Unlock LPM Espanol 1 v1 4de7

BLOQUE 2
Nuestro mundo
SECUENCIA 4
l proyecto de esta secuencia es organizar con el grupo la exposicin de lo aprendido sobre los diferentes rostros que tiene el alcoholismo. Como punto de partida, los alumnos leen textos expositivos y comentan acerca de las experiencias de personas que abusan del consumo de alcohol. Despus, estudian la manera como se organiza la informacin, en temas y subtemas, en los textos y su relacin con el uso de ttulos y subttulos. Para finalizar, escriben una monografa a partir de la informacin que investigaron sobre uno de los temas de alcoholismo.
SES SESIN 1IN
Para empezar
1. Observen el video que muestra a un grupo de jvenes que consumen bebidas alcohlicas en diversas situaciones sociales y lo que les sucede en el transcurso de unos meses. 2. Comenten el cambio que tuvieron los jvenes en sus vidas. Conocen a alguien que haya tenido una experiencia similar con el alcohol? Platiquen la vivencia de esta persona al grupo. 3. Sigan la lectura que har su maestra del siguiente texto sobre los dos rostros del alcoholismo que se abordarn en esta secuencia.
Las dos caras de la moneda

As como hay dos caras de la moneda, existen al menos dos rostros que nos muestra el alcoholismo. El rostro amigable y simptico, donde pareciera que el alcohol te desinhibe y te transforma en el ideal de persona que quieres ser. Es el rostro de los anuncios para vender bebidas alcohlicas o el de las reuniones sociales donde la gente bebe y re. Del otro lado, se encuentra el rostro amargo y dramtico del alcohlico solitario y enfermo. Es el rostro destructivo del alcohol, del que hablan muchas canciones, como las de Jos Alfredo Jimnez y Caf Tacuba. Este rostro ha alcanzado ya a los jvenes, tanto hombres como mujeres. Ser que es ms fcil responder a la pregunta: Y t ya tomas?, que informarte y responder: cules son las razones por las que las personas abusan del alcohol? o de qu manera se promueve el consumo de bebidas alcohlicas? o bien, cules son las repercusiones del alcoholismo? Te has informado sobre el alcoholismo o slo conoces lo que te han dicho? Te invitamos a descubrir algunas razones y situaciones relacionadas con el consumo de bebidas alcohlicas y que van ms all de la explicacin ms comn o rostro que se nos ofrece.
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Plan de sesiones
Sesiones
Sesin 1 Para empezar 1 L 3 Sesin 2 Para leer (I) Sesin 3 Para leer (II)
Actividades
Observacin y comentario de video. Lectura y comentario del texto Las dos caras de la moneda. Realizacin de actividad detonadora. Lectura y comentario de la monografa: Qu es el alcoholismo. Lectura y resolucin de Palabras indispensables. Lectura y resolucin de Temas de reflexin: uso de ttulos y subttulos. Lectura y comentario de artculo informativo Y t ya tomas? Pienso, luego... existo! Seleccin y delimitacin de tema de investigacin. Bsqueda de informacin sobre el tema elegido. Elaboracin de resmenes y un esquema. Escritura de borrador de monografa. Lectura y resolucin de Temas de reexin: Sujeto explcito o implcito, uso de oraciones impersonales en textos informativos, palabras derivadas de hacer y haber, y uso de punto. Revisin del texto. Exposicin de monografas.
Recursos Tecnolgicos
Video sobre alcoholismo juvenil. Canciones: Tu recuerdo y yo y Bar Tacuba.
Sesin 4 Para investigar (I) 1 E 1 Sesin 5 Para investigar (II) Sesin 6 Para escribir (I) 1 E 2 Sesin 7 Para escribir (II)
Procesador de textos: dar formato de ttulos y subttulos en una monografa. Video de consulta Sujeto explcito e implcito en oraciones.
Sesin 8 Para terminar 1 E 3 120 Libro para el m a e s t ro
Plantilla para presentaciones.
ESPAOL
El proyecto de esta secuencia es investigar y exponer lo aprendido sobre el tema del alcoholismo: sus causas, consecuencias y formas de prevencin. Para ello, buscars, seleccionars y registrars informacin de distintos textos en notas y resmenes, para integrarla en una monografa. Al nal, expondrs los puntos ms relevantes de tu investigacin ante el grupo.
4. Escuchen, lean y canten las canciones Tu recuerdo y yo y Bar Tacuba. Descubran en ellas uno de los rostros del alcoholismo.
Cancin
Tu recuerdo y yo
LETRA Y MSICA: JOS ALFREDO JIMNEZ Estoy en el rincn de una cantina oyendo una cancin que yo ped me estn sirviendo 'orita mi tequila ya va mi pensamiento rumbo a ti. Yo s que tu recuerdo es mi desgracia y vengo aqu noms a recordar. Qu amargas son las cosas que nos pasan cuando hay una mujer que paga mal. Quin no sabe en esta vida la traicin tan conocida que nos deja un mal amor. Quin no llega a la cantina exigiendo su tequila y exigiendo su cancin. Me estn sirviendo ya la del estribo 'orita ya no s si tengo fe 'orita solamente ya les pido que toquen otra vez la que se fue. Quin no sabe en esta vida la traicin tan conocida que nos deja un mal amor. Quin no llega a la cantina exigiendo su tequila y exigiendo su cancin. Me estn sirviendo ya la del estribo 'orita ya no s si tengo fe 'orita solamente ya les pido que toquen otra vez la que se fue.
Fuente: Cuando lloran los hombres [CD] Mxico: BMG, 2003. 81
SEsIN 1
Para empezar
Introduccin a los propsitos y al contenido temtico de la secuencia mediante un video, la lectura de Las dos caras de la moneda y la realizacin de una actividad detonadora.
bebe. Pueden revisar el caso de algn personaje de TV o pelcula conocida por ellos. (20 min.) Lea con los alumnos Las dos caras de la moneda y las indicaciones para realizar la actividad detonadora, y resuelva las dudas que expongan los alumnos. (5 min.) Despus de cantar las canciones y observar la imagen, organice y modere el dilogo grupal a partir de las preguntas del Libro para el alumno. (25 min.)
Invite a los alumnos a ver el video y propicie comentarios sobre los cambios que sufren las personas que consumen bebidas alcohlicas con frecuencia. Comente que lo importante es la situacin, no la identidad de la persona que
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
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Clave de respuestas
5. a. En una cantina. b. Estn bebiendo alcohol, se sienten tristes porque tuvieron una decepcin amorosa. c. Acepte respuestas como que al volverse bebedor, cambi la persona, que antes era diferente, que el cambio de la persona fue negativo. 6. Las participaciones pueden referirse indistintamente al video, al texto Las dos caras de la moneda, a las canciones o a la imagen. Oriente a los alumnos para distinguir las situaciones y los estados de nimo a travs de recursos visuales (video e imagen) o de palabras (texto y canciones). Aydelos a establecer el significado de la frase Cambia el rostro, para que diferencien algunos rostros del alcoholismo. Formule preguntas como: Cmo se ve el rostro de las personas que empiezan a beber? Cmo se les transforma el rostro cuando estn ebrios?
SECUENCIA 4
Cancin
Bar Tacuba
LETRA Y MSICA: CAF TACUBA Me he quedado simplemente solo, me he quedado como siempre hasta el nal, se recogen ya los vasos rotos, triste y decadente forma de acabar. Hace poco luch con un monstruo y fue un exorcismo necesario, ebrio y torpe me ha cambiado el rostro, el tequila rpido es muy malo para m. Y me he preguntado por qu otra vez estoy pensando en ti. Estoy en una cantina estoy escuchando la cancin que yo ped.
Fuente: Caf Tacuba [CD] Mxico: Warner Music Mxico, 1992.
Me estn sirviendo ya la del estribo, otra vez mi pensamiento rumbo a ti. Y me he preguntado por qu otra vez estoy pensando en ti. Antes de tocar aqu, yo no era as. ahora me reviento casi diario, de cmo era antes t te debes de acordar el Caf Tacuba ya parece bar.
5. Despus de escuchar y leer las canciones, platiquen: a) En dnde estn las personas de las que hablan las canciones? b) Qu estn haciendo esas personas y por qu lo hacen? c) Qu crees que signique la frase ebrio y torpe me ha cambiado el rostro, de la cancin del grupo Caf Tacuba? 6. Observen esta imagen que muestra a dos jvenes bebiendo, y comenten qu diferencias encuentran entre sta y lo que las canciones dicen: a) Qu emociones reejan las personas? Estn tristes, relajadas, contentas? b) Se encuentran solas o acompaadas? c) Qu rostro presentan los mensajes publicitarios? Cul presentan las canciones?
SESIN 2
Manos a la obra Para leer

La monografa Qu es el alcoholismo, fue escrita por Jos Antonio Elizondo, especialista en el tema de alcoholismo. En ella, el autor explica qu es el alcoholismo y ofrece un rostro distinto del alcohol: el de la enfermedad fsica, mental y social que trae consigo su consumo excesivo. 1. Lean el texto en voz alta, por turnos. 2. Observen la organizacin del texto en distintos apartados, ya que escribirn una monografa ms adelante.
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SEsIN 2
Para leer (I)
Lectura de la monografa Qu es el alcoholismo y la seccin Palabras indispensables, para relacionar los textos de sta y las secciones anteriores.
ttulos y subttulos como organizadores de informacin. Explique que el uso de ttulos y subttulos facilita al lector la comprensin de lo que se expone. (5 min.)
Para Leer Lea al grupo las indicaciones del Libro para el alumno. Sugirales que observen el ttulo y los subttulos del texto para orientar la escritura de su propia monografa en las sesiones 6 y 7. Invtelos a hacer una revisin rpida en la monografa. Comente con el grupo sobre el uso de los
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ESPAOL
Monografa
Qu es el alcoholismo
JOS A. ELIZONDO to dado, pero un alcohlico, aunque no est borracho sigue siendo un alcohlico []
Desde tiempos inmemoriales[] la raza humana descubri que la fermentacin de un buen nmero de los vegetales que cosechaba produca una sustancia agradable al paladar y agradable a la mente, a la que le dio la denominacin de alcohol[] A partir de entonces, la humanidad se ha tornado ambivalente ante el alcohol, al que por un lado aprecia como esa sustancia maravillosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus penas, y por otro, lo considera ese terrible fantasma que destruye familias, provoca crmenes y mata a la gente. Pero realmente, qu es el alcoholismo[]
El enfermo alcohlico
El trmino enfermedad crnica se reere a un estado patolgico que el individuo tendr toda su vida. Este desorden crnico podr tener etapas de control o asintomticas en donde no se maniesten los sntomas de la enfermedad, pero sta se mantiene potencialmente dentro del paciente afectado[] Una enfermedad crnica se controla, pero no se cura[] mientras [el alcohlico] no beba, su padecimiento estar controlado, pero en cuanto vuelva a beber, los sntomas de su enfermedad crnica volvern a manifestarse, poniendo en riesgo su salud e incluso su vida []
La revisin de lectura: n i c ic d re P subttulos s ttulos y lo e d ia v pre texto y tenido del n o c l e a ip laborar antic osiciones (e p su r e c a h permite cen la que favore s) si te ip h n del texto comprensi
Lo que dice la OMS

[]El alcoholismo es una enfermedad crnica, de desarrollo insidioso y evolucin progresiva, que se caracteriza por la incapacidad de la persona para controlar su manera de beber, lo que da lugar a que, en la mayor parte de las ocasiones, el afectado lo haga en forma excesiva y desarrolle problemas en su salud, su familia, su trabajo y en su relacin con la sociedad en general[]
Cmo se reconoce la enfermedad

[]La mayor parte de los alcohlicos reconocen su enfermedad o solicitan ayuda mdica cuando ya est muy avanzado el proceso, o se ha presentado una complicacin mdica que est comprometiendo su vida[] como puede ser la cirrosis heptica o el delirium tremens (delirio con temblor).
El borracho
La borrachera es una intoxicacin por consumo excesivo de alcohol. Es cuando una persona llega al estado de ebriedad. Es un cuadro agudo, es decir, una complicacin transitoria que tiene unas horas de duracin, despus de las cuales la persona se restablece completamente[.]
in n: degradac fermentaci ntas algunas pla de ica m qu a sustancias que da lugar ohol. como el alc mostrarse desinhibe: e. abiertament nizacin OMS: Orga la Salud. Mundial de creciente. a: siv re og pr : envenenain ac xic into miento. so. agudo: inten ocional. em : ica qu ps enfermizo. : ico lg to pa
Del uso al abuso

[]El bebedor va pasando por ciertas etapas antes de llegar al alcoholismo. Al principio slo bebe en forma ocasional, ms tarde empieza a beber en forma habitual (aqu desarrolla un hbito), luego empieza a consumir alcohol en forma excesiva y cae en lo que se llama abuso del alcohol o bebedor excesivo. Esto ya constituye un problema sanitario, aunque todava no se desarrolla una franca adiccin al alcohol, que es justamente la ltima etapa del proceso que marca el cruce de la frontera entre el bebedor y el alcohlico. La medicina se basa en dos parmetros clnicos para determinar si un bebedor excesivo se ha convertido en alcohlico. Estos dos parmetros son: la tolerancia y el sndrome de supresin. La tolerancia se dene como una adaptacin biolgica del organismo al alcohol, por la cual el bebedor necesita mayor cantidad para obtener los mismos efectos que antes lograba con menor cantidad.
D.r. Jos Antonio Elizondo Lpez / ILCE, 2006 83
El alcohlico
En cambio, el alcoholismo es una enfermedad crnica e irreversible (incurable) caracterizada por la adiccin al alcohol (dependencia psquica y fsica a esa sustancia). Una persona que ha desarrollado el alcoholismo, aunque deje de beber seguir siendo alcohlica. Un bebedor normal o un alcohlico pueden estar borrachos en un momen-
Cmo promover la participacin oral

Promueva en el aula un ambiente de interaccin que motive y permita la intervencin oral de todos los miembros del grupo. Escuche e invite a escuchar respetuosamente lo que los alumnos comentan. Aliente a los alumnos para que amplen y argumenten sus intervenciones. Plantee preguntas para que profundicen en sus ideas. Ayude a los alumnos a identificar las imprecisiones en las ideas que expresan. Ofrezca ejemplos u opciones para precisar su discurso.
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Organice la lectura grupal por turnos. (10 min.) El texto dice Organice al grupo en equipos y solicteles que, para comentar las respuestas de las preguntas, sealen en qu parte del texto encontraron la informacin. Al finalizar la discusin, pdale a uno o dos equipos que compartan con el grupo sus respuestas. (10 min.) Y t qu dices Modere una discusin grupal en la que los alumnos expresen su opinin sobre la problemtica del alcoholismo. (15 min.)
SECUENCIA 4
Del abuso a la adiccin
Cuando aparece el fenmeno de la tolerancia en un bebedor esto suele resultar muy engaoso, pues lejos de que le cause preocupacin siente que ya ha aprendido a beber, cada da aguanta ms y, a diferencia de antes, ahora consume grandes cantidades de alcohol sin que se presenten sntomas tempranos de borrachera. Sin embargo, el consumir alcohol en mayor cantidad, con mayor velocidad, durante ms tiempo y con ms frecuencia, provoca una serie de cambios metablicos irreversibles que ocurren en la intimidad del hgado y del cerebro. Si el sujeto alcohlico deja de beber por un tiempo pero ms tarde vuelve a consumir alcohol, el cerebro volver a reaccionar en la misma forma que la ltima vez que bebi y tarde o temprano vuelve a aparecer la compulsin a beber. En este punto peligroso en que la gente cree que ya aprendi a beber, el bebedor se confa y cada vez ms consume alcohol en mayor cantidad, con mayor velocidad, durante ms tiempo y con ms frecuencia[] El segundo parmetro para saber si el bebedor excesivo ya desarroll una dependencia fsica al alcohol es el sndrome de supresin. ste constituye un conjunto de sntomas fsicos y psquicos que presenta un bebedor-problema despus de haber bebido excesivamente durante varias horas o das, cuando empiezan a bajar sus niveles de alcohol en la sangre[] Por decirlo en otra forma, el organismo protesta porque se le reducen los niveles sanguneos de una droga a la que ya se adapt, presentndose dichas molestias que son una forma de alarma para obligar al adicto a que siga bebiendo[]
Las consecuencias
Las consecuencias lgicas de esta incapacidad de controlar la manera de beber son la ingesta excesiva de alcohol y los trastornos de la conducta, los cuales dan lugar a la transformacin de la personalidad del alcohlico cuando se embriaga. El individuo se torna irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso. Desarrolla problemas de salud fsica y mental como consecuencia de los niveles txicos de alcohol que frecuentemente presenta y de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo o su escuela, y tambin de tipo legal o de desprestigio social.
Fuente: Jos Elizondo, Orgenes y efectos de las adicciones. Antologa de la Revista Addictus. Mxico: SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, 1997. pp. 205-211. D.r. Jos Antonio Elizondo Lpez / ILCE, 2006
Clave de respuestas
3. a) Dar informacin cientfica para exponer que el alcoholismo es una enfermedad. b) Una enfermedad crnica no se cura, se puede controlar, mientras que una enfermedad aguda es momentnea y quien la padece se puede recuperar completamente. c) Cuando aparecen los fenmenos de la tolerancia y el sndrome de supresin, es decir, cuando la persona bebe mayor cantidad sin tener los mismos efectos que antes y cuando desarrolla una dependencia fsica al alcohol, respectivamente. 4. Un borracho, aunque bebe de manera excesiva, no depende an del alcohol, mientras que un alcohlico ya es adicto al consumo de alcohol. 6. Las consecuencias lgicas de esta incapacidad de controlar la manera de beber son la ingesta excesiva de alcohol y los trastornos de la conducta, los cuales dan lugar a la transformacin de la
ajuste. adaptacin: reacciones : os lic b meta e se qumicas qu el cuerpo. producen en nsumo. ingesta: co
El texto dice
3. Comenten las siguientes preguntas. Al hacerlo sealen las partes del texto que apoyen sus respuestas: a. Qu propsito creen que tuvo el autor al publicar el artculo? b. Cul es la diferencia entre una enfermedad crnica y una enfermedad aguda? c. Cmo se puede saber si una persona abusa del alcohol o ya es adicta al alcohol? 4. Segn el autor, Un bebedor normal o un alcohlico pueden estar borrachos en un momento dado, pero un alcohlico, aunque no est borracho sigue siendo un alcohlico. Cul es entonces la diferencia entre estar borracho y ser alcohlico? 5. Reporten al grupo sus respuestas.
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personalidad del alcohlico cuando se embriaga. El individuo se torna irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso. Acepte respuestas que estn a favor o en contra del autor. Lo importante es que sostengan su postura dando argumentos lgicos o explicaciones que fundamenten su punto de vista. Para ello, podrn ofrecer razones y/o ejemplos que apoyen su apreciacin.
relacionar la problemtica del alcoholismo con sus propias experiencias y/o sentimientos.
7. Acepte interpretaciones diversas. Anime a los alumnos a
ESPAOL
Y t qu dices
6. Lean la armacin del recuadro y argumenten si estn de acuerdo o no con la misma. Pueden dar ejemplos de casos que conozcan para apoyar su opinin: 7. Comenten si en su comunidad se dan casos de jvenes que consuman bebidas alcohlicas. Qu propondran ustedes para prevenir el problema del alcoholismo juvenil?
Las consecuen cias lgicas de esta incapacidad de controlar la ma nera de beber son la ingesta excesiva de alcohol y [] la transformacin de la personalidad del alcohlico cuando se embri aga. El individuo se torna irresponsa ble, necio, agresi vo, repugnante y peligroso.
Palabras indispensables
8. Las siguientes palabras te ayudarn a entender los dos rostros del alcoholismo.
Adiccin. Dependencia psquica y fsica, comnmente a una sustancia, como el alcohol. En este caso se le conoce como alcoholismo. Esta dependencia ocasiona compulsin por beber, es decir, una necesidad incontrolable o urgente de hacer algo, como si se tratara de un mandato interno. Cuando una persona alcohlica se da cuenta del dao que produce el alcohol, desea dejar de beber, pero necesita seguir bebiendo. Ambivalente. Presencia o existencia, al mismo tiempo, de dos sentimientos o emociones contrarias en una persona. Puede presentarse en una persona alcohlica cuando disfraza su depresin (sentimientos de tristeza, devaluacin y desinters), con la exaltacin de emociones como la alegra, contraria a la tristeza. Hay expresiones que ejemplican la ambivalencia como: Llorar de alegra.
Enfermedad crnica. Es un estado patolgico permanente en la persona que deteriora progresivamente su estado de salud. La enfermedad, crnica y social, es uno de los rostros ms crudos e impactantes del alcoholismo, por lo que se le reconoce como un problema sanitario mundial.
de algunas sustancias, como el alcohol, afecta el comportamiento de quien las consume, mostrndose como habitualmente no lo hara. Una persona que aparentemente es tranquila, al consumir Consulta en el alcohol en exceso, puede voldiccionario otras verse agresiva al grado de ejerdeniciones de estas cer violencia contra s misma o palabras y escribe los dems, y transgredir o romtus propias deniciones. per la ley.
Transformacin de la personalidad. El consumo
Palabras indispensables Pida a los alumnos que lean la seccin y explique el ejemplo para que resuelvan la actividad. Si lo necesitan, pueden volver a leer esta seccin y la monografa. Al terminar, solicite voluntarios para leer y explicar sus respuestas. (10 min.)
BIBLIOTECA
9. Lee los siguientes fragmentos de los textos que leste y escribe las Palabras indispensables que correspondan a lo que se dice en cada fragmento. Observa el ejemplo.
A. En este punto peligroso en que la gente cree que ya aprendi a beber, el bebedor se confa y cada vez ms consume alcohol en mayor cantidad, con mayor velocidad, durante ms tiempo y con ms frecuencia B. La mayor parte de los alcohlicos reconocen su enfermedad o solicitan ayuda mdica cuando ya est muy avanzado el proceso o se ha presentado una complicacin mdica que est comprometiendo su vida como puede ser la cirrosis heptica o el delirium tremens (delirio con temblor).
Adiccin
Enfermedad crnica
C. El individuo se torna irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso. Desarrolla problemas Transformacin de de salud fsica y mental como consecuencia de los niveles txicos de alcohol que frecuentemente presenta y de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo o su escuela y tambin de tipo la personalidad legal o de desprestigio social. D. A partir de entonces, la humanidad por un lado aprecia [al alcohol] como esa sustancia maravillosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus penas, y por otro lo considera ese terrible fantasma que destruye familias, provoca crmenes y mata a la gente.
Clave de respuestas
Ambivalente
10. Lean sus respuestas y comprenlas con su compaeros.

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SEsIN 3
Para leer (II)
SECUENCIA 4
SESIN 3
Lectura del artculo informativo Y t ya tomas? Pienso, luego existo!. Temas de reflexin: Uso de ttulos y subttulos.
Temas de reexin
Uso de ttulos y subttulos
En un texto informativo como la monografa, la informacin que se va a comunicar se organiza mediante ttulos y subttulos.
El ttulo introduce al tema, es decir el asunto bsico y primordial de lo que trata el texto. Los subttulos se usan para distinguir los elementos que integran el tema, llamados subtemas. En stos, se presentan los argumentos o ideas que amplan el tema.
Lea en voz alta la informacin sobre el uso de ttulos y subttulos. Revise con los alumnos el ejemplo y pdales proponer otros subttulos que recuperen el contenido de cada uno de los subtemas o apartados de la monografa que leyeron en la sesin anterior. (15 min.) Para Leer Organice al grupo en parejas para leer el artculo informativo. Mientras leen, circule entre las parejas y apyelas para interpretar el contenido del texto, responda dudas y/o aporte comentarios. (25 min.) Al finalizar, organice y modere el dilogo grupal a partir de las preguntas del Libro para el alumno. Solicteles a dos parejas que lean y comenten al grupo uno o dos subttulos que hayan escrito. (10 min.)
Ejemplo: Ttulo (tema) Qu es el alcoholismo Lo que dice la OMS El borracho El alcohlico Subttulos (subtemas) El enfermo alcohlico Cmo se reconoce la enfermedad Del uso al abuso Del abuso a la adiccin Las consecuencias 1. Lean el siguiente artculo. Observen lo que el autor dice sobre el alcoholismo y su relacin con el ttulo.
Artculo informativo
Y t... ya tomas?
PIENSO, LUEGO... EXISTO!
1. Hay momentos en la vida en que lo mejor es no pensar...! Evadirse! Y a los dems, -sobre todo a los mayores- darles el avin, salirse de la bronca, aunque despus -nos guste o no- tengamos que volver a pensar. Y no hay otra forma de pensar ms que usando el cerebro, dependiendo de qu tan plano lo tengamos. Por eso, parece que la onda de la edad a la que se debe empezar a beber, no es una mera jalada considerando el efecto que el alcohol puede tener sobre nuestro cerebro. 2. El Dr. Scott Swartzwelder, de la Universidad de Duke, E.U.A., sostiene que el alcohol tiene efectos distintos cuando acta sobre un cerebro joven o sobre un cerebro adulto. El cerebro joven es mucho ms sensible y los efectos del alcohol pueden ser graves cuando, por ejemplo, un joven ha bebido y conduce un vehculo. Con el equivalente al contenido de alcohol de una copa, un joven tiene menor capacidad para reaccionar ante los estmulos y para aprender, en comparacin con la capacidad de un adulto.
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Libro para el m a e s t ro
Clave de respuestas
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3. Los estudios han mostrado, por ejemplo que -bajo los efectos del alcohol- jvenes entre los 21 y los 24 aos, presentaron menor capacidad de aprendizaje, que jvenes entre los 24 y los 29 aos de edad. Y que el alcohol, durante la juventud, interere en la formacin de la memoria. Por otra parte, en experimentos realizados con animales, se comprob que los jvenes mostraron ms resistencia para ser adormecidos y tardaron ms tiempo en dormir con alcohol, que los animales adultos. 4. Sin embargo que los jvenes tengan ms resistencia al sueo que los adultos, no quiere decir que ello les proporcione ms seguridad en caso de que beban y manejen. Lo anterior se explica porque las funciones del cerebro que controlan el sueo, son distintas a las funciones mentales que controlan el juicio y la toma de decisiones.
De tal forma que, un adolescente, despus de beber, puede estar sucientemente despierto para manejar, pero su capacidad de decisin sobre cuando y cmo debe manejar, (percepcin de riesgo), estar ms limitada que en el caso de un adulto. 5. Los jvenes tienen derecho a conocer lo que la investigacin cientca sugiere: Que el cerebro del adolescente es mucho ms sensible a los efectos del alcohol. Que no basta con decir a los menores de edad que no beban, porque los adultos lo dicen o para asustarlos, sin base en hechos reales. Que su cerebro tiene una caracterstica nica y especial, y que al saber esto, podrn evitar riesgos para su vida y la de los dems. Piensa y existirs!
Fuente: Jvenes y Alcohol, sitio de la Fundacin de Investigaciones Sociales. Recuperado el 24 de junio de 2006 en http://www.alcoholinformate.org. mx/portal_jovenes/home.cfm?pag=buzo.
2. Segn el autor, qu pueden hacer los jvenes para evitar riesgos en su vida y en la de los dems? 3. Escriban un subttulo que resuma el subtema o asunto central de cada prrafo del texto anterior. Observa el ejemplo: Prrafo 1. Prrafo 2. Prrafo 3. Prrafo 4. Prrafo 5.
Antes de beber, usa el cerebro
Efectos en el cerebro joven

Ni aprendes ni te duermes Si manejas, no bebas Evitando riesgos
2. Usar su cerebro, es decir, informarse y pensar sobre los efectos del alcohol que reportan las investigaciones cientficas. 3. Acepte subttulos parecidos que estn relacionados con cada subtema.
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5. Mencionan de qu trata el prrafo y qu relacin tiene con el resto del artculo, 6. S, porque el ttulo (Y t ya tomas? Pienso, luego existo!) muestra la importancia de pensar e informarse sobre los efectos del alcohol para actuar de manera inteligente y conservar la salud y la vida.
SECUENCIA 4
4. Lean los subttulos que elaboraron y argumenten por qu los eligieron. 5. Qu funcin cumplen los subtemas en relacin con el tema del artculo? 6. El ttulo del artculo resume el contenido primordial que expone el autor? Por qu?
SESIN 4
Para investigar
En esta actividad realizarn una investigacin para elaborar una monografa sobre uno de los rostros del alcoholismo. Para ello, sigan los siguientes pasos:
1. Es importante delimitar el aspecto o tema especco sobre el que investigarn y escribirn. Para comenzar, escriban en el pizarrn dos listas de palabras o frases que respondan a las siguientes preguntas:
Qu sabemos del alcoholismo?
Qu queremos saber del alcoholismo?
SEsIN 4
Para investigar (I)
Bsqueda de informacin e investigacin en lugares y fuentes de consulta, sobre un tema de alcoholismo seleccionado y delimitado por los alumnos.
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Lea con los alumnos las indicaciones del Libro para el alumno y resuelva dudas. Escriba en el pizarrn dos columnas con las preguntas Qu sabemos del alcoholismo? y Qu queremos saber del alcoholismo?, y escriba algunas de las respuestas de los alumnos debajo de cada pregunta. Junto con los alumnos, agrupe en temas las palabras o frases que se relacionen. (15 min.) Organice equipos y pdales que seleccionen uno de los temas. Ayude a cada equipo a determinar los lugares y fuentes de consulta a su alcance. (30 min.) De ser posible, organice una visita a un Centro de Salud cercano, a la biblioteca escolar o pblica, o apyelos en la bsqueda por Internet de las pginas Web que se sugieren en la seccin de Para saber ms... TAREA: Solicite a los equipos que acudan a los lugares sugeridos para buscar y recabar la informacin que necesitan para escribir su monografa. Pida a los
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alumnos que elaboren fichas de resumen de la informacin encontrada, para la siguiente sesin. (5 min.)
ESPAOL
2. Identiquen un tema o rostro del alcoholismo. Redacten una frase o pregunta que exprese lo que desean saber. Ejemplos: Razones para beber alcohol, Cmo promueve la sociedad el consumo de alcohol?, Efectos del alcohol en el cuerpo, Sentimientos ligados al alcohol. 3. Seleccionen el tema de su monografa y elijan los lugares (bibliotecas, centros de salud, organizaciones, personas) o fuentes (libros, revistas, folletos, etc.) de consulta, que pueden proporcionar la informacin que se requiere. Por ejemplo: Para el tema Sentimientos ligados al alcohol, puede ser til entrevistar a personas que consumen alcohol o a miembros de grupos de Alcohlicos Annimos, y tomar notas de la informacin que proporcionen. Para el segundo tema Cmo promueve la sociedad el consumo de alcohol?, pueden observar y escribir notas sobre la disponibilidad de alcohol que hay en su comunidad: anuncios en revistas, peridicos o en la calle; vinateras, mensajes de radio y TV. Sobre los Efectos del alcohol en el cuerpo, puede ser til entrevistar a un mdico o consultar enciclopedias y libros en la biblioteca. Tambin pueden solicitar folletos en algn centro de salud de su comunidad.
Para investigar
1. Exploren la informacin que consiguieron y revisen si es suciente para responder lo que desean saber. Elaboren resmenes de la informacin recolectada con base en el siguiente procedimiento: a) De acuerdo con el caso, subrayen la informacin relacionada con el tema que investigaron y escrbanla con sus propias palabras. b) Anoten el vocabulario tcnico y las deniciones relacionadas con el tema que investigaron, tal como aparecen en el texto o les fueron dichas. Cuando sea necesario, escriban ejemplos que apoyen la informacin que estn resumiendo. c) Incluyan la referencia de las fuentes de consulta registrando: el nombre del autor o de la fuente, ttulo del material, lugar de edicin, editorial y ao de publicacin, si es el caso. Por ejemplo: 2. Hagan una lista de tres palabras o frases (subtemas) que se relacionen con el tema que eligieron. Ejemplos:
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Para investigar (II)
Elaboracin de resmenes y un esquema de monografa con la informacin investigada.
Jos Elizondo. Orgenes y efecto s de las adicciones. Ant ologa de la Rev ista Addictus. Mxico : SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, 199 7.
Sentimientos ligados al alcohol Alegra Soledad Tristeza
Cmo promueve la sociedad el consumo de alcohol? Anuncios publicitarios Fiestas Ventas accesibles
3. Utilicen el cuadro que elaboraron como esquema, as como la informacin que consiguieron, para escribir la monografa sobre un rostro del alcoholismo.
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Cmo apoyar la elaboracin de resmenes

Elija dos o tres prrafos del texto que se va a resumir, escrbalos en el pizarrn y lalos con el grupo. Solicite participaciones a partir de las preguntas: cul consideran que es la idea principal de cada prrafo?, cules sern ideas secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los alumnos y proponga sus propias respuestas a estas preguntas. A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrn cmo parafrasear la idea principal de cada prrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario tcnico y ejemplos del texto. De ser posible, muestre a los alumnos ejemplos de resmenes elaborados por usted o por otros estudiantes.
Explique a los alumnos que en esta sesin analizarn y resumirn la informacin que obtuvieron sobre el alcoholismo, para avanzar hacia la escritura de una monografa. Permita que los alumnos exploren la informacin que encontraron y la organicen con base en el procedimiento propuesto. Circule entre los equipos para apoyarlos en la realizacin de los resmenes y el esquema. Dialogue con ellos para que aclaren sus ideas e intereses sobre el tema y tengan mayores elementos para escribir ms adelante la monografa. (50 min.)
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SEsIN 6
Para escribir (I)
SECUENCIA 4
SESIN 6
Escritura de una monografa sobre algn tema de alcoholismo.
Para escribir
Monografa
Una monografa es un texto informativo que recopila y expone, de manera ordenada, la informacin disponible respecto de un mismo tema o asunto. Se organiza delimitando claramente el contenido principal y los aspectos que de l se abordan, llamados tema y subtemas respectivamente.
Para escribir una monografa tienes que pensar en:
Lea con el grupo la descripcin de monografa y la seccin Qu tengo que hacer?, y resuelva sus dudas. Invite a los alumnos a reunirse con su equipo para escribir una monografa de aproximadamente dos cuartillas, sobre el tema que eligieron. (5 min.)
El tema. Asunto principal sobre el que vas a exponer. Por ejemplo: Sentimientos ligados al alcohol. Los aspectos o subtemas. Las partes en que se divide el tema. Por ejemplo: Soledad,
Alegra, Miedo, Tristeza, Coraje.
La organizacin. Cmo ordenars y dividirs tu escrito segn los subtemas, aadiendo

al principio una pequea presentacin y al nal un cierre o conclusin.
Los lectores. El lenguaje y la manera de exponer las ideas en una monografa depende
de quines sern los lectores. Por ejemplo, se escribe diferente si es para nios pequeos o para adultos.
Qu tengo que hacer?

Lea al grupo el texto modelo Sentimientos ligados al consumo de alcohol. Muestre cmo est organizado el texto. Pdales hacer un borrador de la monografa para revisarlo posteriormente. Aclare dudas a los equipos que lo soliciten. Pdales que basen sus monografas en las fichas de resumen y esquema que elaboraron. (45 min.)
1. Para profundizar en los diversos rostros del alcoholismo, escriban una monografa sobre el tema que eligieron e investigaron en Para investigar. Para ello, sigan estos pasos: a) Lean el texto monogrco Sentimientos ligados al consumo de alcohol, y observen que se encuentra dividido en: introduccin, subtemas y cierre. b) Sobre el tema que eligieron, elaboren las ideas principales y secundarias. Utilicen las notas y resmenes realizados con la informacin que encontraron. Para anotar las descripciones y datos, hganse las siguientes preguntas: De qu o de quin se habla? Qu se dice de esto? c) Anoten en su cuaderno las ideas principales y secundarias. d) Conecten las ideas principales y secundarias, y amplen la informacin por medio de explicaciones y ejemplos, redactando prrafos que organicen la informacin. e) Escriban un ttulo que represente el tema que eligieron y los subttulos de cada subtema. Pueden utilizar el cuadro de palabras que hicieron en Para investigar.
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ESPAOL
Texto modelo: Monografa
TEMA Introduccin Subtema 1
Sentimientos ligados al consumo de alcohol

El alcohol produce muchos sentimientos en las personas que beben y en las que estn a su alrededor. Los ms comunes son soledad, alegra, miedo, tristeza y coraje. Soledad Muchas personas se sienten solas aunque estn rodeadas de gente, porque preeren ver la televisin o jugar videojuegos o hacer cosas que no los pone en contacto personal con nadie. Aparentemente, cuando estn frente a una botella de alcohol les dan ganas de platicar y parece que gracias al alcohol salen de su soledad. Incluso aunque estn con sus amigos o familiares, o preparando las cosas para beber, no platican sino hasta que se les sube . Alegra Las personas cuando beben se ponen alegres o dicen que beben para ponerse alegres. Tal vez esto es cierto, porque cuando uno mira personas que estn tomando, por lo menos durante cierto tiempo se oyen muchas risas, los ojos les brillan y platican cosas que les causan gracia. Esto se debe a que el alcohol, cuando llega al cerebro hace que las personas se desinhiban o dejen de sentir vergenza para expresarse. Miedo Una de las cosas que pasa entre los familiares de las personas que beben mucho, es que cada vez sienten ms miedo porque nunca saben en qu momento la alegra del alcohlico se va a convertir en insultos, maltratos o golpes. Sobre todo los hijos viven con miedo, porque no saben, o ya saben, que algo malo va a pasar. Tristeza Muchas personas, sobre todo los hombres, no pueden expresar sus sentimientos. La tristeza es un sentimiento difcil de expresar, y por eso recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin sentir vergenza. Con el alcohol pueden decir que estn tristes y hasta llorar y as no les da pena. Por eso muchas canciones hablan de hombres que estn bebiendo en una cantina y contando sus penas, sobre todo en el amor. Coraje El consumo de alcohol hace que salgan sentimientos como el coraje, que las personas en estado normal logran controlar, pero debido a que alcohol los desinhibe, se sienten enojados por todo lo que creen que est mal en su vida, en su trabajo o en su familia. Y entonces, cuando ya estn borrachos, pierden el control y lastiman a la gente que est a su alrededor, la agreden con palabras o con golpes. Las personas que reciben ese maltrato tambin se sienten muy enojadas, tambin tienen mucho coraje y todos los que Busca ms ejemplos de monografas en estn en esa situacin se sienten muy infelices. los libros de las El abuso en el consumo de alcohol puede ocasionar Bibliotecas Escolares que las emociones impidan ver claramente la realiy de Aula. dad y buscar otro tipo de soluciones a los problemas que forman parte de la vida de las personas.
Subtema 2
Subtema 3
Subtema 4
Subtema 5
Cierre
BIBLIOTECA
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SEsIN 7
Para escribir (II)
SECUENCIA 4
SESIN 7
Temas de reflexin: Sujeto explcito o implcito o tcito, uso de oraciones impersonales en textos informativos, palabras derivadas de hacer y haber, y uso del punto. Revisin de monografas. Video de consulta Sujeto explcito e implcito en oraciones.
Temas de reexin
Uso de la lengua
Sujeto explcito e implcito o tcito. La primera vez que se menciona en un texto de quin o de qu se habla, se escribe el sujeto de manera explcita. Una vez que se ha mencionado este sujeto explcito, se puede continuar el texto con el sujeto implcito, que est incluido en el verbo. Ejemplos:
Sujeto explcito: Los jvenes estn expuestos al alcohol. Los hijos viven con miedo. Ellos saben que algo malo va a pasar. Sujeto implcito o tcito: Estn expuestos al alcohol. (Ellos o Ellas) Viven con miedo. (Ellos o Ellas) Saben que algo malo va a pasar. (Ellos o Ellas)
Solicite a los equipos leer y resolver la seccin Temas de reflexin. Resuelva las dudas que surjan para realizar las actividades propuestas. En caso de surgir dudas compartidas, explquelas a todo el grupo en el pizarrn. (15 min.)
1. Las siguientes oraciones tienen sujeto implcito o tcito. Escribe en la lnea una o varias palabras que funcionen como sujeto explcito. Puede ser un pronombre (l, ellos, etc.) o una frase (Las muchachas, Algunos alcohlicos, etctera). Sujeto explcito
Ellos, Ellas
La persona alcohlica Muchos alcohlicos Susana Mariana y Lorena Algunos adolescentes
Nunca saben en qu momento la alegra del alcohlico se va a convertir en insultos, maltratos o golpes. Desarrolla problemas de salud fsica y mental como consecuencia de los niveles txicos de alcohol. Pierden el control y lastiman a sus esposas y a sus hijos. Es una bebedora social y una amante del tequila. Juntas tuvieron su primera borrachera con cerveza. Recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin sentir vergenza.
Clave de respuestas
1. Ejemplos de respuestas posibles:
Consulta manuales de gramtica para saber ms acerca de la tercera persona, la voz pasiva y las oraciones impersonales. BIBLIOTECA 92
Uso de oraciones impersonales en textos informativos. En la escritura de una

monografa u otros textos informativos, es comn emplear oraciones impersonales que permiten presentar la informacin sobre algn tema sin dar relevancia a quien lo dice o escribe. Informacin presentada de manera personal: La publicidad nos anima a los adolescentes a consumir bebidas alcohlicas. Informacin presentada de manera impersonal: Los adolescentes son animados a consumir bebidas alcohlicas por la publicidad.
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Clave de respuestas
ESPAOL
2. Lee los siguientes ejemplos de oraciones impersonales. Observa que lo importante es exponer lo que se sabe sobre cierto tema, sin importar quin lo dice o escribe, ni precisar exactamente a quin le ocurre o pasa. Oraciones impersonales El consumo de alcohol es promovido en las reuniones sociales. Aumenta el consumo de alcohol entre las mujeres. Se prohbe la venta de alcohol a menores. Hay cerveza sin alcohol. Cmo se construyen Con el uso de la voz pasiva. Con verbos que pueden usarse impersonalmente. Con el uso de se. Con verbos haber, hacer, en su conjugacin: hubo, hace, hay.
3. Lee las siguientes oraciones que presentan informacin de manera personal y transfrmalas en oraciones impersonales en las lneas de abajo. Observa el ejemplo: a) Muchas tiendas venden grandes cantidades de bebidas alcohlicas. Grandes cantidades de bebidas alcohlicas son vendidas por muchas tiendas. b) Las empresas del ramo colocan publicidad de bebidas alcohlicas por todos lados.
Hay publicidad de bebidas alcohlicas por todos lados.
3. Ejemplos de respuestas posibles:
c) Las leyes prohben la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 aos.

Prohibida la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 aos.
d) Mis compaeros y yo organizamos la mesa redonda sobre alcoholismo que se llevar a cabo maana a las 12:00 horas.
Se organiz la mesa redonda sobre el alcoholismo que se llevar a cabo maana a las 12:00 horas.
Ortografa y puntuacin
al escribir estas palabras se escriben con h al principio: hacer, hicimos. Es importante tomar en cuenta que todas las palabras que se derivan de hacer y de haber se escriben con h al principio. 4. Lee la informacin del recuadro y escribe, en el texto siguiente, la palabra derivada de hacer y de haber que corresponda a cada oracin: Palabras derivadas de hacer: hecho, hecha, hagamos, hicimos, haremos, hice, hicieron, hacen, hiciste, hizo, haciendo, hago Palabras derivadas de haber: he, hubo, hay, haba, has, ha, habra, habr
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Palabras derivadas de hacer y haber. Aunque al hablar decimos "acer" o "icimos",
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Clave de respuestas
Revisin y presentacin Organice al grupo para que cada equipo revise la monografa de otro equipo de acuerdo con las pautas indicadas. (30 min.) Lea con todo el grupo la seccin Para terminar. Decida junto con los alumnos el orden de presentacin y el tiempo que ocupar cada equipo para la exposicin y para responder preguntas. (5 min.) TAREA: Invite a los alumnos a elaborar los recursos que necesitarn para la exposicin. Oriente a los equipos acerca de cmo realizarn la presentacin de su trabajo, incluyendo, si es posible, el uso de la plantilla para presentacin o recursos grficos como dibujos, ilustraciones, grficas o esquemas.
SECUENCIA 4
Maana po le toc
habr hacer hecha haciendo
un debate sobre el alcoholismo. A mi equilas invitaciones.
La monografa que tuvo bien Ellos estn .
hicimos
sobre un rostro del alcohol es-
todo lo posible por dejar de beber.
escrito el n de una oracin y el inicio de otra. Se usa para terminar y diferenciar oraciones o prrafos. Hay tres usos del punto: punto y seguido (al nal de la oracin), punto y aparte (al nal del prrafo), y punto nal (al nal del texto).
Uso del punto. El punto ( . ) es una marca grca que se utiliza para representar por
Revisin y presentacin
5. Revisen la monografa que escribieron y corrjanla si es necesario. Aspectos Ideas/contenido Organizacin Oraciones Ortografa y puntuacin Revisen si: El ttulo reeja un tema especco o rostro del alcoholismo. Se encuentra dividida en introduccin, subtemas y cierre. Los subttulos reejan el contenido de cada subtema. Utiliza oraciones impersonales para presentar la informacin. Se usa punto y seguido, punto y aparte y punto nal. Se escribieron con h inicial las palabras derivadas de hacer y haber.
6. Al nal de esta secuencia, cada equipo presentar su monografa frente al grupo. La exposicin se har resaltando los aspectos ms sobresalientes de la monografa que elaboraron.
SESIN 8
Para terminar Exposicin de monografas

1. Para concluir esta secuencia, realicen la exposicin de la monografa que elaboraron. Para ello, distribuyan el tiempo de la sesin segn el nmero de equipos que haya en el grupo.
SEsIN 8
Para terminar
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La exposicin es la presentacin pblica y ordenada de los resultados de un trabajo de investigacin, en este caso, de una monografa.
Exposicin de monografas
Pida a los asistentes que, durante las exposiciones, escriban notas y preguntas sobre el tema de cada equipo, pues se utilizarn en la ronda de preguntas y respuestas. Invite a los alumnos a expresar sus preguntas y a responder a cada equipo, basndose en el contenido del tema.
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ESPAOL
2. De acuerdo con el tiempo asignado: a) Lean nuevamente la monografa que elaboraron.
b) Elijan uno de los subtemas de la monografa, as como a quien har la presentacin, mencionando el tema, por qu lo eligieron y cul es el subtema que expondr cada miembro del equipo. c) Elaboren una tarjeta con los puntos ms relevantes del subtema que cada miembro del equipo expondr, as como los recursos grcos que utilizarn para la exposicin: cuadros, diapositivas, cartulinas o presentacin en computadora. d) Listos! Durante la exposicin, apyense en la tarjeta y en los recursos grcos que hicieron. e) Al terminar la exposicin de cada equipo, hagan una ronda de preguntas y respuestas de todo el grupo.
Para saber ms...

E N T U CD E N C O N T R A R S :
Monografa El alcohol en tiempos prehispnicos, de la Fundacin de Investigaciones Sociales A.C. Reportaje El alcohol en Mxico, de Alberto Najar. Artculo informativo El punto de vista sociocultural, de Luis Barruecos.
D.r. Luis Berruecos Villalobos / ILCE, 2006
Cancin Tu recuerdo y yo, de Jos Alfredo Jimnez. Cancin Bar Tacuba, de Caf Tacuba. Artculo informativo Qu es el alcoholismo, de Jos Elizondo.
CONSULTA EN INTERNET LAS SIGUIENTES PGINAS:

Informacin y datos actuales sobre consumo de alcohol. www.alcoholinformate.org.mx Sitio del Consejo Nacional Contra las Adicciones. www.conadic.gob.mx
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA

ADOLESCENCIA Y CALIDAD DE VIDA Este libro constituye una gua prctica y sencilla para que el adolescente aprenda a cuidar su salud fsica y mental con base en el conocimiento de su cuerpo y de los cambios psicolgicos por los que atraviesa, y de este modo mejore su calidad de vida.
Elizabeth Carbajal Huerta. Adolescencia y calidad de vida. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
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SECUENCIA 5
l proyecto de esta secuencia es elaborar una antologa de cuentos escritos por los alumnos. Conocern algunas historias que narran el triunfo de personajes dbiles sobre los fuertes. Aprendern a usar palabras y expresiones que describen a los personajes de los textos y escribirn un cuento sobre un personaje que se haya enfrentado a alguien ms fuerte y, usando la imaginacin y la astucia, logra salir vencedor. Al final, integrarn una antologa con todos los cuentos del grupo.
SES SESIN 1IN
Para empezar
1. Observen el video que muestra escenas de partidos de futbol y de otros deportes en donde equipos aparentemente dbiles o inferiores superan a oponentes que parecan ser mejores. 2. Despus de ver el video comenten con el grupo cmo se revirti la situacin y los dbiles vencieron a los fuertes. 3. Relaten, si conocen, el caso de alguien que haya derrotado a otro considerado superior. 4. Sigan la lectura que har su maestro sobre la historia de David y Goliat.
David y Goliat
Hace muchos aos un reino poderoso y guerrero, el de los listeos, envi a su ejrcito hacia Judea para conquistar a los israelitas, un pacco pueblo de pastores. Los listeos deseaban convertir a los israelitas en siervos. Para ocultar sus intenciones, los listeos idearon una artimaa: cada maana, durante cuarenta das, el campen Goliat, un gigante de tres metros de estatura, retaba a combatir al campen de los israelitas ofreciendo a cambio que los listeos se convertiran en siervos de los israelitas si el gigantn resultaba vencido. Un joven pastor, David, cansado de escuchar las provocaciones de Goliat, se present ante su rey y le pidi ser enviado a enfrentarlo. El rey dud de que un joven tan pequeo y frgil pudiera hacer frente al gigante bravucn; sin embargo, las palabras de David, su valor y conanza en s mismo, lo hicieron aceptar la oferta. El rey ofreci a David la espada y la armadura de un guerrero, pero David las rechaz y slo llev al campo de batalla su honda, rstica arma que manejaba con destreza y precisin. Al ver al pequeo David, Goliat ri abiertamente pensando que nunca tendra una victoria tan sencilla. David, simplemente, sac una piedra de su saco, la coloc en su honda, apunt y, con un tiro certero en la frente, derrumb al gigante, al que dej inconsciente. Despus extrajo la espada de Goliat de su funda y con ella decapit al coloso. Cuando los listeos vieron que su campen estaba muerto, salieron huyendo de Judea. Tiempo despus, David lleg a ser un sabio y famoso rey de Israel.
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Plan de sesiones
Sesiones
Sesin 1 Para empezar
Actividades
Proyeccin y comentario de video Lectura y comentario de la historia David y Goliat Realizacin de actividad detonadora Lectura y comentario del cuento La composicin Lectura y resolucin de Palabras indispensables Lectura y comentario del artculo Cosas raras del ftbol Bsqueda de informacin sobre personajes y registro en fichas resumen Comentarios sobre la informacin que encontraron Escritura de un borrador de cuento Lectura y resolucin de Temas de reflexin: uso de los tiempos verbales en cuentos y ortografa de palabras derivadas del verbo haber Revisin de texto Presentacin de la Antologa Lectura de cuentos
Recursos Tecnolgicos
Video sobre dbiles que vencen a los fuertes
Sesin 2 Para leer (I) Sesin 3 Para leer (II) Sesin 4 Para Investigar (I) 1 E 1 Sesin 5 Para investigar (II) 1 L 2 Sesin 6 Para escribir (I) Sesin 7 Para escribir (II)
Audiotexto: cuento La composicin
Video de consulta Uso de la letra h
Sesin 8 Para terminar
Procesador de textos: elaborar ndice aplicando estilo y formato a los ttulos de la Antologa de cuentos
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ESPAOL
SEsIN 1
Para empezar
La situacin de los israelitas y del pequeo David era totalmente desventajosa; sin embargo, el valor, la decisin y la mejor habilidad de David fueron puestas en juego para lograr lo que pareca imposible. Del mismo modo, a lo largo de las historias, reales o cticias, podemos encontrar circunstancias en las que el fuerte y poderoso parece tener la victoria asegurada y, sin embargo, el resultado nal es otro: el dbil vence al fuerte. Cules son las probabilidades de que esto suceda? Bajo qu condiciones? Quines lo logran?, Los ms inteligentes, los ms hbiles? Como joven, qu posibilidades tienes de vencer obstculos que te parecen insalvables?
Introduccin a los propsitos y al contenido temtico de la secuencia mediante un video, lectura de la historia David y Goliat, y realizacin de una actividad detonadora.
El proyecto de esta secuencia es elaborar una antologa de cuentos escritos por los compaeros del grupo. Para ello, escribirs sobre un personaje que se haya enfrentado a alguien ms fuerte y, usando la imaginacin y la astucia, logra salir vencedor. Al nal leern los cuentos que integran la antologa de cuentos para las Bibliotecas Escolares y de Aula.
En la siguiente sesin leers un cuento en el que un nio llamado Pedro logra vencer ingeniosamente a un militar, al escribir una composicin como la que te pedimos enseguida: 5. Escribe en tu cuaderno una composicin de una pgina o menos, que se titule Lo que hace mi familia en las tardes (o noches), tomando en cuenta los siguientes aspectos: Lo que hacen ustedes y sus padres desde que llegan de la escuela y del trabajo. Los amigos que vienen. Lo que conversan. Lo que comentan cuando ven la televisin. Cualquier cosa que a ustedes se les ocurra libremente. 6. Comparte tu composicin leyndola al grupo.
Invite a los alumnos a ver el video y propicie comentarios sobre lo que vieron, procurando la participacin de todo el grupo. Pida que relaten otras historias de personas que hayan enfrentado a alguien ms poderoso que ellos. (25 min.) Lea con los alumnos la historia David y Goliat, e invite al grupo a plantear dudas sobre el contenido y propsito de la secuencia. (15 min.) Anime a los alumnos a escribir su composicin dando detalles, para que los lectores puedan imaginar cmo es la vida de su familia en las tardes. (10 min.)
Manos a la obra Para leer

1. A continuacin escuchen el audiotexto del cuento La composicin, que trata sobre un nio llamado Pedro que vive en un pas gobernado por una dictadura militar. Sigan la lectura en sus libros y busquen la respuesta a estas preguntas: a) Por qu fueron los militares a la escuela a pedir a los nios una composicin sobre lo que hace su familia por las noches? b) Qu logr Pedro con su composicin?
SESIN 2
SEsIN 2
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Para leer (I)
Lectura del cuento La Composicin. Los alumnos profundizan en el contenido del cuento resolviendo las actividades posteriores.
2
Para leer Escuche junto con los alumnos el audiotexto del cuento La composicin. Aproveche la oportunidad para que los alumnos atiendan al modelo de lectura en voz alta que presenta la grabacin. (40 min.) Invite a los alumnos a responder las preguntas planteadas y comentar las respuestas con todo el grupo. Modere el dilogo invitando a los alumnos a basar sus comentarios en el contenido de los textos que leyeron. (10 min.)
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S E C U E NCIA 5
Audiotexto: Cuento
La composicin
ANTONIO SKRMETA ILUSTRACIONES: ALFONSO RUANO El da de su cumpleaos a Pedro le regalaron una pelota. Pedro protest porque quera una de cuero blanco con parches negros como las que pateaban los futbolistas profesionales. En cambio, sta de plstico le pareca demasiado ligera. Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale volando. Parece pjaro por lo liviana. Mejor le dijo el pap, as no te aturdes la cabeza. Y le hizo un gesto con los dedos para que callara porque quera or la radio. En el ltimo mes, desde que las calles se llenaron de militares, Pedro haba notado que todas las noches el pap se sentaba en su silln preferido, levantaba la antena del aparato verde y oa con atencin noticias que llegaban desde muy lejos. A veces venan amigos que se tendan en el suelo, fumaban como chimeneas y ponan las orejas cerca del receptor. Pedro le pregunt a su mam: Por qu siempre oyen esa radio llena de ruidos? Porque es interesante lo que dice. Qu dice? Cosas sobre nosotros, sobre nuestro pas. Qu cosas? Cosas que pasan. Y por qu se oye tan mal? La voz viene de muy lejos. Y Pedro se asomaba sooliento a la ventana tratando de adivinar por cul de los cerros lejanos se ltrara la voz de la radio. En octubre, Pedro fue la estrella de los partidos de futbol del barrio. Jugaba en una calle de grandes rboles y correr bajo su sombra era casi tan delicioso como nadar en el ro en verano. Pedro senta que las hojas susurrantes eran un estadio techado que lo ovacionaba cuando reciba un pase preciso de Daniel, el hijo del almacenero, se ltraba como Pel entre los grandotes de la defensa y chuteaba directo al arco para meter gol. Gol! gritaba Pedro y corra a abrazar a todos los de su equipo que lo levantaban por los aires por98
que, a pesar de que Pedro ya tena nueve aos, era pequeo y liviano. Por eso todos lo llamaban chico. Por qu eres tan chiquito? le decan a veces para fastidiarlo. Porque mi pap es chiquito y mi mam es chiquita. Y seguramente tambin tu abuelo y tu abuela, porque eres requetechiquito. Soy bajo, pero inteligente y rpido; en cambio t, lo nico que tienes rpido es la lengua. Un da, Pedro inici un veloz avance por el anco izquierdo donde haba estado el bandern del corner si sa fuera una cancha de verdad y no la calle entierrada del barrio. Lleg frente a Daniel que estaba de arquero, simul con la cintura que avanzaba, pis el baln hasta dormirlo en sus pies, lo levant sobre el cuerpo de Daniel, que se haba lanzado antes, y suavemente lo hizo rodar entre las dos piedras que marcaban el arco. Gol! grit Pedro y corri hacia el centro de la cancha esperando el abrazo de sus compaeros. Pero esta vez nadie se movi. Estaban todos clavados mirando hacia el almacn. Algunas ventanas se abrieron. Se asom gente con los ojos pendientes de la esquina. Otras puertas, sin embargo, se cerraron de golpe. Entonces Pedro vio que al padre de Daniel se lo llevaban dos hombres, arrastrndolo, mientras un piquete de soldados lo apuntaba con metralletas. Cuando Daniel quiso acercrsele, uno de los hombres lo contuvo ponindole la mano en el pecho. Tranquilo le dijo. Don Daniel mir a su hijo: Cudame bien el negocio. Cuando los hombres lo empujaban hacia el jeep, quiso llevarse una mano al bolsillo, y de inmediato un soldado levant su metralleta: Cuidado! Don Daniel dijo: Quera entregarle las llaves al nio. Uno de los hombres le agarr el brazo: Yo lo hago.
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ESPAOL
Palp los pantalones del detenido y all donde se produjo un ruido metlico, introdujo la mano y sac las llaves. Daniel las recogi en el aire. El jeep parti y las madres se precipitaron a la calle, agarraron a sus hijos del cuello y los metieron a sus casas. Pedro se qued cerca de Daniel en medio de la polvareda que levant el jeep al partir. Por qu se lo llevaron? Daniel hundi las manos en los bolsillos y apret las llaves. Mi pap est contra la dictadura. Pedro ya haba escuchado eso de contra la dictadura. Lo deca la radio por las noches, muchas veces. Pero no saba muy bien qu quera decir. Qu signica eso? Daniel mir la calle vaca y le dijo como en secreto: Que quieren que el pas sea libre. Que se vayan los militares del gobierno. Y por eso se los llevan presos? pregunt Pedro. Yo creo. Qu vas a hacer? No s.
Un vecino se acerc a Daniel y le pas la mano por el pelo. Te ayudo a cerrar le dijo. Pedro se alej pateando la pelota y, como no haba nadie en la calle con quien jugar, corri hasta la otra esquina a esperar el autobs que traera a su padre de regreso del trabajo. Cuando lleg, Pedro lo abraz y el pap se inclin para darle un beso. No ha vuelto an tu mam? No dijo Pedro. Jugaste mucho? Un poco. Sinti la mano de su pap que le tomaba la cabeza y la estrechaba con una caricia sobre la camisa. Vinieron unos soldados y se llevaron preso al pap de Daniel. Ya lo s dijo el padre. Cmo lo sabes? Me avisaron por telfono. Daniel se qued de dueo del almacn. A lo mejor ahora me regala caramelos dijo Pedro.
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SECUEN C I A 5
taban abrazados en el silln con el odo muy cerca de la radio, que emita sonidos extraos, ms confusos ahora por el poco volumen. Casi adivinando que su pap se llevara el dedo a la boca para que se callara, Pedro pregunt rpido: Pap, t ests contra la dictadura? El hombre mir a su hijo, luego a su mujer, y en seguida ambos lo miraron a l. Despus baj y subi lentamente la cabeza, asintiendo. Tambin te van a llevar preso? No dijo el padre. Cmo lo sabes? T me traes buena suerte, chico sonri. Pedro se apoy en el marco de la puerta, feliz de que no lo mandaran a acostarse como otras veces. Prest atencin a la radio tratando de entender. Cuando la radio dijo: la dictadura militar, Pedro sinti que todas las cosas que andaban sueltas en su cabeza se juntaban como un rompecabezas. Pap pregunt entonces, yo tambin estoy contra la dictadura? El padre mir a su mujer como si la respuesta a esa pregunta estuviera escrita en los ojos de ella. La mam se rasc la mejilla con una cara divertida, y dijo: No se puede decir. Por qu no? Los nios no estn en contra de nada. Los nios son simplemente nios. Los nios de tu edad tienen que ir a la escuela, estudiar mucho, jugar y ser cariosos con sus padres. Cada vez que a Pedro le decan estas frases largas, se quedaba en silencio. Pero esta vez, con los ojos jos en la radio, respondi: Bueno, pero si el pap de Daniel est preso, Daniel no va a poder ir ms a la escuela. Acustate, chico dijo el pap. Al da siguiente, Pedro se comi dos panes con mermelada, se lav la cara y se fue corre que te vuela a la escuela para que no le anotaran un nuevo atraso. En el camino descubri una cometa azul enredada en las ramas de un rbol, pero por ms que salt y salt no hubo caso. Todava no terminaba de sonar ding-dong la campana, cuando la maestra entr, muy tiesa, acompaada por un seor con un uniforme militar, una medalla en el pecho, bigotes grises y unos anteojos ms negros que mugre en la rodilla.
No creo. Se lo llevaron en un jeep como esos que salen en las pelculas. El padre no dijo nada, respir hondo y se qued mirando con tristeza la calle. A pesar de que era de da, slo la atravesaban los hombres que volvan lentos de sus trabajos. T crees que saldr en la televisin? pregunt Pedro. Qu? pregunt el padre. Don Daniel. No. Esa noche se sentaron los tres a cenar, y aunque nadie le orden que se callara, Pedro no abri la boca. Sus paps coman sin hablar. De pronto, la madre comenz a llorar, sin ruido. Por qu est llorando mi mam? El pap se j primero en Pedro y luego en ella y no contest. La mam dijo: No estoy llorando. Alguien te hizo algo? pregunt Pedro. No dijo ella. Terminaron de cenar en silencio y Pedro fue a ponerse su pijama. Cuando volvi a la sala, sus paps es10 0
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La maestra dijo: De pie, nios, y bien derechitos. Los nios se levantaron. El militar sonrea con sus bigotes de cepillo de dientes bajo los lentes negros. Buenos das amiguitos dijo. Yo soy el capitn Romo y vengo de parte del gobierno, es decir, del general Perdomo, para invitar a todos los nios de todos los grados de esta escuela a escribir una composicin. El que escriba la ms linda de todas recibir, de la propia mano del general Perdomo, una medalla de oro y una cinta como sta con los colores de la bandera. Y por supuesto, ser el abanderado en el desle de la Semana de la Patria. Puso las manos tras la espalda, se abri de piernas con un salto y enderez el cuello levantando un poco la barbilla. Atencin! Sentarse! Los muchachos obedecieron. Bien dijo el militar. Saquen sus cuadernos Listos los cuadernos? Bien! Saquen lpiz Listos los lpices? Anotar! Ttulo de la composicin: Lo que hace mi familia por las noches Comprendido? Es decir, lo que hacen ustedes y sus padres desde que llegan de la escuela y del trabajo. Los amigos que vienen. Lo que conversan. Lo que comentan cuando ven la televisin. Cualquier cosa que a ustedes se les ocurra libremente con toda libertad. Ya? Uno, dos, tres: comenzamos! Se puede borrar, seor? pregunt un nio. S dijo el capitn. Se puede hacer con bolgrafo? S, joven. Cmo no! Se puede hacer en hojas cuadriculadas, seor? Perfectamente. Cunto hay que escribir, seor? Dos o tres pginas. Dos o tres pginas? protestaron los nios. Bueno corrigi el militar, que sean una o dos. A trabajar! Los nios se metieron el lpiz entre los dientes y comenzaron a mirar el techo a ver si por un agujero caa volando sobre ellos el pajarito de la inspiracin. Pedro estuvo mordiendo el lpiz, pero no le sac ni una palabra. Se rasc el agujero de la nariz y peg debajo del escritorio un moquito que le sali por casualidad. Juan, en el pupitre de al lado, estaba comindose las uas, una por una. Te las comes? pregunt Pedro. Qu? dijo Juan.
Las uas. No. Me las corto con los dientes y despus las escupo. As! Ves? El capitn se acerc por el pasillo y Pedro pudo ver cerca la dura hebilla dorada de su cinturn. Y ustedes, no trabajan? S seor dijo Juan, y a toda velocidad arrug las cejas, sac la lengua entre los dientes y puso una gran A para comenzar la composicin. Cuando el capitn se fue hacia el pizarrn y se puso a hablar con la maestra, Pedro le espi la hoja a Juan y pregunt: Qu vas a poner? Cualquier cosa. Y t? No s dijo Pedro. Qu hicieron tus paps ayer? pregunt Juan. Lo mismo de siempre. Llegaron, comieron, oyeron la radio y se acostaron. Igualito mi mam. Mi mam se puso a llorar de repente dijo Pedro. Las mujeres se la pasan llorando. Yo trato de no llorar nunca. Hace como un ao que no lloro. Y si te pego en el ojo y te lo pongo morado, no lloras?
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SECUEN C I A 5
Y por qu me vas a hacer eso si soy tu amigo? Bueno, es verdad. Los dos se metieron los lpices en la boca y miraron el bombillo apagado y las sombras en las paredes y sintieron la cabeza hueca como una alcanca. Pedro se acerc a Juan y le susurr en la oreja: T ests contra la dictadura? Juan vigil la posicin del capitn y se inclin hacia Pedro: Claro, pendejo. Pedro se apart un poco y le gui un ojo, sonriendo. Luego, haciendo como que escriba, volvi a hablarle: Pero t eres un nio Y eso qu importa? Mi mam me dijo que los nios comenz a decir Pedro. Siempre dicen eso A mi pap se lo llevaron preso al norte. Igual que al de Daniel. Aj. Igualito. Pedro mir la hoja en blanco y ley lo que haba escrito: Lo que hace mi familia por las noches. Pedro Malbrn. Escuela Siria. Tercer Grado A. Juan, si me gano la medalla, la vendo para comprarme una pelota de futbol tamao cinco de cuero blanco con parches negros.
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Pedro moj la punta del lpiz con un poco de saliva, suspir hondo y arranc: Cuando mi pap vuelve del trabajo. Pas una semana, se cay de puro viejo un rbol de la plaza, el camin de la basura estuvo cinco das sin pasar y las moscas tropezaban en los ojos de la gente, se cas Gustavo Martnez de la casa de enfrente y repartieron as unos pedazos de torta a los vecinos, volvi el jeep y se llevaron preso al profesor Manuel Pedraza, el cura no quiso decir misa el domingo, en el muro de la escuela apareci escrita la palabra resistencia, Daniel volvi a jugar futbol y meti un gol de chilena y otro de palomita, subieron de precio los helados y Matilde Schepp, cuando cumpli nueve aos, le pidi a Pedro que le diera un beso en la boca. Ests loca! le grit Pedro. Despus pas esa semana, pas todava otra, y un da volvi al aula el militar cargado de papeles, una bolsa de caramelos y un calendario con la foto de un general. Mis queridos amiguitos les dijo. Sus composiciones han estado muy lindas y nos han alegrado mucho a los militares y en nombre de mis colegas y del general Perdomo debo felicitarlos muy sinceramente. La medalla de oro no recay en este curso, sino en otro, en algn otro. Pero para premiar sus simpticos trabajitos, les dar a cada uno un caramelo, la compo-
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Busca en el diccionario las palabras que desconozcas y escribe tus propias deniciones. BIBLIOTECA
sicin con una notita y este calendario con la foto del prcer. Pedro se comi el caramelo camino de su casa y esa noche, mientras cenaban, le cont al pap: En la escuela nos mandaron a hacer una composicin. Mmm. Sobre qu? pregunt el pap, comiendo la sopa. Lo que hace mi familia por las noches. El pap dej caer la cuchara sobre el plato y salt una gota de sopa sobre el mantel. Mir a la mam. Y t qu escribiste, hijo? pregunt la mam. Pedro se levant de la mesa y fue a buscar entre sus cuadernos. Quieren que se las lea? El capitn me felicit. Y les mostr donde el capitn haba escrito con tinta verde: Bravo! Te felicito! El capitn qu capitn? grit el pap. El que nos mand a hacer la composicin. Los paps se volvieron a mirar y Pedro empez a leer: Escuela Siria. Tercer Grado. El pap lo interrumpi:
S, est bien, pero lee directamente la composicin, quieres? Y mientras los padres escuchaban con mucha atencin, Pedro ley: Cuando mi pap vuelve del trabajo, yo voy a esperarlo al autobs. A veces, mi mam est en la casa y cuando llega mi pap le dice quiubo chico, cmo te fue hoy. Bien le dice mi pap y a ti cmo te fue, aqu estamos le dice mi mam. Entonces yo salgo a jugar futbol y me gusta meter goles de cabecita. Despus viene mi mam y me dice ya Pedrito venga a comer y luego nos sentamos a la mesa y yo siempre me como todo menos la sopa que no me gusta. Despus todas las noches mi pap y mi mam se sientan en el silln y juegan ajedrez y yo termino la tarea. Y ellos siguen jugando ajedrez hasta que es la hora de irse a dormir. Y despus, despus no puedo contar porque me quedo dormido. Firmado: Pedro Malbrn. Nota: si me dan un premio por la composicin ojal sea una pelota de futbol, pero no de plstico. Pedro levant la mirada y se dio cuenta de que sus padres estaban sonriendo. Bueno dijo el pap , habr que comprar un ajedrez, por si las moscas.
Fuente: Antonio Skrmeta. La composicin. Mxico: SEP/Ekar, Libros de Rincn, 2003.
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Clave de respuestas
El texto dice 2. a) Los militares fueron a la escuela porque queran averiguar qu familias estaban en contra del gobierno. Pedro logr engaar a los soldados y salvar a su padre de ser aprehendido. b) Acepte respuestas como: Daniel platica con sus paps sobre su postura hacia la dictadura. Daniel escucha la radio clandestina con sus paps. En el saln de clases, Daniel platica con su amigo Juan sobre lo que tienen que escribir en la composicin.
SECUENCIA 5
El texto dice
2. De acuerdo con "La composicin", hagan lo siguiente: a) Respondan las preguntas planteadas antes de la lectura del cuento. b) Identiquen tres situaciones donde Pedro se da cuenta de qu es la dictadura, y escrbanlas. Por ejemplo: Se llevan preso al pap de Daniel porque est en contra de la dictadura.
2. Comenten: c) Por qu creen que Pedro haca tantas preguntas? d) Expliquen la manera en que Pedro burl el engao del militar. e) A qu se reere la palabra resistencia.
Y t qu dices
4. Qu creen que habra pasado si Pedro hubiera escrito en su composicin lo que hacan sus paps por las noches? 5. Comparen la historia de David y Goliat con la de Pedro y el militar, y respondan las siguientes preguntas: a) Qu semejanzas existen entre David y Pedro? b) Qu semejanzas existen entre Goliat y el militar? c) Cmo vencieron los dbiles al nal de ambas historias? 6. Comenten con todo el grupo sus respuestas a las preguntas del punto 5.
3. a) Pedro preguntaba porque no entenda muchas cosas que sucedan a su alrededor: se llevaban presos a los paps de sus amigos, sus paps escuchaban radio por las noches, haba letreros pintados en las paredes, tema por el destino de su propio padre, etctera. b) Al saber que sus padres estaban contra la dictadura y que los militares los podran apresar si eran descubiertos, en su composicin invent que su familia se dedicaba a jugar ajedrez en las tardes. c) Resistencia es oponerse a hacer algo impuesto por otros. En el caso del cuento La composicin, la resistencia es tambin el movimiento clandestino que trabaja en contra de la dictadura de los militares.
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Y t qu dices 4. Los militares habran llevado preso a su padre. 5. a) Tanto David como Pedro son ms dbiles que sus oponentes, y utilizaron su ingenio para vencerlos. b) Ambos basan su poder en la fuerza y el temor. c) Los dbiles vencieron utilizando su inteligencia.
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I
SESIN 3
Para leer
A continuacin van a leer un artculo de opinin de Eduardo Galeano, que trata sobre partidos de futbol en donde el equipo dbil vence al equipo fuerte. 1. Antes de iniciar la lectura, lean las siguientes palabras que encontrarn en el mismo. Son indispensables para entender este artculo y tambin el cuento La composicin.
SEsIN 3
Para leer (II)
Lectura del artculo de opinin Cosas raras del futbol y de la seccin Palabras indispensables, para relacionar el texto de esta sesin con el de la anterior.
Palabras indispensables
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Pida a sus alumnos que revisen la seccin Palabras indispensables y que pregunten cualquier duda que les pueda quedar al respecto, ya que son importantes para comprender el texto que leern. (10 min.) Para leer Organice al grupo para leer el artculo de opinin Cosas raras del futbol. Al terminar, modere el dilogo grupal a partir de las preguntas del Libro para el alumno. (40 min.)
que form parte de la ex Unin Sovitica hasta 1991, en que se proclam independiente de la actual Rusia. Mayoritariamente musulmanes, los chechenos se destacan por su carcter independiente.
Chechenos. Naturales de Chechenia, pas asitico
Dictadura militar. Gobierno impuesto a un pueblo por la fuerza militar, en contra de las leyes y de los principios democrticos. Viola las libertades y los derechos humanos. A lo largo del siglo XX muchos pases de Latinoamrica estuvieron gobernados por dictaduras militares.
Mesopotamia. A lo largo de su historia ha sufrido conictos internos entre sus diferentes grupos tnico-religiosos (kurdos, chitas, sunnitas) y numerosas guerras con otros pases, debido a la abundancia de petrleo en su territorio. Estados Unidos lo ha invadido en 1991 y en 2003, con el argumento de luchar contra el terrorismo y la dictadura de Saddam Hussein, aunque todo indica que el petrleo iraqu fue la verdadera razn de dichas invasiones.
Israeles. En 1948 se cre el estado de Israel, gracias al acuerdo de la ONU para otorgar un territorio a la nacin juda o hebrea mediante la divisin de Palestina en dos estados: uno rabe y otro judo. Desde entonces, judos de todo el mundo fueron a vivir ah, pero la expansin de los israeles hacia territorios palestinos, y la oposicin de grupos rabes, ha dado origen al conicto rabe-israel que sigue hasta hoy. Palestinos. Habitantes de Palestina, pas del suroeste de Asia. Luego de la fundacin del estado de Israel, tras la Segunda Guerra Mundial, los palestinos han perdido gran parte de su territorio, y para luchar por ste han recurrido tanto a actividades guerrilleras como a la negociacin. Soberana. Derecho de cada nacin a tomar decisiones en forma independiente sobre su propia organizacin, sus riquezas naturales, y sus relaciones con otros pases.
Iraq. Pas de Asia, conocido en la antigedad como
Consulta en el diccionario otras deniciones de estas palabras y escribe tus propias deniciones. BIBLIOTECA
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SECUEN C I A 5
2. Lean ahora el artculo de Eduardo Galeano. Traten de identicar las distintas historias que se cuentan ah.
Conexin con Geografa
Secuencia 12: Espacios geogrcos y desigualdad econmica Secuencia 14: Diversidad cultural
Artculo de opinin
Cosas raras del futbol

EDUARDO GALEANO En el ao 2002, Clint Mathis, estrella del futbol de Estados Unidos, anunci que su seleccin iba a ganar el campeonato del mundo. Era lgico, era natural, como l explic, porque nosotros somos el pas lder en todo. El pas lder en todo entr en octavo lugar. En el futbol ocurren cosas raras. En un mundo organizado para la cotidiana conrmacin del poder de los poderosos, nada hay ms raro que la coronacin de los humillados y la humillacin de los coronados; pero en el futbol, a veces, esa rareza se da. Sin ir ms lejos, en el ao 2004 un club palestino fue campen de Israel, por primera vez en la historia, y por primera vez en la historia un club checheno fue campen de Rusia. Y en la Olimpada de Grecia, la seleccin de futbol de Iraq, en plena guerra, venci varios partidos y lleg a disputar las seminales del torneo, de sorpresa en sorpresa, contra todo pronstico y contra toda evidencia, y fue la nmero uno en el fervor popular. El club rabe Bnei Sakhnin y el club checheno Terek Grozny, amantes campeones de Israel y de Rusia, tienen algunas cosas en comn con la seleccin nacional de Iraq. Se trata de equipos que de alguna manera representan a pueblos que no tienen el derecho de ser lo que quieren ser, que padecen la maldicin de vivir sometidos a banderas ajenas, despojados de su soberana, bombardeados, humillados, empujados a la desesperacin. Y por si todo eso fuera poco, los tres son equipos modestos, desconocidos o casi, sin ningn jugador famoso, y , os ad ot : derr humillados pobres. En realidad, ni siquiesobajados. ra tienen estadio. Nunca juegabundos. errantes: va gan en casa, nunca son locatico de un tarios. Son equipos errantes, hincha: fan o.
equipo depo
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rtiv
condenados a jugar en tierras extraas y ante tribunas vacas. En la aldea de Sakhnin, en Galilea, nunca hubo un estadio ni cosa semejante, aunque el gobierno israel lo ha prometido varias veces. El Terek jugaba en el estadio de Grozny, que est clausurado desde que los independentistas chechenos colocaron, all, una bomba bajo la butaca del presidente impuesto por los rusos. Y en Iraq slo hay campos de batalla. Ya no quedan campos de futbol. Las tropas de ocupacin, que a esta altura han olvidado ya los pretextos de su invasin criminal, han convertido los espacios deportivos en hospitales o en cementerios. Donde estaba el estadio de Bagdad, hay ahora una base militar que alberga tanques de Estados Unidos. La seleccin iraqu entren en campos donde pastaban los rebaos de ovejas. Un smbolo poderoso, un asunto misterioso: no se sabe por qu, aunque no faltan teoras, pero el hecho es que en el mundo de nuestro tiempo, mucha gente encuentra en el futbol el nico espacio de identidad en el que se reconoce y el nico en el que de veras cree. Sea como sea, por los motivos que sea, la dignidad colectiva tiene mucho que ver con el viaje de una pelota que anda por los caminos del aire. Y no me reero slo a la comunin que el hincha celebra con su club cada domingo desde las tribunas del estadio, sino tambin, y sobre todo, al juego jugado en los potreros, en los campitos, en las playas, en los pocos espacios pblicos todava no devorados por la urbanizacin enloquecida. [] [] No es un milagro qumico. Estn dopados por el entusiasmo y la alegra. Mejor dicho: dopadas. Los once jugadores de cada equipo son mucho ms que once. Mejor dicho: las once jugadoras. En ellos, juega un gento. Mejor dicho: en ellas. Estos son rituales de armacin de los humillados. Mejor dicho: las humilladas. Poquito a poco, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio en los medios dedicados a la difu-
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sin de ese deporte de machos para machos, que no sabe qu hacer con esta imprevista invasin de tantas seoras y seoritas. A nivel profesional, el desarrollo del futbol femenino encuentra, hoy por hoy, cierta resonancia. Pero no encuentra eco ninguno, o despierta ecos enemigos, en el juego que se practica por el puro placer de jugar. En Nigeria, la seleccin femenina es un orgullo nacional. Disputa los primeros lugares en el mundo. Pero en el norte musulmn los hombres se oponen, porque el futbol invita a las doncellas a la depravacin. Pero terminan por aceptarlo, porque el futbol es un pecado que puede otorgar fama y salvar a la familia de la pobreza. Si no fuera por el oro que promete el futbol profesional, los padres prohibiran esas ropas indecentes impuestas por un satnico deporte que deja a las mujeres estriles, por lesin de juego o castigo de Al. En Zanzbar y en Sudn, los hermanos varones, custodios del honor de la familia, castigan con palizas esta loca mana de sus hermanas que se creen hombres capaces de patear una pelota y que cometen el sacrilegio de descubrir el cuerpo. El futbol, cosa de machos, niega a las mujeres campos de entrenamiento y de juego. Los hombres se niegan a jugar contra las mujeres. Por respeto a la tradi-
cin religiosa, dicen. Puede ser. Adeogados. dopados: dr ciosa, ms, ocurre que conducta vi pravacin: es. de br cada vez que juegan, de las costum corrupcin o. pierden. rio a lo sagrad ilegio: contra cr sa En Bolivia, al otro ldas. polleras: fa lado del mar, no hay con : agobiadas problema. Las mujeabrumadas o. aj o trab algn peso res juegan al futbol, en los pueblos del altiplano, sin desnudar sus numerosas polleras. Se meten encima una camiseta de colores y ah noms se ponen a hacer goles. Cada partido es una esta. El futbol es un espacio de libertad abierto a las mujeres llenas de hijos, abrumadas por el trabajo esclavo en la tierra y los telares, sometidas a las frecuentes palizas de sus maridos borrachos. Juegan descalzas. Cada equipo triunfante recibe de premio una oveja. El equipo derrotado, tambin. Estas mujeres silenciosas ren a las carcajadas todo a lo largo del partido y despus siguen murindose de la risa todo a lo largo del banquete. Festejan juntas, vencedoras y vencidas. Ningn hombre se atreve a meter la nariz.
Fuente: Eduardo Galeano. Cosas raras del futbol. En La Jornada. 10 de diciembre de 2004. Recuperado el 13 de junio de 2006, de http://www.jornada.unam.mx/2004/12/ 10/044n1con.php.
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Clave de respuestas
El texto dice 3. a) Acepte respuestas basadas en el artculo que leyeron. Por ejemplo, que la afirmacin del futbolista de EU de que somos el pas lder en todo no toma en cuenta que el futbol es un juego poco predecible en el que los poderosos pueden ser humillados por los dbiles. b) El pueblo palestino. El pueblo checheno. El equipo de Irak.
SECUENCIA 5
El texto dice
3. Lean y comenten los siguientes prrafos del texto "Cosas raras del futbol". Respondan en su cuaderno las preguntas; pueden auxiliarse de palabras indispensables: a) En el ao 2002, Clint Mathis, estrella del futbol de Estados Unidos, anunci que su seleccin iba a ganar el campeonato del mundo. Era lgico, era natural, como l explic, porque nosotros somos el pas lder en todo. El pas lder en todo entr en octavo lugar. A pesar de la seguridad con que Clint Mathis anunci que EUA, la superpotencia, ganara el campeonato del mundo, su prediccin no se cumpli. Por qu el equipo de futbol de EUA fue vencido por otros? b) Sin ir ms lejos, en el ao 2004 un club palestino fue campen de Israel, por primera vez en la historia, y por primera vez en la historia un club checheno fue campen de Rusia. Y en la Olimpiada de Grecia, la seleccin de futbol de Iraq, en plena guerra, venci varios partidos y lleg a disputar las seminales del torneo, de sorpresa en sorpresa, contra todo pronstico y contra toda evidencia, y fue la nmero uno en el fervor popular. Cul es el pueblo que est en lucha contra los israeles y sin embargo fue su campen? Cul fue el pueblo que se independiz de Rusia, pero fue campen de ese pas? Cul es el equipo que a pesar de la invasin de EUA a su pas lleg a las seminales de futbol en la Olimpiada de Grecia en 2004?
Y t qu dices
Y t qu dices c) Aqu debe esperar situaciones cercanas o conocidas por los alumnos en las que el aparentemente dbil triunfa sobre el fuerte a travs del uso de su inteligencia. Ejemplo: el hermano menor que logra resolver un acertijo matemtico antes que el mayor. d) Las respuestas sern diversas. Invite a los alumnos a dar argumentos y ejemplos que apoyen su opinin. 4. a) David, chiquito y sin gran fuerza comparado con Goliat logra, gracias a su habilidad en el manejo de su honda, acabar con el gigante. Utiliza su inteligencia, no su fuerza. Lo mismo pasa con Pedro, el protagonista de La composicin quien logra, a pesar de ser nio, engaar a un militar para salvar a sus padres de la crcel. Pedro no us la fuerza contra el militar, us su inteligencia. b) David: rabes, chechenos y mujeres.
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c) En el futbol ocurren cosas raras. En un mundo organizado para la cotidiana conrmacin del poder de los poderosos, nada hay ms raro que la coronacin de los humillados y la humillacin de los coronados; pero en el futbol, a veces, esa rareza se da. Al igual que el equipo palestino fue campen de Israel, qu otra situacin conocen en la que los humillados sean coronados. Explquenla brevemente. d) Poquito a poco, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio en los medios dedicados a la difusin de ese deporte de machos para machos, que no sabe qu hacer con esta imprevista invasin de tantas seoras y seoritas. A nivel profesional, el desarrollo del futbol femenino encuentra, hoy por hoy, cierta resonancia. Pero no encuentra eco ninguno, o despierta ecos enemigos, en el juego que se practica por el puro placer de jugar. Estn de acuerdo con que las mujeres jueguen futbol profesional? Por qu? 4. Comenten lo siguiente: a) Cmo se puede aplicar el dicho Ms vale maa que fuerza en las historias de David y Goliat y "La composicin"? b) En cada una de las historias de "Cosas raras del futbol", quin sera David y quin Goliat?
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SEsIN 4
Para Investigar (I)
Bsqueda de informacin biogrfica de personajes que han enfrentado y vencido a los poderosos sin utilizar la fuerza. Elaboracin de fichas resumen sobre alguno de ellos. Lea y comente con sus alumnos las acciones de los personajes de las fotos. (10 min.)
Goliat: israelitas, rusos y hombres.

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SESIN 4
Para investigar
A lo largo de la historia han existido episodios en donde dos fuerzas contrarias, igualmente poderosas (ejrcitos, pases, hroes), se enfrentan entre s para lograr un objetivo, hasta que una logra someter a la otra. Sin embargo, tambin han existido luchas desiguales donde pequeas fuerzas (de pases, de personas) desaaron a los grandes poderes, enfrentndose a ellos slo con su inteligencia y convicciones, como el pequeo y joven David contra el gigante Goliat. 1. Los siguientes personajes han enfrentado a los poderosos y han demostrado que la fuerza no lo es todo para vencer. Lee algunos datos sobre ellos.
Mahatma Gandhi
Lder hind que condujo a su pueblo a la independencia del dominio britnico en 1947. Luch contra la discriminacin con los principios de verdad y no violencia.
Rigoberta Mench
Indgena guatemalteca que obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1992, por su lucha contra la dictadura militar de su pas y en defensa de los derechos de los pueblos indgenas. Su autobiografa Me llamo Rigoberta Mench y as me naci la conciencia se ha traducido a numerosos idiomas.
Nelson Mandela
Pas gran parte de su vida en prisin por encabezar la oposicin de los negros al rgimen opresivo de la minora blanca. En 1994 se convirti en el primer presidente negro de Sudfrica.
Martin Luther King
Lder del movimiento en contra de la discriminacin racial en Estados Unidos que obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1964. Luch por un trato igualitario mediante protestas paccas pero enrgicas. En 1963 pronunci su famoso discurso Tengo un sueo frente a una multitud en Washington. Fue asesinado en 1968.
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SECUENCIA 5
Organice los equipos y reparta los personajes entre los mismos para elaborar las fichas resumen. Auxilie a sus alumnos para localizar informacin biogrfica en fuentes tales como internet, Enciclopedia Encarta, su CD de espaol, o enciclopedias y libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula. (40 min.) Muestre la ficha de Benito Jurez como un modelo para la que elaborarn.
2. Para profundizar en el conocimiento de estos personajes, realizarn una investigacin. Sigan estos pasos: a) Formen equipos y cada uno elija a uno de los cuatro personajes. b) En una tarjeta elaboren una cha resumen del personaje elegido. Su resumen debe incluir la siguiente informacin: Nombre del personaje. poca y pas en que vivi. Personas a las que represent o representa. A quin o a qu se enfrent y mediante qu acciones. Materiales consultados: ttulo, autor, lugar de edicin, editorial y ao de publicacin. c) Busquen informacin sobre dicho personaje en libros y enciclopedias de las Bibliotecas Escolares y de Aula, o en su CD de Espaol. Utilicen el orden alfabtico para localizar el apellido del personaje. Por ejemplo: Mandela, Nelson; Mench, Rigoberta.
Ficha resumen
Benito Jurez
Fue un indgena zapoteca. Naci en Mxico el 21 de marzo de 1806 y muri en 1872. Fue un representante de los indgenas y de todos los mexicanos. Se enfrent al gobierno conservador mexicano y al imperio francs. Estudi Derecho y desarroll una amplia carrera poltica. Decret las Leyes de Reforma, y pele del lado de los liberales hasta llegar a la presidencia. Durante la Intervencin francesa mantuvo su gobierno en el interior de la Repblica. Derrocado el imperio, regres a gobernar desde la Ciudad de Mxico. Fue reelecto dos veces, y durante su mandato siempre defendi a los indgenas.
Material consultado: Instituto Nacional de Solidaridad. Microbiografas, Personajes en la historia de Mxico, Benito Jurez. Mxico, 1993.
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SESIN 5
Para investigar
1. Las siguientes son frases clebres de los personajes vistos en la sesin 4 (Gandhi, Mandela, Mench y King). Escribe en la lnea cul de los cuatro personajes crees que es el autor de la misma. a) Durante toda mi vida me he dedicado a esta lucha del pueblo africano. [] Es un ideal por el cual espero vivir. Pero si es necesario, es un ideal por el cual estoy dispuesto a morir.
SEsIN 5
Para investigar (II)
Nelson Mandela
b) Sostengo que la no violencia no es simplemente una virtud personal. Es tambin una virtud social que debe cultivarse como las dems virtudes.
Presentacin de la informacin biogrfica investigada y dilogo sobre los personajes seleccionados y otros de su comunidad que hayan contribuido a mejorarla. Para investigar Organice a sus alumnos en equipos e invtelos a identificar a cul de los personajes que investigaron pertenece cada cita; solicite que fundamenten sus respuestas con la informacin que encontraron. Despus invtelos a elegir al personaje con quien ms se identifican y le comenten al equipo sus razones para esta eleccin. (35 min.) Solicite voluntarios para comentar al grupo sobre personas de su comunidad que, a su juicio, han contribuido de manera significativa para mejorarla. Apyelos para que narren qu obstculos venci dicha persona y cmo lo hizo. (15 min.)
Mahatma Gandhi
c) Mi causa no ha nacido de algo bueno, ha nacido de algo malo, de algo amargo se radicaliza por la desnutricin que he visto y he sufrido como indgena. La explotacin, la discriminacin que he sentido en carne propia.
Rigoberta Mench
d) Todava tengo el sueo de que un da cada negro de este pas, cada persona de color del mundo, ser juzgada en la base del contenido de su carcter y no por el color de su piel, y todo hombre respetar la dignidad y el valor de la personalidad humana.
Martin Luther King
2. Renanse en los equipos que formaron en la sesin anterior y comparen sus respuestas. 3. Retomando las chas resumen que elaboraron, y sus frases clebres, cada uno elija al personaje con quien se identica ms y comente al equipo las razones de su decisin. 4. Platiquen sobre personas que conozcan que hayan enfrentado a grandes poderes y, a travs de su inteligencia y convicciones, hayan contribuido a mejorar su comunidad.
Para escribir
Cuento
Un cuento es una historia inventada que tiene una trama o argumento, personajes y
ambiente. Es ms corta y menos complicada que una novela. Para escribir un cuento tienes que considerar lo siguiente:
SESIONES 6 Y 7
La trama. Hechos o sucesos principales que resumen la narracin o historia. Con
frecuencia la trama trata de un personaje que enfrenta un conicto que desea resolver. Por ejemplo, en el cuento La composicin, Pedro enfrenta el conicto de escribir lo
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Clave de respuestas
SEsIN 6
Para escribir (I)
Escritura de un cuento. Para escribir Lea detenidamente con el grupo la descripcin de las caractersticas del cuento. (10 min.)
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que el militar les pide sin denunciar a sus padres, y lo soluciona inventando que sus paps juegan ajedrez por las noches. La trama incluye una situacin inicial (que se desea superar); un motivo o deseo importante para transformar esa situacin; las capacidades para lograr el cambio (dnde y cmo se adquieren); el enfrentamiento con el adversario o situacin adversa y el desenlace (victoria o resolucin a travs de una salida ingeniosa).
Busca ms informacin sobre caractersticas de los cuentos en las Bibliotecas Escolares y de Aula. BIBLIOTECA
Los personajes. El protagonista, sus adversarios y sus aliados. Cada uno representa un papel en la historia para plantear y resolver el conicto. En La composicin los personajes son Pedro, sus padres, sus compaeros de escuela, y el militar. El ambiente. Tiempo y lugar en que ocurren las acciones. En La composicin la historia
se desarrolla en una poca reciente en un pas gobernado por una dictadura.
Qu tengo que hacer?

1. Escribe un cuento en el que el protagonista sea una nia o nio como t. Este personaje debe enfrentar una situacin difcil o amenazante y triunfar gracias a su ingenio o valor. Sigue estos pasos: a) Piensa en la historia que quieres contar. b) Imagina quin ser el protagonista, qu conicto enfrenta, y cmo va a resolverlo. Toma en cuenta que este personaje debe utilizar su inteligencia e ingenio y no la fuerza o la violencia. c) Inventa los otros personajes de tu cuento que representarn el papel de adversarios o aliados del protagonista. Imagina sus caractersticas fsicas (cmo se ven) o psicolgicas (cmo se comportan). Por ejemplo:
Lea la seccin Qu tengo que hacer? y explique a los alumnos los pasos que deben seguir para escribir su cuento.
Personaje Eusebio Flix Guadalupe
Caracterstica Astuto Abusivo Inteligente
Papel en el cuento Prepara una trampa para Flix, el nio que lo molesta. Cada maana golpea a Eusebio y le quita su torta. Es la nia ms platicadora del grupo de Eusebio.
d. Lee el siguiente cuento modelo y escribe el tuyo en tu cuaderno. Si lo deseas, puedes seguir la misma secuencia de eventos.
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Texto modelo: Cuento
Ttulo: Frase sugerente. Prrafo 1: Situacin inicial: conicto del personaje principal.
Mochila sorpresa
Esta vez no se deca quedito, esta vez no dejar que Flix me pegue y me quite mi torta. Ayer fue la ltima vez. Cada maana Eusebio caminaba temeroso por la misma calle hacia la escuela. Sus doce aos parecan menos en el pequeo y delgado cuerpo que cargaba la enorme mochila sobre la espalda. Lleg temprano a la escuela y se qued en el patio esperando el toque de la chicharra. Saba que todo iba a empezar pronto, as que entr al saln y se prepar para la llegada del fortachn de la escuela, el ms trabado , el que no haba dejado de burlarse de su pequeez durante todo el ao. Lo vio venir, cnico y conado. Flix se detuvo ah, precisamente frente a Guadalupe, la nia ms inteligente del grupo. Comenz a molestarla con sus torpes manos, jalndole la bolsa en que cargaba libros y cuadernos. Y en seguida se dirigi a Eusebio: Hola enano! Qu me trajiste hoy? Presta! . Eusebio solt la mochila, esta vez sin golpes, sin jaloneos. Cuando el profe de espaol entr al saln mir una escena escandalosa y ridcula: todo el grupo gritaba y se rea alrededor de Flix, quien brincaba encima del escritorio, se sacuda y peda ayuda, la cara roja y los ojos llorosos. El ratoncito que sali de la mochila, se al que Eusebio haba cazado pacientemente para asustar al granduln abusivo, realiz satisfactoriamente su labor. Nadie volvi a temerle al gandul que se hizo pip por un ratoncito.
Lea con el grupo el texto modelo, incluyendo la secuencia de eventos que se muestra a la izquierda. Invite a los alumnos a seguir este modelo para escribir su cuento. (30 min.) Invite a algunos voluntarios para compartir su cuento con el grupo, leyndolo en voz alta. Solicite comentarios sobre el contenido y la estructura de los cuentos que se lean. Invtelos a tomar en cuenta estas observaciones cuando cada quien revise su cuento. (10 min.)
Prrafo 2: Lugares y ambiente en donde sucede la accin. Presentacin del adversario. Prrafo 3: Descripcin del adversario por sus acciones.
Prrafo 4: Derrota del adversario mediante una salida ingeniosa.
Prrafo 5: Desenlace o resolucin inesperada.
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153
SEsIN 7
Para escribir (II)
SECUENCIA 5
Consulta manuales de gramtica para saber ms sobre los tiempos verbales.
Temas de reflexin: Uso de los tiempos verbales en los cuentos y palabras derivadas del verbo haber. Solicite a los alumnos resolver, de manera individual, la seccin Temas de reflexin. (15 min.)
Temas de reexin
Uso de la lengua
Uso de tiempos verbales en cuentos. En general, los cuentos se narran como historias
que ocurrieron en el pasado. Sin embargo, hay distintas formas para expresar el pasado. Generalmente los cuentos incluyen tres formas:
BIBLIOTECA
Clave de respuestas
Ejemplo A Pedro le regalaron una pelota. Quera una de cuero blanco. Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale volando.
Tiempo verbal Pasado o pretrito
Funcin en el cuento Narrar algo que ya pas y termin. Copretrito (terminaciones Narrar algo que pas pero aba, a) no naliz. Presente en el pasado Narrar lo que dice un personaje en el momento en que sucede la historia.
2. En el siguiente fragmento del cuento La composicin estn subrayados algunos verbos. Escribe en la lnea el nombre del tiempo verbal que corresponda. Observa el ejemplo.
El da de su cumpleaos a Pedro le regalaron una pelota. Pedro protest porque quera una de cuero blanco con parches negros como las que pateaban los futbolistas profesionales. En cambio, sta de plstico le pareca demasiado ligera.
pasado o pretrito
pasado o pretrito copretrito copretrito presente en el pasado presente en el pasado presente en el pasado pasado o pretrito copretrito pasado o pretrito copretrito
Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale volando. Parece pjaro por lo liviana. Mejor le dijo el pap, as no te aturdes la cabeza.
Y le hizo un gesto con los dedos para que callara porque quera or la radio. En el ltimo mes, desde que las calles se llenaron de militares, Pedro haba notado que todas las noches el pap se sentaba en su silln preferido.
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ESPAOL
Palabras derivadas de haber. Todas las palabras que se derivan de haber se escriben
con h al principio. Ejemplos: nada hay ms raro que la coronacin de los humillados y la humillacin de los coronados, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio en los medios. Palabras derivadas de haber: he, has, haba, habamos, habra, habr, hube, habremos, hubiera, haya, habr, hay 3. Escribe la palabra derivada de haber que corresponda en cada oracin:
Consulta manuales de gramtica y ortografa para saber ms sobre el uso de la h.
El domingo Todos los das Si no Nosotros

hubiera
habra hay
un partido de futbol femenil. partidos de futbol varonil.
BIBLIOTECA
tenido el accidente, hoy sera un excelente jugador. preparado todo para el partido.
habamos
Revisin y presentacin
4. Revisa tu cuento y haz los ajustes necesarios: Aspectos Ideas/contenido Revisa si contiene: Un personaje principal y un adversario. Un conicto, el enfrentamiento con el adversario, y una salida ingeniosa para vencerlo. Un ttulo sugerente. Una trama con situacin inicial, desarrollo y desenlace. Un uso apropiado de los tiempos verbales.
3. Acepte el verbo conjugado en cualquier tiempo verbal, siempre y cuando corresponda con la persona y lleve h. Video de consulta Uso de la letra h.
Organizacin
Oraciones
Todas las formas del verbo haber escritas con h. inicial.
Solicite a los alumnos formar parejas para leer la seccin Revisin y presentacin, y d un tiempo para que revisen y corrijan sus textos de acuerdo con las pautas indicadas. (35 min.)
5. Al nalizar esta secuencia, entre todos, formarn una Antologa de cuentos.
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155
SEsIN 8
Para terminar
SECUENCIA 5
SESIN 8
Elaboracin de la antologa y lectura de cuentos.
Para terminar
Presentacin de la antologa y lectura de cuentos
1. Entre todos elaboren la Antologa de cuentos del grupo. Debern decidir lo siguiente: a) Organizacin de los cuentos. En orden alfabtico por ttulo o apellido del autor; por temas u otro criterio que elijan. b) ndice. Es la lista de los cuentos con el nombre del autor y la pgina en donde estarn ubicados. c) Introduccin de la antologa. La puede escribir el maestro u otra persona que los haya ledo, en donde se puede mencionar cmo se escribieron los cuentos, cuntos son, por qu fueron ordenados de esa manera o por qu puede interesarle a los lectores. d) Diseo de la portada. Incluye un ttulo que haga referencia a la temtica de los cuentos, alguna imagen y el grupo que particip en su elaboracin (autor). e) Encuadernacin. Es la manera adecuada de conservar completo el ejemplar de su antologa, por medio de una cubierta sencilla, con broche, listn, engargolada, etctera. 2. En la fecha sealada se reunirn los autores y sus invitados para compartir la lectura en voz alta de algunos de los cuentos. 3. Solicita la antologa, al igual que los otros libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula, en prstamo a domicilio y comparte los cuentos con tu familia y amigos.
Divida al grupo en cuatro equipos y asgneles una tarea especfica para elaborar la antologa. Un equipo puede organizar los cuentos y escribir el ndice; otro, escribir la introduccin; un tercero, disear la portada, y el ltimo, encuadernar la antologa. (20 min.) Organice la presentacin y el orden de la lectura en voz alta de los cuentos. (30 min.) Durante el evento anime a los asistentes a comentar y elogiar el trabajo de los autores.
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ESPAOL
I
Motive el inters de los alumnos para investigar ms acerca de los temas tratados en la secuencia, recomendndoles las pginas en internet y el libro reseado.
Para saber ms...

EN TU CD ENCONTRARS:
Cuento El penal ms largo del mundo, de Osvaldo Soriano. Biografa de Rigoberta Mench, en Biografas y vidas. Biografa de Martin Luther King, en Biografas y vidas. Biografa de Nelson Mandela, en Biografas y vidas. Biografa de Mahatma Gandhi, en Biografas y vidas. Texto del discurso Tengo un sueo, de Martin Luther King. Audiotexto La composicin, de Antonio Skarmeta.
CONSULTA EN INTERNET LAS SIGUIENTES PGINAS:

www.patriagrande.net (historia, poesa y datos de pases de Latinoamrica) http://www.todoslosmundiales.com.ar/ (ancdotas y fotos de mundiales de futbol)
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA

EL FUTBOL A SOL Y SOMBRA Personajes inolvidables como Pel o Maradona aparecen en las pginas de este libro, en sus momentos ms gloriosos, reviviendo sus goles y sus historias personales desde los llanos hasta los campeonatos mundiales y compartiendo con los lectores la esperanza de llegar a ser el mejor. En este libro, muy a su manera, Galeano juega al futbol como l sabe hacerlo: mostrando a travs de textos cortos y conmovedores o divertidos, la compleja red de intereses, pasiones, sueos y ambiciones que se posicionan, junto con veintids jugadores, el rbitro y los jueces de lnea, en las canchas de balompi de todo el mundo. El libro muestra a los lectores una mirada distinta, inteligente y emocionante sobre uno de los deportes ms importantes de nuestra poca.
Eduardo Galeano. El futbol a sol y sombra. Mxico: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincn, 2004.
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BLOQUE 2

SES SESIN 1IN

Las dos caras de la moneda

Sesin 8 Para terminar 1 E 3 120 Libro para el m a e s t ro

 Plantilla para presentaciones.

Fuente: Cuando lloran los hombres [CD] Mxico: BMG, 2003. 81

Manos a la obra Para leer

Para leer (I)

Lo que dice la OMS

Cmo se reconoce la enfermedad

Del uso al abuso

Cmo promover la participacin oral

7. Acepte interpretaciones diversas. Anime a los alumnos a

Transformacin de la personalidad. El consumo

10. Lean sus respuestas y comprenlas con su compaeros.

Para leer (II)

Efectos en el cerebro joven

Qu sabemos del alcoholismo?

Qu queremos saber del alcoholismo?

Para investigar (I)

Para investigar (II)

Elaboracin de resmenes y un esquema de monografa con la informacin investigada.

Sentimientos ligados al alcohol Alegra Soledad Tristeza

Cmo apoyar la elaboracin de resmenes

Para escribir (I)

Escritura de una monografa sobre algn tema de alcoholismo.

La organizacin. Cmo ordenars y dividirs tu escrito segn los subtemas, aadiendo

Qu tengo que hacer?

TEMA Introduccin Subtema 1

Sentimientos ligados al consumo de alcohol

Para escribir (II)

La persona alcohlica Muchos alcohlicos Susana Mariana y Lorena Algunos adolescentes

Uso de oraciones impersonales en textos informativos. En la escritura de una

3. Ejemplos de respuestas posibles:

c) Las leyes prohben la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 aos.

Palabras derivadas de hacer y haber. Aunque al hablar decimos "acer" o "icimos",

habr hacer hecha haciendo

un debate sobre el alcoholismo. A mi equilas invitaciones.

La monografa que tuvo bien Ellos estn .

sobre un rostro del alcohol es-

todo lo posible por dejar de beber.

Para terminar Exposicin de monografas

Para saber ms...

CONSULTA EN INTERNET LAS SIGUIENTES PGINAS:

BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA

SES SESIN 1IN

 Audiotexto: cuento La composicin

 Video de consulta Uso de la letra h

Sesin 8 Para terminar

Manos a la obra Para leer

Para leer (I)

Para leer (II)

Chechenos. Naturales de Chechenia, pas asitico

Iraq. Pas de Asia, conocido en la antigedad como

Cosas raras del futbol

Para Investigar (I)

Goliat: israelitas, rusos y hombres.

Martin Luther King

Para investigar (II)

Martin Luther King

La trama. Hechos o sucesos principales que resumen la narracin o historia. Con

Para escribir (I)

Qu tengo que hacer?

Plantilla para presentaciones.

Audiotexto: cuento La composicin

Video de consulta Uso de la letra h