PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: a. b.

NOMBRE DEL PROYECTO: ORGANIZAMOS LOS SECTORES DE NUESTRA AULA JUSTIFICACIN: Es propicia la oportunidad que tenemos al iniciar el ao escolar valorar el inters estudiantil de participacin y de aprender cosas nuevas y el reencuentro con sus compaeros y profesor, de ver su escuela acogedora y sus aulas bonitas para compartir libremente con los nios que conoce y con otros nios nuevos con los que hace amistad la tarea de organizarnos en equipos de trabajo y ambientar los sectores de nuestra aula partiendo de las necesidades y expectativas que tienen. TEMPORALIZACIN: 20 das aproximadamente. I.E.: N 36584 Azafrn CICLO: III y IV Ciclo. SITUACIN PROBLEMTICA: El desorden de los materiales del aula genera incomodidad en el desplazamiento y uso de los espacios y en la construccin interactiva de aprendizajes

c. d. e. f.

II. PRE PLANIFICACIN: Qu har? -Plantear y reflexionar sobre la problemtica de la desorganizacin en el aula. -Organizar la asamblea con los nios en la asuncin de la elaboracin del control de asistencia y de las normas de convivencia. Anotar las ideas de los nios para organizar su aula y seleccionar las actividades de organizacin de los sectores del aula conjuntamente con los nios. -Conformar equipos de trabajo. -Elaborar el cuadro de responsabilidades en la organizacin de los sectores del aula. - Prever los materiales y recursos materiales o econmicos disponibles o no en la organizacin del aula. -Organizar el uso ptimo del tiempo. -Seleccionar las competencias, capacidades e indicadores a desarrollar en los nios. Cmo lo har? -Con la observacin de un video y visitando otras aulas. -Con citaciones a PP.FF. y demandando la presencia de los nios. -Trazando cuadros de doble entrada en papelotes y cartulinas para el control de asistencia y del estado comportamental de los educandos. -Con la tcnica de la lluvia de ideas, demandando el ejercicio democrtico y registrando las actividades de organizacin del aula en la agenda escolar. -Formando grupos heterogneos con dinmicas de socializacin. -Trazando cuadros de doble entrada en papelotes con metaplanes para la asuncin de responsabilidades en la organizacin del aula. -Haciendo un listado de materiales fsicos y econmicos disponibles, demandando un aporte econmico de los PP.FF. -Elaborando un cronograma de realizacin de
actividades. -Revisando las rutas de aprendizaje de las reas instrumentales del MED.

Qu necesito? -Videos y la predisposicin de los educandos por visitar otras aulas. -Computadora, impresora, USB. -Regla, papelotes, cartulinas, plumones para el control de asistencia y del cumplimiento de las normas de convivencia.. -Pizarra acrlica, agenda escolar. -Metaplanes que enuncien la dinmica de socializacin, lista de estudiantes. -Regla, papelotes, cartulinas, plumones para el registro de las responsabilidades en la organizacin del aula. -Papelotes, hoja de registro de materiales fsicos y econmicos, libro de actas, libro de caja, aporte de los PP.FF. -Almanaque, papelotes, regla, plumones. -Rutas de aprendizaje del MED, computadora, impresora. Lista de cotejo de observacin del avance de las actividades planeadas y ejecutadas sobre la organizacin del aula.

III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS:

Qu sabemos? -Que debemos y necesitamos ordenar nuestra aula. -Que tenemos inquietudes de organizar los sectores del aula. -Que tenemos apego a algunas reas curriculares. -Que hay sectores que ms se utilizan y/o se visitan. -Que tenemos materiales los cuales deben estar ordenados segn el uso y la utilidad que tienen. -Que tenemos espacio en el aula para dividir los sectores de inters.

Qu queremos hacer? -Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la educacin contando con aulas saludables, acogedoras y amigables. -Desarrollar nuestra creatividad y expresar puntos de vista sobre el entorno de nuestra institucin. -Participar en forma activa en las actividades que se organicen para la ejecucin del proyecto. -Involucrar y/o desinhibir a otros nios alejados de la idea de organizar los sectores dela aula. -Hacer que nuestros padres apoyen con su habilidad fsica y colaboren econmicamente en la organizacin y ambientacin de los sectores del aula. -Implementar los sectores de inters de los nios en el aula. -Aprovechar los espacios del aula. -Elaborar artculos para el peridico mural. -Realizar actividades en la hora del juego libre y otros espacios que sean significativo para los nios. -Elaborar materiales funcionales para el desarrollo de nuestras clases. -Visitar otras aulas. -Observar, dialogar, comunicar, recolectar, agrupar, ordenar, -Elaborar, etiquetar, organizar las reas con rtulos, -Cantar, recitar, jugar a las rondas, etc. -Limpiar, hacer preguntas. -Escoger, manipular, separar, clasificar, decorando carteles, paredes y cielo raso.

Cmo lo hacemos? -Comprometiendo a los nios en la organizacin y orden del aula. -A travs de concursos de dibujo y pinturas, expresin oral y de peridicos murales alusivos a la escuela acogedora, amigable y la amistad y saludable. -A travs de dinmicas de socializacin y de animacin constante -Solicitando el apoyo de los padres con los bocaditos, torta, piata. -Seleccionando los materiales para cada sector. -Colocando carteles. -Decorando cajas y otros elementos reciclables. -Dando opiniones. -Ordenando materiales y textualizando con contenidos y elementos interculturales del medio.

Qu necesitamos? -La colaboracin de todos los nios. -La ayuda de los padres de familia -Materiales como cajas, cojines, envases, papeles, botellas, plsticos, etc.

Cmo nos organizamos? -En grupos grandes -En grupos pequeos. -En forma individual. -Trabajo entre pares. -Ejerciendo la libertad de participacin, compromiso, la estima y una actitud diligente. -Identificando alumnos monitores y otros estudiantes consecuentes vidos de tolerancia.

SELECCIN DE ACTIVIDADES: DA 1. 2. 3. 4. 5. 6. ACTIVIDAD Observamos la desorganizacin de nuestra aula y de los materiales en cada sector de inters y conversamos sobre la necesidad de organizarla dando ideas con gestos de rostro o de mano. Observamos la ambientacin de otras aulas (a travs de visitas o de videos) Dialogamos y reflexionamos al respecto, gustos y preferencias. Participamos estableciendo y elaborando las normas de convivencia. Elaboramos el cartel de asistencia a partir de canciones, rondas y rimas con gestos y movimientos corporales Elaboramos el cartel de responsabilidades rescatando palabras significativas. Ordenamos los mobiliarios y materiales de acuerdo al uso y en relacin a los sectores que corresponden, ubicndose en el espacio cerca de, lejos de, entre, a la derecha, a la izquierda. AREAS COMUNICACION COM./CIUDADANIA COMUNICACION COM.,CIUDADANIA, MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Conocemos los sectores de inters que vamos a implementar en el aula reconociendo y explicando sobre el conjunto de elementos que los componen. Reconocemos los rganos de nuestros sentidos y los utilizamos en la organizacin del aula. Damos gracias a Dios con canciones, dibujos y oraciones sencillas por la fuerza y salud que nos da en nuestra organizacin del aula. Agrupamos los materiales del aula utilizando cuantificadores pocos, muchos, algunos, uno, ninguno, etc. Clasificamos materiales del aula formando CONJUNTOS segn sus caractersticas perceptuales: tamaos, colores, grosor, altura, utilidad, etc. y en clases y subclases. Elaboramos un croquis del aula con desplazamientos en el plano cartesiano conociendo algunas formas geomtricas. Deducimos sobre el contenido de la decoracin y de los rtulos en las reas, sectores, materiales y mobiliario del aula respetando la interculturalidad. Leemos y comprendemos los rtulos de las reas, sectores y materiales del aula teniendo en cuenta nuestra lengua materna y segunda lengua graficando o modelando sus elementos. Argumentamos el criterio de orden de los sectores del aula y el uso de los materiales que ah se encuentran. Representamos cantidades numricas al contar los materiales y mobiliario del aula en el tablero de valor posicional y con el material multibase 10. Participamos en la jornada de limpieza para la conservacin de la salud. Reconoce las partes de su cuerpo, representa posturas corporales y experimenta movimientos rtmicos. Escenificacin de un mini cabildo abierto en el balance de la organizacin de los sectores del aula. Efectuamos descomposicin y composicin de cantidades numricas con el multibase 10 con los elementos reciclables y naturales de los sectores del aula.

CIUDADANIA MATEMATICA CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION RELIGIOSA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA COMUNICACION COMUNICACION CIUDADANIA MATEMATICA CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION FISICA. ARTE MATEMATICA

21. Producimos textos descriptivos utilizando conectores sobre los sectores de inters del aula. IV. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES: AREA DOMINIOS/COMPETENCIAS
forma de Produce diversos coherente tipos de textos orales segn su propsito de comunicativo, manera espontnea o usando planificada, recursos variados expresivos.

COMUNICACION

CAPACIDADES Expresa con claridad sobre la falta de organizacin y ambientacin de los sectores de su aula empleando las convenciones del lenguaje oral. COMUNICACIN

INDICADORES Enuncia en su lengua materna la falta de organizacin y de ambientacin de los sectores de su aula. Se expresa con pronunciacin entendible respetando normas de la comunicacin las actividades que realiza respecto a la organizacin y ambientacin de los sectores del otras aulas Apoya su expresin oral (cantos, rondas, rimas) sobre la importancia de asistir diariamente a la escuela para la organizacin del aula con gestos y movimientos corporales.

ACTIVIDAD 01

EXPRESION ORAL

COMUNICACIN

02

CACIN

04

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante proceso de escucha activa, interpretacin y reflexin.

COMPRENSION ORAL

Identifica informacin en diferentes tipos de textos orales que mejoren la organizacin y ambientacin de los sectores de su aula.

Seala en la propuesta oral de normas de convivencia formas comportamentales apropiadas y de participacin en la organizacin y ambientacin de los sectores del aula. Sigue una secuencia sencilla de indicaciones en la elaboracin del cuadro de responsabilidades en la organizacin de los sectores del aula usando informacin recuperada del mensaje escuchado. Reconoce palabras significativas releyendo los carteles anteriores elaborados por los educandos en la organizacin de los sectores del aula. Reconoce textos en diversos portadores (libros de cuentos, peridicos, revistas, carteles del aula, videos, etc.) que alcancen propuestas de organizacin de los sectores del aula, infiere el significado de palabras con ayuda del docente. Dice con sus propias palabras el contenido de los rtulos y artculos de sus compaeros para la textualizacin del aula. Representa, mediante el dibujo o modelado algn elemento o hecho que infiere de los textos de los sectores de inters del aula que ms le ha gustado. Escribe relacionando sus ideas con conectores rtulos al emparejar los grficos y el nombre de los sectores correspondientes. Escribe segn su nivel de escritura textos sobre su experiencia en la organizacin de los sectores de inters del aula.

03

05

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante proceso

DE TEXTOS

de interpretacin y reflexin.

Se apropia del sistema de escritura en la nominacin de los sectores de inters del aula.

05

13

COMPRENSIN

14

14

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

PRODUCCIN DE

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos en torno a la organizacin de los sectores de inters del aula, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

21

TEXTOS

Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos por los materiales y sectores del aula entre sus compaeros y compaeras. INTERACTUA RESPETANDO AL OTRO U OTRA EN SUS DIFERENCIAS E INCLUYENDO A TODOS Y A TODAS. Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales y el los dems en la organizacin de los sectores del aula mostrando confianza y afn de mejora en s mismo y para con los otros. SE COMPROMETE CON LOS ACUERDOS Y NIORMAS COMO BASE PARA LA CONVIVENCIA. Regula su participacin y actitud comportamental ante los dems, conoce y expresa sus emociones explicando sus motivos de vivir, cumplir y elaborar normas, reglas, etc. en la organizacin de los sectores del aula como una capacidad integral y una oportunidad para aprender a convivir. Explica sobre la organizacin de los sectores de otras aulas

02

07 Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras para explorar los sectores del aula sin apartarlos por caractersticas fsicas o culturales e iniciativa divergente (1) y tomando en cuenta los diversos intereses, la iniciativa, el temperamento o el gnero (2) Expresa oralmente lo que piensa y siente sobre su ayuda en la organizacin de los sectores del aula y en la adquisicin de habilidades de manera respetuosa sin lastimar al otro. Menciona el motivo de sus emociones cuando se les pregunta sobre las tareas cumplidas en la organizacin de los sectores del aula (estoy contento porque mi aula esta ordenada y ambientada). Explica sobre la organizacin Seala que las normas de convivencia y acuerdos ayudan a promover el buen trato y a alcanzar las metas de la organizacin de los sectores del aula. Participa con gua del docente, en la elaboracin, aceptacin y cumplimiento del cartel de tareas regulando el tiempo y el desvo de su responsabilidad en la organizacin de los sectores del aula (mantener la limpieza, ambientar el sector asignado y no por conveniencia, forrar y etiquetar los textos, etc.) Seala y alienta los avances y dificultades del cumplimiento de las normas y acuerdos de organizacin y ambientacin del aula (avisa lo que no se est cumpliendo o lo que no se est encaminando bien y propone soluciones, se hizo a la ligera la elaboracin del peridico mural, etc.) Ayuda en algunas tareas de la organizacin y ambientacin del aula y explica por qu y para qu se hacen. 02 15

CONVIVENCIA

CIUDADANIA

04

07

15

Matematiza situaciones de desorganizacin en el aula y de los materiales en los sectores de inters que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones de la organizacin y ambientacin de los sectores del aula que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones de la organizacin y ambientacin de los sectores del aula que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas de situaciones de organizacin y ambientacin de los sectores del aula. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas de situaciones de organizacin y ambientacin de los sectores del aula.

Describe situaciones de la organizacin de los sectores del aula que impliquen clasificar objetos de acuerdo a un criterio perceptual (1) y/o de acuerdo a 2 criterios, formando clases y subclases (2) Representa desplazamientos con flechas gua la ubicacin de los sectores del aula y formas geomtricas de sus espacios. Expresa con material concreto, dibujos o grcos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada) la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (1) y de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas (2) Explica los criterios de clasificacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuanticadores todos, algunos, ninguno (1) y e l de una coleccin de objetos en clases y subclases usando los cuanticadores todos, algunos, ninguno (2). Formula y describe situaciones de la organizacin de los sectores del aula que impliquen ordenar una coleccin de hasta 10 objetos segn el tamao, forma y grosor (1) y de 30 objetos segn su tamao, forma, grosor, longitud, valor numrico y otros (2). Relaciona colecciones de objetos presentes en la organizacin de los sectores del aula con su cardinal al agrupar, ordenar y contar (1 y 2) Explora situaciones de la organizacin de los sectores del aula que impliquen el uso de nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el dcimo lugar (1) y hasta el vigsimo lugar (2) Construye usando material concreto o grco, una coleccin ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos segn su propio criterio (1), 30 objetos (2) Representa nmeros hasta 50 (1) y hasta100 (2) en el tablero de valor posicional.

NMEROS Y OPERACIONES

MATEMTICA

CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

Reconoce rganos de los sentidos y su utilidad en la organizacin y limpieza de los sectores del aula.

Observa y menciona los rganos visibles de su cuerpo. Observa y registra la utilidad de los rganos de sus sentidos en situaciones reales y vivenciales. Registra las utilidades de los sentidos en tablas de doble entrada. Mantiene y recuerda el aseo permanente de los sectores del aula.

08

CIENCIA Y AMBIENTE

17

Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

EDUCACION FISICA

COMPRENSION

Reconoce y desarrolla globalmente la flexibilidad, velocidad y fuerza de su cuerpo y pies en la organizacin y desplazamiento en los sectores de inters del aula demostrando respeto y satisfaccin fsica. Representa un mini cabildo abierto en el balance de la organizacin de los sectores del aula.

Seala las partes de cuerpo. Muestra posturas. Realiza movimientos rtmicos.

19

Replica los gestos de rostro y de mano mayormente usados en un cabildo comunal. Usa su lengua materna en la escenificacin del balance de la organizacin de los sectores del aula simulando el cabildo abierto comunal.

18

EXPRESION ARTISTICA

ARTE

TESTIMONIO DE VIDA

EDUCACION RELIGIOSA

Expresa su testimonio de la prctica de virtudes evanglicas (respeto, tolerancia, amor al prjimo) en la organizacin de su aula.

Realiza prcticas de respeto y tolerancia en sus compaeros que poco participan en la organizacin del aula. Manifiesta su amor al prjimo al solidarizarse con sus compaeros enfermos, entristecidos que poco participan en la organizacin del aula. Muestra respeto ante las prcticas de fe y optimismo de sus compaeros ante sus actividades de organizacin del aula.

09

Azafrn Marzo del 2014