BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

Profr. Mario Melchor Arista

El sentido del trabajo en grupos en la escuela El trabajo en grupos y la educacin*

EQUIPO: Mayra Arcos A ador! Alejandra Ari"a #eyes! $ianey del %ar en %ru" Mart&ne"! 'ianca (errera 'alta"ar! Isabel Ortega )*nc+e"! ,e-it+ Patricia )agrero #odr&gue"

El sentido del trabajo en grupos en la escuela. El trabajo en grupos y la educacin*

Gerhart Frey

Para un nio como para todo ser humano es importante el tipo de relaciones que tenemos con nuestros semejantes porque a travs de ello se experimentan cosas esenciales de la vida: el xito, fuerzas y debilidades, el amor, el odio, etc., es decir: se hacen experiencias seg n el tiempo y espacio en el que nos desarrollamos. !stas necesidades suelen satisfacerse generalmente: con el encuentro con otros. "a necesidad de compa#a se satisface tambin con el trabajo en grupo en la escuela ya que para los nios el grupo es una comunidad donde se crece en funci$n de las experiencias que en ella se realizan. "a formaci$n de los grupos es todo un acontecimiento para los nios: le da color a la vida escolar, provoca excitaci$n y expectaci$n. Pero, %es dif#cil establecer grupos que trabajen significativamente& 'pinamos que puede ser complejo, sin embargo es una tarea que el docente debe proponer de manera original y debe tener la capacidad para influir positivamente en las relaciones que hay entre los alumnos, un maestro no puede improvisar ni simular de acuerdo a c$mo cree que debe enriquecer el trabajo en grupo. !n la actualidad y en aos pasados, la manera en que los grupos se conforman es trabajo y elecci$n del maestro el cual intenta mejorar el grupo arbitrariamente, es decir, con actividades que l cree que est(n correctas, por ejemplo: cuando los alumnos etiquetan a sus compaeros, el maestro opta por hacer lo mismo, o, cuando existen rias que parecen interminables se les pide que se re nan solo que los que se )llevan* y no hagan caso a los dem(s. "as consecuencias de la improvisaci$n, imposici$n y simulaci$n del maestro provocan que no se logre funcionar como verdadero grupo, que los alumnos pierdan el inters y la motivaci$n en la escuela, puesto que los grupos pueden entrar en crisis a los pocos d#as. "as acciones que el maestro debe realizar para favorecer el trabajo en grupo son: embellecer los corazones y alimentar las energ#as de los alumnos, aconsejar en lugar de mandar y dar $rdenes, debe verificar si hay el espacio adecuado en el aula para colocar las sillas en c#rculo o semic#rculo sin necesidad de mover las mesas, esto cuando sea necesario. + travs de ello se

facilita la enseanza, ya que es necesario cambiar la atenci$n del grupo que siempre ha sido hacia un mismo punto. El trabajo en conjunto hace interesante una ocupacin de por s desprovista de atractivo. Estudiar con alegra significa estudiar con xito. +l maestro le incumbe ver todas las situaciones que se generan dentro del grupo, tratar de ahorrar humillaciones al nio dbil y de ofrecerle una posibilidad de xito todas las veces que sea factible. ,ran parte de los nios no pueden llevarlo a cabo sin ayuda. -n medio importante para que logre interesar a los alumnos a trabajar como verdadero grupo es empleando materiales medios did(cticos modernos de manera correcta. "as condiciones necesarias para establecer buenas relaciones en el aula son: generar ambientes agradables, mantener la disciplina, tomar en cuenta las habilidades de los alumnos, intereses y motivaciones, para que a partir de ello estimule a los alumnos para que aprovechen lo que est(n aprendiendo. !s importante que el maestro que planea desarrollar la interacci$n en el aula para mejorar el trabajo en grupo haga un compromiso consigo mismo y con la escuela como instituci$n principal para que sus acciones vayan siempre orientadas al beneficio de sus alumnos y de la comunidad escolar ya que todo ello tambin es un grupo. "as actividades propuestas deben establecer en los alumnos la responsabilidad y el deseo de ayudar a sus compaeros. 'tro de los aspectos importantes que se deben tomar en cuenta son los siguientes: la disciplina y el orden. "a cooperaci$n en los grupos, el trabajo individual libre requieren buenos modales para ello habl(bamos de motivaci$n puesto que la predisposici$n de los nios facilita considerablemente lo que se les pide. .omprende la importancia que le da el maestro a la disciplina y el orden es un aspecto que l mismo debe explicar. !n relaci$n a la atenci$n y disciplina, una estrategia efectiva es: mantener a los alumnos ocupados, es decir, realizando una tarea. !n general hay que decir que deber#amos lograr la disciplina con la clase y no contra la misma, en otras palabras, los alumnos no deben portarse bien porque los hayamos sometido a nuestra voluntad, sino porque se esfuerzan en querer lo mismo que nosotros.

"as habilidades que pueden y deben desarrollarse en los adolescentes durante el trabajo en grupo es: el respeto hacia s# mismo y sus compaeros, actitudes de convivencia, tolerancia hacia la cr#tica de sus compaeros, participaci$n, responsabilidad, trabajo, igualdad, inters por el grupo, apoyo, solidaridad, entre otros valores que son indispensables para determinar que un grupo verdaderamente funciona como tal. CONCLUSIN: "a lectura ha sido muy enriquecedora puesto que inevitablemente ampl#a la perspectiva que tenemos acerca de c$mo se debe trabajar en grupos y las dificultades que encontramos para potenciar las habilidades comunicativas en los alumnos /que puede mejorarse mediante el trabajo en grupo0. "a intenci$n que tenemos para potenciar el trabajo grupal debe ser completada con esfuerzos y compromisos que hacemos para buscar las estrategias y alternativas funcionales que logren crear el tan ansiado ambiente de confianza en el aula. Para ello se deben tomar en cuenta las actitudes que muestran los adolescentes ante cualquier situaci$n que se les presenta para que con base en ello determinemos las acciones a realizar. Por ejemplo: si el grupo muestra una actitud ap(tica hacia las tareas que se le imponen, entonces la decisi$n que tome el maestro pueda ser, formar equipos de acuerdo a sus necesidades o que sean ellos quienes elijan su equipo de trabajo, aunque las tareas que se le han impuesto deben estar enmarcadas por una serie de actividades creativas y que sean interesantes, esto al inicio de las clases pero conforme transcurre el tiempo podemos cambiar de tcnicas e ir integrando a cada alumno al grupo de manera impl#cita.