Chiari - Epistemologia Doctorado Unr

Mario Chiari La carrera de Ingeniera Pesquera de la Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Ro Grande, analizada a la luz de algunas de las
principales categoras luhmannianas
INTRODUCCIN: ELECCIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS.......................................1 SISTEMAS Y SUBSISTEMAS.................................................................................................3 LOS SISTEMAS: DIFERENCIACIN SISTEMA-ENTORNO...........................................6 LOS SISTEMAS: AUTOPOIESIS Y CLAUSURA OPERACIONAL..................................7 LA CONSTRUCCIN DE LOS SISTEMAS.........................................................................11 LOS SISTEMAS Y SU ENTORNO: ELASTICIDAD Y AUTONOMA............................13 CONCLUSIN.........................................................................................................................15 BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................16
Introduccin: eleccin de la unidad de anlisis
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Mario Chiari La carrera de Ingeniera Pesquera de la Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Ro Grande, analizada a la luz de algunas de las principales categoras luhmannianas
La intencin de este trabajo es realizar una revisin de algunas de las principales categoras luhmannianas y visualizar ciertos aspectos de una unidad de anlisis a la luz de dichas categoras A tales efectos, se ha elegido como unidad de anlisis al sistema universitario de la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional, y en
particular, el de la $acultad %egional %o &rande' La carrera de Ingeniera Pes uera de la $acultad %egional %o &rande de la !niversidad "ecnolgica #acional es un subsistema socioeducativo cuyo surgimiento data de ())*, y cuyo origen es una respuesta a una doble finalidad+ por un lado, formar profesionales especializados en pesca industrial ,tanto en la parte administrativa como en la productiva- y, por el otro, ofrecer nuevas carreras universitarias en una plaza ue se caracteriza por la escasez de propuestas acad.micas' Podra agregarse, adems, una hipot.tica tercera finalidad, vinculada a la voluntad de tender al cambio del modelo pes uero de e/portacin de pescado sin procesar, actualmente instaurado a nivel provincial, por otro de e/portacin de manufacturas de pesca' 0sto, sin perjuicio de las m1ltiples finalidades ue posteriormente cada uno de los actores intervinientes en el sistema pudieren asignarle'
La seleccin de la unidad de anlisis y la consecuente descripcin del sistema a estudiar han sido hechas por el autor de este trabajo, uien a su vez es docente del
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mdulo de 0conoma en la antedicha carrera' 0ste hecho, si bien permite realizar importantes anlisis de la unidad en cuestin, a la vez condiciona desde la postura del observador el sentido asignado al sistema, dado ue el mismo no es uniforme entre todos los potenciales sistemas observadores' Por otro lado, ha de tenerse en cuenta ue , por el punto ciego del sistema observadores imposible realizar un anlisis del sistema con pretensiones de totalidad, ya ue el sistema observador 2no ve ue no ve34 por lo ue en definitiva el anlisis necesariamente se ver sesgado y restringido en ciertos aspectos'
Sistemas y subsistemas
0n este subsistema socio-educativo tomado como una unidad, el n1mero de
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elementos crecientes
ue participan implica una gran dificultad para establecer
relaciones4 lo ue deriva en una mayor necesidad de seleccionar, siendo lcito afirmar entonces ue la complejidad impone seleccin' 5e resultas de esta complejidad, surge una serie de problemas tanto para las operaciones como para las observaciones ue obligan a generar una nueva forma de organizar esta complejidad' La manera en ue esta organizacin se lleva a cabo consiste en la formacin al interior del subsistema de una variedad de sub-sistemas sociales, los cuales replican internamente -en forma refle/iva y recursiva- sus procesos de diferenciacin, para lo cual se valen de la distincin sistema-entorno' 0ste lmite ue permite diferenciar el sistema del entorno no es fsico, sino ue es un lmite de significado4 a1n cuando en ocasiones los lmites fsicos, como es el caso del lmite e/istente entre las e/tensiones a1licas !shuaia y %o &rande, pueden simbolizar tambi.n lmites de sentido' 0s de esta forma como se puede apreciar el surgimiento de los sistemas parciales en los ue la complejidad se presenta ms reducida' As, la carrera ue constituye nuestra unidad de anlisis puede ser visualizada, adems de cmo un sistema en s, como un subsistema de la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica
#acional ,teniendo en cuenta ue es una carrera ue puede entenderse como 1nica para toda la universidad, y ue se dicta en diferentes sedes- o como un subsistema de la $acultad %egional %o &rande de la !niversidad "ecnolgica #acional, sistemas ue se
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presentan como ms complejos' Pero, adems, y como se ver, la propia complejidad del subsistema bajo estudio est a la vez organizada en sub-sistemas parciales' 5ada su autonoma, los sistemas parciales slo pueden remitirse a sus puntos de referencia cuando observan a la sociedad global, a otros sistemas o cuando se observan a s mismos por medio de una suerte de introspeccin' 0n nuestro caso de anlisis, un sistema parcial -como podra ser el cuarto a6o de la carrera de Ingeniera Pes uera de la $acultad %egional %o &rande e/tensin ulica !shuaia de la !niversidad "ecnolgica #acional - puede referenciar a la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande e/tensin ulica !shuaia tomada como sociedad 2global3 7entendiendo por esta a un sistema mayor ue lo incluye8, al sistema 2bedela3 de la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande e/tensin ulica !shuaia como un sistema ms dentro de dicha sociedad 2global3 o puede observarse a s mismo a trav.s de su autorrefle/in' 0n funcin de lo antes e/presado, lo ue caracteriza al sistema socioeducativo en ue basamos nuestro anlisis es la presencia de sistemas internos variados como los mencionados4 cada uno de los cuales producen sus componentes con operaciones comunicativas especializadas bajo la e/igencia de la selectividad'
5e acuerdo a lo antes e/puesto, entonces, las observaciones y descripciones del sistema social a analizar dependen de su referencia' As, se puede tratar al sistema de la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande como un sistema total y analizar sus procesos internos, o hacer
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foco en sus sistemas sociales parciales como totalidades, o considerar las prestaciones e interdependencias entre estos' 5e tal suerte, nuestro anlisis podra hacer centro en el sistema de la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande tomada como un todo y analizar las comunicaciones ue conforman ese 2todo3, o considerar y analizar sus sistemas internos ,tales como el sistema docente, el sistema alumnado, el sistema e/tensin universitaria, etc'- o, finalmente, estudiar las interrelaciones entre estos sistemas ,por ejemplo, entre alumnado y docentes, entre administracin y claustro docente, entre otros-
Los sistemas: diferenciacin sistema-entorno
%efiri.ndonos a los sistemas parciales, podemos decir
ue a uellos antes
mencionados sufren cambios de estados internos en virtud de las operaciones ue en ellos ocurren, debiendo entonces entenderse por operacin la produccin de esas diferencias' 0stas operaciones tienen como condicin de posibilidad la
autorreferencialidad del sistema en el ue se generan4 esto es, el sistema se presupone a s mismo para desencadenar esa secuencia de operaciones a trav.s del tiempo' 0sto
significa, en el caso ue nos ocupa, ue el subsistema 2docente3 7incluido dentro de nuestra unidad de anlisis8 desencadena una serie de operaciones a trav.s del tiempo haciendo referencia a sus propias normas y utilizando sus propios cdigos, con lo cual, adems de ir evolucionando a trav.s del tiempo, se va diferenciando de otros sistemas
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e/istentes en su entorno, como podra ser el subsistema 2bedela3' 5el mismo modo, nuestra unidad de anlisis tomada como un todo, desarrolla operaciones
autorreferenciales ue adems de definirla como sistema la van diferenciando de ,por ejemplo- la carrera de Ingeniera Pes uera de alguna otra hipot.tica universidad ue estuviera radicada en "ierra del $uego(, ue constituye parte de su entorno'
Los sistemas: autopoiesis y clausura operacional
9ada uno de los sistemas autogeneran sus criterios de funcionamiento y de procesamiento de informacin, manteniendo su continuidad en operaciones bajo e/clusivos cdigos y programas' Por lo tanto, no slo son autorreferentes sino tambi.n autopoi.ticos, en la medida de ue son capaces de reproducir las comunicaciones de las ue estn compuestos'
Pero ue los sistemas sociales sean autopoi.ticos no significa ue puedan prescindir de los seres humanos para su e/istencia' 5e hecho, en la unidad de anlisis elegida intervienen individuos en sus roles de docentes, estudiantes, no docentes, directivos etc' 0n todo caso, debe entenderse ue la autopoiesis supone a los individuos como base de los sistemas sociales' 0n definitiva, los individuos ,sistemas ps uicos- y los sistemas sociales son sistemas operacionalmente clausurados y autorreferentes pero no debe
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La carrera de Ingeniera Pesquera slo est presente en Tierra del Fuego en el seno de la Universidad Tecnolgica Nacional.
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entenderse esta clausura en un sentido termodinmico de no intercambio con el entorno, sino como su posibilidad de subsistencia en base a producir sus propias operaciones :9orsi+ ());,<=>4 de modo tal ue ni lo social e/plica lo ps uico ,el 3funcionamiento3 de un sistema ps uico como puede ser el docente ? no es e/plicable a partir del funcionamiento del sistema socioeducativo ue analizamos- ni lo ps uico e/plica lo social ,esto es, el funcionamiento del subsistema socioeducativo bajo anlisis no encuentra justificacin en el funcionamiento de la multiplicidad de sistemas ps uicos , docentes, alumnos, no docentesue constituyen su base'
0n definitiva, a1n cuando la e/istencia del sistema socioeducativo supone la e/istencia de docentes, alumnos y no docentes ,sistemas ps uicos-, .stos no son parte del sistema social en ue se basa nuestro anlisis, sino ue constituyen su entorno, ya ue, en la teora luhmanniana, los sistemas sociales no estn compuestos por personas sino por comunicaciones ue se generan sustentadas en un sentido compartido como unidad social :Luhmann+ ());>' Por otro lado, y sensibilizados en sus funciones especficas, los sistemas e/treman su indiferencia para otros mbitos y se autoclausuran en sus propias referencias' @us
cdigos proporcionan las asimetras bsicas ue les permiten procesar la informacin ue re uieren y orientan las operaciones por sus especializaciones respectivas' 0s as ue, como sistemas cerrados ue son, determinan sus umbrales de resonancias frente a los estmulos de los entornos ue ellos mismos se permiten' 0n el caso de nuestra unidad de anlisis, se observa ue las normas y regulaciones ue rigen su
comportamiento 7pautas de control de asistencia, criterios de aprobacin de trabajos,
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criterios de seleccin del personal, costumbres de relaciones interpersonales8 son autogeneradas, y las operaciones ue se desarrollan en su interior lo hacen en este marco autoimpuesto' 5e la misma manera, la carrera de Ingeniera Pes uera de la $acultad %egional %o &rande autodetermina u. tanto permitir ue lo ue sucede en su entorno la afecte+ en concreto, establece para s misma una suerte de filtro ue limitar el impacto proveniente de un sistema del entorno como podra ser el 9onsejo @uperior de la !niversidad "ecnolgica #acional' Pero esta cerrazn, como se plante, no debe entenderse como independencia absoluta del entorno4 en todo caso, ue los sistemas sean cerrados implica ue son recursivos y se orientan por los valores ue ellos mismos han producido, y esto los distingue de su entorno :Luhmann+());, AA>' La carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande no es absolutamente inmune a los estmulos e/teriores, como podran ser ciertas disposiciones del rectorado
de la !"# o incluso del gobierno de la provincia de "ierra del $uego, Antrtida e Islas del Atlntico @ur=4 en todo caso, su clausura operacional hace referencia a ue la gua de sus operaciones est constituida por valores y normas autocreados' 0sta clausura operacional implica adems ue los sistemas estn munidos de su propia memoria, ue
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Si bien de forma ms o menos directa todas las universidades estn sujetas a normativas emanadas por los gobiernos de las provincias en cuyas ciudades tienen sedes, los docentes de las universidades estatales de Tierra del Fuego son remunerados en forma conjunta por el Estado nacional y por el Gobierno de esta isla, por lo que estn afectados de forma ms evidente por la injerencia provincial.
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se moviliza en el marco de sus propias diferenciaciones y ue -por ende- genera y desarrolla su propio pasado y su propio futuro' 0studiando el interior del subsistema socioeducativo en ue se basa nuestro anlisis, podemos determinar ue contiene en s a dos grandes subsistemas parciales+ subsistema acad.mico y subsistema administrativo4 los ue a su vez tambi.n incluyen en s diversos subsistemas' 9ada uno de estos subsistemas, por su parte, contiene numerosos subsistemas' "omando como ejemplo el subsistema acad.mico de la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande de la !"#, podra distinguirse dentro de .l un subsistema 2sede %o &rande3 y otro subsistema 2e/tensin ulica !shuaia3<4 pudiendo distinguirse dentro de cada uno de ellos un subsistema 2docente3 y un subsistema 2alumnado3, entre otros, diferenciables
en funcin del sentido ue los constituye' 9ada uno de .stos 1ltimos subsistemas, a la vez ue forman parte de los subsistemas 2sede %o &rande3 o 2e/tensin ulica
!shuaia3, integran los subsistemas 2docente3 y 2alumnado3 ue son transversales a todas las sedes ue posee la universidad' Por otra parte, tambi.n se pueden visualizar , siempre dentro del subsistema acad.mico- subsistemas tales como 30conoma3 , 2Bu ues Pes ueros I3 y 2Acuicultura3 entre otros4 y, en funcin de diferentes sentidos, tambi.n se observan subsistemas tales como 29uarto a6o ma6ana3, 2"ercer a6o noche3, entre otros*' 9ada una de las caractersticas ue se predicaron de los sistemas son
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En la actualidad, no se dicta la carrera de Ingeniera Pesquera en Ro Grande; se trata entonces de una simple hiptesis.
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Nuevamente se trata de una hiptesis, puesto que en la actualidad la extensin alica

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aplicables a todos y cada uno de ellos, es decir ue ,a priori A- cada uno de estos subsistemas ser a su vez autorreferencial, autopoi.tico y operacionalmente clausurado :9orsi + ());,(A=>' 0sos subsistemas no se definen slo por un lmite 2horario3 o por un lmite 2fsico3 7aun ue como se dijo estos podran tener alguna implicacin8 sino por las operaciones ue tienen sentido dentro de cada subsistema en particular y no en los otros' 5e tal modo, una determinada serie de mensajes intencionados ue representan una comunicacin con sentido dentro del subsistema 2Alumnado3 constituira 2ruido3 si circulara en el subsistema 25ocente3, ue no comparte el cdigo com1n de significados vigente en el subsistema 3Alumnado3'
La construccin de los sistemas
La autogeneracin de los sistemas se produce a trav.s de comunicaciones ue adoptan la forma de decisiones tales como u. comunicar, cmo comunicar y aceptar o rechazar lo ofrecido por el transmisor' 5ichas comunicaciones ue construyen a los sistemas se dan en el marco de ciertas normas especficas, ue son las ue determinan roles y condiciones de
pertenencia para los miembros de la organizacin' Ca de tenerse en cuenta ue la construccin de los sistemas ,reductora de la Ushuaia de la Facultad Regional Ro Grande de la UTN slo tiene horario nocturno.
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La explicacin de lo a priorstico de esta afirmacin puede encontrarse en la conclusin de este trabajo

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complejidad- no se da en un momento histrico puntual sino ue es un proceso ue se desarrolla a trav.s del tiempo, dado ue re uiere ue el conjunto de actores
involucrados compartan un significado determinado a partir del cual organizar su interaccin, y ese compartir significado slo se da en el transcurso del tiempo' 5ado ue cada individuo-sistema ps uico interviniente tiene una gama ms o menos amplia de posibilidades de accin, debe actuar necesariamente en forma selectiva4 y esta seleccin es contingente' As, y dado ue la contingencia de la
seleccin es tanto para ego como para alter, esta contingencia es doble' D es en dicha doble contingencia ue estn inmersas tanto la posibilidad de consenso como la de disenso :Luhmann + ())Ea>''
5e esta forma, la doble contingencia presenta dos aristas+ por un lado, es lo ue posibilita el disenso, pero por el otro es lo ue permite el consenso ue constituir el sentido ue defina al sistema diferencindolo del entorno' #o obstante, y aun asumiendo ue el sentido se construye a partir del consenso en la seleccin de posibilidades, esto no implica ue las alternativas momentneamente no elegidas sean descartadas definitivamente4 sino ue la seleccin de posibilidades se actualiza ante el surgimiento de nuevas contingencias' 0n el caso de anlisis elegido, es sencillo ver cmo el sentido del subsistema socioeducativo no est dado completamente por la voluntad de uienes tienen la
disposicin de los recursos o la capacidad de decisin institucional, sino ue est
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generado a partir del consenso4 consenso ue surge de la eleccin consistente de alguna de entre las m1ltiples posibilidades de accin ue poseen los docentes, estudiantes, administrativos y bedeles' "odos estos intervinientes eligen en determinada coyuntura ciertos cursos de accin, y de la coincidencia en la eleccin de .stos surge el consenso' Ante cada nueva coyuntura los actores vuelven a elegir una entre muchas posibilidades ,eventualmente, alguna de las posibilidades descartadas en su momento puede ser elegida esta vez- y surge un nuevo consenso' La comunicacin del sentido construido, finalmente, puede analizarse
visualizando los cuatros componentes dimensionales de su estructura+ una dimensin real, ue hace referencia a los objetos, una dimensin temporal ,referida al pasado, presente o al futuro, dado ue la comunicacin no es un punto sino un proceso ue se
e/tiende en el tiempo -, una dimensin social, ue hace alusin a las personas y una dimensin poltica ue est relacionada a los juegos de poder ue se manifiestan en los caractersticos lenguajes de lo poltico :Luhmann+ ())Eb>' La seleccin ue el
individuo hace de una de las posibles alternativas est, evidentemente, impregnada por estos juegos polticos'
Los sistemas y su entorno: elasticidad y autonoma
Por otro lado, en tanto realidades concretas, los sistemas socioculturales ,como el elegido para el anlisis- tienen la cualidad de poder guardar una cierta independencia
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respecto de los cambios en el medio' 0sta elasticidad y autonoma ue permiten a los sistemas compensar la influencia del medio son en la teora de Luhmann puntos fundamentales4 ya ue es de esta forma como la e/istencia de fines no funge como referencia e/plicativa 1ltima para la comprensin del sistema, sino ue slo constituye una gua vlida para la conformacin de las relaciones sistema-entorno' 0sto es lo ue permite eventualmente un cambio en los fines de los sistemas, o la e/istencia de multiplicidad de fines ue en ocasiones hasta pueden presentarse como antagnicos en el seno del propio sistema' As, sera posible entender la subsistencia de un subsistema socioeducativo como la carrera de Ingeniera Pes uera de la !niversidad "ecnolgica #acional $acultad %egional %o &rande a1n cuando no cumpliera con todos los fines ue los actores intervinientes le han asignado4 por caso, los estudiantes pueden asignarle al sistema la finalidad de producir educacin de e/celencia, y es muy probable ue el
sistema subsista a1n cuando esa e/pectativa no sea satisfecha total o parcialmente, si es ue al tiempo ue no cumple ese fin el sistema est cumpliendo otro u otros asignados por alg1n o algunos de los intervinientes+ por ejemplo, puede no estar brindando educacin de e/celencia pero sirve a los efectos de mantener la presencia de una universidad en la ciudad, ue es un fin ue bien puede haberle sido asignado al sistema por otro actor' 5e la misma manera, se puede entender el desarrollo de mecanismos internos de adaptacin ue permiten compensar la influencia del medio, como podra ser una nueva disposicin de las autoridades universitarias o del gobierno provincial' Ante alguna nueva disposicin o reglamentacin de las autoridades acad.micas o gubernamentales, nuestra unidad de anlisis podr, aun ue no evitar por completo el impacto de la nueva normativa, desarrollar estructuras internas ue permitan amortiguar
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el impacto de esa influencia e/terna' Para ilustrar lo antedicho, vale traer a colacin lo sucedido durante el a6o =FF) con la carrera Ingeniera Pes uera en la $acultad %egional %o &rande+ aduciendo problemas de financiamiento, las autoridades riograndenses de la !"# decidieron el cierre de la carrera' 0n reaccin a esto, emergi un sistema interno transversal a los ya e/istentes, basado en la misma dimensin social de los e/istentes, pero con un sentido completamente nuevo y diferente de a uellos4 cuya finalidad fue lograr la subsistencia de la carrera' 5icho sistema, si bien como se dijo anteriormente no tuvo su origen en un momento histrico puntual, se consolid ante la aparicin de la nueva normativa, y continuo operando a trav.s de sus propios programas y cdigos hasta ue logr el fin propuesto'
Conclusin
5e acuerdo a lo sostenido por Luhmann, entonces, cada uno de los subsistemas e/istentes dentro de nuestra unidad de anlisis ,y nuestra propia unidad de anlisis- o son autorreferentes, autopoi.ticos y operacionalmente clausurados, o tendern a serlo :Luhmann + ())Ea> ' 0sto, en virtud de ue el estado de autopoiesis, autorreferencia y clausura operacional no son 2puntos de partida3, caractersticas ue los sistemas poseen desde su emergencia sino ue son momentos evolutivos avanzados' Llegarn a tener las caractersticas antes mencionadas en la medida de ue logren alcanzar un importante estado de integracin, y desarrollen una comunicacin interpersonal ue permita el surgimiento de un verdadero sistema social con propia historia, historia ue estar
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constituida por las sucesivas elecciones ue posibilitaron su diferenciacin'
BIBLIOGR !I
Corsi, Giancarlo et. al., (1996) "Glosario sobre la teora Social de Niklas Luhmann", Mxico, Ed. Iberoamericana
Luhmann, Niklas (1996) Introduccin a la teora de Sistemas. Mxico, Ed Anthropos
Luhmann, Niklas, (1998a), Sistemas sociales: lineamientos para una teora general. Mxico, Ed Anthropos
Luhmann, #iGlas, 7())Eb8, 2"eora de la sociedad3. H./ico, "riana, segunda edicin
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Mario Chiari La carrera de Ingeniera Pesquera de la Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Ro Grande, analizada a la luz de algunas de las principales categoras luhmannianas Seplveda Ocampo, Ruben et al. (Instituto de la Vivienda, Facultad de
Arquitectura y Urbanismo, Universidad de Chile) (1992), Enfoque Sistmico y Lugar. <http://www.invi.uchile.cl/publicaciones/enfoque/presentacion.htm>
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ue participan implica una gran dificultad para establecer

Los sistemas: diferenciacin sistema-entorno

%efiri.ndonos a los sistemas parciales, podemos decir

Los sistemas: autopoiesis y clausura operacional

comportamiento 7pautas de control de asistencia, criterios de aprobacin de trabajos,

Nuevamente se trata de una hiptesis, puesto que en la actualidad la extensin alica

La construccin de los sistemas

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disposicin de los recursos o la capacidad de decisin institucional, sino ue est

Los sistemas y su entorno: elasticidad y autonoma

constituida por las sucesivas elecciones ue posibilitaron su diferenciacin'

Luhmann, Niklas (1996) Introduccin a la teora de Sistemas. Mxico, Ed Anthropos

Luhmann, #iGlas, 7())Eb8, 2"eora de la sociedad3. H./ico, "riana, segunda edicin

Arquitectura y Urbanismo, Universidad de Chile) (1992), Enfoque Sistmico y Lugar. <http://www.invi.uchile.cl/publicaciones/enfoque/presentacion.htm>

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