Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Gestin Escolar Mtra. Rosa Mara Valadez Docente en formacin: Ivn Martnez Ramos

EL REGLAMENTO DE VIDA ESCOLAR Causas de un buen reglamento en la vida escolar Necesidad expresada por alumnos y padres: hacer entre todos un reglamento de vida escolar en el que se ofrezca: 1. la lnea pedaggica del centro a travs de los grandes principios ideolgicos que animan a la vida del mismo. 2. la estructura de gestin participativa. 3. los derechos y deberes de padres, alumnos y profesores. 4. las normas de convivencia general y su forma de control. 5. las actividades que ya se han hecho costumbre y que marcan un estilo de vida educativa. Consecuencias El ambiente de trabajo intelectual presupone, para conseguir el mnimo rendimiento de grupo, cierto silencio, orden y respeto que permita concentrarse, reflexionar y pensar. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa establecer la normativa que posibilite un ambiente de trabajo y un clima de convivencia.

Los alumnos coordinados por el tutor deben analizar y discutir las necesidades que plantea el grupo, las condiciones mnimas que necesita para rendir en su trabajo, los Se parte del autocontrol como nica norma valida y problemas y conflictos que surjan ms ante situaciones lmites de insolidaridad o frecuentemente; y a partir de ah, crear la antisociales deben ser los mismos alumnosnormativa que haga ms eficaz el trabajo y compaeros quienes decidan las medidas a tomar. ms agradable la convivencia. Con el tiempo, los alumnos van exigiendo a los profesores que asuman la obligacin de control: la situacin suele producir una angustia en los alumnos que se proyecta en forma de agresividad contra los profesores ms permisivos. Las contradicciones que genera el proyecto educativo frente a los intereses de los padres, la legislacin vigente y las condiciones fsicas y laborales de trabajo suelen llevar a los claustros a la necesidad de revisar su medio de trabajo y adecuar los principios educativos a la realidad cultural y social en que se mueven. Es necesario crear en el centro un ambiente de trabajo que posibilite el mximo rendimiento Los profesores, a travs de las reuniones de nivel de tutora, deben participar, revisando peridicamente el funcionamiento del curso, construyendo los mecanismos de control, ya sea con la participacin del grupo de alumnos, a travs de comisiones de convivencia. Los padres deben conocer la normativa escolar y opinar sobre el sentido pedaggico de las normas, su funcionamiento, control y eficacia. Profesores es el ltimo responsable de la formacin instructiva de los alumnos, es obvio que son ellos quienes tienen la ltima

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escolar a nivel instructivo, as como el clima que permita al alumno sentirse libre, valorado, respetado y a gusto. La eficacia de una norma se fundamenta en tres cualidades: 1. Que el individuo a quien afecta a la norma la "sienta" necesaria, es decir, la asuma e interiorice. 2. Que participe, ya sea directa o indirectamente a travs de sus representantes, en su definicin. 3. Que exista alguien, aceptado por todos, que exija su cumplimiento y sancione de una forma justa y objetiva su incumplimiento.

responsabilidad del control. Un centro de enseanza es, adems del espacio intelectual donde se forman culturalmente los alumnos, el mbito poltico donde aprenden el difcil y necesario arte de la convivencia democrtica. El grupo todava considera lder indiscutible al profesor. Este tipo de liderazgo da seguridad al grupo de que no va a equivocarse, de que las decisiones, supervisadas finalmente por el profesor, van a ser justas y aceptadas. Al mismo tiempo se crea un mecanismo por el que el profesor es controlado desde la misma estructura participativa del grupo.