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Presentacin de la unidad

En la unidad anterior, conociste las dos grandes divisiones de la estadstica: la que se dedica a la recoleccin, presentacin y categorizacin de datos, llamada estadstica descriptiva y la que se dedica a realizar hiptesis con base en dichos datos, la inferencial. Tambin aprendiste a determinar el espacio de estudio (es decir, la poblacin) y las variables que se van a estudiar de acuerdo al problema planteado. En esta unidad estudiars la estadstica descriptiva y aprenders cmo organizar y presentar los datos obtenidos mediante el muestreo en poblaciones. uando se realiza un trabajo que requiere a la estadstica, se disean instrumentos para obtener los datos deseados. Existen muchos mtodos para recolectar informacin, pero los ms frecuentes son: Censo. Es una tcnica de recoleccin de datos que se aplica a la totalidad de los elementos que componen la poblacin o universo que se estudia. Un censo debe cumplir dos condiciones: 1. Universalidad: debe tomar en cuenta a todos los elementos de la poblacin. 2. Simultaneidad: debe realizarse dentro de un periodo de tiempo limitado. Encuesta. Esta tcnica se utiliza para recolectar informacin de una muestra de poblacin. Consiste en presentar un conjunto de preguntas abiertas (preguntas que no tienen respuestas predeterminadas) o cerradas (preguntas que cuentan con una serie de respuestas establecidas). Otra de las tcnicas ms recurridas en estadstica para recolectar informacin son los experimentos, revisa en qu consisten. Un experimento es una prueba que se realiza para determinar las caractersticas o comportamientos de una cosa. Por ejemplo, experimentar mediante el sentido del gusto, qu alimentos te parecen ms salados. Tambin, experimento se define como el proceso que se realiza para verificar una serie de hiptesis relacionadas con un determinado fenmeno, en el cual se determinan las caractersticas o comportamientos del fenmeno que se analiza. Por ejemplo, un experimento para determinar la velocidad de la luz en el vaco. La diferencia entre la primera y la segunda definicin es que en la segunda se parte de una hiptesis mientras que en la primera no necesariamente. En el primer ejemplo, experimentas los sabores de los alimentos sin antes predecir cul ser ms salado. En el segundo ejemplo, la hiptesis, a partir de estudios anteriores, es que la velocidad de la luz en el vaco es de 300 000 km/seg. Por lo tanto, el experimento verifica si esta hiptesis es cierta o no y en l cabe un margen de error experimental. Los datos que se recopilan, usando alguna tcnica de las que acabamos de describir u otra, son organizados de acuerdo a los parmetros de la estadstica descriptiva que estudiars en esta unidad.

En esta unidad:

Identificars algunos conceptos que se utilizan en estadstica descriptiva. Organizars datos en diferentes tipos de tablas y elaborars varios tipos de grficas. Utiliza las tcnicas de representacin numrica y grfica para representar informacin a travs de la organizacin de los datos obtenidos de una muestra o poblacin.2.1. Organizacin de datos y distribucin de frecuencias

Antes de comenzar con el tema de tablas de datos, realiza la siguiente actividad: 1. Organzate junto con tus compaeros(as) de grupo, en un equipo de 6 integrantes y nombren un responsable del mismo. 2. De manera individual, investiga en fuentes confiables qu son los datos agrupados y lo datos no agrupados. Comparte la informacin con el resto del equipo. 3. De manera grupal, elaboren un resumen donde expliquen en qu consisten estos tipos de datos incluyendo, por lo menos, dos ejemplos para cada uno; y publquenlo en la wiki Datos agrupados y datos no agrupados. Nota: No olviden incluir el nombre de todos los integrantes del equipo y las fuentes de donde obtuvieron la informacin. Para ingresar a la wiki: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic enEstadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 1: Datos agrupados y no agrupados.

2.1.1. Frecuencias
Antes de comenzar con el tema, es importante que consideres lo siguiente: Utilizars la i como subndice para denotar cualquier valor entre 1 y N. Por ejemplo, si encuentras X subndice 15, i=15 y Xi corresponder al dato que ocupa el lugar 15. Pero si encuentras F subndice 15 i=15 y F subndice icorresponder a la frecuencia que se encuentra en el rengln nmero 15. Dentro de los conceptos bsicos para la organizacin de datos estn los que conciernen a la frecuencia y los que tienen que ver con los intervalos.

Frecuencia o Frecuencia absoluta La frecuencia o frecuencia absoluta es el nmero de veces que se repite un valor dentro de un conjunto de datos, se denota como fi. Por ejemplo, supongamos que tienes la siguiente serie de datos: 3, 2, 5, 7, 3, 7, 7, 5, 2, 7, 3. Si los organizas en una tabla, tendras:
Dato 2
3

Frecuencia 2 (porque se repite 2 veces) 3 (porque se repite 3 veces) 2 (porque se repite 2 veces) 4 (porque se repite 4 veces) 11

5
7

Total de datos (N)

Ejemplo de organizacin de frecuencias En la siguiente pantalla observars una tabla con la organizacin de frecuencias, los datos presentados son los siguientes: 18, 41, 23, 47,18, 23, 23, 41, 41, 47, 47, 52, 23, 47, 23, 47, 18, 47, 7, 23, 18, 47, 52, 41, 52, 18, 23, 52, 7, 18, 52, 23. Frecuencias

No. rengln 1 2 3 4 5

Datos obtenidos Frecuencia de la fi variable 7 18 23 41 47 f1= 2 f2= 6 f3= 8 f4= 4 f5= 7

Frecuencia acumulada Fi f1=F1= 2 f1+f2= F2= 8 f1+f2+f3= F3=16 f1+f2+f3+f4=F4=20 f1+f2+f3+f4+f5=F5=27

Otra forma para obtenerFi f1 = F1=2 F1+f2=F2=8

Frecuencia relativa hi h1=f1/N=0.0625 h2=f2/N=0.1875

Frecuencia relativa acumulada Hi h1=H1=0.0625 h1+h2=H2= 0.2500 h1+h2+h3= H3=0.5000 h1+h2+h3+h4 =H4=0.6250 h1+h2+h3+ h4+h5=H5=0.8430 h1+h2+h3+ h4+h5+h6= H6=1.0000

F2+f3=F3=16 h3=f3/N=0.2500 F3+f4=F4=20 h4=f4/N=0.1250 F4+f5=F5=27 h5=f5/N=0.2187

52

f6= 5

f1+f2+f3+f4+f5+f6=F6=32 F5+f6=F6=32 h6=f6/N=0.1563

Total

N=32

1.0000

1. Descarga el archivo Frecuencias y resuelve el problema que se te presenta. 2. Guarda tu archivo como EB_U2_FR_XXYZ y comprtelo en la base de datos con el resto de tus compaeros(as). Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que el peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB. 3. En la entrada que agregues, escribe tus dudas o dificultades al momento de realizar la tabla. Revisa las entradas de tus compaeros(as) y comntalas tratando de complementar la informacin o de resolver sus inquietudes. 4. Compara tus tablas con las de tus compaeros(as). Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 2: Frecuencias. Da clic en el icono para descargar el documento. Es importante que realices esta actividad porque la ocupars ms adelante

2.1.2. Intervalos
Otro concepto muy utilizado en estadstica descriptiva es el de intervalo. Conoce qu es y los dems conceptos asociados.

Intervalos
Conjunto de valores agrupados entre dos nmeros, conocidos como lmites, en este caso, lmites del intervalo.

Intervalo de clase
Se llama intervalo de clase a la expresin que denota un intervalo.

Amplitud del intervalo

La amplitud del intervalo es la distancia que hay entre los lmites superior e inferior del intervalo. Se calcula restando el valor del lmite inferior al valor del lmite superior.

Frontera de clase
Son los puntos medios entre los lmites de intervalos consecutivos. Las fronteras de clase se utilizan para recuperar los datos entre el lmite superior de un intervalo y el lmite inferior del siguiente.

Marca de clase
Tambin conocida como punto medio de clase, es el resultado de la suma de los lmites inferior y superior del intervalo, dividido entre dos.

Ejemplo de intervalos Observa cmo se representan los conceptos relacionados con los intervalos, coloca el cursor sobre las palabras resaltadas. Dados los nmeros 15 y 25, tendras que: El intervalo corresponde a todos los nmeros que se encuentran entre 15 y 25. El intervalo de clase sera: 15-25 Los lmites del intervalo son: Lmite inferior=15 Lmite superior=25 La amplitud del intervalo 15-25 sera: 25 menos 15, es decir, 10. Es recomendable que todos los intervalos tengan la misma amplitud, por lo que se puede restar el dato menor al dato mayor y dividir el resultado entre el nmero de intervalos. La frontera de clase: dados los intervalos 4-14, 15-25 y 26-36, las fronteras de clase seran: 3.5 y 14.5, para el primer intervalo, 14.5 y 25.5 para el segundo intervalo, por ltimo, 25.5 y 36.5 para el tercer intervalo. La marca de clase del intervalo 15-25 es igual a: 15+25=40/2=20. Es recomendable que la marca del intervalo coincida con alguno de los datos, aunque esto no es necesario ni siempre se logra; sobre todo cuando los intervalos tienen la misma amplitud.

2.1.3. Construccin de intervalos de clase


La formacin de clases o intervalos de clase, que se representa con (k), depende, generalmente, del tamao del rango de la poblacin o muestra. Lo que se debe hacer para determinar los intervalos de clase es lo siguiente.
Paso 1. Calcular el rango Se identifica el nmero mayor (Xn) y el nmero menor (X1) en los datos. El rango es el

resultado de restar el nmero menor al nmero mayor; esto es: 240 R= Xn X1 Por ejemplo: Para una serie de datos que van desde el 18 hasta el 56,se tiene lo siguiente: Xn= 56 X1= 18 por lo tanto, R= Xn X1= 56 18= 38 Paso 2. Determinar el nmero de intervalos que se desea tener No existe una regla para determinar el nmero de intervalos, pero generalmente se suelen crear entre 5 y 20 intervalos. La decisin la toma el investigador. Siguiendo con el ejemplo, se van a construir 7 intervalos. Entonces k= 7 Paso 3. Dividir el rango entre el nmero de intervalos que se desea tener Recuerda que es recomendable elegir un nmero entre 5 y 20 para los intervalos y dividir el rango entre el nmero deseado de intervalos. Siguiendo con el ejemplo: Si son 7 intervalos 38/7 = 5.428 sta ser la amplitud de los intervalos. Cuando no es un nmero entero, se escoge el entero sin decimales. Paso 4. Formacin de intervalos: Los intervalos se forman comenzando un nmero antes del primer dato. Intervalos: 17 a 22 (se cuenta 5 desde 18 hasta 22) 23 a 28 (el siguiente intervalo comienza a partir del lmite superior del intervalo anterior) 29 a 34 35 a 40 41 a 46 47 a 52 53 a 58

Nota. No importa que el ltimo intervalo exceda el ltimo dato.

Ejemplo de construccin de intervalos El director de una consultora en desarrollo de software desea conocer el nmero de incidencias en sus desarrollos reportadas durante los meses de agosto y septiembre. Para ello registra los siguientes datos: 35, 24, 26, 23, 50, 20, 25, 56, 30, 30, 38, 36, 35, 29, 28, 30, 40, 39, 38, 40, 27, 24, 30,

32, 35, 27, 29, 22, 28, 27, 48, 40, 48, 31, 39, 28, 46, 36, 37, 52, 44, 49, 52, 41, 31, 31, 56, 58, 38, 26, 25, 24, 60, 55, 48, 37, 31, 30, 22, 20. Observa cada paso: 1. 2. 3. 4. Calcular el rango: R=XnX1=60-20=40 Determinar el nmero de intervalos entre 5 y 20: Elegir 8 intervalos. Dividir el rango entre el nmero de intervalos: 40/8=5 Se forman los intervalos: Comenzar por un nmero anterior al lmite inferior: 19-24, 25-30, 31-36, 37-42, 43-48, 49-54, 55-60

Revisa el video Construccin de intervalos que se encuentra en la seccin Material de apoyo.

1. Descarga el archivo Intervalos y resuelve el problema elaborando los intervalos de clase de los datos que se presentan y la tabla de frecuencias correspondiente. 2. Guarda tu documento como EB_U2_IN_XXYZ, en formato Word 97-2003, y envaselo al (a la) Facilitador(a). Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que el peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB. Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 3: Intervalos. Da clic en el icono para descargar el documento. Es importante que elabores esta actividad porque la ocupars para realizar las actividades siguientes.

Existen diferentes tipos de tablas para presentar datos, las ms utilizadas son: Tabla de datos, Tabla de frecuencias, Tabla por intervalos de clase y Tablas de doble entrada. Conoce en qu consiste cada una: Tablas de datos Una tabla de datos es la forma ms sencilla de organizar un conjunto de datos y se utiliza cuando la informacin que necesitas son los datos mismos. Se organizan en columnas o renglones y se registran las mediciones o datos obtenidos. Ejemplo: Imagina que la medicin de temperatura a lo largo del da da como resultado los siguientes valores (en grados Celsius): 20.4, 21.2, 22.1, 23.9, 25.3, 26.9, 27.7 A partir de estos valores construyes la siguiente tabla:

2.1.5. Tablas de frecuencias


Las tablas de frecuencia aportan mayor informacin que las tablas de datos, ya que estn construidas con las categoras de la variable que se est midiendo y su frecuencia. Ejemplo:

Un experimento da como resultado los siguientes valores: 1, 2, 2, 2, 1, 1, 5, 4, 3, 2, 2, 1, 3, 4, 5, 6, 2, 3, 4, 5, 5, 4, 3, 3, 2 Si agrupas los datos por categoras, segn la frecuencia o nmero de veces que aparece cada dato, tendras la siguiente tabla:

Las tablas de frecuencias pueden construirse anexando las columnas correspondientes a la frecuencia acumulada, la frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada.

2.1.6. Tablas por intervalos de clase


En este tipo de tablas los datos son presentados por intervalos de clase y no por los valores correspondientes a cada variable. Ejemplo: En una encuesta sobre el desempleo en el rea metropolitana de la ciudad de Mxico, se organizan los datos por grupos de edades (intervalos de clase) y se presenta la frecuencia de cada intervalo, teniendo un total de 23,700 desempleados.

2.1.7. Tablas de doble entrada


Estas tablas proporcionan informacin referente a dos variables o eventos relacionados entre s. La informacin se distribuye poniendo en los renglones de la tabla la informacin de una de las variables y en las columnas la informacin de la otra variable.

Ejemplo: Se cuenta el nmero de cirugas realizadas por edades en una muestra de 100 personas, los resultados son los siguientes:

Una tabla cualquiera puede ser vista como una tabla de doble entrada, en la cual las variables relacionadas son los rangos contra el valor de las variables en dicho rango. Por ejemplo, imagina que mides la temperatura de un lquido con respecto al tiempo de calentamiento. En el rengln colocas los tiempos y en las columnas la temperatura obtenida. Puedes considerar la tabla como una tabla de frecuencias o como una tabla de doble

entrada:

2.2. Representacin grfica de los datos

El tema anterior present diferentes formas de organizar o de tabular datos y la distribucin de frecuencias. Ahora estudiars la representacin grfica de los datos. Las grficas son representaciones visuales de los datos que se muestran en una tabla. Existen diferentes tipos de grficas, cada una de ellas se elabora con base en el tipo de informacin que se quiere representar.

2.2.1. Histograma
El histograma es la representacin grfica de una variable continua. Se elabora en un sistema de coordenadas rectangulares. El eje horizontal se utiliza para representar la variable independiente, es decir, la escala de medicin o fronteras de clase. El eje vertical

representa la escala de frecuencias. Si los intervalos de clase tienen el mismo ancho, las alturas de las barras sern proporcionales a las frecuencias. El histograma permite apreciar visualmente la distribucin y dispersin de las mediciones.

2.2.2. Grfica de barras


Este tipo de grfica se utiliza para datos de tipo ordinal, nominal y discreto. En stas se muestran la frecuencia, la frecuencia relativa y el porcentaje por medio de la altura y no por el rea de la barra. Esta grfica muestra las discontinuidades en las mediciones por medio de espacios vacios entre las barras. La grfica de barras se traza sobre un eje de coordenadas. Y puede ser de dos formas:

Barras verticales: En el eje horizontal se representan los valores de la variable; en el eje vertical se representa la frecuencia de cada clase. Barras horizontales: En el eje horizontal se representan las frecuencias; en el eje vertical los valores de la variable.

Un histograma y una grfica de barras son muy semejantes, la diferencia radica en que el histograma no presenta separacin entre las barras.

2.2.3. Grfica de lneas

Una grfica de lneas tambin se construye en un sistema coordenado rectangular y muestra la relacin entre las variables mediante puntos conectados por lneas continuas. La frecuencia de cada valor medido es representada por la altura del punto. En el eje horizontal se representa la variable y en el eje vertical, la frecuencia. Se determinan los puntos de corte del valor de la variable con su frecuencia y se unen, obtenindose la grfica de lnea.

2.2.4. Grfica de reas o de pastel


Una forma de representar datos u observaciones de una variable cualitativa es mediante un diagrama circular. Esta grfica muestra la relacin entre las variables dividiendo un crculo (o pastel) en sectores (o rebanadas). Tambin, se utilizan para representar la distribucin de frecuencias, pero es el rea de cada sector la proporcional a los valores medidos. Para trazar la grfica, se hace una distribucin proporcional de las frecuencias del problema con respecto a la circunferencia, determinando sectores circulares para cada categora.

Medicin en Frecuencia Frecuencia Porcentaje cm acumulada

Histograma En esta figura se muestra el histograma de las mediciones en cm vs la frecuencia, nota como el ancho de las clases es el mismo.

30 30.1 30.2 30.3 30.4. 30.5 30.6

3 7 12 18 23 21 17

3 10 22 40 63 84 101

3% 6% 10% 15% 19% 18% 14%

30.7 30.8 30.9

11 5 1

112 117 118

9% 4% 1%

Medicin en Frecuencia Frecuencia Porcentaje cm acumulada

Grfica de pastel En la grfica de pastel se muestra dentro de cada rebanada la medicin en cm y el porcentaje que corresponde a la frecuencia relativa.

30 30.1 30.2 30.3 30.4. 30.5 30.6 30.7 30.8 30.9

3 7 12 18 23 21 17 11 5 1

3 10 22 40 63 84 101 112 117 118

3% 6% 10% 15% 19% 18% 14% 9% 4% 1%

Medicin en Frecuencia Frecuencia Porcentaje cm acumulada

Grfica de lnea En esta figura se muestra la frecuencia acumulada mediante una grfica de lnea.

30 30.1 30.2 30.3 30.4. 30.5 30.6 30.7 30.8 30.9

3 7 12 18 23 21 17 11 5 1

3 10 22 40 63 84 101 112 117 118

3% 6% 10% 15% 19% 18% 14% 9% 4% 1%

Actividad 4: Grficas
Los parmetros que has visto hasta aqu, la organizacin numrica de los datos en tablas y las representaciones grficas de stas, pueden ser realizados de forma manual, pero existen programas informticos como Excel, software libre y programas especializados para estadstica, que permiten realizar todos estos trabajos. Realiza la siguiente actividad: 1. Retoma los problemas que realizaste en la Actividad 2: Frecuencias, con los datos de la tabla elabora las grficas que revisaste en este tema e inclyelas en el mismo documento. 2. Entra a la base de datos "Grficas" y publica tu archivo con la nomenclatura EB_U2_GR_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que el peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB. 3. Comparte con tus compaeros(as) el procedimiento que seguiste para graficar los datos del problema, si utilizaste algn software comenta cul. Agrega una conclusin sobre la utilidad de la representacin grfica de datos. 4. Consulta las aportaciones de tus compaeros(as) y comntalas, tratando de complementar las ideas que exponen y tus propias ideas. Para ingresar a la actividad: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 4: Grficas.

Actividad 5: Uso cotidiano de la estadstica descriptiva


Como mencionamos al inicio de la unidad, los temas que has visto hasta aqu son procedimientos que utiliza la estadstica descriptiva para trabajar con un conjunto de datos. Has pensado que los datos as representados se usan frecuentemente en la vida cotidiana? Investiga al respecto y realiza lo siguiente: 1. Entra al foro Uso cotidiano de la estadstica descriptiva y responde las siguientes preguntas:

En qu casos de la cotidianeidad se utiliza la estadstica descriptiva? Has utilizado la estadstica descriptiva?Cmo? Cul es la utilidad de las tcnicas de representacin numrica y grfica de datos en la vida cotidiana?

2. Consulta y comenta las aportaciones de tus compaeros(as), tratando de complementar sus respuestas y las tuyas. Da clic en el icono para descargar la Rbrica del foro.

Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 5: Uso cotidiano de la estadstica descriptiva.

Evaluacin

Antes de realizar la evidencia de aprendizaje y con el objetivo de que evales los conocimientos que aprendiste en esta unidad, resuelve el ejercicio de autoevaluacin. Para ingresar a la autoevaluacin: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic enEstadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Autoevaluacin.

Evidencia de aprendizaje: Representacin de datos


Para generar la evidencia de aprendizaje de esta unidad realiza lo siguiente: 1. Retoma los datos de la muestra que obtuviste y organzalos en tablas de la siguiente manera:

Elabora una tabla de frecuencias por intervalos con la variable edad para toda la muestra. Para la variable carrera, elabora una tabla de frecuencias simple para cada una de las carreras. Elabora las grficas correspondientes a cada una de las variables.

2. Organiza tu trabajo de la siguiente manera:

Incluye una presentacin donde describas de dnde se obtuvieron los datos y la finalidad del anlisis de los mismos. El procedimiento que seguiste para obtener la muestra. Las tablas con una descripcin. Las grficas con su respectiva descripcin.

3. Guarda tu trabajo como EB_U2_EA_XXYZ. Sustituye las dos X por las iniciales de tu nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que el peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB. 4. Enva tu trabajo al (a la) Facilitador(a) para que lo revise y te retroalimente. Recuerda que una vez que recibas las observaciones, puedes enviar una segunda versin de tu trabajo con las adecuaciones necesarias. 5. Consulta la escala de evaluacin de esta evidencia.

Da clic en el icono para descargar la Escala de evaluacin. Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica, se enlistarn las actividades, da clic en Evidencia de aprendizaje.