claro como se interpretan los hallaz$os.
a destruccin "uirAr$ica del tejido de la am$dala no siempre reduce la
a$resividad. En estudios animales, puede reducir o enri"uecerla. En un estudio
cl!sico con monos, los e#ectos de dicho da;o, dependen en $ran parte en
como los otros monos reaccionan hacia los da;ados cere6ralmente. Ei los
monos eran retados, el sujeto e@perimental era m!s pro6a6le "ue se
aco6ardara y huyera5 si se le someta o aplaca6a, el mono e@perimental podra
volverse dominante y matn. Ee ha su$erido "ue dicho da;o realmente hace es
inter#erir con el procesamiento de se;ales sociales0 o de se;ales
6iol$icamente importantes.
For ejemplo, +om podra ha6er sido dispuesto a interpretar se;ales
inocuas como a$resivas, incluso antes del accidente5 no lo sa6emos. Antes "ue
el da;o cere6ral, estas reacciones pueden ha6er chocado o $uardado, pero
#ueron soltadas de la inhi6icin despus del accidente. Ei es as, entonces un
hom6re "ue reaccione di#erente a esas se;ales en primer lu$ar podran mostrar
nin$An incremento en la a$resin despus de un da;o e"uivalente en el
cere6ro, y un cam6io m!s pro#undo a la am$dala podra no ha6er sido
6en#ico o re"uerido. Ciertamente no hay nin$una razn para pensar "ue la
ciru$a en la am$dala puede ser una 6ala m!$ica contra la a$resividad.
En corto, puede ser "ue hay un sistema cere6ral para la a$resin en
humanos, y "uiz!s esta actividad $enera la emocin de clera tam6in. El
estado emocional puede no ser el mismo como la clera, o "ue la clera sin
provocacin e@terna no se siente normal, es una pre$unta a6ierta.
-C':C<'+& >E A)E'E>A>.
os e#ectos de estimulacin en otras emociones han sido menos e@plorados.
Bay diversos reportes de miedo o ansiedad. Esta idea apoyada por dos lneas
de evidencia. Frimero, ciertas dro$as pueden a#ectar lo "ue el cere6ro hace
para reducir la ansiedad espec#icamente, sin deprimir otras reacciones
emocionales. Ee$undo, en pacientes "ue su#ren d ansiedad de6ilitadora
severa, la ciru$a cere6rlal ha sido usada como tratamiento de Altimo recurso,
con cierto resultado. Esta operaciones e#ectivas otra vez involucran la
interrupcin de lneas comunicatorias "ue conectan las clulas corticales,
su6corticales e hipotal!micas en un solo sistema interactivo.
-C':C<'+&E >E B<M&:.
<na de las /muy pocas4 cosas cercana a todos los investi$adores so6re la
emocin est!n de acuerdo, es "ue los estados emocionales pueden ser
clasi#icados como placenteros o no placenteros. * estos estados pueden durar
por al$An tiempo, lle$ando a lo "ue llamamos estado de !nimo, #elicidad o
tristeza, 6ueno o malo.
-Fero esta di#erencia re#leja una sola dimensin "ue su6yace, as "ue el humor
cam6ie de a$rada6le hacia desa$rada6le mientras nos movemos como
ha6lamos, de iz"uierda a derecha. -& hay dos sistemas, uno para lo
a$rada6le y otro para lo desa$rada6le. Estudios en el cere6ro del oso
responden esta pre$unta y su$ieren la se$unda cuestin, Eon dos separados.
En la lnea de evidencia viene de nuevo el estudio de dro$as. Ciertas
dro$as son e#ectivas en el tratamiento de depresin severa5 y uno de los
sntomas de este serio desorden es, desde lue$o, un estado triste y pesimista
crnico. Al$unas de estas dro$as, incluyendo la m!s conocida, #luo@entina
hidroclrida o FrozaO, parece actuar 6lo"ueando la va de un neurotransmisor y
esto la hace m!s e#ectiva. En 6reve, podemos aliviar la depresin aumentando
la e#ectividad de serotonina como neurotransmisor.
Fero esto no si$ni#ica "ue la serotonina puede ser pensada como un 7"umico
de la #elicidad8 ni "ue los antidepresivos pueden ser pensados como 7pldoras
de la #elicidad8. Ei el e#ecto de los antidepresivos como el FrozaO son
simplemente cam6ios de humor de 6ajo a alto, entonces pueden actuar como
elevadores del humor incluso en personas no deprimidas. )o lo hace.
Contrariamente, las dro$as "ue actAan como elevadores de humor, como
an#etaminas y cocana, tienden a ser antidepresivos e#ectivos5 pero de nuevo,
no lo son.
Bay evidencia de otra clase de altos estados de !nimo y 6ajo estado de
animo pueden re#lejar sistemas separados en el cere6ro. Bay evidencia de
lateralizacin de altos y 6ajos sistemas de humor. /Cuando ha6lamos de
lateralizacin, simplemente si$ni#ica "ue un lado del cere6ro jue$a mayor papel
"ue el otro.4 a nocin pop0psicol$ica "ue el intelecto vive en el cere6ro
iz"uierdo, y la emocin en el derecho, no est! apoyada por evidencia. Ein
em6ar$o, al$unos resultados su$ieren "ue la porcin #rontal iz"uierda del
cere6ro es m!s activa en los estados emocionales positivos, y la re$in #rontal
derecha en estados ne$ativos.
En un estudio, EENs /ver pp. 22M0?14 #ueron $ra6ados de am6as !reas
#rontales mientras a los sujetos se les ense;a6an clips de pelculas dise;adas
a producir diversin o dis$usto. El mismo resultado lo encontramos en los
in#antes recin nacidos, cuando al$o sa6e dulce /a$rada6le4 o sa6e amar$o
/desa$rada6le4 es presentado. a di#erencia se e@tiende a di#erencias de lar$o
plazo en el estado de !nimo, as como a estas pe"ue;as e@plosiones de placer
o displacer. Eujetos deprimidos tienen menos activacin #rontal cere6ral del
lado iz"uierdo "ue sus controles no deprimidos.
<)A M':A>A BAC'A A+:PE, Emocin e 'mpulso
En esta r!pida o6servacin, encontramos "ue hay muchos paralelos entre los
mecanismos del cere6ro de emocin y en los impulsos. %emos principios
#amiliares, control interno y e@terno, la primaca de las respuestas al am6iente
por el estado interno, sistema de outputs mAltiples, y el papel de la e@citacin e
inhi6icin.
En am6os casos, tam6in vemos como investi$aciones psicol$icas
pueden clari#icar esta or$anizacin de sistemas de conducta. a a$rada6ilidad
o desa$rada6ilidad de estados de !nimo est!n acompa;ados por la activacin
de di#erentes partes del cere6ro #rontal. * estudios de codi#icacin "umica de
estados de !nimo, por ejemplo, "ue los antidepresivos no son 6uenos
elevadores de estado de animo y viceversa0 su$ieren "ue m!s all! de sistemas
de 6uenos y malos son sistemas separados, no solo dos estados e@tremos de
uno solo.
ue$o, de nuevo, este conocimiento de los resultados tam6in nos
recuerdan al$unas de las causas "ue trajimos antes, en la discusin de la
teora de Etellar y teoras parecidas. Es menos pro6a6le "ue haya al$An solo
centro o circuito del cere6ro "ue 7ha$a8 el ham6re, toda ella y solo eso. Es tan
impro6a6le como "ue haya un centro o circuito "ue 7ha$a8 clera o re$ocijo. a
respuesta emocional involucra re$istrar las situaciones. Esto puede involucrar
mecanismos especiales, por ejemplo, reconociendo eventos si$ni#icantes5 pero
estos mecanismos son especializados por una espec#ica clase de
reconocimiento, no una espec#ica clase de emocin. >e nuevo, respuesta
emocional puede re"uerir interpretar situaciones5 "ue envuelven la memoria, y
tam6in re"uieren la participacin de sistemas concernientes a la memoria.
En 6reve, cual"uier reaccin emocional involucra una variedad de
#unciones espec#icas. Es en estas #unciones "ue los sistemas del cere6ro
7hacen8 y son pro6a6les de com6inarse de di#erentes maneras para $enerar
di#erentes clases de reacciones emocionales.
EM&C'&) * A:&<EA
Emociones #uertes a menudo est!n caracterizadas por estados de alta
activacin psicol$ica, incluyendo, por ejemplo, una tormenta de actividad en el
sistema nervioso simpattico. * la emocin puede disparar las consecuencias
caractersticas de una alta activacin.
Emocin e Interrupcin de Conducta
:ecientemente un $rupo incluyendo al$unos hom6res muy atractivos caminaron a un
restaurante. Mientras la mesera les descri6a los especiales del da, ella centr su atencin en
cada miem6ro de la #iesta. Fara el tiempo "ue hizo contacto visual con cada uno de ellos, ella
perdi completamente su rutina y no pudo recordar una cosa. <na interpretacin #ue "ue sus
sentimientos de atraccin la con#undieron completamente.
%imos en el capitulo 2 "ue $ran nivel de activacin puede interrumpir la
per#omancia, especialmente si estamos haciendo al$o muy complicado0 la ley
*erOes0>odson, es usada para molestar el tra6ajo o pensar. Fero los e#ectos
no est!n con#inados para emociones desa$rada6les5 la mesera en el ejemplo
de arri6a pro6a6lemente esta6a complacida.
EM&C'&) E ')+E::<FC'&) C&N)'+'%A
+am6in vimos en el captulo 2 "ue 6ajo $ran activacin se tiende a volverse
m!s simple y estereotipado. E#ectos paralelos ocurren en la es#era de la accin
co$nitiva. Fersonas en 6uen estado de !nimo han sido mostradas para
depender m!s a menudo de acciones simples y o6vias, estrate$ias de decisin,
y h!6itos del pensamiento, "ue las personas no son tan #elices. Eon muy
pro6a6les a satis#acer cuando pueden ma@imizar, o a pensar heuristicamente,
m!s "ue cuidadosamente.
>EEJ&:>E EM&C'&)A
El paralelo va m!s all! "ue eso. >e nuevo en el captulo 2, vimos como el
arousal de una #uente irrelevante puede promover una variedad de acciones.
<n pellizco en la cola puede disparar la alimentacin o el apareamiento en
ratas. En la emocin, e#ectos similares han sido encontrados5 el arousal de una
#uente puede des6ordarse en la e@presin y e@periencia de una emocin
aparentemente irrelevante.
For ejemplo, las personas "ue aca6an de ejercitarse y estuvieron en
activacin, el estado de respiracin di#icultosa responden m!s molestos a
provocaciones "ue personas "ue no se han ejercitado. >ichos e#ectos pueden
suceder en personas "ue no se dan cuenta "ue est!n activados.
<n estudio especialmente in$enioso tom ventaja de una pareja de
puentes so6re un ro. >e estos, uno era de 1 pies de ancho, K13 pies de lar$o
hecho de 6ordes de madera, atados con ca6les. Ee meca so6re una cada de
233 pies a rocas y corrientes r!pidas de6ajo, y sus cortos ca6les de 6aranda
intensi#ica6an la impresin del "ue cruza6a "ue i6a a ser precipitado de un
lado. El otro puente, m!s arri6a, era de madera slida y solo tena 13 pies
arri6a de una corriente lenta. Era asumido0 y los auto reportes de los sujetos lo
con#irmaron0 "ue cruzando el primer puente era una situacin de alta activacin
y ansiedad.
os hom6res, cruzaron uno de los dos puentes, conocieron a una mujer
e@perimentadora "ue les pidi ayuda con un proyecto psicol$ico. os hom6res
llenaron un cuestionario, y respondieron a un test "ue lue$o #ue puntuado para
ima$inera se@ual. 9inalmente, la mujer e@perimentadora les dio su nAmero
tele#nico, con la e@cusa "ue estara dispuesta a discutir el e@perimento con el
sujeto si lo desea6a.
a pre$unta era, -podra el arousal #isiol$ico, causado por el miedo en
el puente incrementar el deseo se@ual. Ei es as, entonces los sujetos del
puente alto de6eran estar m!s atrados por la e@perimentadora. >e6era /14
mostrar m!s ima$inera se@ual en sus respuestas y /24 m!s pro6a6les de
llamar a la e@perimentadora despus.
Am6as predicciones #ueron con#irmadas. >e los entrevistados en el
puente alto el 13Q llam a la e@perimentadora. >e los entrevistados en el
puente se$uro solo lo hizo el 12Q.
<)A M':A>A BAC'A A+:RE, Arousal y Emociones
Fodemos representar la situacin como en la #i$ura 1201. El estado e@citado
puede intensi#icar las reacciones emocionales, am6as positivas y ne$ativas. En
suma, varias condiciones e@citatorias como el ejercicio pueden contri6uir a
a"uel estado e@citado.
)tese "ue esta concepcin es de nuevo e@actamente paralela al rol
"ue asi$namos al arousal en el $o6ierno de los sistemas de accin 6iol$icos,
atr!s en el captulo 2. os estmulos activatorios, como el dolor, pueden
contri6uir a un arousal di#uso "ue enri"uece las acciones de alimentacin,
reacciones de cortejo y as. >e manera similar, los estmulos activadores, como
la "ue provee cruzar un puente alto, puede incrementar la respuesta social o
se@ual.
A ESF:EE'() >E A EM&C'&)
Ahora vayamos a mirar la e@presin de la emocin. A"u nos concentramos en
la emocin como la conducta en su propio derecho. <na vez m!s
encontraremos al$unos viejos ami$os a lo lar$o del camino5 nos encontraremos
mirando hacia atr!s, por ejemplo en nuestra discusin de se@o y a$resin del
captulo K y los conceptos de etolo$a /pp.11201?4.
El estudio etol$ico de la e@presin emocional empez con Charles
>arTin, autor de la teora de la evolucin. >arTin reconoci claramente /14 los
mecanismos de conducta de6en envolver a lo lar$o con estructuras de las
especies y /24 estos mecanismos se involucran por"ue enri"uecen el suceso
reproductivo. Cual"uier accin instintiva, entonces es por"ue animales
ancestrales han dejado m!s descendientes "ue los "ue no lo tuvieron.
E %A&: >E A C&M<)'CAC'()
Ahora un camino de un patrn de accin puede enri"uecer el @ito en la
reproduccin sirviendo en la #uncin comunicativa. Es una ventaja para el
animal el comunicarse e#ectivamente con otros miem6ros de la especie. Ei un
Animal A es dispuesto para aparearse, o est! listo para pelear, es una ventaja
trasmitir el hecho al Animal J5 y para J es una ventaja reci6ir este mensaje.
As, como vio >arTin, la conducta puede evolucionar por"ue se
comunica. Eus estudios de conducta emocional /9i$ 12024 anticipa lo "ue
escritores modernos llaman ritualizacin.
:'+<A'UAC'&)
Ei cual"uier conducta sirve como se;al para cual"uier animal, la evolucin
puede seleccionar animales en "ue la conducta es especialmente conspicua y
#!cil de interpretar. Esto es tam6in si la conducta ori$inalmente serva para un
propsito di#erente. a conducta ha evolucionado en #orma e@a$erada,
mandando una #uerte y clara se;al a otro animal, se dice "ue es ritualizado.
Muchos etlo$os creen "ue las e@presiones emocionales est!n
ritualizadas en #ormas de conducta. For ejemplo, a6rir la 6oca y e@poner los
dientes preparan a una criatura para morder, pero tam6in puede ser se;al de
"ue intentan morder, y sirve como un $esto amenazante. Eimilarmente 6ajar
las cejas, mientras se ensanchan los ojos de6ajo de ellas, prote$er!n los ojos
en una pelea y permiten ver m!s de lo "ue pasa. Fero dichos $estos son
tam6in se;ales de intencin de a$redir a una criatura compa;era. Fon$a
todos estos pedazos juntos y tendremos una e@hi6icin de 6oca a6ierta. /9i$
120?4.
For el contrario, una intencin de no atacar puede ser se;alizada
e@a$erando las preparaciones de no pelear /Frincipio de >arTin de la anttesis5
ver 9i$. 12024. Mostrando dientes cerrados puede se;alar "ue el animal no
tiene intenciones de morder0 -cmo puede morder con los dientes juntos.
%oltear la cara a un lado es incompati6le con la posicin de ca6eza arri6a y
puede se;alar no intentar nada. Com6inando estos $estos, tenemos una
estancia y e@presin "ue no est! listo para la pelea. /9i$ 120K4.
9ra$mentos de estos patrones pueden ser mezclados para #ormar
mezclas complejas, comunicando di#erencias sutiles entre las emociones. a
#i$ura 1201 muestra un ejemplo. En A, un modelo est! retratando dis$usto,
mostrado, por la contorsin de la 6oca0 "uiz!s un $esto ritualizado de escupir0
y entrecerrar los ojos. En J est! retratando sorpresa5 es esa emocin, las cejas
son levantadas y los ojos a6iertos. Esta puede ser una respuesta ritualizada de
sacar del camino los p!rpados, lo mejor para darse cuenta "ue est! pasando.
Ei cortamos las #oto$ra#as y com6inamos los ojos sorprendidos y la 6oca
dis$ustada V, tenemos una mezcla "ue podemos reconocer claramente, 7Es
molesto pero sorprendente8
Es tono su$iere "ue los animales o humanos planean estas se;ales y
las mandan deli6eradamente. Especies modernas han ritualizado patrones de
accin y mecanismos del sistema nervioso "ue los pro$raman, por la misma
razn "ue tienen piel o plumas. os animales "ue comunican sus intenciones
e#ectivamente tienen m!s descendientes "ue los "ue no lo hacen. * los
animales "ue viven ahora son sus descendientes.
ESF:EE'&)EE 9AC'AEE B<MA)AE
Fuede ser "ue las e@presiones #aciales humanas y otros $estos comunicativos
no ver6ales, involucran se;ales ritualizadas. %imos al$unos ejemplos arri6a.
Contrariamente, las e@presiones #aciales tienen ciertas de las
propiedades de patrones de accin. Eon enviadas e interpretadas de la misma
manera por culturas "ue se separa6an una de otra por muchos cientos de
a;os, entonces en ese sentido es caracterstica de la especie /9i$ 12024. * son,
al menos inicialmente, no ense;adas. Eon e@hi6idas por personas "ue no las
han aprendido de manera o6via0 por ejemplo los ni;os "ue nacieron cie$os y
sordos.
E :& >E A ESF:EE'() E) M&+'%AC'().0 For otro lado, hay una
di#erencia distintiva entre la e@presin #acial humana y los patrones de accin,
di$amos el sticOle6acO. a respuesta puede ser de varias especies y no
ense;ada pero los estmulos #acilitadores no lo son.
%imos en el capitulo K como las condiciones e@ternas evocando molestia
varan dependiendo de la sociedad en "ue uno vive. M!s "ue eso, casi
cual"uier emocin "ue podamos pensar puede ser evocada por pala6ras, "ue
si$ni#ica "ue el estmulo puede estar inter#erido por el aparato de
procesamiento del len$uaje antes de "ue la emocin sea evocada. -Entonces,
"u rol jue$a la e@presin en el estado emocional mismo. )o es, e@cepto
"uiz!s en in#antes, un patrn evocado por un estmulo no ense;ado.
Jueno, de6emos pensar "ue si es un indicador no ense;ado del estado
emocional mismo0 soltado "uiz!s por el estado emocional sentido internamente
m!s "ue un disparador e@terno /9i$. 120WX4. Al$unos escritores toman ese
punto de vista. &tros su$ieren "ue las acciones e@presivas, y emocin, son
e#ectos paralelos de la situacin "ue activa am6os /9i$. 120WJ4, Esto es
su$erido por escritores 6ehavoristas "ue en#atizan la situacin misma, y por
escritores co$nitivos "ue en#atizan la situacin interpretada.
:ENAE >E A ESB'J'C'().0 9inalmente, recordamos como lo no ense;ando
no si$ni#ica "ue no es ense;a6le. Ei las e@presiones #aciales no son
ense;adas, todava pueden ser modi#icadas o suprimidas por lo "ue Faul
EOman llama re$las de la e@hi6icin0 re$las ense;adas por la cultura so6re "ue
e@presin es apropiada y cuando. En nuestra sociedad, escuchamos cosas
como, 7)o me des la mirada de molesto8 o 7Estate contento cuando tu ta te de
el re$alo.8 En Capn, uno es ense;ado a dis#razar cual"uier emocin ne$atica
con una sonrisa corts. Eon estas re$las, EOman dice, lo "ue di#erencia a una
sociedad de otra y hace "ue hayan tantos malos entendidos. A"u hay un
ejemplo de am6as sorprendente y triste,
/a clase era ingls bsico para estudiantes e:tran'eros, y un estudiante 6rabe,
durante un e'ercicio hablado, describa una tradicin de su tierra natal! 6lgo
%ue di'o avergon0 a una estudiante )aponesa en la .ila del .rente, %ue
reaccion a la manera )aponesa correcta, sonri! El estudiante ;rabe vio la
sonrisa y demand saber %ue haba sido tan gracioso de las costumbres
rabes! /a )aponesa, %ue ahora .ue p-blicamente humillada como
avergon0ada, solo puedo replicar con una sonrisa y para su mala suerte, l se
rio para enmascarar su verg<en0a! El ;rabe, %ue ahora se senta
avergon0ado, .uriosamente golpe a la estudiante )aponesa, antes de %ue el
maestro pudiera intervenir! /a verg<en0a y la clera erupcionaron en un
segundo, cada estudiante obedeci las reglas de su cultura! Ninguno pudo
imaginar %ue esas reglas no eran universales!
+odo esto tiene un conte@to particular. Euena como la discusin de la
se@ualidad humana0 el entrenamiento cultural selecciona de, y a;ade a, "uiz!s
un conjunto instintivo de respuestas a estmulos activadores. Eomos
ense;ados a reaccionar emotivamente al estmulo, incluyendo a los ar6itrarios
como a los sonidos del discurso5 y somos ense;ados como e@presar nuestras
emociones, #acialmente y en otras maneras tam6in.
9EE>JACY 9AC'A
Fueden ha6er otras amenazas a su enredosa red. a hiptesis de #eed6acO
#acial es una variacin a la de Cames0an$e "ue dice, Cuando adoptamos
e@presiones "ue caracterizan una emocin, sentimos los movimientos de
mAsculos #aciales5 y estas sensaciones contri6uyen a nuestra e@periencia de
esa emocin. /9i$. 120WC4.
Al$unos datos su$ieren e@actamente esto. os sujetos "ue son
instruidos solo para poner una cara triste o #eliz o solo acomodar sus mAsculos
como una mmica de tristeza o #elicidad, reportan sentirse tristes o #elices. En
un e@perimento, las di#erentes e@presiones #aciales producidas di#ieren de las
reacciones autonmicas di#erentes,
"or e'emplo, cuando los actores hacen movimientos musculares en su cara
para e:presar molestia y a%uellos por miedo (y!!! no .ueron dichos de posar
dichas emociones, sino solo hacer las acciones espec.icas a un m-sculo)!!!
5su7 piel se volvi caliente con la molestia y .ra con el miedo!
<na in$eniosa demostracin es el procedimiento mostrado en la #i$ura
120M. os sujetos e@perimentales #ueron dichos "ue no dijeran nada acerca de
sus emociones o e@presarlas, o posarlas. Eolo #ueron pedidos de sostener un
lapicero, /14 con sus dientes o /24 con su 6oca. * es virutalmente imposi6le
hacer /14 sin hacerlo con una cara sonriente o /24 sin hacer una cara
displicente. Ee$uro lo su#iciente, los sujetos sonrientes #ueron m!s entretenidos
por di6ujos animados "ue los 7displicentes8.
a hiptesis del #eed6acO #acial es altamente controversial. * a lo mejor,
puede ser solo una de las diversas in#luencias en la emocin5 o6viamente
podemos sonrer sin sentirnos #elices y podemos sentirnos #elices sin sonrer
/de nuevo muchos inputs4. Ein em6ar$o, su rol puede no ser trivial. Ba sido
reclamado "ue mantener una cara impasi6le, m!s "ue e@presar dolor, pueden
hacer "ue cause menos dolor. Bay un punto de#initivo al prover6io 7tensa el
la6io superior.8
EM&C'&) * C&N)'C'&), >iscrepancia e interrupcin
Estas ideas consideran un #oco en los mecanismos y e#ectos de la emocin.
Ahora vayamos a las condiciones necesarias para producirlas.
Espec#icamente, miraremos el rol de la co$nicin en la mediacin de la
situacin0a0emocin cadenas de eventos. o "ue sentimos puede depender de
lo "ue esperamos sentir o lo "ue pensamos.
>'EC:EFA)C'A, E&:F:EEA * AC+'%AC'&) &F+'MA
*a hemos visto como la emocin est! relacionada con la activacin. Ahora de
nuestras previas discusiones de arousal, traemos la idea de niveles moderados
de arousal0 al$uno, pero no mucho0 es placentero. >el tra6ajo de ha6ituacin y
sorpresa, tenemos la idea "ue el arousal es producido no por el estmulo en s,
sino por la desviacin de lo "ue es esperado. ->nde ponemos estas ideas
juntas.
le$amos a la hiptesis de discrepancia, "ue dice esto, <na
discrepancia moderada de el input "ue esperamos es placentero. <na lar$a
discrepancia es aversiva. En otras pala6ras, tienden a a$radarnos las
sorpresas leves5 tienden a desa$radarnos las severas. For eso, para satis#acer
otro or$anismo y llamar su atencin, de6emos sorprenderlo0 pero no mucho.
a idea es como la nocin de arousal ptimo, e@ceptoel arousal "ue es
producido no por el estmulo en s, sino por el valor de su sorpresa. Ei no hay
sorpresa, hay poco arousal, y nos a6urrimos. >emasiada sorpresa es mucho
arousal, y entramos en p!nico y desorientacin. En al$An lu$ar en medio est!
lo justo.
os datos "ue apoyan esta idea, han sido o6tenidos en muchas
situaciones y muchas especies0 especialmente en miem6ros jvenes de la
especie, "ue presuntamente est!n empezando a #ormar e@pectativas en contra
de "ue estmulos pueden ser comparados. For ejemplo, jvenes polluelos
tienden m!s a acercarse a estmulos "ue son li$eramente distintos, pero no
muy distintos, "ue de estmulos muy #amiliares. os datos de los 6e6s
humanos han sido interpretados de la misma manera. Cerome Ya$an, encontr
"ue los 6e6s muy jvenes era tan pro6a6le "ue inspeccionaran la 7cara8 o la
7cara revuelta8 #i$uras mostradas en 12013. Je6s mayores, sin em6ar$o,
pre#ieren inspeccionar la 7cara8. Fresuntamente los 6e6s mayores aprendieron
al$o acerca de cmo se ve la cara humana, y estuvieron intri$ados por la
7cara85 esta se ve casi, pero no tanto como una cara real. Fara ese tiempo, la
cara revuelta era demasiada sorpresa5 se vea toda mal, y representa6a
demasiada disparidad entre estmulos e im!$enes. Je6s mayores tienden a
mirar hacia otro lado.
Eorpresas e@tremas son claramente desa$rada6les incluso para 6e6s.
En otro e@perimento, el 6e6 vio a su madre en un lu$ar, pero0 por un artesanal
arre$lo de micr#onos, 6ocinas y vidrios a prue6a de sonido0 escucha6an su
voz viniendo de otro sitio. os 6e6s de ? meses estuvieron mucho m!s
molestos por a"uel cam6io tan chocante en la naturaleza de su mundo. Je6s
m!s jvenes, "ue presuntamente no han #ormado todava las e@pectaciones
relevantes, no #ueron pertur6ados.
%eamos lo "ue alum6ra esta idea puede decir en al$unos temas
discutidos en otro lu$ar de este li6ro, y al$unas nuevas.
+EMA * %A:'AC'()
En el discurso, drama, mAsica, vemos discrepancia de principios puestos para
usar o mantener inters y atencin. os trucos son para poner la e@pectacin
de lo "ue va a venir, lue$o violarla, pero no mucho. ue$o la discrepancia entre
lo esperado y el input real est! activ!ndose, atrayendo la atencin y
complacindola.
For ejemplo, puede presentar material /el tema4 y lue$o repetirlo0 pero
no e@acto /la variacin4. <na manera es empezar la repeticin de la misma
manera "ue el tema, pero lue$o ir a otro lu$ar cada vez. a secuencia A,J5
A,C5 A,>. Arthur Eullivan lo hace en las si$uientes dos #rases,
/#i$ura del penta$rama4
a se$unda vez, Eullivan puede repetir el pasaje entero e@actamente.
Fero nota cuan di#erente e interesante es cuando la se$unda #rase es
cam6iada, aun"ue la primera #rase es la misma en am6as veces, A,J, lue$o
A,C.
En oratoria, =inston Churchill us este dispositivo e#ectivamente,
/#i$ura de la #rase4
&tro como este dispositivo es para voltear la secuencia. >e di#erentes
puntos de partida /la variacin4, uno viene a casa al mismo #inal /el tema4. a
secuencia es entonces J,A5 C,A5 >,A5 as sucesivamente. +am6in A6raham
incoln,
El $o6ierno del pue6lo, por el pue6lo y para el pue6lo...
En poesa tenemos a Al#red )oyes,
Juscame por la luz lunar, miurame por la luz lunar, yo ir por la luz lunar...
Al nivel individual de pala6ras, esta t!ctica es llamada rima.
+odava otros dispositivos es secuencialmente reversi6le, A,J5 J,A. A"u
hay elementeos mismos "ue proveen el tema, y lue$o revierten el orden es la
variacin.
Cohn 9. Yennedy,
)o pre$untes por lo "ue tu pas puede hacer por ti, sino lo "ue puedes
hacer por tu pas.
EhaOespeare,
Du es Becu6a para l, o "ue es l para Becu6a.
9ranO Echu6ert,
/penta$rama4
%emos "ue la hiptesis de la discrepancia tienen amplias rami#icaciones.
Fuede ser una lar$a parte de lo "ue nos mantiene interesados, involucrados
con las situaciones y emocionalmente vivos. Ei la vida est! llena de sorpresas,
eso es todo de los 6uenos lmites0 pero pueden ser todas nuestras sorpresas
pe"ue;as.