UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA

LICENCIATURA EN: PSICOLOGA

MATERIA: PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES II

ALUMNAS: GONZLEZ RODRGUEZ BRENDA OREZA NAVA DIANA VANESSA

3 SEMESTRE

04-SEPTIEMBRE 2013

INTRODUCCION:

El adquirir conocimientos produce cambios estructurales en los ya establecidos anteriormente, estos pueden verse facilitados, o retrasados debido a lo aprendido anteriormente, a esto se le conoce como transferencia. Dicha transferencia puede darse en tres formas posibles que son: Transferencia positiva, que nos dice que un mbito motor mejora bajo la influencia de otro anterior. Transferencia negativa, influencia de otro anterior. Transferencia neutral, cuando hay ausencia de influencia. La transferencia de aprendizaje nos muestra las destrezas o retrasos que se producen al adquirir conocimientos, el propsito de este trabajo es demostrar como esto influye en la adquisicin y aplicacin de nuevas tcnicas. habla de que un mbito motor se estanca bajo la

DESARROLLO

La Transferencia de aprendizaje. Gran parte de nuestro aprendizaje consiste en adquirir ciertos modelos o secuencias de movimientos, como en el de destrezas. Tales modelos son un ejemplo del aprendizaje de respuesta mltiple; de un tipo de aprendizaje que comprende ms de un acto identificable con el orden de acontecimientos fijados generalmente por las demandas de la situacin. Por destreza sensomotriz entendemos aquella en que predomina el movimiento muscular, pero siempre bajo el control sensorial.

En ciertos casos la prctica tiene un efecto negativo en el aprendizaje de otra tarea; a esto se le conoce con el nombre de transferencia negativa; por el contrario, cuando es una ayuda, se le llama transferencia positiva. Existen teoras que explican la transferencia, como la de los elementos idnticos y la de la transferencia por medio de principios. (Laredo Olga, 1988)

La transferencia positiva tiene lugar cuando el dominio de una tarea ayuda a dominar otra. Mientras que la transferencia negativa las habilidades aprendidas en una situacin chocan con las que se requieren en otra, tiende a ocurrir cuando debe emitirse una respuesta nueva ante un estmulo viejo. (Coon Dennis, 2005)

Existe transferencia cuando los resultados de un proceso de aprendizaje o de un ejercicio influyen en los resultados de otro proceso de aprendizaje o ejercicio. Transferencia positiva: Cuando el aprendizaje o ejecucin de una tarea influye favorablemente en el aprendizaje o ejecucin de una segunda tarea. Transferencia negativa: Cuando el aprendizaje o ejecucin de una tarea interfiere en el aprendizaje o ejecucin de una segunda tarea. Transferencia neutra: Cuando existe una ausencia mutua de influencia entre el aprendizaje y ejecucin de dos tareas motrices.

Se dice que hay una incidencia simultnea o retroactiva cuando un nuevo proceso de aprendizaje influye sobre los resultados de aprendizajes existentes. La incidencia predictiva o proactiva se da cuando se manifiestan los efectos de un proceso de aprendizaje sobre otro que le sigue, pues los efectos son previsibles. La incidencia bilateral se refiere a cuando ese produce una mejora funcional de un lado del cuerpo por entrenamiento del otro. Existe un efecto lateral de la transferencia cuando las tareas a ejecutar son similares y del mismo nivel de dificultad. El efecto vertical de la transferencia se da cuando los aprendizajes realizados en el pasado son de utilidad para realizar tareas similares pero ms complejas. [2]

Beltrn (1998) distingue tres tipos de transferencias: positivas, negativas y neutras. En sus trabajos sobre aprendizaje motor, argumenta que el aprendizaje de una nueva actividad fsica puede verse acelerado, dificultado o cualitativamente alterado por un aprendizaje precedente, o por el contrario, no verse afectado en nada. Idea que asociamos con el planteamiento anterior de la psicologa del aprendizaje sobre transferencia positiva, negativa y neutra. La transferencia es positiva cuando un nuevo mbito motor mejora o se aprende ms rpidamente bajo la influencia de otro mbito precedentemente organizado. La transferencia negativa, se produce cuando la adquisicin de nuevos hbitos se ve obstaculizada por hbitos precedentes. Estos tres tipos de transferencias que hemos planteado (positivas, negativas y neutras) a su vez pueden ser: proactivas, cuando modifican la realizacin de una actividad nueva, o retroactivas, cuando modifican la realizacin de una actividad aprendida anteriormente. Hablaremos de "transferencia proactiva positiva" cuando la transferencia de aprendizajes previos facilite aprendizajes posteriores [3].

OBJETIVO:

Lo que se busca con esta prctica es el reconocer y analizar cmo es que un conocimiento previo puede hacer alguna interferencia ya sea positiva o negativa en la realizacin de ciertas tareas, de misma forma se notar como es que la memoria nos ayuda a llevar a cabo ciertas tareas despus del mtodo ensayo y error hasta dominarla.

DEFINICION OPERACIONAL:
Se medir mediante la prctica contenida en el libro de Laredo, el cual contiene un apartado especial sobre la transferencia del aprendizaje, y es en donde se aplican las pruebas por ensayo-error sobre unas estrellas trazadas por unas lneas paralelas que contienen aproximadamente 1 cm de ancho y en donde no se requiere hacer un trazo continuo sin tocar las paralelas, desde el inicio hasta el trmino de la figura, posteriormente se toma en cuenta el tiempo as como el nmero de errores y los ensayos requeridos en cada mano.

VARIABLES:
Ruido en el aula No. de errores en cada ensayo por mano contra el tiempo

SUJETOS:
1) Nombre: Gonzlez Rodrguez Brenda Edad: 19 aos Sexo: femenino Diestra. 2) Nombre: Oreza Nava Diana Vanessa Edad: 19 aos Sexo: femenino Diestra.

ESPACIO EXPERIMENTAL
Saln de clases (aula C3) y biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Conducta.

MATERIAL
Espejo Cronometro Lpices de colores con punta afilada 20 estrellas impresas en papel (10 para cada mano)

RESPUESTAS
Nombre: Gonzlez Rodrguez Brenda
MANO DERECHA
ERRORES 2 2 4 1 1 0 0 ENSAYO 1 2 3 4 5 6 7

MANO IZQUIERDA
ERRORES 3 0 0 ENSAYO 1 2 3

Nombre: Oreza Nava Diana Vanessa

MANO DERECHA
ERRORES 47 15 13 9 6 5 2 0 0 ENSAYOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

MANO IZQUIERDA
ERRORES 25 15 15 12 6 4 4 0 0 ENSAYOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

PROCEDIMIENTO
La prueba se realiza en un aula, con dos personas, una es el sujeto y la otra el experimentador, posteriormente, se le obstruye la vista directamente al sujeto en relacin con su hoja de la estrella, y slo se le proporciona la vista del reflejo de un espejo, en donde se le da el indicio de dnde comienza el sendero por el cual pasar y no se le dice ms, y el sujeto comienza a deslizar un color sobre las paralelas, donde no puede mover la hoja, y evitando regresar, salirse de stas o incluso, tocarlas, llegando al final de la figura y hacindolo primero con la mano derecha (si se es diestro), y posteriormente con la izquierda, luego de esto, si el sujeto concluye dos ensayos sin error alguno, puede evitarse el seguir realizando ms ensayos y puede pasar a la otra mano, realizando el mismo procedimiento hasta concluir satisfactoriamente los dos ensayos sin errores. Posteriormente, se alternan los roles de la pareja, y ahora, el experimentador es el sujeto, y el sujeto ser el experimentador y se vuelve a repetir el mismo procedimiento antes mencionado.

ANALISIS DE RESULTADOS:
Lo que se encontr es que el conocimiento previo de la escritura y de no poner atencin a lo que se ve en el espejo transfera en el poder llevar a cabo la tarea marcada, pero conforme fueron avanzando los intentos se reduca el nmero de errores y el tiempo en que se realizaba la accin, tambin notamos que al primer intento con la mano derecha (que fue la primera mano con la que se inici la prctica) hubo mayor cantidad de errores y que disminuyo en el primer intento con la mano izquierda, el recordar como es el trazo de la lnea sin dejarte guiar por el espejo tambin fue algo que hizo que se lograra la meta.

DISCUSIN
Lo que se fundamenta en la teora es que si ya se tiene un aprendizaje previo, ste puede afectar al ingreso de uno nuevo, por lo que en parte tiene razn, pero tambin creemos que existe como un sesgo por parte de los sujetos, puesto que al haber una imagen refleja, se crea una ilusin ptica que genera la transferencia negativa, adems de que eso hace que haya una predisposicin hacia como bien dice, tender a dar una respuesta opuesta a la que realmente debera darse, y

entonces, si uno quera ir hacia la derecha se iba hacia la izquierda con la finta del reflejo puesta en el espejo y dando as una trampa a nuestro cerebro y a la vez generando un conflicto entre dirigir la mano hacia el lado contrario o hacia el lado planeado, pero, al existir esta confusin, se dieron los errores y sobre todo, al ser una prctica un tanto poco comn y poco semejante a los esquemas previos que se tenan, se dio ms la transferencia negativa que positiva en la mayora de los casos, adems de que tiene bastante influencia sobre la dificultad o facilitacin de la aplicacin en las manos dependiendo de si se es zurdo o diestro, y en el caso de ser diestro, debido a las condiciones del experimento y ms cuestiones resulta un tanto ms complicado el concluir sin errores la prueba, mientras que con la mano izquierda, se mostr claramente el cmo se llevaba a cabo la prueba con menos errores, en menos ensayos y por supuesto en menor tiempo, pues de algn modo influy el aprendizaje de memoria.

CONCLUSIONES
Finalmente observamos que efectivamente en este ejercicio haba una transferencia negativa que nos dificultaba la realizacin de un trazo recto para lograr formar la estrella sin tocar algn extremo, tambin aprendimos que nuestra memoria entro en funcin y aprendi los errores y dejamos de utilizar el espejo como gua ms bien lo usamos como herramienta para lograr un mejor trazo, tambin pudimos observar que mientras ms ensayos iba disminuyendo la cantidad de errores y el tiempo en que se realizaba la tarea.

SUGERENCIAS
Para finalizar, las sugerencias que creemos podran facilitar dicha prctica, seran tener un espejo fijo que se ajuste a la vista (de los que tienen como un soporte), adherir bien a una superficie las hojas de las estrellas, o que estn en un lugar fijo, con buena luz, y con un color que tenga punta sumamente fina y suave al deslizarla, as como tambin tener a disposicin una hoja o algn objeto que obstruya la vista directa hacia la estrella.

BIBLIOGRAFIA:

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGA COON, Dennis. 2005. Ed. Thompson, Mxico

MANUAL DE PRCTICAS DE PSICOLOGA GENERAL LAREDO, Olga. 1988. Ed. Trillas, Mxico D.F.

REFEERENCIAS DE INTERNET: 1) http://www.buenastareas.com/ensayos/Transferencia-DeAprendizaje/693488.html 2) http://www.juntadeandalucia.es/turismocomercioydeporte/documentacion/E nrique%20Ballestero.pdf 3) http://sportaqusarticulos.files.wordpress.com/2011/03/tema-541.pdf