HABILIDADES SOCIALES El modelo contextual dialctico asume el cambio y la transformacin como constitutivos de la realidad y de los seres vivos.

El cambio no es simplemente una modificacin de un sistema estable que debe ser explicado, sino que la explicacin debe centrarse prioritariamente sobre los parmetros y la trayectoria del cambio. La discontinuidad y el cambio cualitativo no se producen solamente en el desarrollo infantil y adolescente, como consideran las teoras orgsmicas, sino que contina en todas las etapas de la vida, si bien los factores determinantes son distintos en cada uno de ellos. ientras que los factores biolgicos tienen una influencia principal en la infancia y la adolescencia, las variables situacionales y sociales ocupan un papel importante a lo largo de la vida del adulto. El modelo contextual dialctico se!ala tambin la interdependencia de todas las conductas en el proceso de cambio y la multidireccionalidad de este proceso. El cambio evolutivo supone una relacin recproca entre todos los factores implicados en el desarrollo, desde el biolgico al sociocultural e "istrico. El cambio social e "istrico, cuya presencia puede encontrarse solamente de forma indirecta en los modelos mecanicista y organsmico, ocupa en el modelo que se anali#a un lugar prioritario. El desarrollo individual depende de las condiciones sociales concretas presentes en un momento "istrico determinado. Naturaleza de las Habilidades Sociales El inters creciente y notorio por la inteligencia emocional como dominio de la excelencia personal a travs de las "abilidades $nter. e intra personal en personas de distintas edades, nos plantea un sinnmero de interrogantes en cmo desarrollarla desde la familia. %oy en da, resulta importante reconocer en los padres de familia, diversas capacidades y competencias para desarrollar una serie de "abilidades emocionales en la crian#a de sus "i&os, como consecuencia de una orientacin y de un enriquecimiento de diversas disposiciones emocionales las cuales pueden ser activadas para estimular el potencial emocional de sus nios e hijos adolescentes. La inteligencia emocional se define como un subcon&unto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y las emociones propias y la de los dems' de discriminar entre ellos y utili#ar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones. (omo tal, este con&unto de "abilidades perceptivas, afectivas y sociales requiere de continuas y instructivas experiencias en el "ogar que propicien las emociones positivas de nuestros "i&os, favoreciendo el aprendi#a&e de cmo utili#arlas para lograr el xito y la satisfaccin en diversos mbitos de su vida.

La conciencia emocional, como parte importante de la evolucin y formacin sicolgica de los "i&os, requiere de parte de los padres, del reconocimiento de que el amor no es suficiente para ser buenos padres. ) esta tarea de agrega la necesidad de propiciar la capacitacin emocional de pap y mam para entenderse y auto valorarse a s mismos, desarrollando valores y actitudes de optimismo, buen "umor, confian#a y dominio emocional en ellos y en sus "i&os. *el mismo modo es necesario tener conciencia de las emociones de los otros miembros de la familia, reconociendo "onestamente sus propias emociones, lo cual facilitar la captacin de los sentimientos de los dems, como una actitud emocional permanente de apoyo, comprensin e interaccin entre padres e "i&os.+ ,-.E-E/0,, 12234 0)55, 6 7)-.$LL8-, 12229.

Captulo 2:

Habilidades sociales. Defi icio es

on&as (asares +139 afirma que las "abilidades sociales son un con&unto de comportamientos interpersonales comple&os y especficos que se ponen en &uego en la interaccin con otras personas. La *ra 0osala )randa +122:9 afirma que las "abilidades o capacidades son destre#as que la persona debe ir desarrollando a lo largo de toda su vida. El desarrollo de la capacidad social en el ni!o de ; a < a!os supone en primer lugar una maduracin fsica=neurolgica ,porque el "ombre recibe informacin del medio exterior por medio del 7istema nervioso, esta informacin se interpreta y reacciona de manera apropiada entrando en relacin con el mundo que le rodea. El ni!o va tomando conciencia o conocimiento de s mismo progresivamente . *esde que nace el beb comien#a a conocerse a s mismo y diferencindose de los dems cundo tiene sensaciones de contacto con la madre ,cuando se mueve, cuando siente sensacin de incomodidad o placer ,cuando visuali#a ,cuando se reconoce en el espe&o, y por fin cuando a los nueve meses distingue su imagen respecto a la de otros bebs. ) los dos a!os ya utili#a los pronombres personales >yo>, >tu>, para diferenciarse e identificarse ,y a los tres a!os, ya no slo conoce la diferenciacin fsica sino psicolgica pero "asta los seis o siete a!os, no comien#a a utili#ar rasgos psicolgicos para describirse. El conocimiento de los otros sigue el mismo proceso, pues se reali#a por mera comparacin. 7e va pasando de lo concreto a lo abstracto, es decir, de lo

fsico a lo psicolgico "asta conseguir desarrollar la capacidad de ponerse en la perspectiva del otro. En esta relacin del ni!o con el entorno se dan una serie de comportamientos+movimientos, miradas, balbuceos..9y mas tarde +palabras, caricias.9?or tanto, entendemos que las "abilidades sociales son las formas de comportamiento cuando nos relacionamos con otras personas, es decir, son conductas que nos permiten actuar de manera efica# y satisfactoria en diversas situaciones sociales. Estas "abilidades no son innatas se aprenden, por eso es el educador quien se ocupa de desarrollarlas. La importancia de desarrollar dic"as "abilidades radica entre otras venta&as en que la persona, en este caso el ni!o, tendr mayor seguridad, aumentar su autoestima y la de aquellos que le rodean, controlar su propia conducta, se sentir mas querido y valorado, mas feli# y por ltimo le ayudar a obtener me&or rendimiento escolar. 7egn (aballo +123<9' >La conducta socialmente "abilidosa es ese con&unto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derec"os de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin mientras minimi#a la probabilidad de futuros problemas.>*e aqu podemos sacar varia ideas de gran inters para la vida diaria' Co te!to i terperso al' %ay que examinar el contexto, con quin, cuando cmo se emiten las respuestas "abilidosas. "espeta do las co ductas de los de#$s ' .an "abilidoso es expresar un cumplido cmo aceptarlo de la forma adecuada. La forma como reaccionamos a las conductas de los dems tiene siempre sus consecuencias. "esuel%e & #i i#iza proble#as' Las "abilidades sociales estn orientadas a un ob&etivo. Estos ob&etivos pueden ser de varios tipos' A' Ob(eti%os #ateriales. Efectividad en los ob&etivos +E&. conseguir que no suban el sueldo9 B' Ob(eti%os de #a te er o #e(orar la relaci) . Efectividad de la relacin. +E&. -o tener un conflicto con el &efe9. C' Ob(eti%o de #a te er la autoesti#a. Efectividad en el respecto a uno mismo +E&. -o sentirnos inferiores si no nos conceden algo, ni criticarnos por Ello9.

Caractersticas de las Habilidades Sociales on&as (asares menciona las siguientes caractersticas' @ 7e adquieren principalmente a travs del aprendi#a&e4 ste ltimo &uega un papel importante ya que ningn ni!o nace Asocialmente "bilB. @ 7uponen iniciativas y respuestas efectivas y apropiadas. @ )crecientan el refor#amiento social. @ 7on recprocos por naturale#a. @ La prctica de las "abilidades sociales estn influenciadas por las caractersticas del medio. @ 7on respuestas especficas ante situaciones especficas. Las "abilidades sociales se ponen en &uego siempre en contextos interpersonales, son conductas que se dan con relacin a otras personas. @ (ontienen componentes motores y manifiestos emocionales, afectivos y cognitivos.

Captulo *:

I#porta cia de las +abilidades sociales

Las "abilidades sociales son importantes para poder ampliar nuestra posibilidad de convivencia con otros. (omo seres sociales al nacer ya tienen una inteligencia que llamamos interpersonal. Este no permite identificar y establecer distinciones entre estados de nimo, temperamentos, motivaciones e intenciones de las personas que se encuentran alrededor, as podemos evaluar adecuadamente las emociones intenciones y capacidades de los dems, comprenderlos y actuar correctamente. La inteligencia interpersonal nos "ace aptos para el trato social, pero necesitamos de un con&unto de "abilidades sociales para movernos cada ve# me&or en los grupos dentro de los que actuamos para vivir El desarrollo de las "abilidades sociales en los ni!os est recibiendo una enorme atencin clnica y de investigacin. Ello se debe a varios factores.

En primer lugar las investigaciones retrospectivas "an encontrado relaciones slidas entre la competencia social en la infancia y el posterior funcionamiento social, acadmico y psicolgico. Los educadores "an reconocido la importancia crtica de las "abilidades sociales y de los comportamientos interpersonales como requisitos para la buena adaptacin en la vida. En tercer lugar, los comportamientos desagradables y desadaptados que muestran los ni!os son nocivos no para los adultos sino especialmente para el desarrollo de unas buenas relaciones con los compa!eros y para el rendimiento escolar satisfactorio. El comportamiento interpersonal de un ni!o &uega un papel vital en la adquisicin de refor#amientos sociales, culturales y econmicos. Los ni!os que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rec"a#o y, en con&unto, menos felicidad. La competencia social tiene una importancia crtica tanto en el funcionamiento adaptativo presente +asuncin de normas sociales9 como en el desarrollo futuro del ni!o. 8reas de las %abilidades 7ociales ?ara el desarrollo de la capacidad de insercin social del ni!o de educacin infantil, es necesario programar una serie de estrategias o "abilidades bsicas. 7egn on&as +122:9,estas estrategias pueden ir alrededor de seis reas.. Captulo ,:

Habilidades b$sicas para relacio arse co las perso as

Estas "abilidades pueden ser' sonrer, saludar, presentarse, pedirse favores, tener expresiones y "bitos de cortesa ,etc.. So rer es una "abilidad que se aprende por imitacin, implica agrado, agradecimiento, aprobacin. La persona que sonre se "ace agradable para los dems y esto ya implica una conexin. El beb percibe en la sonrisa que se le quieren y se le acepta, observa la imagen de la madreCpadre y la imita. (uando reali#a algo ,mira para obtener la aprobacin o no de su acto y slo sabe que es bueno o malo cuando mira la cara del adulto que le sonre o no. El saludo indica "acerse presente, tener en cuenta al otro, acercarse a lCella, transmitir el sentimiento de aceptacin de alegra por encontrarse. El

ni!o necesita que el adulto le repita una y mil veces'>D"olaE Fqu "acesG. Fqu mirasG, Dque guapoCa estsE,etc.. (on estas frases de saludo estamos refor#ando la aceptacin y la seguridad de la presencia del otro. -rese tarse sirve para darse a conocer..Es frecuente ense!ar al ni!o a decir su nombre para que cuando le pregunten sepa decir quien es. (uando el ni!o responde a Fcmo te llamasG.Est indicando conocer su yo y est ocupando un lugar en la sociedad "aciendo que se le distinga de otros. -edir o +acer fa%oresindica medir nuestras posibilidades y descubrir cuales son las del otro. 7e dice que un ni!o no reconoce al otro en su &uego "asta que no necesita que le ayuden a cargar, a tirar de algo, a su&etar, etc.. Esta situacin natural dar pie a los educadoresCas para ense!ar las formas correctas de las peticiones , la gratitud y la cortesa propias de la sociedad donde vive.

Captulo .:

Hacer a#i/os. Habilidades

En esta rea se darn aprendi#a&es como ' =7aber "acer cumplidos, alaban#as de otros, etc.. =(onversar con otros =Hugar con otros respetando las reglas del &uego, =)yudar en el &uego o el traba&o, cooperar, compartir... El educadorCa y los padres deben ayudar en la bsqueda de cualidades positivas de los "ermanos y compa!eros. Esto "ar que el ni!o se sienta seguro entre sus iguales. ?or e&emplo en una pelea, no se debe manifestar por parte del adulto expresiones como ' >?epito es el malo>, sino >?epito sabr ser educado,,no pegar ms >. Esto evitar sentimientos de revanc"a propios del ni!o no sociali#ado y refor#ar la imagen del otro. ,tro e&emplo que ilumina el desarrollo de esta "abilidad es cuando debe aceptar y convivir con ni!os que tienen limitaciones o deficiencias..La integracin de estos ni!os slo puede "acerse si el educador sabe refor#ar bien una imagen positiva de ellos.

Habilidades co %ersacio ales : Lo que on&as+122:9 nos indica en trminos de relacin con otras personas, podemos aplicarlo al desarrollo de las "abilidades lingIsticas en el beb. El desarrollo de la capacidad lingIstica no es slo biolgico sino que tiene un factor netamente social. El beb tiene capacidad de emitir sonidos pero no lo "ar si no los oye. ?uede articular palabras pero no logra esto si no las escuc"a. al fin, decide "ablar porque necesita comunicarse, decir qu quiere, cul es su necesidad, etc. El educador debe acompa!ar el proceso enriqueciendo su potencial comprensivo y expresivo. lingIstico del ni!o

JygotsKi +12LM9 dice que los ni!os peque!os usan el lengua&e no slo para comunicarse sino tambin para guiar, planificar y controlar su propia actividad, adems el lengua&e le permite una codificacin cada ve# mas comple&a de la realidad. -o nos extendemos mas pues no es cuestin de este momento tratar el desarrollo de la capacidad lingIstica, slo apuntar que el ambiente ser otro responsable de la evolucin. .odos los ni!os parten de una misma capacidad lingIstica, su grado de desarrollo depender del ambiente que le rodea . Habilidades para solucio ar proble#as' El ni!o desde los primeros a!os de vida va a tener que reconocer que existen situaciones conflictivas con los otros' =Nuerer el mismo &uguete. =Nue le co&a en bra#os su mama, igual que a su "ermanito peque!o... Esas situaciones conflictivas las debe solucionar y reali#ar poniendo en &uego un pensamiento y actividad alternativa ,de otro modo se volver agresivo o pasivo. Elegir una solucin, buscar una alternativa va a ser una labor de integracin social que ponga en &uego para integrar sus celos y envidias . El educadorCa y los padres sern los me&ores mediadores para aplicar estrategias que por una parte le "agan sentirse querido al igual que el otro, y por otra, sienta la autoestima necesaria como para no sentirse menos que el otro. En este aprendi#a&e la funcin de la autoestima le servir de poderoso resorte para ir delimitando su propio lugar en la sociedad respetando el lugar del otro.

Captulo 0'

-roceso de sociales

ad1uisici)

de

+abilidades

En A%abilidades 7ocialesB, Oat"leen %uebner +P;;M9, manifiesta que los seres "umanos somos, desde ni!os, criaturas sociables inmensamente interesadas por otras personas. *esde los seis meses de edad, los ni!os reaccionan a la proximidad con otros ni!os, con gestos, sonidos o llanto, si se le acercan o lloran los otros. Los ni!os peque!os se vuelven cada ve# ms sociables y su sociabilidad tiene una mayor intencionalidad. ) la edad de 1; meses, un ni!o puede dar un &uguete a otro ni!o, pero la "ace tanto si el ni!o est de espaldas como de frente. *urante el segundo a!o de vida las aptitudes sociales me&oran y aprende en qu momento ofertas de este tipo tienen ms posibilidades de ser aceptadas y cmo responder a las ofertas de otros ni!os. Este es el comien#o de una conducta social que vamos aprendiendo a lo largo de nuestra vida. a etapa escolar tambin est marcada en el rea social por un cambio importante. En este perodo existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del ni!o, los grupos de amistad se caracteri#an por ser del mismo sexo. Entre los escolares peque!os, "ay mayor nfasis en la cooperacin mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todava est al servicio de intereses propios. El grupo de pares, en los escolares, comien#a a tener una centralidad cada ve# mayor para el ni!o, ya que es en interaccin con ellos donde descubre sus actitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona, lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. Las opiniones de sus compa!eros acerca de s mismo, por primera ve# en la vida del ni!o, van a tener peso en su imagen personal. El intercambio con los compa!eros permite al ni!o poder confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, ayudndoles a examinar crticamente los valores que "a aceptado previamente como incuestionables de sus padres, y as ir diciendo cules conservar y cules descartar. ?or otro lado, este mayor contacto con otros ni!os les da la oportunidad de aprender como a&ustar sus necesidades y deseos a los de otras personas, cuando ceder y cundo permanecer firme. El aspecto negativo en este mbito es que los ni!os de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. Esto principalmente afecta a los ni!os de ba&a autoestima y "abilidades sociales poco desarrolladas. En trminos generales, la relacin con los pares, contrapesa la influencia de los padres, abriendo nuevas perspectivas y liberando a los ni!os para que puedan "acer &uicios independientes.

(on respecto a los padres, el ni!o va aumentando su nivel de independencia y distancia, como consecuencia de su madure# fsica, cognitiva y afectiva. 7in embargo, los padres siguen siendo figuras muy importantes4 los ni!os se dirigen a ellos en busca de afecto, gua, vnculos confiables y duraderos, afirmacin de su competencia y valor como personas. Los profesores comien#an en este periodo a tener una mayor importancia, se convierten en sustitutos de los padres en el colegio4 sin embargo el valor que le asignen al ni!o va a estar dado por la demostracin de sus capacidades. Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al ni!o y a travs de su actitud "acia l colabora en el desarrollo de su autoestima. 7e "a demostrado que aquellos profesores que muestran confian#a en la capacidad del ni!o, incentivan el traba&o y el desarrollo de potencialidades en el ni!o, a la ve# que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos

Las habilidades sociales son un conjunto de hbitos (a nivel de conductas, pero tambin de pensamientos y emociones), que nos permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y conseguir que los dems no nos impidan lograr nuestros objetivos Tambin podemos definirlas como la capacidad de relacionarnos con los dems en forma tal que consigamos un mximo de beneficios y un m nimo de consecuencias negativas! tanto a corto como a largo pla"o# $uestro concepto de habilidades sociales incluye temas afines como la asertividad, la autoestima y la inteligencia emocional# Tambin destaca la importancia de los factores cognitivos (creencias, valores, formas de percibir y evaluar la realidad) y su importante influencia en la comunicaci%n y las relaciones interpersonales# &or eso, el programa de autoayuda que describe el libro incluye tcnicas para mejorar todas esas reas# Las habilidades sociales son primordiales ya que'

La relaci%n con otras personas es nuestra principal fuente de bienestar! pero tambin puede convertirse en la mayor causa de estrs y malestar, sobre todo, cuando carecemos de habilidades sociales# Los dficits en habilidades sociales nos llevan a sentir con frecuencia emociones negativas como la frustraci%n o la ira, y a sentirnos recha"ados, infravalorados o desatendidos por los dems# Los problemas interpersonales pueden predisponernos a padecer ansiedad, depresi%n, o enfermedades psicosomticas# (antener unas relaciones interpersonales satisfactorias facilita la autoestima# )er socialmente hbil ayuda a incrementar nuestra calidad de vida#

*dems de clarificar todas esas cuestiones, el libro incluye un resumen de las aportaciones de los autores ms relevantes en el campo de las habilidades sociales, sin perder de vista nuestro objetivo central que es el de ayudar a los lectores a mejorar su capacidad de comunicarse y de relacionarse efica"mente con los dems#

&ara ello, la informaci%n se ha estructurado en forma de programa de autoayuda, con numerosos ejemplos y ejercicios prcticos, que ayudarn al lector a desarrollar sus habilidades sociales, por s mismo o con la ayuda de un experto# Tambin puede utili"arse como gu a, por el profesional que ayuda a otras personas a mejorar sus habilidades sociales# &ara facilitar esta labor, en cada cap tulo se a+aden ejercicios para reali"ar en grupo, que permiten practicar las diferentes habilidades de que consta el programa, tanto en las sesiones de entrenamiento como fuera de ellas#