DEDICATORIA

Le dedico primeramente mi trabajo a Dios fu el creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la humildad que de mi corazn puede emanar.

De igual forma, a mis Padres, a quien le debo toda mi vida, les agradezco el cario y su comprensin, a ustedes quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino.

A mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo as como por la sabidura que me transmitieron en el desarrollo de mi formacin profesional, en especial al Profesor Luis Jara, por haber guiado el desarrollo de este trabajo y llegar a la culminacin del mismo.

TEMA: APLICACIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS PARA DESARROLLAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS DEL 4TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 80536 DISTRITO DE CACHICADN PROVINCIA DE SANTIAGO DE CHUCO REGIN LA LIBERTAD EN EL AO 2013

NDICE 1.- DISEO TERICO 1.1 El problema cientfico 1.1.1 Situacin problemtica 1.1.2 Antecedentes del problema 1.1.3 Formulacin del problema 1.1.4 Justificacin del estudio 1.2 Objetivos de la investigacin 1.3 Hiptesis 1.4 Variables 1.5 Marco terico 2.- DISEO METODOLGICO 2.1 Estrategias para la recogida de datos 2.2 Decisin muestral 2.3 Estrategias para el procesamiento de datos 3.- CRONOGRAMA 4.- BIBLIOGRAFA 5.- ANEXOS

INTRODUCCIN

POR QU ESTUDIAR MATEMTICAS? apenas existe que una parte de las que

matemticas

cualquiera

tenga

utilizar. Existe, sin embargo muy poca gente que no necesite alguna vez leer nmeros, contar, decir la hora o realizar una compra mnima como complemento necesario de la lista que hemos dado, es importante tener el sentido del nmero que permite hacer estimaciones y aproximaciones aceptables.

SABER UTILIZAR LAS MATEMTICAS En este mundo cambiante, aquellos que entiendan y puedan utilizar matemticas, tendrn oportunidades y opciones significativamente mejores para enfrentar su futuro. Las competencias matemticas abren puertas hacia futuros productivos. La falta de competencias matemticas, mantiene esas puertas cerradas. T odos necesitan matemticas y los estudiantes deben tener la oportunidad y la ayuda necesarias para aprender contenidos matemticos que sean relevantes con profundidad y comprensin. Principios y estndares para las matemticas escolares (NCTM), 2000.

DISEO TERICO

EL PROBLEMA CIENTFICO En los procesos de enseanza y aprendizaje de las Matemticas dirigido a los alumnos del 4to grado de educacin primaria de la Institucin Educativa 80536 del distrito de Cachicadn Provincia de Santiago de Chuco regin La Libertad, en el ao 2013, como docente pude observar lo siguiente: La mayora de los estudiantes temen a las Matemticas y se les hace muy aburrido y difcil aprenderlas. La mayora de los estudiantes pierden la concentracin en clases. La mayora de los docentes usan el mtodo de exposicin y trabajos grupales para la enseanza de las matemticas. Los docentes se preocupan ms en cumplir con los contenidos de la programacin, descuidando la parte procedimental, actitudinal y los intereses de los alumnos. Los aprendizajes de los alumnos no se mantiene a lo largo de todo el ao, pudiendo tener nota aprobatoria en las prcticas y en los exmenes finales notas desaprobatorias. No se logra aprendizajes significativos de las Matemticas.

En mi afn de encontrar la mejor solucin y brindar aportes significativos considerando que los alumnos de hoy tienen buena prctica de los programas de cmputo, el cual es un medio poderoso para desarrollar en el alumno sus potencialidades, creatividad e imaginacin; adems la Institucin cuenta con un pack de computadoras y por el surgimiento de las llamadas nuevas Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin (TICs) y a la par de ellos los software educativos, como novedosas estrategias de enseanza para las Matemticas, me surgen las siguientes preguntas: Se puede adecuar el uso de software educativo a las clases que usan mtodos de exposicin y trabajos grupales?

El uso de las nuevas TICs en la enseanza de las Matemticas contribuiran al aprendizaje significativo de los alumnos? Se puede mejorar la enseanza de las Matemticas usando software educativo? Existen softwares educativos didcticos para la enseanza de Matemticas que garanticen un aprendizaje significativo? Qu consideraciones se debe tener en la aplicacin del software educativo para evitar la automatizacin de la educacin? Estn los docentes capacitados a las exigencias de las Nuevas Tecnologas y usarlas como estrategias de enseanza?

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Estudios realizados en Mxico sobre Las nuevas tecnologas y el

aprendizaje de la matemticas resalta la importancia del uso de las nuevas tecnologas en el proceso enseanza-aprendizaje de las matemticas, En Argentina, Rubn A. Pizarro (2009), en su Tesis de Magster en Tecnologa Informtica Aplicada en Educacin menciona que la

elaboracin e implementacin de software educativo trae consigo, adems de la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, la posibilidad de rescatar y preservar los valores culturales de la sociedad en la que se va a implementar. En el Per, El Colegio Markham viene trabajando intensamente con las tecnologas de la informacin desde los aos noventa Norma Arias en su trabajo Matemticas en el Per: Un caso de responsabilidad social (2005) describe los cambios que experimenta la Educacin en el Per con el apoyo de empresas privadas, la cual empieza desarrollando textos escolares con una metodologa novedosa y luego, con auspicio de otras empresas, consigue donarlos a centros educativos pblicos de diferentes lugares del pas. Pilar Nomberto Ramrez (2010) en su tesis El uso del software educativo en el aprendizaje de las operaciones bsicas de las matemticas con los alumnos del 3er grado de educacin primaria de la institucin educativa 2096 Per - Japn- Los Olivos. Describe como el Per los problemas de aprendizajes en las Matemticas se debe a que los profesores ensean segn el modelo tradicionalista de manera rutinaria y tediosa, no aplican mtodos, tcnicas y estrategias de aprendizajes adecuados y no se capacitan de acuerdo a los avances tecnolgicos.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Ser el desconocimiento y la falta de aplicacin de software educativos multimedia lo que ha provocado un bajo aprendizaje significativo de las Matemticas en los alumnos del 4to grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa N 80536 del distrito de Cachicadn provincia de Santiago de Chuco regin La Libertad en el ao 2013?

JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO El software educativo est destinado a la enseanza y el auto aprendizaje, adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existe profundas diferencias entre la filosofa pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza y aprendizaje. Por todo lo antes expuesto, se hace indispensable mejorar el proceso de aprendizaje participativo a travs de la aplicacin de programas educativos que motiven a los estudiantes a interesarse por el rea, ya que hoy por hoy debe ser prioridad principal de todos los actores del hecho educativo, de los ejes primordiales del currculo bsico de la educacin peruana.

HIPTESIS Si no se aplican software educativos multimedia en la enseanza de las Matemticas entonces habr un bajo aprendizaje significativo

VARIABLES Identificacin de las variables Variable independiente ( X) Software educativo multimedia Variable dependiente ( Y ) Aprendizajes significativos

DEFINICIN DE VARIABLES. CONCEPTUAL Y OPERATIVA VARIABLE Software Educativo Multimedia : X (variable independiente) Se DEFINICION CONCEPTUAL denomina as DEFINICION OPERACIONAL al Para la aplicacin del software

software destinado a la educativo en la enseanza de las enseanza, aprendizaje, el auto Matemticas se deber contar con adems una Sala de Computo

permite el desarrollo de adecuadamente equipado y que habilidades cognitivas. responda a las necesidades del

Se puede calificar como rea. multimedia a los medios El facilitador guiar al alumno quien electrnico que permite con ayuda del software educativo y almacenar contenido y presentar aplicando su propia lgica crear y multimedia, resolver Matemticas. problemas de

espaol y otros idiomas.

Aprendizaje significativo : Y (variable dependiente)

Es el proceso de adquirir, El docente y el alumno gestionan modificar o reemplazar conjuntamente la enseanza y el conocimientos que sern aprendizaje en un proceso de tiles en la vida cotidiana, participacin guiada. desempeo laboral, cualquier nueva, profesional, El aprendizaje significativo se logra personal otra y a travs del uso adecuado de los avanzados, los

situacin organizadores

favoreciendo mapas conceptuales y mtodos de

adems en su interaccin exposicin. social y en su conducta.

CONTRASTACIN DE VARIABLES
INDICA DORE S PUNTAJ E

VARIABLE

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

CATEGORA

INSTRUMENTO

Software educativo multimedia (X)

Tecnologas Medios electrnicos

La Computadora Los programas Texto Sonido Imgenes Animaciones Video

A B C D

3 2 1 0

Excelente Bueno Regular Malo

Cuestionarios para los docentes y alumnos. Encuesta final a los alumnos.

Aprendizaje Educador/Edu Currculo significativo cando Planificacin de (Y) Metodologas las sesiones de clases Tcnicas Registros Recursos y materiales Evaluacin

E F G H

3 2 1 0

Excelente Bueno

Examen de ingreso/salida Prcticas grupales

Regular Exposiciones Malo Examen oral Lista de cotejos

Dnde: A. El docente conoce y utiliza software educativo multimedia que generen aprendizajes significativos. B. El docente utiliza software educativo multimedia pero no generan aprendizajes significativos C. El docente utiliza software educativo multimedia espordicamente. D. El docente dicta su clase, los estudiantes escuchan y toman apuntes. E. El alumno usa adecuadamente el software educativo y logra aprendizajes significativos. F. El alumno usa el software educativo y logra parcialmente aprendizajes significativos. G. El alumno usa el software educativo y no logra aprendizajes significativos. H. El alumno no usa adecuadamente el software educativo y no logra aprendizajes significativos.

MARCO TERICO

QU SON LA MATEMTICAS? Las matemticas son una materia tan importante que todo alumno la cursa al menos una hora al da pero son muchos los que llegan al final de la secundaria sin haber alcanzado el nivel apropiado para el final de la educacin primaria Esta materia justifica de una manera sutil y legitima la diferenciacin entre el alumnado que alcanza el nivel y el resto J. Eggleston. Sociologa del currculum escolar.

QU ES EL SOFTWARE EDUCATIVO? Con la expresin software educativo se representa a todos los programas educativos y didcticos creados para computadoras con fines especficos de ser utilizados como medio didctico, para facilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje (Marqus, 1996). Segn Marqus (1996), podemos incluir en esta definicin a todos los programas que han sido elaborados con fines didcticos. Esto es, desde los tradicionales programas de Enseanza Asistida por Ordenador (EAO), (programas basados en los modelos conductistas de la enseanza), hasta los programas todava experimentales de Enseanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO). Estos ltimos, utilizando tcnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representacin del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.

EN QU CONSISTE EN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1 Contenidos a aprender deben poseer una estructura y una coherencia lgica interna 2 Contenidos a aprender deben estar al alcance de la estructura cognoscitiva del alumno. 3 El alumno debe tener una disposicin o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos

DISEO METODOLGICO

DECISIN MUESTRAL El mbito de la investigacin la constituye el 4to grado de la Institucin educativa N 80536 del distrito de Cachicadn y las muestras se distribuyen como siguen: FUNCIN DE LOS SUJETOS Alumnos del cuarto grado Docentes Autoridades TOTAL CANTIDAD 20 1 2 23

ESTRATEGIAS PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS

CRONOGRAMA

BIBLIOGRAFA
1.David Macas Ferrer, 2007, Las nuevas tecnologas y el aprendizaje de las matemticas, Mxico. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681 -5653) N 42/4, editorial Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). 2.Rubn A. Pizarro, 2009, Tesis de Magster en Tecnologa Informtica Aplicada en Educacin: Las TICs en la enseanza de las Matemticas. Aplicacin al caso de Mtodos Numricos. Argentina. 3.Grupo Santilln / Consejo Nacional de Educacin, Las TICs y la Educacin,2010. http://www.cne.gob.pe/docs/cne-publicaciones/Las_TIC_en_la_educacion.pdf 4.Norma Arias, (2005), Matemticas en el Per: Un caso de responsabilidad social Per. http://www.esan.edu.pe/paginas/publicaciones/cuadernos/18_19/Cuad1819Arias.pdf 5.Pilar Nomberto Ramrez, (2010), El uso del software educativo en el aprendizaje de las operaciones bsicas de las matemticas con los alumnos del 3er grado de educacin primaria de la institucin educativa 2096 Per - JapnLos Olivos.

ANEXOS

A1. GUIA DE LA ENCUESTA DIRIGIDO PARA PROFESORES(AS)

1. Cul es su nivel acadmico profesional? Profesor ( ) Licenciado ( ) Ingeniero ( ) Doctor ( ) Mster ( ) Phd ( )

2. Usted ha participado en procesos de capacitacin durante los ltimos aos? Muy Frecuentemente ( ) Frecuentemente ( ) Nunca ( )

3. Cmo se considera usted frente al manejo de la computadora? Nivel Criterios Su manejo de la computadora es de Sus conocimientos de internet son de Usuario principiante Usuario bsico Usuario medio Usuario Usuario avanzado experto

4. La institucin educativa posee una sala de Cmputo? Si ( ) No ( )

5. En su tarea pedaggica diaria, planifica y aplica el plan de aula? Si ( ) No ( ) Rara vez ( )

A2. GUIA DE LA ENCUESTA DIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS)

1. Cul es tu promedio o rendimiento escolar? Excelente alumno ( ) Muy Buen alumno ( ) Buen alumno ( ) Regular ( ) 2. Conoces si tu Institucin Educativa posee una sala de cmputo? Si ( ) No ( )

3. Sabes manejar una computadora? Bastante ( ) Poco ( ) Muy Poco ( ) Nada ( )

4. Te gusta aprender las Matemticas? Si ( ) No ( ) Rara vez ( )

5. Tu maestro te ensea el rea de Matemticas utilizando la computadora? Si ( ) No ( ) Rara vez ( )

6. Tu maestro ha utilizado msica, videos, imgenes, juegos , presentaciones, Excel por computadora para aprender las Matemticas? Si ( ) No ( ) Rara vez ( )

7. Algn maestro tuyo ha utilizado un programa de computadora para ensearte alguna rea que estudias? Si ( ) No ( ) Rara vez ( )

8. Te gustara que tu profesor te ensee el rea de Matemticas utilizando un programa de computadora (software educativo)? Si ( ) No ( )

AGRADECIMIENTOS

Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazn e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de estudio.

Agradecer hoy y siempre a mi familia por el esfuerzo realizado por ellos. El apoyo en mis estudios, de ser as no hubiese sido posible. A mis padres y dems familiares ya que me brindan el apoyo, la alegra y me dan la fortaleza necesaria para seguir adelante.

Un agradecimiento especial al Profesor Luis Jara Quezada, por la colaboracin, paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran amistad que me brind y me brinda, por escucharme y aconsejarme siempre.