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Estrategias para Elaboracin de Programas en Salud Mental.

El propsito de la siguiente entrada es proponer una referencia para la elaboracin y redaccin de programas de intervencin. Una de las tareas que el Terapeuta Ocupacional ha de realizar consiste en la redaccin de tales programas, lo cual requiere de rigor y un gran esfuerzo para transmitir una informacin v lida, !til, viable y pr ctica. Este documento es de elaboracin propia, basada en m!ltiples referencias obtenidas de internet, apuntes de clase, conse"os profesionales y sobre todo mi propia e#periencia cl$nica. %racias a todos aquellos que siempre han compartido sus conocimientos y de quienes tanto he aprendido. Espero que la siguiente informacin pueda seros realmente de ayuda. Es informacin libre y destinada a cualquier profesional de &alud 'ental. (gualmente es informacin totalmente susceptible de ser corregida, complementada, ampliada o cambiada por todo aquel que se preste a la labor. En un mundo regido por el libre mercado y los derechos de autor lanzo un permanente llamamiento a la libre y gratiuta difusin de la informacin. Todo por la me"ora de la profesin. )mo elaborar la JUSTIFICACIN de un programa* El proceso en la elaboracin de programas de centro ha de seguir una l$nea lgica +causa, consecuencia- problema,solucin., de manera que*

1/ &e detecta el problema o necesidad en la poblacin que atendemos. 0/ &e propone un programa.

1 no al contrario, por e"emplo* proponer una serie de talleres y derivar a usuarios que pudieran participar. El principal problema es que es el usuario quien se adapta al programa y no al rev2s. (ncluir a un usuario en un programa ya elaborado puede ser una derivacin pertinente si el equipo considera oportuno, por supuesto, pero no es ideal generalizar esta pr ctica. 3a "ustificacin sirve para e#plicar el motivo por el cual se ha pensado crear este programa, en funcin de lo anterior, es decir, al detectarse una necesidad o al proponer una actividad que se considera beneficiosa para los usuarios. Un procedimiento clarificador puede ser una e#plicacin de estilo deductivo, es decir, de lo general a lo particular, del siguiente modo* 1/ E#plicacin general de la actividad. Un p rrafo.

4uscar referencias* 5rincipios enfermedad mental 5rincipios metodolgicos Teor$as vigentes 'odelos e#istentes 5lanes oficiales 3eyes vigentes 3ibros, art$culos, p ginas oficiales, colegios de profesionales, referencias

bibliogr ficas... 0/ 6u2 beneficios tiene, qu2 potencial terap2utico tiene en general. Un p rrafo. 7/ 6u2 beneficios tiene, qu2 potencial terap2utico tiene aqu$, para nosotros*

85or qu2 se aplica en este recurso985ara qu2 sirve9 85or qu2 se aplica a este perfil de usuarios9

)mo redactar el OBJETIVO GENERAL de un programa El ob"etivo general del programa describe lo que se espera que el usuario consiga al finalizar el programa. 3os ob"etivos suelen plantearse preferentemente en infinitivo, ya que se e#presa una accin, de la siguiente manera* E"emplo* +:l finalizar el programa, los participantes lograr n.;*

Utilizar de manera adecuada las herramientas de "ard$n< (ncorporar h bito de higiene dental< =ealizar la actividad de manera autnoma< (ncrementar el n!mero de salidas terap2uticas< Etc. 6ue el usuario sea capaz de<

Una manera alternativa es la siguiente*

Otros ob"etivos ,que pueden considerarse generales o espec$ficos a criterio del dise>ador del programa, pueden ser ob"etivos para el equipo y?o profesional. E"emplo* +@urante el desarrollo del programa el profesional deber .;*

(ncentivar la autonom$a del usuario< =ealizar seguimiento de la actividad que lleva a cabo el usuario<

Es imprescindible priorizar lo que es m s importante y a"ustar los ob"etivos a la realidad y al perfil de los residentes a quienes va dirigido el programa. Es preferible pocos ob"etivos sencillos, claros y alcanzables que muchos ob"etivos muy generales y dif$ciles de conseguir.

Un buen criterio es pensar en ob"etivos a corto plazo y medio o largo plazo. En este tipo de recurso los ob"etivos a corto plazo son m s efectivos para traba"ar d$a a d$a. 3os ob"etivos m s a largo plazo pueden ser los ob"etivos generales del programa. &obre todo en ob"etivos categorizados temporalmente* a corto, medio, largo plazo. E".* :l finalizar el programa el usuario ser capaz de* , infinitivo ;3a parte que aparece entre par2ntesis puede escribirse, aunque muchas veces se obvia y no se escribe. )mo elaborar los OBJETIVOS ESPECFICOS de un programa* 3os ob"etivos espec$ficos son otros ob"etivos que, de forma paralela, tambi2n se traba"an en el taller, o bien los ob"etivos m s observables, m s alcanzables a corto plazo. E"emplo* &i se dise>a un taller de cocina para usuarios autnomos de centro de d$a en el que el ob"etivo general, principal, es aprender a cocinar para generalizar en casa pero tambi2n hay una intencin del equipo de que se relacionen entre ellos entonces se podr$a plantear* Ob"etivo general*

(ncorporar h bitos y t2cnicas de cocina b sica. %eneralizar la actividad en el hogar. :umentar la interaccin entre usuarios de centro de d$a. 5articipar de espacios terap2uticos comunes.

Ob"etivos espec$ficos*

Otra manera de enfocar los ob"etivos espec$ficos puede ser a trav2s de ob"etivos operativos. 3os ob"etivos operativos son ob"etivos cuantificables, que se pueden observar y sobre todo que se pueden medir. :dem s, pueden ser personalizados, individualizados. E"emplo*

6ue usuario A participe < 6ue usuario 1 intervenga # n!mero de veces<

Un BtrucoC puede ser*

@iferenciar entre asistir y participar. :sistir es obligatorio y se registra a diario qui2n

asiste y qui2n lo hace de forma puntual, pero el ob"etivo espec$fico puede registrar la participacin en la actividad, que se mide por el grado de implicacin o de interaccin con los dem s, por e"emplo. )mo redactar la DESCRIPCIN de un programa* El desarrollo del programa describe la estructura del mismo. =esponde a las preguntas*

6u2 voy a hacer yo para cumplir el programa, 6u2 actividades voy a llevar a cabo. @nde lo voy a realizar. 6ui2n lo va a e"ecutar.

El desarrollo del programa corresponde al $ndice de actividades, al planteamiento del taller, la idea que tenemos en la cabeza de lo que se va a hacer, visualizacin general del programa a lo largo del tiempo que se va a llevar a cabo. 5uede representarse a trav2s de un esquema. E".* el programa de habilidades sociales se traba"a por mdulos mensuales para facilitar la comprensin del traba"o realizado. Eabr F mdulos +asertividad, emociones, autoestima<.. )ada mdulo se divide en D sesiones de traba"o tericas y D pr cticas<etc.

)mo redactar la TEMPORALIZACIN de un programa* Este apartado e#plica cundo se va a realizar* Ubicarlo en calendario, en horario de centro. Utilizar fechas, referencias a a>o, meses, semanas, d$as, horas. @uracin del programa, de cada taller, de cada sesin. )oncretar si* 8Es espor dico9 8Es temporal9 8Es puntual9 8Es a demanda, de qui2n9 )mo e#plicar la METODOLOGA de un programa* )mo voy a hacer yo para cumplir el programa, cmo voy a hacer las actividades que voy a llevar a cabo, qu2* Tcn c!"# E"$%!$&' !"# Mod&(o" d& )%c$ c!#

*&%%!+ &n$!" ! u$ ( ,!% -no +!$&% !(.# <voy a utilizar. Es fundamental no olvidar din mica de grupos, a!n en su concepcin m s b sica* 8)mo se organiza el taller* todos los usuarios alrededor de una mesa, repartidos en dos mesas, en sillas en c$rculo, formato de clase y profesional delante, en semic$rculo, en c$rculo y el profesional en medio, en fila<9 1, 8por qu29 5or e"emplo* en taller cognitivo en actividad de debate nos colocamos en dos filas una frente a la otra y el monitor en la parte central en cabecera, de modo que pueda moderar el debate para los dos grupos enfrentados* uno a favor y otro en contra. &i se planifica adecuadamente la din mica de grupos el desarrollo del taller puede optimizarse significativamente. 8Es una intervencin individual9 85or qu29 +4revemente. 8Es una intervencin grupal9 85or qu29 +4revemente. 5ara la metodolog$a de intervencin s$ es muy recomendable pedir asesoramiento al equipo t2cnico. )mo redactar el apartado de SEGUIMIENTO de un programa E( "&'u + &n$o/ 8En qu2 consiste9 E"emplos* , , , , , , , , , , , =ecogida de informacin de la evolucin del grupo. =ecogida de informacin de la evolucin de la actividad. =ecogida de informacin de la evolucin de los usuarios. =ecogida de informacin de ob"etivos generales. =ecogida de informacin de ob"etivos espec$ficos y?u operativos. < :l final de cada sesin. :l final de cada semana, de cada mes< :l final del programa. )onstantemente. <

8)u ndo se realiza9

8)mo se realiza9

, , , , , , , ,

'ediante registros, tanto oficiales +marcados por )alidad o por el centro. como de Observacin directa. 5reguntas directas a los usuarios. (nformes. < El profesional encargado de e"ecutar la sesin. El educador responsable del programa. El t2cnico<

elaboracin propia.

86ui2n lo realiza9

L! &0!(u!c 1n/ Idem. &e pueden a>adir observaciones como* , &i tras la evaluacin se valora la continuidad del programa +o no., en tal caso cu ndo y qui2nes lo valorar n +responsable del taller, e"ecutor del taller, equipo t2cnico<. )mo preparar el apartado de MATERIALES de un programa En este apartado se detallan los elementos que se van a utilizar. &e pueden describir materiales*

J$sicos* materiales f$sicos que no se desgastan o que siempre est n disponibles en el Estructurales* centro, fuera< Jungibles* se puede describir esta categor$a como materiales f$sicos que se desgastan,

centro, como sillas, pelota, agua<

tales como bol$grafos, l pices, pinturas de colores, folios, cartulinas< =ecomendaciones*

En la descripcin de materiales del programa se puede ser m s gen2rico a la hora de

agrupar ciertos materiales en una categor$a. 5.e".* Taller de dibu"o* se utilizar material apropiado para dibu"o tal como l pices, l pices de colores, t2mperas, etc.

En las fichas de sesin s$ es necesario ser lo m s concreto posible. El etc2tera se puede utilizar cuando dada una lista el lector puede intuir la continuacin Tambi2n es recomendable especificar materiales que no deben o pueden usarse y por

de la misma. &i no es as$ es necesario especificar.

qu2.

&e debe partir del m$nimo material posible para la realizacin de talleres, porque es m s

f cil traba"ar cuando hay poco material, es decir, si para realizar un taller hace falta mucho material que adem s es comple"o o dif$cil de reponer probablemente se perder n m s sesiones que si el material es sencillo de conseguir.

&e puede aprovechar el material de otros talleres. 5or e"emplo* los dibu"os que se &e ha de pensar en un material que pueda estar siempre disponible* usar lo m$nimo

hacen pueden aprovecharse para revista o elaboracin de murales.

posible el acceso a (nternet u ordenador y tratar de elaborar material que pueda utilizarse siempre, por e"emplo* las monedas y billetes de mane"o de dinero.

El material siempre estar en una ubicacin reconocible. &e tratar de no tirar ning!n material.

Easta aqu$ por hoy. Espero aportaciones, correcciones, sugerencias y nuevas ideas.