REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGOGICA ESPERIMENTAL LIBERTADOR MATURIN

ESTADO MONAGAS Asignatura: Investigacin Educativa

Lineamientos Gerenciales para fortalecer los valores en el mbito Institucional de la E.B. Ventura Vargas. Municipio Maturn, Estado Monagas.

Autores: Br Arreaza Jess Br Fajardo Solanny Br Villarroel Leonald

RESUMEN

El propsito de esta investigacin fue formular lineamientos gerenciales para fortalecer los valores en el mbito institucional de la E.B Ventura Vargas Municipio Maturn, Estado Monagas. El estudio se ubico dentro de la modalidad de investigacin de campo tipo descriptivo. Se trabajo con una poblacin de 37 docentes y 1070 alumnos, a quienes se le aplico una encuesta cuyo resultado se presenta en cuadros estadsticos, construidos en trminos de frecuencia absoluta y porcentual. Finalmente, se elaboraron las conclusiones, recomendaciones y algunos lineamientos gerenciales que dan respuesta a la problemtica planteada. Se concluye que el personal no es tomado en cuenta por el directivo a la hora de la toma de decisiones, no realizan ninguna actividad para asesorar el que hacer pedaggico del docente. La comunicacin entre el gerente educativo y los dems miembros de la comunidad escolar, no se hace de una forma personal, sino a travs de circulares, por lo que se recomienda: propiciar dilogos permanentes en bsqueda de la efectividad comunicacional. Por lo tanto el propsito fundamental de esta investigacin se centro en: identificar las causas que afectan el desarrollo de valores en el mbito institucional de la E.B Ventura Vargas y caracterizar la institucin educativa en estudio. Descriptores: Lineamientos gerenciales, Valores, Comunidad.

INTRODUCCION

En el mbito mundial se percibe una descomposicin producto de guerras, delincuencias y otros flagelos que causan daos a la sociedad y sus pobladores. Venezuela, al igual que otros pases, presenta la misma situacin, debido al resquebrajamiento que existe en el sistema de valores que rige a cada uno de sus ciudadanos. Los valores, aun cuando siempre estn presentes en la cotidianidad del ser humano, han perdido su esencia, se han debilitado evidencindose una crisis. La Educacin, es un elemento esencial en cualquier sociedad para lograr grandes transformaciones sociales, y es tambin el medio que se utiliza para fomentar, practicar y transmitir los valores morales, ticos, sociales, religiosos, estticos y culturales en un pas. Es por ello, que su enseanza, en todos los niveles de la educacin, a constituidos una preocupacin fundamental en todas la pocas. Actualmente, el ministerio de educacin y deporte, a travs del currculo bsico nacional, a dirigido con un mayor nfasis su norte hacia la educacin en valores, por considerarla ms que una necesidad, una prioridad para la formacin de un hombre nuevo, capaz de ser solidario, justo, participativo, respetuoso, afectuoso y desenvolverse en un sistema democrtico, donde pueda interrelacionarse y convivir con los dems y es el docente desde la escuela, quien debe orientarlo, guiarlo en este proceso para que pueda convertirse en ese individuo que la sociedad necesita. La Investigacin, tuvo por finalidad proponer lineamientos gerenciales para fortalecer los valores en el mbito institucional de la E.B Ventura Vargas Municipio Maturn, Estado Monagas, por ser una institucin educativa donde se evidencio una desmotivacin en el fomento y practica de los valores en los nios.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema.

Desde la poca antigua, las distintas sociedades han tenido a lo largo de su historia un conjunto de leyes y normas que reglamentan la forma de dirigirse a las personas y que varan de una sociedad a otra. Esto, con el fin de que la convivencia entre los individuos que la conforman se haga de una manera ms cordial, recta y efectiva. Dentro de esta reglamentacin, se encuentran unos elementos creados por el hombre y que son de mucha importancia en el seno de cualquier conglomerado social, ellos son los valores, los cuales surgen por esa lucha diaria que tiene el individuo para sobrevivir y alcanzar un estado de bienestar, pues, todas las personas tienen necesidades y son estas precisamente las que estos originan. Al respecto Bunge, M citado por Fernndez, C (2000), plantea: Los valores se manifiestan como cdigos morales cuya funcin es proteger los valores de una sociedad. (p.65) El autor antes mencionado hace referencia de una forma clara sobre la funcin que tienen los valores, por ser estos elementos que permiten crear en el ser humano un espritu de autonoma, con iniciativa propia, capaces de responsabilizarse de lo bueno y lo malo que hagan y de ser cooperadores y solidarios con los dems, de all que estos sean tan importantes en la vida del hombre. A travs de los aos, con todo lo que han ido evaluando las diferentes sociedades, con la penetracin de los valores culturales ajenos a la misma, estos se han ido perdiendo su esencia como tal y actualmente, cuando se est ante la presencia de un nuevo milenio, con grandes avances tecnolgicos, cientficos y culturales, se puede decir que existe un crisis de valores a nivel mundial. Venezuela, no escapa a esta realidad, pues, se observan a travs de los diferentes medios audiovisuales e impresos, algunas situaciones y conflictos que se manifiestan a menudo por la falta de prctica tan grande que existe de los valores en el pas, problema que ha llegado inclusive al seno de las instituciones educativas tanto a nivel nacional como a nivel regional. Esta realidad se hace evidente en el estado Monagas cuando se observa en los distintos niveles de la educacin un resquebrajamiento del sistema de valores que anteriormente podra decirse que era digno de admirarse, por cuanto exista un respeto ante el alumno y el maestro, se exaltaban los valores patrios, se practicaba la amistad y solidaridad como base de la convivencia social.

Pero al analizar la realidad educativa actual, se observa que est ocurriendo algo que ha mermado la prctica de los valores en las instituciones escolares. Dentro de la concepcin de educacin que se define en el proyecto educativo nacional, est el de formar continuamente al ser humano y uno de los aspectos ms importantes es la formacin en valores, la cual no queda circunscrita solo al mbito escolar, sino tambin al familiar y social, debido a que, son elementos fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. En este sentido Prez Esclarin, A. (2000) seala que: La educacin es ante todo un proceso de formacin de valores, actitudes y hbitos constructivos. De nada valdra hacer ciencia sin conciencia si la educacin se orienta a formar personas, tiene que proponer implcita y explcitamente una serie de valores como respeto, responsabilidad, trabajo, solidaridad, justicia, convivencia, amor, servicios. (p.61)

Lo planteados por el autor, hace referencia al deber ser de la educacin, donde se percibe, la formacin de un individuo critico, reflexivo, responsable, respetuoso de los dems, capaces de emitir juicios de valores y conocedor de sus deberes y derechos. El educador juega un papel muy importante como ente orientador y facilitador en el aprendizaje, ya que ms que una visin intelectual, debe aportarle al alumno su actitud valorativa para que est de acuerdo a su formacin personal y utilizando dichos factores, el discente pueda aprender estos valores y practicarlos con las dems personas que conviven con l. Es decir, el educador debe promoverlos en si y en su entorno a travs de gestos y actitudes concretas. La Escuela Bsica Ventura Vargas, de la ciudad de Maturn, Estado Monagas, es una de las escuelas que presenta de una forma marcada el resquebrajamiento de valores, la cual se evidencia en diferentes hechos ocurridos no solo con los alumnos de la misma, sino tambin con los padres y representantes, inclusive con los mismos docentes al observar: Irrespeto de algunos miembros de la comunidad educativa hacia el personal directivo, docente, administrativo y obrero de la institucin. Agresin verbal entre miembros del personal que labora en la institucin. La comunicacin no es efectiva. Desidia, desmotivacin y falta de sentido de pertenencia por parte de los representantes y alumnos para colaborar con las actividades que se realizan en la escuela.

De all, que los autores se propongan investigar Cules las causas que han desmotivado la prctica de valores en esa institucin?, Cul es el grado de pertenencia entre los miembros de la comunidad educativa?, De qu manera se pueden fortalecer los valores en esa institucin?, Cuales lineamientos deberan establecerse para el fortalecimiento del sistema de valores en dicha escuela? Las respuestas a estas interrogantes, constituyen una parte fundamental en el desarrollo del estudio planteado, con la finalidad de proponer algunos lineamiento que ayuden a mejorar la educacin en valores, ya que mencionada institucin se encuentra ubicada cerca de otras

instituciones que son ejemplo a seguir dentro de la comunidad, porque desarrollan una loable labor en beneficios de la misma y practican los valores con la ciudadana, ellos son: La iglesia de San Jos Obrero de los bloques, la cual a travs de sus valores religiosos, puestos de manifiesto en las misas, charlas, catequesis a los estudiantes, inculcan otros valores tan importantes en la del individuo, como el amor al prjimo, el respeto hacia las personas mayores, la tolerancia en ciertas circunstancias de la vida, hacer el bien sin esperar nada a cambio y otros fundamentales en la convivencia El cuerpo de bomberos, digno ejemplo de abnegacin, que esta las 24 horas del da dispuesto a tenderle la mano a todo aquel ciudadano que lo necesite, prestndole asistencia mdica, de ambulancias, dictando talleres y siempre consecuentes con la colectividad, son ejemplo a seguir.

Sin embargo, a pesar de contar con estas instituciones tan importantes en la escuela se observa que existe un deterioro en cuanto al fomento de los valores y la convivencia entre la escuela y la comunidad, factores que son de vital importancia en la formacin ciudadana del individuo, pues, a travs de la prctica de valores.

Delimitacin La investigacin se realiza en la Escuela Bsica Ventura Vargas, ubicada en la prolongacin Av. Miranda, urbanizacin Ccuta, sector los bloques de la ciudad de Maturn, estado Monagas, con el propsito de proponer lineamientos para fortalecer los valores en las instituciones escolares.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General Proponer lineamientos gerenciales para fortalecer los valores en el mbito institucional de la E.B Ventura Vargas, Municipio Maturn, Estado Monagas.

Objetivos Especficos 1. Revisar las bases tericas y legales relacionadas con los valores en la educacin y en la sociedad. 2. Identificar las causas que afectan el desarrollo de valores en el mbito institucional de la escuela bsica Ventura Vargas. 3. Caracterizar la escuela bsica Venturas Vargas. Maturn estado Monagas. 4. Formular lineamientos gerenciales para el fortalecimiento de valores en las escuelas del estado Monagas.

CAPITULO II MARCO REFERENCIAL En este captulo se plantean los antecedentes relacionados con la investigacin, las bases tericas, filosficas, sociolgicas y legales que contribuirn a mejorar la compresin del problema q se investiga, as como tambin, la definicin y operacionalizacion de las variables i de los trminos puntuales a esta investigacin.

Antecedentes del problema Estn constituidos por los trabajos de investigacin realizados anteriormente sobre el problema a investigar y que son tomados como referencia antecedente para este estudio, despus de haber realizado una exhaustiva bsqueda y seleccin de material. Ellos son los siguientes: Marroco, f. (2001), en su trabajo de investigacin titulado Propuestas para establecer un plan gerencial de integracin escuela-comunidad en la I y II etapa de las escuelas bsicas del Distrito Escolar 8-B sector N 1 del municipio Maturn, estado Monagas ,tuvo como objetivo realizar un estudio diagnostico para determinar cul ha sido el grado de participacin de la comunidad en el proceso de integracin escuela-comunidad, a fin de proporcionar un plan gerencial que permita vincular dichas instituciones. Los resultados obtenidos permitieron proponer un plan gerencial con el propsito de solucionar los problemas planteados. Cedeo, A. (2001), en su trabajo de investigacin titulado Aproximacin a un modelo gerencial de accin participativa dirigido a padres, representantes y docentes q facilite la integracin Escuela-Comunidad en el sector Escolar N 1 del distrito Escolar N 1, ubicado en San Antonio de capayacuar, estado Monagas, cuyo objetivo fue determinar la participacin de los padres, representantes y docentes de educacin bsica en la integracin escuela-comunidad de el sector Escolar N 1, del Distrito escolar N 1, ubicado en San Antonio de Capayacuar, obtuvo como resultados, la urgente necesidad de integrar la escuela-comunidad, por encontrarse desligada, por lo que propuso un modelo de gerencia de accin participativa para facilitar la investigacin entre ellas Ambas tesis, van a permitir a esta investigacin, tomar elementos que conlleven a la integracin de la comunidad educativa de la E.B Ventura Vargas, la cual presenta esta problemtica, que pudiera ser consecuencia de la falta de aplicacin de valores que se manifiesta en la actualidad. En el proceso educativo del alumno y para el buen funcionamiento de la escuela como forjadora no solo de conocimientos, sino tambin de lo ya antes mencionado, debe existir una estrecha relacin entre esta, docentes, alumnos, padres y representantes, pues solo con la unin y participacin de todos en las actividades y soluciones de problemas podr lograrse el xito en todo lo planificado en bien del estudiando y de la institucin. Ynez, M (2003), presento un trabajo de grado titulado Estrategias Pedaggicas para desarrollar valores en la primera etapa de educacin bsica, llegando a las siguientes conclusiones: Existe una gran cantidad de nios en la primera etapa que no se respetan a s mismos.

El alumno no valora las tradiciones y costumbres tpicas de la regin, as como tampoco se fomenta la cooperacin y la solidaridad en los nios. Los docentes reconocen la importancia de la familia dentro de la institucin como un mecanismo que desarrolla y preserva valores.

De acuerdo a lo anteriormente planteado, puede decirse que el fomento de los valores debe practicarse en el individuo desde temprana edad, debido a que a medida que este va creciendo, con el aumenten los conocimientos y se fortalezcan para que sea una persona de provecho, con sentimientos y valores bien claros. Los nios deben aprender a compartir con los dems a ser solidarios, a defender sus costumbres y tradiciones por ser su herencia cultural, caracterstica fundamental que los identifica como Monaguenses y Venezolanos. Solo educando al nio de hoy en valores, se obtendr en el futuro un hombre ms sensible y honesto. Guevara, A. (2004), presento un trabajo de grado titulado: Anlisis de la importancia de los valores ticos para la operatividad del rol general de la E.B Juan Francisco Mila de la Roca, Maturn. Estado. Monagas, fundamentando en teoras cognoscitivas legales referidas a la tica y al papel que juega en el desempeo gerencial, llegndose a las siguientes conclusiones: El perfil del directivo de dicho plantel no cumple cabalmente las exigencias requeridas para la administracin de la misma. El liderazgo ejerci por el equipo directivo tiene opiniones divergentes. El gerente educativo dedica mayor atencin a la administracin del personal y al control pero descuida sus dems funciones. La falta de comunicacin y el irrespeto estn afectando el buen funcionamiento de la institucin por lo que cobran importancia los valores ticos para lograr la operatividad en el rol gerencial de dicha escuela.

En este trabajo puede observarse4 la importancia que tienen los valores no solo en el mbito educacional docente-alumno, sino tambin en el general, debido a que siendo el respeto, la comunicacin, la equidad y la tolerancia, claves fundamentales en la buena marcha de cualquier institucin, en la escuela, el Director debe utilizarlos y ponerlos en prctica diariamente con su personal, alumnos, padres y representantes, por ser esta pilar fundamental en el proceso de educabilidad del estudiante y de todos aquellos que conforman la comunidad educativa. De all que aporte datos que permiten llevar a feliz trmino esta investigacin. Guevara, F. (2004), en su trabajo especial de grado titulado lineamientos administrativos para la estructura de los procesos ticos en el Liceo Nacional Miguel Jos Sanz. Maturn, Estado Monagas, se planteo hacer un anlisis sobre los valores ticos que se manejan en educacin bsica, media diversificada y profesional y elevan la calidad de las nuevas generaciones, llegando entre otras a las siguientes conclusiones: En el Liceo Miguel Jos Sanz, hay un ejercicio gerencial acorde con los principios ticos y morales que deben seguir la labor docente. La poblacin docente tiene buena percepcin de la labor del gerente y de sus condiciones tico-morales.

Salazar, M. (2004), en su trabajo de grado titulado La civilidad como generadora de ciudadana en los espacios escolares., cuyo objetivo fue repensar la civilidad como generadora de la ciudadana en los espacios escolares concluyo entre otras cosas que: el sistema educativo en muchas escuelas se implementa de forma autoritaria adems de ser un instrumento explicito de dominacin poltica y exclusiva que suele fundarse en la discriminacin y negacin de derechos fundamentales, por lo que recomend que la escuela promueva y garantice la educacin, como proceso creador de la ciudadana. Zamora, M. (2004), realizo un trabajo de grado titulado: Formacin Humana: condicin indispensable para el gerente educativo postmoderno. El objetivo del mismo fue analizar la pertinencia de la formacin humana como condicin indispensable para el gerente educativo postmoderno. Este estudio permiti llegar a conclusiones tales como: urgencia de reexaminar las actitudes de los gerentes educativos y crear una nueva filosofa e ideologa del trabajo, cuyo centro sea la formacin humana. De acuerdo a todos estos trabajos hechos anteriormente, motivado a las diferentes problemticas que se encontraron en diversas instituciones del Estado, se puede decir, que sirven de punto de apoyo a esta investigacin, pues, se pretende investigar sobre el resquebrajamiento de los valores y la integracin escuela- comunidad en una institucin educativa y no puede obviarse, por ningn respecto la parte humana, como factor indispensable de un individuo, que tiene sentimientos, capaz de pensar y de tomar sus propias decisiones, adems de ser social, por lo que debe comportarse con civismo, caracterstica de u buen ciudadano, regido por un sistema de valores que lo convertir en un mejor se humano. Carvajal, V. (2004), en su trabajo especial de grado titulado: Estrategias pedaggicas utilizadas por los docentes para fortalecer la enseanza de los valores sociales en los nios y nias de la fase preescolar del jardn de infancia Brisas del Morichal Distrito Escolar 8-A, Maturn Estado Monagas. Tuvo como principal objetivo, describir las estrategias utilizadas por el docente para ensear valores en los nios y nias del jardn de infancia ya antes mencionado el cual pertenece a la comunidad llamada por el mismo nombre, concluyendo: que existen deficiencias en la accin docente para iniciar a los nios en el aprendizaje de los valores y la influencia del conocimiento de los docentes sobre la enseanza de los mismos. Se considera que este trabajo aportara informacin necesaria para la realizacin de esta investigacin, debido a que trata sobre las estrategias utilizadas por el docente para el fortalecimiento de los valores dentro de una comunidad educativa, lo que guarda mucha relacin con la investigacin que se est realizando en la E.B Ventura Vargas para tratar de determinar el o los motivos que ocasionan el resquebrajamiento de los valores en esa institucin educativa. Fundamentos Tericos. Teora Humanista. Esta investigacin se fundamenta en la teora humanista, por ser el hombre conjuntamente con sus actitudes el objeto de estudio de la misma, por lo que es de suma importancia todo aquello que tiene que ver con su aprendizaje y su razn de ser. El humanismo, es una corriente filosfica,

cuyo objetivo es el desarrollo de las cualidades esenciales del hombre, hace hincapi en la dignidad y el valor de la personas como seres racionales capaces de hallar la verdad y practicar el bien hacia los dems. Es una doctrina que antepone, frente a cualquier otra instancia la felicidad y el bienestar del hombre en el transcurso de su vida, poniendo de manifiesto la prctica de los valores ticos y morales en una sociedad dnde hay tanta perdida de sensibilidad hacia el prjimo y que lo lleva a la deshumanizacin, elemento negativo en la esencia del hombre que debe utilizar su inteligencia para lograr sus propsitos y colaborar con los dems para que tambin los alcancen. Uno de los investigadores que se ha destacado en la perspectiva humanista es Carl Rogers citado por Daz (2002), el cual sostiene que: El ncleo de la naturaleza humana est constituida por los impulsos positivos, sanos y constructivos que entran en juego desde el momento del nacimiento, adems busca ante todo ayudar a la gente a conocer su potencial interno para ser mejor persona. (p.59). El hombre como se racional, nace con una inteligencia determinada, la cual le permite obtener cualquier conocimiento del medio en el cual se desenvuelve, as como tambin de la escuela, que es la forjadora de aptitudes, para lograr cambios de actitudes. El hombre es el hacedor de su conocimiento, es el constructor de su aprendizaje y por ende de su destino, con miras a un futuro mejor, donde pueda vivir en armona con los dems seres humanos, capaz de logar grande cambios en la sociedad. Fundamentos Filosficos. El Progresivismo. Es una corriente que est en contra del autoritarismo, tiene como base filosfica el pragmatismo. Sostiene el principio de que el conocimiento esta en un cambio permanente, de all que el docente debe estar actualizndose constantemente para estar al da con las innovaciones acadmicas, as como tambin dejando a un lado ese espritu autoritario y dominador, para convertirse en un promotor de la participacin estudiantil, lo que conlleva al alumno a buscar su conocimiento, construirlo de acuerdo a sus experiencias vividas y a convertirse en un transformador social, Guzmn (2002) plantea: El progresivismo ubica el origen y el propsito del proceso de la educacin en el nio, combatiendo el enfoque tradicional en la educacin centrada en un bloque de materias impuestas al estudiante, sin tomar en cuenta en ningn momento las inquietudes y necesidades del mismo. (p.15) Para el progresivismo, el conocimiento es una relacin equilibrada entre un ser humano que acta directamente en la investigacin de una situacin problemtica. No equipara el conocimiento con ninguna experiencia interior o realidad sensible externa, de all que el grado de verdad de la

experiencia dependa de la relacin que tenga el individuo con las situaciones en la cuales este, acta, donde el maestro solo ser el gua para resolver los problemas y preguntas que el alumno tenga. El Reconstruccionismo. Esta teora surge como renovadora del progresivismo y uno de sus principales promotores fue Brameld (1950), quien sent las bases del reconstruccionismo social, su finalidad fue reconstruir una nueva cultura, donde la escuela jugaba un papel importante, pues, dentro de sus objetivos tenia ayudar al individuo a desarrollarse socialmente y convertirlo en un ser crtico, participativo, dispuesto al cambio y comprometido con la transformacin social de la sociedad, sin dejar a un lado la participacin de la comunidad en el proceso de enseanza. El recosntruccionismo, tiene como base filosfica al pragmatismo y sus principios estn orientados hacia la importancia que debe tener para el hombre resolver los problemas y situaciones de la sociedad, a que mejore su condicin poltica, econmica y social con nuevos paradigmas que permiten al hombre vivir en un mejor estado de bienestar. Para ellos el rol de la educacin es fundamental, debido a que la escuela y el maestro son considerados como agentes de cambio en el proceso de educabilidad del alumno. El pragmtico Burk citado por la Enciclopedia general de la educacin (2002) sostiene que: El mundo actual ha estado lleno de esta disciplina, la misma destinada a la accin, debe estar al servicio de los dems y repercutir en las personas y perfeccionarlas. Una postura pragmtica permite derivar la nueva tica de las necesidades de una sociedad tecnolgicamente muy avanzada y altamente intelectualizada. (p.259) Desde esta perspectiva, el docente tiene como objetivo ayudar al estudiante a desarrollarse por s mismo tanto intelectual como espiritualmente, de nada valdra desarrollar las potencialidades intelectuales del educando y dejarlo que sea pobre de espritu, pues sera un hombre sin corazn, sin buenos sentimientos, al que no le importaran las cosas ajenas a l y a su entorno, situacin que conllevara al caos a la sociedad, pues los estudiantes de ahora, sern los profesionales del maana y en consecuencia los conductores del pas y deben ser hombres ntegros. Fundamentos Sociolgicos. La sociologa es un ciencia social que trata la constitucin y desarrollo de las sociedades humanas, desde este punto de vista se entiende al ser humano como un ente sociable y como tal, debe ser estudiado en el contexto social al cual se circunscribe, tomando en cuenta los agentes socializadores intervinientes en este proceso, como lo son la familia, la iglesia y muy especialmente la escuela. Es por ello, que la relacin entre estos debe ser muy estrecha, para poder fortalecer en los alumnos los valores pertinentes y lograr que sean los hombres que la sociedad necesita, con una actitud positiva ante la vida, con un espritu de solidaridad, respeto y convivencia con los dems. Al respecto Guedez, V. (2001), afirma: Los valores permanentes, son de carcter universal y se arraigan

en la mas autentica condicin humana. (p.83). La familia como clula fundamental de la sociedad es la primera promotora cultural del individuo, pues son los padres los que ensean a sus hijos costumbres, valores, las primeras letras, el comportamiento correcto dentro de un conglomerado social del cual forman parte, la escuela a su vez, de una forma metdica y sistemtica, complementa, amplia y afianza de una manera ms efectiva este cumulo de conocimientos primarios que el individuo trae consigo del hogar y en ltima instancia, la iglesia, forjadora de todo tipo de valores, adems de los religiosos, interviene positivamente en la completa socializacin del hombre. De tal manera, el ser humano, no puede vivir aislado de los dems, debido a que necesita por su condicin humana de relacionarse con otros seres humanos para poder lograr alcanzar sus metas en la vida y tener con quien compartir sus xitos y fracasos. fundamentos Axiolgicos. La axiologa, es una rama de la filosofa que trata del estudio de los valores como elementos fundamentales en el desarrollo de actitudes positivas ante el mundo que rodea al ser humano, donde la educacin juega un papel importante, por ser encargada de formar un ciudadano apto para vivir en sociedad, al respecto Santana, L. (2000) plantea que "El compromiso de la educacin radica entonces en la promocin de los valores de solidaridad, justicia, soberana, participacin, responsabilidad, libertad, igualdad, espritu dialgico". (p.79) En este sentido, se destaca la importancia de la educacin y del docente como pilares fundamentales en la formacin integral de un individuo capaz de vivir en un conglomerado social, respetando sus normas y principios. Todo los fundamentos filosficos, sociolgicos y axiolgicos estudiado anteriormente, sirve de base a esta investigacin, por cuanto se estudia al individuo y accionar dentro de la sociedad y todos ellos tienen que ver con una parte importante del mismo porque el ser humano, debe observarse desde una ptica global, integral, de all, que la socializacin es fundamental, pues es la manera como la persona se integra al medio, aprendiendo un conjunto de normas, valores, roles que le dan base al orden social donde l se desenvuelve. Gnesis de los Valores Todo en la vida tiene su origen, su razn de ser, algunas cosas surgen porque la crea la naturaleza y otras son creadas por el hombre, producto por la necesidad que tiene de ellas. Los valores son creacin del hombre, por el mismo hecho de que en algn momento tuvo necesidad de unos elementos que lo ayudaran a vivir en una sociedad tan exigente y que cada da cambia, donde se tiene que aprender a convivir con el prjimo, pues, solo as podra hacerle frente a tantas situaciones, para lo cual hace falta la ayuda de los dems, en tal sentido Aurelio Carrillo y Pedro De J. lvarez (1998) expresan:

El valor es una de las formas particulares de asomarse como posibilidad, como poder ser, como tarea, como constructo en el que interviene el hombre en su totalidad. Los valores tienen su gnesis y su realizacin en situaciones humanas, en la prctica racional de decisiones y acciones. (p.40) El autor hace referencia lgica y clara del origen de los valores como elementos importantes en la vida de los seres humanos, creados por estos de acuerdo a sus acciones para mejorar la sociedad y el comportamiento de todos sus miembros. tica y Valores. La tica y los valores son los elementos que tienen una estrecha relacin en la vida del hombre, la primera es la actitud individual que tiene este en relacin a lo que har como el ser libre que es, mientras que los valores son los que van a definir la conducta de las personas. Savater, F. (1998), afirma: La tica es una actitud, una reflexin individual sobre la liberta propia de los dems y con la libertad social en que nos movemos... La tica trata de la reflexin del sujeto que se sabe libre, sobre lo que va a hacer con su libertad. (pp.9-10) Puede decirse, que la tica y valores son elementos fundamentales en la sociedad, un hombre sin tica no puede considerarse con principios. La escuela dentro de su misin tiene como finalidad educar al nio en valores, para que en el futuro sea un hombre con tica. El hombre al practicar los valores como debe ser, se ayuda a s mismo y a sus semejantes, pues, cuando se es responsable, justo y solidario, se est actuando de una forma correcta con los dems personas. Al respecto Carrera, LL., P. Eijo y otros (2001) plantean: Una vez interiorizados, los valores se convierten en guas y pautas con conducta en cuya ausencia la persona queda a merced de criterios y normas ajenas. Los autnticos valores son asumidos libremente y nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida dndole su pleno sentido. Nos ayudan a aceptarnos y a estimarnos tal y como somos, facilitando una relacin madura y equilibrada con las personas y las cosas. (p.23) Segn los expresados por la autora cuando las personas estn plenamente identificadas con los valores, la convivencia entre ellos se hace mas fcil, debido a que al practicarlos se le da el valor y la importancia que cada quien tiene dentro del grupo social, lo que les permite darle un mejor sentido a sus vidas. Escala de Valores.

En toda sociedad son muchos los valores que se van a encontrar, siendo unos ms importantes que otros, de all que el individuo se vea en la necesidad de jerarquizarlos, de acuerdo a su importancia particular, de repente un valor determinado es ms importante que otro para diferentes personas, es decir, no necesariamente todos los seres humanos deben tener una misma escala de valores. Broudy (1998) sostiene: La educacin en valores implica perspectiva y deliberacin. Perspectiva es el cuadro de valores, la lista de preferencias con que un hombre obra en su vida cotidiana. A veces se llama jerarqua de valores. Dentro de cada zona de valor puede haber una escala de preferencias y puede haberla tambin entre las diversas zonas de valor. (p.161) El autor antes mencionado no solo asevera que hay una escala de valores, sino que adems existen zonas de valor, de all que cada quien se identifique mas con un valor que otro. Los Valores en la Educacin. La escuela como institucin educativa, encargada de la preparacin integral del individuo, tiene dentro de sus objetivos en el actual diseo curricular, la educacin del nio y adolecentes, dndole la importancia que merecen los valores. Es all donde se centra la verdadera esencia de fortalecimiento de los nuevos esquemas educativos, mientras ms fortalecido tenga el individuo su esquema de valores, ms correcta ser su participacin en la escuela y la sociedad. De all que se haga necesario que desde el personal directivos hasta el obrero de las diversas instituciones educativas, practiquen los valores dentro de la comunidad educativa, pues, el nio copia lo que ve y al observar en los dems la prctica de la responsabilidad, solidaridad, respeto, el tambin lo practicara, debido a que es una tarea diaria que debe practicarse en conjunto con todo el grupo. En este orden de ideas Garca, A. y otros (1998) sostiene: Una educacin basada en valores morales que suponen la compresin y adquisicin de conceptos y formas de actuar de acuerdo con los valores sociales de responsabilidad, solidaridad, participacin, respeto, justicia debe conducir a un desarrollo de una moral autnoma, que conlleve una verdadera actitud democrtica. Este es el objeto que se persigue al incluir el eje valores en el currculo de la escuela bsica, a fin de fomentar la reflexin permanente sobre situaciones que contribuyan a crear actitudes crticas frente a nuestras sociedad. (p.26) Como podr observarse la educacin en valores en los institutos educativos viene a constituir uno de los fundamentos y una de las finalidades que tiene planteado el currculo bsico nacional, debido a la gran importancia que tiene los valores en la sociedad.

La Comunidad Educativa como promotora de Valores. La comunidad educativa, entendida como aquella unidad integrada por personal directivo, docente, administrativo, obreros, alumnos, padres y representantes y juntas directivas de esta es la responsabilidad directiva en la escuela de llevar a cabo la educacin en valores, para que el estudiante direccione su vida hacia un mundo de libertad, capaz de ser ms consciente de sus actos, responsabilidades y de elegir y tomar una decisin correcta cuando deba hacerlo, siendo consciente de la responsabilidad que estos conlleva. En este sentido, la autora antes citada menciona: El reto que supone la consideracin de la educacin en los valores como eje transversal implica, en primer trmino, un compromiso de la Comunidad Educativa para convivir la globalidad del proceso de enseanza y aprendizaje en un proceso profundo y verdaderamente humanizador, es decir, un proceso que favorezca el despertar de un nuevo tipo de persona cada vez ms libre, ms consciente, mas sensitiva, mas critica y mas creadora; una persona capaz de elegir y de tomar decisiones, y plenamente consciente de sus posibilidades y responsabilidades de cara a la intervencin dinmica en la construccin de un futuro cada vez ms equilibrado, ms justo y solidario. (Ibid. 26) Puede observarse que la educacin en valores es un reto importante para la educacin venezolana, donde todos los miembros de la comunidad educativa juegan un papel fundamental. Con estos se pretende humanizar mas al individuo, para que sea ms sensible con principios que orienten su vida y la conduzcan a una autonoma moral. En este sentido la educacin en valores est orientada hacia la formacin del ser en su afectividad, psicolgica, etc, como un conjunto integral. Gerencia Educativa y Valores.