REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

U.E. INSTITUTO DE EDUCACIN INTEGRAL
MARACAY-EDO. ARAGUA







BULLYING COMO FACTOR DE RIESGO EN ESCOLARES DE 5TO
AO DE INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA ANNIMA EN
MARACAY, PERODO 2012-2013





Autores (as):
Colmenares, Indira
Partera, Alison
Ribeiro, Daniel.
Profesor:
Omar Aparicio.
Maracay; Junio 2013


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AGRADECIMIENTOS
Agradecemos ante todo a nuestros padres y familiares por el apoyo brindado,
a la institucin, a nuestros queridos profesores por su colaboracin en el aula para la
realizacin del trabajo. Y, por sobre todo, a nuestros inolvidables, invaluables y
queridos compaeros de clase, por ser fuente de inspiracin y la gracia con la que nos
instruyeron sobre cmo podra ser una situacin de acoso, por su creatividad a la hora
de ilustrarnos con los pintorescos apodos y graciosas situaciones referentes al tema.



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NDICE GENERAL

Pp.
Agradecimientos..................... 2
Resumen 4
Introduccin.... 5
CAPITULO I
El problema.... 8
Objetivos de la investigacin..... 11
Justificacin e Importancia. 12
Alcances ....... 14
CAPITULO II
Antecedentes de la Investigacin... 15
Definicin de trminos bsicos...... 21
Marco Legal........ 27
CAPITULO III
Diseo de la Investigacin..... 29
Poblacin y Muestra... 30
Mtodos y/o Tcnica empleados en la Investigacin. 31
CAPITULO IV
Resultados.. 32
Anlisis e Interpretacin. 38
Limitaciones........ 50
CAPITILO V
Conclusiones... 51
Recomendaciones... 52
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 53
ANEXOS 54



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RESUMEN
El bullying es un problema mundial que involucra al 32% de la poblacin
estudiantil, es el causante de cientos de suicidios a escala global y es caracterizado
por maltratos de cualquier tipo durante un tiempo prolongado. En el siguiente trabajo
se evaluar y explorar mediante encuestas tanto a los alumnos como a los docentes
si existe o no el acoso escolar en una Institucin Educativa Privada bajo el anonimato,
ya que los directivos de dicha Institucin as lo solicitaron. Determinar si dichos
docentes poseen informacin sobre este tema y cmo actuar, para as concretar
resultados y disear una campaa informativa con panfletos y cartelera.



5

INTRODUCCIN

El bullying o acoso escolar consiste en cualquier tipo de agresin de un
estudiante El victimario y su blanco La vctima por un periodo de tiempo
prolongado.
A nivel mundial, se estima que un 32% de los estudiantes han sufrido algn
tipo de acoso en su tiempo como estudiante, en Mexico, se estiman 190 casos de
suicidio anual a causa de bullying y es el primer pas con ndice de incidencia y
suicidios generados por el acoso escolar, en Per, un grupo de estudiantes dejaron
parapljico a otro cuando pasaron de los insultos a la violencia, otra nia, de doce
aos envenen a sus compaeros de clase por Estar harta de los insultos y golpes,
Escandinavia, uno de los pioneros en investigaciones sobre el bullying, obtuvo
resultados de que el 15% de los estudiantes participan de manera consciente en el
acoso escolar, en Espaa los resultados dieron que un 17% de los estudiantes en
general fueron o son vctimas del acoso escolar, o de maltratos fsicos, verbales y
psicolgicos. En el 2005 en Japn se suicidaron 680 adolescentes, de los cuales 71
fueron oficialmente reconocidos por bullyng, debido a que han llegado a tener 8
suicidios por bullying en una semana, el senado y el gobierno de japons entr en
alarma roja y se hicieron comunicados a nivel nacional sobre el acoso.
El ao pasado los incidentes relacionados con el hostigamiento escolar
superaron los 250 por primera vez en 26 aos. Entre enero y junio solo hubo 65. Sin
embargo, a lo largo del resto del ao la cifra se elev a 195.
122 casos fueron por lesiones, 74 por conducta violenta, 20 por amenazas, tres
por hostigamiento por internet y uno a travs de telfonos mviles Ipcdigital.com
Sobre el acoso en Japn.
Estas cifras solo arrojan lo obvio, el acoso escolar es una realidad, dura y
triste, es parte de la vida de todo estudiante, directa o indirectamente. Es oficial que
en toda institucin educativa se registran casos de violencia verbal o fsica entre


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estudiantes, a pesar de esto, las cifras no son completamente concluyentes ya que las
vctimas no buscan apoyo o denuncia la situacin con las autoridades o los
profesores.
<Normalmente los nios y adolescentes esconden este tipo de hechos, ya sea
por miedo o por evitar ser tildados de cobardes o mamitas, explica la docente que
asegura que el bullying es determinante en la desercin escolar.>
Elcorreodelcaron.com.
En Venezuela el bullying es tratado con una tranquilidad alarmante, debido a
que el venezolano es, por excelencia, Chalequeador o bromista. Por tanto, es
normal que los estudiantes se fastidien entre s, crendose apodos que van desde lo
ms creativo a lo ms vulgar y basto. Adems de esto, existe un abismo gigante o a
veces una familiaridad demasiado jovial entre profesores o alumnos, la vctima puede
preferir no delatar a sus agresores incluso cuando ste maltrato ha cruzado la lnea
entre las bromas y el acoso, por miedo a ser tachado como cobarde o sapo y as
incrementar el maltrato hacia su persona. A pesar de esto, no quiere decir que las
vctimas no hagan nada.
Las consecuencias a nivel educativo son amplias. El nio se cansa de ser
golpeado o chalequeado y deja de asistir a clases. En otros casos, los padres son ms
comprensivos y lo cambian de escuela. Tambin pasa que el nio llega un momento
en que toma la solucin en sus manos y l se convierte en el acosador.
Elcorreodelcaron.com
Es tema de ste trabajo investigar sobre el bullying en una institucin escolar de
Maracay, la investigacin estar centrada en alumnos y profesores para determinar si
existe el acoso escolar, en qu grado y si ste es un factor de riesgo para estudiantes
para ello se aplicar una encuesta cerrada a una muestra de estudiantes y profesores,
as mismo la investigacin requiere una revisin terica y legal que fundamenta la
importancia, consecuencias y riesgos que puede traer el acoso escolar, de sta manera


7

se espera crear una campaa informativa que consiste en una cartelera y panfletos con
informacin referente al bullying en los colegios.



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CAPITULO I
El PROBLEMA
Desde los inicios de la humanidad, y en todas las razas, siempre ha existido aquel
ser que a pesar de ser un parte de una comunidad y estar obligado a permanecer en
ella por los distintos lazos, es rechazado. En el alumbramiento de los conocimientos
humanos un hombre, chico o beb era rechazado por ser demasiado delgado, no
poseer fuerza bruta o habilidades de caza, las mujeres, por su parte, reciban el
rechazo solo por el hecho de ser mujeres sino adems un rechazo adicional a aquellas
que tenan dificultades para concebir, cocinar o de constitucin demasiado dbil para
hacer cualquier cosa. ste rechazo general, consciente y explcito por aquellos que
muestran debilidad o diferencia con sus congneres no est reservado solo para los
humanos. En la mayor parte de las razas una hembra estril y un macho dbil son
sinnimos de rechazo y en algunas otras tantas especies son una sentencia de muerte.
A medida que el tiempo pas, se fueron agregando distintos parmetros para
decidir quin sera aceptado y quien no, tales como descendencia, herencia, posicin
social, apariencia, peso, sin dejar de tomar en cuenta las primitivas, constitucin
fsica, habilidad de reproduccin y en ltimas instancias, personalidad.
De manera consciente o inconsciente la humanidad se sigue rigiendo por esas
reglas que han marcado una trayectoria de discriminacin y rechazo general ante
ciertas circunstancias lo que nos lleva a preguntarnos Por qu? Quizs el instinto de
reproduccin nos lleve a alejarnos de las personas incapaces de dar descendencia, o la
necesidad de proteccin deje de lado a los dbiles. Y aun as, stos esquemas se han
visto rotos innumerables veces a lo largo de la historia.
Es destacable el hecho de que las mayores discriminaciones y acosos se hacen a
nios y a adolescentes por crculos de sus mismas edades, y se reflejan en los
muchsimos y variados casos de suicidio a causa del Bullying o acoso escolar. Miles


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de jvenes en miles de ciudades en cientos de pases sufren o han sufrido del acoso
escolar en algn momento de su vida. Existen los casos destacados, de adolescentes
que dejan su huella para que otros sepan lo que sufrieron, como el caso de la
polmica adolescente Amanda Todd de nacionalidad Canadiense, muerta el 10 de
Octubre del 2011, antes de suicidarse la joven mont un video en Youtube donde
explicaba el constante martilleo de sus compaeros, la prdida de todos sus amigos y
los varios cambios de escuela con el fin de dar voz a todos lo que sufran como ella.
Otra joven de diecisis aos se suicid en Castilla; Espaa por el acoso de dos de sus
compaeros y la respuesta nula de las instalaciones contra los agresores. La mayora
de las entidades se resfugian en la excusa de que Nunca creyeron que era tan serio
y es sabido que nunca nadie lo cree. Los agresores, adolescentes motivados por la
satisfaccin de saberse ms fuerte que el agredido y con el poder de herirlo y
mancillarlo verbal o fsicamente son alentados por el resto del grupo celebrando sus
crueldades y jactndose de las debilidades de los otros son incapaces de tomar en
serio el dao cometido y ms ineptos an para preocuparse por el otro. No est en su
naturaleza hacerlo. Por otro lado, estn los adultos, incapaces de controlar o domar el
liderazgo adolescente y que a la larga tampoco ven o dan importancia a los agredidos.
Ningn pas est exento del acoso escolar. Venezuela, igual que todos, tiene su
lista propia de casos y las escuelas Araguenses igual. A pesar de que el suicidio no es
comn en el cuerpo estudiantil venezolano no significa que no exista el acoso, una
investigadora, Carla Carvajal dice que al menos el 40% de los nios venezolanos
sufre o ha sufrido bullying, psiclogos y psicopedagogos convienen en que entre los
14 y los 17 aos el acoso se hace ms intenso debido a que los mtodos de los
agresores son ms complejos, exquisitos y deliberados de los que pueden ser en nios
menores, tambin sostienen en que los muchachos se pueden sentir muy mal, pero no
se suicidan por eso, quizs hay ms tolerancia Tolerancia, o no, el acoso existe en
cada colegio. Es un juego de poder donde el muchacho va sondeando cunto dao
puede hacer, qu tipo de daos le dan aceptacin y hasta qu punto es sancionado.
Cualquier persona fue testigo de un nio llorndole a su maestra porque fulanito le


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peg y de la amenaza a fulanito de que lo mandaran a direccin o llamarn a sus
padres, pero el nio y el adolescente son seres de aprendizaje, y despus de que le
llaman la atencin pero no toman repercusiones aprende a que no importa lo que
haga, a l no le harn nada. Despus de tres veces de decirle que ir a direccin y no
lo llevan, sabe que es una amenaza vana, y ms all de eso est el arma de doble filo
que es la Ley Orgnica Para Nios, nias y Adolescente, en sta poca, el organismo
se ha convertido ms en el escudo del alumno que en la espada del maestro, el nio
puede saber que no lo pueden expulsar, o maltratar o botar de la institucin bajo
ninguna falta, y se aprovecha de ello al mximo. Prueba de ello fue un caso sucedido
en la Escuela Bsica Las Delicias, donde un nio de nueve aos mantuvo acoso
constante a una nia que estudiaba con l, manteniendo conductas obscenas hacia la
agredida hasta el punto que la menor y su hermano fueron sacados de la institucin, a
pesar de que se intentaron tomar las medidas, ningn directivo le dio importancia al
asunto y la maestra era impotente para tomar medidas, e incluso si el directivo tratase
de tomar parte, la ley protega al nio de cualquier sancin. Desafortunadamente no
se hacen estudios acerca del tema, y aun as se pueden observar ciertas conductas que
dan pie a la preocupacin grupal, y es de ah dnde surgen stas preguntas Existe
acoso en el colegio? Hay soluciones? Los maestros estn al tanto de stas
situaciones?







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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General
Disear una campaa informativa del Bullying como factor de riesgo en
escolares de 5to ao de institucin educativa privada annima en Maracay, perodo
2012-2013.
Objetivos Especficos
Definir los trminos de bullying.
Explorar la existencia de bullying en estudiantes de 5to ao de
Institucin Educativa Privada Annima.
Evaluar la experiencia sobre billying que tienen los docentes de 5to
ao de Institucin Educativa Privada Annima.
Disear una cartelera y panfletos con informacin sobre bullying
dirigido a estudiantes/docentes de primaria y secundaria de instituto de
Educacin Privada Annima.














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JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
El estado, las familias y la sociedad deben proteger a todos los nios,
nias y adolescentes contra cualquier forma de explotacin, maltrato, torturas,
abusos o negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar
programas gratuitos de asistencia y atencin integral a los nios, nias y
adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal Artculo 32 de la
Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente
l artculo deja un claro vaco legal debido a que al garantizar programas de
asistencia a los nios agredido est sobreentendiendo que existe una agresin. Las
leyes venezolanas actan en consecuencia de un acto y no en prevencin del mismo,
los organismos no pueden hacer nada a menos que ya exista una lesin demostrable
en el nio, causa y efecto. Slo despus de que la agresin es hecha es que el
organismo puede tomar las medidas pertinentes para proceder, incluso cuando se sabe
que la agresin suceder.
Se amerita una investigacin cuando hay un hecho punible. El problema
en materia de LOPNNA es que es muy enredado el proceso. Nosotros para poder
hacer todo el procedimiento judicial, tenemos que agotar una va conciliatoria y
esperar que se viole el derecho del nio.
--() Me est diciendo que solo cuando se materializa el delito, es que se
puede actuar para proteger al nio? Despus que lo golpean o que lo maltratan
mentalmente? No hay prevencin?
() Reiter el Funcionario. > Pag. 68. El grito ignorado, Ibyise Pacheco.
Se utiliza sta explicacin para la justificacin del proyecto ya que es un
hecho que el nio que sufre una agresin s est protegido, pero es incapaz de
prevenir que algo le suceda y de existir sta prevencin los organismos no sabes
cuales son las medidas para proceder, mucho menos los maestros. Cuando existe un


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caso de acoso en un colegio, un nio o nia atosigado y perseguido por otro
estudiante, en ese proceso el agredido sufre una serie de sntomas de estrs y
depresin, as como la sensacin de debilidad e impotencia puesto que no sabe cmo
defenderse o qu hacer, las maestras generalmente no creen que la situacin sea seria
y no toman repercusiones, tampoco es que puedan hacer mucho, y as poco a poco se
va dejando ms y ms de lado la situacin y a nadie le importa, pero la agresin
persiste y el malestar tambin, es por eso que ste trabajo trata de identificar los
problemas dentro de la institucin, su grado y tratar de darle la importancia necesaria,
as como instruir al personal general sobre los pasos a seguir durante el mismo.
Y, por esto mismo, es importante. Un alumno que lleva tras l la carga de
un acoso y el constante aporreo de sus compaeros, el rechazo y la sensacin de que
est absolutamente indefenso, tiende a decaer acadmicamente adems de desarrollar
una personalidad retrada, incluso, puede tornarse violento y tratar de tomar por si
mismo, y de forma errnea la justicia que cree que le niegan, sta respuesta
comnmente se ve cuando en vez de tomar el rol pasivo el alumno explota en cierto
momento en gritos y golpes hacia sus agresores. Un caso parecido a ste ocurri en
esta institucin el ao pasado, cuando una alumna que sufra alto grado de acoso de
otro grupo de compaeras explot en medio de la clase lanzando objetos y tratando
de golpear a sus agresoras. Para evitar ste tipo de respuestas y otras, es importante
tener un conocimiento sobre la situacin en la institucin y educarse sobre lo que se
puede y no hacer en dado caso, las repercusiones y cmo tambin se puede proceder
con los agresores.





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ALCANCES
El presente tema abarca el tema del acoso escolar en el Instituto de Educacin
Integral, el conocimiento del personal sobre la situacin y las soluciones.
La presente investigacin tiene como alcance, identificar y explicar los casos de
acoso en la institucin, saber cul es el conocimiento del personal sobre el tema, de
esta manera, que conociendo las situaciones y los conocimientos, se puedan tomar
medidas preventivas para los futuros casos.














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CAPTULO II
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
SOCIOLOGA; EL ACOSO ESCOLAR
Colegio: U.E Maria Conciliadora
Ao: 2009 5to ao Seccin F
El acoso psicolgico es una realidad tan extendida como trivializada y banalizada
en la sociedad.En el mbito escolar lo ha sido de manera especial. los datos nos
indican que en Espaa uno de cada cuatro alumnos sufre el maltrato psicolgico o
fsico a manos de sus compaeros.El bullying o acoso escolar es un fenmeno de gran
alcance cuyas consecuencias, a menudo trgicas, pueden perseguir a sus vctimas
hasta la vida adulta. Su origen cabe buscarlo, en una sociedad que se pretende
pacfica pero que, de forma soterrada, tolera e incluso fomenta comportamientos y
actitudes violentas en todos sus rdenes. Frente a la frecuente tendencia de las
familias y de los educadores a minimizar el problema o, todava peor, a culpabilizar a
las vctimas se debera encontrar alguna forma que permita la erradicacin de este
suceso.
Como conclusin el acoso escolar aparece por diferentes causas que pueden ser
personales, escolares o familiares, las cuales se puede manifestar de diversas formas y
sus consecuencias pueden ser bastante graves. Es un problema que va ms all de las
aulas, se debe analizar el porqu del comportamiento y forma de actuar de los jvenes
que se ven inmersos en esta situacin, la falta de valores, de lmites, de normas de
convivencia
Igualmente debemos saber que la violencia en los colegios no slo proviene de los
estudiantes, toda la comunidad educativa est inmersa en esta situacin. Para muchas
personas, las acciones de violencia en los colegios no son consideradas parte del


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bullying, ya que estas deben ser sostenidas en el tiempo. Uno de los grandes
problemas es que buscamos soluciones a medias sin estudiar a fondo lo que pasa, no
hay la suficiente evaluacin del impacto que tienen estas supuestas soluciones.
Por lo general, la opinin de las personas responsables de la direccin de los
centros que hemos mencionado anteriormente, coincide en que el nivel de violencia
es muy bajo y que se trata de una violencia ms verbal que fsica. Se identifican como
formas de hostilidad determinados desrdenes de conducta como la falta de
puntualidad, el absentismo y la falta de inters. La edad es mencionada como el
motivo fundamental, as como la falta de tolerancia, los problemas en las familias, el
entorno a la escuela, la sociedad, los medios de comunicacin y la pobreza del
lenguaje. En cambio, son discordantes las opiniones sobre las medidas preventivas en
vigor en los centros y sobre las propuestas para mejorar las estrategias de prevencin.
El acoso psicolgico es una realidad tan extendida como trivializada y banalizada
en la sociedad. En el mbito escolar lo ha sido de manera especial. los datos nos
indican que en Espaa uno de cada cuatro alumnos sufre el maltrato psicolgico o
fsico a manos de sus compaeros. El bullying o acoso escolar es un fenmeno de
gran alcance cuyas consecuencias, a menudo trgicas, pueden perseguir a sus
vctimas hasta la vida adulta. Su origen cabe buscarlo, en una sociedad que se
pretende pacfica pero que, de forma soterrada, tolera e incluso fomenta
comportamientos y actitudes violentas en todos sus rdenes. Frente a la frecuente
tendencia de las familias y de los educadores a minimizar el problema o, todava
peor, a culpabilizar a las vctimas se debera encontrar alguna forma que permita la
erradicacin de este suceso.
En definitiva hemos escogido este tema con el objetivo de que pueda ayudar a
todas aquellas personas que quieran acercarse a conocer este problema e intentar
ayudar a aquellos profesores y profesoras que quieran mediar en este tipo de
conflictos que de ninguna manera pueden pasar desapercibidos para lograr una
comunidad educativa donde prime una buena convivencia.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA.
Colegio: Antonio Rodrguez Prez.
Ao: 2009 5to ao Seccin F
La palabra que conocemos como bullying proviene del ingls (de bull, toro) y
agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia fsica hacia
un compaero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma directa (por ejemplo,
insultar) o indirecta (ms sutil, como difundir rumores falsos). Su carcter general
hace necesario establecer minuciosamente los factores especficos que determinan
que ante una situacin determinada podamos hablar o no de bullying.
Hace falta diferenciar el bullying de otras actitudes de discrepancia entre
compaeros que pueden darse en las aulas, y que tienen unos matices diferenciales
claros. En general se acepta que una pelea o una broma pesada aislada no puede
considerarse bullying.
En definitiva el fenmeno del bullying es algo comn en nuestras escuelas y que
no diferencia de etnias , zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o pblicas, chicos
y chicas, etc. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este
problema en su justo termino y sin minimizarlo un apndice. Adems corresponde a
las Administraciones Publicas dotar de recursos econmicos, formativos y personales
a los centros educativos para que no se sientan desprotegidos y desorientados en su
trabajo.
BULLYING UN PROBLEMA DE TODOS.
Colegio: U.E.P Nuestra Seora del Camino


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Ao: 2011 5to ao Seccin A
En cierta manera ha ocurrido con este fenmeno algo parecido a lo experimentado
con la violencia domstica: hasta hace poco se consideraba algo inevitable y en cierta
manera ajeno a las posibilidades de intervencin del sistema penal, como problema de
carcter estrictamente privado que deba ser solventado en el seno de las relaciones
entre iguales, o cuando ms en el mbito de la disciplina escolar, sin intervencin por
parte de la jurisdiccin de menores. Incluso las manifestaciones ms sutiles de estos
comportamientos antisociales tales como el aislamiento deliberado de un menor,
exclusin o motes vejatorios han sido tradicionalmente toleradas sin ms.
An en nuestros das hay quien mantiene que las reflexiones sobre el acoso escolar
son una moda pasajera. Tales esquemas revelan una clara deficiencia en el
diagnstico y en la terapia de las patologas que afectan a la comunidad escolar,
miopa que debe ser definitivamente corregida, pues su aceptacin lleva al riesgo
cierto de minimizar el problema, ubicndolo en una zona de sombras desde donde -
oculto- siempre se ha mantenido, disfrutando de total impunidad. Negar o relativizar
el problema es el ms grave error en el que se puede incurrir.

SANA CONVIVENCIA
Ao: 2008 5to ao Seccin C
Colegio: Colegio Internacional
Cuando hablamos de acoso escolar nos estamos refiriendo a situaciones en las
que uno o ms alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra - vctima - a travs de
insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones fsicas, amenazas
y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso aos, siendo sus


19

consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la vctima pero tambin para
los espectadores y para el propio agresor o agresora.
El fenmeno del bullying es algo comn en nuestras escuelas y que no diferencia
de etnias, zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o pblicas, chicos y chicas, etc.
Es responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo
trmino y sin minimizarlo un pice. Adems corresponde a las Administraciones
Pblicas dotar de recursos econmicos, formativos y personales a los centros
educativos para que no se sientan desprotegidos y desorientados en su trabajo.






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DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
Violencia
Morales, (1999) hace referencia a que el diccionario Webster define la violencia
como un ataque no provocado o belicoso y tambin prctica de ser agresivo o
belicoso (p.120).
Por su parte Gallo (1999; cp Morales, 1999) define violencia diciendo que esta
existe, esto es una verdad innegable, el ser humano tiene dentro de s el impulso que
lo lleva a desear el poder y el control de su medio ambiente social y natural (p.168).
As mismo refiere: Cuando ambas tendencias se conjugan el hombre y la mujer
actan imponiendo la ley del ms fuerte. Esto nos ha llevado al exterminio de
animales, plantas, medio ambientes y civilizaciones humanas completas (p.168).
Por tanto, la violencia es cualquier tipo de agresin no provocada hacia un
individuo, en busca de poder o superioridad o en casos, slo para demostrar podero o
superioridad, as como para resaltar condicin social y estatus. Incluso, diversin.
Cuando una persona agrede a otra sin razn aparente entra en juego varios factores, y
pueden haber distintos motivos tras esta conducta, cuando se siente amenazado, por
problemas familiares u factores externos, pero toda la violencia tiene en comn los
siguientes aspectos: No es provocada, responde a un estmulo externo y busca hacer
dao injustificado.
Acoso escolar:
<Segn Lwenstein (1997) Se refiere a una conducta agresiva que se manifiesta
entre escolares, conocida internacionalmente como fenmeno bullying, y que es una
forma de conducta agresiva, intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son
jvenes escolares. Cerezo (1996) indica que no se trata de un episodio espordico,
sino persistente, que puede durar semanas, meses e incluso aos. La mayora de los
agresores actan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar.


21

Un rasgo especfico de estas relaciones es que el alumno, o grupo de ellos, trata de
forma tirnica a un compaero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le
atormenta hasta el punto de convertirle en su vctima habitual> Tesis de Meliberth
Lpez.
El acoso escolar, tambin conocido como Bullyng, es la agresin constante y
desconsiderada de un grupo de estudiantes a otro especfico, sta agresin surge como
una demostracin de podero y estatus que busca minimizar o humillar a la vctima.
Olweus: un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto,
de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro
alumno o varios de ellos.
No se debe confundir el acoso escolar con la agresin espordica entre estudiantes,
el acoso es un acto violento constante de varios agresores donde la vctima
generalmente no hace respuesta violenta, o de ningn tipo contra sus atacantes,
adems es un acto de larga duracin. El acoso escolar crea estados de estrs y
depresin en la victima.
<Para la vctima de acoso escolar, las consecuencias se notan con una evidente
baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomticos,
depresin, ansiedad o pensamientos suicidas. Tambin se suman a esta lista, la
prdida de inters por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede
desencadenar una situacin de fracaso escolar, as como la aparicin de trastornos
fbicos de difcil resolucin.> Guainfantil.com
Las distintas consecuencias del acoso van en gran medida al nmero de agresores
y a la violencia y nivel de la agresin, ya sea psicolgica o fsica mientras ms
insistente sea, menos deseos expresa la victima de seguir en el colegio o expresar
deseos de estudiar.


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Bullying: Proviene de la palabra Bully en ingls matn o agresor. Es casi un
sinnimo de acoso escolar, es, de alguna forma, ms concreto, el acoso escolar puede
usarse para referirse a situaciones profesor/alumno, personal/alumno o incluso
alumno/profesor pero el bullying slo se refiere al acoso escolar entre alumnos, como
el mismo se caracteriza por la tiranizacin, agresin, y situaciones de martirio y
violencia hacia una vctima.
Caractersticas del acoso escolar o bullying.
A pesar de que el acoso escolar existe en distintos tipos, modalidades o escalas, as
como puede variar en tiempo e intensidad, todo acoso responde a ciertas
caractersticas bsicas como pueden ser:
Maltrato verbal, fsico o psicolgico de un estudiante: A pesar de la creencia
popular de que el acoso slo es fsico, la mayora de las agresiones se alternan entre
fsicas y verbales.
Existe desigualdad entre la vctima y el agresor, donde el agresor representa la
fuerza mxima secundado por otros compaeros o por s mismo, y la vctima se
encuentra impotente y minimizado.
La agresin es constante, por un periodo de tiempo prolongado o largo.
La vctima se siente impotente ante las posibles agresiones y se cree a la
expectativa de que habrn otras agresiones.
La intimidacin se centra en una sola persona, escasas veces grupal.
La intimidacin se hace en solitario o en grupo.




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Tipos de acoso escolar.
Fsico: Se caracteriza por patadas, golpes, empujones, y el arrojo de objetos al
agredido o vctima. ste tipo de maltrato suele aparecer en primaria ms que en otras
etapas.
Verbal: Insultos, sobrenombres, se resaltan defectos o actitudes del agredido,
constantes burlas e insultos. Es el ms comn de los acosos y se da en todas las
etapas. Se resaltan, fomentan y patentan las acciones o defectos del otro de manera
constante.
Psicolgico: Busca bajar o desaparecer la autoestima de la vctima mediante
menosprecios e intimidacin, se busca crear en el agredido sensacin de temor o
inseguridad adems del rechazo a la escuela y la evasin pblica.
Social: Intentan que el agredido se quede solo alentando a los otros compaeros a
alejarse y burlarse de l, se busca la exclusin del grupo y la soledad para la vctima.
El ciberacoso o ciberbullying: es una de las conductas delictuales que constituyen
hostigamiento o abuso entre menores de edad en el uso de informacin por Internet y
medios de comunicacin (correos electrnicos, redes sociales, blogs, mensajes de
texto). Son todas conductas violatorias de disposiciones en la legislacin penal: el
maltrato fsico, verbal, psicolgico o social contra un individuo; la difamacin;
lesiones; y delitos de gnero. Incluso, los observadores, cmplices o testigos de los
actos que configuran el bullying podran ser corresponsables dado su obrar permisivo.

Perfiles psicosociales
Agresor: Puede variar de sexo, edad, tamao y otros. Algunos son alumnos
problemticos que se meten con todos. Otros, son el clsico ejemplo de adolescentes
populares que tienen todo y creen tener poder sobre todos, pero, podemos decir, que


24

los agresores tienen en comn, algn tipo de inseguridad interna que tratan de suplir
desvalorizando a los otros ganndose as la aprobacin general, mediante sta
demostracin adquieren seguridad y suplen superficialmente carencias internas. Por
supuesto, todos son distintos y actan diferente. < Pero es posible que dentro de su
mente se consiga algo que todos tienen en comn: algo o alguien los hace sentir
inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos
mismos. Se debe recordar, sin embargo, que cada uno es diferente y vive diferentes
experiencias. (Meliberth L. Tesis de grado.)>
Adems de esto, se pueden tomar las siguientes caractersticas de un agresor:
<Agresivo y fuerte impulsividad ,Ausencia de empata,Poco control de la
ira.,Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y
agresin hacia l,Autosuficiente,Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de
culpabilidad ("el otro se lo merece").,Bajo nivel de resistencia a la
frustracin,Escasamente reflexivo/a. O hiperactivo. ,Incapacidad para aceptar normas
y convenciones negociadas.,Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos.
,Su evolucin en el futuro puede derivar, si no se trata, hacia la delincuencia o la
agresin familiar. (Meliberth L. Tesis de grado.)>
La vctima: A diferencia del agresor, la vctima puede no tener caractersticas
concretas, pueden ser alumnos bueno, malos o regulares. No tiene sexo caracterstico
o perfiles fsicos pronunciados, aunque estudiantes con obesidad, lentes (gafas), de
distinto color de piel, minora de sexo en su aula pueden ser factores del que el
agresor se agarra para comenzar el acoso, a pesar de esto, se pueden sealar algunas
personalidades que son propensas a sufrir acoso escolar: Introvertidos o tmidos, baja
autoestima (Generalmente es la causa y puede ser una consecuencia del acoso), de
personalidades tranquilas o sumisas, pasivos, inseguros o incluso dbiles,
generalmente indefensos, aunque esta conducta se puede deber a los constantes
acosos o maltratos. < El alumno o alumna que es vctima de sus compaeros no tiene
caractersticas homogneas;; Se suele sealar a las victimas como dbiles,


25

inseguras, ansiosas, cautas, sensibles, tranquilas, tmidas y con bajos niveles de
autoestima (Ferrington, 1993). [Meliberth L. Tesis de grado]>



26

Marco Legal.
El Artculo 32 de la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente
establece que El estado, las familias y la sociedad deben proteger a todos los nios,
nias y adolescentes contra cualquier forma de explotacin, maltrato, torturas, abusos
o negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar
programas gratuitos de asistencia y atencin integral a los nios, nias y adolescentes
que hayan sufrido lesiones a su integridad personal.
Esto quiere decir: Que todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al buen
trato. Comprende una crianza y educacin no violenta, basada en el amor, el afecto, la
comprensin mutua, el respeto recproco y la solidaridad.
La LOPNA establece sanciones penales para quien incurra en tortura, trato cruel o
maltrato en sus Artculos 253 y 254. En el caso de los nios y adolescentes todo
hostigamiento o acoso de cualquier tipo est considerado como un delito.
Se puede acudir a: Consejos de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes, Chacao,
Tribunales de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes, Ministerio Pblico.
Artculo 253. Tortura. El funcionario pblico que por s o por otro ejecute contra
algn nio o adolescente actos que produzcan graves sufrimientos o dolor, con el
propsito de obtener informacin de la victima o de un tercero, ser penado con
prisin de uno a cinco aos.
Pargrafo Primero: En la misma pena incurre quien no siendo funcionario pblico,
ejecute la tortura por ste determinada.
Pargrafo Segundo: Si resulta una lesin grave o gravsima, la pena ser de prisin
de dos a ocho aos.
Pargrafo Tercero: Si resulta la muerte, la pena ser de prisin de quince a treinta
aos.


27

Artculo 254. Trato Cruel. Quien someta a un nio o adolescente bajo autoridad,
guarda o vigilancia a trato cruel, mediante vejacin fsica a squica, ser penado con
prisin de uno a tres aos.
Quin responde al ocurrir hechos de violencia o acoso entre adolescentes en la
escuela? Para algunos la responsabilidad recae sobre la institucin educativa donde
suceden los eventos. Otro sector seala a los padres del menor abusador, por cuanto
son ellos quienes ejercen el gobierno de sus hijos. Por ltimo, no pocos sostienen que
es el propio agente causante de los daos (el menor hostigador) quien debe ser
castigado por sus actos.
Qu prev la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes
(Lopna)? Esta ley no regula ninguno de los tipos de bullying en forma expresa. Sin
embargo, consagra que los nios, nias y adolescentes son sujetos de derecho con
deberes y responsabilidades, en consecuencia, pueden ser enjuiciados en los
tribunales penales y resultar condenados.



28

CAPTULO III
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Diseo de la Investigacin
El presente trabajo toma como mtodo la investigacin de campo, Sabino
(2002), manifiesta lo siguiente:
Los diseos de campo son los que se refieren a los mtodos a emplear cuando los
datos de inters se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo
concreto del investigador y su equipo; estos datos, obtenidos directamente de la
experiencia emprica, son llamados primarios, denominacin que alude al hecho de
que son datos de primera mano, originales, producto de la investigacin en curso sin
intermediacin de ninguna naturaleza. (p.89)
Mediante la investigacin de campo se busca el acercamiento a la realidad a travs
de la recoleccin de datos en forma de encuestas, entrevistas y otros. Es tambin un
trabajo de campo debido a que se realiza directamente a la poblacin de este Instituto
Educativo Privado.







29

POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin:
La poblacin cuenta con las siguientes caractersticas:
Comprende 45 Escolares de 5to ao de Institucin Educativa privada
Annima del sector Las delicias de Maracay, Estado Aragua, con edades
comprendidas entre 16 y 18 aos, 19 hembras y 26 varones.

27 Docentes de Educacin Media General de Instituto Educativo
Privado annimo.

Muestra:
El nmero total de alumnos que se logr encuestar de estos salones, es decir la
muestra, es un nmero diferente, ya sea por causa de inasistencias, ambigedad en
algunas respuestas, o bien porque en algunos casos los estudiantes decidieron
voluntariamente a no participar en la encuesta.
Se cont con la participacin de 30 alumnos, representando un 66,7 % de
dicha muestra para realizar la respectiva encuesta, de los cuales fueron 16 hembras y
14 varones.
Para la encuesta de profesores se logr aplicar a 18 docentes de distintas
materias impartidas en Educacin Media General



30

MTODOS Y/O TCNICAS DE LA INVESTIGACIN
Los mtodos utilizados en sta investigacin son: Encuestas realizadas a alumnos
y docentes con la finalidad de detecta las fallas en ambas poblaciones y determinar la
magnitud de los problemas y las bases de los mismos. Una vez que se tengas esos
resultados se proceder a realizar entrevistas individuales a la poblacin que se
considere ms afectada y de nuevo al cuerpo docente para saber cules creen que son
las posibles soluciones a los problemas o si existe el inters en saberlas.
Se aplicaran en total dos encuestas, una para los alumnos para sondear de primera
mano las experiencias y una para los profesores, quienes conviven con alumnos de
muchos salones y pueden dar una idea ms general de la situacin de la institucin
educativa, cada encuesta cuenta con 10 preguntas de seleccin simple.














31

CAPTULO IV :
RESULTADOS
Encuesta para Alumnos
1.)Cmo te llevas con la mayora de compaeros y compaeras?
Hembras Varones
Bien 12 12
Ni bien ni mal 4 1
Mal 0 1

2.)Cuntas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no
han querido estar contigo?
Hembras Varones
Nunca 9 10
Pocas veces 7 2
Muchas veces 0 2

3.)Cmo te va en el instituto?
Hembras Varones
Bien 9 7
Ni bien ni mal 7 3
Mal 0 4




32


4.)Cuntas veces te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros o
compaeras?
Hembras Varones
Nunca 9 8
Pocas veces 7 3
Muchas veces 0 3

5.)Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin desde cundo se
producen estas situaciones?
Hembras Varones
Nadie me ha intimidado nunca 11 10
Desde hace una semana 1 0
Desde hace un mes 0 0
Desde principios de curso 0 1
Desde siempre 4 3










33

6.)Si te han intimidado en alguna ocasin por qu crees que lo hicieron?
(puedes elegir ms de una respuesta)
Hembras Varones
Nadie me ha intimidado nunca 10 7
No lo s 2 2
Porque los provoqu 0 0
Porque soy diferente a ellos 0 1
Porque soy ms dbil 0 1
Por molestarme 1 2
Por gastarme una broma 3 1
Otros 0 0

7.)Crees que existe intimidacin o acoso hacia alguno de tus compaeros de
clase?
Hembras Varones
S, bastante 6 7
Ms o menos 4 3
No, para nada 6 4







34

8.)Sientes rechazo o intimidacin de parte de tus compaeros hacia ti?
Hembras Varones
Si 1 3
No 15 11

9.)Si la respuesta fue s, del 1 al 10 En qu escalas pondras el maltrato?
Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Respuestas 12 2 0 1 0 0 0 1 0 0

10.)Crees que tus compaeros son agresivos, se agreden entre ellos y a los
dems?
Hembras Varones
S, mucho 6 6
S, algunas veces 3 3
Ms o menos 5 2
No 2 3




35


ENCUESTA PARA PROFESORES:

1.Ha notado alguna conducta extraa entre estudiantes, como maltratos,
insultos o abusos?
S No
16 2

2.Cree que exista el acoso escolar (Maltrato fsico o psicolgico entre
estudiantes) en la institucin?
S No
16 2

3.En caso de que la respuesta sea s. Cree que es un problema serio?
S No
15 3

4. Conoce de algn caso de bullying dentro de la institucin?
S No
13 5

5. Del 1 al 10, Cun grande es el problema dentro de la institucin?
Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Respuestas 1 0 3 1 4 3 3 2 1 0

6. Sabe cmo reaccionar en caso de acoso escolar?
S No
10 8

7. Conoce las leyes y los procedimientos pertinentes cuando el bullying est
presente en la institucin?
S No
2 16




36


8. Si la respuesta es no, Le interesa saberlo?
S No
16 2

9.Cree que el bullying afecta acadmicamente a los estudiantes?.
S No
18 0
10. Cree que el tema del acoso es un tema del cual se debe investigar?
S No
15 3




37

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

Encuesta para estudiantes

La mayora de alumnos tanto hembras como varones indicaron que se llevan
bien con sus compaeros, sin embargo en las hembras un 25% y en los varones un
porcentaje algo menor seal que la relacin era de ni bien ni mal a mala.

Alrededor del un 44% de las hembras encuestadas manifestaron haber estado
solas en ms de una ocasin durante los receso. Mientras que en los varones ste
porcentaje es menor, de un 16, 28%, pero tambin hubo otro 16,28% que
manifest haber estado solos muchas veces .
0
2
4
6
8
10
12
Hembras Varones
Pregunta 1: Cmo te llevas con la mayora de tus
compaeros(as) ?
Bien
Ni bien ni mal
Mal
0
2
4
6
8
10
Hembras Varones
Pregunta 2: Cuntas veces te has sentido solo o sola en el
receso porque tus amigos no han querido estar contigo?
Nunca
Pocas Veces
Muchas Veces


38


El 66% de las hembras encuestadas indicaron que les iba bien, mientras el 44/
restante indic que no les iba ni bien ni mal, sin embargo en los varones un 50%
indic que les iba bien, los restantes 21,43% y 28,57% indicaron que no les iba ni
bien ni mal y mal, respectivamente.


Un porcentaje de 66% de las hembras encuestadas seal que nunca haban
sido maltratados o intimidados y el 34% restante indic que haban sido vctima
de acoso o maltrato pocas veces, en cambio en los varones un 57,14% dijo nunca
haber sufrido de acoso o maltrato por parte de sus compaeros, 21,42% dijo haber
sido intimidado pocas veces, y otro 21,42% dijo haberlo sufrido muchas veces.
0
2
4
6
8
10
Hembras Varones
Pregunta 3: Cmo te va en el instituto ?
Bien
Ni bien ni mal
Mal
0
2
4
6
8
10
Hembras Varones
Pregunta 4: Cuntas veces te han intimidado o maltratado
algunos de tus compaeros o compaeras?
Nunca
Pocas Veces
Muchas Veces


39


Las hembras manifestaron en un 68,75% nunca haber sido intimidadas, un
6,25% haber sido intimidada desde hace una semana y el restante 25% haber sido
intimidadas desde siempre. En los varones, un 71,42% manifest nunca haber
sido intimidado, un 7,14% haber empezado a ser intimidado desde principios de
curso y el restante 21,42% haber sido intimidado desde siempre.
0
2
4
6
8
10
12
Hembras Varones
Pregunta 5: Si tus compaeros te han intimidado en alguna
ocasin desde cundo se ptoducen estas situaciones?
Nadie me ha Intimidado
Nunca
Desde hace una Semana
Desde hace un Mes
Desde Principios de Curso
Desde Siempre


40


En las hembras encuestadas 62,5% seal nunca haber sido intimidadas, el
restante 37,5% seal que las causas de haber sido intimidadas fueron por
molestar, gastar una broma o no saberlo. En los varones 50% seal nunca haber
sido intimidado, y la otra mitas seal como causas de la intimidacin ser dbil,
molestar, gastar una broma o no saber la razn.

0
2
4
6
8
10
Hembras Varones
Pregunta 6: Si te han intimidado en alguna ocasin Por qu
crees que lo hicieron?
Nadie me ha Intimidado
Nunca
No lo s
Porque los Provoqu
Porque soy diferente a ellos
Porque soy ms Dbil
Por Molestarme
Por Gastarme una Broma


41


En las hembras coincide un porcentaje de 37.5%de la opinin de s contra no
en lo referente a la existencia de acoso contra alguno de sus compaeros,
mientras el restante 25% indic que esto ocurra ms o menos indicaron que si
exista maltrato hacia algunos de sus compaeros. En los varones un 50% indic
que exista maltrato hacia algunos de sus compaeros, 21,42 pens que haba
ms o menos y otro 28,57% indic que no haba maltrato o acoso hacia sus
compaeros.



0
1
2
3
4
5
6
7
Hembras Varones
Pregunta 7: Crees que existe intimidacin o acoso hacia
alguno de tus compaeros de clase?
S, bastante
Ms o Menos
No, para Nada
0
5
10
15
Hembras Varones
Pregunta 8: Sientes rechazo o intimidacin de parte de tus
compaeros hacia t?
S No


42

El 93, 75% y 78.57% de hembras y varones respectivamente opin que no se
sentan acosados o maltratados por sus compaeros.
Pregunta 9: Si la repuesta fue s, del 1 al 10 En qu escala pondras el
maltrato?

El promedio del maltrato en una escala del 1 al 10 estara en 2,23.


0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Escala del maltrato
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
2
3
4
5
6
Hembras Varones
Pregunta 10: Crees que tus compaeros son agresivos, se
agreden entree ellos y a los dems?
S, Mucho
S, Algunas
veces
Ms o Menos
No, para
Nada


43

En las hembras la opinin de 56.25% fue que s exista agresividad de mucho a
algunas veces, 31.25% que ms o menos y el restante 12.5% opin que no exista
agresividad entre los compaeros de aula, mientras que en los varones 64.28% opin
que exista agresividad de mucha a algunas veces un 14.28% que exista ms o
menos y el restante 21.42 opin que no exista.






44

Encuesta para Profesores:
1.Ha notado alguna conducta extraa entre estudiantes, como maltratos,
insultos o abusos?

89% de los docentes encuestados ha notado conductas extraas entre los
alumnos, ya sea de maltratos, insultos o abusos.

2.Cree que exista el acoso escolar (Maltrato fsico o psicolgico entre
estudiantes) en la institucin?

De los docentes consultados 89% cree que el fenmeno del acoso escolar o
bullying existe en la Institucin estudiada.










89%
11%
S
No
89%
11%
S
No


45

3.En caso de que la respuesta sea s. Cree que es un problema serio?



Un 83% de los docentes creen que el bullying o acoso escolar es un problema
serio.


4. Conoce de algn caso de bullying dentro de la institucin?

72% de los docentes encuestados conoce algn caso de bullying dentro de la
institucin.










83%
17%
S
No
72%
28%
S
No


46


5. Del 1 al 10, Cun grande es el problema dentro de la institucin?



En la escala del 1 a 10 los docentes en promedio ubicaron la situacin de la
institucin en un 5,44.


6. Sabe cmo reaccionar en caso de acoso escolar?

Un 44% de los docentes encuestados no sabran como reaccionar en un caso
de bullying o acoso escolar.
0
1
2
3
4
Escala del problema
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
56%
44%
S
No


47

7. Conoce las leyes y los procedimientos pertinentes cuando el bullying est
presente en la institucin?




Slo un 11% de los docentes encuestados conoce las leyes y procedimientos
pertinentes a los que recurrir cuando existe acoso escolar o bullying en la institucin.

8. Si la respuesta es no, Le interesa saberlo?


Un 89% de los docentes sealo que estaran interesados en conocer las leyes y
procedimientos pertinentes a seguir cuando existe a coso escolar o bullying dentro de
la institucin.







11%
89%
S
No
89%
11%
S
No


48

9.Cree que el bullying afecta acadmicamente a los estudiantes?.

Todos los docentes encuestados coinciden en que el bullying afecta
acadmicamente a los estudiantes.

10. Cree que el tema del acoso es un tema del cual se debe investigar?


De los docentes encuestado una mayora de 83% cree que el tema del acoso
escolar debe ser investigado.






100%
0%
S
No
83%
17%
S
No


49

LIMITACIONES
El presente trabajo est circunscrito a una determinada institucin, a sus alumnos y
al personal que ah trabaja, por lo tanto depende de la sinceridad que demuestren al
momento de la recoleccin de los datos. De igual forma, la falta de informacin
relativa a investigaciones sobre el acoso escolar en la institucin y el pas en general,
se convierte en otra limitante.
En lo relativo a la institucin trabajada, una gran limitante es la negacin de la
institucin a aceptar la existencia del problema y la poca disposicin a cooperar y dar
las libertades necesarias para desarrollar el proyecto con entereza. Adems de esto, el
anonimato y los parmetros exigidos por la institucin hacen que los resultados y las
variables, as como la veracidad de los mismos se vea en tela de juicio. Al no poder
procederse como se esperaba, se redujeron los parmetros de encuestas, la poblacin
y los testimonios de forma gradual, lo que, finalmente, hace que los resultados sean
poco concluyentes.














50

CAPTULO V:
CONCLUSIONES
Definir los trminos de bullying.
A lo largo del trabajo pudimos decir que el bullying es el acoso escolar entre
estudiantes que consiste en el maltrato fsico, verbal o/y psicolgico. En ste
intervienen los dos participantes, el o los agresores, victimarios o abusadores
y el agredido, vctima o abusado. Adems de esto las agresiones que incluyen
o pueden ser fsicas (Patas, golpes, empujones y todo tipo de maltrato fsico),
verbales(Insultos o sobrenombres denigrantes) y psicolgicos(Denigraciones
pblicas, rechazo social, intimidacin, amenazas o chantaje)
Explorar la existencia de bullying en estudiantes de 5to ao de
Institucin Educativa Privada Annima.
Los resultados arrojados por las encuestas a alumnos y profesores dieron
como positivo la existencia del bullying en la institucin , es aceptado como
un problema grave general y como posible factor de riesgo para los
estudiantes, as como el abuso o maltrato entre los estudiantes de la segunda
etapa.
Evaluar la experiencia sobre billying que tienen los docentes de 5to
ao de Institucin Educativa Privada Annima.
El personal docente no conoce ni sabe los procedimientos a tomar en caso de
bullying, pero estn interesados en conocer las leyes que amparan a los nios
acosados y el procedimiento a seguir cuando se presente un caso dnde el
nio se exponga.
Se elabor una cartelera y se coloc en la institucin, para dar a
conocer sobre este tema. As mismo se elaboraron trpticos y se
entregaron a alumnos de primaria de dicha Institucin.




51





RECOMENDACIONES

Nuestras recomendaciones para la institucin son:
Hacer una investigacin a fondo sobre el bullying y los riesgos que corren los
estudiantes del colegio, tomando la poblacin total y haciendo entrevistas,
para dar resultados ms profundos.
Crear una campaa informativa basada en charlas con especialistas dirigidas a
todo el alumnado y al profesorado del colegio, adems de instruir a los
profesores sobre el tema para que stos estn preparados para reaccionar ante
un caso de acoso serio.
Instruir a los alumnos en charlas o mdulos psicolgicos sobre el respeto, la
tolerancia y en cmo tratan a sus compaeros y las repercusiones que esto
deja en ambos casos.













52




REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ESTADISTICAS A NIVEL MUNDIAL DE BULLYING http://psicologia-
bullying.blogspot.com/p/estadisticas-nivel-mundial-de-bullying.html(Consulta: Enero
2013)

Fundacin en movimiento Mxico (2012)
http://fundacionenmovimiento.org.mx/blog/articulos/259-datos-importantes-sobre-
bullying(Consulta: Enero 2013)

Jose Antonio Badri, Deybi Muoz, Javi Morales y Victor Calero
(2012)http://bullyingjosedeybijavivictor.wikispaces.com (Consulta: Marzo 2013)

http://mediacionyviolencia.com.ar

Correo del Caron. El acoso escolar crea distorciones educativas graves (Octubre de
2012)http://www.correodelcaroni.com/index.php?option=com_content&view=article
&id=215138:bullying-un-mal-que-socava-en-silencio-la-base-
educativa&catid=66:educacin&Itemid=194(Consulta: Febrero 2013)


53


ANEXOS:
ENCUESTA PARA ALUMNOS:
1.)Cmo te llevas con la mayora de compaeros y compaeras?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.
2.)Cuntas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no
han querido estar contigo?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces
3.)Cmo te va en el instituto?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.
4.)Cuntas veces te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros o
compaeras?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.
5.)Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin desde cundo se
producen estas situaciones?
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. Desde hace una semana.
c. Desde hace un mes.
d. Desde principios de curso.
e. Desde siempre.



54

6.)Si te han intimidado en alguna ocasin por qu crees que lo hicieron?
(puedes elegir ms de una respuesta)
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. No lo s.
c. Porque los provoqu.
d. Porque soy diferente a ellos.
e. Porque soy ms dbil.
f. Por molestarme.
g. Por gastarme una broma.
h. Otros...............................................
7.)Crees que existe intimidacin o acoso hacia alguno de tus compaeros de
clase?
S, bastante.
Mas o menos.
No, para nada.
8.)Sientes rechazo o intimidacin de parte de tus compaeros hacia ti?
S.
No.
9.)Si la respuesta fue s, del 1 al 10 En qu escalas pondras el maltrato?
R:________
10.)Crees que tus compaeros son agresivos, se agreden entre ellos y a los
dems?
S, mucho.
S, algunas veces.
Mas o menos.
No.



55

ENCUESTA PARA PROFESORES:

1.Ha notado alguna conducta extraa entre estudiantes, como maltratos,
insultos o abusos?
S.
No.
2.Cree que exista el acoso escolar (Maltrato fsico o psicolgico entre
estudiantes) en la institucin?
S.
No.
3.En caso de que la respuesta sea s. Cree que es un problema serio?
S.
No.
4. Conoce de algn caso de bullying dentro de la institucin?
S
No.
5. Del 1 al 10, Cun grande es el problema dentro de la institucin?
R:________________
6. Sabe cmo reaccionar en caso de acoso escolar?
S.
No.
7. Conoce las leyes y los procedimientos pertinentes cuando el bullying est
presente en la institucin?
S.
No.
8. Si la respuesta es no, Le interesa saberlo?
Si.
No.
9.Cree que el bullying afecta acadmicamente a los estudiantes?.
S.
No.
10. Cree que el tema del acoso es un tema del cual se debe investigar?
S.
No.

Bullying o Acoso Escolar
El bullying o acoso escolar
consiste en cualquier tipo de agresin
de un estudiante El victimario a su
blanco La vctima por un periodo de
tiempo prolongado.
A nivel mundial, se estima que
un 32% de los estudiantes ha sufrido
algn tipo de acoso en su tiempo como
estudiante.

En Venezuela el bullying es
tratado con una tranquilidad alarmante,
debido a que el venezolano es, por
excelencia, Chalequeador o
bromista. Por tanto, es considerado
normal y cultural, que los
estudiantes se fastidien entre s,
crendose apodos que van desde lo
ms creativo a lo ms vulgar y basto.

Haciendo que ste problema
pase por debajo de la mesa, aunque
tenga serias repercusiones en todas las
personas involucradas consciente o
inconscientemente.

Tipos de Bullying
Fsico: Se caracteriza por
patadas, golpes, empujones.
Verbal: Insultos,
sobrenombres, burlas
constantes .
Psicolgico: Busca bajar o
desaparecer la autoestima de la
vctima mediante menosprecios
e intimidacin.
Social: Se busca la exclusin
del grupo y la soledad para la
vctima.
Ciber acoso: Difusin de
informacin falsa o
distorsionada en las redes
sociales, con el fin de
avergonzar a la vctima.



57

Consecuencias del Bullying
En La Vctima:
Baja autoestima, trastornos emocionales,
ansiedad, pensamientos suicidas, entre
otros.
Prdida de inters por los estudios,
llevando a desercin y fracaso escolar.


el Agresor:
Pueden encontrarse en la antesala de
las conductas delictivas. Normalmente,
el agresor se comporta de una forma
irritada, impulsiva e intolerante. No
saben perder, necesitan imponerse a
travs del poder, la fuerza y la
amenaza, y exteriorizan
constantemente una autoridad
exagerada.


Qu hacer si soy vctima de
Bullying?

T no eres culpable de nada.
Todos tenemos derecho a ser
diferentes y no ser como los dems
quieran que seamos.
T no tienes que hacer frente a estas
agresiones por ti mismo.
No responder a las agresiones no te
convierte en un cobarde ni en
alguien inferior.
Si las agresiones te hacen sufrir,
deja de quitarles importancia o de
pensar que pasarn porque no va a
ser as.
Explica claramente lo que te est
afectando la situacin alguien en
quien confes. Es imprescindible
que rompas tu silencio.
Ten muy claro que no ests solo.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN
U.E. INSTITUTO DE EDUCACIN INTEGRAL
MARACAY-EDO. ARAGUA


Bullying o Acoso Escolar





Autores (as):
Colmenares, Indira
Partera, Alison
Ribeiro, Daniel.
Profesor:
Omar Aparicio.


Maracay; Junio 2013