APORTES DE UNA RUTA DE CPACITACIN DOCENTE EN COMPETENCIAS TECNOLOGICAS, A LA FORMULACIN DE UN PLAN ESTRATGICO DE ARTICULACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL COLEGIO

BOSQUES DE SHERWOOD. ________________________________________________________________________________

Propuesta de Grupo Focal La recomendacin que hacen algunos investigadores como Aignerez, 2006; Dock, 1999; Freeman, 2006; Gibb, 1997; Huertas, sf.; entre otros, para la realizacin de un grupo Focal, se fundamenta en ejecutar de una manera secuencial y ordenada cada uno de los siguientes pasos:

Primer Paso: Establecimiento de los Objetivos Qu se desea lograr? Se pretende Identificar aportes de los docentes a la formulacin de un Plan Estratgico de Articulacin de TIC Qu se busca con esta Investigacin? Determinar qu aportes realizan los docentes del Colegio Bosques de Sherwood, a la formulacin de un Plan Estratgico de Articulacin de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, una vez capacitados a travs de un Ambiente de Aprendizaje b-learning para el desarrollo de competencias tecnolgicas. Qu informacin se puede obtener de este grupo? Se espera que los Docentes participantes en el Grupo Focal, puedan realizar aportes a la Formulacin del PLANESTIC del Colegio Bosques de Sherwood en dos (2) aspectos fundamentales: Enseanza Aprendizaje y Visin y Direccionamiento Estratgico para la articulacin de TIC.

Segundo Paso: Diseo Segn Kinnear y Taylor, 1998, los grupos focales pueden constituir una investigacin en s mismos o ser parte de una Investigacin ms grande. En nuestro caso particular, el grupo focal pretende contribuir a dar una respuesta a la pregunta de Investigacin planteada en el proyecto de maestra. Por tanto, este grupo focal deber contribuir con elementos que permitan identificar aportes de los docentes participantes, a la formulacin de un Plan Estratgico para articular las TIC en el Colegio Bosques de Sherwood. Tercer Paso: Cronograma Este grupo focal, se desarrollar en una sola sesin, el da mircoles 27 de noviembre a las 3:00 p.m. en la Sala de reuniones de la Coordinacin Acadmica del Colegio Bosques de Sherwood.

Cuarto Paso: Seleccin de los Participantes Los participantes del Grupo Focal, sern los docentes que participaron del SEMINARIO TALLER para el desarrollo de competencias tecnolgicas que fue implementado a travs de un Ambiente de Aprendizaje b-Learning. Estos Docentes Son: Jefe de rea de Matemticas Jefe de rea de Sociales Jefe de rea de Ciencias Jefe de rea de Humanidades lengua Extranjera Docente de Fsica Docente de Filosofa Docente de Gastronoma

Como invitado al grupo, estar el docente jefe de rea de Tecnologa e Informtica

Sexto Paso: Seleccin de las preguntas de discusin o temas estmulo Las preguntas de discusin o temas estmulo, sern concretas, estimulantes y flexibles que guiarn la discusin de los ms general a lo especfico: Aigneren, 2006, Boucher, 2003; y Kruger, 2006, sugieren que se seleccionen cinco o seis preguntas de discusin o temas de estmulo.

Las nuevas tecnologas exigen, que los docentes desempeen nuevas funciones, y tambin requieren nuevas pedagogas y nuevos planteamientos de la formacin de docentes. () Lograr la integracin de las TIC en el aula depender de la capacidad de los docentes para estructurar el entorno de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las nuevas tecnologas con nuevas pedagogas y fomentar clases dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin cooperativa, el aprendizaje en colaboracin y el trabajo de grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias de gestin de la clase. Las competencias fundamentales en el futuro comprendern la capacidad para desarrollar mtodos innovadores de utilizacin de la tecnologa con vistas a mejorar el entorno del aprendizaje, y la capacidad para estimular la adquisicin de nociones bsicas de tecnologa, la profundizacin de los conocimientos y la creacin de stos.
UNESCO, Normas para el desarrollo de Competencias TIC para Docentes

Cmo puede el Colegio Bosques de Sherwood, proveer un espacio propicio y pertinente para que los docentes realmente logren una integracin efectiva de las TIC en el aula de Clase?

La Visin y el direccionamiento estratgico, presentan el estado deseado en el futuro de la institucin educativa con respecto a la incorporacin de TIC; es decir, fija el rumbo de la Institucin en temas de tecnologa frente a los procesos educativos, lo cual debe servir como punto de consenso y estimular la coordinacin de esfuerzos para realizar la insercin de la Institucin.

De qu manera pueden impulsarse los objetivos institucionales a travs de la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y LA Comunicacin?

La dimensin enseanza aprendizaje, es el centro de los procesos de innovacin educativa, entendiendo esta ltima, como el cambio producido en las concepciones de enseanza aprendizaje y en los proyectos educativos; tanto en su concepcin como en su implementacin, todo en la medida en que las nuevas tecnologas propicien formas alternativas de trabajar respecto a los modos tradicionales de enseanza - aprendizaje.

Cmo podran enriquecerse y/o transformarse las prcticas pedaggicas institucionales, con las oportunidades de comunicacin, cooperacin, aprendizaje activo, interactividad, flexibilidad, motivacin y personalizacin que ofrecen las TIC?

En qu forma se deben pensar los currculos de cada una de las reas o asignaturas, a partir de las prcticas pedaggicas apoyadas por TIC?

REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS

Cerver, G. A., Rodrguez, J. M. S., Meli, J. M. J., & Alonso, M. N. O. (2011). Las competencias y el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) por el profesorado: estructura dimensional Competencies and the Use of Information and Communication Technologies (ICT) by the Teaching. Revista electrnica de investigacin educativa, 13(1), 29. DE TIC, E. D. I. DISEO DE LINEAMIENTOS PARA LA FORMULACIN DE PLANES ESTRATGICOS DE INCORPORACIN DE TIC EN IES COLOMBIANAS PONENCIA Temtica: TICs, Cognicin, aprendizaje y currculo LUZ ADRIANA OSRIO, MARIA FERNANDA ALDANA. Gatti, B. A. (2005). Grupo focal na pesquisa em cincias sociais e humanas; Focus group research in social sciences and humanities. Srie Pesquisa em Educao, 10. Ibez, J. S. (2004). Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 1(1), 3.