UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRA EN EDUCACIN

TESIS
ESTRS ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA PROVINCIA DE TAYACAJA
PRESENTADO POR

EDGAR BARRETO ASTO

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE
MAGISTER EN PSICOLOGA EDUCATIVA

HUANCAYO PER
2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

ESCUELA DE POST GRADO
TITULO: ESTRS ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA PROVINCIA DE TAYACAJA

TESIS
PRESENTADO POR
EDGAR BARRETO ASTO
PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAGISTER EN
PSICOLOGA EDUCATIVA

SUSTENTADO ANTE EL SIGUIENTE JURADO

Director (E)

Vocal

Vocal

Vocal

Huancayo, enero de 2014

ASESOR:
Dr. NICANOR MOYA ROJAS

A mis padres, hermanos, cuados,

sobrinos, familiares: con amor y gratitud
por el apoyo incondicional para la
realizacin de mi carrera profesional.

A mis seres mas queridos: Rosemarie

Pucllas y Juan Emiliano Barreto por su
apoyo constante y comprensin y por ser
la razn de mi vida.

AGRADECIMIENTO
A los maestros de la Unidad de Posgrado de la Universidad Nacional
del Centro del Per por su valiosa orientacin con sus conocimientos y
apoyo con bibliografas, que sirvieron en gran medida para el logro de mi
objetivo en la presente investigacin.
De igual manera a los Directores y docentes y alumnos de las
diferentes Instituciones educativas de la Provincia de Tayacaja, por
haberme brindado las facilidades necesarias para el desarrollo de la
presente investigacin.

El autor

ESCUELA DE POST GRADO UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

DEL PER ESPECIALIDAD EN PSICOLOGA EDUCATIVA
ESTRS ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA PROVINCIA DE TAYACAJA
RESUMEN
La investigacin se refiere esencialmente al estudio del estrs
acadmico en los estudiantes del nivel secundario.
El problema que se plante para realizar el presente trabajo de
investigacin fue Existen diferencias significativas del estrs acadmico
segn grado, sexo y edad de los estudiantes de las instituciones
educativas del nivel secundario del Distrito of Ahuaycha Tayacaja?.
El objetivo general fue: Determinar si existen diferencias significativas
de estrs acadmico segn grado, sexo y edad de los estudiantes de las
instituciones educativas del nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.
La hiptesis que se plante es: existen diferencias significativas de estrs
acadmico segn grado, sexo y edad de las instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de Ahuaycha - Tayacaja.
La metodologa utilizada es descriptiva comparativo, la muestra fue
intencional de carcter no probabilstica lo conformaron 120 estudiantes
del cuarto y quinto grado de las Instituciones educativas del distrito de
Ahuaycha, el instrumento utilizado para la investigacin fue el Inventario
de estrs Acadmico Sisco de Lcdo Arturo Barraza Macas, se utiliz las

tcnicas de procesamiento de informacin: medidas de tendencia central,

medidas de dispersin y la x2 cuadrada.
Los resultados que se aprecia es, si existen diferencias significativas
de estrs acadmico entre los estudiantes del cuarto y quinto grado de
educacin secundaria de la provincia de Tayacaja segn grado, sexo y
edad.

El autor.

SCHOOL DE POST GRADE NATIONAL UNIVERSITY OF THE CENTER

OF THE PER SPECIALTY IN PSYCHOLOGY ACADEMIC

STRESS ACADEMIC IN THEY STUDENTS OF THE NIVEL

SECONDARY DE LA PROVINCE DE TAYACAJA
SUMMARY
The investigation se refried essential the studio the stress academic in of
the students of the navel secondary.
The problem que se planetoid for realize the present Word the
investigation

fugian

Existence

differentia

significative

the

stress

academic segue grade, sexology and dead of the los students of the
institutions educative the navel secondary del Distrito of Ahuaycha
Tayacaja?.
The objective gennaral fue: Determiner is exist difference significatives
of stress academic segue grade, sexology and dead of the students of the
last institutions educative del navel secondary del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.
La hiptesis que se plante es: existen diferencias significatives de stress
academic segn grade, sexology and edad of the las institutions
educatives del nivel secundary del Distrito de Ahuaycha - Tayacaja.
The methodology utilizada is descriptive comparative, the muestra fue
intencional de carcter no probabilstica lo conformaron 120 students the
cuarto y quinto grade

de las Institutions educatives del distrito de

Ahuaycha, el instrument utilizado for the investigation fue el Inventary the

stress Academic Sisco de Lcdo Arturo Barraza Macas, se utiliz las

tcnicas de procesamiento de informa tin: medidas de tendency central,

medidas de dispersin and the x2 cuadrada.
The resultados wat se aprecia es s existen differentia significatives
the stress academic entre el cuarto y quinto grade the education
secunday segn grade, sexology and edad.

The autor.

INTRODUCCIN
Seor presidente, seores miembros del jurado:
Pongo a vuestra consideracin el presente trabajo de investigacin
titulado: Estrs acadmico en los estudiantes del nivel secundario de la
Provincia de Tayacaja con el cual pretendo optar el Grado de magister en
Psicologa Educativa.
El motivo para realizar el presente trabajo de investigacin nace
debido a que se observ estudiantes de las diferentes Instituciones
educativas de la regin porque no decir del pas con sntomas de estrs,
encontrndose muchos de ellos deprimidos, cansados, sin nimos de
estudiar durante las labores educativas, producto de ello se encontraban
estresados ah donde naci la idea de realizar la investigacin.
La investigacin se inici con el siguiente problema Existen
diferencias significativas del estrs acadmico segn grado, sexo y
edad de los estudiantes de las instituciones educativas del nivel
secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja?.
Teniendo como objetivo Determinar si existen diferencias significativas de
estrs acadmico segn grado, sexo y edad de los estudiantes de las
instituciones educativas del nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja. Siendo los objetivos especficos. a) caracterizar el estrs
acadmico segn grado de los estudiantes de instituciones educativas del

nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja b) caracterizar el

estrs acadmico segn sexo de los estudiantes de instituciones
educativas del nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.
c) caracterizar el estrs acadmico segn edad de los estudiantes de
instituciones educativas del nivel secundario del Distrito de Ahuaycha
Tayacaja.
Consecuentemente la hiptesis, que se ha sometido a la confrontacin
experimental sostiene que: S existen diferencias significativas de estrs
acadmico segn grado, sexo y edad de los estudiantes de instituciones
educativas del nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.
Se utiliz la metodologa descriptiva comparativa, la muestra fue
intencional de carcter no probabilstica lo conforman 120 estudiantes del
cuarto y quinto grado

de las instituciones educativas del Distrito de

Ahuaycha.
La investigacin para su mejor comprensin y desarrollo est
estructurado en tres captulos: El captulo I. trata de la caracterizacin del
problema de investigacin, planteamiento del problema, objetivos,
importancia, limitaciones de la investigacin y delimitacin de la
investigacin.
El captulo II, aborda los antecedentes del estudio, bases tericas,
bases conceptuales dimensiones, hiptesis y variable.
El captulo III,

incide en la metodologa que considera el tipo de

investigacin, diseo de la investigacin, poblacin y muestra de estudio,

tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y procesamiento de
recoleccin de datos.

Los resultados a los que se arrib en el presente trabajo nos permiti

conocer el nivel de estrs que presentan los estudiantes del nivel
secundario de las Instituciones educativas del distrito de Ahuaycha de la
Provincia de Tayacaja,

de sta manera se observ diferencias

significativas en el nivel de estrs alcanzado por los estudiantes de las

mencionadas instituciones durante el presente ao acadmico de acuerdo
a las diversas condiciones de vida y educativas que tiene que enfrentar
cada estudiante.

El Autor

CONCLUSIONES
1. El estrs acadmico que manifiestan los estudiantes permite
establecer que del 100% (25) de encuestados de la muestra de
estudio, el 51% (13) presentan un nivel alto de estrs el 32% (8)
refleja un nivel medio y el 17% (4) presenta un nivel bajo de estrs
acadmico.
2. Existen diferencias significativas de estrs acadmico segn grado,
sexo y edad de los estudiantes de instituciones educativas del nivel
secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.

SUGERENCIAS
1. A los padres de familia y a las autoridades educativas competentes
de las Instituciones Educativas de la Provincia de Tayacaja buscar
ayuda profesional para

disminuir el estrs acadmico en los

estudiantes y as evitar las consecuencias que perjudiquen el buen

desenvolvimiento escolar.
2. Se sugiere a las Instituciones educativas del distrito de Ahuaycha
impartir charlas motivacionales permanentemente para disminuir
los niveles de estrs acadmico en los estudiantes y contar con un
Psiclogo a fin de evitar el estrs.
3. A los investigadores realizar estudios de investigacin de la
variable estrs acadmico a fin de conocer las diferencias
significativas que existen en la muestra de estudio.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
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MATRZ DE CONSISTENCIA
ESTRS ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA PROVINCIA DE
TAYACAJA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.Problema:
Existen diferencias significativas del
estrs acadmico segn grado, sexo
y edad de los estudiantes de las
instituciones educativas del nivel
secundario del Distrito de Ahuaycha
Tayacaja?.
Problemas especficos
De que manera se caracteriza el
estrs
acadmico
de
los
estudiantes de las instituciones
educativas del nivel secundario
del Distrito de Ahuaycha
Tayacaja?.
Qu diferencias significativas
del estrs acadmico existen
segn grado en los estudiantes
de las instituciones educativas
del nivel secundario del Distrito
de Ahuaycha Tayacaja?
Qu diferencias significativas
del estrs acadmico existen
segn sexo en los estudiantes de
las instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de
Ahuaycha Tayacaja?

MARCO TERICO
4.Antecedentes de estudio:

Barraza, (2010), realiz el trabajo de investigacin El Estrs

Acadmico de los alumnos de las Maestras en Educacin de
la Regin Laguna. Los alumnos reportan que casi siempre
valoran las demandas del entorno como estresores.

Castro, (2008) investig El estrs docente en los profesores

de la escuela pblica de Lima, distrito de Villa el salvador a los
cuales se les aplic una gua de entrevista semi estructurada
utilizando la tcnica de los incidentes crticos.

Velasqus,C. y Chunga, A. (2006) realizaron la investigacin

Fuentes del estrs laboral en profesores de Instituciones
Educativas estatales de nivel secundario en el Distrito de
Trujillo. Per.

5.Teora Bsica:
Teora del estrs
Hans Selye (1907-1982), seal como el proceso bajo el cual el
cuerpo confronta -lo que desde un principio design como:
Agente nocivo
El SAG es un proceso en el que el cuerpo pasa por tres etapas
universales:
a) Fase de alarma
Ante la percepcin de una posible situacin de estrs, el
organismo empieza a desarrollar una serie de alteraciones de

METODOLOGA
8.Tipo y nivel
Cuantitativo, de nivel descriptivo
9.Mtodo y diseo:
M:descriptivo
D:descriptivo- comparativo
M1 ------ O1

O1=? O2
M2 -------- O2
Donde :
M1 =

Constituye la muestra de
estudiantes
de
sexo
masculino.

M2 =

Constituye la muestra de
estudiantes
de
sexo
femenino.

O1, O2 =

Observacin del estrs

acadmico.

Qu diferencias significativas
del estrs acadmico existen
segn edad de los estudiantes
de las instituciones educativas
del nivel secundario del Distrito
de Ahuaycha Tayacaja?

2.Objetivo general:
Determinar si existen diferencias
significativas de estrs acadmico
segn grado, sexo y edad de los
estudiantes
de las instituciones
educativas del nivel secundario del
Distrito de Ahuaycha - Tayacaja.

3.Objetivos especficos:

Caracterizar el estrs acadmico

segn grado de los estudiantes
de instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de
Ahuaycha Tayacaja.
Caracterizar el estrs acadmico
segn sexo de los estudiantes de
instituciones educativas del nivel
secundario del Distrito de
Ahuaycha Tayacaja.
Caracterizar el estrs acadmico
segn edad de los estudiantes
de instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de
Ahuaycha Tayacaja.

orden fisiolgico y psicolgico (ansiedad, inquietud, etc.) que lo

predisponen para enfrentarse a la situacin estresante.
b) Fase de resistencia
Supone la fase de adaptacin a la situacin estresante. En ella se
desarrollan un conjunto de procesos fisiolgicos, cognitivos,
emocionales y comportamentales destinados a "negociar" la
situacin de estrs de la manera menos lesiva para la persona.
c)Fase de agotamiento
Si la fase de resistencia fracasa, es decir, si los mecanismos de
adaptacin ambiental no resultan eficientes se entra en la fase de
agotamiento donde los trastornos fisiolgicos, psicolgicos o
psicosociales tienden a ser crnicos o irreversibles.

O1=? O2 = Comparacin del estrs

acadmico.
10.Poblacin:
La poblacin estar constituida por todos los
estudiantes (n =400) del nivel secundario
del Distrito de Ahuayacha - Tayacaja.

6.Hiptesis general:
Si existen diferencias significativas de estrs acadmico segn
grado, sexo y edad de los estudiantes de instituciones educativas
del nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.

11. Muestra

6.1. Hiptesis especficas:

Existen diferencias significativas del estrs acadmico segn
grado de los estudiantes de las instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja.
Existen diferencias significativas del estrs acadmico segn
sexo de los estudiantes de las instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja .
Existen diferencias significativas del estrs acadmico segn
edad de los estudiantes de las instituciones educativas del
nivel secundario del Distrito de Ahuaycha Tayacaja .
7.Variable:
Estrs acadmico.

nivel secundario del Distrito de Ahuaycha

La muestra estar constituida por 120

estudiantes del cuarto y quinto grado del
integrado por 75 del cuarto y 45 del quinto.
12. Instrument de recoleccin de datos
13.Tecnicas de procesamiento de datos:
Medidas de tendencia central

Medidas de dispersin

X2 Cuadrada.

PESO

DIMENSIO
NES

Estrs Acadmico

VARIABLE

Sntomas

52%

Estresores

Trastorno en el sueo (insomnio o

pesadillas)
Fatiga crnica (cansancio
INDICADORES
permanente.

Dolores de cabeza o migraas.

Problemas de alimentacin, dolor abdominal

La competencia con los compaeros del

o diarrea.

grupo
Rascarse,
morderse las uas, frotarse, etc.

Sobrecarga
de
tareas
y
trabajos
Somnolencia o mayor necesidad de dormir.
escolares.
Inquietud
(incapacidad de relajarse y est

La personalidad y el carcter del profesor.

tranquilo).

Las evaluaciones
de ylos tristeza
profesores
Sentimientos
de depresin

(exmenes,
ensayos,
trabajos
de
(decado)
investigacin,
etc.)
Cansancio, angustia o desesperacin.

El tipo
de trabajo que te piden los
Problemas
de concentracin.
profesores
(consulta
de
temas,
fichas
de
Sentimientos de agresividad o aumento de
trabajo, ensayos, mapas conceptuales,
irritabilidad.

etc.)
Conflictos o tendencia a polemizar o

No entender los temas que se desarrolla

discutir.

en la clase.
Aislamiento de los dems.

Participacin en clase (responder a

Desgano para realizar las labores escolares.

preguntas, exposiciones, etc.)

Aumento
o disminucin
delhacer
consumo
de

Tiempo
limitado para
el trabajo
alimentos

Nivel AltoDE
ESCALA

VALORACI
N

OPERACIONALIZACIN DEL INSTRUMENTO

27%

ESTRS

manifiestas reacciones fsicas de trastorno en el sueo (insomnio o

pesadilla) cuando estas preocupado(a) o nervioso(a).
Presentas reacciones fsicas
ENUNCIADOS
en una fatiga crnica (cansancio
permanente) cuando estas preocupado(a) o nervioso(a).
Te generan reacciones fsicas cuando tienes dolores de cabeza o
migraas cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).
Posees reacciones fsicas cuando tienes problemas de
alimentacin, dolor abdominal o diarrea cuando estas
preocupado(a) y nervioso(a).
Demuestras reacciones fsicas cuando te rascas, muerdes las
uas, frotarse, etc. cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).
Asumes reacciones fsicas en una somnolencia o mayor necesidad
de dormir. cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).
Tienes reacciones psicolgicas cuando tienes Inquietud
(incapacidad
relajarse y con
est
tranquilo) cuando
estas

Te molestadela competencia
los compaeros
del grupo.
preocupado(a) y nervioso(a).

Te incomoda la sobrecarga de tareas y trabajos escolares.

Gozas reacciones psicolgicas cuando te encuentras deprimido y

Te enfada la personalidad y el carcter del profesor.

triste (decado) cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).

Te enoja las evaluaciones de los profesores (exmenes,

Manifiestas
reacciones
como:
Cansancio,
angustia
o
ensayos, trabajos de investigacin, etc.)
desesperacin. cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).

Te impacientas el tipo de trabajo que te piden los profesores

Adquieres reacciones psicolgicas cuando tienes problemas de
como: consulta de temas, fichas de trabajo, ensayos, mapas
concentracin. cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).
conceptuales, etc.
Manifiestas reacciones psicolgicas en sentimientos de

Te mortifica cuando no entiendes los temas desarrollados en la

agresividad o aumento de irritabilidad. cuando estas
clase.
preocupado(a)
y nervioso(a).

Te incomoda
en la clase
como responder
las
Adquieres
reaccionesparticipar
comportamentales
en Conflictos
o tendencia
preguntas,
las
exposiciones,
etc.)
a polemizar o discutir. cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).

Tereacciones
angustia elcomportamentales
tiempo limitado para
hacertetuencuentras
trabajo. aislado
tienes
cuando
de los dems cuando estas preocupado(a) y nervioso(a).
Presentas reacciones comportamentales cuando sientas desgano
para realizar las labores escolares cuando estas preocupado(a) y
nervioso(a).
Coges reacciones comportamentales cuando tienes aumento o
disminucin del consumo de alimentos
cuando estas
preocupado(a) y nervioso(a).

Nivel Medio

afrontamienbtoEstrategias de

21%

Habilidad asertiva (defender nuestras

preferencias ideas o sentimientos sin daar
a otros)
Elaboracin de un plan y realizacin de sus
tareas.
Elogios a si mismo
La religiosidad (oraciones o asistencia a
misa)
Bsqueda de informacin sobre la situacin.
Ventilacin y confidencias (verbalizacin de
la situacin que preocupa).

Dices la verdad sin daar a otros para enfrentar la situacin que te

causa la preocupacin o el nerviosismo.
Elaboras un plan y realizas tus tareas para enfrentar la situacin
que te causa la preocupacin o el nerviosismo.
Utilizas elogios a si mismo para enfrentar la situacin que te causa
la preocupacin o el nerviosismo.
Utilizas la religin (oraciones o asistencia a misa) para enfrentar la
situacin que te causa la preocupacin o el nerviosismo.
Buscas informacin sobre la situacin para enfrentar la situacin
que te causa la preocupacin o el nerviosismo..
Utilizas la ventilacin y confidencias (verbalizacin de la situacin
que preocupa) para enfrentar la situacin que te causa la
preocupacin o el nerviosismo.

Nivel Bajo

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
EDUCACIN
INVENTARIO DE ESTRS ACADMICO SISCO
INSTRUCCIN: Estimado alumno(a) el instrumento que tienes en la mano es
un cuestionario, que ha sido elaborado nicamente con fines de investigacin,
de ah su carcter annimo y estrictamente confidencial, agradezco su
colaboracin (Tenga a bien responder con sinceridad), en cada uno de los
enunciados marque con un aspa (x) que exprese mejor tu respuesta.

Grado: .
Femenino ( )

Edad: ..

Sexo: Masculino (

1) Durante el transcurso de este ao acadmico has tenido momentos

de preocupacin o nerviosismo?
Si
No
En caso de seleccionar la alternativa No, el cuestionario se da por
concluido, en caso de seleccionar la alternativa Si, pasar a la
pregunta nmero dos y continuar con el resto de las preguntas.
2) Con la idea de obtener mayor precisin seala con una X tu nivel de
preocupacin o nerviosismo.
(1)
Nunca

(2)
Algunas veces

(3)
Casi siempre

(4)
Siempre

3) En una escala del 1 al 4 donde 1 es nunca, 2 es algunas veces, 3 es

casi siempre y 4 es siempre, seala con qu frecuencia te inquietaron
las siguientes.
tems
1. Te molesta la competencia con los
compaeros del grupo.
2. Te incomoda la sobrecarga de tareas y
trabajos escolares.
3. Te enfada la personalidad y el carcter del
profesor.
4. Te enoja las evaluaciones de los
profesores (exmenes, trabajos diarios,
trabajos de investigacin, etc.)
5. Te impacienta el tipo de trabajo que te
piden los profesores (consulta de temas,
fichas de trabajo, ensayos, mapas

(1)
Nunca

(2)
Algunas
veces

(3)
Casi
siempre

(4)
Siempr
e

conceptuales, etc.)
6. Te mortifica cuando no entiendes los
temas desarrollados en la clase.
7. Te incomoda participar en la clase como
responder las preguntas, las exposiciones,
etc.)
8. Te angustia el tiempo limitado, para hacer
tu trabajo.
Otra:
__________________________________
(Especifique)
4) En una escala del 1 al 4 donde 1 es nunca, 2 es algunas veces, 3 es casi
siempre y 4 es siempre, seala con qu frecuencia tienes las siguientes
reacciones fsicas, psicolgicas y comportamentales cuando estas
preocupado o nervioso.
tems
9. Manifiestas reacciones fsicas de
trastornos en el sueo (insomnio o
pesadillas) cuando estas preocupado (a).
10. Presentas reacciones fsicas en una fatiga
crnica (cansancio permanente) cuando
estas preocupado(a) o nervioso(a).
11. Te generan reacciones fsicas cuando
tienes dolores de cabeza o migraas
cuando
estas
preocupado(a)
y
nervioso(a).
12. Posees reacciones fsicas cuando tienes
problemas
de
alimentacin,
dolor
abdominal o diarrea cuando estas
preocupado(a) y nervioso(a).
13. Demuestras reacciones fsicas cuando te
rascas, muerdes las uas, frotarte, etc.
cuando
estas
preocupado(a)
y
nervioso(a).
14. Asumes reacciones fsicas en una
somnolencia o mayor necesidad de
dormir. cuando estas preocupado(a) y
nervioso(a).

(1)
Nunca

(2)
Algunas
veces

(3)
Casi
siempre

(4)
Siempre

tems

(1)
Nunca

(2)
Alguna
s veces

(3)
Casi
siempre

(4)
Siempre

15. Tienes reacciones psicolgicas cuando

tienes
inquietud
(incapacidad
de
relajarse y estar tranquilo) cuando estas
preocupado(a) y nervioso(a).
16. Gozas de reacciones psicolgicas
cuando te encuentras deprimido y triste
(decado(a) cuando estas preocupado(a)
y nervioso(a).
17. Manifiestas
reacciones
como:
Cansancio, angustia o desesperacin.
cuando
estas
preocupado(a)
y
nervioso(a).
18. Adquieres
reacciones
psicolgicas
cuando
tienes
problemas
de
concentracin.
cuando
estas
preocupado(a) y nervioso(a).
19. manifiestas reacciones psicolgicas en
sentimientos de agresividad o aumento
de
irritabilidad.
cuando
estas
preocupado(a) y nervioso(a).
tems
20. Adquieres reacciones comportamentales
en conflictos o tendencia a polemizar o
discutir cuando estas preocupado(a) y
nervioso(a).
21. Tienes reacciones comportamentales
cuando te encuentras aislado de los
dems cuando estas preocupado(a) y
nervioso(a).
22. presentas reacciones comportamentales
cuando sientes desgano para realizar las
labores
escolares
cuando
estas
preocupado(a) y nervioso(a).
23. Coges reacciones comportamentales
cuando tienes aumento o disminucin del
consumo de alimentos cuando estas
preocupado(a) y nervioso(a).

(1)
Nunca

(2)
Algunas
veces

(3)
Casi
siempre

(4)
Siempre

(1)
Nunca

(2)
Algunas
veces

(3)
Casi
siempre

(4)
Siempre

5) En una escala del 1 al 4 donde 1 es nunca, 2 es algunas veces, 3 es casi

siempre y 4 es siempre, seala con qu frecuencia utilizas las siguientes
estrategias para enfrentar la situacin que te causaba la preocupacin o el
nerviosismo.
tems

(1)
Nunca

(2)
Algunas
veces

24. Dices la verdad sin daar a otros para

enfrentar la situacin que te causa la
preocupacin o el nerviosismo
25. Elaboras un plan y realizas tus tareas para
enfrentar la situacin que te causa la
preocupacin o el nerviosismo.
26. Utilizas elogios a si mismo para enfrentar
la situacin que te causa la preocupacin
o el nerviosismo.
27. Utilizas la religin (oraciones o asistencia
a misa) para enfrentar la situacin que te
causa la preocupacin o el nerviosismo.
28. Buscas informacin sobre la situacin
para enfrentar la situacin que te causa la
preocupacin o el nerviosismo.
29. Utilizas la ventilacin y confidencias
(verbalizacin de la situacin que
preocupa) para enfrentar la situacin que
te causa la preocupacin o el nerviosismo.
Otra_________________________________
(Especifique)

Muchas gracias por tu colaboracin!

(3)
Casi
siempre

(4)
Siempre

CUADRO N 01
RESULTADOS Y PORCENTAJES SOBRE ES ESTRS ACADMICO
NUNCA=1

ALGUNAS VECES=2

CASI SIEMPRE=3

SIEMPRE= 4

N
TEM

F1

H1

F1

H1

F1

H1

F1

H1

01E
02E
03E
04E
05E
06E
07E
08E
09S
10S
11S
12S
13S
14S
15S
16S
17S
18S
19S
20S
21S
22S
23S
24A
25A
26A
27A
28A
29A

13
14
10
13
8
4
2
7
10
10
11
15
9
6
9
9
9
10
9
10
0
9
9
5
3
2
6
8
10

52
56
40
52
32
16
8
28
40
40
44
60
36
24
36
36
36
40
36
40
0
36
36
20
12
8
24
32
40

12
10
11
9
10
13
5
12
14
5
11
8
13
13
14
9
9
13
12
14
6
12
12
15
6
7
18
10
13

48
40
44
36
40
52
20
48
56
20
44
32
52
52
56
36
36
52
48
56
24
48
48
60
24
28
72
50
52

0
1
4
3
4
5
2
4
0
6
2
1
2
6
2
5
6
2
4
1
3
4
2
2
3
3
0
5
2

0
4
16
12
16
20
8
16
0
24
8
4
8
24
8
20
24
8
8
4
12
8
8
8
12
12
0
20
8

0
0
0
0
3
3
16
2
1
4
1
1
1
0
0
2
1
0
0
0
16
0
2
3
13
13
1
2
0

0
0
0
0
12
12
64
8
4
16
4
4
4
0
0
8
4
0
0
0
64
0
8
12
52
52
4
8
0