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ASIGNATURA: Lectura y composicin. FECHA DE INICIO: Abril 07 de 2014. EJE ARTICULADOR: Decodificacin terciaria.

GRADO: Quinto FECHA DE FINALIZACIN: Junio 14 de 2014.

DOCENTE: Ana Ruth Garca y Rigoberto Molina Parra. EJE TEMTICO: Conceptos y mentefactos conceptuales. TRANSVERSALIZACION (PROYECTO PEDAGGICO): Proyecto de Vida. COMPONENTE: Gerencio mi propia vida (conocimiento personal). HILO CONDUCTOR: As te ves.

APLICA PARA DOCENTES REAS OPTATIVAS GRUPOS ARTICULADOS CON SENA COMPETENCIA RESULTADO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE DESEMPEO PRODUCTO 1. IDEA PARA COMPARTIR (PROBLEMATIZACIN): Qu instrumentos utilizas para representar informacin en las diferentes reas? COMPRENDO LAS METAS DE CALIDAD: COGNITIVA: Organizo mis proposiciones buscando dar orden a mis pensamientos lgicos a travs de la estructuracin de mentefactos y mapas mentales. META DE LA TRANSVERSALIDAD: Me reconozco como un ser inteligente con capacidad de saber, comprender y rendir con agrado en las reas de conocimiento. 3. DESARROLLO DEL SABER: MAPAS CONCEPTUALES Y MENTEFACTOS Un mapa conceptual es una tcnica utilizada para representar grficamente el conocimiento, la cual est compuesta por una red de conceptos donde los nodos (puntos de encuentro) representan los conceptos, y los enlaces o lneas de unin representan las relaciones entre los conceptos.

2.

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Un mentefacto es un diagrama jerrquico-cognitivo que organiza el conocimiento en relacin a un determinado tema de modo que dentro de l se plasman las ideas fundamentales, se desechan las secundarias y se combinan conceptos para ampliarlos de modo tal que a medida que ste crece, las ideas se tornan ms especficas.

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Para construir un mentefacto se debe seleccionar la informacin pertinente respecto al tema, escribir en el centro la palabra clave o tema principal, organizar y relacionar adecuadamente la informacin en torno al tema principal y, finalmente, representar grficamente la informacin. Es de anotar que antes de construir un mentefacto conceptual se deben construir las proposiciones, las cuales deben ser estructuradas y organizadas en relacin al tema principal de la siguiente manera: supraordinadas (ubicadas en la parte superior), exclusiones (en la parte derecha y precedidas del signo ) , isoordinadas (en la parte izquierda) e infraordinadas (en la parte inferior), las cuales tomando como ejemplo el concepto de felino- pueden ser explicadas de la siguiente manera:

Supraordinadas: Clases o categoras que contienen por completo a otra. En este caso hara alusin a una categora superior que contiene a otra inferior, verbigracia, la categora MAMFERO CARNVORO contiene a la categora FELINO, pues TODO FELINO ES DE POR S UN MAMFERO CARNVORO. Exclusiones: Son clases o categoras adyacentes que se niegan, oponen o se excluyen mutuamente. Para nuestro caso, hacen alusin a aquello que nuestro concepto a definir no es, v. gr., un FELINO no es un CNIDO, tampoco un HINIDO.

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Isoordinada: Son los rasgos, propiedades o caractersticas propias del concepto a definir que lo particularizan, identifican o hacen distinto de cualquier otro, verbigracia, si tomamos el concepto de FELINO, podramos decir que de ste se derivan las isoordinadas como: RPIDO, GIL, DE VISIN AGUDA, DE VISIN NOCTURNA y CAZADOR, pues estos rasgos son propios de todos los felinos. Infraordinadas: Subcategoras que pertenecen o se incluyen dentro de una categora ms amplia, ej: el GATO, el TIGRE, el GUEPARDO, el PUMA y el LEN podran ser infraordinadas de la CATEGORA FELINO, pues todas esas especies animales estn incluidas en la categora de felino.

4.

INDICADORES DE GESTIN:

APRENDO A CREAR CONCEPTOS: 1) Realizo individualmente un mapa conceptual y un mentefacto sobre cualquier tema.

BUSCO LA MANERA DE LEER MAPAS MENTALES DE MANERA COHERENTE: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Escribo un prrafo explicativo sobre los temas centrales del mentefacto y el mapa conceptual. Ubico y escribo el tema central y los elementos del mentefacto realizado. Hago un listado de los nodos que conforman mi mapa conceptual. Con base en el mapa conceptual, escribo las relaciones representadas por cada lnea de enlace. Escribo las razones por las que resulta til en las clases elaborar mapas conceptuales y mentefactos. En grupos de 4 compaeros, establezco qu beneficios se logran al realizar un mentefacto o mapa conceptual. Elaboro un mapa conceptual o mentefacto sobre alguno de los siguientes temas: a) la importancia de ser tolerantes, b) el agua como fuente de vida, c) los recursos naturales, d) la tierra, e) Clases de animales, f) deportes, g) partes del cuerpo humano y h) tipos y/o partes de la clula. 8) 5. Luego presento mi trabajo y lo expongo frente a la totalidad de la clase grupo. CRITERIOS DE EVALUACIN: Realiza oportuna y adecuadamente diferentes clases de mentefactos y mapas conceptuales en las diferentes reas del conocimiento. Realiza adecuadamente diferentes clases de mentefactos y mapas conceptuales en las diferentes reas del conocimiento.

S A

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BA BJ

Realiza diferentes clases de mentefactos y mapas conceptuales en varias reas del conocimiento. Debe afianzar los conceptos y demostrar mayor inters y dedicacin en la aplicacin de conceptos y realizacin de tareas y actividades.

6.

CONTEXTO:

Aula de clase, contexto familiar, biblioteca. 7. 8. RECURSOS: Cuaderno de apuntes, fotocopias, texto gua y medios de consulta. OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ FIRMA DEL COORDINADOR: _________________________________