Proyecto de investigacin educativa: la Historia del arte a travs de cdigos QR

J.R. Moreno Vera, M. I. Lpez Vera

Departamento de Didctica General y Didcticas Especficas. Facultad de Educacin Universidad de Alicante

Resumen:
En el mbito de la educacin formal las nuevas tecnologas cada vez estn cada vez ms presentes. En el caso de este proyecto de investigacin educativa se ha llevado a cabo una experiencia en la que los alumnos de Bachillerato y Grado deban investigar y crear materiales didcticos sobre Historia del arte a travs de cdigos QR que les permita acceder a las infinitas posibilidades de informacin que existen por medio de smartphones y tabletas. La metodologa usada ha sido constructivista, siendo necesaria la creacin de un blog docente y del uso de generadores de QR para que la informacin analizada pueda ser trasladada, a la vez que se ha usado una metodologa sinctica en la que el alumno asumiese el rol del profesor, potenciando as su pensamiento creativo como futuro docente. En cuanto a los resultados obtenidos nos hemos encontrado con el gran inters despertado entre los alumnos, de los que hemos recibo algo ms de 100 cdigos por parte de los alumnos de Grado, y 10 en la clase de Bachillerato. Entre los materiales que han aparecido con mayor asiduidad en los cdigos destacamos: texto explicativo sobre las obras, vdeos explicativos, material sonoro, documentales, pelculas relacionadas, reconstrucciones 3D o incluso imgenes de restauraciones.

Palabras clave: cdigo QR, arte, historia, didctica, educacin

1. INTRODUCCIN 1.1 Problema/cuestin. Cada vez ms las herramientas ligadas a las nuevas tecnologas de la informacin se van abriendo paso en nuestras aulas con el fin de mejorar los procesos educativos, aumentar la motivacin y el inters del alumnado, as como acercar el mbito cotidiano de los

estudiantes y las nuevas tecnologas a la educacin formal para que no se abra una enorme brecha entre ambos entornos. Para trabajar en este sentido hemos desarrollado una experiencia educativa destinada a la enseanza de la Historia del arte mediante la creacin de cdigos QR (Quick Response) que puedan ser ledos por smartphones y tabletas, elementos muy presentes en el da a da de nuestros alumnos y alumnas. El principal objetivo era investigar alrededor de algunas de las obras paradigmticas de la Historia del arte, creando un material innovador que pudiera ser usado como recurso didctico. Usando el amplio abanico de informacin que puede contener un QR se planteaba la opcin de crear vnculos entre las obras de arte y otros elementos culturales asociados, como el cine, la msica o la televisin.

1.2 Revisin de la literatura. La revisin bibliogrfica sobre las aplicaciones de los cdigos QR en la educacin nos lleva a comprobar que es un tema demasiado reciente como para tener una amplia literatura que lo sustente, al menos en el campo educativo. Sin embargo existen algunos trabajos previos que vienen apareciendo desde el ao 2008 en los que los cdigos QR ya son usados desde el punto de vista didctico, aunque ninguno relacionado directamente con la Historia del arte. Uno de los trabajos ms completos para comprender la naturaleza del QR y los posibles usos que tiene en la educacin formal es The use of QR codes in education: a getting started guide for academics de Andy Ramsden (2008). Tambin el artculo de Ollie Bray (2008) titulado Iphone in education: using QR code in the classroom aporta los principales usos educativos que pueden tener los cdigos QR, aunque en ese caso desde el punto de visya de los usuarios de Apple. En castellano la literatura alrededor de los cdigos QR y sus aplicaciones didcticas tambin es reducida, aunque podemos destacar dos artculos que van en la lnea de los

anteriores y que estn dedicados a abrir ciertos caminos educativos segn los posibles usos del QR. El primero de ellos es Aprendizaje mvil aplicado en la educacin. Usos prcticos de Luis E. Bayonet Robles (2010) en el que analiza ya un posible uso cientfico de este tipo de cdigos ligados con la enseanza de Historia, comentando que se pueden usar QR sobre imgenes para ampliar la informacin relativa sobre esa imagen o el tema que representa. El ltimo de los artculos es el titulado Cdigos QR aplicados a la visualizacin de elementos arquitectnicos de Janina Puig, Isidro Navarro y David Fonseca (2011) en el que la temtica arquitectnica se acerca ms a nuestra propuesta en Historia del arte, y en el que, adems, se reflexiona sobre la necesidad de ajustar la tecnologa de los cdigos QR al usuario final de la informacin.

1.3 Propsito. El propsito de nuestra experiencia educativa era comprobar que la enseanza de Historia del arte a travs de las nuevas tecnologas, en este caso los cdigos QR, es un recurso vlido y pertinente en el marco de las innovaciones didcticas para el futuro de nuestras aulas. Adems como sub-hiptesis, en primer lugar nos hemos preguntado si sera alto el grado de inters y motivacin que suscita entre los alumnos el uso de tecnologas y aparatos electrnicos que habitualmente se mantienen alejados de las aulas, propiciando que las novedades tecnolgicas no tengan una adecuada presencia en la educacin formal. En segundo lugar nos cuestionbamos si tras la investigacin y posterior creacin de materiales didcticos novedosos y muy completos aprovechando la gran cantidad de informacin que pueden contener los QR, los alumnos/as sera capaces de superar las habituales informaciones vinculadas a obras de arte normalmente en los museos son una extensin de la cartela que est ligada a la pgina web de la institucin.

Por ltimo comentar que pretendamos que surgiera material audiovisual o sonoro a travs de los cdigos QR para que el acceso a la informacin de las obras de arte fuese tambin posible para personas con discapacidad visual.

2. DESARROLLO DE LA CUESTIN PLANTEADA 2.1 Objetivos Entre los principales objetivos que se han pretendido trabajar con la citada experiencia didctica, destacan: La utilizacin de las TIC en el aula como recurso fundamental en el proceso de enseanza y aprendizaje Investigar sobre las principales obras de arte segn su etapa histrica Reflexionar de forma crtica acerca de la pertinencia de las informaciones encontradas y que son susceptibles de ser trasladadas a travs del cdigo QR Elaborar un blog docente en el que analizar y reflexionar sobre las posibles opciones de informacin que tienen que ver con las obras de arte Comunicar las investigaciones a travs de la generacin de un cdigo QR que permita el acceso a travs de smartphones y tabletas Ser crtico con el trabajo propio y el de los compaeros, evaluando los tipos de informacin que se muestran Valorar y respetar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales, sea cual sea su poca y procedencia Desarrollar un cierto gusto esttico por el arte y las manifestaciones culturales entre nuestros alumnos

2.2. Mtodo y proceso de investigacin. La experiencia didctica sobre enseanza de Historia del arte a travs de la tecnologa de los cdigos QR se ha llevado a cabo de manera paralela en dos mbitos educativos diferentes: una clase de Historia del arte del Instituto de Educacin Secundaria 8 de Marzo de la ciudad de Alicante; y dos clases de la asignatura de Didctica de las Ciencias Sociales: Historia, en el Grado de Maestro de Primaria de la Universidad de Alicante. Instituto 8 de Marzo: 10 alumnos que trabajaron de manera individual Universidad de Alicante: 112 alumnos agrupados por parejas El proceso que hemos seguido dentro de nuestra experiencia didctica ha conllevado la superacin de varias fases que el alumnado ha debido superar para completar la actividad y conseguir como resultado final el cdigo QR sobre la obra de arte analizada. Las fases en las que se divida la actividad son las siguientes:

 Creacin de un blog docente para contener los materiales seleccionados: Una vez definidos los grupos de trabajo (que sern de manera individual en Bachillerato, y por pares en el Grado), cada uno deber crear un blog dedicado a contener toda la informacin recopilada sobre la obra de arte a analizar. La plataforma de internet en la que alojar el blog ha sido de libre eleccin para el alumnado, aunque es cierto que casi todos se han decantado por blogger al permitirle trabajar con la misma cuenta de google que posean. Investigacin constructiva y crtica sobre la informacin que contendr el cdigo QR: El alumnado deber documentar y analizar la obra partiendo de fuentes bibliogrficas, artculos o pginas web que reflexionen sobre la obra de arte. Adems debern buscar informacin sobre autores, contexto histrico, la etapa o la escuela en la que se cre la citada obra. Ser importante la capacidad de relacin que el alumnado muestre a travs de otras expresiones artsticas o culturales que estn ligadas a la obra que estn analizando. Seleccionar la informacin que sea pertinente y contrastada, y volcarla en una entrada del blog previamente creado para poder vincular una gran variedad de informacin (texto, imgenes, imgenes en detalle, vdeo, documental, pelcula, canciones, audio, etc.) sobre la obra de arte, a travs de un solo cdigo QR. Generar el cdigo QR: Una vez tenemos definida, ordenada y preparada toda la informacin que queremos mostrar sobre una obra de arte, el ltimo paso ser el de generar el cdigo QR para que introducir todos nuestros materiales en un nico contenedor de informacin. Para generar el QR existen multitud de pginas gratuitas en internet as el uso de una u otra tambin era de libre eleccin por parte del alumnado aunque la mayora se decantaron por pginas muy sencillas como kaywa, qrcode, unitaglive o codigos-qr.com. Era importante a la hora de no errar en este paso tener claro que es aquello que queremos enlazar, puesto que el cdigo QR es un sistema que permite contener vdeos, texto, enlaces o audios por separado, pero en nuestro caso tena que aparecer todo al mismo tiempo (de ah que previamente hubiramos volcado toda la informacin sobre una entrada del blog). En cuanto a las obras de arte que formaron parte de nuestra experiencia educativa y que el alumnado debi escoger para su anlisis artstico y posterior generacin del QR, se

escogieron una serie de obras paradigmticas de la historia del arte, divididas en los diferentes periodos para que fuese ms sencilla su distribucin entre el alumnado. En cuanto a la Antigedad Clsica escogimos una serie de obras de arte que en primer lugar pudiesen ser representativas de las diferentes expresiones culturales de las civilizaciones clsicas (Grecia y Roma), por eso escogimos obras en el campo de la arquitectura y la escultura, que son aquellas expresiones artsticas que mayor influencia posterior han tenido en la historia del arte occidental. Se decidi no escoger ninguna obra de pintura, puesto que en Grecia se conserva ligada a la alfarera y en Roma apenas se conservan las obras al fresco de Pompeya, y en ambos casos son mucho menores los recursos que existen para poder definir un material didctico rico y variado. En la Edad Media continu esta lnea en la que todava predomina la arquitectura y la escultura, principalmente quisimos incluir algunas de las grandes construcciones medievales europeas de la cristiandad (catedrales), y tambin los grandes ciclos escultricos que se unan en este poca a la arquitectura (El prtico de la Gloria o el claustro de Santo Domingo de Silos). Tambin quisimos incluir por ser dos obras especialmente significativas y ricas el Cdice Calixtino, de actualidad en los ltimos aos por su robo y posterior aparicin, y la Alhambra de Granada como uno de los mejores representantes de los conjuntos palaciegos medievales en el mbito islmico. Por lo que respecta a la Edad Moderna y a la Edad Contempornea, en ambas pocas se decidi potenciar la pintura en tabla o tela, que hasta el momento no haba aparecido en las etapas anteriores de nuestro ejercicio. As tuvieron cabida las grandes escuelas de pintura renacentista, Italia, Espaa y la Escuela Flamenca, y tambin las obras de arquitectura, pintura y escultura ligadas a la contrarreforma romana y al impulso papal por convertir el Vaticano en el centro de la cristiandad mundial (estancias rafaelescas, el Baldaquino, San Carlino alle Quattro Fontane). En cuanto a los siglos XIX y XX nuestra intencin era hacer un amplio repaso de las muchas corrientes artsticas que se van abriendo paso, por este motivo fueron propuestas algunas de las obras ms importantes de las corrientes paradigmticas de nuestro arte, desde el cubismo, el expresionismo o el dadasmo en las vanguardias histricas hasta expresiones culturales fundamentales en la segunda mitad del siglo como el pop-art de Andy Warhol o las performances feministas de Yoko Ono. Las obras seleccionadas fueron las siguientes: Antigedad Clsica:

o El Partenn o El Erectein o El Discbolo de Mirn o El Hermes de Praxteles o El auriga de Delfos o El Laocoonte o El Coliseo o El Panten de Agripa o Ara Pacis o Estatua ecuestre de Marco Aurelio o La columna trajana o Augusto de Prima Porta Edad Media o Codees Calixtinus (cdice calixtino) o Baslica de San Pablo Extramuros en Roma o Sainte Chapelle o Catedral de Amiens o Notre Dame de Paris o Pinturas de San Clemente de Tahull o Prtico de la Gloria en la Catedral de Santiago o Catedral de Len o Claustro de Sto. Domingo de Silos o La Alhambra de Granada Edad Moderna: o El jardn de las Delicias El Bosco o El nacimiento de Venus Boticelli o El matrimonio Arnolfini Van Eyck o El Moiss Miguel ngel o La ltima cena Leonardo o El David Donatello o La Escuela de Atenas Rafael o El Baldaquino de San Pedro Bernini

o San Carlino alle quattro fontane Borromini o La conversin de San Pablo Caravaggio o Las 3 gracias Rubens Edad Contempornea: o El juramente de los Horacios Jacques Louis David o Los fusilamientos del 2 de Mayo Francisco de Goya o Casa Batll A. Gaud o Catedral de Rouen Claude Monet o El Guernica Picasso o Home Insurance Company Building William Le Baron Jenney o La Fontana Marcel Duchamp o El grito Eduard Munch o Sopa de tomate Campbell Andy Warhol o Yoko Ono Cut Piece Por lo que respecta a la metodologa utilizada en nuestra propuesta didctica cabe decir que se trata fundamentalmente de un mtodo constructivista en el que es el propio alumnado el encargado de crear el conocimiento a travs de la investigacin de los contenidos, su crtica, su reflexin, su ordenacin y su posterior comunicacin. Este hecho lo convierte en un mtodo significativo en el que la motivacin y el inters del alumnado crece al asumir el rol del profesor-investigador, quedando el profesor como un mero organizador y supervisor de la actividad. En este sentido en la actividad se hace presente la metodologa sinctica (Joyce, Weil y Calhoun, 2006) en la que el alumno, a travs de una analoga personal deber ponerse en la piel de su profesor por un momento y tomar decisiones didcticas e investigadoras que le permitan culminar con xito el ejercicio y ms tarde trasladarlo a sus compaeros (Moreno, Vera, Miralles y Trigueros, 2013). Para finalizar, en cuanto a la evaluacin de la experiencia educativa han existido dos mbitos para evaluar los cdigos QR: la generacin correcta del propio cdigo y los contenidos artsticos que ellos contienen. En primer lugar se revisar el adecuado uso de la tecnologa, haber creado de forma correcta el blog, haber subido todos los materiales en una misma entrada y por ltimo haber sido capaces de generar de manera correcta el cdigo QR.

En segundo lugar se usar una rbrica que atender a los contenidos histricoartsticos aportados por el alumnado, as como a todos los materiales adicionales relacionados con la obra que los estudiantes hayan introducido en su QR enriqueciendo la informacin sobre la obra. Se evaluar pues, la crtica y veracidad de los textos aportados en el anlisis, si han citado correctamente a expertos en la materia o si las fuentes han sido contrastadas. Tambin se evaluar la variedad y pertinencia de las imgenes que ilustran el anlisis estilstico, si muestran un nico punto de vista, si nos pueden dar una visin completa de la obra o si han aparecido imgenes de detalle que apoyen nuestra reflexin. En cuanto al resto de materiales y recursos que aparecen contenidos en el QR se valorar la introduccin de vdeos explicativos donde se muestre una visin completa de la obra, documentales oficiales redactados por expertos, reconstrucciones 3D que nos ayuden a hacernos una idea de cmo sera la obra en su estado original, vdeos redactados por instituciones solventes en la materia como museos, gobiernos o universidades, la introduccin de archivos de audio que ayude a personas con discapacidad visual a comprender la obra de arte analizada, y por ltimo se valorar tambin la relacin de la obra con otras expresiones culturales, cine, msica, literatura, etc.

3. CONCLUSIONES En primer lugar queremos reflexionar sobre el principal de nuestros propsitos enunciados al comienzo de esta comunicacin, es decir, la validez y pertinencia de adaptar la enseanza de la Historia del arte a nuevos recursos y materiales tecnolgicos e informticos, de modo que la educacin no se queda rezagada respecto a las ltimas novedades que aparecen en la vida cotidiana de nuestros alumnos. En este sentido, la experiencia ha sido muy positiva ya que hemos logrado que el alumnado investigase y aprendiese historia del arte, adaptando los conocimientos a nuevas frmulas de comunicacin como son los cdigos QR capaces de ser ledos por telfonos inteligentes y tabletas. Asimismo, la actividad despert el inters del alumnado de manera mayoritaria, ya que aunque estn acostumbrados a usar el ordenador para buscar informacin, pocas veces tienen la oportunidad de usar el telfono o la tableta, elementos cuyo uso habitualmente est prohibido en las clases. El hecho de poder usar mviles y tabletas en el aula y a travs de ellos crear materiales didcticos fue una importante fuente de motivacin, as como el hecho de trasladar la informacin del blog entre los compaeros y fuera visible para todos, lo cual les

hizo esforzarse y cuidar ms las informaciones que manejaban. Adems los recursos tan diferentes que fueron incluyendo en sus cdigos hicieron que quedase un material muy interesante y que les puede servir para el futuro, y no slo a ellos ya que dichos cdigos han recogido y relacionado una gran cantidad de informacin que puede servir a instituciones o museos a mejorar sus servicios, incluyendo, por ejemplo material audiovisual o sonoro en sus cartelas para hacer ms accesible el arte a personas con deficiencia visual. Por ltimo comentar que nos encontramos con las dificultades de carcter tecnolgicas/informticas ms habituales en este tipo de actividades, ya que, aunque en general el alumnado posee una alta alfabetizacin digital, siempre existen casos en los que procedimientos ms complejos como la creacin del blog, o la generacin del cdigo QR van a presentar un obstculo o dificultad aadida. Concretamente, una de las mayores dificultades, la encontramos en cmo insertar vdeos y audios sobre el cdigo HTML de blogger (que fue la plataforma que casi todos usaron para crear su material didctico).

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Bayonet Robles, L. E. (2010). Aprendizaje mvil aplicado en la educacin. Usos prcticos. Working Paper on-line, Universidad Autnoma de Mxico: http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/handle/123456789/1209 [Consultado el 29 de Marzo de 2013] Bray, O. (2008). Iphone in education: using QR code in the classroom. Recurso en lnea: http://olliebray.typepad.com/olliebraycom/2008/11/iphone-in-education-using-qrcode-in-the-classroom.html [Consultado el 4 de Abril de 2013] Joyce, B., Weil, M. y Calhoun, E. (2006). Modelos de enseanza. Barcelona: Gedisa. Fonseca, D., Navarro, I. y Puig, J. (2011). Cdigos QR aplicados a la visualizacin de elementos arquitectnicos. Congreso de la Sociedad Iberoamericana de Grfica Digital. "XV Congreso de la Sociedad Iberoamericana de Grfica Digital: SIGRADI 2011, 16 al 18 de Noviembre". Ciudad de Santa Fe:, p. 548-551. http://cumincades.scix.net/data/works/att/sigradi2011_060.content.pdf

Moreno Vera, J.R., Vera Muoz, M. I., Miralles Martnez, P. y Trigueros Cano, F. J. (2013). El retrato en educacin infantil. Una propuesta didctica basada en el arte. Clo & Asociados. La historia enseada. N. 17. Ramsden, A. (2008). The use of QR codes in education: a getting started guide for academics. Working paper on line, University of Bath: http://opus.bath.ac.uk/11408/ [Consultado el 12 de Febrero de 2013]