Cmo crear un Taller de Periodismo en la Escuela

Hernn Castro Dvila

La creacin de un Taller de Periodismo que funcione de manera dinmica, generando una alta cantidad de productos y rescatando la visin de los participantes, es una tarea que no es difcil de reali ar, pero que requiere salir de la lgica del adulto para entrar en un m!todo de tra"a#o que responda a los intereses de los ni$os y las ni$as, sin perder, eso s, una estructura implcita que ordene, genere %"itos y refuerce conductas proactivas& Las personas en general tra"a#amos ms motivadas cuando nuestro que%acer gira en torno a resultados prcticos de corto pla o& Esto es a'n ms cierto en los ni$os y las ni$as& Por lo mismo, si las reuniones de planificacin a veces resultan tediosas para nosotros, imaginen lo largas y a"urridas que se vuelven para los ni$os&

(Cmo solucionar esto) De#emos de lado la preocupacin por los temas a escri"ir y entremos en accin& Lo primero, es que la persona a cargo del taller defina un soporte concreto, esta"le ca una fec%a de pu"licacin y, por 'ltimo, determine la cantidad de productos periodsticos que necesitar para el soporte especificado& Lo segundo, es invitar a los ni$os, ni$as y adolescentes a participar

en un proyecto concreto, donde a ellos y a ellas se les solicita una cola"oracin especfica, la que puede surgir tanto de su inter!s personal, como de un tema propuesto por el coordinador& Lo tercero, es de#ar que los ni$os y las ni$as %agan lo que tengan que %acer para crear su producto* escri"ir, di"u#ar, sacar fotos, pensar, conversar, #ugar un rato, escuc%ar m'sica en el celular y, +sorpresa,, al final de la sesin tendrn un gran n'mero de productos para pulir #unto a sus creadores& Es fundamental que los ni$os y las ni$as disfruten de su estada en el Taller de Periodismo, aprendan a desarrollar su ritmo de tra"a#o y lo intercalen con momentos de distraccin de una manera natural& -ecuerden que el Taller es un espacio de creacin y no de instruccin o entrega e.plcita de conocimientos& Un espacio ordenado que fomenta la creacin /i "ien la dinmica que se genera en el desarrollo del Taller de Periodismo es ms informal que en una clase tradicional, dando espacio para las diversas e.presiones de losparticipantes, no es menos cierto que se requiere de un %orario y espacio delimitados previamente por el coordinador, as como una serie de acciones que permiten ordenar el tra"a#o reali ado por los ni$os y las ni$as& En este sentido, es recomenda"le reali ar sesiones de tra"a#o con una periodicidad semanal que se enmarquen en el proceso de ela"oracin del producto final, el que puede ser mensual0 y a su ve de"e insertarse en un macro proceso de tra"a#o que puede considerar metas semestrales o anuales& Es importante que las metas o productos que nos propongamos sean reali a"les tanto para los ni$os y las ni$as como para nosotros& Evitemos enviar tareas para la casa, ms a'n cuando no contamos con la presin de las notas para motivar a los participantes y competimos con el tiempo que les destinan a sus o"ligaciones de la escuela, la familia, los amigos u otra forma de esparcimiento& 1provec%emos el tiempo que estamos con los ni$os y fomentemos la capacidad de pensar un tema, refle.ionarlo y escri"irlo en menos de una %ora, con los insumos que tiene a mano o en "ase a su propia e.periencia personal&

2na de las principales gracias del Taller de Periodismo est en rescatar la e.periencia y el lengua#e de los c%icos y las c%icas& 1dems, a ellos y ellas no les gusta escri"ir grandes e.tensiones de te.to& 1provec%emos eso y fomentos la calidad y originalidad de la mirada por so"re la e.tensin y la rigurosidad de las fuentes& De esta manera estaremos generando una dinmica ms rica y divertida tanto para los ni$os como para nosotros& Espero que esta "reve introduccin les %alla sido de utilidad& La pr.ima semana preparar! otra columna que profundice ms en el tema del proyecto editorial, lo que incluye pensar en el soporte, la periodicidad y los contenidos& Pu"licado por Periodismo Escolar en 34*34

La -evista en la Escuela

Hernn Castro Dvila Lo primero que de"emos tener claro al organi ar un taller de periodismo es cual ser el proyecto editorial que vamos a desarrollar, cual ser su periodicidad y cuanto contenidonecesitaremos para producirlo& Para e#emplificar este proceso voy a descri"ir la forma en que articulamos una revista como producto al interior de la Escuela /an 5gnacio de Loyola& El Espa Ignaciano La revista El Espa 5gnaciano es una pu"licacin de una %o#a tama$o carta do"lada por la mitad, la que se reproduce a trav!s de fotocopias y se distri"uye la 'ltima semana del mes en los recreos de la Escuela o los das en que se reali an los talleres&

La periodicidad de la revista es mensual y circula en los meses en que se reali a el taller de periodismo, es decir* mar o, a"ril, mayo, #unio, agosto, septiem"re, octu"re y noviem"re& La pu"licacin cuenta con un nom"re, fec%a, 67 de edicin, cr!ditos y alrededor de 8 u 9 noticias& El diseo 2n aspecto muy importante de la revista esta dado por el dise$o& Este de"e ser funcional para facilitar un tra"a#o rpido cada mes0 la estructura de"e permanecer por un periodo de tiempo, ya que as genera una identidad propia0 y de"e ser visualmente atractivo, para de esta manera incentivar la lectura& 2n programa de uso com'n y que se puede utili ar perfectamente para dise$ar una revista es :icrosoft ;ord, a trav!s del tra"a#o en cuadro de te.tos y la insercin de imgenes&

El Contenido El contenido de la revista es %ec%o en su totalidad por los alumnos que participan del Taller de Periodismo& Como una forma de fomentar la generacin de contenidos locales, los participantes del taller sa"en que los temas de portada son aquellos que %acen referencia a la realidad de la escuela o el sector& La noticia cuenta con una estructura compuesta por epgrafe <slo en la portada=, titular, autor, imagen y cuerpo& Espero que la columna de esta semana les %aya sido de utilidad& La pr.ima semana anali aremos cmo reali ar un reporta#e radial&

Produccin 1udiovisual en la Escuela

1l igual que en la produccin radial, la generacin de contenidos audiovisuales requiere tener claro cual es el soporte que se utili ar para su difusin0 cual ser la periodicidad, el formato y los contenidos de este tipo de productos&

En el caso de la difusin de videos escolares, los soportes ms accesi"les son >ou Tu"e <y la r!plica de contenidos en ?logger y @ace"ooA= as como su presentacin en eventos masivos de la Escuela que cuenten con el soporte t!cnico requerido para proyectar o reproducir los videos& La produccin audiovisual es ms comple#a que la generacin de contenidos en una revista o un programa radial, por lo que a su ve la generacin de productos ser menor en cantidad& En el caso de la Escuela /an 5gnacio de Loyola, producimos un video cada dos meses en promedio& En lo que respecta al formato, es recomenda"le crear videos que no superen los tres minutos de duracin, en los que se desarrolle una %istoria clara, con su respectiva presentacin, desarrollo y desenlace& El contenido del video puede ser guiado por el profesor o puede surgir de la propia iniciativa de los ni$os y las ni$as&

Cmo desarrollar los contenidos 2na estructura simple de tra"a#o para la ela"oracin de un video de"e considerar la seleccin de un tema accesi"le fsicamente, la "'squeda de informacin al respecto y la posterior ela"oracin de "reves guiones& Esto puede suceder en una sesin de tra"a#o& En una segunda sesin se puede salir a terreno con los estudiantes y motivar que sean ellos mismos los que gra"en, ya sea con celulares, cmaras de video o cmaras fotogrficas& (Bu! gra"ar) 1quellas imgenes que ilustren el tema que se va a desarrollar en el video& 2na tercera sesin puede estar dada por la recopilacin de opiniones so"re el tema desarrollado& En esta caso el tra"a#o consiste en que cada estudiante ela"ore una o dos preguntas, consiga un entrevistado y luego gra"e sus respuestas& 2na cuarta sesin consiste en gra"ar la locucin de los guiones, tal como se gra"an los programas radiales <ver columna anterior=& @inalmente, viene el proceso de edicin donde a trav!s de un softCare <como :ovie :aAer, incorporado en la mayora de los computadores con ;indoCs= se edita el material recopilado& /iguiendo el e#emplo planteado, se de"en seleccionar las imgenes que me#or ilustren el tema del video, eliminar el sonido de estas, incorporar m'sica y posteriormente la locucin de los guiones gra"ados con anterioridad& Luego de presentar el tema con m'sica, locucin e imgenes, se pueden incorporar las entrevistas so"re el mismo& Por 'ltimo, se de"e incorporar un ttulo al principio del video y los cr!ditos al final&

Pu"licado por Periodismo Escolar en D*EF

Experiencia peruana http://www.youtube.com/watch?v=OhLKnJRTH !"t=#$

El movimiento estudiantil desde la mirada de los ni$os

Uno de los objetivos de efectuar un Taller de Periodismo en la Escuela es fomentar espacios de reflexin sobre los temas que interesan a los nios y nias. Usualmente, son los mismos integrantes del Taller quienes proponen un tema de acuerdo a las cosas que an sucedido en la Escuela, alguna experiencia personal o alguna noticia de car!cter regional o nacional que les llame la atencin.

De esta forma, el tema de las movili aciones estudiantiles %a estado presente desde que estas comen aron a masificarse a lo largo del pas& Los primeros te.tos al respecto fueron escritos en el mes de #unio y se %an prolongado, #unto con el movimiento, %asta el mes de agosto& En estos escritos los ni$os descri"en aquellos aspectos del movimiento que ms les llaman la atencin, al mismo tiempo que manifiestan su postura personal al respecto& 2no de los !nfasis metodolgicos del Taller de Periodismo est puesto en la relevancia de narrar aquellos %ec%os que deseamos comunicar e, inmediatamente, dar nuestra opinin so"re estos acontecimientos& De esta manera, el Taller se transforma en un espacio para el e#ercicio de la argumentacin y la formacin ciudadana& Permitiendo que los ni$os y las ni$as desarrollen %erramientas que faciliten la e.presin de sus puntos vista& Estos son cuatro te.tos escritos por integrantes del Taller de Periodismo de la Escuela /an 5gnacio de Loyola de Galparaso& En ellos los ni$os se refieren al :ovimiento Estudiantil que %oy sacude a C%ile&

H :arcel Claude y el movimiento estudiantil& Iavier Leiva, 871& E8 de #unio& H Gariadas tomas y marc%as& 1lonso Juerrero, 871& E8 de #unio& H /igue la protesta estudiantil& 6icols 1venda$o, 87?& 9 de agosto& H Protestas estudiantiles& Juillermo Iara, 971& 3F de agosto&

La -adio en la Escuela

1ntes de ela"orar productos radiales de"emos preguntarnos dnde emitiremos esos productos y cuales sern las caractersticas de transmisin&

Entre las opciones disponi"les est contar con la radio de la Escuela, una radio comunitaria o una emisora comercial& Cualquiera de estas opciones requiere una definicin respeto de tiempo de transmisin, periodicidad y produccin& El tiempo de transmisin se refiere a la cantidad de minutos que emitiremos el espacio radial& Por e#emplo, podemos transmitir durante dos recreos de 3K minutos, efectuar un programa de LF minutos en una radio comunitaria o participar en dos secciones de una radio comercial por K minutos& La periodicidad est relacionada con la cantidad de veces que se transmitir en un periodo de tiempo determinado& Para reali ar los e#emplos consideraremos que las transmisiones radiales se efectuarn entre a"ril y noviem"re <meses en que usualmente se reali an los talleres en los colegios=& /upongamos que en la Escuela se

transmitir durante dos recreos todos los das viernes de a"ril, mayo, #unio, agosto, septiem"re, octu"re, noviem"re y diciem"re& Por otra parte, podemos suponder que producimos un programa de media %ora en una emisora comunitaria todos los das s"ados de mayo y #unio <9 programas el primer semestre=, septiem"re, octu"re y noviem"re <3E programas el segundo semestre=0 periodicicidad que se puede repetir con la participacin de dos secciones de cinco minutos en una radio comercial& Por 'ltimo, la produccin es una forma de tra"a#o que de"e contemplar cuanto del material a transmitir se reali ar en vivo y cuanto ser gra"ado con antelacin& 1dems de"e considerar la investigacin so"re los temas a atratar, la redaccin de guiones, la locucin, la seleccin de cortinas <m'sica de fondo mientras se reali a la locucin= y la m'sica& La produccin de material gra"ado con antelacin requiere contar con algunos equipos "sicos como computador, mesa de sonido, micrfono y gra"adora0 as como con un softCare de edicin de sonidos, como por e#emplo 1do"e 1udition& En caso de que transmitamos en una radio escolar durante los recreos, es importante considerar que de"eremos dar preferencia a la m'sica y "reves espacios de informacin, ya que es poco pro"a"le que los ni$os y las ni$as de#en de #ugar para concentrarse en el contenido de un dilogo radial que supere los EF a LF segundos& Por el contrario, la m'sica animada, los saludos y peque$os tips <o datos 'tiles= pueden cal ar adecuadamente con la dinmica que se genera en los recreos al interior de una escuela& En caso de producir un programa en una radio comunitaria, a% tendremos la oportunidad de desarrollar mayores espacios de dilogo y refle.in, pero se de"e tener cuidado

con la produccin para mantener un ritmo atractivo que no a"urra a la audiencia& En este sentido, es "ueno que los "loques de conversacin no superen los K minutos y o#al contar con espacios gra"ados con antelacin que sean giles <por e#emplo, saludos gra"ados en la escuela o encuestas so"re temas de opinin=& Por 'ltimo, si se participa en un espacio de una emisora comercial, es importante llevar "ien preparado el tema de conversacin, %a"er ensayado antes con los ni$os y e#ercitar que respondan con naturalidad& Tam"i!n se puede llevar un producto gra"ado, pero este de"e ser muy "reve y de "uena calidad auditiva& 1lgunos aspectos transversales a tra"a#ar con los ni$os y las ni$as participantes de los talleres son la "uena diccin, la espontaneidad, la energa que de"en impostar en la locucin, la e.presividad y la capacidad de desarrollar su propia opinin& 1 continuacin presento un tra"a#o efectuado en el Taller de -adio EFF9 con los ni$os de la Escuela /an 5gnacio de Loyola de Galparaso& En !l se identifican las distintas partes que componen lo que podra denominarse como un reporta#e radial&