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E. Simn Bolvar Sorac

I.

DESRIPCIN BREVE

CUADERNO DE TALLERES PARA EL FORTALECIMIETNO DE LOS APRENDIZAJES PARA EL GRADO UNDECIMO

En esta ca t!""a e" est#$!ante enc%nt a & #na se !e $e act!'!$a$es (#e se t a)a*a &n en ca$a +e !%$%, ten!en$% en c#enta "as c%-+etenc!as es+ec./!cas $e" & ea (#e $esa %""a & $# ante e" a0% e"ect!'%. Ma .a Isa)e" J!-1ne2 Pat!0%
D%cente.

ARTES - MSICA

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ORACIN PARA SER BUEN ESTUDIANTE

Seor, recurdame con frecuencia la obli aci!n "ue #en o de e$#udiar, %a&me re$'on$able( )ue $an#ifi"ue mi #raba*o de e$#udian#e+ )ue 're'are bien mi mi$i!n en la ,ida+ )ue $e'a a radecer el 'ri,ile io de 'oder e$#udiar+ )ue me ca'aci#e a conciencia+ )ue %a a rendir mi *u,en#ud+ )ue %a a una buena $emen#era de mi in#eli encia+ Dame %umildad 'ara ec%arme en cara la ne li encia con "ue cum'lo a ,ece$ mi$ #area$+ Dame ,alen#-a . con$#ancia 'ara a'ro,ec%ar #odo$ lo$ in$#an#e$ en el e$#udio+ En$ame a e$#udiar con m#odo, a leer con refle/i!n . a con$ul#ar a lo$ "ue $aben m0$ 'ara, el d-a de maana, $er 1#il a mi$ %ermano$ . un ,erdadero diri en#e de la %umanidad+ Amn+

QU ES LA EDUCACIN ARTSTICA Una de la$ definicione$ 're$en#ada$ en el documen#o N2 34 del 5EN, $e refiere a e/'andir la$ ca'acidade$ de a'reciaci!n, . de creaci!n, de educar el u$#o 'or la$ ar#e$ . con,er#ir a lo$ educando$ en e$'ec#adore$ 're'arado$ . ac#i,o$ 'ara recibir . a'reciar la ,ida cul#ural . ar#-$#ica de $u comunidad . com'le#ar

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*un#o a $u$ mae$#ro$, la formaci!n "ue le$ ofrece el medio e$colar 65ini$#erio de cul#ura, 5EN, Oficina re ional de cul#ura 'ara Amrica la#ina . el Caribe de la Une$co, 7889, '+9: E$ 'or e$#o, "uerido e$#udian#e "ue e$#e #aller 're#ende 'o#enciali&ar al m0/imo $u$ com'e#encia$ e$'ecialmen#e la$ relacionada$ con el 0rea de educaci!n ar#-$#ica ; 5<SICA+ C!"#ETENCIA $ %ABILIDAD& S'n(i)ili*a*& Decido au#!nomamen#e duran#e la e*ecuci!n mu$ical re$'ec#o al in#er're#ar .=o 'ro'oner indicacione$ #cnico e/'re$i,a$+ In#e ro a mi #raba*o la$ recomendacione$ de mi$ com'aero$ . del docen#e con mo#i,o de la re#roalimen#aci!n "ue bu$ca me*orar la in#enci!n e/'re$i,a . la calidad de mi$ 'roduccione$ ar#-$#ica$+ A+r'ciacin E(,-,ica& Cono&co . com'rendo la no#aci!n . la funci!n de lo$ c!di o$ mu$icale$ . reali&o comen#ario$ cr-#ico$ $obre el ar#e de di,er$o$ 'eriodo$ . con#e/#o$ %i$#!rico$+ Iden#ifico, com'rendo . e/'lico di,er$o$ a$'ec#o$ %i$#!rico$, $ociale$ . cul#urale$ "ue %an influido en el de$arrollo de la m1$ica> . reali&o a'or#e$ $i nifica#i,o$ "ue enri"uecen el #raba*o indi,idual . colec#i,o+ Com.nicacin&

Cono&co la$ di$#in#a$ e#a'a$ de la 'roducci!n . $ociali&aci!n de una obra . la$ 'on o en 'r0c#ica al e$#ionar di$#in#o$ e$cenario$ de 're$en#aci!n '1blica 'ara dar a conocer mi$ 'roduccione$ ar#-$#ica$+

Concibo . 'rodu&co una obra a 'ar#ir de mi 'ro'io ima inario . del con#e/#o cul#ural a'licando %erramien#a$ co ni#i,a$, %abilidade$ . de$#re&a$ 'ro'ia$ de la 'r0c#ica ar#-$#ica+ TIE"#!& /0 1ora(

2AL!RACIN& ?orma#i,a( Au#o e,aluaci!n+ Co; e,aluaci!n+ @e#ero;e,aluaci!n

Suma#i,a

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Aa r1brica $e llenar0 cuando el e$#udian#e finalice la$ ac#i,idade$ 'ro'ue$#a$ 'ara el 'eriodo+
RBRICAS DE EVALUACIN

Instrucciones Lee con atencin y marca con una X o una los indicadores. Bloque 1
Nivel de Mis logros Conozco muy bien el pentagrama y la ubicacin de las notas musicales, realizando lecturas rtmico meldicas de una manera correcta a travs de percusin no convencional, convencional y/o en la lauta dulce soprano. !nterpreto en la lauta dulce, las di erentes obras musicales propuestas para este blo"ue Comprendo cmo se con orma una escala musical a travs de los di erentes crculos armnicos, #econozco las di erentes tonalidades mayores $asta % sostenidos y bemoles &ago uso de mis conocimiento b'sicos musicales para $acer e(ercicios de creacin de un gingle, sobre un tema ya conocido.
S"tis#"ctorio

el espacio segn corresponda al logro de

is logros
Esc"so

Regul"r

Co !ro isos !"r" su!er"r el nivel de is logros

BLO3UES
I

GRADO UND4CIMO
A (#!tect# a -#s!ca" 5 + &ct!ca !nst #-enta" Cantan$% c%n ac%-+a0a-!ent%, -!s c eac!%nes -#s!ca"es. La c"as!/!cac!6n $e "%s !nst #-ent%s $e "a % (#esta s!n/6n!ca

II

IV

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F% -as -#s!ca"es e"e-enta"es

usic"l % !r&ctic"

Bloque I$ Arquitectur" instru ent"l$

A!rendi'"(e Es!er"do )*plora la construccin de los acordes correspondientes a la escala mayor diatnica y los e(ecuta grupalmente por medio de una obra musical. Contenido )*presin )(ecucin o entonacin de la escala mayor diatnica L" esc"l" M"%or es l" esc"l" &s conocid" % us"d" en occidente . )s una escala (er'r"uica ya "ue un" de l"s not"s es l" !rinci!"l) " l" que ll" " os t*nic"$ + partir de la tnica se crea el resto de notas de la escala mediante una serie de distancias "ue son, +ono , +ono , Se itono , +ono , +ono , +ono , Se itono$ -i a partir de cual"uier sonido coloco los dem's respetando estas distancias obtendr siempre una escala mayor. El tono de l" esc"l" ser& el del sonido !or el cu"l -"%" co en'"do " gener"r estos interv"los$ -i por e(emplo creo la escala a partir de la nota .o obtendr la escala de .o mayor,

)n un piano encontraramos estas notas con la siguiente disposicin,

/bserva como entre las notas "ue est'n a un tono de distancia nos encontramos con notas negras. )sas notas negras se encuentran a distancia de semitono entre cada una de las notas blancas "ue las rodean. 0racias a esto podemos generar escalas a partir de cada uno de los sonidos "ue tenemos en nuestros instrumentos, es decir en todas las tonalidades posibles con las "ue se traba(a en la msica occidental. Entre i % #") % entre Si % do no e.isten not"s negr"s %" que entre est"s not"s solo -"% un" dist"nci" de se itono , por lo tanto no 1cabe2 ningn otro sonido en medio.

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Contando las notas blancas y negras el teclado de un piano estara dividido por semitonos,

)n una guitarra cada uno de los trastes es un semitono,

Conociendo esto podremos generar la escala en cual"uier tonalidad. 3eamos por e(emplo la escala de 4i mayor,

)sta escala es la m's e*tendida actualmente en todo el mundo y probablemente sea nuestro re erente principal a la $ora de intuir las estructuras musicales "ue escuc$amos diariamente.
$ttp,//estudioyanalisismusical.blogspot.m*/5676/68/la9escala9mayor.$tml

Activid"d 1 )n orma grupal entonar y/o e(ecutar la escala mayor diatnica

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:ormar las di erentes escalas musicales con sus respectivas armaduras. ! ./ !! #) !!! 4! !3 :+ 3 -/L 3! L+ 3!! -! 3!!! ./

A.

;bico en el pentagrama las armaduras correspondientes en cada escala musical

B. C. D.

!nterpreto en un instrumento armnico o meldico las di erentes escalas musicales. )ntono la cancin in antil, +rroz con lec$e o la vaca y la lor en di erentes tonalidades. Las interpreto en stos instrumentos con acompa<amiento armnico en diversos tonos. )(emplo,

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Activid"d / )n orma individual realizo la siguiente lectura EL US0 DE LA MSICA EN LA 1UBLICIDAD :ranco, 4ara =os> 0mez, 4ara =os !ntroduccin 1La publicidad es el medio m's pr'ctico para "ue un sistema de mercado de produccin masiva uncione. -egn )ncarta, la publicidad es una cualidad o estado de pblico ?@A con(unto de medios "ue se emplean para divulgar o e*tender la noticia de las cosas o de los $ec$os, divulgacin de noticias o anuncios de car'cter comercial para atraer a posibles compradores, espectadores, usuarios, etc. ?)ncarta, 5668A Boda publicidad crea una percepcin en el pblico, y sta es la sensacin dada por los sentidos gracias a un estmulo. La publicidad es a"uello "ue $ace "ue una marca nazca y crezca en un determinado mercado, sta $ace "ue la marca se conozca y "ue se logre la venta de un producto o servicio. )l comercial es uno de los soportes por los cuales la publicidad se presenta al pblico, el medio es la televisin. Los espacios son distintos, se pueden presentar comerciales en tandas, entre programa y programa o antes de comenzar un programa, esta es la orma tradicional de presentar un comercial de televisin. La msica es una $erramienta "ue se suele usar en las publicidades. )s un estmulo "ue se usa en la publicidad para "ue esa percepcin sea positiva. Creemos "ue la msica siempre es algo positivo en la publicidad y "ue los comerciales "ue usan la msica como un

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recurso son muc$o m's e ectivos "ue los "ue no la usan, teniendo en cuenta "ue siempre la inalidad es "ue el pblico recuerde y compre el producto o servicio. )l problema es saber cu'nto sirve el uso de la msica y conocer ciertos riesgos "ue pueden aparecer al usarla. )s por esto "ue decidimos a$ondar en la cuestin. Cueremos saber "u tan e ectiva es una publicidad "ue usa la msica como un recurso creativo, s sta es m's e ectiva "ue una "ue no la use. Cu e ectos tiene la msica en las publicidades, y s siempre estos e ectos son positivos o no. -abemos "ue muc$as marcas $an usado msica en sus publicidades. +pelar a la memoria del espectador es algo importantsimo para "ue el mercado uncione, nosotras creemos "ue la msica ayuda de una orma positiva a omentar este recuerdo y "ueremos saber "u tan cierto puede llegar a ser eso. Bambin "ueremos saber si $ay riesgos cuando se usa msica en las publicidades. )legimos este tema por"ue nos interesa muc$o el uso de la msica como un estmulo para e ectivizar el e ecto de la publicidad en las personas. Creemos "ue si bien es muy probable "ue los comerciales "ue usan msica son me(ores "ue los "ue no, "ueremos saber la realidad de esto. Duestra investigacin es relevante por"ue a irmar "ue la msica tiene un e ecto positivo en las publicidades es una orma de ver cu'les y cmo la publicidad logra o no su ob(etivo. )l ob(etivo principal es conocer las diversas posibilidades y consecuencias de utilizar la msica en la publicidad. E los ob(etivos secundarios son, analizar la importancia "ue tiene la msica en las publicidades para in luir en las personas, analizar las relaciones entre la msica y la comunicacin y analizar la utilizacin de la msica en di erentes anuncios publicitarios, segn nuestro an'lisis anterior. )legimos $acer una investigacin cualitativa ya "ue lo "ue "ueremos son respuestas "ue nos lleven a conocer a ondo nuestra problem'tica. Consideramos "ue la orma de llevar acabo nuestra investigacin es mediante entrevistas a personas "ue conozcan sobre el tema, publicistas o pro esores de publicidad, personas "ue estn en el medio publicitario. Como se trata de una investigacin cualitativa, elegimos $acer entrevistas para encontrar las respuestas a los cuestionamientos. Fara esto $ablamos con la pro esora 3irginia 4usante, ella es actualmente docente de la :acultad de .ise<o y Comunicacin de la ;niversidad de Falermo y tambin traba(a en una revista donde se encarga de la publicidad no tradicional o FDB. Le preguntamos si consideraba a la msica como una $erramienta ben ica para la publicidad y nos respondi "ue s, ella considera "ue la msica es una $erramienta bene iciosa para la publicidad por"ue ayuda a recordar al producto. 4uc$as veces a la gente le gusta un comercial por la msica y eso es lo "ue los remite al comercial. )l uso de la msica es undamental para la publicidad, ayuda muc$simo para lograr un impacto. 3irginia no cree "ue los comerciales con msica sean necesariamente m's e ectivos "ue los "ue no la usan pero sin embargo considera "ue ayuda muc$simo a "ue las personas se sientan identi icadas con el comercial. Considera magn ico el resultado "ue tienen los comerciales con msica y como e(emplo mencion los comerciales de la cerveza Cuilmes, "ue generalmente usan msica en las publicidades. ;na de estas publicidades es la "ue usa di erentes canciones argentinas, $aciendo un popurr y a la vez contando la $istoria de un c$ico "ue se "ueda sin Cuilmes y debe salir en busca de una. )sta publicidad es muy recordada al punto "ue las personas se saben completo el popurr. Bambin la cancin del verano de Cuilmes del verano azul con C$ristian Castro, la cual cre un gran impacto. -egn la docente, el mayor riesgo "ue se tiene al usar msica en la publicidad es cuando las personas solo se acuerdan de la publicidad por la cancin y ni si"uiera llegan a recordar el producto. )s importante entonces "ue la cancin impacte pero "ue el producto siga siendo el protagonista, "ue se le siga dando un papel undamental y no se pierda con la msica. -e tiene "ue tener cuidado al usar la msica por"ue puede ser contraproducente. La msica usada en los distintos comerciales depende del producto y debe estar muy bien pensada. &ay agencias "ue contratan personas especializadas en eso, msicos "ue se dedican a crear canciones para comerciales. Cuanto m's se sabe y recuerda el tema de la msica me(or y m's 'cil relacionarlo con el producto. For e(emplo, la msica de los

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comerciales de los per umes, como el de Carolina &errera 575 -e*y> es una msica tran"uila, especial de los comerciales de per umes. -iempre depende del producto, no es igual el tipo de msica "ue usan en los comerciales de cerveza "ue en los comerciales de per umes, depende del posicionamiento "ue planea la marca y de cmo "uiere ser percibida por su pblico target. &ablamos tambin con nuestro pro esor de Fublicidad G, 4arcelo Borres "uien nos plante "ue la msica le da emotividad a los comerciales cuando presentan la marca, el producto o el servicio. For otra parte cree "ue es relativo "ue los comerciales "ue usen msica sean me(ores "ue los "ue no la usen, dice "ue $ay comerciales "ue usan msica y son psimos. )sto depende de la idea, concepto y recurso del comercial. )l concepto es el ob(etivo a comunicar, la idea desarrolla ese concepto y el concepto es cmo se materializa esa idea, entonces la msica puede uncionar como un recurso en un momento dado para materializar una idea. -egn Borres todo depende de la idea "ue se tenga, si la idea est' buena el uso de la msica va a ser algo bueno y si la idea est' mala va a dar igual usar o no msica por"ue la idea es lo "ue m's importa, es lo "ue $ace "ue un comercial sea bueno o sea malo. )l tipo de msica "ue se usa tambin depende de la idea, si la idea es mostrar algo emotivo se va a apelar a un tipo de msica m's sentimental y si lo "ue se "uiere es dar algo de dramatismo se usa un (ingle o una msica "ue d esa sensacin. Bodo depende de la idea y la msica es un recurso "ue va dentro de esa idea. .espus de conocer las respuestas de nuestros entrevistados y de compararlas con el marco terico ya visto, nos podemos dar cuenta de "ue es importante tener un conocimiento del producto "ue se "uiere comunicar por"ue de eso depende la materializacin del comercial y inalmente el uso de la msica en ste. .epende primero del producto, al conocerse bien el producto se genera un concepto y luego una idea "ue va a llevar acabo ese concepto. .entro de la idea, se buscan recursos de comunicacin "ue deben tener relacin con el producto. -i esa relacin no es clara la msica puede no ser correcta para dic$o comercial y dic$o producto, esto puede generar ruido. +dem's es importante "ue el producto no se de(e de lado, si bien la msica puede llegar a ser la protagonista del comercial, la relacin con el producto debe ser tan cercana para "ue $aya un recuerdo claro, tanto del producto como de la msica en el comercial. La msica es un estmulo, a las personas les gusta la msica por"ue genera sensaciones y stas luego generan un concepto acerca del comercial. )s claro "ue la msica es un recurso muy e ectivo si se usa de la orma correcta. -e debe $acer un estudio previo del producto, de lo "ue se "uiere comunicar de ste y el posicionamiento "ue se plantea la marca. La msica entonces llama la atencin para "ue luego el pblico recuerde la marca. :inalmente, concluimos "ue la uncin principal de la msica en un anuncio es i(ar el recuerdo. )n la pr'ctica tambin puede cambiar completamente el sentido de la publicidad pero $ay "ue tener muc$o cuidado a la $ora de elegirla. La msica en las publicidades nos da in ormacin cognoscitiva> adem's de in ormacin a ectiva, ya "ue transmite sentimientos, emociones, una orma de ser. +l orla, los oyentes recogen in ormacin, sentimientos, valores y sensaciones los cuales deben acercarse a los valores del producto2. 7$ttp,// ido.palermo.edu/serviciosHdyc/publicacionesdc/vista/detalleHarticulo.p$pI idHarticuloJK75LMidHlibroJ7KGA.
8.

)scribo un ensayo con un compa<ero?aA, teniendo como re erente la lectura anterior, sobre la importancia de la msica en mi proyecto productivo, especialmente en la publicidad de mi producto. /bservo el video de el padrino y escuc$o el tema Love t$em de la misma pelcula ?$ttps,//NNN.youtube.com/Natc$I eatureJplayerHdetailpageMvJgC3(7LeEnscA +nalizo la obra y la interpreto en la lauta dulce.

9.

:.

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;. <.

/bservo di erentes videos sobre comerciales y sobre este material, practico para escribir el gingle de mi producto. Fresento los di erentes e(emplos realizados en la clase.

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INS+I+UCI0N EDUCA+IVA SIM0N B0LIVAR S0RAC2 , B03ACA EVALUACI0N BL04UE I

D/4O#), 0#+./HHHHHHHH

HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

DPHHHHHH

F#)0;DB+- .) -)L)CC!QD 4RLB!FL) C/D RD!C+ #)-F;)-B+ Lee atentamente cada uno de los siguientes enunciados y selecciona la respuesta correcta. 8. Las escalas musicales mayores diatnicas se con orman a. Bono, tono, S tono, tono, tono, tono, 7/5 tono. ). Bono, S tono, tono, tono, tono, S tono, tono c. Bono, tono, tono, S tono, tono, tono, tono, S tono

$. S tono, tono, tono, S tono, tono, tono, tono 9. La escala musical de .o mayor en su armadura tiene a. ;n sostenido ). .os sostenidos c. Bres sostenidos

$. Dingn sostenido :. La escala musical de -ol mayor en su armadura tiene a. Bres sostenidos ). Dingn sostenido c. .os sostenidos

$. ;n sostenido.

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;. La obra musical -in ona T6 compuesta por 4ozart est' escrita en la tonalidad de a. 4i mayor ). #e mayor c. .o mayor

$. -i mayor <. ;n comp's es la unidad de tiempo "ue identi ica una pieza musical, por esto podemos deducir "ue un comp's de T/T se puede representar con las siguientes iguras a. .os blancas, una negra ). .os negras y dos corc$eas c. ;na negra, una blanca y dos corc$eas

$. ;na redonda y una negra. =. )l tema de apertura de cada ase del (uego corresponde a la cancin )ine Uleine Dac$tmusiU compuesta en 7LVL por Wol gang +madeus 4ozart. )l ragmento "ue suena al inicio del (uego es el primer movimiento de esta composicin cl'sica en orma sonata allegro, por lo anterior deduzco "ue la S!n/%n.a ;> $e M%2a t /#e c%-+#esta en "a 1+%ca a. C"&s!ca ). Ba %ca c. Me$!e'a"

$. Renacent!sta ?. U)!c% en e" +enta@ a-a "as a -a$# as Aasta ; s%sten!$%s

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B. La +a t!t# a En t!e-+% $e" e5 Sa)!%, est& esc !ta en #n c%-+&s $e

a. 9C; ). ;C; c. :C;

$. <C;

D. La t%na"!$a$ en "a (#e est& esc !ta "a canc!6n a %2 c%n "ecAe es

a. D% -a5% ). S%" -a5% c. Re -a5%

$. M! -a5% . 8>. -egn esta regla de publicidad, e*isten T pasos b'sicos para "ue una campa<a publicitaria alcance el *ito> esto es, en primer lugar, $abra "ue llamar la atencin, despus despertar el inters por la o erta, seguidamente despertar el deseo de ad"uisicin y, inalmente, e*$ortar a la reaccin, u o recer la posibilidad de reaccionar al mensa(e, derivando, generalmente, en la compra, por lo tanto deduzco "ue los pasos son, a. +tencin, inters, deseo y accin. ). +tencin, inters, i(acin, comunicacin. c. +tencin, i(acin, comunicacin y accin.

$. .eseo, comunicacin, inters y accin.

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