PA-CVUDES-017

PROYECTO GERENCIAL PARA ESPECIALIZACIN

DISEO DE LA INVESTIGACIN

QU ES?
Un Diseo de la Investigacin establece la concordancia, teniendo como referencia el Plan
de Investigacin, entre el planteamiento del problema, el objetivo, el marco terico, el
mtodo, la recoleccin y el tratamiento de la informacin.
El Diseo de la Investigacin se hace a continuacin del Plan de Investigacin, y tiene en
cuenta las dimensiones o aspectos que trata cada Mdulo en particular del plan de estudios
de la Especializacin.

CONTENIDOS
El Diseo de la Investigacin debe contener lo siguiente:
Ttulo
1.

Planteamiento del Problema

1.1
Descripcin del Problema
1.2
Formulacin del Problema
1.3 Objetivo
1.3.1 General
1.3.2 Especficos
2.

Justificacin

3.

Marcos de Referencia

3.1
3.2
3.3
3.4

Revisin de Literatura
Marco Terico
Marco Conceptual
Otros Marcos (Legal, Demogrfico, Contextual) si lo amerita la Investigacin

4.

Diseo Bsico Metodolgico

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Tipo de Estudio
Mtodo de Investigacin
Recoleccin y Tratamiento de la Informacin
Cronograma (Grfico de Gant)
Tabla de Contenido (Captulos y Subcaptulos)

5.

Bibliografa

DISEO DE LA INVESTIGACIN - NORMAS TCNICAS

El Ttulo debe escribirse centrado en letra mayscula Arial Black de 12 puntos.
El Texto debe escribirse en letra mayscula y minscula Arial de 10 puntos, alineado a la
derecha, usando nomencladores para estructurar claramente los segmentos del tema.
TTULO
Diseo de un Aula Virtual para la Enseanza de las Matemticas en la Institucin Educativa
San Pedro Claver de Puerto Boyac
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripcin del Problema

La Institucin Educativa San Pedro Claver de Puerto Boyac, cobija tres jornadas
estudiantiles, lo que dificulta la organizacin y desarrollo de las actividades acadmicas. Por
ello desde hace algunos aos, al igual que la mayora de las instituciones oficiales del pas,
viene afrontando una situacin interna delicada, debido a los bajos resultados en las pruebas
censales. A esta situacin se le suma la falta de una profundizacin o modalidad acorde con
los intereses de los estudiantes y a las necesidades propias de la regin; la experiencia
pedaggica de los ltimos aos ha mostrado que son muy pocos los
egresados que logran definir la carrera que van a seguir, y quienes lo logran tienen que
renunciar, pues el programa escogido no llena las expectativas, vindose obligados a
retirarse, o en el mejor de los casos a cambiar de carrera.
Como si lo anterior fuera poco, el nuevo sistema de evaluacin, al igual que en la gran mayora
de las instituciones del pas ha dejado un alto ndice de mortalidad acadmica, mortalidad que
de una u otra forma se ha reflejado desde aos atrs en los resultados de las pruebas censales
(SABER-ICFES); desde esta perspectiva, se hace necesario implementar estrategias
pedaggicas que permitan desarrollar habilidades en los educandos que los prepare para
la vida, dichas habilidades deben estar orientadas al desarrollo de competencias cognitivas,
ciudadanas y laborales, que permitan formar autnticas personas. Para lograr dicho objetivo,
se debe replantear primero que todo el modelo pedaggico que sigue nuestra Institucin, y
que entre otras no est claramente definido, para ello se debe tener en cuenta las opciones y
ventajas que ofrecen las TICs en el desarrollo de diseos pedaggicos.
Para el caso cabe resaltar, que en la Institucin desde hace un promedio de cinco aos,
algunos docentes vienen incursionando en el uso pedaggico del audiovisual en el aula. En
el 2008, se logr implementar un proyecto de televisin escolar, con el cual los estudiantes
desarrollaron habilidades comunicativas. Por falta de recursos y de apoyo el programa se
cancel, pero para el 2009 y el 2010, otro grupo de docentes implementaron el diseo de
blogs educativos para reas como artstica, lenguaje, matemticas e informtica.
Adems, desde hace dos aos, la Institucin viene realizando la articulacin para desarrollar
las competencias laborales con el SENA, en programas como Ventas de Productos y
servicios, Recreacin y Deportes y, Nomina y Prestaciones; de dichos programas, se ha
tenido la experiencia negativas ya que en un alto porcentaje los estudiantes o han desertado
o simplemente pierden el rea y la formacin para el trabajo.
En el caso particular de la jornada adicional nocturna, en la que se tiene el programa de
educacin para adultos, se presentan todos los problemas ya mencionados, con el agravante
de que no solo obtienen bajos resultados en las pruebas censales, sino que se destacan
como los resultados ms bajos del Departamento y en general del pas. A esta situacin, se
le suma el poco tiempo que los educandos le dedican a las actividades acadmicas, pues la
gran mayora de ellos laboran durante el da y en algunos casos incluso dentro de la jornada
acadmica. Como si esto fuera poco, la Secretara de Educacin de Boyac desde hace dos
aos le est exigiendo a las instituciones del departamento implementar un plan de estudios
acorde a las necesidades propias de la educacin para adultos
Es por todo esto, que se pretende implementar para el 2014, como estrategia pedaggica, el
diseo y montaje del prototipo del aula virtual de la Institucin, aprovechando el hosting del
Colegio, propuesta que ya se le hizo al rector Orlando Milln Triana, quien estuvo de

acuerdo, sin embargo, hay que tener presente que est es una meta bastante ambiciosa, por
lo que se pretende inicialmente montar el aula virtual para tres reas bsicas de la jornada
adicional nocturna, en la cual se trabaja con educacin para adultos.
1.2 Formulacin del Problema
Pueden las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) garantizar un
aprendizaje adecuado de las matemticas a los estudiantes de la jornada adicional nocturna
de la Institucin Educativa San Pedro Claver de Puerto Boyac?
1.3 Objetivo
1.3.1 General
Disear un aula virtual para facilitar el aprendizaje de las Matemticas a los estudiantes de la
jornada adicional nocturna de la Institucin Educativa San Pedro Claver de Puerto Boyac
utilizando las TICs.
1.3.2 Especficos
Promover estrategias dentro de la institucin que conlleven a la implementacin de un
modelo pedaggico, acorde a las necesidades educativas de la regin, enmarcado dentro
de un aprendizaje significativo y humanista, en el que se aproveche al mximo las nuevas
herramientas de la informacin y la comunicacin.
Desarrollar estrategias que permitan explorar y dar a conocer herramientas tecnolgicas
de la informacin y la comunicacin que facilitan el aprendizaje de los educandos en el
rea de Matemticas.
Disear e implementar el prototipo de la plataforma del aula virtual de la Institucin
educativa San Pedro Claver, orientada inicialmente al programa de educacin para
adultos, especficamente en el rea de Matemticas.
Manipular la plataforma Moodle para el desarrollo y publicacin de las Aulas virtuales de
aprendizaje en
2. JUSTIFICACIN
Con este proyecto se busca disear e implementar las herramientas didcticas que
fortalezcan el modelo pedaggico de la Institucin Educativa San Pedro Clavera, brindar
elementos de enseanza-aprendizaje que involucren al estudiante en el mundo actual, y a la
vez le den autonoma, y el desarrollo de habilidades de pensamiento superior, consecuentes
con el modelo holstico de la institucin y optimizar los procesos acadmicos que mejoren el
quehacer pedaggico de los .
La implementacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs fortalecen
nuestro modelo pedaggico, dado su condicin de inmediatez en la comunicacin. De esta
forma, esta metodologa permite utilizar el aprendizaje como una aprehensin de los
conceptos para convertirlos en conocimientos nuevos, dado que este sistema permite la
investigacin autnoma que facilita el inters del estudiante, no solo por aprender lo
trabajado en al aula sino que le permite profundizar en temas que su inters.

De esta manera, las TICS, permiten el fortalecimiento del modelo pedaggico de La

Institucin Educativa San Pedro Claver.
Hoy en da, Tecnologa y educacin van de la mano. Las acciones educativas y el proceso
de tecnologizacin de la cultura son dos agentes que el pedagogo de hoy debe tener en
cuenta dentro de su quehacer diario. El sistema de las aulas virtuales tiene como fin y
propsito ayudar en la autoformacin y autonoma del estudiante, fomentando la disciplina de
trabajo por medio del contacto con el avance tecnolgico.
Los estudiantes actualmente, en gran proporcin, estn en contacto con una cultura
tecnologizada que promueve valores y antivalores; ante tal situacin es importante que la
Institucin Educativa San Pedro Claver y sus profesores involucren en su quehacer el
sistema de las aulas virtuales, para promover los valores propios del ser humano por medio
de una humanizacin de la tecnologa y el conocimiento propio de cada ciencia. Es
importante destacar la interaccin del estudiante con la tecnologa, as como la exigencia al
maestro para no quedarse corto en las ayudas que puede aportarle la tecnologa para que
lleve a cabo un aprendizaje dinmico y significativo.
El sistema de las aulas virtuales es asequible para cualquier rea del conocimiento, para
todas las asignaturas de todos los programas de la Institucin, fomentando especialmente las
competencias lectoras y la lectura comprensiva de textos, etc, facilitando el proceso de
aprendizaje con diferentes estrategias, como: test, cuestionarios, materiales de trabajo,
talleres, foros, encuestas, chats intelectuales, tareas, video-conferencias, consultas, entre
otros, lo cual permite un aprendizaje dinmico y significativo en los estudiantes, as como la
competencia docente en la utilizacin de las tecnologas virtuales.
El proyecto de implementar el Aula virtual en la Institucin Educativa San Pedro Claver,
inicialmente para el rea de matemticas, se plantea para poder profundizar en el
aprendizaje dinmico y significativo dentro de la labor pedaggica de los docentes. Tambin
se busca implementar un nuevo sistema de enseanza -aprendizaje acorde con las
exigencias de la actualidad, que cada vez es ms complejo, especialmente cuando los
estudiantes se mueven diariamente en la red; la labor de los docentes es llevarlos a la
seriedad y exigencias acadmicas, como disculpa para formar hombres y mujeres que
respondan a los retos que propone la sociedad.
3. MARCOS DE REFERENCIA
3.1. REVISION DE LITERATURA O ESTADO DEL ARTE
Al hacer una indagacin inicial del trabajo desarrollado sobre plataformas virtuales aplicadas
a la realidad educativa colombiana, y ms propiamente a la educacin bsica rural, son
prcticamente nulos, ya que no se encontraron en s, ni investigaciones, ni propuestas de
elaboracin de prototipos de plataformas; la nico que se pudo encontrar al indagar en la
Web son trabajos a nivel de Espaa, Estados Unidos, Canada, Venezuela y Mxico; en su
mayora orientados a los centros de educacin superior (universidades). De igual modo al
indagar por los trabajos o investigaciones centradas en los conceptos de ambientes de
aprendizaje aplicados desde las tics, los pocos que se encontraron estn lgicamente

enfocados a las universidades; en ste caso si se encuentran algunos casos aplicados en

Colombia.

Por lo anterior el estado del arte se centra entonces en citar los trabajos que hacen referencia
a los ambientes de aprendizaje aplicados desde las tics, lgicamente enfocados a las
universidades.
AUTOR/AO

TITULO

NUEVOS AMBIENTES DE
JESS
M. APRENDIZAJE PARA UNA
SALINAS IBEZ SOCIEDAD
DE
LA
(1997)
INFORMACIN

JAKELINE
DUARTE D.
1993

AMBIENTES
COMPUTACIONALES
Y
DESARROLLO COGNITIVO:
PERSPECTIVA
PSICOLOGICA

SINTESIS
Este artculo presenta en la idea que
las Nuevas Tecnologas traen nuevas
opciones educativas, que de una u
otra forma estn transformando los
sistemas de enseanza, lo que ha de
generar grandes cambios en la
estructura y organizacin de las
instituciones educativas afectando los
ambientes
instructivos
convencionales; surgiendo entonces
nuevos
escenarios
para
el
aprendizaje, los cuales podemos
ubicar en el hogar, en el puesto de
trabajo, o en el centro de recursos de
aprendizaje. La utilizacin de estas
tecnologas pretende mejorar tanto el
acceso del usuario a los materiales,
como la intercomunicacin entre ste
y el docente. Desde luego estos
cambios traen efectos tanto en la
concepcin del estudiante-usuarios de
los nuevos ambientes de aprendizaje,
como en el rol del docente y en la
funcin de las instituciones que
administran la enseanza.
Aborda el problema de los ambientes
de aprendizaje desde una revisin
bibliogrfica con miras a contribuir a la
delimitacin conceptual del problema,
sin convertirse en una revisin
exhaustiva. A pesar de que las
transformaciones
de
la
cultura
contempornea han puesto de
manifiesto el monopolio que ha
ejercido la escuela sobre lo educativo,
sta sigue siendo uno de los
ambientes de aprendizaje ms
importantes en
las sociedades

OLGA
GARCA

LA INCORPORACIN DE
PLATAFORMAS
BUZN VIRTUALES
A
LA
ENSEENZA:

HEIDY
FONTALVO
FERNANDO
IRIARTE
OTROS 2007

DISEO DE AMBIENTES
VIRTUALES
DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE
Y SISTEMAS HIPERMEDIA
ADAPTATIVOS BASADOS
Y EN MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE

actuales, por lo que es necesario

repensar ambientes como el aula
desde
perspectivas
diversas
y
complejas que no reduzcan el
problema a una sola dimensin; entre
ellas se presentan los ambientes de
aprendizaje desde lo ldico, lo esttico
y el problema de las nuevas
mediaciones tecnolgicas.
Las nuevas tecnologas de la
informacin de forma paulatina han
venido
provocando
cambios
significativos en las formas de
enseanza-aprendizaje; dentro de
esos cambios se encuentran la
utilizacin de las plataformas de
enseanza como una opcin para
aquellas personas que no pueden
acceder
al
sistema
educativo
presencial. El principal aporte se
centra en la presentacin del diseo
de un modelo de formacin basado en
competencias, implementada con la
plataforma virtualprofe4 utilizada por
la universidad de Sevilla en Espaa.
Presenta una revisin terica de los
diferentes modelos e investigaciones
realizadas en torno al concepto de los
estilos
de
aprendizaje
y
su
intervencin en el desarrollo de
ambientes virtuales de aprendizaje.
Para ello presenta inicialmente una
resea del surgimiento de los estilos
de aprendizaje a nivel terico,
describiendo los principales, autores,
modelos, y categoras que los
conforman. Despus se presentan
diferentes estudios realizados a partir
del uso de algunos modelos en el
diseo y evaluacin de ambientes
virtuales de aprendizaje, as como de
sistemas hipermedia adaptativos. Al
final se describen los avances del
proyecto
que
se
ha
venido
desarrollando en la Universidad del
Norte en la ciudad de Barranquilla, y
en el cual se pretende establecer los
efectos de un modelo de enseanza

virtual centrado en los estilos de

aprendizaje
en
el
desempeo
acadmico
de
un
grupo
de
estudiantes universitarios.

DEMETRIO
OVALLE C.

ENTORNO INTEGRADO DE
A. ENSEANZA
/
APRENDIZAJE BASADO EN
SISTEMAS
TUTORIALES
INTELIGENTES
&
AMBIENTES
COLABORATIVOS

PROCESOS
DE
NIDIA
ASTRID
APRENDIZAJE MEDIADOS
GONZLEZ
POR LAS TECNOLOGAS
Y RUTH MOLINA
DE LA
VSQUEZ
INFORMACIN

LA TECNOLOGA DE LA
ROSARIO, JIMMY
INFORMACIN
Y
LA
(2005).
COMUNICACIN (TIC).

Artculo en el que se presenta una

descripcin
de
los
Ambientes
Individualizados
de
Aprendizaje
representados en los Sistemas
Tutoriales Inteligentes y de los
Ambientes
Colaborativos
de
Aprendizaje para proponer al final un
modelo que permita la integracin de
ambos. El modelo de integracin
propuesto permite al aprendiz recibir
enseanza en forma individualizada,
tal como lo hacen los Sistemas
Tutoriales
Inteligentes.
Adicionalmente, posee un banco de
ejercicios propuestos, los cuales
pueden ser resueltos en forma
colaborativa con otros aprendices,
utilizando los servicios de la
comunicacin sincrnica o asincrnica
propios
de
los
Ambientes
Colaborativos de Aprendizaje. Par ello
se
construy
El
Entorno
de
Aprendizaje MILLENNIUM.
Expone de manera sucinta, el proceso
de creacin de la lnea de
investigacin
de
Procesos
de
pensamiento y metacognicin, a partir
de la propuesta acadmica de la
Especializacin
de
Diseo
de
Ambientes de Aprendizaje Apoyado
en Tecnologas de la
Informacin
de
la
Corporacin
Universitaria Minuto de Dios.
Uso de las TIC como Herramienta
para el Fortalecimiento y el Desarrollo
de la Educacin Virtual

3.2 MARCO TEORICO

En los ltimos tiempos estamos asistiendo a un cambio metodolgico en los procesos de
formacin, caracterizada por la participacin del alumnado y la insercin de las TIC en los

mtodos pedaggicos. Los alumnos adquieren un nuevo papel al obtener una fuerte
participacin en el proceso de enseanza aprendizaje y ste se encuentra en continuo
proceso de evolucin al crearse una nueva relacin con los conocimientos por parte del
alumnado, al drsele un mayor peso al aprendizaje frente a los contenidos. La bondad de
esta aproximacin pedaggica se basa en la idea de que la asuncin de esta responsabilidad
har que los jvenes aprendan a asumir responsabilidades y adquieran una flexibilizacin
que podrn usar cuando lleguen al mercado laboral, que demanda hoy en da una formacin
continuada.
ste es tambin el principio metodolgico que se promueve para el espacio virtual de la
asignatura de matemticas en la Institucin Educativa San Pedro Claver de puerto Boyac.
Uno de los objetivos de este servicio es el que los alumnos participen activamente no slo
como, sino tambin en las decisiones de estructura ya que, segn Salinas (Salinas, 2005)
para que los cambios en la educacin sean duraderos es necesario que los afectados
compartan objetivos y sean todos partcipes de los nuevos escenarios de aprendizaje.
En este contexto, los entornos virtuales de enseanza-aprendizaje (EVA) suponen un amplio
campo de posibilidades para la enseanza tanto en la educacin a distancia como en la
presencial (Salinas 2005, 2). Esto es debido, entre otros factores, a la evolucin social de la
Web (Web1.0 y Web 2.0) y su incursin en la sociedad y, sobre todo, al arraigo que ha tenido
entre los jvenes actuales. Por ello, la educacin acadmica ha de recurrir, cada vez ms, a
dichos sistemas en sus procesos de enseanza-aprendizaje. Es ms, dado que los
estudiantes estn acostumbrados al uso de servicios Web 2.0 que les permiten interactuar
entre varios usuarios, cambiar contenidos, en contraste con sitios web no-interactivos, se
considera importante para nuestro proyecto que exista en todo momento una comunicacin
entre los alumnos fuera del espacio y tiempo de la institucin, potenciando as a que los
usuarios no se limiten a la visualizacin pasiva de la informacin.
Por ello, se deber habilitar dentro del gestor documental que proyectamos un espacio de
comunicacin, basado en foros de participacin, donde los alumnos pueden expresar sus
opiniones, dudas, conocimientos De esta manera, trabajaremos la: capacitacin no
presencial que, a travs de plataformas tecnolgicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el
tiempo en el proceso de enseanza/aprendizaje, adecundolos a las habilidades,
necesidades y disponibilidades de cada alumno, adems de garantizar ambientes de
aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicacin sncrona y
asncrona potenciando en suma el proceso de gestin basado en competencias. (Pealvo
2012)
Por otra parte, la enseanza multimodal, en red, se considera actualmente necesaria e
incluso ms ventajosa frente a la lineal. Esto implica que debe darse un mayor peso a los
procesos de b-learning en la enseanza. El b-learning (formacin combinada, del ingls
blended learning) es aquella modalidad de enseanza en la que interactan distintos medios
de formacin, combinando el proceso clsico de formacin junto a actividades de tecnologa
multimedia tras la eliminacin de las distancias fsicas. Sus ventajas son la combinacin de
las que posee el e-learning (aumento de los destinatarios, disposicin de recursos on-line y
multimedia, potenciacin de la interactividad del alumnado con sistemas de contenidos,
desarrollo de la autonoma del aprendizaje) y la enseanza tradicional (trabajo autnomo
del alumno, interaccin fsica). El b-learning bien tratado puede hacer que la enseanza
sea ms atractiva y efectiva uevos nativos digitales.

Este tipo de enseanza conlleva un aprendizaje sncrono y asncrono.

El aprendizaje asncrono permite afrontar ms puntos de vista de los que pueden emerger
en una discusin de aula tradicional: el tiempo contrae la comunicacin oral sncrona,
solamente permite que un nmero pequeo de estudiantes exprese sus opiniones, a menudo
se pueden producir interrupciones o enfrentamientos incluso antes de acabar de hablar y la
gente puede tener problemas para recordar con detalle lo que dijo un compaero.
(Francescato et al. 2008).
De entre todas las ventajas de este tipo de aprendizaje, se puede resaltar de manera
especial que: aumenta el tiempo en que pueden participar los alumnos, se pueden volver a
leer las intervenciones de los compaeros, lo que invita a la reflexin y hace que se d un
proceso de retroalimentacin de todo lo escrito, colaborando en un aprendizaje ms
constructivista.
Adems, podemos considerar el aprendizaje asncrono como aquel aprendizaje centrado en
el estudiante; en lugar de estar centrado en el instructor. Este concepto genrico trata sobre
la tendencia actual de la educacin a descentralizarse y salir de las aulas. La visin del
conocimiento administrado por el instructor cambia radicalmente como se indicaba
anteriormente y pasa a ser el conocimiento apropiado por el alumno. Otra acepcin que
podemos tomar en torno al aprendizaje asncrono, es la que hace referencia a un proceso de
enseanza-aprendizaje que se da sin coincidir en el mismo instante, sino a travs de un
periodo de tiempo.
De esta forma tendramos todos los beneficios de la comunicacin sncrona, en el aula, y
asncrona, en la red. Adems estaramos haciendo un modelo de enseanza b-learning y
asncrona. Todo esto sin olvidar que no es suficiente con disponer de los medios tcnicos y
de los conocimientos profesionales. Hemos de sealar que es necesaria una organizacin.
Tras estudiar el entorno en el que deba albergar nuestro espacio colaborativo y documental,
evaluamos el tipo de herramientas con que debamos implementar este proyecto.
3.2.1 EDUCACIN VIRTUAL
La educacin virtual es una experiencia reciente, que ha tenido una expansin vertiginosa en
el mundo entero. Como ha sucedido en otros campos, la aplicacin de la tecnologa digital a
la educacin se ha desarrollado desde dos corrientes estratgicas 11: la comunicacin y la
informtica.
La primer corriente estratgica, la ms conocida y extendida, consiste en aplicar las nuevas
tecnologas a cursos y programas de formacin y capacitacin para estudiantes remotos o a
distancia. En esta vertiente, del conjunto de tecnologas de informacin y comunicacin
NTCIs ( NTICs en espaol, tambin denominadas telemtica por la conjuncin de los
trminos telecomunicaciones e informtica), se privilegian las tecnologas de comunicacin,
que son utilizadas como nuevos medios de entrega de contenidos, como mecanismos para
facilitar y ampliar la cobertura, preferentemente a estudiantes remotos.
1

UNESCO. INSTITUTO INTERNACIONAL PARA LA EDUCACIN SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y EL

CARIBE IIESALC. LA EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL EN COLOMBIA. Por: ngel H. Facundo D., Ph.D. En
internet:
<www.virtual.unal.edu.co/areas/informacion/loscursos/elearning/eduvirtualcolombia.pdf>

La segunda aplica las NTCIs a la investigacin y desarrollo de virtualidad en aspectos como

la administracin y servicios acadmicos y, por supuesto tambin, la docencia (presencial y
remota), privilegiando la tecnologa informtica. Aunque en algunas de ellas se experimenta
igualmente con programas a distancia/virtuales, como los desarrollos se han dado
generalmente en las facultades de ingeniera de sistemas o en instituciones donde no exista
(ni existe an) mayor inters por la modalidad a distancia, las aplicaciones virtuales se dan,
por lo menos en buena parte de los casos, dentro de una reafirmacin de la vocacin
presencial, es decir, como mecanismos de apoyo de los procesos de aprendizaje
presnciales y como formas de agregar valor o de facilitar la interaccin entre alumnos y
docentes, en el aula de clase.
La gama de las tecnologas de comunicacin es amplia y creciente, aunque bsicamente
existen cuatro consideradas mayores: la videoconferencia; la transmisin satelital; los discos
compactos (CDs y DVDs); y los diversos tipos de Internet. Si bien comnmente los trminos
para designarla no son los apropiados, a estas aplicaciones se las denomina genricamente
como la educacin virtual o aprendizajes electrnicos (e-learning; e-training; education).
Con todo, estos trminos comprenden tambin vlidamente a los desarrollos de la otra
vertiente. Para referirnos especficamente al desarrollo de programas acadmicos a distancia
soportados con tecnologa virtual, los denominaremos simplemente educacin a
distancia/virtual, pues su evolucin tiene como punto de partida la que hoy puede
denominarse tecnologa tradicional de educacin a distancia (mdulos en papel, apoyados en
cds de audio y video e interaccin va postal, telefnica o con tutores).
Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la creacin de
un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se est
desarrollando en el rea de educacin, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y
transmisin del conocimiento a travs de las redes modernas de comunicaciones.
Este entorno cada da adquiere ms importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio
social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrn de ser aprendidos en los
procesos educativos.
La Educacin Virtual, conocida tambin como e-learning, educacin on-line o teleeducacin
es el tema ms frecuentemente debatido hoy en da por la comunidad acadmica
internacional. La UNESCO22, la define como "entornos de aprendizajes que constituyen una
forma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa educativa... un programa informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunicacin integrada. Es
una innovacin relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologas
informticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los ltimos diez aos.
La Educacin Virtual, es una Realidad en Latinoamrica y en todo el mundo y se predice que
su crecimiento ser colosal en los prximos aos. Sin embargo, todava existen grandes
interrogantes tales como su eficiencia, sus verdaderos costos, su aplicacin a reas
complejas del conocimiento, a programas de varios aos, a profesiones como la medicina y
2

UNESCO. INSTITUTO INTERNACIONAL PARA LA EDUCACIN SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y EL

CARIBE IIESALC. LA EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL EN COLOMBIA. Por: ngel H. Facundo D., Ph.D. En
internet: <www.virtual.unal.edu.co/areas/informacion/loscursos/elearning/eduvirtualcolombia.pdf >

otras del rea de la salud y la limitacin en cuanto al tipo y edad del estudiante. A nuestro
juicio la Educacin Virtual no reemplazar a la educacin formal presencial, ser un
excelente complemento y en combinacin productiva de las dos surgir una nueva
metodologa educativa que ser bimodal (presencial-virtual), o B learning, como algunos
expertos la empiezan a denominar.
Hasta el presente, la educacin virtual en general y la educacin superior a distancia/virtual
en particular, se encuentran en Colombia en sus primeras tapas y niveles de desarrollo.
Apenas comienzan a vislumbrase algunas caractersticas que hacen presagiar el paso a
niveles superiores. Si bien Colombia es uno de los pases con mayor tradicin en educacin
a distancia, el ingreso a la virtualidad no ha sido fcil, debido a las condiciones, generales y
especficas, a partir de las cuales sta se inicia y evoluciona.
De una parte, debe tenerse presente que las nuevas tecnologas digitales de informacin y
comunicacin NTICs surgen en el mundo entero como respuesta a las demandas
planteadas por los crecientes procesos de ampliacin de la produccin, de los mercados y de
las relaciones internacionales. Han sido, a su vez, uno de los vehculos ms poderosos y
caractersticos del proceso de globalizacin. Dentro de este contexto, la educacin adquiere,
de otra parte, una doble dimensin: se convierte quizs en el ms importante factor de
crecimiento econmico, puesto que al estar ste ligado a la utilizacin y mayor desarrollo de
las tecnologas, que no son otra cosa que aplicaciones del conocimiento, se hace necesario
que cada vez un mayor nmero de personas accedan a la educacin como forma de conocer
y dominar la tecnologa. Y, se convierte igualmente en un importante sector de inversiones y
negocios. Esas son caracterstica bsicas de la educacin, y particularmente de la educacin
superior, en la actual era del conocimiento.
Por muchas razones bsicas, hay que replantearse profundamente la organizacin de las
actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.
El espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, no es
proximal, no es sincrnico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y
exterior, sino que depende de redes electrnicas cuyos nodos de interaccin pueden estar
diseminados por diversos pases.
Este entorno de multimedia no slo es un nuevo medio de informacin y comunicacin, sino
tambin un espacio para la interaccin, la memorizacin y el entretenimiento.
Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de informacin
o comunicacin.
Se debe capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos
escenarios de este nuevo y masificante entorno. Por ello, adems de aplicar las nuevas
tecnologas a la educacin, hay que disear ante todo nuevos escenarios educativos donde
los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio ciberntico.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitacin para utilizar competentemente las
nuevas tecnologas se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que
cualquier ser humano reciba una educacin adecuada al mundo en el que vive.

Adems se debe tener en cuenta algunas variables:

Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones estn transformando la
sociedad, y en particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas
tecnologas similares.
El telfono, la radio y televisin, el dinero electrnico, las redes telemticas, las tecnologas
multimedia y la realidad virtual son tecnologas a tener en cuenta.
La Pedagoga habla de educacin para los medios, de alfabetizacin audiovisual y de
alfabetizacin informativa.
Las Nuevas Tecnologas posibilitan la construccin de un nuevo espacio social.
Dicha transformacin es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada
con las grandes revoluciones tcnicas como la escritura, la imprenta, que transformaron la
educacin.
Adems, incide en el constructivismo como una forma de aprender y de aprehender el
conocimiento.
Es por estas cuestiones es que comienza a hablarse de la Sociedad de la Informacin y del
conocimiento.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades bsicas de dicho sistema educativo,
que incluye el diseo y la construccin de nuevos escenarios educativos, la elaboracin de
instrumentos educativos electrnicos y la formacin de educadores especializados en la
enseanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales,
estn basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la
coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es
presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrnico, sino
asincrnico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que
depende de redes electrnicas cuyos nodos de interaccin pueden estar diseminados en
distintos lugares.
Han surgido nuevas tecnologas de memorizacin, archivo y documentacin, y la realidad
virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesosmperceptivos y sensoriales.
A travs de las redes electrnicas es posible trabajar a distancia, entretenerse, investigar y
hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque
actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no slo en los hogares, instituciones o
empresas.
No basta con ensear a leer, escribir y hacer clculos matemticos, adems de introducir
conocimientos bsicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguir
siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la
vida social.
Pero de manera progresiva, gran parte de la vida social se desplegar en el espacio

electrnico y virtual, y por eso es preciso implementar la academia tradicional con una
academia digital y virtual.
La sociedad de la informacin requiere un nuevo tipo de alfabetizacin, o, mejor, la
adquisicin de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el
espacio ciberntico.
La hiptesis de los diferentes entornos implica la irrupcin de un nuevo mbito social en el
que hay que saber moverse y actuar. De ah la necesidad, de plantearse nuevos retos
educativos.
Los nuevos avances en comunicaciones generan un nuevo espacio social y no se limitan a
ser medios de informacin y comunicacin, las consecuencias que se derivan son muchas.
Muchas culturas han subsistido durante siglos orientando sus procesos educativos
exclusivamente hacia el entorno natural. Y todava subsisten.
Con la aparicin de las ciudades y los Estados surgi una nueva institucin social, la
escolaridad, que reforz y ampli los procesos educativos antes mencionados, pero tambin
introdujo otros nuevos orientados a formar a los alumnos para el entorno urbano.
Ello implica ensear a leer, a escribir, a contar, a comportarse en grupo, a respetar las
normas sociales.
En el entorno urbano, la escritura es el instrumento educativo, por su enorme potencialidad
para comunicarse, para memorizar y para transmitir informacin y conocimiento.
Este tipo de educacin se imparti en un principio para las clases pudientes, pero a partir de
la Revolucin Francesa comienza a ser un derecho universal para todos los ciudadanos de
un pas, siendo el Estado quien asume la responsabilidad de organizar y mantener los
diversos sistemas educativos (preescolar, primaria, secundaria, formacin profesional,
enseanza universitaria). Con la aparicin del entorno virtual las cosas c ambian, porque en
el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza), de juegos (los
videojuegos e infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepcin (sobre
todo audiovisual).
Las escuelas y Universidades estn tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los
Estados no lo controlan, pese a que el crecimiento del entorno ciberntico es vertiginoso en
otros sectores de la accin social (banca, investigacin cientfica, comercio electrnico,
espectculos).
En el nuevo espacio social todava no hay escenarios especficamente diseados para la
educacin, o son muy pocos.
Es una de las tareas que debe hacerse. Adems de crear los escenarios telemticos
educativos (aulas virtuales, escuelas y universidades electrnicas, Intranets para la
educacin, programas televisivos especficos, videojuegos adecuados a las edades.), hay
una enorme labor de formacin de agentes educativos por llevar a cabo.
Otro tanto cabe decir de la organizacin de centros educativos en aulas digitales, de la

creacin de redes educativas, de la evaluacin de resultados, medios docentes, profesores e

instituciones.
3.2.2 LA EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA
El inicio de la educacin virtual en Colombia se remonta a 1992 cuando el Instituto
Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey de Mxico y en convenio con la
Universidad Autnoma de Bucaramanga y posteriormente (1995/96) con las universidades de
la Red Mutis, ofrecieron programas acadmicos a distancia (maestras) mediante clases
satelitales desde Mxico. El ao 1998 podra considerarse como el ao de inicio de la
virtualidad en Colombia.
Dos Instituciones comienzan a ofrecer programas de pregrado soportados en tecnologas
virtuales: Un programa en la Universidad Militar Nueva Granada (Institucin oficial) y tres en
la Fundacin Universitaria Catlica del Norte (privada).
De otra parte, en diversas instituciones, entre ellas La Universidad Nacional
(http://www.virtual.unal.edu.co:9080/unvPortal/index.do) y la UNAD (Universidad Nacional a
Distancia, http://www.unad.edu.co) establecieron programas virtuales hace ya algunos aos.
En el oriente colombiano, tambin se destacan la UIS y la UDES (Universitaria de Santander)
de Bucaramanga. En la gama de Universidades estatales con iniciativas de Educacin Virtual
se
destacan
entre
otras
la
Universidad
Tecnolgica
de
Pereira
(http://univirtual.utp.edu.co/uv/) y Universidad de Antioquia (http://www.udea.edu.co/).
El posterior desarrollo ha ido migrando paulatinamente a masificarse en todas las
instituciones de educacin superior. A nivel nacional se encuentra en desarrollo la RED
NACIONAL ACADEMICA DE TECNOLOGIA AVANZADA (RENATA)3 que representa el
trabajo conjunto con el Ministerio de Educacin, Ministerio de TICs, COLCIENCIAS, que junto
a las universidades, centros de investigacin, y dems instituciones vinculadas en los temas
de Investigacin.
Tiene como propsito implementar una red nacional de nueva generacin (acadmica y de
investigacin) que promueva y estimule el intercambio eficiente de informacin entre redes
educativas regionales y su posterior interconexin a redes internacionales.
Existen diferentes mtodos para desarrollar cursos Web. Aunque la configuracin en general
de los documentos Web estn desarrollados en HTML, no es necesario saber programar en
HTML para desarrollar el curso a travs de la Web. Esto es debido a los desarrollos software
que convierten documentos a formato HTML, o proporcionan un front-end WYSIWYG que
permite crear un documento usando un procesador de texto normal.
Muchas Universidades e instituciones formativas utilizan los cursos virtuales para atraer a
estudiantes, que no pueden asistir a los colegios y las universidades tradicionales por
distintas razones. La mayora de estos estudiantes se matricula en instituciones de
aprendizaje a distancia, para conseguir un diploma o aumentar sus habilidades profesionales
y as poder tener una promocin laboral. Adems, las universidades virtuales actan de
forma diferente a las universidades tradicionales, ofreciendo formacin sin necesidad de
clases presenciales y facilitando materiales e instrucciones basadas en la Web . De hecho en
la actualidad son diversas las universidades que, teniendo programas presenciales

completos, estn migrando a la virtualizacin de todos su programas presenciales, como por

ejemplo, el Politcnico Grancolombiano, con sede en Bogot4.
3.2.3 Plataformas telemticas para construccin de Aulas Virtuales de Aprendizaje
Existen numerosos tipos de plataformas virtuales; sin embargo, todas ellas permiten la
creacin y la gestin de cursos completos para la Web sin que sea necesario un
conocimiento profundo de programacin o de diseo grfico. Por lo general, las plataformas
virtuales incluyen herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicacin y la
colaboracin; herramientas de gestin del curso; y herramientas para el diseo del interfaz de
usuario. Las condiciones que determinan la adopcin de una plataforma determinada
dependen de las caractersticas del entorno educativo en el que se vaya a utilizar. En la
actualidad, WebCT controla el cincuenta por ciento del mercado de los entornos de
aprendizaje integrados, con ms de 2200 instituciones que utilizan esta plataforma en setenta
y nueve pases distintos. Otros entornos de gran implantacin son Blackboard( utilizada por
el Sena y la Universidad Javeriana actualmente) , First Class, eCollege, Angel, etc.
Tambin existe una serie de plataformas virtuales diseadas a travs de proyectos de
investigacin y desarrollo que son ofrecidas por los grupos de investigacin en forma de
open source, permitiendo a los usuarios participar colaborativamente en el mejoramiento de
la plataforma. Se establecen comunidades de aprendizaje y desarrollo que permiten avanzar
en el mejoramiento colectivo de la plaforma. Algunas de las plataformas open source
ofrecidas son: Moodle (actualmente utilizada por gran cantidad de Instituciones de educacin
superior en Colombia), Claroline, Manhattan Virtual Classroom, etc
3.2.3.1 Plataformas comerciales:
FirstClass
WebCT
eCollege.
Blackboard
3.2.3.2 Plataformas a medida
Campus Virtual PUCV
3.2.3.3 Plataformas de investigacin y colaboracin
Moodle
3.2.4 Descripcin de algunas plataformas virtuales
3.2.4.1. WebCT

WebCT, es una herramienta desarrollada por la Universidad British Columbia que facilita la
creacin de entornos de aprendizaje flexibles en la Web.
Presenta diferentes utilidades tanto para el profesor como para los alumnos. Un curso en

WebCT consiste en una serie de pginas de HTML ordenadas de una forma determinada.
Es la herramienta ms usada por instituciones de educacin superior, cuya estrategia va ms
all de la influencia de Internet. Las soluciones de WebCT se disean para tratar
necesidades integrales de la institucin educativa, de los administradores que responden a
las necesidades de estudiantes de un amplio espectro demogrfico, a estudiantes y
facultades que buscan maneras de realzar la enseanza y el aprendizaje, tratando que sus
soluciones sean transparentes y se integren con otras tecnologas de la institucin educativa.
Consultar: http://www.webct.com.
3.2.4.2

Este paquete es tambin un Portal de Campus, una solucin total de empresa incorporando
los servicios ofrecidos por el campus y las comunidades de acceso Online a una sola entrada
de acceso y registro. Lo que quiere decir que solamente se necesita una sola contrasea de
entrada a todos los servicios ofrecidos.
Tambin provee las posibilidades de entrar tanto en cursos asncronos como sncronos.
Campus Portal versin 4.0 ofrece adems los servicios de estadsticas de acceso y uso de
las herramientas, provee su propio sistema de correo electrnico, acceso a las bibliotecas
virtuales y otros recursos para el estudiante y el instructor, adems de generar informes
peridicos de uso general.
Consultar: http://www.ecollege.com.
3.2.4.3 FirstClass Collaborative Classroom

Esta plataforma permite crear, gestionar y administrar un verdadero campus virtual. Poniendo
a disposicin de la comunidad educativa (instructores, estudiantes, padres..) diferentes
escenarios de aprendizaje y colaboracin, se superan as las limitaciones de espacio, lugar y
tiempo tradicionales. Adems se pueden beneficiar de las ventajas de una intranet pensada
para la educacin online, su fiabilidad, su fcil manejo y las posibilidades de comunicacin
que presenta, como correo interno, conversaciones, transferencia de ficheros de otras
aplicaciones, etc.. proporciona el entorno adecuado para la formacin online.
FCCC lo estn usando Universidad Politcnica de Madrid (Cepade), American Universit of
Paris, University of Innsbruch, Sheffield Hallam University, OpenUniversity, University of
Karlstad y la Stockholm Sofia School.

3.2.4.4 Angel

Es un gestor de cursos para entornos web y un portal participativo que ayuda a los
educadores a gestionar el material del curso y a comunicar rpida, fcil y de forma efectiva.
Angel est diseado para ser utilizado como complemento a los cursos tradicionales y para
educacin a distancia. Con Angel, los instructores pueden configurar libremente el entorno
del curso a su estilo de enseanza sin necesidad de dedicar mucho tiempo ni excesivo dinero
en soporte y entrenamiento. Angel permite adaptarse a las opciones de diseo requeridas
por los instructores actuales.
3.2.4.5 Blackboard

Es una plataforma que integra un ambiente slido de enseanza y aprendizaje en lnea. Se

caracteriza por administrar un conjunto de recursos que permiten desarrollar cursos virtuales,
especficamente: impartir y distribuir contenidos que se encuentran presentados en diversos
formatos (texto, sonido, video y animacin), realizar evaluaciones en lnea, llevar a cabo el
seguimiento acadmico de los alumnos participantes, asignar tareas y desarrollar actividades
en ambientes colaborativos.
Creado para transformar Internet en un poderoso entorno de formacin a distancia,
Blackboard tiene sus races tecnolgicas en un proyecto de la Cornell University. A da de
hoy, miles de instituciones en 140 pases ofrecen servicios de tipo e-Education mediante la
suite de Blackboard, ejemplos de esta son el Sena Virtual y Javeriana Virtual.
En trminos educativos, la plataforma Blackboard para educacin a distancia, puede
considerarse como una herramienta til para individualizar el desarrollo acadmico de
estudiantes universitarios. Provee acceso a distintos recursos simultneos tales como
bsqueda de informacin a travs de la Internet, e-mail, acceso a presentaciones en Power
Point, as como acceso a "chat room" y "discussion room", entre otros. En trminos de
contenido, orienta al profesor a ser estructurado en el proceso de bsqueda de informacin y
desarrollo curricular.
Ofrece acceso a una serie de datos (referencias bibliogrficas) disponibles de forma rpida y
otras fuentes de informacin. Desde la perspectiva del estudiante, esta plataforma ofrece una

alternativa de estudio y desarrollo acadmico innovadora. Ofrece retro comunicacin

inmediata en trminos de resultados de exmenes, contacto con otros compaeros y
profesor a travs de los "chatroom" y "discussion room".
3.2.4.6 Elluminate

Es una plataforma para videoconferencias usada en educacin, desde all se pueden abrir
aulas para conexin entre profesor y estudiantes. Es una aplicacin que, funcionando bajo un
applet de java, permite a varias personas comunicarse remotamente compartiendo
informacin.
La versin gratuita permite la conexin de hasta tres personas, con posibilidad de
transferencia de archivos y pizarra virtual. La webcam se encargar de mostrar el rostro de
los participantes que podrn usar las herramientas ofrecidas al mismo tiempo que se renen.
3.2.4.7
Moodle es un paquete de software
para la creacin de cursos y sitios
Web basados en Internet. Es un
proyecto en desarrollo diseado para
dar soporte a un marco de educacin
social constructivista. (http://moodle.org)
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia
pblica GNU). Bsicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright),
pero que tiene algunas libertades. Se puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que
acepte: proporcionar el cdigo fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los
derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de l.
Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr PHP, y soporta varios
tipos de bases de datos (en especial MySQL). La palabra Moodle es un acrnimo de Modular
Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado
a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente til para programadores y tericos de
la educacin.
Para la construccin de Aulas Virtuales de Aprendizaje en Unilatina se implementar la
plataforma Moodle, y para proyectos posteriores de videoconferencias o clases a distancia se
podr implementar en la plataforma Elluminate
3.2.5 Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje para una Sociedad de la Informacin

El sistema educativo colombiano, desde hace ms de dos dcadas viene sufriendo un

proceso de cambios determinados por todo el sistema de transformaciones sociales que
traen consigo la innovacin tecnolgica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin. En cada poca, los grupos sociales han adaptado los
procesos educativos a las circunstancias y necesidades propias al contexto histrico. En la
actualidad dicha adaptacin supone cambios en los modelos educativos, que afectan de una
u otra forma a los actores y los escenarios en donde se presenta el proceso de aprendizaje.
Sin lugar a dudas, el surgimiento de los medios de masas como la radio y la televisin han
generado profundos cambios en los aprendices; sin embargo el desarrollo de stos con el
transcurrir del tiempo poco o nada ha logrado transformar las Instituciones educativas y en
especial a los docentes. Los ambientes instruccionales, tal como los conocemos, han
comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la sociedad de la informacin.
Sin embargo, el aula de clase, los procesos de enseanza-aprendizaje que se desarrollan en
las instituciones educativas tradicionales parecen presentar cierta rigidez para una educacin
futura y requieren para ello adaptaciones 3.
Como educadores del siglo XX, debemos tener en cuenta que nuestro sistema educativo, y
los ambientes de aprendizaje actuales, producto de la revolucin industrial y, por tanto
relativamente recientes en la historia de la humanidad. Con el advenimiento de la sociedad
industrializada se implementaron grandes transformaciones en el estilo de vida de las
culturas y por ende en los sistemas educativos. De igual modo con la llegada de la nueva
sociedad de la informacin, se hace necesaria una transformacin total en dichos procesos,
se debe por lo tanto centrar el anlisis en los ambientes de aprendizaje, entendido este como
la organizacin de los espacios educativos.
Enfatizar en los ambientes de aprendizaje, no puede reducirse al simple anlisis de la
organizacin del espacio y el tiempo educativos; el hecho de ser elementos que estn
significativamente determinados positiva o negativamente por el impacto de las nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), implican tambin, dentro del marco
en el que se desarrolla la comunicacin educativa, que puede caber la posibilidad que
existan otros elementos claves de carcter organizacional que trastornen el proceso.
(Salinas, 1995), sean el caso por ejemplo:
a) Las coordenadas espacio-tiempo que configuran y determinan la mayora de las variables
del proceso de enseanza-aprendizaje.
b) Las instituciones u organizaciones que administran la enseanza, en cuanto que la
utilizacin de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribucin de los
materiales, nuevas estructuras de comunicacin de usuario con la organizacin y, en
consecuencia, nuevas frmulas de diseo y produccin de los materiales y cursos.
c) La implantacin de los nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilizacin por
parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios estudiantes y a los docentes 4.
Los nuevos desafos planteados a la educacin por las nuevas tecnologas de la informacin,
3

SALINAS,J. (1995): Organizacin escolar y redes: Los nuevos escenarios del aprendizaje. En CABERO,J. y
MARTINEZ,F. (Coord.): Nuevos canales de comunicacin en la enseanza. Centro de Estudios Ramn Areces, Madrid.
4

Ibd.

AULA VIRTUAL: Es un escenario digital producto de la conjuncin entre las tecnologas

informticas y las telecomunicaciones (TIC), disponible en internet para el aprendizaje del
estudiante. Su razn de ser es mantener la interaccin estudiante-tutor acadmico,
estudiantetutor de apoyo tecnolgico y estudianteestudiante, facilitando el aprendizaje del
estudiante y facilitando el desarrollo de las competencias del saber comprender y saber
hacer.
AUTO-APRENDIZAJE: Es el proceso de trabajo individual del estudiante programado con
base a los resultados que se espera que logre, teniendo una disciplina metodolgica que le
permitir indagar, evaluar, aplicar y ordenar los contenidos y sus resultados. Los escenarios
del modelo de Educacin Distribuida requieren de un alto compromiso y disciplina del
estudiante para alcanzar los resultados del aprendizaje.
ANCHO DE BANDA: Cantidad de bits que pueden viajar por el medio fsico (cable coaxial,
par trenzado, fibra ptica, etc.). Entre mayor sea el ancho de banda obtenemos ms rpido la
informacin. Se mide en millones de bits por segundo (Mbps).Las velocidades tpicas hoy en
da son de 10 Mbps a 100 Mbps
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Son todas aquellas que debe realizar un estudiante para
alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje, dicho en otras palabras son las experiencias que
desarrolla todo alumno para adquirir los conceptos y las habilidades que determinen su
aprendizaje
AUTOAPRENDIZAJE: Concepto que frecuentemente es utilizado errneamente, pues todo
aprendizaje es auto, es decir, todo aprendiz lo hace por s mismo y no para otro. Asimismo
este trmino ha sido utilizado como sinnimo de "autodidactismo", "autoinstruccin",
"autoenseanza" o "autoestudio".
BLOG: Sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o
artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
CHAT. Trmino utilizado para describir la comunicacin de usuarios en tiempo real.
COMPETENCIA LABORAL: Es la construccin social de aprendizajes significativos y tiles
para el desempeo productivo en una situacin real de trabajo que se obtiene, no slo a
travs de la instruccin en escenarios acadmicos, sino tambin y en gran medida
mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo
CORREO ELECTRNICO (e-mail) Permite el intercambio de mensajes entre personas
conectadas a una red de manera similar al correo tradicional. Entre las aplicaciones cliente
de correo electrnico tenemos a Eudora, Mail, Pine, Pegasus, etc.
DIRECCIN IP. La direccin del protocolo de Internet (IP) es la direccin numrica de una
computadora en Internet. Cada direccin electrnica se asigna a una computadora conectada
a Internet y por lo tanto es nica. La direccin IP est compuesta de cuatro octetos como
132.248.53.10
5

STOINER. "Education: Society's number-ONE entreprise" (1989)

DOCUMENTO ELECTRNICO: Cualquier archivo electrnico que contenga informacin de

cualquier tipo (imagen, sonido o texto).
GUA DE ESTUDIO: Instrumento impreso que generalmente se entrega al estudiante al
principio de un curso y que contiene todos los elementos indicativos para que el estudiante
pueda realizar los estudios necesarios para el logro de los objetivos de aprendizaje de un
programa educativo. Dichos elementos son: temas, objetivos de aprendizaje, actividades de
aprendizaje, bibliografa y cuestionario
Programas que permiten HERRAMIENTAS DE BSQUEDA. a los usuarios definir criterios o
palabras relacionadas con una informacin requerida, siendo otras computadoras de la red
las que efectan la bsqueda indicando los sitios donde se encuentran los datos.
HIPERMEDIA. Combinacin de texto y multimedia. Actualmente es un recurso ampliamente
explotado en el World Wide Web
HIPERTEXTO. Documentos que contienen vnculos con otros documentos, al seleccionar un
vnculo automticamente se despliega el segundo documento
INTERNET: Es una red de redes global o mundial de equipos informticos que se comunican
mediante programas de cmputo, en ella se encuentra todo tipo de informacin que genera la
humanidad. Funciona como una gran "biblioteca" mundial que permite la consulta de
cualquier documento que est disponible en algn Servidor del planeta. A travs de esta red
es posible intercambiar documentos (audio-escrito-visuales) con otras personas que se
encuentren conectadas a este sistema.
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVA): Es uno de los recursos pedaggicos que
consigue conectar los procesos educativos con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). Es considerado una entidad digital esencial para potenciar los procesos
de educacin, pues los OVAs son desarrollados para generar conocimiento, desarrollar
habilidades y motivar al estudiante en su proceso de autoaprendizaje.
ON LINE (en lnea, conectado, on line) Condicin de estar conectado a una red.
PGINA WEB. Es el resultado en hipertexto e hipermedia que proporciona un visualizador
de World Wide Web despus de obtener la informacin solicitada.
PASSWORD. Palabra clave que se le asigna a un usuario -adems de su login- como
contrasea para la utilizacin de los recursos de una computadora. El password no es visible
en la pantalla al momento de teclearlo.
SERVIDOR. Computadora dedicada a gestionar el uso de la red por otras computadoras
llamadas clientes. Contiene archivos y recursos que pueden ser accesados desde otras
computadoras (terminales).
SOFTWARE (componentes lgicos, programas, software) Programas o elementos lgicos
que hacen funcionar un ordenador o una red, o que se ejecutan en ellos, en contraposicin
con los componentes fsicos del ordenador o la red
TRABAJO COLABORATIVO: Espacio de encuentro entre estudiantes y tutores acadmicos,
acompaado por el monitor y orientado a la ejecucin de actividades de grupo que

contribuyen al desarrollo de las competencias, especficamente las relacionadas con el

trabajo en equipo, control emocional, solucin de problemas y manejo efectivo del tiempo.
Mediante utilizacin de material impreso y digital, el grupo debe trabajar en estudio de casos,
simulaciones, prcticas, proyectos y evaluaciones, segn la estrategia pedaggica diseada
por el autor. Su duracin es de dos horas acadmicas y hace parte de la jornada presencial
de cuatro horas a la que asiste el estudiante una vez a la semana.
VNCULO: (link) es un indicador de texto o una imagen que sirve como enlace a otro
documento.
VIRTUAL (virtual) Algo que tiene existencia aparente y no real. [DRAE]. Es un trmino de
frecuente utilizacin en el mundo de las Tecnologas de la Informacin y de las
Comunicaciones para designar dispositivos o funciones simulados. "virtual circuit", "Virtual
Private Network
WEBSITE: Conjunto de pginas web que comparten un mismo tema e intencin y que
generalmente se encuentra en un slo servidor, aunque esto no es forzoso.
WEB, web (malla, telaraa, web) Servidor de informacin WWW. Se utiliza tambin para
definir el universo WWW en su conjunto.
WEB SERVER (servidor web) Mquina conectada a la red en la que estn almacenadas
fsicamente las pginas que componen un sitio web. Dcese tambin del programa que sirve
dichas pginas.
WINDOWS (Windows) Sistema operativo desarrollado por la empresa Microsoft (la palabra
windows significa literalmente "ventanas"). Sus diversas versiones (3.1, 95, 98, NT, 2000)
dominan de forma abrumadora el mercado de los ordenadores personales.
WORLD WIDE WEB -- WWW, W3 (Telaraa Mundial, Malla Mundial, WWW) Sistema de
informacin distribuido, basado en hipertexto, creado a principios de los aos 90 por Tim
Berners Lee, investigador en el CERN, Suiza. La informacin puede ser de cualquier formato
(texto, grfico, audio, imagen fija o en movimiento) y es fcilmente accesible a los usuarios
mediante los programas navegadores.

4. DISEO BASICO METODOLGICO

4.1 Tipo de Estudio
El presente es un trabajo de carcter social, aplicado a una comunidad educativa, que se
ubica en la regin del Magdalena Medio, enmarcada dentro del modelo Accin-participacin.
Para su desarrollo se cuenta con la participacin de las directivas de la Institucin, de
algunos docentes de diferentes reas, y de los estudiantes de grados superiores con los
cuales se pretende desarrollar algunas herramientas necesarias para el diseo del aula
virtual.
Para el desarrollo de las actividades se hace necesario la implementacin de una

metodologa de carcter descriptiva, en la cual inicialmente se describa el proceso de diseo,

implementacin y evaluacin del aula virtual que se ha de emplear como herramienta de
apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje para el rea fundamental de matemticas en los
ciclos III y IV de la educacin de adultos. Para ello se propone como actividades:
Indagacin preliminar: En esta primera etapa, se debe realizar una revisin de los
conceptos bsicos de los procesos de enseanza aprendizaje virtual, desde una
perspectiva constructivista y de corte humanista, teniendo en cuenta tanto los aspectos
didcticos y tecnolgicos.
Determinacin de los requerimientos del sistema: para lo cual se aspira desarrollar una
serie de talleres con los docentes de las reas seleccionadas, para conocer ms a fondo
las temticas, de igual modo se puede realizar un diagnstico de los conocimientos
previos de los educandos de la jornada nocturna, para as determinar los ajustes
necesarios.
Diseo del sistema o herramienta propiamente dicha, segn el apoyo y los recursos
financieros con los que se cuente en la institucin. Para ello se pueden desarrollar
actividades como: Diseos de programas acadmicos, en los que se incluye los
contenidos temticos, las actividades y los sistemas de evaluacin.
Evaluacin de las Plataformas disponibles, teniendo preferencia en las lems libres.
Desarrollo del Software: que facilita la implementacin del aula virtual, para lo cual se
pretende emplear aplicaciones como: editores de pgina web, procesadores de texto,
editores de imgenes, editores de video, editores de audio, convertidores de pdf,
herramientas para generar evaluaciones en lnea.
4.2 Mtodo de Investigacin
Se tendrn como participantes varios estudiantes de todos los programas de Unilatina y los
profesores que voluntariamente han ingresado al proyecto. El proyecto se realiza en cuatro
fases as:
4,2,1 Fase de sensibilizacin
Esta se lleva a cabo por medio de reuniones, donde se presenta el proyecto, mostrando la
importancia de usar las aulas virtuales y las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin.
4.2.2 Fase de capacitacin
Para esto se realizar un curso dedicado al Diseo e implementacin de Aulas Virtuales de
Aprendizaje, en Plataforma Moodle. Este curso tendr una duracin de 40 horas. Al final de
este curso: Capacitacin en Moodle se presentar el diseo en papel de un curso a
desarrollar en un formato especial diseado para conocer las herramientas y recurso
utilizados, al igual que el contenido acadmico.
4.2..3 Fase de aplicacin
Para esta etapa se aplicarn los conocimientos y prcticas adquiridas desarrollando el Aula
Virtual para la asignatura de mtemticas.

4.2.4 Fase de anlisis de informacin y aplicacin

En esta se harn encuestas, entrevistas, evaluaciones, foros, etc y dems herramientas con
las que se cuenta en el aula virtual o en forma presencial.

4.3 Recoleccin y Tratamiento de la Informacin

Para la recoleccin de informacin requerida en este trabajo se utilizarn las siguientes
herramientas:
a. Observacin directa: En donde se toma como punto de partida el desarrollo de las
clases magistrales y la correspondiente actitud de los estudiantes frente a las mismas.
b. Aplicacin de encuestas a estudiantes de diferentes grados de la jornada adicional
nocturna para conocer los conceptos y perspectivas de los educandos.
c. Desarrollo de talleres de aplicacin en las reas que se monten inicialmente en la
plataforma, de igual modo con los estudiantes de una u otra forma colaboraran en la
elaboracin de herramientas informticas.
d. Talleres de aplicacin En los cuales se pondr en prctica el manejo herramientas Tic.
e. Diseo y elaboracin de herramientas informticas (pgina web).
4.4 Cronograma (Grfico de Gant)
Mes y
semanas
Actividades

MES 1
1

Indagacin preliminar

MES 3
4

MES 5

MES 4
4

MES 6
4

X X

Determinacin
requerimientos sistema

X X X

Desarrollo de talleres

X X X X

Evaluacin
disponibles

plataformas

Diseo del
herramienta

sistema

Desarrollo del software

Talleres de aplicacin del
software
Implementacin

MES 2

X X X
X X X X
X X X
X X
X X

5. BIBLIOGRAFA (Fuentes de Informacin)