PRACTFISICA3

Manual de
ciencia
BACHILLER
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Escuela Nacional Preparatoria UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
MANUAL DE EXPERIMENTOS DE FSICA III
CIENCIAS-BACHILLER
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
COORDINACIN: ALICIA ALLIER ONDARZA JUANBAUTISTAPREZ, TEODORO CANO MIGUEL, RENE CISNEROS SANDOVAL, MIGUEL NGEL MARCIAL CORTS CRDOVA, HILARIO MACAS CAMPOS, IS AURO RGUEROA Ra DRGUEZ, ANA FLORES FLORES, EMILIO FLORES LLAMAS, ENRIQUE FLORES MEDINA, Ros ALIA FLORES Y BERMDEZ, CARLOS GARCA TORRES, FRANCISCO GUILLEN ESTVEZ, DAVID HURTADO SIL, HILARIO MACAS CAMPOS, JESS MARTNEZ CAMAO, BERNAB MELNDEZ MARCOS, RICARDO MORA PONCE, MANUEL OTERO MARTNEZ, FERNANDO PANTOJA REBOLLO, ALAN PAZ MARTNEZ Y DANIEL VZQUEZ HERNNDEZ
MANUAL DE EXPERIMENTOS DE FSICA III
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Mxico, 2001
Escuela Nacional Preparatoria Director General: Arq. Hctor E. Herrera Len y Velez Secretario Acadmico: Lie. Antonio Meza
Diseo de portada: Jorge Lobato Dibujos: Raymundo Mondragn Coln Edicin: Angeles Lara Primera edicin: 2001 Universidad Nacional Autnoma de Mxico Escuela Nacional Preparatoria Direccin General Adolfo Prieto 722, Col. Del Valle C.P. 03100. Mxico, D . F . Impreso en Mxico ISBN 968-36-9149-8
PRESENTACIN
Fomentar la publicacin de materiales didcticos que eleven la calidad de la enseanza aprendizaje en el bachillerato es un objetivo primordial de la presente administracin de la Escuela Nacional Preparatoria. Adems de cumplir con esta finalidad educativa, procuramos otros logros: por un lado, abrir un espacio editorial para que los autores puedan comunicar a sus colegas las experiencias didcticas adquiridas durante muchos aos de prctica docente; por otro, ayudar a que los profesores se sirvan de estas experiencias y, a la vez, se sientan estimulados para reunir sus propios materiales de trabajo y puedan hacer propuestas alternativas que enriquezcan la enseanza. Con la entrega de Manual de experimentos de fsica II, nmero cuatro de la coleccin "Ciencias-bachiller", obra que deseamos cumpla con los propsitos establecidos en el programa. Creemos que por este camino conseguiremos el ms importante de nuestros objetivos en este rubro: el de mantener una oferta editorial de alta calidad acadmica que redunde en el beneficio de nuestros alumnos. Arq. Hctor E. Herrera Len y Velez Director General
NDICE DE EXPERIMENTOS
PRCTICAS 1. Abanico de fuerzas 2. Movimiento rectilneo uniforme en velocidad 3. Movimiento acelerado 4. Segunda ley de Newton 5. Densidad y volumen 6. Experimento de Torricelli 7. Principio de Arqumedes 8. Equilibrio trmico 9. Calor especfico 10. Equivalente mecnico del calor 11. Energa de radiacin 12. Cargas electrostticas 13. Circuitos elctricos 14. Potencia elctrica 15. Campo magntico 16. Reflexin y refraccin de ondas 17. Difraccin de la luz 18. Decaimiento radiactivo 19. Cmara de niebla 20. La expansin del universo 21. Principio de equivalencia de la relatividad general PGINAS 11 15 17 19 23 27 31 35 39 43 45 49 53 57 59 63 67 71 75 79 83
INTRODUCCIN
El presente Manual de Experimentos de Fsica III constituye un esfuerzo colectivo de todos los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria, en donde se refleja la preocupacin por tener actividades experimentales que correspondan al nuevo programa de estudios, tomando en cuenta el enfoque metodolgico del mismo. La constante para cada uno de ellos es el uso de materiales de bajo costo que permitan al profesor tener equipo suficiente para el gran nmero de alumnos de 4 o . ao y que permitan mejorar la actividad experimental de cada uno de ellos. La seleccin de estas prcticas se hizo a travs de los coordinadores de docencia y el trabajo se realiz bajo su direccin en cada plantel turno. Esperamos que este material resulte valioso para el Colegio de Fsica y para los profesores que se integren en un futuro a la Escuela Nacional Preparatoria. Creemos que este manual debe considerarse como el mnimo de las prcticas que debern realizarse en un ciclo escolar ya que la materia es eminentemente experimental. Esperamos que este material se acreciente y mejore con la prctica diaria. La lista de profesores participantes en la elaboracin del presente Manual es la siguiente: Prct ca 1 Prct ca 2 Prct ca 3 Pract: ca 4 Prct: ca 5 Prct: ca 6 Prct ca 7 Prct ca 8 Prct ca 9 Prct ca 10 Prct: ca 11 Prct ca 12 Prct ca 13 Prcti ca 14 Prct: ca 15 Prct ca 16 Prcti ca 17 Prct: ca 18 Prct: ca 19 Prct: ca 20 Prct: ca 21 David Hurtado Sil Francisco Guillen Estvez Bernab Melndez Marcos Rene Cisneros Sandoval Francisco Guillen Estvez Enrique Flores Medina, Ana Flores Flores y Alan Paz Martnez Isauro Figueroa Rodrguez Miguel ngel Marcial Corts Crdova Daniel Vzquez Hernndez Francisco Guillen Estvez Rosalina Flores y Bermdez Ricardo Mora Ponce Juan Bautista Prez y Fernando Pantoja Rebollo Carlos Garca Torres Jess Martnez Camao Manuel Otero Martnez e Hilario Macas Campos Teodoro Cano Miguel Emilio Flores Llamas Gerardo Fernndez Snchez Rosalina Flores y Berndez Emilio Flores Llamas
La revisin y las sugerencias corrieron por cuenta de todo el Colegio, sin embargo cabe mencionar que la unificacin correspondi a Rene Cisneros Sandoval, la revisin de las prcticas fue realizada por: Rene Cisneros Sandoval, Rosalina Flores y Bermdez, Emilio Flores LLamas, Isauro Figueroa Rodrguez, Francisco Guillen Estvez, David Hurtado Sil y Javier Padilla Robles, todos los dibujos fueron elaborados por el Sr. Raymundo Mondragn Coln. La coordinacin y revisin general correspondi a una servidora.
Ing. Alicia Allier Ondarza Jefa de departamento de Fsica
1. ABANICO DE FUERZAS
PROPSITOS
Aplicar la regla del paralele-gramo para sumar las fuerzas concurrentes a travs de un "abanico de fuerzas" y predecir la fuerza que equilibra a un par de fuerzas concurrentes.
INTRODUCCIN
Al conjunto de dos o ms fuerzas aplicadas en un punto se le da el nombre de sistema de fuerzas concurrentes, por ejemplo si una caja permanece colgada del techo mediante un par de cuerdas, sobre ella actan tres fuerzas concurrentes, dos que la sostienen F] y F2, y su peso F3 debido a la atraccin que ejerce la Tierra sobre ella, tal y como se muestra en la figura 1:
i i i
Fig. 1
Si en la figura solamente aparecen trazadas (a escala) las fuerzas involucradas y el objeto no, se tiene entonces el diagrama de cuerpo libre, que es la representacin geomtrica de cada fuerza, lo cual se muestra en la figura 2:
F2
Fi
F3
Fig. 2 Un aspecto importante de un sistema de fuerzas concurrentes es cuando el cuerpo est en equilibrio esttico, la suma de estas fuerzas es igual a cero. Esto sucede cuando el cuerpo se encuentra en reposo o en movimiento rectilneo uniforme. Matemticamente este estado se reconoce por la siguiente ecuacin, conocida como la condicin de equilibrio esttico: F, + F 2 +. .+ F = 0
ll
MATERIAL
Un abanico de fuerzas. Una argolla metlica. Ligas de elstico tubular polister. Un juego de geometra.
DESARROLLO EXPERIMENTAL
Parte I 1. Coloca una liga en cada uno de los brazos del abanico, como se muestra en la figura 3. y asegrate que la argolla quede flotando sin tocar el anillo central Por qu?
Fig.3
2. Dibuja el diagrama de fuerzas correspondiente, para lo cual debers colocar el abanico sobre tu cuaderno o sobre una hoja de papel blanco, con la argolla hacia abajo y presionar para que se marquen el centro (O) y la punta de los dos tornillos (A y B) en los que estn sostenidas las ligas. 3. Une los puntos A y B con el punto O por medio de segmentos y traza la punta de una flecha en el extremo de cada segmento. Designa cada flecha como F^ y F 2 . Parte II 1. Coloca una liga en cada uno de los tres brazos del abanico y gralo hasta que la argolla quede en el centro del abanico, como se muestra en la figura 4.
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2. Dibuja el diagrama de fuerzas correspondiente sobre la hoja de papel blanco o de tu cuaderno, siguiendo las indicaciones de los puntos 2 y 3 de la parte I. Designa cada una de las flechas como F l5 F 2 , y F 3 . 3. Empleando el mtodo del paralelogramo, suma F, + F2sobre la hoja de papel. Ten mucho cuidado con el uso de tus escuadras al hacer los trazos correspondientes. Parte III 1. Coloca ahora una liga en uno de los brazos del abanico (F,) y dos ligas en cada uno de los otros dos brazos (F2 y F3). 2. Cuando la argolla quede justamente en el centro del abanico, dibuja en tu cuaderno el diagrama de fuerzas correspondiente, tal y como lo hiciste en las dos partes anteriores
(nyin).
3. Suma las fuerzas F2 + F3 sobre la hoja de papel o de tu cuaderno, empleando el mtodo del paralelogramo. 4. Si colocas 2 ligas en un brazo, 2 ligas en el otro y 3 ligas en el tercero; predice qu ngulos deben formar los brazos entre s para que la argolla quede en equilibrio en el centro del abanico. OBSERVACIONES Y RESULTADOS Basndote en la figura que construste en la parte I, contesta lo siguiente: 1. Fl y F2 tienen el mismo tamao? 2. F1 y F2 tienen la misma direccin? Si tu respuesta es negativa, cul es la direccin de cada fuerza? 3. Cmo son los sentidos de Fl y F2 ? Ahora con la figura trazada en la parte II, responde a las siguientes preguntas: 1. F ls F 2 , y F3 tienen la misma magnitud? 2. Tienen las fuerzas un punto de aplicacin comn? Cul es? 3. Con tu transportador, mide el ngulo entre cada par de fuerzas y antalo en tu cuaderno. Cmo son entre s? 4. Compara la magnitud de F, + F2 con la de F3, cmo son dichas magnitudes? 5. Cmo es la direccin de F, + F 2 con respecto a F3 ?
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Tomando en cuenta la figura que trazaste en la parte III, contesta lo siguiente: 1. Fl5 F 2) y F3 tienen ahora la misma magnitud? 2. Con tu transportador, mide el ngulo entre cada par de fuerzas y antalo en tu cuaderno. Cmo son entre s? 3. Cmo es la magnitud de F2 + F3 comparada con la de Fj? 4. Cmo es la direccin de F2 + F3 con respecto a la de F t ?
ANLISIS
Teniendo en cuenta las observaciones que hiciste en la parte I, contesta lo siguiente: 1. Qu significa que Fj y F2 estn equilibradas? 2. Cmo expresaras matemticamente el que Ft y F2 estn equilibradas? 3. Representa F! y F 2 como un par ordenado, es decir F j ^ S ) y F2(F2, 8). Ahora de acuerdo a las observaciones que llevaste a cabo en la parte II, contesta: 1. Cuando la argolla queda centrada, cul es la posicin que guardan entre s los brazos del abanico? 2. Qu nombre se le da a la suma de F, + F2? 3. Si consideras las fuerzas F l s F 2 , y F 3 , cmo acta cada una de ellas con respecto a la suma de las otras dos? 4. Representa como un par ordenado las fuerzas resultante y equilibrante. 5. Expresa matemticamente la condicin de equilibrio esttico para el sistema de fuerzas concurrentes considerado en esta parte. En cuanto a la parte III, contesta lo siguiente: 1. Al quedar centrada la argolla del abanico, cmo son los ngulos entre los brazos de dicho aparato? 2. Cmo es en magnitud, la suma de F2 + F3 con respecto a Fj? Otras cuestiones que debes contestar: 1. Podras predecir la posicin en que deben colocarse los brazos del abanico para que la argolla quede centrada, cuando tienes una liga en dos de sus brazos y dos ligas en el tercero? 2. Comprueba tu prediccin usando el abanico y dibujando el diagrama de fuerzas correspondiente. 3. Suponiendo que pudieras cerrar por completo los brazos del abanico que tienen una sola liga, a qu figura se reducira en este caso el paralelogramo? 4. Si comparas este caso con el primer ejercicio que llevaste a cabo en la parte I, hay semejanza entre ambos? 5. Por qu si se tiene tres ligas en un brazo y dos ligas en los otros dos brazos del abanico, la argolla no puede ser centrada? 6. Cuando se colocan las ligas en el abanico, por qu an cuando la argolla no est en el centro se tiene equilibrio esttico? 7. Como una aplicacin, podras determinar con el abanico de fuerzas el peso de un objeto ligero (tu cuaderno, por ejemplo)? Explica cmo. Conclusiones Anota en tu reporte las conclusiones de la prctica.
BIBLIOGRAFA
Anota en tu reporte la bibliografa que consultaste en esta prctica.
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2. MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME EN VELOCIDAD

PROPSITO
Demostrar que el movimiento de una burbuja dentro de un tubo parcialmente lleno con miel, se aproxima a un movimiento con velocidad constante.
INTRODUCCIN
Cuando un cuerpo se mueve a lo largo de una lnea recta y recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales, decimos que su velocidad es constante. Recuerda que la velocidad es un vector y las caractersticas de un vector son su mdulo (tamao o magnitud) y argumento (direccin). Si cualquiera de estas dos caractersticas cambia, la velocidad no es constante y no se tendr un movimiento uniforme en velocidad (MUV).
MATERIAL
Un tubo de vidrio de 1.5 metros de longitud y dimetro de Vi pulgada, parcialmente lleno con miel de la empleada para endulzar la leche para bebs. La burbuja que se forma, puede ser de unos 6 centmetros de longitud aproximadamente y el tubo perfectamente bien sellado en sus extremos mediante algn material epxico. Una regla de madera de un metro de longitud. Un cronmetro. Hojas de papel milimtrico.
DESARROLLO EXPERIMENTAL 1. Sujeta el tubo parcialmente lleno con miel, a la regla de madera, de modo que sobresalgan 25 centmetros en cada extremo, puedes emplear cualquier tipo de cinta adhesiva. Imagina que dentro de la burbuja vive una pequea pulga, la cual cuando t inviertes el tubo percibe su movimiento por la regla sujeta al tubo. Su mundo se llama linealandia, porque en l slo hay una dimensin. La pulga no sabe si est subiendo o bajando, para ella slo existe el movimiento a lo largo de la lnea. Las marcas en la regla son su referencia, si est en la divisin cero e instantes despus est en la divisin 50 centmetros, es que se aleja de su origen. Por el contrario si est en la divisin 80 centmetros y un tiempo despus est en el cero de la regla, es que regres a su origen.
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2. Invierte el tubo de manera que est colocado verticalmente. Comienza a tomar el tiempo, a partir de que el frente de la burbuja pase por el cero de la regla. Toma los tiempos cuando el frente de la burbuja pase por las divisiones 10, 20..., 90 y 100 centmetros. 3. Repite el experimento anterior, pero ahora toma los tiempos a partir del cero de la regla y cuando el frente de la burbuja pase por posiciones arbitrarias. Por ejemplo 14,26,38 etc. hasta 100 centmetros. 4. Repite tu experimento, pero ahora comienza a tomar el tiempo a partir de que el frente de la burbuja pase por la divisin de 20 centmetros y registra tus tiempos cuando pase por 30, 40... 90 y 100 centmetros. 5. Repite tu experimento, pero ahora comienza a tomar el tiempo cuando el frente de la burbuja pase por la divisin 100 centmetros y registra los tiempos cuando pase por las divisiones de 90, 80, 70,... 10 y 0 centmetros. 6. Predice en donde estar la burbuja cuando despus de la marca de 20 centmetros hayan pasado 5 segundos.
OBSERVACIONES Y RESULTADOS
Para cada uno de los experimentos anteriores haz una tabla de distancia o posicin en centmetros y el tiempo correspondiente en segundos. Construye en una hoja de papel milimtrico la grfica "distancia contra tiempo", para cada uno de los movimientos propuestos. Utiliza una hoja para cada grfica Calcula la pendiente de cada una de las grficas.
ANLISIS
1. 2. 3. 4.
Cul es el significado fsico de la pendiente de tus grficas? En qu forma te indica la grfica cundo nos acercamos o nos alejamos al origen? Qu representa la posicin en el tiempo cero? Si observas la burbuja de otro tubo, notars que no lleva la misma rapidez que la del tubo que ests utilizando. Llama burbuja A, a la tuya y B a la de otro compaero. Si ambas parten en el mismo instante de su origen y trazas sus grficas "distancia contra tiempo" en el mismo sistema de ejes: a) Cul es la diferencia entre estas dos grficas? b) Cul tiene mayor pendiente? c) Cul tiene mayor velocidad? 5. La burbuja es una aproximacin a Linealandia, por qu en Linealandia, se podran cruzar dos mviles?. 6. En realidad el MUV no es muy comn en nuestra vida cotidiana. Menciona 5 ejemplos de movimientos que, como el de la burbuja, se aproximan a un MUV. 7. Podras escribir una ley para este movimiento?
CONCLUSIONES
Escribe una conclusin en relacin a las caractersticas ms relevantes de este movimiento.

BIBLIOGRAFA
Incluye en este punto los libros que consultaste para resolver esta prctica.
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3. MOVIMIENTO ACELERADO
PROPSITO
Estudiar las caractersticas de un movimiento uniformemente acelerado.

INTRODUCCIN
Un movimiento uniformemente acelerado es aquel en el que la velocidad de un cuerpo es directamente proporcional al tiempo transcurrido. Como consecuencia, la aceleracin c/\ mvil se mantiene constante. Galileo estudi el movimiento de una esfera que se ni< > i sobre un plano inclinado. Experiment con inclinaciones cada vez mayores hasta cncoi .> < por extrapolacin la aceleracin de la gravedad.
MATERIAL
Un canal de aproximadamente 120 cm de longitud, con soportes. Un baln (o una canica grande). Un cronmetro. Una regla o cinta mtrica. Dos o tres libros. hojas de papel milimtrico
Nota: el canal puede ser de madera, de triplay o de aluminio. DESARROLLO EXPERIMENTAL
1. Marca el canal con un plumn cada 20 centmetros, comenzando desde uno de sus extremos (en el experimento ser el extremo inferior). 2. Coloca el canal sobre la mesa, de tal manera que forme un ngulo con i a ho: ( ' ^al como se muestra en la figura. Puedes utilizar 1 2 libros
v _
3. Suelta el baln desde la primera marca de 20 cm y mide el tiempo con ayuda del cronmetro. Repite tres veces la experiencia para tener un tiempo promedio. 4. Repite el paso anterior soltando el baln desde la segunda marca. Despus desd" la i er cera y as sucesivamente. 5. Anota los datos en la tabla y calcula las velocidades medias.
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Tabla de datos del experimento.

d (cm) 0 t(s) t p (s) Vm - d / tp (cm/s)
1) 2) 3) 1) 2) 3) 1) 2) 3) 1) 2) 3) 1) 2) 3) 1) 2) 3) 1) 2) 3)
20
40
60
80
100
120
En una hoja de papel milimtrico traza la grfica de desplazamiento contra el tiempo promedio. Interpreta el significado fsico de la grfica obtenida y anxala a tu reporte. Haz una grfica con los datos de la velocidad media contra el tiempo y calcula su pendiente.
ANLISIS
1. Por qu es necesario medir tres veces el tiempo de desplazamiento? 2. Se observa que el tiempo se duplica o triplica, etc. para cada uno de los desplazamientos? 3. Qu forma tiene la grfica de velocidad media contra tiempo? 4. A qu proporcionalidad corresponde la grfica de velocidad media contra tiempo? 5. Cul es el significado fsico de la pendiente de dicha grfica? 6. Qu tipo de movimiento tiene el baln sobre el canal? 7. Cul es la ecuacin que representa al movimiento del baln?
CONCLUSIONES
Escribe tus conclusiones con relacin a las caractersticas ms relevantes en este movimiento.
BIBLIOGRAFA
Incluye los libros que consultaste para resolver la prctica.
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4. SEGUNDA LEY DE NEWTON

(PARA FUERZAS CONSTANTES) PROPSITO
Observar experimentalmente los efectos de la fuerza y la masa sobre la aceleracin de los cuerpos.
INTRODUCCIN
La aceleracin es el cambio de la velocidad de un cuerpo en la unidad de tiempo. Si una fuerza no equilibrada acta sobre un cuerpo le produce una aceleracin. Entre ms grande sea la magnitud de la fuerza mayor ser la aceleracin del cuerpo, es decir, hay una relacin directamente proporcional entre la fuerza y la aceleracin. La relacin F/a es una constante para cada cuerpo particular y recibe el nombre de masa inercial, ya que es una medida cuantitativa de la inercia. Si una fuerza se aplica a un cuerpo de masa m, la aceleracin que le produce es inversamente proporcional a su masa. Material Un ticmetro. Un carro. Dinammetro de 250 gramos fuerza. Un soporte universal. Una regla graduada. Pinzas de sujecin. Polea con vastago. Un marco de pesas. Tira de papel para ticmetro. Hilo y cinta adhesiva. Papel milimtrico. DESARROLLO EXPERIMENTAL
Parte I
1. Monta el dispositivo experimental como se muestra en la figura. Determina la masa del carro y la del dinammetro, agrega las pesas necesarias para que la masa fija total del conjunto sea de 120 gramos.
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2. Sujeta el dinammetro al carro. 3. Adhiere un extremo de la tira de papel al carro cuidando que pase por las grapas del ticmetro. En el otro extremo de la mesa fija la polea al soporte universal con las pinzas de sujecin. 4. Con un hilo resistente une el extremo mvil del dinammetro con una pesa de 20 g la cual ser la que proporcione la fuerza desequilibrada que mueva al conjunto carro, dinammetro, pesas. Cuida que el sistema formado por el ticmetro, la tira de papel, el carro, el dinammetro, el hilo y la polea, se encuentren alineados para evitar cualquier obstruccin. 5. Al tener listo el sistema, pon a funcionar el ticmetro e inmediatamente despus deja libre la pesa de 20 gramos. 6. Observa cuidadosamente la lectura que marca el dinammetro mientras el carro est en movimiento y registra su valor. 7. Cuando el carro est a punto de chocar con el soporte sujtalo y quita la pesa. Retira la tira de papel, la cual deber tener claramente marcados los puntos y determina la aceleracin media del carro. Para ello, pregunta la frecuencia del vibrador del ticmetro y determina la distancia recorrida por cada dcima de segundo. Anota los datos obtenidos en el cuadro respectivo.
PARTE II
1. Determina la masa del conjunto carro-dinammetro sin ninguna pesa y anota su valor. 2. Adhiere al carro un extremo de la tira de papel, cuidando que dicha tira pase por las grapas del ticmetro. 3. Por medio del hilo une el extremo mvil del dinammetro con una pesa de 100 g. 4. Al tener listo el sistema pon a funcionar el ticmetro e inmediatamente despus deja libre la pesa de 100 g. 5. Observa cuidadosamente la lectura que marca el dinammetro mientras el carro est en movimiento y registra su valor. 6. Cuando el carro est a punto de chocar con el soporte sujtalo y quita la pesa. Retira la tira de papel con los puntos marcados y siguiendo el mismo procedimiento sealado en el punto 7 de la primera parte, determina la aceleracin media que experimenta el carro. 7. Repite los mismos pasos, del 1 al 6, pero agrgale al carro una pesa de 100 g, de tal manera que se puedan determinar la aceleracin para una masa diferente. En el cuadro 3 registra para cada caso la masa total y el valor de la aceleracin experimentada por el carro.
Primera tabla
Tiempo (s) 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 DISTANCIAS-TIEMPOS (EXPERIMENTALES) Distancia (cm) Tiempo 2 (s2 )
1. Con los datos de la tabla, dibuja la grfica de distancia en funcin del tiempo al cuadrado. Une los puntos obtenidos y determina la forma que presentan los puntos. 2. Para obtener la aceleracin del carro, multiplica por 2 el valor obtenido de la relacin d/t 2 . 3. Registra al valor de la aceleracin del carro.
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Segunda tabla FUERZAS-ACELERACIONES (EXPERIMENTALES) F = Fuerza (g) (Leda en el dinammetro) Experimento con 100 g a = aceleracin (cm/s2) m=f F/a (g/cm/s 2 )
Experimento con 200 g
4. Con los datos de la 2 a. tabla, construye una grfica "fuerza contra aceleracin" y determina la pendiente de la recta obtenida de unir los puntos.
Tercera tabla MASAS-ACELERACIONES (EXPERIMENTALES) m = masa del carro (g) a = aceleracin del carro (cm/s2)
1/m fe-')
ma (g cm/s2)
5. Con los datos de la 3 a. tabla, dibuja las grficas de aceleracin contra masa: avsm,y la de aceleracin contra el inverso de la masa: a vs 1/m. Anlisis Parte I 1. Qu se entiende por aceleracin media de un mvil? 2. Cul es la frecuencia del vibrador del ticmetro? 3. Qu consideracin hiciste para determinar el tiempo en el experimento? 4. Cmo defines la fuerza? 5. Qu se entiende por fuerza neta o fuerza resultante? 6. Por qu la fuerza neta que recibe el carro la lemos en el dinammetro, en lugar de considerar el valor de la pesa suspendida? 7. Cmo se define la friccin? 8. Cul es el valor de la pendiente de la recta que obtuviste al graficar fuerza contra aceleracin con los datos de la 2 a . tabla? El valor obtenido es el mismo que se obtiene al dividir F/a en la tercera columna de dicha tabla?. Explica 9. Qu significado fsico tiene la pendiente de la recta? 10. Cul es el enunciado de la segunda ley de Newton? CONCLUSIONES Escribe tus conclusiones sobre los efectos de la fuerza y la masa sobre la aceleracin. BIBLIOGRAFA PREZ MONTIEL, H. (1997). Fsica General, Mxico: Publicaciones Cultural.
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i PROPSITOS
5. DENSIDAD Y VOLUMEN
Aplicar los conceptos de densidad y volumen para indagar la composicin de una sustancia.
INTRODUCCIN ,
Es muy conocida la ancdota del rey de Siracusa, que plante al sabio Arqumedes el problema de averiguar si la corona que haba mandado fabricar era totalmente de oro. Arqumedes sumergi en agua la corona y observ el volumen de agua desalojado. Luego sumergi una masa de oro igual a la de la corona y compar los volmenes de agua desalojados. Al ser diferentes, concluy que el orfebre haba mezclado el oro con otro metal. Arqumedes se bas en que iguales masas de diferentes sustancias, ocupan volmenes diferentes. Este concepto se conoce como densidad.
p = m V donde p = densidad m = masa de la sustancia V = volumen
MATERIAL
Una probeta graduada de 20 mililitros. Una probeta graduada de 50 mililitros. Una balanza graduada hasta dcimas de gramo. Un vaso de precipitados. Una barra de plastilina. Tornillos gruesos de acero.
1. Coloca 10 mi de agua en la probeta e introduce un trozo de plastilina de manera que puedas medir el volumen de agua desalojado.
V
P =
2. Mide con la balanza la masa del trozo de plastilina y anota tu lectura:
3. Repite los pasos anteriores, pero empleando algunos tornillos. Vt =

m< =
4. Trata de repetir el experimento realizado por Arqumedes con su corona: un estudiante formar una bola de plastilina en cuyo interior colocar arbitrariamente, cierta cantidad de tornillos, mientras que otro resolver el problema de indagar la composicin de la mezcla (bola).
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5. Para hacer el experimento, llena parcialmente de agua el vaso de precipitados y haz una marca hasta donde quede el nivel inicial; introducindose la bola de plastilina que tiene los tornillos en su interior y marca el nivel final alcanzado por el agua. (,. Mide el volumen de agua desalojado por la bola; para esto, regresa el agua desalojada a una probeta graduada hasta que el nivel del agua quede en la marca inicial. Esta cantidad de agua corresponde al Vb = 7. Mide la marca de la bola de plastilina con tornillos mb =
1. Con las medidas obtenidas en los pasos del 1 al 3, calcula las densidades de la plastilina y los tornillos:
2 Calcula ahora la densidad de la bola de plastilina que contiene los tornillos, utiliza las mediciones que hiciste en los pasos 6 y 7.
3.1 rata de determinar la masa de los tornillos y de la plastilina, sin separarlos de la "bola". Recuerda que la masa de la plastilina, ms la de los tornillos es igual a la masa total de la bola v que lo mismo sucede en cuanto a su volumen. :n;, - mp + m, (1) Vh = Vp + Vt (2) Si la ecuacin (1) la escribimos en funcin del volumen: ,., V,,= o p m ; j + G,Vt (1') < ,on las ecuaciones (1') y (2) y empleando los datos conocidos (ob ,V b , opy Q,) resuelve el -astenia de ecuaciones y encuentra: V, =
v; =
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4. Si no puedes, pide ayuda a tu profesor, el caso es que conociendo el volumen de la plastilina y los tornillos. Compara los resultados medidos con los calculados.
ANLISIS
1. Compara la densidad de la bola con las densidades de la plastilina y la de los tornillos por separado. Qu infieres? 2. Saca los tornillos de la plastilina y mide con tu balanza las masa de la plastilina y los tornillos. Compara los resultados medidos con los calculados. 3. Menciona algunos ejemplos de cmo puedes aplicar lo aprendido a casos similares de nuestra vida cotidiana.
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones que juzgues pertinentes.

BIBLIOGRAFA
HEWITT. P. G. (1996) Fsica conceptual. Mxico: Trillas, pp. 252 - 255.
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6. EXPERIMENTO DE TORRICELLI
PROPSITO
Determinar el valor de la presin atmosfrica local, utilizando el experimento de Torricelli. INTRODUCCIN La atmsfera que rodea a nuestro planeta es una gran masa de aire y debido a su peso produce una presin sobre todos los cuerpos sumergidos en ella. A esta presin se le llama presin atmosfrica, sta no es constante a lo largo del planeta, vara con la altitud de las regiones, debido a que la densidad del aire cambia con la profundidad. Como el aire es un fluido la presin hidrosttica que ejerce se puede calcular mediante la ecuacin P = pgh; donde h es la profundidad a la que se encuentra el cuerpo con respecto a la parte superior de la atmsfera, por lo que no es fcil medirla y p es la densidad del aire que tambin es variable; el clculo se complica demasiado! Sin embargo como los fsicos son muy abusados, a uno llamado Evangelista Torricelli se le ocurri cmo determinar el valor de la presin atmosfrica. Simplemente record sus clases de la prepa y se le vino a la memoria que si dos fluidos que estn en contacto y ninguno se desplaza, significa que estn en equilibrio, por lo tanto ejercen la misma presin. Como todo buen fsico, aparte de inteligente tambin era creativo, as dise un experimento (que por cierto lleva su nombre) para determinar el valor de la presin atmosfrica. En esta prctica se utilizar el experimento de Torricelli para medir la presin atmosfrica del lugar en que te encuentres.
MATERIAL
Un tubo de vidrio de aproximadamente 1 m de largo, sellado por uno de sus extremos. Un vaso de precipitados de 250 mi. Un soporte universal. Pinzas de doble nuez. Un gotero. 350 mi de mercurio. Guantes de ltex Una manguera de aproximadamente 10 m de longitud y Vi pulgada de dimetro interior. Agua. Un tapn de hule para la manguera. Una abrazadera de 34 pulgada. Una cubeta. Un lazo de aproximadamente 10 m. Masking tape.
a) Con Mercurio 8. Llena el tubo de vidrio completamente con mercurio, con el auxilio del gotero. 9. Coloca en el vaso de precipitados 125 mi de mercurio. 10. Ponte los guantes y tapa con un dedo el orificio del tubo de vidrio. 11. Invierte el tubo e introdcelo en el vaso de precipitados, es importante que el tubo se destape hasta que se encuentre sumergido adecuadamente en el mercurio. Figura 1. 12. Se fija el tubo con la ayuda del soporte universal y de las pinzas. 13. Se mide la longitud de la columna de mercurio. Anota este dato.
27
Fig. 1 Dispositivo con mercurio
debes tener cuidado de no ingerir mercurio ya que es venenoso!, para trabajar con l debers quitarte tus anillos de oro o plata ya que se manchan, al trmino de la prctica lvate bien las manos con agua y jabn, una manera de hacer inofensivo el mercurio derramado es espolvorerar azufre en las zonas donde se tir. b) Con agua. 14. Con el tapn de hule sella un extremo de la manguera. 15. Coloca la abrazadera en el mismo extremo y aprieta con el desarmador, cuidando que no haya fuga de agua. Figura 2 16. Vierte agua en la cubeta hasta la mitad aproximadamente. 17. Llena la manguera con agua, verifica que no queden burbujas de aire. 18. Tapa fuertemente con la palma de la mano el extremo de la manguera que no est sellado. 19. Introduce en la cubeta el extremo de la manguera que ests tapando con la mano y retrala cuando est sumergida adecuadamente. 20. Levanta, con ayuda de un lazo la manguera, debe quedar completamente vertical. Observa la parte superior de la manguera.
28
21. Marca con masking tape la parte inferior de la manguera, justo en el nivel del agua que est en la cubeta y en donde termina la columna de agua. 22. Tira el agua de la manguera en las plantas. 23. Baja la manguera y extindela sobre el piso. 24. Con el flexmetro mide la longitud de la columna de agua. Antalo.
V
Fig. 2 Dipositivo con agua OBSERVACIONES Y RESULTADOS
1. Con los datos que obtuviste en el experimento, determina el valor de la presin atmosfrica de tu regin. 2. Verifica el valor experimental, con el que aparece en un libro, en una tabla o en la estacin meteorolgica de tu plantel.
ANLISIS
1. Cul es el mximo valor para la presin atmosfrica?.Escrbelo en Pasales, atmsferas y mm de mercurio. 2. En que regin del planeta la presin atmosfrica es mayor? 3. De acuerdo con los clculos realizados en la prctica. Es mejor utilizar mercurio o agua? Explica 4. Si se supone que el valor de la presin atmosfrica es independiente del fluido que se utilice, Por qu la columna de agua y de mercurio no tienen la misma longitud? 5. Si realizaras el experimento en Acapulco, obtendras la misma longitud de las columnas de los fluidos utilizados?. Explica. 6. Si lo realizaras en Toluca, cambiara el valor de la presin atmosfrica?. Explica. 7. Explica por qu la parte superior de la manguera se aplasta. 8. Por qu es importante que no queden burbujas de aire al llenar el tubo de vidrio o la manguera? 9. Cuando una persona que vive en la Ciudad de Mxico va a Acapulco, aumenta o disminuye la presin atmosfrica?. Explica.
29
10. Si la misma persona que vive en la Ciudad de Mxico va a Acapulco, aumenta o disminuye su presin arterial?. Explica. 11. Qu ocurrira si se quitar la atmsfera terrestre?
CONCLUSIONES
Anota tus conclusiones sobre el experimento realizado.

BIBLIOGRAFA
Anota los libros que consultaste para resolver la prctica.
30
7. PRINCIPIO DE ARQUMEDES
PROPSITO
Verificar que los objetos disminuyen de peso cuando estn sumergidos en un fluido.
INTRODUCCIN
Los lquidos y los gases reciben el nombre de fluidos porque fluyen. Los lquidos son tan importantes en nuestra vida que no es sorprendente que una de las primeras leyes cuantitativas de la fsica se refiera a los fluidos. De hecho, Arqumedes de Siracusa (287-212 a. C.) en su libro sobre los cuerpos flotantes enuncia lo que hoy llamamos Principio de Arqumedes: Un cuerpo sumergido (total o parcialmente) en un fluido est sujeto a la accin de una fuerza vertical hacia arriba cuya magnitud es igual al peso del fluido desalojado por el cuerpo. El hecho de que exista el empuje de abajo hacia arriba es muy conocido. En efecto, es una experiencia comn que los cuerpos parecen pesar menos si estn dentro del agua y que una pelota que flota en el agua tiene que ser empujada para que se sumerja. Es claro, entonces, que el agua empuja hacia arriba a los objetos que estn en ella.
MATERIAL
Una pesa de 100 gramos. Un dinammetro. Una probeta graduada de 100 mi. Pesa de diferente material (fierro, plomo, bronce, madera, aluminio). Se recomienda que sean del mismo tamao. Agua. Aproximadamente 15 cm de hilo.
1. Calibra el dinammetro, colgando de l una pesa de 100 gramos. Muchos dinammetros estn graduados en gramos fuerza. Recuerda que 100 gramos de masa pesan 1 Newton aproximadamente. 2. Agrega cierta cantidad de agua a la probeta (puede ser a la mitad del volumen de la probeta), y registra esta cantidad como volumen inicial (Vi). 3. Coloca en el gancho del dinammetro el trozo de hilo. En este ltimo cuelga una de las pesas que nos interesa (fierro, plomo, bronce, madera, aluminio). Registra la lectura del dinammetro (Faire). 4. Despus de tener la medida anterior, introduce la pesa en la probeta de tal manera que quede debajo de la superficie del agua. Registra la lectura del dinammetro (Faire). Observa si esta lectura cambia cuando la pesa se encuentra a diferente profundidad. 5. En el momento en que la pesa se encuentra debajo de la superficie del agua, observa cul es el volumen que alcanza el agua en la probeta (Vf). Entonces determina el volumen desplazado por la pesa (Vd = Vf-Vj).
31
1. Haz dos esquemas: uno que represente al objeto suspendido del dinammetro dentro del agua y otro cuando est afuera. 2. Dibuja ahora un esquema que represente el empuje recibido por el objeto. 3. Si ya te diste cuenta, cuando la pesa est debajo de la superficie del agua, aparece una fuerza de empuje (Fem uje). Como la pesa est en reposo, la suma de las fuerzas que actan sobre la pesa es cero, entonces, cmo representas matemticamente esta relacin? 4. Cul es la magnitud de la fuerza de empuje (Fe J, para cada una de las pesas, cuando se encuentran en el agua? Para facilitar el registro de los datos, llena la siguiente tabla.
MATERIAL
-Taire
1
agua
empuje
32
ANLISIS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Cmo es la fuerza de empuje comparada con el volumen del lquido desplazado? Hubo algn problema con la pesa de madera? Explica lo que observaste Tiene algo que ver la densidad de las pesas con la fuerza de empuje? Tiene algo que ver el peso de las pesas con la fuerza de empuje? Tiene algo que ver el volumen de las pesas con la fuerza de empuje? Tiene algo que ver la forma de la pesa con la fuerza de empuje? El aire es un fluido y las pases estn sumergidas en l. Ejerce el aire un empuje sobre las pesas? Cmo podras verificarlo?
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte dos conclusiones sobre el experimento realizado.

BIBLIOGRAFA
ALVARENGA, B. Y MXIMO, A..(1995). Fsica con experimentos sencillos, Mxico: Hara. CETTO. A. MARA et al. (1993). El mundo de la fsica, Mxico: Trillas. HEWITT. P. G. (1995). Fsica conceptual, Mxico: Addison-Wesley Iberoamericana.
33
8. EQUILIBRIO TRMICO
PROPSITOS
Reconocer la importancia del equilibrio trmico en los fenmenos que ocurren en la naturaleza para entender el concepto de temperatura. Aplicar la Ley Cero de la termodinmica.
INTRODUCCIN
En termodinmica lo mismo que en mecnica, un estado de equilibrio en un sistema, es aquel en el que no hay tendencia a un cambio. Decimos tambin que dos sistemas estn en equilibrio trmico si no existe transferencia neta de energa trmica cuando se ponen en contacto. Cuando se vierte agua caliente en un vaso de cristal, el vaso se calentar rpidamente hasta que ste y el agua lleguen a la misma temperatura. Si nadie toca el vaso con agua, ste se enfriar lentamente hasta llegar a la temperatura ambiente. Esto significa que todos los sistemas fsicos tienden a establecer un equilibrio termodinmico, en otras palabras, todos los sistemas tienden a alcanzar la misma temperatura. De esta experiencia simple se concluye una Ley fundamental de la naturaleza llamada Ley Cero de la termodinmica, que dice: "Si dos sistemas estn en equilibrio trmico con un tercer sistema, estn en equilibrio trmico entre s". Esta ley nos llevi a otra conclusin importante: si no hay transferencia de energa trmica entre dos sistemas, es que tienen la misma temperatura. No existen lmites para las temperaturas elevadas, sin embargo, la temperatura mnima posible es el cero absoluto.
MATERIAL
4 vasos de precipitados de 250 mi. Agua. 2 Termmetros de mercurio. Hielo. Cuchara. Refrigerador. Fuente de calor. Soporte universal. Anillo con presa de sujecin. Probeta graduada.
1. Vierte 200 mi de agua en uno de los vasos de precipitados. Monta el arreglo experimental como se muestra en la figura y calienta el agua hasta que alcance una temperatura aproximada de 70 C.
35
2. Con mucho cuidado vierte el agua en otro de los vasos, despus de unos segundos toca el vaso. 3. Con ayuda de los termmetros efecta las siguientes mediciones:
agua
L
ambiente
4. Toma ahora 2 cubos de hielo y depostalos en el tercer vaso de precipitados, despus de unos segundos, toca el vaso y efecta las siguientes mediciones:
T,hielo en vaso
T.ambiente
5. Compara la temperatura del vaso con la temperatura ambiente. 6. Vierte aproximadamente 200 mi de agua de la llave en otro vaso de precipitados y mide su temperatura. T.. " agua 7. Colcalo en el congelador de un refrigerador (si no hay en la escuela verifcalo en tu casa). 8. Anota la temperatura ambiente y la que indica el termostato del refrigerador (si no da la lectura considera una aproximada).
ambiente termostato
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1. Inmediatamente despus de vaciar el agua caliente en el vaso de precipitados, si tocas la superficie de ste, qu sientes? 2. Diras que estn en equilibrio trmico? 3. Si dejas un tiempo prolongado el vaso con el agua, sin alterarlo, el sistema alcanza el equilibrio con el medio ambiente? 4. Despus de dejar el hielo en el vaso, toca el vaso inmediatamente; qu sientes? 5. Estarn entrando en equilibrio trmico el vaso y el hielo? 6. Despus de un tiempo prolongado sin alterar el sistema, se observa que el hielo se funde. Entonces, llegarn nuevamente a equilibrarse con el ambiente? 7. Qu ocurrira s la temperatura ambiente fuera de -10 C? 8. Si se deja un tiempo prolongado el vaso con agua en el congelador, qu pasar con el agua y el vaso? estn en equilibrio trmico con el congelador? 9. Si desconectaras el refrigerador, qu pasara con el congelador, el vaso y el agua?
ANLISIS
1. Podramos asegurar que todos los cuerpos tienden a equilibrase trmicamente? Por qu? 2. Todo el Universo se est equilibrando trmicamente? Por qu? 3. Todos los tomos que conforman un cuerpo, estn en equilibrio trmico? 4. Cundo dices que dos cuerpos estn a la misma temperatura? 5. Investiga, el significado de sistema y medio ambiente en termodinmica. 6. Enuncia la ley cero de la termodinmica. 7. Explica qu relacin existe entre la ley cero, y un refrigerador funcionando.
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte algunas conclusiones derivadas del experimento.

BIBLIOGRAFA
BLATT, FRANK W. Fundamentos de Fsica. Mxico: Pretince Hall. DOUGLAS C. GlANCOLI. Fsica General. Mxico: Prentice Hall. Vol. 1. LEA, SUSAN M. Fsica, La Naturaleza de las cosas. Mxico: Thompson. Vol.l. PREZ MONTIEL, H (1996) Fsica General. Mxico: Publicaciones Cultural.
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9. CALOR ESPECFICO
PROPSITO
Calcular el calor especfico de un metal. INTRODUCCIN La energa calorfica que se necesita para elevar la temperatura de una sustancia depender de 3 factores: i) de la naturaleza de la sustancia, ii) del aumento de la temperatura deseada, y iii) de la masa de la sustancia. Las dos ltimas cantidades probablemente no causen problemas, ya que se sabe que la temperatura se mide en grados Celsius (C) y la masa en kilogramos o gramos; mientras que para cuantificar el primer factor ser necesario definir una nueva unidad, la calora. Para ello, se toma como referencia a la sustancia ms "comn" para el ser humano, el agua y para facilitar su manejo, solamente a 1 gramo de ella. A la cantidad de energa calorfica necesaria para cambiar la temperatura de lg de agua, en 1C, se le denomina calora. Si quieres complicarte la vida, emplea la definicin en trminos de Joules, donde leal = 4.186 J, es decir 1J 0.238 cal. Pero dirs, no todo en la naturaleza es agua. Entonces, cmo se medir la cantidad de calor que absorbe o cede una sustancia que no es agua? La solucin ser dando otra definicin, el calor especifico. A la cantidad de caloras que se necesitan para cambiar la temperatura de 1 gramo de cualquier sustancia en 1C, se le bautizar con el nombre de calor especfico. Cul ser el calor especfico del agua? Pues 1 cal/gC, no lo olvides, este valor te ser til para tus clculos posteriores. MATERIAL 100 g en trozos de metal (tachuelas de cobre, chinches de aluminio, clavos de hierro, etc.). 100 mi de agua. Dos termmetros. Vaso de precipitado (en su lugar puede utilizarse un calormetro o un vaso de unicel tapado o un tortillero de unicel). Matraz de bola. Tubo de ensaye. Fuente de calor. Soporte universal. Balanza granataria. Sujetador para matraz. Pinzas para tubos de ensaye. Anillo de alambre. DESARROLLO EXPERIMENTAL 1. Monta la fuente de calor en el soporte universal, coloca sobre ella el matraz de bola con el apoyo de un sujetador especial para ello. 2. Vierte agua dentro del matraz hasta que llegue a la mitad. 3. Coloca los trozos del metal (100 g), en el tubo de ensaye, e introdcelo en la boca del matraz como se muestra en la figura.
39
T l^-C7
CobmHMto
CSbrel
p| erro (JE
Fierro Fierro
4. Pon a funcionar tu fuente de calor, si es una parrilla elctrica conctala a la toma de corriente. 5. Introduce uno de los termmetros entre los trozos del metal que fueron colocados en el tubo de ensaye. 6. En el vaso de precipitado vierte 100 mi de agua y mide la temperatura de ella, deja el termmetro en el interior del lquido. Sera mejor utilizar un calormetro, un tortillera o un vaso de unicel tapados, para evitar prdidas de calor! 7. Cuando los trozos de metal alcancen una temperatura promedio entre 90 a 95 C, toma al tubo de ensaye con las pinzas y virtelos al calormetro que contiene los 100 mi de agua. 8. Con el termmetro mueve un poco la mezcla y mide la temperatura de equilibrio (T).
1. Las cantidades medidas en el experimento son: m = 100g T

agua
T
*- metal
C
=
Tf1 C a l / g C
e(agua) =
2. Recuerda que el calor ganado por el agua es igual al calor que pierden los trozos de metal, es decir:
40
\l ganado
" ^c perdido
3. Calcula el calor especfico del metal empleado en el experimento, a partir de la ecuacin: [m ce (Tf - T)] agua = [- m ce (tf - t)] meta! Despeja el ce del metal y sustituye los valores medidos. Recuerda que Tf es la temperatura de equilibrio.
ANLISIS
1. Si en otro(s) equipo (s) se emple el mismo metal, calcula el ce promedio obtenido en el laboratorio. Es ste el calor especfico del metal problema? 2. Coincide el calor especfico calculado experimentalmente con el que aparece en los libros? 3. Si el valor promedio difiere del que reportan los libros, anota las causas por las cuales difiere este valor. 4. El cc de un material, depende de su masa? 5. Cmo se define la capacidad trmica de un material? 6. La capacidad trmica de las sustancias, depende de su masa?
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones pertinentes.

BIBLIOGRAFA
ALONSO Y ROJO. (1995) Fsica, Mecnica y Termodinmica, Mxico: Addison Wesley. ALVARENGA, B. Mximo A. (1995) Fsica General, Mxico: Hara.
41
10. EQUIVALENTE MECNICO DEL CALOR

PROPSITOS
Demostrar la posibilidad de convertir todo el trabajo mecnico en calor y determinar su equivalente.

INTRODUCCIN
Si tenemos una jeringa cerrada en la que se encuentra contenido un gas, y lo comprimimos con el mbolo, notaremos que la temperatura del gas aumenta. Si a una persona ajena al experimento se le pregunta cmo se elev la temperatura del gas, no tendr manera de saber si fue mediante un trabajo o mediante una fuente de calor. J. P. Joule (1818-1889), realiz un experimento para determinar el equivalente mecnico del calor. Dicho experimento consisti en elevar la temperatura de una cierta cantidad de agua, moviendo una rueda con aspas. Pudo obtener el trabajo efectuado sobre el agua y calcular el equivalente de calor recibido. Lo que encontr fue que 4.186 joule de trabajo equivalen a una calora.
MATERIAL
500 g de municiones de plomo. 2 vasos grandes de unicel. Un termmetro. Una regla graduada en milmetros. Una balanza. Cinta masking tape.
Fig.l
DESARROLLO EXPERIMENTAL 25. Mide 500 gramos de municiones de plomo y depostelas en uno de los vasos de unicel. 26. Introduce el termmetro entre las municiones y mide su temperatura (T). 27. Coloca el otro vaso en forma invertida sobre el primero y sujtalo con cinta masking tape, como muestra la figura 1.
43
28. Mide la altura h del dispositivo experimental. 29. Una vez armado el dispositivo invirtelo sbitamente, de manera que la posicin sea nuevamente vertical. Las municiones habrn cado una altura h. Repite esta operacin 100 veces. 30. Una vez terminada la operacin anterior, introduce el termmetro entre las municiones, haciendo una perforacin en uno de los vasos, sin despegarlos. Mide su temperatura
1. El trabajo efectuado sobre las municiones de plomo, se debe a las cien cadas libres dentro del dispositivo experimental, por lo tanto, lo puedes calcular:
W m g h = 100 m g h = 0.5 kg = 10 m/seg 2 = m
W -
2. Calcula ahora el calor absorbido por las municiones, durante el experimento.

Q = ce m At ce = m = At = Q = _W_ = 500g (Tf-Ti) = cal. Joule/cal C cal/g C
3. Divide el trabajo W entre la cantidad de calor Q. Q Has encontrado el equivalente mecnico del calor, en joule /caloras experimentalmente!
ANLISIS
1. Rene los resultados obtenidos por los dems equipos de trabajo y calcula el valor promedio. Este es el valor del equivalente mecnico del calor? 2. Compara el valor obtenido experimentalmente con el que reportan los libros. 3. Calcula el error, comparando el valor de 4.186 joule/calora con el promedio medido en el laboratorio. 4. Anota tres causas por las cuales tu valor promedio difiere del valor reportado en los libros (4.186 joule/calora). 5. Investiga quien fue el Conde Rumford (1753-1814) y la importancia que tuvieron sus investigaciones en relacin a la concepcin actual de calor. 6. Investiga cmo hizo Joule el experimento, y dibuja un diagrama para explicarlo. 7. Al iniciar el experimento se indic que es posible convertir todo el trabajo mecnico en calor, ser posible convertir todo el calor en trabajo? Discute en grupo esta pregunta.
CONCLUSIONES
Escribe en tu reporte las conclusiones que hayas omitido.

BIBLIOGRAFA
Anota los libros que hayas consultado para realizar esta prctica.
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11. ENERGA DE RADIACIN

PROPSITO
Mostrar que la energa elctrica que enciende un foco, corresponde en gran parte a la energa calorfica absorbida por el agua dentro de un calormetro, en un intervalo de tiempo t.
INTRODUCCIN
La energa elctrica usada al encender un foco y crear radiacin electromagntica visible o luz, tambin produce energa trmica invisible (calor), la cual calienta el vidrio del foco as como el medio en que ste se encuentra inmerso. Si el foco est en un medio cerrado, la energa elctrica y la energa trmica son muy parecidas debido a que casi toda la radiacin es absorbida por el medio. La componente infrarroja se absorbe inmediatamente; mientras que las componentes de longitud de onda ms cortas (visible y ultravioleta), se reflejan pasando de un lado a otro del recipiente, hasta que posteriormente se absorben, convirtindose en energa trmica. Como la energa total en cualquier sistema se conserva, la energa de radiacin debe ser un trmino de la ecuacin de la energa. El trabajo total hecho en un sistema estar descrito como sigue: Trabajo hecho sobre un sistema = cambio en la energa cintica + cambio en la energa potencial + prdidas por friccin + radiacin electromagntica MATERIAL Calormetro tipo tortillera con foco de 60 W/120 V . Vaso de precipitado de 2 litros. Balanza. Termmetro. 1.5 litros de agua. Cronmetro. Multmetro digital. Masking tape. Hoja de papel milimtrico (opcional). DESARROLLO EXPERIMENTAL 1. Coloca la perilla selectora del multmetro en 200 ACV, mide ahora el voltaje de la lnea y antalo; con este dato calcula la potencia que disipa el foco con el que vas a trabajar en el experimento. 2. Usando el vaso de precipitado, mide 1.5 litros de agua (si el tortillero es grande se requiere de aproximadamente 1.8 litros), con una balanza mide su masa. Virtela en el tortillero, el cual funcionar como calormetro.
45
Fig. 1 Tortillera
3. Coloca la tapa del tortillero con el termmetro y el foco ya integrados, de tal manera que el foco quede sumergido en el agua casi en su totalidad como se muestra en la figura. 4. Sujeta la tapa con masking tape, ya que la fuerza de empuje puede hacer que el foco salga del agua. 5. Mide la temperatura Tambiente, del agua antes de encender el foco. Antala. 6. Conecta la clavija a la toma de corriente y con el interruptor del socket enciende el foco (no debes encenderlo antes de ser introducido en el agua). 7. A partir de este momento empieza a contar el tiempo con ayuda del cronmetro durante un intervalo de tiempo At que puede ser de 2 a 3 minutos, a la vez que agitas suavemente el calormetro. Mide la temperatura del agua cada vez que haya transcurrido el intervalo de tiempo que escogiste. Anota tus lecturas en la tabla que se presenta ms adelante. 8. Deja transcurrir de 10 a 15 minutos. Apaga el foco y efecta los clculos que se indican en la tabla. 9. Puedes repetir el experimento con diferentes masas de agua, diferentes intervalos de tiempo o con focos de distinta potencia. Anota tus resultados para comparar.
1. Calcula la potencia real con la que trabajars en el experimento: Voltaje de la lnea 2. Cantidad de agua empleada: volumen = masa = Potencia comercial del foco:
3. Anota todas tus lecturas y clculos en la siguiente tabla:
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At(s)
T (C)
T ( (C)
AT(C)
Ee = potencia real del foco x At (J)
Q = 4.2 ce m AT
0)
4. Calcula la energa total suministrada por el foco a la masa de agua durante el intervalo de tiempo escogido.
elctrica
5. Calcula la cantidad de calor absorbida por el agua durante el intervalo total de tiempo empleado en el experimento. Q = 6. Calcula ahora la potencia disipada por el foco a partir de la energa trmica absorbida por el agua. Potencia = 7. En la hoja de papel milimtrico dibuja una grfica" Temperatura contra tiempo". Calcula la pendiente de dicha grfica. (Opcional)
ANLISIS
1. Qu tipo de energa empleaste para encender el foco? 2. Qu corriente circula por el foco que se us en el experimento?. Cmo podras comprobar experimentalmente el valor calculado matemticamente? Explica. 3. Al encenderse el foco, qu tipo de radiacin se produce? 4. Cmo son las paredes del calormetro con el que trabajaste? 5. Al estar el foco sumergido en el agua y en un lugar cerrado y prcticamente aislado, qu sucede con la energa trmica producida por ste? 6. Se conserva la energa total del sistema? 7. A qu crees que se debe que la energa elctrica (Ee), con la que enciende el foco no coincide numricamente con la energa trmica (Q) absorbida por el agua durante el experimento? 8. La potencia que calculaste a partir del experimento, coincide con la potencia real del foco o con la potencia comercial del mismo?. A qu crees que se deba? 9. Si dibujaste la grfica "Temperatura contra tiempo" y calculaste su pendiente, podras decir cul es la razn de calentamiento en el intervalo de tiempo que mantuviste el foco dentro de agua? 10. Podras hacer que hierva el agua usando solamente el foco? Explica tu respuesta.
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APLICACIONES
1. Explica brevemente cmo calcularas el costo de la energa elctrica consumida por el foco durante el experimento. 2. Cmo podras saber el costo de 1 kW-h cobrado por la Compaa de Luz durante el ltimo bimestre? 3. A partir del experimento, podras calcular la eficiencia de un foco comercial? Explica tu respuesta
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas en el experimento.

BIBLIOGRAFA
Anota los libros que consultase para resolver la prctica
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12. CARGAS ELECTROSTTICAS

PROPSITO
Demostrar la existencia de la carga elctrica a travs de sus interacciones con otras cargas.
INTRODUCCIN
La palabra electricidad se deriva de eA.KTpov, vocablo griego que quiere decir mbar. Las primeras manifestaciones de la electricidad fueron descubiertas por los griegos hace varios miles de aos: al frotar un pedazo de mbar con una tela de algodn o un trozo de piel observaron que stos ejercen fuerzas sobre otros materiales cercanos y pueden producir chispas similares a relmpagos y crepitaciones. Cuando los materiales se comportan de esta manera, se dice que poseen una carga elctrica neta. Las pruebas realizadas con diferentes materiales electrizados sugieren la existencia de dos tipos de carga elctrica: negativa (-) y positiva (+). Estas cargas provienen de partculas diminutas llamadas tomos que componen a todos los materiales. Estos tomos estn formados por partculas ms pequeas, algunas de las cuales tienen carga elctrica negativa llamadas electrones (e), otras partculas con carga positiva llamada protones (p), y otras sin carga llamadas neutrones. Normalmente los tomos tienen el mismo nmero de electrones y protones de tal manera que las cantidades totales de carga negativa y carga positiva dentro de un material son iguales, siendo la carga total cero. (La masa del protn es 1.67 x 10 "27 kg, la del electrn = 9.11 x 10 "31 kg). Como ambas tienen la misma carga elctrica e, se toma a sta como la unidad fundamental de carga elctrica. Es la carga ms pequea que se ha observado en la naturaleza y en la prctica se emplea un equivalente que es el Coulomb = 6.25 x 10 18 e. Cuando dos materiales se frotan, los electrones pueden transferirse de un material a otro alterando el equilibrio entre las cargas opuestas en cada material y esto hace que uno quede cargado positivamente y el otro negativamente.
&
En la prctica se comprueba que cargas con signos iguales se repelen y cargas con signos diferentes se atraen; y cuanto ms cerca estn dichas cargas, mayor ser la fuerza que existe entre ellas. Cuantitativamente esto se explica con la ley de Coulomb que dice que "la fuerza de atraccin o repulsin entre dos cargas q) y q2 es directamente proporcional al producto de sus cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia r que las separa"; la expresin matemtica para esta ley es:
49
F = K (q lJl2 )
9 xlO9 N m 2 C
qi o
qi o
Los materiales que no conducen carga, se llaman aislantes. Sus electrones estn atados a sus tomos y normalmente no tienen libertad de moverse, por esto los materiales aislantes son relativamente fciles de cargar por frotacin, los electrones transferidos tienden a permanecer donde estn. Un objeto cargado atraer a cualquier objeto no cargado que est cerca de l, por induccin de cargas.
MATERIAL
Barras de vidrio, de hule duro y de plstico. Electroscopio. Pndulo elctrico. Paos de seda, lana y piel de gato. Electrforo de Volta. Generador Van de Graaff. Esferas o cubetas de Faraday. Probador.
1. Frota una varilla con un pao de seda y comprueba la presencia de la carga elctrica acercndola al electroscopio o al pndulo elctrico (ver fig. 1).
Fig. l
2. Realiza las siguientes experiencias empleando el Van de Graaff. a) Produce pompas de jabn cerca de la esfera cargada del Van de Graaff. Observa lo que sucede. b) Acerca a la esfera cargada del generador una lmpara de nen, primero en forma horizontal y despus en forma vertical. Observa lo que sucede.
50
c) Conecta a la esfera del generador, ANTES DE CARGARLO, a una alumna con pelo largo, seco y no se haya aplicado ningn gel o spray. Para esto, debe subirse en un banco de madera para aislarse elctricamente, poner una de sus manos sobre la esfera del generador. Enseguida se hace funcionar el Van de Graaff, qu sucede y por qu? 3. Toca el electroscopio o el pndulo elctrico con una varilla previamente electrizada y observar su reaccin al quedar cargados. 4. Frota y electriza una varilla de vidrio, acrcala al electroscopio sin tocarlo. Haz tierra en el electroscopio. (Se puede tocar con la mano o con un conductor a tierra o sea el "suelo") y enseguida separar primero la tierra y despus aleja la varilla cargada y observa si el electroscopio se carga elctricamente, figura 2.
Fig.2
5. Repite la experiencia pero con una barra cargada negativamente. Tambin puedes electrizar por induccin: con el electrforo de Volta; otra con un bote aislado y una varilla cargada o con las dos esferas de Faraday. 6. Demuestra que las cargas elctricas se depositan en el exterior de un recipiente metlico.
Varilla cargada
51
1. A qu se debe el que las primeras pompas de jabn se revienten al acercarse a la esfera cargada del generador electrosttico? 2. Por qu, las otras burbujas ya no se acercan a la esfera del generador? 3. Qu le sucede a la lmpara de nen al acercarla a la esfera electrizada del generador? 4. Qu le sucede al pelo de la compaera "conectada" a la esfera del Van de Graaff cuando lo hacemos funcionar?. A qu se debe? 5. Ilustra por medio de esquemas, la distribucin de carga en un electroscopio electrizado por contacto. 6. En cada experiencia comprueba los mtodos de descarga elctrica, esto es: por contacto, por conduccin o por chispa (o rayo).
ANLISIS
2. 3. 4. 5. 6.
A qu se debe que los cuerpos se carguen elctricamente? Cules son las principales causas de fracaso en estas experiencias? En la electrizacin a qu se llama polarizacin? En qu consiste la induccin electrosttica? En qu unidades se da la fuerza de atraccin o repulsin elctrica y cul es la unidad de carga elctrica? 7. Qu ley se emple con el pndulo elctrico para comprobar que las cargas elctricas se depositan en el exterior de un recipiente metlico?
CONCLUSIONES
En tu reporte anota las conclusiones que juzgues pertinentes

BIBLIOGRAFA
ALVARENGA, B. MXIMO. A. (1995) Fsica con experimentos sencillos, Mxico: Hara. HEWITT, P., (1995) Fsica conceptual, EUA: Addison - Wesley Iberoamericana. POPLE STEPHEN, (1997) Fsica razonada, Mxico: Trillas.
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13. CIRCUITOS ELCTRICOS

PROPSITOS
Establecer reglas sobre la corriente elctrica y el voltaje diferenciados a partir de un circuito conectado en serie y otro en paralelo. INTRODUCCIN Si conectamos dos alambres (conductores) conectados a un foco, unidos a su vez a travs de las terminales positiva y negativa de una batera o una pila, la diferencia de potencial (voltaje) hace que la corriente elctrica fluya a travs de un circuito cerrado. Un modelo sobre lo que ocurre en el interior del conductor es el siguiente: Millones de electrones separados de las rbitas exteriores de sus respectivos tomos, viajan en todas direcciones a travs del alambre. Cuando se aplica una diferencia de potencial entre las terminales del alambre, los electrones responden de inmediato, siendo repelidos por la carga ms negativa (o menos positiva) que ha aparecido en una de las terminales y son fuertemente atradas por la carga menos negativa (o ms positiva) que ha aparecido en el otro extremo, volvindose su vagar a la deriva un flujo continuo ordenado que viaja de la terminal ms negativa a la ms positiva formando la corriente elctrica. De igual manera, cuando se elimina la diferencia de potencial, los electrones reanudan su vagar azaroso a travs del material conductor. Las condiciones necesarias para que exista una corriente elctrica en un circuito elctrico son: Debe haber una diferencia de potencial o voltaje para proporcionar la energa que obliga a los electrones a moverse en forma ordenada en una direccin especfica. Debe haber una trayectoria continua (cerrada) para que los electrones fluyan de la terminal negativa a la terminal positiva de la fuente de voltaje. Los conductores o alambres ofrecen una cierta resistencia al paso de la corriente, (esta depende de la longitud, del calibre, del material del que est hecho y de la temperatura), en el caso de un foco la resistencia es variable y depende de la corriente que circula por el circuito, por lo que slo basaremos el modelo en el brillo relativo de los focos.
MATERIAL
Acrlico o triplay de 40 cm por 28 cm, para el armado del tablero. 7 focos de 1.5 volts que tengan brillos aproximadamente iguales a iguales corrientes. 7 sockets. 3 interruptores. 20 jacks color negro (para conexiones de focos e interruptores). 2 jacks color rojo (para conexin de la pila). 10 cables de color rojo o negro, y que tengan en cada uno de sus exi i eme una banana. La longitud de los cables ser de 20 cm (sern utilizados para el alambr ido de los circuitos) . 2 pilas de 1.5 volts.
El tablero que se propone se muestra en la figura 1 en donde: 1. Los nmeros del 1 al 22 son puntos de conexin para armar los circuitos que se quiera por medio de los cables. 2. Las letras F l , F2, etc., representan los focos del circuito. 3. Las letras A, B y C, representan los interruptores.
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Figura 1
A continuacin se muestra la forma en que se debe de realizar el armado de un circuito en el tablero, como se muestra en la figura 2. Por medio de un cable banana-banana unir cada uno de los siguientes puntos del tablero: 1 con 15, 2 con 3, 4 con 18, 17 con 16. F3
F1
F2
Parte I. Circuito pila-foco-interruptor 1. Arma con la ayuda de cables banana-banana el siguiente circuito elctrico. Unir: 15 con 1, 2 con 18 y 17 con 16. El interruptor en un inicio debe estar abierto, a) Qu sucede cuando el interruptor est abierto?
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b) Qu sucede cuando el interruptor est cerrado? c) Observa y anota como es el brillo del foco. Parte II. Circuito con 2 focos en serie 1. Arma con la ayuda de cables banana-banana el siguiente circuito uniendo los siguientes puntos: 15 con 1, 2 con 3, 4 con 18 y 17 con 16. El interruptor en un inicio debe estar abierto. a) Qu sucede cuando el interruptor est abierto? b) Qu sucede cuando el interruptor est cerrado? c) Cmo es el brillo de los focos 1 y 2 con relacin al ejercicio 1? d) Desenrosca el foco 1 y observa qu ocurre? e) Regresa a la posicin en donde los dos focos encienden y ahora desenrosca el foco 2 qu ocurre? f) Agrega el foco F3 conectando 4 con 5 y 6 con 16 en serie al circuito y revisa nuevamente el brillo relativo de los focos. Parte III. Circuito con 2 focos en paralelo 1. Arma con la ayuda de cables banana-banana el siguiente circuito elctrico uniendo los puntos de conexin siguientes: 15 con 14,14 con 12,13 con 11,13 con 18,17 con 16. El interruptor A debe estar abierto. a) Qu sucede con el interruptor abierto? b) Qu sucede con el interruptor cerrado? c) Qu sucede con el brillo de los focos 7 y 6 con relacin de la parte I? d) Desenrosca el foco 7 y observa qu ocurre? e) Regresa a la posicin en donde los dos focos encienden y ahora desenrosca el foco 6 qu ocurre? f) Agrega el foco 5 conectando 12 con 10 y 9 con 11, revisa el brillo relativo de los focos. g) Conecta simultneamente el circuito de la parte II con el de la parte III y escribe las diferencias que encuentras, puedes colocar 2 pilas una tras de otra para obtener un brillo mayor. Parte IV. (opcional) Circuito en serie con 7 focos y 3 interruptores. 1. Arma el siguiente circuito elctrico uniendo los puntos de conexin siguientes: 15 con 1,2 con 17,18 con 3, 4 con 19,20 con 5,6 con 21,22 con 7, 8 con 9,10 con 11, 12 con 13 y 14 con 16. 2. Para cada uno de los siguientes arreglos determine: a) Cmo es el brillo de cada uno de los focos? b) Indica de acuerdo al brillo de los focos como se encuentran conectados a) Coloca los interruptores A, B y C abiertos. b) Coloca el interruptor A abierto los interruptores B y C cerrados. c) Coloca el interruptor B abierto los interruptores A y C cerrados. d) Coloca el interruptor C abierto los interruptores A y B cerrados. e) Coloca los interruptores A y B abiertos y el interruptor C cerrado. f) Coloca los interruptores B y C abiertos y el interruptor A cerrado. g) Coloca los interruptores A y C abiertos y el interruptor B cerrado, h) Coloca los interruptores A, B y C cerrados.
1. A qu denominamos circuito elctrico? 2. A partir del brillo relativo de los focos establece las reglas de los circuitos en serie.
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3. A partir del brillo relativo de los focos establece las reglas de los circuitos en paralelo. 4. Cul es la funcin de un interruptor? 5. Si asociamos la corriente al brillo de los focos, el hecho de que se conecten dos pilas en serie afecta el valor del voltaje y de la corriente que circula en cada uno de los circuitos?
ANLISIS
1. Qu ocurre con la resistencia de los focos si el brillo relativo no es el mismo? 2. Por qu al conectar solamente dos pilas encontradas en el borne no encienden los focos? 3. Si se aumentan 2 o ms focos en las mismas condiciones en los circuitos la regla se cumple en todos los casos? 4. Por qu llamamos a los focos resistencias variables? 5. Por qu no se cumple la ley de Ohm para los circuitos de pilas y focos?
CONCLUSIONES
Anota las conclusiones que juzgues pertinentes de acuerdo al desarrollo de la prctica.

BIBLIOGRAFA
Anota los libros que hayas consultado para realizar esta prctica.
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14. POTENCIA ELCTRICA

PROPSITO
Establecer la relacin funcional entre la potencia, el voltaje y la intensidad de la corriente.

INTRODUCCIN
Cuando enchufas una lmpara a la toma de corriente, sta le proporciona energa que hace vibrar a los electrones que ya estn en el filamento del foco, de acuerdo a lo anterior, ahora podemos tener claro que las plantas de electricidad no venden electrones -como algunos piensan-, venden energa. T pones los electrones. Para conocer mejor este procedimiento, su utilidad as como las aplicaciones prcticas, es importante tener claros algunos conceptos y principios bsicos. Al cambio de energa por unidad de tiempo se le llama potencia, en la potencia elctrica el voltaje se expresa en volts y la corriente en amperes, la unidad de potencia es el watt, sta potencia adems de hacer que un aparato funcione, cuando su carga se mueve por un circuito elctrico, realiza un trabajo que lo calienta. Si una lmpara de 120 watts funciona con un voltaje de 120 volts, puedes ver que consume una corriente de 1 ampere, ya que 120 watts es igual a (1 ampere) x (120 volts). En la prctica, conociendo esta relacin se puede determinar el costo de la energa elctrica, la cual vara segn la cuota asignada en cada lugar.
MATERIAL
2 sockets para los foquitos. 4 focos de 1.5 V. 1 interruptor. 2 cables para conexin de 50 cm. 3 cables para conexin de 25 cm. 2 caimanes. 2 pilas de 1.5 V. 1 portapilas (opcional).
1. Con el material necesario arma el circuito de la figura 1 y observa el brillo del foco.
2. Arma ahora el circuito de la figura 2 y observa el brillo de los dos focos. 3. Arma el circuito de la figura 3 y observa la intensidad de la luz emitida por el foco.
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Fig4
4. Arma el circuito de la figura 4 y observa el brillo de los 2 focos.
OBSERVACIONES
1. Cmo es el brillo del foco del circuito 1 comparado con el brillo de los focos del circuito 2? 2. Cmo debe ser la corriente que circula en los focos de los circuitos 1 y 2? 3. De acuerdo con tus observaciones, qu proporcionalidad existe entre el voltaje y la potencia, cuando la corriente es constante? 4. Al armar el circuito 4, cmo es el brillo de los dos focos, comparado con el brillo del foco del circuito 3? 5. A qu se debe que el brillo de los focos del circuito 4, sea igual al del circuito 3? 6. Segn lo observado, qu proporcionalidad existe entre la potencia y la corriente, cuando el voltaje aplicado es constante?
ANLISIS
1. Si los dos focos se conectan en serie y las pilas en paralelo, qu se observara? 2. Qu unidades se emplean en la medida de la potencia elctrica? 3. Cul es la expresin matemtica que relaciona la potencia con el voltaje? 4. Cundo se dice que un aparato elctrico tiene una potencia de 1 W? 5. Si conoces la potencia que disipa tu secadora de pelo y quieres saber el consumo de energa elctrica en un bimestre qu dato es imprescindible para ello?
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas.

BIBLIOGRAFA
ALVARENGA LVAREZ, BEATRIZ et al. (1993) Fsica General. Mxico: Hara. HEWITT, PAUL. (1995) Fsica Conceptual. Estados Unidos: Addison-Wesley. TAGUEA PARGA, CARMEN et al. (1998) Fsica. Mxico: Santillana.
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15. CAMPO MAGNTICO

PROPSITO
Representar las interacciones alrededor de un imn, mediante el trazo de las lneas de fuerza, para verificar que stas dependen de la intensidad del imn y de su geometra.
INTRODUCCIN
Definiremos el campo magntico como el espacio alrededor de un imn o conductor de corriente elctrica. La representacin vectorial del campo magntico viene dado por B. La representacin grfica del campo se realiza a travs de lneas de fuerza, de la misma forma que el campo elctrico. La relacin que guardan dichas lneas de fuerza con el campo magntico, son las siguientes: a) La tangente a una lnea de fuerza en un punto dado, indica la direccin del campo en ese punto. b) La intensidad del campo B queda indicada por el nmero de lneas por unidad de rea en la seccin transversal. Esto es, el nmero de lneas es proporcional a la intensidad del campo. Un nmero pequeo de lneas indica una intensidad baja y una gran cantidad de lneas indicar un campo magntico intenso. Para regiones cercanas a un imn o conductor la geometra determina la direccin de las lneas, pero en regiones alejadas de esas fuentes de campo no importa ya la geometra, tan solo la intensidad del mismo. En la figura 1 se muestra una representacin del campo de un imn de barra.
v
Hg.l MATERIAL
Un
imn de barra. Un imn de bocina. Un cristalizador. Un trozo de corcho. Una aguja. Limaduras de hierro.
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Hojas de papel. Un pliego de cartulina.
DESARROLLO EXPERIMENTAL 1. Coloca el imn de barra sobre el cristalizador y vierte agua sobre el mismo de tal forma que apenas se cubra el imn, como se muestra en la figura 2. 2. Pon la aguja descansando sobre el corcho, colcalos en distintos puntos alrededor del imn. Observa lo que sucede. 3. Cambia el imn de barra por el de bocina y realiza las mismas actividades anteriores. 4. Coloca sobre el imn de barra el pliego de cartulina y espolvorea sobre ste las limaduras de hierro. Observa las "lneas" que forman las limaduras. 5. Compara las lneas obtenidas al emplear la aguja y el corcho con la imagen mostrada con las limaduras de hierro. 6. Realiza la actividad del punto (4), pero empleando ahora el imn de bocina.
Fig.2 Observaciones 31. Dibuja en una hoja blanca las trayectorias que describe la aguja al flotar en el agua sobre el corcho, en torno al imn. 32. Dibuja en una hoja la imagen que se form sobre la cartulina al emplear el imn de barra. 33. Dibuja la imagen que se observa sobre la cartulina cuando se us el imn de bocina.
ANLISIS
1. Si hubiera un cristalizador ms amplio, cmo sera la intensidad del campo en un punto ms alejado al imn con respecto a uno ms cercano? 2. En qu direccin acta la fuerza magntica del imn con respecto a la direccin del movimiento de la aguja en el corcho?. Cmo interpretaras ese hecho en trminos de las lneas de fuerza? 3. Hay alguna diferencia entre las lneas observadas al emplear la aguja y el corcho con las observadas con el imn de barra? Explica. 4. Si hubieras utilizado una aguja magnetizada sobre el corcho, cul sera el cambio que sufrira la imagen? 60
5. Qu nombre se le da a la imagen que se form en torno al imn y que t dibujaste? 6. Qu diferencia existe entre el espectro de lneas de un imn de barra y las lneas del campo elctrico alrededor de un dipolo elctrico?
CONCLUSIONES
No olvides anotar en tu reporte algunas conclusiones sobre el experimento.

BIBLIOGRAFA
GENZERlRWIN, et al. (1980) Fsica. Mxico: Publicaciones Cultural. HALLIDAY AND RESNICK. (1986) Fsica. Mxico: CECSA. Parte 2. OREAR, JA Y,, (1989) Fsica. Mxico: Limusa. Noriega Editores.
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16. REFLEXIN Y REFRACCIN DE ONDAS.

Propsito Investigar las propiedades de la reflexin y la refraccin de las ondas. Introduccin Reflexin. Las ondas producidas por una perturbacin en el agua (por ejemplo cuando cae una piedra en ella) al llegar a una barrera plana se reflejan dirigindose en un sentido tal que depende de la direccin de las ondas incidentes, como se muestra en la figura 1. Ondas reflejadas
Sitio donde se produce ia perturbacin
Agua
Fig. 1
Refraccin La refraccin de una onda de agua (o de un rayo de luz) se presenta cuando se produce un cambio de direccin de la misma. Una idea de refraccin la podemos tener en el cambio de direccin en el movimiento que experimenta el sistema mecnico mostrado en la figura 2, al pasar de un medio plano y liso a otro plano y blando.
/liso
Fig.2
Fig.3
En la figura 3 un rayo de luz se refracta al pasar de un medio a otro (del agua al aire) lo que trae como consecuencia el que la varilla introducida en el agua se vea quebrada.
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Material Cuba de ondas. Fuente luminosa. Generador de ondas planas. Generador de ondas circulares. Tira metlica parablica. Barrera plana. Placa de vidrio Transportador Metro 1 pliego de cartulina Nivel Fuente de poder de 0-12 volts. Desarrollo experimental 1. Monta la cuba de ondas como se muestra en la figura. Asegrate que el fondo de la cuba quede en posicin horizontal con ayuda de un nivel. Agrega una capa de agua que tenga aproximadamente 6 mm de profundidad.
2. Con los generadores produce primero ondas planas y despus circulares. Identifica en cada caso las caractersticas de stas y trata de medir su longitud de onda. 3. Con la barrera plana colocada a diferentes ngulos, observa la reflexin de ondas planas y circulares.
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4. Sustituye la barrera plana por la parablica, enva ondas planas con el generador. Observa lo que sucede cuando se reflejan. 5. Invierte la barrera parablica, enva ondas planas hacia ella y observa lo que sucede con stas cuando se reflejan. 6. Introduce en la cuba de ondas la placa de vidrio para disminuir la profundidad del agua en esa regin y simular un medio diferente. Genera ondas planas y observa lo que sucede.
Dibuja las ondas producidas por los generadores de ondas planas y circulares. Indica cul es la longitud de onda en cada caso y cmo la mediste. X = X = Dibuja las ondas reflejadas por la barrera plana para 2 ngulos de incidencia distintos. Trata de medir los ngulos de incidencia y de reflexin para distintas posiciones de la barrera.
Dibuja las ondas reflejadas en las barreras cncava y convexa.
Dibuja las ondas refractadas colocado la placa de vidrio a diferentes ngulos.
ANLISIS
1. Cul es la relacin que existe entre los ngulos de incidencia y de reflexin, si es que se midieron? 2. Al reflejarse las ondas en la barrera cncava, coinciden en un punto, qu nombre recibe dicho punto? 3. Qu sucede con las ondas al reflejarse en la barrera convexa? 4. Qu sucede con las ondas al pasar de un nivel profundo a otro menos profundo?
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5. Qu sucede con la velocidad, la longitud de onda y la frecuencia de las ondas planas al pasar de una profundidad a otra, es decir, de un medio a otro? 6. Menciona cmo se aplican las leyes de la reflexin, comprobadas en el tanque de ondas, en actividades deportivas como el tenis, billar, etc. 7. Cmo se pueden localizar los bancos de arena a partir de las ondas ocenicas? 8. Explica cmo se usa el "sonar" para detectar bancos de peces. 9. Menciona algunos ejemplos donde se presenten la reflexin y la refraccin de la luz. 10. Visita la seccin Qu buena Onda! del Universum para afirmar el tema.
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas despus de realizar las actividades.

BIBLIOGRAFA
Incluye en este punto los libros que consultaste para resolver esta prctica.
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17. DIFRACCIN DE LA LUZ

PROPSITO
Determinar el ancho de una pequea rendija, a partir de la medicin de la separacin entre bandas brillantes y oscuras del espectro de difraccin de un rayo de luz lser que atraviesa dicha rendija. Introduccin Cuando luz coherente pasa a travs de una rendija pequea de ancho (w) y su longitud de onda (A,) es igual o menor que w, aparecen en una pantalla colocada a una distancia L de la rendija una serie de bandas brillantes y oscuras, conocidas como patrn de difraccin. El patrn que se forma para una rendija tiene una banda brillante central con bandas menos brillantes a los lados. Este patrn se debe a que las ondas secundarias generadas en distintos lugares de la rendija (nica) interfieren entre s. En la siguiente figura se muestra un rayo de luz monocromtica (y por lo tanto coherente) proveniente de una fuente de luz lser, que incide sobre una rendija de ancho w. La luz proveniente de la rendija incide en una pantalla localizada a una distancia L de sta, donde se forma una banda central brillante y bandas oscuras y menos brillantes a los lados.
Fig. 1
Considerando que la pantalla est demasiado lejos, comparado con el ancho de la rendija, los rayos que se dirigen hacia ella desde cualquier punto son esencialmente paralelos. Los rayos que pasan directamente, como se muestra en la figura 1, se encuentran en fase e interfieren constructivamente, por lo que forman una banda central brillante sobre la panta-
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lia. Los rayos que se desplazan con un ngulo 0 recorren diferentes longitudes al incidir sobre un punto B (diferente al punto central A). As el rayo que proviene de la parte superior recorre una longitud de onda ms que el rayo que proviene de la parte inferior y el que pasa exactamente por el centro de la ranura recorrer media longitud de onda ms que el rayo del borde inferior. Estos dos rayos estarn fuera de fase entre s, y por tanto interferirn destructivamente, por lo que se tiene una banda oscura. De la misma manera, un rayo que pasa ligeramente por encima del borde inferior se cancelar con otro que se encuentre a la misma distancia por encima del rayo central. De hecho, cada rayo que pasa por la mitad inferior de la ranura se cancelar con otro rayo correspondiente de la mitad superior, por lo que no habr luz que llegue con este ngulo a la pantalla de observacin. Del esquema se puede ver que para el primer mnimo (primera banda oscura) el ngulo 0, para el cual se lleva a cabo este fenmeno, se presenta cuando k = w sen 6, de modo que: sen 0 = k (1) De la misma manera, dado que S es la separacin entre el centro de la banda central brillante y la parte central de la primera banda oscura, resulta que: (ve fig. 2). sen 0 = S/L Por lo tanto de (1) y (2) se sigue que: k/w = S/L donde k es la longitud de onda de la luz incidente Considerando que k es conocida y w es fija, se obtiene que L = (wA) S De donde se observa que L es directamente proporcional a S, y (w/X.) es la constante de proporcionalidad. Para el caso de bandas oscuras ms alejadas de la banda central brillante, se encuentra que: w sen 0 = m k Siendo m = 1, 2, 3, ... y en donde 1, corresponde a la primer banda oscura, etc. (3) (2)
MATERIAL
Una fuente de luz lser. Una cinta mtrica. Dos placas metlicas delgadas de forma rectangular (cuas de yesero). Una regla de 30 cm. Un soporte para la fuente de luz lser. Un soporte para las placas metlicas.
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Plastilina. Masking tape. Una hoja blanca. Una hoja de papel milimtrico
1. Monta el dispositivo experimental como se muestra en la figura.
Esquema del dispositivo experimental.
2. Recorre ambos soportes de tal manera que la distancia entre la rendija y la pantalla experimente cambios de 25 cm. 3. Mide la distancia entre la parte central de las bandas oscuras ubicadas a ambos lados de la banda central brillante (A) 4. Mide la distancia S entre la parte media de la primera banda brillante y la parte central de las bandas oscuras ubicadas a los lados de la banda central brillante.
1. Coloca en la tabla que se presenta a continuacin los valores de las mediciones efectuadas L(cm) 50 75 100 125 150 175 A (cm) S (cm)
2. En la hoja de papel milimtrico dibuja una grfica L vs. S. 3. Calcula la pendiente de la grfica
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ANLISIS
1. Qu tipo de relacin existe entre L y S? 2. Encuentra la ordenada al origen de la grfica que dibujaste: la pendiente de la recta (m) : la ordenada al origen (b):
Si L (w/X) S y m w/X, se sigue que w m X El valor de la X de la luz lser empleada es de 648 nm, resulta que: w = m (648x10" 9 m) 4. Qu valores obtuviste para m, w y X? 5. Puedes establecer un procedimiento para determinar el ancho de una rendija? 6. Una vez definido el ancho de la rendija, podras determinar la longitud de onda de cualquier otro tipo de luz monocromtica? cmo?
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones que creas pertinentes

BIBLIOGRAFA
FlSHBANNE, PAUL, et al, (1997) Fsica para ciencias e ingeniera, Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana. DOUGLAS C. GlANCOLI, (1997) Fsica, Principios y aplicaciones, Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana. ZiTZEWITZPAULW., et al, (1997) Fsica 2, principios y problemas, Mxico: MacGraw-Hill.
70
18. DECAIMIENTO RADIACTIVO Propsito Formular un modelo de decaimiento radiactivo y encontrar la vida media del modelo. Introduccin La materia est compuesta de tomos. A su vez los tomos estn compuestos por un ncleo rodeado de electrones. Dicho ncleo est formado por protones y neutrones. Los tomos se identifican por el nmero msico A, que es la suma del nmero de protones ms el nmero de neutrones del ncleo, y por el nmero atmico Z que corresponde al nmero de protones. El nmero de protones determina las propiedades qumicas del tomo por lo que con este nmero se define al elemento. Un elemento puede tener diferentes tipos de tomos los cuales slo varan entre s en el nmero de neutrones, estos tomos forman los istopos del elemento. Por ejemplo, el hidrgeno tiene slo un protn en el ncleo; sus istopos son el deuterio que tiene un protn y un neutrn, y el tritio que tiene un protn y dos neutrones. Las sustancias radiactivas son aquellas que estn compuestas de tomos inestables, los cuales sufren una transformacin espontnea en productos atmicos ms estables. Estos ncleos inestables tienen un nmero mucho mayor de neutrones que de protones. Los ncleos inestables cambian su estructura y a este proceso de transformacin se le conoce como decaimiento radiactivo. Al liberar el ncleo partculas o radiacin electromagntica se dice que ha ocurrido un decaimiento radiactivo. Los tomos radiactivos de un mismo elemento tienen la misma probabilidad de desintegrarse sin importar qu tanto tiempo ha pasado desde que se formaron. El nmero de tomos radiactivos en decaimiento, es proporcional al nmero de tomos disponibles, pero es completamente independiente de la edad de estos tomos La naturaleza del decaimiento radiactivo es estadstica. La probabilidad para cualquier ncleo de decaer en un cierto tiempo, es independiente de cualquier influencia externa, incluyendo el decaimiento de otro ncleo. Todos los ncleos de un cierto elemento tienen una probabilidad idntica de decaer. El periodo de tiempo durante el cual el nmero inicial de tomos se reduce a la mitad se conoce como "vida media" o perodo de desintegracin radiactiva del elemento. Al final de dos veces ese perodo, slo un cuarto de la cantidad original queda; al final de tres perodos de vida media, slo permanece un octavo, etc. El decaimiento radiactivo de los tomos sigue un comportamiento estadstico similar al juego de dados que a continuacin se describe.
MATERIAL
100 dados. Una bolsa de plstico. Una hoja de papel milimtrico.
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DESARROLLO EXPERIMENTAL 1. Escoge al azar uno de los 6 nmeros del dado, al cual denominars "nmero fatdico". 2. Mezcla los 100 dados en la bolsa y efecta la primera tirada; todos los que caigan en el "nmero fatdico" son dados muertos y sern retirados del juego. Anota en la tabla anexa el nmero de dados vivos. 3. Efecta la segunda tirada con los dados vivos, procediendo a retirar los que mueran. Anota el nmero de dados vivos. 4. Repite el experimento hasta completar 12 tiradas, sin olvidar anotar los dados vivos de cada una. 5. Repite el juego 5 veces anotando los resultados de cada juego. 6. Calcula el promedio de dados vivos correspondientes a la misma tirada. 7. Grfica en la hoja de papel milimtrico los dados vivos (y) contra el nmero de tiradas (x). Observaciones y resultados 1. Los datos obtenidos en las 12 tiradas son:
Tirada
1 2 3 4 5 6 A B C D E
Promedio de dados vivos
72
7 8 9 10 11 12
2. Una vez que hayas graneado los "dados vivos" contra el nmero de tiradas (n), compara tu grfica con las grficas de decaimiento radiactivo que aparecen en los libros. 3. Marca en la grfica experimental la vida media para tu modelo. Mrcala tambin en la tabla.
ANLISIS
1. Influy en el experimento el "nmero fatdico" escogido por los diferentes equipos? 2. Despus de la misma tirada, el nmero de dados vivos fue el mismo en todos los equipos? 3. Puedes predecir el nmero de dados vivos que caern en cada tirada? 4. Cul es la vida media en el modelo de decaimiento radiactivo (Juego de dados)? 5. El decaimiento radiactivo, al igual que el juego de dados es un proceso de azar, cmo decimos que es su comportamiento?
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas al final del experimento.

BIBLIOGRAFA.
BULBULIAN, SILVIA. La radiactividad. Mxico: FCE. Col. La Ciencia para todos No.42. FUENTES MADARIAGA, BEATRIZ. La Fsica Moderna y su Enseanza. Un Desafo. GAMOW, GEORGE. (1976) Materia y cielo. Mxico: CECSA. RlCKARDS CAMPBELL, JORGE. Las radiaciones:Retoy realidades, Mxico: FCE, Coleccin "La Ciencia en Mxico", No. 8. Varios autores, (1977) Manual del laboratorio de Fsica General, Mxico: UNAM-FC.
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19. CMARA DE NIEBLA

Propsito Observar trazas de partculas csmicas o de productos de desintegracin radiactiva mediante una cmara de niebla. Introduccin La bsqueda de las partculas elementales ha ocupado a los cientficos desde hace varias dcadas, las han clasificado y medido sus propiedades. En la actualidad an hoy se investiga la fuerza con la que interaccionan basndose en el anlisis de numerosos datos que se obtienen de potentes mquinas aceleradoras o en aparatos detectores de partculas; entre los cuales destacan la cmara de burbujas y la cmara de niebla. La cmara de niebla consiste en un depsito de vapor, por ejemplo de alcohol u otro gas apropiado, dentro del cual se establece una diferencia de temperatura; la parte superior de la cmara est ms caliente y la inferior ms fra, de modo que en una regin intermedia las molculas del vapor que se ionizan por la presencia de las partculas csmicas o de productos de desintegracin radiactiva, logran atraer a otras molculas cercanas formando as cmulos a lo largo de la trayectoria de las partculas ionizantes originando as trazas visibles; las que desaparecen al cabo de unos momentos conforme el vapor se condensa en la parte inferior de la cmara. Material 1 cmara de niebla. 150 mi alcohol etlico o metanol. Hielo seco. Crculo de papel filtro de 170 mm. 1 lmpara de halgeno. 1 bloque de unicel. 1 lienzo de franela. Cua de madera. 1 medidor de temperatura con termopar (opcional). Desarrollo experimental 1. Con un lienzo de tela humedecida con alcohol limpiar todas las componentes de la cmara que estarn en el interior de ella, incluyendo el tubo de ltex que sirve de sello. 2. Coloca el crculo de papel filtro en el fondo del recipiente de vidrio. 3. Coloca en el borde del recipiente de vidrio los 6 soportes para el plato. 4. Deposita alcohol en el interior hasta casi cubrir al papel filtro, aproximadamente 40 mi. 5. Coloca sobre los soportes el plato con su papel filtro. 6. Coloca el sello de ltex, permitiendo que quede un espacio vertical entre el borde del recipiente y el sello de ltex; este espacio tiene el propsito de que al colocar la tapa de vidrio, sta haga contacto con todo el tubo de ltex, y as reducir las fugas de vapor de alcohol. 7. Coloca el tubo de plstico, de tal manera que su extremo quede en el centro del plato y pase entre la abertura dejada por el tubo de ltex. 8. Tapa el recipiente; observa que asiente bien en el tubo de ltex. 9. Sobre el bloque de unicel coloca el hielo seco, pcalo para lograr un mejor contacto. Precaucin, evita el contacto de hielo seco con los ojos. 10. Coloca el recipiente sobre el hielo seco y enrolla la franela de tal forma que cubra lateralmente al hielo seco y hasta la base del recipiente de vidrio. Asegrate de que el plato
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receptor de alcohol quede horizontal, en caso contrario auxilate con la franela, pero sin separar demasiado de algn lado el recipiente del hielo seco o emplea una cua debajo del unicel para lograrlo. Esta ltima opcin es muy til, ya que al sublimarse el hielo seco, puede inclinarse el recipiente de vidrio y con una cua se hace que el plato quede horizontal. 11. Con una pinza y un soporte universal, coloca la jeringa a una altura aproximada de 50 cm del extremo del tubo de plstico en la jeringa. Deposita 60 mi de alcohol y regula el flujo hasta obtener 1 gota cada dos segundos. 12. Coloca el calefactor sobre la tapa de vidrio, de tal forma que la separacin entre sta y la parte inferior del foco sea: a) de 20 mm a 50 mm si se usa alcohol de caa o etlico. b) de 100 mm si se usa metanol. Precaucin, evita que el foco toque a la tapa de vidrio ya que ste se romper por el choque trmico. 13. Espera unos 10 minutos para que haya bastante vapor de alcohol. En caso de que no aumente la cantidad de vapor, separa el calefactor e introduce la punta del termopar en el volumen, entre el plato y la tapa de vidrio, debers obtener una temperatura cercana a los 80 C si se est utilizando alcohol de caa o etlico, y de unos 65 C si es metanol. Si la temperatura es menor a las mencionadas, significa que el calefactor no funciona adecuadamente. 14. Con la linterna u otra fuente luminosa, ilumina horizontalmente la base del recipiente para que puedas observar casi en ese plano de iluminacin y un ngulo de 150 grados aproximadamente desde la linterna. Los ojos del observador deben colocarse unos cuantos centmetros arriba del fondo del recipiente, as como buscar el ngulo ptimo de tal manera que se logre un buen contraste de luz. Si el flujo de alcohol por unidad de tiempo es el adecuado se observarn las trazas. Si no se observan las trazas por la insuficiente condensacin de alcohol y no hay gotas de ste que caen del papel filtro superior, entonces aumentar el flujo a 1 gota cada segundo, o hasta un poco menor antes de que observes que empiezan a caer gotas del papel filtro. 15. Cuando ya observes las trazas, mientras transcurre el tiempo debers: a) controlar el flujo de alcohol por unidad de tiempo, b) mantener al nivel horizontal del plato y c) mantener la separacin entre la tapa de vidrio y el foco, ya que al sublimarse el hielo seco, el recipiente desciende.
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Observaciones 1. Dibuja las trazas que observaste 2. Dibuja la traza de los rayos a. Anlisis 1. Qu son los rayos csmicos? 2. Qu es un detector de radiacin? 3. Qu es una traza? 4. Cundo se dice que un gas est sobresaturado? 5. Investiga, qu es un gradiente de temperatura? 6. Para qu se emplea el papel filtro colocado en el fondo del recipiente de vidrio de la cmara de niebla?
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7. Para qu sirve el foco que se coloc en la parte superior de la tapa de vidrio del recipiente de la cmara? 8. Es necesario formar un gradiente de temperatura en la cmara de niebla?. Cmo? 9. Por qu las trazas que se formaron en la cmara no son iguales? 10. Compara las trazas que observaste durante el experimento, con las que aparecen en los libros. 11. Si se usara una fuente radiactiva, cmo podran reconocerse los diferentes productos de la desintegracin que originan las trazas?
CONCLUSIONES
Anota las conclusiones que juzgues pertinentes

BIBLIOGRAFA
PREZ MONTIEL, HCTOR. (1997) Fsica general, Mxico: Publicaciones Cultural.
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20. LA EXPANSIN DEL UNIVERSO

PROPSITO
Comprender la forma en que Edwin Hubble obtuvo la constante de expansin del universo, mediante un "modelo" en una dimensin.
INTRODUCCIN
Los astrnomos han comprobado que la velocidad con la cual una estrella distante o una galaxia se aproximan o se alejan de nosotros, puede determinarse usando el corrimiento Doppler. En 1929, Edwin Hubble observ que la velocidad con la cual las galaxias se alejan de nosotros es directamente proporcional a la distancia que nos separa entre ellas. La pendiente de la grfica velocidad vs distancia se conoce como la Constante de Hubble (H = 20km/s por milln de aos luz y 1 ao luz = 1013 km). Dicha constante nos permite predecir indirectamente la distancia a una galaxia una vez que se ha determinado su velocidad a travs del corrimiento al rojo de su espectro (corrimiento Doppler). De acuerdo con la teora de la gran explosin (big bang), la constante de Hubble est relacionada con la edad del Universo. Los primeros clculos que hizo Hubble sobre el valor H 0 , conducan a la contradiccin de que el Universo era ms joven que la Tierra. Actualmente los astrnomos tienen valores de H0 que se encuentran alrededor de dos nmeros: 15 km/s por cada milln de aos luz de separacin adicional y 25 km/s por cada milln de aos luz. Estos valores sugieren que la edad del universo queda entre 7,500 y 11,500 millones de aos. El Efecto Doppler consiste en el cambio de frecuencia debido al movimiento relativo de una fuente de luz o de sonido, o del receptor. Cuando una fuente de luz se aproxima a un observador fijo aumenta la frecuencia medida y tenemos un corrimiento al azul, ya que la frecuencia se desplaza a la regin de altas frecuencias del espectro de luz visible el cual corresponde al azul. Cuando una fuente de luz se aleja de un observador fijo, disminuye su frecuencia, esta disminucin de la frecuencia se llama corrimiento al rojo, ya que esto ocurre hacia el extremo de bajas frecuencias del espectro de luz visible, que corresponde al rojo.
V
MATERIAL
3m de manguera ltex. 6 pinzas para tender ropa. 1 cinta mtrica. 1 hoja de papel milimtrico (albanene).
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A lo largo de la manguera de ltex, la cual representar, tu modelo de universo, fija las 6 pinzas (galaxias) al azar. Haz un dibujo de tu modelo. Escoge una "galaxia" como referencia, la cual representar a la Va Lctea nuestra galaxia! Este dato mrcalo en la tabla que aparece ms adelante. Con la cinta mtrica, mide la distancia que hay desde la Va Lctea (galaxia de referencia) a las otras cinco galaxias (d). Anota tus mediciones en la tabla de datos. Expande el "universo", estirando la manguera hasta alcanzar 5m de longitud. Mide la distancia a la que ahora se encuentran las galaxias con respecto a la Va Lctea (df). Anota tus mediciones. Considerando que la expansin del modelo del universo tuvo lugar en un segundo, calcula la velocidad de alejamiento de las galaxias con respecto a la Va Lctea (vj. Anota tus clculos. Haz una grfica de la velocidad de alejamiento contra la distancia inicial. Coloca las grficas obtenidas por cada equipo, superpuestas y a contra luz para comparar los resultados.
1. Calcula la velocidad de alejamiento en cm/s (VJ. 2. Tabula los datos del experimento. Galaxia Distancia (cm) Distancia final (cm) Tiempo (s) Velocidad de Constante (s1) alejamiento (cm/s)
1 2 3 4 5 6
3. Calcula la pendiente de la grfica "velocidad de alejamiento contra la distancia inicial". Has encontrado la constante de Hubble para tu modelo de Universo!
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ANLISIS
1. Cmo es la velocidad de las galaxias de acuerdo a su distancia a la Va Lctea (galaxia de referencia)?. Explica brevemente. 2. Con base a la grfica de la "velocidad de alejamiento contra la distancia inicial", qu tipo de relacin se tiene entre las dos variables y como se representa matemticamente dicha relacin? 3. Si se superponen las grficas para el modelo de Universo de cada equipo, qu observas? 4. Es importante el hecho de considerar una determinada galaxia de referencia en nuestros resultados? Cmo puedes deducirlo? 5. Hay algn marco de referencia preferido en el Universo? Explica brevemente. 6. Hay algn centro en el Universo? 7. Con los resultados obtenidos, crees que se pueda hacer una prediccin sobre las distancias a algunas galaxias que podran haber estado en tu modelo de universo? Cmo? 8. En tu modelo unidimensional y suponiendo que tu universo se ha estado expandiendo uniformemente desde antes que lo midieras, encuentra su edad al tiempo en que fue medido, calculando el inverso de la constante de Hubble para dicho universo.
CONCLUSIONES
Anota en tu reporte 3 conclusiones sobre el experimento realizado.

BIBLIOGRAFA.
CETTO, A. M. et al. (1989) "El mundo de la fsica", en Temas de Nuestro Tiempo. Mxico: Trillas, pp. 43-60. RODRGUEZ, L. F. (1986) Un universo en expansin. Mxico: SEP-CEF. Col. Ciencia para todos No. 1. RUEBUSHj. et al. (1989) Notas del taller de partculas elementales. Mxico: ESIME-Fermilab.
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21. PRINCIPIO DE EQUIVALENCIA DE LA RELATIVIDAD GENERAL

PROPSITO
Que el alumno se familiarice y aplique el Principio de Equivalencia de la Teora General de la Relatividad.

INTRODUCCIN
Principio de Equivalencia
"Podemos explicar el triunfo de una teora por referencia a una teora mas general (podemos explicar el triunfo de la teora de Newton empleando la teora general de la relatividad)" Paul Feyerabend
La teora de la relatividad general no se desarrolla en un da. De 1907 a 1915 Einstein logra crear un autntico monumento cientfico, pleno de belleza, llamado teora de la relatividad general. Qu da origen a dicha teora? La teora de la gravedad de Newton no poda quedar intacta tras el impacto de la relatividad especial. No era una teora de campo como la de Maxwell en la que un campo transmite efectos electromagnticos con la velocidad de la luz. La gravitacin era una fuerza instantnea que actuaba a distancia. Sin embargo, segn la relatividad, ninguna seal puede desplazarse a mayor velocidad que la luz. As Einstein busca la forma de hacer relativista la teora de la gravitacin de Newton. Adems Einstein estaba preocupado por un problema ms profundo: Por qu, se preguntaba, tiene que ser algo especial el movimiento uniforme? Sera mucho ms convincente que todo movimiento, uniforme o no, fuera relativo. La aceleracin es absoluta. En un vehculo que se mueve con velocidad constante no notamos la sensacin de movimiento. Pero si el mismo vehculo da un brinco lo notamos inmediatamente. La aceleracin es absoluta? Supongamos que lo es y veamos lo que podemos deducir de ello. Imaginemos un pequeo laboratorio en el espacio, lejos de otros cuerpos, de tal manera que las personas que estn en el interior no noten ningn peso. Supongamos que experimenta una aceleracin uniforme en una cierta direccin siendo g la magnitud de dicha aceleracin. Todos los objetos libres que hay dentro de l se mueven uniformemente en lnea recta. Esto es lo que nos dice la primera ley del movimiento de Newton. Pero en relacin con el laboratorio acelerado, estos objetos no acelerados darn la impresin de que se aceleran "hacia abajo" con una aceleracin de g. Cualquiera que sea su masa y su composicin, los objetos arrojados tendrn todos la misma aceleracin "descendente". Por otra parte, aqu sobre la superficie terrestre, todos los objetos arrojados, bajo determinadas condiciones, caen con la misma aceleracin, g. De lo anterior, Einstein, desprende el principio de equivalencia de la relatividad general: los efectos que tienen lugar en el pequeo laboratorio acelerado en el espacio reproducen los efectos producidos en un pequeo laboratorio no acelerado de la tierra. A manera de resumen: "Einstein acaba con los defectos que tena la teora de Newton, sobre todo con la hiptesis de que la atraccin gravitacional se trasmite a distancia instantneamente, esta suposicin era para muchos fsicos totalmente inadmisible y tambin lo era para Newton, quien en sus "Principia Matemtica" afirma que la utiliza porque es una hiptesis necesaria, es decir, que la relatividad o la teora de la gravitacin einsteiniana lleg no por una crisis de las observaciones o de experimentos sino por razones fundamentales de la fsica terica". (Carlos Graef Fernndez. Teora de la gravitacin de Einstein)
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El juguete de Eric M. Rogers El da en que Albert Einstein cumpli 76 aos recibi de un amigo fsico, llamado Eric M. Rogers, y de su esposa como regalo el juguete siguiente: un tubo hueco montado al extremo de un mango; en su exterior pende una bolita de acero, que se ve retenida por un hilo, unido a un resorte cuya extremidad est fija al fondo del tubo. Bajo el peso de la bolita el resorte est distendido y ste es demasiado dbil para volverla al interior del tubo. Y Eric le pregunt a Albert Qu ocurrir si dejamos caer libremente el juguete con el mango hacia abajo?
MATERIAL 10 cm de manguera transparente de 5 cm de dimetro. Un baln de dos centmetros de dimetro. Un palo cilindrico de 6 cm de dimetro por 20 cm de largo. Un resorte blando. El juguete de Eric M. Rogers (ver la referecia 2).
PROCEDIMIENTO
Consta de dos partes: 1. Construir el juguete de Eric M. Rogers como se muestra en la figura. 2. Se deja caer el juguete de Eric M: Rogers, con el mango de madera hacia abajo, desde una altura de 3 m o ms. Y hay que observar que le sucede al baln.
RESULTADOS Y ANLISIS
Explicar por qu el baln se introduce dentro de la manguera.

CONCLUSIN
Qu se puede concluir sobre los sistemas acelerados?
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BIBLIOGRAFA
AGUILAR, GUILLERMO. Compilador (1983) La fsica contempornea. Mxico: UNAM. EINSTEIN, ALBERT. (1970). La relatividad. Mxico: DINA-Grijalbo. ElNSTEIN ALBERTy LEOPODlNFELD, (1969) Lafsica aventura del pensamiento. Buenos Aires: Losada. ElNSTEIN, ALBERT (1950) Sobre la teora generalizada de la gravitacin. Selecciones de Scientific American. Abril. PEA, LUIS. DE LA (1987) Albert Einstein: Navegante Solitario, Col. Ciencia para Todos , Mxico: FCE No. 31, pp. 111 y 112.
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La edicin de Manual de Experimentos de Fsica III, Estuvo a cargo de: Elia A. Paredes, Angeles Lara y Antonio Meza. El diseo grfico estuvo a cargo de Angeles Lara Se termin de imprimir en los talleres de Litoarte, S.A. de C.V., en agosto del 2001. Consta de 10,000 ejemplares ms sobrantes para reposicin en papel bond de 75 grs.
Coordinacin: Alicia Allier O n d a r z a Autores: David H u r t a d o Sil Francisco Guillen Estvez Bernab M e l n d e z Marcos Rene Cisneros Sandoval Enrique Flores M e d i n a Ana Flores Flores Alan Paz Martnez Isauro Figueroa Rodrguez Miguel ngel Marcial Corts C r d o v a Daniel Vzquez H e r n n d e z Rosalinda Flores y Bermdez Ricardo M o r a Ponce J u a n Bautista Prez Fernando Pantoja Rebollo Carlos Garca Torres J e s s Martnez C a m a o Manuel O t e r o Martnez Hilario Macas C a m p o s T e o d o r o C a n o Miguel Emilio Flores Llamas G e r a r d o F e r n n d e z Snchez

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Manual de

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Escuela Nacional Preparatoria UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

MANUAL DE EXPERIMENTOS DE FSICA III

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

MANUAL DE EXPERIMENTOS DE FSICA III

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Ing. Alicia Allier Ondarza Jefa de departamento de Fsica

Anota en tu reporte la bibliografa que consultaste en esta prctica.

2. MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME EN VELOCIDAD

Escribe una conclusin en relacin a las caractersticas ms relevantes de este movimiento.

Estudiar las caractersticas de un movimiento uniformemente acelerado.

Nota: el canal puede ser de madera, de triplay o de aluminio. DESARROLLO EXPERIMENTAL

Tabla de datos del experimento.

Incluye los libros que consultaste para resolver la prctica.

4. SEGUNDA LEY DE NEWTON

Experimento con 200 g

2. Mide con la balanza la masa del trozo de plastilina y anota tu lectura:

3. Repite los pasos anteriores, pero empleando algunos tornillos. Vt =

Anota en tu reporte las conclusiones que juzgues pertinentes.

HEWITT. P. G. (1996) Fsica conceptual. Mxico: Trillas, pp. 252 - 255.

Fig. 1 Dispositivo con mercurio

Anota tus conclusiones sobre el experimento realizado.

Anota los libros que consultaste para resolver la prctica.

Anota en tu reporte dos conclusiones sobre el experimento realizado.

Anota en tu reporte algunas conclusiones derivadas del experimento.

1. Las cantidades medidas en el experimento son: m = 100g T

Anota en tu reporte las conclusiones pertinentes.

10. EQUIVALENTE MECNICO DEL CALOR

Demostrar la posibilidad de convertir todo el trabajo mecnico en calor y determinar su equivalente.

2. Calcula ahora el calor absorbido por las municiones, durante el experimento.

Escribe en tu reporte las conclusiones que hayas omitido.

11. ENERGA DE RADIACIN

3. Anota todas tus lecturas y clculos en la siguiente tabla:

Ee = potencia real del foco x At (J)

Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas en el experimento.

Anota los libros que consultase para resolver la prctica

12. CARGAS ELECTROSTTICAS

En tu reporte anota las conclusiones que juzgues pertinentes

13. CIRCUITOS ELCTRICOS

Anota las conclusiones que juzgues pertinentes de acuerdo al desarrollo de la prctica.

14. POTENCIA ELCTRICA

Establecer la relacin funcional entre la potencia, el voltaje y la intensidad de la corriente.

Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas.

15. CAMPO MAGNTICO

Hojas de papel. Un pliego de cartulina.

No olvides anotar en tu reporte algunas conclusiones sobre el experimento.

16. REFLEXIN Y REFRACCIN DE ONDAS.

Sitio donde se produce ia perturbacin

Dibuja las ondas reflejadas en las barreras cncava y convexa.

Dibuja las ondas refractadas colocado la placa de vidrio a diferentes ngulos.

Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas despus de realizar las actividades.

17. DIFRACCIN DE LA LUZ

1. Monta el dispositivo experimental como se muestra en la figura.

Esquema del dispositivo experimental.

Anota en tu reporte las conclusiones que creas pertinentes

100 dados. Una bolsa de plstico. Una hoja de papel milimtrico.

Promedio de dados vivos

Anota en tu reporte las conclusiones obtenidas al final del experimento.

19. CMARA DE NIEBLA

Anota las conclusiones que juzgues pertinentes

PREZ MONTIEL, HCTOR. (1997) Fsica general, Mxico: Publicaciones Cultural.

20. LA EXPANSIN DEL UNIVERSO

Anota en tu reporte 3 conclusiones sobre el experimento realizado.