Formato Documento SEICE X Colegio - Borrador

Sistema de Evaluacin Integral para la Calidad Educativa
SEICE Colegios 2012

Plan Institucional de
e!o"a#iento Anual
COLEGIO XXXXXXXX
Localidad de XXXXXXX
SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO

SUBSECRETARA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
DIRECCIN DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN Ao 2012
Cole$io %%%%%%%% & Localidad '' & '''''
Sistema de Evaluacin Integral para la Calidad Educativa SEICE. Colegios 2012 LC L!" # $O% !E &OGO'(
Secretara de Educacin del Distrito Gustavo Petro Urrego Alcalde Mayor de Bogot D.C. Oscar Snchez Jaramillo Secretario de Educacin de Bogot D.C. Juan arlos !a"ona #argas Subsecretario de Calidad y Pertinencia
COLEGIO EX'E%) !O ) CIO) L C #ILO 'O%%ES

XXXXXXXXXX Rector (a) XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX Coordinadores
*O$O '+C)ICO
Coordinacin SE!
Jhon Emerson Es$itia Surez Coordinador General Estrategia P MA %sar &ugusto 'amrez 'omero (artha Eliza)eth *eissa asas Coordinadores de A!oyo
Escuela Superior de dministracin *,-lica

Estudiante + Estudiante ,
SEICE - PIMA 2012
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TABLA DE CONTENIDO
.&!L& DE O*.E*/DO0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 1 /*.'ODU /2*000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 OLEG/O000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000++ &'& .E'/3& /2* DEL
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ndicadores de E9iciencia /nterna0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000+1 Presu$uesto del olegio0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000+om$ortamiento de la e:ecucin $resu$uestal del olegio000000000000000000000000000000000000000000000000+; Posicin de la institucin 9rente a resultados de e9iciencia interna<00000000000000000000000000000000000+; SU!S/S.E(& DE E#&LU& /2* DE LOS &P'E*D/3&JES000000000000000000000000000000000000000000000000,= 'esultados de Evaluacin E>terna0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000,+ Posicin de la institucin 9rente a resultados de las evaluaciones e>ternas<000000000000000000000,? 'esultados de Evaluacin /nterna00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000,; Posicin de la institucin 9rente a resultados de la evaluacin interna<000000000000000000000000000001+ Sistema de Evaluacin /nterna del olegio 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001, SU!S/S.E(& DE E#&LU& /2* DO E*.E0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001@ 'esultados de Evaluacin Perodo de Prue)a00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001A 'esultados de Evaluacin &nual de Desem$eBo0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001C Posicin de la institucin 9rente a resultados de la evaluacin docente<00000000000000000000000000001SU!S/S.E(& DE E#&LU& /2* DE L& GES./2* /*S./.U /O*&L00000000000000000000000000000000001? 'esultados de Evaluacin /ntegral00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001? Posicin de la institucin 9rente a resultados de la evaluacin integral<00000000000000000000000000000@+ SU!S/S.E(& DE /*#ES./G& /2*D /**O#& /2* E EXPE'/(E*.& /2*0000000000000000000000@, 7ndice de alidad de la Educacin0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000@, Posicin de la institucin 9rente a resultados del 7ndice de alidad<00000000000000000000000000000000000@SU!S/S.E(& DE 6& .O'ES &SO /&DOS E &(!/E*.E ES OL&'0000000000000000000000000000000@? /ndicadores de onvivencia " iudadana00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000@; Posicin de la institucin 9rente a resultados de convivencia " ciudadana<00000000000000000000000A= (anual de onvivencia<00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000A+
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SU!S/S.E(& DE 6O'(& /2*0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000A, SU!S/S.E(& DE /*6O'(& /2* E O(U*/ & /2*0000000000000000000000000000000000000000000000000000000AA PL&* /*S./.U /O*&L DE (EJO'&(/E*.O &*U&L0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000APrinci$ios de la Planeacin /nstitucional00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000A; /nstrumentos $ara la $laneacin institucional000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000C+ El Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual F P/(&0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000C@ om$onente Estrat%gico del P/(& del colegio0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000CPro"ectos de /nversin del colegio0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000-= om$onente O$erativo del P/(& del colegio000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000-1 O* LUS/O*ES GE*E'&LES00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000-C
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NDICE DE GRFICOS
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NDICE DE TABLAS
.a)la *G + Datos de identi9icacin XXXHHHHHHHHHH; .a)la *G , ategoras / 6ES Sa)er ++G ,==CF,=++ " metas
9uturasHHHHHHHHHHHHHH00H0,, .a)la *G 1 Lectura de escenarios $or rea / 6ES Sa)er ++G HHHHHHH0
HHHHHHHHHHHH0,1
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INTRODUCCIN
El Sistema de Evaluacin /ntegral $ara la alidad Educativa FSE/ EF es el con:unto de lneas de $oltica $I)licaD instrumentosD $rocedimientosD escenariosD actores " accionesD Jue tiene como 9inalidad contri)uir al me:oramiento de la calidad de la educacin Jue el Distrito a$ital )rinda a los niBosD niBasD adolescentes " :venes $ara hacer realidad el $leno derecho a la educacinD mediante el estudioD el anlisisD la investigacinD la innovacinD la $rovisin " sistematizacin de la in9ormacin so)re los $rocesos " resultados del 9uncionamiento del Sistema Educativo Distrital0 El SE/ E surge como resultado de un largo " :uicioso $roceso de estudioD anlisisD construccin " sistematizacin adelantado $or la Secretara de Educacin del Distrito a$ital KSEDFD con los directivos docentesD los docentesD los $adres de 9amiliaD los estudiantes " la comunidad acad%micaD a $artir de tres momentos 9undamentales< En el aBo ,==A con la construccin de los lineamientos de la Evaluacin $ara !ogotD luego con la $artici$acin en la ela)oracin del Plan Decenal de Educacin ,==CF,=+C "D de manera mu" es$ecialD con la realizacin del 6oro Educativo Distrital en el aBo ,==?D dedicado e>clusivamente a e>aminar la evaluacin en sus mIlti$les relaciones con la educacin de calidad0 Este Sistema de Evaluacin est con9ormado $or varios su)sistemas< el de las $olticas $I)licas educativasL el de la gestin de la SED en sus tres niveles< centralD local " colegioL el de los docentesL el de los a$rendiza:es de los estudiantesL los 9actores asociados " el am)iente escolarL la in9ormacin " comunicacinL la investigacinD la innovacin " la e>$erimentacinL " la 9ormacin0 Gr./ica )0 1 ES12E# SEICE SEC%E' %" !E E!2C CI3)
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onsolidar el SE/ E en las instituciones educativas o9iciales de la ciudadD a $artir de un tra)a:o con:unto entre los actores de la comunidad educativa MDirectores Locales de Educacin localD rectoresD coordinadoresD $ro9esoresD orientadoresD estudiantes " $adres de 9amiliaN es uno de los $ro$sitos de la actual administracin de !ogot0 Para cum$lirloD la Direccin de Evaluacin de la Educacin de la SEDD $lane " desarroll acciones Jue $ermitieron analizar " com$render la evaluacin como una herramienta $edaggica Itil " como un 9actor clave e im$rescindi)le en el logro de una educacin de calidad0 El $resente documento tiene como 9inalidad $resentar a la comunidad los resultados alcanzadosD el anlisisD las acciones de me:oramiento " la $ro"eccin estrat%gica " o$erativa realizada $or el colegio en el marco de la estrategia denominada Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual del Sistema de Evaluacin /ntegral $ara la alidad EducativaD en es$ecial el $erodo ,==?F,=++0 Este in9ormeD reviste gran im$ortancia como re9erente de autoevaluacinD seguimiento " $ro"eccin del colegioD entendiendo la evaluacin como un 9actor $edaggico clave e indis$ensa)le en el me:oramiento al ha)lar de una educacin de calidad0 En e9ectoD $arte 9undamental del Sistema de Evaluacin /ntegral $ara la alidad Educativa de la SEDD la constitu"e el $a$el de los colegios en el e:ercicio de anlisis de los resultados de sus evaluaciones e>ternas e internas0 En este sentidoD $or $rimera vez en la entidadD en ,=++ se trans9irieron recursos a los colegios o9iciales del DistritoD a trav%s de los 6ondos de Servicios EducativosF6SED $ara la de9inicin de Planes de (e:oramiento M'esolucin -@1 de marzo =; de ,=++N0 on )ase en los resultados alcanzados en ,=++D se determin la im$ortancia de generar ms " me:or in9ormacin desde los colegios " $ara los colegiosD Jue le $ermita a la SED realizar diagnsticos " evaluaciones integrales de cada institucin educativa con el 9in de realizar $rocesos de $laneacin educativa con ma"or consistenciaD $ertinencia " o$ortunidadD en 9uncin del me:oramiento de la calidad educativa0 De esta manera en ,=+, surge la $ro$uesta denominada Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual FP/(&F0 El Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual F P/(& FD $resenta una estrategia coordinada entre di9erentes reas de la Secretara de Educacin del Distrito $ara o$timizar el $roceso de evaluacin " $laneacin educativa en los colegios o9iciales de !ogotD con )ase en la com$rensin " anlisis de diagnsticos integrales institucionales Jue $ermitan la im$lementacin de un marco estrat%gico " o$erativo $ara el me:oramiento de la calidad de la educacin en la ciudad0 El a$o"o a los colegios o9iciales de !ogot se centra en el esta)lecimiento de un instrumento Inico Jue les $ermita analizar su situacin actual " determinar acciones de me:oramiento con )ase en la lectura " evaluacin de la in9ormacin e>istenteD relacionada es$ecialmente con los resultados de los di9erentes com$onentes del Sistema de Evaluacin /ntegral de la alidad Educativa de la SED0 &l uni9icar el instrumento institucional $ara reco$ilar in9ormacin relacionada con las
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acciones estrat%gicas " o$erativas de cortoD mediano " largo $lazo de los colegiosD es $osi)le adems generar re$ortes es$ec9icos $ara el desarrollo de las 9unciones de di9erentes reas de la entidad con )ase en los datos reco$ilados en el instrumento "D $or su$uestoD se $uede )rindar in9ormacin o$ortuna " de calidad $ara el desarrollo de los e:ercicios de evaluacin integral " de $laneacin educativa en las instituciones educativas de la ciudad0 En e9ectoD $ara ,=+,D la Direccin de Evaluacin de la Educacin ha entendido Jue es necesario realizar un me:or acom$aBamiento a los colegiosD Jue les $ermita realizar lecturas integrales de su diagnstico actual con )ase en la in9ormacin histrica con Jue cuenta la SED de cada institucin educativaD de tal 9orma Jue de los anlisis resultantesD sur:an acciones de me:oramiento $ara la calidad de la educacin en el cortoD mediano " largo $lazo0 Para ello ha realizado " continuar realizando visitas in situ a cada colegio durante la vigencia ,=+,D tanto $ara concretar el P/(& ,=+, como $ara $ro"ectar el P/(& de la vigencia ,=+10 La estructura del in9orme contem$la el desarrollo de tres ca$tulos< El $rimero de ellos $resenta in9ormacin de conte>to del colegioL el segundo descri)e el diagnstico de seis com$onentes generales con in9ormacin $untual del colegio so)re e9iciencia internaD resultados de evaluacin interna " e>ternaD evaluacin docenteD evaluacin integral " convivencia escolarL el Iltimo ca$tulo hace re9erencia a la estructura del Plan de /nstitucional de (e:oramiento &nual de la institucin educativa0
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CARACTERIZACIN DEL COLEGIO
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CARACTERIZACIN DEL COLEGIO

RESEA HISTRICA
&s$ectos relevantes so)re la creacin del colegioD la designacin de su nom)re o9icial " la historia detrs del nom)reD " dems asuntos Jue sean de inter%s $ara la comunidad educativa del colegio0
IDENTIFICACIN
& continuacin se relacionan los datos de identi9icacin ms relevantes del colegio< .a)la *G +0 Datos de identi9icacin )om-re del Colegio4 %esolucin de apro-acin4 Cdigo ! )E4 )I'4 Cdigo IC5ES4 !ireccin Sedes4 )iveles4 Grados4 #odalidades4 'el6/onos4 *.gina 7e-4 )om-re del rector4 O/erta 20124 !emanda 2012 #atr8cula 2012 olegio XXXXX
INFORMACIN COMPLEMENTARIA
&suntos relacionados con el horizonte institucional del colegio MmisinD visinD etc000ND 9otogra9as de inter%sD sm)olos " $er9il del estudiante0 *o olvidar conte>tualizar al lector antes de involucrar asuntos como misinD visin " dems0 /ncluir %n9asis $articular o es$ec9ico del PE/D cul es el distintivo del colegio en lo re9erente a su PE/
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SUBSISTEMA DE EVALUACIN DE LA POLTICA PBLICA

Las $olticas $I)licas educativasD como se contem$la en el Plan de Desarrollo " en el Plan Sectorial de Educacin de !ogotD )uscan de manera $rioritaria hacer e9ectivo el derecho a la educacin de calidad $ara los niBosD niBas " :venes0 La construccin " dotacin de grandes colegios $rovistos de modernos medios de tecnologa educativa " conectividadD la am$liacin de la co)ertura " el logro de la meta de la universalizacinD re$resentan im$ortantes avances en el $ro$sito de conseguir una educacin de e>celente calidad0 &s mismoD la $oltica de $ermanenciaD las acciones $I)licas Jue desestimulan la desercinD la re$ro)acin " la re$itenciaD la ado$cin de una $oltica de incentivos " estmulos a la gestin escolar e9icienteD a las $rcticas docentesD a la 9ormacin " actualizacin de directivos " docentesD a los a$rendiza:esD $rogresos " logros de los estudiantes son estrategias Jue se dirigen a la calidad de la educacin0 Evaluar los logrosD las decisiones " las acciones de estas $olticasD de manera sistemtica $or medio de estudios " evaluaciones de im$actoD $ermite tomar decisiones de me:oramiento tras conocer lo Jue $iensanD $ro$onen " desean directivos docentesD educadoresD $adres de 9amiliaD estudiantes " ciudadana en general0 La ado$cin de un con:unto de indicadores $ara descri)ir " analizar los resultados de la gestin $I)lica educativa constitu" un reto mu" im$ortante $ara la Secretara de Educacin Distrital0 Es $or ello Jue una educacin de calidad no se mide slo $or los resultados de las $rue)as e>ternasD sino $or otros 9actores asociados a ellas " a las $rcticas $edaggicas0 En este ca$tuloD es $osi)le encontrar in9ormacin so)re la evaluacin de las $olticas del sector educativo Jue se ven traducidas en los resultados de los indicadores de e9iciencia internaD la distri)ucin " e:ecucin de los recursos del colegioL $ara elloD se realiza la $resentacin histrica de los indicadores de e9iciencia interna " niveles de inversinD com$rendiendo el $erodo ,==? a ,=+,0
Indic d!"#$ d# E%ici#nci In&#"n
on estos indicadores se )usca analizar la in9ormacin del colegio relacionada con asuntos concernientes a la co)ertura de la ca$acidad instalada de la institucinD as como a la ca$acidad de retener escolares en el sistemaD al nivel de re$itenciaD re$ro)acin " a$ro)acin escolarD a la o$timizacin de recursos $ara la inversin educativaD en es$ecial la orientada al me:oramiento de la calidad " el nivel de e9iciencia en la $restacin del servicio educativo0 Para la construccin de %stos indicadores se
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tuvieron en cuenta los datos $resentados $or el mismo colegio $or medio del instructivo FC== del D&*E con los datos del ,=++ " $or medio de la in9ormacin Jue la Secretara de Educacin ha consolidado0 Comportamiento #atr8culas & continuacin se $resentan las ci9ras re$ortadas $or el colegio a la SEDD con el com$ortamiento de la demandaD o9ertaD matrcula inicial " 9inal desde el aBo ,==C al ,=+,0 Gr9ica *G ,0 om$ortamiento demandaD o9erta " matrculas ,==CF,=+,
5uente4 O9icina &sesora de Planeacin " Direccin de o)ertura
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E0 O*./*U& /2* U* EJE(PLO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&<
&
La demanda histrica de cu$os en este colegio ha sido su$erior a la o9ertaD e>ce$to en el ,==;L durante %ste Iltimo aBoD la demanda 9ue de C01-, cu$os contra C0@CC o9ertados0 En el ,=+= se reJuirieron C0A=C cu$os " la o9erta 9ue de C01-; cu$osL $ara el ,=++ la demanda 9ue de C0@?? " la o9erta de C0A++ cu$osD $or IltimoD en el ,=+, la demanda 9ue de C0@;- " la o9erta de C0@@A0 on res$ecto a la matrcula inicial " la matrcula 9inalD es decir la $ermanencia de los estudiantes en la institucinD ha" una tendencia a la disminucin de educandos al 9inalizar el $erodo escolar0 El aBo en el Jue menor cantidad de alumnas matriculadas en el colegio hu)oD 9ue en el ,==?D donde la matrcula inicial esta)a en C0=C@ " hu)o una disminucin de ,@+ alumnasD dando como resultado una matrcula 9inal de A0?,1 estudiantes0 'asa de Co-ertura 9 %epitencia La co)ertura se entiende como la ca$acidad instalada de la institucinD as como a la ca$acidad de retener escolares en el sistemaD mientras Jue la re$itenciaD como voca)lo usual en el lengua:e acad%micoD se entiende como el hecho mediante el cual el estudiante se ve o)ligado a cursar ms de una vez un grado en uno de los niveles educativos0 De)emos tener en cuenta Jue al hacer la com$aracin con los resultados
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de los dems colegios o9iciales de la localidad " de !ogotD as como de los colegios $rivadosD nos re9erimos al $aralelo con los datos Jue re9le:an las estadsticas0 Gr9ica *G 10 om$ortamiento co)ertura " re$itencia ,==?F,=++ " metas 9uturas0
5uente4 O9icina &sesora de Planeacin " Direccin de
o)ertura
5& E' L& DE '/P /2* DE L&S G'O6/ &S O''ESPO*D/E*.ES0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< La co)ertura en el aBo ,==? $resent un $orcenta:e de ?;0-PD aumentando a ;A0?P $ara el ,==;D sin em)argo ha disminuido en los Iltimos aBos con ?C0AP en el ,=+= " un AA0+ P $ara ,=++0 Lo anterior indica Jue el colegio slo est utilizando el AAP de su ca$acidad instalada Encontramos a la institucin $or de)a:o de la co)ertura Jue o9rece la localidad de Santa9% en un +A0,PD $or de)a:o de la co)ertura de los colegios del Distrito !ogot en un @10+P " en un @10;P $or de)a:o de los colegios $rivados0 Sin em)argoD la meta es Jue $ara el aBo ,=,= se logre una co)ertura del ;=P0 En cuanto a re$itenciaD $ara el aBo ,==? se encontra)a la institucin con un $orcenta:e de solo el +0-PD aumentando considera)lemente $ara el aBo ,==; con el +A0=PL el aBo ,=+= tuvo una leve )a:a al +10APD sin em)argo $ara el aBo ,=++ la institucin $resent un nota)le es9uerzo $ara me:orar el resultadoD alcanzando el A0?P0 El colegio mantiene su nivel de re$itencia $or de)a:o de la localidad de Santa9% en un ,0CPD as mismo un ,0?P $or de)a:o de los colegios o9iciales de !ogot0 on res$ecto a los colegios $rivados de !ogot se encuentra solo un 1P $or encima del nivel de re$itencia0 'asa de !esercin 9 %epro-acin4
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La desercin es la situacin de a)andono de la institucin $or $arte de los estudiantesD $rovocado $or la com)inacin de 9actores Jue se generan tanto al interior del sistema como en conte>tos de ti$o socialD 9amiliarD individual " del entorno0 Por su $arteD se de)e entender Jue la tasa de re$ro)acin es la $ro$orcin de alumnos Jue al 9inalizar el aBo lectivo no cum$len con los reJuisitos acad%micos $ara matricularse al aBo siguiente en el grado su$erior0 Gr9ica *G @0 om$ortamiento desercin " re$ro)acin ,==CF,=++ " metas 9uturas0
o)ertura
5& E' L& DE '/P /2* DE L&S G'O6/ &S O''ESPO*D/E*.ES0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< on res$ecto al indicador de desercinD la institucin $resenta un aumento en ,0?P del ,==C al ,==-D "a Jue $ara el aBo ,==C el colegio conta)a con un C0=P de desercinD aumentando al ?0?P en el aBo ,==-L $ara el ,==? disminu" al -0@PD sin em)argo los aBos ,==; " ,=+= se mantienen con un $orcenta:e del -0;P de desercinD encontrndose $or encima de la localidad de Santa9% en un +0APD $or encima de los colegios o9iciales de !ogot en un @P " de los colegios $rivados de !ogot en un C0-P0 Las metas $rogramadas $or la institucin demuestran la intencin de ir a la )a:a hasta llegar al 10=P de desercin $ara el aBo ,=,=0 La tasa de re$ro)acin $ara el aBo ,==C era de A0CP disminu"endo al @0,P en el ,==-L $ara el ,==? su9ri un aumento llegando al ;0,PD sin em)argo vuelve a la )a:a $ara el ,==; con A01P " en el ,=+= de A0,P0000
'asa de pro-acin4
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La tasa de a$ro)acin anual es la $ro$orcin de alumnos Jue al culminar el aBo lectivo cum$len los reJuisitos acad%micos $ara matricularse al aBo siguiente en el grado inmediatamente su$erior+0 Gr9ica *G0 A0 om$ortamiento a$ro)acin ,==CF,=++ " metas 9uturas0
o)ertura
5& E' L& DE '/P /2* DE L&S G'O6/ &S O''ESPO*D/E*.ES0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< En cuanto a la tasa de a$ro)acinD $ara el aBo ,==C la institucin o)tuvo un ??0,PD disminu"endo a ?-0=P $ara el aBo ,==-D continIa a la )a:a en el ,==? con ?10@PL $ara el aBo ,==; la a$ro)acin tuvo un aumento al ?C0;P " en el ,=+= el $orcenta:e 9ue de ?-0=PD sin em)argo en el aBo ,=++ hu)o un nota)le aumento en la a$ro)acin con ;,0,PD encontrndose mu" cercano al $orcenta:e de los colegios $rivados Jue $resentan un ;A0CP de a$ro)acin0 on res$ecto a los colegios o9iciales el colegio se encuentra $or encima del $romedio de los colegios o9iciales de la localidad con +-0@P " $or encima del $romedio de los colegios o9iciales de !ogot con un C0+P0El $ro$sito es llegar a ;@0=P de a$ro)acin $ara el ,=,=0
P"#$'('#$&! d#) C!)#*i!
En este a$artado encontramos los niveles de gasto del colegioD entendidos como la totalidad de a$ro$iaciones o erogaciones Jue reJuiere el esta)lecimiento educativo $ara su normal 9uncionamiento " $ara las inversiones Jue el Pro"ecto Educativo /nstitucional demandeD di9erentes de los gastos de $ersonal0 Estos recursos hacen
+
.omado de< htt$<QQRRR0mineducacion0gov0coQ+C,+QarticleF?,-CA0html Pgina +- de --
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$arte del denominado Presu$uesto O$erativo &nual de /nversin KPO&/F Jue cada aBo de)en construir los colegios o9iciales de la ciudad0 Para entender cmo se constru"e el Presu$uesto O$erativo &nual de /nversin KPO&/F de los colegios o9iciales de !ogotD es im$ortante recordar )revemente cmo est con9ormado dicho $resu$uesto0 El $resu$uesto de los colegios se divide en $resu$uesto de ingresos " $resu$uesto de gastos0 Parte del $resu$uesto de ingresos est con9ormado $or las denominadas .rans9erenciasD las cuales com$renden a$ortes " rentas $rovenientes de $artici$aciones JueD en generalD constitu"en trans9erencias de otros organismos o entidades $I)licas0 El carcter de S&$ortesT de las .rans9erencias se caracteriza $or la rece$cin de recursos sin Jue $or ellos e>ista contra$restacin algunaD estando determinados $or una norma $reviamente esta)lecida Mle"D &cuerdoD Decreto o 'esolucinN0 Para el caso de la Secretara de EducacinD estos a$ortes $rovienen directamente de la &dministracin entralD a trav%s de los $ro"ectos de la entidadD " constitu"en a"udas o a$ortes 9inancieros $ara la realizacin de $rogramas es$eciales liderados $or tales $ro"ectos0 &s mismoD el $resu$uesto de gastos de los colegios se desagrega en dos grandes gru$osD el de 9uncionamiento " el de inversinD el de 9uncionamiento $or gru$os " el de inversin $or $ro"ectos0 Los gastos de 9uncionamiento son a$ro$iaciones necesarias $ara el normal desarrollo de las actividades administrativasD t%cnicas " o$erativas0 om$rende los gastos $or servicios $ersonales " gastos generales Mcom$utadorD via:eD trans$orte " comunicacionesD im$resos " $u)licacionesD derechos de gradoD carn%D agendaD manual de convivenciaD sentencias :udicialesD mantenimiento " re$aracionesD materiales " suministrosD material didcticoD segurosD suministro de alimentosD servicios $I)licosD etc00N0 Por su $arteD los gastos de /*#E'S/2* son aJuellos en Jue incurre el colegio $ara el desarrollo econmicoD social " cultural de su comunidadD es decirD aJuellos Jue contri)u"en a me:orar el ndice de calidad de vida de los estudiantes0 Estos gastos de)en desarrollarse a trav%s de la metodologa $ara la 9ormulacin " e:ecucin de $ro"ectos de inversin0 Por este ru)ro $odr adJuirirse eJui$o " mo)iliario Jue el colegio reJuiera de acuerdo con la dis$oni)ilidad de los recursos $ro$ios " la descri$cin del $ro"ecto0 La $rogramacin de estos gastos de inversin se asume con cargo a los 6ondos de Servicios Educativos K6SEF " sus o):etivos de)en ser consistentes con la clasi9icacinD $resentacin " estructura de la inversin directaD como se a$recia a continuacin< +0 "itrina !edaggica< Para cu)rir gastos de te>tos $edaggicos $ara consulta " uso de los alumnos " $ro9esoresD segIn lo esta)lezca la resolucin de la SED0
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,0 Escuela # ciudad # escuela< Para la realizacin de e>$ediciones $edaggicas0 $. Medio a%biente y !re&encin de desastres '. A!ro&ec(a%iento del tie%!o libre ). Educacin se*ual +. Co%!ra de e,ui!o en bene-icio de los estudiantes .. /or%acin de &alores 0. /or%acin t1cnica y !ara el traba2o 3. /or%acin de la cultura 45. n&estigacin y estudios 44. 6tros !royectos Los gastos de inversin corres$onden a todo $ro"ecto Jue se desarrolle en el colegio encaminado al Plan Educativo /nstitucional MPE/ND al Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual MP/(&ND " en )ene9icio de los $rocesos de enseBanza " a$rendiza:e de los estudiantes " de iniciativas Jue $ro$icien el me:oramiento continuo de la calidad educativa institucional0 *o se $ueden $rogramar $ro"ectos de inversin Jue no est%n articulados o enmarcados en el PE/D ni se $ueden $rogramar recursos Jue no est%n enmarcados en $ro"ectos de inversin 9ormulados $or los colegios0
C!+(!"& +i#n&! d# ) #,#c'ci-n ("#$'('#$& ) d#) C!)#*i!
& continuacin se seBala la distri)ucin $orcentual histrica Jue ha mantenido el colegio en sus gastos de 9uncionamiento " de inversin0
Gr9ica *G0 C0 om$ortamiento $resu$uesto de gastos de los 6ondos de Servicios Educativos ,==CF,=++ " metas 9uturas0
5uente4 O9icina de Presu$uesto de la Direccin 6inanciera SED0
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & Descri)ir la gr9ica00
P!$ici-n d# ) in$&i&'ci-n %"#n&#
O''ESPO*D/E*.E &L
OLEG/O0
"#$')& d!$ d# #%ici#nci in&#"n .
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S
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D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE 'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO En reunin entre la Direccin de Evaluacin de la SED " el onse:o Directivo del colegioD la institucin o)serva Jue los resultados se $ueden $resentar dada la $o)lacin 9luctuanteD "a Jue el colegio no $osee $o)lacin $ro$ia dada su u)icacin0 &s mismoD con la construccin de los @= megacolegiosD la $o)lacin disminu"e $ues han tomado estudiantes Jue antes estudia)an en el colegio0 Una de las causas 9undamentales de las estadsticas $resentadas en el diagnstico es la in9luencia del Decretos ,1= del ,==,D $ues acostum)ra)a al estudiante al 9acilismo " la $romocin automtica0 La institucin o)serva un a)andono en as$ectos 9undamentales como rutas " $lanta docente0 5a" Jue tener en cuenta Jue la institucin atiende $o)lacin vulnera)le en condiciones de violencia " des$lazamiento0 Entre las razones $or las cuales el colegio $resenta tanta demandaD se encuentra la $romocin de la institucin 9uera del colegio mediante emisoras " la $romocin de la :ornada e>tendidaD a su vez e>iste una llamativa articulacin con el SE*& en temas am)ientalesD de electricidad " turismo0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH OP /2* +< El onse:o Directivo del olegio $lantea como alternativas $ara me:orar las di9erentes tasas de la e9iciencia internaD consolidar la :ornada e>tendida " la organizacin $or ciclosD as mismo $ro$onen im$lementar estrategias $edaggicas $ara la $romocin antici$ada " disminuir gastos en servicios $I)licos0 OP /2* ,< El onse:o Directivo del olegio $lantea como alternativas $ara me:orar las di9erentes tasas de la e9iciencia interna las siguientes acciones de me:oramiento< onsolidar la :ornada e>tendida " la organizacin $or ciclos /m$lementar estrategias $edaggicas $ara la $romocin antici$ada Disminuir gastos en servicios $I)licos0
SUBSISTEMA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZA/ES

Este ca$tulo $resenta los resultados " anlisis de las evaluaciones e>ternas e internas Jue se han a$licado en los colegios o9iciales de !ogot en los Iltimos aBosD as como las sugerencias generales al Sistema /nstitucional de Evaluacin MS/END del colegio0 Para ello se estructura en tres a$artados0
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El $rimer a$artado $resenta las caractersticas de la evaluacin e>terna " los resultados alcanzados $or el olegio0 En el segundo se dan a conocer las caractersticas de la evaluacin interna o de aula " los resultados $resentados $or la institucin educativa0 El Iltimo a$artado muestra las caractersticas generales al Sistema /nstitucional de Evaluacin MS/END del colegio0
R#$')& d!$ d# E0 )' ci-n E1&#"n
La evaluacin e>terna hace re9erencia a las S$rue)as o):etivasTD distritalesD nacionales e internacionalesD a$licadas a los estudiantes de todos los niveles educativosD $or entidades di9erentes al colegio o la universidad a la cual $ertenecen0 Generalmente evalIan solo conocimientosD lo cual $ermite conocer el nivel de desem$eBo de los estudiantes " esta)lecer com$arativos entre los resultados alcanzados $or los colegiosD $ara realizar un anlisis desde una visin macro Mde localidadD ciudad o $asN0 &unJue estas evaluaciones )rindan in9ormacin im$ortante a los colegios " a las autoridades educativasD no son consideradas $or la SED como el Inico indicador de calidad educativaD $ues :unto a ellas e>isten otros 9actores Jue igualmente inciden en el logro de un desarrollo educativo de calidad0 Sin em)argoD los resultados de las evaluaciones o):etivas muestran tendencias Jue de)en ser o):eto de anlisis "D $articularmente en los colegiosD reJuieren ser tenidos en cuenta $ara la construccin del Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual MP/(&N " de los $lanes de accin " a$o"o escolarD Jue orientan la la)or hacia el me:oramiento de la calidad educativa0 En los Iltimos aBos en !ogot se han a$licado siete $rue)as e>ternas0 Una $rue)a distrital M O(P'E*DE'ND tres $rue)as nacionales M/ 6ES S&!E' ++D S&!E' AG " ;G " el /nstrumento diagnstico de com$etencias )sicas en transicinN " tres $rue)as internacionales MP/S&D / SD P/'LSN0 & continuacin daremos a conocer los resultados de las $rue)as S&!E' AG " ;GD as como los resultados de las $rue)as / 6ES F S&!E' ++G0 *rue-as S &E% :; 9 *rue-as S &E% <; El / 6ES realiz la a$licacin de las $rue)as S&!E' ,==; mediante tres estrategias McontroladaD estadstica " censalN dirigidas a los colegios o9iciales " $rivados del $asD en cada una de sus :ornadas0 Evalu las reas de lengua:eD matemticas " ciencias naturales0 Es im$ortante aclarar Jue hasta ,=+,D estas $rue)as se desarrolla)an cada tres M1N aBosD a $artir de ,=+1 se realizarn anualmente " considerarn adems a los grados 1V " -V0
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Las $rue)as S&!E' AV " ;V contem$lan cuatro niveles de desem$eBo , MavanzadoD satis9actorioD mnimoD insu9icienteN Jue descri)en las com$etencias de los estudiantes en las reas " grados evaluados $or S&!E' ,==; " tienen la caracterstica de ser glo)alesD :errJuicos e inclusivos0 Son glo)alesD $orJue se encuentran de9inidos $ara la $rue)a total " no $ara com$onentes " com$etencias es$ec9icas0 Son :errJuicos $orJue los niveles tienen com$le:idad crecienteD es decirD el nivel avanzado es ms com$le:o Jue el satis9actorio " este IltimoD $or su $arteD es ms com$le:o Jue el mnimo0 Son inclusivos $orJue los estudiantes Jue se u)ican en un nivel determinadoD $or e:em$lo en satis9actorioD tam)i%n son com$etentes en los desem$eBos de9inidos $ara el nivel mnimo0 La descri$cin de los niveles de desem$eBo $ermite hacer a9irmaciones so)re lo Jue los estudiantes de un esta)lecimiento educativo estn en ca$acidad de hacerD as como algunos rasgos es$ec9icos asociados con dichos desem$eBos0
El nivel de desem$eBo es la distri)ucin Mnum%rica o $orcentualN de los estudiantes segIn los desem$eBos alcanzados en cada una de las reas evaluadas0 Descri)en las com$etencias de los estudiantes en cuanto a lo Jue sa)en " sa)en hacer en una determinada rea " grado0 .omado del / 6ES< Orientaciones $ara la lectura e inter$retacin de los resultados de S&!E' ,==;
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Gr9ica *G -0 om$ortamiento $rue)as S&!E' AG " ;G
5uente4 Direccin de la Evaluacin de la Educacin0
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< El rea con ma"or $orcenta:e de estudiantes en nivel insu9iciente es matemticas con el A1PD seguido del 1-P en nivel mnimoD as mismo el nivel satis9actorio " avanzado $resenta un AP de educandos res$ectivamente0 En cuanto a ciencias naturalesD el ma"or $orcenta:e de estudiantes se encuentra en el nivel mnimo con un @-PD otro ,CP en nivel insu9icienteD mientras Jue el ,CP de los educandos $resentan un nivel satis9actorioD aunJue ningIn estudiante se encuentra en nivel avanzado0 Para las $rue)as sa)er de grado novenoD el rea de lengua:e $resenta un @;P de los estudiantes en nivel satis9actorioD un @@P en nivel mnimoD un CP en nivel insu9iciente " solo el +P en nivel satis9actorio0 El rea de matemticas $resenta un C1P de los educandos en nivel mnimoD un ,-P en nivel satis9actorioD el ;P con $romedio insu9iciente " solo el +P en nivel avanzado0 6inalmente el rea de ciencias naturales $resenta un A?P de estudiantes en nivel mnimoD 1?P con $romedio satis9actorio " un @P en nivel insu9iciente mientras Jue no ha" estudiantes en nivel avanzado0 Gr9ica *V ?0 'esultados com$arativos $rue)as S&!E' AG " ;G F &Bo ,==;
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5uente4 / 6ES " Direccin de la Evaluacin de la Educacin SED
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< om$arativamenteD el colegio se encuentra $or encima de los resultados o)tenidos $or el $romedio del total de colegios o9iciales de la localidad " de colegios o9iciales de !ogotL as mismo se encuentra $or encima de la escala en el rea de lengua:e en grado ;G " en grado AG Msu$eriores a 1== $untosNL $or Iltimo tiene unos resultados su$eriores en la escala valorativa res$ecto al $romedio del total de colegios o9iciales de olom)ia sin contar a !ogot0 *rue-as IC5ES S &E% 11; Esta $rue)aD de carcter o)ligatorioD es a$licada a nivel nacionalD $or el /nstituto olom)iano $ara la Evaluacin de la Educacin K/ 6ESD a los estudiantes de grado ++ " evalIa todas las reas 9undamentales contem$ladas $or la Le" General de Educacin M++A de +;;@N0 5asta el aBo ,==; reci)i el nom)re de SPrue)a de EstadoT " a $artir de ,=+= se denomina S/ 6ES S&!E' ++T0 Esta $rue)a sirve como re9erente $ara el ingreso a la educacin su$eriorD sin em)argoD no es el InicoD $ues las universidades tienen autonoma $ara 9i:ar sus $ro$ios criterios de admisin0 Esta evaluacin nacional se estructura en dos $artesD una llamada SnIcleo comInTD constituida $or las reas 9undamentales0 La otra se denomina Scom$onente 9le>i)leT " )usca evaluar reas de inter%s $ara los estudiantesD est con9ormada a su vez $or dos clases de $rue)as< las de $ro9undizacin Jue tam)i%n contem$lan las reas 9undamentales del nIcleo comInD $ero las evalIa con ma"ores niveles de com$le:idad "D las $rue)as interdisci$linaresD )uscan evaluar com$etencias socialesD culturales " am)ientales Jue e>igen de los estudiantesD relacionar sa)eres de di9erentes cienciasD como violencia " sociedad " medio am)iente0 En cada una de las $artes MnIcleo comIn " com$onente 9le>i)leND la $rue)a evalIa las com$etencias " los com$onentes esta)lecidos $ara cada reaD e>ce$to $ara el rea de ingl%s Jue se estructura de acuerdo con lo esta)lecido en los estndares )sicos de com$etencias en lenguas e>tran:eras en corres$ondencia con las )andas del (arco omIn Euro$eo0
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Las com$etencias se re9ieren a los $rocesos Jue el estudiante de)e realizar $ara resolver lo Jue $lantea una $regunta0 Estos $rocesos $ueden considerarse como herramientas Jue tiene en cuenta el estudiante $ara $ro$oner soluciones a algIn $ro)lema0 Los com$onentes son $ro)lematizacionesD categoras conce$tuales o t$icos so)re los cuales se $regunta0 &demsD son inherentes a una disci$lina o rea del conocimiento0 Esta evaluacin se com$one de $reguntas de seleccin Jue se desarrollan en torno a una temticaD idea o $ro)lema0 Pueden ser de dos ti$os< $reguntas de seleccin mIlti$le con Inica res$uesta " $reguntas de seleccin mIlti$le con mIlti$le res$uesta0 onsiderando la escala valorativa $lanteada $or el / 6ESD $lanteada en la 'esolucin AC; de octu)re de ,=++ donde de descri)e la clasi9icacin de las instituciones educativas segIn el valor de su ndice total<
5uente4 Pgina Re) o9icial del / 6ES0
Las :ornadas del colegio inscritas o9icialmente $ara la $resentacin de estas $rue)asD $resentan el siguiente com$ortamiento segIn la categorizacin histrica del / 6ES< .a)la *G ,0 ategoras / 6ES Sa)er ++G ,==CF,=++ " metas 9uturas
5uente4 / 6ES " Direccin de la Evaluacin de la Educacin SED
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< Las $rue)as / 6ES sa)er ++G $resentan un histrico de nivel alcanzado desde el aBo ,==C $ara :ornada maBana " noche0 La :ornada maBana $resenta un nivel alto del ,==C al ,==- )a:ando a nivel medio en el ,==?D sin em)argo recu$era el nivel alto en el aBo ,==;D manteni%ndose as hasta el ,=++0 La meta $ara el ,=,= es alcanzar el nivel mu" su$erior0
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La :ornada nocturna en el ,==C inicia con un nivel medioD desciende en el ,==- a nivel )a:oD recu$erndose en el ,==? con $romedio medio Jue se mantiene en el ,==;D en el aBo ,=+= cae nuevamente a $romedio )a:oD $resentndose 9inalmente en el ,=++ un nivel medio0 La tendencia en la :ornada nocturna ha sido ms irregular Jue la maBana0 La meta es alcanzar el $romedio alto $ara ,=,=0 &ntes de continuarD es im$ortante entender Jue un promedio es la cantidad total de la varia)le distri)uida a $artes iguales entre cada o)servacin0 Por e:em$lo< si @ $ersonas se comen ,= naran:asD en $romedioD cada $ersona se come A naran:as0 Pero el $romedio no es su9iciente $ara el anlisisD se reJuiere acom$aBarlo de la desviacin est.ndarD Jue se entiende como una medida de dis$ersin $ara varia)les de razn " de intervalo Jue determina el grado de homogeneizacin de una $o)lacin0 En el e:em$lo anterior< si cada $ersona se come A naran:asD no ha)ra desviacin estndarD $ero si alguien come ms Jue otroD le Juita homogeneidad al gru$oD generando desviacin estndar0 El siguiente esJuema e:em$li9ica la conce$cin de $romedio " desviacin estndar Jue el colegio de)e entender $ara $osicionar sus resultados reales< .a)la *G 10 Lectura de escenarios $or rea / 6ES Sa)er ++G
5uente4 Direccin de la Evaluacin de la Educacin SED
El e:e vertical corres$onde al $romedio alcanzado en la $rue)aD " el e:e horizontal corres$onde a la desviacin estndar0 De esa maneraD si el colegio se u)ica en el Escenario +D se evidencia Jue alcanz un $unta:e Jue su$era al $romedio esti$ulado $or el / 6ESD con resultados homog%neos Muna reducida desviacin estndarN0 Si $or el contrario el colegio se u)ica en el escenario @D indica Jue su $romedio en la $rue)a es in9erior al es$eradoD con una alta dis$ersin de los resultados M$unta:es heterog%neosN0 .eniendo en cuenta este re9erenteD a continuacin se descri)en los resultados de las reas ms destacadas " las menos so)resalientesD sus $romedios histricos " su corres$ondiente u)icacin $or escenarios<
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Las asignaturas ms signi9icativas en el anlisis $or escenarios Jue $resenta el diagnstico institucional son XXXXX " XXXXX alcanzando uno de los $romedios ms altosD mientras Jue XXXXX " XXXXXX $resentan los $romedios ms )a:os0 Gr9ica *G ;0 'esultados rea XXXXX ,==CF,=+, " metas 9uturas
5& E' L& DES '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L O'E& (OS DES.& &D& DEL OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< (atemticas $resenta un $orcenta:e del A=0-;P en la :ornada maBanaD mientras Jue la noche $resenta un @=0@,P0 El escenario en el Jue se encuentra es el dos MalertaN Jue hace re9erencia a Jue ha" un $romedio alto M)uenos resultadosN " una desviacin alta Mel gru$o es mu" heterog%neoN0 En ese mismo escenario se encuentra la Localidad de Santa9%D los colegios o9iciales de !ogotD as como los colegios $rivados0 Gr9ica *G +=0 'esultados rea XXXXX ,==CF,=+, " metas 9uturas
5& E' L& DES '/P /2* DE L& G'O6/ & O'E& (OS DES.& &D& DEL OLEG/O0 Descri)irH
O''ESPO*D/E*.E & L&S SEGU*D&
Gr9ica *G ++0 'esultados rea XXXX ,==CF,=+, " metas 9uturas
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5& E' L& DES'/P /2* DE L& G'O6/ & SO!'ES&L/E*.E DEL OLEG/O0
O''ESPO*D/E*.E &L O'E& (E*OS
El rea de 9iloso9a $resenta un $orcenta:e del @10@+ P en la :ornada maBanaD mientras Jue la noche $resenta un 1@0==P0 El escenario en el Jue se encuentra es el cuatro McrticoN Jue hace re9erencia a Jue ha" un $romedio )a:o Mmalos resultadosN " una desviacin alta Mel gru$o es mu" heterog%neoN0 En ese mismo escenario se encuentra la Localidad de Santa9% " los colegios o9iciales de !ogotD mientras Jue los colegios $rivados se encuentran en un escenario dos MalertaN Jue hace re9erencia a Jue ha" un $romedio alto M)uenos resultadosN " una desviacin alta Mel gru$o es mu" heterog%neoN0 Gr9ica *G +,0 'esultados rea XXXXX ,==CF,=+, " metas 9uturas
5& E' L& DES'/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E & L&S SEGU*D& O'E& (E*OS SO!'ES&L/E*.E DEL OLEG/O0 Descri)irH PO' 8L./(OD 5& E' U*& !'E#E DES '/P /2* GE*E'&L O(PO'.&(/E*.O .O.&L DEL OLEG/O E* ES.&S P'UE!&S0 5acer descri$cin glo)al de los resultados totales del colegio0 DEL
"#$')& d!$ d# ) $ #0 )' ci!n#$ #1&#"n $.
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE
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'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO En reunin entre la Direccin de Evaluacin de la SED " el onse:o Directivo del colegioD la institucin o)serva Jue los resultados menos 9avora)les se $ueden $resentar "a Jue carecen de material )i)liogr9ico actualizado " e>iste desinter%s $or $arte de los $adres de 9amilia0 Dadas las condiciones de la $o)lacin mvilD a los estudiantes nuevos no se les ha hecho un seguimientoD no se sa)e Ju% les han enseBado en otros colegiosD esto se re9le:a en los resultados0 &s mismo ca)e resaltar Jue el sistema $or ciclos consolida la estructura acad%mica0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH OP /2* +< El onse:o Directivo del colegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en las $rue)as e>ternasD a9ianzar los niveles de lectura a trav%s del 9ortalecimiento del Pro"ecto Leo " esta)lecer el a$rendiza:e didctico a trav%s de la adJuisicin " distri)ucin de material0 OP /2* ,< El onse:o Directivo del olegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en las $rue)as e>ternasD las siguientes acciones de me:oramiento< &9ianzar los niveles de lectura a trav%s del 9ortalecimiento del Pro"ecto Leo Esta)lecer el a$rendiza:e didctico a trav%s de la adJuisicin " distri)ucin de material /m$lementar estrategias $edaggicas $ara la $romocin antici$ada
R#$')& d!$ d# E0 )' ci-n In&#"n
La evaluacin interna es la Jue se $lanea " realiza en las aulas de clase de los colegios0 EvalIa lo Jue $reviamente se ha $rogramado desarrollar " alcanzar desde cada una de las reasD en corres$ondencia con los $lanes de estudio " los lineamientos curriculares esta)lecidos en el PE/ MPro"ecto Educativo /nstitucionalND de acuerdo a criterios conocidos " com$artidos $or Juienes intervienen en el $roceso de evaluacin0 .radicionalmenteD en el m)ito escolarD la evaluacin se ha centrado en contenidosD en reca)ar cunta in9ormacin se ha logrado almacenar so)re una determinada materia0 Sin em)argoD ho" ms Jue contenidosD lo Jue de)e tener en cuenta la evaluacin internaD es el desarrollo de $ensamientoD de actitudesD de valores " los niveles de a$rendiza:e del estudianteD $ara lo cual los contenidos se constitu"en en medios $ara lograr esos a$rendiza:es " no los 9ines en s mismosD $or tantoD $ara llevar a ca)o esta evaluacin es im$ortante e>$licitar Ju% es lo Jue se Juiere evaluarD $or Ju% " $ara Ju%0
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Gr9ica *G +10 'esultados rendimiento acad%mico ,=++ $or reas
5uente4 Direccin de la Evaluacin de la Educacin E Sistema de &$o"o Escolar0
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< .eniendo en cuenta los resultados acad%micos del ,=++D $odemos o)servar Jue el ma"or $orcenta:e de estudiantes se encuentra concentrado en el nivel )sico de cali9icacin con un $romedio total del CAP0 El rea en la Jue se encuentra el ma"or $orcenta:e de estudiantes en nivel su$erior es ciencias socialesD seguida de ingl%s con un -P0 &s mismoD las reas Jue ma"or $orcenta:e de estudiantes tienen en nivel )a:o de cali9icacin son lengua:e e ingl%s con un +,PD seguidas de ciencias sociales con un ++P " ciencias naturales con un +=P D $or Iltimo matemticas con un ;P0 Gr9ica *G +@0 'esultados rendimiento acad%mico ,=++ $or grados
5uente4 Direccin de la Evaluacin de la Educacin E Sistema de &$o"o Escolar0
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&<
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Los resultados acad%micos $or grados nos arro:an Jue el grado con ma"or $orcenta:e de estudiantes en nivel su$erior de cali9icacin es el =G con un +CPD seguido de ++G con un +AP0 Los grados con ma"or $orcenta:e de estudiantes en nivel alto de cali9icacin es el grado 1G con un 1=PD seguido de =G con un ,;P " +G con un ,@P0 El grado con ma"or $orcenta:e de estudiantes en nivel )sico es @G con un -CPD seguido de AG con un -AP " ;G con un -@P0 Por IltimoD el grado con ma"or $orcenta:e de estudiantes con cali9icacin )a:a es CG con un +?PD seguido de ?G " +=G con un +CP0
P!$ici-n d# ) in$&i&'ci-n %"#n&# "#$')& d!$ d# ) #0 )' ci-n in&#"n .
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE 'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO En reunin entre la Direccin de Evaluacin de la SED " el onse:o Directivo del colegioD la institucin o)serva Jue los resultados se $ueden $resentar "a Jue in9lu"e en ocasiones de 9orma negativa la $arte social " 9amiliar de los estudiantesD as mismo la in9luencia de los medios de comunicacin hace $arte de la 9alta de com$romiso con su Juehacer con la sociedad0 *o ha" un control e9ectivo de los estudiantes $or mucha movilidadD $or lo general son re$itentes0 Durante el $aso al Decreto +,;= los estudiantes no tienen conciencia de la $%rdida del aBoD sin em)argo en los cursos su$eriores aumenta el nivel $ues el estudiante se encuentra $resionado " ha" ms com$romiso $or ver la $ro>imidad de su 9uturo $ro9esional0 La institucin considera Jue e>iste una e>agerada $roteccin hacia los estudiantes " la in9ancia en general $or le"es nacionalesD haciendo 9alta una e>igencia ma"or $or $arte de las autoridades0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH OP /2* +< El onse:o Directivo del colegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados de la evaluacin internaD ca$acitar " a$o"ar a $adres de 9amilia con res$ecto al com$romiso Jue tienen con los estudiantesD de igual 9ormaD es$eran im$lementar $lanes de me:oramiento individual0 OP /2* ,< El onse:o Directivo del olegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados de la evaluacin internaD las siguientes acciones de me:oramiento<
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a$acitar " a$o"ar a $adres de 9amilia con res$ecto al com$romiso Jue tienen con los estudiantes0 /m$lementar $lanes de me:oramiento individual0
Si$&#+ d# E0 )' ci-n In&#"n d#) C!)#*i!
La autonoma institucional en materia de evaluacin de los estudiantes " su $romocin 9ue reglamentada $or el (inisterio de Educacin *acional sustitu"endo el Decreto ,1= de ,==, en el Jue se dis$ona la $romocin de $or lo menos el ;AP de los estudiantes $or institucin en cada aBo escolarD $or el Decreto +,;= de ,==; el cual esta)lece su $ro$io Sistema /nstitucional de Evaluacin MS/EN0 En virtud de esta normaD no se $onen to$es nacionales al $orcenta:e de a$ro)acin< este tema es $otestativo de cada institucin educativa0 El Decreto +,;= esta)lece Jue el Sistema /nstitucional de Evaluacin de los estudiantes es un instrumento $ara S identi-icar las caracter7sticas !ersonales8 intereses8 rit%os de desarrollo y estilos de a!rendi9a2e del estudiante !ara &alorar sus a&ances: !ro!orcionar in-or%acin bsica !ara consolidar o reorientar los !rocesos educati&os relacionados con el desarrollo integral del estudiante y su%inistrar in-or%acin ,ue !er%ita i%!le%entar estrategias !edaggicas !ara a!oyar a los estudiantes ,ue !resenten debilidades y dese%!e;os su!eriores en su !roceso -or%ati&oT0 En este sentidoD la SED considera Jue estos son algunos criterios )sicos Jue ha venido $ro$oniendo $ara la consolidacin del sistema de evaluacin integral $ara la calidad educativa MSE/ END es$ec9icamente en lo relacionado con el su)sistema de evaluacin de a$rendiza:esD en el marco de la reorganizacin de la enseBanza $or ciclos0 E* ES.& P&'.E SE DE!E P'O U'&' /*#OLU '&' L&S S/GU/E*.ES .E(O./ &SD DE (&*E'& !'E#E< Instrumentos de evaluacin del colegio H 'ipos de evaluacin H (reas del plan de estudios H La escala de valoracin institucional 9 su respectiva e=uivalencia con la escala nacional.
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H Criterios de *romocin 9 %epro-acin H
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SUBSISTEMA DE EVALUACIN DOCENTE

Este su)sistema contem$la dos elementos< la autoevaluacin como elemento 9undamental Jue de)ieran realizar todos los docentes " la evaluacin anual de desem$eBo la)oral docente Jue rige $ara los docentes vinculados a trav%s del Decreto +,-? de ,==,1 " Jue aIn con las di9erencias Jue tiene la SED 9rente a este modeloD ho" es de o)ligatorio cum$limiento0 La autoevaluacin constitu"e una o$ortunidad $ara $ro$oner la 9ormacin $ermanente de los docentes como una accin Jue contri)u"a al me:oramiento de la calidad de la educacin a trav%s de la investigacin e innovacin educativa0 !a:o esta $ticaD la autoevaluacin de los docentes tendra Jue contem$lar as$ectos como< Ju% hace el docenteD cmo lo haceD $or Ju% " $ara Ju% lo hace0 Para o)tener una in9ormacin con9ia)leD es indis$ensa)le Jue sea el docente Juien $rimero se autoevalIeD so)re todo en lo Jue ataBe a las motivaciones " 9inalidades0 Se $ro$one hacer esta evaluacin desde la $ers$ectiva de $rctica re9le>ivaD $ara lo cual es im$ortante tener en cuenta cinco reas< desarrollo $ersonalD desarrollo $ro9esionalD desarrollo $edaggicoD desarrollo organizacional " desarrollo social0 Para ello es indis$ensa)le Jue el colectivo de maestros de9ina los niveles Jue desea lograr " de esta manera se desarrolle un $roceso $ersonal " $ro9esional evolutivo " de crecimiento $ermanente0 De igual maneraD evaluar las $rcticas $edaggicas de los docentes de)e ser un $roceso continuo de re9le>in " anlisis Jue em$ieza $or los mismos maestrosD como un e:ercicio de autoevaluacin " evaluacin de $aresD Jue $ermita recoger sistemticamente in9ormacin relevante so)re las metodologas de enseBanzaD las didcticasD entre otros as$ectos Jue $ro$ician los a$rendiza:es de los estudiantes0 Este su)sistema u)ica a los docentes como seres humanos Jue en razn de su vinculacin con la in9anciaD la adolescencia " la :uventud $artici$an de las innumera)les situaciones Jue a9ectan el Juehacer educativoD son sensi)les a las condiciones de vida de las 9amilias de sus estudiantesD a sus $recariedades " a los asuntos comunitarios ms inmediatosL los sitIa como su:etos de derechos socialesD econmicos " $olticos activadores de $rocesos de organizacin " movilizacin social Jue e:ercen la ciudadana " $artici$an de la vida $oltica en todos los nivelesD Jue a$renden e investigan en su e:ercicio cotidiano en el colegio " en Juienes los estudiantes encuentran un re9erente signi9icativo $ara su $roceso 9ormativo0 La evaluacin $ara los docentes Jue se rigen $or el decreto +,-?D )usca valorar conocimientosD a$titudes " desem$eBo " se realiza con el nimo de me:orar continuamente la calidad de los docentes "D $or endeD la calidad de la educacin0
Uuienes han ingresado $or concursoD se inscri)irn en carrera docente si han o)tenido cali9icacin satis9actoria durante el $eriodo de $rue)a Jue tiene una duracin de mnimo @ meses durante el aBo0 Su$erado el $eriodo de $rue)aD el docente es o):eto de evaluacin anual de desem$eBo " $ara ello de)e ha)er tra)a:ado mnimo durante tres M1N meses en el colegio0
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Para Jue la evaluacin cum$la su $ro$sitoD de)e ser continuaD sistemtica " )asada en evidencias0 &sD en una eta$a inicial Mel ingreso al sistema educativo o9icialND la evaluacin est orientada a determinar si los as$irantes cum$len reJuisitos de estudios " e>$eriencia e>igidos $ara desem$eBar un cargoL luegoD M$eriodo de $rue)aN se valora si e9ectivamenteD el docente seleccionado ha mostrado Jue $osee las com$etencias e>igidas " Jue su desem$eBo se encuentra dentro de niveles considerados ace$ta)lesD segIn las normas0 on la evaluacin anual de desem$eBoD se )usca $onderar el grado de cum$limiento de las 9unciones " res$onsa)ilidades inherentes al cargo Jue desem$eBa el docente o directivo docente " del logro de resultadosD a trav%s de su gestin0 uando el docente se sienta $re$arado " cum$la los reJuisitos e>igidosD $uede as$irar a un ascenso o reu)icacin dentro del escala9nL $ara elloD de)er $artici$ar en un $roceso de evaluacin de com$etencias Jue es dirigido " coordinado $or el (inisterio de Educacin *acional0 & continuacinD se identi9ica el nImero de docentes Jue est su:eto a evaluacinD es decirD a Juienes se les a$lica el Decreto +,-? 9rente al total de docentes de $lantaL de igual 9ormaD se inter$retarn los resultados o)tenidos a la luz de los criterios evaluados0 %esultados de Evaluacin *er8odo de *rue-a Los docentes vinculados mediante el Decreto +,-? de ,==,D sern inscritos en carrera docenteD una vez o)tengan cali9icacin satis9actoria en su $eriodo de $rue)a0 Esta evaluacin Kde desem$eBo la)oral " de com$etenciasF se realiza al 9inalizar el aBo escolar siem$re " cuando el docente ha"a desem$eBado el cargo $or lo menos durante cuatro M@N meses0 La Secretara de Educacin del DistritoD atendiendo lo dis$uesto en 'esolucin ,=+A de :unio , de ,==A " siguiendo las orientaciones del (inisterio de Educacin en la gua no0 +=D cali9ica usando la escala de + a A " hace la conversin a la escala de + a +==0 En el aBo ,=++D la Secretara de Educacin evalu com$etencias de directivos docentes " docentes en $eriodo de $rue)aD as< Docentes< actitud " com$romiso con el colegio $laneacin " desarrollo curricular $rocesos de enseBanza " a$rendiza:e Directivos Docentes< actitud " com$romiso con el colegio gestin administrativa gestin $edaggica $ro"eccin a la comunidad
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ada una de las com$etencias mencionadasD contiene varios as$ectos Jue sumados constitu"en la cali9icacin total $ara cada una de las com$etenciasL la sumatoria de %stas a su vezD constitu"e la cali9icacin 9inal0 En generalD los $unta:es o)tenidos estn entre el lmite su$erior del nivel satis9actorio " el lmite in9erior del nivel so)resalienteD indicando Jue los nuevos docentes " directivos docentes Jue han ingresado al distrito ca$italD $oseen e>celentes conocimientos " dominio de las com$etencias 9uncionales " com$ortamentales Jue reJuiere !ogot0 Gr9ica *G +A0 Porcenta:e docentes " directivos evaluados en $eriodo de $rue)a ,=++
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 Para el aBo ,=++D 9ueron evaluados un total de +1;@ docentes Jue se encontra)an en $eriodo de $rue)aL de %stos ; corres$ondieron a la localidad "D + directivo al colegio XXXXXH
R#$')& d!$ d# E0 )' ci-n An' ) d# D#$#+(#2!
La evaluacin anual de desem$eBo la)oral docente rige $ara los docentes vinculados en virtud del Decreto +,-? de ,==, " Jue han su$erado el $eriodo de $rue)a0 Est reglamentada $or el Decreto 1-?, de ,==-D e>$edido $or el (inisterio de Educacin *acional " e>$licada en la gua metodolgica *o0 1+ ela)orada $or el mismo (inisterio0 omo lo seBala la gua re9eridaD el SH $roceso de evaluacin )usca valorar la creatividad " com$romiso con Jue docentes " directivos docentes cum$len su la)orD as como o9recer a los mismosD a las instituciones educativas " a las entidades territorialesD in9ormacin Itil $ara trazar estrategias Jue $ermitan 9ortalecer sus com$etencias " as lograr una educacin de ma"or calidad0T @ Para la valoracinD se esta)lecieron tres M1N categoras " un $unta:e entre + " +==< SLa valoracin de cada una de las com$etencias Mcon )ase en las contri)uciones individuales " las actuaciones intencionalesND as como el resultado 9inal de la evaluacin anual de desem$eBo la)oral del docente o directivo docenteD se e>$resarn en una escala cuantitativa de uno M+N a cien M+==N $untosT0 A
@
GU/& (E.ODOL2G/ & *o0 1+0 Evaluacin &nual de Desem$eBo La)oral0 (/*EDU & /2* :ulio ,==? A GU/& (E.ODOL2G/ & *o0 1+0
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Gr9ica *G +C0 Porcenta:e docentes " directivos valorados con la evaluacin anual del desem$eBo ,=++
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< En !ogotD a +=0+?= docentes se les e9ectu evaluacin anual de desem$eBoL el =0@CP de los evaluados se u)ic en la localidad " de %stosD 9ueron evaluados @ docentes del colegio XXXX
"#$')& d!$ d# ) #0 )' ci-n d!c#n&#.
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE 'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO En reunin entre la Direccin de Evaluacin de la SED " el onse:o Directivo del colegioD la institucin considera Jue de)e ha)er una corres$ondencia entre los lineamientos de la SED " los estndares Jue $iden las evaluaciones e>ternas0 El onse:o Directivo resalta Jue estrategias como el Plan ,==?F,=++D Jue $ro$one 9ormar a ?== docentes del EstadoD constitu"en un incentivo en la $oltica de m%ritos0 Se conclu"e Jue !ogot cuenta con docentes de las ms altas calidades< $oseen conocimientosD ha)ilidadesD a$titudes " actitudes reJueridas $ara lograr lo Jue )usca el $lan de desarrollo< U*& EDU & /2* O* &L/D&DL los resultados as lo de)en re9le:ar0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH
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OP /2* +< El onse:o Directivo del colegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados de la evaluacin docenteH00 OP /2* ,< El onse:o Directivo del olegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados de la evaluacin docenteD las siguientes acciones de me:oramiento< H00 H00
SUBSISTEMA DE EVALUACIN DE LA GESTIN INSTITUCIONAL

Este su)sistema )usca dar cuenta de las relaciones entre los tres niveles " cules son los indicadores o)tenidos a nivel institucional Jue $ermiten alimentar el sistema $ara encontrar tendencias a nivel local " consolidar la in9ormacin a nivel distritalD lo cual $ermite gra9icar un imaginario de iudad0 & nivel institucionalD la evaluacin como $roceso $ermanente $ro$one una autoevaluacin institucional " una evaluacin integral de los colegios como $rimordiales $ara la construccin en el SE/ E0 %esultados de Evaluacin Integral Los resultados de la evaluacin integral son la )ase $ara tomar las decisiones Jue me:orarn los $rocesos educativos en el cortoD mediano " largo $lazo0 on la evaluacin realizada en ,==?F,==; se esta)leci la lnea )ase " con la realizada en ,=+=F,=++D la SED identi9ic la movilidad de los $rocesos en los com$onentes evaluados " cules 9ueron los asuntos ms signi9icativos0 Se utilizaron los mismos instrumentos $ara evaluar las gestiones acad%mica " administrativa K 9inancieraL $ara el caso de la in9raestructuraD el instrumento se a:ust a los reJuerimientos " e>igencias del $lan maestro de eJui$amiento educativo0 'azn $or la cual los resultados de este e:e no son com$ara)les0 La in9ormacin cuantitativa " cualitativa so)re los com$onentes mencionados se o)tuvo a $artir del diseBo " a$licacin de un instrumento de medicin Jue inclu" la 9ormulacin de $reguntas cerradas " de res$uestas sugeridas o valoradas0 Las $reguntas se hicieron a rectoresD coordinadoresD docentesD estudiantesD administrativos " $adres de 9amilia0
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.a)la *G -0 'esultados Glo)ales del estudio evaluacin integral
5& E' L& DES'/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< La cali9icacin de la evaluacin integral se )asa en una sumatoria total $osi)le de +=== $untos0 La localidad o)tuvo un @-D;AP re$resentado $or un $unta:e de @-;DAAL res$ecto a los resultados de !ogotD la localidad esta +D-P $or de)a:o en su evaluacin integral "a Jue la ciudad o)tuvo un @;DCAP0 En el colegioD los resultados del estudio de evaluacin integral nos muestran un logro del A+D=P con res$ecto al $eriodo com$rendido entre ,==?F,==;D disminu"endo el logro alcanzado a @;D@P $ara el $eriodo Jue com$rende ,=+= a ,=++0 Sin em)argoD la institucin alcanza un $unta:e de @;1D?= en el Iltimo $eriodo encontrndose $or encima de la localidad con +@D,A " solo un ,DCC $or de)a:o de la ciudad0 Gestin cad6mica Es la esencia del tra)a:o en el colegioD $ues seBala cmo se en9ocan sus acciones $ara lograr Jue los estudiantes a$rendan " desarrollen las com$etencias necesarias $ara su desem$eBo $ersonalD social " $ro9esional0 Esta rea de la gestin tuvo en cuenta as$ectos como el PE/D el diseBo curricularD el $lan de estudiosD el manual de convivenciaD el go)ierno escolar " el seguimiento acad%mico entre otros0 Gr9ica *G +-0 'esultados gestin educativa M$edaggicaN ,=+=F,=++
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5& E' L& DES '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< En la gestin educativa el colegio $resenta un @CD1P $or alcanzarD desagregado de la siguiente 9orma< un @?D,P $or alcanzar en el tema de organizacin escolarD un @-D?P en desarrollo curricular " 1-D@P en go)ierno escolar0 Gestin administrativa 9 /inanciera Da so$orte al tra)a:o institucional0 .iene a su cargo todos los $rocesos de a$o"o a la gestin acad%micaD " $ara e9ectos de la evaluacin se tuvieron en cuenta los siguientes as$ectos< la organizacin administrativa del servicioD las condiciones $ara el desem$eBo la)oralD las condiciones $ara el desarrollo integral de los estudiantesD el clima institucionalD la administracin de los recursos " de los serviciosD as como el a$o"o 9inanciero0 Gr9ica *G +?0 'esultados gestin administrativa " 9inanciera ,=+=F,=++
5& E' L& DES '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< En cuanto a gestin administrativa el colegio $resenta un AAD-P $or alcanzarD desagregado de la siguiente 9orma< un @C0=P en organizacin administrativaD -@D@P $or alcanzar en el tema de condiciones $ara el desem$eBoD un @A01P en condiciones $ara el desem$eBo integralD -AD;P $ara administracin de recursos " A@DCP en clima institucional0 In/raestructura
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Es el con:unto de condicionesD elementos "Qo servicios Jue se consideran necesarios $ara el 9uncionamiento del colegio0 Para la evaluacin se tuvieron en cuenta las normas t%cnicas colom)ianas $ara $laneamiento " diseBo de instalaciones " am)ientes escolaresD *. @A;A " la de seBalizacin $ara instalaciones " am)ientes escolares *. @A;C0 Gr9ica *G +;0 'esultados in9raestructura ,=+=F,=++
5& E' L& DES '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< En el tema de in9raestructuraD teniendo en cuenta as$ectos legales " norma ur)anaD as$ectos am)ientales " reas reJueridasD calidad es$acial " 9uncionalD norma sismoF resistente " seguridadD nivel de conservacin " mantenimiento " dotacin " mo)iliarioD se o)tiene un logro de @AD;P0
"#$')& d!$ d# ) #0 )' ci-n in&#*" ).
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUW &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE 'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 &nlisisH0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH OP /2* +< El colegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados de la evaluacin integralH00 OP /2* ,< El olegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados de la evaluacin integralD las siguientes acciones de me:oramiento<
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H00 H00
SUBSISTEMA DE INVESTIGACIN3 INNOVACIN 4 EXPERIMENTACIN

Este su)sistema ms all de $resentar las acciones 9ormales " $aralelas al $roceso de evaluacinD es un com$onente del SE/ E Jue invita a investigarD innovar " e>$erimentar en la )IsJueda de alternativas Jue garanticen una valoracin $ertinenteD teniendo en cuenta las caractersticas individuales de los estudiantes " en donde sus resultados resigni9iJuen la $rctica en el aula0 Es as como la evaluacin como e:e transversal en todo el $roceso educativo es una $reocu$acin de todos los actores escolares " una constante en la $rctica $ro9esional de los docentesD $or cuanto ha" vacosD dudas " temores alrededor de los signi9icados te:idos en torno al acto con el cual se emiten los :uicios valorativos relacionados con los desem$eBos de los estudiantes0 En esta $ers$ectiva de )uscar caminosD el investigarD innovar " e>$erimentar son estrategias 9undamentales $ara avanzar en el me:oramiento de la calidad educativaD Jue im$lica cam)iar las conce$ciones " las $rcticas evaluativas en todos sus niveles0
ndic# d# C )id d d# ) Ed'c ci-n
En el aBo ,==; la SED inici la construccin del ndice de calidad desde la $ers$ectiva de la educacin como derecho constitucionalD en armona con los 9ines " o):etivos de la educacinD $romulgados en la Le" ++A de +;;@0 & $artir de este marco " revisadas la )i)liogra9a " las e>$eriencias e>istentesD se asume la $ro$uesta de Xatharina .omaYevsZiaD relatora es$ecial de las *aciones Unidas $ara el derecho a la educacinD Jue com$rende $or lo menos tres dimensiones< iN La dimensin $ro$ia del derecho a la educacinD Jue o)edece a la naturaleza " el alcance normativo del derecho Jue se deriva de los instrumentos internacionales de derechos humanosD de las constituciones nacionales " de las le"es localesD iiN La dimensin relativa a la realizacin de todos los derechos humanos en la educacinD Jue o)edece a la $romocin " garanta del res$eto de todos los derechos humanos en el $roceso educativoD " iiiN La dimensin Jue hace re9erencia a los derechos $or la educacinL dimensin Jue o)edece al $a$el de la educacin como multi$licador de derechosD es decirD a la im$ortancia Jue tiene la educacin $ara 9acilitar un ma"or dis9rute de todos los derechos " li)ertades0
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En corres$ondencia con estas tres dimensiones del derecho a la educacinD $ro$uso el sistema de las @ &< aseJui)ilidadD accesi)ilidadD ace$ta)ilidad " ada$ta)ilidad0 se=ui-ilidad La aseJui)ilidad o dis$oni)ilidad de la educacin escolar es considerada $or la 'elatora es$ecial como la $rimera o)ligacin del Estado C" consiste en garantizar la e>istencia de escuelas " $rogramas de enseBanza en cantidad " calidad su9iciente $ara atender las necesidades de a$rendiza:e de todos los niBosD niBas " :venes en edad escolar0 Garantizar este derecho im$lica dos di9erentes ti$os de o)ligaciones $or $arte del Estado< iN las o)ligaciones Jue se derivan del derecho a la educacin como derecho civil " $oltico "D iiN las o)ligaciones Jue se derivan de la educacin como derecho econmicoD social " culturalEs o)ligacin del Estado garantizar la e>istencia de escuelasD lo cual le e>ige realizar im$ortantes es9uerzos 9inancieros tanto $ara invertir en el desarrollo de in9raestructura como en la dotacin de los esta)lecimientos educativos $I)licos0 oncretamenteD en este m)ito de las o)ligaciones de aseJui)ilidad com$rende< la dotacin de in9raestructura educativa adecuada " seguraD tanto desde el $unto de vista arJuitectnico como del h)itat " de la sosteni)ilidad am)ientalL la dotacin de todos los servicios $I)licos " educativosL la dis$oni)ilidad de material didctico " de enseBanzaD la dis$oni)ilidad de docentesL " la garanta de dis$oner de todos los cu$os escolares $ara atender las necesidades de niBosD niBas " :venes en edad escolar0 .am)i%n hace $arte de este com$romiso de aseJui)ilidad Jue de)e garantizar el EstadoD el asegurar la e>istencia de $ersonal docente cali9icadoD con demostrada ca$acidad $edaggica " la dis$osicin de cu$os escolares en cantidad su9iciente $ara $oder acceder a ellos0 En la siguiente gr9ica se evidencian los resultados es$ec9icos $ara el ndice de calidadD de acuerdo con la dimensin de &seJui)ilidad< Gr9ica *G ,=0 'esultados aseJui)ilidad colegioFlocalidadF!ogot

C
'elatora Es$ecial de las *aciones Unidas $ara el Derecho a la Educacin0 Derechos econmicosD sociales " culturales0 /n9orme $reliminar +;;;0 Prra9o A+ .omaYevsZi XatarinaD 5uman rights o)ligations0 $0 +1D +-F,A0 ?@ /)d0D $0 ;F+=0
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6&#O' /* O'PO'&' L& G'O6/ & ccesi-ilidad
O''ESPO*D/E*.E &L
OLEG/O
La accesi)ilidad es considerada como la segunda o)ligacin del Estado0 Esta o)ligacin esta)lece Jue se de)e garantizar Jue las instituciones " los $rogramas de enseBanza dis$oni)les sean accesi)les a todos los niBos " niBas sin ningIn ti$o de discriminacin0 on re9erencia a este temaD el omit% de Derechos EconmicosD Sociales " ulturalesD DES D ha seBalado Jue la o)ligacin de accesi)ilidad com$arta tres dimensiones< iN La no discriminacin< la educacin de)e ser accesi)le a todas las $ersonasD es$ecialmente a los gru$os ms vulnera)lesL iiN &ccesi)ilidad material< la educacin de)e ser aseJui)le materialmenteD motivo $or el cual la localizacin geogr9ica de los esta)lecimientos educativos de)e ser razona)leL " iiiN La accesi)ilidad econmica< la educacin ha de estar al alcance de todas las $ersonas? Es im$ortante Jue los Estados aseguren Jue la educacin )sica sea e9ectivamente gratuita " contri)u"anD ademsD con la asignacin de recursos $ara 9inanciar $rogramas orientados a la eliminacin de )arreras econmicas de accesoD tales como dotacin de te>tos escolaresD material de estudio McuadernosD l$icesD )olgra9osD etc0ND trans$orte " alimentacin escolar0 En la siguiente gr9ica se evidencian los resultados es$ec9icos $ara el ndice de calidadD de acuerdo con la dimensin de &ccesi)ilidad< Gr9ica *G ,+0 'esultados accesi)ilidad colegioFlocalidadF!ogot
6&#O' /* O'PO'&' L& G'O6/ & dapta-ilidad

?
O''ESPO*D/E*.E &L
OLEG/O
omit% de DES 0 O)servacin General +1 al P/DES 0 Prra9o C0 Pgina @@ de --
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La o)ligacin de ace$ta)ilidad $lantea Jue el Estado de)e esta)lecer unas normas mnimas $ara regular la calidad de los $rogramas de estudio " los m%todos $edaggicos0 El Estado tiene la o)ligacin de garantizar Jue todas las escuelas se a:usten a unos estndares mnimos de enseBanza " a Jue la calidad de la educacin sea ace$ta)le $ara los $adres " $ara los niBos " las niBas0 &s mismoD de)e asegurar Jue las $olticas educativas sean $lenamente coherentes " est%n claramente orientadas hacia el $leno desarrollo de la $ersonalidad " la dignidad humanaD " a 9ortalecer el res$eto $or los derechos humanos " las li)ertades 9undamentales0 SLa escuela $rimaria ideal de)e ser acogedora $ara los niBos " )asarse en su derecho a sentir curiosidadD hacer $reguntas " reci)ir res$uestasD discutir " e>$resar su desacuerdoD hacer $rue)as " cometer erroresD sa)er " no sa)erD crear " ser es$ontneosD ser reconocidos " res$etados M000NT ; Una educacin ace$ta)le es tam)i%n una educacin Jue asegure Jue los niBos " niBas 9ormen $arte de un sistema integral de evaluacin de la calidad de la educacinD donde la calidad no sea solo el resultado de las $rue)as de desem$eBo acad%micoD sino de la com$rensin integral de los $rocesos $edaggicos " curricularesD los resultados acad%micosD " las condiciones institucionales " socioculturales Jue hacen $osi)le Jue la escuela sea un es$acio de 9ormacinD de trans9ormacin " de reFcreacin de los estudiantes como su:etos crticosD ca$aces de tomar decisiones Jue los enriJuezcan como seres humanos " Jue contri)u"en a me:orar la calidad de vida " la convivencia social0 La evaluacin de la calidad de la educacin escolar de)e )asarse en el conocimiento de los $rocesos educativos $ara lograr soluciones $edaggicas Jue conduzcan a la 9ormacin de me:ores seres humanos0 La ace$ta)ilidad tam)i%n valora " reconoce los $rocesos de signi9icacin humanaD como condicin $ara lograr la 9ormacin integral de los estudiantes en las di9erentes dimensiones de su desarrollo cognitivoD a9ectivoD valorativoD socialD culturalD est%tico " 9sico0 En la siguiente gr9ica se evidencian los resultados es$ec9icos $ara el ndice de calidadD de acuerdo con la dimensin de &da$ta)ilidad< Gr9ica *G ,,0 'esultados ada$ta)ilidad colegioFlocalidadF!ogot
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O''ESPO*D/E*.E &L
OLEG/O
'elatora Es$ecial de las *aciones Unidas $ara el Derecho a la Educacin0 Derechos econmicosD sociales " culturales0 /n9orme $reliminar +;;;0 Prra9o CSEICE - PIMA 2012
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cepta-ilidad El Estado tiene la o)ligacin de garantizar Jue la educacin se ada$te a las necesidades de los niBos " niBasD de la sociedad " de la comunidadD " no a la inversa0 En desarrollo de esta o)ligacin se de)en im$lementar acciones Jue tiendan a garantizar la $ermanencia de los niBos " las niBas en el sistema educativo " la eliminacin de toda 9orma de discriminacin Jue amenace su ada$tacin0 En la siguiente gr9ica se evidencian los resultados es$ec9icos $ara el [ndice de calidadD de acuerdo con la dimensin de &ce$ta)ilidad< Gr9ica *G ,10 'esultados ace$ta)ilidad colegioFlocalidadF!ogot
6&#O' /* O'PO'&' L& G'O6/ &
O''ESPO*D/E*.E &L
OLEG/O
Se trata de $asar de un esJuema en el Jue los niBos " las niBas tienen Jue ada$tarse al sistema educativoD a uno en el Jue los esta)lecimientos educativosD siguiendo la idea de $reservar los me:ores intereses de los niBos " las niBasD tienen la o)ligacin de res$onder a las necesidades educativas de los mismosD " $roteger su $ermanencia en el sistema escolar+= on este cam)io de en9oJue los esta)lecimientos educativos estn im$edidos $ara e>$ulsar a un estudiante $or no ada$tarseL se de)e realizar un es9uerzo $or res$onder a las necesidades de a$rendiza:e de los estudiantes " asegurar las condiciones $ara Jue estos se ada$ten0 En este $untoD toma es$ecial im$ortancia la educacin de gru$os $o)lacionales con necesidades educativas es$eciales en razn de su condicin 9sica o mentalD como la $o)lacin con disca$acidadD con talentos e>ce$cionales o con d%9icit de atencinD entre otros gru$os de $o)lacinD o $or la situacin social en la Jue se encuentranD niBos " niBas Jue tra)a:anD des$lazadosD re9ugiadosD $rivados de li)ertadD vinculados a e:%rcitos regulares o irregulares0
+=
.omaYevsZi XatarinaD 5uman rights o)ligations0 $0+AD 1+F1A0 Pgina @C de --
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Gr9ica *G ,@0 'esultados ndice de calidad de la educacin colegioFlocalidadF!ogot
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< La institucin $resenta un ?C01,P de aseJui)ilidadD ,-D,AP de accesi)ilidadD A?D?A P de ada$ta)ilidad " un AAD@-P de ace$ta)ilidad0 Promediando los anteriores $orcenta:es o)tenemos el ndice de calidad de la educacin Jue $ara el colegioD Jue re$resenta un ACD;?PD su$erior a la localidad Jue o)tiene un ACD-=P " $or de)a:o de !ogot Jue cuenta con un C=D=1P0
"#$')& d!$ d#) ndic# d# C )id d.
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE 'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 En reunin entre la Direccin de Evaluacin de la SED " el onse:o Directivo del colegioD la institucin considera Jue en un $roceso donde se Juieren resultadosD inicialmente se $resentar un )a:n Jue tender a su)ir con el $aso del tiem$oD los e9ectos no $uede ser inmediatos0 &s mismo los miem)ros del onse:o Directivo $lantean Jue se em$lea )astante dinero en la legalizacin de los recursosD sin em)argo e>iste una )uena administracin de los mismos en el $lantel0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH OP /2* +< El colegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados del 7ndice de alidadH00 OP /2* ,< El olegio $lantea como alternativas $ara me:orar el nivel alcanzado en los resultados del 7ndice de alidadD las siguientes acciones de me:oramiento<
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H00 H00
SUBSISTEMA DE FACTORES ASOCIADOS 4 AMBIENTE ESCOLAR

La evaluacin de los 9actores asociados a la gestin educativaD al $roceso de enseBanza a$rendiza:e " al am)iente escolarD tiene Jue ver con los resultadosD los im$actos " las consecuencias de las intervenciones de agentes $I)licos " $rivadosD sociales " comunitariosL tam)i%n de las condiciones socialesD $olticasD culturalesD econmicasD :urdicas en Jue estos Mla gestin " el $rocesoN se desarrollan0 Su e9ecto determinante so)re los $rocesos de gestinD so)re las $rcticas docentesD so)re los a$rendiza:es " la 9ormacin de los estudiantesD o)liga a una $ermanente evaluacinD dada la naturaleza cam)iante de dichas condiciones " lo hace a trav%s de los instrumentos t%cnicos Jue se reJuieran segIn cada $ro$sito0 La $resencia de 9actores socialesD $ro)lemticas " $rcticas individuales " colectivas como el con9licto armado con su reclutamientoD la delincuencia organizadaD el $andillismo :uvenilD el tr9ico de drogasD la $rostitucin :uvenil "D so)re todoD los 9actores asociados a $o)rezaD e>clusin socialD desem$leo " carencia de ingresosD estn a9ectando el normal desarrollo de las actividades educativas en los colegiosD enrareciendo el am)iente educativo " demandando de la ciudadana un con:unto de acciones tendientes a su erradicacin o control $or $arte de las autoridades educativas0 Estos 9actores son una realidad Jue a9ecta en es$ecial a los niBosD niBas " :venes de los sectores $o$ularesD Jue ocasiona desercinD $%rdida del aBo escolarD a)andono del estudioD re$itencia " la organizacin delincuencialD $or elloD evaluar el im$acto de estos 9actores en el desarrollo del $roceso educativo se convierte en una $rioridad del SE/ E0
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Indic d!"#$ d# C!n0i0#nci 5 Ci'd d n6
&l interior de cada colegio se $resentan situaciones $articulares Jue inciden en la cultura de cada colegio0 .eniendo en cuenta las $ro)lemticas re$ortadas " la 9recuencia de ocurrenciaD a continuacin se $resentan los resultados del colegio en materia de convivencia " ciudadana0
Gr9ica *G ,A0 om$arativo $orcenta:e de $ro)lemticas re$ortadas $or grado ,=+=
5& E' L& DE '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< SegIn el re$orte de $ro)lemticas $resentadas $ara el aBo ,=+=D la institucin $resenta ma"or incidencia de $ro)lemticas en los grados novenoD s%$timo " Juinto con un ,,PD +;P " +?P res$ectivamente0 Los grados menos $ro)lemticos son $rimeroD segundo " cuarto con +P $ara los dos $rimeros grados mencionados " ,P de $ro)lemticas re$ortadas $ara grado cuarto0 Los datos Jue muestra la gr9ica anterior $ermiten visualizar los resultados del colegio en relacin con los resultados $romedio de los dems colegios o9iciales tanto de la localidad como de la ciudad0 En este sentidoD se a$recia Jue los grados AVD ;V " +=V $resentan ma"or nivel de $ro)lemticas re$ortadas en el colegioD en relacin con las $ro)lemticas $romedio re$ortadas en estos mismos grados en los colegios de la localidad " de la ciudad0 En los dems gradosD el $romedio de $ro)lemticas del colegio resulta menor al de las otras dos instanciasD aunJue se a$recia Jue el grado -VD
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aunJue $resenta un $romedio menor Jue el de la localidadD resulta ma"or al $romedio de la ciudad0 Gr9ica *G ,C0 Porcenta:e de $ro)lemticas re$ortadas $or g%nero F ,=+=
5& E' L& DES '/P /2* DE L& G'O6/ & O''ESPO*D/E*.E &L OLEG/O0 & O*./*U& /2* U* EJE(PLO DE 2(O 5& E'LO O* L& G'O6/ & & O PL&*.E&D&< En la gr9ica anterior se $uede o)servar Jue las $ro)lemticas Jue ms incidencia tienen en los hom)res son $orte de armasD en9rentamiento de gru$os 9uera del colegio " daBo o destruccin de elementosD mientras Jue las $ro)lemticas re$ortadas Jue ms inciden en las mu:eres son maltrato a $ersonasD matoneo " $andillasD $arches o com)os0
P!$ici-n d# ) in$&i&'ci-n %"#n&# "#$')& d!$ d# c!n0i0#nci 5 ci'd d n6 .
& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O 5/ /E'O* EL &*OL/S/S DEL D/&G*2S./ OD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D& E 6/*&L(E*.E SE 'EL& /O*&* .OD&S L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O P'E#/S.&S0 En reunin entre la Direccin de Evaluacin de la SED " el onse:o Directivo del colegioD la institucin considera Jue muchos colegios no re$ortan las $ro)lemticas $or temor a ser seBaladosD $or ello las estadsticas de la localidad " de !ogot en algunas ocasiones son ma"ores Jue las del colegio0
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Se ha consolidado un avance con $ro"ectos como el Plan Padrino Jue consiste en Jue grados su$eriores acom$aBen a los grades in9erioresD 9ortaleciendo de esta 9orma el com$romiso " la con9ianza en la institucin0 De)e e>istir una continuidad en los convenios con su o$ortuna retroalimentacinD a su vez no ha" conciencia de Jue la 9ormacin de los estudiantes no de$ende Inicamente del colegioD tam)i%n de$ende de la sociedad " de los $adres de 9amilia0 L&S & /O*ES DE (EJO'&(/E*.O SE PUEDE* P'ESE*.&' E* U* SOLO PO''&6O O O(O U*& 'EL& /2* DE 7.E(SH OP /2* +< El colegio $lantea como alternativas $ara disminuir la incidencia de $ro)lemticas en la institucinD 9ortalecer " 9omentar la $artici$acin en las mesas distritales de $artici$acinD as mismo 9ortalecer el modelo de conciliadores " el $lan $adrino000 OP /2* ,< El olegio $lantea como alternativas $ara disminuir la incidencia de $ro)lemticas en la institucinD las siguientes acciones de me:oramiento< H00 H00
M n' ) d# C!n0i0#nci .
El (anual de convivencia escolar es el con:unto de $rinci$iosD de)eres " derechos Jue rigen a una institucin educativa de carcter $I)lico o $rivado0 Es un documento institucional Jue identi9ica mecanismos " $rocedimientos $ara la $revencin " resolucin de con9lictos de manera creativaD $ac9icaD :usta " democrtica0 Es una gua Jue se antici$a a las situaciones con9lictivas Jue $uedan daBar las relaciones armoniosas entre la comunidad educativa0 SegIn lo anteriorD el (anual de convivenciaD aunJue no sigue un modelo esJuemticoD de)e contem$lar in9ormacin relacionada con los derechos " los de)eresD en9oJue de g%nero " atencin a la diversidadD mane:o de con9lictosD estrategias de $artici$acin estudiantil " reglamento de convivencia0 Esos manuales de)en ser una e>$resin viva de la democracia en la escuelaD $or lo tantoD de)en ser construidos mediante un consenso entre los miem)ros de la comunidad educativa< estudiantesD docentesD directivosD $adres de 9amilia000 &demsD estos manuales de)en tener revisiones $eridicas $ara actualizarlos a las realidades cam)iantes de la vida institucional escolar0 & continuacin se relacionan as$ectos 9undamentales del (anual de onvivencia del colegio Jue nos $ermite tener un acercamiento a las e>igencias " com$romisos de la vida institucional de este esta)lecimiento educativo0
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DE & UE'DO O* L&S &'& .E'7S./ &S DE &D& (&*U&L DE O*#/#E* /& SE DE!E DES '/!/' !'E#E(E*.E &D& U*O DE LOS S/GU/E*.ES &SPE .OS UUE &PL/UUE* E* EL OLEG/O O LOS DE(OS UUE EL P'& ./ &*.E O*S/DE'E PE'./*E*.ES< !erec>os 9 de-eres En/o=ue de g6nero 9 atencin a la diversidad #ane?o de con/lictos Estrategias de participacin estudiantil %eglamento de convivencia
SUBSISTEMA DE FORMACIN
Desde este su)sistema se $romueven $rocesos 9ormativos de manera $ermanente $ara me:orar la com$rensin de la comunidad educativa so)re los distintos elementos de los cuales se ocu$a el SE/ E0 De la misma maneraD con la intencin de 9omentar el conocimiento " me:orar el desarrollo de las $olticasD los $rogramas " los $ro"ectosD " me:orar la gestin " la calidad educativaD el su)sistema de 9ormacin estimula el encuentro " el dilogo entre las distintas estrategiasD $rocesos " e>$eriencias Jue las $rcticas de evaluacin $roducen0 Los sa)eres Jue circulan $or el sistema estn a dis$osicin de los directivosD los docentesD los investigadores en educacinD los $adres de 9amiliaD los estudiantesD los sectores $roductivos " otras estancias con el 9in de $ermitir el accesoD el conocimiento " la divulgacin del SE/ E0 & continuacin se $resenta una relacin de las $rinci$ales actividades estrat%gicas Jue la Secretara de Educacin im$lementa " lidera en el $roceso de actualizacin " 9ormacin de docentes " estudiantes en as$ectos curricularesD disci$linares " didcticos0 'aller4 prendiendo a preguntar@ aprendemos a evaluar En el aBo ,==;D la Direccin de Evaluacin inici la realizacin de talleres dirigidos a docentes con el 9in de 9omentar uso de la $regunta como recurso $edaggico en los colegios " realizar un acercamiento a la construccin de $reguntas $ara una $rue)a o):etiva en las reas de lengua:eD matemticasD ciencias naturales e ingl%s0 on el tiem$o el taller se ha venido consolidando de tal 9orma Jue actualmente se denomina S&$rendiendo a $reguntarD a$rendemos a evaluarT0 El taller se com$one de - sesiones $ara cada una de las cuatro reas mencionadas0
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La $artici$acin del colegio en este ti$o de talleres es indis$ensa)leD razn $or la Jue la divulgacin del cronograma " de los o):etivos del mismo de)e ser $rioridad $ara la institucin0 Por otra $arteD el taller es de 9ormacin continuaD lo Jue signi9ica Jue los docentes Jue asisten a la $rimera sesin del .aller de)en seguir haci%ndolo hasta el 9inal $ara garantizar una com$leta 9ormacin en la construccin " anlisis de tems0 Para lograrlo es necesario Jue los docentes tengan autorizacin $ara asistir a la totalidad de ellos "D en consecuenciaD $oder hacer un $roceso de socializacin con los docentes " directivos en sus res$ectivos colegios0 De la misma maneraD la 9ormacin de los docentes en este .aller es una herramienta $ara llevar directamente al aulaD Jue es el lugar desde donde se hacen los cam)ios $ara me:orar la calidad educativa0 'aller4 Si comprendemos =u6 nos preguntan@ sa-remos =u6 responder En el aBo ,=+= la Direccin de Evaluacin im$lement este taller dirigido a estudiantes lderes de grado ++ de todas las localidades " colegios del Distrito0 El o):etivo general del taller es orientar a los estudiantes acerca de la manera como se $regunta en las $rue)as o):etivas " $ro$oner cmo o$timizar las 9ortalezas " su$erar las di9icultades en el momento de a)ordar este ti$o de $rue)as0 &demsD se es$era Jue los estudiantes lderes hagan una socializacin de lo construido en los talleres con docentes " com$aBeros en sus res$ectivos colegios0 El .aller se com$one de tres sesiones " a)orda los siguientes t$icos< nIcleo comIn de la $rue)a Sa)er ++L el com$onente 9le>i)le de la $rue)a Sa)er ++L el e>amen de ingreso a la Universidad *acionalL el a$licativo E#&L8&L " la construccin de $reguntas desde las siguientes reas 9undamentales< lengua:eD matemticasD ciencias naturales e ingl%s0 Convenio de cooperacin t6cnica entre la SE! 9 el I*L C Desde el ,==; la Secretara de Educacin del Distrito 9irm el onvenio de coo$eracin t%cnica con el /nstituto Pedaggico Latinoamericano " ari)eBo M/PL& N de la 5a)anaD u)a0 El acom$aBamiento de es$ecialistas cu)anos $ara los colegios $I)licos de !ogot $ermite asesorar a los colegios o9iciales distritales en el diseBo " construccin del sistema de evaluacin de los a$rendiza:es en el marco de la reorganizacin escolar $or ciclosD $artiendo del intercam)io con los directivos de los colegios " los docentesD so)re los elementos Jue 9undamentan desde el $unto de vista didcticoKmetodolgico este $roceso " la utilizacin de estrategias educativas dirigidas a $otenciar la calidad del desarrollo de la $rctica $edaggica0 &lgunas de las enseBanzas ms signi9icativas de esta eta$a im$lican la necesidad de diseBar acciones desde las reuniones de cicloD rea " gru$o Jue $ermitan a$rovechar las condiciones de la clase $ara esta)lecer relaciones interdisci$linarias en el reaL utilizando el tra)a:o con las guas ela)oradas $ara identi9icar durante su desarrollo cules son las ha)ilidades adJuiridas $or los estudiantes " los vacios conce$tuales Jue $resentanD valorando con los estudiantes las di9icultades en la solucin de los e:ercicios $ro$uestos segIn los o):etivos evaluados " las ha)ilidades no alcanzadas0
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.am)i%n se seBal la im$ortancia de utilizar la revisin de los cuadernos $ara dar seguimiento a las di9icultades ortogr9icasD de condensacin " 9ragmentacin en la escritura0 Potenciar el uso de la )i)lioteca escolar como un es$acio im$ortante $ara desarrollar h)itos de lectura " la 9ormacin de las ha)ilidades $ro$ias de la com$rensin " la comunicacin realizando actividades de 9ormacin " orientacin vocacional0
2so pedaggico de los resultados para el me?oramiento educativo Parte 9undamental del sistema de evaluacin integral de la SED la constitu"e el $a$el de los colegios en el e:ercicio de anlisis de los resultados de sus evaluaciones e>ternas e internas0 En e9ectoD de)e realizarse un e:ercicio de corres$onsa)ilidad entre el nivel centralD el nivel local " los colegiosD $ara JueD con )ase en los resultados de estas evaluacionesD se esta)lezcan acciones Jue $ermitan o$timizar su gestin $edaggicaD en el marco de un $lan institucional de me:oramiento encaminado a incrementar los a$rendiza:es de los escolares0 Los anlisis de resultados de las evaluaciones e>ternas e internasD en el marco de la reorganizacin de la enseBanza $or ciclosD conllevan a generar cam)ios en los $lanes de estudio actuales " en la construccin de sistemas de evaluacin corres$ondientes con la $oltica educativa actual0 Para lograrloD la Direccin de Evaluacin desarrolla una serie de talleres Jue generan herramientas e instrumentos encaminados a orientar a los docentesD coordinadoresD directivos docentesD estudiantes " $adres de 9amilia con el o):etivo de o)tener un nivel alto de calidad educativa en los colegios0 Estas son las actividades lideradas $or la Direccin de Evaluacin< Presentacin del diagnstico local en el marco del SE/ E " orientaciones so)re la construccin del PO& " el Plan de me:oramiento0 Entrega " uso de resultados de evaluacin< Sa)er ++V " om$renderD " entrega de la 8ltima versin de la Serie de Orientaciones $ara la Evaluacin Orientaciones Prue)a en !lanco " Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual El rol del orientador< Orientaciones de Sa)er ++GD Prue)a en !lanco " Plan de (e:oramiento 'esultados de $rue)as e>ternas " evaluacin en el aula Evaluacin de desem$eBo docente
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SUBSISTEMA DE INFORMACIN 4 COMUNICACIN

El documento de Lineamientos de Evaluacin $ara !ogot seBala Jue< SLa evaluacin como com$rensin de un $roceso reJuiere $roducir in9ormacin de calidadD $ara Jue los distintos actores tengan $untos de re9erencia Jue cuali9iJuen sus criteriosD de tal 9orma Jue les $osi)ilite una $artici$acin crtica " creativa en el anlisis " re9le>in de los $rocesos Jue a"udan a gestarT0 El su)sistema de in9ormacin " comunicacin del SE/ E im$one la condicin de someter al :uicio de las comunidades de investigadores " educadores en general las intencionalidades de recoleccin de in9ormacinD los m%todos utilizados " las condiciones de validez0 Dada la com$le:idad del hecho educativoD este com$onente entiende Jue la in9ormacin Jue $roduce una instancia no logra dar cuenta del 9enmeno en su totalidad0 De ah Jue se im$onga la condicin de gestar los $rocesos " los medios $ara Jue los hechos sean estudiados desde di9erentes $untos de vista0 De igual 9ormaD $ro$icia los medios $ara esta)lecer la adecuada relacin entre la in9ormacin macro " microD razn $or la cual $rocura Jue la in9ormacin $roducida en el nivel macro se cruce con varia)les conte>tualesD de manera Jue se $osi)ilite reinter$retar la in9ormacin $ara com$render " trans9ormar las situaciones en nivel micro0 El su)sistema de in9ormacin " comunicacin divulga in9ormacin de manera clara " $recisaD $ertinente " o$ortuna o9reciendo re9erentes $ara Jue Juienes la inter$retan cuenten con los su9icientes elementos de :uicio $ara valorarla adecuadamente0 De igual 9ormaD vela $or evitar divulgaciones sim$listas " sensacionalistas so)re la in9ormacin Jue $roduceD $ara lo cual utiliza di9erentes medios " herramientas in9ormativas Jue se descri)irn ms adelanteD Jue $romueven " velan $or la $roduccin " divulgacin de in9ormacin o$ortuna " de calidad0 De esta 9ormaD el su)sistema $one la in9ormacin a dis$osicin de los miem)ros de las comunidades educativa " acad%mica $ara Jue la misma sirva a los 9ines de la educacinD al me:oramiento de la calidad de la educacin " a sus trans9ormaciones $edaggicas0 Los $ro$sitos del sistema guardan total relacin con las res$onsa)ilidades " 9unciones de la Direccin de Evaluacin de la Educacin de la SEDD razn $or la Jue corres$onde a esta rea la res$onsa)ilidad del SE/ E0 La Su)secretara de alidad " PertinenciaD en ca)eza de su Direccin de Evaluacin de la EducacinD ha dis$uesto el su)sistema de in9ormacin " comunicacinD en la $gina Re) de la red acad%mica de la SEDD $ara alo:ar una serie de documentosD $u)licacionesD a$licativosD normatividadD $rotocolos de aclaracin de $rocedimientosD in9ormacin de contacto " enlaces de inter%s en torno al tema de la evaluacin educativa como sistema integral $ara el me:oramiento de la calidad educativa0 La ruta de acceso al Su)sistema de /n9ormacin " omunicacin es a trav%s de la Re)D en el vnculo htt$<QQRRR0sed)ogota0edu0coQevaluacionQ0
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PLAN INSTITUCIONAL DE ME/ORAMIENTO ANUAL COLEGIO 1111
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PLAN INSTITUCIONAL DE ME/ORAMIENTO ANUAL

on el e:ercicio adelantado en los colegios o9icialesD resulta evidente la inminente necesidad de organizar los $rocesos de evaluacin " $laneacin al interior de las instituciones educativasD $ara $ro$iciar cam)ios 9avora)les )asados en elementos en comInD sustentados en diagnsticos actualizados " consecuentes con la realidad interna " del entorno institucional0 En e9ectoD una vez se consolid el diagnstico integral en nuestras instituciones educativasD la in9ormacin actualizada " o$ortuna les $ermiti analizar la situacin real del colegio en los di9erentes as$ectos de su vida administrativa " acad%micaD evidenciando las acciones a desarrollar $ara el cum$limiento del marco estrat%gico e incluso $ermitiendo $ensar en la $osi)ilidad de rea:ustar dicho marco estrat%gico MmisinD visinD o):etivosD indicadoresD metasN0 on esta lectura integral del conte>toD es $osi)le esta)lecer la estructura de $riorizacin de las inversiones orientadas a la o)tencin de me:ores resultados en los a$rendiza:es de los estudiantes "D en consecuenciaD al desarrollo de $rocesos de calidad educativa coherentes " sosteni)lesD Jue hagan de los colegios organizaciones $roductivas " com$etitivasD Jue 9ormen ciudadanos igualmente $roductivos " com$etitivos0 /rene 'odrguezD (agster en educacin " O9icial de Pro"ectos Educativos de Unice9 en olom)iaD $recisa Jue Sla !laneacin educati&a se basa en la conce!cin de la educacin co%o un ser&icio ,ue debe tener unos estndares de calidad !ara satis-acer las necesidades de los estudiantes y sus -a%ilias8 ba2o !rinci!ios de e-iciencia8 e-icacia y co%!etiti&idadT0++ & los $rinci$ios se de)e agregar el conce$to de efectividadD vista como el eJuili)rio entre e9icacia Mcum$limiento de o):etivosN " e9iciencia Mo$timizacin de recursosND )ase 9undamental de la $roductividad institucional0 Si un colegio no $lanea en 9uncin de la $roductividad es di9cil Jue $ueda o)tener resultados Jue lo hagan com$etente " com$etitivo0 PrecisamenteD el e:ercicio de $laneacin estrat%gica institucionalD en donde la gestin se oriente al logro, a los resultados D se de)e entender como Suna (erra%ienta ,ue !er%ite a!oyar la to%a de decisiones en torno al ,ue(acer actual y al ca%ino ,ue una organi9acin debe recorrer en el -uturo8 !ara adecuarse a los ca%bios y a las de%andas ,ue i%!one el entorno8 y !ara lograr la %ayor e-iciencia8 e-icacia y calidad en el ser&icio ,ue se !ro&eeT0+, De esta maneraD las instituciones educativasD de)en ver la planeacin como herramienta " como $roceso0 omo herramienta $orJue S a tra&1s de ella se
++ +,
5&#ES #al)uenaD 6ernandoD Para EnseBar ha" Jue $lanearTD .omado de ElEducador0com0 ,==A
!asado en el conce$to de (arianella &rmi:oD seBalado en su li)ro SPlani-icacin Estrat1gica e ndicadores de Dese%!e;o en el Sector P<blico=0 (anual /nstituto Latinoamericano " del ari)e de Plani9icacin Econmica " Social M/LPESN0 EP&L &)ril ,=+=0 SEICE - PIMA 2012
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identi-ican8 ordenan y ar%oni9an #de %anera !artici!ati&a y concertada# el con2unto de estrategias seleccionadas !ara alcan9ar deter%inadas %etas8 seg<n la !roble%tica y las o!ortunidades anali9adasT0+1 La planeacin tam)i%n de)e verse como proceso dentro de un sistema de gestinD $or cuanto constitu"e un escenario de interlocucin entre actoresD Jue com$rende S una serie de din%icas sociales y !ol7ticas en torno a la identi-icacin de !roble%as y !otencialidades del !resente y a la -or%ulacin de a!uestas de -uturo> es una o!ortunidad de encuentro entre &oces di-erentes interesadas en construir consensos bsicos sobre %etas de bienestar y sobre los !rocedi%ientos8 instru%entos y acciones necesarios !ara alcan9arlas. En consecuencia8 la !laneacin enla9a %edios y -ines8 !resente y -uturo8 !roble%as y soluciones8 !otencialidades y reali9aciones8 conoci%iento y accinT0+@ uando se $lanea la gestin educativa siempre >a9 =ue de/inir propsitos a cumplir@ en el corto@ mediano 9 largo plaAo 0 SEl -in de la !laneacin del ser&icio educati&o debe estar orientado a la obtencin de resultados de calidad8 en el %arco de !rocesos de %e2ora%iento continuo8 en donde e*ista el co%!ro%iso !er%anente de entregar ser&icios8 !roductos y resultados concretos8 de acuerdo con las caracter7sticas de los di-erentes actores de la co%unidad educati&a de un colegio8 de un territorio y de una ciudad. Para ello los colegios re,uieren de una serie de instru%entos estrat1gicos y o!erati&os ,ue les !er%itan desarrollar !rocesos de !laneacin %s din%icos o!ortunos y e-ecti&os T0 +A Los colegios o9iciales de !ogot $odran convertirseD con el a$o"o irrestricto de la SEDD en un )uen e:em$lo de $laneacin estrat%gicaD si se sa)en reorientar con destreza los instrumentos de evaluacin " de $laneacin de mediano " corto $lazo Jue actualmente $oseenD con los Jue se so$orta el marco educativo " $rogramticoD as como los elementos de a$o"o del marco o$erativo de corto $lazo0 Pero estos instrumentos de evaluacin " $laneacin no 9uncionan $or s solosD reJuieren de otro elemento 9undamental en la gerencia de instituciones educativasD Jue est estrechamente relacionado con la ca$acidad de gestinD direccin " decisin de las $ersonas Jue las con9orman0 Dicho elemento es la accinD entendida como la $uesta en marcha de las actividades " estrategias necesarias $ara la $restacin de un servicio educativo de calidadD o$timizando los recursos e>istentes $ara el cum$limiento de los o):etivosD la misin "D mu" es$ecialmenteD la visin institucional0 E $recisamente es necesario entender Jue una accin sin visin no es ms Jue una serie de es9uerzos " gestiones Jue no llevarn a la institucin a un 9uturo concreto0 De la misma 9orma una visin sin accin no tiene sentido0
+1
D*P0 Gestin PI)lica Local0 Octu)re ,==-0 GO*3&LE3D Es$eranzaD ?@u1 (a !asado con la !artici!acin Ciudadana en Colo%biaA +@ GO*3&LE3D Es$eranzaD ?@u1 (a !asado con la !artici!acin Ciudadana en Colo%biaAD #ELOSUUE3D 6a)io0 !ogot< 6undacin oronaD ,==1D $0 CC +A ESP/./&D Jhon EmersonD Diagnstico educati&o integral !ara la !laneacin de colegios de clase %undial D $onencia $resentada en el marco del ongreso /nternacional de Evaluacin F SEvaluacin $ara la calidad de la educacinTD !ogotD se$tiem)re de ,=++D $0 += SEICE - PIMA 2012
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Para $asar de la retrica a la accin ha sido necesario conce)ir una herramienta de evaluacin educativa Jue )rinde un so$orte estrat%gico de largo $lazo a los instrumentos de corto " mediano $lazo con los Jue cuentan los colegiosD de tal 9orma Jue elementos como el PE/ " los $ro"ectos de inversin institucionales tengan un $ro$sito de largo $lazoD medi)le " controla)le en el tiem$o0 De esta maneraD el Plan /nstitucional de (e:oramiento &nualD P/(&D surge como una $ro$uesta de herramienta idnea $ara realizar el mencionado so$orte articulador0 Pero como se ha insinuado con anterioridadD dicho P/(& reJuiere de in9ormacin o$ortuna " con9ia)le $ara realizar con %>ito su evaluacinD $laneacin e im$lementacin0 La in9ormacin de)idamente sistematizada de)e 9acilitar el anlisis del conte>to " la realizacin de diagnsticos educativos de calidad con o$ortunidad " ci9ras con9ia)les " actualizadas0 Solo as la $laneacin educativa institucional $uede tener %>itoD con in9ormacinD la ma"or $arte de ella resultante de $rocesos $revios de evaluacin educativaD Jue im$lican el anlisis de los resultados o)tenidos en di9erentes m)itos del Juehacer del colegio tales como los relacionados con la evaluacin docenteD la evaluacin de los a$rendiza:es de los escolares " sus 9actores asociadosD la evaluacin de la gestin institucionalD la evaluacin del $a$el de los $adres de 9amilia en su com$romiso con la educacin de sus hi:os " la evaluacin del im$acto de las $olticas $I)licas educativasD entre otras0 SBa co%unicacin y el traba2o en e,ui!o se -acilitan cuando se utili9an siste%tica%ente datos e in-or%acin !ertinente co%o Cbr<2ulas= ,ue gu7an las acciones y orientan la to%a de decisiones. Conocer la din%ica escolar8 los estudiantes y sus -a%ilias8 los !roble%as y los desa-7os del entorno !er%ite seleccionar las estrategias %s a!ro!iadas. Ade%s8 contar con in-or%acin actuali9ada y !recisa da ele%entos !ara deter%inar si se alcan9aron los resultados es!erados y rendir cuentas a todos los integrantes de la co%unidad educati&a sobre los a&ances obtenidos0T +C P"inci(i!$ d# ) P) n# ci-n In$&i&'ci!n ) Un $roceso e9iciente de $laneacin en las instituciones educativas o9iciales de !ogot tiene Jue considerar el desarrollo de los siguientes $rinci$ios +-< *rospectiva4 Pensar a largo $lazoD 9ormulando metas de desarrollo " de calidad Jue se Juieren lograr en un $eriodo de @ ms aBos0 De esta manera el P/(& orienta las acciones " recursos de manera continua " $rogresiva durante esos aBosD en un marco estrat%gico comIn $ara todas las instituciones educativas de la ciudadD Jue de)e trascender las administraciones distritales de turno0
+C
.omado de la Gua 1@ del (inisterio de Educacin *acionalD $ara el me:oramiento institucionalD S de la autoe&aluacin al !lan de %e2ora%ientoT
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DNP-ESAP. Gestin Pblica Local. Octubre 2007 Pgs. 21-22
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Integralidad4 5ace re9erencia a la interrelacin " coordinacin e9ectiva entre el nivel institucional McolegiosND local MDirecciones Locales de EducacinN " centralD es$ecialmente en lo relacionado con el marco estrat%gico )sico Jue de)e ser comIn $ara todos " trascender las administraciones de turno $ara $oder o)tener resultados Jue realmente logren un desarrollo sosteni)le en el largo $lazo0 E/iciencia en la asignacin de recursos < Es $reciso Jue los distintos recursos " ca$acidades dis$oni)les se o$timicen en 9uncin del marco estrat%gico de9inido $or el PE/ " el P/(&D con el 9in de o$timizar la gestin institucional en 9uncin del me:oramiento de los a$rendiza:es de los escolares " de la calidad integral del servicio educativo0 rticulacin interinstitucional4 Es indis$ensa)le Jue las reas de la SEDD en es$ecial las seBaladas anteriormenteD articulen sus es9uerzos $ara JueD de acuerdo con sus com$etenciasD se logre una $laneacin armonizada $ara alcanzar los o):etivos comunes Jue en materia de educacin de)e atender la ciudadD es decirD en 9uncin de los o):etivos misionales de la SED0 on ello se es$era evitar la du$licidad de es9uerzos " a su vezD orientar las acciones " cum$limiento de metas en una misma va0 *articipacin e/ectiva 9 concertacin4 La $laneacin educativa de)e ser $or esencia $artici$ativaD a)ierta e inclu"enteD $or cuanto de)e convocar a los di9erentes actores de la comunidad educativa con el 9in de lograr una re9le>in so)re su $resente " su 9uturo0 & nadie se le de)e e>cluir del $roceso de $laneacin "a Jue las decisiones conciernen a todos0 La $artici$acin en la $laneacin signi9ica una S$laneacin al derechoT es decirD iniciar el e:ercicio de $laneacin tomando como re9erentes las necesidades institucionales " de la comunidad educativaD como instrumentos $ara organizar $ro"ectosD $lanes " $rogramas " en una $ers$ectiva ms am$liaD $ermitan construir una $oltica educativa Jue trascienda " resuelva los $ro)lemas ciudadanos desde el nivel institucional " localD hasta el nivel Distrital0 Integracin4 La $lani9icacin educativa de)e contem$lar no slo los lmites de su m)ito o territorio0 Es $ertinente considerar las $osi)ilidades de integracin " de $restacin de servicios en asocio con otros sectores sociales de la ciudad o con las instituciones educativas vecinasD con el 9in de com$lementar es9uerzos $ara el desarrollo social de las comunidades educativas del entorno0 Evalua-ilidad4 Para Jue la $laneacin educativa se constitu"a en un instrumento 9undamental $ara la gestin institucionalD Jue sirva de gua $ara e:ecucin de $rogramas " $ro"ectos " $ara la asignacin de recursosD %sta de)e ser evalua)leL esto signi9ica Jue mediante los $rocesos de control " seguimiento $ermanenteD de)en generarse mecanismos $ara identi9icar el avance en el cum$limiento de los $lanes " el im$acto de las inversiones realizadas0 Para ello es indis$ensa)le determinar claramente metas cuanti9ica)les e im$actos a alcanzar tanto a nivel de $roducto como de resultados0
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In$&"'+#n&!$ ( " ) () n# ci-n in$&i&'ci!n ) & continuacin se descri)en )revemente los $rinci$ales instrumentos con los Jue cuentan las instituciones educativas $ara desarrollar su evaluacin " $laneacin institucional< BoriAonte #isional SE! Este horizonte se re9iere a los as$ectos relacionados con la misinD visinD $olticasD $rinci$ios " o):etivos estrat%gicos de la Secretara de Educacin de !ogot0 La misin es una descri$cin concisa " clara de la razn de ser de la entidadD al cual de)en a$untar todos los es9uerzos Jue realicen las di9erentes instancias de la SEDD en es$ecial los colegios a trav%s de sus Pro"ectos Educativos /nstitucionales KPE/F " sus P/(&0 Por su $arteD la #isin re$resenta los valores con los cuales se 9undamenta el accionar $I)lico de la entidad " cmo es$era ser reconocida a 9uturoD siendo im$ortante esta)lecer un lmite de tiem$o $ara clari9icar las acciones Jue se de)en tomarD $ermitiendo as revisar las metas " acciones $actadas $ara realizar a:ustes en la $laneacin0 &l igual Jue la misinD todas las instancias de la SEDD de)en actuar en corres$ondencia con ella0 (isin de la SED< Pro%o&er la o-erta educati&a en la ciudad !ara garanti9ar el acceso y la !er%anencia de los ni;os8 ni;as y 2&enes en el siste%a educati&o en sus distintas -or%as8 ni&eles y %odalidades: la calidad y !ertinencia de la educacin8 con el !ro!sito de -or%ar indi&iduos ca!aces de &i&ir !roducti&a8 creati&a y res!onsable%ente en co%unidad. #isin de la SED< Ba SED garanti9ar el derec(o a la educacin de los ni;os8 ni;as y 2&enes de la ciudad8 a tra&1s de colegios distritales %odernos8 (u%anos e incluyentes y de un !roceso de -or%acin de%ocrtico8 !artici!ati&o8 !er%anente8 !ersonal8 cultural y social. *EI 9 BoriAonte institucional de los colegios El horizonte institucional se re9iere a la misinD visin " a los o):etivos estrat%gicos Jue cada una de las instituciones educativas o9iciales de la ciudad ha determinado en sus PE/ $ara orientar el accionar de su gestin educativa0 Se es$era Jue dicho horizonte misional actIe en consecuencia " se encuentre articulado con el horizonte misional de la SED0 El Decreto 11= de ,==?D esta)lece 9unciones es$ec9icas $ara el nivel central " local $ara a$o"ar la construccin de los Pro"ectos Educativos /nstitucionales0 En el nivel localD los directores de educacin de)ern orientar " acom$aBar a los colegios en la renovacin $ermanente de los PE/ " dirigir la 9ormulacinD e:ecucin " evaluacin del Plan Educativo Local0 En el nivel centralD le corres$onde a la Su)secretara de alidad " Pertinencia orientar " coordinar la 9ormulacinD actualizacin " desarrollo de los PE/D "
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a la Direccin de Educacin Preescolar " !sicaD asesorar a los esta)lecimientos educativos en la ela)oracin colectiva " el desarrollo del PE/0 En este sentidoD la SED ha socializado con la comunidad educativa el documento S'eorganizacin urricular $or iclosT+?D Jue seBala re9erentes conce$tuales " metodolgicos $ara construir " consolidar el $rocesoD " $resenta una $ro$uesta $ara el rediseBo curricular desde el PE/0 Uno de los com$onentes $rinci$ales del PE/ es el denominado 5orizonte /nstitucional JueD de acuerdo con el documentoD S es la carta de na&egacin de una institucin educati&a: !royecta el -uturo a%bicionado a largo !la9o. Su desarrollo en el %arco de la Reorgani9acin Curricular !or Ciclos incluye la caracteri9acin8 la i%!ronta8 la -iloso-7a8 la %isin8 la &isin8 los !rinci!ios8 los &alores8 el 1n-asis y el !er-il del egresadoT0 Si )ien es ciertoD el $lantearse una 9iloso9aD una misin " una visinD es 9undamental como $lata9orma $ara desarrollar una adecuada $laneacin institucionalD no es su9iciente0 Es necesario generar un marco estrat%gico com$letoD Jue $ermita esta)lecer indicadores de e9icienciaD e9icacia " e9ectividad en la $restacin del servicio educativo de nuestros colegiosD asunto Jue ha sido desconocido $or la normatividad vigente " Jue tam$oco se ve re9le:ado en los lineamientos " criterios o9iciales de la SED0 Es urgente incor$orar en los PE/D elementos de $laneacin estrat%gica en su com$onente de Dori9onte nstitucionalD tales como la ela)oracin de diagnsticos integralesD la 9ormulacin de o):etivos estrat%gicosD de indicadores $ara control " seguimiento en el mediano " largo $lazo " de metas es$ec9icas interanuales Jue $ermitan evaluar la gestinD los resultados e im$actos reales en el me:oramiento del servicio " la calidad educativa de nuestros colegios o9iciales0 De la misma 9orma los $resu$uestos de los colegios de)en estar orientados al cum$limiento de dicho marco estrat%gicoD lo cual generara elementos de :uicio $ara Jue la comunidad educativa " la SED evalIen la adecuada gestin de los recursos $I)licos en 9uncin de tales indicadores de e9icienciaD e9icacia " e9ectividad0 *lanes Operativos nuales de Inversin de los Colegios O/iciales Entender cmo se con9orma el $resu$uesto de un colegio es im$ortante $ara cualJuier miem)ro de la comunidad educativaD $or cuanto con los recursos $resu$uestales es Jue se logran la ma"or $arte de las gestiones conducentes al me:oramiento integral de la institucin0 omo se mencion en el ca$tulo anteriorD el Presu$uesto O$erativo &nual de /nversin MPO&/N de los colegios se divide en $resu$uesto de ingresos " $resu$uesto de gastosD " dentro del $resu$uesto de gastos e>isten aJuellos cu"a destinacin es el
+?
La reorganizacin escolar $or ciclos $uede verse de manera ms detallada en< htt$<QQRRR0redacademica0edu0coQinde>0$h$Q$reescolarF"F)asicaQ$ro"ectoFdeFciclosQ+-FreorganizacionFdeF laFensenanzaF$orFciclos0
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6uncionamiento " aJuellos cu"a destinacin es la /nversin0 Se seBal Jue los gastos de 9uncionamiento son a$ro$iaciones necesarias $ara el normal desarrollo de las actividades administrativasD t%cnicas " o$erativasD mientras Jue los gastos de inversin son aJuellos en Jue incurre el colegio $ara el desarrollo econmicoD social " cultural de su comunidadD es decirD aJuellos Jue contri)u"en a me:orar el ndice de calidad de vida de los estudiantes0 Los gastos de inversin corres$onden a todo $ro"ecto Jue se desarrolle en el colegio encaminado al Plan Educativo /nstitucional MPE/ND al Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual MP/(&ND " en )ene9icio de los $rocesos de enseBanza " a$rendiza:e de los estudiantes " de iniciativas Jue $ro$icien el me:oramiento continuo de la calidad educativa institucional0 *ro9ectos de Inversin de los Colegios O/iciales omo se evidencia de la in9ormacin anteriorD en los gastos de inversin no se $ueden $rogramar $ro"ectos Jue no est%n articulados o enmarcados en el PE/D ni se $ueden $rogramar recursos Jue no est%n enmarcados en $ro"ectos de inversin 9ormulados $or los colegios0 Los recursos de los $ro"ectos de inversin son los Jue le $ermiten al colegio actuar con li)ertad $ara generar con autonoma $rocesos Jue conduzcan a estrategias reales de me:oramiento de la calidad educativa0 Por otro ladoD aunJue en el marco del $roceso $ara la $rogramacin del sistema $resu$uestal de los 6ondos de Servicios EducativosD e>iste un ane>o $ara identi9icar " hacer seguimiento a los gastos de inversin del colegioD no se evidencian $rocedimientos $ara la 9ormulacin de los $ro"ectos transversales de cada institucinD ni las es$eci9icaciones de las destinaciones de los recursos $revistos $ara los ru)ros generales de inversin $redeterminadosD aunJue en la denominacin de la ma"ora de ellos se $uede in9erir el uso Jue se le de)e dar a dicho $resu$uesto0 Uno de los $ro$sitos del Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual es a$o"ar a los colegios o9iciales de la ciudad en la caracterizacin de sus $ro"ectos transversales de inversin e identi9icar las necesidades de inversin 9uturas con )ase en la in9ormacin del com$onente estrat%gico construido $or cada institucin educativa0
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E) P) n In$&i&'ci!n ) d# M#,!" +i#n&! An' ) 7 PIMA /m$lementar un Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual FP/(&FD im$lica el desarrollo de varios $rocesos Jue hacen re9erencia a la Planeacin Mrealizacin de diagnsticos integralesD anlisis de la situacinD concertacin " toma de decisionesD de9inicin del horizonte estrat%gicoND al Seguimiento M ontrol " medicin $eridica de metasD indicadores " o):etivosN " a la Evaluacin Mresultados e im$actos de la gestinN0 Dada la cantidad de in9ormacin Jue de)eran a9rontar las instituciones educativasD de acuerdo con las caractersticas " $rioridades Jue de)e atender la SEDD es decirD de acuerdo con el nivel de $ro9undidad Jue se de)e adelantar $eridicamente $ara cada $roceso de acuerdo con los recursosD intereses " cronogramas esta)lecidos $or la entidadD se han estandarizado una serie de indicadores Jue $ermitirn hacer seguimientoD control " evaluacin de los resultados es$erados0 CBa !laneacin8 el segui%iento y la e&aluacin8 se con&ierten en (erra%ientas bsicas !ara garanti9ar ,ue lo ,ue (aga cada integrante de la institucin tenga sentido y !ertenencia dentro de un !royecto co%<n. En otras !alabras8 es -unda%ental ,ue todos Ere%en (acia el %is%o ladoF8 ba2o el lidera9go del rector o director de su e,ui!o=430 Entendidos los alcances de esta $ro$uestaD a continuacin se $resenta la 9orma en Jue las instituciones educativas de)en coordinar con reas misionales de la SED tales como la Direccin de EvaluacinD la O9icina &sesora de PlaneacinD la Direccin 6inanciera " la O9icina de ontrol /nternoD el desarrollo de sus $rocesos de $laneacinD seguimiento " evaluacin0 El tema de e:ecucin seguir siendo $otestad " de total autonoma " discrecionalidad de los colegiosD o)viamente en el marco de las acciones de me:oramientoD actividades e inversiones $revistas en el P/(&0 .am)i%n es necesario entender Jue el $roceso de evaluacin " $laneacin Jue sustenta el P/(&D adems de conce)ir modelos $ros$ectivos en el mediano " largo $lazoD es decirD esta)lece un marco estrat%gicoD tam)i%n considera acciones $ara el corto $lazoD es decirD un marco o$erativo0 #arco Estrat6gico
+;
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Este as$ecto de la $laneacin im$lica ha)lar de grandes decisionesD de o):etivos estrat%gicos Jue $ermiten alcanzar la misin " la visin de cada institucin educativa $revista en sus PE/0 En este sentidoD cuando se $lanea estrat%gicamenteD se est $ensando en la entrega de $roductos 9inalesD im$actos " resultados $ara el )ene9icio de los di9erentes actores de un colegioD en es$ecial $ara los escolares0 SegIn 5enr" (intz)ergG= Ba !laneacin estrat1gica no es %s ,ue el !roceso de relacionar las %etas de una organi9acin8 deter%inar las !ol7ticas y !rogra%as necesarios !ara alcan9ar ob2eti&os es!ec7-icos en ca%ino (acia esas %etas y establecer los %1todos necesarios !ara asegurar ,ue las !ol7ticas y los !rogra%as sean e2ecutados8 o sea8 es un !roceso -or%ulado de !laneacin a largo !la9o ,ue se utili9a !ara de-inir y alcan9ar %etas organi9acionales=. H5 Las caractersticas $rinci$ales $ara una $laneacin estrat%gica son< Se utiliza $ara de9inir " alcanzar las metas estratgicas a nivel institucionalD local " distrital0 Para el caso del P/(& se $ro$one utilizar una )atera de indicadores estandarizada $ara todas las instituciones educativas o9iciales de la ciudadD $ermiti%ndoles adems crear sus $ro$ios indicadores "Qo metas estrat%gicas si as lo consideran0 Es un $roceso de $laneacin a largo plazo M@ aBos o msN o mediano plazo Mentre + " @ aBosD Jue generalmente se asocia con un $eriodo de go)iernoN0 Para los $ro$sitos de la $ro$uesta se esta)lecer un modelo de $laneacin Jue com)ine las dos tem$oralidades0 &lgunos indicadores o metas estrat%gicas estarn $revistos $ara hacer seguimiento " evaluacin a largo $lazoD en armona con el Plan Decenal de EducacinD las (etas Educativas ,=,+ " los $ro$sitos del sector educativo de la ciudad M$lan Sectorial a largo $lazoND entre otrosD $or la tanto el es$ectro es de ocho M?N aBos0 &s mismoD el mediano $lazo considerar el $erodo tem$oral corres$ondiente al $lan de desarrollo de la ciudad Mcuatro aBosN $ara atender las metas estrat%gicas de la SED en 9uncin de los com$romisos con dicho $lan0 Se realiza so)re la )ase de un anlisis del entorno " los alcances $revistos en el PEID " es en este as$ecto en donde la in9ormacin co)ra vital im$ortancia0 &9ortunadamente la SED ha construido un enorme acervo de ci9ras " datosD as como anlisis cuantitativo " cualitativo de utilidad $ara las instituciones educativasD las localidades " el nivel central de la entidad0 &sD documentos como el 9ormato de diagnstico institucionalD los SE/ E locales " los !oletines Estadsticos Jue $eridicamente $u)lica la SEDD constitu"en herramientas de a$o"o $ara el anlisis " la evaluacin institucional con la Jue es $osi)le entender las $ro)lemticas del colegio " determinar las acciones Jue conduzcan al me:oramiento de la gestinD la calidad " los a$rendiza:es de los escolares0
,=
(intz)erg 5enr"D El $roceso Estrat%gico conce$tosD conte>tos " caso0 Edicin !reve0 +\ edicin0 Editorial Prentince K 5all0+;;-0
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Esta)lece mecanismos necesarios $ara $oder evaluar el cum$limiento de lo acordadoD es decirD desarrolla un sistema de indicadores para medirlos D en donde nuevamente co)ra im$ortancia la necesidad de em$lear la )atera de indicadoresD de donde resultan las lneas de accin )ase $ara Jue cada colegio se $ro$onga las metas $articulares de me:oramiento so)re las cualesD los di9erentes niveles de la entidadD en es$ecial los colegios $uedan evaluar el cum$limiento de lo acordado0
#arco Operativo La $laneacin o$erativa 9i:a el curso concreto de accinD esta)leciendo los criterios Jue la orientanD la secuencia de o$eraciones $ara realizarla " las determinaciones de tiem$oD res$onsa)les " recursos $ara su e:ecucin0 Esta)lece ademsD la 9orma " $eriodicidad $ara medir los avancesD dentro del logro de los o):etivos misionales " estrat%gicos0 Para los $ro$sitos del P/(&D se $ro$one realizar una conveniente armonizacin entre dos herramientas Jue actualmente se le e>igen a los colegios< el Plan O$erativo &nual KPO&F " el $ro"ecto de Presu$uesto0 Las caractersticas $rinci$ales $ara el desarrollo de la $laneacin o$erativa son< Se enmarca en los lineamientos sugeridos $or la planeacin estratgica. De)e res$onder al desarrollo del marco estrat%gico "D en consecuenciaD al cum$limiento de las acciones de me:oramiento " de los indicadores $revistos en el P/(&0 Se detallan las metas a alcanzar con actividades normalmente $rograma)les dentro de una vigencia anual0 .odas las actividades de)ern enmarcarse en las acciones de me:oramiento " las lneas de $ro"ectos de inversin esta)lecidos $or los colegios< Las mismas de)ern detallar in9ormacin re9erente a $rocesos $artici$ativosD as como metasD unidades de medidaD res$onsa)lesD cronogramas " $resu$uestos asociados0 Sigue procedimientos y reglas de9inidas a trav%s de lineamientos orientados desde el *ivel entral de la SEDD con el $ro$sito de uni9icar instrumentos " 9ormatos $ara todos los colegiosD de tal 9orma Jue se $uedan realizar anlisis " evaluaciones )a:o los mismos criteriosD en 9uncin de la evalua)ilidad del $lan0 Es un proceso Jue se desarrolla en el corto plazo MmensualD trimestralD semestral o anualND esto signi9ica in9erior o igual a + aBo0 Por esta razn el Plan O$erativo &nual de /nversiones de las /nstituciones Educativas se constitu"e en la $lata9orma ideal $ara darle vida a los $ro$sitos del $lan o$erativo del P/(&0 Los $rocesos de la $laneacin o$erativa res$onden a la necesidad de realizar una $laneacin gilD gerencial " 9le>i)leD con $olticas delineadas desde el *ivel entral o Distrital " Jue trascienden hasta el nivel local e institucional0
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on el $ro$sito de lograr Jue nuestros colegios o)tengan ma"ores niveles de $roductividad en su gestin es 9undamental Jue tanto la $laneacin estrat%gica como la $laneacin o$erativa se articulen con el Sistema /ntegrado de Gestin de alidadF S/G " el (odelo Estndar de ontrol /nterno K(E /FD con el 9in de Jue sus actividadesD metas e indicadoresD im$acten la $uesta en marcha de $rocedimientos de a$o"o $ara surtir con e9iciencia los $ro$sitos misionales de la institucin educativa0
C!+(!n#n&# E$&" &8*ic! d#) PIMA d#) c!)#*i! La construccin del com$onente estrat%gico del P/(& se desarroll mediante tra)a:o coordinado con las instituciones educativas $ara a$rovechar sus di9erentes instancias decisorias en el anlisis del diagnstico institucional 9ino e integral Jue ha consolidado la Direccin de Evaluacin de la Educacin0 El $roceso )rind in9ormacin organizadaD $roducto de los diversos $rocesos de evaluacin liderados $or di9erentes reas de la SED0 ada colegio realiz la la)or de an.lisis diagnstico con )ase en la lectura de la in9ormacin consolidada $or colegio0 &dems del anlisisD cada colegio esta)leci la $ro"eccin estrat%gica de cada uno de los temas tratados de tal 9orma Jue se $lantearon di9erentes acciones de me?oramiento Jue el colegio de)e considerar $ara esta)lecer com$romisosD o):etivos e indicadores de cortoD mediano " largo $lazo0 6inalmenteD teniendo en cuenta los indicadores estandarizados $ro$uestos $or la Direccin de Evaluacin de la EducacinD cada colegio esta)lece metas a /uturo con el 9in de evaluar $eridicamente el avance en el cum$limiento de las acciones de me:oramiento0 Estos indicadores se constitu"en en los elementos de anlisis " evaluacin del $roceso Igarant7a del derec(o a la educacinI del comit% de calidad del Sistema /ntegrado de Gestin Jue se desarrolla en las instituciones educativas0 .anto el anlisis diagnsticoD como los indicadores " sus metasD " las acciones de me:oramiento de cortoD mediano " largo $lazoD con9orman el denominado om$onente Estrat%gico del P/(&0 .odos estos elementos del com$onente estrat%gico constitu"en la in9ormacin )ase con la Jue se $uede orientar la :usti9icacin de los $ro"ectos de inversin e>istentes en los colegios " la identi9icacin de nuevos $ro"ectos transversalesD $or cuanto re$resentan los elementos t%cnicos Jue so$ortan el en9oJue de (arco Lgico ,+ $ara la 9ormulacin de $ro"ectos con la Jue se 9inancian " e:ecutan recursos a nivel nacional e internacional0
,+
El en9oJue de marco lgico ME(LN es una herramienta analticaD desarrollada en los aBos +;-=D $ara la $lani9icacin de la gestin de $ro"ectos orientados $or o):etivos0 El conce$to de marco lgico 9ue desarrollado originalmente $or la G.3D agencia de coo$eracin de &lemaniaD " $osteriormente ado$tadoD con algunas modi9icacionesD $or muchas agencias de coo$eracin internacional
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cciones de #e?oramiento previstas por el colegio on )ase en el tra)a:o desarrollado $or el colegioD en coordinacin con la Direccin de Evaluacin de la SEDD en donde se analiz in9ormacin concerniente a indicadores de e9iciencia internaD resultados de evaluacin e>terna e internaD resultados de evaluacin docenteD evaluacin integral " $ro)lemticas de convivencia escolarD se de9inieron las siguientes acciones de me:oramiento<
.a)la *G XXX0 .otal de &cciones de (e:oramiento P/(& del colegio

)o. + , 1 @ A C ? ; += ++ +, +1 +@ +A +C +onvivencia Evaluacin /nterna Evaluacin Docente Evaluacin E>terna CO#*O)E)'E CCI3) !E #ECO% #IE)'O 'e9orzar el PE/ del colegio0 'ealizar control $eridico con los $adres " estudiante " de:ar registro en el o)servador " seguimiento con orientacin0 E9iciencia /nterna 'ealizar escuela de $adres0 Generar es$acios de re9le>in $ara la autorregulacin de $adres " estudiantes0 'ealizar encuentro con la o9icina 9inanciera " de evaluacin de la SED $ara acordar registro de los ru)ros de inversin de $ro"ectos en las cuentas conta)les0 'ealizar 'e9orzamiento de $lan lectorD tra)a:o de lgica matemtica 'ealizar 'e9orzamiento actividades lIdicas Jue 9ortalezcan las ha)ilidades educativas " de razonamiento lgico matemtico0 /ncentivar en el aula de clase la estrategia de tra)a:o con $ares acad%micos como metodologa de su$eracin de di9icultades acad%micas0 Presentacin " argumentacin de $rue)as $or com$etencias $or $erodo0 6ortalecimiento de los tres ti$os de evaluacin< autoD hetero " co evaluacin0 6omentar h)itos de estudio0 .ra)a:ar el mismo ti$o de $reguntas en las clases $ara la $rue)a $or com$etencias0 Generar nuevas t%cnicas de estudio a $artir de las ./ ]S0 (e:orar el com$romiso $or $arte de los docentes hacia los estudiantes0 &com$aBar a los estudiantes de manera convivencial $ara me:ora de am)ientes 9ormativos $or $arte de los docentes0 'e9orzar en los di9erentes $ro"ectos convivenciales Jue tiene el colegio Mdirecciones de cursoD a$o"o " orientaci^nD convenios interonstitucionales con universidadesD / !6D hos$italN &$rovechar el tiem$o li)reD talleres de :ornada e>tendida M)atutaD ce9aiD 9undaci^n $roniBosD /D'DD etc0N Q escuela de $adres " h_)itos de estudio0
5uente4 &nlisis $ro$io del colegio con )ase en diagnstico institucional $resentado $or la Direccin de la Evaluacin de la Educacin0
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Estas acciones de me:oramiento constitu"en las lneas de accin Jue le $ermitirn a la institucin educativa re9ormular sus $ro"ectos e>istentes o identi9icar " 9ormular $ro"ectos de inversin nuevos0 Indicadores 9 metas previstas por el colegio
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La Direccin de Evaluacin de la SEDD ha $ro$uesto diecisiete M+-N indicadores estndar en los com$onentes de e9iciencia internaD evaluacin e>terna " evaluacin internaD con los Jue se $uede esta)lecer los com$romisos institucionalesD locales " distritales en t%rminos del cum$limiento de las metas $revistas $ara cada indicador0 Estas metas de)ern $rogramarse $ara evaluar los resultados estrat%gicos de cortoD mediano " largo $lazoD Jue $ara el caso del actual P/(& del colegioD se re9iere a valores $revistos $or cada indicador $ara las vigencias ,=+,D ,=+1D ,=+C " ,=,=0 & continuacin las metas $rogramadas $or el colegio $ara cada uno de los diecisiete M+-N indicadores $revistos " otros tantos M>>N $ro$uestos $or el colegio< .a)la *G XXX0 /ndicadores estrat%gicos " sus metas ,=+,D ,=+1D ,=+C " ,=,=0
D %I &LE
)o
I)!IC !O%
.asa de o)ertura M(atrcula /nicial #s0 O9ertaN .asa de 'e$itencia .asa de Desercin .asa de 'e$ro)acin .asa de &$ro)acin Porcenta:e de /nversin &nual Mdel total el $resu$uesto del colegioN 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en (&.E(O./ &S 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en UU7(/ & 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en 67S/ & 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en !/OLOG7& 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en 6/LOSO67& 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en /*GLWS 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en LE*GU&JE 'esultado $romedio $rue)as / 6ES F S&!E' ++V en SO /&LES *ivel de desem$eBo Jornada (&4&*& en / 6ES F S&!E' ++V *ivel de desem$eBo Jornada .&'DE en / 6ES F S&!E' ++V Porcenta:e de escolares con nivel )a:o en su rendimiento acad%mico
*ar.metr Logro 2011 o SE!

;;D= 1D= ,DA 1D= ;-D= -AD= --D1 +,D+D1 +,DA ?-DA ++D=
#eta 2012
-=D+ +,D= +D1 +@D= ?@DADA
#eta 201E
-AD= ++D= +D1 +@D= ?@D?DA
#eta 201F
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#eta 2020
?=D= -D= +D1 +=D= ??D,=D=
+ , E5ICIE)CI I)'E%) 1 @ A C ? ; += ++ +, +1 +@ +A +C ED L2 CI3 ) I)'E%) I)!IC !O%E ++?
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Su$erior Su$erior +AD=
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D %I &LE S *%EDIS'OS *O% EL COLEGIO
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*ar.metr Logro 2011 o SE!
#eta 2012
#eta 201E
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5uente4 &nlisis $ro$io del colegio con )ase en diagnstico institucional $resentado $or la Direccin de la Evaluacin de la Educacin0
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P"!5#c&!$ d# In0#"$i-n d#) c!)#*i! omo se ha dichoD en los gastos de inversin no se $ueden $rogramar $ro"ectos Jue no est%n articulados o enmarcados en el PE/D ni se $ueden $rogramar recursos de inversin Jue no est%n enmarcados en $ro"ectos 9ormulados $or los colegios0 Es $or ello Jue los $ro"ectos transversales Jue $eridicamente se generan en los colegios tam)i%n constitu"en $arte del marco estrat%gico Jue $ermite hacer realidad las inversiones conducentes al me:oramiento de la gestin $edaggica " en consecuenciaD a la o$timizacin de la gestin institucional " de la calidad educativa0 & continuacin se $resenta la caracterizacin de cada uno de los $ro"ectos de inversin del colegio as como las $osi)ilidades 9uturas de $osi)les $ro"ectos de acuerdo con la in9ormacin del com$onente estrat%gico del Plan /nstitucional de (e:oramiento &nual0 *ro9ectos actuales Los $ro"ectos de inversin con los Jue actualmente cuenta el colegio son los siguientes<
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.a)la *G XXX0 Pro"ecto de /nversin del
olegio *o0 +
P&'& &D& P'OEE .O 5& E' &*OL/S/S (UE O* 'E.O DE SU PE'./*E* /& & L& LU3 DEL PE/ E DEL O(PO*E*.E ES.'&.WG/ O DEL P/(&0 *ro9ectos nuevos a considerar on )ase en las acciones de me:oramiento del com$onente estrat%gico del P/(&D as como el horizonte institucional del PE/ del colegio " teniendo en cuenta Jue los
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$ro"ectos de inversin son la $lata9orma $ara la generacin de trans9ormaciones $edaggicas en los $rocesos de enseBanza " a$rendiza:e escolarD la Direccin de Evaluacin de la Educacin ha sugerido considerar los siguientes $ro"ectos de inversinD $ara llevarlos a ca)o a $artir de la vigencia ,=+1< .a)la *G XXX0 Pro$uesta de Pro"ecto de /nversin del olegio *o0 +
*osicin de la institucin /rente al an.lisis de sus pro9ectos4

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& O SE DE!E /*/ /&' /*D/ &*DO UUE &U.O'/D&DES DEL OLEG/O ES.&!LE E* L& POS/ /2* DE L& /*S./.U /2* 6'E*.E &L &*OL/S/S DE L& D/'E /2* DE E#&LU& /2* E* 'EL& /2* O* L& PE'./*E* /& DE SUS P'OEE .OS E L& P'OPUES.& DE LOS *UE#OSD LUEGO SE DES '/!E* !'E#E(E*.E L&S D/6E'E*.ES D/SE'.& /O*ES E O* LUS/O*ES & L&S UUE LLEG&'O* E* EL OLEG/O O* !&SE E* L& /*6O'(& /2* &*&L/3&D&0
C!+(!n#n&# O(#" &i0! d#) PIMA d#) c!)#*i! on )ase en el anlisis de la in9ormacin institucional as como en los indicadores " acciones del com$onente estrat%gicoD los colegios $ueden ela)orar el com$onente o$erativo del P/(&0 Este com$onente o$erativo hace re9erencia a las actividades " tareas Jue $ermiten el desarrollo de una o varias de las acciones de me:oramiento $revistas en el com$onente estrat%gico del P/(&D en el marco de los $ro"ectos transversales de inversin Jue e:ecuta la institucin educativa "D $or cada una de ellasD esta)lecer el $roducto 9inal a entregar Mo metaND 9echa de entregaD los res$onsa)les de su e:ecucin " desarrolloD " los recursos corres$ondientes0 Componente Operativo *I# 2012
Para la vigencia ,=+,D los recursos del com$onente o$erativo del P/(& hacen re9erencia Inica " e>clusivamente al $resu$uesto Jue trans9iere la Secretara de Educacin a los 6ondos de Servicios Educativos a trav%s del $ro"ecto de inversin ?;1 SPensar la educacinT $ara 9inanciar las actividades Jue "a ha via)ilizado dicha rea " Jue 9ueron $ro"ectadas $or el colegio $ara 9ortalecer sus $ro"ectos de inversin durante la vigencia0 & continuacin se a$recia la relacin de actividades Jue con9orman la estructura de dicho com$onente o$erativo $ara el aBo ,=+,<
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.a)la *G XXX0 om$onente O$erativo P/(& ,=+,0
5uente4 Planteamiento $ro$io del colegio con )ase en sus $ro"ectos de inversin " las acciones de me:oramiento $revistas
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5acer una )reve descri$cin de los $rinci$ales conce$tos de gasto en los Jue se em$learn los recursos ,=+, Componente Operativo *I# 201E
Para la vigencia ,=+1D los recursos del com$onente o$erativo del P/(& hacen re9erencia a la totalidad del $resu$uesto del colegio destinado a 9omentar la gestin pedaggicaD en el marco de la construccin del ante$ro"ecto de $resu$uesto ,=+1 de las instituciones educativasD Jue se desarrolla durante el segundo semestre de la vigencia ,=+,0 Es im$ortante mencionar Jue generalmente todos los gastos de inversin se asocian con este ti$o de gestin $edaggicaD mientras Jue mu" $ocos gastos de 9uncionamiento lo hacenD $or cuanto se concentran en gestiones administrativasD 9inancieras o de in9raestructura0 & $artir de la vigencia ,=+1D el om$onente O$erativo del P/(& ser la herramienta Jue utilice la O9icina &sesora de Planeacin $ara consolidar la in9ormacin de $rogramacin " seguimiento de actividades " tareas de los colegios o9iciales de !ogotD Jue hasta esta vigencia se realiza)a a trav%s del denominado Plan O$erativo &nual MPO&N0 & continuacin se a$recia la relacin de actividades Jue con9orman la estructura de dicho com$onente o$erativo $ara el aBo ,=+,<
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.a)la *G XXX0 om$onente O$erativo P/(& ,=+10
5uente4 Planteamiento $ro$io del colegio con )ase en sus $ro"ectos de inversin " las acciones de me:oramiento $revistas
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5acer una )reve descri$cin de los $rinci$ales conce$tos de gasto en los Jue se em$learn los recursos ,=+10
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CONCLUSIONES GENERALES
El Sistema de Evaluacin /ntegral $ara la alidad Educativa FSE/ EF $ro$orciona in9ormacin Itil $ara la comunidad educativa0 Los resultados son $roducto de los insumos entregados $or las di9erentes de$endencias de la Secretaria de Educacin cu"a 9uente $rimaria de in9ormacin la constitu"en los colegios o9iciales de !ogot0 &dems se ha generado integracin de la in9ormacinD tra"endo venta:as $ara la gestin educativa " $or $rimera vez se logra retroalimentacin real en dos vasD del nivel central al nivel institucional de la SED " viceversaD $or medio de un documento construido es$ecialmente con los anlisis realizados $or cada colegio0 Los colegios como es$acio regulador de las relaciones entre docentesD estudiantes " comunidad educativa en generalD constitu"en una $reocu$acin central del sistema educativoL todo lo Jue acontece en ellos a9ecta los $rocesos de enseBanza de los docentes " el a$rendiza:e de los estudiantes0 En consecuenciaD el SE/ E gira en torno a la $romocinD la im$lementacinD el desarrolloD la evaluacinD el monitoreo " el seguimiento de las $rcticas de los actores involucradosD en la $ers$ectiva de $roveer educacin de calidad " garantizar su sosteni)ilidad en el tiem$o0 Para lograrlo de)e e>istir un e:ercicio continuo de corres$onsa)ilidad entre los conte>tos centralD local e institucional " entre estos " los actores del $roceso educativo< directivosD docentesD estudiantes " $adres de 9amilia0 Los resultados $ositivos alcanzados en las $rue)as e>ternas " de aula re9le:an el continuo tra)a:o desarrollado $or la SEDD en ca)eza de sus instituciones educativasD con la im$lementacin de di9erentes estrategias dirigidas a todos los miem)ros de la comunidad educativa tendientes a construir una nueva cultura de la evaluacin0 La orientacin al uso $edaggico de los resultados im$lica Jue docentesD directivos docentes " direcciones locales de educacin adJuieran herramientas $ara el anlisis de las evaluaciones e>ternas e internas " cuenten con nuevos elementos $ara el desarrollo de sus la)ores $edaggicas0 La autoevaluacinD la evaluacin institucional " la evaluacin docente MDecreto +,-? de ,==,N re$resentan un avance $ositivo en el me:oramiento continuo de la calidad de la educacinD $uesto Jue con el anlisis de la in9ormacin se $ueden identi9icar o$ortunidades de me:oramiento de las $rcticas $edaggicas de docentes " directivos docentesD as como o$ortunidades de inversin Jue o)ligan a reorientan los $resu$uestos de los 6ondos de Servicios Educativos0 De este modoD los Planes /nstitucionales de (e:oramiento &nual contri)u"en a Jue los estudiantes o)tengan me:ores resultados " son una consecuencia de las dinmicas de la evaluacin $romovidas desde el SE/ E0 Se registra un avance en el reconocimiento de 9actores asociados Mtanto de alumnosD docentes " directivos docentesN Jue inciden en los resultados de evaluacinD " Jue han sido detectadosD cuanti9icados " com$artidos con las comunidades educativas0 on el
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9in de lograr la disminucin de los 9actores e>ternos al colegio Jue a9ectan el desem$eBo escolarD la SED e:ecuta $olticas educativas " $rogramas Jue contem$lan la ado$cin de estrategias encaminadas a me:orar la calidad educativa de los estudiantes as como su calidad de vida0 En estas estrategias se inclu"en $or e:em$lo< salud al colegioD re9rigerios escolaresD su)sidio condicionado a asistenciaD trans$orte escolar " )ecas $ara educacin su$eriorD entre otros0 &s mismoD desde ,==-D con la e>$edicin del &cuerdo ,-1D la SED entrega los incentivos econmicos $ara estudiantesD docentesD directivos docentes " colegiosL $olticas Jue reJuieren garanta de continuidad " ro)ustecimiento0 Es im$ortante insistir Jue la consolidacinD desarrollo " $er9eccionamiento del SE/ E est en 9uncin de la evolucin " madurez de sus su)sistemasD de la manera como estos interactIan " de la $artici$acin de los di9erentes estamentos constitutivos de la comunidad educativa $ara la me:ora continua de la calidad en la educacin en el distrito ca$ital0
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Sistema de Evaluacin Integral para la Calidad Educativa

SEICE Colegios 2012

SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO

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COLEGIO EX'E%) !O ) CIO) L C #ILO 'O%%ES

Escuela Superior de dministracin *,-lica

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CARACTERIZACIN DEL COLEGIO

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CARACTERIZACIN DEL COLEGIO

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SEICE COLEGIO XXXXXXXXXXXXXX

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SEICE COLEGIO XXXXXXXXXXX

SUBSISTEMA DE EVALUACIN DE LA POLTICA PBLICA

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5uente4 O9icina &sesora de Planeacin " Direccin de o)ertura

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SEICE - PIMA 2012

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5uente4 O9icina de Presu$uesto de la Direccin 6inanciera SED0

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SUBSISTEMA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZA/ES

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Gr9ica *G -0 om$ortamiento $rue)as S&!E' AG " ;G

5uente4 Direccin de la Evaluacin de la Educacin0

SEICE - PIMA 2012

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5uente4 / 6ES " Direccin de la Evaluacin de la Educacin SED

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O''ESPOD/E.E & L&S SEGU*D&

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