ANEXOS (Material de apoyo para el Maestro de Aprendizaje)

ZONA 06

ESTILOS DE APRENDIZA E
TIPO DE AL!MNOS

"ARA"TER#STI"AS $ENERALES Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas, Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es cmo? "ienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muc as perspectivas distintas. #ecogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusi!n. $ara ellos lo m%s importante es esa recogida de datos y su an%lisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acci!n antes de ponerse en movimiento. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es por qu? &daptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas l!gicamente. $iensan de forma secuencial y paso a paso, integrando ec os. Les gusta analizar y sintetizar la informaci!n y su sistema de valores premia la l!gica y la racionalidad. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es qu? Les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la pr%ctica. Les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son b%sicamente gente pr%ctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre est%n buscando una manera mejor de acer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es qu pasara si?

APRENDEN ME OR%

LES "!ESTA TRA&A O%

A"TI'OS

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando ay emoci!n, drama y crisis.

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.

RE(LEXI'O S

Cuando observan y distancian de los acontecimientos. Cuando intercambian opiniones con otros con previo acuerdo. &l trabajar sin presiones ni plazos. &l escuc ar, incluso las opiniones m%s diversas. Cuando ven con atenci!n un film un tema. 'ientras observan a un grupo mientras trabaja.

Cuando ocupan el primer plano al actuar de lder. (n el momento presidir reuniones o debates. &l dramatizar ante otras personas. &l participar en actividades no planificadas. )acer algo sin previo aviso. (xponer ideas espont%neamente. *erse obligado a pasar r%pidamente de una actividad a otra. Con actividades que impliquen ambig+edad e incertidumbre. (n situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento te!rico.

TE)RI"OS

& partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

PRA$M*TI" OS

Con actividades que relacionen la teora y la pr%ctica. Cuando ven a los dem%s acer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en pr%ctica inmediatamente lo que an aprendido.

Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que acen no est% relacionado con la ,realidad-.

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OTRAS "ONSIDERA"IONES SO&RE LOS ESTILOS DE APRENDIZA E (l modelo de /elder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales est%n relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas0

PRE$!NTA

DIMENSI)N

DES"RIP"I)N

"ARA"TER#TI"AS

12u tipo de informaci!n reciben preferentemente los estudiantes3

Sensiti+os, int-iti+os

Sensiti+os% Concretos, pr%cticos, orientados acia ec os y procedimientos4 les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos4 tienden a ser pacientes con Bsicamente, los estudiantes detalles4 gustan de trabajo pr%ctico. 'emorizan ec os con perciben dos tipos de facilidad4 no gustan de cursos a los que no les ven conexiones informacin: informaci!n inmediatas con el mundo real. externa o sensitiva a la vista, al odo o a las sensaciones fsica e informaci!n interna o Int-iti+os% Conceptuales4 innovadores4 orientados acia las intuitiva a travs de memorias, teoras y los significados4 les gusta innovar y odian la repetici!n4 ideas, lecturas, etc. prefieren descubrir posibilidades y relaciones4 pueden comprender r%pidamente nuevos conceptos4 trabajan bien con abstracciones y formulaciones matem%ticas4 no gustan de cursos que requieren muc a memorizaci!n o c%lculos rutinarios. Con respecto a la informacin externa, los estudiantes bsicamente la reciben0 en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gr%ficos, demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante sonidos, expresi!n oral y escrita, f!rmulas, smbolos, etc. 'is-ales% (n la obtenci!n de informaci!n prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.4 recuerdan mejor lo que ven.

1& travs de qu modalidad sensorial es m%s efectivamente percibida la informaci!n cognitiva3

'is-ales,+er.ales

'er.ales% $refieren obtener la informaci!n en forma escrita o ablada4 recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

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1Con qu tipo de organizaci!n de la informaci!n est% m%s c!modo el estudiante a la ora de trabajar3

Ind-/ti+os, ded-/ti+os

Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la informacin si est organizada 0 inductivamente donde los ec os y las observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen.

Ind-/ti+os% (ntienden mejor la informaci!n cuando se les presentan ec os y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Ded-/ti+os% $refieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

1C!mo progresa el estudiante en su aprendizaje3

Se/-en/iales, 0lo.ales

Se/-en/iales% &prenden en peque5os pasos incrementales cuando el siguiente paso est% siempre l!gicamente relacionado con el anterior4 ordenados y lineales4 cuando tratan de solucionar (l progreso de los estudiantes un problema tienden a seguir caminos por peque5os pasos sobre el aprendizaje implica un l!gicos. procedimiento secuencial que necesita progresi!n l!gica de pasos incrementales peque5os $lo.ales% &prenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material o entendimiento global que casi al azar y ,de pronto- visualizando la totalidad4 pueden resolver requiere de una visi!n integral. problemas complejos r%pidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. $ueden tener dificultades, sin embargo, en explicar c!mo lo icieron. La informaci!n se puede procesar mediante tareas activas a travs de compromisos en actividades fsicas o discusiones o a travs de la reflexi!n o introspecci!n. A/ti+os% tienden a retener y comprender mejor nueva informaci!n cuando acen algo activo con ella 6discutindola, aplic%ndola, explic%ndosela a otros7. $refieren aprender ensayando y trabajando con otros. Re1le2i+os% "ienden a retener y comprender nueva informaci!n pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

1C!mo prefiere el estudiante procesar la informaci!n3

A/ti+os,re1le2i+os

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