La sonrisa de Daniela

Ficha del libro y justificacin: Autoras: Carmen Gil i Rebeca Luciani Editorial: Hiptesi i Kalandraka Barcelona /Pontevedra. 2007. ISBN: 97884-934380-3-6 El da 8 de mayo la editorial sac una seleccin de obras referidas al tema de la mujer. Este es un libro especial que habla de las emociones. Hace pensar en el mensaje que quieren transmitir las autoras y cules son nuestras capacidades para interpretarlo. Aporta elementos para profundizar en la comprensin. .

ANLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO ESTRUCTURA NARRATIVA: Es una estructura encadenada. Lo que pasa a un personaje afecta al siguiente y al siguiente ya que a todos les arranca una sonrisa que nace de la sonrisa de Daniela. Cada personaje es protagonista de una aventura. Ttulo: muy enigmtico. El personaje que se ve en la portada no parece una Daniela. La palabra "sonrisa" inspira ideas agradables y bonitas y Daniela debe ser el nombre de la protagonista. Personajes: cada personaje tiene un cierto protagonismo que est muy repartido. La sonrisa les atrapa y les cambia la vida. Daniela inicia la sonrisa, pero despus es la sonrisa de cada uno de los personajes que hace la misma accin benefactora en todos los dems. Podemos decir que Daniela es el personaje principal ya que ella inicia y a ella vuelve al final de la narracin. Cada personaje queda bien definido y al recibir la sonrisa de la anterior modifica su vida de modo que hace otra sonrisa que ser recibido por otro personaje. Siempre hay una metfora. Final: Daniela recibe la sonrisa de su personaje pero con las metforas de todos los dems aplicadas conjuntamente. Podemos entender que la fuerza

inicial de su mensaje le devuelve multiplicada por todas las personas que la han recibido y amplificada. Relacin entre el texto y la ilustracin: La ilustracin amplia informacin sobre la situacin y sobre las emociones. Es una obra que sin la ilustracin no sera la misma. La combinacin entre dibujos modernos e interpretativos con otros muy realistas, sugiere ideas interpretativas. Hay que estudiar esta obra de arte para entender toda la carga afectiva que lleva. El texto tiene caractersticas poticas que tambin tendremos que saber descubrir. Hay mucha ms informacin en el texto que en la imagen, lo que hace que la consideramos para alumnado de ms edad. Si leis a continuacin "COMO LEEMOS CONJUNTAMENTE", trataremos de facilitar este trabajo. CMO LEER CONJUNTAMENTE? (7, 8, 9, 10 aos y ms segn que el profesorado lo valore)
Aunque el contenido se podra tratar antes, hay mucha informacin del texto que no aparece en las ilustraciones, si lo queremos trabajar antes de 8 aos, tendremos que contar en que lo lea la maestra o lo explique. Escuchar leer correctamente tambin es un ejercicio muy positivo. Podis leer el apartado "Profundizamos leyendo" de inicio de la web, algunos consejos para explicar los cuentos leyendo conjuntamente con los nios.

Didacticolite parte de la lectura hecha entre todos y todas: imagen grande y proyectada. Todo el mundo ve la misma informacin. Compartimos las estrategias individuales. Buscamos sentido en el texto o en la imagen. Descubrimos conjuntamente. Tratamos de leer obras que se pueden acabar en una sesin o dos. Hay que mirar bien como las elegimos. La maestra hace la adaptacin a la edad o circunstancias de su alumnado. La obra que se presenta tiene muchos elementos lingsticos y visuales que en los que se puede profundizar. La lectura y una actividad de recordatorio seran dos sesiones, el pequeo proyecto que adjuntamos requiere de ms trabajo y ms tiempo

La sonrisa de Daniela
Lectura conjunta preparada. IMAGEN Portada i contraporta da por separdo; despus las presentamo s juntas COMENTARIOS Es el primer lbum que encuentro que la protagonista no aparece en la portada, es necesario abrir el cuento y mirar la portada y la contraportada para darse cuenta de que hay un personaje femenino, supuestamente Daniela, sobre el lomo de una especie de zorro. Parece que, tanto la protagonista como el zorro, estn contentas. El zorro va de de uniforme y luce medalla. Dejaremos que los nios y nias se fijen en todos los detalles y hagan suposiciones. Pueden interpretar que ella es la domadora de un circo, que es amiga del animal y lo lleva de paseo, dejmosles que den todas sus ideas. Tambin les podemos pedir que opine sobre la decoracin, los colores, la forma, el tono de los ojos del zorro, si parece realidad o ficcin Con alumnos mayores podramos ver un mensaje subliminal sobre las habilidades femeninas para controlar las situaciones y los afectos. Vemos que Daniela est contenta, por la cara y por la posicin de su cuerpo. Parece como si fuera primavera por la cantidad de flores que hay. Tambin se muestran algunos insectos y pjaros. Todo est a su alrededor. Parece que es de da por el tono del cielo de fondo. El texto nos da ms informacin: es pronto el aire huele a fiesta. Y nos asegura no solo que es de da sino que adems hay un gran sol. Hay un texto que es como una cancin que se repite, dejaremos que el alumnado lo descubra y descubra tambin el formato a lo largo de la narracin. Nos da la idea de que la sonrisa vuela (se transmite intuitivamente, por el aire, por energa que desprendemos, por no sabemos qu) y donde cae produce un cierto efecto. La de Daniela cae en el corazn de Roberta como un colibr en primavera (nos har falta el conocimiento previo sobre los colibres y la primavera para entender este detalle) Leemos el texto entre todos y todas y la maestra dar las informaciones que faciliten la lectura con fluidez; no conviene que se cansen o se aburran de leer. Nos preguntamos cmo es Roberta y qu va a pasarle. Deberemos fijarnos en una especie de garabatos que acaban dibujando algo cmo lo interpretamos? Idea: la 1

Daniela i su sonrisa

inseguridad de expresin de las emociones, exponer nuestras emociones es mostrar cmo somos. Dejemos que todas y todos den sus opiniones al respecto

Roberta con pajaritos en el lomo; texto a la izquierda

Tratamos de averiguar a qu parte del texto corresponde la imagen que vemos. Nos damos cuenta que hay parte del texto que no sale en la imagen. Quizs nos harn preguntas sobre el significado de algunas palabras, si no es as, las haremos nosotros: mofletuda, es una caracterstica positiva?, regordeta o gorda cmo lo vemos? Cabeza gacha, se ve en el dibujo? Tena algn complejo o estaba contenta con ella misma? Estados de nimo: desanimada porque.de mal humor, porque .... muerta de hambre y refunfuando, porque .... Pero en un momento todo eso se detiene. Y este es el momento que vemos en la imagen, nos muestra exactamente lo que dice el texto? NO. Hay unos pajaritos que cantan; podemos interpretar qu simbolizan aunque no los veamos en el interior de su cabeza? Se puede entender qu quieren decir las autoras? S: que se alegr mucho y pas de todas sus inquietudes. Leemos el texto esta vez todos y todas en silencio. Vemos dos ilustraciones, una es un diario en francs que habla sobre pasteleras e innovacin. NO est traducido, aunque el contenido es un detalle ms que quiere indicar que la pastelera era buena. Roberta se asegur que el pastel le gustara. La mesita con Roberta sobre un gran pastel nos quiere decir tambin que no se qued corta. Reflexionemos: qu necesitaba Roberta para encontrarse bien? Porqu antes se miraba y no se gustaba y ahora s? Qu haba cambiado? Conocemos situaciones como sta? Podemos hablar de la problemtica de las personas que no se encuentran bien con ellas mismas porque estn gordas, cmo las podemos ayudar?

El texto Separamos la imagen del texto para poder ver mejor los detalles

Roberta se Hablamos: qu relacin tiene la ilustracin que vemos con mira en el el texto que acabamos de leer? Es la etapa final, cuando ya escaparate. ha pasado todo y Roberta se siente a gusto al verse reflejada. Texto tonada RobertaAniceto No sabemos quin ser Aniceto; quin ser? Favorecemos que nios y nias hagan sus suposiciones. Preguntamos tambin qu piensan sobre la comparacin detenerse como una mariposa de colores ...qu sensacin nos aporta esta comparacin? Fijarse en que hay muchas alas de mariposa... Qu nos quieren decir las autoras? Quiz el mensaje nos habla de la fragilidad de las sensaciones y de cmo se realiza el contacto con los dems. Si miramos la imagen sin haber ledo el texto, tenemos sentimientos extraos ... la hipoptama acaba de pasar con

Aniceto

El texto de Aniceto Aniceto detrs de las flores

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El ojo Camila

de

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Camila en su coche

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Camila relajada Texto repetido

su sonrisa y Aniceto se rasca la cabeza, sorprendido? Volvemos a mirar la imagen despus de leer el texto. Tratamos de recordar que Aniceto tiene 90 aos, tiene reuma y es grun. Lo que hay por el suelo son cacas de rinoceronte. La situacin es poco susceptible a la delicadeza. Pero an as el efecto se produce. Separamos texto e imagen: El texto nos explica cmo es Aniceto, qu carcter tiene, qu estaba haciendo, porqu y el efecto que le caus la sonrisa de Roberta.. No necesitamos ver toda la cara para saber que ha mejorado mucho la expresin. El texto nos lo confirma. Y las flores? Cmo es que va con un ramo? Vamos al texto, son para Eleonora, su amada a quien, adems, ha puesto una nota. Qu personaje ser Camila? Sobre el texto hay unos elefantes; podemos pensar que ella ser una elefanta. De momento no sabemos nada de ella. Podemos imaginar algo? Dejar que nias y nios hagan sus suposiciones. La repeticin del color gris en las dos primeras lneas (4 veces) ya nos invita a la monotona. Camila se aburra. Su vida era muy montona. Sin ninguna sorpresa ni nada inesperado. Es la nica que va en coche, la vida de los que tienen coche es as? Hablamos de valores sociales. Qu es la rutina y porque nos aburre. En la realidad nos aburre pero nos da seguridad? Alguien puede destacar que el color gris es azulado en la ilustracin. Lo hemos de interpretar, tal vez nuestra ilustradora se resiste a la mediocridad y nos la hace un poco azul. Dejemos que primero nios y nias nos expliquen qu ven en la imagen. Es evidente que Camila hace cambios en su vida y se va de viaje
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Vemos que Avelina es una avestruz; vemos que cae la lluvia y que ella la disfruta con un placer liberador, con los ojos cerrados para interiorizar mejor el momento. La avestruz Mientras miramos la imagen los nios y nias irn leyendo y la tortuga el texto. YO dara un fragmento a cada chico o chica mientras todos los dems miran la imagen. Primero hablamos de la imagen. Vemos la avestruz con un gesto altivo y la tortuga, en segundo plano, un poco apenada. Las rejas del fondo nos aportan la sensacin de algo cerrado. El traje de la avestruz envuelve la tortuga como metiendo a las dos en un mismo barco. Si vamos leyendo el texto mientras vemos la imagen, la podemos interpretar mejor. Tendremos que escuchar las valoraciones que hacen los nios y nias y si pueden interpretar todo lo que dice el texto. Hacen falta los conocimientos previos de experiencias familiares que se hayan encontrado en la situacin de cuidar de una persona mayor. En la Qu sombreros tan bonitos! Y no son baratos ... pero

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Avelina se siente muy bien y compra uno bien estrafalario y alegre para Nana ... qu pensamos? Lo hace bien? Estar contenta Nana? Podemos imaginar que si aunque tal vez no tanto por el sombrero como por la nueva mirada que se puede percibir en los ojos de Avelina. Texto Dnde i cmo cae la sonrisa? En el corazn de Marcial repetido como una caricia del aire. La imagen ya nos muestra un personaje poderoso fsica y socialmente. El encuadre no nos muestra la cara, pero ya nos la imaginamos y parece un poco fuerte. El castillo tambin da idea de poder a parte del uniforme, las medallas, el tamao, ya que ocupa toda la pgina, la perspectiva, como de cotejo con quien lee, y la postura rgida de su cuerpo Ilustracin Hablamos de la composicin de la imagen. Marcial da completa rdenes y los soldados obedecen haciendo formacin. Sabemos que obedecen porque tenemos conocimientos previos sobre los soldados y adems la palabra "s" escrita en diferentes lenguas que nos quiere decir que en todo el mundo esto es as, los soldados obedecen y hacen formacin. Tambin vemos los aviones que nos indican que realmente son soldados de guerra. Texto Nos cuenta como es Marcial, como las cosas que tiene lo soldados definen: el alumnado nos lo puede explicar. Y valoramos conjuntamente si de verdad siempre tena razn y si podemos entender que se sienta triste. Captar esta emocin en nios y nias jvenes quiz resulte un poco difcil. Texto Captar que el texto es un poco diferente de los otros repetido aunque la sonrisa de Avelina tambin le entra hasta el corazn. Porqu ahora estas palabras? Quizs en un militar slo lo podan hacer emocionar si le entraba como una bala. Por la maana, los soldados son madrugadores. En abril, ya entrada la primavera, es un tiempo especial para las emociones Cambio radical! La lectura es suficiente para entender, no Marcial huele las hay dobles interpretaciones. Podemos, siempre opinar, es posible sonrer todo el da? Es posible que este cambio se flores produzca en un General como Marcial? Las opiniones de nios y nias pueden aportar elementos interesantes de debate. Posiblemente habr que intervenir en el sentido de acercar ideas, de ver matices y de perfilar la subjetividad. Texto final Recoge todas las caractersticas de todas las sonrisas hechas hasta ahora. Lo tenemos que interpretar todo. La casa nos indica que viven juntos, los corazones que se quieren y las comparaciones que las emociones que sienten son como la suma de todas las otras que hemos ido viendo durante toda la lectura. Hay que pedir aqu todas las interpretaciones de los nios y nias.

sombrerera

VALORES PSICOLGICOS DEL CUENTO - Actitud positiva. - Relaciones entre las persona. - Conductas individuales que dependen de uno mismo pero afectan al entorno: amar, cuidar de una persona mayor, trabajar mucho o relajarse. - Sufrimiento en la intimidad de los complejos personales, de la aceptacin de la propia identidad. (peso, edad, rutina, dedicacin a los dems, prepotencia ...) - Relajacin cuando consigues mostrar tu parte buena. Cambio. - Diferencias de personalidad que no afectan a la capacidad de reaccin positiva -

Habilidades para la comprensin.

Interpretacin de detalles que rezuman emociones: la preciosidad de la ilustracin, del montaje e impresin de la obra, de cada detalle visual y textual. Relacin de la obra con conocimientos previos de situaciones similares a las que nos presenta cada personaje .Descubrimiento de los elementos que llevan fuerza expresiva ya sean en la imagen o el texto. Identificacin con alguno de los personajes Intertextualidad con alguna otra obra sea por el contenido o por la estructura

ACTIVIDADES RECORDATORIO. Se puede proponer una actividad de recordatorio de la lectura del cuento. Si hacemos alguna actividad nos acordamos un poco ms. Cada maestra la elegir (ver documento adjunto de materiales para el cuento) segn los intereses del grupo, la coherencia con lo que iban haciendo la adaptacin a las habilidades del alumnado. Las ideas que damos tal vez pueden servir, pero siempre las mejores son las vuestras. OBJETIVOS de aprendizaje - Desarrollar la capacidad de profundizar en la comprensin de cada situacin del cuento: motivos de la sonrisa, presentacin de cada personaje, dificultades personales, superacin emocional gracias a aceptar y responsabilizarse de las propias emociones. - Ser capaces de recordar lo que nos ha impactado ms de la lectura del cuento y que nos hace ser diferentes una vez la hemos hecho. - Aprender a entender y expresar emociones OBJETIVOS didcticos - Darnos cuenta de cmo vive nuestro alumnado sus emociones. - Tener cuidado de las intervenciones que hacemos ya que los nios y nias viven sus emociones bajo las influencias del ambiente social que les rodea.

- Comprobar que tanto los nios como las nias tengan oportunidad de expresar emociones, tengan un modelo y lo puedan valorar de manera positiva.