122 CAL DIFE 10122012 RWFDZQ

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIN DIDCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE
BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias
ASIGNATURA TIPO DE CICLO AREA DISCIPLINAR
CLCULO DIFERENCIAL SEMESTRAL MATEMTICAS CICLO QUINTO
TOTAL DE CRDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIN
6 3 SEPTIEMBRE 2011 HORAS TOTALES 45
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA:
El programa de estudios de la Asignatura de CLCULO DIFERENCIAL que pertenece al campo de conocimiento de Matemticas, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven al despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas matemticos que en sus aplicaciones trasciendan al mbito escolar. Para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares extendidas del campo de las matemticas, mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa. La Asignatura de CLCULO DIFERENCIAL, tiene como finalidad analizar cualitativa y cuantitativamente la razn de cambio instantneo y promedio, lo que permitir dar soluciones a problemas del contexto real del estudiante al facilitarle la formulacin de modelos matemticos de problemas financieros, econmicos, qumicos, ecolgicos, fsicos y geomtricos. Una segunda finalidad es la resolucin de problemas de optimizacin. En la actualidad la enseanza del CLCULO DIFERENCIAL se caracteriza por ser abstracta, consiste en aprender de manera mecnica a resolver lmites de funciones algebraicas, trascendentes y la obtencin de sus derivadas, el contexto real en el que se desenvuelve el estudiante influa poco en la resolucin de problemas. Ahora se busca dar un nuevo enfoque en el cual el estudiante comience a construir sus propios conceptos a partir de la resolucin e interpretacin de los cambios en el medio ambiente inmediato en el cual se encuentra inmerso, en el estudio de la produccin de las diferentes empresas de su localidad, en la produccin agrcola y en situaciones sociales. En el Bachillerato Bicultural, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar fsico-matemtico, el cual promueve la Asignatura de Clculo Diferencial.
2010 por la Universidad del Valle de Mxico. Este documento fue elaborado en la Direccin Acadmica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproduccin son exclusivos de la Universidad del Valle de Mxico y apelan al Cdigo de tica y Conducta de Laureate Education, Inc.
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El Clculo Diferencial es una Asignatura completa que integra los contenidos de lgebra, Geometra, Trigonometra y Geometra Analtica; el estudiante debe de comprender que el estudio de sta permite modelar el mundo real e interpretar diversos fenmenos relacionados con el tiempo y la optimizacin, el uso de la tecnologa facilitar el planteamiento de modelos y estudiar sus variaciones de una forma dinmica, para el planteamiento de problemas, su resolucin, anlisis y toma de decisiones en situaciones de su vida familiar, social, escolar y laboral. Desde el punto de vista curricular, cada Asignatura de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La Asignatura de Clculo Diferencial permite el trabajo interdisciplinario con Matemticas I, II, III y IV, Ciencias Sociales, Informtica I y II, Fsica I y II, Qumica I y II, Biologa I y II, Temas Selectos de Fsica I y II, Clculo Integral, Ecologa, Geografa, Temas Selectos de Qumica I y II.
UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS:
Primer Cuatrimestre
Segundo Cuatrimestre
Tercer Cuatrimestre
Cuarto Cuatrimestre
Quinto Cuatrimestre
Sexto Cuatrimestre
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Clculo Diferencial
Clculo Integral
Informtica I
Informtica II
Fsica I
Fsica II
Temas Selectos de Fsica I
Temas Selectos de Qumica I
Temas Selectos de Fsica II
Temas Selectos de Qumica II
Qumica I
Qumica II
Biologa I
Biologa II
Geografa
Ecologa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES: BLOQUE I. ARGUMENTA EL ESTUDIO DEL CLCULO MEDIANTE EL ANLISIS DE SU EVOLUCIN, SUS MODELOS MATEMTICOS Y SU RELACIN CON HECHOS REALES. En este bloque el estudiante se ubica y conoce los antecedentes histricos de la rama de las Matemticas y cmo su nacimiento ha contribuido a los grandes avances de la humanidad. BLOQUE II. RESUELVE PROBLEMAS DE LMITES EN SITUACIONES DE CARCTER ECONMICO, ADMINISTRATIVO, NATURAL Y SOCIAL. Se busca que el estudiante resuelva problemas sobre lmites en las ciencias naturales, econmico-administrativas y sociales; mediante el anlisis de tablas, grficas y aplicacin de las propiedades de los lmites. BLOQUE III. CALCULA, INTERPRETA Y ANALIZA RAZONES DE CAMBIO EN FENMENOS NATURALES, SOCIALES, ECONMICOS, ADMINISTRATIVOS, EN LA AGRICULTURA, EN LA GANADERA Y EN LA INDUSTRIA. En este bloque se estudiar la razn de cambio promedio e instantnea, el cambio de posicin de un objeto en el tiempo y la interpretacin geomtrica de la derivada. BLOQUE IV. CALCULA E INTERPRETA MXIMOS Y MNIMOS SOBRE LOS FENMENOS QUE HAN CAMBIADO EN EL TIEMPO DE LA PRODUCCIN, PRODUCCIN INDUSTR IAL O AGROPECUARIA. Se trabajar sobre la obtencin de mximos y mnimos absolutos y relativos y como ellos influyen en el xito o fracaso de las producciones empresariales, industriales, agrcolas y en el comportamiento de los fenmenos naturales.
Cabe sealar que la UVM concibe como una institucin que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques cientfico-tecnolgicos y tico-cultural, acordes con las necesidades sociales, la bsqueda de la verdad y el bien comn, de ah la importancia de que la presente Asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en trminos de desempeo terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco comn del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a Asignaturas obligatorias, conciliando los propsitos de alcanzar lo comn y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en espaol e ingls de manera escrita -Usa eficientemente la tecnologa de la informacin y comunicacin -Desarrolla un pensamiento lgico-matemtico en la solucin de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de s mismo y de su entorno
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Nota: Se consideran las competencias genricas y disciplinares sealadas en el programa de estudios oficial de la Direccin General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dndoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la Asignatura aparecen en la grfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NMERO DE BLOQUE I II III IV NOMBRE DEL BLOQUE Argumenta el estudio del clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Calcula, interpreta y analiza razones de cambio en fenmenos naturales, sociales, econmicos, administrativos, en la agricultura, en la ganadera y en la industria. Calcula e interpreta mximos y mnimos sobre los fenmenos que han cambiado en el tiempo de la produccin, produccin industrial o agropecuaria.
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MATRIZ DE COMPETENCIAS GNERICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante la representaciones lingsticas, matemticas y grficas 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos. Contribuye al alcance de un objetivo. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos grupos de trabajo. X Se Desarrolla O Se Fortalece COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS M-8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. M-7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. M-6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. M-5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. M-4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. M-3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. M-2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. M-1. Contribuye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones para la comprensin de anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. X Se Desarrolla O Se Fortalece
I X X X X X X X
BLOQUES II III 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
IV 0 0 0 0 0 0 0
BLOQUES II III X 0 X 0 X 0 0 0 0 0 0
IV 0 0 0 0 0 0 0 0
X X
0 0 0 0 0
X
X X
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No. DE BLOQUE: I
TTULO: Argumenta el estudio del clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales.
NMERO DE HORAS: 6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubica y conoce los antecedentes histricos de la rama de las
Matemticas y cmo su nacimiento ha contribuido a los grandes avances de la humanidad.
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I M-1

Atributos de las Competencias Genricas
*DISTRIBUCIN DE TIEMPO
M-2
M-3
M-4
M-5
M-6
M-7
M-8
Apertura
Desarrollo
Cierre
4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3
40 m
4 h 50 m
30 m
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
El estudiante: Semana 1 Reconoce el campo de estudio del Clculo Diferencial, destacando su importancia en la solucin de modelos matemticos aplicados a situaciones cotidianas.
El estudiante:
El estudiante: APERTURA: El docente realiza el encuadre de la Asignatura.
Comprende la Historia del Clculo Comprende la Evolucin del Clculo
Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su aplicacin en situaciones reales.
Realiza lecturas manera ordenada el saln clases.
las de en de
El docente proporciona diferentes lecturas de los trabajos realizados por Newton y Leibniz, y destaca su importancia en la solucin de modelos matemticos aplicados en situaciones cotidianas. El estudiante realiza en equipos el anlisis de las lecturas e identifica las aportaciones hechas por Newton y Leibniz al Clculo Diferencial, elaboran un trptico en el que destacan la importancia de estas aportaciones y las ejemplifican con situaciones reales. El estudiante da su punto de vista sobre la importancia que tiene el estudio del clculo en la vida diaria, menciona y explica al menos tres ejemplos en los que se vea reflejada su aplicacin.
Lecturas y cuaderno de la Asignatura.
Exposicin equipos
por
Lista cotejo
de
El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo de manera ordenada. El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros. El estudiante participa de manera activa en clase.
Trptico
Entrega trptico
del
Rbrica
Semana 2
Relaciona los modelos matemticos con su representacin geomtrica para determinar reas y volmenes en cualquier situacin de su vida cotidiana.
Comprende los Modelos matemticos: Tiene un acercamiento a mximos y mnimos.
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
Realizacin de ejercicios por equipos. DESARROLLO: El estudiante realiza en equipos una lista de las figuras y cuerpos observables en su entorno, mediante una lluvia de ideas expone al grupo el elemento elegido, su modelo matemtico de rea y volumen, as como su representacin grfica. El estudiante construye de una Entrega de figuras geomtricas. Modelo matemtico y grficas. Realizacin de ejercicios por equipos.
Entrega de figuras geomtricas
Gua de observacin
El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo de manera ordenada. El estudiante muestra
Lista de cotejo Gua de observacin
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
modelos matemticos sencillos y representacin grfica.
su
respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
caja sin tapa, realizando dobleces simtricos en las orillas de una hoja, se puede usar pegamento para agregar arena o algn otro material que le permita comparar y explicar los volmenes como primer acercamiento de mximos y mnimos.
Entrega del cuerpo geomtrico y el reporte por equipo
Entrega de cuerpos geomtricos
El estudiante hace anotaciones de los resultados obtenidos para su anlisis, destacando la importancia y significado del modelo matemtico realizado. El docente estimula la toma anotaciones necesarias para hacer posteriormente un anlisis de los resultados obtenidos El estudiante comparte experiencias y conclusiones grupales. El estudiante respeta las opiniones de sus compaeros. CIERRE: El estudiante argumenta la importancia del estudio del clculo diferencial y su relacin con hechos reales, hace un anlisis comparativo sobre los cambios presentados El estudiante obtiene conclusiones grupales El docente retroalimenta a los estudiantes sus ejercicios y Tarea
Gua de observacin para evaluar las habilidades comunicativas Inicio de portafolio de evidencias, integrar productos
** Los instrumentos de evaluacin, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluacin cualitativa que deseo observar en el desempeo de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: II
TTULO: Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social.
NMERO DE HORAS: 12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve problemas sobre lmites en las ciencias naturales, econmicoadministrativas y sociales; mediante el anlisis de tablas, grficas y aplicacin de las propiedades de los lmites.
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II M-1

Apertura
Desarrollo
Cierre
M-2
M-3
M-4
M-5
M-6
M-7
M-8
3h
7h
2h
4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
El estudiante:
El estudiante:
El estudiante:
El estudiante: APERTURA: El docente presenta una proyeccin de fractales, donde involucre procesos al infinito que modelan el mundo que nos rodea. Mediante una lluvia de ideas el estudiante aporta los conceptos aprendidos o nociones preconcebidas, sobre lmites. Anotar en el pizarrn las distintas definiciones. El docente estimula la generacin de conclusiones grupales El docente solicita a los estudiantes que expliquen e interpreten la paradoja de Zenon La tortuga y Aquiles. El estudiante explica mediante una recta numrica la distancia recorrida por la Tortuga y por Aquiles, destacando la importancia que tiene el realizar correctamente la interpretacin grfica y su uso en situaciones reales. El docente describe el comportamiento de una grfica para llegar a la definicin intuitiva de lmite de una funcin. El estudiante muestra responsabilidad. Al realizar lecturas previas sobre el tema. El estudiante realiza lecturas en Internet sobre el concepto y aplicaciones de los lmites. Asimismo realiza un ensayo sobre su importancia e impacto que a la fecha tienen.
Semana 3
Aplica el concepto de lmite a partir de la formulacin y resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida cotidiana.
Interpreta los lmites en tablas y grficas. Aplica los lmites en funciones algebraicas.
Interpreta grficas de funciones continuas y discontinuas analizando el dominio y contradominio; y argumenta el comportamiento grfico de la variable dependiente (y) en los puntos de discontinuidad.
El estudiante participa en la lluvia de ideas. El estudiante comparte experiencias y conclusiones grupales. El estudiante respeta las opiniones de sus compaeros.
Cuaderno de la Asignatura
Gua de observacin
Exposicin por equipos
Lista de cotejo
Grficas ilustrativas de los conceptos Cuaderno de la Asignatura.
Entrega de grficas
Rbrica
Rbrica
Explica e interpreta los valores de una tabla, calcula valores cercanos a un nmero y analiza el comportamiento en los valores de la variable dependiente en problemas de su entorno social, econmico y natural.
Grficas ilustrativas de los conceptos Cuaderno de la Asignatura.
Ensayo
Portafolio
Portafolio Entrega de ejercicios
Rbrica Realizacin de ejercicios por equipos. Entrega de grficas
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
Semana 4 Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en Derive y su interpretacin de las representaciones grficas de funciones, mostrando habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.
El estudiante calcula lmites de funciones algebraicas y trascendentes.
El estudiante participa de manera activa y ordenada en clase. El estudiante realiza un trabajo limpio y ordenado Valora el uso de la TICs en el modelado grfico y algebraico de los lmites para facilitar su interpretacin y simulacin en la resolucin de problemas presentes en su contexto.
DESARROLLO: El docente propicia un ambiente dinmico y creativo donde se despierte la participacin de los estudiantes. El estudiante realiza ejercicio y calcula lmites. El estudiante traza o esboza funciones a partir de sus lmites con lpiz y en papel, comenta en pares las grficas obtenidas y su interpretacin.
Grficas ilustrativas de los conceptos
Entrega de programa individual.
Rbrica
Gua de observacin
Programa en software elegido.
Lista de cotejo
Entrega de reportes. Buena disposicin al uso del software. El estudiante comparte sus experiencias y conclusiones. El docente promueve la utilizacin de software disponible para realizar grficas, tales como: Geogebra, Derive, Graph, Math, Pinacle, entre otros. El estudiante elabora conclusiones sobre los aprendizajes logrados en la realizacin de grficas de funciones con el Software utilizado.
Rbrica Cuaderno de la Asignatura.
Portafolio Explica e interpreta diferentes representaciones grficas y determina lmites que tienden a infinito positivo o negativo, a cero, limites laterales por la izquierda y por la derecha, y lmites finitos, de los objetos naturales que lo rodean. Formula y resuelve El estudiante participa de manera activa y ordenada en clase. El estudiante explica e interpreta diferentes representaciones grficas de los objetos naturales que lo rodean y determina lmites que tienden a infinito positivo o negativo, a cero, limites laterales por la izquierda y por la derecha, y lmites finitos. El estudiante plantea o propone problemas reales donde sea necesario utilizar los teoremas de los lmites y orientar la bsqueda de su solucin. Cuaderno de la Asignatura. Rbrica Entrega de ejercicios.
Semana 5
El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo de manera ordenada.
Cuaderno de la Asignatura. Entrega de ejercicios Rbrica
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
problemas, a partir del clculo de dominio y contradominio de las funciones algebraicas para determinar sus lmites, demostrando su habilidad en la resolucin de problemas algebraicos.
El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
El docente utiliza presentaciones en PowerPoint sobre la resolucin de problemas algebraicos y de funciones trascendentes situados en el contexto en el que se desarrolla el estudiante. El docente estimula al estudiante a tomar notas sobre la resolucin de ejercicios.
Resolucin de ejercicios en equipo. Cuaderno de la Asignatura.
Entrega de ejercicios Rbrica
El estudiante muestra inters y pone atencin en clase. El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo. El estudiante participa de manera activa y ordenada en clase. El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
Determina lmites para funciones racionales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. Semana 6 Argumenta la solucin obtenida de un problema econmico, administrativo, natural o social, mediante la teora de los lmites.
El estudiante aplica, calcula y resuelve problemas de lmites que involucren funciones trigonomtricas, a partir de presentaciones en PowerPoint destacando su aplicacin e importancia en cualquier situacin cotidiana. El estudiante proporciona ejemplos de situaciones reales. El estudiante selecciona los teoremas de lmites en la aplicacin prctica de ejercicios de funciones polinomiales, racionales, trigonomtricas, logartmicas y exponenciales.
Resolucin de ejercicios en equipo. Gua de observacin Lista de cotejo
Cuaderno de la Asignatura.
Realizacin de ejercicios por equipos.
Evaluacin escrita
CIERRE: El estudiante resuelve problemas de lmites aplicados a las ciencias naturales, econmico administrativas y sociales mediante la aplicacin de la teora de lmites y el empleo de sus teoremas empleando la parte grfica para su anlisis. El docente realiza la
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
retroalimentacin a los estudiantes, mencionando su opinin sobre los desempeos que logr al concluir el bloque, destacando las fortalezas y debilidades que identificaron en el proceso, as como las ventajas que tiene dicha informacin relativa a su vida cotidiana.
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No. DE BLOQUE: III
TTULO: Calcula, interpreta y analiza razones de cambio en fenmenos naturales, sociales, econmicos, administrativos, en la agricultura, en la ganadera y en la industria.
NMERO DE HORAS: 15*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando aplica la razn de cambio promedio e instantnea, el cambio de posicin de un objeto en el tiempo y la interpretacin geomtrica de la derivada.
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III

Apertura Desarrollo Cierre
M-1
M-2
M-3
M-4
M-5
M-6
M-7
M-8
3h 11 h 1h
4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
Semana 7
Calcula e interpreta el valor representativo de un proceso o fenmeno econmico, social o natural en funcin del tiempo, mediante la resolucin de problemas del contexto real.
Comprende y analiza la variacin de un fenmeno a travs del tiempo.
Analiza la produccin de una empresa en un determinado tiempo e interpreta la produccin promedio, su mxima y mnima, para obtener la razn de cambio promedio.
El estudiante participa en la lluvia de ideas. El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros. El estudiante aporta sus conceptos aprendidos o preconcebidos, sobre los distintos fenmenos fsicos. El estudiante participa en la obtencin de la conclusin final.
APERTURA: Mediante una lluvia de ideas se obtendrn los distintos procesos algebraicos y su relacin con diversos fenmenos fsicos, naturales, qumicos, econmicos que cambian a travs del tiempo. El estudiante analiza e identifica los diferentes tipos de fenmenos fsicos, naturales, o qumicos del entorno que sufren alguna modificacin a travs del tiempo, enlistar sus caractersticas y consecuencias antes y despus del cambio. As mismo hace anotaciones en el pizarrn y aporta su opinin al respecto. El docente promueve la organizacin del grupo en equipos para que investiguen en su entorno o cercanos a su entidad, sobre los productos agrcolas que se producen y el rendimiento de las cosechas en los ltimos 15 aos.
Gua de observacin.
Lista de cotejo. Cuaderno de la Asignatura.
Rbrica.
El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo. El estudiante analiza y sintetiza la informacin. El estudiante muestra sistematizacin de su pensamiento lgico.
Reporte del trabajo de investigacin.
Entrega de reporte.
Lista de cotejo.
Argumenta e interpreta la razn de cambio como un lmite y como consecuencia reconoce a este
El estudiante muestra apertura para trabajar en
El estudiante analiza la informacin de la investigacin sobre
Entrega de conclusiones dentro del reporte que
Rbrica.
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
lmite como derivada de funcin resolucin problemas de entorno.
la la en de su
equipo. El estudiante participa activamente en la realizacin de conclusiones individuales y grupales dentro de la investigacin.
producciones agrcolas e identificar el ao de mayor produccin, de menor produccin, calcula la produccin promedio y emite una conclusin que socializa en el grupo.
incluya a todos los integrantes del equipo Cuaderno de la Asignatura.
Realizacin de ejercicios. Entrega de ejercicios.
Lista de cotejo.
Semana 8
Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano.
Muestra iniciativa proponiendo distintas situaciones viables de estudio.
Comprende la velocidad, la rapidez y la aceleracin de un mvil en un periodo de tiempo, como razones de cambio. Interpreta y cuantifica a travs de modelos matemticos, grficas y tablas de fenmenos fsicos relativos a la variacin de la velocidad, la velocidad promedio, la
El estudiante realiza conclusiones individuales. El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia las opiniones de sus compaeros.
El estudiante muestra apertura en la realizacin de las prcticas.
El estudiante propone situaciones similares a la anterior en el campo administrativo, econmico, natural y social para que apliquen el concepto de razn de cambio y razn de cambio promedio. Ejemplo: en inversiones a inters simple y compuesto, en la produccin de acero, en la cantidad de contaminantes en la atmsfera, la cantidad de basura que se genera en una ciudad o en una colonia, en el calentamiento global, en el nmero de artesanas que se venden en un determinado tiempo, entre otras situaciones. El estudiante hace anotaciones de los resultados obtenidos para su anlisis. DESARROLLO: El docente
Realizacin de prcticas.
Rbrica.
Entrega de prcticas. Elaboracin de grficas. Rbrica.
Entrega de grficas.
elabora
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
Semana 9
velocidad de un mvil en cualquier instante y como sta vara a travs del tiempo.
El estudiante muestra apertura para trabajar en binas. El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
prcticas en las que se experimente el movimiento rectilneo uniformemente acelerado, tiro vertical, tiro parablico, cada libre y movimiento circular, para que el estudiante calcule la velocidad instantnea, la aceleracin y la velocidad promedio. El estudiante realiza en binas experimentos lanzando una pelota al aire, mide el tiempo y la distancia recorrida, describe el cambio de la velocidad y la distancia recorrida por la pelota en pequeos intervalos de tiempo y en un tiempo determinado. As mismo establece el modelo matemtico que describe el movimiento.
Realizacin de ejercicios. Elaboracin de grficas.
Lista de cotejo
Rbrica
Prctica software elegido
en
Entrega de ejercicios Entrega de grficas Gua de observacin
Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo.
Obtencin de modelos matemticos
Semana 10
Valora el uso de las TICs en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de razn de cambio, en la interpretacin de su valor a travs del tiempo en problemas de produccin industrial, de fsica y en qumica. Interpreta la razn de cambio como la pendiente de una pareja de
Cuaderno de la Asignatura Entrega de ejercicios Realizacin de ejercicios Rbrica. Lista de cotejo
El estudiante muestra inters y pone atencin en la clase.
El estudiante muestra buena disposicin para aprender a usar las TICs. El estudiante hace uso correcto de las TICs El estudiante muestra inters y pone atencin en
El estudiante explica la forma para resolver problemas y representarlos de manera grfica indicando qu es la razn de cambio, la velocidad instantnea y la aceleracin; simular el movimiento de objetos mediante un software (derive, geogebra, graph, matlab, entre otros).
Entrega de la practica en el software de preferencia.
Entrega de ejercicios. Resolucin de ejercicios.
Lista de cotejo
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
puntos localizados en el plano o como la pendiente de la recta secante en la resolucin de problemas de fsica en situaciones del entorno. Resuelve grfica y algebraicamente derivadas para resolver problemas de fsica, qumica, naturales, sociales, econmicos, administrativos y financieros dentro de su mbito inmediato. Interpreta, analiza y argumenta que la segunda derivada de una funcin grficamente representa la concavidad de la curva y permite determinar los puntos de inflexin.
la clase. El docente selecciona un software para resolver problemas econmicos, administrativos, naturales, sociales, de produccin agrcola e industrial, representa la solucin mediante grficas, tablas, aritmtica y algebraicamente. El estudiante explica individualmente la razn de cambio, razn de cambio promedio, velocidad instantnea y aceleracin. Cuaderno de la Asignatura
El estudiante participa activamente en la El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
Entrega de ejercicios Presentacin en Power Point
Rbrica.
El estudiante muestra inters y pone atencin en la clase.
Entrega de ejercicios Lista de cotejo
Semana 11
El estudiante muestra apertura a trabajar de manera individual y grupal en el pizarrn. El estudiante valora la importancia del uso de las derivadas en la resolucin de problemas cotidianos El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo. El estudiante realiza conclusiones
El estudiante resuelve diferentes problemas cotidianos que le ayuden a interpretar la derivada como la recta tangente a la curva. Proyeccin de la presentacin en Power Point
El estudiante resuelve diferentes problemas cotidianos en los que su solucin se calcule a partir de una derivada. El estudiante resuelve problemas en los que su solucin se obtenga a
Evaluacin escrita
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
grupales. El estudiante aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
partir de su segunda derivada tal sera el cambio de velocidad. El estudiante explica la utilidad del clculo de la segunda derivada, concavidad y puntos de inflexin para problemas cotidianos. CIERRE: El estudiante realiza en equipo una presentacin en PowerPoint y socializa los desempeos que lograron partir de las competencias desarrolladas durante el bloque.
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No. DE BLOQUE: IV
TTULO: Calcula e interpreta mximos y mnimos sobre los fenmenos que han cambiado en el tiempo de la produccin, produccin industrial o agropecuaria.
NMERO DE HORAS: 12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando obtiene mximos y mnimos absolutos y relativos y entiende el cmo influyen en el xito o fracaso de las producciones empresariales, industriales, agrcolas y en el comportamiento de los fenmenos naturales.
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque IV M-1

M-2
M-3
M-4
M-5
M-6
M-7
M-8
Apertura
Desarrollo
Cierre
4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3
3h
8h
1h
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
El estudiante: El estudiante comprende la aplicacin del uso de mximos y mnimos. Ejemplo, producciones.
El estudiante: El estudiante muestra inters y pone atencin en clase. El estudiante muestra buena actitud hacia la presentacin de las grficas, haciendo comentarios y externando sus dudas. El estudiante participa en el anlisis de las grficas. El estudiante realiza un trabajo cooperativo y colaborativo. Aplicacin mximos mnimos de y APERTURA: El docente presenta grficas de los elementos del clima y de sus factores, y analiza sus cambios en el tiempo; El estudiante realiza una investigacin sobre el cambio climtico que se ha dado en los ltimos 50 aos en su comunidad. El estudiante interpreta en equipos, las grficas sobre el comportamiento de los elementos del clima. Identifica mximos y mnimos y elabora una lista de sus caractersticas y consecuencias en ese periodo de tiempo. El estudiante explica los resultados que obtuvo destacando la importancia que tiene este anlisis de informacin en el medio ambiente. DESARROLLO: El docente orientar y gua al estudiante sobre la interpretacin grfica de problemas fsicos mediante el software, para identificar mximos y mnimos relativos y absolutos en un periodo determinado y en situaciones problemticas del entorno. Cuaderno de la Asignatura. Rbrica
Semana 12
Comprende el volumen mximo y lo aplica a travs del diseo de envases como cilindros, cubos, prismas, esferas, entre otros. Interpreta grficas que representan diversos fenmenos naturales, producciones agrcolas e industriales, identifica mximos y mnimos absolutos y relativos.
Interpreta y analiza grficas de fenmenos meteorolgicos (temperatura, humedad atmosfrica, calentamiento atmosfrico y cantidad de bixido de carbono en la atmosfera) de su regin e identifica los mximos y mnimos absolutos.
Trabajo de investigacin (grficas y caractersticas)
Entrega de trabajo de investigacin.
Lista de verificacin
Rbrica
Semana 13
Establece modelos matemticos y representaciones grficas de produccin de diversas empresas (manufactura,
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil en un tiempo determinado y calcula mximos
El estudiante valora la importancia del uso de las derivadas, mximos y mnimos en la resolucin de problemas cotidianos.
Prctica software elegido.
en
Entrega de la practica en el software de preferencia. Entrega de grficas y anlisis.
Lista de cotejo
Rbrica.
Grficas y su respectivo
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
fabricacin y elaboracin de artesanas) para calcular sus mximos y mnimos de utilidad y emitir juicios sobre su situacin econmica.
Variaciones en las producciones, mximos y mnimos relativos.
y mnimos absolutos y relativos. Interpreta y analiza datos relacionados a la produccin, utilizando el clculo de mximos y mnimos.
El estudiante muestra inters y pone atencin en clase en clase. El estudiante muestra buena disposicin al uso del software.
El estudiante plantea modelos matemticos en problemas de fsica que describen variaciones en el tiempo, realiza la representacin grfica en un software y calcula mximos y mnimos absolutos y relativos.
anlisis mximos mnimos.
de y
Rbrica. Entrega de trabajo de investigacin
Trabajo de investigacin
Semana 14
Calcular mximos y mnimos, as como su interpretacin.
Valora el uso de las TICs en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsicos, qumicos, ecolgicos, de producciones agrcolas, industriales, artesanales y de manufactura, emitiendo juicios de opinin.
El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
El estudiante realiza una investigacin sobre produccin agropecuaria existente en su regin geogrfica (maz, arroz, papa, cebolla, ganado vacuno, caprino, criaderos de pollo, etc.) de 15 aos a la fecha. El estudiante resuelve problemas algebraicos sobre la produccin agropecuaria e identificar los mximos y mnimos de produccin y explica el procedimiento que realiz para obtener los resultados correctos.
Resolucin de ejercicios. Prctica software elegido. en
Entrega de ejercicios. Entrega de prctica en software.
Rbrica.
Lista de cotejo
Rbrica
Lista de cotejo. Cuerpos geomtricos y su anlisis. Entrega de cuerpos geomtricos.
El estudiante hace uso correcto del software.
Calcula mximos y mnimos en funciones algebraicas y
El estudiante participa en el anlisis de datos. El estudiante comparte sus experiencias y conclusiones. El docente explica cmo
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
trascendentes aplicando mtodos algebraicos.
Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que modelan la resolucin de problemas de su entorno.
El estudiante muestra inters en la clase. Participacin activa en elaboracin cuerpos geomtricos.
la de
se construyen objetos con volmenes mximos y propicia un espacio para que los estudiantes pongan en prctica la construccin de sus diseos. Reporte final El estudiante construye recipientes con hojas tamao carta que contengan un volumen mximo, El estudiante presenta individualmente al grupo el proceso para la elaboracin, fundamentndolo con la teora comprendida. Entrega del reporte final
Rbrica
Semana 15 El estudiante participa en la elaboracin de conclusiones grupales.
CIERRE: El docente organizar al grupo en mesa redonda y proporciona tres preguntas para reflexionar sobre la importancia que tiene el estudio del clculo y la relacin con su vida cotidiana. El docente hace una puesta en comn o mesa redonda sobre los aprendizajes logrados en el bloque, a partir del anlisis de las competencias desarrolladas y los objetos
Cierre del Portafolio de evidencias.
El estudiante aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Evaluacin escrita
El
estudiante
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SEMANA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
valora la importancia del uso de las derivadas, mximos y mnimos en la resolucin de problemas cotidianos.
de aprendizaje; argumenta la importancia que tiene el estudio del clculo como herramienta de trabajo en cualquier situacin de su vida y cmo influye para el xito o fracaso de diferentes tipos de produccin.
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RECURSOS DIDCTICOS Cuaderno de trabajo Lecturas de carcter cientfico. Libros. Pizarrn, plumones Diccionarios. Can. Calculadora. Software Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el proceso de investigacin y desarrollo de productos y evidencias.
BIBLIOGRAFA BSICA Clculo diferencial. guilar Mrquez, Arturo. Mxico. Pearson Educacin. 2010. (E-book). Schaum's outline of Calculus. Ayres, Frank y Mendelson, Elliot. USA. McGraw-Hill Professional. 2009. Clculo diferencial. Wisniewski, Piotr Marian y Lpez Saura, Irma de la Caridad. Mxico. Trillas. 2010.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Clculo diferencial .Purcell, Edwin. Mxico. Pearson. 2007. Introduccin al Clculo. Stewart, H., et al. Mxico. Thompson. 2010. Clculo Diferencial e Integral. Stewart, James. Mxico. CENGAGE Learning. 2007. Clculo Conceptos y Contextos. Stewart, James. Mxico. CENGAGE Learning. 2010. Clculo Diferencial e Integral. Larson, R., et al. Mxico. McGraw-Hill. 2002. Clculo con Geometra Analtica. Zill, D. G. Mxico. Grupo Editorial Iberoamericana. 2005.
PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnstica Formativa Sumativa Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin Rbrica Lista de Cotejo Portafolio Gua de observacin Examen Tipo de asignatura: Terica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeo (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales
Tipos
Instrumentos
Ponderacin
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. Mxico: SEP. 82 p.

Elabor M. en I. Loreley Campos Franco Campus Coyoacn Dupreet Alberto Santana Bejarano Campus Hermosillo 2010 por la Universidad del Valle de Mxico. Este documento fue elaborado en la Direccin Acadmica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproduccin son exclusivos de la Universidad del Valle de Mxico y apelan al Cdigo de tica y Conducta de Laureate Education, Inc.
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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATU RA
1=OPTIMO
ACTUARA ACTUARA FINANCIERA FSICA FSICA APLICADA MATEMTICAS APLICADAS MATEMTICAS COMPUTACIONALES INGENIERA AERONUTICA INGENIERA CIBERNTICA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERA CIBERNTICA INGENIERA ELCTRICA INGENIERA ELECTRNICA INGENIERA EN ENERGA INGENIERA INDUSTRIAL INGENIERA MECNICA INGENIERA MECNICO NAVAL INGENIERA FINANCIERA INGENIERA MATEMTICA INGENIERA NUCLEAR INGENIERA PETROLERA INGENIERA ELECTRICISTA INGENIERA FSICA INGENIERA EN QUMICO FARMACUTICO BILOGO INGENIERA MECNICA Y CIVIL INGENIERA INDUSTRIAL ESTADSTICO
2=BUENO
CONTADURA CONTADURA PBLICA FINANZAS EDUCACIN MEDIA SUPERIOR CON ESPECIALIDAD EN FSICA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FSICA INGENIERA AUTOMOTRIZ INGENIERA EN AUTOMATIZACIN INGENIERA EN COMPUTACIN INGENIERA EN TELECOMUNICACIONES INGENIERA EN DEMOGRAFA ESTADSTICA INGENIERA EN SOFTWARE INGENIERA EN MECATRNICA
3=REGULAR
AGRCOLA AMBIENTAL AGRONOMA CIENCIAS DE LA INFORMTICA ECONOMA ECONOMA AGRCOLA INFORMTICA INGENIERA AGRCOLA INGENIERA AMBIENTAL INGENIERA BIOMDICA INGENIERA BIOQUMICA INGENIERA EN ALIMENTOS INGENIERA FARMACUTICA INGENIERA EN INFORMTICA INGENIERA EN METALURGIA Y MINERALES INGENIERA EN SISTEMAS AMBIENTALES INGENIERA EN GEOFSICA INGENIERA GEOLGICA INGENIERA HIDROLGICA INGENIERA EN SISTEMAS INGENIERA TEXTIL INGENIERA TOPOGRFICO
CLCULO DIFERENCIAL
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIN DIDCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE

BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA TIPO DE CICLO AREA DISCIPLINAR

CLCULO DIFERENCIAL SEMESTRAL MATEMTICAS CICLO QUINTO

TOTAL DE CRDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIN

6 3 SEPTIEMBRE 2011 HORAS TOTALES 45

UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS:

Temas Selectos de Fsica I

Temas Selectos de Qumica I

Temas Selectos de Fsica II

Temas Selectos de Qumica II

Matemticas y cmo su nacimiento ha contribuido a los grandes avances de la humanidad.

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I M-1

4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

El estudiante: APERTURA: El docente realiza el encuadre de la Asignatura.

Comprende la Historia del Clculo Comprende la Evolucin del Clculo

Realiza lecturas manera ordenada el saln clases.

Lecturas y cuaderno de la Asignatura.

Comprende los Modelos matemticos: Tiene un acercamiento a mximos y mnimos.

Entrega de figuras geomtricas

Lista de cotejo Gua de observacin

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

modelos matemticos sencillos y representacin grfica.

respeto y tolerancia hacia sus compaeros.

Entrega del cuerpo geomtrico y el reporte por equipo

Entrega de cuerpos geomtricos

NMERO DE HORAS: 12*

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II M-1

4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

Exposicin por equipos

Grficas ilustrativas de los conceptos Cuaderno de la Asignatura.

Grficas ilustrativas de los conceptos Cuaderno de la Asignatura.

Portafolio Entrega de ejercicios

Rbrica Realizacin de ejercicios por equipos. Entrega de grficas

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

El estudiante calcula lmites de funciones algebraicas y trascendentes.

Grficas ilustrativas de los conceptos

Entrega de programa individual.

Programa en software elegido.

Rbrica Cuaderno de la Asignatura.

El estudiante muestra apertura para trabajar en equipo de manera ordenada.

Cuaderno de la Asignatura. Entrega de ejercicios Rbrica

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

El estudiante muestra respeto y tolerancia hacia sus compaeros.

Resolucin de ejercicios en equipo. Cuaderno de la Asignatura.

Entrega de ejercicios Rbrica

Resolucin de ejercicios en equipo. Gua de observacin Lista de cotejo

Realizacin de ejercicios por equipos.

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

No. DE BLOQUE: III

NMERO DE HORAS: 15*

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III

4.1 8.1 8.2 5.2 6.4 5.1 8.3

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO