UNIVERSIDAD PERUANA UNION FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACION Escuela Acadmica Profesional de Educacin

Una Institucin Adventista Relacin de la frecuencia de bullying en el aula y el rendimiento acadmico del rea de Comunicacin y Matemtica de los alumnos del 6 grado de primaria de la I.E. Mariscal Ramn Castilla de la UGEL N 06-Vitarte

Tesis presentada como requisito para optar el ttulo profesional de Licenciado en Educacin Primaria Autor: Jhanet Patricia Torres Crdova Asesor: Mg. Sara Ortega de Choque Lima, Febrero de 2011

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes de la investigacin Las investigaciones sobre el bullying en el rendimiento acadmico se han abordado de varias formas tal es as que existen trabajos que guardan relacin estrecha con el problema as: NACIONALES Ortega y Mora-Merchn (2008), mencionan que el fenmeno del acoso escolar es uno de los problemas que afecta al clima de convivencia de las aulas de la mayora de los centros escolares, ya que actualmente se vive en una nueva realidad educativa, debido a que el bullying est entrando con gran fuerza a las escuelas y el clima de convivencia se han visto afectada por una frecuente agresin fsica y verbal entre compaeros y maestro alumno.
El Foro Educativo de la Educacin Inclusiva de Per (2007), indica que en Espaa un estudio realizado por un grupo de psiclogos de la Universidad de Madrid revel que al nivel nacional que el 2,9% de los alumnos padece problemas graves de violencia escolar. Por otro lado se estima que un 1,6% de los nios y jvenes estudiantes sufren por este fenmeno de bullying de manera constante y que un 5,7% lo vive espordicamente.

Oliveros y Barrientos (2007), realizaron que en un estudio del bullying en 185 estudiantes comprendidos entre 4 de primaria y 5 de secundaria pertenecientes al CEP Jorge Polar del distrito de Pueblo Libre, Lima, encontrndose como resultado que los alumnos haban sufrido Bullying el 54,7% de ellos, el 91% seal que el tipo

ms frecuente fue poner apodos, donde 52,7% fueron mujeres y el 47,3% varones. El 78,4% viven con ambos padres. La intimidacin verbal haba predominado con 38,7% de incidencia. La agresin individual haba alcanzado similar porcentaje. El 84,3% de alumnos no haban defendido a sus compaeros. INTERNACIONALES Menndez, I. (2006), seala k el psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema de Bullying, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas Noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe, desde 1989, una lnea directa a la que acuden aquellos k quieran consejos sobre situaciones de bullying. Snchez, C. (2009), analiza k la frecuencia de bullying, la cual manifiesta que las agresiones es aparentemente normal pero en realidad se debera tomar en consideracin para prevenirla en las instituciones educativas, ya que en una investigacin realizada en el lugar de Murcia, Espaa, los alumnos de 10 y 11 aos, con un repitente, (6 hombres y 15 mujeres) el 65,2% de los sujetos afirman que las agresiones ocurren 1 a 2 veces por semana y 26% seala que estas tienen lugar todos los das y el 8,7% opina que rara vez hay agresiones en el centro escolar y la opcin de nunca no se manifiesta. Muula, et. al (2009), reportan que en una encuesta realizada en Barinas, Venezuela, con un total de 2.249 estudiantes adolescentes donde los datos sobre el sexo (gnero) se dispona de slo 2.229 encuestados, de los cuales 31,2% (47,4%

varones y 17,0% mujeres) reportaron haber estado involucrado en una pelea fsica en los ltimos 12 meses. Algunas 31,5% (37,0% varones y mujeres 27,0%) informaron de que haban sido intimidados en los ltimos 30 das. Se observ una relacin dosisrespuesta entre la victimizacin y la lucha contra la intimidacin fsica (p<0.001).
Otro de los factores que favorece la violencia, es la actitud de los padres. Piuel (citado por Amemiya, Oliveros, y Barrientos, 2009c), reafirma que los padres suelen emitir cinco tipos de mensajes txicos a los nios acosados que son negar la versin que el nio nos trae sobre la violencia que padece, lo que nos hace autosuficientes para mostrar a los dems que sus hijos no padecen ningn tipo de agresin en el colegio, mostrando al nio que esto siempre ha ocurrido as, que no es nada malo que les suceda a ellos de vez en cuando, que ellos tambin lo padecieron, cuando eran nios y que no deberan intimidarse por que ahora les acontezca por lo contrario deberan ser valientes ante tales situaciones, dicen a los nios que eso es bueno, porque les hace ser ms duros, les prepara para la vida, les forja el carcter que por lo contrario le perjudica en autovaloracin como persona, es decir su autoestima se ve afectada y su personalidad distorsionada.

Garaigordobil y Oederra (2009); confirman que los resultados de la Comunidad Autnoma del Pas de Vasco (CAPV), manifestando que dichos resultados obtenidos en este estudio sobre las caractersticas del acoso escolar en la CAPV son alarmantes por el ndice de maltrato que se tienen los alumnos. En primer lugar, los resultados muestran que la gran mayora de los alumnos en 87-77,4% se sienten bien tratados por sus profesores, pero las relaciones tienden a empeorar significativamente a medida que aumenta la edad. a. Entre 3 y 4,5% de los escolares sienten con mucha frecuencia miedo de acudir al colegio. b. La mayora de las victimas de escolares de primaria hablan de sus problemas de agresin con su familia y las de Secundaria con sus amigos.

c. Los testigos intervienen para cortar una situacin de acoso cuando la victima es su amigo y los agresores perciben que muchos de sus compaeros les animan, ayudan o no hacen nada. d. Algunos escolares de Primaria consideran que los profesores castigan a los agresores, mientras que en Secundaria perciben que se inhiben. Yubero, Serna y Martnez, (2005a). Revela que estos datos quedan reforzados si sumamos el alto ndice de fracaso escolar en el sistema educativo, donde el 25,6% de los alumnos abandonan las aulas sin conseguir el ttulo oficial, frente al 20 % de media europea. Adems el impacto meditico de las ultimas noticias sobre la violencia en la escuela, donde varios jvenes han llegado hasta el suicidio, como fruto de acoso psicolgico y malos tratos fsicos en el medio escolar. Conclusiones En relacin a la frecuencia de bullying verbal y el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica existe correlacin positiva alta significativa y en el rea de Comunicacin existe correlacin positiva alta significativa. En relacin a la frecuencia de bullying fsico y el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica existe correlacin positiva alta significativa y en el rea de Comunicacin existe correlacin positiva alta significativa. En la frecuencia de bullying psicolgico y el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica existe correlacin positiva media, en relacin al rea de Comunicacin existe correlacin positiva media. En relacin a la frecuencia de bullying y el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica se concluye que existe correlacin positiva alta significativa.

Referencias Torres, (2011); Relacin de la frecuencia del Bullying en el rendimiento acadmico del rea de comunicacin y matemtica de los alumnos del sexto grado de primaria de la I.E Mariscal Ramn Castilla de la Ugel N 06-Vitarte. Tesis de Ttulo: Lima-Per Ortega, R y Mora-Merchn, J. (2008); Las redes de iguales y el fenmeno del acoso escolar: explorando el esquema dominio-sumisin. Peernetworks and the bullying phenomenon: Exploring the controlsubmission schema. Fundacin infancia y aprendizaje, 31 (4), 515-521. Retrieved from: http://www.ingentaconnect.com/content/fias/iya/2008/00000031/00000004/art00007 Oliveros ,M y Barrientos, A. (2007); Incidencia y factores de riesgo de la Rev.peru.pediatr,60 (3), 150-151. Recuperado de http: //sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/rpp/v60n3/pdf/a03v60n3.pdf Menndez, I. (2006); Psicologa del desarrollo. Recuperado de http: //www.psicopedagoga.com/bullying Snchez, C. (2009); Nivel de implicacin del bullying entre escolares de educacin primaria. Relacin con el status sociomtrico y la percepcin del clima social, familiar y escolar. Tesis de doctorado, Murcia. Recuperado de
http: //www.tesisenred.net/TESIS_UM/AVAILABLE/TDR-0723109132251//SanchezLacasa-Consuelo.pdf

Muula, S. et al (2009); Bullying victimization and physical fighting among Venezuelan adolescents in Barinas: Results from Retrieved from http: //www.ijponline.net/content/35/1/38

Garaigordobil, M y Oederra, J. (2009); Acoso y violencia escolar en la comunidad autnoma del Pas Vasco. Recuperado de redalyc.uaemex.mex/pdf/727/72711818014 Yubero, S. , Serna, C. y Martnez, I. (2005); Fracaso escolar y violencia en la escuela: factores psicolgicos y sociales. Boletn Informativo (8). Recuperado de http://www.uclm.es/bits/sumario/52.asp#B3