Programa Intel Educar Curso Esencial

Qu Bello es mi cuerpo !
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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa #bicacin de la institucin educativa Griselda Gonzlez Delgado Esc. Dr. Ricardo . !l"aro $oc%men & 'an !ntonio. (anam )entro.

Misin: +rindar un ambiente donde los estudiantes ,unto a los

docentes, personal Directivo, administrativos padres y madres de "amilia encontremos solucin a nuestras necesidades "-sicas, ps-.uicas y sociales. Encaminado a la trans"ormacin social como compromiso con la ,usticia y la e.uidad, contribuyendo as- en la "ormacin integral de los alumnos mediante un en"o.ue participativo .ue atienda la integridad del entorno social, cultural , "amiliar y escolar en bene"icio de la comunidad educativa.

*tros datos de la institucin educativa

Visin: 'er un centro educativo integral acreditado donde

exista un esp-ritu de bienestar, estudio, progreso, salud y calidad de vida .ue en"atice la prctica de valores c-vicos y morales, donde se propicie la superacin personal de todos los actores sociales de la comunidad educativa. /ogrando as- la "ormacin de ciudadanos de excelencia y competitivo con una cultura de superacin 0acia el "uturo en bene"icio de su comunidad y por ende a su pa-s. Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad

Qu bello es mi cuerpo!
Resumen de la unidad

El aprendizaje del esquema corporal interviene directamente en la formacin de una identidad propia en los nios. El reconocimiento de su rostro y su cuerpo as como el descubrimiento de que esos mismos elementos estn en sus amiguitos, son piezas que poco a poco integrarn su nocin de individuo que es parte de una comunidad. La identidad, adecuadamente privada, ar a nuestros nios y nias personas que se acepten ms como son y que aprendan a aceptar a los dems, sin importar las diferencias.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s

!rea "ocio#afectiva, $ognoscitiva#Ling%stica, &sicomotora.

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Ao y nivel

Educacin 'nicial# ( aos# )o lectivo *+,-.

Tiempo necesario apro imado

!rea "ocio#)fectiva .+min, /ognoscitiva#Ling%stica .+min, &sicomotora -+min.

!undamentos de la unidad Contenidos

Conceptuales rea Socio-Afectiva 2-El respeto por las diferencias de gnero. Cognoscitivo-Lingstico 17- Contexto L dico Cantos! c"entos! rondas # poesas.

Procedimentales

Actitudinales 2- Se interesa por la i%portancia a las diferencias de gnero

2- 'isposici(n para co%partir con ni+os # ni+as de diferentes gneros.

$sico%otora &2- 'iferencias anat(%icas )sicas # sex"ales *i+a # ni+o.

17-$articipaci(n en 1"egos ver.ales en !rondas !cantos! poesas # c"entos.

17- Agrado e inters en cantos. rondas! poesas # c"entos donde se+alan las partes de s" es-"e%a corporal. &2- Aceptaci(n de las diferencias anat(%icas entre el ni+o # la ni+a valorando las c"alidades de cada "no. &,- E1ercita las partes de s" es-"e%a corporal a travs de 1"egos! rondas # otros.

&2- 2.servaci(n de las si%ilit"des # diferencias fsicas # sex"ales entre el ni+o # la ni+a. &,- Es-"e%a Corporal Ca.e/a # s"s partes 0ronco # s"s partes Extre%idades # s"s partes. &,- 3econoci%iento del es-"e%a corporal en la participaci(n de cantos! rondas! poesas # c"entos.

"#$etivos del aprendi%a$e

1-Apropiarse del leng"a1e co%o %edio de co%"nicaci(n! disfr"tando de las distintas expresiones literarias # e1ercitando la percepci(n vis"al # a"ditiva en "n a%.iente l dico. 2- 4dentificar s" es-"e%a corporal! c"idando la post"ra respecto a los o.1etos -"e le rodean # e1ercitando el do%inio lateral.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

56"in so# #o7

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Preguntas de unidad

56" caractersticas fsicas %e 8acen diferente7 5 $or -" es i%portante conocer el no%.re correcto de cada parte del c"erpo7 5 6" 1"egos! cantos! poesas! ronda "tili/ar para conocer las partes de s" c"erpo7

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin Cronograma de evaluaciones Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto 6. *bservacin 2. /luvia de ideas 7. (lani"icacin )olaborativa 8u9 sabemos 6: 2: 7: ;: 8u9 .ueremos aprender 6: 2: 7: ;: )mo lo vamos a aprender 6: 2: 7: ;: 8u9 aprendimos 6: 2: 7: ;: Durante el desarrollo del proyecto &na ve% completado el proyecto

'( )ista de cote$o 'ndicador es

(articipa en el desarrollo del plan colaborativo. (articipa en los ,uegos, canciones y poes-as. Reconoce y menciona las partes del cuerpo.

R*#rica

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56

)specto sa Evaluar &articip a en el juego "imn dice2 3ibuja las partes del rostro. 4ealiza los trabajos asignad os sobre el esquem a corporal 3ibuja su esquem a corporal

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Resumen de evaluaciones

&ara llevar a cabo la ejecucin de este proyecto se realizar una evaluacin diagnstica 6bservacin Lluvia de ideas &lanificacin $olaborativa La evaluacin formativa seria la oja de cotejo y r7brica.
Detalles de la unidad +a#ilidades previas

Los estudiantes tienen una idea de su imagen corporal de acuerdo a las vivencias en el ogar tales como2 &artes del rostro, algunas partes del cuerpo con su nombre incorrecto.
Procedimientos

En el nivel inicial antes de introducir el tema a desarrollar elaboramos un plan colaborativo para descubrir las ideas previas que trae de casa, luego iniciamos el tema y as lograr un buen aprendizaje. )ctividades de 'nicio )ctividades de 3esarrollo )ctividades de $ierre ,#Escuc a y sigue ,#&articipa en el juego2 : ,#)rma una silueta del indicaciones sobre el tema. simn dice8 cuerpo umano2 *# Elabora el plan *# 9enciona el nombre $olorea las siluetas colaborativo. correcto de todas las del cuerpo umano .# 1ocaliza la cancin28 9i partes del cuerpo. en el aula de cuerpo y mi carita.8 .# 4emarca con diferentes informtica. -#6bserva lminas de las colores la silueta del &untea partes del cuerpo. esquema corporal. )rma (#4epite conmigo el -;$olorea la silueta de nombre correcto de las acuerdo al g<nero. partes del cuerpo. (#3ibuja las partes del rostro. =# 3ibuja su esquema corporal.
Adaptaciones curriculares
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Estudiante con necesidades especiales

,o -ispano. parlantes Estudiante talentoso

Este ao tengo una alumna de inclusin con idrocefalia que apenas iniciamos la interaccin conmigo y el grupo asta el momento emos realizado pocos trabajos, la docente especial va una vez a la semana a observarla. 3emuestra >uena estimulacin, se integr al grupo , ejecuta sus trabajos sin dificultad asta a ora. ) trav<s de cantos, juegos , ilustraciones o lminas, repeticin de palabras. 0e notado en algunos estudiantes abilidad para e?presarse a trav<s del dibujo libre @diagnsticaA, y en dibujos sugerido.

/ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 0 +ard1are <e.uipo necesario= )mara )omputadora<s= )mara digital Reproductor de D>D )onexin a 5nternet Tecnologa 0 2o3t1are <necesario= +ase de datos?Ho,a de clculo Diagramador de publicaciones (rograma de correo electrnico Enciclopedia en )D:R*@
/ateriales impresos 2uministros

Disco lser 5mpresora 'istema de proyeccin Escner $elevisor

>)R )mara de v-deo E.uipo de v-deo con"erencia *tro

Editor de imgenes +uscador Aeb @ultimedia

Desarrollo de pginas Beb (rocesador de texto *tro

Libro de te?to2 0orizonte 'nfantil, autora2 5uris de >atista, &rograma de Educacin 'nicial ( aos# 9educa *+,-. Libros de $uentos . 9ateriales de referencia. &apel manila, computadora, rompecabezas. El cuerpo umano en preescolar para nios *= de marzo de *+,-. ttp2BBCCC.CiDipeDes.comBel#cuerpo# umano#en# preescolar. tml Estudiantes de otros grupos de Jardn, compaeras docentes de Inicial.

Recursos de Internet

"tros Recursos

/os programas de 5ntelC Educacin son "inanciados por la Dundacin 5ntel y la )orporacin 5ntel. Derec0os reservados 12334, )orporacin 5ntel. $odos los derec0os reservados. 5ntel, el logo de 5ntel, la iniciativa de 5ntel Educacin y el (rograma 5ntel Educar son marcas registradas de 5ntel )orporativo o de sus subsidiarias en los Estados #nidos y otros pa-ses. E*tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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