MARKETING Y EMPRESAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Docente:

M.SC. Juan Alexander Condori Palomino

AQUISE BORDA, Alcides Eli HUARICALLO MARON, Mery MENDOZA CHOQUE, Lucila Milagros QUISPE MAMANI, Esteban

Estudiantes:

Ao Acadmico:2011 - II Semestre:IX

FLUJOGRAMA PARA CREAR UNA I.E.P. EN LA UGEL-PUNO

Diagnostico

Determinar la problemtica existente

Anlisis de oferta y demanda

Estudiar el mercado.

Objetivos, metas. Formulacin del proyecto

Presentacin del proyecto en el rea de Gestin Institucionalidad de la Ugel.

Ingresa por mesa de parte de la ugel.

Verificacin del proyecto a cargo del rea de gestin pedaggica.

Requisitos, ubicacin, planos, etc.

Emisin de informe

Subsanacin de observaciones Planos, ubicacin, distribucin, planillas.

Revisin del informe por el rea de gestin administrativa

Emisin del informe a la DREP

Direccin Regional de Educacin de puno

Eleva a la propuesta ala DREP

A cargo de la DREP Direccin de gestin pedaggica, y direccin de gestin institucional.

Anlisis y evaluacin por la asesora judicial

Aprobacin final Se aprueba el informe.

Emisin de R D de aprobacin y funcionamiento.

Resolucin directoral de creacin y funcionamiento

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA PUNO

PROYECTO
AUTORIZACIN DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.P. EN CONVENIO CON LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ACORA

WALI

YATIA

ACORA 2013

NDICE
Presentacin
I.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1. NOMBRE DEL PROYECTO 1.2. UBICACIN 1.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO 1.4. OBJETIVO GENERAL 1.5. OBJETIVOS ESPECFICOS 1.6. UNIDAD EJECUTORA

II.- ESTUDIO DE MERCADO 2.1. REA DE INFLUENCIA 2.2. ESTUDIO DE LA DEMANDA POR SERVICIOS EDUCATIVOS 2.3. POBLACIN ESTUDIANTIL ACTUAL Y PROYECTADA 2.4. OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS 2.4.1. INVENTARIO DE RECURSOS FSICOS 2.4.2. PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRTIVO Y DE SERVICIO 2.4.3. NIVEL DE ATENCIN ACTUAL 2.4.4. NIVEL DE ATENCIN PREVISTA PARA LOS PRXIMOS AOS

III.- TAMAO IV.- LOCALIZACIN V.- ASPECTO TCNICO VI.- INVERSIN 6.1. ESTRUCTURA Y MONTO DE LA INVERSIN 6.2. CRONOGRAMA DE LA INVERSIN

VII.- JUSTIFICACIN VIII.- CONCLUSIONES

DECLARACIN JURADA DE NO TENER ANTECEDENTES PENALES NI JUDICIALES

Yo: Esteban Quispe Mamani identificado con DNI. 46633777 domiciliado en el Jr. Caluyo N 245 declaro bajo juramento no registrar antecedentes penales policiales ni judiciales para efectos de trmites administrativos en la UGEL PUNO. Hago la presente declaracin jurada en honor a la verdad y teniendo conocimiento de la ley de simplificacin administrativa.

Para tal efecto firmo la presente Declaracin Jurada.

Puno, 29 de octubre del 2013

Esteban Quispe Mamani DNI 46633777

DEL CENTRO EDUCATIVO EN CONVENIO CON LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ACORA

WALI YATIA
CULTURA INSTITUCIONAL
Respeto a la persona humana. Igualdad de oportunidades para todos. Actualizacin constante. Cumplimiento de compromisos. Comunicacin efectiva. Bsqueda de la excelencia. Trabajo en equipo. Comunicacin efectiva. Liderazgo.

DEL CENTRO EDUCATIVO EN CONVENIO CON LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ACORAWALI YATIA

Jr. Bolognesi N 327 Telfono N 852167; Fax N 051-852167. Ilave Collao

Ley General de Educacin N 28044

LIBERTAD DE ENSEANZA
La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias.

Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos ..

PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin ha iniciado en los ltimos aos un profundo proceso de modernizacin para poner a la educacin a tono con las exigencias presentes y las del novsimo siglo. La piedra angular de dicho proceso es la mejora de la CALIDAD DE LA EDUCACIN, este programa considera la modernizacin curricular, la capacitacin a profesores, la reforma magisterial, la dotacin de libros y material educativo a los Centros Educativos de todo el pas, as como la mejora de la infraestructura fsica de los mismos.

Como parte de las tareas de reestructuracin que el Estado Peruano se ha propuesto con miras a convertirse en un aparato moderno, flexible y acuerdo a las necesidades de una nacin emergente que se prepara a asumir los enormes retos que le plantea el crecimiento, en los aspectos poblacionales, culturales y cientficos, adems del Ministerio de Educacin dentro de su visin como rgano central y responsable de la Educacin Nacional, plantea erradicar el analfabetismo, asimismo la atencin con acceso a una educacin de calidad las cuales deben compartir valores comunes, y que posean alta autoestima, comprender su entorno, con mucha identidad nacional y adems actuar creativamente, en otras palabras la educacin es una derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. Y lo fundamental es que la sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo.

Por las consideraciones expuestas nuestro anhelo como parte de la nacin, aspiramos y creemos que la base fundamental de todo desarrollo es la EDUCACIN, con esa perspectiva, actualmente existe la libertad de enseanza, la cual es reconocida y garantizada por el Estado, los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias; y que toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios constitucionales dentro de los parmetros de la Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.

Por lo expuesto ponemos a consideracin de la Direccin Regional de Educacin de Puno, al rea de Desarrollo Educativo de Puno, y acceder nuestro pedido que es la autorizacin de funcionamiento del centro educativo en convenio con la municipalidad Distrital de Acora WALI
YATIA.

LOS GESTORES

I.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO:

CREACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA WALI YATAA DEL DISTRITO DE ACORA 2014 3.3 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMTICA Funcin Programa Subprograma Responsable funcional 22 Educacin 047 Educacin bsica 0105 Educacin secundaria Educacin

4.4 -

UNIDAD FORMULADORA Nombre Sector Persona responsable de formular : Municipalidad distrital de Acora : Gobierno Local : Sr. Alcides Eli Aquise Borda

Persona responsable de la Unidad Formuladora: Srta. Lucila Milagros Mendoza Choque 5.5 Direccin Telfono UNIDAD EJECUTORA Nombre Sector : Municipalidad distrital de Acora : Gobierno Local : Sub gerencia de Infraestructura y : Jr. Lima N 439 - Acora : 051 - 563140

Cargo Desarrollo Urbano y rural Responsable Direccin Telfono

: Sr. Alcides Eli Aquise Borda : Jr. Lima N 439 - Acora : 051 -563140

6.6 UBICACIN GEOGRAFICA Ubicacin

Departamento/Regin: Provincia: Distrito: Regin Geogrfica: PUNO PUNO ACORA: Sierra

Altitud:

3,867 m.s.n.m.

El proyecto a intervenir es en el mejoramiento de las capacidades educativas Distrito de Acora - Puno.

UBICACIN DEL PROYECTO DE INVERSION PBLICA GRAFICO N 01

1.2. UBICACIN o REGIN : PUNO

o DEPARTAMENTO : PUNO o PROVINCIA o DISTRITO o JURISDICCIN o NIVELES EDUC. : PUNO : ACORA : rea De Desarrollo Educativo ACORA : Primaria

o GESTORES

: Sr. Esteban QUISPE MAMANI Srta. Mery, HUARICALLO MARON

o SEDE

: Jr. Telefono N 85;Fax 85

1.3. BASE LEGAL o o o o o o o o o o Ley N 23384 y su Reglamento. Nueva Ley General de Educacin N 28044 D.S. N 02-83-ED. Reglamento de Educacin Inicial. D.S. N 03-83-ED. Reglamento de Educacin Primaria. D.S. N 04-83-ED. Reglamento de Educacin Secundaria. Ley N 26549 de los Centros Educativos Privados. D.L. N 0882 Ley de Promocin de la Inversin de la Educacin. D.S. N 01-96-ED. Reglamento de la Ley 26549. D.S. N 46-97-EF.Relacin de Bienes y Servicios Inafectos. R.M. N 0168-2002-ED. Normas Pera el Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos.

1.4. OBJETIVOS DEL PROYECTO 1.4.1 OBJETIVO GENERAL Garantizar el servicio educativo de calidad, competitivo acorde a las exigencias actuales de un mundo globalizado para la poblacin del distrito de Acora, comunidades vecinas y la jurisdiccin de la provincia y departamento de Puno.

Asegurar y coordinar dentro del sector educacin la mejor asignacin de los recursos humanos, materiales, en funcin del mejoramiento de la calidad de la educacin y del funcionamiento de los proyectos y programas.

1.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Contribuir a mejorar el nivel educativo de la poblacin del distrito de Acora mediante la autorizacin de la Institucin Educativa en convenio con la Municipalidad de Acora WALI YATIA.

Organizar, planificar, coordinar, supervisar, ejecutar y apoyar las acciones necesarias para el desarrollo del servicio educativo y administrativo, dentro del mbito de influencia con financiamiento propio y/o privado.

De parte del Estado brindar apoyo, en el aspecto organizativo, planificacin, coordinacin, y supervisin de entidades privadas que contribuyen al desarrollo de la educacin en campos especficos y prioritarios.

1.5. UNIDAD EJECUTORA: El responsable en la ejecucin y/o gestin, es la Municipalidad Distrital de Acora, adems de un Comit especial de padres de familia interesados en la educacin de sus hijos, siempre en estrecha coordinacin con el programa PRO NIO Y RED TITICACA.

2.

IDENTIFICACIN

2.1 DEFINICIN DEL PROBLEMA Como resultado de un anlisis con diferentes instituciones del distrito de Acora Centros Educativos y los padres de familia, y verificacin in situ sobre el nivel acadmico, el resultado es en su mayor parte negativo, as muestran algunos indicadores de eficiencia y eficacia, por este motivo tratamos de buscar en nivel de calidad y de reingeniera en los diferentes aspectos educativos y culturales que la empresa privada nos brinda, este problema define como Bajo nivel acadmico de los estudiantes del distrito de Acora .

Existe definiciones en la parte acadmica de los Centros y Programas Educativos incidiendo en la parte de enseanza y aprendizaje; porque los Centros educativos no cuentan con aulas, Laboratorios, centro de cmputo y talleres adecuadas e implementadas debidamente, cuyo resultado es una deficiencia en diferentes aspectos como en lo:

Tcnico Pedaggico:

 Falta de capacitacin en la aplicacin del NEP con algunos docentes. Alumnos con bajo rendimiento acadmico. Auto implementacin produce trabajo no adecuado de conceptos. Asesoramiento tcnico Pedaggico es diferente y ni siquiera permanente. Programaciones Curriculares incompatibles. Incumplimiento de la capacitacin en el Programa Nacional de Educacin Sexual PNES- JOPJ. Perdida de cronograma acadmico por cumplir actividades extracurriculares.

Administrativos: Falta de innovacin mobiliario. Falta de material didctico- insumos de Laboratorio. Falta Local adecuado para la Instalacin de mdulos de Laboratorio y Talleres y Centro de Cmputo. Falta aulas adecuadas, las actuales estn en emergencia, por ser construccin de material rustico, adems existe riesgo contra los docentes y estudiantes atentando contra la vida de cada uno de ellos. De la misma manera se ha identificado otras variables internas y externas como: Tambin existe en este Centro Educativo mnima participacin de los padres de familia por su bajo nivel educativo y escasa informacin y desinters de los padres de familia. El problema central genera como efecto condiciones antipedaggicas de enseanza y disminucin de logros de aprendizaje. Por otro lado la desmotivacin De la poblacin escolar y ello conlleva la inasistencia y la desercin escolar y como efecto final se tiene el retraso socioeconmico de la ciudad de Acora, situacin que es necesario revertir con la participacin de los agentes de la educacin, estado, instituciones pblicas, privadas, municipios, ONGs y la sociedad civil organizada. Se han considerado de esta forma porque constituye una necesidad urgente ya que muchos estudiantes toman diferentes rumbos en busca de trabajo y no son considerados como seres capaces de producir un bien para nuestra sociedad, a travs de la Historia hemos podido observar, cmo los inventos y descubrimientos generaron cambios.

EFECTO FINAL
RETRASO CULTURAL Y SOCIO ECONMCO DE LA CIUDAD DE ACORA

DISMINUCIN DE LOGROS DE APRENDIZAJE

INASISTENCIA Y DESERCIN ESCOLAR

CONDICIONES ANTIGEDAGGICAS DE ENSEANZA

DESMOTIVACIN DE LA POBLACIN ESCOLAR

PROBLEMA CENTRAL Bajo nivel acadmico de los estudiantes de la provincia del Collao RBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

diversos al anterior de la sociedad Actualmente, los avances tecnolgicos se producen casi a diario y se difunden con la misma rapidez, provocando modificaciones en el actuar de las personas, las instituciones y los pases y nuestra propuesta para los jvenes todava pberes y adolescentes necesitan ese apoyo en sus estudios. Es as que los avances tecnolgicos han cubierto todos los mbitos. El campo de la microelectrnica es uno de los que ha mostrado las mayores innovaciones y su repercusin en las comunicaciones es significativa. Las personas en cualquier parte del mundo pueden estar viendo la misma pelcula, escuchamos la misma msica, recibimos las mismas noticias y estas llegan casi en el mismo momento en que ocurren. El uso intensivo de las

DEFICIT DE INFRESTRUCTURA ESCOLAR PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE

DEFICIENTE METODOLOGA DE ENSEANZA

MNIMA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

DFICIT DE AULAS

LIMITADO E INADECUADO EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

LIMITADA CAPACITACI N DEL DOCENTE

DEFICIENCIAS EN EL PLAN CURRICULAR

BAJO NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA

ESCASA INFORMACI NY DESINTERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

computadoras en las diferentes reas del quehacer humano permiten, por ejemplo que una persona no tenga que trasladarse fsicamente de un lugar a otro para dictar una conferencia o hacer una transaccin bancaria pudiendo hacerlo desde un ordenador instalado en su casa. La mayora de mquinas modernas cuenta con sistemas electrnicos iguales a una computadora, pero cunto tiempo falta para tener acceso a esa nueva tecnologa?

a ) Caractersticas del Problema La situacin crtica de los CE. Afecta el nivel de eficacia y eficiencia del proceso de enseanza y aprendizaje. Pero, Cules son aquellas habilidades que debemos desarrollar en nuestros alumnos y como debemos desarrollarlas, considerando el permanente avance de la ciencia y tecnologa, la globalizacin y los riesgos de su uso en nuestra realidad? Considerando que estamos en la era de los cambios, uno de los aprendizajes que todo estudiante debe desarrollar es la capacidad de adaptacin a situaciones diversas y nuevas. Los aprendizajes nicos y rgidos y la enseanza solo de contenidos conceptuales presentan a los estudiantes un mundo irreal, ya que al salir de la escuela esos contenidos ya sern obsoletos, es decir estaramos promoviendo el atraso en nuestros estudiantes. Considerando que somos un pas que no produce nuevas tecnologas y que ms bien recibe tecnologas de otras realidades. Nuestros estudiantes, futuros ciudadanos del mundo, debern tener la capacidad de adecuar creativamente las nuevas tecnologas a su realidad. Por lo tanto la creatividad y capacidad de innovacin debe promoverse en la escuela. Si bien no somos un pas productor de tecnologa moderna esto no impide que desarrollemos tecnologas propias. La capacidad de definir adecuadamente los problemas locales o individuales y la propuesta de soluciones concretas haciendo uso de la teora y la ciencia se convierte en otra capacidad a desarrollar en los colegios. El desarrollo de una cultura de produccin y transformacin exigir el desarrollo de habilidades relacionadas a la comprensin de los procesos de produccin. En donde lo importante no es solo lograr un producto final, sino poder reconstruir el proceso de produccin en diferentes situaciones y con diversos recursos. Habilidades como analizar, sintetizar, reconstruir procesos, etc. exigidas a nuestros estudiantes le ayudaran a desarrollar niveles mayores de abstraccin.

El punto anterior nos muestra que el estudiante deber tener la capacidad de leer su realidad y escribir su futuro. El anlisis la investigacin la formulacin de hiptesis y la ejecucin concreta de una repuesta no puede poblarse en nuestros colegios. Frente a los cambios constantes de tecnologa ya no ser tan importante repetir o memorizar pasos de un solo proceso tecnolgico. Lo ms importante sin dejar de lado aquellos aspectos especficos importantes y necesarios para usar una tecnologa ser la comprensin de los procesos tecnolgicos, su utilidad y su adecuacin a diversas realidades. Es decir que los futuros ciudadanos deben haber desarrollado su capacidad de seguir aprendiendo y no adiestrarse en una sola forma de hacer las cosas, aprovechando espacios no formales de aprendizaje. En la era de la globalizacin y considerando los riesgos, que su implementacin produce a una sociedad como la nuestra, no podemos dejar de lado los valores y las actitudes que los futuros ciudadanos deben mostrar. En tal sentido el respeto y tolerancia a la diversidad es un aspecto importante sobre todo si recordamos que muchos lugares en nuestro pas no cuentan con la tecnologa de punta. La honestidad y responsabilidad con lo que hacemos y con lo que recogemos de otras realidades. En una era de tantos avances tecnolgicos la distancia entre pases poseedores de la tecnologa y los no poseedores se hace ms notoria. Incluso al interior de los pases, las diferencias entre zonas con condiciones favorables para la implementacin de nuevas tecnologas y zonas sin condiciones pueden generar inequidad y desigualdad en el desarrollo. En este sentido las actitudes de solidaridad, justicia, respeto a la diversidad y sensibilidad con los que menos tienen deben estar presentes en la formacin de las personas del futuro. La tecnologa ha ayudado a conocer con detalle a muchos aspectos nunca antes conocidos, por ejemplo hoy podemos conocer los factores genticos de cualquier persona, por lo tanto actitudes de respeto a la privacidad y uso adecuado de la informacin exigen ser desarrolladas desde los niveles bsicos de la educacin. En pases como el nuestro con bajos niveles de productividad es necesario promover en nuestros estudiantes el desarrollo y comprensin de los procesos productivos. Los cuales exigen creatividad y adecuacin de la tecnologa moderna o de la que existe en sus localidades. El colegio por lo tanto, no puede convertirse en una transmisora, slo de conocimientos, ya que estos se encuentran en continuo perfeccionamiento es imprescindible que el colegio en una concepcin de Cultura Tecnolgica que significa

educar en un proceso permanente y continuo de adquisicin y transformacin de conocimientos, valores y habilidades inherentes al diseo y produccin de procedimientos, sistemas, recursos, equipos y espacios en educacin.

3.

ESTUDIO DE MERCADO

3.1. REA DE INFLUENCIA: El Centro Educativo se localiza en el Distrito de Acora, Provincia Puno Departamento de Puno, el mismo que pertenece a la unidad de Gestin Educativa de Puno. Unidad ejecutora 306; y bajo el principio del Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Peruana Compromete para el trabajo, Sub componente Mejoramiento de la Oferta Educativa, en el nivel de educacin Primaria.

3.2. POBLACIN: Los datos registrados a continuacin ser uno de los parmetros importantes para decidir u opinar acerca de la poblacin que determinar cmo es posible atender a un grueso de estudiantes del distrito de Acora y sus comunidades.

3.2.1. PROVINCIA EL COLLAO POBLACIN TOTAL POR AREA URBANA Y RURAL Se considera a continuacin datos actualizados de los ltimos aos. CUADRO Nro 1 POBLACIN TOTAL POR REA. URBANO RURAL SEGN DISTRITOS AOS 1993 2007. N 01 Distrito Acora Poblacin 1993 (Hbts) 29.420 Poblacin 2007 (Hbts) 28.679 Tasa de crecimiento intercensal 2007/1993 (%) -0.14% Poblacin al 2010 (Hbts) 28.557

Fuente: Estimado en base a los censos nacionales del INEI 2007 Puno. ELABORACIN: responsable del estudio.

3.2.2 BALANCE DE OFERTA DEMANDA DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL A nivel provincial, podemos observar que la mayor concentracin poblacional se encuentra en el distrito de Ilave cuya poblacin supera los 48000 habitantes, es decir el 63.7%, pues en ella concluyen las reas circunlacustres ms densamente pobladas y del rea altiplnica; le sigue en importancia el distrito de Pilcuyo que alberga el 22.4%, el distrito de Santa Rosa concentra el 12.2 %, mientras que el distrito de capaso solo tiene el 1.7%, del total de poblacin respectivamente. Las tasas sealadas se dieron en forma diferenciada entre la poblacin urbana y rural. Estas diferencias no se deben solo a tasas vitales que estan condicionadas por su efecto exgeno que es el desplazamiento de la poblacin del rea considerada urbana que ha crecido mucho ms aceleradamente que el rea rural que esta diferencia se da para el periodo 1999 2002, en donde se increment alcanzando el rea urbana con la tasa promedio de 1.5% respectivamente. La poblacin provincial ha aumentado en trminos reales, durante el lapso de 4 aos 1999 2002, en un 22.9%, constituyendo en 2002, el sexto espacio ms poblado de la Sub regin de Puno al albergar a 75456 habitantes. Es de sealar que la importancia poblacional de la provincia tiende a mantenerse relativamente, pues mientras en 1999 representaba el 6.9% del total, para 2002 represento el 7.0%. Esto se explica por la dinamicidad comercial que adquiere la ciudad de Ilave, en relacin a otros espacios subreginales, y la fuerte migracin del rea rural al rea urbana, de ah que la demanda educativa tambin es superior, y como los estudiantes se desplazan a la poblacin y escogen Centro Educativos donde imparten educcin de calidad.

Aspectos importantes a destacar es el hecho que en la provincia a variado su distribucin urbano rural, observndose un tendencia creciente a la urbanizacin, de all que el crecimiento absoluto de la poblacin urbana llego al 13.5% es decir a 4420 personas en tanto que la poblacin rural lo hizo en 74% totalizando 9629 habitantes, debido a las precarias condicionales del poblador rural al establecimiento de la base agropecuaria. Como se observa en el siguiente cuadro se muestra la poblacin urbana y rural del distrito de Ilave en los aos de referencia con la respectiva tasa de crecimiento de la poblacin.

CUADRO Nro. 02 POBLACIN TOTAL POR REA. URBANA RURAL. DISTRITO DE ILAVE
DISTRIT O TOTA L Ilave 36930 1999 URBA N 10334 RURA L 26596 TOTA L 48054 2002 URBA N 14253 RURA L 33801 TASA DE CREC 99/02 TOTA L 2.2 URBA N 2.7 RURA L 2.0

FUIENTE: CENSOS NACIONALES DE POBLACIN ELABORACIN: Responsable del Estudio GRFICO Nro. 01

Esta velocidad del crecimiento de la poblacin tanto urbana como rural tiene un comportamiento diferente segn distritos. De esta manera repercute este comportamiento en la poblacin escolar y estos datos son bsicos para poder estimar la poblacin escolar, de ah que la poblacin fue incrementndose en forma creciente, a un ritmo mayor de 1.9% a 2.9% denotndose el crecimiento de la poblacin urbana alta al crecimiento rural, por otro lado se tiene distintos con tasa decreciente. La tasa de natalidad segn el sector Salud de la provincia El Collao correspondiente al ao 2002 fue de 22.7 nacimientos por cada mil habitantes y una tasa de fecundidad es de 84 nacimientos por cada mil mujeres en edad frtil y la esperanza de vida en la sub regin es de 55 aos inferior al del nivel nacional que es de 63.8 aos y mucho menor al del proyecto por la ONGs para el ao 2003 que es de 70 aos tomando como base el censo de los aos anteriores, igualmente los nacimientos y defunciones de la provincia de El Collao.

CUADRO Nro. 03 PROVINCIA EL COLLAO HECHOS VITALES REGISTRADOS.

DISTRITOS ILAVE NACIMIENTO 1241 DEFUNCIONES 284 MATRIMONIO 152

FUENTE: CENTRO DE SALUD ILAVE ELABORACIN: Responsable del Estudio 3.2.3 POBLACIN ESTUDIANTIL DEL AREA DEL PROYECTO. POBLACIN POR GRUPOS DE EDAD. De acuerdo al cuadro adjunto se observa que dentro de la provincia El Collao existe una poblacin significativa de habitantes, lo mismo que se distribuyen en hombres y mujeres, as el 59.9% son de sexo masculino y el 49.1 % son de sexo femenino, el haber clasificado en 14 grupos de edades se puede observar que se cumple fielmente la forma piramidal que es caracterstica fundamental de los espacios subdesarrollados, el 25.3% de la poblacin son menores de 10 aos, en cambio el otro extremo tiene en 16.8% que son mayores de 50 aos de edad. La situacin de la salud de una sociedad determinada es el reflejo del grado de desarrollo y de las condiciones de vida alcanzada por dicha sociedad en caso de la provincia del Collao la situacin de salud de la poblacin muestra un gran deterioro aunque de manera diferenciada. CUADRO Nro. 04 MATRICULA POR NIVELES Y/O MODALIDADES, SEGN EDADES PROYECTADO

EDAD

TOTALES

INICIAL

PRIMARIA MENORES

SECUNDARIA MENORES H M

EDUCACION NO ESCOLARIZADA H 20 30 1000 M 40 40 1100 550 640 35

SEXO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

T 60 70 2100 1500 1600 3350 3100 2550 2480 2443 2582 865

H 20 30 1000 800 780 1630 1480 1300 1180 1198 1240 462

M 40 40 1100 700 820 1720 1620 1250 1300 1245 1342 403

130 135

150 180 1550 1480 1300 1180 1198 1080 70 1685 1620 1250 1300 1245 1250 65 160 392 92 338

670 645 80

13 14 15 16 17 18 19 20-25 TOTAL

1470 1543 2168 1866 787 654 358 57 31603

933 876 1145 938 334 301 194 30 15871

537 667 1023 928 453 3583 164 27 15732 265 330

50 45 95 30 4 2

70 63 145 38 15 1

883 831 1050 908 330 299 194 30

467 604 878 890 438 352 164 27 4250 2445 2405

8084

8747

5077

FUENTE: Oficina de planeacin ADEI ELABORACIN: responsable del Estudio Como se aprecia en el cuadro que muestra la poblacin estudiantil, del distrito de Ilave es bastante significativo, debido a la concentracin de la poblacin por motivos de comercio fundamentalmente, ya que Ilave es considerado como polo de desarrollo y tambin buscando mejor las condiciones de vida de sus habitantes, la poblacin estudiantil de este espacio geogrfico segn nos muestra de 5759 estudiantes de Educacin Secundaria de menores; 152 alumnos que pertenecen al sector privado, en Educacin primaria con un total de 9672 estudiantes, de los cuales 120 pertenecen al sector privado y en educacin Inicial solo 21 alumnos al sector privado. CUADRO Nro. 05 POBLACIN ESTUDIANTIL A NIVEL ADE. DISTRITO DE ILAVE.
DISTRITOS EDUCACION INICIAL PIET ILAVE T E 262 262 PEEI 2143 2143 CEI 747 726 PRIMARIA MENORES 9672 9552 ADUL. 72 72 SECUNDARIA MENORES 5759 5607 ADULTO 202 202

FUENTE: elaboracin propia Luego de estimar y posteriormente proyectar la demanda y la oferta del proyecto para el periodo de 2004 al ao 2008. Se observa que en todos los aos se incrementa la poblacin escolar, debido a muchos factores como centro o polo de desarrollo de la parte sur del departamento, concentracin de Instituciones Educativas como Universidades, Institutos Superiores, y centro Educativos de diferentes niveles y modalidades, adems de bondades favorables, para el desarrollo de la provincia, es importante sealar que existen otras variables endgenas y exgenos y otras como la oferta de trabajo para los padres de familia; de ah que el crecimiento poblacional es significativo, esto va determinar el sobre doblamiento de los centro educativos estatales y privados. En el presente perfil de proyecto el tamao del proyecto se define en funcin a la

poblacin estudiantil del mbito de influencia, en este caso se cuenta con un nmero el cual se puede observar en el siguiente cuadro. CUADRO Nro. 06 POBLACIN ESCOLAR DEL CENTROEDUCATIVO DIVERSIFICADO DE GESTIN NO ESTATAL MIGUEL MEDINA SANTOS EDUCACIN INICIAL
GRADOS SEXO AOS 2004 2005 2006 2007 2008 10 12 15 16 18 12 13 16 18 20 10 11 16 17 19 12 14 17 18 22 20 23 31 33 37 24 27 33 36 42 44 50 64 69 79 H 4 AOS M H 5 AOS M SUB TOTAL H M TOTAL

FUENTE: Responsable del Estudio CUADRO Nro. 07 POBLACIN ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO DIVERSIFICADO DE GESTIN NO ESTATAL MIGUEL MEDINA SANTOS EDUCACIN PRIMARIA
GRADOS 1 2 3 4 5 6 SUB TOTAL SEXO AOS 2004 2005 2006 2007 2008 13 14 15 16 17 14 14 15 17 18 10 11 13 14 17 14 13 15 18 19 13 15 16 17 19 12 14 15 17 20 13 14 15 16 17 15 17 19 20 20 14 16 21 21 22 10 11 14 16 18 12 14 14 19 20 11 13 15 17 18 75 84 94 103 112 76 82 93 105 113 151 166 187 208 225 H M H M H M H M H M H M H M TOTAL

ELABORACIN: Responsable del Estudio CUADRO Nro. 08 POBLACIN ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO DIVERSIFICADO DE GESTIN NO ESTATAL MIGUEL MEDINA SANTOS EDUCACIN SECUNDARIA
GRADOS 1 2 3 4 5 SUB TOTAL SEXO AOS 2004 11 14 13 12 13 15 14 10 12 14 63 65 128 H M H M H M H M H M H M TOTAL

2005 2006 2007 2008

13 13 16 18

13 16 18 19

15 18 18 21

14 15 17 20

13 15 18 21

17 19 19 20

16 21 22 24

12 14 16 19

14 14 19 20

12 14 17 21

71 81 93 104

68 78 87 99

139 159 180 203

ELABORACIN: Responsable del Estudio.

La poblacin escolar ha tenido y tiene incremento en el nmero de alumnos y secciones en el medio urbano del distrito de Ilave, por lo menos en una seccin es decir un promedio de 25 a 35 estudiantes es as que en los cuadros se muestra que el sexo masculino es en menor porcentaje, para el ao 2004 el 49% son varones y el 51% mujeres en educacin secundaria, en educacin primaria el 49.6% son varones y 50.4% son mujeres es casi similar en el nivel Inicial. De la misma forma podemos concluir indicando que conforme pasan los aos el colegio se incrementar su poblacin escolar es as que para el ao 2008 aumentar en educacin inicial el 56% en primaria 67% y en secundaria el 63% de promedio pudiendo ser ms la misma que est en funcin de la disponibilidad de infraestructura y material educativo.

CUADRO Nro. 09 PROCEDENCIA DE ALUMNOS A LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL MEDIO URBANO ILAVE.
DISTRITOS Ilave Pilcuyo Acora Juli Conduriri Mazocruz Ccapaso PROCEDENCIA Depende de las comunidades De la mayora de comunidades De las comunidades de Acora De las comunidades vecinas a Ilave Del mismo distrito Del distrito y comunidades Muy poco del distrito Nro DE ALUMNOS 752 85 40 15 10 12 3

FUENTE: OFICINA DE ESTADSTICA DE ILAVE ELABORACIN: Responsable del Estudio

En el presente cuadro se observa que el distrito que aporta con mayor cantidad de estudiantes del medio rural al medio urbano es Ilave, seguido de Pilcuyo, Acora, de la provincia de Chuchito Juli y seguido de otros como Mazocruz, Conduriri y Ccapaso, y es ms, algunos proceden de otras provincias y departamentos del Per. El presente proyecto se enmarca dentro de un contexto del enfoque de la teora macroeconmica, por cuanto se utiliza teoras, conceptos e instrumentos de la microeconoma, tales como ingreso, asignacin de recursos, optimizacin, organizacin,

gestin educativa y costos, entre otras variables macroeconmicas. Adems de manejar mejor la variable de restriccin presupuestaria, en el que se dice todas las personas (familias) estn sujetas a una restriccin presupuestaria, el cual est medido por el ingreso. La restriccin presupuestaria muestra la capacidad de inversin de las familias, es decir sus posibilidades reales de su inversin o gasto en educacin, esto relacionado con su ingreso. Por lo tanto las personas estn sujetas a un cierto ingreso que restringe o limita su consumo o inversin de un bien servicio. Por lo tanto la idea fundamental es que las familias no pueden excederse en sus gastos: XP x + YP y Io Suponiendo que una familia debe elegir entre un servicio y un bien; servicio (educacin X) y un bien (Y) donde: Px es el precio que se paga por el servicio en la educacin. Py es el precio que se paga por el bien Y. Si el gasto es igual al ingreso (donde no existe ahorro o desahorro), entonces la restriccin presupuestaria de esa familia estara dado por: XPx + YPy = Io Grficamente la restriccin presupuestaria puede tener cualquier forma, pero adopta la forma de una linea recta en el caso ms sencillo. GRAFICO Nro 03 La Recta de Presupuesto

Y _Io_ Pr

_Io_ X (Servico Educativo) Px

RPo

El rea muestra las posibilidades de consumo, inversin etc de las familias. Esto significa que las familias tienen posibilidades de gasto en educacin y no pueden exceder en sus gastos y a lo ms pueden estar sobre la recta de presupuesto. An ms el ngulo formado por la recta y la abscisa no slo denota la pendiente de la recta sino tambin los precios relativos prevalecientes en un determinado instante. GRAFICO Nro 04 Cambios en la recta de presupuesto ante distintas situaciones

Y _Io_ Pr X (Servico Educativo)

RPo Io_ I1 Px

RP1

Px1

El resultado sera que la recta de presupuesto rota hacia la derecha utilizando el intercepto con la ordenada como un punto de rotacin, la pendiente de hace menor ya que el precio relativo de X (educacin) se hace menor.

GRFICO Nro 05

Y _I1_ Y1 _Io_ Yo Io_ I1 Xo X1 RPo RP1 X (Servico Educativo)

Como se muestra en el grfico 05 el precio relativo de X no ha variado, la pendiente de la nueva recta que se ha desplazado hacia la derecha es paralela a la anterior. Aqu ha aumentado el ingreso. Ahora si Px y el ingreso aumentan en la misma proporcin, entonces se mantienen inalterados las posibilidades reales de consumo. Un ejemplo puede ilustrar lo anterior. Si el ingreso es 100 UM, el Px es 2 y el Py es igual a 4, entonces Io / Px es igual a 100/2 = 50, Io / Py es igual a 100/4 = 25, el precio relativo es 2. Ahora si incrementamos el ingreso en 200, el Px en 4 y el Py en 8, entonces I1 / Px es igual a 200/4 = 50, I1 / Py es igual a 200/8 = 25, el precio relativo sigue siendo 2, por lo tanto no hay ningn cambio en el consumo. DEMANDA DEL SERVICIO EDUCATIVO. GRAFICO Nro 06 Demanda del servicio educativo

Pq

Po Demanda por servicio educativo

Q0

Dnde: Pq es el precio que se paga por adquirir el servicio educacin Q es la cantidad demandada del servicio educativo. Si el precio en que se incurre por servicios educativos disminuye, entonces la cantidad demandada por servicio educativo va a incrementar (si los costos en educacin bajan va a existir mayor afluencia a los centros educativos)

3.2.5 CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS. Veamos el primer aspecto referido a los sistemas educativos partiendo de la premisa que stos en los pases del tercer Mundo tienen una fuerte interdependencia con la naturaleza, magnitud y carcter de su proceso de desarrollo. Este aspecto podemos tratar brevemente algunos de los principales problemas que enfrenta el sistema educativo en los pases sub desarrollados y que permiten explicar el escaso efecto que en stos ha tenido la expansin de la educacin formal sobre el proceso de desarrollo econmico y social. Inercia de los sistemas educativos: Tiene que ver con la pertinencia y la calidad de la educacin en cuanto a contenidos, a metodologa, a medios de evaluacin y a currculos (que no sufren mayores variaciones y generalmente son anticuados) para las exigencias que plantea un proceso de desarrollo en las condiciones econmicas, sociales y culturales que predominan en el mundo.

En el caso Per, la educacin para ser pertinente debe considerar aspectos de la situacin actual caracterizada, por los elevados niveles de desempleo, subempleo y predominio del sector servicios. Este panorama exige una educacin basada en actitudes y habilidades orientadas hacia el autoempleo y la generacin de puestos de trabajo y en valores que prioricen el trabajo como un medio de realizacin personal y no como un mero mecanismo de generacin de ingresos, en el cual a menudo se perjudica al cliente con el pretexto de la necesidad de sobrevivencia, sino por el contrario produciendo un bien o prestando un servicio de calidad.

Ineficiencia de los sistemas educativos: Los sistemas educativos de los pases en desarrollo presentan altos niveles de ineficiencia interna. Esta se mide por los altos niveles de repeticin y desercin que presentan los estudios cuantitativos, aspecto muy ligado a los problemas de pertinencia sealados y a las condiciones socio econmicas de la poblacin.

Esta ineficiencia que significa en trminos educativos la presencia de un nmero significativo de estudiantes que no logra cumplir con los objetivos buscados y en trminos econmicos una prdida de los recursos usados en su formacin, constituye otro factor importante de dificulta la contribucin de la educacin al proceso de desarrollo.

En el caso Per, el censo escolar realizado en 1998 por el Ministerio de Educacin presenta cifras alarmantes. En nivel primario la repeticin alcanza el 12.1% y la desercin el 9.3%, es decir que el 21.4% de los alumnos no aprobaron el grado respectivo y en el nivel secundario el 10.0% repite y el 7.8% deserta, con 17.9% de alumnos que no lograron aprobar el grado que cursaron. Esto significa adems de una apreciable prdida de recursos (que se estima superior a los US$ 120 millones al ao) la presencia de una porcin significativa de la poblacin que no cubre los requisitos mnimos para contribuir a las necesidades del desarrollo. Inequidad de los sistemas educativos: Los sistemas educativos no toman en cuenta la presencia de factores que afectan la capacidad del nio para aprender y que dependen de las condiciones socioeconmicas en que se desenvuelven, de modo que no ofrecen compensaciones para las deficiencias en aspectos tales como:

El ambiente familiar, que incluye niveles de ingreso y de educacin de los padres, condiciones de la vivienda, numero de nios en el hogar. El medio ambiente social y los estmulos para el aprendizaje, el grupo de interaccin, los medios de comunicacin de que dispone. Los niveles de nutricin y las condiciones de salud en los primeros aos de vida.

Si un nio entra a la escuela deficiente en estos factores (como lo hacen la mayora de los nios pobres en los pases en desarrollo) el proceso educativo tendr muy poco efecto sobre l y muy probablemente estar entre los que desertan antes de los 4 aos de escolaridad.

El sistema educativo debe adecuarse a esta situacin. Tiene que redoblar esfuerzos para que estos nios puedan superar esta desventaja inicial y ofrecer a los sectores pobres una educacin con mayores recursos, mejore docentes y materiales. Si esto no sucede, podemos decir que el sistema educativo contribuye a agrandar y no a disminuir las desigualdades socio econmicas.

La Calidad Educativa: Existen muchos factores que determinan la calidad de los sistemas educativos y su impacto en el proceso de desarrollo, entre los que podemos mencionar los siguientes: El tiempo dedicado a la educacin. Mientras en Japn y Corea el nio pasa 1400 horas en la escuela, en Estados Unidos 1032, en Amrica Latina entre 700 y 900, en el Per slo 710, este hecho indudablemente influye en el aprendizaje. La escasa dotacin de materiales educativos. En el Per menos de la mitad de los nios de educacin Primaria tuvo acceso a un libro en 1998. Los escasos recursos destinados la educacin y a su distribucin. Este aspecto lo trataremos en las unidades dedicadas al costo y financiamiento de la educacin. La baja remuneracin de los docentes les impide mayor dedicacin y actualizacin.

3.3 OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS INVENTARIO DE RECURSOS FSICOS. En cuanto se refiere a la infraestructura educativa con que cuenta Cetro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS de Ilave, cuenta con el siguiente recurso fsico: 01 planta administrativa 12 aulas 50 carpetas bi personales 50 sillas 06 mesas Carpetas unipersonales 10 pupitres 01 biblioteca y hemeroteca 01 Laboratorio CC.NN. Qumica, Biologa, Fsica. 01 Centro de computo Servicios higinicos 01 Auditrium Material Educativo (Lminas, Mapas, Cuadernos, Libros, Fichas) 12 Pizarras acrlicas Campo deportivo

3.3.1 PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO. El personal directivo, jerrquico, docentes y administrativos con que se cuentan Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS De Ilave, cuenta con

01.Director 01. Oficina de Imagen Institucional 01. Responsable de OBE 02. Educacin Inicial 06. Educacin Primaria 10. Profesor por horas
el siguiente recurso humano.

02. Auxiliares de Educacin

CUADRO Nro. 10

DISTRIBUCIN DE HORAS SEGN CAP

N DE PLAZAS CARGO JORNADA LABORAL N DE HORAS DE CLASE OBSERVACIONES

PERSONAL DOCENTE LEY N 25212 1. Director 2. Oficina de imagen inst. 3. Responsable de OBE 4. Profesora de Inicial 5. Profesores de primaria 6. Profesor por horas 7. Auxiliar de Educacin SUB TOTAL 23 253 PRSONAL ADMNISTRATIVO DE LA 226 8. Trab. De servicio Total 24 253 1 Permanente Contratado 2 40 Contratado 10 17 170 Contratado 6 30 18 Contratado 2 30 60 Contratado 1 40 5 Contratado 1 1 40 40 Contratado Contratado

Todos los docentes son titulados y son especializados en las diferentes reas den Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. CUADRO Nro. 11 AULAS, SECCIONES Y ALUMNOS DEL CEDGNE MMS ILAVE. PARA EL AO 2004
AULAS NIVEL EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA MENORES EDUC. SECUNDARIA MENORES TOTAL 13 100 13 100 323 100 5 38.5 5 38.5 128 39.6 6 46.1 6 46.1 151 46.7 2 15.14 2 15.14 44 13.7 ABS % SECCIONES ABS % ALUMNOS ABS %

FUENTE: Oficina de Planeacin ADE Ilave La poblacin escolar de acuerdo al cuadro se encuentra concentrada en el nivel primario de menores con 46.7% del total, seguido de Educacin Secundaria con 39.6%, la misma que tras ao seguir creciendo. Respecto a las aulas y secciones son las mismas ya que de acuerdo al cuadro es la propuesta de funcionamiento para el ao 2004. 3.3.2 INFRAESTRUCTURA El proyecto cuenta con un local escolar que tiene los requerimientos exigidos por el Ministerio de Educacin y teniendo en cuenta las normas vigentes que regulan los aspectos tcnicos, en tal sentido en Centro Educativo Diversificado de Gestin no Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS posee infraestructura adecuada para cada nivel educativo las mismas que se encuentran implementadas con material didctico, computadoras y otros teniendo en cuenta las normas vigentes que regulan los aspectos tcnico pedaggicos, en tal sentido este Centro Educativo, posee la siguiente infraestructura:

CUADRO Nro. 12
INFRAESTRUCTURA B PLANTA ADMINISTRATIVA Direccin Imagen Institucional OBE. Sala de profesores N DE AULAS Inicial Primaria Secundaria OTROS Centro de Computo Biblioteca Teatrn 1 1 1 MOBILIARIO N DE MESAS N DE ESCRITORIOS N DE SILLAS N DE CARPETAS UNIPERSONALES N DE CARPETAS BIPERSONALES 30 20 50 10 2 30 30 12 3 20 22 5 50 30 1 3 3 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 13 2 6 5 3 1 1 1 CONDICIN R M 4 La infraestructura es TOTAL OBSERVACIONES

totalmente financiada por la Institucin, en vista de que se poseen aulas para los diferentes niveles y modalidades, por lo tanto se trata de un proyecto puro.

NIVEL DE ATENCIN ACTUAL. En la actualidad ya tiene una relacin previa de los alumnos que se estarn matriculando en los diferentes niveles y modalidades los mismos que solo se atender a 25 alumnos por seccin como mximo, dependiendo de la demanda educativa se puede disgregar en dos secciones, pero no ms de nuestras metas programadas. El nivel educativo es de suma importancia en la modalidad de menores, y sirve para formalizar y consolidar los conocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicos. La elaboracin de programaciones curriculares y formulacin de unidades didcticas de aprendizaje para cada bimestre y/o trimestre constituyen documentos literales que coadyuvan al cambio de conductas en el proceso de aprendizaje, y asume con desprendimiento y responsabilidad su labor de lder, siendo de suma urgencia la realizacin de cursos de actualizacin, capacitacin y perfeccionamiento de los docentes de este nivel y por

especialidades con aspectos tericos-prcticos del nuevo sistema educativo y de la nueva propuesta curricular promovida. Existe disponibilidad de material educativo, laboratorio y bibliografa actualizada, lo que motiva que los educandos tengan un conocimiento real y prctico acorde al avance de la ciencia y tecnologa. 2.2.3 NIVEL DE ATENCIN PREVISTA PARA LOS PRXIMOS AOS. El servicio educativo que se prev para el futuro lo muestra el cuadro 6 7 y 8 de demanda, el mismo que ha sido proyectado para los prximos aos a una tasa de crecimiento de 2.79% anual, de manera que el ao dos mil siete la poblacin estudiantil se estima en un nmero de 79 en Educacin Inicial, 226 estudiantes en Educacin Primaria y 203 en Educacin Secundaria, pudiendo ser mayor. 2.3 BALANCE OFERTA DEMANDA DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL DEL REA DEL PROYECTO. Luego de estimar y posteriormente proyectar la demanda y la oferta del proyecto para el periodo de 2004 al ao 2008. Se observa que en el primer ao existe un supervit y a partir del segundo ao se presenta dficit debido a un crecimiento poblacional. (ver cuadro N 13) CUADRO Nro. 13 PROYECTO DE LA POBLACIN EN EDAD DEL MBITO DEL PROYECTO.

DEMANDA VS OFERTA 2004 Oferta Demanda Dficit 295 324 29 2005 303 333 30

AOS

2006 311 349 38

2007 314 362 48

2008 315 371 56

FUENTE: Elaboracin Propia III. TAMAO. En el presente perfil de proyecto el tamao del proyecto se define en funcin a la poblacin estudiantil del mbito de influencia del proyecto, en este caso se cuenta con un nmero y cual se puede observar en los cuadros adjuntos al presente.

El nmero de personal como directivos, Jerrquicos, docentes y administrativos son 23, para cuyos pagos el CE. Estar cobrando una suma adecuada de acuerdo a competencia del mercado y los docentes recibirn sus pagos mensuales consistiendo un compromiso que asumir.

IV. LOCALIZACIN. El Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS se ubicar en el Jr. Bolognesi N 327el mismo que pertenece a la Unidad de Gestin Educativa de Ilave.

V. ASPECTO TCNICO El proyecto cuenta con un local escolar que tiene los requerimientos exigidos por el Ministerio de educacin y teniendo en cuenta las normas vigentes que regulan los aspectos tcnicos pedaggicos, en tal sentido este Centro Educativo Diversificado No Estatal, sta en condiciones ptimas para su apertura de funcionamiento.

VI. INVERSIN. 6.1. ESTRUCTURA Y MONTO DE LA INVERSIN La inversin se calcula en forma particular para el Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS

De modo que la inversin del proyecto asciende a la suma de S/. 81400.00 Nuevos Soles, tal como se detalla en el cuadro N 07, donde la inversin fija asciende a la suma de S/. 79 900.00 Nuevos Soles, los cuales se desagrega en la Inversin Tangible e Intangible, el primero de los nombrados es de S/. 77 400.00 Nuevos Soles y el segundo de S/.2500.00 Nuevos Soles y finalmente el capital de trabajo se calcula en un monto de S/. 1 500.00 Nuevos Soles.

CUADRO Nro. 14 ESTRUCTURA DE LA INVERSIN

DETALLE Inversin total II. Inversin fija Tangibles AULAS Inicial Primaria Secundaria Centro de Computo Biblioteca Teatrn Mobiliario Intangible 1. Estudios 2.Otros Gastos 3. Imprevistos II. Capital de trabajo 1. Caja 1000.00 2000.00 1500.00 3000.00 3000.00 2 3 5 1 1 1 Segn cuadro 2000.00 2500.00 2500.00 1500.00 1500.00 3500.00 2500.00 4000.00 7500.00 12500.00 1500.00 1500.00 3500.00 2500.00 2500.00 1000.00 2000.00 1500.00 3000.00 3000.00 3300.00 CANTIDAD PRECIO UNITARIO TOTAL S/. 35500.00

FUENTE: Elaboracin Propia 6.2 CRONOGRAMA DE LA INVERSIN La inversin del proyecto ya se encuentra efectuado en los aos anteriores, en tal sentido su ejecucin no requiere de algn tipo de construccin o similar. Pero en lo que se refiere al capital de trabajo en la actualidad cuenta con este fondo, para la puesta en ejecucin del proyecto de la misma manera existen personas que estn interesados por en funcionamiento como una entidad privadla servicio de la comunidad Ilavea, haciendo que esta sea una institucin competente, y maneje su recurso en forma eficiente.

7. JUSTIFICACIN El presente proyecto tiene la finalidad de hacer viable la autorizacin de funcionamiento del Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS, entidad Privada, que est al servicio de la poblacin materia de estudio, el ao 2004 con dos secciones en educacin Inicial, 06 en Primaria, 05 en Secundaria y su respectivo Centro Pre Universitario la misma que funcionar en horas de la tarde y noche respectivamente, convirtindose en una entidad eficiente, dando oportunidad a los

docentes que a la fecha no tienen puesto de trabajo y la mejora de servicio educativo de la poblacin estudiantil. Este permitir que los Centro Educativos se unan para que de esta manera brinden un servicio educativo adecuado y al mismo tiempo no ocasione inconveniente alguno al Sector Educacin (UGE-ILAVE). Antes de emitir cualquier juicio apresurado, sobre el sistema educativo del Per, debemos entender previamente que estamos frente a una problemtica muy compleja, que requiere un anlisis serio y desapasionado para luego por intermedio de nuestras autoridades puedan plantear una alternativa de solucin con toda ptica integral, sin egosmos, ni subterfugios polticos que tanto dao han causado. Uno de los problemas ms notorios y preocupantes es la deficiencia de la infraestructura educativa. Locales Escolares en un gran porcentaje en el ADE Ilave, eran deprimentes en un sentido de la palabra que no ofrecan ninguna seguridad ni garanta en la formacin de los educandos, pero nosotros ofrecemos una infraestructura adecuada. Hoy por hoy el gobierno peruano est decidido a solucionar la crisis del sistema educativo de una manera profunda y legal, pues como se sabe de ello depender el surgimiento de una nueva generacin de peruanos que sabrn conducir los destinos de la Patria con dignidad, honestidad y sensatez. El estado est dispuesto a solucionar en breve otro gran problema relacionado con la calidad de enseanza y la aguda crisis en cuanto a los conocimientos que se impiden en los Centros Educativos Estatales. No olvidemos que la principal meta de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores, y tambin la otra meta es formar mentes que puedan ser crticos, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se le ofrece. Este es el gran desafo que debe enfrentar diariamente el educador, que adopte en enfoque constructivista del proceso enseanza aprendizaje y dentro de un saln de clase y dejando una cantidad de asuntos del saln a la comprensin, la creatividad, el inters y las necesidades tanto del educador como de sus alumnos. Como se puede reincidir El presente proyecto tiene la finalidad de convertir al Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS, en una entidad Privada, al servicio de la comunidad materia de estudio, debido a la falta de un colegio competitivo privado en la zona y la optimizacin de los recursos econmicos con que cuentan los padres de familia y la poblacin en general, que hace uso de estos

servicios, nos referimos al pago de planillas de los profesores y la mejora de servicios de la poblacin estudiantil. De ah que se solicita la Autorizacin del Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS 8. CONCLUSIONES. 1. El funcionamiento del Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS, permitir la continuidad del servicio educativo para la poblacin del rea de influencia del proyecto, de esta manera se brindar un servicio ms ptimo y con alcance a toda la poblacin estudiantil. 2. El Centro Educativo tiene las condiciones de proyeccin de atencin. 3. Las condiciones del centro son apropiados para su funcionamiento. 4. Los bienes que actualmente tiene el CE. sern puestos a disposicin de los alumnos del CEDGNE y otros del sector pblico. 5. Posteriormente se ampliar su recurso fsico con el incremento de aulas, mobiliario, material didctico y rea libre con el funcionamiento del mencionado Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS y captar recursos de los padres de familia para los gastos administrativos como para el pago de los sueldos de los profesores, de all que el presente proyecto se justifica de la siguiente manera. JUSTIFICACION LEGAL: De acuerdo a normas inmerso a la ley N 23834 y su Reglamento; D.S. N 04-83-ED. Reglamento de Educacin Secundaria; Ley N 26549 de los Centros Educativos Privados; D.L. N 0882 Ley de promocin de la Inversin en La Educacin; D.S. N 01-96.ED. Reglamento de la Ley 26549; D.S. N 46-97-EF. Relacin de Bienes y Servicios Inafectos y D.S. N 168-03-ED. Normas Para el Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos. Manejo autnomo del presupuesto o como Unidad Ejecutora de nuestros propios recursos. JUSTIFICACIN ECONMICA LEGAL: La provincia del Collao es uno de los ejes fundamentales de desarrollo de la parte sur del departamento, despus de Juliaca alcanzando niveles elevados respecto al movimiento econmico y social, aglutinado diferentes sectores, tanto en entidades pblicas y privadas. JUSTIFICACIN EDUCATIVA: Al ser polo de desarrollo, las condiciones socioeconmicas, geopolticas y educativas (demanda y oferta educativa), garantizan ptimas condiciones de una mejor administracin educativa.

Ubicacin del proyecto

CUADRO DE ASIGNACIN PERSONAL DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS CEDGNE: MIGUEL MEDINA SANTOS DISTRITO: ILAVE UGEL: EL COLLAO NIVEL: EDUCACIN
N APELLIDOS Y NOMBRES

LUGAR: ILAVE PROV: EL COLLAO DPTO: PUNO

GRADO DE ESTUDIOS: 3 y 4 aos

CARGO NIVEL J.L

N SECCIONES: 02
INSC. TITULO NUM FECHA 27/11/95 CC.SS. Educacin Inicial Contratado Contratada ESPECIALIDAD OBSERVACIONES

1 2

Urbcola Mestas, Andrs Yanqui Velazco, Yackeline

DIRECTOR Auxiliar educacin

III

40 30

1746 Bachiller Ciencias Educacin

MartinazHuayanca, Edith Corina

Auxiliar educacin

30

Bachiller Ciencias Educacin

18/04/1997

Contratada

4 5 6

T.S. T.S. T.S.

s/n s/n s/n

40 30 30

Per. Servicio Per. Servicio Per. Servicio

Contratada Contratada Contratado

CUADRO DE ASIGNACIN PERSONAL (PERSONAL CONTRATADO) CEDGNE: MIGUEL MEDINA SANTOS DISTRITO: ILAVE UGEL: EL COLLAO NIVEL: EDUCACIN INICIAL
N APELLIDOS Y NOMBRES 1 Hernani Atencio, Tania Roxana Profesora I 30

LUGAR: ILAVE PROV: EL COLLAO DPTO: PUNO

GRADO DE ESTUDIOS: 3 y 4 aos

CARGO NIVEL J.L INSC. TITULO NUMERO 16648-PDREP

N SECCIONES: 02

FECHA 16/08/2000

ESPECIALIDAD Educacin Inicial

OBSERVACIONES Contratada

Yanqui Soncco, Luisa Vilma

Profesora

30

19403-PDREP

17/12/2001

Educacin Inicial

Contratada

Quispe Rayme, Gladis Francisca

Profesora

30

16648-PDREA

13/07/2001

Educacin Inicial

Contratada

CUADRO DE ASIGNACIN PERSONAL (PERSONAL CONTRATADO) CEDGNE: MIGUEL MEDINA SANTOS DISTRITO: ILAVE UGEL: EL COLLAO NIVEL: EDUCACIN SECUNDARIA
N APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Encinas Hancco, Lidia Esmeralda Butrino Consori, Saul Baldomero Mamani Mollinero, AbrhanHiraldo Cruz Vanegas, Victor Hugo Alfaro Meneses, Yolanda Caceres Ruiz, Zenon Quispe Arocutipa, Imelda Franco Perez, Jorge Luis Bustinza Mendizbal, Constantino Cutida Calizaza, Hernan Arturo Apaza Pealoza, Juan de la Cruz Hancco Tupa, Yony William CondoriChura, Hilda Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas Prof horas I I I I I I I I I I I I I 15 15 14 14 15 15 15 12 12 12 12 12 12

LUGAR: ILAVE PROV: EL COLLAO DPTO: PUNO

GRADO DE ESTUDIOS: 1 a 5
CARGO NIVEL J.L INSC. TITULO NUMERO 20401-P-DREP RR0913-02-UNA 15679-P-DREP 12379-P-DREP 18579-P-DREP 18579-P-DREP 16179-P-DREP 09079-P-DREP 14579-P-DREP 09779-P-DREP 17679-P-DREP 16179-P-DREP ISTPCESCA

N SECCIONES: 05

FECHA 16/08/2000 17/12/2001 13/07/2001 13/07/1999 13/07/1998 13/07/1995 13/07/2003 13/07/2001 13/07/1997 13/07/2004 13/07/1999 13/07/2003

ESPECIALIDAD Matemtica Matemtica Bio-Quimica Bio.Quimica Leng-Literatura Leng-Literatura Leng-Literatura Leng-Literatura Educ.Art(Musica) Educ.Art(Musica) Educ.Art(Musica) Educ. Fisica Computacin e In

OBSERVACIONES Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas Contratado por horas

CUADRO DE ASIGNACIN PERSONAL (PERSONAL CONTRATADO) CEDGNE: MIGUEL MEDINA SANTOS DISTRITO: ILAVE UGEL: EL COLLAO NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA
N APELLIDOS Y NOMBRES

LUGAR: ILAVE PROV: EL COLLAO DPTO: PUNO

GRADO DE ESTUDIOS: 1 a 6
CARGO NIVEL J.L INSC. TITULO NUMERO

N SECCIONES: 06

FECHA

ESPECIALIDAD

OBSERVACIONE S

1 2 3 4 5 6

Llanque Macera, MariluzYocida ChecallaTicona, YndiraAngelica Ccalle Chino, Mauro Roger Arce Nina, Victor Manuel Huacca Mamani, Renato Cari Mamani, Walter Ren

Profesora Profesora Profesor Profesor Profesor Profesor

I I I I I I

30 30 30 30 30 30

16648-P-DREP 19403-P-DREP 16648-P-DREP 18863-P-DREP 21923-P-DREP 15411-P-DREP

16/08/2000 17/12/2001 13/07/2001 12/07/2001 17/07/2001 13/09/1999

Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria

Contratada Contratada Contratado Contratado Contratado Contratado

REGLAMENTO INTERNO

CENTRO EDUCATIVO DIVERSIFICADO NO ESTATAL

MIGUEL MEDINA SANTOS

Jr. Bolognesi N 327 Telfono N 852167; FAX N 051-852167.Ilave-Collao.

PROPUESTA

Reglamento interno del Centro Educativo Diversificado No Estatal

TITULO I

GENERALIDADES

INTRODUCCION

El presente Reglamento Interno del Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS De Ilave, Norma la poltica educativa que contiene aspectos generales vinculados a su organizacin, actividades pedaggicas y administrativas. Asimismo, con los deberes y derechos del personal que labora en el plantel y de los educandos.

Su aplicacin, es para todos los turnos, Directivos, Jerrquicos, Docentes, Alumnos y Padres de Familia en lo que corresponda.

Cumplir y hacer cumplir el presente Reglamento Interno, es tarea de todos los que tenemos responsabilidad en la conduccin y formacin de nuestros docentes, para garantizar mayores niveles de eficiencia en el cumplimiento de nuestras funciones propias del cargo que desempeamos.

Las secciones que comprende el Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS De Ilave. Son: Educacin Inicial 04 y 05 aos 2 secciones; Educacin Primaria de primero al sexto grado, Secundaria: De primero a quinto grado y Centro Pre Universitario para el mes de marzo del ao 2004. CAPITULO I

BASES LEGALES

Art. 01.- El presente Reglamento Interno tiene su fundamento legal y se sustenta en: La Constitucin Poltica del Per. Ley N 23384, Ley General de Educacin. Ley N 24029, Ley del Profesorado.

Ley N 25212, Modificadora de la Ley del Profesorado. Ley N 25035 de Simplificacin Administrativa Pblica. D.S. N 016-01-ED, Reglamento de APAFA. D.S. N 019-90-ED, Reglamento de la Ley del Profesorado. D.S. N 004-83-ED, Reglamento de Educacin Secundaria. D.S. N 050-82.ED, Reglamento del Sistema de Supervisin Educativa. R.M. N 168-03-ED, Normas para el Desarrollo de las actividades educativas.

CAPITULO II

PRINCIPIOS

Art. 02.- El Centro Educativo Diversificado de Gestin No Estatal MIGUEL MEDINA SANTOS de Ilave. Norma la organizacin interna y funcionamiento del Centro Educativo. a) Brinda una educacin integral al educando de acuerdo a sus intereses, necesidades, aspiraciones y potencialidades. b) Cumplir los fines de la educacin peruana y los objetivos de la Educacin en todos los niveles y modalidades. c) d) e) Contiene las bases legales vigentes en orden jerrquico. Establece las funciones generales y especificas de casa trabajador. Se establece con la finalidad de estructurar la organizacin y la eficiencia de la gestin educativa.

Art. 03.- El presente reglamento norma la organizacin y funcionamiento del Centro Educativo en sus aspectos tcnico-pedaggico y administrativo, precisando las relaciones entre los rganos internos y las pautas de comportamiento de cada uno de sus integrantes.

CAPITULO III

DE LA ACTUALIZACIN Y/O MODIFICACION DEL REGLAMENTO

Art. 04.- El presente Reglamento se actualiza y/o modifica cada ao, en el mes de octubre en Asamblea General, teniendo en cuenta las normas vigentes.

Art. 05.- El Reglamento Interno ser objeto de revisin anualmente para mejorar y adecuarse a la flexibilidad organizativa del Centro Educativo.

TITULO II

ORGANIZACIN Y FUNCIONES DEL CENTRO EDUCATIVO

CAPITULO I

OBJETIVOS

Art. 06.- Son objetos del Centro Educativo: a ) Alcanzar los ms altos niveles de desarrollo acadmico y formativo del educando con la participacin comprometida de los diversos elementos del plantel. b ) Logra un adecuado desarrollo bio-psico-socio-cultural de los educandos y proporcionarles las bases del conocimiento cientfico, tecnolgico y humanista.

c ) Descubrir e interpretar las preferencias vocacionales del alumno e iniciar su capacitacin para su actualizacin. d ) Proporcionar al alumnado, el desarrollo de sus valores tnicos y morales, identidad, respeto, disciplina, honradez. Responsabilidad y voluntad de servicio. e ) Desarrollar un pensamiento crtico y creativo, que los capacite para analizar los componentes de la realidad, de transformase y transformar al mundo que los rodea. f ) Promover actividades que integren a docentes, alumnos y padres de familia, sobre la base de la lnea axiolgica del Centro Educativo.

CAPITULO II

Art. 07.- Estructura Orgnica del Centro Educativo a ) rgano de Direccin: 1. Director. 2. Sub Director Administrativo y de Formacin General.

b ) rgano Tcnico Pedaggico: 1. Personal Docente

c ) rganos de Participacin: 1. Asociacin de Padres de Familia- APAFA 2. Alumnado

CAPITULO III

FUNCIONES DEL PERSONAL DEL CENTRO EDUCATIVO

Art. 08.- Son funciones del Director: a) Es la primera autoridad del C.E. Lo representa legalmente y hace cumplir el Reglamento Interno, las normas educativas y hacer conocer oportunamente las ltimas disposiciones oficiales. Cumplir y hacer cumplir las normas vigentes y los acuerdos de Asamblea. b) Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por el buen trato del personal y educandos, dentro y fuera del plantel. c) Planifica, organiza, supervisa y evala las actividades tcnico pedaggico. d) Autorizar visitas y excursiones de acuerdo a normas. e) Organizar la matricula, otorgar traslados, certificados, rectificaciones de nombres y apellidos con arreglo a ley, adems aprobar las nminas de matrcula, actas de evaluacin y dems documentos. f) Estimular y sancionar al alumnado, segn el caso, de conformidad con el presente reglamento. g) Dirigir, coordinar, supervisar y evaluar la labor del personal del plantel. h) Amonestar verbal o por escrito al personal a su cargo, por incumplimiento de funciones; en caso de reincidencia, informar por escrito a la superioridad de acuerdo a los Decretos Supremos N 05-90-PCM y 019-ED y la R.M. N 168-03ED. i) j) Coordinar con la APAFA, conforme al D.S. N 016-01-ED. Formular el cuadro de necesidades del plantel.

k) Otorgar permisos y compensaciones por trabajos extraordinarios, al personal del plantel. l) Y las dems funciones que las leyes educativas le confieren.

Art. 09.- Del personal de Centro Educativo-Obligaciones. a) Desempear sus funciones con honestidad, eficiencia, laboriosidad, y vocacin de servicio, respetando la jerarqua. b) Conducirse con dignidad en el cargo y en su vida social. c) Constituir un grupo calificado y de permanente superacin. d) Conocer estrictamente las labores propias de su cargo y capacitarse para un mejor desempeo. e) Brindar un servicio educativo y/o administrativo de calidad.

f)

Respeto mutuo entre el personal del Centro Educativo.

Art. 10.- Son funciones del Personal Docente del Centro Educativo: a) El horario de trabajo de los profesores es de: jornada maana 7:30 a 1:30 horas. b) Participa en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PAT, PEI y RI. c) Entregar un informe semestral y anual de la labor acadmica; despus de fiestas patrias el semestre y el anual al finalizar el ao escolar. d) Anotar en el parte diario de clases lo temas desarrollados y dems datos que se consigna. e) Debe tener un registro auxiliar de notas con los resultados de las evaluaciones permanentes, y realiza acciones de recuperacin pedaggica. f) Participa en la elaboracin, ejecucin del Plan Anual de Trabajo del C.E. as como en acciones programadas de investigacin, experimentacin de nuevos mtodos, tcnicas de trabajo educativo y acciones de capacitacin, organizadas por el colegio y/o instancias superiores, en el nuevo enfoque pedaggico. g) Evaluar el proceso enseanza-aprendizaje de acuerdo con las normas vigentes, y cumplir con la elaboracin de su leccin diaria de clases y la entrega de la documentacin correspondiente. h) Ser facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, preparando el material educativo, con la colaboracin de los educandos. i) El profesor es responsable de las disciplina dentro del aula en su hora de clases, y vela por un buen estado y conservacin de los bienes y enseres del Centro Educativo. j) Integrar comisiones de trabajo y colaborar con la Direccin del colegio, en las acciones que permitan el logro de los objetivos especficos de la Institucin. Y aceptar y desarrollar funciones de tutora. k) Respetar el horario de clases, y ejecutar su jornada de trabajo con profesionalismo y tica. Cumple las directivas emanadas de la Direccin. l) Coordinar y sostener comunicacin con los padres de familia, en lo relacionado al aprovechamiento y comportamiento del alumnado.

TITULO III

GESTIN PEDAGGICA

CAPITULO I

ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS

Art. 11.- En el Centro Educativo, los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educacin y adaptados regionalmente establecen objetivos y contenidos bsicos que orientan el proceso enseanza-aprendizaje.

Art. 12.- El personal directivo, docente y educandos, deben participar en todas las actividades acadmicas y en las actuaciones cvico-patriticas y entonar el Himno Nacional con funcin patritica.

CAPITULO II

CURRICULUM

Art. 13.- El currculum comprende experiencias formativas e informativas de carcter tericoprctico en los campos cientfico-humanstico y tcnico, con el fin de contribuir al desarrollo integral del educando.

CAPITULO III

METODOLOGA

Art. 14.- El Plan Anual de Trabajo, la metodologa y el sistema pedaggico se establece en los planes y programas. El PAT comprende las siguientes reas: Organizacin de Trabajo Educativo, Tcnico-pedaggico, Promocin Educativa Comunal.

Art. 15.- Predominar la metodologa vivencial, activa de la participacin.

CAPITULO IV

EVALUACIN

Art. 16.- De los Certificados: a) El colegio otorga el certificado de estudios a los alumnos que acreditan haber terminado satisfactoriamente en nivel educativo correspondiente. b) c) Los certificados de estudio sern firmados por el Director del colegio. Se llevar un estricto control de la expedicin de los formatos de certificados de estudio.

Art. 17.- De la Matricula:El proceso de matricula y ratificacin se realizar en el mes de marzo y estar a cargo de la Direccin y comisin de matrcula y de acuerdo a normas expedidas por las autoridades educacionales.

Art. 18.- El traslado a otro Centro Educativo procede hasta el trmino del 3er. bimestre lectivo.

Art. 19.- Las tarjetas de informacin y otros inherentes, sern entregados cada bimestre y en forma definitiva en la clausura del ao escolar a cada alumno.

Art. 20.- Los usuarios sern atendidos en el horario establecido por la Direccin del colegio y por la Subdireccin de cada turno.

Art. 21.- El horario de atencin de la Direccin y subdirecciones sern publicados en un lugar visible para conocimiento de los usuarios.

CAPITULO V

SUPERVISIN

Art. 22.- La supervisin en el colegio es responsabilidad del personal directivo, comprende acciones de asesoramiento, promocin y evaluacin.

Art. 23.- Asimismo, aquellas acciones que aseguren el normal funcionamiento del colegio estn sujetas y planificadas en el Plan de Supervisin Interna.

CAPITULO VI

DE LOS HORARIOS, TURNO Y JORNADA DE TRABAJO

Art. 24.- El colegio desarrollar sus actividades educativas en los turnos diurno.

Art. 25.- Las actividades educativas en el plantel se desarrollarn en el siguiente horario:

Turno diurno: Ingreso Salida : : 7:30 horas a.m. 1:30 horas p.m.

CAPITULO VII

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

Art. 26.- Son Derechos de los Alumnos: a) Recibir los servicios educativos que brinda el colegio. b) Recibir formacin integral dentro de un mbito de seguridad moral y fsica.

c) Ser tratado con dignidad y respeto sin discriminacin alguna e informado de sus evaluaciones y disposiciones. d) Participar en todas las actividades y eventos culturales, deportivos, artsticos, religiosos, cvicos, etc. Organizado por el colegio. e) Conocer las normas del Reglamento Interno de disciplina del alumnado. f) Participar en las representaciones estudiantiles, municipio escolar.

Art. 27.- Son Deberes de los Alumnos: a) Respetar a sus profesores, condiscpulos, personal del plantel y otros del colegio. b) Participar responsablemente en las actividades del colegio. c) Cuidar los ambientes, y dems instalaciones del colegio. d) Asistir con puntualidad a sus labores y a las actividades que realicen en el plantel. e) Obedecer y respetar a las autoridades del colegio como a los profesores dentro y fuera de l. f) Cumplir estrictamente las normas del reglamento interno del disciplina del colegio.

Art. 28.- Son Estmulos para los Alumnos: a) Felicitacin verbal, Felicitacin escrita y Diploma de mrito. b) Al estudiante Excelencia una beca completa en el pago de sus pensiones. c) Al estudiante 2do. Lugar beca en el pago de sus pensiones de enseanza. d) D.S. N 04-83-ED. Reglamento de Educacin Secundaria. (becas de estudio para educacin superior)

Art. 29.- Se considera acciones extraordinarias dentro del colegio, al alto rendimiento acadmico y el buen comportamiento, fuera de l y las realizadas a favor de la comunidad.

Art. 30.- Constituyen faltas de Alumnos: a) Llegar tarde. b) Faltar a clases. c) Faltar el respeto a las personas mayores y sus profesores.

Art. 31.- De las prohibiciones: a) Abandonar el colegio en horas de trabajo educativo sin autorizacin. b) Causar deterioro en el local escolar, instalaciones y mobiliario. c) Maltratar de palabra y obra a sus compaeros. d) Usar el nombre del colegio en actividades no autorizadas por la Direccin o Subdireccin. e) Faltar el respeto al personal del plantel. f) Queda terminantemente prohibido realizar actos reidos con la moral y las buenas costumbres.

Art. 32.- De las sanciones: a) Amonestacin Verbal del Director, Subdirector, Profesor y/o Auxiliar de Educacin. b) Amonestacin escrita del Director o subdirector. c) Suspensin por tres, cinco u ocho das. d) Matrcula condicional e) Separacin definitiva.

CAPTULO VIII

DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

Art. 33.- Son Derechos del Personal: a) Recibir un trato justo y adecuado de la autoridad y miembros de la comunidad educativa. b) Recibir un reconocimiento justo por el desempeo eficiente de sus funciones. c) Realizar trabajos de investigacin, experimentacin y aplicacin en el campo de la ciencia y la tecnologa.

d) Gozar de licencias y permisos de acuerdo a la normatividad vigente.

Art. 34.- Son Deberes del Personal: a) Cumplir con las disposiciones contenidas en el reglamento del Centro Educativo. b) Registrar su asistencia e la entrada y salida del plantel, caso contrario se considerar inasistencia. c) Asistir puntualmente al colegio para el cumplimiento de sus funciones. d) Cumplir con la programacin, evaluacin y desarrollo de sus programaciones curriculares. e) Participar activamente en las actividades culturales, educativas, deportivas, religiosas, cvicas, artsticas, del Centro Educativo. f) Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo con las normas vigentes.

g) Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservacin de los bienes del colegio. h) Informar a los Padres de Familia sobre asuntos relacionados sobre el rendimiento acadmico y comportamiento de los alumnos. i) Brindar un servicio educativo y administrativo de calidad.

Art. 35.- De las Prohibiciones: a) Abandonar el Centro Educativo en horas de labores sin permiso ni justificacin alguna. b) Dedicarse en horas de trabajo a otras labores ajenas a su funcin. c) Solicitar cuotas de dinero a los alumnos y/o Padres de Familia sin la autorizacin respectiva. d) Cometer abuso de autoridad y acoso sexual a alumnos y alumnas. e) No entregar en la fecha indicada los trabajos, informes, etc. que de acuerdo a sus funciones debe hacerlo.

Art. 36.- De los Estmulos del Personal: Los estmulos a que se hacen acreedores el personal son: a) Mencin honrosa. b) Felicitacin escrita. c) Diploma de mrito.

Art. 36.- Sanciones al Personal: De acuerdo a cada caso son las siguientes: a) Llamada de atencin verbal y luego escrita de la Direccin. b) Amonestacin escrita. c) Suspensin de servicio. d) Invitacin a su retiro del plantel.

REGIMEN ADMINISTRATIVO

CAPTULO I

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO

Art. 37.- Funciones Generales del Centro Educativo: a) Planificar, ejecutar y evaluar acciones educativas en concordancia con la legislacin vigente, los lineamientos de poltica del sector y las caractersticas del medio. b) Brindar servicios de orientacin y bienestar del educando, creando las condiciones propicias para su desarrollo en estrecha vinculacin con la familia y la comunidad. c) Participar en acciones promocin y desarrollo de la comunidad. d) Administrar al personal, recursos materiales, financieros y ejecutar las acciones administrativas de acuerdo a los dispositivos legales vigentes. e) Promover y coordinar el desarrollo de acciones educativas con los rganos del sector educacin

CAPTULO

REGIMEN ECONMICO DE LA ADMINISTRACIN DE LOS RECUERSOS, INGRESOS DEL TESORERO, INGRESOS PROPIOS, EGRESOS CONTABILIDAD Y SU ADMINISTRACIN.

Art. 38.- De los ingresos propios: Los ingresos propios estarn a cargo de la responsable de tesorera, su recaudacin se har mediante recibos y se registran en el libro de caja mensualmente.

Art. 39.- La contabilidad se registrar en libros de caja y de acuerdo a las normas.

Art. 40.- Normas los recursos propios y el destino de ingresos propios.

Art. 41.- Se darn las facilidades para el paso de dicho concepto al alumnado.

OTROS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Art. 42.- Los servicios de Orientacin y Bienestar del Educando se ofrecen en el colegio como accin propia del proceso educativo y contribuye a la formacin integral del educando, promoviendo su armnico desarrollo bio-psico-social.

Art. 43.-. Los profesores son responsables de las actividades de orientacin, integrndolas perfectamente al desarrollo de las actividades y de participar en los servicios de bienestar social y actividades de recreacin.

CAPTULO IV

DE LAS ADQUISISIONES

Art. 44.- Asegurar el debido equipamiento y la oportuna renovacin del mobiliario, equipo y material educativo usado de modo que estn de acuerdo a las innovaciones.

TTULO VI

DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA Art. 45.- La APAFA es un rgano de apoyo para mejorar el funcionamiento, se rige por el D.S. 016-01-ED. La implementacin en las reuniones y asambleas generales est a cargo de la Junta Directiva de la APAFA.

Art. 46.- Se formarn los comits de aula que se implementarn para su mejor desempeo bajo la direccin de APAFA.

Art. 47.- En el plantel funcionar la Escuela de Padres a cargo de los asesores de actividades y personal de apoyo.

Art. 48.- Es de carcter obligatorio asistir a los talleres, cursos, charlas y otros eventos que se organice y es requisito para la ratificacin en la matrcula de sus hijos y/o tutelados.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

PRIMERA

El Reglamento Interno ser aprobado en Asamblea General en concordancia con la Direccin del Centro Educativo.

SEGUNDA

Para reajustar el presente reglamento, se conformar un comit integrado por representantes del personal: Director, Docente, y Alumnado.

TERCERA

Las situaciones no previstas en el presente reglamento sern absueltas por la Direccin, Asamblea de Profesores, segn sea el caso.

CUARTA

El presente reglamento ser distribuido y difundido a los alumnos (peridico mural), docentes (sala de profesores).

DISPOSICIONES GENERALES

PRIMERA

En caso de presentarse contradiccin entre lo estipulado en el presente reglamento y las disposiciones legales, se aplicar el dispositivo legal de mayor jerarqua.

SEGUNDA

El presente reglamento entra en vigencia al da siguiente de su aprobacin.

______________ DIRECTOR

INVENTARIO DE RECURSOS FSICOS

En cuanto se refiere a la infraestructura educativa con que cuenta la Institucin Educativa Primaria Privada RICARDO PALMA SORIANO de Huancane. Cuenta con el siguiente recurso fsico:

INFRAESTRUCTURA B PLANTA ADMINISTRATIVA Direccin Imagen institucional OBE Sala de profesores 1 1 1

CONDICIN R M

TOTAL

OBSERVACIONES

4 La infraestructura es 1 1 1 1 1 totalmente financiada por la institucin, en vista de que se poseen aulas para los diferentes niveles y modalidades, por lo tanto se

N DE AULAS Primaria OTROS Centro de cmputo. Biblioteca, equipado con bibliografa actualizada, material educativo. Teatrin. MOBILIARIO N de escritorios. N de sillas. N de carpetas uniper. N de carpetas biper. N de mesas. 2 30 30 30 10 20 12 3 20 1 1 1 3 3

6 6 3 1 1

trata de un proyecto puro.

Para cada nivel educativo se cuenta con material educativo.

5 50 30 50 22

COMPUTACIN

MAQUINAS COMPUTADORAS Pentium IV, Intel. COMPUTADORA 486. IMPRESORA.

CANTIDAD 08 04 02

CODIGO

Nuevas.

PERIODISMO Y COMUNICACIN

EQUIPOS Equipo Completo de Radio. Transmisor FM y AM. Equipo Completo de Transmisor de TV.

CANTIDAD 01 01 01

CODIGO Operativas Radio y TV. Ricardo Palma.

EDUCACIN Y SUS

FUNDAMENTOS

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA PRIVADA

RICARDO PALMA SORIANO

CONCEPTO DE EDUCACIN.-La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y

de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO.- La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo.

LIBERTAD DE ENSEANZA.- La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias. Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir centros y programas educativos. El estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN.- La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a la s normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible la sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso permanencia y trato en un sistema educativo de calidad, c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,

religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, a la exclusin y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACIN .- Son fines: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante, y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural , tnica y lingstica, supere la pobreza y impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD YLA EQUIDAD.- para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un enfoque intercultural y se

realiza una accin descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

ARTICULACIN INTERSECTORIAL.- en el estado y la de este en el sector privado seda en todos mbitos de la gestin descentralizada del sistema educativo con activa participacin de la comunidad educativa. Con tal propsito, las autoridades correspondientes movilizan sus recursos y favorecen la autonoma, la innovacin, el funcionamiento democrtico y el fortalecimiento de las instituciones educativas. Pueden celebrar convenios para desarrollar las acciones enumeradas en el presente ttulo. La atencin a los estudiantes, especialmente la que se brinda a los de la educacin bsica, se realiza con enfoques y accin intersectoriales del estado y de este con la sociedad.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA.- para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales. Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matricula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.

CALIDAD DE LA EDUCACIN.- es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley. b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender las particularidades de cada mbito.

c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos. d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentiva el desarrollo personal y el buen desempeo laboral. f) Infraestructura equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados alas exigencias tcnico pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. g) Investigacin e innovacin educativa. h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.

CONFORMACIN Y PARTICIPACIN.- la comunidad educativa esta conformada por estudiantes, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, exalumnos y miembros de la comunidad local. Segn las caractersticas de la institucin educativa, sus representantes integran el Consejo Educativo Institucional y participan en la formulacin y ejecucin del Proyecto Educativo en lo que respectivamente les corresponda. La participacin de los integrantes de la comunidad educativa se realiza mediante formas democrticas de asociacin, a travs de la eleccin libre, universal y secreta de sus representantes.

EL ESTUDIANTE.- es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde: a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientacin e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educacin. b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, as como practicar la tolerancia, la solidaridad, el dialogo y la convivencia armnica y la relacin con sus compaeros, profesores y comunidad.

c) Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organizacin estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la institucin educativa y en la comunidad. d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que reciben. e) Los dems derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados internacionales.

LA FAMILIA.- es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la ecuacin de los hijos. A los padres de familia o a quienes hacen sus veces les corresponde: a) educar sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminacin de su educacin. b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento acadmico y por el comportamiento de sus hijos. c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos. d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras instancias de representacin a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente institucin educativa. e) Apoyar la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente institucin educativa, de acuerdo a sus posibilidades.

EL DIRECTOR.- es la mxima autoridad y el representante legal de la institucin educativa. Es responsable de la gestin en los mbitos pedaggicos, institucional y administrativo. Le corresponde conducir la institucin educativa de conformidad con las normas legales vigentes.

EL PROFESOR.- es el agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su funcin la permanencia en la carrera pblica docente exige al profesor idoneidad profesional probada solvencia moral y salud fsica y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde:

Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje el logro del aprendizaje de los estudiantes, as como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran.

ORGANIZACIN

CURRICULAR
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA PARTICULAR

RICARDO PALMA SORIANO

Jr. Ayacucho N 320 Telfono N 339106 Cel. 951514731. Huancane

ORGANIZACIN CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL 1.2. CEDNE 1.3. DIRECTOR : Huancane. : Ricardo Palma Soriano : Alex Ernesto Oha Callo.

CARACTERISTICAS: a. El currculum es humanista. b. El currculum es abierto y reconceptualista. c. El currculum es flexible y diversificado.

REAS CURRICULARES:

Siendo la funcin social de la enseanza primaria la formacin integral de nios y nias, la seleccin y la organizacin de los contenidos de aprendizaje debe atender a sus necesidades, intereses y experiencias. El currculo de la primaria se organiza en las siguientes reas:

Comunicacin Integral, Lgico Matemtica. Ciencia y Ambiente. Personal Social. Educacin Religiosa. Educacin por el Arte. Educacin Fsica.

METODOLOGA

A. METODOS ACTIVOS * Tanden --- Trabajo de dos. * Rallin --- Competencia. * Discusin Controversial.

B. MTODOS LGICOS * Inductivo. * Deductivo. * Mixto, etc.

C. FORMAS DIDTICAS * Forma Expositiva. * Forma dialogada. * Dinmica grupal, etc.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS UTILIZADAS POR AREAS

GRADO REAS Comunicacin Integral 1 2 3 4 5 ESTRATEGIA METODOLGICA Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Dinmicas de animacin. Dinmicas o tcnicas de Anlisis General Materiales didcticos. Textos. Lminas. Fichas. TECNICAS INSTRUMENT.

6 Lgico Matemtica 1 2 3 4 5 6 Ciencia y Ambiente 1 2 3 4 5 6 Personal Social 1 2 3 4 5 6 Educacin Religiosa 1 2 3 4 5 6 Educacin por el Arte 1 2 3 4 5 6 Educacin Fsica 1 2 3 4 5 6

Mtodo analtico Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Mtodo analtico Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Mtodo analtico Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Mtodo analtico Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Mtodo analtico Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Mtodo analtico Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo sinttico Mtodos activos Mtodo deductivo Mtodo analtico Dinmicas de Organizacin y Planificacin. Entrevista. Mesa redonda Ejercicios de abstraccin. Dinmicas o ejercicios de comunicacin Dinmicas de animacin. Dinmicas o tcnicas de Anlisis General Debate dirigido. Dinmicas de Organizacin y Planificacin Dinmicas de Organizacin y Planificacin. Entrevista. Mesa redonda. Ejercicios de abstraccin. Dinmicas o ejercicios de comunicacin.

Libros. Guas de prctica. Lista de cotejo. Medio ambiente. Materiales didcticos

Materiales didcticos. Textos. Lminas. Fichas. Libros. Guas de prctica. Lista de cotejo. Medio ambiente. Materiales didcticos

Materiales didcticos. Textos. Lminas. Fichas. Libros. Materiales didcticos. Textos. Lminas. Fichas. Libros. Guas de prctica. Lista de cotejo. Medio ambiente. Materiales didcticos

EVALUACIN

1. CLASES DE EVALUACIN a. Inicial. b. Proceso. c. Final. P.E. P.P. E.P.

2. EVALUACIN CRITERIAL a. Autoevaluacin --- Del alumno. b. Coevaluacin --- Entre alumnos. c. Heteroevaluacin --- Prueba del docente, y otros a criterio del docente.

PERFILES

Perfil del Director. Con vocacin de servicio. Que sea humanamente constructivo Que sea responsable, coherente y lder Que se identifique con el colegio.

Perfil del Docente. Con vocacin de servicio. Que se identifique con su C.E. y su comunidad.

Que sea responsable y coherente. Que se actualice debidamente. Que tenga un alto nivel de autoestima. Que sea lder en su comunidad educativa. Que sea solidario con sus colegas y alumnos.

Perfil del Alumno.

Que se identifique consigo mismo, su familia, su institucin y comunidad. Que sean acadmicos y con amor al estudio, al trabajo. Que respeten a los dems y hagan valer su dignidad. Que sean creativos, productivos y participativos. Que sean eficaces y eficientes, competentes y competitivos. Que sean practicantes de su fe, respetuosos y solidarios con los dems

Perfil del Padre de Familia.

Que se identifique con el colegio. Que resuelvan sus problemas con soluciones racionales y conscientes. Que sean responsables y coherentes colaborando en la educacin de sus hijos. Que sean participes de los proyectos de la institucin.

Perfil de los trabajadores administrativos.

Que tengan vocacin de servicio. Que se identifique con el C.E. y con los agentes de la comunidad

educativa. Que mantengan las buenas relaciones humanas con el usuario. Que sean creativos, eficientes y eficaces en su trabajo.

OBSERVACIONES

Los puntos no contemplados se insertarn en el proceso de aplicacin de los mismos, teniendo en cuenta las caractersticas principales y las normas legales vigentes para tal fin.

Huancane, noviembre del 2008.

_____________ DIRECTOR

PROGRAMACIONES

CURRICULARES

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LGICO MATEMTICA QUINTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

I. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

DATOS INFORMATIVOS UGEL : Huancane. CEDGNE : Ricardo Palma Soriano AREA : Lgico Matemtica. GRADO : Quinto DIRECTOR : PROFESOR : DURACIN : Ao acadmico 2008.

II.

PROGRAMACIN

COMPETENCIA

PROCEDIMENTAL 1. Aplica operaciones con nmeros naturales y enteros y sus propiedades, asimismo, fracciones decimales. - Usa criterios de divisibilidad. - Hace estimaciones utilizando estrategias de clculo. - Transforma fracciones en decimales. 2. Describe y utiliza reglas de correspondencia y formula y resuelve problemas de la vida cotidiana con

CONTENIDOS CONCEPTUAL 1. Nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales operaciones y propiedades. - Divisibilidad. - Fracciones y decimales.

ACTITUDINAL 1. Seguridad en la aplicacin de algoritmos. - Muestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo.

2. Producto cartesiano, polgonos. - Reduccin de trminos semejantes.

2. Demuestra seguridad en el desarrollo del producto cartesiano.

polinomios. 3. Desarrolla la comprensin de ecuaciones y variables. - Formula y resuelve problemas que involucran ecuaciones. 1. Establece relaciones geomtricas en figuras y slido geomtricos. 2. Usa y opera unidades angulares de longitud, superficie y volumen. 1. Opera con unidades de longitud, masa y tiempo. 2. Utiliza e interpreta informacin estadstica.

- Demuestra seguridad al hallar respuestas a problemas propuestos. 3. Ecuaciones de primer grado con una variable. 3. Muestra una actitud de cooperacin para trabajar en grupos. 1. Valora y aprecia la geometra dentro de su entorno. - Muestra una actitud flexible al clasificar figuras geomtricas. 2. Muestra seguridad al construir, dibujar, comparar y transformar figuras geomtricas. 1. Muestra confianza al trabajar con grficos estadsticos. - Muestra perseverancia para recolectar datos.

1. Figuras planas, polgonos, circunferencias y crculo. 2. Slidos geomtricos. Cubo, prisma, cilindro, permetro, rea y volumen. 1. Magnitudes: - Longitudes. - Masa. - Tiempo. 2. Utiliza e interpreta informacin estadstica.

Huancane, noviembre del 2008.

____________ DIRECTOR

______________________ PROFESOR DE AULA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LGICO MATEMTICA SEXTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

III. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

DATOS INFORMATIVOS UGEL : Huancane. CEDGNE : Ricardo Palma Soriano AREA : Lgico Matemtica. GRADO : Sexto DIRECTOR : PROFESOR : DURACIN : Ao acadmico 2008.

IV.

PROGRAMACIN

COMPETENCIA

PROCEDIMENTAL - Utiliza, analiza y compara algoritmos. - Aplica operaciones y sus propiedades. - Compara y ordena. - Utiliza estrategias de clculo utilizando el

CONTENIDOS CONCEPTUAL 1. Nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales operaciones y propiedades. - Divisibilidad. - Fracciones y decimales.

ACTITUDINAL 1. Seguridad en la aplicacin de algoritmos. - Muestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo.

redondeo. - Hace estimaciones y utiliza estrategias de clculo. - Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana. - Utiliza reglas de correspondencia. - Determina el dominio y rango de una fraccin. - Analiza, crea y generaliza patrones sobre proporcionalidad. - Representa relaciones y funciones a partir de tablas, grficos y expresiones simblicas. - Realiza operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios. - Determina el valor numrico de un polinomio. - Resuelve ecuaciones de segundo grado con una variable. - Formula y resuelve problemas que involucren sistema de ecuacin de primer grado. - Utiliza la notacin conjuntista en los conceptos y relaciones. - Relaciona puntos de la recta y nmeros decimales. - Describe, compara y clasifica figuras geomtricas. - Formula y resuelve problemas que involucran figuras planas. - Construye tringulos y cuadrilteros congruentes. - Representa puntos con coordenadas cartesianas. - Aplica transformaciones de figuras

Expresiones decimales. Operaciones. Valor absoluto Intervalos

- Demuestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo.

- Muestra una actitud flexible y de cooperacin para trabajar en grupo. Relaciones binarias. Funcin regla de correspondencia, dominio y rango. Proporcionalidad directa e inversa. Polgonos, operaciones, factorizacin. - Valora y aprecia la geometra dentro de su entorno. - Muestra una actitud flexible al clasificar figuras geomtricas.

- Demuestra seguridad en la aplicacin de algoritmos y en hallar respuestas a los problemas propuestos.

Ecuacin de segundo grado. Sistema de ecuaciones de primer grado. Conjuntos, nmeros, rectas y planos. Rectas y separacin. ngulos, tringulos y congruencia.

Sistemas de referencia. Coordenadas en el plano. Transformaciones en el plano: simetras, traslaciones y rotaciones. Sistema de medidas. Unidades: ngulos, longitud, rea.

- Muestra seguridad al construir, dibujar, visualizar, comparar y transformar figuras geomtricas.

Tablas y grficos estadsticos. Frecuencia. Medida de centralizacin. Media, mediana y moda.

geomtricas en el plano. - Realiza construcciones geomtricas con regla y comps. - Selecciona unidades y escala apropiadas para estimar y medir ngulos, permetros y rea. - Lee e interpreta informacin estadstica. - Recoge, organiza, describe e interpreta informacin. - Resuelve problemas demostrando comprensin y manejo de tablas, grficos estadsticos y medidas de tendencia central.

Huancane, noviembre del 2008.

____________ DIRECTOR

______________________ PROFESOR DE AULA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LGICO MATEMTICA CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

V. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7.

DATOS INFORMATIVOS UGEL : Huancane. CEDGNE : Ricardo Palma Soriano AREA : Lgico Matemtica. GRADO : Cuarto DIRECTOR : PROFESOR : DURACIN : Ao acadmico 2008.

VI.

PROGRAMACIN

COMPETENCIA

PROCEDIMENTAL 1. Aplica operaciones con nmeros naturales y enteros y sus propiedades,

CONTENIDOS CONCEPTUAL 1. Nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales operaciones y propiedades.

ACTITUDINAL 1. Seguridad en la aplicacin de algoritmos. - Muestra perseverancia al hacer

asimismo, fracciones decimales. - Usa criterios de divisibilidad. - Hace estimaciones utilizando estrategias de clculo. - Transforma fracciones en decimales. 2. Describe y utiliza reglas de correspondencia y formula y resuelve problemas de la vida cotidiana con polinomios. 3. Desarrolla la comprensin de ecuaciones y variables. - Formula y resuelve problemas que involucran ecuaciones. 1. Establece relaciones geomtricas en figuras y slido geomtricos. 2. Usa y opera unidades angulares de longitud, superficie y volumen. 1. Opera con unidades de longitud, masa y tiempo. 2. Utiliza e interpreta informacin estadstica.

- Divisibilidad. - Fracciones y decimales.

estimaciones de clculo.

2. Producto cartesiano, polgonos. - Reduccin de trminos semejantes.

2. Demuestra seguridad en el desarrollo del producto cartesiano. - Demuestra seguridad al hallar respuestas a problemas propuestos. 3. Muestra una actitud de cooperacin para trabajar en grupos. 1. Valora y aprecia la geometra dentro de su entorno. - Muestra una actitud flexible al clasificar figuras geomtricas. 2. Muestra seguridad al construir, dibujar, comparar y transformar figuras geomtricas. 1. Muestra confianza al trabajar con grficos estadsticos. - Muestra perseverancia para recolectar datos.

3. Ecuaciones de primer grado con una variable.

1. Figuras planas, polgonos, circunferencias y crculo. 2. Slidos geomtricos. Cubo, prisma, cilindro, permetro, rea y volumen. 1. Magnitudes: - Longitudes. - Masa. - Tiempo. 2. Utiliza e interpreta informacin estadstica.

Huancane, noviembre del 2008.

____________ DIRECTOR

______________________ PROFESOR DE AULA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LGICO MATEMTICA TERCER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

VII. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7.

DATOS INFORMATIVOS UGEL : Huancane. CEDGNE : Ricardo Palma Soriano AREA : Lgico Matemtica. GRADO : Tercer DIRECTOR : PROFESOR : DURACIN : Ao acadmico 2008.

VIII.

PROGRAMACIN

COMPETENCIA

PROCEDIMENTAL - Utiliza, analiza y compara algoritmos. - Aplica operaciones y sus propiedades. - Compara y ordena. - Utiliza estrategias de clculo utilizando el redondeo. - Hace estimaciones y utiliza estrategias de clculo. - Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana. - Utiliza reglas de correspondencia. - Determina el dominio y rango de una fraccin. - Analiza, crea y generaliza patrones sobre proporcionalidad. - Representa relaciones y funciones a partir de tablas, grficos y expresiones simblicas. - Realiza operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios. - Determina el valor numrico de un polinomio. - Resuelve ecuaciones de segundo grado con una variable. - Formula y resuelve problemas que involucren sistema de ecuacin de primer grado. - Utiliza la notacin conjuntista en los conceptos y relaciones. - Relaciona puntos de la recta y nmeros decimales. - Describe, compara y clasifica figuras

CONTENIDOS CONCEPTUAL 1. Nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales operaciones y propiedades. - Divisibilidad. - Fracciones y decimales. Expresiones decimales. Operaciones. Valor absoluto Intervalos

ACTITUDINAL 1. Seguridad en la aplicacin de algoritmos. - Muestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo. - Demuestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo.

- Muestra una actitud flexible y de cooperacin para trabajar en grupo. Relaciones binarias. Funcin regla de correspondencia, dominio y rango. Proporcionalidad directa e inversa. Polgonos, operaciones, factorizacin. - Valora y aprecia la geometra dentro de su entorno. - Muestra una actitud flexible al clasificar figuras geomtricas.

- Demuestra seguridad en la aplicacin de algoritmos y en hallar respuestas a los problemas propuestos.

Ecuacin de segundo grado. Sistema de ecuaciones de primer grado. Conjuntos, nmeros, rectas y planos. Rectas y separacin. ngulos, tringulos y congruencia.

Sistemas de referencia. Coordenadas en el plano. Transformaciones en el plano: simetras, traslaciones y rotaciones. Sistema de medidas.

- Muestra seguridad al construir, dibujar, visualizar, comparar y transformar figuras

geomtricas. - Formula y resuelve problemas que involucran figuras planas. - Construye tringulos y cuadrilteros congruentes. - Representa puntos con coordenadas cartesianas. - Aplica transformaciones de figuras geomtricas en el plano. - Realiza construcciones geomtricas con regla y comps. - Selecciona unidades y escala apropiadas para estimar y medir ngulos, permetros y rea. - Lee e interpreta informacin estadstica. - Recoge, organiza, describe e interpreta informacin. - Resuelve problemas demostrando comprensin y manejo de tablas, grficos estadsticos y medidas de tendencia central.

Unidades: ngulos, longitud, rea.

geomtricas.

Tablas y grficos estadsticos. Frecuencia. Medida de centralizacin. Media, mediana y moda.

Huancane, noviembre del 2008.

____________ DIRECTOR

______________________ PROFESOR DE AULA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LGICO MATEMTICA SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

IX. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 9.7.

DATOS INFORMATIVOS UGEL : Huancane. CEDGNE : Ricardo Palma Soriano AREA : Lgico Matemtica. GRADO : Segundo DIRECTOR : PROFESOR : DURACIN : Ao acadmico 2008.

X.

PROGRAMACIN

COMPETENCIA

PROCEDIMENTAL 1. Aplica operaciones con nmeros naturales y enteros y sus propiedades, asimismo, fracciones decimales. - Usa criterios de divisibilidad. - Hace estimaciones utilizando estrategias de clculo. - Transforma fracciones en decimales. 2. Describe y utiliza reglas de correspondencia y formula y resuelve problemas de la vida cotidiana con polinomios. 3. Desarrolla la comprensin de ecuaciones y variables. - Formula y resuelve problemas que involucran ecuaciones. 1. Establece relaciones geomtricas en figuras y slido geomtricos. 2. Usa y opera unidades angulares de longitud, superficie y volumen. 1. Opera con unidades de longitud, masa y tiempo. 2. Utiliza e interpreta informacin estadstica.

CONTENIDOS CONCEPTUAL 1. Nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales operaciones y propiedades. - Divisibilidad. - Fracciones y decimales.

ACTITUDINAL 1. Seguridad en la aplicacin de algoritmos. - Muestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo.

2. Producto cartesiano, polgonos. - Reduccin de trminos semejantes.

2. Demuestra seguridad en el desarrollo del producto cartesiano. - Demuestra seguridad al hallar respuestas a problemas propuestos. 3. Muestra una actitud de cooperacin para trabajar en grupos. 1. Valora y aprecia la geometra dentro de su entorno. - Muestra una actitud flexible al clasificar figuras geomtricas. 2. Muestra seguridad al construir, dibujar, comparar y transformar figuras geomtricas. 1. Muestra confianza al trabajar con grficos estadsticos.

3. Ecuaciones de primer grado con una variable.

1. Figuras planas, polgonos, circunferencias y crculo. 2. Slidos geomtricos. Cubo, prisma, cilindro, permetro, rea y volumen. 1. Magnitudes: - Longitudes. - Masa. - Tiempo.

2. Utiliza e interpreta informacin estadstica.

- Muestra perseverancia para recolectar datos.

Huancane, noviembre del 2008.

____________ DIRECTOR

______________________ PROFESOR DE AULA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LGICO MATEMTICA PRIMER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA

XI.

DATOS INFORMATIVOS

11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7.

UGEL CEDGNE AREA GRADO DIRECTOR PROFESOR DURACIN

: Huancane. : Ricardo Palma Soriano : Lgico Matemtica. : Primer : : : Ao acadmico 2008.

XII.

PROGRAMACIN

COMPETENCIA

PROCEDIMENTAL - Utiliza, analiza y compara algoritmos. - Aplica operaciones y sus propiedades. - Compara y ordena. - Utiliza estrategias de clculo utilizando el redondeo. - Hace estimaciones y utiliza estrategias de clculo. - Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana. - Utiliza reglas de correspondencia. - Determina el dominio y rango de una fraccin. - Analiza, crea y generaliza patrones sobre proporcionalidad. - Representa relaciones y funciones a partir de tablas, grficos y expresiones simblicas. - Realiza operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios. - Determina el valor numrico de un polinomio.

CONTENIDOS CONCEPTUAL 1. Nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales operaciones y propiedades. - Divisibilidad. - Fracciones y decimales. Expresiones decimales. Operaciones. Valor absoluto Intervalos

ACTITUDINAL 1. Seguridad en la aplicacin de algoritmos. - Muestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo. - Demuestra perseverancia al hacer estimaciones de clculo.

- Muestra una actitud flexible y de cooperacin para trabajar en grupo. Relaciones binarias. Funcin regla de correspondencia, dominio y rango. Proporcionalidad directa e inversa. Polgonos, operaciones, factorizacin. - Valora y aprecia la geometra dentro de su entorno.

- Demuestra seguridad en la aplicacin de algoritmos y en hallar respuestas a los problemas propuestos.

Ecuacin de segundo grado. Sistema de ecuaciones de primer grado.

- Resuelve ecuaciones de segundo grado con una variable. - Formula y resuelve problemas que involucren sistema de ecuacin de primer grado. - Utiliza la notacin conjuntista en los conceptos y relaciones. - Relaciona puntos de la recta y nmeros decimales. - Describe, compara y clasifica figuras geomtricas. - Formula y resuelve problemas que involucran figuras planas. - Construye tringulos y cuadrilteros congruentes. - Representa puntos con coordenadas cartesianas. - Aplica transformaciones de figuras geomtricas en el plano. - Realiza construcciones geomtricas con regla y comps. - Selecciona unidades y escala apropiadas para estimar y medir ngulos, permetros y rea. - Lee e interpreta informacin estadstica. - Recoge, organiza, describe e interpreta informacin. - Resuelve problemas demostrando comprensin y manejo de tablas, grficos estadsticos y medidas de tendencia central.

Conjuntos, nmeros, rectas y planos. Rectas y separacin. ngulos, tringulos y congruencia.

- Muestra una actitud flexible al clasificar figuras geomtricas.

Sistemas de referencia. Coordenadas en el plano. Transformaciones en el plano: simetras, traslaciones y rotaciones. Sistema de medidas. Unidades: ngulos, longitud, rea.

- Muestra seguridad al construir, dibujar, visualizar, comparar y transformar figuras geomtricas.

Tablas y grficos estadsticos. Frecuencia. Medida de centralizacin. Media, mediana y moda.

Huancane, noviembre del 2008.

____________ DIRECTOR

______________________ PROFESOR DE AULA