Modulo Comunicacion - PRONAFCAP 2008 - Version Final

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DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO TARAPOTO
Educacin Bsica Regular - Cas ellan!"a#lan es $D!cu%en ! de Tra#a&!'
EQUIPO DE ESPECIALISTAS Asdrbal Vela Macedo Javier Bartra Rengifo Teresa Vela Vsquez Juan Carlos Arce Rojas Gosvinda oe!" C#rdova Callle Rosa Mar"a $ilson Cac%a& 'n(s Castillo )anta Mar"a *arina +aredes ,ozano -dgar .red& /uinc%o )aravia
MINISTERIO DE EDUCACIN REPBLICA DEL PER
COMUNICACIN
TARAPOTO SAN MARTN - 2008

PRESENTACIN Distinguido(a) colega(a): Bienvenido (a) al mdulo DESARROLLO DE CAPAC DADES CO!"# CA$ %AS&' #uest(o mundo actual altamente com)etitivo* glo+ali,ado - tecnolgico .a t(a/do como consecuencia a0ustes )(o1undos en la econom/a* en la o(gani,acin de las instituciones* en (elacin al t(a+a0o -* en gene(al* en los )(ocesos sociales 2ue induda+lemente e3igen a la educacin asumi( como ta(ea )(omo(dial la 1o(macin de ciudadanos 2ue a+(iguen 1i(mes convicciones democ(4ticas - 2ue est5n en condiciones de )(oduci( +ienesta( colectivo6 La comunicacin es uno de los 1acto(es decisivos )a(a el desa((ollo )e(sonal - social - )(o1esional6 En un )a/s como el nuest(o* ca(acte(i,ado )o( la )lu(icultu(alidad* la comunicacin se convie(te* adem4s* en un (e2uisito indis)ensa+le )a(a la convivencia a(moniosa* +asada en el (econocimiento - valo(acin de las di1e(encias6 De all/ 2ue el desa((ollo de las ca)acidades comunicativas es una ta(ea )(imo(dial de la educacin 2ue de+e (es)onde( con e1ectividad a las nuevas demandas de la actual sociedad del conocimiento6 En este ma(co* el )(esente mdulo est4 di(igido a docentes de Educacin B4sica Regula(* con el )(o)sito )(inci)al de +(inda( nociones +4sicas )a(a la (e1le3in7accin en to(no al tema -* est(ategias adecuadas 2ue )e(mitan el 1o(talecimiento de su com)etencia comunicativa* como +ase elemental )a(a o)timi,a( el desem)e8o )(o1esional* )uesto 2ue* .o- m4s 2ue antes* la comunicacin constitu-e la llave )a(a a+(i( la )ue(ta a los dem4s a)(endi,a0es* )a(a inte(veni( decisivamente en la t(ans1o(macin de la (ealidad6 Ponemos en tus manos* colega docente* este documento te(ico7)(4ctico de 1o(talecimiento de ca)acidades comunicativas -* es nuest(o since(o an.elo* com)a(ti( sa+e(es en las dive(sas actividades de
inte(a)(endi,a0e del )(og(ama* o+viamente* a )a(ti( de las valiosas e3)e(iencias o+tenidas en el t(a0ina( de tu )(4ctica )edaggica6 En este sentido* las )ala+(as del )oeta son aleccionado(as: 9ace( es la me0o( 1o(ma de deci(&6
MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE 2008
COMUNICACIN
ESTRATE(IAS DE LECTURA
La com)(ensin de te3tos esc(itos est4 )(esente en casi todos los escena(ios - situaciones de la vida escola(6 En todas las mate(ias los alumnos se en1(entan a un te3to esc(ito )a(a con1i(ma( in1o(macin* acla(a( dudas* cum)li( con las ta(eas de e3tensin* etc6 Sin em+a(go* al )one(se en contacto con el li+(o o cual2uie( 1uente esc(ita los estudiantes ca(ecen de las est(ategias adecuadas )a(a descu+(i(* lo 2ue )(etende deci( el auto(6 SOL (1994)* divide el )(oceso a sa+e( en t(es su+)(ocesos: antes de la lectu(a* du(ante la lectu(a des)u5s de la lectu(a6 E3iste consenso ent(e todos los investigado(es so+(e las actividades 2ue los lecto(es llevan a ca+o en cada uno de ellos6 Sol5, (ecomienda 2ue cuando uno desa((olla la lectu(a se acostum+(a contesta( las siguientes )(eguntas en cada una de las eta)as del )(oceso6 Ant ! " #$ # %t&'$ *P$'$ +&) ,-. $ # '/ (Dete(mina( los o+0etivos de la lectu(a) *Q&) !) " !t t 0t-/ (activa( el conocimiento )(evio) *D +&) ! t'$t$ !t t 0t-/ ;<u5 me dice su est(uctu(a= (>o(mula( .i)tesis - .ace( )(edicciones so+(e el te3to) D&'$nt #$ # %t&'$ >o(mula( .i)tesis - .ace( )(edicciones so+(e el te3to6 >o(mula( )(eguntas so+(e lo le/do6 Acla(a( )osi+les dudas ace(ca del te3to6 Relee( )a(tes con1usas6 Consulta( el dicciona(io6 Pensa( en vo, alta )a(a asegu(a( la com)(ensin6 C(ea( im4genes mentales )a(a visuali,a( desc(i)ciones vagas6 Re1le3in so+(e el )(oceso de com)(ensin6 Se .an )lanteado in1inidad de est(ategias - modelos de com)(ensin lecto(a* sin em+a(go* lo im)o(tante es sa+e( cu4ndo em)lea( la m4s adecuada6 D !(&)! " #$ # %t&'$ 9ace( (es?menes6 Reconta(6 "tili,a( o(gani,ado(es g(41icos6 denti1icacin de ideas )(inci)ales6 Ela+o(acin de (es?menes6 >o(mulacin - contestacin de )(eguntas6 >o(mulacin de conclusiones - 0uicios de valo(6 Re1le3in so+(e el )(oceso de com)(ensin6
Re1le3in so+(e el )(oceso de com)(ensin6
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a)
Estrategias para usar antes de leer. La )(electu(a tiene como uno de sus )(o)sitos (econoce( los distintos conte3tos* e3)e(iencias* c(eencias - conocimientos )(evios de los estudiantes (llamados lo dado&) 2ue )ueden tene( un im)acto so+(e cmo leen - a)(enden de un te3to (lo nuevo)6 Al sa+e( 2ue est4n t(a-endo los alumnos - las alumnas la lectu(a de un te3to* los docentes )ueden )(o)o(ciona(les )uentes o andamia0es ent(e lo dado - lo nuevo&* acla(ando voca+ula(ios - conce)tos )ocos 1amilia(es* - o1(eciendo du(ante el )(oceso ot(a in1o(macin necesa(ia6 ,as estrategias que se ense0an 1ara que los estudiantes se 1re1aran 1ara leer2 3Cules estrategias deben usar los estudiantes antes de leer4 As/ como la )(4ctica de cual2uie( de)o(te (e2uie(e 2ue siem)(e se em)iece con e0e(cicios de calentamiento& 2ue )(e)a(an los m?sculos )a(a la actividad 1/sica intensa* es esencial ense8a( est(ategias 2ue )ongan en ma(c.a los )(oceso mentales del alumnado - as/ )a(a alista(los )a(a lee( un te3to dete(minado* las e3)licamos a continuacin: Est(ategias )a(a ale(ta(* evoca( o (eco(da( la in1o(macin )(evia - t(ae( a la mente conce)tos* ideas - e3)e(iencias )(o)ias o a0enas* di(ectamente o a0enas al te3to6 Est(ategias con el 1in de )one(se metas )a(a la lectu(a: %o- a lee( )a(a tene( una idea&* %o- a lee( )a(a su+(a-a( todas las )a(tes im)o(tante&* vo- a lee( )a(a el e3amen 2ue viene& * <uie(o lee( )o(2ue este tema me intensa&6 Est(ategias )a(a a)(ende( a .ace( algunas )(edicciones iniciales so+(e el contenido del te3to:& A o c(eo 2ue en este te3to la auto(a o auto( nos va a in1o(ma( so+(e66&* Ao me imagino 2ue el te3to t(ata66&
b)
Estrategias para usar durante la lectura El segundo estad/o del )(oceso de la lectu(a se denomina lectu(a guiada&6 Du(ante esta 1ase las ni8as - los ni8os necesitan medios est(uctu(ados )a(a integ(a( conocimientos - la in1o(macin 2ue t(aen ellos - ellas a la lectu(a del te3to con lo nuevo& 2ue el te3to contiene6 La actividades de lectu(as guiadas de+en involuc(a( a los estudiantes m4s all4 de su sentido lite(al* )a(a log(a( una com)(ensin m4s )(o1unda6 De+en as/ mismo* inclui(las en ense8an,as de )untos de vista m?lti)les* algo 2ue demandan los estadBos avan,ados de la lectu(a6 Los estudiantes de+en tene( la o)o(tunidad de (evisa( sus )(eguntas )(elimina(esC +usca( (es)uestas tentativas* (euni(* anali,a( - sinteti,a( evidencias* - em)e,a( a .ace( gene(ali,aciones - a1i(maciones so+(e su nueva com)(ensin6 ,as estrategias que se usan durante la lectura2 3Cules estrategias deben usar los estudiantes !ientras leen4 En )(ime( luga( est4n las est(ategias de monito(eo de la com)(ensin67Con este nom+(e se denomina las acciones o actividades mentales 2ue lleva a ca+o 2ui5n est4 le-endo )a(a asegu(a(es de 2ue est4 com)(endiendo )a(a ve(i1ica( la co((eccin de las )(edicciones 2ue .a+/a .ec.o antes de lee( e i(las cam+iando de acue(do con el contenido 2ue va encont(ando en el te3to6 Si(ven* adem4s* )a(a segui( el .ilo conducto( del (elato o la lgica de la in1o(macin nueva * 2ue nos est4 t(a-endo el te3toC )a(a i( entendiendo 2u5 mensa0e nos 2uie(e t(ansmiti( la auto(a o el auto(C )a(a i( (eaccionando ante el contenido6 Estas son* )ues* est(ategias )a(a no )e(de(nos* )a(a i( ve(i1icando - esta( segu(os de 2ue estamos entendiendo +ien el te3to6 En segundo luga( est4n las est(ategias de (e)a(acin o (ecu)e(acin de la com)(ensin6 Dstas son ot(as acciones o actividades mentales 2ue se )onen en accin cuando el alumno - la alumna se dan cuenta de 2ue -a no est4n entendiendo nada de lo 2ue el te3to )lantea* 2ue en alg?n momento .a )e(dido la com)(ensin 2ue esta+an log(ando6
COMUNICACIN
c)
Estrategias para usar despus de leer El te(ce( estadio del )(oceso de lectu(a con los ni8os - ni8as* se llama )oslectu(a6 En 5l* las )(o1eso(as - los )(o1eso(es dan al alumnado* mane(as de a(ticula( su com)(ensin de lo 2ue .an le/do - de )one( a )(ue+a su valide,* 2ue la a)li2uen a una situacin nueva o 2ue a(gumenten de1endi5ndola cont(a una aseve(acin o)uesta6 3Cules estrategias deben usar los ni0os & ni0as des1u(s de leer4 -strategias 1ara des1u(s de leer el te5to %e(i1ica( si las antici)aciones se co((o+o(a(on (en la lista gene(ada)6 Revisa( si encont(a(on (es)uestas a sus )(eguntas e inte(eses (tam+i5n en la lista gene(ada6
En (esumen* ense8a( a los estudiantes cmo usa( est(ategias de lectu(a antes* du(ante - des)u5s de lee( los a-uda a 2ue tomen conciencia de los )(ocesos cognitivos 2ue utili,an )a(a lee( +ien* a entende(los* - a t(av5s de ellos asumi( cont(ol del )(oceso de o+tencin de signi1icado6 Cuando est4n en cont(ol de estos )(ocesos tienen m4s )(o+a+ilidades de se( e3itoso 2ue los 2ue los tienen6
ACTIVIDAD. Seg?n los te3tos siguientes* )lantea actividades - )(eguntas so+(e est(ategias de
animacin lecto(a (antes* du(ante - des)u5s)6 TE1TO N2 31 En la natu(ale,a no viven se)a(ados - aislados los con0untos de o(ganismos de una misma clase6 #o e3isten ,onas donde vivan slo mam/1e(os o insectos* sino 2ue los o(ganismos de g(u)os distintos a)a(ecen me,clados en un mismo luga(C )o( e0em)lo* un )40a(o 2ue se alimenta de insectos no )od(4 vivi( en un luga( donde 5stos no e3istan o sean mu- escasos6 El con0unto de se(es vivos 2ue .a+itan en un mismo luga( se denomina +iocenosis&6 TE1TO N2 34 Los )(inci)ales o+st4culos al )(og(eso en la ciencia son de natu(ale,a social - se )ueden dividi( en dos g(u)os: o+st4culos econmicos - o+st4culos ideolgicos6 Del lado econmico* la )o+(e,a )uede se(* t(ivialmente* un o+st4culo (aun2ue se .an log(ado g(andes descu+(imientos te(icos - e3)e(imentales a )esa( de la )o+(e,a)6 Sin em+a(go* en a8os (ecientes se .a vuelto +astante cla(o 2ue tam+i5n la (i2ue,a )uede se( un o+st4culo: demasiados dla(es )ueden a.u-enta( +uenas ideas6 #o o+stante* aun en tan adve(sas ci(cunstancias )uede log(a(se alg?n )(og(eso6 El m4s (econocido de los o+st4culos ideolgicos es la intole(ancia ideolgica o (eligiosa* .a+itualmente com+inada con dogmatismo - 1alta de imaginacin6 Los e0em)los .ist(icos son tan conocidos 2ue no necesito e3)la-a(me al (es)ectoC sin em+a(go* ca+e nota( 2ue aun la o)osicin )uede conduci( al )(og(eso6 El ma(ti(io de Fio(dano B(uno - el 0uicio de Falileo tal ve, .icie(on m4s* a la )ost(e* )o( el )(og(eso de la ciencia* de lo 2ue la n2uisicin )udo .ace( cont(a 5l6 Con todo* el dogmatismo intole(ante es uno de los )(inci)ales o+st4culos )a(a la ciencia6 A* lamenta+lemente* el dogmatismo )uede instau(a(se dent(o de la misma ciencia en la 1o(ma de una teo(/a )(edominante* e3clu-ente* la ?nica ve(dad&6 Po( ello* se de+e evita( en ciencia el esta+lecimiento de algo )a(ecido a un mono)olio6 TE1TO N2 35 #o es la .isto(ia la 1uente de las e3)e(iencias socialesC )o( el cont(a(io es el oc5ano donde se .an ve(tido los .ec.os .umanos 2ue 1ue(on seleccionados )o( su t(ascendencia6 Es el es)e0o donde la .umanidad )uede o+se(va( sus cualidades - de1ectos* donde el destino es la m4s c(uel de las +(omas - el c(eado( no es el a0ed(ecista 2ue mueve las )ie,as de nuest(as vidas sino el solita(io es)ectado( de una )el/cula cu-o 1in con t(iste,a )a(ece )(esenti(&6 TE1TO N2 34 BOSQUE
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Hulio C.o)e ent( en el +os2ue segu(o de (eali,a( una +uena ca,a6 As/ )(ometi a su mu0e( - seis )e2ue8os .i0o* al sali( de tam+o* en la o(illa de un (iac.uelo mu(mu(ado(* donde viv/an6 A+unda+an )ue(cos - vacas del monte* 0a+al/es* avesI tam+i5n tig(es - v/+o(asC de estos ?ltimos .a+/a 2ue cuida(se* igualmente de las .uanganas* -a 2ue estos 0a+al/es* en sus im)etuosos (eco((idos masivos* atacan - des)eda,an con sus 1ue(tes )e,u8as - colmillos al .om+(e* a todo animal* 2ue so()(enden* em+istiendo aun los 4(+oles en 2ue se .an (e1ugiado ca,ado(es6 Asoma+a el sol6 Algunos de sus (a-os at(avesa+an los +osca0es .aciendo +(illa( las gotas de (oc/o* iluminando las .o0as de )alme(as tie(nas como )esta8as de +ellas mu0e(esC de (e)ente* )o( $##6* +(ota+a la cla(a melod/a del )40a(o 1lautista6 C.o)e anduvo* anduvo* sin encont(a( algo im)o(tante de se( ca,ado6 Slo ve/a ma(i)osas* saltamontes* avecillas* o se()ientes 2ue co((/an )o( la es)esu(a coleteando6 #o se asom+( muc.o de ese 1enmeno* )ues (eco(d 2ue el +os2ue* a veces* se )(esenta as/I - continu andando ent(e la muc.edum+(e de 4(+oles* en va(ias di(eccionesC g(an conocedo( de la selva* no ten/a miedo de deso(ienta(seI +a* con )aso cauteloso* los o0os de lince - los o/dos atentosI ante un suave movimiento de .o0as o cual2uie( (uido* alista+a* a./ mismo* la esco)etaI )e(o e(a nadaI Aa se(4 mediod/a&* calcul con el sol* )o(2ue 5ste no ent(a+a )lenamente en la tu)ida vegetacin* sino )o( el tiem)o t(anscu((ido6 A sinti sed - .am+(e6 Ce(ca no .a+/a ni 4(+oles con 1(utos comesti+les6 !4s* escud(i8ando en to(no* descu+(i la -acu.uasca* la soga 2ue +(inda agua&C co(t esa soga con su mac.ete* - un c.o((ito lim)io Sali del (o0o co(a,n de ellaI C.o)e la em+oc - +e+i ansiosoI $al ve, )o( la ta(de encuent(e una +uena )ie,a&* se di0o* (eanudando su )es2uisa )o( el +os2ueI Ac4* .u(ga+a en el 4m+ito )enum+(oso de aletas* como )a(edes* de g(andes 4(+oles* c(e-endo .alla( )e(dices* a8u0es* o +ien )e(segu/a el olo( a ce+olla 2ue de )(onto le )a(ec/a nota(* de los sa0inosI )e(o* al 1inal* nada' Se sent en un vie0o t(onco ca/do6 <uiso 1uma(* )e(o no ten/a ta+aco6 Ot(o d/a me des2uita(5'&* e3clam (esignado - en(um+ .acia su tam+o6 A -a* al ata(dece(* en una )a(te mu- som+(/a del +os2ue* .e(ida )o( 4u(ea 1(an0a de animales* llamados tam+i5n )ele0os en la selva* sume(gidos en un sue8o oce4nico* )ues )asan el tiem)o du(miendo* al e3t(emo* 2ue* seg?n el )ue+lo* ni si2uie(a se )(eocu)an en +usca( alimento* es)e(ando 2ue* )o( la madu(acin* caigan en sus +ocas los 1(uto de los 4(+oles en donde vivenI !e lleva(5 uno de estos desa+(idos )ele0os& J se di0o C.o)e 7 <u5 m4s da' De todos modos es comida* a)unt el a(maI e(a una )ele0a 2ue* sentada en el 4(+ol* ten/a un tie(no .i0o a)(etado en su )ec.o con el +(a,o i,2uie(do* - con el +(a,o de(ec.o se ta) los o0os casi .umanos* llenos de te((o(* como diciendo al ca,ado( <u5 vas a .ace('&6 A Hulio C.o)e +a0 el a(ma* ave(gon,adoI Francisco Izquierdo Ros (Voy) TE1TO N2 37 En el )asado* se c(e/a 2ue los ,u(dos tend/an a se( o+stinados - )e(ve(sos6 nclusive* se esta+lec/a 2ue .a+/a una (elacin di(ecta ent(e el ta(tamudeo - la ,u(de(a6 Estos )(e0uicios in1undados llega(on a su )unto culminante en las o)iniones de un 1amoso c(iminlogo italiano: Cesa(e Lom+(oso6 Lom+(oso c(e/a 2ue los ,u(dos e(an degene(ados - 2ue la ,u(de(a e(a uno de los signos indiscuti+les de lo 2ue 5l domina+a& c(iminal nato&6 Po( ello* Lom+(oso esta+a convencido de 2u5 en las c4(celes se encont(a(/a una )(o)o(cin m4s alta de ,u(dos 2ue en la )o+lacin gene(al6 TE1TO N2 38 El a+uelo se 1ue a vivi( con su .i0o* su nue(a - su nieto de cuat(o a8os6 Las manos le tem+la+an* su vista se nu+la+a - sus )asos 1la2uea+an6 La 1amilia com)leta com/a 0unta en la mesa* )e(o las manos tem+lo(osas - la vista en1e(ma del anciano .ac/an el alimenta(se un asunto di1/cil6 Los guisantes ca/an de su cuc.a(a al
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suelo - cuando intenta+a toma( el vaso* de((um+a la lec.e so+(e el mantel6 El .i0o - su es)osa se cansa(on de la situacin6 $enemos 2ue .ace( algo con el a+uelo&* di0o el .i0o6 Aa .e tenido su1iciente6 De((ama la lec.e* .ace (uido al come( - ti(a la comida al suelo&6 As/ 1ue como el mat(imonio decidi )one( una )e2ue8a mesa en una es2uina del comedo(6 A./* el a+uelo com/a solo mient(as el (esto de la 1amilia dis1(uta+a la .o(a de come(6 Como el a+uelo .a+/a (oto uno o dos )latos* su comida se la se(v/an en un ta,n de made(a6 De ve, en cuando* mi(a+an .acia donde esta+a el a+uelo - lo ve/an sentado solo6 Sin em+a(go* las ?nicas )ala+(as 2ue la )a(e0a le di(ig/a* e(an 1(/as llamadas de atencin cada ve, 2ue de0a+a cae( el tenedo( o la comida6 El ni8o de cuat(o a8os o+se(va+a todo en silencio6 "na ta(de* antes de la cena* el )a)4 o+se(v 2ue su .i0o esta+a 0ugando con t(o,os de made(a en el suelo6 Le )(egunt dulcemente6 ;<u5 est4s .aciendo= Con la misma dul,u(a el ni8o le contest: A.* esto- .aciendo un ta,n )a(a ti - ot(o )a(a mam4 )a(a 2ue cuando -o c(e,ca* ustedes coman en ellos&6 Son(i - sigui con su ta(ea6
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EL TE)TO COMO UNIDAD DE COMUNICACI*N

Denominamos te3to a la unidad comunicativa* con sentido com)leto* constituido )o( una o(acin o )o( una secuencia co.e(ente de ellas6 El (econocimiento del ti)o de te3to es im)o(tante )a(a el an4lisis6 Esto es ve(dad )o(2ue los di1e(entes ti)os te3tuales o+ligan el em)leo de di1e(entes est(ategias6 "n te3to na((ativo es le/do de cie(ta 1o(ma* di1e(ente de cmo se lee un te3to desc(i)tivo o un te3to in1o(mativo6 *Q&) ('-(9 "$" ! " : (-! ' &n t 0t-/ TEXTO Unidad comunicativa. Se produce con una intencin. Est estructura por reglas que le ayudan a mantener la coherencia. Est relacionado con el contexto o situacin en que se produce
Entendemos )o( )(o)iedades del te3to a todos a2uellos (e2uisitos 2ue de+e (euni( un mensa0e o(al o esc(ito )a(a 2ue )ueda se( conside(ado como te3to -* ent(e las )(inci)ales tenemos: A; Adecuaci n6 $odo te3to o+edece a un intencin comunicativa* es deci( al )(o)sito6 En conco(dancia a este )(inci)io se em)lea(4 un dete(minado ti)o de te3to )a(a cada motivacin6 B; !o"erencia6 Es la (elacin a(moniosa ent(e conce)tos* .ec.os e ideas 2ue a)a(ecen en un te3to con sentido6 C; C-< !9=n6 Es la )(o)iedad mediante la cual se esta+lece una (elacin mani1iesta ent(e los di1e(entes elementos del te3to6 Esta (elacin (e1le0a el desa((ollo in1o(mativo del te3to* 2ue se mate(iali,a en unidades sint4cticas - sem4nticas de+idamente ent(ela,adas6 D; !orrecci n gra#atical6 "n mensa0e esta(4 condicionado siem)(e a no(mas de uso de una dete(minada lengua6 Po( lo tanto* su est(uctu(acin o+edece a (eglas - c(ite(ios 2ue )e(miten la 1luide, de una sucesin de enunciados 2ue 1o(man una unidad comunicativa co.e(ente6 E; In$or#ati%idad. $odo te3to es in1o(mativo* )uesto 2ue se mane0an datos* ve(siones de 1uentes )e(sonales o +i+liog(41icas - todo ti)o de in1o(macin 2ue d5 ve(acidad al te3to6 TIPOLOG>A TE1TUAL La o(gani,acin de las )a(tes de un te3to da luga( a dive(sas clases de est(uctu(as es2uem4ticas del te3to* lo 2ue dete(mina su ti)olog/a te3tual6 Esta ti)olog/a esta vinculada /ntimamente con las modalidades del discu(so seg?n su est(uctu(a6 En e1ecto* los te3tos se const(u-en de di1e(ente 1o(ma )a(a ada)ta(se a di1e(entes )(o)sitos de la comunicacin6 1; T 0t-! n$''$t9,-!; No existe una separacin tajante y rgida entre los textos, pues es recuente encontrar, por ejemplo, en algunas narraciones, textos descriptivos, dialgicos, etc.
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La na((acin es el (elato de uno o m4s .ec.os (eales o imagina(ios 2ue les sucede a unos )e(sona0es en un luga( -* 2ue se .an )(oducido a lo la(go del tiem)o6 4; T 0t-! " !%'9(t9,-!; Son los 2ue (e)(esentan lingN/sticamente la imagen de un o+0eto (sea este una )e(sona* un animal* un am+iente o una cosa) 5; T 0t-! 0(-!9t9,-!; La e3)osicin )uede de1ini(se como la )(esentacin de dive(sos asuntos o temas 0u(/dicos* t5cnicos .umo(/sticos* etc6* con el 1in de .ace(los com)(ende( a ot(as )e(sonas6 A t(av5s de ella se o1(ece al (ece)to( un tema de mane(a o+0etiva* cla(a - o(denada6 4; T 0t-! $'?&@ nt$t9,-!; Son los te3tos 2ue 9nt nt$n ( '!&$"9' $# ' % (t-' " $#?&n$ 9" $ & -(9n9=n 6 Pa(a ello esg(imen una se(ie de (a,ones - a(gumentos 2ue a)o-an esta idea6 La a(gumentacin es un ti)o de e3)osicin 2ue tiene )o( 1inalidad con1i(ma( o (e1uta( una tesis* es deci(* una idea 2ue se 2uie(e )(o+a(6 7; T 0t-! "9$#=?9%-!; Llamados tam+i5n te3tos %-n, '!$%9-n$# !* constitu-en un ti)o de com)osicin en el 2ue se mani1iesta el inte(cam+io comunicativo ent(e dos o m4s )e(sonas* -a sea 5ste (eal o imagina(io6 El di4logo es* )o( e3celencia* el modo de e3)(esin )(o)io del teat(o: sin em+a(go* se em)lea igualmente en las novelas* los cuentos* en algunos )oemas* en ensa-os 1ilos1icos - ot(os ti)os de te3tos6 *D +& @$n '$ ! n-! (' ! nt$n #-! t 0t-!/ 9a- dos mane(as de )(esenta( lo 2ue una )e(sona dice6 "na mane(a di(ecta - ot(a indi(ecta6 Cuando se .ace de la )(ime(a 1o(ma estamos .a+lando de estilo directo - de la segunda de un estilo indirecto. Estilo directo
Lo 2ue dice el )e(sona0e a)a(ece citado lite(almente* de modo 2ue o/mos o leemos sus )(o)ias )ala+(as6 Se )uede asumi( dos modalidades en su )(esentacin: Como se .ace en las o+(as de teat(o* -a sea indicando el nom+(e del )e(sona0e 2ue .a+la al comien,o de su inte(vencin o se8alando 2uien toma la )ala+(a en cada momento con ve(+os del ti)o: dijo6 1regunt#6 e5cla!#6 contest#2 EA @(#-B Al sali( de clase me encont(5 con Ca(los - me (' ?&nt=B 7 ;Sa+es dnde est4 la o1icina del di(ecto(= Estilo indirecto.
A)a(ece cuando los .a+lantes cuentan indi(ectamente los .ec.os6 De+emos (eco(da( 2ue los .a+lantes no .a+lan )o( s/ mismos* sino a t(av5s del na((ado( 2ue )(oduce lo e3)(esado6 EA @(#-B Al sali( de clase me encont(5 con Ca(los - me )(egunt si sa+/a dnde esta+a la o1icina del Di(ecto( Ca+e se8ala( 2ue el estilo indi(ecto es )oco (ecomenda+le* )o(2ue le (esta autenticidad al di4logo -a 2ue t(ansmite lo e3)(esado )o( el .a+lante a t(av5s de un inte(media(io6 8; T 0t-! (9!t-#$' !; Los te3tos e)istola(es o sim)lemente ca(tas son te3tos esc(itos en )(osa utili,ados con muc.a 1(ecuencia* )ues nos )e(miten comunica(nos con )e(sonas 2ue est4n ausentes6 Dent(o de los te3tos e)istola(es .a- 2ue menciona( tam+i5n al co((eo elect(nico o sim)lemente e7 !ail2 El uso de este (ecu(so se est4 e3tendiendo cada ve, m4s* )ues )e(mite una comunicacin m4s (4)ida e1ica, 2ue el sistema de co((eo no(mal6 Estos se ca(acte(i,an )o( el uso - a+uso de la lengua colo2uial )o(2ue tanto el emiso( como el (ece)to( se sienten mu- ce(canos: conectados&6 C; T 0t-! $"@9n9!t'$t9,-!;
COMUNICACIN
Los te3tos administ(ativos son a2uellos te3tos 2ue se emiten en las em)(esas u ot(os o(ganismos )?+licos o )(ivados6 Son los 2ue )e(miten la comunicacin inte(na con los miem+(os de una institucin o con ot(os 2ue les son a0enos a su 4m+ito6 &'u tipos de te(tos ad#inistrati%os tene#os) Son muc.os los ti)os de te3tos administ(ativos 2ue solemos encont(a(6 Ent(e los m4s conocidos tenemos: la solicitud* el memo(ando* el acta* el o1icio* el in1o(me6 La ci(cula(* el )a(te* los ce(ti1icados* los 1o(mula(ios* los cont(atos* etc6 D; T 0t-! 9n!t'&%t9,-!; Son los te3tos 2ue suelen a)a(ece( en las (ecetas de cocina* en las inst(ucciones de usos de a)a(atos* en las conve(saciones o(ales de nuest(a vida cotidiana cuando se da alguna indicacin o inst(uccin* etc6 C$'$%t '6!t9%$! " &n t 0t- 9n!t'&%t9,-; Se ca(acte(i,an )o(: El uso de la segunda )e(sona ve(+al o de 1o(mas )a(alelas ( antes de conectar la tostadora6 asegrese26 o toque2 8esconecte92 El uso de e3)(esiones e3.o(tativas ( o utilice el artefacto al aire libre2 calientes92 o toque su1erficies
El uso de )e(/1(asis de o+ligacin (9a de 1elar 1ri!ero2 -s necesario !antener:9 El uso de o(dinales - ca(dinales (vierta en un de1#sito ; tazas de lec%e fr"a9
Se ca(acte(i,an tam+i5n )o( )(esenta( una in1o(macin o+0etiva - )(ecisaC - eventualmente )(esentan una dis)osicin es)acial es)ecial6 9; T 0t-! (&:#9%9t$'9-!; 9a- 2ue )a(ti( )(ime(o del conce)to de Pu+licidad* 2ue como +ien sa+es* es una 1o(ma de comunicacin )e(suasiva 2ue )(etende in1o(ma(* - so+(e todo* convence( a los destinata(ios )a(a 2ue act?en de una 1o(ma dete(minada6 La )u+licidad tiene canales )(o)ios* como son los a1ic.es o ca(teles )egados en las )a(edes - vallas* los )(os)ectos 2ue se (e)a(ten )o( las calles o las visitas domicilia(ias de agentes de las casas come(ciales6 Pe(o los canales m4s 1(ecuentes - 2ui,4s m4s e1icaces son los medios de comunicacin masiva ()(ensa* (adio* televisin - actualmente nte(net)6 13; T 0t-! <&@-'6!t9%-!; Los te3tos .umo(/sticos o .isto(ietas son na((aciones de una .isto(ia a t(av5s de una sucesin de ilust(aciones 2ue se com)letan con un te3to esc(ito6 La .isto(ieta tiene* en vi(tud de una o(iginal )(esentacin del cdigo icnico - ve(+al* el ca(4cte( del lengua0e dotado de autonom/a e3)(esiva - comunicativa* con una g(am4tica )(o)ia6 En la .isto(ieta )o( antonomasia* )ala+(a e imagen se encuent(an en (elacin de (eci)(ocidad - a(mnica integ(acin* aun2ue la segunda7 imagen7 )(edomina so+(e el te3to esc(ito6 Es )o( esta ?ltima (a,n 2ue se )iensa 2ue es de m4s 14cil e inmediata (ece)cin6
ACTIVIDAD. denti1ica los dive(sos ti)os de te3tos - e3)lica sus ca(acte(/sticas6
TE1TO N2 31
PQ
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E(a el li+e(tado( delgado - de algo menos 2ue (egula( estatu(a6 %est/a +ien* - su ai(e e(a 1(anco - milita(6 E(a mu- 1ue(te - at(evido 0inete6 Aun2ue sus mane(as e(an +uenas - sin a1ectacin* a )(ime(a vista no )(edis)on/a muc.o en su 1avo(6 Sus o0os* neg(os - )enet(antesC )e(o al .a+la( no mi(a+a de 1(ente6 #a(i, +ien 1o(mada* 1(ente alta - anc.a - +a(+a a1ilada6 La e3)(esin de su sem+lante* cautelosa* t(iste - algunas veces de 1ie(e,a6 Su ca(4cte(* viciado )o( adulacin* a((ogante* ca)(ic.oso - con lige(a )(o)ensin al insulto6 !u- a)asionado del +ello se3oC )e(o e3t(emadamente celoso&6 (Rica(do Palma6 Las t(es etc5te(as del Li+e(tado(&6 Tradiciones +eruanas6) El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 34 7 Cogiste el tel51ono* ;ve(dad= A o/ste una vo, de anciano6 #o* se8o(a6 ;#o= #o* se8o(a6 P(ime(o* vo, de mu0e( 2ue )(egunt 2ue si e(a el n?me(o - -o le di0e 2ue es cie(to* )e(o 2ue no .a+/a nadie - ella 2ue agua(dase* 2ue llama+a desde #ueva Ao(R el a+uelo Huan* - -o* casi tem+lado* le g(it5 2ue me .a+lasen en c(istiano* 2ue sino* no i+a a entende(6 ;$e .a+la(on en ingl5s= En ingl5s se(/a6 9a+la+a (a(o* )e(o lo )(onuncia+a todo* as/ 2ue me )use a esc(i+i( el (ecao: SE LA# AA!AO A"S$D DE #"EBAAOR A SE AA!E "S$D A S E# AASABE (LA !ERCED $AS)&6
El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 35 C(eo 2ue la televisin de+e(/a )(og(ama( tam+i5n )el/culas en ve(sin o(iginal con su+t/tulos en las lenguas ve(n4culas6 Puedo a)o(ta( t(es a(gumentos a 1avo( de esta o)inin6 En )(ime( luga(* )ienso 2ue de+e(/amos (es)eta( las voces o(iginales de los acto(es6 Segundo* es muc.o m4s ca(o do+la( un 1ilm 2ue su+titula(lo6 >inalmente* con las ve(siones o(iginales tenemos la o)o(tunidad de escuc.a( - a)(ende( lenguas mode(nas distintas de las nuest(as6 Po( todo lo dic.o* c(eo 2ue las ve(siones o(iginales de+e(/an tene( un es)acio im)o(tante en la televisin&6 El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 34 Coloca un )liego de ca(tulina so+(e una su)e(1icie )lana (una mesa o el suelo)* teniendo la )(ecaucin de )one( de+a0o un )a)el g(ande )a(a no manc.a( nada6 Des)u5s* e3tiende goma so+(e una 1otog(a1/a 2ue sea del tama8o de la ca(tulina6 Comien,a )o( un lado - o)(ime uni1o(memente a 1in de 2ue no 2ueden +u(+u0as6 "na ve, 2ue est5 )e(1ectamente seco* t(a,a l/neas ve(ticales - .o(i,ontales so+(e la 1otog(a1/a* luego c(tala en cuad(ados&6 El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 37 La conce)cin de la esc(itu(a con un valo( casi sag(ado se 1ue acentuando en el mundo occidental - as/ se lleg a conside(a( 2ue la esc(itu(a e(a la ?nica 1o(ma de )(ese(va( el conocimiento* )e(diendo de vista 2ue en el mundo )(evio a la im)(enta esa conse(vacin e(a +4sicamente o(al6
PP
COMUNICACIN
Con tan alta valo(acin* la esc(itu(a se convie(te en un sistema de signos mu- conse(vado(6 >(ente a la lengua o(al* siem)(e en evolucin* la esc(itu(a va(/a mu- lentamente6 Sin em+a(go* de+e 2ueda( cla(o 2ue la esc(itu(a no de+e con1undi(se con el lengua0e6 En su 1uncin +4sica com?n* la esc(itu(a es una mane(a de (e)(esenta( el lengua0e o(al en una 1o(ma visual - esta+le6 La di1usin de la esc(itu(a gene(ali, esta (esistencia al cam+io - t(ans1o(m las (elaciones 2ue e3ist/an en la comunicacin o(al6 !ient(as esta ?ltima mantiene 0unta a la gente* la im)(enta la a/sla6 Baste )ensa( +(evemente en la lectu(a individual 2ue no im)lica la com)a8/a de ot(as )e(sonas&6 El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 38 Cuando s.aco camina+a )o( la )la-a con su ca+allo a2uel ata(dece(* su+iendo -a la cuestecilla )a(a toma( el 1ilo de la ca((ete(a (um+o a su )ue+lo* o- un g(ito en el (/oI A vio unos +(a,os 2ue se agita+an ent(e las olasI Ama(( su ca+allo a una estaca* donde no )od/an alcan,a(le las )ied(as 2ue siem)(e se des)(enden del ce((o del ot(o lado de la ca((ete(aC se desnud* lan,4ndose a las aguas convulsas a la )e(sona 2ue se a.oga+a6 E(a un muc.ac.o como 5l6 Sin vacilacin* el 1o(nido s.aco lo cogi )o( los .om+(os con el +(a,o de(ec.o - comen, a saca(le a la o(illa nadando vigo(osamenteC se cuida+a de 2ue no lo a+(a,ase* -a 2ue ello .u+ie(a signi1icado el .undimiento - la mue(te de los dosC a)(ovec.a+a las mismas olas )a(a avan,a(* es2uivando .4+ilmente el (et(ocesoC a veces desa)a(ec/an en la vo(4gine de las aguas es)umosasI& (%o-4 : >(ancisco ,2uie(do R/os)6 El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 3C Coo)e(ativa de A.o((o - C(5dito San !a(t/n de Po((es Ltda6& EGRAN SORTEO POR FIESTA DE SAN GUANH EAIORRANDO CIEN NUEJOS SOLES O CINCUENTA DLARES A PLAKO FIGO, PODRLS PARTICIPAR DEL SORTEO DE DOS AUTOS FULL EQUIPOH
El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 3D
P:
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La co((ecta con0ugacin del ve(+o toma( es: Ao tomo6 $? tomas6 El toma6 #osot(os tomamos6 %osot(os tom4is Ellos )agan'
"n se8o( le dice a la +i+lioteca(ia del colegio: Discul)e* me )uede o(ienta( ;En cu4l li+(o )uedo encont(a( el tema: El .om+(e* el se( m4s )e(1ecto so+(e la tie((a&= A ella le contesta: Lo siento* )e(o a2u/ no tenemos li+(os de ciencia71iccin6
El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIII ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIII
TE1TO N 39 SOL C $A RECO#OC ! E#$O DE CO! $D CE#$RAL DE DESARROLLO %EC #AL6
SETOR ALCALDE DE LA !"# C PAL DAD PRO% #C AL DE SA# !AR$U#6 PRESE#$E6 S6 A6 Ca(los Ro0as >lo(es* )e(uano* identi1icado con D# #o6 QPQLQGMP* con domicilio legal en el 0i(n Al1onso "ga(te #o6: lQLl de esta ciudadC ante usted con todo (es)eto me )(esento - mani1iesto: <ue* en sesin desa((ollada el )asado :L de 1e+(e(o* los mo(ado(es del 0i(n Al1onso "ga(te* se3ta a la decimo2uinta cuad(as* constituimos el Comit5 Cent(al de Desa((ollo %ecinal* con el )(o)sito )(inci)al de )a(tici)a( o(g4nicamente en la )lani1icacin - e0ecucin del )(o-ecto (e1e(ente al as1altado de nuest(a v/aC en tal vi(tud* se8o( Alcalde* (ecu((o al des)ac.o de su digno ca(go con la 1inalidad de solicita( el Reconocimiento O1icial del Comit5 en mencin6 Acom)a8o a la )(esente el Acta de Constitucin - el Pad(n de P(o)ieta(ios6 POR $A#$O: A usted* se8o( Alcalde* )ido accede( a mi )eticin6
$a(a)oto* QG de ene(o de :QQM6 Ca(los Ro0as >lo(es6 PRES DE#$E El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII6
RECUERDA
Conocer d !" n"o! " #o! de "e$"o! no! #er% " r& or'(n )(r %e*or n+e!"ro d !c+r!o, -( .+e en /( 0 d( d (r ( "ene%o! .+e n(rr(r1 e!cr 2 r1 (r'+%en"(r1 n!"r+ r1 #er!+(d r1 con0encer1 #ed r o (con!e*(r ( o"r(! #er!on(!3 E/ %(ne*o de /( e!"r+c"+r( de c(d( " #o de "e$"o no! #er% "e +" / )(r /o! e/e%en"o! / n'45!" co! (#ro# (do! #(r( c(d( n"enc 6n co%+n c(" 0(3
P@
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LAS ESTRUCTURAS TE)TUALES + LAS IDEAS PRINCIPALES

Entendemos )o( est(uctu(a del te3to la 1o(ma en 2ue el auto( o(gani,a sus ideas6 $odos los te3tos* como -a sa+emos* son distintosC tanto las ca(acte(/sticas de estilo como la est(uctu(a de)enden del auto(6 #o o+stante* cie(tos (asgos comunes nos llevan a )(esenta(te algunos conse0os )a(a desa((olla( esta .a+ilidad6 Si a)(endemos a identi1ica( la est(uctu(a de los te3tos* la com)(ensin me0o(a* en es)ecial si* adem4s de ello* a)(endemos a identi1ica( las ideas )(inci)ales en 1uncin de tal est(uctu(a6 La est(uctu(a se )uede (e)(esenta( g(41icamente* )o( medio de un ma)a o es2uema6 Dste va a-uda( a su com)(ensin glo+al del te3to - a disce(ni( lo (elevante de lo i((elevante6 Dent(o de las est(uctu(as m4s comunes 2ue )ueden )(esenta( los te3tos - 2ue nos a-udan a dete(mina( la idea )(inci)al* tenemos: P6 *ecuencia. Esta est(uctu(a co((es)onde a los te3tos en los 2ue se desc(i+e una se(ie de .ec.os sucesivos (elacionados unos con ot(os* o los )asos de un )(oceso6 La idea )(inci)al en estos te3tos co((es)onde a la s/ntesis de los elementos o .ec.os 2ue integ(an el )(oceso6 E0em)lo: !lejandro "agno, en una de sus campa#as guerreras, se encontr con $igenes, que toma%a el sol tranquilo y medio desnudo a la orilla de un ro. !lejandro, que no en vano ha%a tenido como tutor al mismo !ristteles, respeta%a y secretamente envidia%a la sa%idura, ha%a odo ha%lar de $igenes, el ilso o que viva en un tonel , y aprovech la ocasin para acercarse y conversar con &l humildemente, volviendo a ser por un rato discpulo en medio de su gloria militar. 'on todo, no poda hacer esperar mucho tiempo a sus tropas, y al in hu%o de despedirse del ilso o. (al ue la impresin que aquella %reve conversacin le ha%a causado que el conquistador de mundos dijo al sa%io del tonel) *"e marcho, pues he de continuar con mis ha+a#as para la historia. ,ero desde ahora ruego a los cielos que en la vida que me toque vivir en mi prxima encarnacin no sea yo !lejandro, sino $igenes-. $igenes contest) *. a qu& esperar para ello a tu prxima encarnacin/ ,uedes serlo desde ahora si as lo deseas. El ro es amplio, y el sol no escatima sus rayos. 0ay sitio de so%ra por aqu para otro tonel-. . volvi a tum%arse al sol, mientras !lejandro monta%a en su ca%allo. 3Cul es el t"tulo a1ro1iado 1ara el te5to422222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 ,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222
:6
G n '$#9M$%9=n; Son te3tos en los 2ue la idea )(inci)al est4 no(malmente e3)l/cita - en los 2ue las dem4s 1(ases son e3tensiones de la misma6 Po( lo gene(al* en la )(ime(a 1(ase se .ace una a1i(macin
PE
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2ue englo+a* de alg?n modo* lo 2ue dicen las (estantes* 2ue am)l/an o ilust(an lo 2ue en ella se dice6 E0em)lo: 1a ternura es un sentimiento que experimentamos a veces ante otras personas, animales u o%jetos, sentimiento que nos mueve a tratarles con mimo, con suavidad. Suele experimentarse con ms recuencia ante lo menudo, lo peque#o, lo sencillo. !nte aquellos que se nos a%ren con iados, sin temor, con la sonrisa alegre de quien se siente a gusto. 'omo el perrillo que juguetea corriendo tras la pelota lan+ada a lo lejos y que nos trae con ojos vidos de que contin2e el juego. 'omo la compa#era que cierra los ojos para reci%ir el primer %eso.
3Cul es el t"tulo a1ro1iado 1ara el te5to422222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 ,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 @6 En&@ '$%9=n; En los te3tos 2ue )(esentan esta est(uctu(a se enume(an* uno t(as ot(o* distintos .ec.os o dive(sas ca(acte(/sticas de un o+0eto6 La idea )(inci)al en estos te3tos co((es)onde a la s/ntesis de las ideas enume(adas6 E0em)lo: *! lo largo de la historia se han desarrollado muchos sistemas de escritura %asados en distintos aspectos del lenguaje. $e todos estos sistemas, tres son los ms di undidos actualmente) 3. 5. 6. Escritura ideogr ica) representa ideas o conceptos. 4ste es el tipo de escritura de los chinos. Escritura sil%ica) representa sla%as. ! cada sla%a le corresponde un signo gr ico. 1os sila%arios japoneses son la mejor muestra de este sistema de escritura. Escritura al a%&tica) representa los sonidos de la pala%ra 7 onema8 mediante signos nominados gra emas. Nuestra escritura es al a%&tica-.
3Cul es el t"tulo a1ro1iado 1ara el te5to422222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 ,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 E6 P'-:# @$ N S-#&%9=n; Estos te3tos se desc(i+e un ti)o de )(o+lema 0unto con la solucin o soluciones 2ue se .an dado al mismo6 La a)a(icin en el te3to de t5(minos como: )(o+lema* cuestin* )(egunta* solucin* (es)uesta* etc6* indican 2ue el te3to )osee este ti)o de est(uctu(a6 La idea 1a amena+a )(inci)al de la es contaminacin, most(a( la adecuacin unida a la creciente o no de demanda una solucin de agua pota%le, al )(o+lema y el hecho )lanteado6 de que a#adir E0em)lo: cloro al agua u otros aditivos qumicos haga que &sta adquiera su sa%or desagrada%le, plantea al pro%lema de cmo pota%ili+ar el agua sin a#adir cloro para que pueda %e%erse sin contraer la disentera o la ie%re ti oidea. 1os ranceses han encontrado solucin a este pro%lema al per eccionar un ingenioso m&todo de *o+oni+acin-, es decir de *lavar- el agua con *aire-. ,rimero el agua se limpia mediante un proceso de iltrado. ,ero quitar la suciedad no elimina los virus y %acterias que causan las en ermedades. Entonces interviene la o+oni+acin, que consiste en aprovechar las propiedades oxidantes de los tomos de oxgeno li%erados al ormarse el o+ono. Estos tomos convierten un metal duro en un montn de escamas que se desmoronan.
PG
. lo mismo ocurre con los virus y %acterias, que no son ms que un conglomerado de mol&culas orgnicas) su MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE 2008 estructura cam%ia al com%inarse con la mol&cula de oxgeno, dejando de ser letales.
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3Cul es el t"tulo a1ro1iado 1ara el te5to422222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 ,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 G6 A'?&@ nt$%9=n; Se t(ata de most(a( o e3)lica( 2ue algo es ve(dade(o o 1also* )(o+a+le o im)(o+a+le* aduciendo distintas (a,ones6 La a)a(icin en el te3to de t5(minos como: )o(2ue* de donde se deduce* en consecuencia* se demuest(a* etc6* indica 2ue el te3to )osee este ti)o de est(uctu(a6 La idea )(inci)al es a2uella* en 1uncin de la cual* el auto( utili,a los distintos a(gumentos6 E0em)lo:
$ecir qu& costum%res y leyes son convencionales, no equivale a negar que se apoyen en condiciones naturales de la vida humana, es decir en undamentos nada convencionales. 1oa animales tienen mecanismos instintivos que les o%ligan a hacer ciertas cosas y les impiden hacer otras. $e este modo, la evolucin %iolgica protege de peligros a las especies y asegura su supervivencia. ,ero los seres humanos tenemos unos instintos menos seguros o, si pre ieres, ms lexi%les. 1os %ichos aciertan casi siempre en lo que hacen, pero no pueden hacer ms que unas cuantas cosas y pueden cam%iar poco9 por el contrario, los hom%res nos equivocamos constantemente hasta en lo ms elemental, pero nunca dejamos de inventar nuevas cosas... halla+gos nunca vistos y tam%i&n nunca vistos disparates. :,or qu&/ ,orque adems de instintos estamos dotados de capacidad racional, gracias a la cual podemos hacer cosas mucho mejores 7;y mucho peores<8 que los animales. Es la ra+n que nos convierte en unos animales tan raros, tan poco... animales. . :qu& es la ra+n/ 1a capacidad de esta%lecer convenciones, o sea, leyes que no nos vengan impuestas por la %iologa sino que aceptemos voluntariamente. ,or medio de la ra+n patentamos suplementos y complementos a nuestros instintos. Somos, a ver si me entiendes, instintivamente racionales.
A"ora responde+ ;<u5 ma(cas del lengua0e te )e(miten a1i(ma( 2ue el te3to ante(io( es a(gumentativo= ;Cu4l es la idea 2ue el auto( del te3to t(ata de a(gumenta(= ;Cu4l es la idea )(inci)al del te3to= K6 Clasi$icaci n. Esta est(uctu(a co((es)onde a los te3tos 2ue desc(i+en con0untos de elementos o )e(sonas ag(u)adas en catego(/as6 La (e1e(encia a clases* g(u)os* modalidades* catego(/as* son ca(acte(/sticas de 5stos6 La idea )(inci)al co((es)onde a la s/ntesis de la catego(i,acin (eali,ada o del sistema de catego(i,acin usado6 E0em)lo: Esta est(uctu(a co((es)onde a los te3tos 2ue desc(i+en con0untos de elementos o )e(sonas ag(u)adas en catego(/as6 La (e1e(encia a clases* g(u)os* modalidades* catego(/as* son ca(acte(/sticas de 5stos6 La idea )(inci)al co((es)onde a la s/ntesis de la catego(i,acin (eali,ada o del sistema de catego(i,acin usado6 E0em)lo: En %iologa, se suele distinguir dos clases de semejan+as. 1os rasgos llamados *anlogos- son aquellos que cumplen una determinada uncin com2n, aunque hayan surgido en di erentes ramas del r%ol evolutivo. ! estos rasgos no se les considera variantes de *un mismo- rgano. Un ejemplo tpico de rasgos anlogos son las alas de las aves y las alas de los insectos. 1os rasgos *homlogos-, en cam%io, pueden o no cumplir una misma uncin, pero descienden de un antepasado com2n y, por consiguiente, presentan una estructura similar que revela que constituyen variantes de *un mismo- rgano. El ala de un murci&lago, la pata delantera de un ca%allo, las aletas rontales de una oca, la garra de un topo y la mano de un humano pueden reali+ar unciones di erentes, pero todas ellas son modi icaciones de la extremidad delantera de un antepasado com2n a todos los mam eros. ,or ello, todas comparten rasgos no uncionales, MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE 2008 como el n2mero de huesos y las conexiones entre ellos.
PK
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3Cul es el t"tulo a1ro1iado 1ara el te5to422222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 ,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 ,. !o#paraci n - contraste El o+0etivo de estos te3tos es most(a( la (elacin ent(e dos o m4s con0untos de elementos6 En los te3tos com)a(ativos se )(esta atencin tanto a las seme0an,as como a las di1e(encias - en los te3tos de cont(aste slo a estas ?ltimas6 La a)a(icin en el te3to de t5(minos conecto(es como: di1e(ente* lo mismo* simila(* )a(ecido* )o( el cont(a(io* etc6* indican 2ue el te3to )osee este ti)o de est(uctu(a6 La idea )(inci)al en ellos (adica 0ustamente en la (elacin de seme0an,a o de di1e(encia ent(e los dos con0untos de elementos6 Po( e0em)lo* en el siguiente te3to se com)a(a los )(ocedimientos - las .e((amientas utili,adas )a(a ela+o(a( el )a)el6 En esta com)a(acin )odemos o+se(va( cmo la ela+o(acin de 5ste se .a ido )e(1eccionando .asta la actualidad g(acias al avance de la ciencia
C*MO SE ,AC-A EL PAPEL ANTI(UAMENTE En el a#o 33=5, en la po%lacin valenciana de >tiva se und el primer molino de papel. En 'apellades 7?arcelona8, todava se conserva uno de aquellos molinos. En &l se a%rica papel, como antes, pero en poca cantidad. @%serva cmo se haca el papel en tiempos antiguos) dentro de unos lavaderos de piedra, llamados al%ercas, ponan a re%landecer con agua trapos viejos durante muchas horas. . los i%an trinchando con tres masas de madera que tenan unos clavos de hierro. 1os trapos %ien triturados se convertan en una pasta de color %lancoAmar ilAse llama%a celulosa de trapoAque se pona en un depsito con agua. Entonces, un hom%re pona dentro de la al%erca una orma hecha con tela metlica enmarcada con madera y la saca%a cu%ierta de pasta. El agua se escurra por los agujeros y queda%a hecha una hoja de pasta de papel de la medida de la orma. 1as hojas o%tenidas se presenta%an entre unos ieltrosAuna especie de tela gruesa. 'uando ya esta%an %ien secos, se colga%an las hojas para dejarlas secar. C*MO SE ,ACE EL PAPEL ACTUALMENTE ,rimero, hay que talar r%oles) pinos, a%etos, chopos, casta#os, etc., y trocearlos. Se pelan y se cortan en astillas inas. Se ponen en una gran caldera con agua y unas sustancias. !ll se hierven hasta que se orma una pasta de color amarillento) es la celulosa. Esta pasta se ha de lavar y %lanquear. ! veces se le da color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al escri%ir. Seg2n el tipo de pasta se les a#ade unas sustancias para que el papel no sea transparente. $espu&s la pasta se pone en una maquina muy grande que la hace pasar por diversos sitios) un ceda+o, una prensa, unos rodillos y, inalmente, unos tam%ores calientes que la secan. El papel va saliendo como si uese una pie+a de tela y se va cortando seg2n la medida que se necesita. El papel usado tam%i&n se aprovecha, y tam%i&n las cuerdas viejas y los sacos) con todo esto se hace cartn. En los pases donde hay mucho arro+, trigo, ca#a de a+2car o ma+, se aprovechan los tallos de estas plantas para hacer papel.
,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222
ACTIVIDAD. Apliquemos las estrategias de las estructuras textuales para mejorar nuestra comprensin lectora.
PL
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TE1TO N2 31 El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 eno(me - com)licado6 A nivel )(4ctico* nos )(o)o(ciona(4 m4s )osi+ilidades de elegi( nuest(as cosas inclu-endo el modo en 2ue ganamos e inve(timos* lo 2ue com)(amos - lo 2ue ganamos* )o( ello 2uienes son nuest(os amigos - cmo )asamos el tiem)o con ellos* - dnde con 2u5 g(ado de segu(idad vivimos nosot(os - nuest(a 1amilia6 El luga( de t(a+a0o - la idea de lo 2ue signi1ica se( educado& se t(as1o(ma(4* 2ui,4 de mane(a 2ue nadie )ueda llega( a (econoce(los6 #uest(o sentido de la identidad* de 2ui5nes somos - a dnde )e(tenecemos* )uede am)lia(se conside(a+lemente6 Est(uctu(a te3tual: IIIIIIIIIIIIIIII ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIII66 El t/tulo del te3to: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII La idea )(inci)al: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TE1TO N2 34 E3isten cinco clases de 1(utos ca(nosos: )omo (e0em)lo: la man,ana )C +a-a (e0em)lo: la uva ): d(u)a (e0em)lo: la ce(e,a )C .es)e(idio ( e0em)lo: la na(an0a )* - )e)nide (e0em)lo: la cala+a,a)6 El )omo es un 1(uto con e3oca()io delgado - colo(eado6 La +a-a tiene el endoca()io )ul)oso6 Los 1(utos con endoca()io le8oso constitu-en la catego(/a d(u)a6 En los .es)e(idios* el endoca()io est4 1o(mado )o( ve0igas de l/2uido6 Po( ?ltimo* el endoca()io en los 1(utos de la catego(/a )e)nide )osee 1ilamentos al inte(io(&6 Est(uctu(a te3tual: IIIIIIIIIIIIIIII ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIII66 El t/tulo del te3to: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII La idea )(inci)al: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TE1TO N2 35 Las matem4ticas constitu-en la disci)lina m4s sim)le c(eada )o( los se(es .umanos6 Es* )o( e0em)lo* muc.o m4s sim)le 2ue la 1/sica* la .isto(ia* o la econom/a* - es sim)le )o(2ue se concent(a en as)ectos mu- limitados de la (ealidad6 Die, )e(sonas son die, o(ganismos 1isiolgicos - sicolgicos com)licados* cu-a est(uctu(a - 1uncionamiento se entienden solamente de un modo )a(cial6 En cam+io* el .ec.o cuantitativo del n?me(o die, es t(ivial de (econoce(&6 El t/tulo del te3to: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII La idea )(inci)al: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TE1TO N2 34 >aetn e(a .i0o del Sol - de una mu0e( mo(tal6 El 0oven esta+a tan o(gulloso de tene( )o( )ad(e a un dios tan )ode(oso* 2ue lo )(oclama+a )o( todas )a(tes6 Pe(o los .om+(es - los dioses no le c(e/an - se +u(la+an de 5l6 "n d/a* deses)e(ado* >aetn su+i .asta el )alacio del Sol6 Ent( mu- decidido .asta el luga( del t(ono - se a((o0 a los )ies de su )ad(e6 O.' Sol* )ad(e m/o 7di0o casi sollo,ando76 P(u5+ales a todos* dioses - mo(tales* 2ue so- tu .i0o6 E(es mi .i0o* )o( su)uesto 7(es)ondi el Sol76 <uie(o 2ue todos se)an* mo(tales - dioses: >aetn es mi .i0o mu- 2ue(ido6 Est4 +ien* )ad(e 7(e)lic >aetn76 Pe(o* -o te )ed/ una )(ue+a6 Algo 2ue todos )uedan ve(6 ;<u5 deseas= 7)(egunt el Sol6 <ue me de0es conduci( tu ca((o )o( un d/a6 m)osi+le' 7g(it el Sol76 Est4s loco' Slo -o )uedo conduci( ese ca((o6 #i si2uie(a se lo )e(mito a ot(os dioses6 !enos te lo )uedo )e(miti( a ti* 2ue slo e(es un semidis6 Recue(da 2ue e(es .i0o de una mu0e( mo(tal6 Si no me de0as conduci( el ca((o* te nega(5 )o( )ad(e o te .a(5 2ueda( )o( menti(oso ante los .om+(es dioses6 $anto )(otest >aetn 2ue* 1inalmente* el dios sol ace)t&6 Est(uctu(a te3tual: IIIIIIIIIIIIIIII ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIII66 El t/tulo del te3to: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII La idea )(inci)al: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
PM
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TE1TO N2 37 El uso indisc(iminado de los automviles - la com+ustin en las 14+(icas a((o0a a la atms1e(a una g(an cantidad de di3ido de ca(+ono 2ue 0unto a la de1o(estacin - e(osin del suelo* al 1alla( la co+e(tu(a vegetal )(oduce el tan conocido e1ecto inve(nade(o 2ue consiste en un aumento )aulatino de las tem)e(atu(as cam+ios nota+les en las lluvias de cada ti)o clim4tico6 "na alte(nativa de me0o(a a esta situacin negativa es el cam+io de actitud* demost(ando conciencia am+iental* )a(a no c(ea( di1icultades insolu+les a co(to mediano )la,o -* ga(anti,a( una vida saluda+le )a(a las gene(aciones venide(as&6 Est(uctu(a te3tual: IIIIIIIIIIIIIIII ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIII66 El t/tulo del te3to: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII La idea )(inci)al: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TE1TO N2 38 Los )e((os son 1ieles amigos - cola+o(ado(es de las )e(sonas6 $i(an de los t(ineos en el g(an #o(te* gua(dan los (e+a8os* vigilan nuest(as )(o)iedades* a-udan a los ca,ado(es* gu/an a los ciegos* )a(tici)an en la +?s2ueda de via0e(os e3t(aviadosC )o( e0em)lo* los 1amosos )e((os del monte San Be(na(do .an salvado la vida de muc.os de)o(tistas desa)a(ecidos en la nieve&6 P6 La est(uctu(a del te3to es: a) P(o+lema7solucin :6 ;Cu4l es el t/tulo a)(o)iado= a) Los animales c) Los amigos @6 La idea )(inci)al: a) Los )e((os nos +(indan a-uda - amistad leal6 +) )e((os San Be(na(do .an salvado a muc.a gente6 c) Los )e((os son 1ieles amigos6 Los d) Los )e((os son mu- cola+o(ado(es6 +) Los )e((os San Be(na(do d) Los )e((os +) Secuencia c) Fene(ali,acin d) A(gumentacin
E6 Del te3to se conclu-e: a) El )e((o es amigo del .om+(e6 e) Los )e((os a-udan a salva( vidas .umanas6 +) Los )e((os sa+en cuida( nuest(as casas6 c) !uc.os animales viven en a(mon/a con la es)ecie .umana6
TE1TO N2 3C >ede(ico %illa((eal %illa((eal 1ue maest(o* ingenie(o* ast(nomo -* )a(a muc.os investigado(es* el m4s g(ande matem4tico de nuest(o )a/s6 #aci en PMGQ en $?cume* villo((io de la costa de Lam+a-e2ue6 Desde ni8o so+(esali )o( su amo( al estudio* a los @P a8os o+tuvo el g(ado de Docto( en !atem4tica* en la "nive(sidad #acional de San !a(cos* donde e0e(ci la docencia du(ante EE a8os6 En PMMK o+tuvo el t/tulo de ngenie(o Civil - en PMML* el de ngenie(o de !inas6 >alleci en lO:@&6 G6 El t/tulo m4s a)(o)iado del te3to es: a) El matem4tico c) O+(as de >ede(ico %illa((eal K6 La idea )(inci)al es: a) >ede(ico %illa((eal naci en $?cume6 +) >ede(ico %illa((eal 1ue un eminente matem4tico )e(uano6 c) >ede(ico %illa((eal so+(esali )o( su amo( al estudio6 d) >ede(ico %illa((eal 1alleci en PO:@6 L6 Del te3to se in1ie(e 2ue: a) >ede(ico %illa((eal 1ue ingenie(o civil - de minas6 +) $odas las )e(sonas 2ue estudian llegan a se( matem4ticos6 +) El m4s g(ande matem4tico d) Biog(a1/a de >ede(ico %illa((eal
PO
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c) Las )e(sonas estudiosas log(an el 53ito deseado6 d) >ede(ico %illa((eal e0e(ci la docencia unive(sita(ia en la "#S!6 TE1TO N2 3D El dios Veus conoci a Eu(o)a* .i0a del (e- de >enicia* mient(as Eu(o)a 0uga+a con una amiga en las o(illas del ma(* Veus 2ued )e(didamente enamo(ado de Eu(o)a6 F(acias a sus )ode(es como dios* se t(ans1o(m en un to(o )a(a )ode( ace(ca(se a las muc.ac.as sin des)e(ta( sos)ec.as6 Al llega( Veus al luga( donde se encont(a+an las 0venesC 5stas em)e,a(on a aca(icia(lo - Eu(o)a se su+i al to(o6 Entonces* Veus se elev )o( los ai(es - se di(igi .acia el ma(* .undi5ndose .asta sus )(o1undidades&6 M6 $/tulo del te3to: a) Veus - su amo(6 O6 dea )(inci)al: a) Veus se t(ans1o(m en un to(o6 c) Veus se enamo(a - se a)ode(a de Eu(o)a PQ6 n1e(encia: a) Veus es un dios mu- )ode(oso6 c) Pa(a el amo( no .a- nada im)osi+le6 +) Veus se enamo( )(o1undamente de Eu(o)a6 d) Eu(o)a e(a .i0a del (e- de >enicia6 TE1TO N2 39 La (es)i(acin es el )(oceso de a+so(cin de o3/geno - e3)ulsin de di3ido de ca(+ono6 Pa(a cum)li( esta 1uncin* los animales tienen (ganos es)eciales* 2ue dete(minan cuat(o ti)os de (es)i(acin: Cut4nea* es la (es)i(acin 2ue se (eali,a a t(av5s de la )iel6 $(a2ueal* a t(av5s de las t(42ueas* )(o)ia de los insectos6 B(an2uial* se sit?an 0unto a la ca+e,a* es de los )eces6 Pulmona(* se (eali,a a t(av5s de los )ulmones* es el ti)o de (es)i(acin de los mam/1e(os&6 PP6 La idea )(inci)al es: a) La (es)i(acin es un )(oceso6 +) Cut4nea* +(an2uial* t(a2ueal - )ulmona( son ti)os de (es)i(acin6 c) Los animales )oseen (ganos es)eciales )a(a (es)i(a(6 d) En la (es)i(acin se a+so(+e - e3)ulsa o3/geno6 +) La est(ategia 2ue a)lic el dios Veus6 d) El dios Veus conoci a Eu(o)a6 +) Eu(o)a* la .i0a del (e-6 c) Los )ode(es de un dios6 d) Eu(o)a - su amiga6
:Q
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LOS NIVELES DE COMPRENSI*N LECTORA
En En las las 1acies 1acies an1i+olita an1i+olita a)a(ece a)a(ece siem)(e siem)(e el el an1iol* an1iol* con con tal tal 2ue 2ue la la com)osicin com)osicin glo+al sea 1avo(a+le* es c(/tica la com+inacin .o(n+lenda6 Su glo+al sea 1avo(a+le* es c(/tica la com+inacin .o(n+lenda6 Su l/mite l/mite a a alta alta tem)e(atu(a est4 se8alado )o( la a)a(icin de do)sida de .i)e(stena en tem)e(atu(a est4 se8alado )o( la a)a(icin de do)sida - de .i)e(stena en luga( luga( de de la la .o(n+lenda&6 .o(n+lenda&6 *0ace unos quince mil a#os aproximadamente lleg el primer hom%re al ,er2. En aquella &poca, nuestro &.az &.az co#prendido co#prendido lo lo que que "as "as ledo)/ ledo)/ &leer &leer es es pronunciar pronunciar o o co#prender) co#prender) planeta soporta%a la cuarta y 2ltima glaciacin. El territorio de nuestro pas no estuvo nunca completamente cu%ierto de hielo y eso ue lo que permiti que algunas %andas avan+aran desde Norteam&rica hacia el Sur y llegaran hasta 2ue aqu-.es En los desc+u(ei(on En di1(eetnes di1(eetnes invesigtacinoes invesigtacinoes los ciene1iticos ciene1iticos desc+u(ei(on 2ue es de de )coa )coa im)o(tancia las le(tas en las )al+a(as* lo m4s im)(otnate es im)o(tancia en en 2ue 2ue ode(n ode(n est4n est4n las le(tas en las )al+a(as* lo m4s im)(otnate es 1. La idea principal del texto: 2ue 2ue esta( en su luga(6 Lo del meido no es 2ue la la )(i(mea )(i(mea - ?limta ?limta le(ta le(ta tieenn tieenn 2ue esta( en su luga(6 Lo del meido no es a. El territorio peruano nunca estuvo cu%ierto imo)(tnate* )o(u2e nos(otos lemeos las )a+la(as enet(as imo)(tnate* aun aun as/ as/ )ud(es )ud(es lee(* lee(* )o(u2e nos(otos lemeos las )a+la(as enet(as totalmente de hielo. no no le(ta le(ta )o( )o( le(ta& le(ta& %. Nuestro planeta soporta%a la cuarta glaciacin. c. 0ace quince mil a#os aproximadamente lleg el &*e &*e puede puede leer leer el el te(to)/ te(to)/ &se &se puede puede co#prender co#prender el el te(to) te(to) primer hom%re peruano. d. Buince mil a#os atrs arri% al ,er2 el primer hom%re. 1. El mejor ttulo: a. 1legada del primer hom%re. %. !paricin del hom%re en el ,er2. c. !rri%o al territorio peruano. d. El origen del hom%re en am&rica. :,uedes identi icar los niveles de 3. Del texto se colige: comprensin lectora/ :'ules son/ a. Bue nuestro planeta soport la cuarta y 2ltima glaciacin. %. El primer hom%re peruano no es nato. c. 1a llegada de los primeros hom%res al ,er2 desde Norteam&rica es una realidad. MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL FORMACIN :P d. El hom%re apareci en el DE ,er2 hace unosY CAPACITACIN PERMANENTE 2008 quince mil a#os.
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El )(oceso de com)(ensin lecto(a se da de mane(a g(adualC en este )(oceso se )ueden identi1ica( 1ases o niveles de meno( a ma-o( com)le0idad - no linealmente6
CR>TICA INFERENCIAL LITERAL (B4sica) Acceso l53ico An4lisis de const(ucciones nteg(acin - a)o(te de ideas )(evias6 Ela+o(acin (.ace( (e1e(encias so+(e algo seme0ante) Posicin )e(sonal so+(e los )lanteamientos del aula6 >o(mulacin de 0uicios6 A(gumento a 1avo( o en cont(a6
METACOGNICIN
Auto((egulacin Auto((egulacin del del )(oceso )(oceso de de com)(ensin* com)(ensin* cont(ol cont(ol de de com)(ensin* com)(ensin* cmo cmo vovo- a a com)(ende(* com)(ende(* 2u5 2u5 )(o)sito )(o)sito tengo* tengo* 2u5 2u5 est(ategias est(ategias em)lea(56 em)lea(56
En el )(oceso de com)(ensin se (eali,an di1e(entes o)e(aciones 2ue )ueden clasi1ica(se en los siguientes niveles: (!a(/a Elena Cam+a) P6 N9, # #9t '$# Se cent(a en las ideas e in1o(macin 2ue est4n e3)l/citamente e3)uestas en el te3to* )o( (econocimiento o evocacin de .ec.os tal - como a)a(ecen en el te3to6 Este nivel (e1le0a as)ectos (e)(oductivos de la in1o(macin e3)(esada sin i( m4s all4& de lo 2ue se dice en el te3to6
*$urante la 'olonia, la produccin de plata necesita%a una compleja serie de actividades y procesos en las ases de extraccin y re inamiento. Se extraan en las galeras 7algunas de pro undidad asom%rosa8 con mquinas especiales y luego se lleva%an hasta la super icie. !ll eran clasi icados y luego molidos. (ras est preparacin vena el tratamiento inal-. La idea principal del texto es: a8 1os procesos de extraccin y re inamiento de plata. %8 1os minerales se extraan de las pro undidades. c8 1a produccin de plata y su tratamiento. d8:: 1o complicado que era la explotacin de plata en la 'olonia. MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE 2008
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4; N9, # 9nO ' n%9$# Pe(mite* utili,ando los datos e3)licitados en el te3to* m4s las e3)e(iencias )e(sonales - la intuicin* (eali,a( con0etu(as o .i)tesis6 Se 1o(mulan antici)aciones o su)osiciones a )a(ti( de los indicios 2ue )(o)o(ciona el te3to6 Buscamos (elaciones 2ue van m4s all4 de lo le/do* e3)licamos el te3to m4s am)liamente* ag(egando in1o(maciones - e3)e(iencias ante(io(es* (elacionando lo le/do con nuest(os sa+e(es )(evios* 1o(mulando .i)tesis - nuevas ideas6 E!t n9, # (& " 9n%#&9' #$! !9?&9 nt ! -( '$%9-n !B In$erir detalles adicionales, 2ue seg?n las con0etu(as del lecto(* )udie(on .a+e(se incluido en el te3to )a(a .ace(lo m4s in1o(mativo* inte(esante - convincenteC In$erir ideas principales/ no incluidas e3)l/citamenteC In$erir secuencias* so+(e acciones 2ue )udie(on .a+e( ocu((ido si el te3to .u+ie(a te(minado de ot(a mane(aC In$erir relaciones de causa y e$ecto , (eali,ando .i)tesis so+(e las motivaciones o ca(acte(es sus (elaciones en el tiem)o - el luga(6 Se )ueden .ace( con0etu(as so+(e las causas 2ue indu0e(on al auto( a inclui( cie(tas ideas* )ala+(as* ca(acte(i,aciones* accionesC 0redecir aconteci#ientos so+(e la +ase de una lectu(a inconclusa* deli+e(adamente o noC Interpretar un lengua1e $igurati%o, )a(a in1e(i( la signi1icacin lite(al de un te3to6
,odemos o%servar cmo el lenguaje contri%uye al desarrollo de la personalidad y es un vehculo de ajuste social. En primer lugar, es %ien sa%ido que los individuos tienden a comportarse seg2n lo que los dems piensan que son. 'uando las personas dan una impresin amiga%le para nosotros, nos consideran competentes e interesantes, tendemos a expresar estas cualidades en nuestra personalidad. Si somos tratados con respeto por otros, tam%i&n nos consideramos respeta%les nosotros mismos. 1a conciencia de utili+ar un lenguaje agrada%le y del cual no nos avergon+amos, contri%uye materialmente al sentido del equili%rio, autocon ian+a y autoaprecio. Un %uen lenguaje, como la %uena vestimenta puede hacer mucho por un individuo que qui+s de otro modo estara inclinado a re%ajarse. Podemos inferir del texto ue los j!"enes #a$lan jerga entre ellos por ue ) Buieren ser comprendidos por sus amigos. $esean astidiar a los que escuchan. $esean ser amiga%les con todos. Su vestimenta as lo exige. Buieren impresionar con su ha%ilidad.
5; N9, # C'6t9%Emitimos 0uicios so+(e el te3to le/do* lo ace)tamos o (ec.a,amos )e(o con 1undamentos6 La lectu(a c(/tica tiene un ca(4cte( evaluativo donde inte(viene la 1o(macin del lecto(* su c(ite(io - conocimientos de lo le/do6 Los 0uicios toman en cuenta cualidades de e3actitud* ace)ta+ilidad* )(o+a+ilidad6 Los 0uicios )ueden se(:
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' $#9"$" - O$nt$!6$B seg?n la e3)e(iencia del lecto( con las cosas 2ue lo (odean o con los
(elatos o lectu(asC o D $" %&$%9=n . ,$#9" MB com)a(a lo 2ue est4 esc(ito con ot(as 1uentes de in1o(macinC o D $('-(9$%9=nB (e2uie(e evaluacin (elativa en las di1e(entes )a(tes* )a(a asimila(loC o D ' %<$M- - $% (t$%9=nB de)ende del cdigo mo(al - del sistema de valo(es del lecto(6 La 1o(macin de se(es c(/ticos es .o- una necesidad vital )a(a la escuela - solo )uede desa((olla(se en un clima co(dial - de li+(e e3)(esin* en el cual los alumnos )uedan a(gumenta( sus o)iniones con t(an2uilidad - (es)etando a su ve, la de sus )a(es6
.o no creo que seas un adulto porque ya tienes 3C a#os. ,uede ser que seas alto, uerte y capa+ como muchos adultos, de go+ar de las li%ertades y privilegios y hasta los malos h%itos que se niega a los muchachos. ,ero lo que no ves es que estas li%ertades y privilegios no son lo que t2 crees9 los componentes de una genuina madure+. Ser posi%le que muchos jvenes crean que la alta de autodisciplina, el acostarse tarde, %e%er en exceso o tener experiencias sexuales los trans ormar en adultos. Estos jvenes *maduros- sin entrenamiento para el tra%ajo y las responsa%ilidades quieren escapar a las responsa%ilidades de ser adolescentes con la di erencia de que ahora ya no tienen a donde huir. Buiero que comprendas algo importante9 si triun as como joven ser la mejor garanta que ser tam%i&n un triun ador como hom%re Crees que los jvenes se transforman en adulto al tener experiencias sexuales Por qu? Interpreta la siguiente frase: Triunfar como joven no es garant a que tam!in lo "ar#s como joven$
1as victorias de una re orma protestante en el siglo >DE ha%an llevado a la Eglesia 'atlica Fomana a organi+ar una ero+ contrarre orma. 1a reaccin contra 1utero se halla%a en pleno auge, se lucha%a en Europa por la guerra de los 6G a#os. En 3H55, Foma cre la institucin para la propagacin de la e, de la cual se deriva la pala%ra propaganda. 'atlicos y protestantes se en rasca%an en lo que hoy llamaramos una guerra ra, en la cual, de ha%erlo sa%ido Ialileo, no ha%a cuartel para hom%re grande o peque#o. El criterio era muy simple en am%os lados9 quien no est& con nosotros es un hereje. 0asta un int&rprete de la e tan poco mundano como el cardenal ?ellarmine, ha%a considerado intolera%le las especulaciones astronmicas de Iiordano ?runo y le ha%a enviado a la hoguera. 1a iglesia era un gran poder temporal, y en esos a#os aciagos se %ata en una cru+ada poltica en la que todos los medios eran justi icados por los ines9 la &tica del estado policial. :%stas en acuerdo o en desacuerdo que el cardenal &ellarmine "a'a enviado a la "oguera a (iordano &runo? Por qu? Consideras correcto la luc"a entre protestantes ' catlicos por el dominio del campo religioso? Por qu?
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ACTIVIDAD. Responde las siguientes preguntas segn los niveles de comprensin lectora
TE1TO N2 31 "n li+(o se .ace a )a(ti( de un 4(+olC es un con0unto de )a(tes )lanas - 1le3i+les im)(esas con signos de )igmentacin oscu(a6 Basta ec.a(le un vista,o )a(a o/( la vo, de ot(a )e(sona 2ue 2ui,4 mu(i .ace miles de a8os6 El auto( .a+la a t(av5s de los milenios de modo cla(o - silencioso so+(e dive(sos .ec.os6 La esc(itu(a es 2ui,4s el ma-o( de los inventos .umanos* un invento 2ue une )e(sonas* ciudadanos de 5)ocas distantes* 2ue nunca se conocie(on ent(e s/6 Los li+(os (om)en las atadu(as del tiem)o - demuest(an 2ue el .om+(e )uede .ace( cosas m4gicas&6 P6 L$ !%'9t&'$ ! (-!9:# @ nt B a) El invento de todos los tiem)os +) "n invento 2ue une )e(sonas c) El m4s g(ande de los inventos del .om+(e6 :6 L$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t- ! B a) Los li+(os son iguales 2ue los 4(+oles6 d) Los auto(es esc(i+en li+(os )a(a conve(sa(6 +) Pe(sonas de 5)ocas distantes esc(i+en li+(os e) "n li+(o se .ace a )a(ti( de un 4(+ol6 c) Los li+(os nos )e(miten conoce( .ec.os - 5)ocas distantes6 @6 D # t 0t- ! %-#9? B a) +) c) d) e) Los li+(os (om)en las atadu(as del tiem)o6 Los li+(os nos .a+lan slo del 1utu(o Los auto(es nos comunican .ec.os de 5)ocas distantes6 El li+(o es el me0o( invento del )asado6 F(acias a los auto(es conocemos la .isto(ia unive(sal6 TE1TO N2 34 Antiguamente se )ensa+a 2ue la mig(a8a se )(oduc/a )o( la dilatacin de los vasos sangu/neos* )e(o los ?ltimos estudios cient/1icos .an demost(ado 2ue se dan )o( im)ulsos el5ct(icos ent(e las neu(onas6 Luego* dic.os im)ulsos van al t(onco ence14lico donde .a- ne(vios asociados al dolo(6 Se tiene al est(5s como el )(inci)al causante de la mig(a8a6 La mig(a8a tiene como consecuencia las n4useas* g(an sensi+ilidad a la lu, e .i)e(sensi+ilidad al sonido6 E6 E# @ A-' t6t&#- " # t 0t- !B a) Causas de la mig(a8a +) O(igen de la mig(a8a c) Consecuencias de la mig(a8a6 d) Causas - e1ectos de la mig(a8a6 e) E1ectos de la mig(a8a6 d) "na .a+ilidad .umana6 e) "n invento de inteligentes6
G6 E# $&t-' $O9'@$ +& B a) La mig(a8a es e1ecto del est(5s e) Las n4useas son causas de la mig(a8a6 +) La mig(a8a se )(oduce en los vasos sangu/neos c) Las neu(onas se comunican con la mig(a8a d) Actualmente la mig(a8a se )(oduce )o( la dilatacin de los vasos6 8; D # t 0t- ! " !(' n" B a) La mig(a8a siem)(e 1ue un )(o+lema de salud +) La mig(a8a disminui(4 si cont(olamos el est(5s c) La mig(a8a )uede se( cu(ada )o( los es)ecialistas6 TE1TO N2 35 d) En la antigNedad no e3ist/a mig(a8a6 e) La mig(a8a es un mal meno(6
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El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 eno(me - com)licado6 A nivel )(4ctico* nos )(o)o(ciona(4 m4s )osi+ilidades de elegi( nuest(as cosas inclu-endo el modo en 2ue ganamos e inve(timos* lo 2ue com)(amos - lo 2ue ganamos* )o( ello 2uienes son nuest(os amigos - cmo )asamos el tiem)o con ellos* - dnde con 2u5 g(ado de segu(idad vivimos nosot(os - nuest(a 1amilia6 El luga( de t(a+a0o - la idea de lo 2ue signi1ica se( educado& se t(ans1o(ma(4n* 2ui,4 de mane(a 2ue nadie )ueda llega( a (econoce(los6 #uest(o sentido de la identidad* de 2ui5nes somos - a dnde )e(tenecemos* )uede am)lia(se conside(a+lemente6 C; *C&P# ! #$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t-/ a) +) c) d) #uest(o sentido de identidad )e(sonal en el 1utu(o se am)lia(4 conside(a+lemente6 Di1icultoso e ingente se(4 el me(cado de la in1o(macin glo+al6 El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 eno(me6 El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 com)licado6
D; E# $!&nt- % nt'$# " # t 0t- !B a) +) El sentido de identidad )e(sonal6 !e(cado in1o(mativo glo+al6 c) La in1o(macin - el me(cado6 d) Causas del me(cado de glo+al6 TE1TO N2 34 Antes de la (evolucin indust(ial* la ma-o( )a(te de las )e(sonas viv/an o t(a+a0a+an en el cam)o6 La )(eocu)acin )(inci)al de la .umanidad e(a la )(oduccin de los alimentos6 Si en a2uellos momentos alguien .u+ie(a )(edic.o 2ue dent(o de un )a( de siglos solamente no se(/a necesa(io m4s 2ue un )o(centa0e mu- )e2ue8o de )e(sonas )a(a )(oduci( alimentos* todos a2uellos cam)esinos se .u+ie(an sentido )(eocu)ados )o( el 1utu(o de sus vidas6 La g(an ma-o(/a de los GQP o1icios censados )o( la O1icina del Censo de los Estados "nidos en POOQ ni si2uie(a e3ist/an PG a8os antes6 En e1ecto* aun2ue no )odemos )(edeci( cu4les se(4n las clases de t(a+a0o en el 1utu(o* la ma-o( )a(te de ellos satis1a(4n necesidades elementales de la )o+lacin glo+al6 9; L$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t- !B a) +) c) d) Las actividades la+o(ales de los )(3imos a8os cont(i+ui(4n a cu+(i( las necesidades +4sicas6 La ma-o( )a(te de las )e(sonas (adica+an en el 4(ea (u(al antes de la (evolucin indust(ial6 La )(eocu)acin 1undamental de las )e(sonas del )asado e(a la )(oduccin de los alimentos6 La ma-o(/a de los GQP o1icios censados en EE6"" no e3ist/an PG a8os antes6
13; E# @ A-' t6t&#- " # t 0t- !B a) Los GQP o1icios de EE6""6 +) La )(eocu)acin )o( los alimentos6 6 TE1TO N2 37 La mane(a de a)(ende( de los animales .a sido estudiada e3tensamente en los ?ltimos a8os* a 1ue(,a de e3)e(imentos - de )aciente o+se(vacin - se .an o+tenido cie(tos (esultados con (es)ecto a la clase de )(o+lemas 2ue se .an investigadoC )e(o en cuanto a los )(inci)ios gene(ales* .a- muc.os )untos a?n en cont(ove(sia6 En suma* )od(/amos deci( 2ue todos los animales cuidadosamente o+se(vados se .an com)o(tado en 1o(ma 2ue con1i(ma la 1iloso1/a en 2ue el o+se(vado( c(e/a antes de comen,a( sus o+se(vaciones6 Los animales estudiados )o( no(teame(icanos van* 1(en5ticos de un lado )a(a ot(o con a)(esu(amiento - vive,a - llegan al 1in )o( casualidad al (esultado a)etecido6 Los animales o+se(vados )o( alemanes 2uedan 2uietos - )ensativos - llegan a la solucin )o( o+(a de conciencia inte(io(6 Pa(a el .om+(e co((iente* como el 2ue esc(i+e estas )4ginas* tal estado de cosas es desalentado(6 11; L$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t- !B a) +) c) La mane(a de a)(ende( de los animales es (eciente6 9a- muc.os )untos en cont(ove(sia* ent(e o+se(vado(es* so+(e el estudio de los animales6 $odos los animales o+se(vados tuvie(on un com)o(tamiento seg?n la 1iloso1/a antici)ada del o+se(vado(6 c) La (evolucin indust(ial - el cam)o6 d) $(a+a0o del 1utu(o - necesidades +4sicas6
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d)
Los animales +ien vistos se most(a(on con1o(me a las investigaciones6
2A I3FERE3!IA n1e(i( es llega( a una conclusin en +ase a la in1o(macin 2ue tenemos6 P(o1undi,ando el tema* )odemos a1i(ma( 2ue e3isten dos 1o(mas de (eali,a( in1e(encias: )o( medio de la #D"CC W# o a t(av5s de la DED"CC W#6 E&e%.l! de induccin $.ar iculargeneral' *$e un colegio sale un pro esor vestido con pantaln a+ul y camisa celeste. Deo salir ms pro esores vestidos con pantaln a+ul y camisa celeste. "s tarde, salen otros pro esores vestidos de la misma manera-. El uni orme de los pro esores es camisa celeste y pantaln a+ul. 1os pro esores del colegio tienen varios uni ormes. !lgunos pro esores salen tarde del colegio. E&e%.l! de deduccin $general.ar icular' *En el ,er2, para ingresar en la 'arrera ,2%lica "agisterial es necesario rendir una prue%a o%jetiva que consta de preguntas de conocimiento y aptitud acad&mica-. 1os docentes de la regin San "artn de%ernn rendir un examen si desean ingresar en la ',". Se necesita de una prue%a o%jetiva para ingresar en la ',". 1a prue%a o%jetiva para ingresar en la '," consta de preguntas de conocimiento y aptitud acad&mica.
ACTIVIDAD. Responde las siguientes preguntas inferenciales, segn sea el caso.

P6 Des)u5s del cu(so7talle( todos )a(tici)antes salen sudo(osos desa+(igados6 los mua6 El )ostulante .a cum)lido con su o+0etivo sin ma-o(es di1icultades6 +6 El )ostulante no .a (esuelto +ien la )(ue+a6 c6 El )ostulante est4 t(iste )o(2ue (indi una +uena )(ue+a6 Los actuales aviones )ueden vola( a m4s de :QQQ Rilmet(os )o( .o(a6 El tel51ono* la (adio* la televisin - la inte(net )e(miten la comunicacin instant4nea con cual2uie( luga( del )laneta6 a6 El ve(tiginoso avance de la ciencia - la tecnolog/a .an conve(tido al )laneta en una aldea glo+al6 +6 La televisin es un medio 2ue nos )e(mite comunica(nos6 c6 La inte(net nos )e(mite una comunicacin velo,6 K6 Du(ante el siglo XX* la investigacin cient/1ica se .a conve(tido en una ta(ea en e2ui)o6 Los descu+(imientos -a no se de+en al genio individual de una )e(sona6 Po( ot(o lado*
a6 En el aula no .a- +uena ventilacin6 +6 En el aula .ace +astante 1(/o6 c6 Los )a(tici)antes no lleva(on su a+(igo6 :6 Las est(ellas se di1e(encian de los )lanetas en 2ue a2u5llas titilan - 5stos no&6 a6 !a(te es un )laneta* )o( tanto no titila6 +6 La luna no tiene lu, )(o)ia6 c6 Las est(ellas titilan o centellean6 @6 El min4 tiene )luma0e colo( casta8o ve(doso se ada)ta mu- +ien a la vida en cautive(io&6 a6 El min4 es un animal mam/1e(o6 +6 El min4 es un ave6 c6 El min4 vive en la costa6 E6 El 0oven )ostulante* al t5(mino de la )(ue+a de admisin* (eg(esa a su casa ca+i,+a0o tacitu(no6
G6
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du(ante este siglo* las unive(sidades .an de0ado de se( el ?nico cent(o de investigacinC actualmente* las g(andes em)(esas tam+i5n tienen la+o(ato(ios e2ui)os de investigacin6
a. En el siglo anterior se han producido pro undas modi icaciones en la relacin entre ciencia y sociedad. %. 1a investigacin del siglo >> se convirti en un tra%ajo en equipo. c. En el siglo >> las universidades dejaron de ser las 2nicas que investiga
so+(e la eutanasia - el de(ec.o a una mue(te digna6 Po( ot(o lado* el nacimiento del )(ime( +e+5 )(o+eta en POLM - los )oste(io(es avances en las t5cnicas de 1ecundacin asistida est4n )(ovocando situaciones )a(a las 2ue las legislaciones no est4n )(e)a(adasC )ol5micas ent(e los )ad(es +iolgicos - los )ad(es legales* mad(es de al2uile(* congelacin de es)e(mato,oides - vulos su utili,acin )oste(io(6 a6 La legislacin no esta+a )(e)a(ada )a(a discuti( la situacin del )(ime( +e+5 )(o+eta6 +6 La eutanasia de+e )(o.i+i(se* )ues nadie tiene de(ec.o a dis)one( de la vida de una )e(sona6 c6 Los ?ltimos avances en la medicina )lantean se(ios )(o+lemas mo(ales legales6 O6 El Scout7A+out es un nov/simo )(oducto 0a)on5s* se t(ata de un (o+ot )(og(amado 2ue cuida la casa detectando cam+ios de tem)e(atu(a* (uidos de vid(ios (otos o movimientos sos)ec.osos6 Es ca)a, de da( la ala(ma - de conecta(se )o( (adio con la )olic/a&6 a6 !iles de vigilantes se 2ueda(/an sin em)leo6 +6 Los )e((os gua(dianes )od(/an se( (eem)la,ados )o( este (o+ot6 c6 Disminui(/an los (o+os dom5sticos6
L6
En la costa )e(uana )(edomina el )aisa0e des5(tico* salvo en los )e2ue8os valles 2ue at(aviesan la 1(an0a coste(a .acia el ma(6 La sie((a tiene valles .e(mosos - mu- 15(tiles* )e(o en su ma-o(/a est4 1o(mada )o( monta8as de em)inadas )endientes* suelos m4s +ien 4(idos6 Los suelos de la selva* siem)(e .?medos* no 1avo(ecen )o( lo gene(al las cosec.as6 a6 En las t(es (egiones del te((ito(io )e(uano .a- )aisa0es des5(ticos6 +6 La selva es la ?nica (egin 2ue )osee las tie((as m4s 15(tiles6 c6 Salvo en algunos luga(es* el Pe(? no es un )a/s ag(/cola6
M6
Los avances de la medicina actual )e(miten aca+a( con muc.as en1e(medades* sin em+a(go tam+i5n )lantean )(o+lemas6 Po( e0em)lo* la )osi+ilidad de mantene( la vida a los en1e(mos du(ante a8os* )e(o sin cu(a( su en1e(medad* est4 motivando un g(an de+ate
LA EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA: TIPOS DE PREGUNTAS

"sualmente* las )(eguntas de com)(ensin lecto(a tienen 2ue ve( con los niveles de com)(ensin 2ue estudiamos ante(io(mente6 As/* tenemos los siguientes ti)os: )inoni!ia conte5tual2 Se )(egunta )o( el sentido de un t5(mino )o( la e2uivalencia ent(e )ala+(as o 1(ases6 'nfor!aci#n e51l"cita2 Se )(egunta )o( una idea mani1iesta en el te3to6 Admite dos va(iantes: una enunciacin ad litte(am (tal como est4 en el te3to) o una )a(41(asis t(aducto(a6 +reguntas 1or la jerarqu"a2 La )(egunta incide en el tema cent(al (la )ala+(a clave o la 1(ase clave)* la idea )(inci)al (el enunciado de ma-o( im)o(tancia en el te3to) o la s/ntesis del te3to (un mic(ote3to 2ue com)(enda el mac(ote3to)6 +reguntas 1or la co%erencia2 Admiten dos 1o(mas: una )ositiva - ot(a negativa6 La 1o(ma )ositiva a)unta a la com)ati+ilidad de una idea con las ideas de1endidas en la lectu(a6 La 1o(ma negativa demanda )o( la seleccin del enunciado incom)ati+le con (es)ecto a la lectu(a6
:M
COMUNICACIN
,a inferencia; Se t(ata de (escata( o (ecu)e(a( la in1o(macin im)l/cita del te3to* es deci(* la 2ue no est4 mani1iesta en la lectu(a* )e(o 1o(ma )a(te del contenido de la misma6 El lengua0e es mu- alusivo 1unciona con muc.as )(esu)osiciones e im)licanciasC )o( ello* la in1e(encia es el )(oceso clave de la lectu(a6 ,a e5tra1olaci#n; Consiste en i( m4s all4 del te3to* en t(ascende(lo6 Las ideas del te3to se a)lican a ot(o asunto o* sim)lemente* se cote0an con ot(as ideas6 Este ti)o de )(eguntas es c(ucial )o(2ue nos da una medida de la com)(ensin t(ascendente A; S9n-n9@9$ %-nt 0t&$#; En este ti)o de )(egunta* se eval?a la ca)acidad del lecto( )a(a dete(mina( el sentido )(eciso 2ue tiene una )ala+(a en un te3to dete(minado6 Se t(ata de dete(mina( la ace)cin em)leada )o( el auto( so+(e la +ase de una lectu(a inte()(etativa6 Po( e0em)lo* la )ala+(a monumento& tiene va(ias ace)ciones (const(uccin con valo( a(t/stico* .ist(ico o a(2ueolgico&* &o+(a cient/1ica o lite(a(ia memo(a+le&*& mu0e( de g(an +elle,a - +ien )(o)o(cionada 1/sicamente&) - el lecto( de+e inte()(eta( el sentido conte3tual eligiendo un sinnimo de l a ace)cin em)leada en la lectu(a6 As/* cuando decimos 2ue #aomi Cam)+ell es un monumento de mu0e(& - !ac.u Picc.u es el monumento )o( antonomasia de los )e(uanos&* se em)lea la misma )ala+(a* )e(o en dos ace)ciones6 B; InO-'@$%9=n 0(#6%9t$; En una lectu(a 1lu-e muc.a in1o(macin e3)l/cita* esto es* mani1iesta en el te3to6 El lecto( de+e se( ca)a, de )e(cata(se de esta in1o(macin )o(2ue constitu-e el )(ime( )elda8o de la com)(ensin6 "na mane(a 14cil de (es)onde( una )(egunta de in1o(macin e3)l/cita (ecu((e al su+(a-ado )a(a cote0a( lo 2ue el te3to dice e3)(esamente6 De este modo* el lecto( demuest(a una lectu(a 1iel* esto es* 2ue se atiene a la lgica de las ideas des)legadas en el te3to6 C; T @$ ('9n%9($#, 9" $ ('9n%9($#, !6nt !9!; Las )(eguntas )o( el tema )(inci)al son un ti)o de (econocimiento de la 0e(a(2u/a6 Fene(almente* el tema )(inci)al se e3)(esa mediante una )ala+(a (la )ala+(a clave) o una 1(ase (el t/tulo)* en tanto 2ue la idea )(inci)al se 1o(mula mediante un enunciado6 El tema )(inci)al de un te3to )uede se( La le- de la seleccin natu(al& - la idea )(inci)al* La le- de la seleccin natu(al es el )ila( de la teo(/a da(Yiniana&6 Las )(eguntas de s/ntesis demandan un es1ue(,o )o( com)endia( la in1o(macin )(o)o(cionada en la lectu(a6 El te3to e3)ande su in1o(macin so+(e la +ase del )(inci)io de 0e(a(2u/a6 En la s/ntesis* se (esume la in1o(macin t(atando de condensa( al m43imo la in1o(macinC )o( ello* se e3)(esa en un enunciado 2ue es una sue(te de mic(ote3to con (es)ecto al te3to o(iginal6 D; P' ?&nt$! " 9nO ' n%9$; En los te3tos .a- dos ti)os de in1o(macin: la e3)l/cita - la im)l/cita6 La lectu(a com)(ensiva consiste en a)e(ci+i(se de esos dos ti)os de in1o(maciones6 A.o(a +ien* la in1e(encia como est(ategia de lectu(a es c(ucial en la medida en 2ue nos )e(mite o+tene( la in1o(macin im)l/cita6 Po( ello* la lectu(a in1e(encial es sumamente im)o(tante - (evela una elevada ca)acidad de lectu(a com)(ensiva6 Po( e0em)lo* si un te3to nos in1o(ma 2ue Platn c(e/a en la (eminiscencia* en su sentido )(imigenio* - se in1o(ma adem4s 2ue la (eminiscencia en su sentido )(imigenio es un (ecue(do de una vida Z)asada* se in1ie(e 2ue Platn c(e/a en la )(e7e3istencia6 E; P' ?&nt$! " 0t'$(-#$%9=n;
La e3t(a)olacin es el ti)o de )(egunta idneo )a(a medi( la com)(ensin t(ascendente* esto es* la com)(ensin 2ue va m4s all4 del te3to ()a(a c(itica(lo* )a(a valo(a(lo* )a(a a)lica(lo a ot(o asunto)6 Consiste en )lantea( una nueva condicin (elacionada de alguna mane(a con lo desa((ollado en el te3to - dete(mina( el e1ecto 2ue se )(oduci(/a en el )ensamiento del auto(6 Po( e0em)lo* si un te3to sostiene 2ue el lengua0e es algo es)ec/1ico del se( .umano - )(o)one una a(gumentacin ligada a una se(ie de ca(acte(/sticas in.e(entes - e3clusivas al lengua0e .umano* el nivel de e3t(a)olacin se )uede medi( de dos mane(as di1e(entes:
:O
COMUNICACIN
a)
Se )(esenta un caso 1icticio de comunicacin animal en el 2ue este modelo de comunicacin tiene las ca(acte(/sticas del lengua0e .umano6 En este caso* el )ensamiento del auto( tend(/a 2ue va(ia( d(4sticamente: Aa no )od(/a deci( 2ue el lengua0e es es)ec/1icamente .umano6 Se )(esenta un caso ()(o+a+lemente (eal) de comunicacin animal con ca(acte(/sticas di1e(entes a las del lengua0e6 En este caso* la tesis cent(al del auto( no va(ia(/a en a+soluto6
+)
ACTIVIDAD. En los siguientes textos, identifica los tipos de preguntas y respndelas.

TE1TO N2 31 De acue(do con un )(e0uicio +astante e3tendido* cuanto m4s se su+e en la escala evolutiva* meno( im)o(tancia tienen los as)ectos innatos 1(ente a los ad2ui(idos6 Los se(es m4s )(imitivos* como la es)on0a de ma(* la avis)a o el sa)o esta(/an totalmente dete(minados* mient(as 2ue los ve(te+(ados )od(/an a)(ende( conductas elementales6 En lo m4s alto de la escala* el .om+(e se(/a ca)a, de ada)ta(se a cual2uie( situacin - no esta(/a -a dete(minado )o( ninguna (est(iccin de ti)o gen5tico6 Esta )osicin* en (ealidad* tiene m4s de ideolog/a 2ue de ciencias natu(ales6 Al cont(a(io* se )od(/a sostene( 2ue ciento m4s evolucionado es un o(ganismo* m4s dis)osiciones innatas es)eciali,adas )osee6 De .ec.o .a .a+ido 2ue es)e(a( la segunda mitad del siglo XX )a(a )ode( a+o(da( esta cuestin con la se(iedad - el (igo( necesa(ios* en )a(ticula( g(acias al estudio e3)e(imental de los (eci5n nacidos6 Estos nos (evelan 2ue el +aga0e innato ca(acte(/stico del se( .umano es muc.o m4s im)o(tante de lo 2ue se )ensa+a6 "no de los )(ime(os estudios 1undamentales en esta )e(s)ectiva data de los a8os sesenta6 En 5l de demost( 2ue* desde los )(ime(os meses* los +e+5s )oseen una )e(ce)cin del es)acio lo su1icientemente detallada como )a(a (e)(esenta( la )(o1undidad - evita( cae( en el vac/o6 Se situa+a a los ni8os so+(e una )laca de )le3igl4s t(ans)a(ente 0usto encima de un suelo )lano (ecu+ie(to )o( una t(ama de ta+le(os de a0ed(e,6 En un cie(to )unto* el suelo se do+la+a& en un 4ngulo (ecto +a0o la )laca de )le3igl4s volviendo a la .o(i,ontalidad un met(o m4s a+a0o6 Los investigado(es o+se(va(on 2ue el ni8o se des)la,a+a 14cilmente so+(e la )a(te )lana )e(o 2ue se deten/a en el +o(de del )(eci)icio&6 P6 El tr#ino 0RI4I5IV6 se entiende co#o+ a) Demasiado tosco +) Poco desa((ollado c) Esencial o )(imo(dial d) O(iginal o )(/stino6 e) Rudimenta(io o salva0e6
:6 El tr#ino 06*I!I73 se puede ree#plazar por+ a) Catego(/a +) Condicin c) C(eencia d) "+icacin e) Postu(a
@6 8e acuerdo con el punto de %ista del autor+ a) +) c) d) e) La es)on0a de ma( est4 totalmente dete(minada )o( sus genes6 El .om+(e no su1(e ninguna (est(iccin de /ndole gen5tica6 El estudio e3)e(imental de los +e+5s data de inicios del siglo XX6 Las conductas del sa)o se encuent(an totalmente dete(minadas6 Los +e+5s )oseen -a una detallada )e(ce)cin del es)acio6
E6 &!ul es el te#a central del te(to) a) Lo innato en la escala evolutiva +) Lo ad2ui(ido* se8al de evolucin c) El .om+(e - su ca)acidad ada)tativa6 d) El ni8o - la )e(ce)cin del es)acio6 e) Rasgos innatos en se(es )(imitivos6
G6 &!ul de los siguientes enunciados resu#e adecuada#ente el te(to)
@Q
COMUNICACIN
a) >(ente a los se(es m4s )(imitivos 2ue est4n totalmente dete(minados )o( sus genes* los o(ganismos en lo m4s alto de la escala no tienen ninguna (est(iccin de ti)o gen5tico6 +) Cont(a un )(e0uicio mu- e3tendido* cuando m4s evolucionado es un o(ganismo* m4s dis)osiciones innatas )oseeC lo 2ue se demuest(a en el estudio e3)e(imental de los +e+5s6 c) Desde los )(ime(os meses* los +e+5s )oseen una )e(ce)cin del es)acio lo su1icientemente detallada como )a(a )ode( (e)(esenta( la )(o1undidad - evita( cae( en el vac/o6 d) Se tuvo 2ue es)e(a( .asta la segunda mitad del siglo XX )a(a )ode( a+o(da( con (igo( - se(iedad el es)inoso tema de las dis)osiciones innatas 1(ente a las conductas 2ue son ad2ui(idas6 e) Los se(es menos evolucionados* como la es)on0a de ma( o la avis)a* esta(/an a+solutamente dete(minados* mient(as 2ue los ve(te+(ados )od(/an a)(ende( conductas elementales6 TE1TO N2 34 A(istteles* a di1e(encia de Platn* no e(a ateniense6 P(oven/a de !acedonia - lleg a la Academia de Platn cuando 5ste ten/a KP a8os6 E(a .i0o de un (econocido m5dico -* )o( consiguiente* cient/1ico6 Este .ec.o dice -a algo del )(o-ecto 1ilos1ico de A(istteles6 Lo 2ue m4s le )(eocu)a+a e(a la natu(ale,a viva6 #o slo 1ue el ?ltimo g(an 1ilso1o g(iegoC tam+i5n 1ue el )(ime( g(an +ilogo de Eu(o)a6 Pod(/amos deci( 2ue Platn estuvo tan ocu)ado con los moldes& o ideas ete(nas&* 2ue no .a+/a (e)a(ado en los cam+ios en la natu(ale,a6 A(istteles* en cam+io* se inte(esa+a )(ecisamente )o( esos cam+ios* o lo 2ue .o- en d/a llamamos )(ocesos de la natu(ale,a&6 Si 2uisi5(amos lleva( este cont(aste al ?ltimo e3t(emo* )od(/amos a1i(ma( 2ue Platn dio la es)alda al mundo de los sentidos* volviendo la ca+e,a ante todo lo 2ue vemos a nuest(o al(ededo( (<ue(/a sali( de la cave(na& 2ue es el mundo* 2ue(/a contem)la( el unive(so ete(no de las ideas')6 A(istteles .i,o lo cont(a(io6 Se )uso de (odillas en la tie((a )a(a estudia( )eces - (anas* ama)olas - an5monas6 Pod(/amos deci( 2ue Platn slo usa+a su inteligenciaC A(istteles* en cam+io* usa+a tam+i5n sus sentidos6 K6 9sica#ente/ el autor del te(to "ace una+ a) +) c) d) e) Rese8a )o(meno(i,ada de las ideas a(istot5licas so+(e la natu(ale,a6 E3)licacin de la vocacin 1ilos1ica unive(sal de Platn - A(istteles6 Com)a(acin cent(ada en las seme0an,as ent(e Platn - A(istteles6 Dig(esin so+(e el ca(4cte( o+sesivo de Platn ace(ca de las ideas6 Di1e(enciacin ent(e las actitudes intelectuales de Platn - A(istteles6
L6 *e in$iere del te(to que 0lat n+ a) +) c) d) e) Descon1ia+a de la (a,n como elemento cognoscitivo6 $am+i5n estuvo mu- inte(esado en la ciencia +iolgica6 Conside(a+a 2ue el cam+io no e(a o+0eto de conocimiento6 Conce+/a a las deas como cave(nas& tene+(osas6 Esta+a inte(esado en los )(oceso de la natu(ale,a6
M6 *e deduce que el uni%erso de las ideas/ en la concepci n plat nica/ est caracterizado por la+ a) !uta+ilidad +) Esta+ilidad c) $(ansito(iedad d) Senso(ialidad6 e) ((acionalidad6
O6 &!ul de los enunciados es inco#patible con el te(to) a) +) c) d) e) A(istteles es 1undado( de las ciencias +iolgicas6 Las deas )latnicas son conside(adas ete(nas6 A(istteles desa((oll una 1iloso1/a )u(amente es)eculativa6 La Academia )latnica ten/a su sede en la ciudad de Atenas6 A(istteles estudia+a con inte(5s los 1enmenos natu(ales6
PQ6 063ER*E 8E R68I22A* connota en el te(to a) De+ilidad +) nvestigacin c) 9umillacin d) Sumisin e) Ado(acin
@P
COMUNICACIN
COMPRENSIN DE LECTURA
LA IDEA PRINCIPAL
TEXTO %& '1
IDEA EXPLCITA
*1os inventos acilitan la vida de la personas. El tel& ono nos permite CLASES DE IDEA PRINCIPAL comunicarnos a grandes distancias en un instante. El ascensor nos acilita el ascenso y descenso evitando la atiga. 1os ventiladores nos re rescan en lugares calurosos como el clima de nuestra regin, donde la temperatura llega a ms de cuarenta grados centgrados. La idea .rinci.al del e/ !0
@:
El clima de nuestra regin pasa de los =G grados. 1os inventos y la vida de los seres humanos. MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE 2008 1a vida de las personas y los inventos. 1os inventos optimi+an la vida humana.
COMUNICACIN
TEXTO %& '( *Si a un cuerpo le alta cuidado, esto in luir negativamente en nuestra mente. !dems de una correcta alimentacin y del ejercicio sico, al cuerpo le hace alta descanso y aire. Egual de importante es nuestra aceta espiritual. 1as creencias ntimas individuales nos li%eran, primero de los quehaceres cotidianos y, luego, nos impulsan con ms uer+a hacia ellos-. La idea .rinci.al del e/ !0 El equili%rio entre cuerpo y mente es %sico para el desarrollo humano. Un cuerpo descuidado in luye negativamente en la mente. El ejercicio sico es elemental para una %uena vida humana. 1a aceta espiritual es lo ms importante en toda persona. 0RE:;35A* *69RE I8EA* 0RI3!I0A2E* E<02=!I5A*
IDEA IMPLCITA
TE1TO N2 31 Antes de la (evolucin indust(ial* la ma-o( )a(te de las )e(sonas viv/an o t(a+a0a+an en el cam)o6 La )(eocu)acin )(inci)al de la .umanidad e(a la )(oduccin de los alimentos6 Si en a2uellos momentos alguien .u+ie(a )(edic.o 2ue dent(o de un )a( de siglos solamente no se(/a necesa(io m4s 2ue un )o(centa0e mu- )e2ue8o de )e(sonas )a(a )(oduci( alimentos* todos a2uellos cam)esinos se .u+ie(an sentido )(eocu)ados )o( el 1utu(o de sus vidas6 La g(an ma-o(/a de los GQP o1icios censados )o( la O1icina del Censo de los Estados "nidos en POOQ ni si2uie(a e3ist/an PG a8os antes6 En e1ecto* aun2ue no )odemos )(edeci( cuales se(4n las clases de t(a+a0o en el 1utu(o* la ma-o( )a(te de ellos satis1a(4n necesidades elementales de la )o+lacin glo+al6 1; L$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t- !B a6 Las actividades la+o(ales de los )(3imos a8os cont(i+ui(4n a cu+(i( las necesidades +4sicas6 +6 La ma-o( )a(te de las )e(sonas (adica+an en el 4(ea (u(al antes de la (evolucin indust(ial6 c6 La )(eocu)acin 1undamental de las )e(sonas del )asado e(a la )(oduccin de los alimentos6 d6 La ma-o(/a de los GQP o1icios censados en EE6"" no e3ist/an PG a8os antes6 4; E# @ A-' t6t&#- " # t 0t- !B a6 Los GQP o1icios de EE6""6 c6 La )(eocu)acin )o( los alimentos6 +6 La (evolucin indust(ial - el cam)o6 d6 $(a+a0o del 1utu(o - necesidades +4sicas6 TE1TO N2 34 El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 eno(me - com)licado6 A nivel )(4ctico* nos )(o)o(ciona(4 m4s )osi+ilidades de elegi( nuest(as cosas inclu-endo el modo en 2ue ganamos e inve(timos* lo 2ue com)(amos - lo 2ue ganamos* )o( ello 2uienes son nuest(os amigos - cmo )asamos el tiem)o con ellos* - dnde con 2u5 g(ado de segu(idad vivimos nosot(os - nuest(a 1amilia6 El luga( de t(a+a0o - la idea de lo 2ue signi1ica se( educado& se t(ans1o(ma(4* 2ui,4 de mane(a 2ue nadie )ueda llega( a (econoce(los6 #uest(o sentido de la identidad* de 2ui5nes somos - a dnde )e(tenecemos* )uede am)lia(se conside(a+lemente6 5; *C&P# ! #$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t-/ a6 #uest(o sentido de identidad )e(sonal en el 1utu(o se am)lia(4 conside(a+lemente6 +6 Di1icultoso e ingente se(4 el me(cado de la in1o(macin glo+al6 c6 El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 eno(me6
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COMUNICACIN
d6 El me(cado de la in1o(macin glo+al se(4 com)licado6 4; E# $!&nt- % nt'$# " # t 0t- !B a6 El sentido de identidad )e(sonal6 c6 El me(cado de la in1o(macin glo+al6 +6 La in1o(macin - el me(cado glo+al6 d6 Causas del me(cado de glo+al6 TE1TO N2 35 La mane(a de a)(ende( de los animales .a sido estudiada e3tensamente en los ?ltimos a8os* a 1ue(,a de e3)e(imentos - de )aciente o+se(vacin - se .an o+tenido cie(tos (esultados con (es)ecto a la clase de )(o+lemas 2ue se .an investigadoC )e(o en cuanto a los )(inci)ios gene(ales* .a- muc.os )untos a?n en cont(ove(sia6 En gene(al )od(/amos deci( 2ue todos los animales cuidadosamente o+se(vados se .an com)o(tado en 1o(ma 2ue con1i(ma la 1iloso1/a en 2ue el o+se(vado( c(e/a antes de comen,a( sus o+se(vaciones6 Los animales estudiados )o( no(teame(icanos van* 1(en5ticos de un lado )a(a ot(o con a)(esu(amiento - vive,a - llegan al 1in )o( casualidad al (esultado a)etecido6 Los animales o+se(vados )o( alemanes 2uedan 2uietos - )ensativos - llegan a la solucin )o( o+(a de conciencia inte(io(6 Pa(a el .om+(e co((iente* como el 2ue esc(i+e estas )4ginas* tal estado de cosas es desalentado(6 7; L$ 9" $ ('9%9($# " # t 0t- !B a6 La mane(a de a)(ende( de los animales es (eciente6 +6 9a- muc.os )untos en cont(ove(sia* ent(e o+se(vado(es* so+(e el estuidio de los animales6 c6$odos los animales o+se(vados tuvie(on un com)o(tamiento seg?n la 1iloso1/a antici)ada del o+se(vado(6 d6 Los animales +ien vistos se most(a(on con1o(me a las investigaciones6 0RE:;35A* *69RE I8EA* 0RI3!I0A2E* I402=!I5A* TE1TO N2 31 En la actualidad* la a+undancia de medios t5cnicos )e(mite la t(as1o(macin del mundo a nuest(o gusto* )osi+ilidad 2ue .a des)e(tado en el .om+(e una ve.emente )asin dominado(a6 El .om+(e de .o- usa - a+usa de la #atu(ale,a como si det(4s de 5l no se anuncia(a un 1utu(o6 1; L$ 9" $ ('9n%9($# " # t 0t- !B a) La a+undancia de medios t5cnicos )e(mite cam+ios en el )laneta6 +) El .om+(e del )(esente usa - a+usa de la natu(ale,a6 c) F(acias al avance de la tecnolog/a* no slo a)(ovec.amos los (ecu(sos natu(ales* sino la dest(uimos6 d) En la actualidad los medios tecnolgicos se .an inc(ementado6 TE1TO N2 34 La >undacin #atu(a naci en POOQ )o( iniciativa de un g(u)o de ciudadanos conscientes del uso i((acional de los (ecu(sos natu(ales6 Se c(e con el o+0etivo de ga(anti,a( una calidad de vida digna - a(mnica con nuest(o ento(no natu(al6 Desde su 1o(macin* la >undacin #atu(a se .a dedicado a )(ese(va( la (i2ue,a +iolgica de nuest(o )a/s* )(omoviendo la c(eacin de ,onas )(otegidas&6 4; D # t 0t- ! " !(' n" B a) +) c) d) La 1undacin natu(a naci en POOQ6 La 1undacin natu(a )(ese(va la (i2ue,a +iolgica del )a/s6 La 1undacin natu(a est4 gene(ando conciencia am+iental6 La 1undacin natu(a tiene como o+0etivo asegu(a( una vida digna6 TE1TO N2 35 Los cone0os 1ue(on int(oducidos en Aust(alia .acia PMGQ6 Los colonos +(it4nicos* 2ue se .a+/an instalado en estas tie((as* de0a(on en li+e(tad algunos de esto s (oedo(es* los cuales se (e)(odu0e(on (4)idamente6 En PO@: .a+/a veinte millones de cone0os6 En POG@* su n?me(o ascend/a -a a mil millones6 Desde POGQ* .asta la actualidad* las auto(idades .an intentado (educi( el n?me(o de
@E
COMUNICACIN
cone0os )(o)agando en1e(medades contagiosas 2ue aca+asen con ellosC -* a )esa( de todo* a?n siguen 2uedando unos t(escientos millones de cone0os en Aust(alia6 5; D # t 0t- ! %-n%#&. B a) +) c) d) Los cone0os 1ue(on int(oducidos en Aust(alia en PMGQ6 La )(oli1e(acin de cone0os en Aust(alia es incont(ola+le6 Los colonos +(it4nicos de0a(on en li+e(tad a algunos cone0os6 Las auto(idades de Aust(alia est4n intentando (educi( el n?me(o de cone0os6 TE1TO N2 34 La atms1e(a 2ue (odea en la actualidad a la $ie((a contiene una elevada )(o)o(cin de o3/geno6 Este es un gas )e(0udicial )a(a cual2uie( 1o(ma de vida* a causa de su alto )ode( o3idante6 Lo 2ue .a sucedido a lo la(go de la evolucin es 2ue los se(es vivos .an ido desa((ollando sistemas de de1ensa 1(ente a esta co((osin* - se .a llegado a un )unto en 2ue el o3/geno no slo no los )e(0udica* sino 2ue es a+solutamente im)(escindi+le )a(a la ma-o(/a de los se(es vivos6 4; D # t 0t- ! " '9,$B a) +) c) d) La atms1e(a 2ue (odea el )laneta contiene g(an cantidad de o3/geno6 El o3/geno es un gas )e(0udicial )a(a los se(es vivos6 Los se(es vivos .an desa((ollado sistemas de de1ensa 1(ente a la co((osin6 La evolucin de los se(es vivos )e(miti su ada)tacin al o3/geno6
ESTRATE(IAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA IN1ORMACI*N

Cuando leemos utili,amos dive(sas est(ategias de (eco0o de in1o(macin* la cual es necesa(ia com)a(a(la* selecciona(la - 1inalmente (eela+o(a(la de mane(a )e(sonal6 Puede utili,a(se dive(sas t5cnicas )a(a su com)(ensin: el su+(a-ado* el sumillado - el (esumen6 El subrayado6 Se utili,a )o( lo gene(al )a(a (esalta( las ideas )(inci)ales - secunda(ias de un te3to6 Es una 1o(ma de encont(a( con (a)ide, los )untos m4s im)o(tantes del te3to6
@G
COMUNICACIN
A veces se )uede o)ta( )o( dos ti)os distintos de su+(a-ado: con una l/nea continua su+(a-amos lo )(inci)al (esalta(6 El su#illado6 Consiste en la ela+o(acin de sumillas o anotaciones al ma(gen del te3to6 La sumilla t(ata de sinteti,a( en )ocas )ala+(as las ideas cent(ales del te3to6 Po( lo gene(al* una sumilla co((es)onde a cada )4((a1o del te3to* aun2ue no necesa(iamente de+e .a+e( sumillas )a(a cada )4((a1o6 $am+i5n se suele coloca(* a mane(a de sumilla* un )e2ue8o su+t/tulo a cada )4((a1o6 El resu#en6 Es sim)lemente la unin de las ideas )(inci)ales del te3to6 De+e consigna( las ideas cent(ales de 5ste - evita( menciona( detalles o e0em)los mu- es)ec/1icos6 El (esumen tiene dos )(o)sitos 1undamentales: )e(mite com)(o+a( la com)(ensin - si(ve como (egist(o )a(a conse(va( in1o(macin6 En todo (esumen* seg?n la ti)olog/a del te3to* se de+e (es)eta( las ideas del auto(6 &! #o se "ace un resu#en) El (esumen es un e3t(acto +(eve - )(eciso de las ideas )(inci)ales 2ue )(esenta un te3to6 Pa(a ela+o(a( un (esumen* se de+en de lleva( a ca+o t(es actividades 1undamentales: *upri#ir los detalles - las ideas )oco im)o(tantes del te3to* *intetizar va(ias ideas en una 2ue las a+a(2ue - ;nir ideas )o( medio de los conecto(es )e(tinentes )a(a 2ue las (elaciones 2ue se dan ent(e las ideas tengan sentido6 con una l/nea )unteada* algunos datos com)lementa(ios 2ue )ueden se( im)o(tantes
)omputadoras al ser"icio de la salud. En los a#os sesenta, la in ormtica pareca tener utilidad solo para enviar naves al espacio. 0oy en da, se ha introducido en nuestras vidas. Una de las ventajas de la in ormtica actual es la a%ricacin de computadoras al servicio de la salud, como el escner y el sinteti+ador de vo+. El escner es un dispositivo in ormtico que permite la exploracin de las partes internas de los rganos. 1uego se procesa la in ormacin recogida. $e esta manera, es escner acilita los diagnsticos m&dicos, adems de hacerlos ms precisos. (am%i&n hay computadoras que prestan servicios muy 2tiles a personas que su ren alguna discapacidad sica) los sinteti+adores de vo+ permiten la comunicacin oral de los mudos. Esta maravilla es posi%le porque la computadora trans orma un texto escrito en ha%la sint&tica. Este es el aparato con el que se comunica el c&le%re astro sico ingl&s Stephen 0aJKing para darnos a conocer sus teoras.
Sumilla
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Resu!en
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII666666666666666666666666666666666666666666
@K
COMUNICACIN
Resumi( un te3to Ja1i(ma Onieva7 es sa+e( selecciona( de 5l lo m4s im)o(tante - e3)(esa( con )ocas )ala+(as lo 2ue el te3to dice6 Resumi( es lo mismo 2ue sinteti,a(* es deci( e3)(esa( el contenido esencial de un te3to* desec.ando las ideas secunda(ias* las an5cdotas* lo acceso(io - e0em)los6 "n (esumen est(icto mantiene e3actamente la in1o(macin +4sica* aun2ue no con las mismas )ala+(asC de a./ 2ue cuando usamos esa t5cnica* conviene (es)eta( tam+i5n el contenido del te3to o(iginal* sin me,cla( el te3to (esumido con nuest(os )untos de vista* en todo caso* de+emos anota(las a)a(te6 &'u caractersticas debe poseer un buen resu#en) A6 9re%edad6 De+e contene( la in1o(macin )(ecisa6 La e3tensin de+e(4 se( de un :Q a @Q )o( ciento del te3to o(iginal6 B6 ;nidad y sentido pleno. $odas las ideas contenidas en 5l de+e(4n su)edita(se al con0unto6 "n (esumen no )uede se( una coleccin de ideas ni una sim)le enume(acin de datos (no )od(4n a)a(ece( guiones* aste(isco)6 Asimismo* de+e )e(tenece( al ti)o de te3to o(iginal6 C6 Rele%ancia de las ideas6 "n +uen (esumen contend(4 las ideas )(inci)ales )a(a )ode(* mediante slo con 5l* (e)(oduci( todo el te3to6 D6 8esarrollo "orizontal6 La )(esentacin de un (esumen de+e(4 se( la de un te3to no(mal6 De a./ 2ue el )unto - seguido es el medio de enlace m4s usado6 E6 6b1eti%idad6 #o se de+en utili,a( 1(ases su+0etivas o .ace( 0uicios de valo( ace(ca del contenido del te3to6 %an Di0R de1ine el (esumen como [la mani1estacin te3tual de la mac(o est(uctu(a de un te3to6 Resumi( es la o)e(acin )o( la 2ue se a+(evia el contenido de un documento - se le (e)(esenta )o( un cie(to n?me(o de o(aciones 2ue e3)(esan la sustancia6&Hos5 L)e, Ae)e,* )o( su )a(te* de1ine la ta(ea de (esumi( como una t5cnica documental 2ue nace de la ciencia mode(na - cu-o (esultado* el (esumen&6 &Pa(a !o(ei(a Fon,4le,* [(esumi( es una actuacin so+(e el contenido de los documentos )a(a amino(a( la a+undancia de in1o(macin contenida en ellos - )a(a (eal,a( a2uellas )a(tes del mensa0e 2ue m4s convienen a los usua(ios6 $(as ello el mensa0e del documento o(iginal 2ueda t(ans1o(mado* )asando a 1o(ma( un nuevo documento 2ue conocemos como (esumen: te3to autnomo* +(eve - com)leto g(amaticalmente* 2ue (ecoge el contenido sustantivo de ot(o* )(ime(o u o(iginal6[ F&n%9-n ! " # ' !&@ nB Se(vi( de antici)o del documento o(iginal - ca)acita( al lecto( so+(e la conveniencia o no de consulta( el te3to com)leto6 Actua( como sustituto del documento o(iginal en caso 2ue el lecto( .a-a decidido no consulta(lo6 Evita( la lectu(a de los documentos 2ue )uedan (esulta( ma(ginales6 Actuali,a( los conocimientos de los investigado(es so+(e las ?ltimas novedades de su cam)o de actuacin6 Cont(i+ui( a la su)e(acin de los o+st4culos del lengua0e* -a 2ue suelen )(esenta(se en idiomas de am)lia di1usin* como el ingl5s6 A-uda( en las ta(eas de +?s2ueda (et(os)ectiva - (ecu)e(acin de la in1o(macin6
@L
COMUNICACIN
>acilita( la o)e(acin de la indi,acin* -a sea autom4tica o manual* dado 2ue el (esumen concent(a la mate(ia indis)ensa+le* (ecogiendo lo esencial - eliminando los )(o+lemas del lengua0e6 P$!-! ($'$ #$:-'$' &n ' !&@ nB P6 :6 @6 E6 G6 K6 L6 M6 O6 9a, una lectu(a glo+al o )ano(4mica del te3to6 ntenta (elaciona( el contenido del te3to con tus e3)e(iencias ante(io(es6 >o(m?late )(eguntas )a(a com)(ende( el te3to: De 2u5 t(ata(4 - 2u5 dice el te3to6 Consulte el signi1icado de )ala+(as desconocidas 9a, una segunda lectu(a del te3to con atencin6 Su+(a-a las ideas )(inci)ales en cada )4((a1o6 ntenta e3)lica(te el contenido del te3to a )a(ti( de lo su+(a-ado6 Ela+o(a el (esumen6 Com)a(a tu (esumen con el te3to o(iginal6
ACTIJIDAD; Lee cada te3to con m43ima concent(acin6 A continuacin* su+(a-a las ideas )(inci)ales6 Luego* esc(i+e un t/tulo a)(o)iado6 Po( ?ltimo* (edacta el (esumen ()a(a1(asea( las ideas* utili,a( (e1e(encias* conecto(es - signos de )untuacin necesa(ios)
5E<56 > Los conce)tos de ciencia - tecnolog/a son di1e(entes6 Sin em+a(go* am+as* en situaciones conc(etas* est4n mu- (elacionadasC )o( e0em)lo: du(ante el )(oceso de investigacin cient/1ica de una va(ia+le econmico7social6 La ciencia estudia las le-es 2ue (igen el unive(so6 As/* los di1e(entes )(inci)ios cient/1icos constitu-en (eglas 2ue coad-uvan en la solucin de m?lti)les )(o+lemas de la sociedad6 La tecnolog/a a)(ovec.a los conocimientos cient/1icos )a(a inventa( a)a(atos - sistemas 2ue +(indan comodidad social6 De este modo* el descu+(imiento de la elect(icidad su)uso en su d/a un conocimiento cient/1ico* mient(as 2ue su a)licacin en el alum+(ado* se enma(ca en el cam)o tecnolgico6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 5E<56 ? 9ace algunos a8os todav/a e3ist/an en el cam)o de nuest(o )a/s las g(andes .aciendas6 So+(e ellas .an esc(ito muc.os intelectuales* - tam+i5n algunos novelistas* como Ci(o Aleg(/a* Hos5 !a(/a A(guedas* ent(e ot(os6 Sin necesidad de .ace( un estudio )(o1undo del asunto* )odemos llega( a una conclusin mu- v4lida: estas .aciendas se .alla+an tanto en la costa como en la sie((a6 La .acienda Pomalca* )o( e0em)lo* se encont(a+a en la costa - la .acienda Laive* en la sie((a6 Si .u+ie(a un ma)a 2ue (e)(esenta(a las .aciendas 2ue entonces e3ist/an* este ma)a nos da(/a muc.as so()(esas6 Algunas .aciendas e(an tan g(andes 2ue ten/an te((ito(ios en las t(es (egiones de nuest(o )a/s&6
@M
COMUNICACIN
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 5E<56 @ La )eculia(idad 2ue distingue a las en1e(medades in1ectocontagiosas de todas las dem4s es 2ue se suelen t(ansmiti( )o( contagio6 El contagio es el )(oceso mediante el cual un animal en1e(mo o una )e(sona en1e(ma t(ansmiten en1e(medad a ot(o animal o a ot(a )e(sona6 El en1e(mo )uede t(ansmiti( los vi(us o +acte(ias )o( t(es v/as distintas: 7 Po( v/a cut4nea* esto es* a t(av5s de la )iel* de una mo(dedu(a* de una .e(ida* etc6 As/ se contagia la (a+ia - la 1ie+(e ama(illa6 7 Po( v/a digestiva* es deci(* a t(av5s de los alimentos 2ue se ingie(en6 As/ se cont(aen la )oliomielitis* la disente(/a* etc6 7 Po( v/a (es)i(ato(ia* esto es* a t(av5s del ai(e 2ue se (es)i(a )o( la na(i, o )o( la +oca6 As/ se cont(aen la g(i)e - la tu+e(culosis6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 5E<56 A La natalidad de un )a/s es el n?me(o de )e(sonas 2ue nacen )o( cada mil .a+itantes6 Pa(a 2ue este /ndice sea signi1icativo .a- 2ue tene( en cuenta la com)osicin )o( se3o - g(u)os de edad6 En el mundo* la tasa o /ndice de natalidad evidencia un )(og(esivo descenso6 Po( e0em)lo* donde )(ime(o em)ie,a a descende( es en Eu(o)a occidental a lo la(go del siglo X% * teniendo -a a 1ines del siglo X X /ndices in1e(io(es a :G )o( PQQQ6 Poste(io(mente se e3tiende a la "nin Sovi5tica - )a/ses nuevos con )o+lacin eu(o)ea6 En los )a/ses su+desa((ollados la (educcin se inicia (ecientemente6 Algunos )a/ses )o( la escase, de (ecu(sos alimenticios - en un intento de adecua( el c(ecimiento demog(41ico al econmico* est4n llevando a e1ecto im)o(tantes cam)a8as antinatalistas6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TE1TO 7 La 1e es un don natu(al de Dios6 Cuando San Ped(o con1iesa 2ue Hes?s es el C(isto* el .i0o del Dios vivo* Hes?s le decla(a 2ue esta (evelacin no le .a venido de la ca(ne - de la sang(e* sino del Pad(e 2ue est4 en el cielo6 Pa(a da( esta (es)uesta de la 1e es necesa(ia la g(acia de Dios* 2ue se adelanta - nos a-uda6 Com)(ende una ad.esin de la inteligencia - de la voluntad a la (evelacin 2ue Dios .a .ec.o de s/ mismo mediante sus o+(as - sus )ala+(as6 Es 0usto - +ueno con1ia(se totalmente a Dios - c(ee( a+solutamente lo 2ue 5l dice6 Po( tanto* la 1e es una ad.esin )e(sonal del .om+(e ente(o a Dios 2ue se (evela6 Entonces es cuando de+emos volve(nos .acia los testigos de la 1e: A+(a.am* 2ue c(e-* es)e(ando cont(a la es)e(an,a6 La 1e es un gusto antici)ado del conocimiento 2ue nos .a(4 +ienaventu(ados en la vida 1utu(a6 El mundo en 2ue vivimos )a(ece con 1(ecuencia mu- le0os de lo 2ue la 1e nos asegu(a6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
@O
COMUNICACIN
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TE1TO 8 Los mine(ales son se(es natu(ales ine(tes* ino(g4nicos - .omog5neos en sus )(o)iedades 1/sicas* 2u/micas - est(uctu(ales6 Los mine(ales )ueden )(esenta(se en dos situaciones: situacin amo(1a - situacin c(istalina6 El 2ue un mine(al se )(esente en una u ot(a situacin se de+e a la o(denacin inte(na de los 4tomos o de las mol5culas 2ue lo 1o(man6 "n mine(al amo(1o no )(esenta ning?n ti)o de o(denacin ente las )a(t/culas (4tomos o mol5culas) 2ue lo 1o(man6 El )alo* )o( e0em)lo* es un mine(al 1o(mado )o( o3/geno* silicio - agua6 En el )alo estos com)onentes no est4n o(denados - )o( eso el )alo es amo(1o6 Es mine(al c(istalino tiene sus )a(t/culas o(denadas seg?n las t(es di(ecciones del es)acio6 Es lo 2ue ocu((e con la sal com?n o sal gema* 1o(mada )o( iones de clo(o - de sodio6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Resume el siguiente te3to conside(ando los )asos )a(a ela+o(a(lo (no te olvides de su+(a-a( las ideas )(inci)ales)
BECAS A+UDAN A TERMINAR CARRERAS DE CIENCIAS M2DICAS !poyan a estudiantes de medicina, odontologa, ciruga y armacia. Este a#o ueron diecis&is los jvenes universitarios seleccionados por la Lundacin 0iplito Unanue para uno de los pr&stamos de honor %rindados cada a#o como una orma de impulsar e incentivar la educacin ense#an+a y la investigacin cient ica local. Estos pr&stamos se entregan a los ms destacados estudiantes de las especialidades de medicina odontologa ciruga armacia y %ioqumica de cualquier universidad peruana que no cuente con recursos econmicos su icientes para terminar su carrera. Se llaman pr&stamos pero en realidad son %ecas . En un inicio se pens que los estudiantes devolvieran el dinero para ayudar a otros, pero la undacin nunca co%ro nada. ,ara acceder al %ene icio los interesados de%en presentar los documentos7 'erti icado de estudios, r&cord acad&mico, etc.8 que prue%en su %uen desempe#o, as como un in orme de la o icina y asistencia social universitaria que acredite sus escasos recursos econmicos. 1a documentacin se puede presentar hasta mar+o del prximo a#o, que es cuando el consejo directivo se re2ne para evaluar las solicitudes. ,ara mayor in ormacin hay que acercarse a las o icinas centrales de la undacin u%icada en los ,elcanos 36G, San Esidro o llamar a los tel& ono =A=A3GMHN. Este a#o se entregaron cuatro %ecas adicionales gracias al apoyo de los la%oratorios armac&uticos ?ayer, , i+er, Ilaxo Smith Klene ,er2 y schering ,eruana. 1a %eca se entrega a los estudiantes que pasen la cali icacin del concejo directivo de la undacin y puede ser renovada si se tiene un %uen nivel acad&mico, como ocurri con nueve estudiantes que la o%tuvieron el a#o pasado. !unque los 3H estudiantes %ene iciados por los pr&stamos de honor este a#o pertenecen a universidades de 1ima 7'ayetano 0eredia, Dillarreal. UN"S". y San "artn8, en la convocatoria pueden participar alumnos de todo el pas.
EQ
COMUNICACIN
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66
RESUMEN ES3UEM4TICO0 LOS OR(ANI5ADORES DE IN1ORMACI*N

Llamados tam+i5n o(gani,ado(es del conocimiento* o(gani,ado(es visuales o es2uemas visuales6 >o(man )a(te de las est(ategias cognitivas o de a)(endi,a0e (con0unto de o)e(aciones )(ocedimientos 2ue se )ueden utili,a( )a(a ad2ui(i(* (etene( evoca( di1e(entes ti)os de conocimientos - e0ecuta(los)6 F(u)o de t5cnicas 2ue )e(miten (e)(esenta( g(41icamente la in1o(macin - los conocimientos conce)tuales 2ue se ad2uie(en6
EP
COMUNICACIN
Son un con0unto de est(ategias - t5cnicas 2ue si(ven )a(a ilust(a(* (e)(esenta( g(41icamente - as/ evidencia( las est(uctu(as cognoscitivas o de signi1icado 2ue los individuos en )a(ticula( los alumnos tienen o ad2uie(en - a )a(ti( de las cuales )e(ci+en - )(ocesan la in1o(macin - sus e3)e(iencias6 Los o(gani,ado(es del conocimiento si(ven )a(a evidencia( las (e)(esentaciones concisas de las est(uctu(as conce)tualesC tanto de los )(o1eso(es* como de los estudiantes -a 2ue a-uda a entende( la natu(ale,a const(uctiva de los conocimientosC as/ como a toma( conciencia de su )(o)ia const(uccin de signi1icados en las actividades de a)(endi,a0e de las distintas mate(ias o cu(sos 2ue estudian - a)(enden6 A; C$'$%t '6!t9%$! . ' %-@ n"$%9-n !; B; Res)eta( los niveles de jerarqu"a* la 1ro1orcionalidad - las cone5iones al momento de ela+o(a( los g(41icos6 "tili,a( de )(e1e(encia let(a im)(enta (ma-?sculas\ min?sculas) )ues tienen 1o(ma de1inida - son 14ciles de com)(ende(6 9ace(los 14ciles de lee(&C )a(a el 2ue lo const(u-e como )a(a el 2ue lo o+se(va6 Pueden ag(ega(se conce)tos )e(sonales* sin alte(a( la )(o)uesta o(iginal del auto(6 Se )ueden )inta( - utili,a( di+u0os* siem)(e (es)etando los niveles - la 0e(a(2u/a6 Revisa( el o(gani,ado(6 Es (ecomenda+le un +o((ado(* (ea0ustes - dise8o de1initivo6 Dist(i+ui( +ien el es)acio - la )osicin del )a)el6
I@(-'t$n%9$ " #-! -'?$n9M$"-' ! " # %-n-%9@9 ntLos o(gani,ado(es del conocimiento* )o( el mismo .ec.o de esta( integ(ado dent(o de la teo(/a del a)(endi,a0e cognoscitivo - )o( constitui( elemento est(at5gico metodolgico )a(a desa((olla( )otencia( a)(endi,a0es signi1icativos tienen g(an im)o(tancia en el )(oceso de ense8an,a J a)(endi,a0e6 Dic.a im)o(tancia ent(e ot(as se sustentan cient/1icamente en los a)o(tes David Ausu+el cuando nos .a+la de los ti)os de a)(endi,a0e (de (e)(esentaciones de )(o)osiciones - de conce)tos) el a)o(te de 9oYa(d Fa(dne( (+4sicamente la inteligencia )a(cial* la inteligencia lingN/stica* la inteligencia lgico matem4tico)* Los a)o(tes de $on- Bu,4n (cuando nos .a+la del )ensamiento i((adiante* la catego(/a mental)* la )(o)uesta de #ovaR - de D6 Bod FoYin (como una a)licacin )(4ctica de la teo(/a del a)(endi,a0e de D6 Ausu+el) - segu(amente muc.os ot(os6
C;
Ut9#9"$" " #-! -'?$n9M$"-' ! " # %-n-%9@9 nt-; Cada uno de los o(gani,ado(es del conocimiento son (ecu(sos e3celentes 2ue si(ven a los alumnos a )a(tici)a( en la const(uccin de su )(o)io a)(endi,a0e - )a(a com)a(ti( con ot(os com)a8e(os los nuevos conocimientos ad2ui(idos* se convie(te* asimismo* en una e3)e(iencia )a(tici)ativa de alto valo( educativo* no slo )o( la ad2uisicin de los nuevos contenidos 2ue estas est(ategias - t5cnicas t(aen consigo* sino tam+i5n )o( las vivencias 2ue tienen los estudiantes du(ante el ela+o(acin6 )(oceso de
D;
T9(-! " -'?$n9M$"-' ! " 9nO-'@$%9=n;

CATE(OR-A CARACTER-STICAS OR(ANI5ADOR
E:
COMUNICACIN
*iografa ,roduccin literaria Evolucin literaria 'orriente literaria U%icacin contextual ,ersonajes Liguras literarias (ema, argumento, t&cnica, mensaje. 1exicogra a
Nacimiento, muerte, estudios, pro esin, cargos, viajes, amistades, premios. I&nero, especie, ttulo, lugar y a#o de pu%licacin. Etapas en su produccin, caractersticas de su o%ra en cada etapa. U%icacin del autor en una corriente literaria, escuela o moda. Esencia histrica, econmica, poltica, cultural. ,ersonajes ms importantes, nom%res, cargo, clase social. 'lasi icacin. Seleccin de iguras y sm%olos para anali+arlos. !rgumento condensado, tema, su%temas, t&cnicas. 1a pala%ra, contexto en que aparece, signi icado, variantes, construccin. Estructura externa de la o%ra, captulos, su%captulos, %loques9 estro as, versos9 actos, escenas, dilogos. 'aracteri+acin, valoracin, punto de vista del contenido y la orma.
1nea de tiempo "apa semntico Esquema organi+ador de textos 7secuencial8. "apa conceptual "apa conceptual "apa semntico 'uadro de do%le entrada 'ru+ categorial 'uadro de do%le entrada
Lormas de construccin externa.
Esquema de llaves
!preciacin crtica.
"apa mental
1;
E# !+& @$ " n$''$%9-n !; Es la (e)(esentacin g(41ica de est(uctu(as 2ue utili,a los cdigos ve(+al - g(41ico 2ue desc(i+en los momentos m4s signi1icativos de una .isto(ia* mani1estado )o( ideas com)le0as* most(ando los .ec.os - (elaciones m4s im)o(tantes6 $) I@(-'t$n%9$; Dent(o de la la+o( educativa estos es2uemas son (ecomenda+les )a(a )(esenta( los (esultados de las ciencias sociales - 1undamentalmente es de g(an im)o(tancia su uso con los alumnos de )(ima(ia6 :) I$:9#9"$" ! %-?n9t9,$!; A los estudiantes les si(ve )a(a e3)(esa( .a+ilidades cognitivas como secuencia(* com)a(a(* CMO CAMBI EL TELFONO CMO CAMBI EL TRANSPORTE cont(asta(* clasi1ica(* e3)lica(* identi1ica( detalla( - anali,a(* %) C$'$%t '6!t9%$! ? n '$# ! Los g(41icos e3)(esan una secuencia lgica6 Cada g(41ico e3)(esa de mane(a cla(a - )(ecisa el mensa0e a in1o(ma(6 Se sugie(e t(a+a0a( con ta(0etas o 1igu(as* - 2ue estas sean )(oducto de todo t(a+a0o de investigacin6 Cuando el pap#
)el tiempo de mi pap# de mi a!uelo era joven+ Cuando era joven *ace muc" simos
a,os-
*o'++ *o'+ E@
COMUNICACIN
4;
L-! @$($! ! @Pnt9%-!; El ma)a sem4ntico es tam+i5n la est(ategia de (e)(esentacin g(41ica utili,ada 1undamentalmente )a(a el an4lisis conce)tual de te3tos* -a 2ue a-uda a ve( la (elacin ent(e )ala+(a - 0uicios6 (9eimlic.* H6 - S6 Pittelman* :QQP)* sostienen 2ue los ma)as sem4nticos a-udan a los estudiantes a conecta( su conocimiento )(evio a ace(ca de dete(minado tema e3tende( ese conocimiento )o( medio de la ad2uisicin de voca+ula(io - la discusin6 Los ma)as sem4nticos se )ueden utili,a( en sus t(es a)licaciones: como est(ategia de const(uccin de voca+ula(io - de )(e)a(acin )a(a la lectu(a de Honson - Pea(son - la t5cnica de estudio de 9an16 En su const(uccin* se utili,a tanto el cdigo ve(+al como el cdigo g(41ico6 Se conside(a 2ue su c(eacin - sistemati,acin se de+e a Honson - Pea(son* 2uienes toma(on como antecedentes a la Red Sem4ntica6 a) I@(-'t$n%9$; Los ma)as sem4nticos dent(o de la la+o( educativa son im)o(tantes en todas las ta(eas* asignatu(as - niveles de educacin* +4sicamente en las 4(eas de comunicacin - ciencias sociales* -a 2ue o)timi,an* activan - const(u-en so+(e la +ase de los conocimientos )(o)ios del estudiante la me0o(a de la lectu(a - el voca+ula(io6 Po( ot(o lado* es una est(ategia )(evia )a(a mane0a( o(gani,ado(es de ma-o( com)le0idad como el ma)a conce)tual* la "%E .eu(/stica* el ma)a mental - muc.os ot(os6 +) I$:9#9"$" ! %-?n9t9,$!; A-uda a los estudiantes a desa((olla( .a+ilidades de desc(i+i(* Respeto e3)lica(* identi1ica(* anali,a(* in1e(i(* gene(ali,a(:
&!%ER C%' %olerancia Democracia $R"CE( &!F"R# C&"! $ensamiento Lgico EL EDUC !D" C"#$E%E!%E Relacionar &deas nali.a (inteti.a $E!( #&E!%" U%)!"#" * CR+%&C" C%&%UDE( "R&E!% D (, - L"RE(
'@"UNE'!'EON "R L * E(CR&% Capacidad de e3presin "rgani.a su pensamiento E3presa clara 2 ordenadamente
&denti/icacin Capacidad DEC&DE 0abilidad "rgani.a cta Capacidad de actuar
EE
de an1lisis MINISTERIO DE EDUCACIN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE 2008 &nternali.a Conclu2e normas
Elabora
COMUNICACIN
5;
E# "9$?'$@$ " # P':-# " ('-:# @$!; El diag(ama de 4(+ol de )(o+lemas* es la t5cnica 2ue si(ve )a(a anali,a( los )(o+lemas entende( 2u5 1acto(es lo est4n causando6 Se de+e entende( 2ue la ma-o(/a de los )(o+lemas no est4n causados )o( una sola causa sino todo lo cont(a(io* )o( va(/as causas* muc.as veces inte((elacionados ent(e s/6 El diag(ama del 4(+ol de )(o+lemas utili,a tanto el cdigo ve(+al - g(41ico en su const(uccin6 $) I@(-'t$n%9$; Re)(esenta el modelo causal con la cual inte()(etamos o nos e3)licamos la (ealidad ()(o+lema de1inido) )a(a +usca( una e3)licacin* alte(nativas de solucin o modi1ica(la6 De acue(do a su 1acilidad )a(a su ela+o(acin - a)licacin es (ecomenda+le utili,a(lo en las di1e(entes 4(eas - niveles de educacin +4sicamente )a(a )ode( anali,a( o esta+lece( un )(o+lema dent(o de la investigacin6 :) I$:9#9"$" ! %-?n9t9,$!; Pe(mite 2ue los estudiantes desa((ollen .a+ilidades cognitivas de analizar6 discri!inar6 identificar6 secuenciar6 inferir6 generalizar6 evaluar & resolver 1roble!as2 %) C$'$%t '6!t9%$!; El diag(ama del 4(+ol de )(o+lemas tiene una 1o(ma (ami1icada desde el tema cent(al* cada nivel constitu-e una se(ie de causas 2ue e3)lican el )(o+lema de nivel su)e(io(* 1o(m4ndose una escala de [causas - e1ectos[* todos ellos de+en 1o(ma( - mantene( va(ios niveles de causales - (ami1icaciones6 Lleva un )(o+lema cent(al 2ue (e1le0a un evento a condicin negativa6 Re?ne un con0unto de )osi+les causas 2ue gua(dan un o(den lgico* si es necesa(io esta+lece dos o m4s su+g(u)os6 Las causas esta+lecidas de+en gua(da( una (elacin causal ent(e causas - )(o+lema&6 #os )(esenta una va(iedad de )osi+ilidades )a(a se( anali,ado desde di1e(entes )e(s)ectivas 2ue deseamos (eali,a(6 Si +ien se )uede utili,a( de mane(a individual* se (ecomienda utili,a(* )uesto 2ue la solucin de )(o+lemas se a1(onta me0o( de mane(a g(u)al o institucional* donde los integ(antes del e2ui)o son )e(sonas de di1e(entes ti)os de 1o(macin - e3)e(iencia* donde el a)o(te de todos ellos es en(i2uecedo( - lleva una com)(ensin mas integ(al de los )(o+lemas6 #$:-'$/ Selecciona( el )(o+lema clave (cent(al) 2ue el e2ui)o )(etende anali,a( ()(o+lema )(eviamente 1o(mulado)6 #o olvide 2ue el )(o+lema clave de+e (e1le0a( un evento o condicin negativa6
d)
*C=@- ! P6 :6
EG
COMUNICACIN
@6 E6 G6 K6 L6
Luego esc(i+i( todas las )osi+les causas del )(o+lema ()(esentes - (eales)* cada una de ellas con una sola idea6 O(dena( las )osi+les causas en un o(den lgico6 Esta+lece( el t/tulo de las causas m4s )e(tinente al )(o+lema* teniendo en cuenta la (elacin [causal[ ent(e causa - )(o+lema6 En e2ui)o se de+e discuti( - decidi( si se .an nom+(ado todas las causas del )(o+lema6 Caso cont(a(io se de+en ag(ega(6 F(a1ica( el diag(ama manteniendo niveles causados 2ue e3)li2uen el )(o+lema del nivel su)e(io(6
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4;
E!+& @$ " ##$, !; Se ela+o(a teniendo como +ase la idea )(inci)al* 2ue se u+ica al cent(o - a la i,2uie(da6 A )a(ti( de all/* se .acen divisiones - su+divisiones siguiendo un )(oceso de 0e(a(2ui,acin (inclusin) de i,2uie(da a de(ec.a6
EK
COMUNICACIN
"tili,a llaves -* )ala+(as o 1(ases6 3C#!o se elabora4 a6 +6 c6 Lee( el te3to con la de+ida atencin teniendo en cuenta el t/tulo o inciso6 denti1ica( la idea )(inci)al* las ideas )(ima(ias* las secunda(ias* - sucesivamente las ot(as com)lementa(ias si las .u+iese6 Luego de .a+e( di1e(enciado )o( su valo( las ideas en el te3to* es )osi+le con1o(ma( con ellas con0untos o catego(/as +4sicas* en 2ue se i(4n im)licando unas a ot(as )o( su am)litud - ca)acidad de integ(a(se ent(e unas - ot(as6 Con1o(me se va avan,ando se aconse0a i( d4ndole a cada catego(/a un su+t/tulo* .asta log(a( encont(a( un t/tulo6
O2*e" 0o! P! co/o'5( de/ E!"+d o! de P ('e" !o2re e/ A#rend )(*e Con!"r+cc 6n de/ conoc % en"o Noc 6n de!(rro//o Pr nc # o!
G7ne! ! e ncre%en"o de/ conoc % en"o 8+%(no E/ S+*e"o e! e/ #ro"('on !"( #r nc #(/ de/ (#rend )(*e3 L '(do (/ de!(rro//o de/ !+*e"o1 no ( "r(n!% ! 6n de conoc % en"o!3
F(!e de /( (d(#"(c 6n 2 o/6' c(3 En n"er(cc 6n con e/ %ed o3 E/ !+*e"o con!"r+-e re#re!en"(c one! o %ode/o! de /( re(/ d(d (c"9( de e//( !e (d(#"(3
Pr nc # o !
7; E!+& @$ -'?$n9M$"-' " t 0t- (S %& n%9$#); Las ideas se o(gani,an en 1o(ma ascendente (o a la inve(sa) de mane(a c(onolgica6 El v/nculo ent(e sus com)onentes es est(ictamente tem)o(al (no son inte(cam+ia+les en su o(den de a)a(icin)6 Espa+a, aparta de m este c-li. /10312 Poemas #umanos /10312 7Latal, doloroso, estilo ms depurado, lenguaje novedoso8 Trilce /10((2 7(ernura y nostalgia, lenguaje lacerante, ruptura gramatical8 Los #eraldos negros /10112 7'on notas provincianas, %%licas y amorosas, lenguaje doloroso, apartado de lo tradicional8 ,rimer momento Sim%olista Segundo momento Danguardista (ercer momento Realis a
EL
COMUNICACIN
8; C'&M %$t ?-'9$#; O(gani,a in1o(macin (elevante e3)uesta en un te3to* al(ededo( de una idea )(inci)al6 Ada)tando su est(uctu(a* se coloca al cent(o la idea )(inci)alC en la )a(te su)e(io( se esc(i+e el a(gumentoC en la )a(te in1e(io(* las de(ivaciones te(icas - )(4cticasC al lado i,2uie(do* se anota la t5cnicaC - al lado de(ec.o* se esc(i+e el )(o)sito o intencin )a(a de1ende( la idea6
EL !&8" DE 5U!%" L C&EL"
Este%an, un ni#o provinciano, es enga#ado por ,edro, un ni#o lime#o
Narracin lineal. Narrador omnisciente
$ar a conocer la *vive+a- del ni#o de %arrio coste#o
No a%usar de los ingenuos.
EL !&8" DE 5U!%" L C&EL"

C; E# @$($ @ nt$#;
No con iar en personas desconocidas
Se coloca al cent(o* )(e1e(entemente* una imagen en luga( de una )ala+(a6 Los su+temas i((adian de all/ en 1o(ma (ami1icada6 Las (amas com)(enden una imagen o una )ala+(a clave im)(esa so+(e una l/nea asociada6 Los )untos de meno( im)o(tancia tam+i5n est4n (e)(esentados como (amas ad.e(idas6
EM
COMUNICACIN
D; L6n $ " # t9 @(-; L/nea donde g(a1icamos el t(anscu((i( del tiem)o* anotando so+(e ella acontecimientos 2ue deseamos (esalta(6 A-uda a const(ui( nociones de tiem)o - es)acio* visuali,a( 2ue los )(ocesos se van encadenando unos con ot(os* 1acilitando la com)(ensin de la (elacin 2ue e3iste ent(e ellos6
!poy la campa#a de Billingurs . $irige El Peruan!
Estudi en el colegio Nues ra Se6!ra de (uadalu.e
Ian concurso de cuentos La Nacin de 1ima P viaj a Etalia
Lue di%ujante en Ac ualidades
Estudi .etras en la Uni7ersidad de San Marc!s
Lund la revista C!lnida
Naci en Ica
4&"6R F+
9; M$($ %-n% (t&$#;
DE 4R 0 # - LDEL"# R
Re)(esenta( las (elaciones ent(e conce)tos* 2ue e3)(esan )(o)osiciones6 Se 1o(ma uniendo* con un enlace* un conce)to )(inci)al (antecedente) con ot(o conce)to PMMM PMO POQL POPP POP:(consecuente)C estas uniones POPO PMO@ PMOM POQ@ 1o(ma( una POQM POP@ POPK POPM 1o(man (edes& - su lectu(a& )e(mite teo(/a6 O
REALISMO M4(ICO es una me+cla lo
en la
'@FFEEN( E 1E(EF!FE!
FE!1
L!N(QS(E'@
N!FF!(ED!
es un 1!(EN@ !"EFE'!N! E>(F!S@ "UN$@ re leja que (4'NE'!S N!FF!(ED !S
crea
utili+ a
1ENIU!RE E>BUESE( @
ejemplo 'U1(UF! E E$EN(E$!$ L1!S0 ?!'T
13; E!(9?$ " I!<9Q$R$ - "9$?'$@$ " # ( M; I$% ' %-@($'$%9-n !B As)ectos )ositivos - negativos (vi(tudes - de1ectos* 1o(tale,as - de+ilidades* etc6)
EO
Lalleci en A8acuc"!
COMUNICACIN
El antes - el des)u5s* causas - consecuencias6
Analog/as* los alumnos esta+lecen las seme0an,as ent(e las ca(acte(/sticas de dos situaciones6 P'-% "9@9 nt-; a) Di+u0a( el es2ueleto de un )e,6 +) En la ca+e,a* esc(i+i( el nom+(e del )(o+lema* situacin* acontecimiento* caso u o+0eto de estudio6 c) El te(ce( )aso de)ende del uso 2ue el maest(o .aga de la es)ina: P$'$ <$% ' %-@($'$%9-n !B En cada es)ina de la )a(te su)e(io( dele es2ueleto se colocan las a1i(maciones* en la )a(te in1e(io( se esc(i+e lo o)uesto* .aciendo co((es)ondencia con el de a((i+a6 P$'$ -'?$n9M$' #-! %-n-%9@9 nt-!: En cada es)ina los alumnos esc(i+en todo a2uello 2ue* luego de la investigacin* .an identi1icado como )osi+les causas de un 1enmeno* .ec.o* etc6 >inalmente teniendo la in1o(macin consignada en la es)ina* el maest(o de+e )(o)icia( la (e1le3in* el an4lisis* el di4logo -* si la situacin lo )e(mite* se )uede llega( a consensos6
LA CO,ERENCIA TE)TUAL
Es la )(o)iedad 2ue dete(mina el asunto* la seleccin de in1o(macin* la )(og(esin tem4tica - la o(gani,acin del contenido en una dete(minada est(uctu(a comunicativa6 Es una )(o)iedad 1undamental de los te3tos )o( la cual estos ad2uie(en sentido6 En este ma(co* un te3to es co.e(ente cuando se )(oduce una (elacin a(moniosa ent(e los conce)tos* .ec.os e ideas 2ue a)a(ecen en 5l6 En suma* un te3to tiene CO9ERE#C A cuando las ideas 2ue e3)(esa encie((an ORDE# LWF CO6 Esto su)one t(es condiciones:
GQ
COMUNICACIN
a6 Las ideas se (elacionan unas con ot(as - tienen 2ue ve( con el $U$"LO* $E!A O AS"#$O6 +6 Las ideas no se CO#$RAD CE# ent(e s/6 c6 Las ideas de+en tene( un S F# > CADO PREC SO6 Es la )(o)iedad del te3to 2ue (elaciona la in1o(macin (elevante\i((evelante - esta+lece seg?n Cassanlos datos )e(tinentes 2ue se comunican - su dist(i+ucin a lo la(go del te3to* esto es* )e(mite o(gani,a( los datos - las ideas mediante una est(uctu(a comunicativa de mane(a lgica - com)(ensi+le (en 2u5 o(den* con 2u5 g(ado de )(ecisin o detalle* con 2u5 est(uctu(a)6
:,uedes identi icar alguna incoherencia en este texto/
*!ntes, cuando ha%l%amos de patrimonio, nos re eramos slo a los %ienes materiales. ,ero, en el mundo actual se requiere de un concepto ms amplio respecto de este t&rmino. ,or eso, ahora tam%i&n consideramos valioso e importante el patrimonio espiritual. En otras pala%ras, hoy el patrimonio est re erido slo a lo tangi%le-.
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Po( co.e(encia se entiende la cone3in de las )a(tes en un todo* la (elacin a(moniosa ent(e conce)tos* .ec.os e ideas 2ue a)a(ecen en un te3to con sentido6 $omando como (e1e(encia las a)o(taciones de Cassan- (esumimos en el siguiente cuad(o los as)ectos 2ue inclu-e la co.e(encia te3tual6 #o olvides 2ue los de+es tene( en cuenta al t(a+a0a( la )(oduccin com)(ensin de distintos ti)os de te3tos o(ales - esc(itos6 :'ul es la in ormacin pertinente o relevante para cada tipo de comunicacin/ :Se dicen los datos que se han de decir9 no hay exceso de in ormacin/ Estructura de la in ormacin :Es %uena in ormacin del texto/ :Son claras y comprensi%les las ideas que se exponen/ :1as ideas se exponen de orma completa, progresiva y ordenada/ :Se detectan ideas oscuras, alta de concrecin, enunciados demasiado gen&ricos y tericos/ :1a idea presenta una ormulacin precisa de tal manera que produce comprenderse sin la ayuda de otra in ormacin. :El texto est %ien organi+ado/ :1os datos se estructuran lgicamente siguiendo un orden determinado 7cronolgico, espacial8/ :'ada idea se desarrolla en un prra o o en una unidad independiente/ :En una noticia se usa una estructura ya esta%lecida) titular, nom%res, ciudad, cuerpo de la noticia, etc./
:,uedes redactar una versin ms coherente/
'antidad de in ormacin.
'alidad de in ormacin
ACTIVIDAD: Apliquemos lo aprendido.
"n te3to tiene CO9ERE#C A cuando las ideas 2ue e3)(esa encie((an ORDE# LWF CO6 Esto su)one t(es condiciones:
GP
COMUNICACIN
1as ideas se relacionan unas con otras y tienen que ver con el (U(U1@, (E"! @ !SUN(@.
1as ideas no se '@N(F!$E'EN entre s.
1as ideas de%en tener un SEINELE'!$@ ,FE'ES@.
:Todo! !(2e%o! .+e /( %e%or ( con! !"e en re"ener +n( !er e de conoc % en"o! .+e 8e%o! (d.+ r do3 Pero "(%2 7n !(2e%o! .+e 8(8ec8o! .+e o/0 d(%o! de!#+7! de #oco " e%#o3 O"ro!1 ! n e%2(r'o1 /o! record(%o! d+r(n"e %+c8o %&! " e%#o3 Se #+ede 8(2/(r en"once! de +n( %e%or ( n%ed ("( - o"r( #er%(nen"e;3
El t/tulo del te3to es: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII666 La idea )(inci)al es: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII666666666 Del te3to se in1ie(e 2ue:IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 >. Reconoce y corrige las inco"erencias en los siguientes te(tos+ Pa(a (eali,a( una investigacin* el cient/1ico de+e )(ime(o )lantea(se una inte((ogante6 Luego* o+se(va(* medi(* o(dena(* clasi1ica(6 Pa(a este (igu(oso t(a+a0o necesita anota( datos deso(denados6 Des)u5s* o+tene( conclusiones6 La investigacin 2ue se i+a a (eali,a( con el g(u)o de cient/1icos* no lleg a conc(eta(se&6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 Los g(iegos llega(on a conside(a( los a3iomas como ve(dades a+solutas6 Adem4s* su)on/an 2ue ot(as (amas del conocimiento )od(/an desa((olla(se a )a(ti( de simila(es ve(dades a+solutas&6 F(ecia se u+ica en el continente eu(o)eo6 Po( eso* en la Ast(onom/a toma(on como a3iomas las nociones de 2ue la $ie((a e(a inmvil -* al mismo tiem)o* el cent(o del unive(so6 En ot(as )ala+(as* conside(a(on como ve(dades a+solutas& 2ue la $ie((a se mov/a - 2ue constitu/a el e0e del unive(so&6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 9a- )e(sonas 2ue anali,an todo con detalle - no de0an nada a la im)(ovisacin6 Les gusta (e1le3iona( - )(eguntase el )o(2u5 de las cosas6 Si les )edimos o)inin so+(e algo* segu(o 2ue (es)onden cual2uie( cosa* sin )ensa( demasiado&6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 La comunicacin de masas alcan,a cada ve, ma-o(es niveles de e3)ansin6 $oda comunicacin se )(oduce en dete(minadas ci(cunstancias a las 2ue denominamos situacin comunicativa6 Estas
G:
COMUNICACIN
ci(cunstancias in1lu-en )ode(osamente tanto en el mensa0e como en la 1o(ma en 2ue 5ste se emite - se inte()(eta6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ?. Al siguiente te(to le $altan tres ideas/ escoge s lo las que sean co"erentes con las anteriores y/ luego escrbelas. >ue el )a(tido de +illa( m4s la(go 2ue .a+/a 0ugado en su vida6 Antes de cada ti(o )ensa+a mu- +ien 2u5 de+/a .ace(6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII a6 El saln de +illa( 2ueda+a en el cent(o de la ciudad6 +6 Des)u5s de cada ti(o inte((um)/a el 0uego )a(a seca(se las manos )ues esta+a mu- tenso6 c6 Al inicio del 0uego* se dio cuenta 2ue 14cilmente )od/a gana(* -a 2ue su adve(sa(io e(a ne1ito en este ent(etenimiento6 d6 Al .ace( el )unto ganado(* sinti 2ue le 1alla+an las )ie(nas6 e6 Luego se dio cuenta de 2ue su de+ilidad se de+/a a la emocin* )ues el t(iun1o no 1ue tan 14cil6 16 Pe(di )o(2ue 1ue el )(ime( )a(tido de +illa( 2ue .a+/a 0ugado en su vida6 g6 El 0ugado( 2ue lleva+a )uesto un )olo de colo(es se molest )o(2ue da+a (isa6 @. Elige ideas de la lista y escrbelas en las lneas punteadas de #odo que no contradigan lo que se %a a$ir#ando en el te(to. a6 +6 c6 d6 e6 16 la medicina\ las +ellas a(tes\ el automovilismo6 el di+u0o\ la natacin\ el +aile6 cont(ata( )e(sonal\ di1e(encia( colo(es\ cont(asta( 1enmenos6 a)(ecia( vol?menes\ identi1ica( va(ia+les\(econoce( ti)os6 )(4cticos\ sencillos\ sensi+les6 g(an imaginacin c(eativa\ a)titud musical\ 1o(tale,a 1/sica6 Los 0venes 2ue se dedican a (a)]]]]]]]]]]]]]]]])oseen una e3celente .a+ilidad )a(a (+)]]]]]]]]]]]]6$am+i5n cuentan con una g(an dest(e,a )a(a (c)]]]]]]]]]]]]]]]]]](d)]]]]]]]]]]]]]]]]]]6 Son mu(e)]]]]]]]]]]]]]]]6 Adem4s* dis)onen de (1)]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]* 2ue demuest(an en cada una de sus )(oducciones&6
G@
COMUNICACIN
LA CO,ESI*N TE)TUAL
Es la )(o)iedad del te3to mediante la cual se esta+lece una (elacin mani1iesta ent(e los di1e(entes elementos del te3to6 Esta (elacin (e1le0a el desa((ollo in1o(mativo del te3to* 2ue se mate(iali,a en unidades sint4cticas - sem4nticas de+idamente ent(ela,adas6
GE
COMUNICACIN
A.o(a +ien* si esta ca(acte(/sticas )(o)o(ciona la t(a+a,n ent(e los constitu-entes del te3to* no ga(anti,a )o( s/ sola la co.e(encia de 5ste: Los te3tos no se ela+o(an slo con medios lingN/sticos* sino tam+i5n J en medida dive(sa seg?n los casos J con la a-uda de medios e3t(a lingN/sticos6 C-@- , 'P!B La co.esin se si(ve de unos mecanismos o )(ocedimiento 2ue .acen )osi+le esa t(a+a,n o const(uccin a(ticulada de unidades de in1o(macin: (e)eticin* sustitucin* eli)sis* temati,acin* )untuacin* entonacin* mecanismos )a(alingN/sticos* etc6 La co.esin te3tual se desa((olla en dos )lanos (e1e(idos a la o(gani,acin int(ate3tual: Plano mac(o te3tual (o(ienta el signi1icado glo+al) - el )lano mic(o te3tual (o(ienta la t(a+a,n ent(e las o(aciones)6 'ohesin del texto en cuanto su signi icado glo%al. ,lano "acro textual El signi icado se organi+a de acuerdo con determinados esquemas textuales convencionales o superestructuras. 1as superestructuras responden a di erentes tipos de textos) narracin, descripcin, exposicin, argumentacin. 'ohesin entre oraciones sucesivas mediante procedimientos mor osintctico y l&xico semnticos) conectores o marcadores textuales, relacin entre tiempos ver%ales, concordancia, etc.
,lano "icro textual
Pa(a com)(ende( un te3to adecuadamente cuando lo leemos* no +asta con )(esenta( las ideas )(inci)ales secunda(ias6 Dstas de+en esta( conectadas o (elacionadas ent(e s/ adecuadamente6 Pa(a (elaciona( las ideas en los te3tos* lo 2ue usamos son las %-n 09-n ! o conecto(es ()ala+(as o 1(ases 2ue esta+lecen (elaciones de dive(so ti)o ent(e las ideas de un te3to)* las ' O ' n%9$! ()ala+(as o 1(ases 2ue .acen alusin a ot(as )ala+(as o 1(ases dent(o del te3to) - #-! !9?n-! " (&nt&$%9=n6 A; L-! C-n %t-' !; A continuacin te )(esentamos los ti)os de conecto(es m4s usados con algunos e0em)los6
5ipos Funci n "nen o conectan elementos g(amaticalmente e2uivalentes6 O)cin* eleccin* uno de los elementos e3clu-e al ot(o6 Enlaces E1e#plos Estudias - t(a+a0as6 !a(/a e sa+el6
C-(&#$t9,-!;
-* e* ni
D9!.&nt9,-!;
o* u
>(acasa( o t(iun1a(6 Es 1(anc5s u .oland5s6 $enemos una ta(ea de Ra,onamiento %e(+alC adem4s* de+emos ent(ega( el t(a+a0o de Ra,onamiento !atem4tico6
A"9%9=n;
A8aden in1o(macin6
$am+i5n* adem4s* m4s a?n* a)a(te de ello* incluso* )o( ot(a )a(te* asimismo6
C-nt'$!t S %-@($'$%9=n;
E3)(esan o)osicin* cont(a)onen dos o m4s elementos6 ndican motivo o (a,n* denotan alguna ci(cunstancia de causa6
En cam+io* )e(o* mas* sin em+a(go* no o+stante* al cont(a(io* )o( el cont(a(io* sino* m4s +ien* antes +ien* mient(as 2ue* )o( ot(a )a(te6 Po(2ue* -a 2ue* de+ido a 2ue* )uesto 2ue* a causa de* como consecuencia de* dado 2ue6 Po( tanto* )o( lo tanto* as/ 2ue* )o( eso* en consecuencia* entonces* en conclusin* de mane(a 2ue* )o( consiguiente* )o( ese motivo* e(go* )o( ello* de a2u/ 2ue* luego* )o( esta (a,n
E(a estudioso* )e(o im)untual6
C$&!$;
#o come(5 2ue2ue )o(2ue esto- a dieta6 Aa 2ue t? lo )ediste* )asa(emos a un (eceso6
C-n! %& n%9$;
!ani1iestan un e1ecto6
!e olvid5 de avisa(loC )o( eso no .a venido6
GG
COMUNICACIN
EA @(#9O9%$%9=n;
P(esentan un e0em)lo6
Po( e0em)lo* es el caso de* 5ste es el caso de* ve(+ig(acia6 Antes* des)u5s* entonces* m4s ta(de* a continuacin* luego* mient(as* )(ime(o* te(ce(o* )o( ?ltimo* 1inalmente6 Po( su)uesto* natu(almente* evidentemente* o+viamente* en e1ecto* en ve(dad* sin luga( a dudas* cla(amente6 En ot(as )ala+(as* en ot(os t5(minos* es deci(* o sea6
Le (ecomenda(on 2ue comie(a tu+5(culosC ve(+ig(acia: -uca* camote* )a)a* ,ana.o(ias6 P(ime(o )elas la 1(uta6 Luego* la )icas6 Des)u5s* la ec.as a la olla con +uena cantidad de a,?ca(6 A continuacin* cocinas todo6 9a- una lluvia to((encial6 #atu(almente* el agua se em)o,a(4 en )istas - ve(edas6 Los insectos son animales inve(te+(adosC es deci(* no tienen es2ueleto6 $odo esta+a en silencioC a1ue(a* amanec/a6 Log( esca)a( sin 2ue se die(an cuenta los vigilantes6 Si estudian a conciencia* el 53ito est4 asegu(ado6 Se(4s +ien (eci+ido* siem)(e - cuando demuest(es (es)onsa+ilidad6
S %& n%9$;
ndican sucesin tem)o(al6
E,9" n%9$, )nO$!9!;
Se8alan algo o+vio6
E+&9,$# n%9$;
E3)lica algo con ot(as )ala+(as6 ndican situacin es)acial6 E3)(esan mane(a6
S9t&$%9=n;
En medio* a1ue(a* adent(o6 As/* de este modo* de esta mane(a* con1o(me a* sin 2ue6
M-"-;
C-n"9%9-n$# !;
m)lican una condicin
Si* siem)(e 2ue* siem)(e - cuando6
EGERCICIO DE CONECTORES2
'2
!o#plete. El se( .umano .a dominado la natu(ale,a* )e(o I El .umo de las 14+(icas es un t3ico* )o( consiguiente I El e0e(cicio es +ueno )a(a la salud )uesto 2ue I La televisin es un magn/1ico medio de comunicacinC sin em+a(go I Los ma(es tienen g(andes (ecu(sosC tam+i5n I 9ace muc.o calo(C )o( eso I El (o0o es un colo( c4lidoC en cam+io I #o come(5 dulces )o(2ue I Los animales (umiantes son ve(te+(adosC o sea I ng(esa(5 en la Ca((e(a P?+lica !agiste(ial* siem)(e - cuando I Se levanta mu- tem)(ano* mas I Estudia con ent(ega - dedicacinC )o( lo tanto I Su actitud es com)(ensi+le* en ot(os t5(minos I !i 53ito est4 asegu(ado -a 2ue I Log(a(5 mi ma-o( an.elo si I
GK
COMUNICACIN
''2
!onectores l gico te(tuales. P6 $u 1o(ma de actua( es com)(ensi+leC I tienes g(an )a(te de cul)a6 a) es deci( +) )o( tanto c) en ot(as )ala+(as d) sin em+a(go
:6 La (eunin se inici tem)(anoC I si(vie(on unos +ocaditos -* I (eto(na(on a su casa6 a) luego 7 1inalmente @6 +) o+viamente 7 tam+i5n c) adem4s 7 as/ d) - 7 )o( ?ltimo
I la )(inci)al 1uncin del sistema )enitencia(io es (eada)ta( a los (eclusosI se (einse(ten a la sociedadI se convie(tan en )e(sonas de t(a+a0oC I la ca)acidad - los se(vicios 2ue +(indan los cent(os )enitencia(ios es m/nima&6 a) Si +ien 7 )a(a 2ue J - 7 no o+stante c) Po(2ue J - J o 7 )ues +) Aun2ue 7 a 1in de 2ue J o 7 )ues d) #i 7 es deci( J o 7 )o( tanto
E6 Log(a( un o+0etivo en la vida I los o+st4culos 2ue se o)ongan* .ace I valioso lo o+tenido&6 a) no o+stante 7 m4s +) a )esa( de 7 menos c) aun cuando 7 tam+i5n e) a )esa( de J a?n
G6 Si llega(as a alcan,a( una vacante -* I ocu)a(as uno de los )(ime(os )uestos* Itu )(o-ecto )(o1esional esta(/a asegu(ado&6 a) a continuacin 7 )o( ello d) adem4s 7 entonces K6 I el c.o1e( mane0a+a )(udentemente* c.ocI le 1alla(on los 1(enos6 a) Po( m4s 2ue 7 )o(2ue c) Antes +ien 7 )uesto 2ue +) Si +ien 7 a )esa( de 2ue d) Aun2ue J entonces c) en caso de 2ue J d) luego 7 )uede 2ue
'''2
Escribe el tipo de relaci n que e(presa cada conector. El mi5(coles PQ de ma-o a las QO de la ma8ana* los ni8os cesa(on la +?s2ueda6 En cam+io(P)* los ma-o(es continua(on con m4s )e(sistencia6 A ellos tam+i5n(:) se les unie(on los +om+e(os6 A)a(te de ellos(@)* la )olic/a envi dos )at(ulle(os6 En conclusin(E)* se t(ata+a de un caso e3ce)cional6 Po( su)uesto(G)* la )(o)ieta(ia esta+a al tanto de todo6 Des)u5s(K) de una e3.austiva investigacin* se die(on )o( vencidos6 Po( ?ltimo(L)* ace)ta(on la (ealidad: la lo(a Au(o(a* 2ue .a+la+a t(es idiomas* .a+/a desa)a(ecido&6 P6 ]]]]]]]]]]]]]]] E6 ]]]]]]]]]]]]]]] L6 ]]]]]]]]]]]]]]] :6 ]]]]]]]]]]]]]]]] G6 ]]]]]]]]]]]]]]]] @6 ]]]]]]]]]]]]]]]]]]] K6 ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
'V2
*ubraya los conectores del siguiente te(to. 2uego/ #arca la alternati%a que contenga el orden l gico+ La institucin se )(e)a( )a(a el evento6 La +(igada de segu(idad (econoci las ,onas de )elig(o6 Sin em+a(go* la +(igada de se8ali,acin coloc algunos s/m+olos de De1ensa Civil en sitios 2ue no co((es)ond/an6 Po( tanto* cuando se (eali, el simulac(o* .u+o una g(an con1usin6 En ot(as )ala+(as* la actividad no cum)li su cometido6 !ient(as unos se di(igie(on a ,onas segu(as* ot(os se u+ica(on al lado de g(andes ventanales6 A)a(te de ello* la +(igada de )(ime(os au3ilios se instal en el luga( menos a)(o)iado6 O+viamente* el simulac(o (esult un g(an en(edo - un ve(dade(o 1(acaso&6
GL
COMUNICACIN
a6 +6 c6 d6 V2
Consecuencia* e2uivalencia* secuencia* evidencia* adicin - cont(aste6 Secuencia* cont(aste* adicin* evidencia* e2uivalencia - consecuencia6 Cont(aste* evidencia* adicin* secuencia* e2uivalencia - consecuencia6 Cont(aste* consecuencia* e2uivalencia* secuencia* adicin - evidencia6
2ee atenta#ente y #arca la alternati%a que contiene el orden correcto de los conectores+ !engano siem)(e 2ue(/a esta( a la vangua(dia en n1o(m4tica6 ]]]]]]]]]]* investiga+a cuanta noticia so+(e los ?ltimos inventos del com)utado( sal/a )u+licada6 ]]]]]]]]]]]]* so+(e una +ase segu(a* com)(a+a los )(oductos6 9ace )oco le- 2ue la em)(esa B! .a+/a c(eado un so1tYa(e )a(a conve(sa( con el com)utado(6 ]]]]]]]]]]]] no lo c(e/a6]]]]]]]]]]]] al anali,a( detenidamente los datos al (es)ecto* se dio cuenta del )aso gigantesco dado en la e3)ansin de a(te1actos )a(a el (econocimiento de la vo,: las com)utado(as )od/an .a+la(6 ]]]]]]]]]]]]* ten/an la ca)acidad de conve(ti( te3to en .a+la6 ]]]]]]]]]]]]* -a convencido totalmente* ad2ui(i el so1tYa(e Sim)le S)eaRing Fold& dis)oni+le en es)a8ol6 F(acias a 5l6 !engano .a+la+a con su com)utado(6 ]]]]]]]]]]]]* a t(av5s de su vo,* )od/a (edacta( ca(tas e in1o(mes en su com)utado(a6 ]]]]]]]]]]]]] se comunica+a mediante el co((eo elect(nico6 ]]]]]]]]]]]]]]* a+(/a - ce((a+a a(c.ivos6 ]]]]]]]]]]]]]]* algo m4s so()(endente a?n: navega+a a vo, en #$ER#E$ con el )a2uete adicional %oice t-)e& I ma(avilla de la tecnolog/a&6 B; L$ ' O ' n%9$; E/ guila e! +n (0e r(#() d +rn(1 de /( <(% / ( de /o! <(/c6n do!3 sta 8(2 "( en %+c8(! re' one! de/ #/(ne"(3 Ade%&!1 e!"e animal #re!en"( 'r(n n9%ero de variedades, #ero1 en"re "od(! ellas1 e/ &'+ /( re(/ #(rece !er /( .+e %e*or ! n"e" )( /o! r(!'o! c(r(c"er5!" co! de !+ r()(.
Seg?n el te3to le/do* las )ala+(as !t$ - $n9@$# se (e1ie(en a 4guila - ##$! a va(iedadesC de esta mane(a* un te3to es un todo co.esionado en el 2ue sus elementos se (elacionan ent(e s/6 "nas )a(tes ! ' O9 ' n a ot(as* asegu(ando as/ la continuidad de la in1o(macin6 Esta (elacin de ideas al inte(io( del te3to se conoce como REFERENCIA; Son las )ala+(as o 1(ases 2ue dent(o de un te3to aluden a ot(as )ala+(as o 1(ases* en ot(as o(aciones o en la misma o(acin6 9a- t(es ti)os: la an41o(a* la cat41o(a - la eli)sis6 En seguida* )a(a me0o(a( tu com)(ensin lecto(a* las clases de ' O ' n%9$!: 1; R ( t9%9=n #)09%$B La dan,a es la e3)(esin m4s +ella 2ue )uede log(a( el se( .umano6 En #$ "$nM$ se )lasman im4genes (4)idas* emotivas - )l4sticas&6
4; AnPO-'$; Este ti)o de (e1e(encia se da cuando cie(tas )ala+(as o 1(ases ()(onom+(es* adve(+ios) asumen el signi1icado de ot(as -a )(esentes en el te3to6 !a(/a ing(es en la unive(sidad6 Sus amigos #$ 1elicita(on&6
GM
COMUNICACIN
Antonio via0 en auto a !o-o+am+a6 A##6 viven sus )ad(es&6 5; C$tPO-'$; Este ti)o de (e1e(encia a)a(ece cuando usamos algunas )ala+(as )a(a antici)a( algo 2ue va a a)a(ece( luego en el te3to6 Se )uede anali,a( a+solutamente t-"-B los )(o+lemas 2ue tenemos* la in1o(macin 2ue (eci+imos* la 1o(ma de (elaciona(nos* etc6& 4; E#9(!9!; A)a(ece cuando se elimina una )ala+(a o con0unto de )ala+(as )o(2ue est4n so+(eentendidas6 La +(on2uitis es una in1eccin )o( una +acte(ia* 2ue causa la in1lamacin de los +(on2uios6 P(oduce tos - e3)ecto(acin&6 Rosa "-@9n$:$ # t @$ 0(& !t-T !anuel no&6 7; S&!t9t&%9=n #)09%$B a) !ediante un sinnimo: +) A t(av5s de un .i)e(nimo: c) Po( medio de un .i)nimo: d) !ediante un t5(mino gene(al6 e) A t(av5s de una )e(/1(asis6 1) Po( medio de una de1inicin "na )ala+(a ]]]]]]] "n t)'@9n-; Esa mesa ]]]]]]]]] Ese @& :# ; A2uel animal ]]]]]] A2uel ?$t-; La silla ]]]]]]]]]] Ese -:A t-; B ##$,9!t$ ]]]]]]]]] Ciudad de I A%&$'9-6 De)sito de agua donde se conse(van vivos los animales acu4ticos6 8; N-@9n$#9M$%9=nB Cuando un sustantivo sustitu-e a un ve(+o e3)(esado ante(io(mente6 Se )(esentan dos clases: a) +) La )o+lacin $&@ nt= en el )(esente a8o6 El $&@ nt- se )(odu0o a causa de una cam)a8a de salud ()o( de(ivacin)6 La )o+lacin $&@ nt= en el )(esente a8o6 Este %' %9@9 nt- se )(odu0o a causa de una cam)a8a de salud ()o( sustitucin)6
PRLCTICA; En los te3tos siguientes* esc(i+e el t/tulo - las ' O ' n%9$! a)(o)iados6
P6
IIIIIIIIIIIIII6 Al em)e,a( a (eali,a( las t(ans1usiones de sang(e* los es)ecialistas o+se(va(on 2ue I66 ten/an 53itoC en cam+io* I666 )(oduc/an g(aves alte(aciones en el )aciente 2ue (eci+/a sang(e&6 IIIIIIIIIIIIII6 Los t(a+a0ado(es de la (egin e3)(esa(on su ad.esin a los di(igentes sindicales6 II )o(ta+an muc.as +ande(olas6 <ue(/a 2ue I continua(an con su im)o(tante gestin&6 IIIIIIIIIIIIII6 Los )e(uanos gustamos del c.i1a* )e(o comemos casi siem)(e lo mismo: a((o, c.au1a - talla(/n saltado6 El 66666666 es mu- (endido( - el III gusta )o( su sa+o( o(iginal6 Sin em+a(go* la cocina c.ina es mu- va(iada6 En I66 encont(amos muc.os )latillos )(e)a(ados con (e1inado gusto o(iental6 Son tan e32uisitos 2ue )(o+a(I6 es un ve(dade(o )lace(&6
:6
@6
IIPERNIMOS E IIPNIMOS
GO
:Bu& de%o hacer/ Ella necesita un .r!9esi!nal para que le cure sus dolencias del cora+n, un %:dic! especialista.... :un cardil!g!;
COMUNICACIN
<3U2 RELACI*N E)ISTE ENTRE LOS ,IPER*NIMOS + LOS ,IP*NIMOS;
A,
Canario 6allina
1os conceptos de hiperonimia e hiponomia estn estrechamente relacionados, ya que uno supone al otro. Una pala%ra es "i.erni%! de otra cuando el concepto que representa incluye el concepto representado por esa otra pala%ra. /ve, por ejemplo es un hipernimo de canario Una pala%ra es "i.ni%! de otra cuando el concepto que representa est incluido en el concepto representado por esa otra pala%ra - !s por ejemplo, la pala%ra canario es un hipnimo de la pala%ra ave 1as relaciones que existen entre hipernimos e hipnimos puede gra icarse de la siguiente manera.
ve
Canario
6allina
PRACTICAMOS LO APRENDIDO
*ubraya las cat$oras y encierra entre parntesis los ele#entos a los que se re$iere.
a) Co)5(nico descu+(i una mane(a mu- sencilla de esc(i+i( los movimientos o(+itales* )e(o su
modelo (e2ue(/a de una condicin desconce(tante )a(a su tiem)o: 2ue el Sol - no la $ie((a e(a el 2ue de+e(/a conside(a(se el cent(o natu(al de las o(+itas de los )lanetas* incluida la $ie((a6
+) El )lan de las t(es R& o1(ece im)o(tantes venta0as: (educi( el consumo* (ecicla( las mate(ias )(imas
- (eutili,a( o+0etos usados6
c) Los ast(nomos son conside(ados como los me0o(es detectives del mundo* )ues )a(a estudia( el
unive(so cuenta con una sola )ista: la lu,6 6 Reescribe el siguiente te(to utilizando todos los #ecanis#os necesarios para #e1ora la co"esi n. de re$erencia que sean
Los 1enmenos el5ct(icos como los (a-os* son conocidos desde tiem)os (emotos6 Sin em+a(go* no e3ist/a una e3)licacin cient/1ica )a(a los 1enmenos el5ct(icos6 El )ano(ama cam+io t(as los e3)e(imentos del no(teame(icano Ben0am/n >(anRlin6 Ben0am/n >(anRlin )(o)uso una .i)tesis 2ue dec/a 2ue los (a-os se )(oduc/an cuando se da+a un cam+io de elect(icidad ent(e el cielo - el suelo6 Pa(a )(o+a( esta .i)tesis (eali, el siguiente e3)e(imento: du(ante una to(menta .i,o vola( una cometa con un alam+(e de )unta en el e3t(emo su)e(io( de la cometa6 Adem4s* at una llave al co(del de la cometa6 >(anRlin o+se(vo 2ue al c.oca( un (a-o con el alam+(e de la cometa salta+an c.is)as cuando ace(ca+a la mano a la llave6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66
KQ
COMUNICACIN
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIII V'2 2ee el siguiente te(to. 2uego responde+ Del mito a la (a,n Du(ante milenios* la necesidad de inte()(eta( los enigmas del unive(so - de la condicin .umana condu0o a la .umanidad a vale(se de los mitos6 Estos constitu-en una 1o(ma de )ensamiento )(elgico una v/a de acceso al conocimiento* 1uncin com)a(tida con la (eligin6 La c(eacin del mundo es el mito m4s t/)ico 6 Los )(ime(os )ensado(es g(iegos* conocidos como )(esoc(4ticos* +usca(on una e3)licacin a la c(eacin del mundo* a )a(ti( de un caos o(denado6 A di1e(encia del mito* )lantea(on una e3)licacin (acional 2ue* sin em+a(go* no e(a cient/1ica6 a) !a(ca la a1i(macin inco((ecta con (es)ecto al te3to: ]]]] El )(onom+(e !t-! se (e1ie(e a mitos6 ]]]] En la segunda o(acin .a- una cat41o(a6 ]]]] En la ?ltima o(acin .a- una eli)sis (e1e(ida a los )(ime(os )ensado(es )(esoc(4ticos6 +) F(41ica el signo .ace (e1e(encia6 en la )a(te de la o(acin donde .a-a una eli)sis - esc(i+e la )ala+(a a la 2ue
% 6
In, !t9?$ . %-@(# t$ #-! !9?&9 nt ! n&n%9$"-!: a) Los .uesos del ca()o (o del mu8eca) son los siguientes: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII +) Los m?sculos gemelos se encuent(an conectados a dos a(ticulaciones: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII666 c) $(es sistemas t(a+a0an con0untamente )a(a lleva( aca+o la misin del sistema ne(vioso:
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII d) ;<u5 mecanismos de (e1e(encia .as utili,ado= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII6 V'''2 2ee el siguiente te(to+ NUEJO CONCEPTO DE JESTIR
KP
COMUNICACIN
#o va a .a+e( m4s (emedio 2ue (evisa( el conce)to de la )ala+(a vesti(6 9asta a.o(a -o c(e/a 2ue toda la (o)a 2ue se viste e(a (o)a de vesti(* )e(o d/as at(4s* .a+iendo ent(ado en una sast(e(/a a enca(ga(me un t(a0e* no )ude contene( mi (u+o( cuando el sast(e me )(egunt si 2ue(/a un t(a0e de vesti( o un t(a0e de calle6 ;<u5 se 1igu(a(4 este .om+(e 2ue .ago con mis t(a0es= JPens5 7;Se imagina(4* acaso* 2ue en ve, de )on5(melos* los do+lo mu- do+laditos - me los meto de+a0o del +(a,o cuando salgo de )aseo )o( a./= 7 Cla(o 2ue 2uie(o un t(a0e de vesti(6
Entonces el concien,udo a(tista* sacando de un estante una )ie,a de )a8o a,ul* me di0o 2ue a2uella 0e(ga vest/a muc./simo6 7 7 %iste casi tanto J a8adi7como un c.eviot neg(o* )e(o 2ui,4 usted no desee )o( a.o(a .ace(se (o)a neg(a6 #o J(e)use -o 7 La (o)a neg(a me )a(ece demasiado solemne o demasiado 1(/vola6 Es la (o)a de los entie((os* a los 2ue no 1ui mu- a1icionado* - de las 0ue(gas* a las 2ue lo so- cada ve, menos6 En (ealidad mi intencin al ent(a( a2u/ e(a enca(ga(me un t(a0e g(is* )e(o* cla(o est4* si el t(a0e g(is no me va a vesti( m4s 2ue a medias* se(4 cosa de conside(a( el asunto6 Ao 2uie(o un t(a0e de calle* )e(o un t(a0e 2ue me vista )o( com)leto - no e3)onga a los (igo(es del 1(/o* ni a la ve(gNen,a )?+lica ning?n secto( de mi anatom/a6 $otal 2ue* des)u5s de la(gas - minuciosas dis2uisiciones* aca+5 enca(g4ndome un t(a0e ma((nC )e(o aun2ue este t(a0e me viste de a((i+a a+a0o* )a(ece 2ue no es lo 2ue se llama un t(a0e de vesti(* me de0a semidesnudo6 Cuida mis ve(gNen,as - me )(otege cont(a la intem)e(ieC )e(o* si -o com)a(eciese un d/a con 5l en alguno de esos luga(es a los 2ue es o+ligato(io i( lo 2ue se dice vestido& )(oduci(4 un ve(dade(o esc4ndalo -* desde el )unto de vista t5cnico* se(/a casi igual 2ue si me .u+iese )(esentado all/ en )a8os meno(es6 9a- 2ue tene( en cuenta* adem4s* 2ue el t(a0e ma((n tam)oco )od(/a se(vi(me nunca )a(a vesti( un ca(go* a )oco (e)(esentativo 2ue 5ste 1ue(a* -* )o( todo ello* es )o( lo 2ue -o o)ino 2ue se im)one una (evisin esc(u)ulosa de la )ala+(a vesti(6 ;<u5 es lo 2ue viste= ;%iste la tela* viste el colo( o viste la 1o(ma= A* )o( ot(o lado* ;es siem)(e el vesti( una cuestin de indumenta(ia= Po(2ue tam)oco 1alta 2uien c(ea 2ue nada viste tanto en este mundo como una 1lo( en el o0al* un )u(o en la +oca o una +uena so(ti0a en el dedo66&6
Bulio !a#ba/ Esto/ lo otro y lo de #s all.
P6
Seg?n el te3to ante(io(* se8ala: Los .io)e(nimos m4s em)leados )o( el esc(ito(6 El ti)o de (eite(acin - sustitucin )(edominante6 Cinco e0em)los de eli)sis6 $(es e0em)los de temati,acin6 Los ma(cado(es te3tuales6
:6 @6 '=2
Comenta +(evemente en 2u5 medida se (elacionan todas sus )(o)iedades6 ;Se log(a o no la co.e(encia=
Escribe el "iper ni#o que corresponde a cada uno de los siguientes grupos de "ip ni#os+
.om+(o
K:
codo
cade(a
)astilla
0a(a+e
)/ldo(a
)(o1eso(es se((uc.o alumnos ma(tillo
PP6 >>6 alicate
COMUNICACIN
=2
!o#pleta los esque#as con las palabras del recuadro. 5en en cuenta los "iper ni#os propuestos.
Danu+io %olga Ama,onas c(eta
vista tacto gusto
Hava Bo(neo Congo
o/do
Cu+a
Ro Isl S!"#$%o
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
C; L-! !9?n-! " (&nt&$%9=n # @ nt$# !;
LA LA COMAB COMAB ( ( ,, ) )
-s -s el el signo signo de de 1untuaci#n 1untuaci#n !s !s usual2 usual2 )irve )irve 1ara 1ara indicar indicar una una 1ausa 1ausa breve2 breve2
P6 Pa(a se)a(a( elementos de una enume(acin e3)(esiva 2ue tienen la misma catego(/a g(amatical: a) Polita* Esmit.* Adle( - Luisa )(actican (edaccin e0ecutiva6 +) Redacta(emos o1icios in1o(mes ca(tas memo(andos - solicitudes6 c) Pa(a se( un lecto( com)etente se necesitan: conocimientos so+(e el te3to t5cnicas est(ategias actitud c(/tica valo(ativa6 :6 Las a)osiciones de+en i( ence((adas ent(e comas: a) $a(a)oto* la ciudad de las )alme(as* cele+(a(4 un nuevo Anive(sa(io6 +) >lo( de !a(/a la amiga de anta8o - .oga8o com)a(te sus e3)e(iencias6 @6 $odo vocativo de+e lleva( coma: a) A2u/ est4 su t(a+a0o* se8o( +) Se8o( a2u/ est4 su t(a+a0o6 E6 De+en i( ent(e comas e3)(esiones como: es deci(* esto es* cla(o est4* en e1ecto* con todo* )o( ?ltimo* no o+stante* )o( tanto* etc6C )o( e0em)lo: c) A2u/ est4 se8o( su t(a+a0o6
K@
COMUNICACIN
a) Des)u5s de un intenso de+ate* esto es* luego de dos .o(as de a(do(osa discusin llegamos a un acue(do6 +) Dl 2ue(/a todo )a(a s/ es deci( e(a una )e(sona ego/sta6 c) $en/a 2ue asumi( el com)(omiso con 1i(me,a en e1ecto as/ lo .i,o6 G6 Cuando un enunciado es +(eve* +asta(4 coloca( una coma antes de con0unciones como: )e(o* mas* aun2ue* luego* )o(2ue* )ues* etc6C )o( e0em)lo: a) #o .a+/an estudiado sin em+a(go (indie(on la )(ue+a +) #o me escuc.as )ues te a((e)enti(4s6 K6 $oda e3)(esin acla(ato(ia 2ue va inte(calada dent(o de una o(acin de+e i( ence((ada ent(e comas: a) En este cu(so* como (esulta lgico* a)(ende(4 5l m4s inte(esado6 +) Algunos )a(tici)antes aun2ue llega(on ta(de se(4n +ienvenidos6 c) Los vientos del su( 2ue en a2uellas ,onas son mu- 1(ecuentes atemo(i,an a los tu(istas e3t(an0e(os6 L6 De mane(a gene(al* no de+emos coloca( la coma ent(e el su0eto - el )(edicado: a) Los )a(tici)antes del cu(so* son +uenos )(o1esionales6 +) A los )a(tici)antes les encanta* la (edaccin6 EL EL PUNTO PUNTO V V COMAB COMAB ( (T T) ) 'ndica 'ndica +A>)A +A>)A MA?@R MA?@R que que la la se0alada se0alada 1or 1or la la C@MA2 C@MA2 c) Llega(4* )e(o m4s ta(de6
P6 Se usa )unto - coma )a(a se)a(a( e3)(esiones o)uestas: a) El t(a+a0o digni1ica a la )e(sonaC la ociosidad lo desac(edita6 +) Los medioc(es suelen c(itica( lo 2ue no com)(enden los vi(tuosos tienen cuidado6 :6 Antes de las con0unciones adve(sativas como: )e(o* mas* sino* aun2ue* sin em+a(go* etc6* cuando 5stas siguen a enunciados de ma-o( e3tensin: a) Anduvie(on seis .o(as sin descansa(C )e(o el mal estado del camino o+staculi, el e3cu(sin6 via0e de
c) #o i(4 a la (eunin tal como 2ue(emos sino se acosta(4 tem)(ano )a(a i( a su t(a+a0o sin cont(atiem)os6 @6 Pa(a se)a(a( e3)(esiones de cie(ta e3tensin cuando 5stas )(esentan un solo su0eto: a) Los t(es amigos lan,a(on el mismo g(itoC esta+an .o((o(i,ados )o( el (o+oC )ed/an u(gente cola+o(acin del vecinda(io6 +) Los g(andes esc(ito(es con sus o+(as t(asuntan la +elle,a )(ese(van la )u(e,a de la lengua nos ense8an los usos co((ectos6 E6 Al 1inal de cada conside(ando (en los comunicados* dec(etos* solicitudes* ce(ti1icados)C )o( e0em)lo: a) <ue .a+iendo acatado todas las no(masC I +) <ue siendo (e2uisito indis)ensa+le la )(esentacin de ce(ti1icadosC I c) <ue .a+iendo )agado los de(ec.os co((es)ondientes como ac(edita el (eci+o 2ue ad0untoC I G6 Pa(a )(ecede( a las e3)(esiones: )o( e0em)lo& * ve(+ig(acia&6 EL EL PUNTOB PUNTOB ( ( ;; ) ) )e0ala )e0ala una una 1ausa 1ausa !a&or !a&or que que la la indicada indicada 1or 1or -, -, +> +> T@ T@ ? ? C@MA6 C@MA6 1uesto 1uesto que que se1ara se1ara entre entre s" s" unidades unidades sintcticas sintcticas aut#no!as2 aut#no!as2
P6 Se utili,a P"#$O A SEF" DO )a(a se)a(a( o(aciones 2ue desa((ollan un mismo tema o asunto - 2ue* )o( tanto* constitu-en un solo )4((a1oC )o( e0em)lo: a) El d/a e(a de una se(enidad admi(a+le6 Las aguas esta+an 2uietas como un c(istal* lim)io de nu+es el cielo6
KE
COMUNICACIN
+) Posi+lemente* .ace @Q QQQ a8os llega(on )(ovenientes del avan,a(on - se 1ue(on dive(si1icando )o( accin del tiem)o6
Asia* las )(ime(as lenguas
estas
c) La ad(enalina es sec(etada )o( la m5dula su)(a((enal la )e(ce)cin de una amena,a .ace 2ue se (egist(e un aumento en su emisin6 :6 Se em)lea P"#$O A APAR$E )a(a aca+a( un )4((a1o: Los (omanos lleva(on a Es)a8a la civili,acin m4s avan,ada de la 5)oca: su sus usos6 de(ec.o* su lengua*
El castellano es una lengua (om4nica* es deci(* una 1o(ma mode(na del lat/n vulga( 2ue se .a+la+a en el m)e(io Romano6 @6 Se usa P"#$O > #AL cuando se da )o( te(minado el esc(ito6 'ndican 'ndican una una 1ausa 1ausa !s !s 1eque0a 1eque0a que que la la del del 1unto 1unto & se usa 1ara se1arar las e51resiones que usa 1ara se1arar las e51resiones que e51lican6 e51lican6 resu!en resu!en o o co!1rueban co!1rueban una una 1arte 1arte de de la la oraci#n oraci#n o o del del te5to2 te5to2 unidades unidades sintcticas sintcticas aut#no!as2 aut#no!as2 P6 Se usan los dos )untos luego del %OCA$ %O en ca(tas* discu(sos* o1icios* etc6C e0em)lo: LOS LOS DOS DOS PUNTOSB PUNTOSB ( (B B) ) a) Estimado se8o(: +) <ue(idos amigos: :6 Luego de las )ala+(as: DECRE$A* CER$ > CA* >ALLO* 9AFO SABER* EXPO#FO* CO#S DERA#DO* POR $A#$O* etc* 2ue se em)lean gene(almente en documentos de auto(idades o 1unciona(ios de entidades estatales - )a(ticula(es6 @6 Antes de un enunciado 2ue es (esumen* consecuencia o acla(acin de la e3)(esin ante(io(: a) A((egl5 la casa* )(e)a(5 el almue(,o* )lanc.5 la (o)a: todo est4 listo6 +) En vida* 1ue una mad(e e0em)la(* una es)osa ca(i8osa* una t(a+a0ado(a (es)onsa+le 1ue toda una mu0e(6 E6 Pa(a anuncia( una cita lite(al (te3tual)* en estilo di(ectoC )o( e0em)lo: a) Bolognesi di0o: Pelea(5 .asta 2uema( el ?ltimo ca(tuc.o&6 +) Hos5 !a(t/ e3)(es La me0o( 1o(ma de deci( es .ace(&6
ESTRATE(IAS PARA DESARROLLAR LA E)PRESI*N + COMPRENSI*N ORAL

La e3)(esin - com)(ensin o(al es la ca)acidad )a(a e3)(esa(se con cla(idad* 1luide,* co.e(encia - )e(suasin* em)leando en 1o(ma )e(tinente los (ecu(sos ve(+ales - no ve(+ales6 $am+i5n
KG
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im)lica sa+e( escuc.a( a los dem4s* (es)etando sus ideas - las convenciones de )a(tici)acin con em)at/a* ase(tividad* )(oactividad - calide,6 Asimismo* desa((ollamos esta ca)acidad )a(a ad2ui(i( la .a+ilidad ve(+al de sa+e( )(esenta( - de1ende( nuest(as ideas en de+ates* e3)osiciones* 1o(os* con1e(encias* semina(ios* )aneles o cual2uie( ot(a 1o(ma de )a(tici)acin g(u)al sea de ca(4cte( acad5mico* cient/1ico* cultu(al* a(t/stico* educativo o social* demost(ando o(iginalidad* )e(tinencia - lide(a,go* (es)etando la dive(sidad lingN/stica en el ma(co de la dive(sidad cultu(al6 Como vemos* en la comunicacin o(al se dan dos )(ocesos +4sicos: la e3)(esin - la com)(ensin6 En cada uno de ellos de+emos tene( en cuenta: E0(' !9=n -'$#; ;<ui5n .a+la=* ;2u5 se .a+la=* ;cmo se .a+la=* ;)a(a 2u5 se .a+la=* ;dnde se .a+la=* ;cu4ndo se .a+la= C-@(' n!9=n -'$#; ;<ui5n escuc.a=* ;2u5 se escuc.a=* ;cmo se escuc.a=* ;)a(a 2u5 se escuc.a=* ;dnde se escuc.a=* ;cu4ndo se escuc.a= Pa(a log(a( el desa((ollo de la e3)(esin - com)(ensin o(al es im)(escindi+le desa((olla( las com)etencias 2ue a+a(ca: A6 En #$ %-@( t n%9$ ?'$@$t9%$#; Se(4 un medio e1ica, 2ue usa(4 el .a+lante )a(a da( (es)uesta a una se(ie de (e2uisitos comunicativos6 B6 En #$ %-@( t n%9$ !-%9-#9n?W6!t9%$; 9an de tene( en cuenta cuat(o 1acto(es +4sicos: Relaciones de )ode( ent(e los .a+itantes6 Distancia social o g(ado de intimidad6 F(ado de im)osicin 2ue una accin su)one )a(a un individuo6 P(esentacin de uno mismo o imagen )?+lica 2ue )(o-ecta6
C6 En #$ %-@( t n%9$ "9!%&'!9,$; Se (elaciona con la )(esentacin dist(i+ucin de la in1o(macin6 A esta(4 condicionada )o( cuat(o 1acto(es: La gestin tem4tica (co.e(encia - desa((ollo tem4tico) La (eci)(ocidad comunicativa ent(e emiso( - (ece)to(6 La o(gani,acin de la in1o(macin en unidades6 La gestin del o+0etivo o 1inalidad de la comunicacin6
D6 En #$ %-@( t n%9$ !t'$t)?9%$; E3isten dos 1acto(es comunicativos )(inci)ales: El )elig(o de cola)so comunicativo (-a sea )o( )(o+lemas en la t(ans1e(encia de in1o(macin o )o( 1alta de actividad* es deci(* la a)a(icin de silencio)6 La e1iciencia - e1ectividad de los medios ve(+ales convencionales de 2ue dis)onemos6 !ondiciones bsicas que necesita el "ablante para lograr una co#unicaci n oral e(itosa. Posee( un +uen nivel de conocimiento de s/ mismo* de la )e(sona* sus dimensiones - )(o+lemas - del mundo 2ue le (odea6 $ene( una total cla(idad conce)tual so+(e la mate(ia o asunto 2ue o(igina la in1o(macin6 !antene( segu(idad - con1ian,a* 2ue nace no slo del conocimiento* sino del dominio de sus )(o)ias tendencias - emociones6 Sa+e( )(omove( la atencin* el inte(5s - la )a(tici)acin del inte(locuto(6 Ado)ta( com)o(tamientos - actitudes 2ue condu,can a los )(o)sitos de la comunicacin6 $ene( un conocimiento ace)ta+le de la lengua - un ent(enamiento m/nimo en las )(4cticas o(ales6 De acue(do con el sentido com?n* distingui( cu4l es el momento o)o(tuno )a(a toma( o de0a( la )ala+(a6 Ada)ta( la comunicacin a las condiciones e inte(eses del o-ente* al conte3to 2ue los (odea6 Escuc.a( atentamente )a(a com)(ende( la in1o(macin e intencionalidad de su inte(locuto(6 Ace)ta( la )e(sona del inte(locuto( - (es)eta( sus ideas - el uso de la )ala+(a6 Aspectos que debe#os tener en cuenta en el #o#ento de escuc"ar.
KK
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#o se )uede .ace( (e1e(encia a la comunicacin o(al sin conside(a( la im)o(tant/sima ta(ea 2ue le co((es)onde al o-ente en este )(oceso6 Al se( la comunicacin un )(oceso ci(cula( continuo - de inte(acciones (ec/)(ocas* (e2uie(e tam+i5n )a(tici)acin - actividad )o( )a(te del o-ente6 Dste de+e .ace( un es1ue(,o consciente di(igido a alcan,a( la com)(ensin de todo a2uello 2ue o-e* a 1in de decidi( si las ideas del emiso( (esultan atinadas* ?tiles - ve(dade(as6 Cuando escuc.amos de+emos tene( en cuenta: Ado)ta( una actitud activa6 $ene( cu(iosidad6 !i(a( al o(ado(6 Se( o+0etivo6 Escuc.a( lo 2ue dice una )e(sona distinta de nosot(os mismos6 Conecta( con la onda del o(ado(6 Com)(ende( su mensa0e su mane(a de ve( las cosas6 Descu+(i( en )(ime( luga( la idea )(inci)al6 Descu+(i( tam+i5n los o+0etivos - el )(o)sito del o(ado(6 %alo(a( el mensa0e escuc.ado6 %alo(a( la inte(vencin del o(ado(6 Reacciona( al mensa0e6 9a+la( cuando el o(ado( .a-a te(minado6 O)ina( de acue(do al tu(no esta+lecido6
Recursos de la e(presi n no %erbal. La comunicacin no ve(+al* llamada tam+i5n no lingN/stica* es la comunicacin (eali,ada )o( medios distintos a las )ala+(as6 Podemos menciona(* )o( e0em)lo* a a2u5llos 2ue inclu-en nuest(a a)a(iencia ((asgos 1/sicos* la (o)a)* los gestos* las )ostu(as* mi(adas* e3)(esiones 1aciales* contactos co()o(ales* (uidos* colo(es* olo(es* se8ales* s/m+olosC -* son utili,ados 1(ecuentemente a lo la(go de nuest(as actividades dia(ias* en el .oga(* en las instituciones* en el t(a+a0o6 La comunicacin no ve(+al se ca(acte(i,a )o(2ue mantiene una (elacin con la comunicacin ve(+al* )ues suelen em)lea(se 0untas6 Fene(almente* cum)le ma-o( n?me(o de 1unciones 2ue la comunicacin ve(+al* )ues la acom)a8a* com)leta* modi1ica o sustitu-e en ocasiones6 As/ tam+i5n en muc.as ci(cunstancias act?a como (egulado(a del )(oceso de comunicacin* )uesto 2ue cont(i+u-e a am)lia( o (educi( el signi1icado del mensa0e6 Como +ien sa+emos* el cue()o .umano es el )(inci)al t(ansmiso( de mensa0es no ve(+ales - se )uede distingui( .asta oc.o modos de comunica( estos mensa0es: contacto 1/sico* o(ientacin del cue()o* distancia o )(o3imidad* inclinaciones de ca+e,a* e3)(esin 1acial* movimientos co()o(ales* )ostu(a - contacto visual6 Estos modos de comunicacin no ve(+al son estudiados )o( algunas disci)linas semiticas como: L$ Q9n)!9%$B Es el estudio de gestos* mane(as* )ostu(as de una )e(sona6 L$ ('-0)@9%$B Se (e1ie(e al em)leo 2ue el se( .umano .ace del es)acio* em)leo 2ue (e)(esenta una ela+o(acin es)eciali,ada de la cultu(a6 L$ %'-n)@9%$B Se 1i0a en las di1e(encias del uso del tiem)o 2ue se da ent(e las distintas cultu(as ent(e los dive(sos g(u)os sociales e individuos de una misma comunidad de .a+la6
Asimismo .a- 2ue deci( 2ue la comunicacin no ve(+al va(/a seg?n las cultu(as6 Po( e0em)lo* en algunas ,onas de Es)a8a es costum+(e lleva( una )(enda de vesti( de colo( (o0o en A8o #uevo* )ues c(een 2ue este colo( les da(4 +uena sue(teC mient(as 2ue a2u/ en Pe(? acostum+(amos lleva(la de colo( ama(illo6 PRINCIPALES TCNICAS PARTICIPATIJAS Se ada)tan a g(u)os sociales de dive(sas edades* di1e(ente nivel cultu(al* )(o1esional6 Ent(e las )(inci)ales tenemos:
9. E# ! @9n$'9-; $5cnica g(u)al en la cual un (educido g(u)o de )e(sonas

investiga o estudian intensamente un tema6 Es un ve(dade(o g(u)o de a)(endi,a0e activo )o(2ue los miem+(os no (eci+en la in1o(macin* sino 2ue la +uscan )o( sus )(o)ios medios - ela+o(an sus conclusiones6 El tema de semina(io de+e se( investigado - am)liado utili,ando 1uentes va(iadas: o(ales* +i+liog(41icas* .eme(og(41icas* visuales* inte(net* etc6* de lo cont(a(io no es
KL
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semina(io6 El semina(io t(ata un solo tema* al cual )o( (a,ones de cla(idad* )(o1und idad - e1icacia )uede divid/(selo en )a(tes6 :6 E# !9@(-!9-; A2u/ se (e?nen un g(u)o de es)ecialistas en dete(minados temas* lo cuales e3)onen sus ideas o )onencias a un audito(io* en 1o(ma sucesiva* tocando el mismo tema desde di1e(entes )untos de vista* de modo 2ue se +(inde el )ano(ama m4s com)leto )osi+le de lo 2ue se est4 t(atando6 Du(ante la e3)osicin los )onentes no de1ienden )osiciones* sino 2ue en1ocan el tema desde di1e(entes )e(s)ectivas )osi+les6 A cada e3)osito( se le da un tiem)o de :Q minutos como m43imo6 @6 E# ($n #; A2u/ un g(u)o de e3)e(tos discute un tema en 1o(ma de di4logo o conve(sacin ante un g(u)o g(ande o )e2ue8o* inte(cam+iando o)iniones so+(e el mismo6 El tiem)o (ecomenda+le )a(a el )anel es de una .o(a* con la )a(tici)acin m43imo de K )e(sonas6 Siem)(e .a- un coo(dinado( 2ue activa* es deci(* cent(a la conve(sacin6
:. M !$ ' "-n"$; "n g(u)o de e3)e(tos sostienen )untos de vistas dive(gentes o cont(adicto(ios so+(e
un mismo tema* ante un g(u)o g(ande o )e2ue8o* t(atando de de1ende( sus tesis a como d5 luga(6 Se lleva a ca+o con la 1inalidad de da( a conoce( )untos dive(gentes so+(e un tema - se +usca a los e3)osito(es* conociendo de antemano sus dive(gencias6 El n?me(o de e3)osito(es no de+e se( ma-o( 2ue E* la mesa (edonda de+e du(a( a lo sumo una .o(a )a(a da( luga( a las )(eguntas del )?+lico6 Est4 di(igida )o( un coo(dinado( o mode(ado(6 G6 D :$t (X:#9%-; Dos )e(sonas e3)e(tas de+aten ante un audito(io so+(e alg?n tema de inte(5s* siguiendo un es2uema )(evisto6 El de+ate de+e du(a( a lo sumo EG minutos - luego se le da )ase a las )(eguntas del )?+lico6 Des)u5s del de+ate la concu((encia )uede )asa( a discuti( el tema o(gani,4ndose en un 1o(o6 K6 E# O-'-; Es una t5cnica g(u)al en su totalidad* o todo el audito(io* discute alg?n tema o )(o+lema6 Esta din4mica es conducida )o( un mode(ado( o coo(dinado(6 $ienen la o)o(tunidad de )a(tici)a( todos los asistentes a la (eunin - suele (eali,a(se a continuacin de una actividad de inte(5s gene(al: clase* con1e(encia* semina(io* )anel* de+ate* )el/cula* e3)e(imento* es)ect4culo* etc6
;.
E!t&"9- " %$!-!; En esta t5cnica un g(u)o estudia e3.austivamente un caso& )(esentado con todos los detalles* con el 1in de e3t(ae( conclusiones escla(ecedo(as* Se t(ata de )o(meno(i,a( una situacin (eal (un caso) )a(a da( alte(nativas 1acti+les al caso6 Cada )a(tici)ante )uede da( una solucin )a(ticula( aco(de con su ca)acidad6 El caso )uede se( )(esentado al g(u)o en 1o(ma ve(+al* esc(ita* en )el/culas* g(a+aciones* etc6 El 2ue di(ige el g(u)o de+e gua(da(se su o)inin so+(e el caso* aun2ue de+e conoce(lo +ien )a(a a+solve( )(eguntas (elacionadas con 5l6
KM
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PRODUCCI*N DE TE)TOS ESCRITOS

La e3igencia de la vida cotidiana demanda 2ue estemos en la ca)acidad de t(aduci( en 1o(ma esc(ita lo 2ue )ensamos o sentimos6 Las actividades escola(es* la+o(ales - )(o1esionales - nuest(a (elacin con los dem4s (e2uie(en 2ue desa((ollemos la .a+ilidad de esc(i+i(6 La (edaccin de un in1o(me* una ca(ta* un o1icio u ot(os te3tos de ca(4cte( 1uncional constitu-en una )(4ctica .a+itual en nuest(a actividad dia(ia6 La escuela tiene la 1uncin de desa((olla( esta ca)acidad* )a(tiendo de los te3tos 2ue sean m4s ce(canos a los estudiantes* )e(o conside(ando* adem4s* los te3tos de ela+o(acin m4s com)le0a* como in1o(mes acad5micos* ensa-os* monog(a1/as* ent(e ot(os6 El a)(endi,a0e de la esc(itu(a se de+e (eali,a( a )a(ti( del mismo acto de esc(i+i(6 #inguna e3)osicin te(ica so+(e dic.o )(oceso* o an4lisis aislado de las est(uctu(as lingN/sticas desa((olla(4 esa .a+ilidad6 9a llegado el momento de 2ue co0amos un la)ice(o - em)ecemos a esc(i+i(6 Sin em+a(go* )a(a a)(ende( a esc(i+i( no +asta con slo esc(i+i( (CA!PS* :QQ@)* )ues esta(/amos )ecando de me(o activismo6 Adem4s* es necesa(io 2ue los estudiantes tomen conciencia de los )(ocesos cognitivos im)licados en el )(oceso de )(oduccin* 2ue ad2uie(an conocimientos +4sicos indis)ensa+les )a(a esc(i+i( un te3to6 A; P'-% !-! " #$ %-@(-!9%9=n - ('-"&%%9=n " t 0t-! !%'9t-!; La )(oduccin o com)osicin de un te3to esc(ito tiene t(es momentos 1undamentales: 1lanificaci#n6 te5tualizaci#n & revisi#n6 Adem4s* es conveniente a8adi( el elemento de redacci#n final6 A continuacin )odemos a)(ecia( en el g(41ico* el )(oceso de )(oduci( te3tos - cmo 5stas com)(enden ot(as o)e(aciones6 1; L$ (#$n9O9%$%9=n; Eta)a 2ue co((es)onde a la gene(acin - seleccin de ideas* la ela+o(acin de es2uemas )(evios* la toma de decisiones so+(e la o(gani,acin del discu(so* el an4lisis de las ca(acte(/sticas de los )osi+les lecto(es - del conte3to comunicativo* as/ como de la seccin de est(ategias )a(a la )lani1icacin del te3to6 Du(ante esta eta)a .a+(4 2ue da( (es)uestas a los siguientes inte((ogantes: So+(e las ca(acte(/sticas de la situacin comunicativa6 ;A 2ui5n est4 di(igido el te3to= ;Cu4l es la (elacin del auto( con el destinata(io= ;En (ealidad 2u5 esc(i+e el auto(=: ;$/tulo )e(sonal=* ;En (e)(esentacin de algo= ;Con 2u5 )(o)sito esc(i+e= So+(e las decisiones )(evias a la )(oduccin del te3to6 ;<u5 ti)o de te3to se escoge(4 de todos los )osi+les= ;Cu4l se(4 su as)ecto gene(al * la silueta del te3to6 ;<u5 mate(ial se em)lea(4= (te3tu(a* tama8o de la .o0a)6 ;<u5 inst(umentos se usa(4 )a(a esc(i+i(= (la)ice(o* )lumn* m42uina* com)utado(a)6
- El inst(umento escogido es conveniente )a(a el )a)el - el 1o(mato de seccionados6

4; L$ t 0t&$#9M$%9=n;
KO
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Es el acto mismo de )one( )o( esc(ito lo 2ue se .a )(evisto en el )lan6 Lo 2ue se .a )ensado se t(aduce e in1o(macin lingN/stica* - esto im)lica tomas una se(ie de decisiones so+(e o(tog(a1/a* la sinta3is - la est(uctu(a del discu(so6 Du(ante la te3tuali,acin se conside(an algunos as)ectos como: $i)o de te3to: est(uctu(a6 LingN/stica te3tual: 1unciones dominantes del lengua0e* enunciacin (signos de )e(sonas* es)acio - tiem)o)C co.e(encia te3tual (co.e(encia sem4ntica* )(og(esin tem4tica* sustituciones* etc6)6 LingN/stica o(acional: (o(den de las )ala+(as o g(u)os de )ala+(as* (elaciones sint4cticas* mane0o de acciones com)le0as)6 5; L$ ' ,9!9=n; O(ientada a me0o(a( el (esultado de la te3tuali,acin6 Se cum)len ta(eas como la lectu(a atenta com)a(tida de los esc(itos )a(a detecta( casos de inco.e(encia* vac/os u ot(os as)ectos 2ue necesiten me0o(amiento6 Se da (es)uesta a inte((ogantes como: ;9a- co.e(encia ent(e los di1e(entes a)a(tados de te3to= ;Las )ala+(as em)leadas est4n esc(itas co((ectamente= ;El (egist(o em)leado es el m4s adecuado= ;Sint4cticamente las e3)(esiones est4n +ien const(uidas= ;9a- casos de im)(o)iedad - am+igNedad= ;Los )(onom+(es - a(t/culos mantienen la (e1e(encia= ;9a- unidad en la )(esentacin de las ideas= ;Se cum)le con el )(o)sito comunicativo= La eta)a de (evisin inclu-e tam+i5n la (e1le3in so+(e el )(oceso de )(oduccin te3tual6 En (ealidad* la metacognicin a+a(ca las dive(sas eta)as* )ues en todo momento tenemos necesidad de co((o+o(a( si estamos .aciendo +ien las cosas o no Du(ante las t(es eta)as* el esc(ito( tend(4 2ue esta( )(e)a(ado )a(a a1(onta( )(o+lemas de ti)o le3ical o g(amatical* )(o+lemas de o(gani,acin te3tual - )(o+lemas de ti)o tem4tico6 La )lani1icacin* la te3tuali,acin - la (evisin son im)o(tantes* )e(o tam+i5n los son el )(o)io auto(* el lecto( - las va(ia+les sociales 2ue condicionan el )(oceso de )(oduccin6 Co+(a (elevancia* )ues* la a1i(macin de 2ue un te3to es la c(eacin com)a(tida ent(e el auto( - lecto(6 Esto (e1ue(,a la decisin de 2ue los )(oductos de los alumnos sean com)a(tidos con los dem4s (com)a8e(os* )(o1eso(es* alumnos de ot(os g(ados) )a(a i( a1i(mando la (es)onsa+ilidad de esc(i+i( lo 2ue 2ue(emos* )e(o )ensando en los e1ectos 2ue )(oduci(4 en los dem4s6 :ua para la producci n de te(tos escritos.
PLAN1ICACI*N :So%re qu& tema escri%ir&/ :0o!re qu aspecto espec fico del tema deseo escri!ir? 1u m#s necesito sa!er so!re el tema? :Bu& acontecimientos tengo so%re el tema/ 1u tipo de texto elegir? / quin estar# dirigido? Cmo organi2ar las ideas? 1u tipo de registro utili2ar
TE)TUALI5ACI*N Empie+o a escri%ir el texto. 7(ener cuidado con la cohesin, coherencia, correccin y adecuacin del texto8.
REVISI*N 1eo atentamente el primer %orrador. :Bu& errores he detectado/ :'mo puedo mejorar el texto/ Escri%o la versin inal del texto.
LQ
COMUNICACIN
0RC!5I!A
1.
)onstru3e un posi$le cierre para el siguiente texto:
.os seres "umanos3 en el transcurso de nuestras vidas atravesamos por una serie de conflictos que pueden ser exteriores e interiores.os conflictos exteriores son aquellos que se suscitan a partir de nuestra interaccin con el entorno3 'a sea en el tra!ajo3 la familia3 la escuela o la calle.os conflictos interiores3 por otra parte3 suelen ser consecuencia de los conflictos exteriores- 4curren cuando no somos capaces de mantener la distancia con respecto a los pro!lemas que genera nuestro entorno ' nos sentimos a!atidos ' ps quicamente afectados+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ (. Ela$ora el desarrollo 3 cierre m-s adecuado para la siguiente apertura.
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ / pesar de no tener la misma edad3 normalmente toso coincidimos en el inters por reali2ar actividades que nos resulten mu' gratificantes ' que elegimos con li!ertad- %stas actividades son com5nmente conocidas como "o!!ies o aficiones+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
EL PLRRAFO Se entiende como la secuencia o(gani,ada de va(ias o(aciones co.e(entemente (elacionadas )o( conecto(es* (e1e(encias - signos de )untuacin* )a(a la e3)(esin de una idea )(inci)al distinta a la de los ot(os6 Los )4((a1os se se)a(an a )a(ti( del )unto - a)a(te* - )ueden esta( com)uestos )o( una o va(ias o(aciones g(amaticales6 En gene(al se distinguen dos clases de )4((a1os: 9nO-'@$t9,-! . O&n%9-n$# !; Son in$or#ati%os a2uellos 2ue sustentan - desa((ollan el contenido del te3to - )ueden se(: deductivos* inductivos* inductivo7deductivo o ent(eve(ado6 En cam+io los $uncionales cum)len un )a)el* no tanto de desa((ollo del contenido* sino m4s +ien de (elacin de unos contenidos con ot(os6 Esos )4((a1os se ca(acte(i,an )o(2ue si(ven de enca+e,amiento* de enlace o de conclusin6 1; PP''$O-! 9nO-'@$t9,-!; La est(uctu(a in1o(mativa es un c(ite(io 2ue nos )e(mite (econoce( el ti)o de te3to en 1uncin de la o(gani,acin de los datos 2ue )(esenta6 Si entendemos 2ue todo te3to se con1igu(a* de acue(do con el
LP
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)(inci)io de 0e(a(2u/a* en una idea )(inci)al ( P) - las ideas secunda(ias ( S) la mane(a como se (elacionan estas ideas 0e(4(2uicas nos da una clase de te3to dete(minada6 As/ tenemos va(ias )osi+ilidades lgicas: A6 L$ 9" $ ('9n%9($# ! n%& nt'$ $# 9n9%9- - el te3to contin?a con las ideas secunda(ias6 Dado 2ue este camino se conside(a t(adicionalmente como la v/a de an4lisis* llama(emos a estos t 0t-! $n$#6t9%-!;
La s=n esis e.is e%!lgica de Piage es un es ruc uralis%! gen: ic! %u8 cercan! al es.=ri u del >an is%!? .er! n! id:n ic! a :l@ !s, al igual que Tant, ,iaget su%raya la actividad constructiva de la mente en la in ormacin e interpretacin de la experiencia. ,ero mientras Tant ignora%a cuestiones relativas al desarrollo de las ormas y categoras de espacio, tiempo y causa, ,iaget las tiene en cuenta. !rguye ,iaget que el %e%& no posee conceptos de causa o identidad equivalentes en potencia, organi+ativa a los del adulto, sino que tiene que desarrollarlos a partir de comien+os primitivos mediante sucesivos cielos de interaccin con el entorno.
B6 L$ 9" $ ('9n%9($# ! n%& nt'$ $# O9n$#, (' ! nt$"$ %-@- &n$ %-n%#&!9=n de todo lo )(esentado desde el inicio6 Dado 2ue t(adicionalmente este ti)o de movimiento de ideas se .a conside(ado como la v/a de la s/ntesis* llama(emos a estos te3tos sint5ticos (la idea )(inci)al es una s/ntesis de las ideas secunda(ias e3.i+idas en )(ime( t5(mino)
1a relacin sim%itica entre el hongo y el alga verde es %ene iciosa por que incrementa la capacidad de adaptacin. !s mismo el vnculo sim%itico entre los animales rumiantes y la enorme po%lacin de microorganismos que viven en los vegetales que aquellos comen es 2til. !s, pues, la si%#i!sis es la as!ciacin %u ua%en e 7en a&!sa en re d!s !rganis%!s n! e%.aren ad!s@ C6 L$ 9" $ ('9n%9($# (& " n- !t$' $# 9n9%9- n9 $# O9n$#; En tal sentido* se t(ata de un te3to sint5tico7 anal/tico )o(2ue em)ie,a )(esentando una v/a de s/ntesis - conclu-e )(esentando una v/a de an4lisis6 A veces se llama a esta clase* te3to cent(ali,ante* )e(o este (tulo no es adecuado )o(2ue la idea )(inci)al no se encuent(a necesa(iamente en el cent(o (aun2ue )uede coincidi( con 5l* en algunos casos) ,ara conocer al enemigo, !ndreJ 'amili y su equipo recolectaron muestras de heces de pacientes en ?angladesh, aislaron la %acteria del clera y la compararon con el clera del la%oratorio. 'amili descu%ri, despu&s de atravesar la va de cidos y en+imas del tracto digestivo, la %acteria emergi MGG veces ms in ecciosa que antes. !s, la "i. esis de Ca%ili es Aue la ra7es=a .!r %edi! del es %ag! .arece au%en ar la ca.acidad de la #ac eria de in9ec ar a la .r/i%a 7=c i%a@ Esta hiptesis podra explicar por qu& el clera e extiende tan rpido y por que las vacunas contra la %acteria creadas en el la%oratorio no son e ectivas.
D6 L$ 9" $ ('9n%9($# !tP $# 9n9%9-, %-@- n #-! t 0t-! $n$#6t9%-!, . ! ' (9t $# O9n$#, %-@- #-! t 0t-! !9nt)t9%-!6 En vi(tud de esta es)ecial o(gani,acin in1o(mativa* )odemos denomina( este ti)o de te3tos
L:
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como $n$#6t9%-S!9nt)t9%-; Esta o(gani,acin se da* so+(e todo* en te3tos con cie(ta e3tensin: El auto( siente la necesidad de (e)eti( su in1o(macin )(inci)al )a(a 2ue el lecto( no )ie(da de vista la im)o(tancia comunicativa 2ue ella tiene6 Este as)ecto demuest(a 2ue el te3to se de+e de1ini( )o( su intencin )(agm4tica6 Si llegara una .eAue6a edad de "iel!? su i%.ac ! se %edir=a en un ingen e su9ri%ien ! "u%an!. !s, durante las heladas de 36GG hasta 3CNG hu%o ham%runas, hipotermia, motines y el encum%ramiento de lderes despticos. ! ines del siglo >DEE, la agricultura ha%a cado tanto que parte de la po%lacin se perdi. Una edad de "iel! en el 9u ur! en ra6ar ie%.!s %u8 di9=ciles .ara l!s seres "u%an!s@
4;
L-! (P''$O-! O&n%9-n$# ! En los te3tos esc(itos es 1(ecuente encont(a( )4((a1os de co(ta e3)osicin 2ue de )o( s/ no son in1o(mativos* o sea 2ue no desa((ollan tema* sino 2ue $.&"$n $ -'9 nt$' el 1lu0o del )ensamiento (elacionado unos )4((a1os con ot(os )a(a asegu(a( la unidad* secuencia - co.e(encia en todo el discu(so6 Estos )4((a1os no idea tem4tica - tan solo e3)(esan ideas de desa((ollo 2ue coad-uvan al desa((ollo de las ideas tem4ticas de los )4((a1os in1o(mativos 2ue anteceden o 2ue siguen6 Po( eso se llaman (P''$O-! O&n%9-n$# !;
Ti.!s De9inicin 'umple la uncin de iniciar o introducir el desarrollo de un tema, es decir, anunciar lo que se va a tratar de un desarrollo sucesivo Felaciona lo dicho en prra os anteriores con lo que viene despu&s (iene por papel concluir o resumir lo expuesto, o simplemente dar por inali+ado un escrito E&e%.l! !ntes de entrar directamente en el tema de la percepcin conviene recordar algunos actores circunstanciales, materiales o psicolgicos, que son condiciones necesarias para una %uena percepcin. El tema de la anterior exposicin se desarrolla mediante las siguientes ideas principales@ 'on esto dejamos expuestas las condiciones previas, tanto materiales como psicolgicas para lograr el mximo de nuestras lecturas
Prra9! B enca#eCa%ien !
Prra9! B enlace
Prra9! B c!nclusin
C%&-&D D
A2 -n el siguiente te5to se %abla de dos frutas2 Cinco oraciones se refieren a la naranja & cinco a la 1alta2 )ubra&a las oraciones de una de ellas2
1a naranja es una ruta muy agrada%le y contiene un gran poder terap&utico. 1a palta es un delicioso alimento y altamente coti+ado en el mercado internacional. Suele ser muy dulce y jugosa. ! veces se le encuentra pepas, otras veces no. ,osee una sola pepa) grande rosada y carnosa. ,ertenece al grupo de rutas ctricas. Su pulpa se parece a la mantequilla y no es dulce. ,or eso se la come con sal y pan. 1os m&dicos la recomiendan porque contiene mucha vitamina '. (am%i&n se prepara variadas ensaladas con ella.
L@
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)e1ara & co1ia las oraciones del ejercicio anterior for!ando dos 1rrafos< uno 1ara la naranja & otro 1ara la 1alta2 8os frutas IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
:6 ,as siguientes oraciones se refieren a los colores blanco & negro2 )e1ara & co1ia dic%as oraciones for!ando los dos 1rrafos res1ectivos2 A!bos 1rrafos debern tener igual n!ero de oraciones2
El negro es el color ms oscuro. El %lanco, en cam%io, es el color ms claro. $esde tiempos muy antiguos se le asocia con al muerte y la noche. ,or ejemplo, en muchos pue%los el luto es de este color. Siempre se lo ha relacionado a las ideas de inocencia y de pa+. . del mismo color era la %andera de los piratas, despiadados %andidos del mar. Ello explica, por ejemplo, el color del vestido de las novias. (am%i&n de este color son las %anderas y la paloma de la pa+. Sin em%argo, unos ojos de tal color, si son de mujer, pueden ser muy %ellos. En in, qui+s por esta ra+n nos parecen tan hermosas la nieve y las nu%es.
8os colores IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII6
LE
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RECUERDAB RECUERDAB Un Un (P''$O(P''$O- ($'$ ($'$ %$"$ %$"$ 9" 9" $ $. . &n$ &n$ 9" 9" $ $ ($'$ ($'$ %$"$ %$"$ (P''$O- (P''$O- )uede )uede se( se( tu tu lema lema al al )(oduci( com)(ende( un te3to6 El )4((a1o +ien const(uido contiene o(aciones 2ue )(oduci( - com)(ende( un te3to6 El )4((a1o +ien const(uido contiene o(aciones 2ue se se (elacionan (elacionan con con una una idea idea )(inci)al )(inci)al - con1o(ma con1o(ma una una unidad unidad de de )ensamiento )ensamiento 2ue 2ue se se se)a(a se)a(a de de la la siguiente siguiente unidad unidad )o( )o( )unto )unto - a)a(te6 a)a(te6
LG

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DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS

Educacin Bsica Regular - Cas ellan!"a#lan es $D!cu%en ! de Tra#a&!'

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TARAPOTO SAN MARTN - 2008

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Re1le3in so+(e el )(oceso de com)(ensin6

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EL TE)TO COMO UNIDAD DE COMUNICACI*N

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ACTIVIDAD. denti1ica los dive(sos ti)os de te3tos - e3)lica sus ca(acte(/sticas6

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El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII66 TE1TO N2 3D

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El ti)o de te3to esIIIIIIIIIIIIIIIII ;Po( 2u5= IIIIIIIIIIIIIIIIII

TE1TO N 39 SOL C $A RECO#OC ! E#$O DE CO! $D CE#$RAL DE DESARROLLO %EC #AL6

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LAS ESTRUCTURAS TE)TUALES + LAS IDEAS PRINCIPALES

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,a idea 1rinci1al es< 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

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LOS NIVELES DE COMPRENSI*N LECTORA

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Los animales +ien vistos se most(a(on con1o(me a las investigaciones6

ACTIVIDAD. Responde las siguientes preguntas inferenciales, segn sea el caso.

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