CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO DEL RETRASO MENTAL

1) Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI

aproximada-mente de 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente (en el caso de nios pequeos, un uicio cl!nico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio)" #) $%ficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad & por su grupo cultural), en por lo menos dos de las 'reas siguientes: comunicaci(n, cui-dado personal, vida dom%stica, )a*ilidades sociales+interpersonales, utili,aci(n de recursos comunitarios, autocontrol, )a*ilidades acad%micas funcionales, tra*a o, ocio, salud & seguridad" -) .l inicio es anterior a los 1/ aos" C0$I12 3454$2 .6 74 1849.$4$ C288.5:26$I.6;. 47 6I9.7 $. 4<.C;4CI06 I6;.7.C;=47: <70"> 8etraso mental leve ?-17@: CI entre A0-AA & aproximada-mente 70 <71"> 8etraso mental moderado ?-1/"0@: CI entre -A-B0 & A0-AA <7#"> 8etraso mental grave ?-1/"1@: CI entre #0-#A & -A-B0 <7-"> 8etraso mental profundo ?-1/"#@: CI inferior a #0 o #A <7>"> 8etraso mental de gravedad no especificada ?-1>@: cuando existe clara presunci(n de retraso mental, pero la inteligencia del su eto no puede ser evalua-da mediante los test usuales

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Criterios para el diagnsti o de !"#$% Trastorno de la le t&ra '(#)$%%* 4" .l rendimiento en lectura, medido mediante prue*as de precisi(n o comprensi(n normali,adas & administradas individualmente, se sitCa sustancialmente por de-*a o de lo esperado dados la edad cronol(gica del su eto, su coeficiente de inteli-gencia & la escolaridad propia de su edad" 3" 7a alteraci(n del Criterio 4 interfiere significativamente el rendimiento acad%mico o las actividades de la vida cotidiana que exigen )a*ilidades para la lectura" C" 5i )a& un d%ficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las )a*itualmente asociadas a %l" 6ota de codificaci(n" 5i )a& una enfermedad m%dica (p" e ", neurol(gica) o un d%ficit sensorial, se codi-ficar'n en el . e III"

Criterios para el diagnsti o de +"#$, trastorno del -l &lo '(#)$#* 4" 7a capacidad para el c'lculo, evaluada mediante prue*as normali,adas administradas individualmente, se sitCa sustancialmente por de*a o de la esperada dados la edad cro-nol(gica del su eto, su coeficiente de inteligencia & la escolaridad propia de su edad" 3" .l trastorno del Criterio 4 interfiere significativamente el rendimiento acad%mico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el c'lculo" C" 5i )a& un d%ficit sensorial las dificultades para el rendimiento en c'lculo exceden de las )a*itualmente asociadas a %l" 6ota de codificaci(n" 5i )a& una enfermedad m%dica (p" e ", neurol(gica) o un d%ficit sensorial, se codi-ficar'n en el . e III"

Criterios para el diagnsti o de !"#$" Trastorno de la e.presin es rita '(#)$,* 4" 7as )a*ilidades para escri*ir, evaluadas mediante prue*as normali,adas administra-das individualmente (o evaluaciones funcionales de las )a*ilidades para escri*ir), se sitCan sustancialmente por de*a o de las esperadas dados la edad cronol(gica del su eto, su coeficiente de inteligencia evaluada & la escolaridad propia de su edad" 3" .l trastorno del Criterio 4 interfiere significativamente el rendimiento acad%mico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la reali,aci(n de textos escritos (p" e ", escri*ir frases gramaticalmente correctas & p'rrafos organi,ados)" C" 5i )a& un d%ficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escri*ir exceden de las asociadas )a*itualmente a %l" 6ota de codificaci(n" 5i )a& una enfermedad m%dica (p" e ", neurol(gica) o un d%ficit sensorial, se codi-ficar'n en el . e III" !"#$/ Trastorno del aprendi0a1e no espe i+i ado '(#)$/* .sta categor!a inclu&e trastornos del aprendi,a e que no cumplen los criterios de cualquier trastorno del aprendi,a e espec!fico" .sta categor!a puede referirse a deficiencias o*servadas en las tres 'reas (lectura, c'lculo, expresi(n escrita) que interfieran significativamente el rendimiento acad%mico aun cuando el rendimiento en las prue*as que evalCan cada una de estas )a*ilidades individuales no se sitCe sustancialmente por de*a o del esperado dado la edad cronol(gica de la persona, su coeficiente de inteligencia evaluada & la ensean,a propia de su edad"

TRASTORNO DE LAS 2A3ILIDADES MOTORAS

Criterios para el diagnsti o de !", Trastorno del desarrollo de la oordina in '(#)$4* 4" .l rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinaci(n motora es sustancialmente inferior al esperado dada la edad cronol(gica del su eto & su coeficiente de inteligencia" :uede manifestarse por retrasos significativos en la adquisici(n de los )itos motores (p" e ", caminar, gatear, sentarse), ca%rsele los o*- etos de la mano, Dtorpe,aE, mal rendimiento en deportes o caligraf!a deficiente" 3" .l trastorno del Criterio 4 interfiere significativamente el rendimiento acad%mico o las actividades de la vida cotidiana" C" .l trastorno no se de*e a una enfermedad m%dica (p" e ", par'lisis cere*ral, )emi-ple !a o distrofia muscular) & no cumple los criterios de trastorno generali,ado del desarrollo" $" 5i )a& retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas )a*itual-mente a %l" 6ota de codificaci(n" 5i )a& una enfermedad m%dica (p" e ", neurol(gica) o un d%ficit sensorial, se codi-ficar' en el . e III"