CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II

Profra. Marlen Flores nieto Coordinadora del centro de maestros Facilitador: PROFR. ALFREDO LPEZ BRAVO Autor: PROFRA. VIANEY BETANCOURT FELICIANO Fecha: Febrero abril 2014

Sesin 1. Experimentos, practicas, demostraciones Para qu? Los trabajos prcticos y su evaluacin.
Propsito de la sesin: Identificar las prcticas docentes de evaluacin de los trabajos prcticos. Actividad 1. (En equipo) Propsito: Identificar las ideas de los docentes sobre la evaluacin del trabajo prctico. Producto: Organizador grafico sobre la evaluacin del trabajo practico.

Actividad 2 (en equipo) Propsito: Analizar y valorar la importancia del trabajo experimental de tipo indagacin, en la formacin integral de los alumnos de educacin bsica (primaria). Producto: Presentacin en rotafolio (y discusin grupal) de los aspectos relevantes de la evaluacin del trabajo experimental por indagacin.

ACTIVIDAD 3 (EN EQUIPO) Propsito: Analizar las caractersticas propias de algunas actividades prcticas experimentales. Reflexionar sobre las caractersticas ms importantes a evaluar en cada una de esas actividades prcticas. Producto: Lista con los elementos que deben evaluarse en cada una de los distintos tipos de trabajos prcticos.

RUBRICA PARA EVALUAR UN TRABAJO EXPERIMENTAL ESC. PRIMARIA LIBERACIN C.C.T. 15DPR1487X N / P
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

NOMBRE DEL ALUMNO

NIVELES DE EVALUACIN
INSUFICIENTE ACEPTABLE MEDIO/ACEPTABLE SOBRESALIENTE EXCELENTE ACTITUDIN AL

PUNTOS

NIVELES DE EVALUACION

DESCRIPTOR
Sin informacin o con escasa informacin, sin formular problemas o hiptesis, sin explicar, organizar ni diferenciar datos; sin bibliografa. Con informacin no seleccionada sobre el trabajo experimental, problemas e hiptesis mal formulados, explica, describe y organiza datos sin concretar, escasa bibliografa. Informacin poco relacionada, pero no muy seleccionada, problemas poco formulados, pero no muy relacionados, metodologa poco concreta, pocos datos estadsticos y grfico, poca bibliografa. Informacin relacionada y seleccionada, problemas e hiptesis bien formuladas, metodologa bien descrita, utiliza cuadros grficos y estadsticos bibliografa bien citada. Seleccin de informacin fundamental relacionada con el trabajo experimental, problemas bien formulados y desglosados, hiptesis coherentes con los problemas, metodologa bien descrita y concretada, utilizacin de datos grficos y estadsticos adecuados, bibliografa diversificada y bien citada. Muestra inters en la realizacin del experimento y colabora con respeto en el trabajo por equipo.

0a2 3a4

Bsico/ nivel de inicio / insuficiente Bsico-avanzado / nivel bsico / aceptable Intermedio-nivel medio / aceptable Intermedio- avanzado / sobresaliente Avanzado / nivel de alcance / nivel superior / excelente

5a6

7a8

9 a 10

+1 -1

Actitudinal

Actividad 4 (plenaria) Propsito: Elaborar una sntesis del tipo de trabajo prctico y los elementos de evaluacin que deben considerarse en ellos. Producto: Complemento del organizador grfico realizado en la actividad 1.

ELABORA UNA SNTESIS DEL TRABAJO PRCTICO Y LOS ELEMENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN ELLOS.

EVIDENCIA DEL TRABAJO DEL AULA.

Sesin 2 Hay algo que evaluar en seguir una receta? La evaluacin de actividades prcticas con base a protocolos.
Propsito de la sesin: implementar instrumentos para evaluar las actividades tipo cerrado, en particular los informes escritos. Actividad 1 (plenaria) Propsito: Realizar una lluvia de ideas sobre la utilidad de los ejercicios prcticos o actividades de protocolo. Producto: Listado con los propsitos o finalidad que persiguen este tipo de actividades.
PROPSITOS DE LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIN DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO SUGERENCIA PARA EVALUACIN GLOBAL O ESPECFICA PARA LOS ELEMENTOS DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO Disposicin. Punto extra en la presentacin de sus trabajos. Creatividad. Lista de cotejo Seguir las indicaciones o - Datos del alumno. el procedimiento preciso - Asistencia. del experimento. - Materiales (concretos). Contar con los materiales - Participacin completos y adecuados colaborativa. para el desarrollo del Investigacin. experimento. - Ejecucin adecuada del Saber comparar y experimento. compartir la construccin - Presentacin del trabajo. de nuevos conocimientos y Reporte escrito donde procedimientos. registren el proceso y los resultados de la ejecucin del trabajo de protocolo. Test escrito (cuestionario, crucigrama, mapa mental, mapa conceptual, etc. De acuerdo a los contenidos conceptuales)

Corroborar contenidos conceptuales. Comprobar o corregir de conocimientos previos. Guiar a los alumnos as un solo resultado. Introducir a los alumnos el uso del mtodo cientfico de manera bsica de acuerdo al nivel que cursan. Generar el inters en el alumno por los sucesos cientficos.

Actividad 2 (plenaria) Propsito: observar el desarrollo de una actividad de protocolo. Producto: Reconocimiento de los criterios de identificacin de las actividades de protocolo.

Desarrollo de la actividad de protocolo: 1. Colocar una cubeta con agua fra (hielos) y otra con agua caliente, 2. Inflar el globo. 3. Medir la circunferencia del globo. 4. Sumergir el globo en la cubeta, ya sea la fra o la caliente. 5. Mantener tu globo durante un tiempo aproximado de un minuto. Observa y comenta lo que sucede.

Actividad 3 (equipo) Propsito: Identificar los elementos clave en la ejecucin de un ejercicio prctico. Producto: listado con los elementos a destacar en la ejecucin de una actividad de protocolo.
ESC. PRIMARIA LIBERACION C.C.T. 15DPR1487x FORMATO PARA TRABAJAR UNA ACTIVIDAD DE PROTOCOLO

Nombre de la escuela: _____________________________________________________________________ Fecha de realizacin: ______________________________________________________________________ Nombre del alumno: _______________________________________________________________________ Grado y Grupo: ______________Turno: ______________ Nmero de lista: _______________

Asignatura: ___________________________________________________________________
Nombre del experimento:

Materiales:

Procedimiento:

Dibujos o ilustraciones:

Observaciones

Conclusin:

Autoevaluacin: ____________________________________________________________________________

Actividad 4. Propsito: Enriquecer la lista de las actividades de protocolo. Producto: Lista de los elementos a evaluar en los ejercicios practico.
PROPSITOS DE LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIN DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO SUGERENCIA PARA EVALUACIN GLOBAL O ESPECFICA PARA LOS ELEMENTOS DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO Punto extra en la presentacin de sus trabajos. Lista de cotejo - Datos del alumno. - Asistencia. - Materiales (concretos). - Participacin colaborativa. Investigacin. - Ejecucin adecuada del experimento. - Presentacin del trabajo. Reporte escrito donde registren el proceso y los resultados de la ejecucin del trabajo de protocolo. Test escrito (cuestionario, crucigrama, mapa mental, mapa conceptual, etc. De acuerdo a los contenidos conceptuales)

Corroborar contenidos conceptuales. Comprobar o corregir de conocimientos previos. Guiar a los alumnos as un solo resultado. Introducir a los alumnos el uso del mtodo cientfico de manera bsica de acuerdo al nivel que cursan. Generar el inters en el alumno por los sucesos cientficos.

Disposicin. Creatividad. Seguir las indicaciones o el procedimiento preciso del experimento. Contar con los materiales completos y adecuados para el desarrollo del experimento. Saber comparar y compartir la construccin de nuevos conocimientos y procedimientos.

Aspectos rescatados de los otros equipos. Motivar a los alumnos mediante el planteamiento actividades atractivas. Realizar preguntas generadoras para que el alumno se interese por la actividad. Confrontacin de ideas y opiniones para desarrollar la actividad. Desarrollar habilidades y destrezas. Aumentar el inters en las ciencias de respuestas concretas.

Aspectos rescatados de los otros equipos. Elegir la actividad que nos permitir llegar a un resultado. Permitir al alumno interactuar y dar sus observaciones previas. Reconocimiento de materiales. Secuencia correcta del procedimiento. Diseo de la actividad. Plantear preguntas generadoras, que suceder y que sucedi. Adaptar materiales. Dar a conocer el propsito de la actividad.

Actividad 5. (Equipo) Propsito: Relacionar los elementos importantes en los ejercicios prcticos con una propuesta sugerida de evaluacin para cada uno. Producto: Un organizados grafico que sintetice los propsitos, los elementos clave y las sugerencias de evaluacin de los ejercicios prcticos.
ESCUELA PRIMARIA LIBERACION C.C.T. 15DPR1487X ZONA 17. SECTOR V RUBRICA DE EJERCICIOS PRCTICOS COLOCA UNA ESTRELLITA (*) EN EL RUBRO A EVALUAR. NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________ GRADO Y GRUPO: _____________ NIVELES DE EVALUACIN
SIEMPRE CASI SIEMPRE 9 A VECES CASI NUNCA 6 NUNCA

10 1. 2. Escribi los datos personales del alumno. Asisti con regularidad a los experimentos realizados. Cumpli con el material para el experimento. Participo de manera activa en colaboracin con sus compaeros. Presento su investigacin por escrito. Aporto ideas importantes para su equipo. Ejecuto de forma adecuada el experimento siguiendo las indicaciones. Presento ilustraciones o dibujos en su trabajo. Cumpli con los elementos requeridos. Promedio

8-7

3. 4.

5. 6. 7.

8. 9.

Actividad 6 (en equipo) Propsito: Conocer el contenido y propuestas de formato para informes escritos de laboratorio en Educacin primaria.

Producto: Formato de informe propuesto por cada equipo con rbrica o instrumento de evaluacin
ESCUELA PRIMARIA LIBERACION C.C.T. 15DPR1487X ZONA 17. SECTOR V NOMRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________________________ MARCA CON UNA (x) EN LA COLUMNA QUE CONSIDERES.

NIVELES DE EVALUACIN
SIEMPRE CASI SIEMPRE 9 A VECES CASI NUNCA 6 NUNCA

10

8-7

1. Escribi los datos de identificacin. 2. Asisti con regularidad a los experimentos realizados. 3. Cumpli con el material para el experimento. 4. Participo de manera activa y con respeto en colaboracin con sus compaeros. 5. Presento su investigacin por escrito. 6. Aporto ideas importantes para su equipo. 7. Ejecuto de forma adecuada el experimento siguiendo las indicaciones. 8. Presento ilustraciones o dibujos en su trabajo. 9. Cumpli con los elementos requeridos.

Promedio

Actividad 7 (plenaria) Propsito: Elaborar una propuesta de formato para informes de laboratorio en educacin
primaria.

Producto: Formato de informe propuesto por todo el grupo con rbrica o instrumento de
evaluacin.

+ Se dio a conocer en plenaria el formato de la actividad 5

Sesin 3: Qu le ven y qu le encuentran? La evaluacin de las experiencias de ctedra.

Propsito de la sesin: Implementar modelos de instrumentos que permitan evaluar la pertinencia de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra, y los resultados de su aplicacin a situaciones especficas segn sus propsitos; con el fin de que los docentes puedan disear los propios.
Actividad 1 (plenaria) Propsito: Promover la reflexin sobre el uso de algunas experiencias de ctedra. Producto: Propuestas de uso de las actividades presentadas. Para la realizacin de esta actividad el equipo que estaba coordinando la actividad entrego una hoja con las instrucciones precisas para realizar el siguiente experimento.

EXPERIMENTO: EL TENEDOR HEADO Materiales: 1 corcho Tenedor 1 recipiente Hielo Agua Procedimiento: Colocar en el recipiente agua con hielo. Introducir el tenedor con el corcho insertado en el recipiente. Esperar 3 minutos. Sacar el tenedor tomndolo por el corcho. Qu sucedi? El corcho permaneci a temperatura ambiente y el tenedor se puso muy frio. Debido a que el corcho es un aislante trmico. NOTA: Cada equipo realizo el experimento con los materiales proporcionados .

Experimento 2:

Materiales: 2 vasos Agua Azcar Almidn Yodo Queso panela Queso amarillo Procedimiento: Colocar el agua en cada vaso, a un vaso aadir azcar y al otro almidn y agitarlos vigorosamente. Posteriormente a cada vaso agregarle gotas de yodo. Al queso panela agregarle unas gotitas de yodo al igual que el queso amarillo Qu es mejor el queso panela o el queso amarillo? + El queso panela tiene menos grasa y sodio, pero contiene azcar. + El queso panela es recomendado para los enfermos o dietas.

Actividad 2 (en equipo) Propsito: Evaluar de manera tentativa la viabilidad de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra. Producto: Construccin de un instrumento para evaluar la planificacin de las experiencias de ctedra.

Evidencia del trabajo realizado en equipo.

ESCUELA PRIMARIA LIBERACION C.C.T. 15DPR1487X ZONA 17. SECTOR V RUBRICA PARA EVALUAR AL DOCENTE NOMBRE: .. INSTRUCCIONES. Marca con una (x) en el espacio que consideres. ASPECTOS TOTALMENTE DE DE ACUERDO ACUERDO NO LO SE TOTALMENTE EN DESACUERDO

1. Se logr captar el inters de los alumnos 2. Se rescataron los conocimientos previos 3. Se generaron preguntas 4. Se utiliz un lenguaje apropiado y las formas de comunicacin con los alumnos. 5. Fueron accesibles los materiales 6. Se cumpli con el propsito. 7. Se puede mejorar la actividad. 8. Se despejaron las dudas. 9. Se cumpli con el tiempo establecido 10. La actividad fue favorable OBSERVACIONES:

Actividad 3 (en equipo) Propsito: Socializar los instrumentos construidos en otros equipos. Producto: Instrumento para evaluar la planificacin de actividades tipo experiencia de ctedra. RUBRICA DE LIKERT PARA EVALUAR AL DOCENTE Nombre del profesor: ____________________________________________________ Coloca una (x) donde consideres pertinente.
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO NO LO SE TOTALMENTE EN DESACUERDO

ASPECTOS
1. Se proporcionaron las indicaciones de forma clara y precisa a los alumnos. 2. La explicacin de la demostracin experimental fue clara, explicita, y suficiente para que los alumnos lograran despejar las dudas que puedan surgir. 3. Consider los conocimientos previos de los alumnos mediante la pregunta generadora. 4. Utiliz un lenguaje apropiado y las formas de comunicacin con los alumnos fueron las adecuadas. 5. Los materiales para la actividad son sencillos y fciles de utilizar. 6. El maestro capto la atencin y despert el inters de los alumnos. 7. La actividad puede hacerse en un tiempo razonablemente corto (Se sugiere 10 minutos).

Observaciones

Actividad 4 (en equipo) Propsito: Construir un instrumento que d cuenta de la pertinencia de las experiencias de ctedra atendiendo a los propsitos didcticos. Producto: Instrumento para evaluar los propsitos de experiencias de ctedra. Experimento de la vela en el interior del vaso.

Evaluacin del experimento de la vela y el vaso

Favorable Buena Puede mejorar No recomendable

Novedad del fenmeno

El fenmeno se da en un contexto familiar o inesperado

Como no se sabe lo que va a pasar aportan elementos nuevos

como el fenmeno no es muy conocido por lo que causa novedad saber nuevos conceptos Los alumnos tratan de explicar el fenmeno en otro situacin

El fenmeno se desconoce por lo que interesa a los dems

Conocimiento del fenmeno

Los alumnos tienen poco conocimientos del fenmeno para opinar y no contradicen ni afirman ninguna opinin El fenmeno atrae la atencin de los alumnos

No conocen mucho el fenmeno para compartir ideas y buscar explicacin

El fenmeno no es muy conocido por lo que les ayuda a portar informacin para los dems Se les nota distrados por lo que intentan encontrar una respuesta al fenmeno

Pregunta de los participantes

Su duda se hace presente ante el fenmeno y lo que estn observando

Les parece interesante el fenmeno pero no se sorprenden

Actividad 5 (individual) Propsito: Construir de un instrumento que recoja de primera mano la pertinencia de las experiencias de ctedra, con base en la opinin de los estudiantes. Producto: Evaluacin de dos de las actividades presentadas.

Evaluacin de experimento Qu es mejor queso panela o queso amarillo?

Favorable Potencialmente buena
Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad.

Mejorable

No recomendable
El fenmeno es muy conocido, hay pocos elementos contextuales para favorecer el inters de los estudiantes.

Novedad del fenmeno

El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar, o inesperada.

El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero aun es posible modificar el contexto para darle un tratamiento novedoso. Los alumnos conocen el fenmeno, pero el ponerlo en un contexto distinto aporta nueva informacin y puede mejorar su comprensin. Los alumnos hacen algunas preguntas, pero en general no parecen sorprendidos.

Conocimiento del fenmeno

Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar o contradecir.

Aunque los Alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas.

Inquietudes de los alumnos .

Los alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas.

Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente, se producen muchas preguntas.

El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo. El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos, No se formulan preguntas o se les nota aburridos.

Actividad 6 (individual) Propsito: Identificar, mediante un cuestionario, su propio desempeo en las actividades de la sesin. Producto: Cuestionario resuelto

NOMBRE: Vianey Betancourt Feliciano Curso: Sesin 3: el trabajo experimental en la enseanza de las ciencias naturales en la educacin primaria. Conteste las siguientes preguntas 1. De las actividades trabajadas en la primera parte considero que la mejor fue los experimentos porque: permiti que se observara cual tiene almidn y cual azcar. 2. La actividad el tenedor helado es poco productiva para el estudio de las ciencias naturales porque: es un poco riesgosa para insertar el tenedor en el corcho. 3. Considero que las actividades vistas pueden servir respectivamente para tratar temas como: Actividad El tenedor helado El azcar y el almidn Las velas Tema Temperaturas Plato del bien comer Combustin Grado Segundo y tercero SEGUNDO Quinto

4. Cul fue mi mejor contribucin en la actividad 1? La observacin y el registro 5. Qu ventajas y que dificultades creo que tiene el instrumento construido en la actividad 3? Ventajas: que se realiz en equipo la rbrica de acuerdo a la actividad realizada. Dificultades: jerarquizar los aspectos de la rbrica. QUE PUEDE IDENTIFICARSE EL NIVEL DE ALCANCE DE LOS EXPERIMENTOS PRESENTADOS, AS COMO EL NIVEL DE INTERVENCIN DEL DOCENTE O EXPOSITOR. 6. En qu cosas fue ms difcil ponernos de acuerdo en la actividad 4? En los aspectos a evaluar 7. Explique de qu manera consiguieron llegar a acuerdos sobre los propsitos didcticos de las experiencias de ctedra. Comentando los trabajos realizados en otro equipo y retroalimentndolos. 8. Qu problemas podra tener con la aplicacin del instrumento de la actividad 6? Confusin 9. De qu manera espera que esta sesin puede ayudarle a disear mejores experiencias de ctedra. Debo considerar las caractersticas de mi grupo para poder seleccionar una experiencia de catedra.

Opinin de los estudiantes sobre demostraciones experimentales Participante: VIANEY BETANCOURT FELICIANO Nombre de la demostracin: EL TENEDOR HELADO . Instrucciones: Seleccione la casilla que mejor represente su opinin despus de la presentacin efectuada
Aspecto +Ayuda a entender la teora -No despierta el inters sobre el tema. +Se comprendan con facilidad -Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin). +Rompen la monotona de la clase +Hacen ms divertida la clase -El profesor no las ha realizado en clase correctamente. +El profesor las tena bien preparadas. -El profesor no se apoy en ellas para desarrollar la teora. +Podran utilizarse con ms frecuencia. En total desacuerdo Ms bien en desacuerdo Indiferente Ms bien de acuerdo Totalmente de acuerdo

Sesin 4 Poniendo a prueba lo que s: los POE y su evaluacin

Propsito de la sesin 4 Identificar las caractersticas de los registros POE y la evaluacin de los mismos. Actividad 1 (individual) Propsito: Establecer las caractersticas de los trabajos prcticos tipo POE. Producto: Resumen sobre el diseo de los trabajos prcticos en la metodologa POE

Resumen:
Es una estrategia en la cual se pone en prctica la prediccin, la observacin y la experimentacin, de la actividad que se le presente. Esto mediante la utilizacin de una gua de observacin que le permita al alumno organizar su informacin, cabe sealar que el planteamiento de una actividad tipo POE debe ser sencilla, con instrucciones claras. El docente no debe de abusar de este tipo de actividades ya que puede desanimar a los alumnos a realizar prcticas de este tipo al momento de realizar predicciones y estas sean errneas.

Actividad 2 (plenaria) Propsito: Socializar la informacin construida por los participantes durante la actividad anterior. Producto: Lista en la que se incorporen los aspectos ms significativos para el grupo sobre las caractersticas de los trabajos POE ASPECTOS MS SIGNIFICATIVOS SOBRE LAS PRCTICAS TIPO POE. PREDICCION: Aspectos rescatados de los dems equipos: Actividad practica que parte de una experiencia. Sencillos concretos y de instrucciones claras y precisas, Estrategia que permite conocer que tanto sabe un alumno. Propuesta de indagacin. Expresan lo que ocurre en el proceso experimental. Formularan hiptesis. Disear experimentos Analizarn si se comprob. Sean capaces de expresar sus ideas sin generar angustia No abusar de este tipo de actividades POE. Permitir a los alumnos expresar sus ideas y no limitarlos. Planear una gua de preguntas de registro. Gua de observacin y centren su atencin. Estrategia que apoya a las practicas experimentales Interpretan los fenmenos que se presentan. Construyen su nuevo conocimiento de acuerdo a lo observado. Elaboracin de dibujos.

Actividad 3 (en equipo) Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las predicciones en actividades tipo POE. Producto: Registro de las predicciones en una actividad tipo POE.

Experimento

La vela en el vaso.

Interrogante Qu le sucede a una vela encendida colocada en un plato con cierta cantidad de agua si se cubre con un vaso? Qu es ms caliente una lmina de madera o de fierro? Si te tapas la nariz qu sabe mejor: refresco de cola #1 refresco de cola #2

Prediccin. Se apaga la vela, explota el vaso, se quema el vaso, se cae la vela. La madera

Los pies.

El refresco de cola.

Saben igual

ACTIVIDAD 4 PROPSITO: Identificar las caractersticas de las predicciones desarrolladas en las actividades anteriores. Producto: Resumen sobre los aspectos ms importantes de las predicciones desarrolladas en el formato POE. Para realizar una prediccin es necesario tomar en cuenta los conocimientos previos, para poder realizar el experimento y de esta manera anticipar lo que ocurre. 1. LA VELA EN EL VASO: Despus de haber colocado los tres vasos cubriendo la vela, se observ que el agua subi ms de nivel en el primer vaso que en el resto, el motivo fue el tamao de la flama, que fue ms grande que las otras dos velas. 2. LMINA DE MADERA Y FIERRO. Se colocaron dos lminas en el piso, una de madera y una de fierro, se tomaron la temperatura con un termmetro de mercurio. En un inicio la madera tena menos temperatura que la lmina de fierro. Despus de unos minutos, un profesor voluntario coloc los pies sobre las lminas. Explicacin: la madera es ms caliente y la lmina fra, porque intervienen algunos factores, en este caso, fue el piso y el techo. 3. REFRESCO DE COLA O JUGO. Bloqueamos el sentido del olfato y dejamos el sentido del gusto libre para la prueba. Jugo: jugo x supo ms artificial y el jugo y el sabor fue ms natural. Refrescos: el refresco x sabe amargo y el refresco Y no tiene sabor. Coca: en la primera prueba no se sinti gas y con sabor dulce y en la segunda prueba se sinti el gas.

Actividad 5 (en equipo) Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro de las observaciones en una actividad tipo POE. Formato de POE La vela PREDICCIN QUE? 1. La vela se apagara 2. Se puede quemar el vaso. 3. El agua se calienta 4. Se cae la vela OBSERVACIN POR QU? 1. La vela se apag segundo despus de cubrirla con el vaso por la falta de oxgeno. 2. El agua subi de acuerdo al tamao de la flama, entre ms estable la flama el nivel del agua sube ms. EXPLICACIN CAUSA Se extingue el oxgeno y la vela se apaga,

La madera estar ms caliente de la lmina? La lmina estar ms caliente de la madera? Ni la lmina ni la madera estn ms calientes? PREDICCIN QUE? La madera es ms caliente que la lmina. La lmina estar ms caliente que la madera. Ni la lmina ni la madera estn ms calientes. OBSERVACIN POR QU? Por qu EXPLICACIN CAUSA Se observa que la lmina es ms sensible a los cambios de temperatura del medio que la rodea. La madera es ms lenta en absorber los cambios de temperatura donde se encuentran.

Actividad 6 (individual) Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro que oriente la redaccin de las observaciones en una actividad tipo POE. Nombre del alumno: ________________________________________________ Nombre de la prctica: ______________________________________________ Propsito: ________________________________________________________ PREDICCIN Qu piensas que suceder? OBSERVACIN Qu sucedi? Qu aprendiste? EXPLICACIN Causas

Dibujos de tu procedimiento y lo que sucedi.

Actividad 7 (individual) Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las explicaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro de las explicaciones en una actividad tipo POE. PREDICCIN
Observar. Definir Anticipar Conocer/conocimientos previos Lluvia de ideas

OBSERVACIN
Contestaciones o explicaciones ms detalladamente. Demostracin Anlisis Clculos

EXPLICACIN
Basado en el conocimiento cientfico Comprobacin del hecho Justificacin Conclusin

Actividad 8 (plenaria) Propsito: Emplear una rbrica para evaluar los POE que han desarrollado durante la sesin para valorar el uso de este instrumento. Producto: Calificacin del POE elaborado. Rubrica de evaluacin POE Seccin de prediccin-justificacin Hay una prediccin debidamente justificada (la prediccin es coherente con la justificacin). Hay una prediccin, pero esta no corresponde o no es coherente con la justificacin dada. Hay una prediccin, pero no hay una justificacin. Sin prediccin. Seccin de observacin La observacin es detallada y escrita poco despus de la presentacin o desarrollo de la actividad. La observacin no es muy detallada o ha sido elaborada despus de comentarla con algn compaero. La observacin slo tiene algunos puntos marcados de manera telegrfica o ha sido elaborada despus de leer u or la elaborada por otro compaero. No se ha redactado ninguna observacin. Seccin de explicacin Se describe lo que ocurre de manera congruente con la justificacin y la prediccin o se reconcilian posiciones dando cuenta de conceptos que no se haban tomado en cuenta y que son vlidos para la actividad desarrollada. Se propone una explicacin que trata de presentar cules fueron las deficiencias de las predicciones y la justificacin, pero no concuerdan con lo que se espera segn sea el tema que se haya expuesto. Se mantiene la misma explicacin que la justificacin dada, a pesar de que no se cumpla la prediccin o se copia una explicacin de otro compaero. No hay explicacin Calificacin 5 puntos 3 puntos 1 punto 0 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto

0 puntos

5 puntos

3 puntos

1 punto

0 puntos

Sesin 5 Vamos de cacera! Las prcticas de campo y su evaluacin

Propsitos de la sesin Implementar instrumentos apropiados para evaluar diferentes aspectos de las prcticas o salidas de campo. Actividad 1 (en equipo) Propsitos: Analizar las caractersticas de una prctica de campo orientada al conocimiento del medio natural y social. Producto: Listado de las caractersticas que debe cubrir la planificacin de las prcticas de campo en la educacin primaria. Primera propuesta de estrategias de evaluacin para las prcticas de campo.
Producto 1 LISTA DE CARACTERSTICAS DE UNA PLANEACIN DE UNA PRCTICA DE CAMPO. Asignatura Temtica Fecha de practica Delimitacin del espacio (lugar) Propsitos Objetivos. Actividades Recoleccin de datos (producto de trabajo) Itinerario. Anlisis de los datos recolectados. Recursos y/o materiales a utilizar. Instrumento de evaluacin Aspectos complementarios Bloque Competencias a desarrollar Aprendizajes esperados Medidas de seguridad Organizacin del grupo

Actividad 2 (en equipo) Propsitos: Identificar algunos parmetros para evaluar las actitudes en las prcticas de campo. Producto: Resea de artculo sobre las actitudes a evaluar en las prcticas de campo.

En una prctica de campo el alumno organizara y elaborara trabajos colaborativos, con responsabilidad y disposicin de cada uno de los integrantes del equipo, tomando en cuenta el respeto entre los compaeros y al lugar que se visita o en el que est realizando la prctica, manteniendo en todo momento atencin e inters en las actividades que se estn realizando con una participacin activa. Es necesario sensibilizar a los alumnos con respecto al lugar donde van a realizar la prctica para que sean conscientes de las medidas de seguridad que permita regular su disciplina para una buena prctica de campo.

Actividad 3 (en equipo) Propsito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluacin de las actitudes durante las prcticas de campo. Producto: Presentacin al grupo de un instrumento elaborado para la evaluacin de actitudes.

EVALUACIN ACTITUDINAL
ESCUELA PRIMARIA LIBERACIN CCT. 15DPR1487X TURNO MATUTINO PRCTICA NM: ___________ TEMA: _______________________________________________________ ALUMNO: ____________________________________________________________ GRUPO: ________ FECHA DE REALIZACIN: _______________________________________________________________________ LUGAR DE LA PRCTICA: ________________________________________________________________________ INSTRUCCIONES: Coloca una (*) en el lugar que consideres apropiado. INDICADORES Tiene respeto con sus compaeros. Muestra disciplina en el desarrollo de las actividades. Mantiene el inters por las actividades realizadas en equipo. Establece el equipo una buena organizacin para el desarrollo de las actividades Escucha con atencin las intervenciones de sus compaeros e indicaciones del maestro. Utiliza con responsabilidad los espacios del lugar de la prctica, cuidando su seguridad. Tiene disposicin para el desarrollo de las actividades Participa activamente en las actividades de la prctica. SIEMPRE (10) CASI SIEMPRE (8-9) A VECES (6-7) NUNCA (5)

Actividad 4 (en equipo, plenaria) Propsitos: Identificar aspectos clave para la evaluacin de los registros en las prcticas de campo con la intencin de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construccin de la ciencia. Productos: Construccin de un instrumento para evaluar el registro de informacin durante la prctica de campo y presentacin en plenaria de las conclusiones de cada equipo de trabajo (de preferencia en rotafolios).

ESCUELA PRIMARIA LIBERACIN CCT. 15DPR1487X TURNO MATUTINO

FECHA: ____________________________ PRCTICA NM: ___________ GRUPO: ________ TEMA: ________________________________________________________________________ INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

CUESTIONARIO Comentar con el equipo y contestar las siguientes preguntas

1. Qu sabes acerca del tema: _____? 2. Qu te gustara observar en el lugar de la prctica? 3. Qu materiales requieres para realizar tu prctica? 4. Qu medidas de seguridad debemos cumplir? 5. Qu aprendiste durante la prctica? 6. Qu fue lo que ms te gusto? 7. Ilustra lo que observaste en el lugar donde realizaste la prctica. 8. Dnde encontraras informacin detallada del tema? 9. Despus de haber realizado la prctica que informacin nueva obtuviste. 10. Qu dificultades encontraste durante esta prctica?

Actividad 5 (individual) Propsito: Evaluar los contenidos de la sesin ponderando su utilidad en sus cursos. Producto: Cuestionario de evaluacin. NOMBRE: VIANEY BETANCOURT FELICIANO CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES II. Qu puedo hacer ahora cuando piense en las prcticas de campo?

1. Durante el siguiente periodo escolar pretendo hacer prcticas de campo para los temas, porque: SI PARA QUE MIS ALUMNOS SE SIENTAN MOTIVADOS POR LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. 2. Los aspectos ms importantes en mi comunidad para el diseo de una prctica de campo son: LA SEGURIDAD, EL AREA EN LA QUE SE TRABAJARA, LA CONDUCTA PARA NO DESVIARSE DE LOS PROPSITOS. 3. Las herramientas que puedo disear con mis alumnos, para obtener informacin, seran: RUBRICAS, GUION DE OBSERVACIN, ESCALAS TIPO LICKERT, ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS, LISTAS DE COTEJO, CRUCUGRAMAS. Considero que las herramientas de evaluacin que no usara seran: UN EXMEN 4. Los instrumentos de evaluacin en los que utilizara escala numrica con el fin de promover una evaluacin sumatva seran: LISTA DE COTEJO, EXAMEN 5. Los instrumentos que usara para fomentar una realimentacin en los estudiantes y as promover la evaluacin formativa seran:

6. La conveniencia que encuentro de hacer un diario de clase para las prcticas de campo radica en que: QUE EL ALUMNO PLASMA SU OPINION SUBJETIVA, ASI COMO LO QUE SE LE HIZO MAS INTERESANTE DE UNA PRACTICA.

Actividad 6 (individual y en plenaria) Propsito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesin y las actividades realizadas. Producto: Respuestas escritas (individual). NOMBRE: VIANEY BETANCOURT FELICIANO CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES II. Por escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesin, de acuerdo con las siguientes preguntas: a) Considera que el trabajo realizado en la sesin 5 sirvi para identificar la relevancia didctica de las prcticas de campo? SI. POR QUE SE DETERMINARON LOS ELEMENTOS A TRABAJAR EN UNA PRCTICA DE CAMPO. b) Considera que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias cientficas? Explique SI YA QUE EL ALUMNO, SE SENTIRA MOTIVADO, INTERESADO Y ENTUSIASMADO POR REALIZAR PRCTICAS DE CAMPO c) Cmo evala las actividades propuestas? Fueron adecuadas? S FUERON ADECUADAS, SIN EMBARGO HAY QUE CONSIDERAR QUE CADA GRUPO TIENE CARACTERSTICAS DIFERENTES. d) En qu porcentaje estara usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategia en el aula? EN UN 80% DEPENDIENDO DEL GRADO QUE ME ASIGNEN, ASI COMO LAS CARACTERSTICAS DE MIS ALUMNOS.

Sesin 6 Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias.

Propsitos de la sesin 6 Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo. Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias. Actividad 1 (individual) Propsito: Identificar las caractersticas de un modelo y de un prototipo. Producto: Explicitar verbalmente las caractersticas de un modelo y un prototipo (intangible).

Actividad 2 (en equipo) Propsito: Identificar cules son las caractersticas de un modelo o prototipo utilizado especficamente por los alumnos de primaria Producto: Lista de elementos importantes y caractersticos de un modelo o prototipo de los alumnos de primaria. MODELO Reconocen adecuadamente semejanzas del sistema real Permite explicar las propiedades y atributos del sistema real Da cuenta de las limitaciones del modelo. Permite reconocer un buen modelo de uno regular o malo, mientras mejor se explica el conocimiento del sistema. Actividad 3 (en equipo) PROTOTIPO Es funcional Se comporta como se esperara el aparato real. Es esttico y agradable a la vista Permite explicar los principios que lo hacen funcional. Se pueden reconocer las diferencias aparentes entre el sistema real y el aparato.

Propsito: Disear en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseanza de un aprendizaje cualquiera de la educacin primaria. Producto: Diseo en papel de un modelo o un prototipo para ensear a los compaeros del curso un aprendizaje seleccionado del programa de estudios. Bloque Modelo/Prototipo Temtica Caractersticas a tomar en cuenta sugerido (disciplinar) con la que se relaciona el modelo/prototipo
Construccin de una maqueta Astronoma representando un paisaje de da y uno de noche. Permiti reconocer las diferencias entre el da y la noche. La construccin se apeg a las caractersticas reales. Fue funcional. Son llamativas para los alumnos. Explican la temtica mediante el prototipo. Se cumpli con los aprendizajes esperados. Bajo costo / material reciclado.

2do. Grado. Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Bloque 2 El da y la noche

Actividad 4 (plenaria) Propsito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se elabora un modelo o un prototipo Producto: Lista comn de elementos evaluables en un modelo o prototipo.

Actividad 5 (individual y plenaria) Propsito: Complementar la lista de elementos a evaluar en un modelo o prototipo con miras a la realizacin de una rbrica o instrumento de evaluacin. Producto: Notas sobre la lectura de una escala de evaluacin existente para una feria de ciencias (intangible).

Actividad 6 (en equipo) Propsito: Elaborar una rbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesin. Producto: Una rbrica por equipo que ayude a los profesores a evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos.

Evidencia de la sesin

ESC. PRIM. LIBERACIN C.C.T. 15DPR1487X RUBRICA PARA EVALUAR UN PROTOTIPO E INVESTIGACIONES QUE UTILICEN MODELOS. Nombre del alumno: _________________________________________ Nombre del proyecto: ________________________________________ Grado y Grupo: _____________________________________________ INDICADORES INSUFICIENTE ACEPTABLE MEDIO SOBRESALIENTE EXCELENTE 1. Presenta una investigacin clara y sencilla 2. Expresa con claridad los aspectos ms relevantes de su investigacin 3. Dio una introduccin a la actividad central. 4. Presento material al realizar su explicacin. 5. Tiene un tono de voz adecuado, as como lenguaje apropiado. 6. Hace partcipe a sus compaeros durante su explicacin 7. La informacin presentada aclara las dudas y propicia a la investigacin.

Sesin 7 Buscando algo ms que tres pies al gato: las actividades de indagacin y su evaluacin
Propsitos de la sesin Implementar dos instrumentos para evaluar las actividades de indagacin mediante su uso con una actividad de este tipo. Actividad: 1 (Plenaria) PROPSITO: Observar las fases de una actividad de indagacin. PRODUCTO: 1 Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias. Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias situacin del contexto preguntas de indagacin problemtica fuentes de consulta Qu conozco? Observacin Actividades de comparacin Textos autnticos Conocimientos previos Biblioteca Metodologa Aclaracin de conceptos.

EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA

Experimento: el jala leche mgica Materiales: Leche Jabn liquido Pinturas (azul, roja, amarilla, verde) Plato

Procedimiento: 1. Vaciar un poco de leche al plato. 2. Poner una gota de pintura de cada color en la leche, lo ms juntas que se puedan. 3. A un hisopo ponerle jabn Qu sucedi? La pintura que empezaba a expandirse en la leche, y al momento de colocar el hisopo con el jabn la pintura perdi sus colores y se disipo.

Actividad: 2 (equipo) PROPOSITO: Evaluar las actividades de indagacin de la actividad con la intencin de caracterizarla. Producto: 2 Inventario sobre los experimental - Partir de una situacin problema - Que los alumnos entiendan contenidos y procesos orientados a desarrollar habilidades De los problemas de la ciencia. -Que implique un reto para los alumnos en cuanto a obtener nuevos conocimientos -Que est orientado hacia la explicacin de fenmenos naturales -Que suscite inters - Que sea atractiva - Que tenga un procedimiento claro y preciso para obtener los resultados esperados - Consulta de fuentes de informacin y manejo de la informacin. - Valoracin de una situacin problema - Antecedentes - Preguntas de investigacin - Sustento solido - Aplicacin de una metodologa - Modelo - Lenguaje claro y sencillo - Puesta en comn de resultados - Evaluacin y autoevaluacin criterios para considerar indagatoria una actividad

Actividad: 3 (Plenaria) PROPSITO: Adecuar las actividades de indagacin para la educacin primaria. Producto: 3, Lista de recomendaciones a considerar en una actividad de indagacin.

-Que impacte el inters del alumno. -El contexto donde se va a aplicar. -Elegir o explicar fenmenos naturales. -Donde los alumnos puedan comparar resultados. -Atractivo o fcil de explicar. -Material.

EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA

QU NOS PODEMOS PREGUNTAR Qu est haciendo el docente?

QU PODEMOS OBSERVAR? 1.- la clase evidencia un objeto claro. Dentro de ese objetivo, se evidencian las dos dimensiones de la ciencia como producto y como proceso Formula preguntas que requiere que los alumnos piensen y no respondan de memoria. Frente a las ideas, dudas o preguntas de los alumnos interviene para guiarlos a construir nuevos aprendizajes. Gua a los alumnos a definir sus hiptesis y anticipar resultados posibles de un experimento. Los ayuda a planificar experimentos para responder las preguntas planteadas? Introduce la terminologa cientfica solamente despus de que los alumnos comprendieron el concepto? Introduce la terminologa cientfica? Demuestra cmo usar materiales de laboratorio u otros recursos? Propone distintas formas de trabajar con la informacin recolectada para ayudar a comprender el tema de clases?: Anotaciones Ilustraciones(recortes o dibujos) Mapas conceptuales Mapas mentales Ayuda a sus alumnos a tomar responsabilidad y los estmulos apara que avancen en la construccin de su autonoma? Analiza lo aprendido a las problemticas actuales

FRECUENTEMENTE

ALGUNAS VECES

A VECES

NUNCA

ACTIVIDAD 4 PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD 4: Transformar un ejercicio prctico en una actividad de indagacin para su posterior evaluacin PRODUCTO: 6 GUIONES DE ACTIVIDADES DE INDAGACION PARA LA EDUCACION PRIMARIA FORMATO DE UNA ACTIVIDAD DE INDAGACIN
NOMBRE DE LA ESCUELA: __________________________________________________________________________________________ FECHA DE REALIZACION: ______________________________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________________________ GRADO Y GRUPO: ______________________ TURNO_________________ No de lista___________________

ASIGNATURA_________________________________________________________________________________

Nombre del experimento Objetivo Contexto de investigacin 1

Contexto de investigacin Hiptesis Referencias Materiales Procedimiento Conceptos tericos Representacin grfica de la informacin Observaciones Conclusiones Autoevaluacin

RUBRICA DE UNA ACTIVIDAD DE INDAGACIN COLOCA UNA ESTRELLITA (*) EN EL RUBRO A EVALUAR. Nombre del alumno: ____________________________________________________
NIVELES DE EVALUACIN SIEMPRE 10 CASI SIEMPRE 9 A VECES 8-7 CASI NUNCA 6 NUNCA 5

1. Escribi los datos personales del alumno. 2. Realizo su investigacin. 3. Cumpli con el material para el experimento. 4. Participo de manera activa en colaboracin con sus compaeros. 5. Presento su investigacin por escrito. 6. Aporto ideas importantes para su equipo. 7. Ejecuto de forma adecuada el experimento siguiendo las indicaciones. 8. Presento ilustraciones o dibujos en su trabajo. 9. Cumpli con los elementos requeridos. Promedio

Actividad: 5 Propsito: Conocer los instrumentos de evaluacin de las actividades de indagacin: el diagrama heurstico de chamizo y la rbrica de hofstein Producto: Reconocimiento de los instrumentos.

La elaboracin de esta herramienta es sencilla si se utiliza a la indagacin como estrategia de enseanza/aprendizaje, ya que gua a los alumnos desde el planteamiento de preguntas hasta la bsqueda del fenmeno de inters y el desarrollo de posibles estrategias para contestar las preguntas y logre contestarlas y pongan a prueba sus competencias. En este sentido se plantea la necesidad de que tanto los docentes como los alumnos aprendan a formular preguntas que puedan ser contestadas a travs de una investigacin o un tema que deseen investigar, es importante que el alumno tenga claro el tema para que pueda formular una serie de preguntas respecto al tema y empiece a hacer la investigacin del fenmeno de inters, desarrollando estrategias para contestar preguntas.

Actividad 6 Propsito: Simular el llenado de un diagrama heurstico con la actividad de la presentacin. Producto 6: Ejemplo de llenado del diagrama, hecho por todos los asistentes.
Diagrama heurstico sobre: La leche mgica (tensin superficial) HECHOS En fsica se denomina tensin superficial de un lquido a la cantidad de energa necesaria para aumentar su superficie por unidad de rea esto quiere decir que el lquido tiene una resistencia para aumentar su superficie, esto permite que algunos insectos como el zapatero, al desplazarse por el agua no se hunda. PREGUNTA Qu ocurre al mezclar las pinturas con la leche y el jabn? 5 CONCEPTOS PREVIOS PRESENTE APLICACIONES METODOLOGA Procedimiento para la obtencin de datos. -Presentar los materiales. -Poner leche en un recipiente. -Colocar gotas de pintura de colores (4 colores) muy cerca una de la otra. -Remojar un cotonette en el detergente lquido -Introducir el cotonette sobre las gotas de pintura. Procesamiento de los datos para obtener un resultado 4 - Solo si hay datos numricos Anlisis y/o conclusiones derivado de los datos -Las molculas deben expandirse 5 Pts.

LENGUAJE Posterior MODELO Por filtracin, detergente, productos qumicos.

RESPUESTA O RESULTADO: A pesar de que a la leche se le agrega la pintura, con unas gotas de jabn vuelve a ser blanco por los qumicos de jabn. 3 REFERENCIA De los hechos: De los conceptos: De la metodologa: 2 Autoevaluacin (total de puntos) 26

Diagrama heurstico sobre la leche mgica (tensin superficial de un lquido)

Actividad: 7 Propsito: Reconocer las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurstico para un uso adecuado dentro del aula de ciencias. Producto: Llenado de diagramas heursticos para los seis guiones propuestos en el curso. Diagrama: Heurstico funcional ELEMENTOS FUNCIONALES 1.- Tema POR QU SI? El alumno se interesa por investigar el fenmeno El alumno debe ir a los hechos reales para investigar el fenmeno.

2.- Hechos

3.-Pregunta 4.- Conceptos precisos 5.- Metodologa

Porque te intereso el tema?

Procedimiento para obtener datos precisos. Detallar el procedimiento

6.- Resultado Precisar el resultado deseado 7.-Refencias Materiales, libros, revistas, internet,,etc. 8.-Autoevaluacion Valor, calificacin o total de puntos

Sesin 8 Hacia la cultura cientfica bsica. El conocimiento de la ciencia, sus mtodos y sus prcticas.
Propsito: implementar instrumentos SUSSI y COCTS para la evaluacin de trabajos prcticos y su relacin con temas de naturaleza de la ciencia Actividad 1 (individual) Propsito: Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI (por sus siglas en ingls). Producto: SUSSI contestado por los participantes

Actividad 2 (en equipo) Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas de tipo Likert del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin. Producto: SUSSI con calificacin de las preguntas Likert

Actividad 3 (en equipo) Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin Producto: SUSSI con evaluacin de las preguntas abiertas y valoracin del instrumento en su conjunto.

Actividad 4 (en equipo) Propsito: Establecer las caractersticas de la observacin en ciencias Producto: Registro de las observaciones de la actividad desarrollada y su referente con la observacin en ciencias

Actividad 6 (individual) Propsito: Conocer algunas preguntas de un instrumento adicional para evaluar la alfabetizacin cientfica Producto: Cuestionario cort con base en preguntas del COCTS evaluado.

Actividad 7 (plenaria) Propsito: Obtener un consenso, a partir de las experiencias en el grupo, de las actividades que pueden servir para trabajarse en los grupos, y cuales convienen ms para promover la formacin docente. Producto: Lista de actividades a tomar en cuenta para la formacin docente.

Actividad 8 (individual, en equipo y plenaria) Propsito: Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, adems, emitir sugerencias para mejorar el curso. Producto: Diario de clase.

UN GRAN EQUIPO DE TRABAJO