el juego

introduccin
Al hablar del desarrollo evolutivo en la primera infancia hemos de hablar del juego y su importancia ya que el juego es uno de los indicadores ms importante que tenemos los terapeutas para entender al nio y observar su evolucin. El juego tambin va a suponer para nosotros una valiosa herramienta de trabajo porque a travs de l nos relacionamos con el nio, satisfacemos sus necesidades y realizamos la terapia, etc. El juego representa muchas cosas pero sobre todo representa el primer lenguaje que expresar el nio, a travs de l, el nio expresa sus fantasias, preocupaciones, sentimientos, miedos, en definitiva expresa su manera de entender el mundo que le rodea. Es un lenguaje de smbolos que le permite exteriorizar su mundo interior. Por un lado el juego es la representacin de todo aquello que capta de lo que le rodea y por otro lado es la representacin del mundo interior, el cual se refleja y proyecta en sus juegos. A lo largo de la vida de los seres humanos se va ejerciendo algn tipo de actividad ldica, la cual tendr relacin directa con su edad, su estado emocional, psicologico, social, as como con su condicin fsica. El espacio de juego es el area de la ilusin, es el espacio de lo simblico, un rea intermedia de experiencia entre la realidad interna y externa, siempre que hay dificultades en el desarrollo se pueden identificar dificultades en el juego e incluso ausencia de juego. El juego temprano y variado contribuye de manera positiva en la estimulacin de todas las areas del desarrollo ( motriz, intelectual, afectivo, social y relacional). Desde el punto de vista motriz, gracias al juego el nio descubre su cuerpo, su movimiento, su fuerza, aprende a dominar su cuerpo en el espacio, a controlar su cuerpo contra la gravedad, el equilibrio, la percepcin de las cosas atraves del desarrollo de los sentidos, etc. Desde el punto de vista intelectual, jugando el nio aprende a experimentar nuevas posibilidades, a descubrir que se puede equivocar y rectificar, a modificar el espacio que le rodea, la manipulacin de los objetos le proporcionar informacin de las cosas que le rodean as como de su funcionamiento, etc. Desde el punto de vista afectivo o emocional, el juego proporciona placer, satisfacin, entretenimiento, le permite expresarse libremente, es refugio de

dificultades con las que se encuentra a lo largo de su desarrollo, constituyendo as un importante elemento para equilibrarse y organizarse as mismo. Desde el punto de vista social, a travs del juego entra en contacto con sus iguales, aprende a compartir, a ceder, a luchar por sus intereses, a conocer y respetar las normas de la sociedad que le rodea, a aceptar sus lmites y prohibiciones, etc. Por todos estos motivos es fundamental que los nios tengan la posibilidad de jugar en casa, en el colegio, en la terapia, etc. Es importante no olvidar la globalidad del desarrollo infantil en el que se relacionan intrinsecamente la afectividad, la inteligencia, la motricidad y la sociabilidad, siendo sin duda la afectividad la que va a influir en el desarrollo psiquico del nio.

caractersticas generales de la actividad ldica

1 -El juego es una actividad placentera, fuente de gozo que hace aparecer signos de alegra y procura una satisfacin emocional. 2 -Es una actividad espontanea, voluntaria y libremente elegida, que adems prosee una finalidad sin fin, es decir que no tiene finalidades y sus motivaciones son puramente intrinsecas. 3 -El juego es repeticin ya que se repiten practicamente las mismas estructuras de juego y a las mismas edades. 4 -Es una forma de autoexpresin, descubrimiento del mundo exterior y de s mismo, aunque puede requerir gran esfuerzo, ya que a veces, jugar significa superar una serie de trabas y dificultades. 5 -El juego implica progresion, jugando el nio avanza hacia nuevas etapas de dominio, evoluciona como persona. 6 -Es una forma de expresin, el juego funciona como un lenguaje de smbolos, ya que se considera a este compo el primer lenguaje de l nio

el nio y sus juegos

Desde que nace el bebe y se producen las primeras sensaciones placenteras y de satisfaccin podremos empezar a observar las primeras seales de juego motriz, los movimientos en masa y la quietud, el control y el descontrol, el llanto y la tranquilidad, la fluctuacin del tono: alto y bajo, etc. A medida que va madurando y descubriendo su propio cuerpo y su movimiento aparece la mano, en un principio la mano est tensa cerrada, no es suya, aparece y desaparece, la acerca a la boca cuando siente tensin,

hambre, se frota contra su cara, de repente ante cualquier sobresalto puede desaparecer en forma de reflejo de moro. -A partir del segundo mes el reflejo de prensin va disminuyendo y las manos permanecen mas abiertas, menos tensas, las domina un poquito mas, alguna vez atina llevandoselas a la boca cuando tiene hambre y las quiere chupar. -Del tercer al cuarto mes tiene prensin ante el contacto de un objeto colocado cerca de su mano y se lo lleva a la boca repitiendo as el movimiento que lleva practicando. Es una prensin involuntaria ya que todavia no interviene la visin, se puede observar en el resto del cuerpo un aumento de tono mientras agarra el objeto. Se producen cambios fundamentales en su cuerpo y en su mente, ya conoce a su madre, la ama y se siente amado por ella, la toca y comienza a jugar con su cuerpo. -Del quinto al sexto mes la prensin es voluntaria, cuando se le ensea un juguete colocado delante de l echa la mano para cogerlo, lo hace con toda la mano, an es una prensin imprecisa porque an no tiene dominado el control postural desde el hombro, por eso muchas veces se golpea sin querer la cara con el juguete. A esta edad su juego favorito es el cucu, agarra la sabana y la aproxima hacia la cara de repente descubre que todo ha desaparecido; por un lado domina la mano para quitarsela de la cara y por otro lado comienza a elaborar un cierto temor ante la posibilidad de desaparecerse l y de la desaparicin de su mama. Durante los meses siguientes repetir y disfrutar enormemente de esta actividad. Se recomienda a las mamas que jueguen a este juego para que el nio aprenda a segurizar la ausencia y la aparicin de la mama. En este periodo comienza a descubrir que de su cuerpo salen sonidos y es capaz de repetirlos una y otra vez, los escucha y su expresin cambia por completo, el laleo que produce es su primer intento de expresin verbal, el sonido comienza a ser otro objeto para su mente y comienza a jugar con l como antes lo hizo con los objetos. Aprende a utilizar sus sonidos para reclamar con urgencia la presencia materna (el grito y llanto desesperado). Ya no es solo hambre lo que reclama sino algo ms ( la presencia y atenciones de la madre). La necesita para comprobar que no ha desaparecido, necesita su contacto, su voz; el temor a su perdida es la angustia ms intensa a esta edad. Toda su vida emocional est marcada por ello. En este periodo tambin surgen los primeros dientes, este hecho se junta con la perdida de la unin exclusiva con la mama y la aparicin en escena del padre. Esta situacin le llevar a una etapa destructiva en la que se dedicar a morder y desgarrar todo lo que este a su alcance, incluso el pezon, la tetina del biberon, los juguetes, etc.

La perdida del vnculo con la madre y la aparicin de un tercero en este caso el padre har que l pueda aprender nuevas posibilidades de relacin y comunicacin distintas a las que se han dado anteriormente. La funcin del padre no solo pasa porque de vez en cuando juegue con l, lo bae, lo saque a pasear, sino que tambin el rol que cumple reforzando su unin con la madre y ofreciendole la pareja como un modelo de identificacin que tanto le servir para su desarrollo emocional futuro. Todos lo juegos que se dan en este periodo tienen que ver con aparecer y desaparecer, juntar y separar, perder y recuperar, en todos ellos se puede entender la elaboracin de todos sus conflictos. A partir de la segunda mitad del primer ao adquiere la sedestacin esto le permite aumentar sus posibilidades de exploracin con las manos y con su cuerpo, la visin ha cambiado, controla mejor todo lo que le rodea. En este periodo descubre las concavidades, los objetos que se introducen permanecen dentro, no se caen, descubre que puede introducir objetos dentro y modificar el recipiente; juega incesantemente a este juego, le interesan los orificios de la madre como la boca, los oidos, la nariz etc, los objetos preferidos suelen ser pequeos, faciles de manejar por sus dedos (manipulacin entre el pulgar y los tres ltimos dedos); se fijan en todas aquellas situaciones donde se da esta circustancia, el agujero de la parez, el de la baera, las tacitas de juguete, los palos, los lapices, sus propios dedos para meter y sacar, poner y quitar, unir y separar, etc. El descubrimiento de los desplazamientos primero el volteo despues el gateo y por ltimo la marcha autnoma le permitiran alejarse voluntariamente de los objetos y volverlos a recuperar despus, juego de la pelota, el coche con cuerda, lo lanza pero no se aleja del todo lo puede volver a recuperar (es lo mismo que l desea de su relacin con la mama). En este periodo tambin le gusta jugar con el lenguaje descubre que las cosas tienen un nombre determinado y un significado, es el juego de la comunicacin en el que la mama le ensea como se llaman las cosas (mama, papa, tren, pelota), donde estn (aqu, all), comienza a entender los codigos de la comunicacin, mama me pide algo y yo se lo tengo que dar, si yo quiero algo se lo tengo que poder decir pero como no se hablar lo sealo con el dedo indice (este hecho es fundamental en la diferenciacin y en las normas de la comunicacin, no vale con exigir con la mano todo como hasta ahora, a partir de ahora sealo con el indice porque lo que quiero es eso en concreto y no todo lo dems). Al finalizar el primer ao el juguete preferido suele ser el tambor o un palo y algo que haga ruido, de esta manera descarga mucha tensin y agresividad, el hecho de que lo pueda golpear y no se rompa ayuda al nio a disminuir sus tendencias destructivas y en consecuencia la culpa. Entre el ao y ao y medio a muchos nios de esta edad tambin les entusiasma jugar con los globos y las pelotas. Los animalitos, las muecas sern los hijitos fantaseados, con ellos jugarn a reproducir el rol materno y paterno; sern al mismo tiempo objetos de su amor y de todo su odio.

Comienzan los juegos de imitacin, reproducir en el juego lo que ven hacer con ellos, aparece el juego de los cacharritos, las tazas y platos, las cucharas, juegan a dar de comer a sus muecas o a privarlas de la comida, esta experiencia de alimentar y ser alimentado condensa tambin experiencias de perdida y recuperacin. A travs de este juego expresan como viven la alimentacin propia, si disfrutan o sufren al ser alimentados, si son forzados, si son totalmente dependientes durante el acto de alimentarse o bien son autnomos. Entre los 18 meses y los dos aos mejora notablemente el control de todo su cuerpo y de sus extremidades, es capaz de arrastrar objetos grandes, trepa a las alturas, an no tiene sensacin de peligro ( la mama se pasa todo el dia diciendo que no a muchas de sus ocurrencias y pruebas, aprenden a decir que no antes que a decir que si). A partir de los dos aos el juego sensoriomotor ( del movimiento) pasa a tener menor importancia y surgen los juegos simbolicos basados en la observacin y la imitacin, esta forma de jugar refleja el comienzo de la comprensin del mundo que les rodea, los juguetes con los que juega son iguales que los reales lo que les permite poder experimentar y aprender a utilizar posteriormente los reales. As a los dos aos comienzan a interesarse por los recipientes que le permiten transportar sustancias de un lugar a otro, jugar con el agua, la arena, el barro, etc. En este momento puede estar preparado para iniciar el aprendizaje del control de esfinteres. Todos aquellos juguetes que por su sencillez facilitan la proyeccin de sus fantasias son los que tendran ms posibilidades de ayudarlo mientras juega, a elaborar las situaciones traumticas por las que ha de pasar, as es frecuente descubrir como los juguetes de cuerda no suelen estar entre los preferidos de los nios a esta edad, cuando es pequeo su manejo le resulta dificil, no le proporciona placer sino frustraciones continuas al comprobar que no lo puede controlar y despus cuando lo puede controlar resulta que se le rompe la cuerda lo cual es motivo de angustia. Si los adultos interfieren e irrumpen en el despliegue de fantasias en la actividad ldica de los nios pueden perturbar el desarrollo de la experiencia decisiva que el nio realiza al jugar. No son muchos los juguetes que los nios necesitan para esta actividad; por el contrario si son demasiados ( cosa que se da con demasiada frecuencia) pueden confundirlo en la elaboracin de sus experiencias. Tampoco necesita de grandes espacios para jugar, pero s de uno en el que se sienta dueo ( el suelo donde se ha eliminado todo tipo de peligros y situaciones de conflicto y prohibiciones). Al rededor de los tres aos el juego simblico est en todo su apojeo, se perfecionan los juegos de rol (medicos, mamas y papas, animales, etc), a travs de ellos satisfacen sus necesidades de tocar, de mostrarse, de ser vistos y ver, etc. se pone de manifiesto las diferenciaciones sexuales. A esta edad la etapa de destruccin y desorden deja paso a otra en la que necesitan el orden la limpieza, necesitan ver que las cosas pueden

reponerse ( prefieren un viejo juguete que se ha reparado a otro nuevo) esto les da tranquilidad. El juego de los nios en esta epoca se ampla y se complica, la intensidad del mismo y la riqueza de su fantasia nos permite evaluar su armona mental; el nio que juega tranquilo, con imaginacin, con insistencia y necesidad nos da una garantia de salud mental, aunque tenga muchos signos o sntomas que en ocasiones preocupen a los padres ( expresar su malestar a travs de conductas agresivas, lanzando juguetes, peleandose, etc). La vida de los nios a esta edad est plagada de imagenes que lo tranquilizan y otras que lo inquietan, los cuentos le muestran estas dos clases de imagenes, unas imagenes que son fugitivas pero el dibujo las retiene y las inmoviliza, de esta manera las puede mirar siempre que las necesite y pedir con insistencia que le expliques lo que all pasa para entenderlo, es una nueva manera para luchar contra la angustia de perdida. A esta edad aparece el dibujo como representacin de sus vivencias. Es capaz de hacer una representacin mental de su cuerpo y el de los demas, esto lo tranquiliza enormemente, reconoce su cuerpo y lo diferencia de el del sexo contrario. ( juegos de mamas y papas, etc.) A partir de los cinco aos el varon se deleita con los juegos de conquista, de misterio, de accin, pistolas, revolveres, escopetas, ropa de cowboys, batman, etc. La nia en cambio prefiere juegos ms tranquilos, prepara comidas, juega a mamas con muecas, juega a relaciones sociales, se inventa conversaciones de adulto, entra en el aprendizaje del rol femenino con los que intenta identificarse con su madre, la gusta ponerse sus zapatos, pedirle ropa, maquillarse, etc. La entrada al colegio cambia profundamente el mundo de los juegos, entran en lo social, en el compartir, en los aprendizajes, la curiosidad por los conocimientos es lo mismo que la curiosidad que hasta entonces tenian por el mundo que les rodeaba. Con el aprendizaje escolar aparecen nuevos juegos en los que tendr que combinar sus capacidades intelectuales con las del azar, as les gusta jugar al parchs ( estrategia y suerte) en todos estos juegos se ha de adentrar en el mundo de las normas, aceptar perder, aceptar la frustracin de no haber ganado, como utilice el ser ganador seguramente se mantendr en otras actividades de su vida.

Evolucin del juego

Juego sensoriomotor
0-1 mes
Prctica y repeticin de reflejos. Inicio de interacciones.

Juguetes adecuados
Mira la cara del padre o madre. Mviles. Musicales. Sus propias manos. Sonajeros.

2-4 meses

Control ceflico. Junta sus manos sobre el pecho. Prensin por contacto. Coge un objeto y lo sacude. Se pasa objetos de una mano a otra. Se lleva objetos a la boca. Se coge los pies. Buena coordinacin oculo-manual. Aprecia la dualidad funcional de sus manos.

4-8 meses

Mordedores. Sonajeros. Sus propias manos y pies. Pelotas o bolas. Muecos de goma. Peluches y muecas de trapo.

8-12 meses

Inicia el juego en sedestacin. Le gusta arrastrarse o gatear. Lanza y golpea objetos. Le gusta hacer aparecer y desaparecer cosas. (Permanencia de objeto). Investiga. Seala. Reconocimiento de la relacin causa-efecto. Le gusta imitar. Juega a cargar y descargar objetos. Hace torres de 2 o 3 piezas. Le gusta romper papeles. Lenguaje: palabra frase.

Pelotas. Papeles. Trapos. Coches. Espejos, botes. Utensilios de cocina. Jueco del cu-cu.

12-18 meses

Andadores, correpasillos. Cajas, piezas. Papeles, revistas. Objetos de uso cotidiano: cepillos, peines, tazas, platos, telfonos, cubos, fregonas, escobas, carros de la compra Peluches y muecas. Cajas grandes. Objetos pequeos (bolso de mam). Juguetes de arrastre. Bloques de construcciones. Coches.

18-24 meses

Mejora el control de su cuerpo y de sus extremidades. Empuja, arrastra y transporta objetos grandes. Trepa. Sube y baja escaleras. Inters creciente por los objetos pequeos. No tienen sensacin de peligro. Uso del lenguaje reducido.

Juego de construccin
2 aos
Sabe diferenciar los diferentes materiales. Construye una torre de diez bloques. Le gustan los juegos educativos. Le gusta garabatear.

Juguetes adecuados
Cubiletes. Anillas. Bloques Lego. Lapiz y papel. Juegos de encaje.

Juego simblico
3 aos
Basado en la observacin y la imitacin. Recrea sucesos familiares de su existencia cotidiana (2 aos). Roles sacados de la fantasa y de la realidad (bomberos, vampiros, tigres).

Juguetes adecuados
Fregonas, escobas, planchas Cocinitas, supermercados miniatura Disfraces. en

Juegos de reglas
6 aos
Inicialmente, adaptan las reglas a sus necesidades. Juegos con reglas establecidas. Juegos de mesa.

Juguetes adecuados
La gallinita ciega, el escondite, a pilla-pila Memory. Parchis, la oca