Introduccin

La actuacin pedaggica de los maestros en la educacin infantil debe perseguir una propuesta integral orientada al desarrollo global del nio, y en equilibrio con esa globalidad se debern organizar las propuestas en torno a: factores perceptivo motrices, factores fsico-motores y los afectivo relacionales (Gil, Contreras, Gmez- Villora y Gmez Barreto, 2008). En este sentido, Gil (2003:96) pone de manifiesto que la conducta humana est constituida por una serie de mbitos o dominios, ninguno de los cuales puede contemplarse sin la yuxtaposicin y/o interaccin con los otros. Estos son: el dominio afectivo que aborda el estudio de los afectos, sentimientos. El dominio social que estudia el efecto de la sociedad, su relacin con el medio ambiente, con sus compaeros y el adulto, instituciones y grupos en el desarrollo de la personalidad del nio, proceso por el cul cada nio se va convirtiendo en adulto de su sociedad. El domino cognoscitivo con el estudio del conocimiento, de los procesos de pensamiento y el lenguaje. Y el dominio psicomotor que trata los movimientos corporales, su concienciacin y control. Teniendo en cuenta este planteamiento, es necesario adoptar una perspectiva globalizadora en el proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin fsica en la Educacin Infantil. El punto de partida se hallar en ser capaz de influir en la conducta de los alumnos mediante la interrelacin de los contenidos motrices, para as contribuir a la mejora de su educacin, y facilitarles una formacin integral como seres humanos. 1. Anlisis de la educacin fsica en la Educacin Infantil 1.1 Importancia de la educacin fsica en la Etapa de Educacin Infantil. La motricidad, educacin fsica, educacin por el movimiento, educacin corporal, educacin fsico-deportiva, o cmo quiere denominarse desde cada uno de los diferentes puntos de vista y por los distintos cientficos y estudiosos de la actividad fsica humana, ha pasado en muy pocos aos de ser considerada un elemento de tercer orden, un simple pasatiempo de nios y mayores, a ser entendida como una parte importante de la formacin integral de la persona, tanto en la educacin formal desarrollada en la escuela, como en otras parcelas informales del desarrollo del ser humano (Moreno, 1999). Gil et al. (2008:160) argumentan que cuando las ciencias humanas estaban regidas por el paradigma dicotmico, que entenda al hombre como resultado de la adicin de dos elementos: psique y soma, pareca incuestionable que la competencia del profesor de educacin fsica, como su propia denominacin indicaba, se refiera, exclusivamente, a la parte material, al soma, al cuerpo.