SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

Proyecto de Articulacin Curricular

Los concursos escolares en la escuela primaria, i encias para la !ormaci"n in#e$ral
Chilpancingo, Gro., Noviembre de 2010
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Coros Escolares, Himno Nacional

Presentacin

Durante mucho tiempo los centros escolares han mantenido una arraigada tradicin en la realizacin de concursos escolares en las escuelas pero en muchas ocasiones se hace visible que la mayora de ellos slo se han reducido a la entrega de las convocatorias sin acompaamiento de una propuesta didctica con carcter integral y tambin han carecido de una asesora que destaque su espritu formativo convirtindose en prcticas poco inclusivas y focalizadas a algunos alumnos. El cuadernillo de articulacin de convocatorias federales es una propuesta pedaggica que intenta promover la participacin activa de los centros escolares en las convocatorias vinculado con la prctica pedaggica cotidiana en las aulas para contribuir a la formacin integral de los alumnos. urge de la necesidad de recuperar el enfoque formativo que en ellas est implcito y de cambiar la visin o perspectiva que se tiene actualmente de estos documentos! con ello se intenta dar a las convocatorias la oportunidad de ser aplicables en el traba"o con los alumnos# esto es implementar los concursos escolares con un enfoque integrador entre los agentes e instancias educativas participantes! fortaleciendo su utilidad formativa a travs de la articulacin y vinculacin con el currculo. Este cuadernillo no pretende ser una receta de cocina ni la solucin del traba"o emprendido en las aulas! es el docente que con su traba"o cotidiano! comprometido! responsable y profesional quien otorgara vida a esta propuesta intentando vincular su accionar educativo con lo sugerido que en este cuadernillo se propone. Es importante saber que esta propuesta tiene la firme intencin de favorecer el aprovechamiento de la reforma curricular en el nivel y lograr nuevas formas de acercamiento y tratamiento del currculo que deriven en e$periencias escolares significativas e inolvidables de ndole acadmico! cvico! artstico! cultural! deportivo! recreativo y de convivencia# generando conte$tos para el desarrollo de las competencias para la vida y su contribucin al perfil de egreso de educacin bsica.

PROYECTO

%Ho& le can#o a mi '(ico)

CONVOCATORIAS QUE CONSIDERA:

Coros Escolares, Himno Nacional

PROPOSITO DE LAS CONVOCATORIAS CONSIDERADAS:

Contribuir a fortalecer la identidad nacional, a trav de la difu i!n e inter"retaci!n del #i$no Nacional Me%icano& a ' co$o ta$bin, de la $( ica tradicional $e%icana ) del fo$ento al de arrollo de actividade art' tico*culturale +ue favore,can la e%"re i!n $( ico vocal-

COMPETENCIA DE LAS CONVOCATORIAS CONSIDERADAS:

.ortalece u Identidad Nacional "ara relacionar e de $anera inte/ral en la ociedad-

El propsito est planteado desde una perspectiva global y formativa de la convocatoria y la competencia fue diseada en apego al currculo vigente.

CUADRO DE ALCANCES FORMATIVOS CONVOCATORIAS: Coro E colare e #i$no Nacional

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NOT : PARA LA EVALUACIN SE PROPONE LA LISTA DE COTEJO, DEBIDO A QUE LOS DESEMPEOS ESTN FORMULADOS DE MANERA CONCRETA HACIA EL LOGRO DE LA
RA01O0 A E2A3UAR

3I0TA DE COTE4O
INDICADORE0 La entonacin es fiel a la lnea meldica determinada en la pieza musical elegida y la interpretacin justa de los intervalos contenidos en la misma.; habiendo una correspondencia entre la tonalidad aplicada y la tesitura de los cantantes. La proporcin entre la interpretacin de la meloda y la m'trica obligada por el es(uema rtmico de la cancin y)o su acompa*amiento instrumental son los adecuados. Las slabas, palabras y frases contenidas en la letra de la pieza, son pronunciadas de manera adecuada y cuidadosa an trat+ndose de t'rminos colo(uiales, localismos, regionalismos o (ue en estricto sentido sean incorrectos ,por ejemplo, cuando la pieza dice #melitar$ en lugar de militar-. La emisin de sinalefas, melismas e hiatos como resultado del an+lisis y comprensin previos del te to a interpretar son correctos. Las voces del coro son emitidas con la m+s sutil claridad y e(uilibr al momento de la ejecucin. La fuerza y grados de intensidad emitidos son ejecutados segn se indica en la partitura oficial del !imno. .l /iempo y pulso en la ejecucin meldica son precisos y los re(ueridos por dicha meloda. .l grupo coral se alinea a los par+metros de afinacin establecidos por la nota (ue rige la meloda en ejecucin. .n la ejecucin de la meloda, el ensamble de voces de los int'rpretes y el acompa*amiento se dan con naturalidad y empata.

APRENDI5A4E0 E0PERADO0

HECHO

PENDIENTE

NO REALIZADO

AFINACIN

ACOPLAMIENTO

DICCIN

CALIDAD SONORA MATIZ

RITMO

ENTONACIN

DE 3O0 PRO1RAMA0 DE E0TUDIO Interpreta, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional me icana y latinoamericana, as como el !imno "acional me icano. Interpreta piezas instrumentales en #ensamble$. %istingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafas no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado. Identifica la meloda de diversos cantos tradicionales de la lrica infantil me icana y reconoce en ellas la combinacin de diferentes alturas. &econoce y aprecia diferentes g'neros y estilos de msica de su comunidad o regin, as como la funcin o el espacio de 'stos en la misma.

ADECUADO A 3A CON2OCATORIA

%dentifica la escala diatnica en el uso com&n y e"ecucin de una meloda. %dentifica variantes tonales en la interpretacin de melodas. 'econoce e identifica sonidos y ritmos. (anifiesta coordinacin entre lo que escucha y lo que e"ecuta. )precia y acepta la m&sica tradicional de nuestro pas. 'econoce el *imno +acional (e$icano como parte de su identidad nacional.

COMPETENCIA.

!os rasgos a evaluar son a"uellos "ue para fines de evaluacin de cada traba#o se consideraran y "ue se $acen e%plcitos en la convocatoria& la lista de cote#o refiere a cada rasgo y detallan lo "ue de manera observable en t'rminos de desempeos deber re"uerirse de las participaciones de los alumnos y los aprendizajes esperados "ue se e%presan en este cuadro fueron e%trados te%tualmente de los programas de estudio ())* vigentes y algunos fueron redactados con fines formativos seg+n la presentacin.

ASIGNATURA

COMPETENCIA 5467"I52/I82 9 LI":;<0/I52= .l empleo del lenguaje como medio para comunicarse ,en forma oral y escrita- y como medio para aprender.

DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA
1articipando eficazmente en las diferentes pr+cticas sociales de lenguaje, escolares y e traescolares, en las (ue son susceptibles de intervenir, atendiendo a las diversas funciones y formas (ue adopta el lenguaje oral y escrito; por lo (ue el aprendizaje de la lengua sirve para dos propsitos= para la comunicacin y como vehculo para ad(uirir conocimientos.

AMBITO

IMPLICA
0e busca poner en contacto a los ni*os con la literatura para promover la ampliacin de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de formatos literarios. .l tipo de pr+cticas involucradas en este +mbito introduce a los ni*os en la comunidad de lectores de literatura, por lo (ue promueve (ue compartan sus e periencias, hagan recomendaciones y consideren las sugerencias de sus compa*eros al momento de elegir algn material de lectura. .n este +mbito tambi'n se promueve la produccin de te tos originales para (ue los ni*os cuenten con un espacio para la e presin creativa y comiencen a emplear los recursos ling>sticos y editoriales propios de la literatura. 2simismo, posibilita introducirse en el uso del lenguaje para la recreacin de mundos reales y ficticios. 5abe se*alar (ue el trabajo de este +mbito permite refle iones acerca del uso del lenguaje a propsito de las voces enunciativas, de los significados figurales de las e presiones y de la forma misma (ue toma el lenguaje en diferentes tipos de te tos literarios.

.01234L

LI/.&2/7&2

!I0/4&I2

5461./."5I2 12&2 Los alumnos a trav's de esta competencia habilidades y actitudes para .L 21&."%I?2@. %. desarrollan comprender cmo las acciones, valores y decisiones L2 !I0/4&I2= del pasado influyen en el presente y en el futuro de Aormacin de una las sociedades y de la naturaleza. Aomenta el conciencia histrica para aprecio por la diversidad del legado y el reconocimiento de los lazos (ue permiten a los la convivencia.
alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo.

57L/7&2L 045I2L

La manera en (ue los seres humanos han representado, e plicado y transformado el mundo (ue los rodea. 0e ha procurado seleccionar aspectos relacionados con creencias y manifestaciones populares y religiosas, as como la produccin artstica y cientfica de una 'poca determinada. Las diversas formas en (ue los grupos humanos se han organizado con base en la din+mica de la poblacin, los aspectos de la vida cotidiana y las caractersticas, las funciones e importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia de la humanidad.

.%7525I4" 2&/I0/I52

La asignatura de .ducacin 2rtstica, en la NOTA: en esta educacin primaria, tiene la finalidad de brindar a asignatura no se los alumnos referentes (ue les permitan desarrollar contemplan mbitos el pensamiento artstico, estimulando la sensibilidad, percepcin y la creatividad para 5apacidad de alcanzar una e periencia est'tica, a fin de favorecer comprender y valorar la comprensin y apreciacin de las manifestaciones artsticas y culturales de su crticamente las inmediato y de otros conte tos, as como e presiones culturales y entorno coadyuvar a la construccin y fortalecimiento de su artsticas propias y de los identidad personal con el propsito de valorar el otros en respuesta a las patrimonio cultural como un bien colectivo. La bs(ueda del conocimiento es la gran demandas (ue se humana, y el arte da la oportunidad producen en el entorno preocupacin de conocerse a si mismo, de entender la realidad y aprender de ella.

57L/7&2L 9 2&/<0/I52

ESTRUCTURA En la presente propuesta pedaggica se pretende que el docente con las actividades sugeridas tenga opciones diversas para lograr desempeos observables de sus alumnos, es por ello que la propuesta que se presenta a continuacin tiene una estructura propia que con la inalidad de !acer m"s "cil su comprensin puede verse re le#ada una organi$acin que contiene% Activi ! " estas refieren a las sugeridas para el desarrollo y el logro de los aprendizajes esperados, con ellas se pretende que de manera oportuna, creativa e interesante los nios obtengan desempeos ptimos mediante la estrategia didctica que mejor se adapte a las necesidades de ellos y de las competencias docentes.
Motivador inicial: se expresa en trminos de interrogantes, frases sugeridas que nos permiten la reflexin, el

autoestudio y estn pensadas para indagar y promover las habilidades de investigacin individual y colectiva, el docente deber promover otras maneras de generar un inters genuino en los nios por la actividad para que les permita explotar y potencializar sus saberes Sugerencia: permiten dar cuenta de la intencionalidad de lo propuesto en el apartado de motivador inicial. &roductos% se manifiesta una o ms propuestas de lo que se pretende obtener como desempeo observable con el desarrollo de las actividades o estrategia que el docente pretenda utilizar. Actividad global% este apartado surge con la intencionalidad de darle sentido constructivo y social a lo que se pretende abordar desde una visin global con impacto en la comunidad escolar, municipal, regional y estatal seg n sea el caso, en ella se refieren a actividades conjuntas en las que de manera holista se reflejen las competencias adquiridas de los educandos.

PROPUESTA PEDAGGICA: Coros Escolares, Him o

Nacio al!
ACTIVIDADES SUGERIDAS

, , , , , , ,

1romover la realizacin de una obra de teatro basada en la letra del !imno "acional ,guin teatral y escenificacin , la cual pueden denominar #Lo (ue @aime y 1aco (uisieron decir$-. Implementar la bs(ueda y compilacin de canciones, rimas y adivinanzas ,pueden intentar hacerlo en lengua indgena-, e interpreten ante un pblico ,en esta actividad se sugiere denominar a los int'rpretes como trovadores) 1romover la lectura y escritura de trabalenguas y juegos de palabras como actividades permanentes. 2nalizar relatos histricos locales y a partir de ellos elaboren una poesa coral con la posibilidad de ser interpretada por el grupo, la poesa la podemos denominar #2s me lo cont mi abuelo$ o un titulo (ue refiera a los relatos histricos-. .scribir narraciones a partir de la lectura de corridos, coplas, versos o rimas de la lrica tradicional me icana y narrarlas ante un pblico. 4rganizar un shoB televisivo, incorporando la participacin de= 4bra teatral #Lo que Jaime y Paco quisieron decir$ ,letra del himno nacionalLos mejores #trabalengistas$ :rupo de trovadores ,interpretan canciones, rimas o versos pueden ser en lengua indgena"arradores. 1resentacin de la poesa coral #2s me lo cont mi abuelo$ 1romover castings para la conformacin de #La 2cademia$ escolar o de grupo.

.laboran cancioneros. 1romover entrevistas a gente con cierta antig>edad musical o a algunos trovadores de la comunidad. 2daptar algunas leyendas o mitos de la localidad a cancin y seleccionar de los ya adaptados, los (ue les sean m+s atractivos e interpretarlos. Imaginar y escenificar la cancin de #la 2delita$, crear vestuario acordes a la 'poca y escenario. .laborar una lista ,en grande- de las canciones m+s atractivas para los alumnos, de preferencia (ue sean interpretadas por artistas me icanos. %e la lista elaborada, seleccionar C canciones por semana y ejecutar una al entrar al grupo y la otra al salir, visualiz+ndola en un papel bond para (uienes no se sepan la letra. NOTA: Se sugiere que el docente invite a exagerar los movimientos tanto de cara como de boca al momento de cantar. , %ifundir una convocatoria dirigida a alumnos de DE y FE grados, promoviendo su participacin para la creacin de la letra (ue constituir+ el himno representativo de la .scuela 1rimaria. ,5omo pate de la premiacin de los alumnos ganadores del GE, CE y Her. Lugares tanto del DE como del FE grado, se puede considerar la composicin hecha por cada uno de ellos para el ensamble y conformacin de lo (ue ser+ el himno de la escuela-. , 5on ayuda de los msicos locales, gestionar la posibilidad de agregar msica a dicho himno. , 1resentar a la comunidad escolar y autoridades escolares la versin final del himno de la escuela. , .laborar un Ipapelgrafo, en donde se encuentre la letra oficial del !imno "acional de manera visible y amplia. , Implementar la elaboracin de un glosario completo de las palabras de difcil comprensin dentro de la letra del !imno "acional 6e icano, y emprender una campa*a de difusin ante la comunidad escolar. , 1romover el intercambio de correos ,carta o electrnico- entre alumnos de otras escuelas o la propia. , , , , , , Algunas de las actividades propuestas tienen cierta intencin; por ejemplo los trabalenguas ejercitan el aparato !onador de los alumnos mejorando su diccin el incorporarse a espect"culos grupales !rente a un p#blico lo estimula a en!rentar retos $ a darle con!ian%a ante diversas situaciones. 'ota% !a compilacin de las actividades sugeridas del proyecto& son una propuesta de la "ue podr adaptar a su "ue$acer docente en cual"uier momento didctico ,inicio& desarrollo y cierre- de su planeacin seg+n lo considere respetando las caractersticas de sus alumnos y de su conte%to escolar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONVOCATORIA: COROS ESCOLARES, HIMNO NACIONAL

ESPAOL
ACTIVIDAD: Promover la realizacin de una obra de teatro basada en la letra del Himno Nacional ( uin teatral ! esceni"icacin# la cual $ueden denominar %&o 'ue (aime ! Paco 'uisieron decir)*+ M,TIVAD,- INICIA&:

-.onoces qu /residente di"o que ($ico necesitaba de un himno! el cual representara a nuestro pas0! -1e has preguntado cundo se cant por primera vez el *imno +acional0! -.untos aos han pasado desde que se cre el *imno +acional0 2 -desde cundo es oficial0! -3uines dieron letra y m&sica al himno0! -3u tanto conoces de ellos0 -En verdad el *imno es me$icano0 SUGERENCIA: 4as preguntas van con la intencin de mover esquemas tanto del alumno como del propio docente! invitando a investigar y a documentar dichas respuestas! las cuales pueden ser tema de debate en sesiones posteriores dependiendo de las condiciones de cada docente. ./n la actividad anterior se su iere el nombre de la obra de teatro %&o 'ue (aime ! Paco 'uisieron decir)# lo de (aime $or (aime Nun ! lo de Paco $or lo de 0rancisco 1ocane ra# con la intencin de 2acerlo un tanto atractivo3 sin embar o# 'ueda a consideracin de cada docente+ PRODUCTOS: 5uin teatral y obra de teatro.

ACTIVIDAD: Im$lementar la b4s'ueda# com$ilacin e inter$retacin de canciones# rimas# trabalen uas ! adivinanzas ($ueden intentar 2acerlo en len ua ind5 ena*# e inter$reten ante un $4blico+ SUGERENCIA: En esta actividad se pretende promover la lectura y escritura de canciones, rimas, adivinanzas, trabalenguas y juegos de palabras como actividades permanentes, en el intento de mejorar la diccin, fluidez de palabras y confianza en los alumnos; as como tambin, se sugiere tomen como reto hacer todo lo anterior en lengua indgena con la intensin de fortalecer el aprecio por la diversidad cultural. Para darle un mejor toque a la actividad y logremos integrarla en la ctividad !lobal, se sugiere denominar a los intrpretes de canciones como trovadores, otros como versistas, trabaleng"istas y as los dem#s participantes$ M,TIVAD,- INICIA&: %ntenta decirlos sin equivocarte6 7. El perro de 'osa no tiene rabo! /orque 'amn 'amrez se lo ha cortado.
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8. 1res tristes tigres trigo trigado tragaban en un trigal. 9. .ompadre! cmprame un coco. .ompadre! coco no compro! que el que poco coco come! poco coco compra. 2o como poco coco como poco coco compro. :. .on un cuchillo de oro! plata! bronce! cobre! hierro! acero! me descorasonaren -ahora quien me descorazonara0 el descorazonador;; <. +o es lo mismo un neutramiscroscopidibulcanomiosis que un monoultramicroscopisinoricarnicornioso..6 678/-/NCIA= %e sugiere hacer una compilacin de trabalenguas como los anteriores y&o creen los propios, empalmando dicha actividad con alguna de las propuestas en la asignatura de 'spa(ol. )on el tratamiento de dicha actividad, se pretende mejorar la diccin de los alumnos en la pronunciacin de palabras con cierta complejidad halladas en la letra del *imno +acional; as como tambin, ayudar a corregir a algunos alumn,s que cuenten con alg-n problema de diccin al hablar. PRODUCTOS: .ompilacin y socializacin de trabalenguas! canciones! versos! adivinanzas.

ACTIVIDAD: /scribir narraciones a $artir de la lectura de corridos# co$las# versos o rimas de la l5rica tradicional me9icana ! narrarlas ante un $4blico+ M,TIVAD,- INICIA&: i te preguntaran! qu cancin prefieres > imn ?lanco@ A)ntonio )guilarB >1he ?ig ?oss@ ADaddy 2anqueB! te has preguntado -/or qu nos atrae ms la m&sica e$tran"era que la hecha en ($ico0! -3u te gusta de las canciones me$icanas0 -*as escuchado e interpretado el himno nacional en +huatl u otra lengua0 SUGERENCIA= )nalizar relatos histricos! corridos! coplas! versos y rimas locales y a partir de ellos elaboren una poesa coral con la posibilidad de ser interpretada por el grupo! en el que la poesa se puede denominar >)s me lo contaron mis abuelos@ o un titulo que refiera a los relatos histricos! corridos! y dems. Es necesario que el docente invite y estimule a sus alumnos a difundir sus creaciones! dndoles la confianza necesaria para que lo hagan frente a un p&blico determinado y si es necesario se recomienda incorporarse a la participacin como parte del espectculo! si es que as lo deciden.

P-,D7CT,= compilacin de corridos! coplas! versos tradicionales! relatos! poesa coral. ACTIVIDAD 8&,1A& = Crganizar un shoD televisivo! incorporando la participacin de= Cbra teatral >.o que /aime y Paco quisieron decir@ Aletra del himno nacionalB 4os me"ores >trabaleng"istas@ 5rupo de trovadores Ainterpretan canciones! rimas o versos pueden ser en lengua indgenaB +arradores. /resentacin de la poesa coral >)s me lo contaron mis abuelos@

HISTORIA
ACTIVIDAD: Promover castin s $ara la con"ormacin de %&a Academia) escolar o de ru$o+ SUGERENCIA: .a intencin de la actividad es el de armar un coro escolar el cual sea representativo de la escuela, bien puede realizarse de manera conjunta con maestros de otros grupos o si no lo creen convenientes se puede hacer de forma grupal. %e sugiere hacerlo inicialmente por medio de una convocatoria o algo parecido, y que al momento de realizase dicho casting participen en la seleccin y como jurado algunas personas ajenas a la escuela y las cuales conozcan o tengan una nocin de canto 0pueden ser algunos padres de familia y no es necesario que dominen el tema ni que sean e1pertos2. PRODUCTO: )oro escolar o grupal. ACTIVIDAD: Promover entrevistas a ente con cierta anti :edad musical o a al unos trovadores de la comunidad+ M,TIVAD,- INICIA&: -En los cumpleaos! has cantado o escuchado las maanitas guerrerenses0! -1e has preguntado qu son! cmo y cundo se cantan los papaquis0! -*as compuesto alguna calaverita0 678/-/NCIA: i tuvieran la posibilidad de contar con m&sicos o algunos trovadores en la localidad en la que viven! y de no ser as! ubicar algunos aunque sea le"anos pero guerrerenses! se sugiere llevar a cabo visitas y entrevistas con la intencin de

recuperar algunas crnicas que formen parte de la e$periencia de dichos m&sicos! y de esta manera sensibilizar en cierta manera a lEs niEs sobre la riqueza cultural local y nacional. e pueden difundir en el peridico mural de la escuela. P-,D7CT,: Fisitas! guiones de entrevista! crnicas. ACTIVIDAD: Ada$tar al unas le!endas o mitos de la localidad a cancin ! seleccionar de los !a ada$tados los 'ue les sean m;s atractivos e inter$retarlos+ M,TIVAD,- INICIA&: 1e has preguntado! -3u pasara si no e$istieran leyendas o mitos en ($ico0 -3u contaran los abuelitos a sus nietos0 N,TA= e puede incrementar el n&mero de preguntas! todas ellas sin perder la escencia que ellas tienen y que es el de conflictuar al alumno. 678/-/NCIA: 4a actividad es con la intencin de activar la parte creativa que los alumnos tienen en compaa del docente! sin olvidar la cultura tradicional me$icana. P-,D7CT,6: .ompendio de leyendas y mitos locales adaptados en cancin. ACTIVIDAD: Ima inar ! esceni"icar la cancin de %la Adelita)# crear vestuario acordes a la $oca ! escenario+ M,TIVAD,- INICIA&: -*abrn e$istido actores en la poca de la 'evolucin0! -3u hacan los soldados para divertirse en sus ratos de ocio0! -3u impacto causara la )delita si e$istiera en esta poca0 678/-/NCIA6: 4a respuesta a las preguntas pueden servir como detonantes para dar inicio a una serie de posibles investigaciones! tales como quin fue la )delita! en qu poca e$isti! particip en la 'evolucin0 -E$istieron actores en esa poca0! -3uines fueron los primeros actores y en qu lugar surgieron0! entre otras ms que podran servir para darle forma a dicha obra. P-,D7CT,: Cbra teatral! vestuario y escenografa.

ACTIVIDAD: /laborar una lista (en rande* de las canciones m;s atractivas $ara los alumnos# de $re"erencia 'ue sean inter$retadas $or artistas me9icanos uerrerenses+ M,TIVAD,- INICIA&: -3u cancin guerrerense te gusta ms! conoces alguna o te gustara conocer alguna0 678/-/NCIA= 3e la lista elaborada, seleccionar 4 canciones por semana y ejecutar una al entrar al grupo y la otra al salir, visualiz#ndola en un papel bond para quienes no se sepan la letra. Estas son actividades que pueden traba"arse de manera con"unta! considerando canciones de preferencia guerrerenses! con la intencin de fortalecer la conciencia e identidad nacional. NOTA: %e sugiere que el docente invite a e1agerar los movimientos tanto de cara como de boca al momento de cantar y as tener mayor fluidez en la pronunciacin de la letra interpretada. NO HAY UN PRODUCTO CONCRETO PERO SE INTENTA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS ARTISTICAS DE LOS ALUMNOS.

EDUCACION ARTSTICA
ACTIVIDAD: Difundir una convoca oria diri!ida a a"u#no$ d% &' ( )' !rado$* +ro#ovi%ndo $u +ar ici+aci,n +ara "a cr%aci,n d% "a "% ra -u% con$ i uir. %" /i#no r%+r%$%n a ivo d% "a E$cu%"a Pri#aria. 0Co#o +ar % d% "a +r%#iaci,n d% "o$ a"u#no$ !anador%$ d%" 1'* 2' ( 3%r. Lu!ar%$ an o d%" &' co#o d%" )' !rado* $% +u%d% con$id%rar "a co#+o$ici,n /%c/a +or cada uno d% %""o$ +ara %" %n$a#4"% ( confor#aci,n d% "o -u% $%r. %" /i#no d% "a %$cu%"a5. Con a(uda d% "o$ #6$ico$ "oca"%$* !%$ ionar "a +o$i4i"idad d% a!r%!ar #6$ica a dic/o /i#no. Pr%$%n ar a "a co#unidad %$co"ar ( au oridad%$ %$co"ar%$ "a v%r$i,n fina" d%" /i#no d% "a %$cu%"a. SUGERENCIA: %e sugiere que se lleven a cabo las 5 actividades propuestas de manera secuenciada. NOTA: No $% incor+ora #o ivador inicia"* +u%$ o -u% $% +ar % d%" ra4a7o d% una convoca oria. PRODUCTO: .a convocatoria puede ser hecha por los alumnos con apoyo del docente o viceversa, el *imno de la 'scuela.

ACTIVIDAD: /laborar un %$a$el ra"o) en donde se encuentre la letra o"icial del Himno Nacional de manera visible ! am$lia+ M,TIVAD,- INICIA&: 6)onoces toda la letra del *imno +acional7, 8e has preguntado 69u significa :ridn7, o 6mas si osare7 ; por qu <y retiemble en sus centros la 8ierra= 6ser# que la 8ierra tiene varios centros7... SUGERENCIA: )on ayuda del docente, ensamblar varios papel bond de tal manera que el papelgrafo quede lo m#s grande posible 0algo que pueda ser manejado por los alumnos2 y escriban la letra oficial del *imno con la intencin de repasarlo en algunos ratos libres, puede ser decorado de acuerdo a la creatividad de los ni(os con apoyo del docente y puesto en un #rea visible. PRODUCTO: Papelgrafo con la letra del *imno +acional.

ACTIVIDAD: Im$lementar la elaboracin de un losario com$leto de las $alabras de di"5cil com$rensin dentro de la letra del Himno Nacional Me9icano# ! em$render una cam$a<a de di"usin ante la comunidad escolar+ M,TIVAD,- INICIA&: -3u sientes cuando cantas o escuchas el himno +acional0! -*as escuchado el *imno de Estados Gnidos o de alg&n otro pas0! -3u diferencias encuentras entre ellos y el nuestro aparte del idioma0! -Entiendes todo lo que dice nuestro himno0 678/-/NCIA: 4a respuesta a las preguntas darn pie a la elaboracin del glosario! mismo que puede difundirse a toda la comunidad escolar! incluso a la misma sociedad aledaa a la escuela! por medio de trpticos! carteles! dpticos! etc.! el cual pueden denominar >4o que el himno oculta@! o cualquier otro nombre que atrape al lector. El glosario es solo sugerencia! misma que puede ser modificada de acuerdo a la creatividad del docente y los alumnos.

PRODUCTO: !losario, campa(a de difusin del glosario.

ACTIVIDAD: Promover el intercambio de correos (carta o electrnico* entre alumnos de otras escuelas o la $ro$ia+ SUGERENCIA: .a actividad es con la intencin de que l,s ni(,s e1presen a su homlogo lo que el himno nacional representa para ellos, lo que significa cuando lo escucha o entona, hacia dnde los traslada, o en su defecto todo lo contrario, en el que refle1ionen el porqu no lo sienten, logren e1poner la causa de tal situacin, qu creen que podra mejorar tal relacin, entre otras. P-,D7CT,: E$posicin de cartas yHo correos sobre la temtica del himno. .artas de opinin e$puestas en peridico mural.

CUADRO DE ALCANCES FORMATIVOS CONVOCATORIAS: Coro E colare e #i$no Nacional

!n este cuadro se presenta la propuesta de un instrumento de evaluacin que permitir visualizar y registrar de manera puntual y concreta el logro obtenido global de las actividades que haya desarrollado con sus alumnos. "a lista de cotejo se presenta por que resulta dif#cil ir degradando en niveles de desempeo el indicador a evaluar, es indispensable que se registre el momento de desarrollo concreto de los desempeos de los alumnos. $in embargo si alguno intenta hacer alg n otro instrumento de evaluacin adaptado pero considerando los rasgos que la convocatoria trae impl#citos lo puede