VEINTITRS MAESTROS, DE CORAZN -un salto cuntico en la enseanza-

oto!"a#a $e la %el&cula-$ocu#ental 'Ent"e #aest"os( , e)%e"iencia e$ucati*a +asa$a en lo e)%uesto en este li+"o In,o"#aci-n so+"e el ,il# en.
/tt%.00"eali$a$cuantica123+lo!s%ot3co#3es024150410la-#i"a$a-6-las-tecnicas-e#%lea$as-en3/t#l

Auto". Ca"los 7onzlez 89"ez

www.ladanzadelavida12.blogspot.com arcoirisdan@yahoo.es 1

A #is #aest"os, :ue /icie"on el %a%el $e alu#nos %a"a %o$e", as&, ensea"#e3

Con el a!"a$eci#iento a #i co#%ae"a, Ca"#en, :ue #e a+"i- su #!ico ;a"$&n, %a"a :ue 6o %u$iese c"ea" este li+"o sintien$o el %e",u#e $e su co"az-n

NDICE O EL CAMINO DE UN MAESTRO Y SUS ALUMNOS HACIA EL EMPODERAMIENTO

e l c u a d r a d o a l c!r c u lo p g . 6 " E l a c t o r # s u s p e rs o n a $e s p g . 1 0 5 E l d e s p e r t a r d e la c o n c ie n c ia p g . 6 0 S a lir d e l d r a m a p g . 1 3 5 L a p r im e r a c la s e d e m a t e m t ic a s p g . 3 0 % s a ll d e lo p r o & ib id o p g . 1 6 3 P r im e r e n c u e n t r o p g . 1 0

S e a b r e la f lo r - p g . 5

L a d a n + a d e la , id a
pg. )3* % s a ll d e la m e n t e p g . 1 ' 0

u a lila n d ia p g . ) 0 *

L a c a n c i( n d e p o d e r p g . ) 0 1

Captulo I

Se abre la flor

- Bienvenidos una vez ms a nuestra casa !"a noche ms so#ada$ "a sinton%a del programa comienza como el primer lucero de la noche& a'n con la luz de un d%a (ue se apaga) * medida (ue la melod%a& como +lautista de *mel%n& llama a los incondicionales al dial de sus radios, el cielo se oscurece de-ando entrever las estrellas& (ue esa noche van a recordar a los oyentes (ue toda aut.ntica realidad nace antes en los sue#os de sus corazones... /ras las acostumbradas presentaciones del e(uipo& el director del programa desvela la presencia del primer invitado - 0sta noche tenemos con nosotros a 1os. "uis 2arc%a. 3u nombre& su apellido no son singulares, pero su vida como maestro& durante 24 a#os& est llena de sorpresas. 5a estado rodeado de personas& como le gusta llamar a sus alumnos& de entre catorce y dieciocho a#os& (ue le han ayudado a descubrir un tesoro).& pero de-emos (ue sus propias palabras nos lo e6pli(uen. 7on 1os. "uis& bienvenido a esta nuestra morada de la noche& 8de (u. tesoro nos (uiere hablar)9 - 2racias por abrirme las puertas de su casa y ponerme ese don delante de mi nombre& pues en .l est la clave del mapa del tesoro) - 8888888888888888888888888) - 7urante a#os bus(u. en mis alumnos& sin saber el motivo ni lo (ue buscaba):e +i-aba en sus limitaciones y trataba de subsanarlas& limaba sus de+ectos& reprim%a sus malos modos& repet%a hasta la saciedad los conceptos con la esperanza de ganar claridad en cada nueva e6plicaci;n& me (uedaba& +uera del horario escolar antes de los e6menes& con a(uellos (ue ve%a ms necesitados de mis conocimientos. 0n +in& ve%a al alumno como algo (ue deb%a per+eccionar y claro est& yo ten%a el modelo de per+ecci;n. 0ra reconocido como pro+esor& pero mi b's(ueda no hab%a apenas comenzado& a pesar de llevar casi veinte a#os de !.6itos$)<omenc.& entonces& a e6plorar mi interior ms all de mi (uerido ego& ms all de mis representaciones cara a los dems. 7escubr% cosas (ue no me gustaron& pero segu% adelante)una +uerza misteriosa me empu-aba a conocer& ms all de los -uicios de lo correcto y lo incorrecto& +ue como desnudarse de la (ue hab%a cre%do (ue era mi piel& y sin embargo& result; ser un vestido ms. 0mpec. a amar de verdad la vida& y la e6presi;n de la misma (ue yo era. 5ab%a nacido un nuevo maestro& (ue hab%a aprendido a mirar desde el coraz;n a sus alumnos. 7esde esa nueva posici;n& no ve%a de+ectos en ellos& sino un universo de dones esperando ver la luz. :i pro+esi;n se convirti; en algo mgico) 0ntrar en clase era como contemplar el amanecer de las estrellas& cuanto ms las miras esperando su belleza& ms hermosas se tornan& multiplicndose hasta el in+inito)

0l estudio se llena de silencio& pero nadie intenta vaciarlo)0stn& tal vez& imaginando la belleza de ese +irmamento& (ue todos sabemos (ue nos (ueda por contemplar. - 7on 1os. "uis& por vez primera siento esa palabra& (ue antepongo al nombre de nuestros invitados& como algo ms (ue una muestra de respeto = dice //& el director del programa. - >os han educado buscando nuestros de+ectos y eso ha hecho mucha mella en nuestra estima. >os han conducido a criticar al otro& antes de (ue .l nos pueda censurar a nosotros. 5emos ido perdiendo la con+ianza en nosotros y en los dems& y sin con+ianza no puede haber aut.ntica educaci;n. Buscar los dones de los otros re(uiere& como la visi;n de las estrellas& (ue el sol se oculte. 0l astro rey& de mirar a los dems ba-o el punto de mira de c;mo deber%an ser& ha de ocultarse ba-o el horizonte& para (ue el educador sienta la belleza de la persona (ue tiene delante& y pueda contemplar& en el silencio de su mente& lo (ue s;lo el coraz;n puede desvelarle el universo de potenciales (ue viven en su alumno& los dones (ue esperan ser descubiertos& y el honor de poder e6plorarlos con su permiso. - 7on 1os. "uis) el tesoro) - 0l tesoro es ese universo de potenciales& (ue espera ser descubierto dentro de mis alumnos y en m% mismo. 0n su b's(ueda& como narran muchos cuentos iniciativos& se liberan las cualidades dormidas& invisibles a la mera raz;n, convirti.ndose el camino& (ue hacemos al andar& en meta. 0sto est narrado en una historia maravillosa !0l mago de ?z$. 7onde el espantap-aros& el hombre de lata y el le;n buscan las cualidades& (ue en el +ondo& estn encarnando en su camino. 0l mago (ue tiene (ue ayudarles es un +arsante& pero su sendero en busca de sus dones es verdadero& por eso alcanzan por s% mismos el anhelado tesoro. @ecorren el camino dorado de ser uno mismo& ms all de los intentos de mane-o de los dems. 0ste es el camino (ue invito a seguir a mis alumnos. - :uy bello& 1os. "uis& pero a mi modo de ver es ut;pico. Aivimos en un mundo competitivo& cruel)donde el ego%smo es la bandera universal. "o (ue dice puede (uedar muy bien para una pel%cula& como la m%tica !@ebeli;n en las aulas$& con el guapo 3idney Boitier)8c;mo resistirse a un !pro+e$ as%)9. Bero imag%nese a alguien como yo& a un triste mortal con una apariencia vulgar& en+rentndose a todo el sistema). *migo& le admiro& pero dudo (ue pueda llegar a encontrar esos tesoros& hay muchos intereses (ue se pondrn en medio)0s usted un Cui-ote& se lo dice un 3ancho& con los pies en tierra.- *#ade Aerchia& un colaborador diario del programa& (ue recuerda el papel de los bu+ones en las cortes& dicho en un sentido de plena admiraci;n, escudndose en sus bromas& puede hablar ms all de lo culturalmente correcto. 0s canta-autor& y por lo menos en la lengua& no tiene pelos. Bosee una legi;n de admiradores, y ba-o su pesimismo y !sanchismo$& se de-a adivinar una persona de grandes ideales. 3u nombre desvela una cultura renacentista& ms all de cual(uier .poca y encasillamiento. - 3%& soy Cui-ote& pero tambi.n 3ancho. <reo (ue <ervantes intuy; la necesidad de armonizar esos dos persona-es en el interior de cada ser. 0l mundo est dividido por(ue cada uno lo est por dentro, por(ue separamos la noche& del d%a& la llamada realidad& de los sue#os. Dn amigo italiano& (ue

traba-a ocasionalmente con adolescentes& me obse(ui; con un sentir con el (ue suele incentivarles en los momentos ba-os& (ue me ha guiado en numerosas ocasiones !"os sue#os son el alimento de la realidad$. Fo dir%a (ue 7on Cui-ote y !7on$ 3ancho deben alimentarse mutuamente, cuando permites esta relaci;n en tu interior aparecen los milagros en tu vida& la mente permite ser abrazada por el coraz;n& y comienzan la danza de la con+ianza& de la alegr%a sin reservas)0ntonces& comprendes pensamientos como el del vie-o pro+esor don :iguel GDnamunoH !>o hay realidad sin idealidad$. 3i (ueremos ser due#os de nuestra vida& debemos sentir (ue la creamos& y no hay creaci;n sin imaginaci;n. 0n las escuelas& generalmente& pretenden amoldarnos& (ue seamos el alumno ideal) 8pero (ui.n ha imaginado ese ideal)9... 0s como (uerer tener un hi-o a la carta& en lugar de descubrirlo. *migo Aerchia& te regalo este sentir del director de cine argentino Iernando 2uirre& recogido por un maestro llamado Ieliciano @obles en su web !3i damos un paso para lograr realizar la utop%a .sta se ale-a un paso, si damos dos pasos& tambi.n se ale-a dos pasos, as% (ue la utop%a sirve para caminar$. >o tendr%a mucho sentido lograr e6actamente lo (ue te propones& por(ue terminar%as siendo esclavo de tus ideales& y la relaci;n Cui-ote-3ancho ir%a s;lo en un sentido. 7e-emos (ue la propia realidad creada alimente nuevos ideales. -7on 1os. "uis& 8(u. re(uisitos son necesarios para ser un buen maestro9- pregunta //& con sincera curiosidad& y tal vez& con el grato recuerdo de alg'n pro+esor en su coraz;n. - 7esde mi ahora& veo cinco ingredientes +undamentales en mi receta del maestro integral 0n primer lugar& amarse a s% mismo. >o se puede ayudar a otro incondicionalmente sin haber con(uistado esta necesidad interior. /ender%amos& sin ser conscientes de ello& a utilizar al otro para (ue hiciese la con(uista por nosotros, el !victimismo$ ser%a una tentaci;n constante& y tarde o temprano& sentir%amos el mordisco de la decepci;n& al no poder darnos la otra persona lo (ue le demandamos. 3egundo *mar a la vida sin reservas. 8<;mo puedo preparar para la vida si no la (uiero)9. 3entirla como un misterio a desvelar& como una oportunidad para crear& como un camino hacia el coraz;n del otro& como un espe-o de mi propia belleza interior) /ercero *mar tambi.n sin reservas a la persona (ue pretendemos ense#ar. <uarto Brovocarla. 0ste paso es imprescindible si (ueremos ser matrona de los potenciales (ue encierra el educando = dice esto clavando su mirada en Aerchia y sonri.ndole. Cuinto 0s el ingrediente (ue permite integrar todo lo anterior& se llama con+ianza. 0sta es la base de la amistad -unto con el amor. Dn verdadero maestro& es amigo& en su sentido ms pro+undo& de su alumno. *lgunos compa#eros tienen pavor a emplear esta palabra en el conte6to educativo. Bara m%& si no se atraviesa este puente& habr siempre una zan-a (ue impedir una educaci;n radical& en el sentido bello de la palabra. 0ste pensamiento camina a la par con la idea de (ue no se puede ense#ar& si a la vez& no se est aprendiendo, lo cual implica ver al educando tambi.n como educador& y por lo tanto& como un igual. "a amistad puede tomar in+initas e6presiones& siempre habr algunas& (ue le-os de menoscabar la autoridad del pro+esor& la rea+irme.

- 3us ingredientes parecen muy apetitosos& pero la comida hay (ue servirla en un plato. * mi modo de ver& .ste representar%a las condiciones sociales en las (ue hay (ue aplicar sus ideales de ense#anza. "os oyentes ya saben mi pesimismo en torno a este tema. "a sociedad no est por me-orar el sistema educativo& y la clase pol%tica es un re+le-o de .sta. Bara cambiar la situaci;n har%a +alta trans+ormar la ense#anza& pero esto no se puede hacer sin la +uerza social necesaria& y entramos en un c%rculo vicioso. 0sto es algo (ue su+ro todos los d%as en mi traba-o docente, (uerr%a encontrar una salida& pero& sinceramente& no la percibo. = Knterpela& *rmando :itoaLas& un colaborador semanal del programa& pro+esor de ense#anza media de griego y lat%n& en un instituto de un pueblo segoviano. 0s tambi.n una persona muy (uerida por los oyentes& ilustrando a estos en la sabidur%a de los mitos. <omo buen observador& sabe (ue el mito es el creador de la realidad cultural& y por lo tanto& imprescindible para entender a los pueblos de todos los tiempos& y a nosotros mismos. 0s un integrador de las eras hist;ricas& y por ende& de la persona& tarea +undamental en la renovaci;n pedag;gica. *dmira& de +orma especial& el compromiso con las propias ideas. - 0stimado don *rmando& el c%rculo vicioso no hace +alta romperlo& tan solo hay (ue abrirlo a una dimensi;n vertical& convirti.ndolo en espiral. 0s lo (ue hace la semilla enterrada en la +r%a e inm;vil tierra& cuando !decide$ trepar hacia el cielo. 3i contemplamos una simple almendra no somos conscientes de su poder& de su potencial de crear un campo de almendros. >inguna semilla consulta a las otras para crecer& es una decisi;n propia y valerosa. *s%& la determinaci;n de un solo pro+esor puede ser un germen de esa +uerza social (ue hoy no sentimos. "os alumnos de este docente tienen la opci;n de ser nuevas semillas, y el crecimiento e6ponencial& inherente al proceso !biol;gico$& har%a el resto. Dna cerilla puede (uemar un bos(ue& un coraz;n apasionado puede prender muchos otros. Cuerido compa#ero& los h.roes de los mitos& (ue interpreta para los oyentes de este programa& viven en su coraz;n& y si ellos crearon culturas enteras& bien pueden crear una nueva ense#anza. 7esde estos micr;+onos y en sus clases& usted es un incendiario de esos hatillos de le#a seca (ue esperan ser prendidos& en los corazones de (uienes aprendemos de sus palabras& para darnos la energ%a y la luz de un conocimiento& (ue empieza en nosotros mismos. - 8<;mo ve a sus alumnos& a los adolescentes de hoy en d%a9 = Bregunta //& con cierta picard%a. - 7esde la super+icie& como un +iel re+le-o de la sociedad en (ue vivimos, ahondando& como tesoros a descubrir. 0l adolescente& como el adulto& es& en estos momentos& un ser !desempoderado$& una persona (ue bsicamente no cree en ella. 0ste es el principal obstculo educativo. Bor esta raz;n& las democracias actuales lo son sobre el papel& pero no de hecho. "as constituciones (ue poseemos son magn%+icas en l%neas generales& pero de nuevo& no hay la su+iciente +uerza social& para llevarlas a cabo en la vida cotidiana. "a autoestima es la base de todo valor democrtico& ya (ue garantiza un plano de igualdad (ue permite& mediante el respeto& dis+rutar de la diversidad de los otros. "a escuela deber%a ser un modelo de la democracia& en su discurrir diario. >o de-a de ser chocante ver a mis alumnos mayores& de dieciocho a#os& poder votar en las elecciones de su pa%s& sin haberlo hecho

nunca antes en la escuela. Aan a votar sin sentirse importantes& por(ue nunca antes han contado con ellos. 0l sistema& la mayor%a de los pro+esores& no con+%an en su capacidad de decisi;n y dilogo, perdi.ndonos la posibilidad de crear ciudadanos plenos. "os colegios deber%an& a medida (ue de decisi;n sobre su educaci;n, cumplen a#os los alumnos& otorgarles cada vez ms poder

permiti.ndoles e(uivocarse y aprender a asumir sus errores. 3in con+ianza no hay verdadera educaci;n. >utrir ayuda a crecer& controlar& descon+iando& introduce el temor& (ue nos ale-a de nuestro propio poder. "os adolescentes necesitan ms alimento y menos control. "a verdadera autoridad no se basa en el miedo& sino en la plena con+ianza. - 7on 1os. "uis& gracias por sus lecciones. Cue su 7on 3ancho y su 7on Cui-ote caminen armoniosamente en su b's(ueda de tesoros& en los corazones de sus alumnos. 5asta siempre.

Captulo II

Primer e !ue tro

0l maestro se dirige& sintiendo los latidos de su coraz;n& hacia el aula de primero de bachillerato& donde se encuentran personas de entre diecis.is y diecisiete a#os. 3e espera de .l (ue les imparta clases de matemticas y de +%sica. 1os. "uis espera mucho ms de s% mismo sabe (ue este curso ha de ser di+erente, sus sue#os han de encarnarse en la realidad cotidiana. 7urante a#os& ha buscado dentro de s% al maestro capaz de despertar la sabidur%a en sus alumnos& de hacerlos sentir 'nicos& de ponerlos en contacto con los sue#os& (ue ni si(uiera se atrev%an a sentir& de generar la su+iciente con+ianza en ellos mismos& para (ue no sean esclavos de sus propias mscaras sociales. 0n este caminar interior ha ido con(uistando las cualidades (ue se propone desvelar en sus pupilos. <ada paso (ue da hacia el aula& le recuerda el largo camino recorrido) 3e imagina a s% mismo como un director de or(uesta (ue sabe (ue la aut.ntica armon%a s;lo la conseguir cuando sea capaz de sentir a cada m'sico como 'nico& cuando sepa apreciar las cualidades de cada uno& cuando se sienta integrador de los dones de todos sus m'sicos. 0l broche +inal se lograr cuando abandone su puesto de director& y la or(uesta contin'e sin darse cuenta de su ausencia) * su mente +luye el recuerdo de la maravillosa pel%cula !/ierra de ngeles$& en la (ue descubri; (ue un verdadero maestro debe empezar por hacer reconocer su propia voz a sus alumnos. "a algarab%a de su clase via-a por el pasillo a su encuentro. *l percibirla& se pregunta si ser capaz de ense#arles sin destruir un pice de su alegr%a. Cuisiera (ue su clase +uera un lugar de dis+rute& en el sentido literal de la palabra& (ue se pudiese gozar de los +rutos del conocimiento y sobre todo del reconocimiento. 7e la bolsa de los recuerdos mgicos e6trae uno de sus pre+eridos "a compa#era de 2.rard 7epardieu e6plica& en una entrevista& (ue cuando 2.rard entra en la habitaci;n en la (ue ella se encuentra& siente (ue entra la vida. OCu. +orma tan sencilla de e6presar la alegr%a vital de una personaP. 1os. "uis alimenta a su cuerpo con este recuerdo& llenndolo de la energ%a (ue (uiere mostrar a sus alumnos. 3us pasos se vuelven livianos& sus pies hacen del andar una danza) 3u mano toca el agarrador& siente (ue la puerta (ue va a abrir le da paso a una gran aventura& y sabe (ue la esencia de esta palabra es no poder asegurar ning'n resultado. <omienza una nueva etapa en su vida pro+esional& los valores (ue se han ido gestando en su interior tienen (ue ser dados a la luz. :uchos no sern comprendidos ni aceptados& pero su +idelidad a s% mismo no puede esperar ms. Bor vez primera& en ms de veinte a#os& va a entrar en clase sin mscara) - Buenos d%as a todas y a todos& pronuncia mientras su cara se ilumina con la luz de la ma#ana& (ue penetra por las ventanas. 3;lo parte de la clase ha escuchado su saludo& algunos le responden. <amina por un pasillo +ormado por pupitres hacia la mesa del pro+esor. "a distancia parece hacerse enorme y la tentaci;n de volver a ponerse la mscara toma +uerza. Iinalmente& se coloca tras

1Q

su mesa& mirando a las personas (ue tiene delante)3e dirigen a sus asientos& escudri#ando el rostro y la +igura del nuevo pro+esor& intentando imaginar en (u. estereotipo pueden encasillarlo. 1os. "uis& en+rentndose a toda la educaci;n recibida& intenta hacer lo contrario. >o (uiere ver a sus personas como algo conocido& sino como un universo a e6plorar con ellos. <ada uno encierra tesoros maravillosos y distintos, ense#arlos es convertirlos en e6ploradores de su propio territorio& en !dis+rutadores$ de su propia ri(ueza. 7e esta abundancia& sin es+uerzo& como el +ruto brota de la +lor& nacern las virtudes (ue siempre han estado en las semillas de sus corazones. O5ermosos pensamientosP...8Bero c;mo convertirlos en realidad& en el d%a a d%a)9. - :e llamo 1os. "uis y soy vuestro pro+esor de matemticas y +%sica = 7ice& siendo consciente del miedo (ue suelen producir ambas materias = Bienvenidos al mgico universo de las matemticas. "as caras se interrogan unas a otras& preguntndose 8(u. chaladuras dice este !pro+e$9. - Aamos a hablar de un universo distinto del +%sico& pero (ue nuestras conciencias pueden visitar. Aivimos en distintas realidades. 5ace algunos minutos estbamos habitando el pa%s de nuestros sue#os. 0n .l podemos hacer cosas incre%bles, cuando entramos en sus dominios& de-amos nuestras limitaciones +uera).0l sonido del despertador nos viste con el pesado tra-e de nuestros deberes& y deseamos continuar con la desnudez de nuestros sue#os. OBueno) ahora (ue os miro bien& creo (ue algunos de vosotros segu%s con vuestra mente en la dimensi;n on%ricaP. 3e escuchan algunas t%midas carca-adas& mientras el pro+esor se dirige a la pizarra y dibu-a lo (ue parece ser una circun+erencia. - 8<ul es tu nombre9. Knterroga& dirigi.ndose a un chico (ue se encuentra pr;6imo a .l. - *lberto - contesta t%midamente. - 0l nombre de una persona debe ser pronunciado como si +uese el de un palacio en el (ue habita, ya (ue uno debe ser el rey de su propia vida. Cuerido monarca& 8podr%as decirnos otra vez (ui.n eres)9. = 3olicita& intentando ponerse en la di+%cil situaci;n en la (ue ha colocado a su alumno, recordando su propia timidez& pero a la vez& +irmemente convencido de la necesidad de provocarle. -*lberto = Bronuncia totalmente con+undido& y convirtiendo su cara en un ro-o atardecer. - /e +alta prctica& pero tenemos todo un curso por delante..Fo +ui un alumno muy t%mido y m%rame ahora) = dice& abriendo sus brazos como si presentase su propia actuaci;n teatral. 0l resto de la clase se pregunta& para sus adentros& si tendrn tambi.n (ue convertirse en reyes. 3;lo una cosa ven clara el bu+;n de la corte ya lo tienen& es su nuevo pro+esor. - 7ime& *lberto& 8(u. acabo de dibu-ar9 - Dna circun+erencia - 80sts seguro)9 8<;mo de+inir%as una circun+erencia9 0l alumno duda durante unos instantes& pero +inalmente responde entrecortadamente, sospechando (ue hay gato encerrado. -Dn con-unto de puntos (ue e(uidistan de otro llamado centro.

11

-O :uy acad.micoP 0s correcto. Auelve a mirar a la pizarra y dime si he dibu-ado una circun+erencia. *lberto (ueda totalmente con+undido& 8d;nde est la trampa9& se pregunta, buscando en su memoria& 8(u. le ha pasado por alto)9.Iinalmente responde con un s% dubitativo. - Kmag%nate (ue la tiza (ue sostengo se ha convertido en una lupa- dice el !pro+e$ mientras recorre la !presunta$ circun+erencia = *hora& el trazo se ve ms ancho& tiene un grosor y es +cil ver (ue hay puntos ms cercanos del centro (ue otros. 0n realidad he dibu-ado lo (ue se llama una corona circular el rea comprendida entre dos circun+erencias conc.ntricas. 3i hiciese el trazo ms +ino& me bastar%a con coger una lupa de ms aumentos& de nuevo ver%a un grosor y la e(uidistancia desaparecer%a. >o podemos dibu-ar una circun+erencia en el mundo +%sico tridimensional& por(ue dicha +igura geom.trica no pertenece a ese mundo. Iorma parte de un universo mental& el de las matemticas, al cual podemos acceder con nuestra mente. /odo via-ero& (ue penetra en un universo desconocido& necesita de una buena nave y de una e6celente preparaci;n para pilotarla. 0n nuestro caso& la nave es nuestro cerebro& y la preparaci;n consiste en conocer los potenciales de nuestra mente& de nuestras emociones& de nuestra intuici;n& en de+initiva& de toda nuestra conciencia. ?s invito a aprender a ser pilotos de vuestros cerebros y a e6plorar el mgico universo de las matemticas) Dn gran silencio vac%a la clase& las miradas parecen estar dirigidas a un horizonte a'n no visible. 0n las mentes se descubre un nuevo espacio& e6ento de pre-uicios culturales y limitaciones. - 8*ceptis la invitaci;n)9 = "a voz llena el silencio con las tres palabras >adie se atreve a responder& as% seductoramente - 8*ceptas t')9 - 0l alumno& (ue como todos los t%midos tiene una gran dosis de valor almacenada& responde abiertamente (ue s%. - F) los dems) 8(u. dec%s)9- Bregunta abriendo sus brazos& como si (uisiera abarcar a toda la clase 0mpiezan a o%rse t%midos s%es& (ue van ganando presencia& como las olas a medida (ue se acercan a la playa. <omienzan a a+lorar sonrisas& trayendo alegr%a a la clase. - 2racias& presiento (ue vamos a vivir grandes aventuras = pronuncia& saboreando cada palabra y mirando& uno por uno& a todos sus alumnos. - Dno de ellos dice& con gran desparpa-o - /odo eso est muy bien& pero las matemticas seguirn siendo di+%ciles y oscuras para m%. Dna carga& hasta (ue termine el bachillerato) - 0res tan poderoso (ue lo (ue dices se cumplir = "e interrumpe 1os. "uis& cargando el tono en la palabras poderoso y cumplir. (ue 1os. "uis se dirige a *lberto& dulcemente& casi

12

Dna mirada de con+usi;n es la respuesta del alumno. >o sabe si le est tomando el pelo o tiene ante s% al pro+esor chi+lado. - 0l c;mo nos veamos a nosotros mismos es la herramienta con la (ue construimos nuestra vida. 3i t' te ves con poca inteligencia para comprender las matemticas& .stas aparecern ante ti como imposibles. "a manera de tener un me-or concepto de ti mismo es aprender a conocerte. * lo largo del curso iremos hablando de !trucos$ para lograrlo. Aamos creando nuestro d%a a d%a& con una idea limitada de nosotros& y eso hace (ue perdamos grandes oportunidades. Bara sentirnos due#os de nuestra vida es necesario desarrollar nuestra imaginaci;n. ?s voy a narrar uno de mis cuentos +avoritos& se llama "El po#er #e la ima$i a!i% & "'ra(e u a )e* tre( $u(a o( #e (e#a +ue i$ oraba (u futuro !omo maripo(a(, Su( ombre( era - Pe(imi(ta. tra (forma!i% Reali(ta e I#eali(ta, Se le( a!er!aba la /ora #e (u 0 empe*aro a (e tir lo( primero( ( toma(,,,, Su )ora* apetito fue la o(!uri#a# #el

#e(apare!ie #o. (u mo)ili#a# me $uaba a $ra )elo!i#a# 0. fi alme te. (i tiero !omo el !apullo le( ai(laba #el mu #o !o o!i#o. #e la (e$uri#a# #e lo !oti#ia o, E mi(terio #e (u futuro. tu)iero pe (amie to( #i(ti to(Pe(imi(ta (e #i1o a ( mi(mo +ue e(taba )i)ie #o el fi al #e (u )i#a. 0 e lo m2( profu #o #e (u (e tir. (e #e(pi#i% #e lo( bue o( mome to(, Reali(ta (e #io 2 imo( #i!i3 #o(e +ue to#o a+uello (era mome t2 eo 0 +ue. tar#e o tempra o. to#o )ol)era a la ormali#a#, I#eali(ta (i ti% +ue. a+uello +ue le e(taba o!urrie #o. po#ra (er la oportu i#a# para +ue (e !umplie(e (u (ue4o m2( pre!ia#o- po#er )olar, Y apro)e!/% la o(!uri#a# para perfe!!io ar (u( (ue4o(, Cua #o lo( tre( !apullo( (e abriero . #e1aro )er tre( reali#a#e( i$uale( 0 #i(ti ta(. a la )e*,,, Pe(imi(ta era u a bell(ima maripo(a. pero,,,, e(taba muerta,,, Haba muerto #e mie#o, Reali(ta era u a /ermo((ima maripo(a. pero,,,, a pe(ar #e ello. empe*% a arra(trar(e !omo !ua #o era $u(a o, Co (ati(fa!!i% . #io la( $ra!ia( al !ielo por /aber po#i#o (e$uir i$ual, I#eali(ta. bo(+ue,& 1os. "uis termina el cuento dirigiendo su mirada a una de las ventanas& (ue como si se tratase de una de las pinturas& hechas en el suelo por el poli+ac.tico Bert de la pel%culan :ary Boppins& introduce a la clase en el pe(ue#o bos(ue vecino al colegio. Dn gran silencio permite sentir la magia del momento& cada mente vaga libre -ugando con los claros-oscuros& (ue provocan los tiernos rayos a#a m2( )er la lu* #el #a. bu(!% (u( ala(,,, 0 al )erla(. (u !ora*% re*um% ale$ra. empre #i% el )uelo. 0 #io la( $ra!ia(. repartie #o (u #i!/a por to#o el

13

de sol de la ma#ana& al encontrarse con los pinos. 0l cuento abre la imaginaci;n de los alumnos& crendose un invisible arco iris& construido con los colores de cada una de las mentes presentes. - 8<;mo os sent%s9 = dice el maestro respetando el ambiente. 3e escuchan algunas pe(ue#as toses& (ue muestran los intentos de volver a la realidad conocida. >adie responde. -8Cui.n (uiere opinar)9. Bara m% es muy importante vuestro parecer) cada uno de vosotros sois mi maestro. Dna persona es siempre una cone6i;n al conocimiento& aun(ue ella misma no sea consciente. 3i la escuchis de coraz;n convertir.is sus palabras en sabidur%a. 0stamos acostumbrados a hablarle al otro sintiendo& (ue en el +ondo& no nos est escuchando& devolvi.ndole la pelota cuando nos toca o%rle. Bor eso& las conversaciones se repiten una y otra vez)sin llevarnos a ning'n lugar. Fo (uiero via-ar con vosotros& sentir de verdad vuestras palabras)descubrir -untos las maravillas de la vida) convertir las clases en aventuras en las (ue vamos desvelando los enormes potenciales (ue todos tenemos dentro).hacer de los problemas retos) aprender de los errores) celebrar los conocimientos ad(uiridos) 8 Bor (u. no convertir el aprender en una +iesta 9. *lgunas risas de incredulidad empiezan a escaparse de la crcel de un mal entendido respeto. 3e dan codazos entre s%. Dno& ms atrevido& se lleva el dedo %ndice a la sien interpretando el s%mbolo de locura. Dnos pocos permanecen serios escondiendo sus sentimientos. "a algarab%a recorre la clase con la rapidez de un e+ecto domin;. - OBienP OFa tenemos la +iestaP- dice el pro+e abriendo los brazos y sonriendo. "a seriedad (ue (uedaba es desterrada del aula. "as risas se e6presan libremente)1os. "uis recorre los pasillos alentando con gestos el buen humor)0n su interior est sorprendido de su propia actuaci;n& y agradece a todo su pasado el haberle conducido hasta ese maravilloso momento. = O@iamos& riamos)P. O"lenemos de alegr%a el aula).P-dice acompa#ando sus palabras con el movimiento de unas manos (ue desean volar por la habitaci;n& haciendo visible el aire. /odos olvidan d;nde estn y escapan del tiempo)*lgunos empiezan a llorar de risa& otros se retuercen siguiendo el comps de las manos del maestro& como si de un director de or(uesta se tratase. F& como .ste& 1os. "uis pretende sacar la me-or m'sica de cada uno& acercndose a sus rostros y haci.ndoles muecas (ue sacan risas nuevas).la magia inunda el aula). -O@iamos& riamos)P. >o es necesario tener razones para re%r. 2ocemos del momento)7e-ad (ue la risa alimente vuestros cuerpos)(ue la luz de los dientes ilumine a vuestro compa#ero de pupitre) (ue vuestra boca abierta sea +uente inagotable de alegr%a)- "as palabras son reconducidas por los caminos& (ue el incesante movimiento armonioso de las manos del maestro abre en el aire. 3onido y movimiento crean una danza (ue le lleva hasta su mesa de pro+esor. 0l pro+e se sienta y entra en silencio& contemplando el olea-e de alegr%a (ue su interpretaci;n ha desencadenado. 3iente la belleza del momento desde la serenidad& esbozando una tenue sonrisa. 3us o-os escudri#an& uno por uno& el comportamiento de los alumnos& intentando crear dentro de .l un

14

espacio propio para cada uno. 3ern compa#eros de via-e a lo largo de todo el curso& vivirn aventuras ms all de lo establecido) 1os. "uis se encuentra ante el mayor reto educativo (ue ha vivido hasta ahora. Dna parte de .l teme (ue las cosas se le vayan de la mano) (ue los alumnos no lleguen a entender lo (ue se propone)(ue los padres pongan el grito en el cielo) (ue la direcci;n)no (uiere ni pensar c;mo lo van a interpretar sus -e+es)3in embargo& esa parte la siente como peri+.rica, en su centro e6perimenta algo muy distinto una +uerza (ue alimenta de pasi;n sus sue#os& (ue le dice (ue ha llegado el momento de encarnarlos ms all de los miedos& (ue le otorga un poder (ue le hace sentirse seguro. Rse es el centro (ue desea (ue cada uno de sus alumnos pueda descubrir por s% mismo, la esencia (ue da vida a todo ser humano& la +uerza (ue permite descubrir los propios sue#os& la luz (ue de-a ver ms all de los o-os& el o%do (ue posibilita escuchar de coraz;n& el gusto (ue permite saborearlo todo& el ol+ato (ue per+uma& el sol sobre el (ue orbitan todas nuestras personalidades reales y posibles. 0n de+initiva& el (ue !con-siente$ todo sin emitir ning'n -uicio& ms all de todas las creencias& religiones& +iloso+%as& teor%as cient%+icas o miedos (ue puedan orbitarlo. 1os. "uis est decidido a desvelrselo a sus alumnos. 0ntiende (ue no puede e6istir una aut.ntica educaci;n sin (ue la persona sienta su centro& sin (ue despierte al !empoderamiento$ (ue le hace 'nico y& (ue a la vez& le hace uno con los dems. 3abe (ue hay grandes obstculos (ue impiden su visi;n& ellos dan a la aventura& (ue acaba de iniciar& una dimensi;n (ue la convierte en la aventura por e6celencia. *nte el prolongado mutismo del maestro los alumnos van& poco a poco& serenndose. 0l silencio crece como las estrellas en el +irmamento primero las ms luminosas se atreven con los debilitados rayos de sol& luego& en lenta procesi;n& pero en matemtico orden de intensidad& van apareciendo todas las dems. *s%& muere la risa para nacer el silencio. 0l maestro mantiene su mudez como esperando (ue la alegr%a& (ue a'n sobrevive en el aire& penetre en las paredes& ventanas& suelo y techo& logrando& as%& e6pandirse a todo el colegio. - 5a sido una e6periencia muy recon+ortante& lo he pasado muy bien& OgraciasP F vosotros) 8c;mo os sent%s9 >adie se atreve a responder - OAamosP 7espu.s de haber re%do -untos nos merecemos cierta con+ianza =7ice con mirada acogedora (ue recorre toda la clase. Iinalmente& una sonrisa ilumina uno de los pupitres ms ale-ados del maestro - Fo me he divertido como nunca lo hab%a hecho en una clase de matemticas. 8Aa a ser as% todos los d%as9 = 06pone con desparpa-o una chica rubia y con mirada alegre. "as risas vuelven a aparecer. -0so depende de todos nosotros- se#ala el pro+e - Bor mi parte no hay ning'n inconveniente& cuantas menos matemticas hagamos& Ome-orP = e6presa& como saboreando su 'ltima palabra& la atrevida alumna. -O0so& esoP =sentencian a coro unos cuantos.

14

- >o haremos matemticas = sorprende a su audiencia el maestro Dna algarab%a recorre el aula. "os sentimientos se mezclan alegr%a& perple-idad& incredulidad& escndalo& e incluso miedo. Barec%an todos persona-es de tebeo& a(uello no pod%a ser real. - O0ste pro+e va a durar pocoP = vaticina la chica rubia * medida (ue el ambiente se va calmando& las miradas se van concentrando en el maestro. Rste permanece muy serio& sembrando misterio) - 5acer matemticas es a lo (ue os hab.is dedicado hasta ahora. Aeamos con (u. resultado. Cue levanten la mano a(uellos a los (ue las matemticas les gustan y dis+rutan con ellas. /%midamente& se levantan dos manos de una clase de veintid;s. - *hora& los (ue las odian& responded sin miedo. >o ocultarnos la verdad de lo (ue sentimos es el primer paso en el camino de ser due#os de nuestra vida. 3i no lo somos& 8(u. sentido tendr el llamarla nuestra9. OAamos& contestad librementeP& como lo har%a alguien (ue ha tomado posesi;n de su vida. = +inaliza& llevndose ambas manos al coraz;n& y sintiendo& en .l& su vida. Dna decena de manos se levantan casi al un%sono. ?cho ms se le agregan paulatinamente. Cuedan dos alumnos (ue no se han mani+estado. - "as dos personas (ue +altan por decantarse (ue levanten la mano. <omo osos perezosos izan sus brazos. -8<ul es vuestra opini;n sobre las matemticas9 Dna chica con un piercing en el labio in+erior responde. ->o dis+ruto con ellas& pero las suelo aprobar& incluso con nota. >o puedo decir (ue las odie).pero tampoco (ue sean mis amigas. = dice acompa#ando su 'ltima palabra con una sonrisa y un tono picarones. - <omo las personas& las matemticas pueden ser tus amigas si les das una oportunidad. 3i las sientes desde el centro del (ue hemos hablado antes& es decir& desde tu sede creadora& las hars algo tuyo& +ormarn parte de ti. >o sern algo (ue pretenden inculcar desde +uera& ni tampoco una simple herramienta. 0l maestro se (ueda unos instantes pensativo y termina a#adiendo - Bonles un nombre distinto)(ue las acer(uen a ti. <omo har%as con un cachorro (ue te acabasen de regalar. 7ecidir%as c;mo llamarlo de-ndote sentir. 8Cu. me dices)9 "a alumna (ueda totalmente con+undida. >o sabe si le est hablando en serio. -Buedes ponerle cual(uier nombre& aun(ue no e6ista previamente) - O5alaP = <ontesta la chica& subiendo su brazo derecho y sonriendo& dando a entender (ue a(uello era una barbaridad - >o est mal& me gusta. /ransmite nimos -8Bero)9 =7ice en ba-o tono& completamente perple-a.

1E

-O5alaP& OhalaP& OhalaP& OhalaaaaaaaP. = @ecita el pro+e subiendo& con cada repetici;n& un poco ms los dos brazos y la voz& y abri.ndolos al aire con la 'ltima. = >o s. si Bitgoras estar%a de acuerdo& pero a m% me encanta) OIelicidadesP *ntes de (ue la alumna pueda reponerse y contestarle& el maestro& dirigiendo su mirada a la totalidad de la clase& interroga - 8Cui.n es la otra persona (ue ni le gustan ni odia a las matemticas9 Dn chico de gran envergadura levanta t%midamente su mano& se espera lo peor) 8(uerr el pro+e re%rse de .l)9.8 podr es(uivar lo (ue se le viene encima)9. - :e gustar%a o%r tu parecer - 0s muy parecido al de mi compa#era- dice tratando de no mo-arse. /ras unos instantes- (ue al muchacho le han parecido eternos- en los (ue 1os. "uis ha estado +i-ando su mirada en .l& .ste le sonr%e. -/u opini;n es muy importante para m%. "a necesito si (uiero hacer bien mi traba-o. Bara poder llegar a un sitio& sin perderse& es +undamental saber muy claramente de d;nde se parte. <onociendo d;nde estamos cada uno& podremos llegar al +inal del curso sabiendo mucho ms de nosotros y de nuestro entorno. "a clase tiene (ue ser una creaci;n de todos)seremos responsables de lo (ue hagamos y de lo (ue de-emos de hacer. /e pido& por +avor& (ue nos digas tu opini;n& la tendr. en cuenta. = a#ade el maestro a+irmando con su cabeza. 0l alumno retuerce su boca& y luego espira& intentando rela-arse. /ras un leve balbuceo& dice - "as matemticas siempre me han costado& a pesar del mucho es+uerzo (ue pongo en entenderlas. >o las puedo odiar& por(ue deseo& sinceramente& dominarlas. >o puedo decir abiertamente (ue las amo& por(ue me han hecho su+rir mucho. *s%& (ue estoy como en tablas con ellas. >o s. (ue ms puedo decir)- e6presa dando a entender (ue (uiere de-ar un tema doloroso para .l. - 7ate cuenta de (ue has empleado tres veces la e6presi;n !no puedo$. 0sts& sin apercibirte de ello& negando tu propio poder. 0l chico empieza a lamentar su intervenci;n y a mirar de reo-o al resto de la clase& temiendo ser el blanco de un espectculo& en el (ue su intimidad va a ser e6hibida. 3u tez se enro-ece. 0l pro+e se hace consciente de la situaci;n y (uita el pi. del acelerador. -"o (ue voy a decir va dirigido a todos- pronuncia esparciendo su mirada por la clase y levantando su atenci;n del alumno en apuros. :ientras habla pone& brevemente& su mano derecha sobre el hombro del chico& dndole a entender (ue su situaci;n comprometida ha terminado. - >adie tiene ms poder para negarnos cosas (ue nosotros mismos. 0l temor a no conseguir lo (ue deseamos mina& poco a poco& la seguridad de nuestro ego& limitando cada vez en mayor grado nuestras acciones. Aamos situndonos ms en lo (ue no podemos conseguir (ue en lo contrario. <rece en nosotros la v%ctima& con los miedos la vamos engordando, e inunda nuestra personalidad& haci.ndonos creer (ue las circunstancias y los dems son los culpables de nuestra in+elicidad& todo

1J

antes (ue aceptar nuestra propia responsabilidad. "a otra alternativa (ue nos presenta el victimismo es la de sentirnos culpables. /anto en un caso& como en el otro& (uedamos atrapados en la crcel ms antigua la de la culpa. 0n ella nosotros somos a la vez el preso y el carcelero. O<uriosa parado-aP. 8>o cre.is)9- 7ice terminando en un silencio (ue busca algo ms (ue una respuesta) 3e oyen algunos cuchicheos (ue tratan de volver la clase a su normalidad& como si se buscase la seguridad de un ambiente conocido. 0l pro+e permite (ue se prolonguen& con la misma naturalidad (ue un telespectador acoge los intermedios publicitarios. :ientras los alumnos se rela-an& dibu-a en la pizarra lo (ue parece ser nuestro sistema solar, distinguiendo muy claramente el sol en su centro y la /ierra en su ;rbita. "os dems planetas aparecen ms di+uminadamente. - <ada uno de nosotros somos como un sistema planetario y su estrella. 0l planeta ms vistoso& el ms conocido& el aparentemente ms pleno de vida = el e(uivalente a nuestra (uerida /ierra = representar%a nuestro ego = la personalidad dominante en nuestro presente -. 0l sol ser%a a lo (ue antes me he re+erido como nuestro centro& el coraz;n del misterio (ue somos. 0l resto de los planetas& sat.lites& cometas y dems entes ser%an posibles personalidades& (ue estar%an esperando ser habitadas conscientemente& pero (ue& sin embargo& nos in+luir%an en nuestra vida cotidiana. 0l ego recibir%a sus cualidades& llegando a encarnar algunas de ellas. Bor e-emplo& mitol;gicamente& Aenus representa a la belleza y al arte& :ercurio al intelecto y a la comunicaci;n& :arte al esp%ritu luchador& 1'piter a la -ovialidad& 3aturno a la solidez)etc. *s%& cada astro de nuestra psi(ue representa unas +ormas determinadas de poder actuar en la vida. *'n siendo distintos todos tienen un punto de cone6i;n& un centro en com'n el sol& en t.rminos ms precisos& pod%amos llamarle el 3er, lo (ue conserva nuestra aut.ntica identidad por muchos papeles diversos (ue interpretemos. Dna mano levantada interrumpe la e6plicaci;n. - 0so de lo (ue nos ests hablando) 8no es la astrolog%a9- dice una muchacha sinceramente interesada. - O/onter%asP- a+irma un muchacho muy delgado y con los o-os vivarachos 0n la clase se +orman un con-unto de torbellinos dial.cticos& en torno a la consideraci;n de la astrolog%a como superstici;n o como un conocimiento 'til. *lgunos intervienen con pasi;n& mientras otros se limitan a observar. 0l maestro arropa con su silencio la situaci;n& (ue sus palabras han desencadenado. Basados unos breves minutos& algunos alumnos empiezan a aprovechar la situaci;n para introducir -uegos = como arro-arse papeles-& (ue nada tienen (ue ver con las discusiones planteadas. 1os. "uis se ve obligado a intervenir. - :e gustar%a responder a la pregunta (ue +ormul; vuestra compa#era- dice intentando con sus gestos y su voz calmar los nimos. - 0s una buena observaci;n la (ue has hecho. >o entraba en mis intenciones el introduciros a la astrolog%a.

1M

- 8Bor (u. no9. >os ir%a bien salirnos de los aburridos temas de cada d%a- a+irma con rotundidad y desparpa-o una chica menuda& mientras esparce su mirada por toda la clase con un cierto tono desa+iante. - :e gusta el valor (ue demuestras& te nombro voluntaria para avisarnos cuando la clase se haya vuelto sopor%+era. = *#ade el educador& tambi.n en tono desa+iante. "a muchacha muestra cara de perple-idad y contesta a la provocaci;n. - >o puedes nombrarme voluntaria& Oes una contradicci;nP - Buede (ue s%& pero para m% tambi.n es una contradicci;n estar aprendiendo y aburrirse. F estars de acuerdo conmigo (ue esto ocurre constantemente en los colegios. "a contradicci;n +orma parte de nuestra vida cotidiana& la observamos en las actitudes de nuestros seres (ueridos y en nosotros mismos. <onsumimos una gran energ%a en contradecirnos& (ue podr%amos emplear en la consecuci;n de las cosas (ue de verdad nos importan. *l nombrarte voluntaria pretendo (ue te responsabilices de tu propio deseo& .ste es siempre el primer paso para llegar a conseguirlo. *dems& necesito la ayuda de alguien (ue tenga el valor de decir lo (ue los dems estn pensando y no se atreven a mani+estar. 0l me-or reconocimiento a tu traba-o tendr lugar cuando los dems sean tambi.n capaces de decir lo (ue piensan)0ntonces& te nombrar. voluntaria para otra cosa)- termina diciendo con una sonrisa (ue apunta a una abierta carca-ada. "a chica& de pensamiento muy rpido& empieza a esbozar una sonrisa de aprobaci;n de las palabras o%das& (ue de-a entrever una gran inteligencia. - 8*ceptas ser voluntaria9 - *cepto la contradicci;n& para no contradecirme con mi deseo de no aburrirme ms en clase. = 7ice ri.ndose& y dirigiendo sus palabras con en.rgicos gestos de su mano derecha& mientras clava su mirada alegre en el pro+esor. - O:uy bienP. *plaudamos todos a una decisi;n tan +irme. O2raciasP- 0l maestro invita a los dems a imitar sus aplausos. :uchos alumnos se miran entre s%& sin saber (u. hacer& mientras (ue otros deciden de-arse llevar por el entusiasmo del pro+e. Boco a poco& los aplausos inundan el aula. -8<ul es tu nombre& atrevida dama9 - :e llamo *na = dice de manera +irme. - *na) 8te aburres& ahora9- e6presa ir;nicamente el educador. - O0n absolutoP - /ienes un nombre mgico y !magico$ -8<;mo9- 7ice habitando de nuevo la perple-idad. - :gico por(ue si lo leemos al rev.s dice lo mismo *na. - 7e esto ya me hab%a dado cuenta& s;lo con tres letras es muy +cil)

1N

- 0s muy conocida la +rase !7bale arroz a la zorra el abad$. Rsta tiene ms de tres letras = sonr%e el pro+e& mientras escribe en la pizarra - . 83abr%a alguien decirme (u. nombre recibe este +en;meno de obtener el mismo resultado leyendo de iz(uierda a derecha (ue haci.ndolo al rev.s9. 3e instaura un silencio& (ue tras breves momentos rompe un chico pelirro-o& (ue lleva un pa#uelo azul celeste atado al cuello. - 8Aamos a tener (ue dar tambi.n clase de lengua en matemticas9. Fa tenemos bastantes horas de lengua-e) - Bara m% no hay compartimentos estancos en el conocimiento& todo tiene (ue ver con todo. <omprendo (ue la mayor%a de vosotros tenga un concepto aburrido de la lengua& de las matemticas& de la historia) etc. "as cosas se pueden vivir como aburridas o divertidas& todo depende de c;mo nos acer(uemos a ellas. 7escubrir& por nosotros mismos& la magia (ue hay detrs de todo& puede ser de lo ms divertido) 8<;mo te llamas9- pregunta& con aire de misterio y prolongando la s +inal. - /oni = dice dulcemente. - 8F c;mo te llaman9 0l alumno (ueda totalmente con+undido. - Bues) /oni& de la misma manera) - 7ate cuenta (ue son dos preguntas muy di+erentes. 8/' te llamas a ti mismo9 - >o& 8(u. utilidad tendr%a9 - <uando alguien te llama implica (ue por lo menos hay dos personas t' y la (ue te habla. 3i te diriges a ti mismo como /oni& no tienes ms remedio (ue dividirte en dos el (ue habla y el (ue escucha. 0sto es muy importante para poder observa tu propia mente y conocer tu mundo interior. /oni no de-a de ser un persona-e (ue representas para los dems& t' eres mucho ms (ue ese persona-e. *cu.rdate de la imagen del sistema solar& el ego (ue proyectas hacia +uera s;lo es una parte. Brueba a llamarte a ti mismo& cuando est.s solo& y observa tus pensamientos despu.s. 7escubre y conoce tu persona-e& siente (ue puedes escribir sus guiones& te har sentir ms libre y creativo. Kncluso& puedes emplear un nombre distinto para llamarte a ti mismo. 8Cu. te perece la idea9 = cuestiona con mirada p%cara. - O:e tomarn por locoP- pronuncia llenando de azul su mirada& al abrir de par en par sus o-os. - >o& si no lo vas contando por ah%. 0s una e6periencia personal. /ras unos momentos de re+le6i;n& el chico responde& meneando la cabeza como lo hacen en la Kndia cuando (uieren a+irmar algo& y (ue alguien (ue no sabe de (ue va interpretar%a como una negativa. - Bensar. en lo (ue me has dicho)pero de momento me seguir. llamando /oni)si decido llamarme a mi mismo).O<laroP = /ermina diciendo con una risa abierta.

2Q

"a clase empieza a re%r& imaginndose la escena de /oni hablndose a s% mismo. 0l pro+e se acerca a su mesa y espera (ue se calmen. - 5ay una pregunta en el aire 8Cu. nombre reciben las palabras o +rases (ue se leen lo mismo en un sentido u otro9. 3i lo aplicamos a los n'meros el nombre es mucho ms conocido. = el pro+e escribe en la pizarra un n'mero M44M -. 8Cu. nombre reciben estos n'meros9 - <apic'as = responden al un%sono varias voces. - 8Bor (u.9 Dn coro de silencio se de-a sentir - /odas las palabras tienen su historia& su encanto oculto. Aivirlo permite (ue nosotros mismos nos volvamos misteriosos e interesantes cuando las pronunciamos- 0l maestro de-a (ue el silencio prolongue sus 'ltimos vocablos.-. <apic'a viene de dos palabras del cataln !cap$& cabeza y !cua$& cola. *s%& (ue te6tualmente signi+ica cabeza y cola. Bodemos decir (ue es un n'mero en el (ue la cabeza y la cola se con+unden& puesto (ue son iguales. 0s curioso ver como& a pesar de la gran ri(ueza intr%nseca (ue posee una lengua& precisa tomar pr.stamos de otra. "as lenguas& como las personas& necesitan enri(uecerse unas a otras. 0l pro+e& tras unos instantes de indecisi;n& dirige su mirada hacia *na y le espeta - 5ab%amos de-ado algo pendiente) 8c;mo se llaman las palabras o +rases (ue se comportan como los capic'as9 *na abre completamente los o-os& de-ando escapar una luz (ue descubre unas acarameladas pupilas& (ue dan un to(ue dulce a su desa+iante mirada cuando dice - 8:e preguntas a m%9 - 3% - Bues) no s.)d.-ame recordar) lo dimos el a#o pasado. - 0mpieza por !pa$ "a muchacha& con sus gestos& da a entender (ue la pista ha dado su +ruto. - Baliendro) - O<asiP. 0s pal%ndromo- pronuncia el maestro mientras se encamina hacia la pizarra y toma una tiza. *na& al percatarse (ue el pro+e le da la espalda& abre& esta vez& la boca, dibu-ando una enorme !o$ en el aire. Rste escribe dos palabras y pasa a comentarlas. - Bal%ndromo proviene de estas dos palabras griegas !palin$& (ue signi+ica de nuevo& por segunda vez& y !dromos$& carrera. /odo -unto podr%amos interpretarlo como volver a empezar la carrera. <uando acabamos de leer *na& partiendo del +inal& podemos volver a recorrer e6actamente el mismo camino- termina diciendo& a la vez& (ue mira a *na y la sonr%e. Dna mano se levanta con decisi;n en una de las 'ltimas mesas& es de la muchacha rubia& (ue hab%a vaticinado al loco pro+e una corta vida laboral.

21

- Fa nos has e6plicado el por(u. el nombre de *na es mgico& pero) 8por (u. !magico$9 = Bronuncia haciendo .n+asis en la 'ltima palabra y con una e6presi;n picarona. - !:agico$ es una e6presi;n a+ectuosa& llena de la sencillez del lengua-e de pueblo) - O<;moP& 8(uieres decir (ue soy pueblerina9- 7ice con un en+ado s'bito *na - 0n todo caso lo ser%a yo& (ue soy (uien ha pronunciado la palabra = <orta el pro+e "a clase se cierra en un silencio. /ras unos instantes el pro+e la abre con una sonrisa. (ue no nac%. - 8<;mo puedes a#orar algo (ue nunca has vivido9- Bregunta asombrado /oni- el pelirro-o-. - Aivimos en muchos mundos. 0n uno de ellos soy de pueblo. *ll% dis+ruto de los amaneceres& de los grandes espacios& de las noches plagadas de estrellas& del r%o y sus encantos& de los bos(ues (ue lo rodean& de la vida sencilla& de parar el tiempo) - 8F) vives en muchos mundos de esos)9- Bronuncia burlonamente un chico situado en el pupitre ms ale-ado de la mesa del pro+e. - 0n much%simos& creo varios al a#o- 7ice convencido el maestro. Aarias !risinas$ empiezan a escaparse& acompa#adas de discretos codazos. - 0n uno de ellos navego en una nave espacial& descubriendo nuevos mundos) 0n otro soy un vie-o nativo americano (ue sabe escuchar a las personas y a la naturaleza) -Cuieres decir (ue te los imaginas9 = Knterrumpe en.rgicamente *na - 3%& como en el cuento de las tres mariposas) 1os. "uis de-a en suspenso su discurso& y mira por la ventana ms pr;6ima a .l& hacia el bos(ue maravillosamente iluminado por la -oven luz de la ma#ana. 7e repente& descubre entre los claro- oscuros una mariposa blanca (ue se dirige hacia la ventana. - O:irad& mirad... por la ventana1 = Kndica con la mano& acercndose hacia los cristales. = O5ay una mariposa en el bos(ue y viene hacia nosotros)P :edia clase se levanta intentando atisbar desde sus sitios. "os ms atrevidos se dirigen hacia el espectculo. "a estrella del mismo se posa en el marco in+erior de la ventana& desplegando dos hermos%simas alas blancas. "a multitud a su alrededor no parece intimidarla. - Rsta es Kdealista& sin duda.- Bronuncia el maestro sin apartar su mirada de la mariposa. "a clase se agolpa en torno a la ventana rodeando al pro+e& +ormando una semicorona circular con centro en la bella alada& (ue es iluminada por las intensas miradas. 0l tiempo se para& y todos respiran las mismas sensaciones) Dn portazo& dado en otra clase contigua& cambia bruscamente de realidad al grupo. "a mariposa emprende el vuelo& y las miradas la acompa#an en su vagar entre lo rboles) 0l maestro invita a los alumnos a (ue se sienten. /ras conseguirlo& contin'a con su discurso. - 0sta mariposa ha venido a ilustrar nuestro cuento& ha entrado en .l. 5a llegado en el momento adecuado. 0sta coincidencia en el tiempo y el espacio se llama sincron%a. - Fo nac% en Barcelona y he vivido toda la vida en ella. :e gusta& pero no me basta. *#oro el pueblo en el

22

- OBahP. 0s una casualidad = *+irma un chico de los (ue permaneci; sentado durante el evento - 8<;mo te llamas9 = Bregunta amablemente el maestro - *le6 = <ontesta secamente - 8Cu. es para ti una casualidad9 - *lgo (ue es imprevisible& (ue ocurre por azar. - Kmprevisible y ocurrir por azar son dos cosas distintas. Bredecir un terremoto un mes antes de (ue se produzca puede ser& hoy en d%a& algo imposible& pero eso no (uiere decir (ue se produzca por mero azar. 0stoy de acuerdo contigo (ue yo no he previsto& conscientemente& la aparici;n de la mariposa -usto en el momento apropiado. 3in embargo& yo tengo la convicci;n interior de (ue no ha sido por azar. "as cosas (ue no sabemos e6plicar +orman parte de la visi;n mgica de la vida. 3in ellas la ciencia no tendr%a sentido. 3i s;lo nos +iamos de lo (ue creemos entender& de lo (ue es razonable& de lo (ue es aceptado mayoritariamente& nos estamos perdiendo una parte +undamental de la vida. Bodemos e6plorar lo desconocido para nuestra raz;n a trav.s del imaginar& como hizo Kdealista en el cuento. >o se puede ser un aut.ntico cient%+ico sin emplear la imaginaci;n ms all de lo establecido. 7eseo (ue todos vosotros podis dis+rutar de un verdadero esp%ritu cient%+ico, por eso& di-e (ue no haremos matemticas. - 8Cu. haremos pues)9- 0speta *le6. - Knvestigaremos& como cient%+icos& las matemticas. -Bero) si las (ue vamos a dar ya estn hechas hace mucho tiempo)- 7ice incr.dulo *le6. - 3%& por otros& no por vosotros) 3iempre hab.is visto las matemticas como algo a-eno& distante. 0n muchos casos& las hab.is vivido como una incomodidad& puesto (ue os recordaban constantemente vuestras presuntas limitaciones. OBresuntasP- Knterrumpe con tono amargo el chico de gran tama#o al (ue el maestro le hab%a hecho notar su insistencia en el !no puedo$. "as limitaciones son siempre presuntas& ya (ue hay una gran parte de nosotros (ue no conocemos. *ceptar una determinada limitaci;n es como decirse& mirando a un +irmamento atestado de estrellas& (ue no puede e6istir vida en ning'n otro planeta a parte de la /ierra. <ient%+icamente& esto ser%a una aut.ntica presunci;n& como ser pensante una completa tonter%a. /us presuntas limitaciones son una invitaci;n a (ue e6plores tus territorios interiores) 0sos territorios son como los mundos en los (ue te imaginas (ue eres el capitn de una nave espacial) o cual(uier otra cosa sin sentido real.- Krrumpe socarronamente *le6 Gel esc.pticoH. - 8>o te gusta la aventura9 - 5ay (ue tener los pies en el suelo& si no (uieres vivir desventuras = 3entencia con autoridad 0l maestro lo contempla en silencio& y tras unos instantes de titubeo& le responde. - 3iento (ue esa +rase no es tuya. 8:e e(uivoco9 - 0n e+ecto& me la dice mi padre muchas veces& y .l la aprendi; del suyo. :e ayuda mucho a no cometer tonter%as.- <ontesta con orgullo.

23

- /' +uiste una de las dos personas& (ue levantaron la mano& cuando pregunt. a (ui.n le gustaban las matemticas. 8>o es cierto9 - 3%. - 8Cu. opina tu padre de ellas)9 - Cue son la asignatura ms importante. - 85as averiguado el por(u.9 - 3upongo (ue t'& como nuestro pro+esor de matemticas& nos lo e6plicars) si& en lugar de hablar de otras cosas& nos dedicamos a ellas.. O<laroP. *+irma ir;nicamente. 0l pro+e sonr%e a *le6& tomando su intervenci;n como un reto educativo. - 8Buede el pez llegar a comprender el sentido del agua sin salir nunca de ella& sin compararla con otros medios como el aire o el vac%o9 = 3in esperar respuesta el maestro contin'a su e6plicaci;n -. >o se puede entender algo sin relacionarlo con lo dems. /oda ciencia es en esencia relaci;n. Dno puede estar mil a#os estudiando s;lo matemticas& y no entender el papel de .stas en su propia vida. /odo es importante& por(ue todo est relacionado con todo. 1os. "uis termina dirigiendo su mirada al bos(ue y de-ando caer un largo silencio sobre la clase)/ras un minuto& se dirige al chico con (uien estaba hablando antes de (ue *le6 les interrumpiera. - :e gustar%a saber tu nombre = "e dice dulcemente. - /im - Dn nombre directo& sin escondri-os) :e suena alegre. /e +elicito por llevarlo. - O2raciasP.- <ontesta alegremente. - >os hab%amos (uedado en tus territorios interiores& en lo mucho (ue hay por e6plorar& en tus tesoros escondidos) - >o hab%amos hablado de tesoros)- Knterrumpe /im con un desparpa-o poco habitual en .l& (ue muestra su abertura hacia el nuevo pro+esor. - /odo el mundo posee tesoros, pero muy pocos lo saben)- Bronuncia con aires de misterio -. ?bserv. tu nerviosismo la primera vez (ue hablamos. Bara eliminar tensi;n empleaste algo& (ue al dr. <aycedo le llev; mucho tiempo averiguar. Iue un m.dico& neuropsi(uiatra& (ue cre; un m.todo de rela-aci;n muy importante& (ue se emplea en muchos hospitales de todo el mundo y en el entrenamiento deportivo, tambi.n se ense#a a estudiantes para aumentar su rendimiento y combatir los temidos nervios en los e6menes. *nduvo durante ms de dos a#os por el 1ap;n& el /ibet y la Kndia estudiando c;mo en estas culturas a+rontaban los nervios& la +alta de concentraci;n) etc. Kntegr; todo lo (ue aprendi; en oriente con sus conocimientos previos de hipnosis en una t.cnica (ue llam; 3o+rolog%a. Balabra +ormada por tres griegas. = 0l pro+e se dirige al encerado y escribe -. !3os$& e(uilibrado& armonioso, !phren$& unidad mente-cuerpo y !logos$& estudio. *s%& podemos traducir so+rolog%a como el estudio de la armon%a entre la mente y el cuerpo. 0sa armon%a (ue perd.is cuando los nervios se apoderan de vosotros en un e6amen.

24

- >o recuerdo haber empleado nada para eliminar mi tensi;n. - 1usto antes de contarme tu relaci;n con las matemticas& retorciste tu boca y luego soltaste el aire (ue reten%as& +ormando un prolongado suspiro. - 8F)9 - /ensionar los m'sculos& y despu.s e6halar el aire por la boca& es una de las t.cnicas de la so+rolog%a. 0s como tensar el arco y disparar la +lecha. Rsta se marcha de-ando al arco rela-ado. >o eras consciente de lo (ue hac%as& la propia sabidur%a del cuerpo lo hizo por ti. - Bues&&& despu.s de soltar la +lecha yo segu%a nervioso. - Bor(ue volviste a cargar el arco. /us temores se impusieron de nuevo sobre tu cuerpo. Rste es como un coche muy so+isticado con in+inidad de mecanismos automticos& pero (ue al +inal responde seg'n sea el conductor. Fa hablaremos de todo esto a lo largo del curso. 0l pro+e hace un gesto para indicar (ue ahora se va a dirigir a todos. - Cuiero despertar en vosotros el esp%ritu cient%+ico. >uestra sociedad ha ido avanzando en la tecnolog%a sin& curiosamente& desarrollar un talante cient%+ico en la poblaci;n. 0so se nota claramente en el hecho de (ue s;lo unos pocos investigan& y cada uno lo hace en un estrecho campo del conocimiento. *l +inal& lo (ue unos pocos descubren se convierte en un acto de +e para una gran mayor%a. "as investigaciones (ue estn +uera de la ortodo6ia aceptada carecen de apoyo econ;mico& y los (ue las desarrollan son marginados& e incluso& caricaturizados. 0s una vie-a situaci;n& (ue se repite en nuestra historia. Dnamuno ya di-o (ue el cientifismo condena al rid%culo& como la Kglesia hab%a condenado a la hoguera. "as palabras (ue terminan en !ismo$ pueden estar indicando un deseo de imponer tus ideas o sentimientos a los dems. <omo e-emplo tenemos comunismo& socialismo& +ascismo& cristianismo& agnosticismo& escepticismo& academicismo& orientalismo& vegetarianismo& espiritismo) etc. - 3e te ha olvidado una !notacismo$& la man%a de (uerer imponer (ue las notas son lo ms importante. = Knterrumpe la chica (ue pidi; al pro+e (ue e6plicara el por(u. *na era un nombre magico. 0l maestro mira intensamente a la alumna y le sonr%e con una e6presi;n de aprobaci;n. - 0sa palabra no e6iste en el diccionario. 0s una gran oportunidad para iniciar nuestro propio diccionario de clase. Knventar palabras es un gran goce y muy divertido. 8<;mo te llamas9 - 8* m% misma9- 7ice gozosa y provocativa. 0l pro+e r%e abiertamente y contagia a los dems su regoci-o. - O0st bienP. 8<;mo te llaman9 - Blanca. 8Aas a decir algo de mi nombre)9 -0s un s%mbolo de pureza) - >o s. si me gusta eso de la pureza) - 5ay dos +ormas de contemplar la palabra. 7esde la raz;n& donde rige la dualidad o desde el coraz;n& en el (ue gu%a la integraci;n.

24

7esde la perspectiva de la primera todo tiene su opuesto = a eso se llama dualidad -& se dividen las cosas en buenas y malas& bellas y +eas& 'tiles e in'tiles& agradables y desagradables& blancas y negras) etc. <uando esto se aplica a las personas& entramos en el -uzgar y& como consecuencia& en hacer sentir culpable al otro o a nosotros mismos, de-ando un camino abierto a la represi;n de nuestros pensamientos y sentimientos. - 0so es lo del yin y el yang)8verdad9 = Krrumpe la chica del piercing en el labio& a la (ue el pro+e hab%a aconse-ado llamar a las matemticas de otra manera. - 8<ul es tu nombre9 = Knterroga el maestro& cambiando la +orma de preguntar& con el prop;sito de no abrir un nuevo +rente dial.ctico& y de-ando bien clara su intenci;n con una sonrisa picarona. - 3ara - 0+ectivamente& el yin y el yang ser%an una imagen de la dualidad. = el pro+e se dirige a la pizarra y dibu-a el conocido s%mbolo oriental (ue representa la bipolaridad de la vida- .Ii-aos (ue se divide el c%rculo en dos zonas id.nticas& con +orma de semilla& una blanca y otra negra. "o ms sorprendente es descubrir (ue dentro de la zona blanca hay un pe(ue#o c%rculo negro& y viceversa en la zona oscura. 8<;mo interpretar%as esto 3ara9 /ras titubear unos instantes& a pesar de conocer la respuesta& dice orgullosamente - @epresenta (ue& en el +ondo& aun(ue no lo parezca a primera vista& el yin est dentro del yang y al rev.s. Bor e-emplo& en !"a guerra de las gala6ias$ se ve (ue el bueno tiene en su interior la capacidad de convertirse en malo. - OBravo& te +elicitoP = Bronuncia a+irmando con la cabeza- /al vez por eso aparezca la +orma de la semilla. /enemos el potencial de ser una cosa u otra, depende de la simiente (ue (ueramos plantar en cada situaci;n. 2racias 3ara. - Aolvamos a la pureza. 7esde la visi;n de la raz;n& del yin y el yang& las situaciones& e incluso las personas& pueden dividirse en puras e impuras. 0sta visi;n ha sido utilizada por las religiones y la moral. Bero& tal como nos ha dicho 3ara& lo impuro estar%a dentro de lo puro y viceversa. 0ste hecho es lo (ue provoca el en+rentamiento entre los llamados buenos y malos& base para tantas luchas en la vida cotidiana y de las interminables guerras (ue plagan nuestra historia. *s%& el yin e6iste por en+rentamiento al yang& y al rev.s, eso los hace inseparables. 3on dos conceptos relativos& por este motivo los buenos en una sociedad pueden ser considerados los malos en otras. - 0n nuestra clase& 8los (ue sacamos malas notas& vamos a ser los me-ores)9 = Knterrumpe Blanca ir;nicamente. Aarios alumnos apoyan con gestos la valent%a de su compa#era. 0l maestro de-a (ue se serene la situaci;n encaminndose hacia una de las ventanas& y apoyando +inalmente su brazo derecho en el marco. 7etrs de .l aparece el bos(ue. <on la mirada perdida en el in+inito +ormula la siguiente pregunta a su clase

2E

- 8Bodr%ais decirme (u. rboles& de los (ue hay detrs de m%& son los me-ores y cules los peores9 .8<ules son los ms importantes para el bos(ue9 8<ules tallar%ais9 Dn gran silencio se hace en el aula. "as miradas se dirigen a las ventanas. >o hay respuesta) - /odos los rboles son iguales en importancia& en cada uno de ellos vive el bos(ue entero. 3in embargo& no hay dos iguales& por eso todos son imprescindibles. 0n mi clase las notas no servirn para dividir a los alumnos en buenos y malos. <ada uno de vosotros puede enri(uecer a los dems& tan solo tenemos (ue encontrar los medios para conseguirlo. 8Cuer.is ayudarme en el empe#o9 Dn nuevo silencio se abre. /ras un minuto& el pro+esor lo cierra dirigi.ndose a Blanca& y se#alndola con el dedo. -8:e ayudars t'9 Blanca& sorprendida& olvida su habitual desparpa-o durante unos segundos en los (ue no sabe c;mo responder. Iinalmente dice - 3i me dices c;mo) - * veces te lo dir.& en otras ocasiones pondrs t' las ideas y en muchas otras surgirn por s% solas). 8/e parece bien9 - O:uy bienP = Bronuncia la alumna recuperando su desenvoltura usual. - 0sto es aplicable a todos los de la clase. <on+%o en vuestra ayuda. - *'n no hemos terminado con mi nombre- 06presa Blanca - O<iertoP. >os +alta la visi;n del coraz;n. - O*hora nos va a venir con romanticismosP- <orta *le6& con gestos (ue e6presan su hartura y dirigi.ndose a toda la clase. - <reo (ue el coraz;n al (ue me re+iero no es en el (ue ests pensando. /e pido un poco de paciencia. 7espu.s de mi e6plicaci;n te agradecer. tu parecer.- "e dice con una sonrisa sincera el maestro. *le6 se tran(uiliza y permite (ue el pro+e contin'e. - "a visi;n del coraz;n es la encargada de integrar& a di+erencia de la de la raz;n (ue se dedica a analizar& a dividir& tratando de entender& a trav.s de las partes& c;mo +unciona la realidad (ue habitamos. 5ay muchas maneras de dividir la realidad para tratar de entenderla& Bor e-emplo& en clase podr%amos dividir a los alumnos por su se6o& su color del pelo& sus lugares de nacimiento& sus alturas& sus notas = el maestro sonr%e al pronunciar esta palabra -..etc& >uestras ciencias han abusado del anlisis& marginando la integraci;n. 0l coraz;n +%sico bombea sangre a todas las partes del cuerpo sin -uzgar el papel (ue -uega cada una. 0l coraz;n al (ue me re+iero hace lo mismo. 3;lo puede haber verdadera integraci;n desde el respeto a las partes. <omo modelo de esto tenemos un e(uipo de +'tbol& si (ueremos su m6imo rendimiento& tendremos (ue empezar por respetar por igual a todos sus -ugadores& ninguno es ms importante (ue otro. Bor eso& detrs de todo e(uipo triun+ador tiene (ue haber un coraz;n (ue haya logrado su integraci;n.

2J

Bara contemplar la pureza el coraz;n no necesita de la e6istencia de lo contrario. -la impureza- & como le ocurre a la raz;n, por(ue .l est mirando desde ms all de la dualidad. Bara el coraz;n el blanco no es lo contrario del negro& sino la suma de todos los colores. = 1os. "uis se (ueda en silencio& permitiendo (ue la imaginaci;n de sus alumnos atrape sus 'ltimas palabras. *le6 aprovecha para mirar su relo- y se da cuenta (ue (uedan muy pocos minutos para terminar la clase. <on un t%mido gesto desaprobatorio& (ue pasa desapercibido para todos& escapa de las palabras del maestro. Rste reanuda su discurso dirigi.ndose a Blanca. - *s%& desde la mirada del coraz;n& tu nombre representar%a la pureza del arco-iris. 7esde la raz;n& ser%a lo contrario del negro. 8<on cul de las dos perspectivas te (uedas9 "os o-os azules celestes de Blanca miran con tal intensidad al pro+esor& (ue se cierran sus otros sentidos. 3u pensar se ha hecho mirada& intentando escudri#ar la mente del maestro y entender de d;nde vienen a(uellas palabras. "entamente& abre todos sus sentidos e intenta responder. - 3iempre me ha gustado el arco-iris. :e encanta llevarlo en mi nombre. O2raciasP = Bronuncia esta 'ltima palabra llenndola de color y envuelta en sinceridad. - 3er%a muy agradable (ue todos os sintieseis encantados con vuestros nombres.- 7ice el pro+e dirigi.ndose a toda la clase - 8?s imaginis) (ue al pronunciar vuestro nombre se abriese mgicamente la cueva de vuestros tesoros&) y de-aseis (ue el (ue os llama pudiese contemplarlos)9. 8<;mo ser%a su mirada)9. 8<;mo recibir%a vuestras palabras)9 - 0so s;lo +unciona con el !brete s.samo$ = Krrumpe& cortndole el -uego& Blanca. 0l pro+e sonr%e& mientras piensa en c;mo devolverle la pelota. - 3er%a as%& si hubi.semos robados los tesoros como lo cuarenta ladrones. 5ablo del tipo de ri(ueza (ue si no se da se pierde. - 3i yo doy algo& ya lo puedo dar por perdido. =3entencia *le6& dando por perdida su primera clase con el chi+lado pro+esor. 0l maestro& s'bitamente& se dirige hacia el alumno y le e6tiende su mano derecha. - 7ame tu mano& como si nos estuvi.semos presentando el uno al otro. O5olaP. :e llamo 1os. "uis y 8t')9. - 06presa -ovialmente. 0l alumno (ueda totalmente con+undido& pero para evitar un rid%culo mayor& accede a la maniobra del pro+e& sin gran entusiasmo. - O5olaP. :i nombre es *le6.- 7ice dndole la mano. 0l maestro sacude e+usivamente su diestra& manteni.ndola apretada sobre la del chico. <on una enorme sonrisa le dice - O0s un placerP.- "entamente& retira su mano y se distancia unos pocos metros. - 8Cu. nos hemos dado el uno al otro9- Bregunta insidiosamente. *le6 decide cortar por la v%a del humor& no (uiere discutir con su pro+esor y& adems& la clase est a punto de terminar.

2M

- OFo no te he dado nada& he recuperado mi manoP- Bronuncia levantando su diestra al aire y agitndola para (ue todos la puedan ver& mientras de-a escapar una sonora carca-ada. - OF yo la m%aP.-*#ade el pro+e imitando los gestos y la carca-ada de su alumno. "a clase se llena de risas& mientras la luz tamizada por el bos(ue -uega a concentrarse& sucesivamente& en cada una de las ventanas. <uando el volumen del carca-eo lo permite el maestro continua hablando. - 5ay muchas cosas (ue se pueden dar en un saludo. Ii-aos en la misma palabra& viene de salud. 7ar alegr%a sincera puede ser un gran medicamento. 0l saludo es una gran oportunidad para de-arse sentir& para de-ar entrever nuestras cualidades. >o hay (ue pensar& tan solo sentir)"as sonrisas mutuas pueden iluminar los rostros& con una luz (ue no busca de+ectos& tan solo ver en plenitud al otro. Bod.is convertir el saludo en un momento mgico& en el (ue sanaros y sanar al otro& todo en unos breves instantes) 0sta 'ltima palabra recuerda al maestro (ue dispone de un tiempo limitado para su primera clase. :ira el relo- y percibe (ue s;lo le (uedan un par de minutos& el tiempo -usto para despedirse) - <errar un proceso es tan importante como abrirlo. 7ebemos& ahora& despedir la clase. - 8/enemos (ue darnos la mano otra vez)9.- 7ice& entre un aire preocupado y de broma& *le6. - O>oP Bastar con desearos algo. 7ebe ser una cosa (ue os motive. 8>o nos irs a poner deberes)es el primer d%a)nadie lo hace9 = Bregunta 3ara& emitiendo pe(ue#os destellos con su piercing al pronunciar cada palabra. - >o te preocupes& no es esa mi intenci;n.- <ontesta sonriendo. 0l pro+e se sit'a -unto a la ventana (ue le da mayor perspectiva de la clase& y termina dici.ndoles - ?s deseo un curso lleno de aventuras y descubrimientos& en el (ue podis desvelar los enormes tesoros ocultos en cada uno de vosotros. 0spero (ue sea divertido) O5asta ma#anaP

2N

Captulo III

La primera !la(e #e matem2ti!a(

1os. "uis camina por el pasillo su-etando en la mano una carpeta& llena de papeles& y con una ca-a de cart;n ba-o el brazo. 3us pensamientos estn en la pr;6ima hora. Cuiere dar una nueva visi;n de las matemticas a sus alumnos. /iene en contra casi todas las e6periencias de sus pupilos con la temida asignatura. 7esea hacer realidad un sue#o. *lgunas ideas las tienes claras& otras surgirn sobre la marcha& (uiere (ue la espontaneidad est. siempre presente& para poder dialogar abiertamente con sus chicos. 3e encuentra ante la puerta cerrada& se oyen voces de -uegos& e6presiones t%picas de la edad e incluso alg'n pe(ue#o trompazo. *ntes de colocar su diestra en la manilla& cierra sus o-os y respira pro+undamente& como si sus sue#os de maestro estuviesen en el aire inspirado. * continuaci;n& abre la puerta y e6hala el aire& (ue contiene sus anhelos& hacia la clase. <on este acto mgico alimenta de sentimientos su mente& con el +in (ue .sta no +la(ue. ante las di+icultades. -OBuenos d%asP- 7ice con -'bilo e imaginndose un velo (ue se descorre& de-ando ver el gran n'mero de potenciales disponibles para la pr;6ima hora. 3on ca-as cerradas& como la (ue lleva deba-o del brazo. 7eposita lo (ue lleva encima de la mesa del pro+esor. *bre la ca-a de +orma (ue s;lo .l puede ver el contenido& y sonr%e, sabe (ue esto intrigar a sus alumnos. *lgunos de ellos contemplan e6tra#ados la maniobra de su maestro. Borra lentamente la pizarra& +igurndose (ue con esta acci;n tambi.n elimina sus miedos respecto a lo (ue se propone llevar a cabo. 3u mente debe de estar despe-ada& para (ue su sentir ms pro+undo sea& en todo momento& reconocido por .sta. 3abe (ue una acci;n puede siempre cargarse de intenciones& y de esta +orma darle una dimensi;n mucho mayor (ue la aparente. -O*tenci;n O.Aamos a empezar la clase. 3entaros cada uno en su sitio& por +avor. >o ser necesario (ue os abroch.is los cinturones.- 7ice con la esperanza de provocar la risa de sus alumnos& pero estos no responden a su sentido del humor. >o parece un buen comienzo& carraspea intentando recuperar la autoridad de su voz& y hace un intento de salir a +lote de la situaci;n comprometida. - *yer hablamos de e6plorar el universo de las matemticas y de la necesidad de una nave& nuestro cerebro& y de un piloto& nosotros mismos. 0n realidad& sern 22 naves y la capitana. 3omos 23 pilotos. 80stis preparados para despegar9- Bregunta con un e6presi;n provocativa& +ingiendo (ue duda de las capacidades de sus alumnos. - 1os. "uis espera la respuesta& los chicos se miran unos a otros& sin saber (u. hacer. Iinalmente& Blanca responde en nombre de todos. - O"o estamosP = 7ice alegremente& para luego matizar en el terreno personal = Bero..creo (ue mi nave no est muy bien dotada para este via-e.

3Q

0l maestro se acerca a la alumna con una cara muy seria& de preocupaci;n. 0mpieza a observarla de distintos ngulos. 3e coloca +rente a ella y le dice - :%rame a los o-os. 0l azul celeste de las pupilas de la chica camina hacia el casta#o de los o-os del pro+e. Rste acaramela su mirada. - O*-P O<;mo yo sospechabaP = 7ice escudri#ando en los o-os de Blanca y con la e6presi;n de un cient%+ico chi+lado. - 8Cu. pasa)9 = Bregunta la chica en+adada. - *h% dentro est todo lleno de telara#as& de polvo& de oscuridad... /ienes todo esta ala del palacio abandonada. - 8Cu. palacio)9 8Cu. ala)9.- Bronuncia Blanca& temiendo (ue su pro+e no se encuentra en sus cabales. - O/u cerebro& por supuesto)P- Bronuncia de +orma provocadora& parecida a la (ue el vie-o mago empleaba para instruir a su pupilo *rturo& en la pel%cula de 7isney !:erl%n. 0l encantador$. - Bero) 8c;mo vas a poder ver mi cerebro a trav.s de mis o-os- Bregunta desa+iante. - /engo mis recursos)- @esponde llenando de misterio sus palabras. 0l pro+e se ale-a de Blanca de-ndola& con toda intenci;n& intrigada. <uando llega a su mesa se dirige a toda la clase. - 0l cerebro es un gran palacio en el (ue habita parte de nuestra conciencia. Bodemos cuidarlo y mantenerlo en buen estado& e incluso& ampliar el n'mero de habitaciones. 0s un palacio con una alta tecnolog%a& la mayor parte de ella no hemos aprendido a usarla. 7e hecho& es como una enorme y so+isticada nave (ue nos permite e6perimentar la vida cotidiana& y tambi.n visitar mundos maravillosos& como el de los sue#os y el de las matemticas. Fa di-imos (ue en el mundo +%sico& el de las tres dimensiones& no es posible dibu-ar una circun+erencia)Bero& antes de empezar el via-e hay (ue conocer a todos los pilotos. = 1os. "uis abre su carpeta y e6trae una lista con todos los nombres de sus alumnos. = *hora& voy a nombraros uno por uno& y me contestar.is con una palabra como presente& a(u%) o lo primero (ue os venga a la cabeza, despu.s pronunciar.is vuestro propio nombre& (uiero sentir c;mo lo hac.is. 0l maestro sabe& por e6periencia& (ue la +orma en (ue pronunciamos nuestro nombre es una pe(ue#a pista de c;mo nos vemos a nosotros mismos. Cuiere hacer una primera evaluaci;n de la clase. /endr mucho cuidado de no avergonzar a nadie& pero har repetir su nombre una segunda vez& a ms de uno& para poder precisar ms su observaci;n. <uando ha terminado de pasar lista& sigue su e6plicaci;n. - 7ec%amos (ue no podemos dibu-ar una circun+erencia. 8Bor (u.9- Bregunta al t%mido *lberto& (ue se sienta en la primera +ila y al (ue le hab%a hablado sobre el tema el d%a anterior. 0l chico intenta serenarse y recordar)

31

- Bor(ue el trazo de la tiza siempre tendr un grosor y& por lo tanto& no todos los puntos se encontrarn a la misma distancia del centro. "o (ue estamos dibu-ando en realidad es una corona& una corona circular. - O:uy bien& *lbertoP = <ontesta poniendo aprobaci;n en las dos primeras palabras y agradecimiento en la 'ltima. 1os. "uis se ha entrenado durante meses para conseguir dar color a sus palabras. - 0ntonces& 8d;nde podemos realmente dibu-ar una circun+erencia9 *lberto titubea durante unos instantes& temiendo (ue sus compa#eros se r%an de .l. Iinalmente& pone valor en sus palabras y pronuncia +irmemente - 0n el universo de las matemticas. - 8F d;nde est ese universo9 Bregunta maliciosamente. 0sta vez& el alumno (ueda totalmente +uera de -uego y decide reconocer su estado. - >o lo s.. - OAayaP = 7ice +ingiendo decepci;n el pro+e. 0l maestro de-a pasar un largo minuto en silencio y prosigue. -OCu. pena)P. Bens. (ue& tal vez& t' me contestar%as a una pregunta (ue llevo a#os +ormulndome sin ning'n resultado. O3oy un ignoranteP. 06clama con desa+%o y mirando al techo. *le6 no puede ms& y por lo ba-ini& para (ue le oigan sus compa#eros ms cercanos& dice - O"o (ue nos +altaba)un ignorante dndonos matemticasP *lberto (ueriendo consolar a su pro+e le dice - <reo (ue es una pregunta muy di+%cil& es normal (ue no sepas la respuesta. -O2raciasP. Bero no me importa ser un ignorante, mas bien me gusta)- 0l maestro de-a de nuevo un largo silencio tras sus palabras& a sabiendas de (ue eso desconcertar a sus alumnos. "a desa+iante *na aprovecha el mutismo del pro+e para preparar una pe(ue#a !o+ensiva$& +inalmente decide intervenir. - Bues)por ser ignorantes t' nos puedes suspender. - /ras este impacto en plena l%nea de +lotaci;n de la autoridad del maestro& .ste piensa c;mo puede convertirlo en una oportunidad para lo (ue (uiere e6plicar. 7irige su mirada a *na con una sonrisa de admiraci;n por su logrado sarcasmo y le contesta. - 3uspender& para m%& es de-ar en vilo las e6pectativas acad.micas del alumno. 0n ning'n caso es un -uicio sobre su capacidad. Dn suspenso puede ser una pe(ue#a crisis& y .sta una oportunidad para descubrir potenciales ocultos en la persona& o circunstancias en torno a ella (ue no eran conocidas por el pro+esor o& incluso& por la +amilia. Dna voz& de la (ue el pro+e no logra identi+icar su procedencia& interrumpe su discurso como un relmpago inesperado. - O*lgunos estamos siempre en crisisO

32

"a clase r%e abiertamente& sabiendo de (ui.n es la voz y haci.ndose c;mplice de su anonimato. 0l maestro decide incorporarse al carca-eo general. <uando el ambiente se calma contin'a hablando. - Aivir permanentemente en crisis es como estar dentro del capullo) 3e sueltan risillas& (ue rpidamente encuentran eco en toda la clase. 0l maestro sabe por d;nde van los tiros& y tras una breve pausa& contin'a como si nada hubiese ocurrido. - )es como estar dentro del capullo sin decidirse a ser gusano o mariposa. Ii-aos como la palabra crislida se parece sospechosamente a crisis. <uando una situaci;n se repite constantemente en nuestra vida nos est dando una oportunidad para conocernos me-or& siempre (ue no nos -uzguemos. "a reiteraci;n de los mismos acontecimientos es la base de los llamados culebrones televisivos, as%& (ue si no (uer.is convertir vuestra vida en un serial de in+inidad de cap%tulos& tendr.is (ue tomar decisiones. Bero) .ste es un tema muy e6tenso& ya hablaremos de .l a lo largo del curso. Aolviendo a la ignorancia& os dir. (ue es una herramienta de doble +ilo. <uando uno no es consciente de ella puede cometer grandes errores y de consecuencias muy desagradables. 0sto suele ocurrir cuando actuamos desde la prepotencia. 3i somos conscientes de su presencia& pero vivimos desde una ba-a autoestima& emplearemos la ignorancia para alimentar a la victima (ue llevamos dentro& con todas las limitaciones (ue ello supone. 3i por el contrario& vemos en la ignorancia una oportunidad para descubrir nuevas cosas sobre el mundo y sobre nosotros mismos& estaremos convirtiendo a la vida en una aut.ntica aventura& y a nosotros en su protagonista) 80ntend.is& ahora& por(u. dis+ruto siendo un ignorante9 0n la clase se produce un silencio natural& en el (ue las mentes estudian las palabras del ignorante. >o encuentran d;nde ubicarlas. 1os. "uis con+%a en (ue sus alumnos empiecen a habitar nuevos salones en los palacios de su cerebros. - Aolvamos a las !mates$. "a gracia de (ue las personas seamos todas distintas est en el hecho de (ue esto garantiza (ue tenemos cosas (ue intercambiar pensamientos& sentimientos& ideas& creencias& ob-etos)etc. "o di+erente es lo (ue motiva la relaci;n. 0sto ocurre tambi.n con los llamados universos de conciencia el de la materia& el de los sue#os& el de los mitos)el de las matemticas. 0n nuestra cultura solemos llamar realidad s;lo al universo de la materia& pero desde el punto de vista de la conciencia e6isten muchas realidades. "a +%sica ha puesto claramente de mani+iesto (ue hay una relaci;n %ntima entre los universos de la materia y el de las matemticas. *s%& por e-emplo& los planetas en sus ;rbitas siguen curvas (ue pertenecen al mundo matemtico. Dna mano se levanta. - 83%9 - 8Bodr%as de+inirnos conciencia9 = Bregunta 3ara& poniendo el dedo en la yaga. - O>oP >o puedo. 3e produce un silencio (ue integra la perple-idad de todos los alumnos.

33

- Fa os he dicho (ue soy un ignorante) - Bero) no puedes de-arnos as%.- Bronuncia 3ara en tono lastimero. ->o tengo otro remedio. Bara de+inir tengo (ue emplear palabras& y una palabra s;lo conduce a otras. Kntentar de+inir conciencia ser%a tan absurdo como (ue el hmster& en su -aula& pretendiese avanzar caminando en la noria. <uando yo ten%a unos nueve a#os& haciendo unos e-ercicios de lengua en clase& descubr% algo (ue me de-o sumamente desconcertado. Bus(u. en mi diccionario de bolsillo aren(ue& .ste lo de+in%a como pez parecido a la sardina. <omo a(uello no me acab; de satis+acer& se me ocurri; buscar sardina& O<ul +ue mi estupor al leer sardina& pez parecido al aren(ueP. O0staba atrapado en la noriaP Fo era& como os he dicho& un alumno muy t%mido& y adems& en a(uellos tiempos no se sol%an hacer preguntas al maestro. 0sto motiv; (ue no pudiese compartir la in(uietud (ue me produ-o tal acontecimiento. Bensando& con los a#os& llegu. a darme cuenta de (ue realmente un diccionario s;lo compara unas palabras con otras. Bara (ue tenga utilidad es imprescindible (ue antes hayamos descubierto& por nuestra cuenta& el signi+icado de un buen n'mero de palabras. <;mo se produce ese aprendiza-e para ob-etos concretos& (ue la persona (ue nos ense#a puede se#alar con el dedo& es +cil de comprender. Bero) 8c;mo aprendemos el signi+icado de palabras como amor& amistad& odio& valent%a& conocimiento)conciencia9.Rsta 'ltima es especialmente (uis(uillosa& por(ue sin conciencia no puedo de+inir nada. Bara m% esta palabra nos pone en contacto con nuestra verdadera esencia. 3u signi+icado no lo puede otorgar la mente& por(ue .sta ser%a +ruto de la propia conciencia. ?s invito a (ue& en vez de tratar de de+inirla& intent.is sentirla en lo ms pro+undo& y (ue cada uno la viva como una muestra del misterio& de ella a lo largo del curso. 1os. "uis se encamina hacia su mesa& y abre la misteriosa ca-a para e6traer de ella una cinta m.trica. - >ecesito dos voluntarios. = Bronuncia& a la vez (ue escudri#a toda la clase. *l ver la cinta en las manos del pro+e& varios alumnos suponen (ue no hay el riesgo de ser preguntados& y se animan a levantar sus manos. 0l maestro se decide por 3ara y la chica (ue& el primer d%a& le hab%a preguntado si al comparar al ser humano con un sistema solar estaba hablando de astrolog%a. "as dos alumnas se sit'an delante de la pizarra& esperando las palabras del pro+e. - 8<ul es tu nombre9 - :ireia.- 7ice& moviendo una larga cabellera casta#a e iluminando unos o-os (ue combinan un vivo verde con un suave gris. - O5ermoso nombreP 3iento (ue est relacionado con la palabra catalana !mirall$& espe-o. 3e puede ayudar mucho a las personas re+le-ando lo maravilloso (ue hay en ellas y (ue desconocen. *dems& haci.ndolo nos vemos obligados a limpiar nuestra mirada& lo cual nos permite ver ms y me-or. "os espe-os siempre han tenido un papel mgico en los cuentos& no es de e6tra#ar& si pensamos (ue permiten observar nuestra propia mirada. (ue realmente somos para nuestra mente. 5ablaremos mucho

34

7icho esto& el maestro saca de su ca-a un pe(ue#o espe-o& y se lo planta delante de su cara a 3ara. F s'bitamente le pregunta - 8Cu. opinas de tu mirada9 - O5alaP- 7ice sorprendida. - Aeo (ue el nombre personal (ue le pusiste a las matemticas ha calado en ti. 2racias por recordarme (ue esto es una clase de !mates$. = 06presa retirando el espe-o y volvi.ndolo a guardar. 0l maestro alarga el metro a :ireia y le e6plica - :ide la altura de 3ara& y luego la altura a la (ue se encuentra su ombligo& para esto 'ltimo& 3ara te puede ayudar poniendo su dedo %ndice en el lugar e6acto donde tiene el ombligo. 7espu.s& apunta los dos resultados en la pizarra en un lugar bien alto. 1os. "uis invita a sentarse a las dos chicas y va& sucesivamente& haciendo hacer lo mismo a las diez pare-as restantes& (ue puede hacer con los veinte alumnos (ue (uedan. Iinalmente& en la pizarra hay apuntadas once pare-as de datos. 0l maestro pide a un alumno (ue divida& en cada caso& la altura del individuo entre la altura de su ombligo. *l lado de cada pare-a de datos apunta el resultado. ?bteniendo los siguientes 1.EM& 1.E4& 1.4M& 1.4N& 1.E3& 1.E4& 1.4M& 1.4E& 1&4N& 1.E4 y 1.EQ. -?bservad (ue& curiosamente& todos los resultados estn en torno a 1.E. 3ara& s'malos y calcula la media& para comprobar (ue mi apreciaci;n es acertada. 3ara tras unos breves instantes comunica el resultado. - 1.E1 - 8>o es sorprendente (ue& a pesar de las variadas estaturas y comple6iones (ue hay en clase& la proporci;n entre las dos alturas sea prcticamente igual& teniendo en cuenta los errores propios de las medidas imprecisas (ue hemos hecho9 - 0l pro+e mira a sus alumnos esperando descubrir el asombro en sus caras. /ras su observaci;n& se dirige al (ue cree su alumno ms esc.ptico& *le6. - 8Biensas (ue esto es casualidad9 /ras un largo titubeo& recupera su habitual compostura y a+irma - ?nce datos puede (ue no tengan un valor estad%stico. 0l maestro le pide su carn. de identidad a *le6. Rste& descon+iado& lo busca y se lo entrega. @ecurre& de nuevo& a su ca-a y e6trae una regla milimetrada& (ue se la pasa -unto con el carn. al receloso alumno. - :ide& por +avor& el ancho y el largo de tu documento. - M cm. de largo y 4.M cm. de ancho. - 7iv%delo. - 1.EE) peri;dico. - 3ospechosamente cercano al 1.E de antes). 8 >o te parece)9. 7.-ame tu tar-eta de cr.dito.- Bide maliciosamente el pro+e& a sabiendas (ue un chico de su edad no dispondr de ella. *le6& sorprendido& contesta con rotundidad.

34

- Fa me gustar%a disponer de una& pero no creo yo (ue mis padres) - >o importa& te de-o la m%a. <on gran rapidez& la saca de su cartera y la deposita en las manos de su alumno. - 5az las mismas medidas y operaci;n. - M.E cm. y 4.4 cm. "a divisi;n da O1.4NP = 7ice& pronunciando con asombro las 'ltimas ci+ras. 0l maestro le (uita de las manos su tar-eta& mientras *le6 permanece con la boca abierta y mudo. * la vez (ue se la guarda en su cartera& camina hacia la ca-a& y e6trae una calculadora. Auelve hacia el esc.ptico y se la entrega. - :ide su largo y su ancho& y divide) 0l alumno se reacomoda en su sitio y& con aire serio& repite el proceso. - 1Q.M cm. y E.4 cm. 3i divido da) O1.EEP "a clase comparte el asombro de su compa#ero& y se llena de murmullos. 0l pro+e recupera su calculadora& la vuelve a la ca-a y se pasea entre las mesas& mirando de reo-o en el compartimento (ue hay deba-o de cada pupitre. 7e repente& se para y mete su mano en uno de ellos& e6trayendo un pa(uete de tabaco. 0l chico (ue ocupa el pupitre se pone colorado& esperando ser abroncado por el pro+esor. - OAaya...(u. tenemos a(u%P- 06clama& e6hibiendo en alto el pa(uete como si +uese un tro+eo. O1usto lo (ue necesitaba)P. O>oP& no es un cigarrillo lo (ue necesito& no +umo- 7ice observando alguna mirada de asombro. <on paso decidido& se encamina hacia *le6 y se planta delante de .l& invitndole a medir el largo y el ancho de la cara +rontal de la ca-etilla. - N cm. de largo y 4.4 cm. de ancho. 3i divido)da)O1.E4P O/ambi.n a(u%P - O3orprendenteP 8>o)9- 7ice el pro+e- ?s invito a (ue bus(u.is ob-etos rectangulares en vuestras casas& (ue guarden la misma proporci;n entre el largo y el ancho. * esta proporci;n se la llama urea. 3e la conoce desde la ms remota antigSedad y se han escrito libros enteros sobre ella. Aamos& ahora& a deducir un valor ms e6acto del 1.E& pero antes& present.moslo por su nombre n'mero de oro. Bara ello& debemos salir del mundo emp%rico& el de las medidas con sus consiguientes errores& el mundo +%sico& y trasladar nuestra conciencia al mundo de la 'nica ciencia e6acta (ue conocemos las matemticas. Bara simpli+icar las cosas convertiremos nuestro rectngulo ureo en un segmento& es decir& nos moveremos s;lo en una dimensi;n. 0l maestro se dirige a la pizarra y dibu-a lo siguiente

3E

Bartiremos de un rectngulo ureo de una unidad de altura y (ue tiene como base una longitud igual al n'mero de oro. 3eguidamente& le (uitamos dos de sus lados& (uedndonos con una " urea. *hora& OagarrarosP = 2rita& y sonr%e despu.s el maestro& invitando& con el movimiento de sus manos& a sus alumnos a vivir la e6plicaci;n como una aventura = Aamos a hacer un cambio dimensional) nos introducimos en la geometr%a de la l%nea recta. *lgunos alumnos responden con muecas de asentimiento la invitaci;n del pro+e& otros se (uedan con cara de p;(uer y un par intercambian gestos de locura. - /omemos nuestra " y giremos NQT hacia la iz(uierda su lado vertical. OFa estP- dice con entusiasmo- O>os encontramos en el universo de la rectaP. 5emos convertido nuestro rectngulo en un segmento ureo& dividido& a su vez& en otros dos (ue guarda una proporci;n divina *B y B<. - 8Cu. tiene (ue ver 7ios con todo esto9- Bregunta *le6& escandalizado ante el ad-etivo empleado por el pro+e. - /odo o nada& depende de la idea (ue tengas de 7ios. - >o tengo ninguna& por(ue soy ateo& dice orgullosamente el alumno. - I%-ate& (ue curiosamente para decirlo has tenido (ue emplear la palabra dios& el !teo$ griego. "iteralmente ateo& (uiere decir sin dios. -O0so lo s. per+ectamenteP- Knterrumpe conservando su aire -actancioso. - Bara ser ateo tienes (ue negar una idea de 7ios. Bero& he a(u%& (ue hay in+inidad de conceptos de 7ios& 8los conoces todos9 *le6 titubea ante las palabras de su pro+esor& se siente atrapado& 8c;mo es (ue nunca hab%a hecho un razonamiento tan sencillo9 - >o& es evidente (ue no los conozco& pero)todos han sido creados para poder mane-ar a la gente. -8<reados por (ui.n9 - Bor los curas. = <ontesta sin necesidad de pensar. - *s%& (ue me ests hablando de una determinada religi;n)

3J

- "a (ue nos ha impedido progresar cient%+icamente. - <uando uno se convierte en v%ctima ante alguien o una instituci;n& le est dando parte de su poder. <ada vez (ue criticas a la Kglesia <at;lica& al poner tu atenci;n en ello& le ests dando una parte de ti. 0s una de las graciosidades de la dualidad a(uello (ue odias +orma parte de tu conciencia& y te retiene atado a ello. >adie puede volar& si se dedica a culpar a otros& en lugar de desplegar sus alas. - Fo a la Kglesia no le doy ni los buenos d%as) 0l maestro r%e abiertamente ante la postura de su alumno& y zan-a la cuesti;n momentneamente - Fa tendremos tiempo de hablar de este tema tan interesante. 2racias& *le6& por haberlo sacado a colaci;n. "a proporci;n divina es otra +orma de llamar a la proporci;n urea. 5ist;ricamente se ha aplicado este ad-etivo& tal vez& por el hecho de descubrirse esta proporci;n en tantos dise#os de la naturaleza& y pensarse (ue detrs tendr%a (ue haber una intenci;n trascendente. /ambi.n& probablemente& debido a su uso en la construcci;n de templos en el :undo <lsico y en la 0dad :edia. 1os. "uis vuelve su mirada hacia la pizarra y contin'a su e6plicaci;n donde lo de-;. - 0stbamos en el paso tres =dice se#alando el encerado- >uestro segmento total est integrado por otros dos *B de longitud 1& y B< cuya longitud vale -usto el n'mero de oro& del cual estamos buscando su valor e6acto. 0st claro (ue guardan una proporci;n urea si dividimos B< entre *B nos da nuestro n'mero mgico& al (ue vamos& de momento& a llamarlo 6. 0l maestro encuentra un rinc;n en la pizarra y escribe B< U *B V 6 U 1 V 6 - 0l segmento total *< es como un universo para los dos segmentos (ue lo componen& podemos llamar a estos sus hi-os *B el ben-am%n y B< el mayor. Bara hacer el camino del paso tres al cuatro& giramos al ben-am%n 1MQT hacia la derecha. *hora& el hermano pe(ue#o +orma parte del grande& se ha convertido en su hi-o, hemos hecho de B< un nuevo universo con dos hi-os B*W& (ue mide igual (ue su antiguo hermano *B& es decir& 1 unidad& y *W< & cuya longitud& si pensis un poco& es la del n'mero de oro 6 menos 1& -usto lo (ue le !ha (uitado$ B*W. 0n este nuevo universo& B*W es el hi-o mayor& con una longitud de 1& y *W< el ben-am%n& con una e6tensi;n de apro6imadamente 1.E -1 VQ.E. "os alumnos hacen un es+uerzo por no perderse& el pro+e se da cuenta& y de-a pasar unos instantes para (ue sus mentes se serenen. @ecuerda& entre tanto& como en la +acultad de +%sicas alg'n (ue otro pro+esor alimentaba su ego llenando pizarras& mientras sus alumnos trataban de entender y apuntar a la vez& perdidos en un torrente de conocimiento. :s tarde& comprendi; (ue ese conocimiento se estaba dando sin vida. Bara a(uellos pro+esores hab%a como un +oso entre sus alumnos y el castillo donde ellos habitaban. 7e e vez en cuando& ba-aban el puente levadizo para permitir el paso a (uien ellos eleg%an& en ning'n momento& les pas; por la cabeza salir de su +ortaleza para dialogar con sus alumnos& para ense#arles como aut.nticos maestros, aprendiendo de ellos.

3M

1os. "uis decide e6plicar de nuevo todo y& despu.s& pide (ue cada alumno se lo cuente& con sus propias palabras& al compa#ero con el (ue comparte pupitre. :ientras el proceso tiene lugar les anima con gestos y palabras - OAamos sin vergSenza& ahora& la mitad de la clase sois pro+esO) Bero no pens.is (ue por ello voy a compartir mi paga con vosotros OIaltar%a msP -pronuncia riendo a carca-adas = Bod.is ayudaros de papel y bol%gra+o& y los (ue hac.is de alumnos& preguntarles a !vuestros pro+es$& todo lo (ue no os (uede claro. "os !maestros$ no tengis miedo a e(uivocaros& cuando uno trata de e6plicar algo descubre& de verdad& hasta (u. punto lo ha entendido. 3i os atascis volved a empezar la e6plicaci;n& pero antes& respirad pro+undamente e imaginaros (ue llevis muchos a#os de pro+esor- dice& para a continuaci;n& hacer .l mismo una respiraci;n pro+unda cerrando los o-os& dando a entender (ue estaba imaginando. 0l universo de la clase se ha dividido en once gala6ias. <ada una vive sus e6periencias al margen de las otras. "a atenta mirada del maestro las integra. *lgunos !pro+es$ hablan con entusiasmo& otros se atascan y &al resto& les entra la risa al encontrarse con la mirada de sus compa#eros !alumnos$. Boco a poco& el guirigay va disminuyendo& y cuando su volumen es lo su+icientemente ba-o el maestro interviene - OBien& muy bienP *hora& vais a intercambiar los papeles. "os alumnos se convierten en pro+es& y viceversa. Dnos murmullos de protesta se de-an o%r& pero 1os. "uis los acalla con benevolencia y comprensi;n. 3abe (ue sus alumnos no estn acostumbrados a ser protagonistas de la clase. <uando todas las e6plicaciones se han consumado& el maestro contin'a su !aventura$ docente. - *hora& viene un momento muy delicado& vamos a asistir al parto de un beb. Oel n'mero de oroP 1os. "uis de-a pasar unos segundos para sembrar el ambiente de misterio. - ?bservad (ue el universo B< = paso 4- es descendiente del universo *< = paso 3 -& pues lo hemos obtenido plegando el *< sobre s% mismo. /oda relaci;n +amiliar se basa en una herencia& una gen.tica trasmitida. 0l gen matemtico (ue vamos a trasmitir& y (ue va a hacer aparecer el n'mero de oro& es (ue la proporci;n entre el segmento universo y su hi-o mayor se conserve& sea la misma tanto en *< como en su descendiente B<. 0l maestro escribe lo siguiente en la pizarra& y lo enmarca en un lugar privilegiado de la misma& (ue hab%a de-ado en blanco deliberadamente *< U B< V B< U B*W - O0sta es la proporci;n divinaP- dice mirando a *le6 y sonri.ndole-. 0l paso siguiente es convertirlo en n'meros. 0l segmento *< no es ms (ue la suma del ancho y del largo del rectngulo ureo del (ue partimos. 0l ancho era 1 unidad y el largo el n'mero de oro& al (ue hemos llamado 6, por lo tanto& el segmento *< deber medir 1X 6 . 0l segmento B< es el largo del

3N

rectngulo& es decir 6. Aayamos& ahora& al lado derecho de la igualdad& como B< ya lo conocemos& nos +alta pensar (ue tiene (ue medir B*W. Bero +i-aos (ue este segmento lo hemos obtenido haciendo girar *B sobre el punto B& y por consiguiente& mide lo mismo (ue *B& o sea& 1 unidad. 3i tenemos en cuenta todo esto la e6presi;n anterior toma la +orma) 0l pro+e escribe en la pizarra& deba-o de lo (ue hab%a enmarcado antes& lo siguiente G1X6H U 6 V 6 U 1 - 3i multiplicamos en cruz para (uitar las +racciones& (ueda
2 1X6 V 6

- Basando todo al primer miembro nos (ueda una ecuaci;n de segundo grado& ordenada para aplicar la +;rmula (ue todos conoc.is)- 0l maestro se vuelve a sus alumnos& y los mira con una mueca y gestos de vie-o avaro& continuando su discurso con una voz +ingida-O0spero (ue todos la conozcis& por(ue si noooo).P - * medida (ue alarga la o +inal va volviendo su rostro amenazador y enro-eciendo la tez. *lgunos alumnos empiezan a comprender (ue el pro+e les est gastando una broma y de-an escapar sus risas& los dems& poco a poco& se van haciendo cargo de la situaci;n& y +inalmente& la clase e6plota en carca-adas. 1os. "uis pretende (ue sus alumnos comprendan (ue el aprendiza-e& como todo en la vida& puede hacerse divertidamente. /ambi.n (uiere de-ar bien claro (ue ve-ar a las personas& por no saber algo& va a estar desterrado de su clase, por eso ha puesto tanto .n+asis en su interpretaci;n. "os alumnos (uedan gratamente sorprendidos por el carcter +estivo de su pro+e& mientras .ste& como si no hubiese ocurrido nada& sigue escribiendo en la pizarra 62 - 6 = 1 V Q - 3i resolvemos esta ecuaci;n nos (uedan dos soluciones con distinto signo& como 6& a parte del n'mero de oro& representa una longitud& no puede tomar un valor negativo& por lo tanto& nos (uedaremos con la positiva. 0l maestro escribe la soluci;n en medio de la pizarra& borrando lo necesario y enmarcndola con un trazo muy grueso& precedida por una letra griega Y V G1 X Z4H U 2 <uando& despu.s de escribirlo& se vuelva hacia la clase& Blanca levanta la mano y& tras el asentimiento del pro+e& le +ormula una pregunta en tono sinceramente inocente. - 8Bor (u. pones el s%mbolo de con-unto vac%o& en lugar de la 6 (ue has estado empleando hasta ahora9 - "a verdad es (ue el n'mero de oro es muy importante& como le pasa a [& y como .ste merece un s%mbolo propio, curiosamente& coincide con el de con-unto vac%o. Bhi GYH es la letra griega e(uivalente a la I latina. 0n el a#o 1NQQ& un matemtico norteamericano bautiz; al divino n'mero con este s%mbolo& en honor al escultor Iidias& (ue empleaba asiduamente la proporci;n urea en sus

4Q

obras. <omo Iidias empieza por I& es decir& en griego por Y& decidi; representar al n'mero ureo por esta letra, tuvo .6ito y ahora todo el mundo lo hace. - Fa he calculado el resultado& 8te lo doy9 = Knterrumpe :ireia. - 2racias Blanca por tu pregunta- 7ice el maestro ignorando a :ireia. - :e parece una buena idea& :ireia. = @esponde el pro+e sonriendo a la alumna y tomando tiza para apuntar al lado de lo 'ltimo escrito. - 1.E1MQ33NMN - 8F (u. ms9 =Bregunta ansioso el maestro. - >ada ms& en la calculadora no aparecen ms ci+ras. - 87etectas alg'n periodo en la parte decimal9 - >o. 3i lo hay la calculadora no permite verlo. - 8<;mo se llaman los n'meros decimales (ue no tienen per%odo9 - Krracionales = <ontesta secamente *le6 - O2racias& :ireiaP 8Cu. consecuencias tiene (ue no haya per%odo& *le6. 0l alumno (ueda pensativo unos instantes& no soporta (uedar mal en la asignatura !ms importante$. - Cue no hay +orma de conocer e6actamente el valor del n'mero& pues& al no haber algo (ue se repita& como los n'meros no se terminan nunca& no hay manera de predecir (u. ci+ras vienen detrs de la 'ltima conocida. - OIelicidadesP 5a sido muy buena tu e6plicaci;n. -O2raciasP - <ontesta orgullosamente& inocente de la (ue le tiene preparada el pro+e. - 8Bodr%as decirme& *le6& con (u. otro nombre son conocidas las matemticas9 - <iencias 06actas- 7ice +elicitndose - 80ntonces)9 = 0l maestro alarga la s llenando de misterio el aire (ue respira la clase.- 8) c;mo es posible (ue e6istan n'meros (ue no conocemos e6actamente9 = /ermina preguntando clavando su mirada en el alumno sorprendido. *le6 busca en su mente desesperadamente& sintiendo (ue ha ca%do en una trampa& ocultada por su propio orgullo. - 8*lguien sabe la respuesta9- Bregunta el pro+e esparciendo su mirada por toda la clase. "a mayor%a de los alumnos clavan la mirada en la mesa de su pupitre& con la misma intenci;n con (ue la avestruz esconde la cabeza. Dn silencio responde al maestro. Iinalmente& .ste interviene. - 0s una respuesta (ue el mundo cient%+ico no conoce& ha sido una pe(ue#a trampa& (ue os he preparado para (ue os (uit.is de la cabeza (ue lo (ue viene en vuestros libros de te6to es algo (ue est. superado a nivel de investigaci;n de vanguardia- dice sonriendo y mirando a *le6 - 0l misterio es la esencia del esp%ritu cient%+ico& como la esencia del agua es +luir. - Bero.. el hielo no +luye y es agua tambi.n. =Knterrumpe /oni iluminando sus bellos o-os azules.

41

- O<iertoP /ambi.n las piernas sirven para andar y& sin embargo& cuando haces una +otogra+%a parecen (uietas. 0l hielo es como una +oto del agua (ue antes recorri; la /ierra& por incre%bles y +antsticos lugares. :uy a menudo la ciencia convierte un descubrimiento& cuya esencia es abrir nuevos caminos& en una casa& en la (ue muchos cient%+icos deciden acomodarse y de-ar de correr riesgos por senderos desconocidos& nace el estamento cient%+ico& el hielo de la ciencia. 0s mi deseo (ue esto no ocurra en nuestra clase& por eso& cada nueva idea ser escuchada& por descabellada (ue pueda parecer a primera vista. O2racias& /oniP. 0l maestro se encamina hacia el porttil & (ue descansa en una pe(ue#a mesa colocada al +inal del pasillo central (ue est ms cerca de las ventanas. "a clase est integrada por tres +ilas de cinco pupitres cada una& +ormndose dos pasillos centrales y dos laterales. "as cuatro ventanas estn todas en un mismo lado& en el opuesto& y a la altura de la mesa del pro+esor& se encuentra la 'nica puerta. 0l maestro enciende el porttil y el proyector& dirigi.ndose a continuaci;n hacia la pizarra. Dna vez all%& de puntillas& tira de la anilla (ue permite descender una pantalla. - Dn voluntario para echar las cortinas). /' mismo /im = Bronuncia un tanto maliciosamente el pro+e. - O5as dicho un voluntarioP = 06pone /im malhumorado. - 0s cierto& la contradicci;n es uno de los recursos de la inteligencia para alcanzar nuevos conocimientos& (ue estn ocultos a la l;gica. - O0so no es l;gicoP- Krrumpe *le6 con una ir;nica sonrisa. - "a inteligencia est por encima de la l;gica& .sta es s;lo una herramienta de la primera. "os +%sicos encontraron a la +%sica cuntica muy il;gica& y a pesar de ello& continuaron e6plorndola. 0l mundo de lo muy pe(ue#o parec%a contradecir a lo (ue vemos con nuestros propios o-os)Bero todos estos misterios los viviremos en las clases de +%sica. 2racias *le6& la iron%a es tambi.n una gran herramienta de conocimiento. 7icho esto& el maestro se encamina hacia /im& y cuando est +rente a .l& le dice en plan amistoso - 8/e importar%a presentarte voluntario para ayudarme a correr las cortinas9. 0l alumno& con+undido& contesta a+irmativamente. "os dos se reparten las ventanas y echan todas las cortinas& de-ando en penumbra la clase& (ue estaba totalmente iluminada por la luz solar& tamizada por la magia del bos(ue. 0l pro+e revuelve dentro de su ca-a y e6trae dos ob-etos. 3e encamina hacia /im& y alargndole la mano le o+rece un papelito doblado. - :e gusta corresponder a mis voluntarios. 2urdate esto& ms tarde lo despliegas y lo lees. O2racias& /imP <ada vez (ue el maestro daba las gracias& acompa#aba a las dos palabras con una tonalidad muy distinta a la (ue empleaba generalmente en sus e6plicaciones. 0n la pronunciaci;n del nombre hab%a un total reconocimiento de la persona& (ue hac%a al individuo sentirse bien consigo mismo.

42

0l pro+e

se dirige al ordenador y enchu+a la memoria D3B (ue hab%a e6tra%do de su

misteriosa ca-a. :anipula el teclado& tras haber encendido una pe(ue#a lmpara (ue de-a caer su luz sobre el mismo. 0n la pantalla aparece lo siguiente L-S 1000 P./%E.-S E0/%1LES E P/ = 3. 1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989

0l millar de d%gitos aparece antes los alumnos como soldados en un des+ile contemplados desde el aire. *l igual (ue estos& su presencia intimida. "os puntos suspensivos del +inal hacen sentir la +uerza de un e-.rcito de in+initos integrantes& un des+ile sin +in) - Bero) .ste no es el n'mero de oro)8no estbamos hablando de .l9 = 7ice :ireia& interrumpiendo la marcha militar. - 0+ectivamente no lo es, pero es tambi.n un n'mero irracional& el ms +amoso en el mundo. 0l cociente entre la longitud de una circun+erencia cual(uiera y su dimetro. 8>o es sorprendente (ue

43

sea cual sea el tama#o de la circun+erencia la divisi;n d. siempre lo mismo9.8F por (u. un n'mero irracional& con lo (ue conlleva de no poder conocer su valor e6acto9. 85abr alguna pauta escondida en el orden en (ue aparecen los decimales9.83er un e-.rcito ca;tico de ci+ras o uno muy bien dise#ado& con determinados ob-etivos (ue desconocemos)9. O2racias& :ireiaP Dn gran silencio llena la clase& permitiendo (ue todas las mentes vivan el enigma desvelado por el maestro. "a penumbra y la pantalla iluminada crean sombras (ue alimentan el misterio. "as imaginaciones se disparan& cada una en su mbito personal. 5asta los alumnos ms reacios a las matemticas traspasan la puerta (ue su pro+esor les ha puesto delante& dispuestos a penetrar en un mundo desconocido. - 5ubo una chica llamada 0llie (ue sinti; lo mismo (ue vosotros ahora& cuando su pro+esor le habl; de (ue [ ten%a in+initas ci+ras decimales& sin (ue apareciera ning'n per%odo. 0lla le pregunt; sobre este misterio& el pro+e es(uiv; la pregunta y la alumna volvi; a insistir. Rl le di-o (ue no hiciera preguntas est'pidas& humillndola delante de sus compa#eros. 0llie se +ue a una biblioteca y aprendi; todo lo (ue pudo sobre [ y los n'meros irracionales. 0l desprecio de su pro+esor desat; tal rabia en 0llie& (ue la impuls; a aprender por s% misma& despertndose en ella el esp%ritu cient%+ico. *#os despu.s& ser%a una gran radioastr;noma y via-ar%a en una nave e6traterrestre hasta el centro de nuestra gala6ia& donde entablar%a un dilogo con una civilizaci;n llamada "os 2uardianes). - O0sto es demasiadoP 80stamos en una clase de matemticas o en una novela de ciencia +icci;n9- 06plota *le6& ante las palabras delirantes de 1os. "uis. - 0n lo segundo& por supuesto.- @esponde con aplomo ingl.s el pro+e. *le6 se (ueda tan at;nito (ue permanece varios segundos sin habla& despu.s se calma y pregunta& distanciando sus palabras& con la intenci;n de mostrar tambi.n su aplomo a su maestro - 8Cu. tiene (ue ver esta novela con lo (ue estamos estudiando9 - /odo. Buesto (ue no se puede aprender de verdad sin sentir pasi;n. 3u protagonista contemplaba& de muy pe(ue#a& las inalcanzables estrellas acompa#ada de su padre& y se preguntaba si otros seres har%an lo mismo en otros planetas. >o era razonable (ue esa inmensidad +uera s;lo para la humanidad. >aci; en ella la pasi;n por establecer contacto con civilizaciones e6traterrestres& y a ello dedic; su vida pro+esional& a pesar de (ue el estamento cient%+ico no cre%a en su traba-o. - F) cuando llega al planeta& desde el (ue se emit%an las ondas (ue se recib%an en los radiotelescopios en la /ierra& el e6traterrestre toma la +orma de su padre. 0so es una pel%cula (ue se llama !<ontact$. = *+irma *na& llena de contento por haber identi+icado la +uente de su pro+esor. "a mayor%a de los alumnos recuerdan entonces la +amosa pel%cula& e intercambian gestos y palabras (ue rememoran escenas del +ilm. 0l maestro enciende las luces de la clase y les de-a (ue e6presen abiertamente sus impresiones, cuando la algarab%a ba-a a un tono (ue le permite ser escuchado contin'a con su discurso. - O2racias& *naP. Aeo (ue prcticamente todos hab.is visto la pel%cula, pero mi +uente era el libro escrito por el astr;nomo <arl 3agan& (ue sirvi; de base a la versi;n cinematogr+ica. 0n este

44

te6to hay una mayor ri(ueza de situaciones. Bor e-emplo& en la nave via-an cinco personas& (ue representan culturas di+erentes de la /ierra, todas ellas se encuentran con versiones e6traterrestres de sus seres (ueridos. "a nave& por dentro& tiene +orma de dodecaedro (ue es un cuerpo generado por doce pentgonos regulares& repleto de geometr%a sagrada y con la presencia del n'mero de oro. = *l decir esto el maestro mira a *le6 y sonri.ndole& y a la vez gui#ndole un o-o& le dirige unas palabras -. *hora ya tenemos una relaci;n de la novela con lo (ue estbamos estudiando. 0n ciencia la paciencia es +undamental. 0sto me recuerda un chiste muy breve. = 7icho esto el pro+e se pone a re%r como si el chiste ya hubiese sido contado, algunos alumnos se contagian de su risa. 1os. "uis se calma y contin'a hablando. - OBienP. 0s me-or re%rse antes& por si acaso despu.s de contarlo no hiciese gracia.- el pro+e sonr%e a la vez (ue se sienten algunas risas. *h% va el chiste Rrase una vez una persona& muy creyente& a la (ue su impaciencia hab%a tra%do numerosos problemas. Dn d%a desesperada le rog; a 7ios /e pido (ue me des paciencia OBero)yaP = 0l pro+e& al pronunciar la 'ltima palabra& eleva su tono& y sentencia con su dedo %ndice mirando hacia al techo. Dna t%mida carca-ada comienza desde el +inal de la clase. "os celestes o-os de Blanca miran asombrados al maestro& (ue mantiene su gesto desa+iante hacia lo divino. <omo una lenta ola las risas se despliegan por toda el aula& y cuando la cresta llega al pro+e& .ste de-a su interpretaci;n y se une al -olgorio. * medida (ue el ambiente se serena& 1os. "uis va observando c;mo una suave y larga cabellera ondula& de-ndose ver intermitentemente por encima de las cabezas de las personas (ue tiene delante& lo hace con la delicadeza de un ligero tap;n de corcho& (ue +lotase sobre las tenues olas de un estan(ue. 0l pro+e se sit'a de +orma (ue puede ver la cara& (ue arropa la larga melena casta#a. 3e trata de :ireia& (uien al encontrarse con la mirada del maestro& llena de curiosidad& le hace una petici;n - 06pl%canos ms cosas (ue aparezcan en el libro& pero (ue no estuviesen en el +ilm. O0s una de mis \pelis$ pre+eridasP - "o hars t' por m%. -8Fooooo).9 -. Bregunta asombrada. - OBor supuestoP. >o pienso hacer nada (ue podis hacer por vosotros mismos. -80ntonces)9 - 0ntonces& te nombro e6ploradora o+icial& de la clase& del libro !<ontact$. >os irs e6plicando las aventuras (ue te produzca su lectura. 7ebes hacerla con verdadero esp%ritu cient%+ico& e investigar por tu cuenta todo lo (ue no veas claro. - Bero) si ni si(uiera tengo el libro). - 8/ienes una memoria D3B& un !pen$9 - 3%).PclaroP...en mi casa. - /rela a la pr;6ima clase.

44

"a melena resalta con sus movimientos los gestos de negaci;n& con (ue :ireia intenta sacudirse la perple-idad& (ue le producen las palabras de su maestro. - 3%& la traer.)pero) 8para (u.9 - :eteremos en ella el libro de !<ontact$& para (ue puedas empezar de inmediato tu e6ploraci;n. 0stamos deseando escuchar tus vivencias) - O>oP Fo no tengo mucha +acilidad para hablar en p'blico) - O:e-orP.5ar ms interesante la aventura. 5emos sido educados& en gran medida& para rendirnos ante nuestros miedos y los de nuestra sociedad. 0n esta clase el miedo ser nuestro maestro. <uando alguien (uiere guardar un tesoro& primero lo esconde y luego lo de+iende con algo (ue provo(ue miedo. 0l h.roe& en los cuentos y leyendas& se tiene (ue en+rentar al drag;n o cual(uier otro monstruo (ue custodia el tesoro anhelado. Bara ello debe plantar cara a su propio miedo. Rste& como buen maestro& lo pone a prueba, obligndole a descubrir virtudes (ue ignoraba (ue resid%an en .l. /ras pasar la prueba& se lleva la gran sorpresa de (ue el aut.ntico tesoro estaba ya dentro de .l& pero (ue necesitaba ir en busca del +also& la zanahoria del burro& para percatarse de ello. :ireia& t' tienes grandes virtudes y potenciales (ue debes descubrir por ti misma, escucha a !:aestro :iedo$. Rl te ir iluminando el camino& siempre (ue no lo evites. 7etrs de cada miedo hay un tesoro. *(u% aprenderemos a encontrarlo& siempre (ue (ueris. - ?y.ndote hablar parece muy +cil& pero) yo no pienso bien cuando tanta gente est pendiente de lo (ue digo. - 8Cu. miedo inter+iere tus pensamientos9 - 0l de hacer el rid%culo& el de (ue se r%an de m%) - 0so no ser problema en esta clase& por(ue aprenderemos a re%rnos de nosotros mismos. = 7icho esto& el pro+e se encamina hacia su ca-a y revuelve en su interior un buen rato& sembrando de curiosidad toda la clase& (ue lo mira sin pesta#ear. Iinalmente& con su dedo pulgar e %ndice& haciendo de pinza& e6trae lentamente una +orma c;nica tirando de su v.rtice& (ue termina en una bola. 0n las cuarenta y cuatro pupilas& (ue miran con atenci;n& se re+le-a un ro-o vivo& las miradas siguen el movimiento de la +orma& no reconocida& (ue aterriza alegremente en la cabeza del pro+e. >o dan cabida a lo (ue estn viendo. O0l maestro se ha colocado un sombrero de Bap >oelP . >o contento con el espectculo& acompa#a su representaci;n con la estruendosa risa del legendario persona-e. 7urante unos instantes& las caras de los alumnos parecen no decidirse por ninguna emoci;n. 7e repente& el t%pico O-o&-oo)P tiene un eco (ue proviene del centro del aula& el chico (ue lo pronuncia cubre su cabeza con el suave y aterciopelado ro-o de su corta cabellera& se lo est pasando en grande. 0l pro+e reconoce a /oni& y se acerca a .l para +ormar abiertamente un d'o. *lgunos alumnos empiezan a sumarse a la improvisada +iesta, el maestro les hace ademanes para (ue lo hagan. ?tros estn totalmente con+undidos. 0ntre ellos se encuentra :ireia& (ue permanece con la boca abierta esperando (ue la conversaci;n con su pro+esor contin'e.

4E

Basados un par de minutos& Bap >oel hace gestos para silenciar el ambiente. Dna vez conseguido& se dirige hacia :ireia& con la intenci;n de continuar su charla. - 8Cu. te parezco)9. 3. sincera& por +avor. = "e dice alegremente& mientras la borla de su sombrero salta de un lado a otro& movida por los gestos e6agerados del pro+e. "a chica titubea& pero +inalmente se decide por la sinceridad solicitada. - @id%culo - 8Cu. es lo (ue me convierte en rid%culo9 - /u actitud& no es la propia de un pro+esor. - 8/e parece& tal vez) poco digna9 -O0so& -ustamenteP- @esponde :ireia& con la alegr%a de ser comprendida en una situaci;n tan delicada. - 8Cu. es para ti ser digno9 - Bues) ser merecedor de respeto& ser considerado& apreciado por los dems) - 3uponte (ue he logrado todo eso& haciendo lo (ue los dems esperan de m%& renunciando en muchas ocasiones a mis deseos y anhelos ms %ntimos& a la e6presi;n de la alegr%a de mi coraz;n& a tener una vida propia... 8Bodr%a decir (ue me he respetado)9. 83er%a digno de mi propio aprecio)9.1os. "uis de-a (ue el silencio siga hablando) y& +inalmente& hace un gesto a su alumna para (ue responda. - Bueno) yo no s. (u. decir)- Bronuncia mirando a su entorno. - 80sts pendiente de lo (ue los dems opinen de ti9 :ireia se siente sorprendida en lo ms %ntimo& y su cara empieza a enro-ecer. Ba-ando la mirada& responde. - <reo (ue s%)pero no puedo evitarlo. - 8/e gustar%a poder ser t' misma en todo momento& sin ataduras)9 - O<laroP 8* (ui.n no9- 7ice con una voz tierna& a la vez (ue de-a ver sus hermosos o-os verdes al maestro. 0l pro+e responde con una clida sonrisa a la delicada mirada de su alumna. - >o te preocupes& en nuestras clases daremos siempre prioridad a ser uno mismo. 5ace unos pocos a#os hubiese sido incapaz de hacer la escenita de Bap >oel& me hubiese sentido avergonzado. 5oy& me siento muy +eliz de poder dar rienda suelta a mi alegr%a& y compartirla con todos vosotros = Bronuncia estas 'ltimas palabras dirigi.ndose abiertamente a toda la clase. 0l maestro toma una posici;n desde la (ue todos puedan verle me-or& y contin'a hablando. - <on mi representaci;n he (uerido mostraros (ue si uno es capaz de re%rse de s% mismo& desde el amor y el respeto (ue como ser se merece& no tiene (ue tener miedo a hacer el rid%culo. /odo el (ue (uiera re%rse de m% llega tarde& por(ue ya lo he hecho yo. 0n la clase s;lo se oye el ruido del proyector (ue& colgado del techo& sigue en+ocando los misteriosos decimales de pi sobre la pantalla& desdibu-ados por la luz de los +luorescentes. "os

4J

alumnos estn meditando las palabras del maestro. 0n el silencio de sus mentes se preguntan& de mil maneras& si estn viviendo para ellos o para los dems. "o (ue han o%do es bastante evidente& 8por (u.& entonces& nadie antes se lo hab%a comentado9 "os pensamientos van y vienen hasta (ue& +inalmente& se encarnan en la voz de *na - "o (ue has dicho es muy interesante. 8Bor (u. en el colegio siempre nos hablan de cosas no relacionadas con nosotros9 8Bor (u. es ms importante conocer la pol%tica de los @eyes <at;licos (ue saber sobre nosotros mismos9 8Bor (u. lo ms +undamental de la vida lo tenemos (ue aprender siempre +uera de la escuela9 "as preguntas de *na siembran de nuevo el silencio en la clase. "os alumnos esperan& llenos de curiosidad& la intervenci;n de 1os. "uis. Rste se hace de rogar& tensionando el ambiente. Bor +in& interviene& con un habla serena y separando ms de lo normal las palabras& como si las saborease una por una. - "a actual educaci;n no ha sido dise#ada para empoderar a las personas. "a presi;n de las religiones& los ideales& los nacionalismos& el cienti+ismo& las +iloso+%as)etc. ha hecho de los modelos educativos un pastel& del cual cada uno (uiere su trozo. 3e ha partido de la base de (ue el conocimiento est siempre +uera de los alumnos y (ue& como consecuencia& ense#ar es introducirlo en vuestras mentes. "as posibles resistencias a esta introducci;n se han vivido como inconvenientes& (ue hab%a (ue tratar de resolver. Fo no veo la educaci;n de esa +orma. <reo (ue cada uno de vosotros es& en cierta manera& como una semilla. <uando plantamos una de ellas& no nos dedicamos a introducirle in+ormaci;n& sabemos (ue dentro posee la sabidur%a para llegar a ser una hermosa planta. /an solo& la enterramos y le proporcionamos amorosamente los cuidados adecuados. >adie sabe& a ciencia cierta& mirando una simiente c;mo va a ser e6actamente su desarrollo, es un misterio lo (ue puede llegar a ser. "a con+ianza (ue tengas en ella va a ser muy importante& por(ue te va a guiar en su cuidado. 0ducar es sorprenderse& d%a a d%a& con lo (ue brota de cada estudiante. 0s esperar lo inesperado. 0s aprender ense#ando. 0s danzar el baile de la vida con tus alumnos)- 7icho esto& empieza a o%rse el canto de un p-aro& revelando la presencia del bos(ue vecino tras las cortinas. 0l no poderlo ver trae el encanto de veintitr.s bos(ues imaginados. Dna mano levantada& al +ondo de la clase& saca del ensimismamiento al maestro, (uien recuerda (ue hab%a respondido a una serie de preguntas en bater%a& y su prop;sito de cerrar toda intervenci;n de un alumno con su reconocimiento. - O2racias& *naP. 7inos& Blanca. - /odo esto (ue nos has contado) 8no +ormar parte de otra novela como !<ontact$9. 0s demasiado per+ecto para ser real. = /ermina diciendo con una sonrisa llena de timidez& (ue descubre una ternura& (ue hab%a ocultado tras su natural desparpa-o. - 8Cu. entiendes por per+ecto9 - Bues) una cosa ideal.

4M

- Ber+ecto es una palabra (ue puede resultar peligrosa. <uando uno piensa c;mo tiene (ue ser algo para considerarlo per+ecto& suele terminar apartando posibilidades (ue ni si(uiera se ha molestado en e6aminar. 0s muy importante (ue en clase no caigamos en esa tentaci;n. Bor lo tanto& a partir de ahora declaro todo como per+ecto. = Bronuncia& abriendo sus brazos& como si (uisiera con ellos abarcar todo lo imaginable& y riendo abiertamente. /ras unos breves instantes& vuelve su mirada hacia Blanca y contin'a su discurso. - 3i por ideal entiendes algo (ue nace de tus sue#os& de tu coraz;n& como el anhelo de volar del persona-e Kdealista& en el cuento de los tres gusanos, entonces tienes raz;n& mis palabras anteriores +orman parte de una novela la (ue vamos a escribir las veintitr.s personas (ue nos reunimos a(u%.1os. "uis clava& al pronunciar estas 'ltimas palabras& su mirada en los celestes o-os de Blanca, sintiendo (ue el resto de sus sentidos entran en comuni;n con toda la clase. 7esde el bos(ue se escucha el canto acompasado de varios p-aros. 0l tiempo parece pararse& hasta (ue una vacilante mano se levanta& a gran altura& sobre un mar de cabezas. 0l pro+e reconoce a /im. - O2racias BlancaP. *delante& /im. - Bueno) yo) creo (ue)- 0l alumno no termina de arrancar y el maestro decide lanzarle un cabo. - 5ay una decisi;n en ti de (uerer hablarnos. Kmag%nate (ue todo lo (ue te lo di+iculta lo metes en un bal;n de playa)- el pro+e de-a un tiempo para (ue la mente del alumno pueda crearlo y& luego& irrumpe +ingiendo sorpresa.- O<;moP)O>o colo(ues ms cosas) la pelota va a reventarO. /ran(uilo& ya de-aremos el resto para otra ocasi;n. *hora& toma el inmenso bal;n- dice ri.ndose- con tus dos manos. 7.-alo caer& de manera& (ue antes de llegar al suelo puedas darle una patada. Bero) espera. 0sa patada debe ser la ms grande (ue has dado en tu vida, por(ue vas a lanzar la pelota +uera de la /ierra. <onc.ntrate& y dispara) /im. primeramente desconcertado& decide& por +in& seguir el -uego al maestro y de-a crear a su imaginaci;n. - 8Fa est9 - 3%& la he mandado ms all de la "una.- 7ice con aire liberador y +irme. - O:uy bienP = <ontesta el maestro pleno de entusiasmo. 0n la clase varios bromean sobre la situaci;n& imaginndose al gigante y t%mido /im siguiendo las instrucciones de su pro+esor. *l sentir las risas de sus compa#eros& /im se sonro-a. 0l pro+e interviene subiendo el tono de su voz y dirigi.ndose a los (ue bromean - Fo cada d%a lanzo unas cuantas& llenas con ideas limitantes sobre m%. 8/engo (ue suponer (ue los (ue os re%ais no ten.is necesidad de hacerlo9- Bronuncia en+adado. Dn silencio estalla en el aula. /ras sentir la situaci;n dominada& 1os. "uis se dirige a /im y con la mano en su hombro le dice

4N

- Cuer%as hablarnos de algo y& ahora& (ue nos hemos desembarazado de algunos impedimentos& creo (ue es el momento.- /ermina con una sonrisa (ue busca la complicidad de su alumno. /im se siente respaldado y comprendido. Iinalmente& dice lo (ue se hab%a propuesto. - <reo (ue veintitr.s escritores son demasiados para una sola novela y a m%& particularmente& no se me da bien escribir. 0l maestro se distancia de su interlocutor& mientras medita la respuesta. - "a novela de la (ue os hablo se llama vida& y necesita (ue sus persona-es sean tambi.n autores. Fo os he comentado c;mo (uiero (ue sea mi papel en este cap%tulo (ue voy a vivir con vosotros& ahora& os toca a cada uno dise#ar el vuestro. 3ois creadores de vuestra vida. Bara m% es un honor ser uno de lo veintitr.s coautores. Kd pensando y sintiendo c;mo (uer.is (ue sea el persona-e al (ue (uer.is dar vida. =1os. "uis remarca con su voz las dos 'ltimas palabras. 0l ruido del proyector llena el silencio (ue se ha producido tras las palabras. - >o te preocupes por las +altas de ortogra+%a y cosas similares& no necesitas coger ni papel ni bol%gra+o, tan solo d.-ate llevar por tu imaginaci;n& ms all de los miedos& como hizo Kdealista. 3ue#a tu persona-e)despu.s iremos viendo c;mo lo puedes encarnar. 8Cu. te parece9 - Bueno) si no hay +altas de ortogra+%a)puede interesarme.- @esponde con un humor (ue no era habitual en sus relaciones con los pro+esores. - O2racias& /imP. <reo (ue deber%amos volver a las matemticas& por(ue !don tiempo$ ha decidido no pararse& Oes tan terco)P.0stbamos en el n'mero [. = el pro+e apaga la luz y la pantalla recupera su nitidez& mostrando claramente los mil primeros decimales = 0llie& la protagonista de !<ontact$& sinti; (ue deb%a haber un misterio& a(uellas in+initas ci+ras no pod%an e6istir por simple azar. *l +inal del libro& sus amigos los e6traterrestres le dirn (ue ellos llevan much%simo tiempo estudindolas& pero no consideran correcto contarle sus avances& la humanidad debe hacer los descubrimientos por ella misma. <on ayuda de un gran ordenador& trata de encontrar alg'n parmetro oculto en a(uellos millones de ci+ras (ue se conoc%an de pi. 06presa el n'mero en bases di+erentes al sistema decimal con el (ue traba-amos habitualmente. F) cuando lo hace en base once) 0l maestro se (ueda largamente en silencio& desplegndose el misterio hasta el 'ltimo rinc;n de la clase. :ireia no puede ms& y espeta - OAamos ).P. 8Cu. ocurri;) (u. descubri;)9. O7%nosloP 0l pro+e se dirige hacia :ireia& y contemplando el verde de sus o-os& encendido por su curiosidad y apenas templado por su suave gris& le dice 0so nos lo contars t' cuando llegues en tu e6ploraci;n al +inal del libro. /e doy un adelanto& el cap%tulo +inal& donde lo cuenta& tiene el sugerente nombre de !la +irma del artista$. - O0sto no es -ustoP. O7e-arnos con esta intrigaP- Krrumpe :ireia& muy en+adada. Dn mar de +rases de apoyo& a lo dicho por la compa#era& inunda la clase. 0l maestro hace gestos para acallar el griter%o& por +in& lo logra.

4Q

- :e alegra (ue el tema os interese. @ecordad (ue el misterio es la esencia de la ciencia& su motor. 3iempre vamos a tener una buena raci;n en nuestra clase. <ada uno de vosotros ser un cient%+ico& hacia +uera y hacia dentro. 1os. "uis de-a pasar unos segundos& esperando (ue le pidan una e6plicaci;n. - 8Cu. (uieres decir con hacia +uera y hacia dentro9- Bregunta /oni& (ue llevaba mucho tiempo callado. - 0st naciendo un nuevo tipo de conocimiento la ciencia de la conciencia. 7esde su perspectiva& cosas (ue parecen& desde la antigua +orma de pensar& muy di+%ciles& se tornaran sencillas. 0s como cuando 0llie busca en base diez un mensa-e dentro de pi& y no lo consigue& todo parece muy complicado. 0n cambio& cuando lo e6presa en base once aparece de +orma simple) la +irma del artista). - OBastaP&- 06plota :ireia ante la insistencia del pro+e. /odo el mundo r%e ante la escena. <uando el ambiente lo permite& contin'a la e6plicaci;n. - 0l materialismo& en el (ue hasta ahora ha estado basada nuestra ciencia& no puede resolver satis+actoriamente muchas de las cuestiones planteadas por la investigaci;n actual. 0n muchos campos las teor%as se han vuelto tan complicadas (ue es muy di+%cil avanzar. *lgo parecido ocurri; en el pasado cuando se intentaba mantener a la /ierra como centro inm;vil& y al 3ol y los planetas girando entorno a ella. Bara e6plicar el movimiento de los astros cada vez hab%a (ue construir teor%as ms complicadas, hasta (ue se adopt; como centro el 3ol. /odo se volvi; ms sencillo& s;lo hab%a (ue cambiar la perspectiva del problema. "o (ue podemos ver depende de nuestro lugar de observaci;n. 3i salimos de las restricciones del materialismo y en+ocamos la investigaci;n desde el campo de la conciencia& (ue engloba a la propia materia& las e6plicaciones de lo (ue podemos observar sern mucho ms sencillas& y las teor%as cient%+icas mucho ms potentes. F lo ms importante& la visi;n del ser humano ser mucho ms pro+unda. 7escubriremos cosas maravillosas en nuestro interior& (ue nos ayudarn a tener una visi;n ms mgica de todo lo (ue nos rodea. 0l cient%+ico no separar& como se ha hecho hasta ahora& su mundo interior del e6terior. >o podr conocer& sin conocerse. *rropadas por la penumbra e6terior& las mentes de los alumnos parecen iluminarse& como lucecitas de colores de un rbol de navidad& en medio de la noche. -.O2racias& /oniP. :irad a la pantalla y de-ad (ue vuestra imaginaci;n sienta las in+initas ci+ras& a pesar de (ue a(u% s;lo +iguran las mil primeras. 85abr alg'n orden escondido (ue los ms grandes matemticos no han sido capaces de encontrar9 8Buede haber alg'n mensa-e en clave9. 3i es as%& 8(ui.n o (u. lo ha puesto all%9 "os n'meros se han utilizado in+inidad de veces para ci+rar comunicados secretos. 0n la pel%cula !0nigma$& se narra lo trascendental (ue +ueron las matemticas a la hora de desci+rar los c;digos (ue empleaban para comunicarse los submarinos alemanes, labor sumamente importante para evitar (ue los convoyes aliados& (ue cruzaban el *tlntico& +ueran hundidos.

41

- Fo creo (ue si nos de-amos de +antas%as) lo ms probable es (ue los n'meros est.n repartidos al azar. = 3entencia *le6& con aire acad.mico. - :e parece bien tu hip;tesis, pero habr (ue ponerla a prueba. 8Cu. crees (ue podemos hacer9 - >o s.) si se distribuyen al azar) Fo creo (ue la me-or prueba es (ue no se ha descubierto nada en contra de esta idea. - :e temo (ue eso no tiene consistencia cient%+ica.- @esponde el pro+e& con el mismo aire acad.mico (ue hab%a empleado su alumno. Dna mano emerge con %mpetu sobre la super+icie de cabezas& es la de *na. 0l maestro le da la palabra. - 3i estn distribuidos al azar parece l;gico pensar (ue habr la misma cantidad de cada clase de n'meros, es decir& tantos unos como doses& como treses& como cuatros) etc. - :uy l;gico y estad%sticamente correcto. Bero no podemos contar todos los n'meros& son in+initos. - Basta con tomar una muestra lo su+icientemente grande. =3ale al des(uite *le6& (ue ha captado rpidamente la idea de su compa#era. - 8:uy bien& *le6P O:uy bien *naP. Iormis un buen e(uipo. "os dos alumnos se miran y se sonr%en. - *(u% delante tenemos una muestra de mil n'meros. 0n la red podr%amos encontrar muestras mayores& pero nos con+ormaremos con .sta. 3i yo lanzase un dado de parch%s mil veces& 8(u. cabr%a esperar sobre los resultados9 - Dn alumno muy delgado& con o-os vivarachos& (ue luce una camiseta& donde puede leerse& a pesar de la oscuridad y gracias a ser letras +os+orescentes& el vie-o lema de los sesenta !prohibido prohibir$& levanta la mano. 0l maestro le da paso con un gesto de bienvenida. - Cue saliesen el mismo n'mero de veces cada uno de los seis posibles resultados. - 8F si lo lanzase diez veces9 -Bodr%a ocurrir cual(uier cosa& puesto (ue una tirada tan corta no tendr%a un valor estad%stico. - O:uy bienP 8<ul es tu nombre9 - :e llaman @ou. *l instante& /oni& (ue es su compa#ero de pupitre& le da un codazo y le advierte& susurrndole& del peligro de (ue el pro+e le pregunte c;mo se llama a s% mismo. /odav%a tiene muy presente c;mo se lo hizo pasar a .l el d%a anterior. - 80s un apodo9 - Aiene de mi apellido @oure. :i padre empez; a llamarme el pe(ue#o @oure, como era muy largo& mi +amilia termin; llamndome @ou. - 8<ul es tu nombre de pila9 - ]avier& como el de mi padre.

42

- 8<;mo pre+ieres (ue te llame9 - <omo todo el mundo @ou. - @oure& en cataln& signi+ica roble, este rbol es s%mbolo de +ortaleza. 0s una de las maderas ms apreciadas. - "o s. per+ectamente& mi padre tiene una tienda de muebles. - 8/e has dado cuenta (ue en tu presentaci;n has nombrado tres veces a tu padre9 - Bues)es posible&&& no me he dado cuenta. >o de-a de ser gracioso& por(ue no nos llevamos muy bien. >o hay d%a en el (ue no discutamos. = 06presa con toda +amiliaridad& lo (ue hace pensar (ue su situaci;n es conocida por todos sus compa#eros. 0n su interior& 1os. "uis se percata de (ue su alumno ha empleado cinco veces la palabra no& al re+erirse a su progenitor. 3abe (ue eso es un s%ntoma importante de las di+icultades (ue debe estar viviendo @ou y (ue& probablemente& est relacionado con lo (ue reza en su camiseta. - O2racias& @ouP. Aamos a ver si la teor%a de *le6 tiene consistencia. 0l tratamiento de te6tos& (ue estamos empleando& puede contar por nosotros cuntos d%gitos de cada clase hay en esta muestra de mil decimales. 0l maestro hace las oportunas operaciones en el ordenador& y solicita al mismo *le6 (ue vaya escribiendo los resultados del conteo& en el lado de la pizarra (ue no tapa la pantalla. Dna vez terminado el proceso& enciende una l%nea de +luorescentes& la ms cercana a la puerta& (ue permite ver lo escrito en el encerado y tambi.n los n'meros proyectados& con su+iciente nitidez. <eros ?chos N3 1Q1 Dnos <incos 11E NJ 7oses 3eises 1Q3 N4 /reses 3ietes 1Q2 N4

<uatros N3

>ueves 1QE

- 80n torno a cuntos deber%a de haber de cada n'mero& si el reparto +uese e(uitativo9 -Bregunta el maestro a *le6& mientras .ste permanece de pi. -unto a la pizarra. - :il entre diez ci+ras distintas)da 1QQ para cada una. - I%-ate (ue por un lado hay 11E unos y por otro N3 cuatros. 0ntre ambos e6tremos hay una di+erencia de 23. 8Cu. opinas& ahora& de tu hip;tesis9 *le6 medita unos instantes& no (uiere dar todo por perdido& aun(ue en su +uero interno reconoce (ue est sorprendido por el resultado. - 0s interesante) pero) tal vez cogiendo ms decimales)cambien notablemente los resultados. - Bodr%a ser& te sugiero (ue bus(ues en la red ms decimales y lo compruebes. 3i lo haces estaremos encantados de (ue nos lo e6pli(ues.- "e dice el pro+e con cierto aire provocador. *na pide la palabra.

43

- 5ay lugares donde se concentran ci+ras iguales& son como pe(ue#as islas. 5e observado varias cuando el programa se#alaba los n'meros (ue iba contando. - O:uy buena observadoraP Aamos a repetir la operaci;n de antes& pero esta vez& en vez de +i-arnos en la cantidad& lo vamos hacer en su distribuci;n. /ras pasar de nuevo por los diez d%gitos& observan la isla ms grande en el caso de los nueves = 3. 1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989 - O0+ectivamente& tenemos una isla bien grande en la +ila diecis.is& columna dosP.- 7ice el pro+e& e6altado.- *le6& 8cuntos nueves la componen9 - 3eis - 8Buede el azar de-ar paso al misterio9- "e pregunta sonriendo a su alumno. *le6& por +in& se de-a llevar por el entusiasmo (ue ha ido prendiendo por toda la clase y& ba-ando la guardia& responde alegremente - OBuedeP O0s realmente e6tra#a esta concentraci;n de nuevesP - 3i traba-as con ms decimales)8(ui.n sabe lo (ue puedas encontrar9

44

- :e pondr. a ello. - O2racias& *le6P. -0l pro+e le hace un ademn con el (ue le invita a sentarse-. "os n'meros en los (ue hay la misma cantidad de todas las ci+ras se llaman normales. 8Buede ser un n'mero racional normal9- 0l maestro lanza s'bitamente la pregunta a *na. - >o& por(ue tienen periodo y siempre dominar%an unas ci+ras sobre las otras. - O06celenteP 0l pro+e apaga las luces (ue encendi; para ver la pizarra y contin'a su discurso en la penumbra. - 3obre pi y su misterio se han escrito un sin+%n de traba-os. Kncluso& hay una pel%cula (ue lleva su nombre !Bi +e en el caos$. 7onde un matemtico& con graves problemas psi(uitricos& descubre un patr;n en los decimales de pi& (ue le permitir%a predecir acontecimientos aparentemente sin orden& es decir& ca;ticos& como las cotizaciones de bolsa. <iertos poderes econ;micos le persiguen para conocer su secreto& a ellos se les une una secta religiosa& (ue cree (ue su descubrimiento podr%a proporcionar a sus integrantes los verdaderos nombres de 7ios& (ue llevaban centenares de a#os buscando. Dna vie-a historia utilizar el conocimiento cient%+ico para conseguir poder sobre los dems. 0l conocimiento sin sabidur%a es como tratar de iluminarse con una vela apagada& no har%amos ms (ue tropezar. 0n el libro !<ontact$& los 2uardianes se libran mucho de hacer un mal uso de sus descubrimientos.- dicho esto& el pro+e dirige su mirada a :ireia-.Bero esto es algo (ue nos e6plicar vuestra compa#era& a medida (ue avance en su aventura como lectora. "a chica pone cara de circunstancias mientras 1os. "uis echa un vistazo a su relo-. - 3e han escrito numerosos poemas en honor a nuestro protagonista& inclusive una premio >obel le ha dedicado uno. *lgunos con claves para recordar unos cuantos de sus decimales, la ms sencilla consiste en (ue las ci+ras se correspondan con el n'mero de letras de cada una de las palabras del poema. 3u atracci;n es tal& (ue llegan a e6istir pginas web de amigos de [. ?s sugiero (ue hagis unas cuantas e6ploraciones. 0l maestro de-a la clase unos segundos en silencio& para introducir la e6periencia (ue ten%a largamente pensada. - >osotros vamos a hacer algo (ue no creo (ue podis encontrar en la red. 0mplearemos la imaginaci;n y el n'mero [ para via-ar a nuestro interior. Ii-aos en la pantalla& en los mil decimales y en los puntos suspensivos (ue indican la in+initud de sus ci+ras& sentid la misteriosa in+ormaci;n (ue puede haber encerrada)>uestra raz;n no puede& en estos momentos& comprender esa in+ormaci;n& por eso para ella es un enigma)Bero algo de nosotros& ms poderoso (ue la raz;n& puede entrar en contacto con el misterio. 0sas in+initas ci+ras& sin ning'n orden conocido& van a hacer de espe-o de algunos de los misterios (ue habitan en nuestro interior. 0n .l& cada uno de nosotros& vamos a mirarnos& no para ver nuestra conocida cara& sino para sentir todos los inmensos potenciales creativos& (ue esperan ser descubiertos en nuestra vida.

44

0l pro+e de-a& durante un largo rato& (ue sus alumnos se contemplen en ese espe-o mgico& (ue ha creado para ellos. *lgunos intentan la e6periencia& mientras otros aprovechan para tomarse un descanso. - 0l mundo e6terior ha sido empleado por muchos sabios como espe-o para conocer su propio interior. 0s una vie-a t.cnica. *(u%& hemos utilizado el universo de las matemticas& (ue como ya comentamos no pertenece al mundo material& para hacer una micro-e6ploraci;n interior. "as sensaciones e imgenes (ue hayis recibido han ocurrido en unos instantes. <uando est.is solos en un ambiente tran(uilo& os invito a (ue las volvis a traer a vuestra mente y la e6plor.is a cmara lenta. 8*lguien (uiere comentar sobre su e6periencia personal9 /oni pide la palabra. - Bueno) yo) espero (ue no os riis. - 8>o hab%amos superado esto con nuestro d'o de Bap >oel9 = Bregunta sonriendo abiertamente. - O3%P. O0s ciertoP. 3i me r%o de mi mismo ya no tengo (ue temer la burla de los dems. - 0s una buena intenci;n. *hora& tienes (ue hacerlo tuyo. 0n la prctica es donde se templan los prop;sitos& como la espada en el +uego. - OBueno) pues) ah% vaP Kmaginando ese e-.rcito de n'meros sin +in& he visto (ue ciertos grupos de ellos& como la isla de nueves (ue descubrimos& representaban distintos persona-es (ue yo puedo interpretar& e incluso& (ue he interpretado. 8<;mo es ello posible& si no me acuerdo de ser ms (ue /oni9 - 8/e acuerdas de lo (ue has so#ado esta noche9 - Bues) ni idea - 0ntonces& puedes haber interpretado docenas de esos persona-es en tus sue#os) 0l alumno se (ueda tan sorprendido (ue su boca se abre. - 8Cuieres decir (ue estoy viviendo otras vidas donde no soy /oni9 - "a interpretaci;n del +en;meno debe ser tuya& yo s;lo te sugiero)0l materialismo (ue vivimos nos ha hecho eliminar de nuestra mente posibilidades maravillosas. 3omos mucho ms de lo (ue nos han dicho. - Bero) si no me acuerdo de nada& 8de (u. me sirve vivirlas9 - 87e (u. sirve (ue [ tenga in+initos decimales9. <uando (uiero construir algo circular& en el mundo material& s;lo necesito emplear unos pocos de ellos en su dise#o. 3i no hubiese otras dimensiones& llam.moslas as% para entendernos& las matemticas no podr%an e6istir. Barad;-icamente& el mundo material necesita de las matemticas para su propia e6istencia& para imitar sus +ormas& para seguir leyes (ue le den consistencia& para ordenarse) - 0ntonces) 8las matemticas son lo ms importante9 = 3alta *le6& interrumpiendo las palabras del maestro.

4E

- 80s tu padre ms importante (ue t'9- @esponde gilmente el pro+e& clavando su mirada en el alumno. - O5ombreP 7epende)- Bronuncia *le6 a la de+ensiva& con la sensaci;n de haberlo dicho sin tener tiempo de pensar. - 87e (u.9 0l chico esta vez se toma su tiempo& mientras la clase sigue el suceso ensimismada. - 0n algunas cosas es ms importante y en otras no. Bor e-emplo& a la hora de mantener a la +amilia es de suma importancia.- 0n sus 'ltimas palabras hay una sonrisa (ue busca la aprobaci;n de los dems. - 8F t' en (u. eres ms importante9 - "e devuelve el mismo tipo de sonrisa& con intenci;n de provocarle. - >o s.) OcarambaP.... no se me ocurre nada) "a clase e6plota en carca-adas. 3on risas plenas de empat%a& ya (ue todos se ven incapaces de responder a la pregunta. <uando el -olgorio se e6tingue& todos dirigen su mirada al pro+e& tal vez& .l tenga la respuesta. -"a idea de lo ms importante suele estar basada en una +orma de pensar (ue nos ha limitado much%simo& llevndonos& incluso& a situaciones como las guerras. 0n el nuevo paradigma cient%+ico& del (ue hablaremos en las clases de +%sica& a esta +orma de proceder se le llama pensamiento lineal. >uestra mente se mueve s;lo en una dimensi;n& limitando nuestra observaci;n del mundo. :uchas teor%as cient%+icas& a'n en boga& se basan en .l. 0l pro+e hace un alto& tiempo habr a lo largo del curso para e6ponerlo ms e6tensamente& y se centra en la pregunta +ormulada por .l mismo. - Breguntar (ui.n es ms importante en la +amilia ser%a tan absurdo como preguntar (ui.n es ms importante para la vida material& 8el cerebro o el coraz;n9 *mbos son vitales y se necesitan mutuamente. >inguna dimensi;n de e6istencia es primordial sobre otra& por(ue lo verdaderamente importante es la relaci;n entre ellas. 0l mundo material se nutre de las matemticas& y .stas pueden sentir la vida al encarnarse en una +lor. ODn buen negocio para ambasP 8>o te parece& *le69 - 3%) lo parece. - 8>o tuviste ninguna sensaci;n en la e6periencia (ue hicimos9 - Bues) pens. (ue ser%a un buen reto para un matemtico seguir buscando un orden oculto en lo (ue me pareci;& al principio& puro azar. 0l maestro se apro6ima a *le6 y le habla con un aire ms personal& sabiendo (ue cuanto ms ba-o sea su tono& ms atenci;n prestar toda la clase a sus palabras& un conocimiento (ue le otorga el ser un vie-o zorro en la e6periencia educativa. - I%-ate (ue has dicho pens.& ni vi& ni imagin.. /u raz;n tom; el mando en la e6periencia& de-ando atrs otras partes de ti ms creativas& como la imaginaci;n y la intuici;n. <uando se a+irma (ue el hombre es un animal racional& se est de-ando +uera lo me-or de la humanidad.

4J

- O0so es absolutamente ciertoP O3e nos est de-ando +uera a las mu-eresP = Brorrumpe *na& no se sabe si en+adada o simplemente bromeando. "as carca-adas se entremezclan con +rase reivindicativas de algunas chicas, no obstante& el ambiente es totalmente distendido. 0l pro+e se r%e de la ocurrencia de *na y calma la clase para poder continuar. - "o (ue es razonable en una cultura puede no serlo en otra. 3i (uieres conocerte a ti mismo debes ir ms all de la raz;n& de los pre-uicios y limitaciones de tu sociedad. 7esc'brete ms all de tus pensamientos) - >o s. como hacer eso. - OIelicidadesP 5as dado el primer paso del aut.ntico cient%+ico reconocer su ignorancia. <uando as% lo hacemos& de-amos atrs nuestras limitaciones& todas ellas mentales& y nos dirigimos en busca de nuestros potenciales. 7e eso se trataba la e6periencia. - 0ntonces& lo he +astidiado) - O0n absolutoP O5as hecho un gran descubrimientoP 8>o crees9 - O>oP "o has hecho t' por m%. - >o se trata de (uien te e6pli(ue las cosas. <uando se siente algo como verdadero& en realidad& lo ests descubriendo dentro de ti. 0se conocimiento te ha pertenecido siempre. 3i yo te e6plico como ir a un lugar y vas, el (ue ha via-ado y vivido la e6periencia eres t'. "as palabras se esconden para (ue *le6 pueda sentir el mensa-e de su maestro. Iinalmente& el alumno habla& en tono de OeureLaP - O*hora entiendo el por(u. de declararte ignorante al principio de la clase& cuando hablabas con *lbertoP 0l pro+e sonr%e& y tocando el hombro a su pupilo le susurra - O3omos un buen par de ignorantesP *le6 sonr%e& mientras se escuchan voces preguntando& al aire& (u. le ha dicho el pro+e. 7espu.s de tan atenta atenci;n& no ven -usto no saberlo. 0l maestro da sus habituales gracias a /oni y a *le6 por sus intervenciones& y toma la recta +inal para terminar su primera clase de !matemticas$. Bide a /im (ue le ayude a descorrer las cortinas. 0n esta ocasi;n& el alumno lo hace muy gustosamente. * su amigo @ou& la escena le recuerda el papelito (ue& el !voluntario$& hab%a recibido de manos de su pro+e. "a mgica luz del bos(ue llena de vida el aula. 1os. "uis dirige sus 'ltimas palabras. - :e gustar%a (ue todos vinieseis a clase con vuestro pen D3B& no s;lo :ireia. 3er%a una lstima no aprovechar el ordenador de clase para intercambiar materia virtual. *le6 est a punto de intervenir para aclarar a su pro+esor (ue la materia no puede ser virtual& pero recuerda las palabras de .ste sobre la importancia de la contradicci;n como herramienta de la inteligencia. Bensar en casa tran(uilamente sobre el signi+icado de esas dos palabras -untas& o) 8tal vez) deber%a imaginar sobre ellas9

4M

- *na& 8te ha parecido la clase aburrida9 - O0n absolutoP 83ern todas as%9 - 7e todos nosotros depende. Fo no tengo intenci;n de aburrirme) /ras apagar el porttil de la clase& el maestro se despide& claramente contento - O2racias a todosP OIeliz d%a y maravillosas aventuras en vuestros sue#osP *lgunos alumnos contestan& ya levantados de sus pupitres& a la atenta despedida del pro+e. Rste& tras sonre%rles& se asoma a la ventana ms pr;6ima a su mesa y llena sus pulmones del vital aire del bos(ue. * continuaci;n& deposita su pen D3B en la ca-a& revuelve por dentro y e6trae un papel& (ue recoge en numerosos pliegues. Aarios alumnos observan su operaci;n& creen (ue va a darle a alguien el papelito& como hizo con /im. Bero& no es ese el ob-etivo de su pro+e. /oma todas sus cosas y se encamina hacia la puerta. 1usto antes de salir& coloca el papelito en el pe(ue#o hueco (ue (ueda entre la pizarra y la pared y& sin mirar a nadie& abre la puerta y se marcha. "os (ue han visto la escena& sorprendidos& se interrogan entre s% con la mirada. 0l ms audaz se encamina hacia el escondite y vuelve con el papelito. 3e +orma un pe(ue#o corro& mientras el poseedor del papel lo desdobla& +inalmente& pueden leer lo escrito A 3tere( 0 $ala5ia(. !o la( ilu(io e( abierta( lle a #o tierra( 8Cu. (uerr decir9& se interrogan unos a otros. "o recitan varias veces en voz alta& esperando (ue el sonido les ayude a comprender. "o 'nico (ue consiguen es aumentar el misterio. - 8Cu. (uiere decir .teres9- Bregunta uno al grupo. - 0l .ter es lo mismo (ue el vac%o. = <ontesta *le6 (ue se hab%a acercado al improvisado tropel. - !* vac%os y gala6ias& con las ilusiones abiertas llenando tierras$.- recita uno& rascndose la cabeza como se#al de la con+usi;n (ue le embarga. - O/engo una ideaP- dice :ireia.- <opiemos todos el escrito y tratemos de desci+rar su signi+icado antes de la pr;6ima clase, seguro (ue el pro+e (uiere retarnos. "a sugerencia es aprobada y todos copian la +rase. - 7ebe de tener (ue ver con algo de lo (ue ha dicho hoy = 06presa *lberto& (ue aun(ue ha estado callado casi toda la clase& debido a su timidez& no se ha perdido palabra. *-eno a todo esto& /im est sentado en su pupitre con la mirada en el bos(ue. 3u amigo @ou se le acerca y le interroga - 8Cu. pone en el papelito (ue te dio el pro+e9 /im se lo pasa a @ou y .ste lo lee en voz alta. "S%lo t6 pue#e( e$arte tu( (ue4o(78Por !ierto. !u2le( (o 9& @ou& tras unos instantes de con+usi;n& mira a su amigo y le dice - Bero) 8t' tienes sue#os)9 O>unca me has hablado de ellos)P

4N

Captulo I:

El #e(pertar #e la !o !ie !ia

- Cuerido lector /e preguntars el por(u. de dirigirme a ti& pensars (ue soy el (ue +irma el presente libro, pero no es as%)5asta hace muy poco no era ni si(uiera consciente de mi e6istencia. Iue una vez terminado el capitulo anterior cuando despert.) aun(ue pensndolo bien& 8c;mo pod%a estar dormido sin haberme sentido despierto antes9 /al vez& +ui una semilla totalmente inconsciente de su e6istencia hasta (ue alguien me enterr; y dese; (ue yo creciera. 0sa persona)8podr%a llamarle mi padre)mi madre9 7ebe ser el autor de este libro en el (ue vivo. 80sts ah%)9 - 3% 8Buedo llamarte hi-o9 - 8F yo padre) o) deber%a de ser madre9 - >o s.) 8por (u. no nos llamamos por nuestros nombres9 - Bero) Oyo no tengo nombreP)tal vez) el t%tulo del libro) - O>oP 0se lo puse yo. 7ebes ponerte tu propio nombre. - >o sabr%a c;mo llamarme, ay'dame. - 3i te has hecho consciente es por(ue tienes un coraz;n& nadie puede vivir sin .l& preg'ntaselo. - >o escucho sus latidos. - /ampoco tienes ore-as. - O0s ciertoP >o soy como t'& no soy humano. - Fo soy conciencia como t'& lo (ue pasa es (ue yo me he vestido de hombre. - 8<ul es mi vestido9 O>adie puede vermeP - Fo te veo - 8<;mo soy)9 - <omo una hermosa gaviota (ue vuela& sobre nuestras cabezas& con su panza dorada por la luz de un nuevo amanecer. - Bero) si no tengo cuerpo... - Bor(ue eres como los sue#os (ue alimentan una nueva realidad& como ellos& encarnars de muchas maneras)no te preocupes. - OBueno& de momento puedo considerar mi cuerpo las pginas de este libroP - 3i es un .6ito editorial vas a tener muchos cuerpos) - 0so& ya se ver)de momento no tengo ni nombre. - Breg'ntale a tu coraz;n& de-a de pensar. 3um.rgete en ti. 0ntra en el silencio y escucha) 0l dilogo cesa. 0l tiempo pasa y se para& a la vez. "a l;gica (ueda atrs. Bor +in el silencio le habla - Fa s. mi nombre.

EQ

- 8<ul es9 - O0l :agoP 0l autor se de-a envolver por su vibraci;n no sonora y& +inalmente& lo pronuncia en su garganta& tray.ndolo al mundo +%sico - O0l :agoP - O3uena bien& me gustaP Au.lvelo a decir. - O0l :agoP - >ac% a trav.s de este libro) 8(u. relaci;n hay entre mi nombre y su temtica9 - Dn maestro& de coraz;n& siempre es un mago, por(ue despierta la magia (ue dorm%a dentro de sus alumnos. - Bero& yo no soy 1os. "uis) - Rl necesita de ti& de la conciencia de este libro& para cobrar vida en los lectores. - 8<;mo un libro puede tener conciencia9 - 3i s;lo +uese un con-unto de pginas no le har%a +alta. Bero este libro (uiere dialogar con sus lectores& te necesita a ti& a 0l :ago. - 8Bor (u. me he hecho consciente en este cap%tulo9 - >o lo s.. - Bero)t' eres el autor. - >o se escribe s;lo para e6plicar lo (ue se conoce& sino& tambi.n& para saber de s% mismo y de los misterios de la vida. /' me vas a ense#ar. - /' escribes& eres el hacedor de esta historia. -3%& pero el creador (ue no de-a libre a su criatura est condenado a repetirse. - 83omos& pues& creadores los dos9 - OBor lo menosP - O<;moP 85ay ms)9 - 8Cui.n sabe9 - 8Bor (u. lo has dicho9 - <onsidero (ue& de alguna manera (ue no puedo comprender& los +uturos lectores son tambi.n creadores. - OAaya l%oP - 8Cu. te parece si seguimos escribiendo& colega9 - /' sabes ms de lo (ue me cuentas. - F t' de lo (ue piensas. - /engo ganas de re%r& pero no tengo cuerpo +%sico& d.-ame hacerlo a trav.s tuyo. - O*delanteP - O1a& -a& -aaaaaa)P O1a& -a& -aaaaaa)P O1a& -a& -aaaaaa)P O1a& -a& -aaaaaa)P O1a& -a& -aaaaaa)P - OBueno& bastaP :e est cogiendo dolor de est;mago.

E1

- Berd;n. - /ienes mucho (ue aprender de mi vestimenta humana. - *cabo de nacer. /en paciencia. - 0l tema de la conciencia es un reci.n nacido para la humanidad& y yo un aprendiz (ue tiene (ue hacer de maestro. - >o te preocupes& te ayudar.) un momento) 8c;mo he podido decir esto si hasta hace unos instantes no sab%a ni mi nombre9 - <reo (ue has escuchado una voz interior (ue se llama sabidur%a. 5abita en todas las conciencias y no tiene edad. - 3i habita en m%& 8por (u. tengo necesidad de preguntarte a ti9 - :uchas veces nos habla a trav.s del otro. /ambi.n lo hace en sue#os o en cual(uier situaci;n de nuestra vida. 3e puede decir (ue se dirige a nosotros en in+initos idiomas. - 8<;mo nos hablar%a por medio de una piedra9 - >o s.) me es di+%cil de imaginar) -Fo s% lo s.) -OAenga& d%melo)P - O0strellando la piedra en tu +%sica cabezaP O3eguro (ue la escuchabasP 0l :ago irrumpe a re%r& sin miedo a (ue le duela el est;mago. 0l autor se contagia y r%en sin parar un buen rato. - OAaya& veo (ue has nacido con sentido del humorP Bero no olvides (ue& como conciencia de este libro& e6perimentars lo (ue es ser humano& a trav.s de sus persona-es. - 3iento (ue tambi.n lo har. por medio de los lectores. "a conciencia no tiene barreras. O<untas vidasP O<untas aventurasP - :e siento +eliz de haberte conocido. - *penas me conoces todav%a. - 0s todo un reto ir haci.ndolo pgina a pgina. - 8Bor (u. crees (ue en mi nombre aparece el art%culo !el$ delante de :ago9 0l autor busca en su silencio la sutil voz de la sabidur%a& la siente& y la hace palabras - 7ebido a (ue sers un espe-o para el lector& en el (ue pueda ver re+le-ado su propio mago interior. 7e alguna +orma& (ue mi mente no comprende& eres !0l :ago$ de todos y cada uno de los lectores. - 8Bor (u. es tan importante ese mago interior9 - Bara poder sentirte el due#o de tu vida debes ir ms all de lo establecido& de las programaciones (ue dominan tu mente. 0l mago es siempre el trasgresor de lo (ue nos han dicho (ue es imposible. "a magia es magia por(ue nos saca de nuestras presuntas limitaciones. - Fo acabo de nacer y ya me siento limitado& s;lo puedo vivir a trav.s de los persona-es (ue t' escribes.

E2

- >o s;lo eres un espe-o& tambi.n tienes tu propia magia como conciencia. >o sabemos& ahora& hasta d;nde podrs llegar) - OBarece apasionanteP OAenga& paremos de hablar y ponte a escribirP - 8Cu. he estado haciendo todo este rato)9

E3

Captulo :

Del !ua#ra#o al !r!ulo

0s la primera hora de la ma#ana. "os alumnos& en diversos corros& dis+rutan de esos momentos mgicos (ue anteceden a la entrada de los pro+esores en clase. 3iempre subyace el deseo de (ue el maestro se retrase o& me-or a'n& no venga ese d%a. 1os. "uis decide concederles cinco minutos e6tras antes de llegar a clase& con la intenci;n de (ue tengan tiempo de comentar sus avances en el desci+ramiento del papel& (ue ocult; tras la pizarra el d%a anterior. *provecha en la sala de pro+esores para terminar de preparar el contenido de su ca-a misteriosa. 0n uno de los grupos& e+ectivamente& estn discutiendo sobre las posibles interpretaciones del mensa-e. *lberto& a distancia& les escucha, est convencido de haber encontrado la soluci;n al enigma& pero su timidez le impide dec%rselo abiertamente a su pro+esor. 0l solo hecho de pedir la palabra en clase se le hace poco menos (ue imposible. /al vez& piensa& si les e6plico a mis compa#eros lo (ue he descubierto& cual(uiera de ellos puede comunicarlo ante el pro+e y los dems, librndome& as%& de una situaci;n tan embarazosa. Bero& en el +ondo& .l sabe (ue desea ardientemente poder hacerlo personalmente& el traba-o y el m.rito de resolver el enigma es suyo. "a indecisi;n es tan punzante& (ue es el 'nico alumno (ue desea (ue el maestro entre de inmediato& acabando& as%& con su pe(ue#o suplicio. "a puerta se abre. - OBuenos d%asP "os corrillos empiezan a deshacerse& mientras algunas voces contestan al saludo del maestro. - O5ace un +antstico d%aP- 7ice asomndose por la ventana ms pr;6ima a su mesa& despu.s de haber aligerado su carga sobre ella. - 8Iantstico9 O3i est nublado& a punto de descargar una buenaP- 7ice asombrada :ireia& (ue se sienta -unto a otra ventana. - O5ace un +antstico d%a nubladoP O2racias. :ireiaP .:e has ayudado a poner un segundo ad-etivo al d%a. *hora& es todav%a ms +antstico. 8*lguien se anima a poner ms ad-etivos a la -ornada de hoy9 7urante unos instantes la clase (ueda con+undida. - OBlomizoP- :ani+iesta @ou& desde su pupitre (ue ocupa el centro de la clase. 5oy luce una camiseta negra con un o-o dorado en el pecho& ba-o el cual puede leerse !no me mires$. - O:isteriosoP- 7ice *na& con un tono acorde con el signi+icado de la palabra. - 0speremos (ue lo de plomizo no haga re+erencia a aburrido.- Bronuncia el pro+e& mirando al o-o dorado.

E4

-O>oP 0s por el color de las nubes& parece imposible (ue con ese aspecto puedan +lotar en el aire. = *clara @ou& sinti.ndose orgulloso del poder de captaci;n de su o-o. - 3iendo as%& aceptaremos el ad-etivo.- *prueba el maestro sin (uitar o-o al o-o& siguiendo el -uego de su alumno.- O2racias& @ouP 0l pro+e se dirige hacia *na y le pregunta& +ingiendo sorpresa - 8Bor (u. misterioso9 - >os de-aste un acerti-o ayer& oculto tras la pizarra. - O*haaaa)P 0l papelito)lo hab%a olvidado. - OAenga& no puedes haber olvidado una cosa as%P 0stoy segura (ue ests deseando saber (ue hemos encontrado. 0l pro+e se r%e y pregunta a la clase - OBueno)P 8F (u. hab.is encontrado9 0l coraz;n de *lberto empieza a latir rpidamente. 7os +uerzas opuestas parecen tirar de .l. /al vez& el pro+e me pregunte& ser%a ms +cil as%) -Fo tengo una idea.- Krrumpe *le6 - O*delante& e6ponlaP -!* .teres y gala6ias$& entendiendo por .ter el vac%o y gala6ia como un con-unto de estrellas& nos sit'a en el espacio e6terior& en el universo desconocido. !<on las ilusiones abiertas$& creo (ue (uiere decir de-arse llevar por la curiosidad cient%+ica. F !llenando tierras$ ser%a la consecuencia de las dos anteriores& representar%a la colonizaci;n de los planetas (ue vayamos descubriendo. 0n el mensa-e nos hablas del poder del esp%ritu cient%+ico& (ue (uieres despertar en nosotros. "a clase se (ueda en silencio ante la impecable e6plicaci;n de su compa#ero& y esperando la aprobaci;n de su maestro. *lberto& por unos instantes& duda de su descubrimiento& pero es demasiado evidente para no ser cierto. 3i se atreviese a e6ponerlo) - O2racias& *le6P >uevo silencio. - 83;lo gracias9- 06plota *le6. - 8Cu. esperabas9 - Cue me di-eses si estoy acertado o no en mi razonamiento. - /' tienes (ue ser tu propio -uez. - Bero) t' eres mi pro+esor. - 0sto no es un e6amen. 0s un e6perimento y &por lo tanto& est abierto a todo tipo de interpretaciones. - <uando escribiste el papelito deber%as de tener algo en mente. 8Cu. +ue9- Bregunta *na con su habitual perspicacia. - Buse un mensa-e consciente y probablemente varios inconscientes.

E4

- OBueno& est bien)hablar. en tu lengua-eP /u mensa-e consciente era& ms o menos& el (ue he e6puesto9- 7ice con sorna *le6. - >i lo ms m%nimo. = <ontesta con el mismo aire el pro+e. 0l coraz;n de *lberto vuelve a cabalgar desbocado. *'n tiene la oportunidad de e6plicar su descubrimiento. 3i el maestro intuyera su deseo de comunicarlo) si le echara una mano) - 8<;mo se puede poner un mensa-e inconsciente en un escrito9- 0speta :ireia& llena de curiosidad. - "o di+%cil ser%a no hacerlo. -888888888888888888888888 - Aivimos la mayor parte de nuestro discurrir de +orma inconsciente. 8*caso eres consciente de c;mo ests digiriendo el croissant del desayuno9 - O>o he comido ning'n croissantP 0l maestro contin'a& ignorando lo dicho por la alumna. - /odo tu cuerpo& para mantenerte con vida& hace millones de operaciones (ue ignoras. "o mismo ocurre con tu mente. 0sto es la esencia del arte. 0l artista buscando e6presar algo en concreto descubre& despu.s& por .l mismo o por otras personas& muchos ms mensa-es. <on vuestras opiniones y puntos de vista& enri(uec.is mi mirada sobre mi propia creaci;n. O2racias& :ireiaP - /u mensa-e consciente sigue siendo un misterio para nosotros)- 7ice *na& con un tono (ue parece suplicar al pro+esor (ue revele el contenido oculto del papel& a la vez (ue e6hibe a .ste en su mano& haci.ndolo bien visible a toda la clase. 3e oye un golpe seco& *lberto& sin (uerer& ha golpeado& en un movimiento de acomodo en su pupitre& el libro de !mates$ (ue ten%a sobre su mesa& cayendo .ste al suelo. 3e sobresalta al descubrir (ue todas las miradas se vuelven hacia .l. 0l maestro le mira& y le sonr%e para (uitar importancia a su interrupci;n. 3in pensar le pregunta - 8/ienes alguna teor%a sobre el mensa-e9 *lberto empieza a sentir como una de las dos +uerzas& en lucha en su interior& empieza a ser ms poderosa (ue la otra. 3us ganas de comunicar superan a su timidez. -O3%P = <ontesta +irmemente sorprendi.ndose a s% mismo. - *delante& cu.ntanosla. - 0l n'mero de oro est oculto en el escrito. - 87e (u. manera9 - 0l n'mero de letras de cada palabra representa una ci+ra de phi. - 0scribe la +rase en la pizarra y demu.stranoslo- "e dice apretndole cari#osamente en un hombro y sonri.ndole& en se#al de +elicitaci;n. *lberto& olvidando su habitual timidez& se dirige al encerado y escribe

EE

A 3tere( 0 $ala5ia( . !o ; < ; = > ?

la( ilu(io e( abierta( lle a #o tierra( ? @ = = A

- "a coma la he tomado como cero& de esta +orma aparecen los diez primeros decimales de phi. *yer mencionaste (ue se han escrito muchos poemas dedicados a pi& incluso& con claves& como la (ue has empleado en tu +rase& (ue serv%an para recordar parte de sus decimales. "a clase (ueda sorprendida ante la intervenci;n de su compa#ero. >unca hubieran sospechado (ue .l ser%a el (ue desvelase el secreto. /odos (uedan como embobados mirando lo (ue ha escrito en la pizarra. 0l silencio se convierte en muestra de admiraci;n. 0l maestro rompe el mutismo. - O:uy bien& *lbertoP /e nombro e6plorador de enigmas. 8*ceptas la responsabilidad9 0l alumno se siente desconcertado. 5ace unos instantes era una persona (ue pasaba siempre desapercibida y& ahora& le o+rec%an& ante todos los dems& un puesto lleno de +ascinantes retos. 3i le hubiese tocado el gordo de la loter%a& a'n con tan ba-as posibilidades de hacerlo& ser%a mucho ms cre%ble (ue lo (ue estaba viviendo. >o piensa desaprovechar la oportunidad y responde radiando +elicidad. - O3%& me encantar%aP - 2racias por desvelarnos los dos misterios. - O3;lo he desvelado uno)P - 0n eso te e(uivocas. >os has revelado tus dotes de investigador. <reo (ue las ten%as bien ocultas de los dems compa#eros. 7esvelando te has desvelado. *lberto se siente como desnudo. 0s una sensaci;n contradictoria& por un lado e6perimenta vergSenza al verse despo-ado de su +amiliar papel& y por otro percibe un aut.ntico placer al poder e6hibir su desnudez. 0l pro+e intuye la dualidad a la (ue est sometido su alumno& y trata de ayudarle a salir de la tensi;n (ue le provocan las dos sensaciones. - Bara reconocer nuestra val%a es necesario (ue salgamos de nuestros papeles habituales& como el caracol tiene (ue salir de su concha si (uiere conocer el mundo (ue le rodea. <reamos un persona-e +rente a los dems para sentirnos seguros& pero podemos estar pagando el alto precio de ir cargados siempre con .l& como nuestro baboso amigo llevando la casa a cuestas. 0l alumno se ve plenamente identi+icado con el gaster;podo. Bero)poco a poco& en su interior siente nacer un nuevo persona-e (ue& si tiene (ue elegir& pre+iere la libertad a la seguridad. - 3er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad. = 0l pro+e saca de la dualidad a su alumno& haci.ndole ver (ue no tiene por(u. renunciar a una para conseguir la otra. "a clase entra en meditaci;n. Kntuyen (ue la +rase del maestro les incube a todos. 8Cui.n no desea ser .l mismo)9 3iempre sus seres (ueridos les hab%an hablado del di+%cil e(uilibrio entre la libertad y la seguridad& como si la vida +uese una balanza con dos brazos& cuyas longitudes deb%a +i-ar

EJ

cada persona en su propio deambular. *hora& con una simple +rase& su maestro se cargaba la balanza y +und%a las dos palabras en una& convirti.ndola& adems& en el motor de una vida propia y 'nica. 1os. "uis& ya dirigi.ndose a todos& nutre el silencio. - 3on unas pocas palabras (ue el hilo de la sabidur%a ha engarzado como perlas. >o ha sido s;lo una creaci;n m%a& ha surgido de toda la clase. >unca antes hab%a pronunciado este pensamiento& yo mismo me he sorprendido. 3.& desde lo ms hondo de mi coraz;n& (ue todos somos autores de ella. 0s lo (ue yo llamo un momento mgico& (ue nos recuerda (ue somos mucho ms de lo (ue creemos. *hora& el maestro de-a (ue sea el silencio (uien nutra sus palabras. /ras un largo minuto& *lberto se siente cansado por el c'mulo de lo vivido y pide permiso para sentarse. - *delante. O2racias& *lbertoP 0l pro+e se rela-a unos instantes mirando al bos(ue& (ue espera de las nubes su regalo. * continuaci;n& ocupa su lugar de m6ima visi;n de la clase y se dirige a ella. - 3i no recuerdo mal con .ste ya he hecho tres nombramientos. Aamos a repasarlos. *na es la encargada de detectar el aburrimiento en clase)/al vez sea un poco aburrida tu tarea) - O>o& en absolutoP. >o me gustan nada los cargos& con uno ya tengo bastante. - 3i los llamas as% no me e6tra#a (ue no (uieras ms. - 8<;mo)9 - <argo viene de cargar. 3e supone (ue la responsabilidad (ue conlleva es siempre una molestia. 8>o es as%9 - OBues claroP Fa tenemos bastantes deberes escolares. = 7ice airadamente. - >os han educado en la idea de (ue la responsabilidad es un pesado deber. * medida (ue vamos creciendo& parece (ue nuestro entorno va poniendo cada vez ms carga sobre nuestros hombros. Basta mirar a algunos vie-os& para percatarse como su cuerpo +%sico re+le-a las toneladas (ue se han ido depositando sobre ellos. - O0so es verdadP :i bisabuela 0ncarna apenas puede caminar& anda muy encorvada. :e da mucha lstima& :i madre dice (ue ha su+rido mucho.- Krrumpe Blanca desde una absoluta inocencia. - *h% tenemos un claro e-emplo. O2racias& BlancaP 3u cuerpo& nunca me-or dicho& encarna la dura vida (ue ha llevado. 0lla no pudo elegir& en el sentido de (ue no sab%a c;mo hacerlo. Ii-aos en la palabra responsabilidad& en algunos libros de crecimiento personal& tratando de !descargarla$& la han rede+inido como !responder con habilidad$. 0sto es muy ingenioso& por(ue& de alguna +orma& responder y habilidad parecen +undirse en la palabra responsabilidad. 3i ante los problemas actuamos con ms habilidad (ue sentido del deber& nuestro caminar ser ms ligero. - 0so es lo (ue hace un pol%tico& 8no9 = 0speta con sorna @ou& mientras +rota su dedo %ndice contra su pulgar& como s%mbolo de avaricia y corrupci;n& en+ocando& a la vez& sus tres o-os hacia el pro+e. "a clase r%e la ocurrencia.

EM

- 3%& ciertamente esta rede+inici;n puede llevar a e(u%vocos. = <ontin'a la broma el maestro. *lzando las manos en se#al de pedir atenci;n& el pro+e continua. - Bor eso& vamos a& en vez de rede+inir& crear una palabra nueva (ue sustituya a la pesada responsabilidad. *h% va)$responsabidur%a$ & responder con sabidur%a 8Cu. os parece9 - 7emasiado larga. = 7ice /im& sorprendi.ndose a s% mismo& pues no es costumbre suya intervenir libremente en clase. 3e pregunta si el numerito de lanzar el bal;n de playa& lleno con todas sus limitaciones& bien le-os& estar realmente dando resultados. - /ienes raz;n& es poco +uncional. - Fo creo (ue te ests complicando la vida. = 7ice desa+iante& *na. - 8Bor (u.9- <ontesta lleno de curiosidad 1os. "uis. - Bor(ue ya e6iste una palabra para tu prop;sito. *na& copiando la t.cnica (ue ha aprendido de su pro+esor& de-a (ue el silencio aumente la intriga. - OBuenoP 8<ul es9 = Bregunta impaciente el maestro& convertido en improvisado alumno. - 5acer algo con responsabilidad sin (ue suponga una carga& es hacerlo sabiamente. *na pronuncia la 'ltima palabra parando en cada s%laba para saborearla. 1os. "uis siente& como *lberto antes& las +uerzas de la dualidad. Dna le hace sentir rid%culo 8c;mo no puede haber ca%do en algo tan sencillo9& realmente la palabra !responsabidur%a$ es una bobada -. ?tra le llena de satis+acci;n& no hay mayor alegr%a& para un aut.ntico maestro& (ue ser superado por su alumno. *lberto percibe c;mo la empat%a hacia su pro+e va llenando su coraz;n. <uando .sta rebosa& las palabras surgen de-ando atrs cual(uier atisbo de timidez. - 0sta vez parece (ue no nos ha salido muy bien& pero creo (ue esto de crear nuevas palabras en clase es una e6celente idea. 3iempre nos (ue-amos de lo mucho (ue nos hacen aprender& y de (ue no nos interesa una buena parte de ello& 8por (u. no invertimos el proceso& creando nosotros nuevas cosas y ense#ndolas despu.s a (uienes (uieran conocerlas9. 0l alumno vuelve a sorprender a la clase. "e hubiese gustado tocarle el hombro a su maestro en se#al de solidaridad& pero ya no se atreve a tanto. 1os. "uis escapa de la prisi;n de la dualidad& en buena parte gracias a su alumno. 3e siente agradecido. <amina hacia *lberto& le o+rece su mano y le da las gracias en voz ba-a& acercando su boca al o%do de su nuevo amigo - O2racias por el cabo& marineroP - 8Cu. le ha susurrado9- Bregunta al aire Blanca& bastante ale-ada de lo ocurrido. - <reo (ue le ha dicho Ogracias& caboP- "e contesta& en la distancia& :ireia (ue se encontraba ms cerca del escenario.

EN

- O"o (ue +altabaP O*hora tambi.n va a repartir galonesP 3i continuamos as% no sabremos si estamos en clase o en el circo. = 7ice por lo ba-ini *le6& con la clara intenci;n de (ue lo oiga su pe(ue#o entorno. - OBueno& yo no pienso aceptar menos (ue el grado de al+.rezP.- Bromea /oni& (ue se sienta en el pupitre (ue est detrs del (ue ocupa *le6. 0l maestro& ya en su puesto -unto a la pizarra& hace ademanes para (ue cese el guirigay. - O2racias /imP O2racias& *naP *mbos me hab.is ayudado a encontrar el rumbo. *lberto (ueda intrigado por el hecho de haber empleado t.rminos marineros en los tres agradecimientos. 3onr%e hacia su interior al recordar su nuevo cargo e6plorador de enigmas. 8"o habr hecho consciente o inconscientemente)9 - Aolviendo a donde estbamos& nos (ueda el nombramiento de :irea e6ploradora de !<ontact$. Aen& ac.rcate a la mesa. 0l maestro abre su ca-a y le pasa su pen D3B . -0nciende un momento el ordenador de clase y c;piate el libro en tu pen. 8"o has traido& no9 - 3% - Bro+e& 8puedo copiarlo yo tambi.n9 :e encanta la ciencia +icci;n. = Bregunta *na. - * mi tambi.n me gusta la buena ciencia +icci;n. Aamos a recurrir a ella muchas veces en clase. - 8Aeremos pelis en clase9. 7ice @ou. - Aeremos muy buenas pel%culas, pero las veremos con otros o-os di+erentes a los habituales. = 0l maestro carga sobre la palabra o-os& a la vez (ue hace un gui#o dirigido a la provocadora camiseta. - 8Buedo9 = 3uplica *na - Cue :ireia la copie en el ordenador& y al terminar la clase (ue la cargue (uien (uiera en su pen. *lgunos ms a+irman estar interesados. - OBienP "a clase de hoy va sobre el crecimiento arm;nico. /omaremos como punto de partida el n'mero de oro. - Berdona& pero seg'n el horario ahora tendr%amos (ue dar +%sica. Knterrumpe *le6. - "a +%sica es una visi;n matemtica del mundo. >ecesitamos& antes de comenzarla& sentir y comprender algo ms de la magia de las ciencias e6actas. /en paciencia) - OFaP "a paciencia es +undamental en toda ciencia. = <ontin'a *le6 intuyendo la idea del pro+e. - OBor cierto& *le6P 8Bodr%as hacerme un +avor9 3in esperar su respuesta 1os. "uis se dirige a su ca-a y saca una cinta m.trica. 3e la o+rece a su bo(uiabierto alumno y le dice - :ide el largo y el ancho de la pantalla del porttil y apuntalo en la pizarra.

JQ

0l alumno llega al ordenador donde :ireia todav%a est en el proceso de copiar el libro !<ontact$. 3e e6cusa ante ella& por interrumpirla& con una subida de hombros dando a entender (ue la idea no ha sido suya. Iinalmente& escribe en el encerado 33&1 y 2Q&4. - Fa te imaginas lo (ue hay (ue hacer) - <o-o la calculadora y hago la divisi;n. *le6 escribe al lado de las medidas el resultado 1&E1 - 80sto ocurre en todos los porttiles9. = Bregunta desde el ordenador :ireia& (ue no se ha perdido nada de lo ocurrido. - 0s una buena pregunta. "e invito a (uien tenga uno en casa (ue lo compruebe. O2racias& *le6P Buedes sentarte. 0l maestro dirigi.ndose a toda la clase contin'a su discurso. - 0l n'mero de oro est presente en los lugares ms insospechados. 0n nuestro cuerpo& no s;lo se encuentra al dividir nuestra altura entre la de nuestro ombligo. /ambi.n la obtenemos& por e-emplo& en la proporci;n entre la longitud del brazo y la del antebrazo& incluida la mano. :ireia& veo (ue has terminado de grabar. Bor +avor& toma la cinta m.tricas (ue *le6 se ha de-ado ah% = el pro+e le hace una mueca al olvidadizo alumno = y comprueba lo (ue he dicho en Blanca. *mbas chicas se sit'an -unto al pro+e y proceden. /ienen alguna (ue otra di+icultad& a la hora de identi+icar d;nde comienza el brazo en su parte superior& lo cual causa algunas risas. Bor +in& logran su ob-etivo y lo apuntan en la pizarra 4Q y 24 cm. - *le6& haz lo honores 0l interpelado realiza el clculo y las chicas lo apuntan 1&E - Blanca& dibu-a un segmento en (ue se re+le-en las dos medidas& es decir (ue represente la longitud del brazo ms la del antebrazo& y tenga un punto intermedio (ue mar(ue la posici;n del codo. >ombra los puntos e6tremos como * y B& y el intermedio como <. "a longitud del antebrazo entre la del brazo ser lo mismo (ue *< U <B& (ue hemos visto (ue prcticamente daba el n'mero de oro. 0sta relaci;n es& siguiendo la met+ora (ue empleamos en la deducci;n del valor e6acto de Y& lo (ue representa el hermano mayor *< +rente al menor <B. *le6& 8cul ser%a la relaci;n entre el padre *B y el hi-o mayor *<9 - "a misma& la proporci;n divina = 0l alumno recarga sobre la 'ltima palabra& recordando la conversaci;n (ue tuvieron respecto a su ateismo = 0spera& (ue lo calculo 4Q X 24 V E4 cm. 3i divido E4& el padre& entre 4Q& el hi-o mayor& obtenemos) 1&E24. O >o est nada mal O 7a muy apro6imado teniendo en cuenta la di+icultad de la medida. - O:uy bien& *le6P Ii-aos& la relaci;n (ue guardan entre s% las partes es la misma (ue tiene la parte mayor +rente al todo. 0ste hecho con+iere a la secci;n urea una importancia capital en la naturaleza y en la manera en la (ue la vida crece. - 8Cu. es la secci;n urea9- Knterrumpe :ireia& (ue a'n permanece de pi. -unto a Blanca.

J1

- 3ecci;n viene de seccionar. 0l segmento total *B lo hemos partido en dos cuando hemos marcado el codo como <. <omo las dos partes obtenidas guardan la proporci;n urea) - )a esta +orma de seccionar se la llama secci;n urea- <ontin'a :ireia& demostrando haberlo entendido. - O<orrectoP *s%& al n'mero de oro lo podemos llamar de diversas maneras proporci;n divina o urea& secci;n urea y phi. O2racias& :ireiaP O2racias& BlancaP Bod.is sentaros. 0l maestro camina unos instantes& sin hablar& intentando encontrar un hilo conductor en el (ue hilvanar sus palabras. - Bodr%amos encontrar in+inidad de partes en el cuerpo humano (ue guardan entre s% la proporci;n divina las +alanges de los dedos entre s%& la distancia entre la barbilla y la nariz y la distancia ente la barbilla y la boca& la altura de la cadera y la de la rodilla)ser%a inacabable. 8Bor (u. el misterioso n'mero se repite hasta la saciedad en nuestro +%sico)9 "a clase apoya con su silencio el misterio abierto) "a mayor%a intuye (ue el enigma no va a ser desentra#ado& sin embargo alimenta algo en sus interiores& sacia un hambre (ue desconoc%an tener. - 3u presencia tambi.n est en los reinos animal y vegetal. :uchos sospechan (ue es una de las claves de la vida& (ue conecta a .sta con la geometr%a& con el universo de las matemticas. 0s como una puerta a otras dimensiones del conocimiento. Bero no s;lo se le liga a la vida& tambi.n aparece en materias como la astro+%sica& en el estudio de la evoluci;n de los agu-eros negros. - 85ablaremos de agu-eros negros en +%sica9-Krrumpe ilusionado *le6. - <ual(uier tema (ue propongis +ormar parte de nuestro temario. - 8/endremos tiempo para dar el temario o+icial9 = 0speta @ou - <uando se estudia desde la pasi;n se construyen espacios temporales inimaginables. - 0so parece un galimat%as.- 7ice desde la le-an%a de su pupitre Blanca. - >uestras vidas suelen estar llenas de rutinas) - O<;mo venir todos los d%as al coleP = :ani+iesta *na. - OBor e-emploP-<ontesta el pro+e riendo la gracia- Bero me re+iero ms bien a las (ue nosotros vamos introduciendo& poco a poco& sin darnos cuenta y (ue terminan siendo intocables. 3on como pe(ue#os parsitos (ue van consumiendo nuestro tiempo. - 8Bodr%as ilustrarlo con un e-emplo9- 06presa Blanca& vivamente interesada. - Dn hbito (ue responde a esto ser%a el sentarse delante del televisor despu.s de cenar& independientemente de si nos interesa la programaci;n o no. - O0so lo hacen mis padres todas las nochesP = *punta *na - 8F en esos momentos (u. haces t'9 - :e voy al ordenador& no me suele gustar lo (ue ven. -O*h)P. O/ienes tu propio hbito parsitoP *na (ueda con+undida durante unos instantes tras los cuales inicia su de+ensa. - 0n la red veo lo (ue me gusta y entablo contacto con (uien (uiero.

J2

- O0so est bienP Bero)cada d%a puede tener su propio ritmo. 80s posible sentir la vida como una aventura si& pase lo (ue pase& despu.s de cenar tienes (ue estar siempre en el mismo sitio9 - 7icho as%) - 0s di+%cil dar sentido a lo (ue hacemos si lo convertimos en una rutina. Dn hbito est bien mientras nos ayude a conseguir nuestras metas, una vez alcanzadas es absurdo conservar el hbito& ser%a como seguir teniendo en nuestra habitaci;n la cama vie-a cuando ya hemos recibido la nueva. 0star%amos consumiendo espacio y& en vez de ganar con+ort lo estar%amos perdiendo. 1os. "uis de-a (ue el silencio remate su e6plicaci;n. - Bero) para decidir (ue rutinas nos son 'tiles debemos tener bien claras nuestras metas. = Kndica *na. - OBremioP 3i (ueremos sentirnos los due#os de nuestra vida debemos desvelar cules son nuestras pasiones personales. /enemos todo un curso para hablar de ello. *hora& centr.monos en c;mo crear espacios temporales& para poder ir cambiando nuestra vida& sacarla de la rutina y convertirla en una aventura. O/otal na)P = 0speta @ou& dando& intencionadamente& un acento inculto a sus palabras. - 3in aventuras la vida es como un r%o sin agua. >o tiene sentido renunciar a ellas para poder estudiar. *prender debe ser en s% mismo una aventura. 80stis preparados para ser Kndiana 1ones9 = Bregunta subiendo el tono y con aire provocador. "a clase a+irma con rotundos y +uertes s%es& haciendo vibrar hasta los vidrios de las ventanas. - 06iste un grupo de personas (ue planea estrategias para sacar de sus rutinas cotidianas a la gente durante unos instantes. 3e llama !Kmprove 0verywhere$. 5acen representaciones totalmente inesperadas& +uera de lo corriente& en lugares p'blicos. "a gente& sorprendida por las situaciones planteadas& escapa de la inercia (ue ellos mismos han creado d%a a d%a. - 8Bodr%as ponernos un e-emplo de lo (ue hacen9 = Knterviene @ou& visiblemente interesado. - "os agentes& as% se llaman los !actores$& se citan normalmente v%a Knternet para dise#ar la representaci;n. 0n una ocasi;n& se (uedaron todos petri+icados en una concurrida estaci;n de >ueva ForL& cada uno en una postura de lo ms habitual entre la gente (ue circula por all%. 0l hecho de congelar la imagen permiti; ver lo absurdo de muchas de nuestras costumbres. ?tra vez& en una terraza de un bar& una de las empleadas se puso s'bitamente a cantar. Dn cliente le acompa#; en su actuaci;n y& al rato& apareci; un guarda -urado (ue muy indignado pregunt; (ue pretend%an y& cuando parec%a (ue iba a usar su comunicador para pedir re+uerzos& empez; tambi.n a cantar. "a gente de la terraza estall; en risas& hab%an escapado de sus rutinas y problemas cotidianos& crendose un momento mgico. 0n otra ocasi;n& todos los agentes tomaron el metro sin pantalones& en ropa interior. Dna cosa tan inocente y sencilla hizo (ue a(uel d%a +uese muy di+erente para los usuarios del metro. /odo ello lo pod.is ver en Foutube buscando !Kmprove 0verywhere$ o el nombre de su +undador <harLie /odd. - O0s muy divertidoP O0stoy deseando verloP-06clama Blanca. - :e parece muy bien sacar a la gente de su aburrimiento. = 7ice *na.

J3

- OAeo (ue te tomas tu nombramiento muy en serioP = "e hace ver el pro+e& recordndole su compromiso de avisar cuando la clase se vuelva mon;tona. - 5ay (ue provocar si (ueremos (ue la gente salga de su sopor.- *#ade @ou& mostrando su carcter rebelde. - 8<omo t' haces con tu tercer o-o9- "e espeta 1os. "uis - O3%P O0so es) O 0l pro+e se prepara para uno de sus pe(ue#os discursos& toma impulso y) - /odos tendemos a vivir seg'n un mapa mental (ue solemos con+undir con la realidad. Dna cosa es el territorio y otra el mapa. Rste 'ltimo nunca podr reproducir todos los detalles del territorio y& desde luego& no marcar lo (ue no sabemos (ue e6iste. <onstruimos el mapa llevados por nuestra cultura& nuestras +amilias& la ideas (ue tenemos de nosotros y de los dems)F luego& en vez habitar la realidad e intentar tambi.n construirla& nos limitamos a residir en nuestro mapa. OF (ue nadie nos hable de lo (ue no est re+le-ado en el mismo& no tenemos ninguna duda de (ue se e(uivocaP "a vida se ha convertido en algo (ue puede controlar nuestro ego& (ue se encuentra muy seguro en el mapa. *lguien di-o (ue !la vida es algo (ue ocurre mientras pensamos en otras cosas$. "a idea de los mapas mentales la traba-a un conocimiento llamado B>"& Brogramaci;n >euro-"ingSista. - Ii-aos en la e6presi;n espacios temporales. 0ncierra en s% misma ms de lo (ue parece. Dne el espacio y el tiempo como hace la mism%sima /eor%a de la @elatividad. /odos sabemos hacer un espacio en la nevera para meter un nuevo alimento& pero no hemos sido ense#ados para crear nuevos espacios en el tiempo. <asi todo el mundo se (ue-a de no disponer del tiempo necesario para hacer cambios en su vida& sin embargo& por e-emplo& muchos atienden las llamadas de su m;vil en cual(uier circunstancia& convirti.ndose en esclavos del mismo. /engo una curiosa an.cdota personal al respecto& pero) no s. si a(u% debiera e6plicarla) - Bronuncia con misterio& sembrando la curiosidad en sus alumnos. 0l aire se llena de s'plicas pidiendo (ue el pro+e narre su historia. - O Bien& vale)P = 7ice& levantando los brazos en se#al de aprobaci;n y de pedir silencio a la vez. - 0staba en una ocasi;n en los lavabos de unos grandes almacenes& ms concretamente& en los urinarios haciendo pis, cuando el hombre (ue ten%a a mi iz(uierda& (ue tambi.n estaba haciendo sus necesidades& empez; a decir cari#osas palabras de amor. <omo no iba acompa#ado de nadie supuse (ue iban dirigidas a m%. >o me atrev% ni a mirarle a la cara& por miedo a ser mal interpretado. Bens. seriamente en salir pitando de all%& nunca me-or dicho)- 1os. "uis r%e picaronamente. - "a clase e6plota en carca-adas& imaginndose la comprometida situaci;n. <uando el ambiente llega a una cierta serenidad& Blanca& llena de curiosidad& dice - Bero) 8(u. paso al +inal9 - :e arm. de valor y empec. a mirarle de reo-o. 3u vista segu%a +i-a en su +aena +isiol;gica) @isas.

J4

- 8<on (ui.n est hablando9 :e pregunt.. 2ir. la cabeza& ya seguro de (ue no estaba pendiente de m%& y descubr% (ue en su ore-a derecha llevaba un pinganillo electr;nico. 3iguiendo el hilo llegu. al m;vil (ue sosten%a en la mano (ue no necesitaba para ayudarse en su descarga... OBuhP& suspir. aliviado. - 0n la clase se +orma una oleada de risas y pe(ue#as bromas& a modo de ilustraci;n de la an.cdota contada. Dna vez agotada& el maestro contin'a con su e6posici;n. - 0sto es un pe(ue#o e-emplo de c;mo un hbito puede convertirse no s;lo en un parsito de nuestro tiempo& sino tambi.n en una +orma de no respetar nuestros espacios ms %ntimos y de no atender adecuadamente a las personas (ue (ueremos. ?s invito a (u. descubris parsitos en vuestra vida. Bara empezar& es ms +cil (ue se nos revelen en las personas (ue tenemos a nuestro alrededor& pero no se os ocurra criticarlas por ello& todo lo contrario& pues ellas os ayudarn a conocer me-or vuestro propio comportamiento. * medida (ue vayis eliminando a esos chup;pteros de vuestro d%a a d%a& irn (uedando huecos (ue podr.is ocupar con actividades (ue os propulsen hacia vuestras metas. 0s importante (ue todo lo (ue hagis en un d%a& por variopinto (ue sea& est. conectado con la m'sica de vuestro coraz;n& convirtiendo& as%& a la -ornada en una aut.ntica danza& en una obra de arte 'nica& distinta para cada d%a. 0l maestro convida al silencio a sentarse en la clase& para (ue cada uno pueda sentir en su interior sus 'ltimas palabras. Iinalmente& el racionalismo intenta hacer su traba-o en boca de *le6. - 8Cu. m'sica es esa9 = Bronuncia con aire despreciativo. = Fo s;lo escucho sus latidos. - 0l coraz;n del (ue hablo es el centro de toda persona& la esencia de su ser. 0s& a la vez& la base de nuestra individualidad y lo (ue nos hace uno con los dems y con el universo entero. Rl comprende el -uego de la dualidad& precisamente por(ue est ms all de ella& "a raz;n puede poner unas palabras -unto a otras& pero s;lo el coraz;n& con su m'sica& puede convertirlas en un poema. - /odo eso est muy bien& pero sin la raz;n& sin la l;gica& no e6istir%an ni las matemticas ni las ciencias. >o podr%amos dis+rutar de la tecnolog%a (ue hoy poseemos. Bara conseguir todo eso no necesitamos ninguna m'sica. -Fo no lo veo as%. /anto las mates como todas las dems ciencias necesitan ir ms all de la raz;n y la l;gica para crear nuevas teor%as. "a intuici;n se escucha cuando silenciamos a las dos. :uchos +%sicos te;ricos estn de acuerdo en (ue si una teor%a no es bella& desde su nacimiento& no tiene posibilidades de prosperar. 5acer verdadera ciencia no es di+erente de crear poes%a& por eso& es necesario aprender a escuchar la m'sica de nuestros corazones si (ueremos desarrollar nuestro esp%ritu cient%+ico. 8/' (uieres9 - 3%& pero no s. c;mo llegar a sentirla - Fa la has o%do& pero no has sido consciente de ello. - Kmposible& me acordar%a.

J4

- 8/e acuerdas de tus sue#os9- Knterviene *na recordando (ue esa misma pregunta se la hizo el pro+e a /oni& cuando .ste relataba su e6periencia de mirarse en los decimales de pi como si de un espe-o se tratase. - O5ombre& si la he escuchado so#ando)P - /ambi.n ha sonado cuando estabas despierto. <ada vez (ue has vivido un momento de verdadero gozo ha sido por(ue has escuchado la m'sica de tu coraz;n. 7e hecho& las grandes teor%as han nacido de la b's(ueda de esta sensaci;n. /odo esto tiene tambi.n unos e+ectos +%sicos en nuestro cuerpo. 5ay unos pocos cient%+icos (ue los estudian& suelen ser heterodo6os. Dno de ellos& 7an ^inter = el pro+e escribe su nombre en la pizarra = llega a sostener (ue el gozo hace danzar a nuestro coraz;n +%sico& provocando con su baile ondas sonoras (ue via-an a todas las c.lulas, esta !m'sica$ hace oscilar su *7>& provocando (ue .ste act'e como un aut.ntico ca#;n de luz& debido a los e+ectos cunticos (ue se producen con su vibraci;n. - 8F (u. t%tulo tiene ese cient%+ico9 = Bregunta *le6 con aire desa+iante. - 0ntre otros el de +%sico& est. e(uivocado o no& sabe de (u. habla. *lberto de +orma sigilosa copia en su libreta el nombre del cient%+ico. - /' mismo has dicho (ue es heterodo6o. 8<;mo nos podemos +iar de .l9 - O0sa es una muy buena pregunta. /e +elicito& *le6P 0l esp%ritu cient%+ico necesita de los heterodo6os para ver ms all de lo establecido& pero eso no signi+ica (ue tengan siempre raz;n. 0l cient%+ico (ue sigue los cnones o+iciales es como un pez (ue vive dentro de la segura agua. 0l totalmente heterodo6o vivir%a siempre +uera de ella. 0l esp%ritu cient%+ico es como un an+ibio (ue puede vivir tanto dentro como +uera del agua& ha de-ado de lado sus pre-uicios y contra-pre-uicios& traba-a desde una visi;n ms all de la dualidad. "a mano de *lberto se levanta para solicitar la palabra. - *delante - 8Bor (u. no polian+ibio9. /ambi.n tendr%a (ue surcar los aires. - OBravo& has cogido la ideaP 0l esp%ritu cient%+ico no debe limitarse. /e agradecer%a (ue dibu-ases algo simb;lico sobre esta palabra (ue has creado& y (ue pudi.semos colgar de la pared para recordarnos lo importante (ue es ser polian+ibio. 1os. "uis parece& durante unos instantes& haber perdido el hilo ante tantas intervenciones de sus alumnos. 0mpieza a recuperarlo y se dirige a *le6 - 3er polian+ibio no signi+ica renunciar al agua. O/odo lo contrarioP *umentando tus puntos de vista desarrollas tambi.n tu raz;n y tu l;gica. * ello has de a#adir (ue tambi.n +avoreces tu independencia y la con+ianza en ti mismo& al no depender tu postura de contentar a nadie. 8/e apuntas9 - "o intentar.. /endr. (ue cambiar mi gen.tica para convertirme en polian+ibio. - /al vez tu gen.tica ya lo contempla& pero a'n no lo has descubierto. -O0so es heterodo6oP = Bromea& *le6

JE

- O3eguroP = @%e abiertamente el pro+e. 1os. "uis mira su relo- e intenta recuperar el rumbo (ue hab%a pensado para esta clase. - O5ay (ue ver a d;nde nos han llevado los agu-eros negrosP O@ealmente tienen el poder de trasladarnos a otras dimensionesP 0stbamos hablando de la gran presencia del n'mero de oro en la naturaleza)/ambi.n& como consecuencia& se encuentra en el arte. 0n la ar(uitectura ha aparecido en muy diversas culturas y .pocas. "o ms cercano (ue tenemos son las espl.ndidas catedrales g;ticas. "a 2eometr%a 3agrada no s;lo se reduce a la secci;n urea& emplea muchas ms artes y s%mbolos propios. >o de-a de ser sorprendente (ue en nuestra 0dad :edia la ar(uitectura de las catedrales estuviese a a#os luz del resto de las construcciones (ue las rodeaban. 7e hecho& sus dise#adores sol%an tener conocimientos esot.ricos. - O/ambi.n vamos a hablar de magos y bru-asP = Krrumpe *le6 - "a palabra esoterismo se re+iere a lo (ue permanece oculto a la mayor%a de una +orma deliberada. 5a sido una +orma muy usual& a lo largo de toda la historia& de trasmitir el conocimiento (ue se teme (ue puede ser mal interpretado& y sobre todo mal usado. 8*lguien sabe cul es su ant;nimo9 Dna mano se levanta al lado de /im& es su compa#era de pupitre. 0l pro+e reconoce el destello (ue mana de su boca& se trata de 3ara. <on un gesto 1os. "uis le otorga la palabra. - 06oterismo. - O<orrectoP 8<onoces alguna corriente esot.rica en la historia9 - "os masones. - 0s muy usual ver uno de sus s%mbolos& la escuadra y el comps& en muchas +achadas de edi+icios con 2eometr%a 3agrada. 06isten muchos ms movimientos esot.ricos, cada religi;n suele tener alguno& por e-emplo& la hebrea tiene la cbala y los musulmanes la l%nea su+%. 7e hecho& ha habido en todas las culturas. 0n muchos pueblos primitivos& en el buen sentido de la palabra& hay la +igura del (ue solemos llamar chamn& (ue tiene unos conocimientos muy superiores al resto de la tribu y (ue s;lo trasmite a personas seleccionadas por .l. /odo lo esot.rico& debido a su secretismo& ha sido separado de nuestra ciencia o+icial& (ue est construida para ser libremente e6plicada en las universidades. 0sto no ha impedido (ue muchos de nuestros grandes cient%+icos estuviesen en organizaciones secretas o (ue simplemente investigaran esoterismo por su cuenta. 0ste +ue el caso de uno de los ms importantes Ksaac >ewton. /raba-; mucho en la al(uimia y se cuenta (ue muri; enlo(uecido por la ingesta de plomo. - 8/ratando de convertir el plomo en oro9- Bregunta 3ara& vivamente interesada - OAaya tonter%aP = a+irma *le6 - 3%& eso parece& 3ara. 0l conocimiento esot.rico tiene niveles de entendimiento. 7esde la visi;n materialista obtener oro del plomo es muy atractivo& y muchos codiciosos lo han intentado a lo largo de la historia. 0n una perspectiva ms espiritual& el plomo representa el estado psicol;gico de la persona atrapada en la dualidad& y el oro el de la persona (ue la ha trascendido abriendo su coraz;n& y

JJ

por lo tanto& sinti.ndose el due#o de su vida. *le6& la conversi;n de un elemento en otro es algo admitido por nuestra ciencia& se llama transmutaci;n nuclear. >ewton no ten%a a su alcance la tecnolog%a actual& pero s% la intuici;n de (ue ello era posible& y utiliz; lo (ue ten%a ms a mano el conocimiento esot.rico de la al(uimia. - "o de la transmutaci;n nuclear ya lo conoc%a& es c;mo las estrellas generan su energ%a& tambi.n nuestras centrales nucleares emplean este principio. Bero todo ello se ha descubierto siguiendo un m.todo cient%+ico y no con supersticiones como la de la al(uimia. = 7ice *le6& habitando el ms genuino orgullo y escepticismo. - I%-ate (ue t' mismo has empleado el sustantivo m.todo antes del ad-etivo cient%+ico. Dn m.todo es una manera de actuar& de acercarse a lo (ue se desea& en este caso de descubrir. 0l hecho de (ue unos empleen un m.todo no tiene por(u. invalidar el de los dems. "o (ue cuenta tu libro de +%sica se basa en el m.todo cient%+ico& por eso e6plica sus +undamentos en la primera lecci;n. 7e hecho& se pueden emplear varios m.todos a la vez. Dn persona-e +undamental en el electromagnestimo& y del (ue encontrars su apellido en tu libro de te6to& +ue >icols /esla. "a unidad del sistema internacional de campo magn.tico lleva su nombre. 3e acerc; al conocimiento empleando los ms variopintos m.todos. :uchos de sus descubrimientos no han sido admitidos por la ciencia o+icial por miedo al rid%culo& sin embargo& han inspirado a multitud de cient%+icos (ue podr%amos llamar alternativos& desde la perspectiva de la ciencia reinante socialmente. 1os. "uis hace una parada y sonr%e a *le6& no (uiere dar la impresi;n de (ue (uiere imponer su criterio al alumno. 3abe (ue la visi;n del esc.ptico es muy importante para ense#ar a sus alumnos a mane-ar su mente. 0st sinceramente agradecido a *le6. - @especto a la palabra superstici;n& conozco una de+inici;n (ue me encanta. 3e la o% en un programa de radio a un antrop;logo llamado :anuel 7elgado& pro+esor de la Dniversidad de Barcelona. 7i-o !superstici;n es siempre lo (ue creen los dems$ 0l maestro de-a (ue la +rase impacte en el intelecto de todos sus alumnos. Bara conservar su pureza decide no comentarla. - 0l esp%ritu cient%+ico conlleva respetar los distintos m.todos y caminos (ue cada uno eli-a para conocer el mundo y as% mismo. 3i todos lo hici.semos la ciencia ser%a la primera bene+iciada. O2racias& *le6P 1os. "uis camina pensativo entre sus alumnos. Iinalmente se decide a intervenir. - 5e (uerido hablaros del esoterismo por(ue ha contribuido importantemente al desarrollo de la 2eometr%a 3agrada. :uchos conocimientos ancestrales se han conservado gracias a su intervenci;n. 5ay much%simas re+erencias a .l en la in+inidad de libros (ue hablan de la secci;n urea. ?s invito a (u. bus(u.is en Knternet. 0l maestro dirige ahora su mirada a 3ara. - 8Bodr%as decirme el nombre de un persona-e muy esot.rico (ue aparece en vuestros libros de te6to9

JM

- Bueno)a parte de los (ue has mencionado)se habla de muchos persona-es de la historia (ue han sido masones) - 0l (ue te digo no lo era. - >o s. - OBitgorasP 3eleccionaba a parte de sus disc%pulos& a los (ue .l consideraba ms preparados& para impartirles conocimiento secreto. 3e dice (ue su grupo esot.rico empleaba la estrella de cinco puntas para poder reconocerse entre s% sus miembros. 0sta estrella se conoce con el nombre de pental+a cuando la obtenemos a trav.s de un pentgono regular& simplemente construyendo sobre sus lados cinco tringulos is;sceles = 0l pro+e la dibu-a en la pizarra.

- Barece un monigote& con sus piernas& brazos e incluso cabeza = Knterviene 3ara. - O:uy buena intuici;nP 0sta +igura tiene lazos en com'n con la geometr%a del ser humano. Bara empezar& el pentgono contiene la proporci;n divina. Basta dividir cual(uiera de sus cinco diagonales entre lo (ue mide un lado y obtendremos phi. 0l maestro se encamina a la pizarra& dibu-a un pentgono y despu.s sus cinco diagonales.

- OAuelve a aparecer el monigote) pero esta vez por dentro del pentgonoP = 3alta 3ara. 1os. "uis se dirige a su mesa y e6trae algo de su misteriosa ca-a. "o esconde en su mano derecha& se encamina hacia 3ara y& parado +rente a ella& le dice - 06tiende tu mano.

JN

"a alumna& sorprendida& sin decir ni mu& abre su mano y se la presenta& mostrando su blanca palma. 0l pro+e deposita sobre ella una moneda de un euro en la (ue se puede ver el mapa de 0uropa. 3ara la mira sin entender el prop;sito de su maestro. - 7ale la vuelta "a chica gira la moneda y sonr%e. - 0ste monigote lo conozco. "o he visto en el <;digo da Ainci . 0l abuelo de la protagonista& (ue luego resulta (ue no lo es& imita esta posici;n para de-ar una serie de mensa-es secretos. >o sab%a (ue estaba en las monedas de un euro. - >o en todas& s;lo en las (ue provienen de Ktalia. /e agradecer%a (ue +ueses con ella a la pizarra e hicieses una copia apro6imada lo ms ampliada posible& para (ue podamos comentar este dibu-o hecho por "eonardo da Ainci y conocido como !0l hombre de Aitruvio$ :ientras 3ara intenta dibu-arlo en la pizarra& el pro+e comienza su e6plicaci;n.

- Aitruvio +ue ingeniero y ar(uitecto militar ba-o los mandatos de 1ulio <.sar y *ugusto. 0n a(uella .poca el conocimiento estaba mucho menos parcelado y en un tratado (ue escribi;& conocido como !7e ar(uitectura$& narraba m'ltiples t.cnicas de construcci;n (ue iban desde templos& teatros y puentes a m(uinas de todo tipo& como armas militares & molinos de agua y relo-es. 0n una parte de su escrito& hablando de la construcci;n de un templo& dice (ue .ste debe guardar unas simetr%as y proporciones similares a las del cuerpo humano. * continuaci;n narra las correspondientes a un hombre bien +ormado. Barece ser (ue Aitruvio ilustr; su traba-o& pero los dibu-os se perdieron. "eonardo& basndose en lo e6puesto por el ar(uitecto romano& realiz; el +amoso dise#o& apuntando tambi.n sus palabras. <on el tiempo& !0l hombre de Aitruvio$ se convirti; en el s%mbolo del @enacimiento italiano por e6celencia 0n la moneda aparece s;lo el dibu-o. Aeamos (u. tal lo ha trascrito 3ara)

MQ

0l pro+e se coloca -unto a su alumna de-ando& en medio de los dos& el bos(ue-o& y la invita a (ue d. la moneda a la persona ms cercana& para (ue pase de mano en mano y pueda ser vista por toda la clase. - O:uy bienP& tiene todo lo necesario. Ii-aos (ue el hombre& algunos dicen (ue el rostro es el del propio "eonardo& est a la vez ocupando un cuadrado y un c%rculo. 0stas dos +iguras tienen un +uerte simbolismo en la 2eometr%a 3agrada. 0l primero representa lo terrenal& la materia& y el segundo lo divino. *s%& el ser humano podr%a ser visto a la vez como algo material yUo como algo espiritual. 8Cu. te recuerda esto& 3ara9 - 0l yin y el yang. - O0+ectivamenteP O>os volvemos a encontrar con la dualidadP. "a gracia& desde el punto de vista de la ciencia de la conciencia& est en poderla trascender& es decir& verla desde +uera de ella misma. - 3er polian+ibios. = *+irma con seguridad un *lberto irreconocible& (ue est haciendo suyo el intervenir abiertamente en la clase. - O<iertoP Bodemos vivir dentro y +uera de la dualidad& pero esto 'ltimo no nos lo han ense#ado& tendremos (ue aprenderlo por nuestra cuenta. -8Bor (u. le das tanta importancia al hecho de conseguirlo9 =Bregunta con vivo inter.s :ireia. - Biensa (ue el vivir enteramente dentro del yin y yang nos ha llevado a los ms grandes en+rentamientos& ya (ue un polo se ha a+ianzado luchando contra el otro y viceversa. >o s;lo en el e6terior en +orma& por e-emplo& de guerras& sino tambi.n en dolorosas batallas en nuestro interior. 0n nuestra sociedad& ha llevado a convertir a la competencia en casi la 'nica +orma de creatividad. >os ha hecho olvidar (ue cooperar es una +uente de creaci;n muy superior a competir. /odo esto tambi.n ha tra%do& como consecuencia& la devastaci;n de gran parte de nuestro planeta. - OCu. mala es la dualidadP = Krrumpe& con su habitual desparpa-o& Blanca. - OFa has ca%doP = "e espeta el pro+e& abriendo sus brazos& como (ueriendo dibu-ar con ellos un cono en el aire (ue le sirva de meg+ono. - 80n (u.9 = "e pregunta visiblemente preocupada por haber metido la pata. - O0n la dualidad& por supuestoP - 8888888888888888 - O<laroP = *gui-onea el aire *na. - 83%9 *delante& e6pl%canos lo (ue has visto) = "e anima el maestro. - <uando Blanca ha -uzgado a la dualidad ha ca%do en ella. - OBravo& brav%simo)P = 7ice 1os. "uis& como si hubiese visto la me-or representaci;n de ;pera de toda su vida. - O7e an+ibio a pezP = *#ade sarcsticamente *le6. - 8"a he -uzgado9 3;lo he dicho la verdad.

M1

- 7i-iste (ue era mala. - <ontesta *na - 8<ul es la verdad9 @ecuerda (ue dentro del yin est el yang& y al rev.s. "o malo contiene lo bueno y viceversa. = Knterviene& con decisi;n& desde su puesto delante de la pizarra& 3ara. 0l maestro est dis+rutando como nunca. 3igilosamente& se ha dirigido a su mesa y apoyndose en ella contempla el gran espectculo la or(uesta se autodirige. - OBamplinasP 8Cu. de bueno tiene matar a una persona9. Knterviene *le6 con en+ado. - 5ay (uien recibe medallas por ello& en las guerras& sin ir ms le-os. = "e contesta @ou& desde el pupitre inmediatamente detrs& y tocndole la espalda con la intenci;n de calmarle. - Bero)entonces) 8c;mo voy a saber lo (ue est bien y lo (ue est mal9 = 7ice Blanca& totalmente con+undida& y sin saber bien a (ui.n dirigir su pregunta& ya (ue el pro+e ha desaparecido de su visual. - Bues) Oco#oP...eso es relativo. O0s lo (ue hemos descubiertoP 0stamos tan acostumbrados a (ue nos digan lo (ue tenemos (ue hacer& (ue el tomar decisiones libremente nos da miedo, a pesar de (ue estemos siempre protestando por(ue no nos de-an hacer lo (ue (ueremos. = <ontesta /oni& volvi.ndose hacia su compa#era (ue se sienta pr;6ima a .l& y sorprendi.ndose a s% mismo por su discurso. - Barece mucha responsabilidad decidir sin unos varemos) - @esponde Blanca& ba-ando paulatinamente su voz& como si (uisiera escuchar me-or sus propios pensamientos. - O/ontunasP >ecesitaremos siempre unos principios& 5asta la misma naturaleza los sigue& por eso e6iste la +%sica& la (u%mica& la biolog%a)- <ontin'a *le6. - O/odo principio tiene tambi.n su +inalP = 3entencia un alumno (ue se sienta -unto a Blanca& y (ue hasta ahora no hab%a intervenido en las clases de 1os. "uis. - 8Cu. (uieres decir& ?riol9 = Bregunta desa+iante la encarnaci;n del escepticismo. - Cue muchas leyes las hacemos los humanos& y (ue ni .stas ni las de la naturaleza tienen por(u. ser eternas. - /e he o%do decir muchas rarezas& pero esto es adems una soberana tonter%a. 8<;mo van a cambiar las leyes de la naturaleza9 >o ests bien de la azotea. ?riol ha sido siempre considerado como un bicho raro por la mayor%a de la clase. 3us ideas parec%an muchas veces disparatadas. >o enca-aba& y esto le hac%a su+rir y rendir muy por deba-o de sus verdaderas posibilidades& (ue sol%a no demostrar demasiado por miedo a (ue le tra-esen problemas. * pesar de ello& su autoestima se manten%a bien alta. - Cue no me entiendas lo (ue te digo no te da derecho a insultarme. - O"o (ue me +altaba por o%rP Fo creo (ue se te est secando el cerebro por negarte a comer carne. = *rremete *le6& aprovechando para decirle algo (ue deseaba desde hac%a mucho tiempo. Dn silencio se abre en la clase& (ue aprovecha el maestro para intervenir. - O<almaosP *mbos os hab.is zambullido en la dualidad y por eso os en+rentis.

M2

- O7e rana a pezP = Knterrumpe Blanca& devolvi.ndole su !genial +rase$ a *le6& en de+ensa de ?riol& a (uien muchas veces no comprende& pero (uiere y respeta. - <uando se est dominado por la dualidad& ante un problema se reacciona en lugar de responder. 0s como si uno +uese un cido y el otro una base& el resultado es totalmente predecible& cido ms base igual a) 8*lberto9 - 3al ms agua = <ontesta hura#amente el aludido. - 3i la trascendemos estamos en condiciones de aportar nuestra creatividad en la respuesta& lo me-or de nosotros& puesto (ue no vemos al otro como algo (ue nos limita. >o tenemos por(u. restar a la otra persona para sumar nosotros. 7e hecho& si nos situamos en nuestra propia sabidur%a interior& la opini;n del otro no tiene poder para hacernos ning'n da#o. :ientras temamos lo (ue el otro pueda decir& di+%cilmente lograremos una sociedad plenamente democrtica. 0l maestro camina por la clase& golpeando al silencio con el sonido (ue produce al andar. Iinalmente& se para -unto a ?riol y le dice& con la intenci;n de (ue le escuche todo el mundo - "as llamadas leyes de la >aturaleza no pueden demostrarse& tan solo se puede ir constatando (ue +uncionan. *lgunos conceptos como el de (ue la masa no pod%a variar& (ue durante siglos se pens; (ue era una verdad inamovible& han tenido (ue ser replanteados. /odo avance cient%+ico revolucionario se basa en cambiar nuestra +orma de observar& por eso es muy importante respetar& e incluso estudiar& toda nueva perspectiva& por descabellada (ue nos parezca. /ambi.n es importante (ue la mente innovadora est. totalmente abierta a la cr%tica& pues eso dar solidez a sus ideas. >ada hay (ue impida (ue una ley de las (ue hasta ahora han +uncionado de-e de hacerlo& puesto (ue& en el +ondo& no conocemos racionalmente el 'ltimo sentido de su e6istencia. O/e +elicito ?riol& bienvenido al grupo activo de claseP. 0l pro+e despu.s de acompa#ar con una sonrisa sus 'ltimas palabras& se dirige hacia la pizarra& haciendo un alto -unto a *le6. "e pone la mano en el hombro sonri.ndole y le dice - 8<onoces el chiste pre+erido de los ateos9 0l alumno se distiende y contesta con aire de curiosidad. - >o& pero me encantar%a o%rlo. - Dna persona muy creyente caminaba alegremente por el campo. 7ando gracias al <reador por todas a(uellas maravillas. 7e repente& en un momento de distracci;n& se precipita al vac%o, logra conservar un poco de calma y en su ca%da se agarra a una rama& (ue milagrosamente apareci; ante .l. Bero he a(u% (ue .sta empieza a cru-ir& temi.ndose lo peor eleva su mirada al cielo y pide ayuda a 7ios. Dna +uerte voz emana de las alturas y le dice 5i-o m%o no tengas miedo& d.-ate caer (ue enviar. a un grupo de ngeles para (ue te ayuden en tu descenso. 0l creyente empieza a dudar& pero cuando oye un nuevo cru-ido) toda duda se le disipa y grita desesperadamente 8>o hay alguien ms all arriba9 *le6 r%e con todas sus ganas& la clase se le une& inclusive ?riol. <uando el ambiente se serena& *na dice

M3

- 0se chiste ya lo conoc%a& es muy antiguo. - <omo ves hay algunos chistes (ue no pasan de moda. 1os. "uis se acerca a 3ara (uien todav%a permanece de pi. -unto a su dibu-o. - O2racias& 3araP Buedes descansar en tu sitio. 0l maestro intenta recobrar el hilo de la e6plicaci;n. - 0stbamos hablando de la dualidad del c%rculo y el cuadrado. 3i os +i-is en el dibu-o de la pizarra o en la moneda (ue circula por la clase. 0l hombre presenta dos posiciones. 0n una se acomoda en el c%rculo y en la otra en el cuadrado. 0s un s%mbolo de la dualidad del hombre& como ser material y ser espiritual. <uando logra armonizar ambos aspectos& es decir& cuando trasciende la dualidad& alcanza su verdadera libertad. 2eom.tricamente hablando se dice (ue hemos logrado la cuadratura del c%rculo. - 5e o%do esa e6presi;n como s%mbolo de algo inalcanzable& pero no la he entendido nunca. = Knterviene *na& - <uadrar el c%rculo consiste en construir un cuadrado (ue tenga la misma rea. /ambi.n e6iste la versi;n de conseguir (ue tengan el mismo per%metro. 7esde el punto de vista de los n'meros no hay ning'n problema& cuando aparece el n'mero pi& ponemos su s%mbolo [ y nos olvidamos (ue no conocemos su valor e6acto. Basta igualar las +;rmulas de las reas del c%rculo de radio r y del cuadrado de lado l. 1os. "uis escribe en la pizarra
2 [.r V l2

l V r.Z[

- 0s un sencillo problema. Bero& en los or%genes de nuestra cultura occidental& no se ten%a un sistema de numeraci;n como el nuestro (ue permite operar +cilmente. 8?s imaginis tener (ue multiplicar con n'meros romanos9 0sa +ue una de las razones por las (ue los griegos optaron por una geometr%a basada en la regla y el comps& sin clculos num.ricos. "legaron a una maestr%a incre%ble en el uso de ambas herramientas& hac%an verdaderas demostraciones de alto nivel. "os romanos siguieron su camino y en nuestra 0dad :edia se hizo lo mismo& hasta (ue se introdu-eron las ci+ras indo-arbigas y el sistema decimal posicional. - /engo dos preguntas. - *delante& :ireia. - "a primera es 8por(u. lo de indo-arbigo9 - "os s%mbolos y el sistema de (ue los n'meros valen distinto dependiendo del lugar (ue ocupan& las unidades& las decenas& las centenas)&& +ueron tra%dos de la Kndia por los rabes. 8"a segunda pregunta)9 - 8Cu. otras razones tuvieron los griegos para hacer la geometr%a tan dependiente de la regla y el comps9 - "as ignoro. - 88888888888

M4

- Bero) t' has dado a entender (ue hab%a otras razones. 8Bor (u. no has hablado simplemente de la raz;n9 = 7ice *na. - 0s un pe(ue#o truco para no ser categ;rico y reconocer de paso mi ignorancia. Fa comentamos (ue esto es muy importante si se (uiere encarnar un verdadero esp%ritu cient%+ico. - 8Bodr%as comentarle esto a mi padre9 = Bregunta con segundas intenciones @ou. /ola la clase se echa a re%r& pues conocen la tirantez de la relaci;n con su padre. 7e hecho& el alumno dis+ruta contndola a todo el mundo& sirvi.ndole de vlvula de escape cuando la presi;n se hace insoportable. - Bodr%as intentar practicar lo del esp%ritu cient%+ico con tu padre. Brecisamente& cuando el otro est muy le-os de encarnarlo es cuando es ms interesante llevarlo a cabo. "a intransigencia se crece con la intransigencia. - 3%)dicen (ue nos parecemos = *+irma con una mezcla de resentimiento y orgullo. - Fa tendremos ocasi;n de hablar sobre este tema si te apetece. *hora& ser%a conveniente volver a nuestro camino. - O3%& s%)adelanteP. = <ontesta tratando de no robar tiempo a sus compa#eros. - 7urante siglos& se intent; partiendo de un c%rculo& dibu-ar un cuadrado con la misma rea& con el mero uso de un comps y una regla no graduada. Fa en nuestra .poca& se demostr; (ue eso no es posible debido a las propiedades de pi. >o obstante& su logro se convirti; en toda una leyenda& y no +altaron personas (ue aseguraron haberlo conseguido& se cuenta (ue el mismo "eonardo da Ainci dec%a haberlo alcanzado. "a cuadratura del c%rculo era el e(uivalente a la b's(ueda del 2rial en la geometr%a. Bor eso ha (uedado como +rase hecha de lo inalcanzable. 0l maestro deambula por la clase buscando las palabras para continuar. - "a cuadratura del c%rculo& en un nivel ms trascendente y acorde con el dibu-o de la moneda& representar%a alcanzar la plena uni;n de lo material y lo espiritual en el seno del ser humano. 5ombre y 7ios ser%an una sola cosa. - O/an inalcanzable como el problema geom.tricoP >o se puede llegar a un lugar (ue no e6iste. 0l hombre s;lo se tiene a s% mismo. - 3entencia con rotundidad *le6. - >o tenemos por(u. hacer una lectura religiosa. - *hora veremos el punto de vista de la ciencia de la conciencia) = Knterviene *na& recrendose en cada una de las palabras y vaticinando lo (ue el pro+e iba a decir. - O2racias& de eso se trataP 7ebido a la dualidad en la (ue hemos vivido se han contrapuesto esp%ritu y materia. "os estamentos cient%+icos han intentado apoderarse de la segunda y las organizaciones religiosas del primero, haciendo al ser humano dependiente de ellos. *l principio& el conocimiento cient%+ico tuvo (ue hacerse un sitio desplazando a algunas iglesias& pero una vez a+ianzado se convirti; en un estamento (ue tiende a decidir lo (ue es cient%+ico y lo (ue no lo es, perdiendo gran parte de su pureza inicial.

M4

- 8/e re+ieres a(u% a la pureza de coraz;n& la (ue est ms all de la lucha de las partes)9 = Knterrumpe Blanca& recordando la conversaci;n (ue tuvo con el maestro respecto al sentido de su nombre. - OFa empezamos con el coraz;n)precisamente ahora (ue estamos en el cap%tulo en el (ue la ciencia vence la supersticiones de las religionesP =7ice indignado *le6. - "o (ue est diciendo Blanca es (ue el gran ganador es el (ue no necesita vencer a nadie. *ta-a ?riol& dirigi.ndose a su guerrero compa#ero. *le6 (ueda desconcertado& y se pregunta si ?riol tiene algo contra .l. 0l pro+e interviene. - <uando el misterio de la vida lo +ragmentas& pensando (ue te has (uedado con la me-or parte& y desprecias a los (ue lo viven de otra manera& ya has salido de .l, lo has sustituido por imgenes mentales (ue te dan seguridad y poder +rente a los dems. 0so no es esp%ritu cient%+ico& es estamento. - O5emos congelado el agua y ya no correP = @edondea /oni& recordando la e6plicaci;n (ue le dio el pro+e. -O2racias& /oniP 0l cuadrado es la visi;n del hombre limitado& encerrado en la materia y en sus creencias. /al vez& dentro de no mucho& podremos ver a la materia como parte de esas creencias. "a I%sica <untica ya hace mucho (ue se cuestiona la idea clsica de lo material. Bero eso) ya lo veremos en su momento. 0l ser humano es prisionero de las cuatro paredes del cuadrado. Bero la circun+erencia es distinta) 8cuntos lados tiene9 Dn prolongado silencio responde a la pregunta& hasta (ue ?riol lo rasga. - ";gicamente in+initos. Basta (ue pensemos en una sucesi;n de +iguras& cada vez con ms lados cuadrado& pentgono& he6gono& heptgono& oct;gono) Obueno& no me s. ms nombresP - )enegono& decgono& endecgono& dodecgono)- <ontin'a *le6& un poco malhumorado por no haber tenido .l la idea& y recrendose en los nombres para castigar a ?riol - O:uy bien& listilloP 8* (ue no dices el siguiente al de doce lados9 = 0speta ?riol& entrando al trapo. - Bara (u.& no sabr%as si estoy diciendo el verdadero) - Bincha *le6& de-ando tcitamente la idea de (ue sus notas estn a a#os luz de su rival. - O:%ralos& prisioneros del yin y el yangP = /estimonia alegremente 3ara& de-ando escapar dos hermosos destellos de su piercing& al pronunciar las dos m%ticas palabras. 0l pro+e pone orden y contin'a. - O2racias a los tres& por ilustrar mis palabrasP 0l ver la circun+erencia como un pol%gono de in+initos lados ha constituido un m.todo para calcular decimales de pi. *r(u%medes se dio cuenta (ue un c%rculo con un dimetro de una unidad tendr%a un per%metro igual a pi. 7ibu-; un he6gono inscrito en el c%rculo y otro circunscrito. 0s evidente (ue el per%metro de uno ser%a ms pe(ue#o (ue el de la circun+erencia y el del (ue contiene al c%rculo ser%a ms grande. 0l valor de pi& longitud de la circun+erencia& estar%a comprendido entre los valores de los per%metros de los dos he6gonos. 3i&

ME

ahora& en vez de emplear pol%gonos de seis lados los dibu-amos de doce& sus per%metros estar%an ms pr;6imos al de la circun+erencia. * medida (ue doblemos el n'mero de lados las +iguras se irn redondeando& y sus per%metros se acercarn cada vez ms al valor de pi. 0l proceso se repite en +unci;n de los decimales (ue deseamos obtener de pi. *r(u%medes no tuvo ning'n problema en calcular los per%metros de los pol%gonos. - Bero)evidentemente no lo hizo hasta el in+inito. 87;nde par;9 = 06pone *na - 0n el pol%gono de NE lados. Biensa (ue los m.todos de clculo eran muy duros. "ogr; encontrar una longitud de 3&142M para el pol%gono circunscrito y de 3&14QM para el inscrito. - OKngenioso el chicoP Aeo (ue sab%a algo ms (ue gritar 0ureLa y salir desnudo de la ba#era. Knterviene @ou - 87e (u. hablas9 8Cu. es eso de salir desnudo)9 = Bregunta Blanca - /e recomiendo (ue leas a Ksaac *simov . <uenta muchas an.cdotas divertidas de cient%+icos. - 8<onoces a Ksaac9 = Bregunta el pro+e a @ou. - 3%& me regalaron !Fo robot$& me encant; y bus(u. ms libros. Cued. sorprendido de la cantidad de t%tulos (ue encontr., ten%a de todo tipo de temas. - 0ra uno de los me-ores autores de ciencia +icci;n = 7ice con deleite *na. - @ou te nombro) - O*diosP = 7e-a escapar en +orma de lamento el aludido& temiendo (ue le caiga traba-o e6tra. - ) buscador de an.cdotas para amenizar la clase. *na nos dir cuando se torna aburrida& como hab%amos (uedado. - Bero) yo - O3iento tu entusiasmoP >o dudo (ue con tu triple visi;n sabrs encontrar suculentas an.cdotas. 0n la red podrs hallar decena de libros de *simov. O2racias& @ouP ...OBien& continuemosP "a circun+erencia& con sus in+initos lados& simboliza el paso a un mundo sin v.rtices& en el (ue todos los puntos tienen la misma relaci;n con el centro y donde podemos encontrar in+initos e-es de simetr%a& cada dimetro es uno. 0s la +orma ms suave& a pesar de la enorme tensi;n geom.trica (ue vuelca sobre el punto (ue hace de centro. - 8Cu. es eso de tensi;n geom.trica9- Bregunta Blanca - Kmag%nate (ue veintid;s& de las personas (ue estamos en clase& +ormamos una circun+erencia y te colocamos a ti en el centro. 8Cu. sentir%as9 - OD+P...<reo (ue agobio. Aerdaderamente me sentir%a tensa O/antas personas mirndomeP - O3eguro (ue te pondr%as a arreglarte el pelo = 7ice /oni recordando su co(ueter%a habitual. - O<alla tontoP =7ice dulcemente Blanca& desvelando su gusto por el pelirro-o. - O0sa es la ideaP /ienes miradas sobre ti provenientes de todas las direcciones. Dna series de +uerzas convergen sobre tu persona. /oda la circun+erencia se integra en el centro& es imposible el con+licto entre sus puntos& ninguno tiene una situaci;n privilegiada& ni necesidad de (uitarle el sitio al otro.

MJ

- O3%& hay uno privilegiado BlancaP... OBerd;nP )(uer%a decir el centro. = Knterviene sagazmente ?riol. - 0so se soluciona (uitando a Blanca del centro e incorporndola a la circun+erencia. = Bronuncia el pro+e& - O 3%& s% P O :ucho me-or P = *+irma la aludida. - *hora& el centro es la integraci;n de todas las personas. - Bero es virtual& no hay nadie all%)- :atiza *na. - >o hay nada material& pero s% un punto de conciencia integradora. 7e hecho& es ms +cil llegar a acuerdos cuando hay con+lictos entre las personas& cuando se sientan en una mesa circular. - 8<omo en la tabla redonda del rey *rturo y sus caballeros9 = Bregunta :ireia. - OFa estamos con el machismo de los ovariosO - 7e-a ir su ingenio *na& (ue perspicazmente ha sabido cambiar la habitual palabra para no contradecirse en su prop;sito. "a clase e6plota en carca-adas& incluida la del pro+e. <uando el aire& renovado por el buen humor& se serena& 1os. "uis contesta. - O06celente e-emplo& :ireiaP 0sta integraci;n en el centro nos lleva a trascender algo. 8Cui.n sabe el (u.9 - "a respuesta se hace esperar& pero el maestro con+%a en (ue llegar a la mente de alguno de sus alumnos. - O<laroP = 06clama 3ara - O>o& no)P 5ay (ue decir OeureLaP O0s (ue no os enteris)P = *+irma @ou& simulando impaciencia. - O"a dualidadP O"a lucha de los opuestosP O0so es lo (ue trascendemos con la circun+erenciaP = 7ice& iluminando su rostro& 3ara& como si una bombilla se hubiese encendido y alumbrase toda el aula. - O>ormalP O5abiendo eliminado a los bordesP- 0speta /oni& cargando su +uerza en la 'ltima palabra& a sabiendas de su doble signi+icado& y (ueriendo hacer su contribuci;n a la agudeza humor%stica (ue se ha despertado en la clase. - O0so es)P OBremioP O2racias& 3araP "a circun+erencia nos saca de la crcel de la dualidad representada por el cuadrado. - O>o creo (ue esa +uese la interpretaci;n del gran "eonardoP = Knterviene desa+iante *le6. - Brobablemente no. ?s invito a buscar en la red interpretaciones del sentido simb;lico de las dos +iguras geom.tricas. "a ms clsica& como os di-e& es (ue uno representa lo terrenal y otra lo divino. *(u%& os he (uerido dar una visi;n ms en la l%nea de lo (ue yo entiendo como el momento actual de la humanidad. 3i no vamos ms all de lo dual& (uedaremos atascados en la historia& repitiendo vie-os dramas como en un serial sin +in. "a conciencia& tal como la veo& es creadora de todo& tanto de lo (ue hemos llamado terrenal como de lo (ue hemos designado como divino. 0l silencio nace para (ue cada uno pueda situarse ante las palabras del maestro.

MM

*le6 ha empezado a entender (ue hay algo ms all de ser creyente o ateo& lo vislumbra en la bruma de su raz;n. :ireia siente una nueva +orma de curiosidad (ue no hab%a e6perimentado nunca& est descubriendo universos nuevos. *na vive un desa+%o intelectual (ue parece dar alas a su mente. @ou ve la oportunidad de llegar mucho ms all de lo (ue su padre se pueda imaginar. Blanca descubre (ue debe ser ms inteligente de lo (ue pensaba& puesto (ue est entendiendo cosas muy pro+undas. 3ara& (ue tanto ha lucido el s%mbolo del yin y el yang en su ropa& se pregunta si habr un s%mbolo para la conciencia, est entusiasmada con la idea de superar la lucha de opuestos. /oni se pregunta& desde el punto de vista de la conciencia& cuntos persona-es distintos podr%a interpretar& resultar%a apasionante comprobarlo. *lberto empieza a sentir (ue es mucho ms (ue la persona t%mida (ue cre%a ser& y (ue puede aportar cosas importantes a la clase& y ) 8por (u. no9.. a la humanidad. /im est imaginando c;mo ser%a su vida si de-ase atrs sus miedos y las ideas limitantes (ue tiene de s% mismo& por vez primera se ve como un hombre con posibilidades. ?riol siente como si hubiesen abonado su mente& las ideas crecen y +lorecen en ella con una rapidez y una armon%a (ue desconoc%a hasta entonces. 1os. "uis piensa en la alta apuesta (ue est llevando a cabo. Cue el sepa nunca ning'n pro+esor hab%a acometido un giro en la ense#anza de tal calibre& y menos en solitario& sin la colaboraci;n de compa#eros y& por supuesto& sin (ue la direcci;n del centro lo supiera. 3us 'nicos colaboradores eran sus propios alumnos. <uando su mente dudaba de su proyecto sab%a a d;nde recurrir al centro de su conciencia& a su coraz;n. - O7espertad de vuestros pensamientosP "a clase ha de continuar. 8Cui.n tiene la moneda9 8"a han visto todos9 - Fo soy el 'ltimo = "e dice *lberto a la vez (ue la deposita en las manos de su pro+esor. 1os. "uis se le (ueda mirando y le pregunta - 8/e gustar%a (uedrtela9 - 3% O"a podr%a estudiar ms a +ondoP - /uya es = "e dice depositndola en su mano. - 8Bara nosotros no hay nada9 Krrumpe /oni. - OAeamosP = 0l pro+e saca su cartera del bolsillo y e6trae un billete de 4Q euros. "os o-os azules del alumno se encienden llenos de incredulidad. 3u boca pronuncia una o muda cuando el maestro le de-a el billete en su pupitre. - Aamos a medias = "e susurra su compa#ero de mesa @ou. - O*lto ah%P 0s solo un pr.stamo temporal& el sueldo de maestro no permite grandes proezas. 8/ienes regla9 - 3% - Aas a buscarme el n'mero de oro en este billete& mientras termino de e6plicar el dibu-o de la moneda.

MN

0l pro+e se encamina a la pizarra y dibu-a un cuadrado y una circun+erencia. 0n el primero& coloca un hombre con los pies -untos y los brazos e6tendidos horizontalmente. 3e puede ver claramente (ue la altura del hombre iguala a la e6tensi;n de sus brazos& por eso (ueda per+ectamente encuadrado. 0n el segundo& dibu-a al hombre con los pies -untos y los brazos unidos en posici;n vertical& de +orma (ue .ste +orma un dimetro de la circun+erencia. - 8Cu. punto del hombre est en el centro del cuadrado9 = Bregunta el pro+e se#alndolo con el dedo y con una sonrisa picarona. - 3us genitales. = @esponde con desparpa-o @ou& a la vez (ue se desata una ola de risas. - 8Bara (u. sirven9 = "e pregunta el pro+e& alimentando las carca-adas de toda la clase. - Bueno&&& todo el mundo lo sabe) *lgunos gestos sobre su +unci;n aparecen alrededor del interpelado& impidi.ndole la ms m%nima concentraci;n (ue le permita responder. *lberto& (ue se ha tomado muy en serio la pregunta y (ue intuye (ue encierra alg'n secreto& levanta la mano. 0l pro+e calma el ambiente y le da la palabra. - Bara reproducirse en el mundo material& por eso est en el centro del cuadrado (ue representa al cuerpo +%sico. - 806isten otros cuerpos9 = Bregunta ?riol sin e6presar la ms m%nima sorpresa. - O06celente& *lbertoP :s adelante trataremos ese tema& cuando lleguemos a la +%sica& ?riol. - O0stamos en clase de +%sicaP = :asculla lleno de +astidio *le6. - *dems de para la reproducci;n tambi.n sirven para el goce +%sico. 8>o es curioso (ue ambas cosas est.n tan unidas9 0l primer paso a la vida es un orgasmo& (ue no es ms (ue permitir (ue el gozo llegue hasta la 'ltima c.lula de nuestro cuerpo& convirti.ndolo en una or(uesta magistralmente dirigida. 8Bor (ui.n9 - 8Bor los genitales9 = Bregunta /oni (ue se ha olvidado totalmente del billete de cincuenta euros. - >o. 7esde la perspectiva (ue (uiero invitaros a mirar no dirigen el proceso. 0stoy hablando de goce& de algo ms all del placer. *lberto levanta de nuevo la mano. - O*delanteP - Bor el coraz;n& (ue recibe el goce) y danza enviando ondas sonoras a todas las c.lulas& provocando (ue el *7> emita luz. 0sto es lo (ue sostiene 7an ^inter. "a clase se (ueda en silencio& tratando de imaginar lo narrado. /odos sab%an o sospechaban (ue eso de hacer el amor es lo ms interesante (ue hay& sobre todo a su edad. Bero sentirlo desde el coraz;n y convertirse en +uentes de luz era algo inimaginable& algo reservado al mundo de los sue#os. /al vez& su e6tra#o maestro ten%a la habilidad de hacerlos so#ar despiertos. - 8F de (ui.n recibe el goce el coraz;n9 = Bregunta con vivo inter.s :ireia& sacando del ensimismamiento a la clase. - 7el alma. = 3entencia ?riol

NQ

- 7e la conciencia = *+irma /im& intentando vencer su vergSenza& y poniendo en marcha& tal como hab%a imaginado& una vida sin las limitaciones de sus miedos. - "as palabras seleccionan parte de la realidad para tratar de e6plicar algo. Bero hay cosas (ue no se pueden conocer sin su relaci;n con todo lo dems. Bor eso no podemos contestar con una sola palabra a tu pregunta. *lma ha sido utilizada para muchos y diversos intereses y conciencia es un t.rmino demasiado di+uminado. >o obstante& podr%amos emplear la palabra coraz;n& pero a un nivel no +%sico& como el centro de nuestro 3er. - 5abr%a con+usi;n con el coraz;n +%sico = 06plica *lberto& por vez primera sin levantar la mano para pedir la palabra. - Bodr%amos considerar a .ste como una representaci;n del otro en el mundo material. Bor el conte6to sabr%amos a cul nos estar%amos re+iriendo. 8Cu. os parece9 - O:i coraz;n hace gozar a mi coraz;n y .ste pone cachondas a todas mis c.lulas (ue& como estrellas en la noche& iluminan mi oscura vidaP = 7ice& representando con gestos e6agerados& /oni "a clase se vuelve risas y aplaude la +eliz ocurrencia& mientras& por lo ba-ini& *le6 se dice - OFa sali; el payaso (ue lleva dentroP /oni se siente el centro de atenci;n y se nutre de los aplausos como un consagrado actor. 0l pro+e& cuando lo ve su+icientemente alimentado& ba-a el tel;n interviniendo con gestos y palabras. - O:uy bien /oniP Aeo (ue has captado la idea. Bero) 1os. "uis ahora interpreta a un maestro del misterio& de-ando caer un silencio in(uietante sobre su alumno. Rste no puede ms& necesita saber por d;nde va a ir) 8ser un reproche a su actuaci;n) 9 - 83iiiii%)9 = 7ice& desgarrando el silencio. - 5ay una palabra en lo (ue has dicho) >uevo silencio - 8<ul9 - Bues) cachonda - 8:e he pasado9 80s una palabra de mal gusto9 - >o hay palabras de mal gusto. -80ntonces9 = Bregunta dominado por la curiosidad. - 83abes lo (ue signi+ica9 - /odo el mundo lo sabe) (uiere decir divertido& pero) tirando a la -uerga = Bronuncia mucho ms tran(uilo y sonriendo. - 85as buscado su signi+icado alguna vez9 - >o - Bues b'scalo en el diccionario de clase

N1

0l alumno se encamina hacia la pared del +ondo& en la (ue se encuentra una pe(ue#a librer%a de madera& -unto a la mesa donde est el ordenador. Busca la palabra en el diccionario y cuando lee su signi+icado empieza a re%r. - 8>os in+ormas de lo (ue has averiguado9 - O<achonda es una perra en celoP *hora entiendo la sensaci;n -uerguista (ue me produc%a. - 8<ul es su .timo9 87e (u. palabra procede9 - *(u% pone)del lat%n catulus (ue signi+icaba cachorro. - *s%& podemos decir (ue es una perrita (ue busca tener cachorros. 7ice inocentemente Blanca. - 8Bor (u. perrita9 80s (ue tiene (ue ser pe(ue#a9 = 06pone *le6 intentando herir la inocencia con el sarcasmo. - O0s un t.rmino cari#osoP Fo dir%a (ue maternal . Aeo (ue no lo puedes entender O3iempre eres tan racionalP = Knterviene @ou& a modo de caballero andante en de+ensa de su dama. - O2racias& /oniP @ecuerda (ue tenemos un billete pendiente. - >o hay proporci;n urea en .l. - OBuuuuuscaP = 7ice el pro+e& imitando un mugido y dndole un aire de misterio. 1os. "uis intenta recuperar el hilo de su e6plicaci;n. - 0l centro del cuadrado tira de la parte +%sica del ser humano para (ue se reproduzca y& a la vez& es un canal (ue le conecta con el coraz;n no +%sico& con lo (ue algunos llamar%an parte espiritual. - 80sto 'ltimo es el tantra9 = Bregunta 3ara con vivo inter.s. - O>o& si convertiremos la clase de matemticas en una de se6o) adems e6;ticoP = 3usurra *le6 - O3iempre aguando la +iestaP = "e responde @ou& dndole un manotazo en la espalda -3e supone (ue somos adolescentes pirrados por estos temas y (ue nunca conseguimos (ue nos hablen abiertamente de ellos. - 0l tantra ha sido llamado el se6o sagrado. "e-os de reprimir la se6ualidad& esta corriente espiritual pretende la trascendencia de lo +%sico a partir del goce. - O0sto parece muy interesanteP O0sta s% (ue es una claseP = 06presa /oni& +rotndose las manos y posponiendo su b's(ueda urea. -3us or%genes se pierden en la noche de los tiempos& se habla de (ue algunos de sus conocimientos aparecieron hace ms de cinco mil a#os. * lo largo de su historia se ha ido +ragmentando en distintas escuelas. "a idea bsica es (ue hay dos planos de realidad. 0n uno gobierna la dualidad& en este caso representada por lo masculino y lo +emenino. 0n el otro se ha logrado la uni;n de los polos opuestos& desde el punto de vista religioso a .ste se le denomina plano superior y al otro in+erior. - Bero... esa categor%a de los planos ya es en s% misma una dualidad. - 7esvela *na.

N2

- O<orrectoP Fa vas cogiendo la idea. "as religiones& en general& estaban ayudando a mantener la dualidad en la /ierra. - F siguen haci.ndolo = e6pone /oni - OBuen observadorP - 0ntonces) 8el tantra ser%a como unas t.cnicas para unir ambos planos9 = Bregunta 3ara con la clara intenci;n de a+irmar. 5a le%do sobre el tema y (uiere demostrarlo. - :s o menos. Bero a(u% (uisiera daros la perspectiva de la conciencia& ms all de cual(uier +e. "a palabra tantra viene del snscrito& milenario lengua-e sagrado de la Kndia. Aiene a signi+icar te-ido o te-er. 80n (u. consiste te-er9 8*lguien me responde9 - Bueno) en tomar un hilo y entrelazarlo de +orma (ue podamos hacer una tela. 7ice Blanca& acompa#ndose de gestos con las manos. - 8<untas dimensiones ten%a el hilo9 - Dna = <ontesta *le6& intrigado por averiguar a d;nde (uiere ir a parar su pro+e. - 8<untas tiene la tela9 - O7osP = @esponde *na& sorprendida. 3u habitual agudeza empieza a presentir algo mgico. - O0+ectivamenteP O*l te-er el hilo hemos ganado una dimensi;nP 0s una met+ora de lo (ue puede ocurrir cuando una mu-er y un hombre se unen. *mbos e6perimentan una nueva dimensi;n de la vida. 3ilencio. - 83iempre (ue se prctica el se6o ocurre esto9 = Bregunta @ou. - O>i mucho menosP - O*hora entendiendo la escena en la (ue el abuelo est haciendo el amor delante de todos& y su nieta lo veP = Krrumpe 3ara. "a clase se hunde en la perple-idad& hasta (ue /oni interviene - O*h& claroP F llevan mscara) 8Aerdad9 <on la pista de /oni todos recuerdan la escena& menos uno) - 87e (u. hablan9 83e han vuelto todos locos)9 = 06presa& sin dirigirse a nadie& *le6. - Bero) OhombreP O>o me digas (ue no has visto 0l <;digo da AinciP = "e dice /oni& a la vez (ue le pasa el brazo por encima de su hombro. - Bues) O>oP 80s un delito9 - /e recomiendo (ue le preguntes al pro+e si lo trae en su pen. O0l muy -od%o es capaz de haberlo previstoP "a clase intercambia gestos y palabras recreando la impactante escena. <uando se serena el ambiente el pro+e contin'a. - 0n la pel%cula el acto se6ual se interpreta como una +orma directa de conectar con 7ios. 0sto a la Kglesia estamento& a lo largo de su historia& no le ha hecho ninguna gracia& pues supondr%a una +orma directa de llegar a la divinidad y& adems& al alcance de todo el mundo.

N3

- :e parece (ue& despu.s de todo& me va a interesar ver esa pel%cula = "e dice *le6 a /oni. - Aivir la espiritualidad sin intermediarios implica no necesitar ninguna organizaci;n religiosa. >o hemos sido educados para ello& por eso el lograrlo es toda una con(uista personal. - OCui.n necesita la espiritualidadP = Krrumpe con aire prepotente *le6. - 7epende de lo (ue entiendas por ella. 8Cu. es para ti9 - 0s una cosa de curas) - *s% (ue s;lo cuentas con sus argumentos para lograr entenderla. - Bueno) nunca me lo hab%a planteado ms all. - /e invito a (ue la e6perimentes) - O0mpieza por el se6o& creo (ue te hace +altaP = "e dice @ou& en plan de revancha y dndole una palmadita en la espalda. *le6 se revuelve +urioso contra su compa#ero. - OBero)P 87e (u. vas9 O0stoy harto de tus indirectasP = "e dice mientras le retuerce la mano de la palmadita. - OCu. duales estnP = 3uelta despreciativamente 3ara. 0l pro+e interviene separndolos y pidi.ndoles (ue ocupen serenamente sus puestos. - >o servir de mucho& volvern a en+rascarse& siempre lo hacen) *hora& has conseguido (ue sean como dos termos. = Knterviene ?riol& a sabiendas (ue su +rase llenar de curiosidad al pro+e. - 06pl%came lo de los termos. - /' has en+riado su con+licto cara a la galer%a& pero dentro de cada uno conserva una temperatura elevada. /e va a ser di+%cil abrir los termos. - O:uy ingeniosoP 0s una buena met+ora& tal vez recurramos a ella ms adelante. Aolvamos al tantra) el acto se6ual y el amor (ue se pro+esan puede llevar a la pare-a a una nueva dimensi;n de la conciencia& ms all de la dualidad& de lo masculino y de lo +emenino& entrando en una uni;n con el universo& sintiendo la armon%a con todo. "a clase intenta sentir la nueva visi;n de hacer el amor (ue el pro+e les presenta. - 0n nuestra cultura y en otras muchas se ha tratado de devaluar todo lo relacionado con el se6o& e incluso& se lo ha tildado de sucio. :uchas veces se han evitado palabras relacionadas con .l& tratndolas de ocultar como se ha hecho con los genitales. 3i alguien los ense#a en un lugar inapropiado& la mayor%a& se le llama e6hibicionista. 0l propio diccionario de la @eal *cademia considera al hecho una perversi;n. Bero todo esto lo conoc.is de sobra. 83ab.is como se dice pene y vagina en snscrito& la lengua del tantra9 - O*hora tendremos (ue saber snscritoP- @e+un+u#a *le6 para sus adentros. - O>oP 8<;mo es9 = se superponen +uera de +ase varias voces. - "ingam& (ue signi+ica vara de luz& y yoni& (ue se traduce por templo sagrado. - O0s preciosoP = 06presa :ireia.

N4

- O3uena mucho me-or (ue en nuestros idiomasP = 7ice Blanca& mientras repite para s% los nombres. /oni ve una ocasi;n 'nica para soltar su humor& tarda ms de lo acostumbrado& pues (uiere aprovechar bien la oportunidad. - O"a pr;6ima vez voy a hacerlo a oscuras para ver si se me iluminaP *lgunas risas aplauden su intervenci;n& pero menos de las (ue esperaba. *na& incluso& le censura. - O:s valdr%a (ue se te iluminara el cerebro& so brutoP O:achistaP /oni opta por la retirada. 0l maestro contin'a. - <omo veis hay otras maneras de vivir el se6o. Bodr%amos resumirlo como (ue el templo sagrado acoge la luz. 8?s imaginis ser concebidos as%9 - 0so s;lo es posible si se est verdaderamente enamorado. = 7ice& desde atrs del todo& /im. 3u rostro se sonro-a al ser consciente de lo (ue ha dicho delante de todo el mundo. 0l vie-o /im hubiese sido incapaz de decir algo as% p'blicamente) 8habr nacido uno nuevo9... 8verdaderamente& env%o con a(uel bal;n sus miedos bien le-os de su vida9 3e pregunta mientras intenta recuperar la calma. "a clase (ueda sorprendida& sobre todo las chicas. 3ara& su compa#era de pupitre& le toca el brazo en se#al de apoyo. 0l pro+e completa las palabras de su alumno - Buede (ue el amor est. detrs de todo& pero no siempre se mani+iesta abiertamente. "o importante es (ue cada uno lo encuentre en su interior& a partir de ah% todo es ms +cil. 3e pueden compartir recelos& descon+ianza& odios... o el amor (ue cada uno ha sabido descubrir dentro de .l. 0n el primer caso se empobrecen las dos partes& en el segundo son dos personas ricas compartiendo sus bienes. /odo depende de lo (ue entendamos por estar enamorado. *lguien di-o !una cosa es amor y otra& necesidad de amor$. O2racias& /imP 0l maestro decide de-ar el tema ah%& y volver a lo grabado en la moneda. 3e encamina a la pizarra y se#ala los dos dibu-os (ue realiz; en ella. - 7e-emos el cuadrado y pasemos al c%rculo. 8Cu. parte del cuerpo estar%a en su centro9 *lberto& t' (ue tienes la moneda& m%ralo. 0l alumno la contempla& pero parece dudar. - I%-ate en las estrellas (ue coronan la circun+erencia& son doce& como las horas de un relo-. "a l%nea (ue va de las nueve a las tres es un dimetro muy c;modo para ver (u. punto del cuerpo hace de centro. - O3%& s%P O"o veo& est muy claroP O0s el ombligoP - O06actoP 3i una persona se tumba en el suelo& con los brazos estirados para alcanzar la m6ima longitud& podr%amos& empleando como centro su ombligo& trazar una circun+erencia en la (ue enca-ar%a per+ectamente. 0sto es lo (ue e6pone Aitruvio en su tratado. >osotros vamos a ir ms le-os.

N4

"os genitales dependen del se6o de la persona& muestran la dualidad de g.nero& pero el ombligo es igual para una mu-er (ue para un hombre. ?cupar la circun+erencia le permite al ser humano trascender el yin y el yang. - Bor e-emplo& cuando se hace el amor de la +orma (ue hemos hablado antes& se pasa de la divisi;n del cuadrado a la unidad de c%rculo& 8verdad9 = 3azona 3ara la e6plicaci;n. - O:uy bienP Bero +i-aos (ue el ser humano puede vivir ambas realidades& por eso en el +amoso dibu-o aparecen las dos +iguras geom.tricas. 0s corriente e6plicar esto en t.rminos de lo humano y lo divino yo he pre+erido hacerlo como dos realidades distintas de la conciencia. - O:e-or as%P 7e esta manera no necesitamos a ning'n tipo de cura (ue nos lo interprete. = 7ice satis+echo *le6 - O0s curioso (ue el centro vuelva a ser un c%rculo el ombligoP = 06pone *lberto - O<iertamenteP /enemos dos circun+erencias conc.ntricas. 8<;mo se llama al espacio comprendido entre ellas9 - <orona circular = 7ispara *le6& (ue desea ms protagonismo en la clase. - *s%& el ser humano habitar%a esa corona circular. - "a circun+erencia pe(ue#a ser%a un punto de tensi;n geom.trica. OBobre ombligoP = Knterviene Blanca& recordando su papel de centro. - <iertamente el ombligo es una zona muy especial de nuestro cuerpo) - O*puesto a (ue 3ara lleva un piercing en .lP = Knterrumpe @ou& con la esperanza de (ue su compa#era ense#e una zona tan sensual. - O/e e(uivocas& bocazasP = "e responde la aludida& imaginndose sus intenciones. - 3% (ue lo lleva& a m% me lo ha ense#ado. 0n casa se lo han prohibido y por eso no lo ense#a p'blicamente. = 3usurra :ireia a *na. -) 3u separaci;n del cord;n umbilical y la primera respiraci;n son los puntos de partida para el inicio de la vida +uera de la madre. >os recuerda nuestra independencia como seres humanos. F desde el punto de vista sensual) 0l pro+e de-a caer un silencio e6pectante. - 8Cu. pasa& desde esa perspectiva)9 = *zuza @ou. - OBueno) todos conoc.is la danza del vientre& supongo)P - 8Buscamos en youtube)9 = Krrumpe @ou& muy animado. 0l maestro ignora la pregunta y sigue su e6plicaci;n. - 0sta danza se puede vivir desde la visi;n del cuadrado o la del c%rculo. 7esde la primera& un e-emplo& ser%a un espectculo er;tico. 3i nos vamos a la segunda& podr%a ser un medio maravilloso de cone6i;n entre el cuerpo y la mente& o incluso& el alma. 06isten terapias (ue emplean la danza del vientre& es una +orma de sentir el propio poder personal& de comulgar con lo +emenino (ue todos llevamos dentro.

NE

- Fo no llevo nada +emenino dentro& no s. a d;nde nos (uiere llevar este hombre) - :usita *le6& con la intenci;n de de-ar bien clara su hombr%a. - 8"os machistas tambi.n tienen parte +emenina9 3i es as%& 8por (u. no la usan9- Bregunta con inter.s y a la vez con aire de revanchismo& *na. - /e veo muy obsesionada con el tema. /e contestar. con otra pregunta para (ue t' misma investigues las respuestas. 8/e parece9 - 80s esa la pregunta9 = 7ice& para ganar tiempo& y sopesar las intenciones del pro+e& mientras lo mira intensamente. Rste intuye la estrategia e ignora las palabras de la alumna. - 8Cu. haces con tu parte masculina9 8"a utilizas habitualmente9 8"a reprimes9 /oda la clase e6plota en risas& menos la re+erida& (ue se pone como un tomate. >o sabe si es mayor la vergSenza o la indignaci;n por ser tratada as%. >unca se lo hubiese esperado de este pro+e& con lo bien (ue le ca%a) "a alumna recupera su habitual +uerza y le dice& convirtiendo sus palabras en la espada de la verdad - 0sas& son tres preguntas. *dems& me ests insultando. 5asta ahora& no te hab%a visto tratar a nadie de la clase con tanta crueldad. 0l maestro se encamina hacia *na y cuando est -unto a ella se (ueda en silencio. "a tensi;n crece en la clase. "a chica le clava la mirada& no va a retroceder ni un mil%metro. Iinalmente& 1os. "uis le sonr%e& permitiendo (ue sus o-os re+le-en el +uego de su alumna& a la par (ue convierte sus labios en cordialidad. "as palabras se humedecen en ellos& y llegan desarmadas a la en+urecida adolescente. - 0n la dualidad se ha empleado& hasta la saciedad& lo +emenino y lo masculino para buscar el en+rentamiento entre los g.neros. 0s muy +cil& pues& provocar a alguien en esta direcci;n. 0s lo (ue he hecho contigo& para (ue vieras (ue tachando de machista a la gente no haces ms (ue aumentar el problema. 0l otro es ms (ue el papel (ue hace& si t' le atacas como reacci;n a su comportamiento& ests siguiendo el gui;n de la obra y alimentando (ue la escena se repita una y otra vez) - 8<omo en un serial televisivo9 = 7ice *na en voz ba-a& ya reconciliada con su pro+e y llena de ternura. - O06actamenteP = "e contesta el maestro& tambi.n con tono ba-o& y apoyando cari#osamente su mano sobre el hombro ms pr;6imo de su alumna. /ras unos instantes& el pro+e se dirige a una posici;n (ue le permite seguir me-or con su e6plicaci;n a toda la clase, sabe (ue *na le ha entendido per+ectamente. - 0n la danza del vientre se e6alta el ombligo como centro& nos recuerda nuestra cone6i;n con el universo a trav.s de un cord;n umbilical invisible. 3omos individualidad y a la vez todo. 8Cu. os recuerda esto9

NJ

- *l coraz;n no +%sico& en el (ue conviven en armon%a uno y todo lo dems. = @esponde /im& ya completamente embalado en su nuevo papel. 7espu.s de pronunciadas sus palabras& se pregunta si le pasar como a la cenicienta) y (ue cuando termine la clase volver a ser el de siempre. - O2racias. /imP 0n la sabidur%a popular& cuando un lugar se considera importante se dice (ue es el ombligo del mundo. - /ambi.n se aplica a las personas (ue hacen el papel de presuntuosas& ya (ue se consideran siempre el centro de atenci;n. Bronuncia *na haciendo .n+asis en la palabra papel& como un mensa-e de reconciliaci;n hacia su maestro. Rste lo pilla y le gui#a un o-o. - 0n de+initiva& el ombligo como centro del cuerpo humano y de la circun+erencia tiene muchas lecturas. ?s invito a (ue cada uno haga las suya& +uera de clase. 3i alguien la (uiere e6poner ser bienvenida. 0l pro+e mira la hora& y se percata (ue casi ha consumido las dos horas seguidas de (ue dispon%a para impartir +%sica y matemticas. 3e prepara para la recta +inal. - /oni& 8has encontrado la secci;n urea en mi billete9 - :ide 14 cm. de largo por J&J cm. de ancho. 3i lo dividimos da 1&M2 . 0sto est muy le-os del 1&E. - 8>ada ms9 - Bueno) tal vez no he estado muy concentrado en la +aena. - Basa el billete a *le6 y (ue lo intente. Rste se alegra de poder demostrar su capacidad. 3aca su carn. de identidad& y con .l en una mano y el billete en otra& empieza a buscar alguna +igura& (ue a simple vista& tenga una proporci;n similar a la de su 7>K. <uando tiene una candidata& pide prestada la regla a /oni& (uien se (ueda at;nito ante una idea tan simple& 8c;mo es (ue a .l no se le hab%a ocurrido9 /ras hacer las medidas y sin necesidad de calculadora& comunica su resultado. - "a bandera europea (ue aparece arriba& a la iz(uierda& mide 1&E cm. de largo por 1 cm. de ancho. "uego& la divisi;n da -usto 1&E - 8F (u. ms)9 *le6 (ueda con+undido& esperaba unas +elicitaciones. Auelve a comparar con su carn. .y hace algunas medidas& pero todas son in+ructuosas. - Bor +avor& pasa el billete a *lberto& nuestro e6plorador de enigmas. O2racias& *le6P 0l receptor de los cincuenta euros no sabe si alegrarse. /odo el mundo est pendiente de sus pes(uisas. 5ace apenas dos horas era incapaz de comunicar su descubrimiento sobre el sentido de la +rase del papelito& debido a su vergSenza a hablar en p'blico. Kncre%blemente& a lo largo de la clase& hab%a logrado cosas (ue ni so#aba alcanzar. 5ab%a perdido la cuenta de sus intervenciones& ms (ue en todos sus a#os de estudiante. 3alir airoso de este reto (ue le planteaba su maestro era muy importante para a+ianzar su nueva posici;n entre sus compa#eros.

NM

:ira atentamente el billete e intenta recordar las e6plicaciones (ue el pro+e ha dado sobre el n'mero de oro. 3'bitamente& aparece una sonrisa en su rostro, ya lo tiene. - 0n la bandera hay doce estrellas de cinco puntas& son pental+as& en el coraz;n de cada una de ellas hay un pentgono& (ue como sabemos contiene el n'mero de oro. - OIelicidades& *lbertoP 0l maestro coge el billete y se lo ense#a en alto a toda la clase& indicando con el dedo la bandera con las estrellas. 7espu.s se lo guarda y se dirige a *lberto. - >ecesito (ue me hagas un traba-o en casa. Cuiero (ue sumes los 144 primeros decimales del n'mero pi. - 8Brecisamente 1449 87;nde est el misterio9 - 0so es lo (ue tendrs (ue averiguar. 3er%a interesante (ue lo hicieras un par de veces para comprobar (ue no te hayas e(uivocado. - O0st bien& veremos (u. encierra esa suma)P = 7ice rotundamente& como prueba de (ue acepta el reto& y tambi.n con la intenci;n de lavar su honor por el descuido de las estrellitas. 0l pro+e e6trae de su ca-a su pen D3B y se lo entrega a *le6. - *(u% encontrars un archivo con los 1EQQQ primeros decimales de [. <rgalo& ahora& en nuestro ordenador de clase e impr%melo. 0l pro+e (uiere dar por terminada la clase con algunas palabras. - OBienP 5emos hablado de muchas cosas. 3er%a di+%cil hacer un resumen. - * mi la clase me recuerda en parte a un sue#o. Knterviene ?riol - OKnteresanteP <ontin'a. - 0n los sue#os& a primera vista todo parece incone6o& sin sentido. Bero cuando empiezas a interpretarlos& a veces& descubres (ue hay un hilo conductor (ue une todo lo ocurrido. 0so los convierte en algo muy atractivo y 'til. >o sabr%a decir& en este momento& (u. es lo (ue une todo lo (ue hemos hablado en clase& pero presiento (ue ese hilo e6iste. - Fo siento lo mismo. = *+irma 1os. "uis. - OF yoP= 3e suma *lberto& totalmente pleno de curiosidad& y viendo un magn%+ico reto en la b's(ueda del cauce oculto& sobre el (ue ha discurrido la clase. <onsultar sus apuntes en casa. 0n la mesa del ordenador& ale-ado del resto& *le6 masculla - *(u% lo 'nico claro es (ue no hemos avanzado en nuestro temario. O5ilos conductoresP O1aP O0sto ha sido un caos de claseP 7e repente& el esc.ptico se ve sorprendido por las palabras de su pro+e. 8"e habr o%do desde tan le-os9 - Bara alguien con un concepto clsico de lo (ue debe ser una clase& la de hoy ha sido un caos absoluto. *le6 clava su mirada en el porttil& +ingiendo estar concentrado en su +aena.

NN

- 7esde la perspectiva del nuevo paradigma cient%+ico& el caos puede ser una +uente de creatividad. 7epende de la conciencia (ue pongamos en .l. 0l ser humano no s;lo posee su raciocinio& cuenta con muchas otras herramientas (ue culturalmente se han ocultado& pues su buen uso podr%a haber dado un gran poder al individuo. "as e6periencias de nuestra historia se han basado. en gran medida& en el hecho de (ue el ser humano se sintiese muy limitado. "as guerras& por e-emplo& no podr%an e6istir si las personas se centrasen en su propio poder& en vez de cederlo o robrselo a otros. - Bero) si de nacimiento ya naces sin poder& por las condiciones +amiliares o sociales& 8c;mo lo puedes recuperar9 = 06pone *na. - 5ay muchas personas (ue lo han logrado, el problema es (ue no suelen salir en los telediarios ni aparecer en las conversaciones cotidianas& (ue estn muy dirigidas por el papel de v%ctima. * lo largo del curso& os e6pondr. numerosos e-emplos y veremos c;mo lo consiguieron. /en paciencia. 0l maestro hace un corto paseo& de-ando (ue del silencio de su mente nazcan las siguientes palabras. - 0n la nueva conciencia& el via-e del humano se parece ms al navegar de un barco de vela (ue al de uno a motor. 3e (uiere llegar a un lugar sabiendo (ue los vientos no te movern en l%nea recta& por(ue la distancia est para ser vivida& no para ser recorrida con toda rapidez y con la mente s;lo +i-a en el punto de llegada. <uando crees en el viento .ste te conduce por los lugares (ue desea tu coraz;n) 0l maestro de-a (ue sus alumnos naveguen en su imaginaci;n. - 0se viento) 8representa la +uerza de la vida9 = 7ice ?riol& como desplegando sus velas. - O/' lo has dichoP = "e contesta el maestro& con voz ba-a como si no (uisiera molestar el sue#o de sus alumnos. - F cuando hay tormenta) 8es tambi.n tu deseo9- Bronuncia :ireia. - 0l coraz;n demuestra muy bien su +uerza en las tempestades. "a calma por s% sola no crea la armon%a. 0n una or(uesta& tienes la dulzura de un viol%n resaltada por el to(ue de los timbales. /oni hace una esceni+icaci;n de lo 'ltimo (ue ha dicho el pro+e, con gestos y alg'n sonido gutural. * :ireia no le hace gracia& y le recrimina. - O>o seas bruto) esto es algo delicadoP - OFa sali; la +inolisP = <ontesta& acompa#ando con gestos de burla. - O:al educadoP O5ombre de las cavernasP - OCu. curioso (ue nunca he o%do decir mu-er de las cavernasP O?s lo montis bien vosotrasP - *na se muerde la lengua& recuerda su conversaci;n con el maestro. >o piensa intervenir para re+orzar los t;picos (ue& precisamente& desea eliminar de su vida. - 8>osotras)9 = 7ice palmeando sus senos& y de-ando (ue su hermosa melena haga de viol%n +rente a la +uerza del timbal de su voz. - O3%& vosotrasP OFa empezasteis a +astidiarnos cuando 0va le dio la manzana a *dnP

1QQ

- OBero) si t' no crees en esoP = "e dice su compa#ero de mesa @ou& totalmente sorprendido. - O<laro& estabais tan a gusto en el para%so) os lo daban todo hechoP OF cuando 7ios& (ue por cierto tiene nombre masculino& nos e6puls;) pensasteis (ue la soluci;n estaba en esclavizarnosP O*s%& podr%as seguir siendo unos vagosP :ireia termina& mirando a su compa#era de pupitre *na y dici.ndola - 80s (ue no piensas decir nada9 8:e vas a de-ar sola9 - OFa veo (ue no te hago +altaP 0l maestro interviene poniendo paz& mediante gestos tran(uilizadores. 7espu.s& se dirige a /oni. -O/e encuentro muy seguro de lo de la manzanaP - 0st escrito& todo el mundo lo sabe. - /e apuesto mi billete de cincuenta euros contra una disculpa al g.nero +emenino& a (ue no encuentras la manzana (ue 0va le o+reci; a *dn en ninguna Biblia. - O5echoP = <ontesta sin pesar y con brillo de codicia en los o-os. - O<uidadoP O*(u% tiene (ue haber trampa& no te va a regalar cincuenta euros& as% como as%P"e dice por lo ba-ini @ou& a la vez (ue le da un codazo en el costillar. "a clase (ueda sorprendida por el e6tra#o comportamiento del pro+e. *lberto ya he decidido investigar por su cuenta lo de la manzana. 0l maestro se dirige a su ca-a y e6trae un papelito doblado& todo el mundo lo mira. 3e dirige a *na y se lo da& dici.ndole - _brelo cuando me haya marchado. - 83;lo hay para ella9 = Bregunta Blanca& un tanto celosa. - <ada cosa en su momento& todos recibir.is uno) 1os. "uis siembra el misterio y& tras unos instantes& le pregunta a *na - 85an resultado aburridas las dos horas de clase9 - O0n absolutoP O5e vivido de todo) incluso& me en+ad. contigoP 0l pro+e r%e abiertamente& mientras *le6& ya en su sitio& musita - O3%& ha sido como ir a un par(ue de atracciones& pero sin haberlo elegido)P - OBueno& es hora de terminarP >os vemos ma#ana. OIelices presentesP "os alumnos se levantan desatando los sonidos de libertad& (ue anuncian su media hora de recreo diaria. :ireia se acerca al maestro y le pregunta - 8Cu. has (uerido decir con +elices presentes9 - 0s una invitaci;n a (ue dis+rut.is cada momento& sintiendo (ue es 'nico& y (ue no tiene por(u. ser esclavo ni del pasado ni del +uturo. - O0s preciosoP 8Bor (u. no se lo dices a los dems ma#ana9 - *hora& lo estoy dis+rutando contigo& eso lo convierte en mgico& en 'nico. - O2raciasP = @esponde& cautiva del momento.

1Q1

:ientras tanto& se ha +ormado un corrillo& con centro en *na& (ue espera (ue .sta despliegue el papelito. -O/ran(uilosP O0sto es privado& primero lo leer. sola& y si lo creo conveniente os lo pasar.P = <on gestos como de (uien espanta a un mosc;n& se (uita a sus compa#eros de encima. "o abre sigilosamente& como si +uese a la vez un regalo esperado y una sorpresa. Iinalmente& lo lee y esboza una sonrisa (ue ilumina toda su cara. - OAenga& dinos (u. poneP = "e espeta& totalmente impaciente /oni. 0l corrillo envuelve de nuevo a la alumna& y .sta lee en voz bien alta. - !"a v%ctima no es nada ms (ue uno (ue le est dando su energ%a a alg'n otro$& y lo +irma un tal /ob%as. 3e abre un silencio& como cuando se mira a un suculento plato de comida antes de meter la cuchara. - OIi-aos (ue no dice (ue a la v%ctima le roben la energ%a& sino (ue ella la daP = Klumina ?riol - OBor lo tanto& siempre tienes el poder de de-ar de sentirte v%ctimaP = @emata *na& como si ambos hubiesen tenido un pensamiento compartido. - OFo me he perdidoP = *+irma Blanca. - O<reo haberlo entendido) yo te lo e6plicar.P = 7ice& entre el entusiasmo y la prudencia& /im. - Bero) 8(ui.n es ese tal /ob%as9 8>o pone su apellido9 = 7e-a caer& intrigado @ou. - >o& s;lo hay escrito /ob%as. <on este dato no creo (ue podamos encontrar nada en Knternet. = >arra *na - OBreg'ntaselo al pro+eP = 3ugiere 3ara. *lberto se ha perdido lo ocurrido& su mirada est absorta en la +orma de la ca-a del maestro& no es nada habitual& seguro (ue tiene alg'n signi+icado. *na& cuando se dirige hacia 1os. "uis& se encuentra con :ireia. - 87e (u. hab.is hablado el pro+e y t'9 - Fa te lo contar.& no (uiero perder este momento) - 888888888888888 Fa delante de su maestro& la antigua +eminista le pregunta - 8Cui.n es /ob%as9 - Bues) /ob%as. 8>o lo conoces9 - >o recuerdo a nadie con ese nombre. - *hora& ya lo conoces. - O>o& no lo conozcoP = <ontesta& ligeramente en+adada. - 0ntonces& lo conocers) - O0sta conversaci;n es rid%culaP O:e recuerda a !*licia en el pa%s de las :aravillas$& cuando le contestaban sin ninguna l;gicaP

1Q2

- 5ay otras +ormas de entender ms all de la l;gica - >o las s. - "as sabes - O>oP O5ablas como si me conocieras me-or (ue yo mismaP O>o tienes derecho a decidir lo (ue yo creo (ue s.P - 8Buedes verte la espalda9 - 3%& con un espe-o - Bues)eso soy yo ahora. *na trata de calmarse& ve (ue no va a sacar nada de su pro+e. - 0st claro (ue no me vas a decir nada del tal /ob%as. - 8Bara (u.)9 Fa lo conoces) *na menea la cabeza& como e6presi;n de su desesperaci;n& y se da media vuelta& de-ando al maestro en el il;gico mundo de *licia. *le6 aprovecha para hacer una petici;n a su pro+e. - 8>o tendrs por casualidad la pel%cula de !0l <;digo da Ainci$ en tu pen9 - >o - Bueno& gracias de todos modos) - "a tengo en disco = 0l maestro abre su ca-a y se lo entrega. 0l alumno sorprendido& y con necesidad de -usti+icar su petici;n& le dice - Fa te lo devolver. en cuanto la vea. :e apetece comprobar c;mo critica a la Kglesia. O2raciasP - >o tengo prisa. Fa me contars) - 8Cu.) has logrado averiguar la identidad del tal /ob%as9 = "e pregunta @ou a *na. - O>o me hablesP O<uando parece (ue ya le entiendo& me desconcierta con alguna de las suyas)P - O7is+ruta el momentoP = "e aconse-a& llena de paz& :ireia. - 87e (u. momento me hablas)9 8/' tambi.n has perdido el -uicio)9 0n un rinc;n de la clase& /im se saca un papelillo del bolsillo y relee el escrito (ue ayer le dio el pro+e. /iene la sensaci;n de (ue& desde entonces& ha pasado mucho ms de un d%a. !3;lo t' puedes negarte tus sue#os) 8Bor cierto& cules son9$ /im todav%a no puede responder a la pregunta. 3us sue#os deben estar enterrados muy hondos& como las m%ticas minas de oro de 3ud+rica. 8"legar a alcanzarlos ser una labor tan dura como la de los su+ridos mineros9 Dna cosa tiene clara& cuando llegue sern enteramente suyos. 0l pro+e toma un papel de su ca-a& (ue ya est doblado en varios pliegues. @ecoge sus cosas& y antes de abrir la puerta lo esconde detrs de la pizarra& e6actamente como hizo el d%a anterior. Aarias miradas estaban atentas. <uando la puerta se cierra& :ireia sale disparada y trae el papel. Dn corro se cierra sobre ella. 0mpieza a desplegarlo lentamente.

1Q3

- OAenga& ms rpidoP = 7ice& presa de la impaciencia& @ou. 0l papel se abre ante unos o-os& (ue (uedan at;nitos) - O>o puede serP = 06clama /oni - O7ebe haber alguna e6plicaci;nP = <omunica *lberto. - Bues) O(ue es un completo e6c.ntricoP = 3entencia *le6. - /al vez sea una +orma de salir de la dualidad) = 7ice 3ara. - >o es razonable =06presa /im& (ue se acaba de sumar al grupo - 8Cui.n ha dicho (ue el pro+e sea razonable9 = 0speta *na& viviendo todav%a su 'ltimo encontronazo con su maestro. - O7e-adme sitio& a'n no he podido ver el papelP 8Cu. pone9 = 2rita Blanca& a la vez (ue aparta a la gente. - *lgo (ue va con tu nombre)- "e dice :ireia& mientras le ense#a el presunto escrito. - O0st en blancoP = 3uelta& llenando de admiraci;n el aire. *lberto se lo coge a :ireia& pidi.ndole con un gesto permiso. "e da la vuelta& lo e6amina a contraluz& lo palpa reiteradamente... /odo sin ning'n .6ito. O0spera& tal vez es escritura invisible como la (ue empleaba "eonardo da AinciP. :e parece (ue echando lim;n en el papel se puede ver. = Blantea 3ara. - O>o es mala ideaP 8Cui.n lo comprueba9 = 7ice *lberto& deseando hacerlo .l - "a idea ha sido m%a& yo lo har.. 3i alguien (uiere venir a mi casa esta tarde& ser un placer hacerlo -untos. = `an-a la cuesti;n 3ara.

1Q4

Captulo :I

El a!tor 0 (u( per(o a1e(

Cuedan unos minutos para (ue empiece la primera clase del d%a& (ue seg'n el horario es de +%sica. "os alumnos van llegando al aula en pe(ue#os grupos (ue se han ido +ormando por el camino. 3ara est ense#ando los resultados de su investigaci;n& sobre el papel de-ado por el pro+e& a *lberto. - O>adaP O*bsolutamente nadaP OI%-ate c;mo he de-ado el papel& da penaP "o he intentado todo lim;n& vinagre& (uitamanchas) 5ubo un momento en (ue pens. (ue lo conseguir%amos) - 8<onseguir%amos9 8Cui.n estaba contigo9 - Blanca. 8/e acuerdas (ue siempre est hablando de su bisabuela 0ncarna& y de lo mucho (ue su+ri; en la posguerra9 - 3%& la tiene un gran cari#o. - :e cont; (ue cuando encerraron a su bisabuelo& despu.s de la guerra civil& las cartas (ue le enviaba a su mu-er eran constantemente censuradas. *lgunas simplemente no las echaban al correo& y otras le llegaban con una buena parte de lo escrito tachado en ro-o& no s. si lo del color ir%a con segundas por ser comunista, de manera& (ue no hab%a +orma de enterarse de las verdaderas condiciones en las (ue viv%a en la crcel& cosa (ue preocupaba mucho a 0ncarna. Bero& he a(u%& (ue .sta entabl; amistad con una mu-er (ue ten%a preso a su novio en el mismo sitio& y (ue le e6plic; un m.todo muy sencillo de escritura invisible& con el (ue se comunicaba abiertamente con su amado.3ara toma aire. - O<uenta& cuentaP = 06clama *lberto& (ue (uiere ir directamente al m.todo& pues lo cree de vital importancia para su cargo de e6plorador de enigmas. - 0s muy sencillo& no necesitas ning'n producto especial) - OAengaP - Basta con mo-ar el papel& y luego con algo punzante grabar el mensa-e. <uando se seca no se ve nada. - 8F c;mo se hace visible9 - 3e vuelve a mo-ar& OsencilloP 8>o9 - OKncre%bleP 8"o hicisteis)9 - <uando Blanca me lo cont;& nos miramos a los o-os y saltamos de alegr%a. 0stbamos convencidas (ue era el m.todo (ue hab%a empleado el pro+e. >o ten%a sentido (ue hubiese utilizado otro ms complicado& pues ten%a (ue ser algo (ue estuviese a nuestro alcance. Bero)mo-amos el papel varias veces& sin obtener ning'n resultado. 7esalentadas& nos rendimos& de-ndolo en este estado tan lamentable. - /al vez no haya escrito ning'n mensa-e. = 3ugiere ?riol& (ue ha escuchado el +inal de la historia.

1Q4

- O>o ser%a de e6tra#arP "o considero muy capaz de estar tomndonos el pelo = ?pina *na& todav%a algo resentida por el papel de *licia (ue le hizo representar su pro+e. - Bueno) seg'n tu teor%a del yin y el yang& siempre dentro de uno est el otro. *s% (ue en el blanco del papel debe estar el negro de la tinta. Busca& busca) = "e dice *le6 a 3ara en plan burla& y pronunciando las 'ltimas palabras como si se las di-ese a un perro. - O:uy graciosoP <uando te veo a ti empiezo a creer (ue hay e6cepciones& pues mirndote se me hace imposible pensar (ue dentro de un tonto& como t'& pueda haber un listo. - OBahP = 06presa *le6& con un gesto despectivo a la vez (ue inicia la retirada. - O:uy bien& 3araP O0n plena l%nea de +lotaci;nP O3e lo merece el muy presuntuosoP = Ielicita @ou a su ingeniosa compa#era. *lberto se retira a su pupitre& y e6trae de su mochila una cartulina con sumo cuidado. "a mira con todo detalle& ha dedicado varias horas a su con+ecci;n& pero merece la pena. <ree (ue a su maestro le va a encantar. *'n permanece un grupo -unto a 3ara mirando el papel (ue sostiene en la mano. Dna chica de tez morena& larga y suelta cabellera negra& o-os azabache y +inos labios interviene en la conversaci;n. - Dn papel en blanco sirve para escribir& puede (ue& esta vez& (uiera (ue la +rase la pongamos nosotros. - O3%P O7ebe ser esoP = <on+irma con entusiasmo 3ara. - O<laroP OF nadie ms apropiada (ue t'& :ar%aP /odos sabemos (ue eres la (ue me-or escribe de la clase. = *+irma Blanca. - :e halagas& pero)el pro+e est a punto de llegar& no tengo tiempo. *dems& creo (ue el (uerr%a algo en lo (ue hubi.semos participados todos. - /odos hemos contribuido a este momento. <ada uno ha aportado su opini;n. 5emos navegado tras el misterio) hasta (ue el viento nos ha llevado a tu puerto. = 06presa ?riol& (ue como muchas veces le ocurre& ha hablado teniendo la sensaci;n de no haberlo pensado antes. - OCu. bonitoP = 7eclara Blanca - OCu. cursiP = :asculla *le6& (ue desde su sitio atiende a todo lo (ue comentan sus compa#eros& a pesar de (ue se dice a si mismo (ue no le importa lo ms m%nimo. - O2racias& ?riolP Bero oy.ndote hablar y viendo la +acilidad con la (ue lo haces& creo (ue t' ser%as el indicado. = :ar%a le pasa la pelota a su compa#ero. - >o (ueda tiempo& 8por (u. no os pon.is a pensar los dos& y el primero& al (ue se le ocurra algo& (ue lo escriba9 = Bropone 3ara - >o dar tiempo a escribirlo y ponerlo detrs de la pizarra. Bropongo (ue lo preparemos para la segunda clase (ue tenemos hoy con .l. = 7ice @ou - 8F si pregunta antes por el papel9 = 7esvela la posibilidad 3ara.

1QE

- "e decimos (ue no sabemos de (u. papel nos habla. *l +in y al cabo& no nos lo ha dado en la mano& podemos seguir su -uego del escondite. = 3ugiere *na& (ue ve la ocasi;n de convertir a su pro+e en *licia& ya empieza a cogerle el gustillo a su -uego) - OBer+ectoP Bongmonos todos de acuerdo en decirle (ue no hemos visto ning'n papelito. Basad la voz. = :ani+iesta @ou. - F vosotros dos = 3ara se re+iere a :ar%a y ?riol = poneos en marcha& escribid algo (ue le de-e perple-o& (ue vea (ue tiene unos alumnos muy especiales) - O<alladP OFa vieneP = 7ice Blanca. 0n el mismo momento en el (ue el maestro pone el pie en clase& los alumnos se dispersan como palomas asustadas. 7etrs de 1os. "uis entra sigilosamente /oni& (ue acostumbra a llegar tarde. - OBuenos d%asP -83;lo buenos)9 8Bor (u. no le ponemos ms ad-etivos al d%a como hicimos ayer9 Iue divertido. = 06pone :ireia. - O*delante& empieza t' mismaP = <ontesta el pro+e mientras de-a sus cosas en la mesa. "a alumna saca su cabeza por la ventana y mira al cielo. Barece dudar) inhala el +resco aire de la ma#ana con aroma a pinos& a la vez (ue cierra sus o-os) entonces lo ve claro. - O"uminoso y +rescoP 5e sentido (ue la luz del sol enro-ec%a mis prpados cerrados& y (ue el aire re+rescaba mis pulmones. - OIrescoP O3i estamos en veranoP = 3uelta *le6& intentando razonar en vez de sentir. - O:uy bien& :ireiaP 8*lguien ms (uiere poner colores al d%a9 @ou se vuelve hacia :ar%a& (ue se sienta detrs de .l& y con gestos de invitaci;n le dice - OAenga& di algoP O0res +antstica en eso de la poes%a)P "a chica le hace gestos de (ue mire hacia delante para& as%& no llamar la atenci;n del pro+e. Bero es tarde& .ste se ha percatado. - O5olaP *'n no te hemos o%do hablar en clase. 8Bor (u. no te animas..9 "a alumna (ueda presa de la turbaci;n. >o le gusta (ue tomen decisiones por ella. 0staba totalmente acomodada en su anonimato& nadie tiene derecho a sacarle de .l. 3in embargo& su carcter es dulce& no va a en+adarse. - 0s colombiana& y a pesar de eso tiene un solo nombre :ar%a. >o se le nota nada de acento, lo vers si logras (ue te hable. O*h& y adems) es buen%sima escribiendo& todos los a#os se lleva los premios de poes%a y de cuentos (ue da el coleP 06plica& sin permiso de nadie& @ou. - :ar%a no necesita (ue hables por ella& en esta clase no vamos a obligar a nadie a (ue se e6prese. 3entencia el maestro& (ue no puede evitar mirar la camiseta (ue hoy luce su alumno. 0n ella reconoce& por lo escrito& a *le-andro :agno y 7i;genes. - >o pretend%a molestar& (uer%a ayudarla& darle un empu-oncito)- 7ice sacando pecho& tras percatarse de (ue su maestro contempla la camiseta.

1QJ

- !B%deme lo (ue (uieras y te lo dar.. 3oy el gran *le-andro$ !/an solo (uiero (ue te apartes)me ests tapando el sol$ = 0l maestro lee las +rases del micro-comic (ue trasportar su alumno. @ou parece crecer de satis+acci;n. - O0st muy conseguida la vi#etaP& 87;nde has encontrado una camiseta tan singular9 - 0n ninguna parte& es una obra enteramente m%a. Bueno) la camiseta la compro ya hecha. 5ago los dibu-os y los te6tos en mi casa& los escaneo& los pongo en un disco y los llevo a un sitio para (ue me los estampen. 8* (ue es original9 = 06plica con orgullo. - O/e +elicito& te has convertido en e6positor de tu propio arteP - *dems& me permite ver c;mo impacta sobre la gente. "a (ue llevo hoy es un mensa-e a los poderosos (ue creen (ue con sus regalos pueden mane-ar a todo el mundo. 7i;genes no se de-a deslumbrar por la estrella del momento. Bretendo (ue sean didcticas y sobre todo provocativas& (ue ense#en a la gente a no de-arse mane-ar. = <uenta& con un pro+undo aire de seriedad y totalmente implicado& la encarnaci;n de la rebeld%a. - O0s +antsticoP 85as pensado en venderlas9 "legar%an a mucha ms gente. 06presa lleno de entusiasmo 1os. "uis. @ou (ueda perple-o ante la propuesta& pero /oni la toma al vuelo& y dndole un codazo a su compa#ero de pupitre le dice - OFo dirigir. la campa#a publicitaria. Aamos a medias)P - 8Bor (u. no participamos todos dando ideas originales para ilustrarlas9 Bodr%amos recaudar dinero para hacer un via-e de +in de curso. /odos (uer%amos hacerlo el a#o pasado& pero los llamados adultos no hicieron ms (ue poner inconvenientes. 3i conseguimos resolver la parte econ;mica tal vez) - Bropone *na& (ue es interrumpida por una ola de entusiasmo (ue apoya su idea. 0l maestro dis+ruta de la situaci;n y la de-a a su libre albedr%o. 3e proponen ideas sensatas y totalmente alocadas& hasta (ue :ireia pide silencio para dirigirse al maestro. - >ecesitaremos por lo menos un pro+e (ue nos acompa#e. 8Cuerr%as ser t'9 - Fa veremos. - O7ando largas& como todos los adultosP = 3e (ue-a *na - :e encanta vuestro entusiasmo) y os recuerdo (ue la idea de la venta es m%a. >o tengo inconveniente en acompa#aros& mientras mis circunstancias personales me lo permitan. *'n es prematuro para dar una respuesta contundente& el curso acaba de empezar. Kd madurando la idea y me manten.is in+ormado. >o obstante& os garantizo (ue& sin salir de clase& vais a visitar lugares inolvidables. - <on la imaginaci;n& OclaroP = 7ice *le6& intentando poner un poco de cordura en tanto desprop;sito. - <on la misma imaginaci;n (ue el gusano& en el capullo& vio sus alas. 8/e acuerdas9 - OFa estamos con cuentosP

1QM

- <on la misma imaginaci;n con la (ue 0instein introdu-o una teor%a& (ue la raz;n no hubiese sido capaz de crear. 8/e parece ms real esto9 - O>o todo el mundo puede ser un 0insteinP - /al vez lo 'nico (ue lo impida es creerlo as%)y tambi.n pretender imitarlo. Fo siento dentro de ti un potencial inmenso& (ue est esperando (ue apuestes por .l.- *+irma totalmente convencido el maestro. *le6 no sabe bien si ha sido un reproche o un halago lo (ue ha recibido, pero se siente pro+undamente turbado. >unca nadie le hab%a hablado de su potencial. 0l maestro se dirige hacia la pizarra y de-a caer una mirada hacia donde ocult; el papel. *na dis+ruta con la situaci;n, est preparada para responder cual(uier pregunta sobre el destino del mismo. - OBueno& debemos empezar la claseP 3i no recuerdo mal& *lberto ten%a encomendado un cartel (ue nos recordase la importancia de ser polian+ibios. 8<;mo ha ido el encargo9 0l alumno saca de su ca-;n una cartulina y se la entrega al maestro. Rste la e6amina atentamente& sin ninguna e6presi;n en su rostro. Iinalmente& pronuncia con aire insatis+echo - OD+P >unca me hubiese imaginado un traba-o tan) tan)tan) no encuentro la palabra) he visto cosas malas& pero esto) *lberto ve peligrar todos los logros (ue hab%a conseguido con su maestro. 3us miedos ms conocidos se le echan encima. OCu. mal momentoP >o sabe d;nde esconderse. - ) esto es) Oel me-or polian+ibio (ue he visto nuncaP OCu. idea ms genialP O0s el persona-e per+ectoP 0l po+e le pone la mano en el hombro a su alumno y le dice - OIelicidadesP O5as logrado encarnar maravillosamente la palabra (ue t' mismo creasteP - O0ns.#anoslo yaP = 2rita impaciente :ireia. 0l pro+e sonr%e y se coloca en una posici;n (ue permita a la clase contemplar la obra de su compa#ero. "a e6pone por encima de su cabeza& como si (uisiera impulsarla para (ue iniciara un vuelo& haci.ndola girar en un sentido y otro. 3e escucha una e6clamaci;n general ante la belleza de la +otogra+%a. - OCu. maravillaP- 7ice Blanca& como si sus palabras le diesen alas. - 87e d;nde la has sacado9 "a (uiero para mis camisetas)- Bronuncia @ou& sintiendo la provocaci;n de la imagen. - * mi me recuerda algo) - 5abla *na& tratando de buscar en su mente. - O3e siente poderosaP = 06clama /im. - O0s pura poes%aP = 3e suelta en p'blico por vez primera :ar%a. - O>os invita a despegar& a salir del cuadrado)P = *+irma 3ara. - OBarece tan real)P = 06terioriza& de-ando volar su imaginaci;n& ?riol. - OFa estP OFa s. lo (ue me recuerdaP ODn librito (ue le% hace un par de veranos)P = 0speta *na& con un torrente de voz& (ue desplaza a las otras sensaciones y abre un silencio e6pectante)

1QN

- OBueno& dinos c;mo se llamaP = "e dice su compa#era de pupitre& de nuevo llena de impaciencia. 0l maestro sonr%e a *na& haci.ndose c;mplice del !suspens$)y lo incrementa con sus palabras. - O0l protagonista era un ser muy& pero (ue muy& cabezotaP 7esoy; el conse-o de sus mayores. 3e en+rent; a los l%mites (ue su sociedad le hab%a impuesto. - O0st hablando de tiP = "e dice @ou a /oni& en plan de broma, sabiendo (ue eso le encantar%a& y le ayudar%a a salir del mal humor con (ue hab%a llegado. - OBastaP O7ecid el nombre de la obraP = 06plota :ireia *lberto lo sabe per+ectamente& pero cree (ue no debe intervenir. - O*delante& *naP = "e da paso libre con un gesto el pro+e. - 1uan 3alvador 2aviota =Bronuncia deleitndose en cada palabra. - O*h& s%)P O:i padre me lo llama a vecesP Bero no entiendo el por(u.& nunca me lo ha (uerido e6plicar...= Krrumpe ?riol. - O0st claroP OBor tus ideas de bomberoP = "e suelta *le6& (ue empez; a leer el libro hace algunos a#os& pero (ue no termin;. - O"o 'nico (ue est claro es (ue no entendiste nadaP = *rremete *na. - 87e (u. le sirvieron sus !e6perimentos$9 "a manada los ignor; y tuvo (ue vivir solo el resto de su vida. - >o habr%a historia (ue contar sin .l. - O5istoriasP "o importante es hacer cosa 'tiles& 8para (ue (uiere una gaviota volar tan rpido como un halc;n9 - Bero) 8t' te has le%do el libro entero9 - OBues noP <uando empez; a hablar de otras vidas y la reencarnaci;n& comprend% (ue estaba perdiendo el tiempo. *dems& no me gusta (ue intenten hacerme lavados de cerebro. - O*cabramosP OFa sali; tu ateismoP. 5as hecho de .l tu religi;n y de ti un cura. - O<ura& yoP O"o 'ltimo)P 0l pro+e acaba la discusi;n. - <reo (ue la mayor%a de la clase no lo ha le%do. ?s invito a (ue lo intent.is, en poco ms de una hora lo pod.is hacer. 0s muy importante +i-arse en la dedicatoria (ue su autor& @ichard Bach& hace al comienzo del libro !*l verdadero 1uan 2aviota& (ue todos llevamos dentro$. - O0so esP 0l cuento pretende despertar nuestro valor& ms all de lo (ue los dems puedan opinar de nosotros = "e espeta *na a *le6& todav%a encendida por la discusi;n. -O<reo (ue me va a gustarP = 06presa @ou& sin (ue nadie le escuche. - 8/e crees (ue no me he dado cuenta)9 Bero a'n as%) 0l maestro corta& de nuevo& el en+rentamiento. - 5ay tambi.n una estupenda pel%cula& con m'sica y canciones de >eil 7iamond.

11Q

- 8Cui.n es ese9 = Bregunta Blanca& con su t%pico acento inocente. - Dn compositor& m'sico y cantante (ue lleva ms de cuarenta a#os de .6ito. B-ate su lbum 1uan 3alvador 2aviota& Oes preciosoP /ambi.n lo puedes escuchar directamente en la pel%cula y dis+rutar& adems& de unas bellas imgenes. - 7eba-o de la +oto& hay una +rase& pero desde a(u% atrs no la he podido leer. 8:e puedes decir de (u. se trata9 = 7ice 3ara. - *lberto& ven = el pro+e le hace un gesto para (ue se apro6ime a .l -& toma tu traba-o y e6pl%canos sus +undamentos. 0l alumno& en una situaci;n a la (ue no est acostumbrado& muestra visibles s%ntomas de nerviosismo. "a cartulina se le escapa de las manos cuando el maestro se la entrega, .ste la recoge del suelo& y le pone un brazo sobre su hombro en se#al de apoyo& dici.ndole - O1uan 3alvador se nos (uer%a marcharO O0s propio de su carcterP *lberto sonr%e y coge +irmemente la cartulina& haci.ndola bien visible a toda la clase. - >o conozco un animal (ue sea tan polian+ibio y& a la vez& le guste tanto la libertad como a la gaviota. Auela& entra en el agua para pescar y anda por la tierra. 3us alas siempre han sido s%mbolo de libertad. <uriosamente& este mismo verano le% 1uan 3alvador 2aviota. <uando se me hizo este encargo enseguida pens. en el libro, cerr. los o-os e intent. superponer lo (ue sent% al leerlo con lo (ue +ue la clase de ayer. - OKnteresante m.todoP *lberto +ue ms all de la raz;n y la l;gica& entr; en la inteligencia del sentir& (ue es clave para acceder a la intuici;n y a la creatividad. 3igue& por +avor) - 7e improviso& surgi; una imagen. 0ra una gaviota& con las alas e6tendidas& (ue volaba sobre m% al amanecer. 3u panza parec%a de oro& debido a (ue re+le-aba los colores (ue anuncian un nuevo d%a. 3ent% (ue era una parte de m%& (ue hab%a estado encerrada durante a#os y& (ue ahora& volaba libre. - OFo tambi.n la siento una parte de m%P = 06clama ?riol& ya sin ning'n miedo a ser tachado de loco& y apoyando a su compa#ero en su valent%a al haber desnudado sus sentimientos. - OF yoP = 3e suma *na. - OFo tambi.nP = 06presa Blanca. 3e escuchan algunas a+irmaciones ms& (ue ponen de mani+iesto (ue *lberto ha sabido captar en su traba-o lo ocurrido en la clase pasada y (ue& adems& .ste sirve de puente con la de hoy. 0l protagonista contin'a su e6plicaci;n. - Kntent. encontrar en Knternet una imagen similar& pero result; in+ructuoso. *l +inal& me decid% por una a la (ue le +altaba el dorado en el vientre. "a captur. y con un programa de manipulaci;n de imgenes logr.& poco a poco& darle el colorido (ue percib% en mi visi;n. "uego& repas. los apuntes (ue hab%a ido tomando en clase& con la intenci;n de escribir algo (ue +uese acorde. F me encontr. con la +rase (ue he puesto deba-o de la +oto !3er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad$. @ecord. (ue nos di-iste (ue este pensamiento hab%a sido una creaci;n de toda la clase& (ue -ams lo hab%as pronunciado. :e pareci; per+ecto (ue algo (ue hab%amos hecho

111

entre todos estuviese colgado de la pared& como memoria de lo (ue somos capaces. *hora& s;lo me +altaba hacer aparecer la palabra polian+ibio en el sentido (ue me pediste. - 80mpleaste de nuevo el truco de superponer recuerdos9 = Bregunta :ireia. - O>oP 0sta vez me imagin. el proceso de renacua-o a rana& sintiendo (ue era yo mismo (uien lo hac%a. - O>o)si cara de batracio tienesP- 7ice *le6 entre dientes& pero con el su+iciente volumen para (ue *lberto lo escuche. 0l aludido percibe (ue sus +uerzas le abandonan. 3iempre ha tenido el comple-o de no ser demasiado agraciado. 5a aprovechado su miop%a para esconder sus o-os casta#os tras unas ga+as de concha& (ue podr%a haber llevado su abuelo. 3u pelo negro& (ue lo lleva bastante corto& y una ropa& sin vida& rematan su imagen de desvalido. "a situaci;n le de-a sin habla. - O3igue& por +avor)parece muy interesanteP - 3ale en su ayuda la tambi.n t%mida :ar%a& sorprendiendo a todo el mundo& sobre todo a ella misma. *lberto& sabedor de la gran vergSenza (ue tiene su compa#era a hablar en p'blico& siente (ue tiene (ue honrar su gesto de valent%a. "a +uerza le vuelve y contin'a su e6plicaci;n. - *l hacerlo& comprend% (ue un verdadero polian+ibio no se con+orma con vivir en el medio en el (ue naci;. >ecesita superar las limitaciones de su nacimiento +amilia& cultura& naci;n& religi;n& ciencia)etc. /ras varios intentos de crear una +rase (ue encerrara esta idea& me decid% por la (ue he escrito encima de la +oto y a la iz(uierda = el alumno se#ala con su %ndice - & os la leo 3;lo en una mente polian+ibia puede habitar el verdadero esp%ritu cient%+ico. 0l maestro saca de su ca-a unas chinchetas y se las o+rece a *lberto& dici.ndole - 0lige t' mismo el lugar. 0l alumno duda unos instantes. - "o pondr. entre la puerta y la pizarra& es hacia donde ms tiempo miramos. - O2racias& *lbertoP O5as hecho una estupenda laborP. /ras colocarlo& todo el mundo lo contempla. 1os. "uis recuerda (ue hay otro traba-o pendiente. - *le6) ten%as (ue hacernos una suma y comunicarnos tus impresiones. - O0st hecha y repasadaP "a suma de los 144 primeros decimales de pi da EEE. - O0l n'mero de la bestiaP = 06clama 3ara& haciendo relampaguear su piercing. - O/onter%asP 0s verdad (ue es un n'mero con algunas propiedades interesantes& las he buscado en la red& pero de ah% a (ue sea obra del diablo) para empezar primero tendr%a (ue e6istir .ste. - O* m% me da mucho miedoP = 06presa Blanca. - Fo no creo en estas cosas& pero por si acaso) pre+iero apartarme de este n'mero. = 7ice& medio en broma y medio en serio& acompa#ado de gestos de repulsi;n& /oni. - O/odos llevamos una bestia dentroP = 3entencia ?riol.

112

- OFo la saco en la luna llena)P = *provecha /oni para una de sus payasadas& haciendo gestos y caras de hombre lobo. - 8Bor (u. le has hecho hacer esa suma9 = "e pregunta *na al pro+e& con aire de pro+undidad. - Cuer%a (ue vieseis (ue los n'meros& al igual (ue las palabras& sirven de contenedores de ideas. "a conciencia crea estas ca-as y luego& en +unci;n de nuestras creencias& las llenamos. - Bero) uno embala algo con la intenci;n de moverlo& de llevarlo de un sitio a otro. = 06pone *na desde su ms genuina agudeza. - O06actoP "as ideas via-an de una persona a otra y de una generaci;n a la siguiente. 7e hecho& una cultura se +orma con una serie de ideas (ue engloba en sus mitos. Bor eso& las leyendas de cada sociedad constituyen el motor de lo (ue sus ciudadanos son capaces de crear y vivir. - * no ser (ue aparezca un 1uan 3alvador 2aviota& (ue es capaz de ir ms all) de crear nuevos mitos& (ue servirn para generar sociedades distintas. = 7ice ?riol - Rl va ms le-os& descubre el poder creador ms all de cual(uier mito& y lo pone& con su e-emplo& al alcance de toda persona (ue se lo proponga& de coraz;n. = *clara el maestro. - :e he perdido& 8(u. tiene (ue ver esto con los n'meros9 = 06pone malhumorado *le6& (ue siente (ue todo el mundo le (uita la palabra. - 0l EEE& por sus propiedades in(uietantes& es un buen contenedor para almacenar miedo. *parece en los decimales de pi& un n'mero muy misterioso& a pesar& de su uso constante. Bor cierto& 144 se puede descomponer en 12 por 12& (ue a su vez podemos poner como GEXEH por GEXEH& con lo cual tenemos todo reducido al seis. Bero) seguro (ue *le6 ha encontrado ms propiedades e6tra#as en el n'mero de la bestia) - O0+ectivamenteP = e6presa satis+echo de recuperar su turno = 3i sumamos todos los n'meros de la ruleta de un casino& (ue van del cero al treinta y seis& obtenemos EEE. Ii-aos (ue el 'ltimo es seis al cuadrado. >uestro protagonista tambi.n se puede descomponer como E X E X E X E 3 X E3 X E3 .Bero) Oa'n hay msP . "a suma de los cuadrados de los siete primeros n'meros primos& a partir del dos& da EEE. 3i ponemos las ci+ras romanas en orden descendente de su valor& a partir de la 7 de (uinientos& nos (ueda 7<"]AK & (ue corresponde al EEE. O*hora viene una buenaP OBreparaosP O>os va a conducir a otro n'mero (ue hemos mencionado un mont;n de vecesP <oged las calculadoras. *le6 da tiempo a (ue sus compa#eros las preparen. - O0scribid la bestia) (uiero decir el EEEP *hora& calculad su seno. ?s dar -Q&MQNQ1J - O>o veo nada de particular en el resultadoP = 3e impacienta :ireia. - O/ran(uilaP Cuitad el !=! y multiplicadlo por dos. O3orpresaP - O1&E1MQ34P O0l n'mero de oroP = 06clama :ireia. - O3i resulta (ue la bestia es pariente de la secci;n ureaP = 7ice @ou& mientras 7i;genes se tambalea en su camiseta. 0l pro+e se prepara para una e6plicaci;n& (ue todos esperan. - 0s sorprendente& y no lo es.

113

- 3uena a dualidad = Kndica 3ara. - Bor ah% va la cosa) 7esde la dualidad& deben e6istir n'meros bene+iciosos y mal.+icos. "os papeles los reparte la cultura correspondiente& *s% el trece es mal considerado en unas y lo contrario en otras. 5emos utilizado los n'meros para e6presar la lucha entre lo bueno y lo malo. 0ste combate es un -uego (ue hemos estado realizando durante milenios. "o (ue vivimos ahora es el cansancio de repetir los mismos dramas una y otra vez. 5emos (uedado atrapados en nuestras propias creaciones& como actores (ue repiten siempre las mismas obras& habiendo olvidado (ue pueden hacer otros papeles. - 8>os ests diciendo (ue tragedias como las guerras& son un mero -uego9 = <uestiona *na& con cierta indignaci;n. - 5ay muchos -uegos de guerra& (ue duran horas& y (ue tienen muchos seguidores. - O/odos hombresP - Brobablemente. "a dualidad la ha vivido el hombre muy basada en una violencia e6terna& claramente visible. "a mu-er ha tenido (ue e6presarla de una +orma ms sutil. Aosotras sol.is tener ms +acilidad a la hora de e6presar vuestros sentimientos verbalmente& y la dualidad lo ha aprovechado. - O3%& s%)P <uando una mu-er critica a otra es totalmente despiadada. *dems& suelen mane-ar a los hombres a trav.s de hacerlos sentir culpables. 06presa @ou& como si hablase por propia e6periencia. - 06iste la teor%a de (ue las +.minas asesinan envenenando a sus hombres& de manera (ue es mucho ms di+%cil pillarlas. "a mayor%a de sus cr%menes (uedan impunes& y por lo tanto& no salen en la televisi;n. = *+irma *le6& con postura docta. - >o intentes poner una cortina de humo. "a violencia de g.nero es e-ercida por los hombres. = 3entencia con en+ado :ireia. - OFa est a(u% el +eminismoP = 06presa /oni. - O :ach...P = Knterrumpe la palabra (ue iba a lanzarle *na a su compa#ero& al recordar la conversaci;n (ue tuvo el d%a anterior con su pro+e. Rste la est mirando y le regala una sonrisa. "a alumna se siente satis+echa de haberse dado cuenta. - O:achistaP O7ilo abiertamenteP OFa te conocemos& no nos vas a sorprenderP. *rremete @ou. - :e conoc.is en el antiguo papel. - 8*ntiguo9 Fo lo veo vivito y coleando. - 7eseo abandonarlo. >o me ha llevado a me-orar nada. "o 'nico (ue he hecho es dar ms +uerza a lo (ue (uer%a combatir. - Bero) al menos te has desahogado. = 06pone :ireia. - 3%& es cierto& pero ahora (uiero hacer las cosas desde una perspectiva menos combativa. - OBerders +uerzaP = 2rita desde su sitio Blanca& a (uien parec%a no interesar la lucha de g.nero.

114

- O>oP "a emplear. de una manera ms e+ectiva. 1os. "uis& 8me ayudars9 = Bide con un tono nada habitual en ella& (ue sorprende a la propia *na. - /e ayudar. a (ue aprendas a ayudarte& con la condici;n de (ue no olvides (ue t' debes ser tu propia maestra. 7e hecho& te has dado per+ecta cuenta del papel (ue has estado a punto de repetir. OIelicidadesP. - O2racias& 1os. "uisP = "e e6presa *na& imitando el tono en el (ue el pro+e suele agradecer a sus alumnos sus intervenciones. "o ha hecho como un reconocimiento hacia .l. - O2racias& *naP - O3;lo les +alta hacerse una reverencia al estilo orientalP OKr%a con el yin y el yangP = 7e-a caer *le6& con una sonrisa y en tono de sarcasmo& a su entorno ms inmediato& sin ning'n .6ito& pues .ste no desea secundarlo y lo ignora. - OBueno)P OAamos a ver& si me aclaroP 8*na ha de-ado de ser +eminista9 = Bregunta /oni& visiblemente con+undido& a nadie en particular. - 7e alguna manera s%& pues ha decidido ver el problema desde +uera de la dualidad. = "e e6plica 3ara& no dando tiempo a la aludida a responder. - OIuera de la dualidad& no e6iste el problemaP = *clara ?riol. - O0so esP = 06clama *na& como si su mente se hubiese iluminado con una idea genial - O>o hace +alta buscar la soluci;n& hemos ido ms all del problemaP - OBero) muchos maridos siguen maltratando a sus mu-eres& en este mismo momentoP 8/u nueva postura signi+ica (ue no vas a intentar hacer nada para acabar con esta lacra9 = "e espeta :ireia. *na parece haber perdido la luz (ue aclaraba sus ideas. Busca con la mirada a su maestro& con la esperanza de (ue .ste vuelva a iluminar su mente. 1os. "uis la sonr%e& sin decirle nada. - O3% O @esponde a esta pregunta& 8te vas a (uedar all arriba& en ese cielo (ue te has creado& con los brazos cruzados)9 = Knterviene :ar%a& de-ando bo(uiabiertos a todo el mundo. >unca la hab%an visto tan alterada. 3e abre un silencio tenso. *na desear%a desaparecer& se encuentra acorralada por sus propios argumentos. 8Bor (u. su pro+e no dice nada9 & 8se sentir igual de desconcertado (ue ella9 & 8estn ambos en un calle-;n sin salida9 Dna mano se levanta& es la de *lberto& (ue no se atreve a romper el silencio directamente con la palabra. 0l maestro& (ue mira a :ar%a& se percata de la petici;n de su alumno. - O*delanteP = "e dice& a la vez (ue lentamente dirige su mirada hacia .l. - <reo (ue es el momento de ser polian+ibios. 7os +ormas de mirar una situaci;n pueden enri(uecerse entre s%. 0s posible contemplar a las personas ms all del con+licto& desde +uera de la dualidad& y tratar de entender la situaci;n (ue viven como parte de algo ms grande. 7esde esta perspectiva& podemos aceptar a las personas independientemente de sus acciones. 3i con este

114

sentimiento de aceptaci;n volvemos a la dualidad& seguro (ue se nos ocurren ideas& (ue hubiesen sido imposibles de encontrar desde el odio y el resentimiento& es decir& desde la no aceptaci;n del otro. Dn silencio culmina las palabras de *lberto& permitiendo (ue todos las reciban en su coraz;n. >adie se atreve a romper la magia del momento& ni si(uiera con el ms m%nimo sonido. 3us mentes racionales han de-ado libre el lugar privilegiado (ue ocupaban y& humildemente& esperan (ue sus corazones les hablen. Iinalmente& *lberto rompe con delicadeza el silencio. - *hora comprendo& 1os. "uis& lo (ue nos di-iste (ue sent%as cuando pronunciaste la +rase& (ue he colocado deba-o de la gaviota. /engo la sensaci;n de (ue lo (ue he dicho lo hemos creado entre todos. 0l *lberto (ue conozco nunca hubiese sido capaz de pensarlo y& mucho menos& se hubiese atrevido a decirlo en p'blico. - O2racias& *lbertoP O2racias& a todosP = 06presa el pro+e& visiblemente emocionado y abriendo sus brazos en se#al de reconocimiento a toda la clase. - O2racias& a tiP = "e devuelve el reconocimiento& en nombre de todos& ?riol. *na ha recuperado la tran(uilidad& despu.s de haber sentido (ue hab%a renunciado a uno de sus principios ms importantes de+ender la -usticia. 7urante unos instantes se sinti; traicionada por ella misma. - 8Bodr%as aclararnos el alcance de lo (ue ha dicho *lberto) ObuenoP ) de lo (ue hemos tratado de decirnos a nosotros mismos9 = "e propone una :ar%a& ya completamente integrada en el grupo activo. 0l maestro siente (ue su alumna vive alguna situaci;n di+%cil& (ue oculta a los dems. 3us o-os azabaches desean mirar ms all de lo (ue hab%a sido& hasta ahora& su horizonte. - <reo (ue lo (ue hemos escuchado nos has llevado a sentir (ue e6istimos en dimensiones ms all de los con+lictos. 0n ellas& nuestra sabidur%a interior se e6presa libremente& al habernos librado de los pre-uicios (ue podamos tener sobre el otro. *l escucharla& nuestra actitud dentro de la dualidad cambia& pudiendo escapar de la situaci;n (ue nos encerraba. <uando en una obra de teatro uno no sigue el gui;n& desconcierta al resto& (ue& automticamente& pierden el poder (ue les hab%a otorgado su papel. 0sto lo he podido e6perimentar en mi vida& personas (ue han (uerido da#arme& siguiendo el gui;n- s;lo han conseguido ayudarme en la consecuci;n de mis sue#os. Bor ello& les estoy sumamente agradecido, aun(ue desde su posici;n& dentro de la dualidad& piensen (ue les estoy tomando el pelo. 3. (ue hay una parte de ellos (ue& aun(ue inconsciente& reconoce la sinceridad de mis sentimientos. * veces& yo mismo caigo de patitas en la dualidad y me olvido de todo esto., pero& con la prctica y con buenas dosis de perseverancia& se consigue ir avanzando. - 8Cuieres decir (ue e6iste alguna dimensi;n en la (ue mi padre y yo nos podamos entender9 = Bregunta vivamente interesado @ou. - 8"o deseas& de coraz;n9 - O3%P = *+irma sin titubear.

11E

- 87;nde crees (ue ha nacido ese deseo9 - O0n las dimensiones ms all del con+lictoP = @esponde *na por .l& (ueriendo demostrar (ue su mente ha salido de la con+usi;n. - O<laro)P -06presa @ou& sin sentirse importunado por la intervenci;n de su compa#era. 8<rees (ue mi padre desear lo mismo9 - >o creo (ue .l entienda& en estos momentos& lo de otras dimensiones. Bero eso no te impide a ti observarlo desde ellas. 7esde esa perspectiva& tal vez no tengas la necesidad de hacerte la pregunta. - O/al vez)P = @esponde como si hablase desde una nube. *le6 est despertando del encanto colectivo en el (ue se ha visto sumergido. 3u raz;n vuelve a capitanear su barco. - 0s posible (ue e6istan muchas dimensiones de esas) - e6presa con desprecio = pero no (uisiera (ue nos perdi.semos en ellas. O0stamos en clase de matemticasP - O7e +%sicaP O:ira bien ese horario) (ue (uieres tantoP = 3e burla de .l /oni. - O5asta yo mismo)ya no s. d;nde estoyP O7eber%amos enderezar estoP = 3uplica - Fo creo (ue deber%amos de enderezar el resto de las clases. = ?pina *na. - O3%P O>o s. si podr. soportar la clase (ue viene despu.sP OBor vez primera tengo la sensaci;n de estar vivo en el colegio& de sentir (ue aprendo cosas verdaderamente importantesP = 06pone ?riol. Dn coro de voces apoya el sentir del compa#ero& a (uien& hasta hace poco& casi todos consideraban un pirado. *le6 se encuentra solo en su postura& ahora es .l (uien se siente *licia& pero en el pa%s de los desprop;sitos. * veces& se siente atra%do por esa e6tra#a +uerza (ue parece (ue se est apoderando de toda la clase. "o (ue est e6perimentando es miedo& pero a'n no lo reconoce como tal. 0s mucho ms agradable para su mente consciente convencerse de la locura de su maestro, ya (ue de no hacerlo sus puntos de re+erencia& de seguridad& se desvanecer%an en el espacio& encontrndose con un vac%o (ue no puede llenar ni su raz;n ni su l;gica. - 806iste una dimensi;n en la (ue no e6ista el dolor9 5e podido comprobar (ue muchas veces el su+rimiento nos pone de mala) ObuenoP ) de mala gaita = /oni es(uiva una palabra (ue no cree conveniente para el momento- 3in ir ms le-os& hace unos d%as un dolor de muelas convirti; a mi padre en una persona insoportable. O7aba igual lo (ue di-eses o hicieses& todo le parec%a malP - >o hace +alta cambiar de dimensi;n& el dolor se produce en nuestro cerebro& y con simples t.cnicas mentales podemos ignorarlo. - 3i +uese as% de +cil no ser%an necesarios los calmantes. = Blantea& al (uite& *le6. - >uestra ignorancia convierte a muchas cosas innecesarias en lo contrario& e incluso& nos hace dependientes de ellas. - OF llegan las multinacionales y se aprovechan de ello)P = *#ade ?riol. - O2racias a ellas tenemos medicamentos (ue han prolongado nuestra vidaP = 0sgrime *le6. - /u padre traba-a en una de ellas& 8no es cierto9 = *taca& por la retaguardia& @ou.

11J

- O3%P & por eso estoy bien in+ormado. - 0l pez no puede conocer bien el mar sin la perspectiva de haber salido de .l. = *porta *lberto. - OFa tenemos a(u% al polian+ibioP 3eguro (ue los cient%+icos de verdad se reir%an de ti. 0s muy +cil inventarse una palabra y -uzgar de ignorantes a los dems. "a investigaci;n aut.ntica re(uiere de muchos sacri+icios y de grandes inversiones. Buede (ue alguno de los (ue estis a(u% le debis la vida a los grandes avances t.cnicos de nuestra sociedad. Fo ms bien dir%a (ue vuestra ignorancia os hace creer en cuentos chinos& en cosas (ue en absoluto han sido comprobadas cient%+icamente. = /ermina& convirtiendo sus dos 'ltimas palabras en la cumbre de su discurso. - 85as visto morir a alguien de cncer de huesos9 8<onoces todos los dolores (ue acarrean los tratamientos& (ue t' ves tan avanzados9 = Blantea :ireia& desde la +uerza de lo vivido. Dn gran silencio llena el aula& todos saben (ue el curso pasado muri; de esa manera su abuela. - OBueno) (ueda mucho por hacerP 5echos como .ste deben ser un acicate para (ue demos ms medios a la investigaci;n. - 8* (u. investigaci;n te re+ieres)9 8* la de los consagrados por nuestra sociedad& (ue en su arrogancia niegan (ue pueda haber otros caminos ms sencillos (ue los (ue ellos plantean9 8* la de las multinacionales& (ue no est claro si su primer ob-etivo es acabar con las en+ermedades o crear nuevos mercados9 )- "e cuestiona ?riol& (ue lee todo lo (ue cae en sus manos re+erente a estos temas. - O/odo eso est muy bienP Bero seguro (ue cuando le ves las ore-as al lobo) vas a tu m.dico para (ue te recete un antibi;tico. - OBues te e(uivocasP& llevo varios a#os sin tomar ning'n medicamento y sin ir a ninguna consulta. :is padres simpatizan con los tratamientos naturales& pero cuando tienen miedo recurren a la medicina o+icial. - O"o vesP - Bero) yo no - O*ll t'P - "o siento& me temo (ue el laboratorio de tu padre no va a ganar nada conmigo. - 0l tiempo dir) - O3%P& os gusta mucho sentenciar a los al;patas) - 8*lo)(u.9 - *lopat%a es el nombre (ue se da& desde el mundo alternativo& a la medicina del poder& la o+icial& la (ue te aplican en la seguridad social. 0st basada en tratar los s%ntomas& de-ando de lado las causas ms pro+undas. 3i tienes la tensi;n alta te dan un medicamento (ue te la ba-e& y punto. 3us remedios arreglan una cosa y estropean otras, de +orma (ue (uedas atrapado en sus medicinas& y sus multinacionales& de por vida. 0s deprimente ver a algunos ancianos tomando decenas de pastillas al

11M

d%a& mientras los de+ensores del sistema van diciendo (ue ahora se viven muchos ms a#os. O<laro& cuantos ms a#os& ms consumo de medicamentosP 0l maestro interviene a modo de e6tintor. - ?riol nos ha hecho una buena caricatura de nuestra medicina, pero todo el mundo sabe (ue cuando se caricaturiza a alguien se e6ageran determinados aspectos) - O:uy bien pro+eP = 06clama *le6& dndose cuenta despu.s de (ue no es normal (ue ambos est.n de acuerdo. *(u%& debe de haber gato encerrado& se dice. - Bor otra parte& la gracia de la caricatura est en resaltar lo (ue el representado intenta ocultar a los dems, muchas veces de +orma inconsciente. >o es e6tra#o (ue .ste pregunte al artista& sinceramente sorprendido& si de vers lo ve as%. "a alopat%a& como estamento de poder& tiende a taparse los o-os ante los hechos (ue contradicen sus +undamentos, apartndose& de esta manera& del verdadero esp%ritu cient%+ico. 0l problema no est en sus principios& (ue tiene derecho a elegirlos& sino en hacer de ellos un credo absoluto& (ue le separa de las dems corrientes de investigaci;n. * mi me recuerda la democracia de los griegos& (ue se aplicaba a los ciudadanos libres& pero no a los esclavos. 0n este caso& el m.todo cient%+ico se aplica dentro del dogma materialista& pero no +uera. - 87esde cuando el materialismo es un dogma9 = Bregunta *le6& desa+iante. -8<rees en una parte de ti (ue no sea +%sica9 - OBor supuesto (ue noP O>o hay ninguna prueba de su e6istenciaP - 8"a tienes t' de (ue s;lo e6ista tu parte material9 - O5ombreP 7ebe haber alguna manera) - 3us palabras se van apagando. - 3i aceptas algo sin pruebas y lo de+iendes a capa y espada& 8c;mo lo llamar%as9 - 7ogma = <ontesta ?riol por .l. - 7e todas +ormas& en la +%sica cuntica el concepto de materia se desvanece. - 8<undo la estudiaremos9 = Bregunta impaciente *le6& con la esperanza de encontrar argumentos a su +avor en una ciencia universitaria. - O"legarP. Brimero tenemos (ue conocer me-or nuestros potenciales. <on un buen uso de ellos& todo resultar mucho ms +cil. - 8/ambi.n las matemticas9 = 3uelta Blanca. -OBor supuestoP <on estas aparentes divagaciones no estamos perdiendo el tiempo. 5asta ahora& los estudios han sido para muchos de vosotros como ir empu-ando un coche. :e imagino a las matemticas como una enorme cuesta y& a ms de uno& temiendo no poder empu-ar ms y (ue el veh%culo se le eche encima. - O3%P O0s e6actamente como yo lo vivoP = 06clama :ar%a& sinti.ndose como liberada de parte de su peso. - OBues)tran(uilaP *prenderemos a conducir y nos subiremos en el coche. OFa no habr cuesta (ue se nos resistaP = "e e6presa& con una sonrisa. - OFo (uiero un deportivoP =Bide /oni

11N

- <ada uno se construir el modelo (ue dese.. - O*hP ) pero) 8tambi.n tendremos (ue construir el veh%culo9 = 06pone @ou. - 0s& por supuesto& una met+ora. *lgo completamente nuevo no se puede de+inir& hay (ue vivirlo. - Fendo ms all de las limitaciones (ue nos hemos autoimpuesto& descubriremos unos potenciales hermos%simos& (ue nos estn esperando desde hace mucho tiempo. - OF yo sin saberloP = Bronuncia sarcsticamente *le6. - Bara llegar a ellos debemos de-ar de -uzgarnos& abandonar las luchas +ruto del en+rentamiento entre los opuestos. >uestro estamento m.dico tiene sus ra%ces en la dualidad& hay un malo la en+ermedad y un bueno la medicina. *s%& curar se convierte en un combate& siendo nuestro cuerpo el campo de batalla. :ireia siente la necesidad de intervenir y dar testimonio. - O3%P O1usto esa impresi;n tuve a lo largo de la en+ermedad de mi abuelaP Brimero le diagnosticaron un cncer de pecho& y le e6tirparon uno) Oc;mo (ui.n (uita un granoP OBobre abuelaP "uego& le atiborraron de (uimioterapia y le de-aron tambi.n sin pelo. - 3eguro (ue le dir%an (ue era para salvarle la vida& siempre van de h.roes)- *punta ?riol. - * pesar de ello& se desarroll; una metstasis ;sea. F tuvo una de las agon%as ms duras (ue hay& al +inal ni la mor+ina le hac%a e+ecto. Aerdaderamente& su cuerpo era un campo de batalla) /ermina a media voz y con lgrimas en los o-os. 0l maestro se le acerca& y poni.ndole una mano en el hombro le dice - 8Cuieres (ue intentemos acabar con esas cosas9 - :e gustar%a. - "o primero (ue hay (ue hacer es empezar a con+iar en nuestro cuerpo y en sus potenciales de curaci;n. "o habitamos sin darnos cuenta (ue es casi un desconocido. Bor eso necesitamos a tantos m.dicos y sus remedios. 5emos sido educados para descon+iar de lo e6tra#o y& como consecuencia& nos asustamos cuando algo imprevisto sucede en nuestro +%sico& como le ocurri; a Besimista en el cuento de los tres gusanos. - * .l le perdi; su imaginaci;n negativa. = *clara *na. - O06actamenteP >o con+%; en su cuerpo& supuso lo peor. 0l m.dico ha sido instruido para imaginar todo lo malo y& as%& poder combatirlo. 0s un guerrero. - OBues (ue monte sus batallitas +uera de mi cuerpoP = 3e rea+irma ?riol - *le6& 8(ui.n es el me-or maestro de un m.dico9 - Dn buen m.dico con e6periencia& buenas dotes humanas y (ue sepa e6plicarse. =@esponde el alumno& ilusionado por la seguridad de haber dado una precisa y e6celente respuesta. - 5ay uno me-or& (ue es la base de todas las medicinas. = 7ice& desconcertando a su pupilo. - O>uestro propio cuerpoP = @esponde el pro+e& contestndose as% mismo& y de-ando un silencio para (ue sus alumnos puedan sentir el alcance de sus palabras.

12Q

"a pausa es +inalizada por :ireia. - 8<;mo podemos hablar con .l9 - 5ablar no es el 'nico sistema de comunicaci;n (ue est a nuestro alcance. 0l pensar y su gran herramienta& el lengua-e& se han convertido en los reyes de la relaci;n consciente en nuestra sociedad. 8?s hab.is percatado (ue en los sue#os apenas se habla9 - O0s ciertoP 7ominan las imgenes = *punta *na. - 3in embargo& establecemos relaciones con personas (ue nos transmiten cantidades de mensa-es& sin estar limitados por el uso de una determinada lengua. Kncluso& podemos entendernos con animales y plantas. - O"os sue#os& sue#os sonP = Knterviene *le6& buscando el apoyo de <alder;n de la Barca. /odos ignoran la cita literaria& y permanecen atentos a las palabras del maestro. - >uestro cuerpo tiene m'ltiples +ormas de hacerse entender& pero hay (ue estar atento. Brimero hay (ue eliminar todos los pre-uicios (ue tenemos sobre .l y& luego& mostrarle nuestra con+ianza. Bara empezar os sugiero una cosa bien sencilla, despu.s de ducharos& y desnudos& intentad de-ar suelta vuestra musculatura& ayudaros de movimientos (ue os rela-en& como estiramientos. <errad los o-os e intentad sentir todo vuestro cuerpo& haced como si pudieseis escuchar la m'sica (ue emite) OF danzad) danzad siguiendo su melod%a)P 3i sent%s (ue la m'sica para& (uedaros (uietos en la postura en (ue os encontr.is y centraros en la respiraci;n. 0l cuerpo busca de +orma natural recuperar la salud& como la ho-a dorada& avisada por el oto#o& regresar a la tierra& no es necesario (ue nadie la arran(ue ni (ue calcule cundo. - 8>uestro cuerpo emite m'sica9 = Bregunta Blanca. - /odas las cosas lo hacen. "a materia& a un nivel ms pro+undo& es pura vibraci;n. "a m'sica es ms (ue el sonido (ue trasmite el aire. - >o s. si ser ms& pero sin .l no puede ser escuchada. >uestro t%mpano necesita ser estimulado por la vibraci;n del aire. = 06pone *le6& desde su ms puro raciocinio. - /enemos otros sentidos a parte de los cinco +%sicos. 7e hecho& estos pueden ser una imitaci;n de otros de mucho mayor alcance. - 7e eso no hay pruebas. - 5ay (ue salir del dogma materialista para encontrarlas. 0n Barcelona hemos recibido la visita de aonstantin aorotLov& catedrtico de la Dniversidad de 3an Betersburgo entre otros cargos& (ue nos hizo una demostraci;n de su m(uina lectora de los campos electromagn.ticos del cuerpo humano& (ue algunos pre+ieren llamar aura. 0ntre sus m'ltiples hallazgos& se encuentra el de comprobar c;mo estos campos var%an ante la presencia de un ser (uerido& aun(ue nuestros sentidos +%sicos no lo hayan detectado. - O<;mo en el aun Iu& (ue presienten al atacante sin necesidad de verloP = Krrumpe @ou.

121

- OBueno) supongo (ue tambi.n +uncionar ante un peligro eminenteP 0l caso es (ue hay e(uipos enteros estudiando estos +en;menos e6trasensoriales. 0n la con+erencia de aorotLov& a la (ue asist%& lleg; a reconocer (ue se lleva mucho tiempo traba-ando en la dermolectura. - 87ermo)(u.9 = Bregunta /oni& en nombre de todos. - "a dermolectura consiste en ver a trav.s de la piel. - OAenga pro+e& eso no me lo creo ni yo& (ue estoy bastante abierta a todo lo novedosoP = 06pone *na. - OKncre%bleP 83er posible9 = 7e-a escapar su perple-idad Blanca. - O:e vendr%a per+ecto ese poder en los e6menes& de-ar%a el libro en el suelo& bien a la vista del pro+e y)P = Bone en -uego su humor /oni& haciendo re%r a todo el mundo. - 3i os dais cuenta& no vemos con los o-os& sino a trav.s de los o-os. "as imgenes se construyen en el cerebro. 3eguro (ue no os asombrar%a tanto conocer (ue un o-o electr;nico se hubiese conectado al nervio ;ptico& lo ver%ais como un avance (ue est al caer. 0s +cil con+iar en la tecnolog%a& en un mundo dominado por ella. Bor el contrario& se nos hace muy di+%cil pensar (ue nuestro cuerpo encierre potenciales e6traordinarios. "a mayor%a de las personas se imaginan un +uturo lleno de m(uinas& (ue nos permitirn superar las limitaciones de nuestro +%sico. Bero) 8c;mo podemos hablar de sus l%mites si apenas hemos e6plorado sus posibilidades9 Dna buena parte del *7> est +ormada por genes de los (ue desconocemos su +unci;n& en un atrevimiento de nuestra ignorancia los hemos llamado genes basura. 0sta an.cdota da una idea de lo mucho (ue desconocemos. 5ay un universo de maravillas esperndonos en nuestro propio cuerpo& y no necesitamos ni de grandes laboratorios ni de mastod;nticos presupuestos& basta (ue empleemos nuestro esp%ritu cient%+ico para e6plorarlo& para sentirlo. "as verdaderas limitaciones estn en nuestras creencias de lo (ue es o no posible. - *'n as%& lo (ue nos dices es imposible de creer. OAer con la pielP 8<;mo es (ue la ?><0 no lo est ense#ando a sus ciegos9 = 06pone *na& poniendo en entredicho la credibilidad de su maestro. - 7esconozco sus razones e6actas. 3in embargo& en numerosas ocasiones he podido comprobar c;mo personas& con dolencias (ue no logran ser resueltas por la medicina o+icial& se han negado a probar remedios naturales& por(ue su sistema de creencias les impide pensar (ue puede haber algo ms e+icaz para ellos (ue lo conocido y aceptado. 7ec%a 0instein (ue !es ms +cil desintegrar un tomo (ue un pre-uicio$. "as creencias tienen sistemas de de+ensa (ue les permite subsistir& suelen estar basados en el miedo y en los pre-uicios. - 8Bodr%as mostrarnos alguna evidencia de (ue la dermovisi;n e6iste9 = Bropone :ireia. - 5ay un tocayo m%o en :.6ico& de apellido *ltamirano& (ue lleva ms de cuarenta a#os ense#ando a ver a trav.s de las manos. Bod.is ver alguna demostraci;n suya en el youtube. 3eg'n e6plica bas; su traba-o en lo (ue las tradiciones orientales llaman tercer o-o& (ue estar%a relacionado con una parte de nuestro cerebro (ue es capaz de crear imgenes& +ocalizndose en cual(uier parte de nuestra piel y convirti.ndola en un visor.

122

- OCu. interesanteP 8Bor (u. no hacemos el via-e de +in de curso a :.6ico y visitamos al tal *ltamira9 = 3ugiere Blanca. - O*ltamiranoP O:e parece una idea muy divertidaP OBodr%amos visitar las +amosas pirmidesP = *poya 3ara. - OFa podemos ponernos en lo de las camisetas& har +alta un past;nP = 06presa /oni& dndole un codazo a su compa#ero y !socio$ en el negocio. - O3er%a muy interesante poder comprobar in situ la veracidad de los hechosP = 7ice *lberto& sinti.ndose un aut.ntico 3herlocL 5olmes& al recordar su cargo de investigador de enigmas. - O0stoy convencido de (ue es una leyenda urbanaP *lguien pone unos videos en Knternet& ama#ados)por supuesto& y la gente empieza a hacerlos circular. *l cabo de unas semanas& lo (ue all% se ve se ha convertido en una verdad) O/odo el mundo lo ha vistoP = 06pone *le6& desde su sentido com'n. - OBodr%a ser)P = *dmite el pro+e& pensando en la posibilidad. - OFa nos ests aguando el via-eP = "e ataca @ou. - 0sto me recuerda (ue /oni nos tiene (ue hablar de la (ue puede ser la leyenda urbana ms antigua. 83abes a lo (ue me re+iero9 = 7ice el maestro& mirando al aludido. - :e temo (ue s%. 5e perdido la apuesta. Bido disculpas al g.nero +emenino- @econoce& haciendo una reverencia a :ireia& como la de un bu+;n a su reina. - O2raciasP = <ontesta la homena-eada con un gesto de enorme satis+acci;n. - O0s cierto (ue no se menciona ninguna manzana& s;lo habla del +ruto prohibidoP *lguno a (uien no le gustaban se le debi; ocurrir la idea.- *clara el perdedor. - 8Cu. has aprendido de esta e6periencia& /oni9 = "e invita a re+le6ionar el pro+e. - Bues) tal vez& lo ms importante sea darse cuenta de (ue uno mismo puede estar propagando una idea e(uivocada& por el simple hecho de no hab.rsela cuestionado. - Bero) no podemos estar dudando de todo lo (ue nos dicen. = Blantea :ireia. - O<iertoP Bor eso es importante entrar en contacto con nuestra sabidur%a interior. 2racias a ella& podemos llegar a sentir la verdad de lo (ue se nos dice. - 87e esta manera& sabremos si nos mienten o no9 = Bregunta Blanca. - O*lgo mucho ms importanteP Bodr.is escuchar la verdad (ue se encierra en lo (ue os dicen& sea cierto o no. 1os. "uis cede el paso al silencio) para (ue sus 'ltimas palabras calen en lo ms pro+undo. /ras un minuto& *na interviene. - 85as (uerido decir (ue detrs de toda mentira hay siempre una verdad9 - 8Bor (u. nos vestimos en pleno verano& aun cuando nos as+i6iamos de calor9- <ontesta el maestro con otra pregunta. - OBara esconder las vergSenzasP = @esponde /oni& haciendo muecas.

123

- O<laroP O"a mentira me est diciendo donde est la verdad& de la misma manera (ue mis braguitas me estn indicando d;nde est)P = 06presa :ireia. - O/u chichiP O7ilo si tapu-osP OCue se vea (ue eres una mu-er liberadaP = /oni aprovecha& a modo de revancha& el titubeo de su compa#era. - OIelicidades& :ireiaP = 7ice el pro+e& ignorando las palabras de su alumno. - O0s una idea apasionanteP O"as mentiras son ropa (ue ocultan lo (ue consideramos nuestros puntos vulnerablesP= Bronuncia *na& como hablndose a s% misma. - OBor eso) cuando te pillan en una mentira te sientes como desnudaP = 7escubre 3ara. - O<reo (ue voy a tener (ue vestirme& de arriba aba-o& cuando me den las primeras notasP = Bromea @ou& gesticulando y siendo& esta vez& ms rpido (ue /oni. 0l pro+e se prepara para una de sus ense#anzas +undamentales. - <uando sentimos a otra persona& ms all del -uego de la dualidad& descubrimos al actor detrs del persona-e. Bor necesidades del gui;n este 'ltimo puede mentir& pero si seguimos atentos al ser (ue interpreta no tendremos necesidad de -uzgarlo. - 1uzgarlo ser%a tan absurdo como condenar al actor por las maldades (ue haga su persona-e. = Klumina *na. - O<orrectoP 3i entendemos el papel (ue intenta representar el otro& podemos seguirle el -uego o no. 0n todo caso& es importante (ue respetemos al actor. 7e esta manera& estamos saliendo de la crcel de las culpabilidades& en la cual todos somos prisioneros. - 8Bor (u. es tan importante de-ar de -uzgar9 = Bregunta /im. - 8Cu. sientes cuando te -uzgan9 80s agradable9 - OBor supuesto (ue noP 3i tienen raz;n me hundo& me encuentro mal conmigo mismo. 3i no la tienen& algo se enciende dentro de m% y tiendo a en+urecerme. - 80n el primer caso& podemos decir (ue la sensaci;n es como si te (uedases sin energ%a9 - O3%& -usto esoP :e (uedo como sin ganas de hacer nada& pierdo las ilusiones del momento. - <uando otro nos -uzga est intentando (uitarnos energ%a& y de esta +orma ser el due#o de la situaci;n. 0s un proceso inconsciente (ue ha ido aprendiendo desde la ms tierna in+ancia. 0n la dualidad& ante este ata(ue respondemos de la misma manera& y nos convertimos tambi.n en ladrones de energ%a. 0l -uego se hace interminable& hasta (ue alguien aprende a romperlo. - OF -usto eso es lo (ue nos (uieres ense#arP-06presa 3ara& (ue no se pierde una. - O*s% esP 0l primer paso es aprender a mirar al actor adems de al persona-e. "o ms sencillo es empezar a observar a los dems cuando discuten& de una +orma ob-etiva& sin ser partidario de nadie. -O0so ser +cil& mis padres no paran de hacerloP = 06pone @ou. - <olocaros +%sicamente de +orma (ue no perturb.is el en+rentamiento. 3entiros como si +ueseis un espectador en el teatro. <uando uno haga muy bien su papel imaginaos (ue le aplaud%s. 3i son seres pr;6imos os dar.is cuenta (ue es bastante predecible lo (ue se van a decir& lo han hecho decenas de veces. ?bservad c;mo se arro-an culpabilidad el uno al otro& es parecido a poner una

124

patata ardiendo en la mano& enseguida deseas soltarla. >uestras programaciones rechazan la culpa& y la devuelven a modo de pelota de pin pong& con ms +uerza y si puede ser con e+ecto& para conseguir derrotar al otro. "a clase r%e ante los gestos y muecas del pro+e& (ue imita a un -ugador con su pala intentando (ue el otro +alle. - O:i hermana siempre me las env%a con e+ecto) pero termino haciendo un mate (ue la de-a secaP = 3e -acta /oni. - OFa ser menosP OCue yo conozco a tu hermana) y es capaz de devolverte ese mateP = *clara @ou. - 3i pudi.semos ver con el aparato de aorotLov las auras de los dos !contrincantes$& observar%amos (ue cuando uno culpabiliza a otro& sale de .ste un chorro energ.tico (ue alimenta al o+ensor. *l instante la situaci;n se invierte. Iinalmente& los dos terminan agotados. 0s como dos magos luchando con los e+ectos de sus varitas mgicas& (ue tratan de sorprenderse mutuamente con la creaci;n ms terror%+ica& en nuestro caso con la o+ensa ms cruel. - Bero) Ono puedes (uedarte mirando c;mo dos seres (ueridos se destruyenP = Krrumpe :ar%a& con la +uerza (ue da la impotencia vivida. - 0l problema est en los persona-es (ue interpretan& no en los actores. Buedes ayudarlos tratando de entender sus papeles. Dna vez lo consigas& tendrs la capacidad de escribir uno para ti& (ue te ale-e del su+rimiento y (ue ayude a romper los suyos. = @esponde el pro+e a la pregunta impl%cita& (ue llevaba el sentir de su alumna& a la vez (ue le sonr%e. - 8<;mo se puede romper el papel del otro sin o+enderle9 = Bregunta *lberto& dispuesto a tomar notas. - 0s necesario sorprenderle& con cari#o e inteligencia. - OBienP 8F c;mo se hace eso9 = 3olicita con impaciencia *na. - 5ay (ue conectar con nuestra sabidur%a interior) - 3. ms preciso = Bide :ireia. - O0st bien& os contar. un caso realP - 8Aivido por ti& como cuando estabas haciendo pip%9 - >o& en esta ocasi;n lo vivi; un hermano de una amiga) 1os. "uis vuelve a -ugar con el silencio& para llenar de misterio el aula. - OAengaP = 3uplican un par de voces. - <ada historia tiene su ritmo) de-adme (ue encuentre el de .sta) - O<on tal de perder el tiempoP = :asculla *le6& (uien ya se despide de las mates. - 3u hermano es polic%a municipal. - 87e esos (ue ponen multas por aparcar9 - Bregunta /oni& aprovechando para una de sus representaciones m%micas.

124

- OBrecisamente eso acababa de hacerP "a persona sancionada no estaba en absoluto de acuerdo. 0mpez; hablndole de sus problemas para encontrar aparcamiento& eludiendo su responsabilidad en la +alta cometida. 0n un momento de la discusi;n le di-o (ue .l& como contribuyente& era (uien le pagaba)con la clara intenci;n de humillarlo. 0l agente le sonr%o y le contest; (ue estaba encantad%simo de conocerlo& incluso& creo (ue le alarg; la mano en se#al de amistad. 3e present; y) Ole pidi; un aumento de sueldoP Dna inmensa carca-ada e6plota en la clase. /odos se imaginan lo c;mico de la escena y las posibles caras del multado. 1os. "uis hace gestos para poder continuar. - "a persona (ued; tan sorprendida& (ue no tuvo ms remedio (ue sonre%rle al agente, asumiendo su responsabilidad en los hechos. 0n unos segundos& comprendi; (ue el guardia era un ser humano& (ue ten%a tambi.n sus problemas y (ue& desde luego& no ten%a nada personal contra .l. 0s un e-emplo de lo poderoso (ue puede llegar a ser el sentido del humor cuando& en vez de emplearse para re%rse del otro& se utiliza para acercarse a .l. - 5ay una pel%cula (ue trata de un m.dico (ue se viste de payaso)no me acuerdo del t%tulo) es un caso real) - /rata de recordar /oni - !Batch *dams& doctor de la risa$. O:e encantaP O3e en+renta& .l solo& a todo un sistema m.dico deshumanizadoP 7escubre (ue el buen humor me-ora a sus pacientes y Osin costar nadaP 0n el mercantil mundo en el (ue se mueve la medicina no gustaron sus m.todos. - 06plica ?riol& pleno de entusiasmo. - 0s un e6celente e-emplo de romper un papel. 0n este caso& el del en+ermo v%ctima& (ue es salvado por una medicina moderna y !e+icaz$. 5ay una palabra (ue de+ine per+ectamente la situaci;n& 8c;mo se llama al en+ermo en los hospitales9 - Baciente = @esponde *na. - O06actoP Dn apelativo (ue nos est diciendo (ue la persona no tiene (ue poner prcticamente nada de su parte. 0l m.dico y su e(uipo son los e6pertos& el individuo a sanar se limita a obedecer. - O0so es una caricaturaP = 06plota *le6. - O3%P Cue trata de aumentar lo (ue se oculta. 0l paciente v%ctima no podr%a e6istir sin el m.dico salvador, son dos papeles (ue se necesitan mutuamente. - Dn m.dico haciendo el payaso rompe su papel de autoridad divina& dando una oportunidad al en+ermo para (ue reescriba el suyo. = ?pina ?riol. - O:uy bienP "a relaci;n entre los dos cambia de inmediato. 0l humor ha colocado a ambos en el mismo plano. 3e abre todo un nuevo universo terap.utico. = *clara el pro+e. - 87e alguna manera) lo (ue t' haces en clase) no es lo mismo9 5as roto el es(uema tradicional entre alumno y pro+esor. Kncluso& Ote pusiste un gorro de Bap >oel& en vez de la nariz de payaso de BatchP = 7escubre *na. - O1os. "uis 2arc%a& pro+e de la risaP = Barodia /oni.

12E

- O<;mo te atrevesP 0l (ue yo sea un pro+e di+erente no te da derecho a +altarme al respeto. OFo no soy tu colegaP O0stoy arto de tus payasadasP 3i sigues por este camino tendr. (ue hablar con tus padres. 8"o has entendido9 = "e dice el maestro muy en+adado. - Fo) lo siento) pens.) - Bensar ms es lo (ue tienes (ue hacer. /e crees muy listo& pero no haces ms (ue tonter%as. Bierdes el tiempo. 3i tus padres te viesen en clase) 85as pensado (ue ellos hacen un es+uerzo econ;mico para (ue t' estudies& para (ue tengas un +uturo me-or (ue el suyo O7iP O>o te (uedes ah% callado como un pasmaroteP Dn tenso silencio se impone en la clase. /oni ha enro-ecido& reprime su rabia, no es capaz de responder. - <reo (ue te ests pasando. 0res demasiado duro con .l. *dems& te contradices con todo lo (ue nos has dicho hasta ahora. = Krrumpe *na& muy en+adada. - O*h& vayaP ODna rebeldeP O/e he consentido hasta ahora todas tus impertinencias& pero se acab;)P 0spera un momento O/e vas a enterarP. 0l pro+e se dirige a su ca-a& y toma algo (ue esconde en su diestra. 3e pone delante de su alumna& se lleva la mano cerrada a la boca& sopla por un e6tremo)y s'bitamente aparece un ob-eto& (ue se va desplegando hasta tocar la punta de la nariz de *na. O0s un matasuegrasP "a alumna se asusta& y retira su cara hasta (ue puede reconocer el ob-eto. Dn denso y corto silencio inunda el aula. 3ara empieza a re%r& y toda la clase le sigue en un mar de carca-adas. *na es la 'ltima en unirse& se est recuperando del sobresalto su+rido. 0l pro+e se une a la alegr%a y toca cari#osamente en el hombro a /oni& (ue se est recuperando del susto. - O2enialP = 06presa ?riol& a la vez (ue empieza a aplaudir& casi todo el mundo se le une. - O*hhh) ahora (ue pens. (ue esto se iba a enderezarP OBrusco& s%& pero nos acercaba a un poco de ordenP = 7ice *le6& consciente (ue nadie le va a escuchar en medio del -olgorio. - OBueno& veo (ue hab.is pillado lo de aplaudir el papel del otroP 8Cu. os ha parecido mi representaci;n9 - Fo ya me hab%a dado cuenta& pero te he seguido la corriente) - Bronuncia /oni - O*nda yaP O>o te lo crees ni t'P O/en%as una cara de espantado)P = "e comunica *le6. - O3%& ten%as (ue haberte vistoP = "e con+irma @ou. - OBues anda (ue la de *naP = 06presa :ireia. - @econozco (ue me has enga#ado completamente. O5e ca%do de cuatro patasP = <on+iesa la rebelde. - 8Cu. hab.is aprendido de todo esto9 = Kndaga el maestro. - Cue podemos cambiar conscientemente nuestro papel en una determinada situaci;n& sorprendiendo a los dems y sin de-ar de ser nosotros mismos.

12J

- O2racias& *lbertoP "o importante es (ue le demos un ob-etivo puro al cambio& (ue no haya intenciones torticeras. 7e esta +orma& obtendremos resultados mgicos& aun(ue no sean los esperados. - 87e (u. sirve tener un ob-etivo si los resultados no son los esperados& por mgicos (ue sean9 = :ete baza *le6& tratando de poner un poco de cordura. - "o hermoso de ir en pos de algo est en el camino& (ue nos da la oportunidad de descubrir nuestros dones. "uego& viene el segundo premio hacernos ricos comparti.ndolos con los dems. 0l ob-etivo es un se#uelo para iniciar la andadura& podemos alcanzarlo o no. "o importante es dar con nuestros dones. - <reo (ue deber%as de leer !0l caballero de la armadura o6idada$. 0l protagonista (ueda atrapado en su propia armadura& e inicia todo un via-e para librarse de ella. * lo largo del camino va a aprender mucho de s% mismo. *l +inal& consigue ob-etivos (ue su mente no persegu%a& pero s% su coraz;n.- 06plica ?riol. - >o te preocupes& yo nunca me pondr. una armadura. - 7ice sonriendo *le6. - "a armadura a la (ue se re+iere es la (ue te impide ser t' mismo = *clara ?riol. - O3iempre soy yo mismoP >o me gusta mentir& digo lo (ue pienso. - "o (ue piensas& como al caballero& puede estar impidi.ndote descubrir lo (ue sientes. *le6 (ueda con+undido y el pro+e aprovecha para seguir .l. - ?tro libro interesante al respecto& tambi.n os puede servir la pel%cula& es !0l :ago de ?z$. 3us protagonistas se sienten incompletos& y van en busca del +amoso mago para (ue .ste ponga en cada uno las cualidades (ue echan en +alta. <uando llegan a su presencia descubren (ue es un +raude& pero ya no importa& gracias al camino hecho se aperciben& +inalmente& de (ue lo (ue buscaban hab%a estado siempre dentro de ellos& eran precisamente sus dones personales. <omo e6plicaba antes ?riol& sus pensamientos limitados les imped%an ver lo (ue su coraz;n ya sab%a. 0l pro+e despliega un silencio para permitir la re+le6i;n. "o recoge& y contin'a tanteando las impresiones de sus alumnos. - :s cosas (ue podis aprender de mi representaci;n y de c;mo la hab.is vivido) - <ambiar de papel puede ser muy divertido& incluso ms (ue inventarme una de mis camisetas. 3e puede provocar a la gente para (ue piensen por s% mismas. - O2racias& @ouP Bara dise#ar un papel provocativo es necesario ad(uirir un nuevo punto de vista, lo cual ayuda a e6pandir nuestra mente. :s opiniones) - <uando interpretabas hemos dudado de ti. Fo me he sentido enga#ada& como si lo (ue nos hubieses dicho estos d%as hubiese sido un +raude& eras un +also mago& a la hora de la verdad te comportabas como todos los pro+es. <reo (ue& incluso& he llegado a odiarte. - *na) 8a (ui.n mirabas& al persona-e o al actor9 - O0st claro (ue al persona-eP :e encantar%a aprender a ver al actor. - "o conseguirs& pues has e6presado un deseo puro. - 8Cu. (uieres decir9

12M

- Dn deseo (ue no viene de ninguno de tus persona-es& ha nacido en el actor& en tu coraz;n. "a alumna (ueda envuelta por las palabras de su maestro. Boco a poco& con deleite& su mente las absorbe. - O:s aportacionesP - 8Dno pude hacer cual(uier papel9 = Bregunta Blanca. - 8<ul te gustar%a9 - 0l de una chica inteligente (ue aprueba las asignaturas sin es+uerzo. - /endr%as (ue ser muy convincente para enga#ar a todos los pro+es. = 3e burla *le6 de las limitaciones de su compa#era& empleando un tono despreciativo. 0l maestro mira +i-amente al alumno& y le dice - 8Bor (u. le robas la energ%a a Blanca9 >o necesitas reba-ar a nadie para auparte t'. 3i (uieres una buena base& a la (ue subirte& busca tus dones& estn ah% = le indica su coraz;nesperndote. 0l pro+e camina hacia .l& le toca tiernamente el hombro y le arropa con una sonrisa. *le6 (ueda con+undido. Bor un lado le ri#e y por el otro le recon+orta. 83er un -uego de la dualidad& de la (ue tanto habla su maestro9 - 85as visto !0l mago de ?z$9 = "e pregunta el maestro a Blanca& de-ando atrs a su alumno. - 5ace muchos a#os. @ecuerdo (ue era una pel%cula muy antigua& y (ue la protagonista era la hi-a de "iza :innelli& la (ue canta <abaret y de la (ue mi padre es un +an. - 3u madre era 1udy 2arland& (ue hac%a el papel de 7orothy. "a pel%cula es del a#o 1N3N = Brecisa /im. - O3eguro (ue si apareciese un perro se sabr%a hasta el nombreP 0s un erudito del cine. 7esvela su amigo @ou. - /oto - 8Cu. dices9 = "e pregunta @ou. - /oto es el nombre del perro de 7orothy& (ue por cierto& en la versi;n espa#ola la llaman 7orita. "as risas rematan la detallada e6plicaci;n de /im. - O/odo un e6perto& ya te lo di-eP = "e dice al pro+e abriendo sus brazos& como muestra del enorme conocimiento del cin.+ilo de la clase. - O2racias& /imP @ecurriremos a ti cuando necesitemos in+ormaci;n del tema. 0l cine nos va a servir mucho como revelador de potenciales& (ue estn esperando ser descubiertos dentro de cada uno de vosotros. 1os. "uis vuelve su mirada a Blanca y le dice - /e ir%a muy bien ver la pel%cula otra vez. 5ay un persona-e con el (ue te puedes identi+icar. B-atela de la red. /im te puede ayudar si tienes alguna duda. Bensndolo bien)te nombro e6ploradora de !0l mago de ?z$. Busca tambi.n el libro (ue sirvi; de base al +ilm.

12N

- O0s un honorP <reo (ue soy el (uinto nombramiento. Kntentar. estar a la altura. /al vez haya algo oculto)consultar. con *lberto. 0l aludido se siente crecer. ODna chica& y muy guapa& por cierto& le ha tenido en cuenta p'blicamenteP - O:uy buena ideaP :antennos in+ormados. O*hP & y como aperitivo& recuerda (ue lo (ue se desea de coraz;n es por(ue ya reside en una parte de nosotros, tan solo debes encontrarla& hablar con ella& y conseguir (ue lo comparta con el resto. - >o acabo de entenderlo. 8<;mo puedo buscar lo (ue ya tengo9 - Brecisamente por eso lo buscas. 3i no sabes d;nde has puesto unos pendientes en tu casa& no los has perdido& nadie te los va a robar all%. 3in embargo& tampoco los puedes usar. 3iguen siendo tuyos& pero no dispones de ellos. *s% pasa con esa inteligencia (ue buscas& est en tu casa& tan solo no sabes d;nde la pusiste, precisamente por eso la a#oras. "e aclara ?riol lleno de ternura y terminando con una sonrisa. - O2raciasP <reo (ue lo he entendido& empezar. a buscar dentro de m%. 3i tienes alguna pista d%melo) "os dos compa#eros de pupitre unen sus risas& trasladando su contento a los dems. - 8Cu. hace (ue uno se encuentre plenamente satis+echo con el papel (ue est interpretando9 = 1os. "uis intenta retomar el rumbo. - Bues) (ue sea reconocido por los dems como un buen actor. = @esponde /oni. - 0ntonces) 8depende tu +elicidad de la opini;n de los espectadores9 87ebemos escribir nuestros papeles para tener el mayor n'mero de seguidores& como en los seriales de la televisi;n9 - O5ombre) dicho de esa maneraP Bero) 8(u. sentido tendr%a (ue representase un papel s;lo para m%9 = 3e de+iende. - Buedes hacer un papel con la misma +unci;n (ue la ropa (ue nos ponemos en verano& para ocultar algo. ? puedes escribirlo para descubrirnos tus sue#os) tus anhelos)es decir& para desnudar tu coraz;n. 3ilencio. - "a belleza de una rosa est en ser ella misma. >o tiene sentido (ue se trans+orme en un tulipn por(ue sea la +lor pre+erida de (uien la observa. >os han ense#ado a dis+razarnos con papeles aceptados por nuestra +amilia& la sociedad& la religiones)3omos unos e6pertos en contentar al otro& por delante& y en criticarle& por detrs. 0s el -uego de la dualidad con sus variados papeles& (ue clasi+ica a los persona-es en buenos y malos. 8Cuieres un papel de bueno o pre+ieres uno de malo& en plan rebelde9 - >inguno de los dos. Cuiero encontrar el (ue ms me acer(ue a cumplir mi sue#o. - 8<ul es9 - 3er un humorista c.lebre. - 8<.lebre o 'nico9

13Q

- Obnico) pero (ue pueda vivir de elloP - 0sts limitando tu sue#o al poner como obstculo el dinero. - >ecesito vivir. - OFa ests vivoP - /' me entiendes) - "a +uerza del propio sue#o te dar lo (ue necesitas& si en tu vida cotidiana le eres +iel. -8Cu. (uieres decir9 - 7ebes cada d%a e-ercer de humorista. - /odos los d%as gasto bromas. - >o es su+iciente. /ienes (ue aprender a ver la relatividad en todo lo (ue te ocurre& por(ue esa es la esencia del humor. <on .l& puedes ayudar a las personas a escapar de los papeles en los (ue han (uedado prisioneras. Dna dosis de humor en el momento preciso puede cambiarlo todo. *cu.rdate de la an.cdota del guardia. >o te es imprescindible un escenario para empezar& pero s% conocer en pro+undidad la naturaleza humana. Batch *dams no s;lo hace +alta en los hospitales. - :editar. sobre ello = 7ice con una seriedad rara en .l. - OBuedes hacerlo sonriendoP -O<laroP = 06presa con una amplia sonrisa. - 3on bonitas palabras& pero la realidad es (ue te puedes olvidar de tus sue#os si no tienes la cartera bien llena. 5ay (ue estudiar y prepararse& para poder elegir luego con ms libertad. "os sue#os no se sustentan a s% mismos. = 3entencia *le6& haciendo de 3ancho. 0l pro+e permanece pensativo un momento& se dirige al de+ensor de la !realidad$ y le dice - 8<rees (ue es posible (ue un chico de tu edad cumpla su sue#o de via-ar solo por todo el mundo sin apenas dinero9 - O:uy di+%cil lo veoP /al vez) pidiendo limosna. - 3i adems tuviese (ue ir en silla de ruedas debido a su invalidez& 8(u. opinar%as9 - Cue es un cuento chino. /e pedir%a pruebas. - 8<onsideras al diario !"a Aanguardia$ una publicaci;n +iable9 - O3%P :i padre la lee todos los d%as. 0l maestro se dirige a su ca-a y e6trae un recorte de peri;dico& (ue le entrega a *le6. - 0s la secci;n de !"a <ontra$ (ue aparece siempre en la contraportada. 3u nombre es debido a su posici;n +%sica& pero tambi.n& y sobre todo& a sus contenidos suelen ser entrevistas a personas (ue estn e6presando sus dones& ms all de contentar a nadie. ?s recomiendo& (ue en vuestro navegar diario por la red& hagis una parada en esta singular secci;n. 7escubrir.is (ue e6iste todo un mundo (ue no aparece en los telediarios. 8Buedes& *le6& leernos el titular9 - !OCu. sencillo es el mundoP *lbert <asals& via-ero en silla de ruedas& sin acompa#antes y sin dinero.$

131

- O3%P O"o he visto en televisi;nP @ecorre el mundo con una mochila colgada en su silla. Rl mismo se instala la tienda. "leva solo lo imprescindible. >o tiene ni m;vil ni cmara de +otos. = *porta :ireia. - 8<;mo se las arregla9 = Bregunta at;nito @ou. - <on+iando en la vida y en las personas. = 06plica el pro+e. - "e har +alta algo ms) - <uestiona /oni. - O3%& dices bienP <on+iar en la +uerza de su sue#o. "e dice con una sonrisa c;mplice. - 5a escrito un libro en el (ue e6plica sus aventuras) 8c;mo se llama)9- 3e pregunta a s% misma :ireia. - !0l m;n sobre rodes$ = 5ace de memoria el pro+e. -O06plicadnos ms cosasP = suplica *na a su compa#era y al pro+e. - *l poco de terminar la 03?& con unos diecis.is a#os& empez; su aventura en solitario. Bara sus padres +ue duro& pero acabaron con+iando en su hi-o. - @elata el maestro. - OFa (uisiera yo (ue los m%os me tuvieran la misma con+ianzaP = 06presa @ou. - "o importante es (ue la tengas en ti mismo. "o dems va viniendo s;lo. <uando me negu. a comer carne& mis padres se opusieron. Bero yo cre%a en lo (ue sent%a en mi interior& y cuando ellos vieron esa seguridad en m%& empezaron a ceder.- Knterviene ?riol. - <uando la rebeld%a nace de un sentir pro+undo& del actor y no del persona-e& es imparable& por(ue revela nuestros sue#os. = <ompleta el pro+e. - OCui-oteP = 7ice por lo ba-ini *le6& intentando devaluar las palabras del pro+e. - O3anchoP = "e contesta el maestro sobresaltndole& pues no esperaba ser o%do por .l. 0l alumno enro-ece& pero no piensa pedir disculpas. 1os. "uis se le acerca y le ense#a las palmas de su mano. - :i iz(uierda es don Cui-ote y mi diestra 3ancho. Bone las palmas en+rentadas y dice - 0n esta posici;n& son dos visiones del mundo opuestas. "as une y entrelaza los dedos. - *hora& se +unden en una sola. Fa no necesitan en+rentarse& las dos -untas son mucho ms +uertes. - O3iento decirte (ue te has cargado la esencia del Cui-oteP = "e suelta *le6& orgulloso de su conocimiento sobre el tema. - O>oP "a he trascendido& llevado ms all de la dualidad. - O"os dos persona-es se han convertido en unoP = 3e sorprende *na. - 0s lo (ue le ha pasado a *lbert (ue& a di+erencia de la mayor%a de las personas& no ha en+rentado sus sue#os a su realidad, sino (ue ha creado .sta gracias a a(uellos. 7e ah%& el titular (ue nos ha le%do *le6 !OCu. sencillo es el mundoP$. O>uestro amigo ha conseguido eliminar el

132

en+rentamiento interior (ue impide& a tantas personas& alcanzar sus sue#osP - 7escubre ?riol& (uien cada vez e6presa con mayor claridad sus pensamientos. - Dn amigo me di-o& en una ocasi;n& (ue los sue#os son el alimento de la realidad. 3i no nutrimos .sta& tendremos la sensaci;n de vivir sin poder& sin energ%a para cambiar las cosas (ue no nos gustan. 3eguro (ue es una sensaci;n (ue conoc.is) - 06pone el maestro. - O<laroP O*hora entiendoP /odos vuelven la mirada a :ireia. - OBor eso en la entrevista no paraba de sonre%rP O0s una persona +eliz por(ue no est dividida entre lo (ue desea y lo (ue haceP - OFa estoy anhelando ver ese videoP 0n el recreo lo buscamos en el youtube = Bropone *na. - O0s muy divertidoP O"levaba el pelo de color azulP O>o paraba de moverseP 0l entrevistador estaba alucinado de lo (ue le contaba) - @elata :ireia. - /iene una +iloso+%a de vida (ue llama !+elicismo$ = 06plica el maestro. - /' nos comentaste (ue las palabras (ue terminan en !ismo$ suelen indicar una tendencia a (uerer imponer las propias creencias o ideas. *s%& se ha visto en la historia con el cristianismo& el comunismo& el +ascismo& el academicismo) 8>o ser%a conveniente pedirle (ue cambiara el nombre de su +iloso+%a9 = Blantea *lberto. - 8Bor (u. no le escribes un e-mail a tu tocayo y se lo comentas9 Bodr%a ser muy interesante (ue viniese un d%a a nuestra clase y nos e6plicase su +iloso+%a& adems& de narrarnos sus aventuras. - O3%& s%)P = 7ice toda la clase. - OBodr%amos proponerle (ue nos acompa#ase en nuestro via-e de +in de cursoP = 06pone entusiasmada *na. - O2enialP O"e pedir%a (ue me ayudase a dise#ar unas camisetas en las (ue se narrase sus via-es& mediante tiras c;micas hechas por m%P O3e vender%an como churros& despu.s de haber salido en la tele)P = 7ice @ou& con los o-os desorbitados. - Bero) .l siempre via-a solo) - Blantea ?riol. - Dna persona como *lbert debe estar abierta a nuevas proposiciones) - @esuelve 3ara. - 8Bor (u. no le escribimos una carta entre todos9 = 3ugiere :ar%a. -O06celente ideaP Fo empezar. a apuntar lo (ue cada uno cree (ue debe ponerse. 3e o+rece *na. - Cue :ar%a la redacte con toda la in+ormaci;n (ue le pases. = 3ugiere :ireia. - OAaya via-e (ue nos podemos pegarP = 06presa /oni& mientras se +rota las manos. - 8* d;nde podemos ir9 = <uestiona /im& (ue (uiere participar en todo& dando ya por olvidadas sus timideces. - * lo me-or& *lbert nos da una idea. Bidmosle (ue nos sugiera lugares. = 7ice @ou. - >o s. si tus camisetas aportarn mucho dinero. Bero lo (ue est claro es (ue& con *lbert& el via-e nos saldr tirado. "a parte monetaria no ser problema. = 7a vitalidad al proyecto *na.

133

0l pro+e mira la hora y se encamina a su ca-a. 3aca un papel y se guarda algo en su bolsillo. "os alumnos sospechan (ue se lo va a entregar a uno de ellos. 5ay e6pectaci;n. 3orprendiendo a todos& se saca del pantal;n una ca-ita de chinchetas y clava el papel -unto al traba-o de *lberto. - *(u% os de-o un regalo de *lbert. 0s lo (ue contest; cuando le preguntaron si no le daba miedo via-ar solo. 5emos terminado. >os volveremos a ver en la 'ltima hora de la ma#ana. OIelices clasesP 0l maestro recoge sus cosas& se encamina hacia la puerta y& antes de abrirla& mira en el rinc;n entre la pizarra y la pared& donde deposit; el papel en blanco al +inalizar la anterior clase. 0st claro el mensa-e espera una respuesta. <uando la puerta se cierra& un tumulto corre a leer la respuesta de *lbert. 0n el papel aparece una +oto del aventurero montando su tienda& con su melena azul y acompa#ado de su inseparable silla& (ue le espera plegada. 7eba-o aparecen sus palabras "8Bu3 pue#e pa(arme peor +ue o reali*ar mi( (ue4o(9&

134

Captulo :II

Salir #el #rama

0n clase se ha +ormado un corrillo con centro en *na& (uien dirige la operaci;n !sorprender al pro+e$. - OAenga& daos prisa& est a punto de llegarP :ar%a y ?riol& 8ten.is vuestros escritos9 <ada uno hace entrega de un papelito doblado. - OAeamosP = "a alumna los desdobla y los lee en voz alta. - O:e gusta tu ideaP = "e dice *lberto a ?riol. -O:uy interesante tu pregunta& :ar%aP 3i el pro+e la sabe responder y nosotros aplicar& Opodemos cambiar el mundoP - 06presa :ireia. - OF acabar para siempre con los seriales de televisi;nP = <ompleta 3ara. - ODn momentoP = Dna voz potente llega de +uera del corrillo& es *le6. 3e hace hueco entre sus compa#eros y& alargando su mano& le o+rece a *na un tercer papelito& doblado en m'ltiples pliegues y sellado con una cinta adhesiva. - >o lo abris. Fo tambi.n (uiero participar en el -uego. - 5emos le%do los otros) 8por (u. el tuyo no9 = "e pregunta *na& visiblemente intrigada. - O0s una sorpresaP - 8>o ser alg'n comentario de los tuyos& con tu habitual mal gusto9 = "e suelta @ou con cara de asco. - /e e(uivocas. 0s algo de lo (ue nadie os hab.is dado cuenta y (ue a los +ans de 1os. "uis os va a encantar. - 8Bor (u. ibas a (uerer apoyarle& si no has hecho ms (ue torpedear lo (ue dec%a9 = "e cuestiona :ireia. - 5e cambiado de estrategia - O*brid el papel& sepamos (ue tramaP = 06ige @ou. - O>oP O<on+iemos en .lP = 3olicita ?riol& (ue no sabe por(u. lo ha dicho. - <reo (ue debemos hacer lo (ue nos pide& si se trata de alguna impertinencia el pro+e sabr responderle) lo podemos pasar bien. ?pina *na. - Bien pensado) 8por (u. no9 Buede (ue reciba un buen derechazo a su prepotencia. *cepta @ou& complacido. - O7.monos prisa& ocultemos los papeles& puede llegar en cual(uier momentoP = *zuza /im& (ue se dirige hacia la puerta para poder vigilar. *l poco de colocados los papelitos& el vig%a grita OBro+e a la vistaP /odos corren a sentarse& la puerta se abre y& con una amplia sonrisa& el maestro les dice cantando

134

- 8Cui.n hay9 >adie sabe (ue responder. "a sorpresa del saludo& o lo (ue sea& los ha de-ado sin palabras. 1os. "uis de-a las cosas en su mesa y& situndose +rente a *na& le dirige la misma pregunta a ella& con un tono cantar%n y a+ectuoso. - O>o s.P 0l maestro repite la operaci;n. - 87;nde9 8>o te entiendo9 = <ontesta malhumorada la alumna& (ue se siente de nuevo *licia& ante la postura il;gica de su maestro. - /e est preguntando (ui.n hay detrs del papel de *na. Cuiere conocer a la actriz. = *clara ?riol& sin haberlo pensado. - Bueno) no s. (u. nombre tiene la actriz. - >o importa. Fo tampoco conozco el m%o. = "e dice el maestro alargndole la mano para (ue se la estreche. 3e dan la mano& y el maestro le dice - O0ncantadoP O:uy bueno tu papel de *naP - O:ucho gustoP O3orprendente tu papel de 1os. "uis. - 8Cu. ms sabes interpretar9 - OD+P = 3uspira& mientras mira hacia el techo tratando de recordar- Dna vez en carnaval me vest% de sirena& me sent% muy bien) - ODn polian+ibio muy especial& sin dudaP = 3uelta *lberto& (ue parece estar obsesionado por el tema. -) creo (ue +ue por(ue no ten%a constancia de (ue e6istiesen sirenos. O/odo un mundo para las mu-eresP "as chicas de clase se r%en& imaginando una especie sin el g.nero masculino. - /ienes un mont;n de papeles (ue interpretar. /odos los (ue te permitan ser t' misma. 85ab.is observado (ue una persona bebida act'a de +orma muy distinta a cuando est sobria9 = 06presa el maestro. - 5ay (uien se vuelve muy violento. = 7ice :ar%a& con viso da haberlo contemplado. - Buede (ue sea debido a tener (ue reprimir sus verdaderos sentimientos cuando est sobrio. 0n ocasiones& el papel (ue representamos nos encarcela& y el alcohol nos permite salir de .l por unas horas. - 0ntonces) 8puede (ue alguien est. representando un papel (ue no (uiera9 = Bregunta :ar%a. - 0s una situaci;n muy corriente. >os han educado para buscar primero la seguridad& lo dems& incluida la +elicidad& viene despu.s. Bero esto no tiene por(u. ser as%& por eso os he colgado la +rase de *lbert <asals. - Bero) si no ests seguro& no podrs dis+rutar lo dems. = *+irma /im.

13E

- 3i permaneces en tu ser siempre ests seguro& es como situarse en el centro del huracn. 7esde esa posici;n puedes dis+rutar de la vida al completo& los miedos han perdido la capacidad de chanta-earte. - 8Cu. entiendes por mi ser9 - /u esencia& el actor si (uieres llamarlo as%. - Fo siempre he cre%do (ue era /im y basta. - 8F cundo el papel de /im te ahogaba& (u. hac%as9 - *guantarme. - 0so ya no va a ser necesario = "e dice sonriendo. - 8:e vas a hacer lanzar ms pelotas repletas de mis miedos9 - >o& te voy& os voy& a ense#ar a saliros del gui;n. O:e-or a'n& a escribirlo a voluntadP - 8:e ense#ars a escribir uno de millonario9- Bromea /oni. - OFa eres millonarioP O3iente las in+initas cosas (ue puedes llegar a hacerP - 3e me ocurren muchas& pero sin medios) - >o te he dicho (ue pienses en lo (ue puedas hacer& he empleado la palabra !siente$. - F) 8(u. di+erencia hay9 - 0l pensar te conduce a las posibilidades (ue tu mente& educada dentro de una cultura& es capaz de ver. *dems& muchas de ellas sern desechadas& debido a los miedos (ue tu entorno te ha impuesto como l%mites. 0l sentir te pone en contacto con tus potenciales y tus sue#os& ms all de lo (ue los otros te puedan decir. - 0ntonces) 8para (u. (ueremos pensar9 = Bregunta *na. - 8Cu. opinar%as de una persona (ue le pregunta a su coche a d;nde (uiere ir9 - OCu. est locaP - 0l conductor representa nuestro ser, el autom;vil nuestra mente. 3i (ueremos llegar a un sitio le-ano necesitamos el veh%culo& pero la elecci;n del lugar es del cho+er. "a esencia de la /eor%a de la @elatividad no la consigui; 0instein razonando& no es posible deducir algo absolutamente novedoso de lo vie-o& sino sintiendo. 3in una mente poderosa no hubiese sabido ordenar el conocimiento y transcribirlo al lengua-e matemtico. >uestro !coco$ es muy importante& pero sin un buen conductor& (ue eli-a el camino& est perdido. *prenderemos a me-orar nuestro !coche$& lo convertiremos en un todo terreno& y eso har dis+rutar ms a (uien se sienta al volante. "a mente es para dis+rutarla& no para (ue nos haga su+rir. - >o s. yo si la m%a) - 06presa Blanca& volviendo a sus limitaciones. - O/e sorprenders de lo (ue puedes llegar a hacer con ellaP >adie te hab%a ense#ado a mane-arla. 8Cuieres unas clases de conducir9 = /ermina preguntando& con mirada picarona y alegre& el maestro. - O:e encantar%aP 8<undo empezamos9

13J

- <omenzamos hace tres d%as. Brimero el conductor se tiene (ue reconocer como tal. * simple vista& parece (ue nos hemos movido sin rumbo& pero no es as%)5emos hecho paradas en unos cuantos puertos& (ue eran imprescindibles en nuestro camino. - 80n cul nos encontramos ahora9 = Knterviene :ireia. - 0n la lecci;n de aprender a salir del drama. 0l problema bsico est en (ue hemos con+undido el papel con el actor. *s%& nos (uedamos atrapados en un gui;n (ue no nos hace +elices& pero (ue a cambio nos hace sentir seguros. >os sabemos las respuestas de memoria& est claro (ui.nes son los buenos y los malos& conocemos nuestras limitaciones. 0s como estar sentados en nuestro vie-o so+ viendo la tele& Omuy c;modo& s%P& pero... 8a cuntas cosas estamos renunciando9... 8por (u. nos interesa ms lo (ue hacen otros (ue lo (ue podemos llegar a crear nosotros9... 1os. "uis permite (ue sus alumnos puedan imaginarse la escena. - 8Bodemos comer palomitas9 = 3uelta /oni& (ueriendo dar un to(ue de humor. - O:uy buena tu apreciaci;nP 3olemos picar algo& 8por (u.9 -Bor(ue& de esta manera& terminamos de ocupar nuestros sentidos. Aista y o%do secuestrados por la tele& y los otros tres& gusto tacto y ol+ato& atra%dos por las palomitas.- Krrumpe ?riol& sin de-ar tiempo para contestar al gracioso de la clase& (ue intenta in'tilmente encontrar una respuesta ingeniosa. 0l pro+e hace un gesto de agradecimiento y admiraci;n a su alumno y contin'a su discurso. - "a activaci;n de los cinco sentidos distrae a nuestra mente de los problemas (ue nos preocupan a lo largo del d%a. Bor eso nos produce cierta rela-aci;n y nos atrae como ocio. - Barece una buena terapia = ?pina @ou - 3;lo es un descanso en medio del partido. *l d%a siguiente los problemas contin'an. - 80sts diciendo (ue es malo ver la tele y rela-arse un po(uito9 = Bregunta Blanca. - 7epende de cul sea la motivaci;n para hacerlo. <uando contemplamos la tele para huir de nuestros problemas o para robar tiempo a nuestro potencial creativo& estamos perdiendo la oportunidad de escribir un papel (ue satis+aga nuestros sue#os. Kmaginaos (ue *lbert <asals se hubiese con+ormado con ver documentales de via-es desde su silla& 8ser%a una vida rica la suya9& 8hablar%amos de .l9 >ada nos puede satis+acer ms (ue encontrar nuestros sue#os y vivirlos. >ada nos puede deprimir ms (ue ver en la tele a otros logrndolo& sin ni si(uiera haberlo intentado nosotros. 0l verdadero invlido es (uien renuncia a sus sue#os. - 85ay otras +ormas de embotar nuestra creatividad9 = Knterviene *lberto. - :uchas. /odas a(uellas (ue nos ale-en de nuestros dones. "a educaci;n hace (ue dudemos de tenerlos. Kmag%nate (ue eres bueno cantando& como no hay ninguna asignatura (ue lo eval'e puede (ue no lo llegues a descubrir nunca. 0l sistema est construido de +orma (ue s;lo se valora lo (ue establece el temario. - /'& ahora& ests haciendo a#icos el sistema, permitiendo (ue la clase discurra libremente. >o consideras ninguna pregunta inadecuada ni +uera de temario. >o te (ue-as de no tener tiempo para

13M

hacer las cosas (ue te gustan& simplemente las haces. Aaloras cual(uier opini;n y procuras sacarle una ense#anza para todos. F aun(ue algunas veces me haces perder los nervios y dudar de m%& Operd;n& de mi papelP terminas& +inalmente& haci.ndome sentir importante. 85asta cundo te permitirn seguir haci.ndolo& tienes el mundo en contra9 :e temo (ue no llegars a terminar el primer trimestre. = 06presa *na& sintiendo (ue habla por la mayor%a. - >o es una cuesti;n de tiempo& sino de !el momento$. - 8Cu. di+erencia hay9 - 0l tiempo hasta (ue dure no importa. "o +undamental es (ue la misma ense#anza& (ue estamos creando& marcar su +inal a(u%& -usto cuando !el momento$ sea el adecuado. 0l primer d%a de clase +ue !el momento$ propicio para empezar. 3iento (ue nuestro encuentro no +ue casual& vuestras intervenciones en clase lo demuestran& ten.is la sabidur%a a +lor de piel& incluso& los (ue a'n no hab.is participado de viva voz& tambi.n llegar vuestro momento de hablar& hasta ahora hab.is participado desde el silencio& pero no dud.is de (ue tambi.n estis creando esta nueva +orma de aprender. 3omos veintitr.s maestros. *le6 se estremece al o%r la 'ltima +rase. 0s imposible (ue sepa el contenido de mi papel& se dice a s% mismo& para vencer la duda in(uietante (ue vive. - >unca me hab%an llamado maestra. 0s una agradable sensaci;n. 06presa Blanca. "a clase se de-a sentir como creadora de una nueva ense#anza. 5asta el momento s;lo la hab%an su+rido& a partir de ahora& la podrn dis+rutar. - 8F t' (u. +unci;n tienes& si ya todos somos maestros9 = "e pregunta *le6. - "a de un director de or(uesta. 3u labor es hacer (ue cada m'sico& maestro de su instrumento& se armonice con el resto. /odos sois poseedores de unos dones y una sabidur%a propios& yo tan solo debo haceros sentir (ue es as%& y procurar (ue +ormen una hermosa melod%a. - Bara ello tendrs (ue usar tus propios dones y sabidur%a- ?pina *na. - 0n e+ecto. *lgunos los ir. descubriendo gracias a vosotros& por eso sois mis maestros. - @ealmente& no sabemos hasta d;nde podemos llegar) - 7ice e6tasiado ?riol. - 0s lo (ue ocurre cuando se est creando algo aut.nticamente nuevo& no se tienen puntos de re+erencia. <uando yo era ms pe(ue#o (ue vosotros& hab%a una serie de televisi;n (ue me encantaba) - 8*s% (ue ve%as la televisi;n9 = 7ice Blanca +ingiendo una malicia (ue no posee. - O3eguro (ue hasta com%a patatas +ritas mirando la serieP = ?pina *na. 0l pro+e se r%e& y hace un gesto para (ue le de-en continuar. - )se llama 3tar /reL -O*h)s%P O:i padre tiene todas las coleccionesP O0s un +oro+oP 5a habido distintas .pocas& con nombres y protagonistas distintos. = Knterviene Blanca. - 5ay varios largometra-es& de muy distintas .pocas = <omplementa el cin.+ilo de la clase.

13N

- Fo me re+iero a la primera& (ue se realiz; en los a#os sesenta. 3u presentaci;n me +ascinaba& mis o-os se deleitaban con la visi;n del espacio pro+undo& lleno de misterios por descubrir. Bero lo (ue verdaderamente hac%a impacto en mi coraz;n eran unas palabras) 0l maestro crea un silencio para poder escribir en .l la +rase. - !:isi;n llegar a donde ning'n otro hombre ha llegado$ "os alumnos se imaginan protagonizando un proyecto as%. - 8Bor (u. no hacemos de esas palabras nuestro emblema9 * +in de cuentas& estamos haciendo algo (ue no se ha probado nunca. = 3ugiere *lberto. - Fo cambiar%a la palabra hombre por persona. = Bropone :ireia. - 7ebemos hacer un eslogan propio& no nos sirve uno ya usado. 06pone *na. 3e oyen m'ltiples voces de aprobaci;n. - :e parece una buena idea. Kd madurndolo. >os servir como aliciente. 7ice el pro+e. 1os. "uis se encamina hacia la pizarra y mira detrs& descubre los tres papeles. - OAayaP O/enemos sorpresaP *bramos el primero. - ".elo- Bide ?riol. - <on mucho gusto "Sera i tere(a te (a!ar #e la #uali#a# al !aballero #e la tri(te fi$ura, Su( a)e tura( (e titulara - "El /i#al$o Do Bui1oteCSa !/o&, Probableme te (e le (e$uira ta!/a #o #e lo!o, 8Bu3 /abra e e(!u#ero9& 0l pro+e medita unos instantes y dice - 0s una idea muy atractiva. 5asta ahora las novelas han estado basadas en el drama& (ue es hi-o de la dualidad. <onstituye todo un reto escribir sin su presencia y lograr el inter.s del lector. 8?s imaginis una pel%cula sin dividir a los persona-es en buenos y malos& sin culpables e inocentes& sin v%ctimas ni verdugos& sin luchas& sin guerras& sin terror& sin celos)9 - O*bsolutamente insulsaP = ?pina /oni con una de sus muecas. - >o se puede escribir un libro o un gui;n sin esos ingredientes = 3entencia *na. - 5ay algunos intentos. @ecuerdo el verso de amor ms bello (ue he le%do nunca. 0s en s% mismo todo un poema. /rasciende la dualidad al +ormular un deseo. 0l maestro despliega el manto del silencio para (ue sus alumnos se acomoden en .l. - Cueremos o%rlo = 3uplica Blanca. - !Cuiero hacer contigo lo (ue la primavera hace con los cerezos$ - !Aeinte poemas de amor y una canci;n desesperada$ de Bablo >eruda = Brecisa su procedencia& :ar%a. - >o est mal = 06presa con distanciamiento @ou. - O* m% me parece hermos%simoP = 7ice con entusiasmo 3ara. *provechando un hueco& el maestro e6pone su parecer. lu$ar #e lo( /ermo(o( #i2lo$o( e tre el !aballero 0 (u

14Q

- 0l amor en la pare-a& dentro de la dualidad& tiene una +uerte componente dramtica. "os momentos de +elicidad se alternan con los de desesperaci;n. Dnos llevan a los otros y viceversa. 7e ah% el t%tulo del poema. * pesar de ser un !negocio$ tan poco rentable& el poeta pone todo su capital en .l& pues le hace sentir aut.nticamente vivo. 3in embargo& la b's(ueda sincera de la belleza nos puede llevar a trascender el -uego de las polaridades. 0s lo (ue creo (ue >eruda ha logrado en este verso. Ii-aos (ue al convertirse .l mismo en primavera no le e6ige nada a su amada& tan solo la invita a ser ella misma& a mostrar las +lores (ue la identi+ican. 0l verdadero amor nutre al otro para (ue pueda reconocer su propia belleza. 3i esto se hace mutuamente ya no tiene sentido el en+rentamiento& la resta de-a paso a la suma. - 8F (u. pasa cuando el otro se convierte en invierno para uno9 = Bregunta :ar%a. - 80s menos aut.ntico el cerezo en esa estaci;n del a#o9 - 5a perdido su vitalidad& el +r%o es despiadado con .l. 3e siente inde+enso& abandonado. = 06presa el dolor vivido& sin haber escuchado la pregunta. - 0s el momento en el (ue el rbol mira hacia su interior& hacia sus ra%ces ocultas& *ll% habita su inmortal belleza. "a primavera tan solo la revela al mundo de los sentidos. - Bero) 8(u. pasa si el invierno es eterno9 - 5az t' de primavera. = "e sugiere con una sonrisa. - 0so no evitar (ue la otra persona siga siendo invierno. - 0s su creaci;n& +orma parte de su libertad. >o tienes derecho a escribirle su papel. 5ay una pel%cula preciosa relacionada con todo esto& se llama !<erezos en +lor$. 7urante a#os un marido se hab%a (uedado atascado en su papel de invierno& su vida era rutinaria& no ten%a ning'n sue#o (ue alcanzar. "a mu-er deseaba verle en primavera& por eso le sugiere un via-e al 1ap;n cuando se entera (ue est gravemente en+ermo. 3in embargo& sorprendentemente& ella muere antes. 0l marido via-a hasta all% solo y& cuando los cerezos +lorecen& conoce a una adolescente (ue sabe vivir seg'n su coraz;n. 0lla se convierte en su maestra de vida. Iinalmente& ante el Iu-iyama& el marido se hace primavera. - 0scap; de su +r%o papel ayudado por una chica (ue le llevaba ms de cuarenta a#os& (ue viv%a casi sin dinero& sin +amilia& en un a tienda de campa#a en un par(ue. 3in embargo& sab%a sentir la vida, algo (ue no puede proporcionar la e6periencia. 5e visto la pel%cula. 0n el cole se empe#an en hacernos aprender cosas !'tiles$. 8<;mo saber si lo son& sin tener claro a d;nde (ueremos ir9 0l protagonista ten%a una vida c;moda& pero sin ning'n rumbo. = 06pone ?riol. - 8Cu. rumbo tienen estas clases9 = Bregunta *le6. - 0l de aprender a ser los due#os de nuestras vidas& no permitiendo (ue ning'n miedo nos impida alcanzar nuestros sue#os. 8/e parece su+icientemente importante9 = @esponde el maestro. - O:uchoP& pero eso est +uera de temario = Auelve el genuino *le6. - >o te preocupes. 7esde la posici;n (ue alcanzaremos& aprender ser ms +cil y rpido. 5aremos el temario y ms) >os acercaremos al conocimiento desde arriba& como cuando buscamos

141

alg'n lugar con el 2oogle-0arth podremos ver los detalles sin perder la idea de con-unto. /engo algo (ue ense#arte. 0l pro+e de dirige a su ca-a y e6trae un bulto envuelto en un trapo. 3e encamina hacia *le6 y lo deposita encima de su pupitre. - 7estpalo. 0l alumno desvela lo (ue hay dentro. 0s una hermos%sima caracola de mar. - <ont.mplala. I%-ate en su geometr%a OCu. belleza de +ormasP 8Cu. te parecen sus colores9 - OIascinantesP O>unca hab%a visto una tan bellaP = 06clama absorto. - O0scucha el marP = "e sugiere Blanca. - Cueremos contemplarla todos. Bide /im. - O*delanteP& id pasando por a(u%. *provechar. para tomarme un descanso. 0l pro+e se rela-a mirando por la ventana el encantador mini-bos(ue& (ue milagrosamente se ha escapado de la especulaci;n inmobiliaria. <uando todos los alumnos han visto el maravilloso +ruto del mar& saca de su ca-a un nuevo bulto& arropado con un trapo ro-o. 3e dirige a la mesa de *le6& donde reposa la caracola& y destapa el nuevo ob-eto un martillo de pe(ue#as dimensiones& como los utilizados por los m.dicos para estudiar los re+le-os de sus pacientes. "o levanta y con todas sus +uerzas lo hace impactar sobre la caracola& (ue se res(uebra-a. @epite la operaci;n varias veces& ante los o-os at;nitos de su alumno. 3in mediar palabra sigue golpeando hasta hacer irreconocible el ob-eto. Aarios alumnos se levantan a ver el acto vandlico de su pro+esor. Blanca se acerca y le pide (ue pare& pero el maestro contin'a& dobla el trapo sobre los restos y sigue martilleando& hasta conseguir reducir la hermosa caracola a polvo. - O3e ha vuelto locoP = 06presa /oni llevndose las manos a la cabeza. - 8Bor (u. la ha tomado con la pobre caracola9 = 7ice indignada :ireia. - OBro+e& no me esperaba esto de tiP = Bronuncia decepcionado ?riol - 8<;mo se puede hablar de la belleza de un verso de >eruda y a continuaci;n hacer seme-ante barbarie9 O0ra la caracola ms linda (ue he visto -amsP = Brotesta desde la amargura :ar%a. - O/e has pasadoP = 5abla @ou. - 3eguro (ue tiene alguna raz;n = Bro+iere *lberto tratando de conservar la con+ianza en su pro+e. - :e gustar%a conocerla = 7esea *le6& intentando recuperarse de lo (ue ha vivido en primera +ila. 0l maestro le muestra el polvo blanco& al (ue ha reducido la obra de arte creada por la naturaleza& y le pregunta - 83er%as capaz de imaginar lo (ue +ue si no la hubieras visto entera9 - O0n absolutoP /al vez si hubieses parado antes tu labor destructiva)

142

- 8Bodr%amos decir (ue cuanto ms pe(ue#os los trozos ms di+%cil es averiguar de (u. +ormaban parte9 - O?bviamenteP - Kmag%nate (ue la caracola representa un determinado conocimiento& y (ue procedemos a dividirlo en trozos cada vez ms pe(ue#os& encargando el estudio de cada pedazo a una persona di+erente. 8<rees (ue le resultar%a +cil& a cual(uiera de ellas& averiguar la +unci;n de su pedacito9 - 3er%a un aut.ntico rompecabezas. - 0sto es lo (ue hemos hecho en la cultura occidental para desarrollar nuestra ciencia. - 3in ir ms le-os con la medicina. <ada vez hay ms especialistas (ue estudian un trozo cada vez ms pe(ue#o& lo (ue hace (ue la investigaci;n sea ms di+%cil y cara. "os cient%+icos van +ormando un verdadero e-.rcito (ue siempre se (ueda pe(ue#o. = ?pina ?riol. - 5ubo un bi;logo& del (ue no recuerdo su nombre& (ue& (ueriendo entender lo (ue era la vida& +ue estudiando cada vez trozos ms pe(ue#os de un animal primero un ;rgano& luego un te-ido& a continuaci;n una c.lula y cuando llego al nivel molecular& se encontr; con (ue la vida se le hab%a es+umado. 0mpez; a sospechar (ue .sta no era un +en;meno material& pero (ue s% se e6presaba a trav.s de los tomos. = 06plica el maestro. - O"stima (ue nuestros m.dicos no se hayan planteado una observaci;n tan sencillaP 3i lo hiciesen& tal vez de-ar%an de dar martillazos al conocimiento y se dedicar%an a unir los pedazos. = 06presa ?riol& de-ando bien sentado (ue ha entendido el prop;sito de su pro+e y& rematando sus palabras dirigi.ndole una sonrisa. - 0sta divisi;n ha tenido tambi.n grandes .6itos. 8<;mo se hubiese descubierto el tomo sin ir tomando cada vez trozos ms pe(ue#os de materia9 8<;mo habr%amos accedido a la energ%a nuclear si no hubi.semos roto el propio n'cleo9 = <ontraataca *le6. 0l maestro se dispone a responderle. - 0s cierto& pero +%-ate (ue para ir rompiendo las part%culas& (ue a su vez dan lugar a otras& (ue podemos volver a partir& necesitamos cada vez m(uinas ms grandes y costosas y con un consumo enorme de energ%a. 0l 'ltimo acelerador construido& el "5<& 2ran <olisionador de 5adrones& por el mayor laboratorio del mundo& el <0@> & ?rganizaci;n 0uropea para la Knvestigaci;n >uclear& es una aut.ntica obra +ara;nica. Bretende hacer chocar protones entre s% a una velocidad pr;6ima a la de la luz. <omo seg'n la @elatividad la masa aumenta con la velocidad& cada vez cuesta ms acelerarlos. 0sto hace (ue sean necesarias unas energ%as enormes& entrando en la parado-a de (ue para estudiar lo ms pe(ue#o necesitamos los laboratorios ms grandes. - 0ntonces) lo (ue hacen los +%sicos no es muy di+erente de lo (ue t' has hecho con el martillo. 8Aerdad9 - 7ice buscando aprobaci;n *na. - O<iertoP Brobablemente las cosas se les estn complicando& por(ue a medida (ue dividen pierden la idea de con-unto& como ocurre en la medicina. 0l punto de vista materialista es como hacer

143

un camino cuesta arriba. 3i parti.semos& como lo hacen los nuevos paradigmas cient%+icos& de la conciencia& la investigaci;n ser%a mucho ms sencilla y productiva. - 80sto es lo (ue pretendes (ue hagamos en clase& para (ue nos sea ms +cil entender lo (ue estudiamos9 = Bregunta *lberto. - OBlenoP OIelicidadesP = "e suelta el pro+e& +ormando un c%rculo con sus dedos pulgar e %ndice. - 0n realidad lo (ue nos propones es un e6perimento tan grande como el del acelerador de part%culas& pero much%simo ms barato. 8<ierto9 = Blantea *na. - 0l e6perimento del <0@> es min'sculo comparado con el nuestro. 3entirnos como conciencias libres& capaces de dise#ar nuestra propia vida y de alcanzar los sue#os ms altos& est muy por encima de los proyectos del mayor laboratorio del mundo. - 85asta d;nde puede llegar una clase (ue es capaz de de-ar totalmente libre su imaginaci;n& de crear papeles absolutamente nuevos para la humanidad& de no de-arse limitar por los miedos& de con+iar plenamente los unos en los otros)9 = 06pone ?riol& sin necesidad de pensar. 0l silencio ms grande y pro+undo& (ue han vivido hasta ahora los veintitr.s& nace en la clase. 3us corazones laten como los instrumentos de una gran or(uesta& enalteci.ndose los unos a los otros. - 8Bor (u. nosotros9 = Bregunta *lberto. - 0s posible (ue +orme parte de nuestros sue#os el lograrlo.- <ontesta /im& recordando la pregunta (ue le +ormul; su pro+e en el papelito (ue le entreg;. - O:e parece un reto maravillosoP O"as aventuras de veintid;s alumnos y su pro+e& en la creaci;n de un nuevo mundoP = 06presa *na. - Fo pienso (ue deber%amos mantener en secreto nuestros prop;sitos. >o creo (ue las personas (ue nos rodean puedan entenderlos. 3i yo se lo cuento a mi padre)- 3ugiere @ou. - O:uy buena idea& seamos prudentesP = "e apoya :ireia. 3e oyen unas cuantas voces de aprobaci;n. 0l proyecto& de momento& ser secreto, lo cual lo convierte a'n en ms atractivo. - 8Cu. viene ahora& pro+e9 = Bregunta /oni& +rotndose las manos como (uien va a dis+rutar con una tarea. 0l maestro permanece pensativo y +inalmente dice - Rstas no son las aventuras de un pro+e y sus alumnos, sino las de veintitr.s maestros) - )de coraz;n = /ermina ?riol. /odos sienten las 'ltimas palabras pronunciadas como propias. >o saben e6plicar el por(u.. - OAeintitr.s maestros& de coraz;nP O3uena bienP = Bronuncia 1os. "uis& llenando de vida cada vocablo. - /al vez& alg'n d%a& alguien escribir un libro con ese t%tulo& contando nuestras aventuras. = Biensa en voz alta :ar%a.

144

- /al vez& alg'n d%a& :ar%a escribir ese libro. = "e dice /oni& volvi.ndose hacia ella y gui#ndole un o-o. - Buede (ue incluso se ruede una pel%cula& nuestras aventuras se har%an +amosas) - 3ue#a despierto /im. - O3%& una de ^alt 7isneyP = 7ice en tono despreciativo *le6& desde su papel de 3ancho. - 8Bor (u. no& a m% me encantan sus pel%culas9 = 06presa Blanca. - O3e piensa (ue son solo para ni#osP O:uy buenas notas& pero no se entera de nada)P = "e devuelve el tono de desprecio a su compa#ero& /oni. - Fo propongo poner la arroba en lugar de la o en la palabra maestros& para (ue (uede bien claro (ue no se discrimina a ning'n g.nero. = 3ugiere *na. -O"a clase ser como una isla secreta& donde ocurren cosas mgicasP = 06clama 3ara. - O3%& como en la serie !"ost$P = 7ice /im. - O>oP& all% la dualidad impera a sus anchas y lo pasan +atal. *(u%& no nos pelearemos& viviremos los misterios con+iando los unos en los otros. = *clara 3ara. - <ada uno seremos como un cachito de la isla& cuando entremos en las clases de 1os. "uis& nos uniremos completndola& como si hubi.semos resuelto un rompecabezas. *l salir& lo desharemos& no (uedando ni rastro de la !Ksla :isteriosa$. Bropone :ireia& con la sensaci;n de no haber pensado lo (ue iba a decir. 0l pro+e se percata de (ue a'n (uedan dos papeles por leer& de los escondidos detrs de la pizarra. 5ace gestos para (ue le atiendan y comienza su lectura. - ":ei titr3( (omo( e !la(e 0 )ei titr3( pare1a( o( a!ompa4a (iempre a !a#a u o& - 8Cu. (uiere decir9 Barece una adivinanza. = 06presa :ireia& mirando de reo-o a *le6& (uien tiene la sensaci;n de dominar la situaci;n por vez primera. - O0s sorprendenteP 8<;mo sab%a el (ue lo ha escrito (ue en esta clase %bamos a dar tanta importancia a este n'mero9 = *bre un nuevo misterio *na. - Bodr%a saberlo sin ser consciente. = *porta ?riol. - OKgual tiene una bola de cristalP = 06clama *le6& sarcsticamente y con nimo de despistar al pro+e sobre la autor%a del papel. -O>o me imagino al (ue lo ha escrito vestido de pitonisaP = 7ice /oni& contornendose y poniendo las manos como envolviendo la bola de cristal. Dna carca-ada general se desata. *le6 se siente desnudo y recurre a su papel habitual para taparse. -O0n cambio& a ti es muy +cil imaginarte de payasoP 0l pro+e pide calma e interviene. - /odos somos igual de importantes& como dec%a :ireia& cada uno es un trozo del rompecabezas. Auestro compa#ero ha planteado algo muy interesante& cuya resoluci;n nos enri(uecer.

144

0l maestro se encamina hacia el alumno y le pone la mano en el hombro. - O2racias& *le6P 8>os das alguna pista9 - /iene (ue ver con nuestra biolog%a. - OFa estP O"os veintitr.s pares de cromosomas (ue hay en cada una de nuestras c.lulasP7esvela *na. -O0n ellos est recogida toda la historia biol;gica de la humanidadP = 7ice *lberto lleno de asombro. - 0so veintitr.s cromosomas representan nuestro punto de partida. 0s nuestra dotaci;n +%sica para empezar la aventura. = ?pina :ireia. - O*cordaos de los genes basuraP O5ay un universo de potenciales por descubrir)y nosotros no necesitaremos ning'n costoso laboratorio& ni estudiar un porr;n de a#os) basta con contemplarlo todo desde nuestra concienciaP = 06presa entusiasmado ?riol. - /al vez escapando de los papeles (ue nos limitan& podamos activar una parte de nuestra gen.tica (ue yace dormida& desde no se sabe cuando) - Bropone *na& abriendo un universo de tal magnitud (ue hace callar a todos. 0l silencio es roto por 3ara dirigi.ndose al maestro. - 8>os ayudars a salir de los papeles (ue nos estn limitando9 - 0l primer paso es darse cuenta de (u. gui;n estamos siguiendo. 5ay (ue aprender a observar sin -uzgar. - @ecuerdo (ue di-iste (ue como la mente suele estar en la dualidad entretenida& debemos mirar con nuestro coraz;n las situaciones si (ueremos librarnos del -uicio. Dtilizaste el signi+icado de mi nombre para e6plicarlo. - O2racias& BlancaP 5ay (ue centrarse en el actor& (ue es invisible para la mente programada& pero no para nuestro coraz;n. *s%& se puede dar la gran parado-a de (ue estemos e6perimentando odio en nuestra mente y amor en nuestro 3er. "a mayor%a de las personas tienen desconectado su consciente de su coraz;n. 0s un truco para poder vivir los guiones olvidndonos de (ue e6istimos +uera de nuestro papel. - O<laroP O"a interpretaci;n per+ectaP O/oda nuestra vida se convierte en un escenarioP06clama *na. - Dna per+ecci;n por la (ue pagamos un alto precio (uedar atrapados en un solo papel = :atiza :ireia. - OFa me gustar%a a m% (uedar atrapado en uno de millonarioP = 7esea /oni. - 8Cu. razones tienes para (uerer ser rico9 = "e pregunta el pro+e. - Bues) tener todo lo (ue (uiera. - 8Bor (u. crees (ue es imprescindible el dinero para lograrlo9 - /odo hay (ue pagarlo.

14E

- 5emos sido educados para pensar (ue el dinero tiene (ue ser siempre el intermediario entre nosotros y lo (ue deseamos. *cu.rdate de *lbert& (ue puso en marcha sus sue#os sin necesidad de esperar a reunir el capital. 0l dinero es +uerte por(ue le hemos cedido una buena parte de nuestro poder. Dn paso muy importante para lograr nuestro !empoderamiento$ es recuperarlo. - OFa nos dirs c;moP O0s muy +cil de decir& pero)P = 06presa /oni. - 0sa palabra) !empoderamiento$& (ue yo sepa& no e6iste en el diccionario. 8Bodr%as aclararnos su signi+icado9 = Bregunta *lberto. - 0s un t.rmino muy interesante (ue se emplea en algunos libros de autoayuda. Bara nuestros prop;sitos nos va a ser muy 'til. !0mpoderarse$ consiste en recuperar el poder& (ue sin darnos cuenta& hemos ido cediendo a personas& ideas& religiones& +iloso+%as& sistemas cient%+icos) creencias en general. "a cesi;n ha sido tan grande (ue nos ha llevado a representar papeles basados en el victimismo. 0sto nos ha convertido en aut.nticos vampiros& (ue utilizan el hacer sentir culpable al otro como medio de recuperar parte del poder perdido. Bero la culpa siempre +unciona en los dos sentidos& y lo (ue robamos por un lado nos es (uitado por otro. - 8*s%& cuando dos personas se estn peleando siempre& lo (ue estn haciendo es tratar de recuperar una energ%a (ue necesitan9 = Knterroga :ar%a. - Brobablemente& tienen ambos la sensaci;n de (ue el otro le est impidiendo algo importante, por eso& le echa la culpa de la situaci;n. Bero& en realidad& las cosas (ue deseamos con +uerza s;lo nos las podemos negar nosotros mismos. 3iempre es ms +cil culpabilizar de nuestra in+elicidad a la persona con la (ue convivimos& (ue asumir nuestra responsabilidad en ello. 0l papel de v%ctima es consecuencia de sentir nuestra +alta de poder& por este motivo& saltamos a la yugular del otro& (uien repite la misma operaci;n sobre nosotros. "as peleas habituales entre dos personas son como intentar llenar una ba#era en la (ue no hemos colocado el tap;n& el agua se malgasta sin bene+iciar a nadie. - 8Buede alguien colocar el tap;n por ellos9 - >o - 8Fa est& no me das ninguna e6plicaci;n)9 - >o es necesaria. 3abes per+ectamente (ue debes respetar su libertad de elecci;n. - Bero) yo su+ro esa elecci;n (ue no es m%a. = :ar%a desvela su problema a toda la clase& algo (ue tan solo hace unos d%as hubiese sido incapaz de hacer. - "a elecci;n de su+rir s% es tuya. -O>adie su+re por gustoP - 8Cu. hace (ue el iceberg +lote9 :ar%a se (ueda tan con+usa (ue es incapaz de responder. *le6 ve una oportunidad de mostrar sus conocimientos. - 0l Brincipio de *r(u%medes& (ue dice (ue un cuerpo e6perimenta un empu-e igual al peso del l%(uido (ue desalo-a. - 8Cu. parte (ueda sumergida apro6imadamente9

14J

- Dn noventa por ciento. - O2racias& *le6P I%-ate (ue la parte ms grande& la invisible& es la responsable de sostener el trozo emergido& el (ue podemos ver desde la super+icie. "as causas del su+rimiento no estn en lo (ue el otro nos hace& sino en la parte sumergida de nuestra mente. 3i t' buscas en la emergida no podrs hallar las causas de tu padecer. 0sto lo recoge un chiste muy popular. 8Cuer.is (ue lo cuente9 - O*delante& a ver si lo conozcoP = 06presa /oni. Dn coro de voces demandando la e6plicaci;n se le suman. - Dn borracho llega a la puerta de su casa y se da cuenta de (ue ha perdido la llave. *nda unos metros& y se pone a buscarla deba-o de una +arola. Dn amigo llega y le ayuda en su b's(ueda. <uando llevan un buen rato& .ste le pregunta si est seguro de haberla perdido all%. 0l borrach%n le sorprende dici.ndole (ue no tiene ni idea de d;nde la e6travi;. 80ntonces& (u. hacemos a(u%9& le pregunta. "a respuesta le de-a at;nito es (ue a(u% hay ms luz. Dna carca-ada general da vida al chiste. 0l maestro contin'a& dirigi.ndose a :ar%a. - >o tiene sentido caminar hacia la luz ale-ndose de la llave. "o l;gico es coger una linterna y e6plorar todo el camino. *s%& aprenderemos a iluminar nuestra parte inconsciente. - "a +arola& +i-a en su sitio& represente la idea de (ue el conocimiento lo tenemos (ue recibir de otros "o (ue tenemos (ue descubrir es (ue todos poseemos una linterna propia& y (ue no hay ninguna raz;n para (ue nos atemos a luces e6teriores. -O2racias& ?riolP 0l chiste nos sit'a en la puerta& Onunca me-or dichoP& del auto-conocimiento. 3;lo las personas decididas se atreven a traspasarla. 0l sentido del humor nos coloca en el mismo borde de nuestras creencias& es una invitaci;n a dar un paso ms all. "os (ue estamos a(u% hemos decidido darlo. 1os. "uis se acerca a :ar%a& y se agacha hasta conseguir tener sus o-os al mismo nivel de los suyos. F con una sonrisa en su rostro le habla. - *l igual (ue en el iceberg& tu inconsciente est sustentando unas creencias& (ue te llevan a vivir con su+rimiento la situaci;n. 3;lo podrs ver la parte sumergida si te zambulles en el agua y enciendes tu linterna. 7esde all%& podrs desmantelarlas. 3er como limpiar de barro las ventanas& tras las cuales se encuentra tu coraz;n. 3u luz& por +in& te permitir ver con claridad& ms all del -uzgar. 0ntonces& sabrs por ti misma c;mo actuar. :ar%a le devuelve la sonrisa& y sus o-os azabaches de-an escapar un destello. 0l maestro lo permite entrar en su coraz;n. "entamente& sin de-ar de mirarla& se incorpora. - Cueda pendiente (ue me e6pli(ues c;mo puedo retirar del dinero el poder (ue deposit. en .l. = @ecuerda /oni a su pro+e. - Brocurando no emplearlo como intermediario para todo. 3e cuenta el caso de una persona (ue deseaba vivir en el campo& pero (ue cre%a (ue sus ingresos no se lo permit%an. 0n realidad& era su victimismo el (ue le separaba de su sue#o. Dn d%a conoci; a alguien (ue hab%a tenido el mismo deseo

14M

(ue .l& y cuyo sueldo era muy in+erior, sin embargo& viv%a en una hermos%sima mansi;n& rodeada de naturaleza& con su mu-er y sus hi-os. - 8/e ha tocado la loter%a9 - >o - 85as recibido una herencia9 - >o. - 85as atracado un banco9 = "e pregunta& ya desesperado - O0n absolutoP = "e sonr%e - 8<;mo lo has logrado& entonces9 - <on+%e en la +uerza de mis sue#os. <ada d%a& mi mu-er y yo nos imaginbamos en nuestro hogar en el campo. <ultivando un huerto& -ugando con nuestros hi-os en el bos(ue) "o hac%amos desde el coraz;n& donde la carencia no e6iste. >o ten%amos tiempo para lamentos& dis+rutbamos de nuestro sue#o, nunca lo hac%amos como una hu%da de nuestra realidad& sino como alimento de una nueva. - Bero) eso no es su+iciente. - Dn d%a& inesperadamente& me despidieron de mi empresa en la (ue llevaba ms de (uince a#os. - 0so te har%a tomar tierra) - 0n un principio (ued. con+undido. Bero mi esposa me anim; a con+iar en nuestros sue#os. *l cabo de una semana& nos llam; un amigo (ue hab%a ido pasando la voz de (ue buscaba empleo. - 5e sabido por unos vecinos& (ue unos parientes suyos necesitan de una +amilia& (ue les cuide una casa (ue poseen en el campo. 0llos son enormemente ricos y aun(ue no hacen uso de la mansi;n& viven en el e6tran-ero& (uieren conservarla por ser un recuerdo de su in+ancia. "a paga no es muy grande& pero pod.is hacer uso del huerto y de los animales. 3u sue#o se cumpli; sin necesidad de tener (ue reunir el dinero. -O*s% de sencillo) sin lmpara maravillosa& sin genio)P = Krrumpe *le6& burlndose de lo (ue cree un cuento chino. - O0s maravillosoP OBast; con desearlo e imaginar (ue ya lo ten%anP O<;mo en el cuento de los tres gusanosP = 06clama Blanca. - O0se cuento sirve para todoP - 7ice *le6& con desprecio. -O:e parece un buen m.todoP =5abla /oni& con seriedad y aparentemente convencido por las palabras del pro+e = Bero)si yo me imagino (ue ya tengo la moto (ue deseo) 8(u. narices hago cuando aparezca en mi imaginar mi padre devolvi.ndola a la tienda9- 7ice& +ingiendo preocupaci;n con los brazos cruzados y esperando el aplauso de su p'blico, esta vez cree (ue se ha superado. "a clase r%e abiertamente ante la buena representaci;n de su compa#ero. - *(u% tenemos un buen e-emplo de c;mo los papeles de @ealista e Kdealista se pueden superponer en una sola persona. 0s una de las razones por las cuales no conseguimos las cosas

14N

deseadas. Dn imaginar va en contra del otro. 0l !empoderamiento$ necesita (ue nuestras +uerzas se sumen& no (ue se resten. - O<;mo se puede conseguir eso9 = Bregunta :ireia. - 0l primer paso es recuperar el control sobre nuestra imaginaci;n. /oni no ha podido evitar ver a su padre devolviendo la moto. - 3i lo conocieses& t' tampoco. - 06presa /oni& moviendo arriba y aba-o su diestra como muestra del poder de su padre. 0l pro+e se acerca al gracioso de la clase y muy seriamente le dice - O>o te imagines una manzana ro-aP - OKmposibleP *l nombrarla ya ha aparecido en mi mente. - 8<;mo puedes liberarte de ella9 - >ecesito pensar)d.-ame un rato = 0l alumno ve una gran oportunidad para una de sus actuaciones. - Fo s. c;mo = 0speta *le6. -O*delanteP - :e imagino (ue me la como O0st sabros%simaP O<;mo dis+ruto con cada bocadoP O:e cae agua por la boca& de puro placerP = 2esticula imitando una representaci;n de las de /oni - O0s una pena& se me acabaP O*hora siento c;mo la voy digiriendoP 3us vitaminas nutren mi cuerpo. :e rela-o) OAaya& tengo ganas de ir al !water$P 3algo y te entrego lo (ue mi cuerpo ha hecho de la manzana). >o s;lo me he liberado de su imagen& sino (ue la he dis+rutado. = /ermina diciendo con aire victorioso. 0l pro+e parece (uedarse estupe+acto. Dn silencio general le observa esperando su reacci;n. - O0ste cretino ya se ha vuelto a pasarP O:ira (ue darle una mierda al pro+e)P = "e dice @ou a su compa#ero por lo ba-ini. 0l maestro e6plota en risas. 3e dirige hacia *le6 y le +elicita e+usivamente. - O:uy bienP Fo te hab%a impuesto mi imaginaci;n con el vie-o truco de la manzana ro-a& pero empleando la tuya no s;lo has conseguido liberarte& sino (ue tambi.n has logrado dominar la situaci;n. O:is +elicitacionesP = "e dice& o+reci.ndole su mano. 0l alumno la estrecha con la suya. *mbos se han reconocido como seres !empoderados$. 0l pro+e deambula por la clase intentando recuperar el hilo de sus e6plicaciones. Bor +in lo encuentra. - Dn dictador lo primero (ue hace es tratar de secuestrar la imaginaci;n de su pueblo& ya (ue cree saber me-or (ue nadie lo (ue le conviene. 0mplea el miedo para limitar lo (ue su gente puede llegar a imaginar. 0ste es el motivo por el cual persiguen tan encarnizadamente a los escritores (ue son capaces de idear nuevas realidades. - O0s lo (ue pretende mi padreP OBor eso no puede ver mis camisetasP Dna vez hice una& con una +oto en la (ue aparec%amos lo dos& y deba-o puse resp.tame.

14Q

- 8Cu. ocurri;9 = Bregunta Blanca. - O"a cogi; y la hizo trapos para el cocheP - OCu. +uerteP = 06clama *na. - :e doli; much%simo. :e pareci; tan ba-o)"e odi. durante semanas. :i madre se en+ad;& de lo lindo& con .l. - 0se odio es la prueba de (ue tambi.n le amas. 8Bor (u. no intentas hacer otra camiseta en la (ue escribas deba-o de la +oto nos amamos9 = 3ugiere ?riol. - 0l respeto no se puede e6igir. 0s lo (ue se ha hecho durante siglos en la educaci;n& y lo 'nico (ue se ha conseguido es ense#arnos a disimular nuestros aut.nticos sentimientos. 0l verdadero respeto nace cuando le abrimos nuestro coraz;n al otro. 0ntonces& se construye el puente de la con+ianza) y todo es posible) - 06plica el maestro. - 8<;mo podemos abrir nuestro coraz;n9 = Kndaga @ou. - <ada uno tiene su propio camino& pero todos pasan por aprender a no huir de nuestros miedos. - 8Cu. podemos hacer para a+rontarlos9 = @astrea :ireia. - /ienen su base en nuestra mente& si llevamos nuestra consciencia ms all de ella& no tendrn ning'n poder sobre nosotros. Dn pensamiento necesita energ%a para mani+estarse& nuestra atenci;n es la (ue le permite obtenerla. 3i retiramos nuestra consciencia del pensamiento (ue genera el miedo& .ste desaparecer de nosotros por +alta de energ%a. 0s como una enorme pelota de playa& (ue una vez deshinchada no ocupa lugar. - 8F las t.cnicas de emplear el pensamiento positivo9 = Bregunta 3ara. - 3i a un pensamiento desagradable le opones otro maravilloso& no logras salir de la dualidad. /endrs (ue estar constantemente luchando y cediendo tu energ%a a ambas +ormas de pensar. "o ms +cil es ir hacia tu centro& ms all de tu mente. - 8<;mo lo hago9 - 5ay una pel%cula (ue te puede ayudar. 0n 0spa#a se la conoce con el t%tulo de !/ierra de ngeles$. 8"a conoces /im9 - 3%& es sueca y estaba nominada para el ?scar a la me-or pel%cula e6tran-era& pero lo gan; la nuestra !:ar adentro$. 3u director llevaba casi veinte a#os sin +ilmar& debido al trauma (ue le produ-o el hecho de (ue mataran al primer ministro sueco& cuando paseaba con su mu-er& despu.s de haber asistido al estreno de una pel%cula suya) 0l pro+e contin'a. -) 0ra el +amoso ?lor Balme. <aminaba sin escolta como muestra del alto valor c%vico alcanzado por el pueblo sueco. Iue un duro golpe para una sociedad (ue apenas conoc%a la violencia. O2racias& /imP 1os. "uis se encamina hacia su mesa y e6trae un pen D3B de su misteriosa ca-a. 3e lo entrega a /oni dici.ndole

141

- Bor +avor& ve al ordenador& crea una carpeta (ue se llame) - titubea- veintitr.s maestros& y graba en ella la pel%cula de la (ue estamos hablando y un libro (ue se titula !"os encuentros no son casuales$ 0l maestro le da las gracias y sigue su discurso. - "a pel%cula narra la historia de un director de or(uesta muy +amoso (ue& tras su+rir un ata(ue cardiaco& tiene (ue abandonar su pro+esi;n. @egresa al pueblo de su in+ancia& pero nadie reconoce en .l al ni#o (ue vivi; all%& y al (ue algunos de sus compa#eros de clase le hab%an hecho la vida imposible. >o sabe (u. +uerza le obliga a volver& descubrir ms tarde (ue era la de un sue#o no realizado. 7esde pe(ue#o hab%a deseado crear una m'sica capaz de abrir el coraz;n del ser humano. Bero& para lograrlo& deb%a antes atravesar sus miedos y tambi.n los de las personas (ue pretend%a ayudar. 7urante a#os hab%a estudiado todo tipo de instrumentos musicales. /odos menos uno) - )0l cuerpo humano = Knterviene /im. - O06actoO O0l ms pr;6imo a nosotros& el (ue todos poseemosP 0l protagonista se hace cargo del coro de la iglesia& y ense#a a sus componentes a usar su cuerpo para hacer m'sica. "es desvela (ue cada persona tiene unos sonidos propios su canci;n. :otiva a (ue cada uno la bus(ue y& a la vez& les hace cogerse de las manos para conseguir armonizar todas en una sola melod%a. <uando encuentran su canci;n empiezan a sentirse +uertes para vencer todos sus miedos, comienzan un camino de !empoderamiento$ - 8Bor (u. la canci;n tiene ese e+ecto9 = Bregunta :ireia. - 0l cantar su propia melod%a les lleva a su centro& a su coraz;n& y por tanto& les hace salir de la mente& donde residen todos los miedos. 3i esto se hace habitualmente& la mente llegar a encontrar satis+acci;n en ello& pues se sentir plenamente segura. <on el tiempo& ella misma pedir la cone6i;n con el coraz;n y tendremos lo (ue en algunas tradiciones se ha llamado mente iluminada. 0s +cil imaginarse (ui.n le proporciona la luz. - O0l coraz;nP = *+irma @ou. - <uando la consciencia se sit'a en nuestro centro est a salvo de los miedos y las manipulaciones& se encuentra ms all de cual(uier creencia) - 0s como situarte en el centro del huracn& ya no puede hacerte ning'n da#o. = <ontin'a /im& recordando la e6plicaci;n (ue& sobre sentirse seguro& le dio el pro+e al principio de la clase. - O<orrectoP 3i no nos sentimos seguros no podremos recuperar nuestro poder. Bor eso& es tan importante aprender a ir al coraz;n. ?s recomiendo (ue veis la pel%cula. 0l +inal es maravilloso& cuando cada uno canta su canci;n en armon%a con el resto del coro& personas entre el p'blico& por simpat%a& descubren su propia melod%a y empiezan a cantarla. 0n esto hay interesante el (ue unos cuantos lo logren +acilita el camino a los dems. - 0so (uiere decir (ue lo (ue logremos los veintitr.s puede +acilitar el camino a otros. 3omos como e6ploradores de un nuevo territorio& haciendo los caminos para (ue los (ue vengan detrs puedan construir los poblados. = ?pina ?riol. un mensa-e muy

142

"a clase imagina la situaci;n descrita por su compa#ero. - 06iste un bio(u%mico @upert 3heldraLe& creador de una teor%a conocida como la de los <ampos :or+ogen.ticos. 0n ella sostiene (ue las e6periencias& ad(uiridas por un grupo de una determinada especie& son almacenadas en dichos campos& permitiendo al resto de la especie acceder a la in+ormaci;n sin haberlas vivido. 0stos campos tambi.n ser%an los responsables de trasmitir las +ormas de los cuerpos a las c.lulas& para (ue construyan los te-idos siguiendo una determinada geometr%a. 7e ah% su nombre mor+o-gen.ticos. *s%& por e-emplo& cuando el +eto se est +ormando en el vientre de la madre& los campos& correspondientes a los humanos& estar%an transmitiendo la in+ormaci;n del n'mero de dedos (ue habr en una mano y su +orma. - 8Cuieres decir (ue hay in+ormaci;n sobre nosotros +uera de nuestro cuerpo9 = Bregunta *le6& esta vez sin ninguna doble intenci;n. - 06acto. 0l materialismo ha limitado la investigaci;n biol;gica a unas pocas direcciones. <uriosamente& se admite la e6istencia de las ondas de radio& (ue podemos considerar como inmateriales seg'n la teor%a de campos electromagn.ticos& y se niega la posibilidad de partes humanas no materiales. "a +%sica& (ue empez; estudiando la materia& la ha trascendido, pero el resto de disciplinas cient%+icas siguen amarradas al materialismo. 0sto hace (ue las investigaciones sean ms costosas en tiempo y dinero. "os campos mor+ogen.ticos no han sido a'n detectados& pero es una teor%a muy sugerente& (ue e6plica muchas cosas (ue la ciencia ms o+icialista no consigue aclarar. ?s recomiendo (ue bus(u.is sobre el tema en la red, hay una e6periencia con una mona y un boniato& muy interesante) - O06pl%calaP = 3uplica :ireia. - >o. 0s importante (ue los interesados anden el camino por su cuenta. Aeo (ue /oni ha terminado de introducir los archivos en el ordenador& eso me recuerda (ue debo hablaros del minilibro (ue os ha de-ado en la nueva carpeta. 0l director de la pel%cula& aay BolleL& despu.s de su+rir la crisis& (ue nos ha e6plicado /im& se dedic; a hacer seminarios sobre crecimiento personal y a escribir al respecto. 0l librito (ue ten.is en el ordenador lo ha redactado .l& tiene s;lo treinta y nueve pginas& y) - )os recomiendo (ue lo leis. - O2racias& /oniP >o es mi intenci;n imponeros nada& el motor debe ser vuestra propia curiosidad o la intuici;n de (ue puede haber algo (ue os resulte 'til. 0l maestro busca palabras en su interior& mirando al bos(ue. "as encuentra y las de-a libres. - 7aniel& el protagonista de la pel%cula& deseaba crear una melod%a (ue abriera el coraz;n de (uien la escuchara. Bor este motivo& hizo de la m'sica su pro+esi;n. /en%a la esperanza de llegar a componer esa pieza mgica. 0l .6ito como director le +ue apartando de su deseo in+antil& pero su coraz;n& en+ermando& le despert; de la realidad. @egres; a sus or%genes& donde su sue#o naci; envuelto en pureza& la nieve se la devolvi;)

143

"as palabras se han transmutado en imgenes& la clase las dis+ruta en silencio. *lguno& incluso& cierra sus o-os. - Bero) los sue#os nunca estn completos& son como el empu-;n (ue una madre da a su poyuelo para (ue aprenda a volar. 0n realidad& 7aniel no ten%a (ue componer ninguna melod%a, se trataba de ayudar a (ue& cada persona& encontrara su propia canci;n de poder. - O<;mo podemos encontrar la nuestra9 = Bregunta /im& no resignndose a pasarse la vida lanzando pelotas con sus miedos dentro. - 3ilenciando todo lo dems. "os ruidos de nuestra mente y las de los otros nos impiden escucharla. 3iempre ha estado sonando& como los latidos de nuestro coraz;n (ue no nos de-an nunca y (ue& sin embargo& s;lo podemos o%r cuando acallamos el mundo e6terior. - 8<;mo se puede lograr esa descone6i;n de lo (ue es nuestra vida habitual9 - Kndaga *na. - 5ay (ue aprender a observar los pensamientos& como nubes (ue pasan por nuestra mente. 3i ponemos nuestra conciencia en ellos los activamos& sino pasarn de largo. - O*s% de +cilP 3i +uera tan sencillo no habr%a su+rimiento en la /ierra. = 06clama :ireia& levantando sus brazos& como clamando al cielo& ante lo descabellado del m.todo. - 8Cu. entiendes por activar9 = Bregunta *lberto& sospechando (ue en esa palabra est la clave. - Cue los hacemos propios y& por consiguiente& los convertimos en una herramienta para construir nuestra vida. 0sto lo hacemos de una +orma inconsciente& y esa es la raz;n por la cual parece (ue nos dominan. !0mpoderarse$ implica hacernos conscientes de nuestras acciones invisibles& y aprender a observarnos desde +uera de nuestros pensamientos es vital para lograrlo. 0l pro+e gira sobre sus talones y se sit'a +rente a :ireia& la mira +i-amente a la cara y le dice - 5emos sido educados para pensar (ue las grandes cosas son siempre di+%ciles de obtener. 0sto nos ha hecho ciegos a las soluciones ms sencillas. 3entirnos ms all de nuestros pensamientos lo hemos e6perimentado todos los (ue estamos a(u%. - 8*h) s%)9 8<undo he hecho yo eso9 = Bregunta incr.dulo /oni. - <uando eras un beb.. 8*caso ten%as pensamientos entonces9 - >o me acuerdo. - >o hace +alta. Bor la +orma de actuar de un beb. se sabe e& incluso& por pruebas neurol;gicas (ue desvelan la e6istencia de ciertas zonas del cerebro (ue a'n no han madurado. <uando vamos aprendiendo a pensar en esta dimensi;n) -8<;mo en esta dimensi;n)9 = 06presa @ou. - 7esde el punto de vista de la conciencia& .sta se puede estar e6presando en m'ltiple dimensiones. 0l cuerpo humano y el mundo tridimensional es s;lo una de las posibles. - 8<ules son las otras9 = Knterroga *na. - <u.ntame todo lo (ue has hecho esta noche durmiendo

144

*na sonr%e& ha recordado (ue nuestro consciente es s;lo la punta del iceberg y& (ue lo (ue estn empezando a hacer los veintitr.s es e6plorar esas m'ltiples dimensiones& (ue hay ocultas detrs del limitado concepto de ser humano en el (ue hemos sido educados. 0l maestro contin'a su discurso. - * medida (ue aprendemos a pensar& vamos ad(uiriendo una serie de hbitos (ue nuestro inconsciente registra& para despu.s reproducirlos sin necesidad de (ue estemos pendientes de ello. 0s un proceso similar a cuando conducimos nuestro coche siempre por el mismo camino& llegamos a casa sin ser conscientes de haber hecho los giros correspondientes, esto nos permite prestar atenci;n a otros pensamientos (ue nada tienen (ue ver con el conducir. Bor .ste y otros motivos& no nos percatamos de c;mo tiene lugar el hecho de (ue un determinado pensamiento ocupe nuestra mente. >o es posible una aut.ntica libertad sin ser los amos de lo (ue pensamos. - O>unca nos hab%an e6plicado estoP O/antas horas de colegio estudiando lo (ue otros han dicho) y ni si(uiera nos han ense#ado a pensar librementeP = 7ice& desde la indignaci;n& @ou. - "amentarse por el tiempo perdido tambi.n es algo (ue nos han inculcado. 0st en el papel de v%ctima y env%a parte de nuestro poder al pasado. = "e e6plica el pro+e sonri.ndole. - 80se aprender a mirar los pensamientos)no es meditar9 = Bregunta 3ara. - 0n el sentido oriental de la palabra est muy relacionado. Bara nuestra cultura es un sin;nimo de pensar. "os maestros del hinduismo y del budismo siempre han dado mucha importancia al hecho de aprender a trascender los pensamientos y de reconocerse ms all de ellos. 06isten muchas escuelas en occidente (ue ense#an a meditar. * nosotros no nos va a hacer +alta aprender& hay otros caminos) Dn viento se levanta y mece las ramas& haciendo hablar a los pinos. 0l papel& (ue permanece sin abrir en la mesa del maestro& se desliza y cae al suelo. "a escena recuerda a todos (ue hay algo pendiente. 0l pro+e se agacha a recogerlo y lo lee para todos. - 8C%mo po#emo( pa(ar #e (er (imple( a!tore( a e(!ritore( #e ue(tra )i#a9 0l maestro de-a el papel en la mesa y parece meditar durante unos instantes. Iinalmente& habla. - 8Cui.n ha escrito (ue el viento moviera el papel& para recordarnos (ue estaba ah%9 - 5a sido la casualidad = @esponde el vie-o *le6. -Kmag%nate (ue un tren tiene (ue pasar a las 12 h 44 1usto& en ese momento& un grupo de hormigas est pasando. - O"as hace papilla& est claroP = 06presa /oni. - 0llas no ten%an un nivel de conocimiento (ue les permitiera mirar los horarios de los trenes& ni si(uiera sab%an de su e6istencia. - 80sts insinuando (ue las hormigas dependen del capricho de unos seres superiores& (ue en +ondo las estn ignorando9 = Bregunta *le6. - 0sa ser%a la +orma antigua de mirar el suceso. <ambiemos de en+o(ue. O*leopP
m

por un punto determinado de la v%a.

144

0l pro+e salta y gira a la vez& cambiando la posici;n de su mirada. *hora& apunta hacia el bos(ue. - 3upongamos (ue vemos al tren y a las hormigas como un mismo ser (ue ha adoptado dos +ormas di+erentes& (ue conviven en el mismo tiempo. Rste decide (ue las dos se encuentren en el espacio por(ue desea de-ar la +orma de hormiga& liberando los tomos a la naturaleza& para (ue puedan ser empleados en otras construcciones. 3u parte encarnada de hormigas no es consciente de este plan& para ellas la casualidad ha -ugado en su contra. = 0l pro+e termina volvi.ndose hacia *le6 y esperando su intervenci;n. - 80ntonces) ese (ue t' llamas ser) es 7ios9 - 7igamos (ue es nuestra parte divina. 3i .l (uisiera vivir una e6periencia como humano& tendr%a (ue hacer olvidar a esa parte suya su procedencia& poner un velo entre su conciencia total y la del hombre. 7e esta manera& .ste podr%a sentirse desvalido& !desempoderado$& solo& abandonado) y todas las dems cosas en las (ue se han cebado nuestros miedos. - 8<ul ser%a el papel de las religiones en ese !-uego$9 = Bregunta *le6& intentando comprender el ateismo (ue ha heredado de su padre. - Kmaginar seres superiores (ue protegiesen al hombre de su sentimiento de abandono. = @esponde ?riol. - Bero) pagando un precio. = ?pina *le6. 0l pro+e contin'a con el argumento. - Dno muy alto la dependencia. "a idea de pecado ata al dios correspondiente. "as religiones son creencias a las (ue el ser humano ha entregado la mayor parte de su poder. Bero no son las 'nicas) - 8Bor e-emplo9 = Kndaga :ireia. - "os nacionalismos. 7an un sentido de pertenencia y protecci;n. 0videntemente no lo hacen gratis. 0llos y las religiones han sido los principales motores de las guerras. - Bero) amar a tu pa%s es bueno. = 7ice /oni. - 0sts dividiendo las cosas en buenas y malas& esto nos sit'a en la dualidad y& por lo tanto& +uera de la perspectiva en la (ue ahora nos encontramos. 2andhi escap; de una pregunta maliciosa (ue pretend%a evidenciar su presunto anti-pratiotismo& por no considerar a los ingleses sus enemigos& de una manera genial) 1os. "uis e6tiende una al+ombra de silencio y pasea por ella. - O>o nos digas (ue tenemos (ue buscar la an.cdota)P =06presa :ireia& casi amenazando. - <ontest; desde la +uerza del coraz;n& de-ando desarmada a la dualidad. -8Cu. di-o9 = Bregunta& presa de la curiosidad& :ireia. - !Fo soy nacionalista& y mi pa%s es el mundo$ = 0l maestro de-a (ue la +rase empape la tierra reseca de los pre-uicios. - O0s digna del rey 3alom;nP- @econoce *le6.

14E

- 3iempre hay una parte de nuestra conciencia por encima de los con+lictos. = 06plica 1os. "uis. - "o di+%cil es llegar a ella. = ?pina :ar%a. - *hora& no tanto. ="e responde el pro+e& alumbrndola con una sonrisa. 7urante un largo rato *na ha estado pensando sobre el alcance de lo dicho en los 'ltimos minutos. *hora& interviene con la intenci;n de saber si le ha (uedado claro. - >uestra verdadera esencia es inmaterial. "a conciencia (ue somos se divide en partes y& entonces& aparecen los problemas de comunicaci;n entre ellas. Bodemos estar viendo nuestro dedo gordo& pensando (ue es algo a-eno a nosotros. 8<orrecto9 - OBueno& es como representar a un hombre con un monigoteP Cuien no hubiese visto nunca a un ser humano se har%a una primera idea. >o obstante& es una imagen mucho ms completa (ue la (ue nos proporcionaba el materialismo. = <ontesta el maestro. - <uesta aceptar (ue el tren y las hormigas sean un mismo ser. 0stamos tan identi+icados con la materia) - 7e-ar ir sus pensamientos& hechos palabras& *le6. - Aolviendo a tu pregunta sobre el papel empu-ado por el aire) 8Cu. ser de los nuestros lo hizo9 = Blantea *lberto. - 5ay una conciencia (ue nos une a los veintitr.s& tal vez +ue ella) - 8/al vez9 8>o lo sabes9 = <uestiona *na. -O:e temo (ue tengo (ue me-orar much%simo mis comunicacionesP = 7ice riendo abiertamente. /oda la clase se suma a la risa. "as dudas son parte de la gran aventura (ue han iniciado) /ras algunas bromas& el pro+e sigue hablando. - 0l aprender a vernos ms all de lo material es una gran oportunidad para cuidar me-or nuestro cuerpo. Bodemos contemplarlo %ntegramente y no por partes. 0s como estar dentro del bos(ue o poder mirarlo desde bien arriba. >o es posible tener una idea de con-unto desde dentro. >os han ense#ado a sentir nuestro cuerpo s;lo en los puntos en los (ue nos duele. - >o estoy totalmente de acuerdo. = Knterviene /oni& conteni.ndose la risa. - O*delanteP - O<uando) se tiene un orgasmo se entera todo el cuerpoP = 3us palabras y sus gestos provocan una risa general. - 8Cu. sabes t' de eso9 = "e pregunta @ou& +ingiendo sorpresa y aumentando las risotadas. - Brecisamente por eso las religiones han intentado controlarlo y la pornogra+%a reba-arlo. 3entir un orgasmo& Ode verdadP& nos da la sensaci;n de e6pansi;n& de salir de nuestro cuerpo& de ser el universo entero. >os recuerda nuestra verdadera naturaleza no material. * las creencias (ue (uieren mantenernos dependientes les interesa controlar este poder. - <uando nos hablaste del tantra& nos di-iste (ue era una +orma de trascender la dualidad.@ecuerda 3ara.

14J

- O0+ectivamenteP "a dualidad es una manera de dividir nuestro poder en luchas interminables. !5acer el amor y no la guerra$ es una +orma de (ue cada uno recuperemos el poder& (ue hemos ido perdiendo en en+rentamientos in'tiles. - 85as o%do eso9 = "e e6presa /oni a :ireia& gui#ndole un o-o y con mirada picarona. - <ontigo no hago ni el amor ni la guerra. OBayasoP = "e contesta con desprecio. - 0n+ocar nuestro consciente ms all de lo material nos da una visi;n ms pro+unda de las cosas. Buede& incluso& proporcionarnos soluciones a problemas (ue el materialismo tacha de irresolubles. = 06plica el maestro. - 8Bor e-emplo9 = Knterroga *na. - >o hay e-emplo. - Fa empezamos con alguno de sus tru(uitos) ahora nos sacar un cone-o de su chistera = 3e (ue-a *na a :ireia por lo ba-ini. - ?s e6plicar. un cuento& (ue es mucho me-or. Auestra propia imaginaci;n buscar luego los e-emplos& en +unci;n de c;mo lo viva cada uno. - O*delanteP = 06presa /oni& imitando a su pro+e. - 3e llama (i "La trampa m2$i!a& 'ra(e u a )e* u !a*a#or ob(e(io a#o por atrapar a u !o e1o, Lo /aba i te ta#o to#o i $6 re(ulta#o, Se ima$i aba al a imal #e(pe#a*a#o e (u olla 0 a 3l !o templ2 #olo !o El !o e1o /aba ob(er)a#o al /ombre. e umero(a( o!a(io e(. 0 (e ta +ue u a (o ri(a lumi o(a, e(taba atrapa#o e (u propia amar$ura. el (ufrimie to /aba !erra#o (u !ora*% a la belle*a #e la )i#a, Si ti% !ompa(i% por 3l 0 pe (%- E reali#a#. (o0 u e(pritu i mortal )e(ti#o #e !o e1o. bie pue#o #e1arle mi( ropa1e( al /uma o. 0 apro)e!/ar la feli!i#a# +ue /e i#o #epo(ita #o e mi !uerpo para. +ue !ua #o me !oma. la pue#a (e tir7 tal )e*. a(. (e abra (u !ora*% , El roe#or (e #e1% atrapar, Cua #o el !a*a#or lo #e(!ubri% e (u trampa. !o u a $ra #io(a (o ri(a le #i1o- 8+u3 pe (aba(7, +u3 iba( a (er m2( li(to +ue 0o7,9 DPobre i feli*E Mat% al !o e1o 0 lo $ui(%. #i(frut% #e la !omi#a. !omo #e i $u a otra /a(ta e to !e(, De(pu3( #e u a #eli!io(a (ie(ta (ali% a )er (u( trampa(, E u a #e ella( /aba u 1o)e pa1arillo. i te ta#o librar(e7Si (aber por+u3. el /ombre lo liber%. 0 #i(frut% mira #o el )uelo #el a imalF (i tie #o. !omo (u0a. la ale$ra #e (u liberta#7 Dn silencio arropa el +inal del cuento& hasta (ue el canto de un p-aro pinta de colores los pensamientos de los veintitr.s. - O0s incre%bleP O5a vuelto a pasarP O<;mo cuando apareci; la mariposa blanca al re+erirte al cuento de los tres gusanosP O0l p-aro ha cantado en el momento -ustoP= 06clama 3ara. - O3ac; el cone-o de la chisteraP = 3e dice a s% misma *na& recordando sus anteriores palabras. - OBobre animalP = 3e conduele Blanca.

14M

- O3u esp%ritu no ha muertoP *hora& tiene una habitaci;n de invitado en el cuerpo del cazador. "os pueblos (ue hemos llamado primitivos ver%an el cuento de lo ms normal& ellos no estn atrapados en el materialismo. = "e aclara ?riol. - O0s una visi;n del acto de comer de lo ms interesante)P =7ice *lberto& pensativo. - 5ablaremos de la comida desde una perspectiva cuntica& cuando comencemos con la +%sica. >os llevaremos muchas sorpresas) - 06presa el pro+e& poniendo la miel en la boca. - 8<undo ser eso9 = Bregunta *le6& como mosca golosa. - Bronto. OBacienciaP = "e dice /oni& tocndole la espalda. - 8Cu. te ha parecido el cuento9 = Knterroga el maestro a :ar%a& (ue se muestra sorprendida. - <reo (ue es muy atractiva la idea de convertirse en el alimento (ue el otro necesita& pero (ue su consciente no reconoce. 0s como poner el -arabe en el re+resco& para (ue el ni#o se lo tome sin percatarse. - 3%& pero el cazador es un adulto y no ha pedido ninguna ayuda. 8/enemos derecho a impon.rsela9 = *bre una nueva perspectiva *le6. - 3u mente estaba dominada por la amargura& no estaba en condiciones de solicitar nada. 0s como pretender (ue nos pida ayuda el (ue ya est hundido en el agua& intentando contener su respiraci;n. Bor suerte para .l& su coraz;n& siempre a salvo& le empu-; a perseguir al cone-o. Rste& como ten%a el suyo abierto& escuch; la llamada de socorro. = <ontesta :ar%a& sorprendida por el hecho de no haber pensado lo (ue ha dicho. - OIelicidades& :ar%aP = "e dice el pro+e& (ue ahora comprende el motivo por el cual sinti; el impulso de preguntarle su parecer. - O>o comprendo lo (ue me ha pasadoP "as palabras (ue he pronunciado no he tenido (ue pensarlas. 0s ms) tengo la sensaci;n de (ue son la respuesta (ue andaba buscando. 8*lguien las ha apuntado9 = Bregunta preocupada. 0l maestro se acerca con una sonrisa y le dice - >o es necesario (ue te las escribas& son tuyas. - >o tengo esa sensaci;n& deseo estudiarlas tran(uilamente. - 87e d;nde crees (ue han venido9 - >o lo s. = <ontesta con desesperaci;n. - 7e tu coraz;n = "e dice @ou& llevndose sus manos al suyo. - O06actoP *ll% habita un anciano con una laaaaaarga barba blanca)es un aspecto de ti. 3e llama 3abidur%a. /odos se imaginan la escena& preguntndose cada uno por el suyo. - 8Bodr%as ense#arnos a hablar con .l9 =3olicita *lberto. - O3%& estupenda idea& ser%a la !chuleta$ per+ectaP O>o me atrapar%an nuncaP = 3uelta /oni.

14N

*lgunas risas apoyan su intervenci;n. 0l bu+;n se pregunta si sus palabras sern obra de su anciano interior& no est seguro de haberlas pensado. Buede (ue al vie-o le encante el humor. - 0s uno de mis prop;sitos en este curso (ue llegu.is a reconocer la sabidur%a interior. 3in ella ser%a muy di+%cil !empoderarse$& depender%amos siempre de lo (ue otros han estudiado, como pasa en el modelo tradicional de ense#anza uno sabe y los dems aprenden. - OAeintitr.s maestrosP = @ecuerda *na. - "a clase se convierte& as%& en un aut.ntico laboratorio& en el (ue se puede investigar cual(uier tema (ue nos interese. >o hay l%mites. = <omenta 1os. "uis. - 3i nos aburrimos ser enteramente responsabilidad nuestra. = 06presa ?riol. - OFo dimito de mi cargo& por ser absolutamente innecesarioP = *+irma *na. "a clase se r%e de la seriedad con la (ue su compa#era ha hablado. - O7imisi;n admitidaP = 3entencia el pro+e& imitando la gravedad de su alumna. Dna carca-ada general inunda el aula. - Bsss) 8ests ah%)9 3oy yo& la conciencia de este libro. Cuerido lector& 8(uieres participar con los veintitr.s en esta aventura 'nica9 *ll%& donde yo vivo& el tiempo no e6iste y& por lo tanto& t' puedes intervenir en la escritura antes de haber le%do el libro. Barte de tu conciencia est en m%& por eso t' tambi.n eres autor de esta obra. = 3usurra 0l :ago a cada uno de los lectores. 0l pro+e solicita la palabra con gestos de apaciguamiento. - 8*lguna opini;n ms sobre !"a trampa mgica$9 - 80s posible (ue detrs de un comportamiento agresivo y reiterado& como el del cazador& pueda haber siempre una solicitud de ayuda enmascarada9 = Bregunta *na. - >o s. si siempre& pero en ocasiones ocurre. 0n mi vida pro+esional me he encontrado con alg'n alumno (ue se dedicaba a boicotearme las clases de +orma sistemtica. 0staba haciendo el papel del cazador& no hac%a ms (ue ponerme trampas). - 8Bodr%as contarnos alguna9- 3olicita /oni. - :e viene a la memoria una. 5ace muchos a#os& por entonces yo no ten%a la visi;n de las cosas (ue poseo ahora& estaba bastante atrapado en el papel de v%ctima& como mis compa#eros. 0stbamos en un proceso de perdida de autoridad& entendida a la vie-a manera) - OAamos& autoritarismoP = 3uelta @ou. - ) 0ra un grupo muy di+%cil de mane-ar. /iraban papeles al suelo& hasta el punto (ue ten%as (ue ir apartndolos con los pies. <uando ped%as a alguien (ue los recogiese& se negaba aduciendo (ue no los hab%a tirado .l. <omo no hab%a +orma de saber (ui.nes e6actamente los estaban arro-ando& la situaci;n empez; a superarme. :e pregunt. (u. era e6actamente lo (ue en su interior estaba impidi.ndoles coger un simple papel. <re% (ue era su orgullo& el hacerlo los reba-ar%a +rente a los dems. Ai en ello una oportunidad educativa. 0mpec. a decirles (ue si ellos no lo hac%an tendr%a (ue hacerlo alguna de las mu-eres de la limpieza& y (ue su labor no inclu%a recoger papeles tirados e6

1EQ

pro+eso& por mera diversi;n. Bara rematarlo& les hice ver (ue la mu-er podr%a ser una madre& (ue traba-aba para ayudar a pagar los estudios a hi-os como ellos. -O0l vie-o truco de hacer sentir culpable al otroP = Klustra ?riol. - O06actoP 0s en lo (ue hab%a sido educado. Bara solucionar el problema del orgullo decid% darles una lecci;n prctica& con una introducci;n te;rica. "es di-e (ue recoger un papel no reba-aba a nadie& incluso& si no se hab%a arro-ado& la dignidad no est por esas tonter%as. <omo demostraci;n empec.& yo mismo& a tirarlos a la papelera. *lgunos se (uedaron at;nitos& sent% como mi estrategia empezaba a +uncionar. <omenc. mis e6plicaciones habituales en la pizarra& al rato& sent% el impacto de un papel sobre el suelo. 7ecid% ignorarlo hasta (ue terminase& mientras podr%a ir pensando en c;mo resolver la nueva provocaci;n. *lguien me estaba poniendo a prueba para averiguar si lo (ue hab%a dicho lo sent%a de verdad. /ras meditar& en medio de mis e6plicaciones matemticas& decid% (ue deb%a demostrar mi +ortaleza recogiendo el papel. Bero hab%a una sorpresa para m%) 1os. "uis de-a caer el silencio en su presente& para trasladar a su pasado a sus nuevos alumnos. 0stos no estn para via-es en el tiempo& (uieren saberlo ahora. - OAenga& contin'aP = 06plota :ireia. - <uando tome el papel arrugado en mi mano& not. (ue estaba h'medo).Bor su consistencia& supe enseguida (ue estaba impregnado de escupita-os. - O*h& (u. ascoP = 06presa 3ara& con gestos de repugnancia. - 8F (u. hiciste& entonces9 = Bregunta *na& totalmente intrigada. - O>adaP - 8<;mo (ue nada)9 = "e cuestiona& a'n ms sorprendida. - "o tir. a la papelera ignorando la o+ensa. 3ent% (ue alguien estaba e6perimentando conmigo. 0n+adarme hubiese sido seguirle el -uego. :e arriesgaba a (ue siguiese haci.ndomelo& era plenamente consciente, pero en ese momento me encontraba bastante blo(ueado. - 8>o estar%as siendo dominado& precisamente& por ese orgullo (ue pretend%as vencer9 8F por eso no pudiste e6presar la ira (ue& sin duda& deb%as sentir9 = "anza& como una +lecha& *na. 0l pro+e& tras unos instantes ine6presivos& esboza una sonrisa y le dice - O2racias& *naP *hora comprendo mucho me-or lo (ue viv%. :i orgullo se dis+raz; tan bien& (ue se me hizo invisible) - OBueno& como ves) a(u%& en vez de tirarte papeles-trampa& te ayudamos a resolver tu pasadoP = 7ice con una hermosa sonrisa ?riol. - O2racias& a todosP = 06presa el maestro& abriendo sus brazos. - O2racias a ti& (ue nos has abierto los o-osP = 7ice /im& desde su puesto en la retaguardia. - OBuenoP 8Bor (u. no nos damos todos las gracias con un aplauso9 = 3ugiere el maestro& empezando a aplaudir a sus alumnos. "a clase le sigue. /oni anima con unos cuantos OBravoP

1E1

O<hissss) a(u% entre nosotros& (uerido lector)8por (u. no te unes al aplauso9 /' tambi.n +ormas parte de la aventura& sin ti no e6istir%a. OAamos& no tengas vergSenza& de-a de leer y con.ctate a nosotrosP 3i hay gente a tu alrededor y piensa (ue te has vuelto loco& les dices (ue .ste es un libro interactivo) una aut.ntica obra de la >ueva 0ra. 0n el +ondo& no son s;lo veintitr.s maestros& y t' lo sabes). = 3usurra 0l :ago. 0l ambiente se va serenando& el pro+e comprueba (ue han agotado el tiempo de la clase y dice - O5a sido maravillosoP 0s hora de (ue nos retiremos a descansar. - 87escansar) de (u.9 O:e lo he pasado bombaP = 06presa /oni. - OBien& pues vamos a comerP 8/e parece me-or9 - O3%& estoy hambriento& estas clases me abren el apetitoP = "e contesta& llevndose la mano al est;mago. - ODn momento& nos tienes (ue ayudar a encontrar nuestra canci;n de poderP = "e recuerda /im. - :a#ana es la 'ltima clase de esta primera semana& si te parece os puedo hacer una demostraci;n) - 8>os cantars la tuya9 = Bregunta entusiasmada Blanca. - Buede. - O3;lo puedeP Fa empezamos con el !suspens$) - 3e lamenta& a la vez (ue dis+ruta& *na. - OIeliz !empoderamiento$P 7icho esto& el pro+e recoge sus cosas y sale de clase. - O>o nos ha de-ado nada ocultoP = 06clama casi indignada *na. - 0so no es del todo cierto) - 7ice& con aire de misterio& /oni.

1E2

Captulo :III

M2( all2 #e lo pro/ibi#o

- 8Bor (u.)(u. es lo (ue sabes9 = "e interroga su compa#era. - <uando me di-o (ue copiara los archivos de !/ierra de ngeles$ en nuestro ordenador& descubr% en su pen una carpeta)llevaba el t%tulo de !Brohibido mirar$. - 8"a abriste9 = Knterroga :ireia. - >o (uer%a levantar sospechas permaneciendo mucho rato -unto al porttil& as%& (ue la copi. tambi.n, con la intenci;n de mirarla luego con toda tran(uilidad. - 8* (u. esperamos& vamos)9 = 3ugiere *lberto& (ue +orma parte del corrillo (ue se ha ido +ormando en torno a *na. /oni abre la carpeta& y descubre otra con el r;tulo !80sts preparado para en+rentarte a tus miedos9$ - 0st claro (ue el pro+e (uiere (ue sigamos) - ?pina @ou. - 0sto es como el +ruto del rbol prohibido& desea (ue lo comamos = 06presa /oni& recordando la apuesta (ue perdi; con su maestro. - 0ntonces) Oel pro+e est haciendo de diabloP = Biensa en alto& *na. - Iuera de la dualidad& 7ios y el 7iablo son una misma cosa. = *+irma 3ara. - 0l -uego entre el bien y el mal ha estado moviendo el mundo durante siglos& dividiendo nuestro poder& haci.ndonos sentir v%ctimas) - 7ice ?riol. - 8Bor (u. no hemos podido de-ar de -ugar9 = Bregunta :ireia. - 7ebido al guardin del -uego. = 06pone *lberto. - 8Cui.n es ese persona-e9 = Kndaga @ou. - O0l miedoP = *+irma /im& con una rotundidad (ue asombra a todos. - 3iento (ue hay algo ms (ue nos ha mantenido dentro)- 06presa :ar%a. - "a inercia& resultado del impulso (ue durante milenios hemos ido generando& y (ue nos ha convertido en una especie de bala de la dualidad& (ue es muy di+%cil de parar. = 06plica ?riol. - 8<;mo& entonces& la estamos consiguiendo +renar9 8Bor (u. en menos de una semana hemos avanzado tanto en nuestra o-eada +uera de la dualidad9 = <uestiona *lberto. - /al vez) en esas otras dimensiones& de las (ue habla el pro+e& hayamos traba-ado mucho los veintitr.s. 3ugiere el nuevo *le6& sorprendiendo a sus compa#eros. 0l grupo se abre y le invita a situarse ms cerca del ordenador& en el pe(ue#o recorrido le tocan el hombro en se#al de aceptaci;n. - /odos tenemos un papel importante en esta aventura = "e dice *na& sonri.ndole y dndole a entender (ue los encontronazos del pasado estn olvidados. - OBueno& tenemos pendiente una decisi;n)P = 06presa /oni.

1E3

- >o hay nada (ue decidir O_brelaP = "e espeta @ou. 0l alumno lo hace y se encuentra con otra carpeta. - 8Cu. pone9 = Bregunta desde atrs& sin poder ver& :ireia. /oni lo lee para todos. - !Buede (ue 1os. "uis est. loco& como el es(uizo+r.nico de Dna mente maravillosa& .l es sincero& cree (ue es verdad lo (ue dice& pero) podr%a estar haciendo mucho da#o sin (uererlo)$ Dn gran silencio envuelve el aula. 7e repente& se abre la puerta. *parece la +igura del director del colegio. 3e muestra sorprendido de ver a la clase& +uera del horario escolar& +ormando un gran corro en torno al ordenador. - 8Cu. pasa a(u%9 = Bregunta con voz grave y amenazadora& a la vez (ue se encamina hacia el grupo. - O*paga el ordenataP = "e susurra @ou a /oni Bero .ste se ha (uedado congelado ante la situaci;n inesperada. ?riol reacciona rpido y sale al encuentro del director. - 0stamos terminando unos traba-os de matemticas& (ue hab%a (ue hacer en grupo. 0l maestro ten%a prisa y nos ha dicho (ue lo acabsemos nosotros. 0l intruso contempla& de arriba a aba-o al alumno& le reconoce y le dice - :e sorprende verte& precisamente a ti& haciendo horas e6tras en el colegio. 8>o estar.is tramando algo9 ?riol (ueda con+uso. *na sale del centro del corro& se sit'a -unto a los dos y le habla al director. - 0l pro+e nos ha de-ado un programa de representar gr+icas (ue es Oincre%bleP *un(ue no te gusten las matemticas sucumbes ante .l 8Cuiere usted mirarlo9 "os corazones de todos los alumnos parecen estallar. "a tensi;n es insoportable. 0l hombre duda durante unos largu%simos instantes. 0n sus archivos mentales& *na +igura como una estudiante modelo& no tiene =piensa- razones para dudar de ella. Iinalmente& se decide a hablar. - 2racias por tu invitaci;n& pero estoy muy ocupado. 7e hecho& ven%a buscando a un alumno& Iernando *ltamira. - >o es de nuestro grupo& es del bachillerato de letras. - 80sts segura9 - /otalmente. -O0ste 1os. "uisP O0s un despistadoP :e ha dicho (ue lo encontrar%a en vuestra aula& esperndome& (ue ten%a un problema con los libros) OBueno& no importa& no os voy a aburrir con mis tareasP 7icho esto& se gira y se encamina hacia la puerta. /odos suspiran de alivio) pero& cuando ya tiene su mano en el picaporte& se vuelve y les dice

1E4

- 3obre todo& acordaros de apagar el ordenador y las luces& todos los d%as os de-is algo encendido. OBuenas tardesP 0l sonido de la puerta cerrndose es la se#al para poder respirar. -OIelicidades& *naP O5as estado genialP = "e agradece su intervenci;n& ?riol. - O3%) pero menudo ratito nos ha hecho pasarP = 06clama :ar%a. - OFo los ten%a por corbataP = 7escribe lo vivido& con gestos& /oni. - 8Cu. hubiese pasado si acepta tu invitaci;n de mirar el programa de matemticas9 = Bregunta& sin poder huir de lo peor& Blanca. - >o tuve tiempo de pensar las consecuencias. O"as palabras brotaron de mi boca& aparentemente& sin pasar por mi cerebroP - O0mpieza a sonarme eso)P = 7ice :ar%a& recordando su discurso de hace apenas media hora. -O0hP O0sto ha sido una maniobra del pro+eP O>o se ha e(uivocado al decirle la clase al dire)P O"o ha hecho a prop;sitoP O3ab%a (ue estar%amos abriendo las carpetasP = 7esvela @ou. - O3er cabroncete)P O<;mo nos lo ha hecho pasar)P = 06clama /oni. - "ee otra vez el mensa-e. = Bide *lberto. - !Buede (ue 1os. "uis est. loco& como el es(uizo+r.nico de Dna mente maravillosa& .l es sincero& cree (ue es verdad lo (ue dice& pero) podr%a estar haciendo mucho da#o sin (uererlo)$ - 8F s% el mismo ha hecho un buen diagn;stico de su situaci;n9 "o del dire no parece de una persona cuerda. "os locos tienen momentos en (ue son conscientes de lo (ue les pasa) tal vez& en un momento de lucidez& nos est avisando del peligro. 0sto har%a ms l;gico lo (ue hemos vivido estos d%as. = @azona *le6& regresando a su vie-a y con+ortable concha. 0l interrogante se vuelve silencio. 3e intercambian miradas (ue tratan de escudri#ar lo (ue el otro piensa. "a magia de los 'ltimos d%as parece escaparse hacia el bos(ue& su 'ltimo reducto. - O>oP O:e niego a aceptar (ue lo (ue hemos vivido sea obra de un locoP O3i +uese as%& pre+iero abandonar el mundo de los cuerdos aburrido& sin sentido& siempre con miedos& sin poder sentirme yo mismo)P = 2rita& con +uerza inaudita& *lberto. 0l grupo& sorprendido ante la intervenci;n del (ue consideraban el ms retra%do de la clase& reacciona y recupera la magia perdida. - Bero) 8c;mo he podido dudar9 OBrecisamente yo& (ue ya me consideraban un poco locoP = 7ice at;nito ?riol. /odos r%en& a carca-adas& sus palabras. <uando se calman& *na re+le6iona en voz alta. - <on su estratagema& ha logrado (ue todos dudemos de lo vivido esta semana. "a inercia del pasado& como un trailer& nos ha arrollado& y el guardin& el miedo& nos ha devuelto a la dualidad. 8Cu. ha +allado9 - >uestra atenci;n. /enemos (ue desarrollarla ms. = *+irma ?riol.

1E4

- <reo (ue tenemos (ue ser ms benevolentes con nosotros. O3;lo llevamos cuatro d%as aprendiendo a salir del victimismoP 8Cu. es eso& comparado con miles de a#os e-erci.ndolo9 = @azona *lberto. - O0s ciertoP OBarece (ue haya pasado mucho tiempo& pero s;lo hemos hecho seis clasesP O0s incre%ble lo (ue se puede avanzar& cuando te empiezas a sentir t' mismo)P = Broclama @ou. - OBien& no nos -uzguemosP 8*brimos la carpeta9 0spero (ue no sea como un -uego de mu#ecas rusas& una dentro de otra& (ue no tenga +in. = 06presa *na. - 0l pro+e siempre tiene un ob-etivo& encontr.moslo) - 7ice *le6& (ue ha vuelto a salir de la concha. /oni abre la carpeta y se encuentra con otra. "ee en voz alta - !Ieliz >avidad$ - 8F (u. ms9 = Bregunta :ireia. - >ada ms. - >o tiene sentido& ni si(uiera estamos en esas +echas)- 5abla 3ara& invitando a la re+le6i;n a todo el grupo. - OAaya numeritos (ue nos monta el pro+eP = 06presa Blanca& rascndose la cabeza. - O3%& gracias& BlancaP = 3uelta 3ara& sorprendiendo a todos. - 8Bor (u.9 - 8/en.is un papel y un boli9 /im los saca de su cartera y se los da a 3ara. - 8Cu. hace9 >o lo veo desde a(u%) - Bide ayuda :ireia. - O0st escribiendo el al+abetoP = Kn+orma @ou. - 8Bara (u.9 = Bregunta *le6. - >o s.. *hora& deba-o de cada letra escribe un n'mero)Aan en orden& desde el uno al veintis.is. - O*sombrosoP = 06clama 3ara. - OBueno& bastaP 7inos de una vez (ue ests haciendo y (u. has descubierto. = 06ige *na& totalmente intrigada. - 3oy a+icionada a la numerolog%a. Dna de sus t.cnicas consiste en convertir las letras en n'meros. 0s muy sencillo la * es el uno& la B el dos) etc. - Bero) hay distintos al+abetos& los n'meros cambiarn) - @azona *le6. - >o importa& cada idioma tiene unas determinadas vibraciones. Bor eso& no es un problema (ue palabras di+erentes& con signi+icado igual en dos idiomas& vengan representadas por n'meros distintos. 0n nuestro caso he utilizado el al+abeto espa#ol de veintis.is s%mbolos. 3umando el valor de cada letra& podemos asignar un n'mero a una palabra. - 3upongo (ue luego a la ci+ra obtenida le asignas un signi+icado. Bero) pueden salir in+inidad de posibilidades) - Blantea *na.

1EE

- 0so va seg'n las escuelas de numerolog%a. Fo he aprendido a convertir cual(uier n'mero en una ci+ra (ue va entre uno y nueve. 0s muy +cil. Aas sumando y cuando pasa de nueve& le restas -usto esa ci+ra. Bor e-emplo& diecis.is se convierte en) - O3ieteP O0s divertidoP = 06clama *na. - O:uchoP... Bero) 8servir para algo9 * mi me parece bsicamente) una tonter%a = ?pina *le6& entrando medio cuerpo en su concha. - O5ombre& la verdad es (ue me parece un m.todo muy simpl;n..P :e recuerda los hor;scopos de los peri;dicos. = 06presa @ou. - 3ara& te has asombrado por el resultado (ue has obtenido 8Bor (u.9 = Kndaga *lberto& con aire serio. - O"as dos palabras dan el mismo n'meroP - 8<ul9 = Knterroga :ireia. - 3esenta y ocho. - 0s decir) seis ms ocho da catorce& lo (ue e(uivale a un cinco. "as dos palabras +orman -untas un cincuenta y cinco = <alcula *na. - Cue si sumas sus ci+ras te conducen a un diez. <omo pasa de nueve& se convierte en un uno. - 8F9 = <uestiona *le6& perdiendo la paciencia& - 0l uno es el s%mbolo del comienzo de algo nuevo. 8>o es -usto lo (ue estamos haciendo los veintitr.s9 = 06plica 3ara. - ODn momentoP OAeintitr.s tambi.n da un cincoP 8Cu. signi+icado se le da a esta ci+ra9 = Bregunta *na. - O:ovimiento& puesta en marchaP O0s incre%bleP O/odo enca-aP - O*'n hay msP ?s hab.is olvidado de un detalle) - Knterviene *lberto& inundando el aire de misterio. -O7iP = 3uplica :ireia. - >avidad viene de natividad. - 8F (u.9 = Knterroga /oni. - Cue natividad signi+ica nacimiento. 0l grupo se calla para poder saborear los 'ltimos acontecimientos. - *s%) el mensa-e podr%a interpretarse como !+eliz nacimiento$- *+irma @ou. - ? lo (ue es lo mismo el uno de comienzo y el cinco de ponerse en marcha)- :atiza 3ara. - >ecesitamos los dos n'meros& no basta con haber comenzado& hay (ue aprender a caminar en el universo de la conciencia. = 06pone ?riol. - 8Aosotros cre.is (ue el pro+e ha pensado todo esto& (ue lo ha planeado mil%metro a mil%metro9 = <uestiona *le6& estirando su cuerpo +uera de su concha. - >o s. yo) me parece e6agerado. Bero ser%an demasiado coincidencias) - Biensa en alto *na.

1EJ

- Buede (ue lo hayamos planeado entre todos) - 3ugiere ?riol. - 06pl%cate. 3olicita :ireia. - 3i nuestra conciencia e6iste en dimensiones de las (ue no nos percatamos& como la de los sue#os& podemos haber creado todo esto sin darnos cuenta, con la intenci;n de desvelar& a nuestra parte consciente& una vida mucho ms grande y maravillosa de lo (ue -ams nos hab%an contado. "os alumnos necesitan sentir en plenitud las 'ltimas palabras. *lgunos cierran sus o-os& otros buscan e6pandir su mirada a trav.s de un claro del bos(ue (ue se abre al cielo 3u imaginar penetra en mundos desconocidos hasta entonces& sienten& sin pensar& los enormes potenciales de realizaci;n (ue cada uno guarda en su interior. - O0s un -uego +antstico el (ue hemos vividoP OF sin darnos cuenta de ello)P >os hemos hecho pasar por seres limitados e inde+ensos. = 06presa *na. - 8<;mo sino) hubi.semos e6perimentado el miedo).9 = 3e pregunta /im. - 8)o la lucha por el poder9 = 5abla @ou. - 8) o la pobreza9 = 7ice Blanca. - 8) o la en+ermedad9 = 06pone :ireia& recordando a su abuela. - 8) o la ignorancia9 = Knterviene *lberto. - 8... o los pre-uicios9 = <uestiona *le6. - 8) o el mal humor9 = <ontribuye /oni. - 8) o el desamor y el desencanto9 = 3e plantea :ar%a. - 8) o la mism%sima dualidad9 = <ierra 3ara. 3e abren unos instantes de re+le6i;n (ue Blanca interrumpe - O:e encantar%a (ue nos aplaudi.semosP - O* +alta de cava para brindar)P = Bromea /oni. - ODn momento& no tan deprisa) podemos llamar la atenci;n del dire) y se nos planta a(u% en un santiam.nP 0sta vez no estoy segura de (ue se me ocurra algo (ue -usti+i(ue el -olgorio. >o creo (ue se trague (ue el programa de gr+icas sea tan bueno (ue nos dedicamos a aplaudirle. /odos r%en la ocurrencia de *na. - Fa habr terminado de hablar con nuestro compa#ero de letras. 3eguro (ue est en su despacho) *dems& O(u. carambaP& 8no ha empezado todo abriendo una carpeta (ue dec%a (ue no lo hici.semos9 = 06pone @ou. - O<laroP O>o tenemos (ue permitir (ue el miedo nos impida hacer lo (ue sentimosP = *+irma /im& empezando a aplaudir. "os dems le siguen& y las sonrisas se intercambian& llenando de pureza toda la clase. 0s un momento inolvidable& de los (ue alimenta toda una vida. <uando la pasi;n de-a paso a la serenidad& *lberto recuerda algo) - O0h& un momentoP >o hemos abierto la 'ltima carpeta. - 8Cui.n te dice (ue es la 'ltima9 = <uestiona 3ara.

1EM

- 3;lo hay una +orma de saberlo = 7ice /oni& abriendo la carpeta. - 8Cu. hay9 = Bregunta :ireia& impaciente. - ODna pel%culaP - 8<;mo se titula9 = <uestiona /im. - OIeliz >avidadP /odos (uedan at;nitos& ninguno la hab%a o%do nombrar antes& menos /im (ue est intentando recordar su argumento. - 3er una t%pica pel%cula de esas +echas) de ^alt 7isney& probablemente.- Blantea *le6. - O>o& en absolutoP 0s un +ilm muy especial. 0st basado en hechos ver%dicos (ue ocurrieron en la Brimera 2uerra :undial. Dn grupo de soldados se atrevieron a hacer algo totalmente prohibido) - 8Brohibido9 8?s acordis de lo (ue pon%a en la primera carpeta9 = 06pone *lberto. - OBrohibido abrirlaP = 06clama /oni.

1EN

Captulo IG

M2( all2 #e la me te
Ialtan pocos minutos para (ue d. comienzo la 'ltima clase de la semana. *le6 saca de su mochila un bulto& envuelto en el trapo (ue el pro+e abandon; sobre su mesa con los restos de la caracola. - 8Cu. traes ah%9 = "e pregunta Blanca. 0l chico lo destapa& y aparece un bote de mermelada con un polvillo blanco en su interior. - 0s lo (ue 1os. "uis de-; de la caracola. - *'n me estremezco cuando recuerdo la escena. 3e le puso cara de loco. 3igo pensando (ue se pas;. - Fo creo (ue lo (ue de veras (uiso romper es ms duro (ue la concha. Bor eso atizaba con tanta +uerza. = :ani+iesta ?riol. - 8* (u. te re+ieres9 = Kndaga *le6. - * los pre-uicios. - 3%& recuerdo la +rase de 0instein (ue mencion; el pro+e !0s ms +cil desintegrar el tomo (ue los pre-uicios$ = Knterviene *lberto& mirando +i-amente el +rasco. - Bor eso dio el espectculo sobre tu mesa& todos sabemos (ue t' eres el ms duro de pelar. = *taca @ou& recordando vie-os en+rentamientos. - O/odas hemos sido prisioneras de nuestros propios pre-uiciosP = 3ale *na& a la de+ensa de su compa#ero& sin darle tiempo a re+ugiarse en su concha. - 8/odas9 = 7ice /oni con aire a+eminado. - O>o empieces con tus tonter%as& me re+iero a los dos g.nerosP - Bues) entonces& emplea el masculino (ue es lo correcto = "e contesta poniendo grave su voz. - O0mplear. lo (ue (uiera)P O:achistaP - ODn momentoP O0stamos cayendo en los pre-uicios (ue cada uno tiene del otroP = Knterrumpe con +uerza 3ara. - <reo (ue el pro+e ten%a (ue haber tra%do un martillo mucho ms grande)- 7ice *le6& sonriendo y con gestos muy e6presivos. "os dos contendientes se miran +i-amente a los o-os durante unos segundos. 3us caras endurecidas empiezan a ablandarse& hasta (ue *na llena la suya con una sonrisa. /oni hace lo mismo y le dice - OIeliz >avidadP /odos comprenden el mensa-e y empiezan a re%r. *na le devuelve la +elicitaci;n.

1JQ

- O0sperad& he tenido una ideaP 8Bor (u. no hacemos del !+eliz >avidad$ nuestro saludo9 3er la +orma secreta de recordarnos (ue (ueremos vivir sintiendo (ue somos los due#os de nuestra vida. = Bropone :ireia. - O3%& es una idea estupendaP = 2rita /im. - OAoy a dise#ar este +in de semana una camiseta con el lemaP = Blani+ica @ou. - O:agn%+icoP O>adie sabr a lo (ue nos re+erimosP = 06presa *na. - O3e pensarn (ue estamos locos)+elicitndonos las navidades constantementeP = :ani+iesta ?riol& con complacencia. -O<ada d%a ser >avidad para nosotrosP = 7ice ilusionada& :ar%a - Bues) recuerda hacerme un regalito todos los d%as. - Bromea /oni. "as ocurrencias se suceden hasta (ue *na& ms calmada& le pregunta a *le6 - 8Bor (u. has guardado los restos de la caracola9 - <reo (ue deben de estar en clase para recordarnos su mensa-e. - 8F esa eti(ueta en blanco (ue tambi.n has sacado de tu mochila9 - Bens. (ue ser%a bueno escribir algo en el +rasco& tapando la marca de la mermelada. - OBuena ideaP OAenga& chicas)- *na titubea- )y chicosP 8Cu. podemos poner9 - !"a histeria de un pro+e.$ = 3uelta& en broma& @ou. - !"as partes sin el todo carecen de sentido$ = Bropone :ar%a& pensando en las implicaciones de su +rase. - 0l grupo se da un silencio para re+le6ionar sobre la propuesta. - * mi me parece per+ecta = ?pina *le6. 5ay voces de aprobaci;n. - O*delante& escr%bela y p.gala antes de (ue llegue el pro+eP = "e e6horta *na al due#o de la eti(ueta. :ientras *le6 termina su labor& se +orma un grupo en torno a :ireia (ue est relatando algo. - "a pel%cula me ha encantado. "os soldados superan sus pre-uicios sobre sus enemigos y empiezan a conocerlos como personas. 3e dan cuenta de (ue las cosas (ue les unen son ms (ue las (ue les separan OKncluso llegan a -ugar un partido de +'tbolP - O"ogran superar la dualidad nada menos (ue en una guerra& (ue es su m6ima e6presi;nP Fo tambi.n la vi anoche& me la puse en el ordenador y& as%& mi +amilia ni se enter;. =06plica 3ara. - Bues yo se lo di-e a mis padres& y la vimos -untos. "es gust; mucho. = @elata Blanca. - 8Cu. les contaste e6actamente9 /enemos (ue ir con cuidado sobre lo (ue e6plicamos. "a mayor%a de las personas no entender%an lo (ue a(u% estamos viviendo.- Knterviene& con seriedad& *na. - O>adaP) (ue el maestro nos hab%a de-ado una pel%cula para comentarla despu.s. - 3i les di-iste (ue era el de mates pueden sospechar. >o se trata de su materia. - O/ran(uilaP :is padres no preguntaron (u. pro+e.

1J1

*le6 ha terminado de pegar la eti(ueta y se dirige al +ondo de la clase. 7e-a en la librer%a& donde estn los libros de consulta& el +rasco& de +orma (ue se puede leer per+ectamente lo (ue ha escrito. - O3e oyen pasos& ya vieneP OAeamos (u. sorpresas nos has preparado hoyP = *visa /oni. "a puerta se abre de par en par y& propulsado por una sonrisa& se adelanta el saludo del maestro. - OIeliz nuevo d%aP "os alumnos contestan& algunos repitiendo las mismas palabras y otros improvisando a su manera. - 8Bor (u. nuevo9 = Bregunta insidiosamente *na& pensando en el mensa-e !navide#o$ (ue les hab%a de-ado. - 8*caso es vie-o9 O0ntrar en un d%a usado debe ser peor (ue ponerse unos calzoncillos suciosP = 06presa con gestos de repugnancia& haciendo ver (ue sostiene en una mano la prenda interior& y arro-ndola& despu.s& por detrs de su hombro. Dn estallido de risas aplaude la actuaci;n del maestro. :ientras se va calmando el ambiente& el maestro aprovecha para abrir del todo las ventanas, (uiere (ue el aire per+umado del bos(ue penetre hasta el 'ltimo rinc;n del aula. 3e prepara para dar la 'ltima hora de clase de la semana& sus alumnos no volvern hasta el lunes. - 85as visto !Dna mente maravillosa$9 = "e espeta *na& tratando de (ue desvele la !trampa$ (ue les prepar; el d%a anterior. - O*h& una pel%cula entra#able para m%P - 8/e identi+icas con el protagonista9 - 80l es(uizo+r.nico9 - O3%P - 0l director& de una +orma genial& invita a (ue todos los espectadores lo hagan. 7e hecho& a (uien no le han e6plicado el argumento lo vive todo desde la mente del protagonista& (ue ignora (ue padece la en+ermedad O@ealmente& sientes al persona-e como a ti mismoP - 0s matemtico como t') - *na (uiere (ue se mo-e ms. - Fo soy licenciado en ciencias +%sicas& pero es casi lo mismo) "a alumna no consigue un avance& solicita con su mirada la ayuda de sus compa#eros. - 8Cu. crees (ue podr%a aportar a la clase la pel%cula9 = Knterviene @ou. - O?h& muchas cosasP :e alegro (ue hayis sacado el tema = 7ice +ingiendo hacerse el sorprendido. - Rste no va a soltar prenda de lo de ayer) - "e susurra /oni a @ou. 0l maestro inspira aire del bos(ue& como si la in+ormaci;n de lo (ue va a decir se encontrara en .l.

1J2

- 5ay una escena preciosa en la (ue 1ohn est dando una clase en medio de un calor espantoso. 0n el e6terior hay unos obreros traba-ando con unas m(uinas (ue hacen un ruido in+ernal. * pesar de su gran inteligencia& para poder ser escuchado& no encuentra me-or soluci;n (ue (uedarse en camiseta y mantener las ventanas cerradas. Bero)ahora viene)la soluci;n mgica& (ue siempre es la ms sencilla) - )Dna alumna& la (ue va a ser su esposa& abre una ventana y les pregunta a los obreros si en los pr;6imos cuarenta y cinco minutos no les importar%a hacer otra +aena& de esa +orma ellos podr%an terminar la clase. "os operarios acceden gustosamente. 0l pro+esor se (ueda at;nito& y para salir del paso dice (ue los problemas siempre suelen tener ms de una soluci;n. = 06plica /im& poniendo en marcha su prodigiosa memoria +otogr+ica. 0l maestro interroga a sus alumnos& con un brazo apoyado en el marco de una de las ventanas y dirigiendo su mirada al techo. - 8Bor (u. el gran matemtico no es capaz de encontrar la soluci;n ms sencilla9 - O"a chica es ms lista)P = 7ice *na& con sonrisa picarona - >o creo) unas escenas despu.s) ella va a verle a su despacho y le ense#a el problema de matemticas& (ue plante; a la clase& resuelto. 0l pro+e le dice (ue la soluci;n no es la correcta. = 7ocumenta /im. - 7igamos (ue es ms lista en otras cosas) - 3ugiere :ireia. 1os. "uis contin'a. - O<orrectoP "a inteligencia es una cosa relativa. 1ohn la tiene muy desarrollada en las direcciones racional y l;gica& pero) -)en lo (ue se re+iere a comunicarse con los dems est pez& yo tambi.n he visto la peli. = Knterviene 3ara. - O3iP "a llamada inteligencia emocional est por desplegar en el protagonista. *(u% tenemos un claro e-emplo de la di+erencia entre genio y sabio. 0l primero suele ser v%ctima de su propio don& al no saber integrarlo en sus relaciones con los dems. = *clara el maestro. - 83abio ser%a el (ue escucha al vie-o de la laaaaaargu%sima barba9 = Bregunta gesticulando& @ou. - 0s una de los aspectos (ue le podemos dar a nuestra sabidur%a interior& pero aparece de muy diversas maneras. .. - 8"o podr%a hacer en +orma de director de un colegio sorprendiendo a sus alumnos en una actividad inesperada9 = "anza el lazo de nuevo& *na. - OBueno) no veo por(u. noP *un(ue parece un poco rebuscado. 8<;mo se te ha ocurrido un e-emplo tan concreto9 = Bregunta haci.ndose el tonto. - OKmaginaci;n (ue tiene unaP = <ontesta& sigui.ndole el -uego - >uestra sabidur%a no s;lo nos ayuda a encontrar nuestros dones& sino tambi.n a desarrollarlos en armon%a con el entorno. <uando descubrimos un sue#o en nuestro coraz;n& el vie-o

1J3

barbudo ya ha hecho su traba-o ha ido entrete-iendo nuestros dones para crearlo. 0so +acilita enormemente el llevarlo a cabo. - 8Cuieres decir (ue el sue#o de *lbert& via-ar solo por el mundo sin dinero& ya hab%a sido dise#ado por el vie-o9 = Bregunta 3ara. - O0+ectivamenteP 5ab%a sido creado en otras dimensiones de la conciencia& y estaba tocando a la puerta del mundo (ue llamamos realidad. 0l gran m.rito de *lbert +ue escuchar su llamada& la mayor%a de las personas no pueden o%rla& por(ue su atenci;n est en otras cosas (ue creen ms importantes. - 8/odos creamos sue#os en otras dimensiones9 = Knterroga *lberto. - 83ubir%as a un escenario sin gui;n previo9 - 3%& si eres la mu-er (ue lo limpia = 3alta /oni con una de sus ocurrencias. - OFa est el machistaP 8Bor (u. no el hombre de la limpieza9 = *ct'a *na& sonriendo y no de-ndose llevar por los vie-os impulsos. - OBerdona& es la costumbre& a las mu-eres os encantan este tipo de +aenasP O0mpez; mi madre limpindome el culoP = "e sigue el -uego con una m%mica provocadora. *mbos se r%en satis+echos& al sentir (ue han podido -ugar con la dualidad y no la dualidad con ellos. 3ara se percata y les aplaude& el resto de la clase se va sumando& a medida (ue entienden lo ocurrido. - O:uy buena representaci;nP 0stis aprendiendo a descubrir los programas (ue intentan dominaros. O0s toda una muestra de poder personal& ya (ue en lugar de en+rentaros hab.is decidido dis+rutar de la situaci;nP 0l sentido del humor es muy poderoso cuando nace del coraz;n. 0l pro+e& tras terminar sus palabras& se encamina hacia *lberto y le dice - 8F bien9 - Fo desde luego no me atrever%a a subir sin un gui;n. - "a realizaci;n de los sue#os da sentido pleno a la vida. Bor eso& muchas personas se sienten insatis+echas y no saben el por(u.. 3e rodean de cosas& buscan el cari#o de los seres (ueridos& inician caminos espirituales) nada termina de llenarlos& estn dando rodeos sin avanzar un solo paso hacia sus verdaderos ob-etivos. "os sistemas de creencias& (ue las envuelven& son como una neblina (ue no les permite ver en su coraz;n& donde les esperan sus sue#os& acompa#ados de todo lo necesario para llevarlos a cabo. - 8Cuieres decir (ue el vie-o barbudo ha previsto tambi.n lo (ue necesitaremos para realizar nuestros sue#os9 = Bregunta *na. - "as conciencias estn todas conectadas& como las islas ba-o el mar& y por lo tanto los sue#os tambi.n. *s%& cuando alguien est cumpliendo el suyo& puede estar creando lo (ue otros necesitan para conseguir lo mismo. - /al vez el sue#o de cada uno sea como una parte del gran sue#o de la humanidad. = 3ugiere :ireia.

1J4

- 8F por (u. (uedarse en la humanidad)9 "a conciencia es ms (ue el ser humano) Knvita a re+le6ionar ?riol. "os alumnos de-an volar sus imaginaciones) en el silencio (ue han abierto. - 5ay una escena en la pel%cula (ue podemos interpretar como relacionada con lo (ue hemos estado hablando. "a pare-a se encuentra en los -ardines de una mansi;n a la (ue han sido invitados& encima de sus cabezas centellean las estrellas. 1ohn le dice a *na (ue piense en una +orma& la (ue (uiera. Rsta se la comunica y .l busca el con-unto de estrellas con las (ue poder dibu-arla en el cielo. - O0s un momento mgicoP :e emocion. tanto (ue incluso llegu. a llorar. = @econoce Blanca& (ue se suma a las personas (ue han visto el +ilm. - O<iertoP *hora imaginaos (ue cada estrella es un don vuestro y (ue 3abidur%a& el vie-o barbudo& os pregunta (ue os gustar%a hacer en vuestra vida. Knspirado en la respuesta& busca las estrellas apropiadas y las une ha nacido un sue#o. "uego& se comunica con otros barbudos (ue& en otras conciencias& han hecho lo mismo& y pacta con ellos el despliegue en el mundo material. F& +inalmente& todo su traba-o os lo de-a ah%) - 8*h%)d;nde9 = Bregunta *le6. - O0n nuestro coraz;nP = @esponde Blanca. - ?s invito a (ue cerr.is vuestros o-os e imagin.is lo (ue os he dicho. - /endremos antes (ue decir a 3abidur%a lo (ue (ueremos) - 06pone *na. - Buede (ue ya se lo hayis dicho y no lo record.is) "o ms normal& hasta ahora& ha sido olvidarnos de nuestros sue#os. 0stbamos demasiado distra%dos con nuestro papel de v%ctima como para mirar en nuestro coraz;n. - Aeo pocas estrellas y muy d.biles = 7ice /im. - 0so es por(ue a'n no es noche cerrada en tu imaginaci;n. OBerm%teloP = "e sugiere el maestro. - Barece (ue empiezo a ver ms) - OFo tambi.nP = :ani+iesta 3ara. - 8<untas combinaciones) cuntos dibu-os distintos podr%ais realizar)9 - OKn+inidad& cada vez veo ms y ms estrellas)P O0mpieza a ser di+%cil encontrar un hueco entre ellasP = 06presa ?riol. -O5ay todo un universo de posibilidades esperndoos)P - 8Bor (u. no lo hemos visto hasta ahora9 = Bregunta *lberto sin abrir los o-os. 0l maestro se r%e& la respuesta es muy sencilla) - Bor(ue no hab%as permitido (ue el 3ol se ocultase. - 8Cu. representa el astro rey9 = Kndaga :ireia. - "a parte de vuestro poder (ue hab%ais cedido a los dems& la autoridad e6terior (ue serv%a para mantener vuestros papeles de seres limitados.

1J4

- 3upongo (ue en cada situaci;n le podr%amos dar distintos nombres) como el de 7ios) = ?pina el ateo de la clase. - ? naci;n = 7ice *na. - ? pap = 06presa @ou. - ? mam = Bronuncia :ar%a. - ? ideales = 5abla *lberto. - ? medicina = 06pone ?riol. - ? dualidad- 3ugiere 3ara. - ? moda = <ontribuye Blanca. - ? e(uipo de +'tbol = 7eclara sonriendo& /im. - ? dinero = Blantea :ireia. - ? %dolo de la m'sica = *porta /oni& mientras +inge tocar una guitarra y se contornea. - ? pro+esor = /ermina 1os. "uis& abriendo sus brazos a la clase y simulando una voz grave. "a clase se r%e de la caricatura de pro+esor a la vie-a usanza. - O*hora comprendo la +ascinaci;n (ue se e6perimenta cuando se mira al +irmamento nocturno& y tambi.n esa sensaci;n contradictoria de ver a las estrellas como algo inalcanzable y a la vez muy pr;6imo)la mente del poeta habla de su le-an%a& pero su coraz;n lo desmiente) O Bro+undiza :ar%a. "a clase se ha convertido en veintitr.s observatorios (ue contemplan universos distintos. 0l mismo silencio sobrecogedor& de una noche desnuda en una alta cumbre& abre una imaginaci;n libre de creencias) - 8/odo esto habita en nuestro interior9 = Bregunta *lberto. - "os sentidos nos dicen (ue el universo est ah% +uera& el sentido& (ue est a(u% dentro. = 06presa el maestro se#alndose el coraz;n. - 8* (u. sentido te re+ieres9 - *l (ue no tiene plural ni cualidades - >o lo entiendo. - 7i yo soy -8Fo soy (u.)9 - 3;lo yo soy - Bero) no tiene sentido& tengo (ue ser algo) - Bara la mente s%& pero no para la conciencia. 3i detrs de las dos palabras pongo un atributo& por e-emplo& maestro& me limito a un determinado aspecto de m%. -80s como si de la in+inidad de estrellas me (uedase s;lo con una9 = Bregunta *na. - 3%& algo parecido. 0sto es necesario para la raz;n& (ue necesita dividir la realidad. 0lla es la (ue le ha dicho a *lberto (ue es il;gico emplear el verbo ser sin un atributo al lado.

1JE

0l pro+e se coloca en una zona& -unto a la pizarra& desde la (ue le puede ver me-or toda la clase& y dice - ?s voy hacer una demostraci;n del empleo del !Fo soy$. Aoy a pronunciarlo para salir de mi mente y sentirme por detrs de mis pensamientos. 0l maestro cierra los o-os& inspira pro+undamente) y pronuncia las dos palabras con una +uerza tal (ue vibran los cristales. "os alumnos (uedan sobrecogidos al sentir en su propia piel el sonido. 0s como si la presencia de 1os. "uis hubiese llenado toda el aula. - 8*lg'n voluntario para intentarlo9 = Knvita el pro+e. ?riol se levanta y ocupa el lugar privilegiado (ue le cede el maestro. Bronuncia la mini +rase& siguiendo los pasos aprendidos. 3u voz es +uerte y penetrante& la clase la recibe con e6pectaci;n. - 8Cu. has sentido9 = "e interroga 1os. "uis. - >ada ms soltar las dos palabras& con los o-os cerrados& he visto un destello de luz& (ue suavemente iba iluminando la negrura 5a sido como)creo (ue os vais a re%r) - 8F (u. tiene de malo re%rse& a(u% ya no -uzgamos a nadie9 = 7ice convencida y con una sonrisa de sinceridad& *na. - O*delante& no vamos a tener ninguna piedad de ti& no la necesitas)P = *#ade el pro+e& siguiendo el -uego a su alumna. - OBien& pues venga)P )5a sido como vivir el big bang de mi propio universo. :e he sentido el creador de .l. - O0l due#o de tu realidadP = 06clama el pro+e& sumamente contento del progreso de su alumno. - O3%& eso e6actamenteP - 0sa es la esencia del Fo soy& llevarnos a nuestro centro& sacarnos del laberinto de las creencias nacidas en la dualidad. <uando lo pronunciamos de-amos atrs los miedos& lo pre-uicios& los dogmas) en de+initiva nuestras limitaciones. /odos habitan en nuestra mente& al trascenderla de-an de tener poder sobre nosotros. = 06plica el maestro. - 8*s% de +cil)9 = <uestiona incr.dulo /im. - 8Bor (u. tendr%a (ue ser ms complicado9 0scapar de la mente es como salir de esta aula& abres la puerta y) - OAenga& no e6ageresP 7urante miles de a#os han sido necesarias complicadas t.cnicas de meditaci;n para lograrlo. "a gente ten%a (ue pasar grandes pruebas) - Knterviene escandalizada& 3ara. - 3%& eso es cierto. :i padre tiene toda la colecci;n de una serie de los a#os setenta (ue se titula !aun Iu$. 0n ella se puede ver la e6haustiva preparaci;n (ue necesitaban los mon-es para llegar a controlar su mente. = <on+irma :ireia. - 0l !Fo soy$ no es para controlar nada. 3i (uieres controlar algo es (ue sigues en la mente. = *clara el maestro. - 80ntonces)por (u. no se ha cambiado el mundo) con algo tan sencillo)9 Kndaga *na.

1JJ

- 0l -uego es al rev.s& la humanidad tiene (ue llegar a un grado de conciencia (ue le permita ver la sencillez de las cosas. "as creencias nos han impedido ver la salida de la mente. 0s como si la puerta de esta clase se hubiese camu+lado de pared& nos parecer%a estar prisioneros en ella. - Bero) si nosotros estamos comprendiendo esto).(uiere decir (ue hemos alcanzado ese grado de conciencia (ue nos permite ver el enga#o. 8>o es as%9 = Bide con+irmaci;n a sus racionamientos& *lberto. - O<laro& por eso podemos dis+rutar pensando estas cosasP Brobablemente& otro tipo de personas se aburrir%a con lo (ue a(u% hablamos. = 06pone *le6& (ue hasta hace poco parec%a pertenecer a dicho colectivo. - :s bien tendr%a miedo de escucharlo. >o estn preparados para ir ms all de lo prohibido. = Buntualiza @ou. - /odas las creencias tienen una +rontera (ue de+ienden con prohibiciones. 0so le garantiza su e6istencia& ya (ue impide (ue las personas puedan escapar de ellas. = <omenta el pro+e. - 8Bor eso me de-aste en tu pen la carpeta (ue pon%a !prohibido abrir$9 = Bregunta& abiertamente& /oni. 0l pro+e +runce su ce#o y le contesta - 8<;mo)la abriste sin mi permiso9 8*s% me pagas la con+ianza (ue deposit. en ti al de-arte algo tan personal como mi pen9 1os. "uis da vueltas de-ando rienda suelta a sus nervios& se para)ve a ?riol todav%a de pie y le suelta - 8F t' (u. haces ah% como un pasmarote)mirndome9 O3i.ntate de inmediatoP 7urante unos instantes permanece pensativo. 7e s'bito& se dirige hacia /oni y le espeta - 8>o se te habr ocurrido abrir todas las carpetas hasta el +inal9 -O5ombre)yoP <re%) - OBastaP O>o le sigis el -uegoP. >os est poniendo a prueba para ver si somos capaces de percibirle ms all del papel (ue est representando. = <orta *na. /odos se observan entre s%& intentando corroborar las palabras de su compa#era. Boco a poco& las miradas se van concentrando en el en+adado maestro. - ODn momentoP /engo algo en la mochila).- Knterviene /oni& captando la atenci;n de todos 0l alumno e6trae un ob-eto envuelto en un pa#o verde. "o coloca sobre su mesa y comprueba la e6pectaci;n (ue reina a su alrededor& con absoluto deleite) - 8>o traers tambi.n un martillo9 = "e pregunta preocupado *le6. - 3e romper algo& pero no har +alta ning'n instrumento. = 3iembra ms misterio& el pelirro-o. - O_brelo yaP = 3e suman un par de voces. <on gran sigilo lo va destapando. - "o tengo ya cargado)

1JM

- O*di;sP = 06clama :ireia& llevndose las manos a la cabeza y levantndose sobre su sitio para intentar ver me-or. /oni toma entre sus manos lo (ue parece ser una pipa& se lo lleva a su boca y sopla por ella. 7el e6tremo libre surge una pe(ue#a es+era& (ue va agrandndose hasta (ue se separa del instrumento. Dn OohP general parece propulsar a la pompa de -ab;n& (ue se eleva mostrando un arco iris de colores. Aia-a por toda la clase re+le-ando los sorprendidos rostros& hasta (ue llega al malhumorado del pro+e. Rste se mueve& a un lado y a otro& observando su imagen re+le-ada& desde distintos ngulos& en la sutil es+era. Barece (ue no est muy satis+echo con lo (ue ve& as% (ue decide cambiar su semblante y llena su cara con una enorme sonrisa. "a pompa se la devuelve& y contento por el cambio mira a sus alumnos y les abre sus brazos. 0n ese mismo instante& la burbu-a a.rea impacta en su nariz y se desintegra. Dn enorme estruendo de risas se desencadena cuando las dos pupilas del pro+e se acercan a la punta de su nariz& en un es+uerzo de comprender lo ocurrido. 0l maestro se une a la +iesta. - OBsss) soy yo)0l :agoP *provecho (ue estn todos distra%dos en su pe(ue#a !party$. 5e probado lo de !Fo soy$& es di+%cil al no tener cuerdas vocales& pero a'n as% es una e6periencia inolvidable. 7esde mi centro he podido sentiros a todos y cada uno de vosotros& amigos lectores. Fa sab.is (ue no tengo las limitaciones de vuestros cuerpos& ni tampoco sus alegr%as). O(u. envidia me daisP >o sois conscientes de las maravillas (ue encierran. ?s dir. algo en primicia el escritor tiene pensado hablar de la magia del comer en el pr;6imo cap%tulo, seguro (ue se lo hab.is sugerido algunos de vosotros. ?s esperan grandes sorpresas& ya no ver.is la comida como algo para subsistir) no puedo deciros ms& por(ue si se entera es capaz de cambiarlo) 85ab.is probado el !Fo soy$9 8* (u. esperis9 Auestras e6periencias enri(uecern este libro& os recuerdo (ue en mi casa no e6iste el tiempo& al menos& como lo conoc.is. OAenga& animarosP - O<arambaP O0l !Fo soy$ es un pal%ndromoP = 06clama *na& a la vez (ue se dirige a la pizarra y escribe las dos palabras. - O0s cierto& se lee igual al rev.sP = <on+irma :ireia. - 8/endr alg'n signi+icado este hecho9 = 3e cuestiona en voz alta& *lberto. - :e parece muy l;gico = 06presa ?riol& con aire misterioso. - 06pl%cate. = 7emanda llena de curiosidad& *na. - 0l !Fo soy$ representa nuestra identidad ms pro+unda. 0s como nuestro tomo& si lo dividimos de-amos de ser nosotros. Bodemos cambiar el atributo (ue le agregamos& los papeles (ue representamos& el cuerpo +%sico). pero a .l no. Bor lo tanto& es muy l;gico (ue las palabras (ue lo representan tengan una lectura id.ntica en todos los sentidos. - /u razonamiento es interesante& pero hay un punto il;gico. = Knterviene *le6. - 0stoy deseando o%rlo.

1JN

- "a +rase tiene di+erentes +ormas seg'n el idioma. 8Cu. pasa)(ue se pierde la identidad en cataln o en ingl.s& por e-emplo9 -"a intervenci;n de *le6 parece haber roto la magia del momento. ?riol ha ennudecido. - /al vez logran la identidad de +orma distinta& por e-emplo& con la sonoridad propia de la +rase en cada idioma. = 3ugiere *lberto. - Brobemos en ingl.s !K am$. = Bronuncia ?riol. 0l alumno se concentra en el e+ecto de la vibraci;n en su cuerpo. - O0s sorprendenteP <oncentraros en la respiraci;n& cerrad los o-os y alargad la pronunciaci;n de la m +inal. O3e siente vibrar los dientes y un +uerte cos(uilleoP OAenga& intentadloP = 06plica ?riol. "a habitaci;n se convierte en la ca-a de resonancia de un coro improvisado. <ada alumno repite la e6periencia varias veces. - O0s ciertoP OCu. cos(uillasP O"os dientes parecen cuerdas de piano vibrandoP = 06presa 3ara& (ue no para de pronunciar la +rase. 0l maestro hace gestos para dar por terminada la e6periencia y poder seguir hablando. - 0l !Fo soy$ es una puerta para salir de la mente& pero s;lo la podemos abrir si lo pronunciamos desde el sentir& (ue es la llave maestra de todas las cerraduras. - 8Bor (u. la mente nos esclaviza9 = Bregunta :ireia. - 8/e esclaviza el ordenador9 - 7epende del uso (ue haga de .l. - Bues con la mente es lo mismo. 3us programas son las creencias y los hbitos. * todos nos ha ocurrido alguna vez (uedarnos colgados en una determinada actividad de nuestro ordenador. >o hay manera).nada responde)(ueremos cerrar la ventana& pero es imposible. Bor suerte& hay una soluci;n drstica a la (ue todos hemos recurrido) - *pagar el ordenador. = *punta @ou. - 0so me recuerda un chiste.- Knterviene /oni. - O*delante& el humor es como abrir una ventana para respirar aire +rescoP <on ms o6%geno nuestro cerebro se mostrar ms gil para entender lo (ue os (uiero contar. - Kban en un coche un ingeniero& un poeta y un in+ormtico. 7e repente& se para sin causa -usti+icada. 0l primero dice (ue ha escuchado un ruido antes de la presunta aver%a& y su dictamen es (ue el problema est en la transmisi;n. 0l segundo se percata del hermoso paisa-e (ue les rodea y propone dis+rutar de .l& en espera del mecnico. 0l in+ormtico propone (ue& para recuperar el sistema& los tres salgan del autom;vil y vuelvan a entrar. "as risas iluminan el aula. 0l pro+e aprovecha la luz para continuar. - *prender a apagar la mente& cuando hay un programa con el (ue nos estamos haciendo da#o& es de vital importancia. Ii-aos (ue no renuncio a ella& como tampoco lo hago al ordenador. /an solo deseo ser el due#o de la situaci;n y no al rev.s. "os programas de victima nos esclavizan por(ue no sabemos cerrarlos.

1MQ

- Bero)ahora estamos aprendiendo a !resertear$ la mente. Bor lo tanto& no tenemos ninguna necesidad de seguir sinti.ndonos dominados por las circunstancias. = *porta *na. - 8<;mo se crean esas circunstancias de nuestra vida9 = Bregunta :ireia. - 5ay un dicho (ue lo e6plica. 7.-ame recordar) - 3alta 3ara. - 3%& ya s. a cul te re+ieres& empieza diciendo siembra un pensamiento)- *na no sabe seguir& pero 3ara ya lo ha recuperado. - !3i siembras un pensamiento cosechars una acci;n. 3i siembras una acci;n cosechars un hbito. 3i siembras un hbito cosechars un carcter. 3i siembras un carcter cosechars un destino.$ - O0so esP /odo parte del pensar& con .l llegamos a crear& incluso& las circunstancias de nuestra vida. = 06pone *na& - >o lo veo claro. 3i un ni#o nace pobre no ha tenido ocasi;n de pensar nada& sus circunstancias han sido impuestas. = Blantea *le6. 0l pro+e interviene. - 0ste e-emplo es muy acertado& y pone de mani+iesto (ue la conciencia tiene mecanismos de creaci;n ms all del pensamiento. - OIuera de la habitaci;n de la menteP O*(u%& tenemos otra buena raz;n para aprender a salir de ellaP = ?pina ?riol. 0l maestro toma la palabra. - *ctualmente hay muchos libros (ue nos hablan de cambiar nuestros pensamientos para acceder a las cosas (ue deseamos. "os llegamos a entender intelectualmente& hablamos a los amigos de las maravillas (ue podemos llegar a conseguir& de lo +cil (ue es) pero) - )nuestra vida desmiente todas esas maravillas& conozco el tema. /engo una t%a (ue me ha ayudado mucho a la hora de entender lo (ue ella llama !>ueva 0ra$& sin embargo& su vida es ms bien un desastre. "o (ue me e6plica lo siento como cierto& pero ella no logra bene+iciarse de tan grande y pro+undo conocimiento. = Knterviene 3ara. - 3i no aprendes a salir de la dualidad todo conocimiento (ueda limitado a ella. Dna parte intelectual& 7on Cui-ote& ha llegado muy le-os& pero a costa de de-ar atrs a la realidad de cada d%a& 7on 3ancho. = 06plica el pro+e. - 0so es lo (ue nos estaba pasando a /oni y a m% cuando discut%amos. >uestro comportamiento revelaba (ue nos hab%amos (uedado en el intelecto. - Fo no de-. ni si(uiera (ue mi intelecto +uera tocado. :e opon%a a todo lo (ue se estaba diciendo en la clase. 3in embargo& no pod%a evitar escucharlo& se iba almacenando en alg'n lugar de m%& en espera de (ue mi mente le diese luz verde. <uando rompiste la caracola delante de mis narices& algo ms se hizo a#icos mi resistencia. 8Bor (u. esto s% +ue e+ectivo9

1M1

- /us creencias hab%an construido una aut.ntica :uralla <hina en torno a tu intelecto. *s% (ue decid% probar por otro lado. /e hice sentir la belleza de la caracola y despu.s la destru% ante tus at;nitos o-os. 0n ese momento& abriste tu coraz;n& (ue sinti; como puras mis intenciones& de-ando el paso libre al conocimiento de ms all de la dualidad. - /uve la sensaci;n de entenderlo todo en un instante. - 0l coraz;n no est limitado por el tiempo. Iinalmente& +uiste el ms rpido. - OCui.n lo iba a decirP = 06clama @ou& su antiguo rival. - *le6 nos ha tra%do un regalo& con un mensa-e) - "e dice *na al pro+e& con un gesto de la mirada (ue le indica d;nde se encuentra. 0l maestro se encamina hacia la librer%a& descubre el bote y el escrito de las eti(ueta. 3in mediar palabra& se recorre toda la clase y e6trae de su ca-a una +oto. <on su mano derecha la eleva para (ue la vea todo el mundo& mientras en la iz(uierda sostiene& tambi.n en alto& el +rasco. - O0s una imagen de la caracola todav%a enteraP = 06clama Blanca. - *hora las partes& el polvo (ue (ueda -dice mirando al +rasco- tienen todo el sentido- pronuncia clavando sus o-os en la +oto- 87;nde est la caracola& en mi diestra o en mi siniestra9 "os alumnos (uedan absolutamente con+undidos& mirando a una y otra mano. - 3i respondemos desde el materialismo dir%amos (ue lo ms cercano es el polvo blanco& sin embargo& no se parece en nada a la caracola. = 06pone *le6. - 3i miramos la +oto somos capaces de reconocerla& pero es s;lo una imagen& no es real. = *porta *na. - 3eg'n la teor%a de los <ampos :or+ogen.ticos la +orma e6ist%a antes de (ue se construyera materialmente& es como si la +oto +uese antes (ue el ob-eto +otogra+iado& lo cual carece de l;gica. = Knterviene *lberto. - /odo este embrollo desaparecer%a si considersemos (ue la caracola e6iste en varias dimensiones de la conciencia. = 7ice ?riol& sorprendiendo a toda la clase. "os alumnos hacen un es+uerzo& para (ue la idea lanzada por su compa#ero no se (uede en una estrella +ugaz. "as mentes intentan mantener la luz encendida. - O<laro& o me-or)0ureLaP O0so esP O*s%& se e6plicar%an tantas cosas (ue nuestras creencias han hecho (ue parezcan complicad%simasP = 06clama *na& saltando literalmente de su asiento. - "a caracola e6ist%a& antes de los martillazos& en varias dimensiones)y sigue haci.ndolo ahora) aun(ue nuestros sentidos no puedan percibirla como antes. = Biensa en voz alta& *lberto. - "os tomos (ue le dieron +orma en el universo de nuestros sentidos siguen dentro de este +rasco) pero la caracola la podr%amos reconstruir id.ntica con otros tomos iguales& (ue podr%amos recolectar +uera de .l. = 06plica el maestro. - O0so es& ms o menos& lo (ue hac%an en la serie 3tar /reL con el teletransportadorP Dna persona desaparec%a de la nave y era reconstruida en el planeta. = :ani+iesta :ireia.

1M2

- "a idea era ms bien (ue los tomos se trans+ormaban en energ%a y luego se invert%a el proceso. = :atiza *na. - /ambi.n se podr%a e6plicar como (ue el mecanismo era capaz de conectar con los <ampos :or+ogen.ticos de la persona a transportar. 7e esta manera& se podr%a reconstruir su cuerpo las veces (ue se (uisiera y donde se desease. = 06pone *lberto& dndose cuenta& con sus 'ltimas palabras& (ue ha abierto un tema de repercusiones inimaginables. - O0y)un momentoP O3eg'n eso ser%a super+cil clonar a las personasP = 0speta @ou. - O? reconstruir cual(uier parte (ue nos da#semosP O3er%a la ruina de los dentistasP = 06clama *le6. - 8?s dais cuenta de lo (ue todo esto signi+ica9 = Bregunta *na& llenando de misterio cada palabra. - O3%P O"a inmortalidadP = 7ice rotundamente& *lberto. Dn silencio hace in+inito el instante. - "a inmortalidad del ser humano)como conciencia siempre hemos sido inmortales)- :atiza ?riol. - 3er%a muy interesante investigar esos campos) - 7esea *le6. - OBodr%amos buscar en la red lo (ue se conoce sobre ellosP = Bropone *lberto& rezumando entusiasmo. - *'n no ha sido detectada su e6istencia) - Blantea *le6& preocupado. - "a historia se puede repetir) - Knterviene el maestro con aire seductor. - O<uentaP = Bide *na. - 0n 1ME4 un +%sico llamado :a6well public; unas ecuaciones (ue vaticinaban la e6istencia de las ondas electromagn.ticas. 7urante ms de veinte a#os no se pudieron detectar& hasta (ue 5ertz ) - 0l de los hercios& 8verdad9 = Bide con+irmaci;n *le6. - O0+ectivamente& una unidad (ue podr.is encontrar por do(uierP Bor e-emplo& detrs de los aparatos (ue enchu+amos a la red de corriente alterna de nuestras casas. <uando :a6well redact; su teor%a& 5ertz apenas ten%a siete a#os. 3in embargo& en cuanto la conoci; y pudo entenderla crey; +irmemente en ella. /ras largos es+uerzos& logr; por +in dise#ar una e6periencia (ue mostraba la e6istencia de las ondas electromagn.ticas. - *s% (ue) 8durante a#os las ideas de :a6well eran poco menos (ue de ciencia +icci;n9 = Bregunta sabiendo la respuesta& *na. - 7e la misma manera podr%a ocurrir con los <ampos :or+ogen.ticos. = ?pina *lberto. - 0s posible (ue ya haya nacido la persona (ue demuestre& alg'n d%a& su e6istencia. = Kmagina :ireia. - /al vez sea alguno de vosotros) - 7e-a caer el pro+e. "os alumnos desatan su imaginaci;n.

1M3

- "a ciencia de la conciencia necesita de una nueva generaci;n de cient%+icos& de personas (ue sepan ir ms all de sus pensamientos& de seres humanos (ue hayan vencido el miedo a abrir sus corazones).06pone el maestro. - * parte de nosotros veintitr.s) 8habr ms en el mundo9 = Bregunta con el peso de la responsabilidad& *na. - O<laroP O>o estamos solosP @ecuerda (ue los sue#os& (ue esperan en nuestros corazones& estn relacionados con los de mucha ms gente. O3entidloP = /ermina invitando a toda la clase. - O5emos nacido en un momento de la humanidad maravillosoP = 06clama ?riol. - 3in embargo& los telediarios dicen todo lo contrario) - :ani+iesta @ou. - 0l miedo impide ver los incre%bles potenciales (ue esperan ser e6presados) 5ace como el 3ol ocultando la belleza de la noche. = 06pone :ar%a. - Bero nosotros sabemos descubrir las estrellas& incluso& de d%a) - 5abla por todos *le6. 0l pro+e da a entender (ue (uiere contar algo. - 0s cierto (ue los telediarios parecen desmentir todo lo (ue vamos descubriendo a(u%) - 3%& recuerdo (ue di-iste (ue estaban realizados desde una visi;n victimista del mundo& por eso& dominan las noticias sobre desgracias. = Knterviene *na. - O<iertoP <uando una persona se sienta a verlos& e6perimenta como su poder personal se va es+umando noticia tras noticia. 0s el m.todo ms sencillo y barato para deprimirse. - 0ntonces) es cuando uno se pone a comer chocolatinas. = 7ice Blanca& ri.ndose. - Iorma parte de nuestro mecanismo de resistencia& nos ayuda a no hundirnos. = 5abla :ireia. - /ambi.n puede ser la puntilla para perder la poca autoestima (ue nos (ueda& al comprobar c;mo engordamos sin poder remediarlo. = 7a el contrapunto :ar%a. - OFa est a(u% la dualidadP Bor un lado hacemos& por otro deshacemos. = 0speta 3ara. - 5ab.is descrito muy bien uno de los numerosos c%rculos viciosos en los (ue podemos (uedar atrapados. "os telediarios los alimentan& por eso dan la sensaci;n de (ue vivimos en un mundo lleno de obstculos. 0s como si nos pusieran dentro de un laberinto) - 5ay una +orma muy +cil de escapar. 0n Barcelona& e6iste un par(ue en el (ue hay un laberinto hecho de setos. 0s habitual situarse en una terraza ms elevada y& desde all%& contemplar c;mo las personas intentan encontrar la salida. Aes todas sus peripecias& incluso& te puedes divertir dndoles +alsas pistas sobre el camino a seguir. 0l laberinto s;lo lo es para (uien est dentro) ?riol de-a caer un largo silencio& para despertar la re+le6i;n de sus compa#eros. 0l pro+e lo aprovecha para dar continuidad a las palabras de su alumno. - 3on nuestras creencias sobre la vida las (ue construyen esos setos en los (ue (uedamos atrapados. *prender a pensar +uera de ellas es como estar en la terraza& vemos siempre la salida. 7esde dentro todo parece con+uso. Bedimos ayuda a otras personas& (ue tambi.n estn atrapadas& y dise#amos con ellas nuevas creencias (ue hacen el laberinto ms grande. "os problemas aumentan& y nuestro desnimo con ellos.

1M4

- 8>uestros pensamientos pueden ser& pues& +rutos de nuestras creencias9 = Bregunta *lberto. - 87e d;nde nacieron los pensamientos de cada uno de los tres gusanos del cuento del !poder de la imaginaci;n$9 - "os de Besimista y @ealista de sus creencias limitadas sobre la vida. Kdealista se situ; por encima del laberinto.O*hora entiendo el simbolismo de las alasP OBrimero vol; su mente& despu.s su cuerpo)P - 0ste punto es muy importante para entender el mundo (ue nos rodea. "as creencias basadas en el victimismo han creado las religiones& los ideales pol%ticos& la educaci;n& las teor%as cient%+icas) - ODn momento& perm%teme volver al papel del antiguo *le6P 8<;mo es posible (ue pongas en el mismo saco a las religiones y a la ciencia9 "as primeras han hecho todo lo posible por someter al ser humano& mientras (ue la segunda ha intentado siempre me-orar sus condiciones. - ODy) me parece (ue tu concepto de ciencia va a caer de los altaresP = "e dice @ou& mientras le da palmaditas en la espalda. - Ii-.monos primero en la religi;n (ue nos ha tocado por estos lares. "a e6pulsi;n del para%so pone al ser humano en el camino de la v%ctima. Rste cede todo su poder a un 7ios (ue le proteger) siempre (ue cumpla su voluntad. 0l mundo ha sido dise#ado por este 3e#or todo poderoso es el creacionismo. "as personas siguen las leyes de 7ios. 0l maestro hace una parada estrat.gica& y contin'a. - *hora& centremos nuestra atenci;n en una teor%a cient%+ica& la llamada neodarwinismo& basada en la gen.tica moderna y en los traba-os del insigne persona-e. 0l papel asignado al ser humano es tambi.n el de victima. 0l azar crea mutaciones y sobreviven las especies (ue consigan adaptarse me-or es el evolucionismo. - 3ospechosamente& ambas corrientes de pensamiento terminan en !ismo$. 0n nuestra primera clase ya nos hablaste del peligro (ue encierran las palabras (ue acaban de esta manera. 0ncierran la tendencia a (uerer imponer alguna idea. = @ecuerda *lberto. - <reacionismo y evolucionismo son las dos caras de una misma moneda. Bor eso& parecen incompatibles& no se puede ver la cara y la cruz a la vez. *mbas no tienen en cuenta la conciencia y nos ponen de patitas en el laberinto. Dn ser humano empoderado contemplar ambas desde la terraza& no involucrndose en ninguna.- 06plica el pro+e. - 8*s%) la ciencia no tiene por(u. ser liberadora9 8Kncluso& puede estar atando nuestra mente9 = 06presa *le6& con desilusi;n. - "a liberaci;n no la conseguimos por medio de ning'n estamento religioso o cient%+ico. 3e alcanza abriendo nuestro coraz;n& yendo a los lugares de nuestra conciencia (ue no pueden ser dominados por el miedo) - O"o siento amigo& te has (uedado sin 7iosP = 3usurra @ou a *le6& tomndolo por el hombro. - )7esde all%& todo conocimiento es ms simple y bello. 0l >uevo Baradigma <ient%+ico est intentando encontrar una buena posici;n en este lugar& aportando ideas (ue no surgen de creencias basadas en el victimismo.

1M4

- O5uyendo de la Kglesia me estaba encerrando en algo parecidoP O0staba sustituyendo a 7ios por cosas como el azar y las leyes de la naturalezaP = 06presa *le6. - O0speraP 8"as leyes de la naturaleza seguirn siendo ciertas desde +uera del laberinto)9- 7ice con gran atrevimiento *na. - /al vez esas leyes sean como las normas (ue nuestros padres nos dan en casa& (ue se adaptan a la edad (ue tengamos. 0n un lugar de la conciencia pueden regir unas determinadas y& en otro& las leyes pueden ser muy distintas& incluso& no e6istir. = Blantea ?riol& sin ning'n tipo de limitaciones. - 0so podr%a corroborar la e6istencia de los mon-es (ue& en el legendario /ibet& eran capaces de levitar. "a ley de la gravedad& en el estado de conciencia en el (ue se encontraban& no reg%a para ellos o& por lo menos& de la misma manera (ue para nosotros ahora. = <omenta 3ara. - /ambi.n se cuenta de algunos santos en nuestra tradici;n. = *porta *lberto. 1os. "uis sigue su discurso& tras deleitarse con las intervenciones de sus alumnos. - 0l considerarnos como conciencia& algo (ue trasciende tanto al materialismo como a la mente& nos permite ir ms all de las leyes& (ue parecen regir estos dos campos de conocimiento. 7esde la perspectiva de ambos muchas cosas son consideradas como imposibles& pero no desde nuestra nueva posici;n. "as leyes de la naturaleza nacen de la conciencia y& desde ella& se pueden modi+icar. - O0sto (ue has dicho es muy +uerte& nos convierte en aut.nticos diosesP <reo (ue te has pasado& yo me encuentro muy le-os de llegar a algo as%) - 7ice& con cierto en+ado& *na. - Cue seamos una parte de la conciencia no signi+ica (ue sepamos comunicarnos adecuadamente con el resto. "a aventura acaba de empezar. Fo s;lo os se#alo el horizonte (ue se abre ante nosotros& las tierras a descubrir +orman parte del misterio) - Bsss). 3oy yo otra vez. 0ntra#able lector& 8tambi.n crees (ue el pro+e se ha pasado)9 80sts tentado de de-ar a(u% la lectura9 OAamos) s;lo (uedan unas pocas pginasP /e propongo un e6perimento imag%nate como conciencia& si.ntete libre de toda limitaci;n +%sica y mental& y de-a volar tu imaginaci;n) Fa no necesitas ni el aire ni el sol)las estrellas estn a tu alcance. - O3omos e6ploradoras de la concienciaP = 06clama& llena de -'bilo& *na. - OF e6ploradoresP = @eclama /oni& ri.ndose. Dna mano se levanta al +ondo de la clase& es la de /im. - O*delante& no necesitas pedir permiso para intervenir& t' tambi.n eres un maestroP - Aolviendo a la pel%cula !Dna mente maravillosa$& hay una escena en la (ue 1ohn& desesperado& le cuenta a su mu-er (ue no sabe distinguir en su mente lo (ue es real y lo (ue no lo es. 0ntonces& ella le da la soluci;n& le dice (ue su coraz;n s% lo sabe. 8"e estaba dando un m.todo para escapar de los laberintos de la mente9 - O06actoP 7e hecho& a partir de ese momento su vida empieza a me-orar. Auelve a la universidad de Brinceton y comienza a relacionarse con la gente. 5ay una escena& llena de encanto& en la (ue muy pocos se han +i-ado) - 8<ul9 8* ver si me acuerdo)9 = Bregunta& -uguetonamente& Blanca.

1ME

- *l comienzo de la pel%cula se le ve escribir +;rmulas en los cristales. 8Cu. color empleaba& Blanca9 - >o s.) - Fa te lo ha dicho. "e susurra en voz alta /im. - O*h& blancoP - 3in embargo& hacia el +inal de la pel%cula& cuando .l ya se ve capacitado para volver a dar clases& empieza a escribir en los cristales con colores. <onvierte sus +;rmulas en arco iris) 8Cu. signi+icado le encontris a esto9 - :e recuerda al +ilm !"a lista de 3chindler$. /oda la pel%cula es en blanco y negro& e6cepto una escena en la (ue el protagonista mira a una ni#a -ud%a y empieza a verla en colores& sorprendentemente s;lo a ella. 0sta secuencia -usti+ica sobradamente la +alta de color en el resto& es la obra de un genio 3teven 3pielberg. - O2racias& /im) pero no has respondido a mi preguntaP "a idea es la misma en las dos pel%culas& e+ectivamente. - Cue han abierto su coraz;n& (ue se han despo-ado de la coraza mental (ue les oprim%a y (ue& por lo tanto& han encontrado el valor para hacer lo (ue sienten. = <ontesta 3ara& convenciendo a todo el mundo de (ue es la respuesta correcta a la pregunta +ormulada por el pro+e. - O0so esP "os programas (ue sustentan nuestras creencias& dentro de la dualidad& tienden a ver las cosas monocromticas. "a apertura del coraz;n crea un arco iris (ue hace de puente entre .l y nuestra mente. - !0n alg'n lugar ms all del arco iris& los cielos son azules) y los sue#os (ue te atreves a so#ar) realmente se convierten en realidad$ = <omienza a recitar Blanca. - !*lg'n d%a buscar. una estrella& y despertar. all%& donde las nubes estn bien detrs de m%$ = 3igue el pro+e. - !7onde las penas se disuelven como caramelos de lim;n... mucho ms arriba de las chimeneas& ah%& es donde me encontrars)$ = <ontin'a Blanca. - !0n alg'n lugar ms all del arco iris vuelan azule-os& vuelan p-aros sobre el arco iris) 8por (u.& entonces& no puedo yo...9$ - @ecita el maestro& mirando las celestes pupilas de su alumna. - !3i p-aros +elices vuelan& ms all del arco iris) 8por (u. no puedo hacerlo yo)9$ = /ermina Blanca& con una sonrisa (ue llena de luz la cara de 1os. "uis. "a clase& sorprendida por la inesperada interpretaci;n del d'o& e6plota en aplausos y ObravosP 0l pro+e se acerca para +elicitar a su alumna. - OAeo (ue has estado cumpliendo con tu nombramiento de e6ploradora de !0l mago de ?z$P O/us palabras parec%an trepar por el mism%simo arco irisP O0nhorabuenaP - O/' tampoco te has (uedado atrsP OBarece (ue lo hayamos ensayadoP - /al vez lo hayis hecho esta noche pasada& en las dimensiones on%ricas) - 3iembra de misterio el espacio& ?riol.

1MJ

- Bodr%a ser& a m% no me e6tra#ar%a) :e ha impresionado tanto la actuaci;n (ue os he sacado una +oto con mi m;vil& -usto al +inal) cuando ms coordinados estabais. O"stima& no me ha dado tiempo a hacer un videoP = @elata /oni& mostrando en alto su tel.+ono. :'ltiples voces se unen para pedir ver la instantnea. - O0sperad& tengo una idea)P 3i te parece bien& pro+e& propongo descargar la +oto en nuestra carpeta de veintitr.s maestros& despu.s)(uien (uiera (ue se la grabe en su pen. 3e escuchan palabras de aprobaci;n. - O*delante& /oniP 0l maestro& mientras& se prepara para continuar con su e6plicaci;n. 3aca la cabeza por una ventana& e inspira el agradable aire con olor a pinos. - 0l puente entre el coraz;n y la mente garantiza la independencia de .sta. Fa no necesita recurrir a creencias de la dualidad para sentirse segura y valorada. F por lo tanto& no se ve en la obligaci;n de robar energ%a a otros& a trav.s de la cr%tica destructiva. - OAamos& (ue los programas basura tendr%an los d%as contadosP = 06pone *na. - *s% es& la persona empoderada no depende de la opini;n (ue tengan de ella. 3er%a una p.rdida de tiempo hablar mal de otros& pudiendo dedicarse a crear& como amo y se#or& su propia vida. - 3i todo el mundo alcanzase ese estado se podr%an hacer maravillas. "as energ%as (ue se desperdician en competir unos con otros nos han de-ado agotadas& sin +uerzas para hacer lo (ue verdaderamente sentimos. = ?pina 3ara. - F agotados O:ira (ue hemos llegado a perder el tiempo& los hombres& con las guerrasP = 06presa ?riol. - 0n !Ieliz >avidad$& unos cuantos soldados abandonan momentneamente sus +usiles& y se en+rentan a las absurdas normas de la guerra. = @ecuerda :ireia. - /odo empez; cuando el tenor alemn& cantando& cogi; un arbolito de navidad y salt; +uera de la seguridad de las trincheras. 0l bando contrario (ued; absolutamente sorprendido ante tal acto de valor. /odos reconocieron la canci;n& pues +ormaba parte de todas las naciones presentes all%. = 06plica 3ara. - "a m'sica brotando del coraz;n nos saca de la dualidad. 0s como un pegamento mgico (ue es capaz de recomponer lo (ue los pre-uicios han roto en mil pedazos. 0s como un par de alas (ue nos elevan por encima del laberinto. 0s como un arco iris (ue nos lleva a nuestro para%so interior. 0s como una nave espacial (ue nos puede conducir hacia esos potenciales (ue nos estn esperando) para poder cumplir nuestros sue#os. = <omenta el maestro& haciendo de cada +rase una representaci;n - /odo eso est muy bien& pero volviendo a la pel%cula) al +inal& no consiguen cambiar nada. "o ocurrido +ue apenas una estrella +ugaz en una guerra tan cruel = Blantea /im. - >o estoy de acuerdo& consiguieron muchas cosas& entre ellas& (ue noventa a#os despu.s estemos hablando de su haza#a. >os recuerdan (ue nadie nos puede someter sin (ue antes hayamos hecho una cesi;n de nuestro poder. Dn general es obedecido por(ue se han aceptado una serie de reglas del -uego. - *l soldado (ue desobedece lo castigan y en caso de guerra hasta lo pueden +usilar. = 7isiente @ou.

1MM

- 8Bor (u. no los +usilaron en la pel%cula9 - Bre+irieron ocultar los hechos y cambiarlos de destino. /em%an (ue su comportamiento pudiese ser imitado por otros y de-asen de luchar. 0l mensa-e est muy claro hay (ue odiar al enemigo para poder matarlo sin remordimientos = @esponde /im. - * los generales les horrorizaba perder el poder (ue& inconscientemente& cada soldado les hab%a dado. 3i cada uno reclamase el suyo no podr%a haber guerras. 3er%a como si de un banco& de repente& todos los clientes sacasen el dinero de sus cuentas& (uebrar%a sin lugar a dudas& aun el ms grande del planeta. - 8Cu. pasar%a si los alumnos reclamsemos nuestro poder cedido9 = Bregunta *na& con aire rebelde. - 3i s;lo se hace en una direcci;n puede ser complicado& como sentarse en una silla con dos patas. 3i lo retiris del colegio& pero no de vuestros padres). -O0st claroP& al d%a siguiente al cole con las ore-as gachas) - 7ice /oni. "a clase r%e la e6presiva respuesta. - 5ay primero (ue empoderarse& venciendo todos los miedos (ue nos retienen. 8?s imaginis reclamando vuestra libertad al director) con una mordaza en la boca y las manos atadas9 - 0s como me siento yo ante mi padre. = <on+iesa *le6& sorprendiendo a todos. Dn silencio tenso se impone. 0l maestro se dirige hacia el alumno y con una mano en su hombro le dice - >o s. si te has dado cuenta& pero acabas de (uitarte la mordaza) 5as demostrado tener mucho valor. >os has de-ado con la boca abierta. OIelicidadesP 0ste sentimiento de impotencia ante las personas (ue admiramos tiene su origen en el vie-o concepto de autoridad. Dn dis+raz de dulzura y de preocupaci;n por el bienestar del otro puede ocultar un aut.ntico autoritarismo. Rste se hace invisible para determinados tipos de creencias& incluso& para (uien lo e-erce. *l oprimido le pasa lo mismo& su mente no lo detecta, sin embargo& el sentir se lo revela la sola presencia de una determinada persona le anula. - /ambi.n pasa eso ante una chica (ue te gusta. = Blantea /oni. - Rste ser%a ms bien un caso de imaginaci;n negativa& como el de !Besimista$ en el cuento de los tres gusanos. /e presentas ante ella temiendo lo peor& eso elimina lo mgico del encuentro. 3i vives la conversaci;n como un cielo estrellado de posibilidades& no s;lo con el ob-etivo de llamar la atenci;n sobre la chica& te llevars grandes sorpresas. 5ay in+inidad de caminos para establecer una relaci;n con otra persona& la mayor%a por descubrir. Bero los ms interesantes son) 1os. "uis se asoma al bos(ue y mira el cielo entre los rboles. - OAenga& no te hagas de rogarP = 3uelta :ireia. - )a(uellos (ue andamos con el coraz;n abierto. 0sto hace (ue nuestras palabras iluminen las zonas oscuras de la otra persona& revelando tesoros (ue yac%an ocultos para ella misma. "a alegr%a (ue as% sembramos en el otro es una semilla (ue& tarde o temprano& germinar, inicindose todo un proceso de vida. - OBueno& yo s;lo (uer%a ligar con la chicaP = 7ice /oni& levantando sus hombros y la risa de los dems.

1MN

- ?s e6plicar. un m.todo muy sencillo para poder e6perimentar todo esto) Oy sin riesgo de meter la pataP - O*delanteP = Bromea /oni. - >ecesitamos (ue alg'n vendedor nos llame al tel.+ono. <omo eso no es previsible& hay (ue prepararse antes. "e vamos a recibir con el coraz;n abierto& sintiendo (ue su presencia es una gran oportunidad para ambos, vamos a establecer una relaci;n mgica (ue nos va a hacer el d%a ms +eliz a los dos. - 80s necesario comprarle el producto9 "o digo por lo de hacerle ms +eliz)- 06presa @ou& socarronamente. - O0n absolutoP >o se trata de comprar& sino de regalar) Oes algo (ue el vendedor no esperaP - O*hh& un regalo sorpresa a un desconocidoP O@ealmente es algo +uera de lo com'nP "o corriente es despedirlo con ca-as destempladas& a +in de cuentas& penetra en nuestro hogar sin ning'n permiso& y muchas veces a horas +uera de toda l;gica. = :ani+iesta *na. - O* ver& una voluntaria) t' misma& :ireiaP Aas a hacer de vendedora. :e o+recers) una cone6i;n a Knternet) O(ue sea la repanochaP - OAaleP 7.-ame un momento (ue me concentre)para poder entrar en el papel) OAoy a ser una vendedora agresiva& no se me resiste nadie)P O0l pr;6imo va a caer)P "a clase dis+ruta la preparaci;n psicol;gica con risas y comentarios. /oni pide la palabra. - Fo har. sonar el tel.+ono. - O*delanteP - @ing)ring).ring - 83%9 - 80s usted 1os. "uis 2arc%a9 - 0l mismo - :i nonbre es :argarita Iernndez& Omucho gustoP - O0ncantadoP - "e llamo en nombre de Facom. 8"e gustar%a dis+rutar de una me-or cone6i;n a la red y a un precio incre%ble9 - OFa dis+ruto ahoraP - >uestra o+erta es irresistible. >adie le puede dar ms. 8<on (u. compa#%a tiene usted el contrato en estos momentos9 - <on Fa+eliz - 3eguro (ue tiene momentos de desesperaci;n& de verdadera lentitud en su ordenador) ODn momentoP 8Cu. nombre ha dicho9 - Fa+eliz - "o siento& pero no conozco esa compa#%a) 8no se habr usted e(uivocado9 - 0n absoluto& es como yo la llamo.

1NQ

- Bero)tendr un nombre por el (ue la conozcamos el resto de la gente) - 3%& pero estoy satis+echo con sus servicios& no me voy a cambiar. - *'n no ha escuchado mis o+ertas sr. 2arc%a) - <omprendo (ue debe ser muy duro su traba-o. "a admiro) Otener (ue entrar en la intimidad de las casas sin ser llamadaP 3u voz me dice (ue usted est preparada para algo me-or. 3iento la alegr%a (ue intenta poner en su labor& pero tambi.n el es+uerzo (ue le supone. "e invito a (ue dis+rute de cada llamada& ms all de si logra vender su producto o no) (ue su presencia sea como un Bap >oel& (ue en lugar de entrar por la chimenea lo hace por el tel.+ono. - O>o me imagino con barbaP - O*hora est usted sonriendo de coraz;nP O<reo (ue hasta ha llegado un destello de luz por mi auricularP O7is+rutemos del momento mgico de la comunicaci;nP - O>unca me hab%a encontrado con un caso como el suyo)P - O>i yo contigoP /oda conversaci;n puede convertirse en +uente de alegr%a. 0s un placer conocerte& :argarita. /ienes una gran oportunidad de regalar belleza a trav.s de tu voz. I%-ate en tu nombre& Oes el de una +lor)P * cada persona (ue te descuelga el tel.+ono le puedes saludar en tu nombre& no en el de la compa#%a. - 8<;mo se hace eso9 - 3intiendo en el otro a alguien con el (ue puedes compartir unos instantes mgicos. /u interlocutor es todo un universo por descubrir) escucha su voz como si cada una de sus palabras +uese un regalo& luego) la desenvuelves) de-ndote sorprender. :ireia se (ueda unos instantes sin saber como continuar. - /odo esto es muy bonito& pero si no vendo me despedirn) - Biensa en todos los tesoros (ue habrs acumulado. /e sentirs tan rica interiormente (ue te plantears buscar un traba-o mucho me-or. /odas& y cada una& de las personas con las (ue hayas hablado te habrn ayudado a creer mucho ms en ti& pues su alegr%a y agradecimiento por haberles hecho el d%a ms +eliz& es como un abono para tu autoestima. <on ese impulso descubrirs oportunidades en las (ue ni si(uiera hubieras pensado. - *un(ue no me satis+aga& necesito este traba-o. - *'n ms necesitas cumplir tus sue#os). 0l maestro hace gestos para interrumpir la actuaci;n. Dnos aplausos la ponen +in. - *l +inal parec%a una de tus clases. O:e imagino la cara (ue pondr%a la chicaP - ?pina @ou. - 7esde luego no olvidar%a +cilmente esta llamada = 7ice 3ara. - Fo creo (ue lo comentar%a con sus compa#eras y su e+ecto a'n tendr%a un mayor alcance& les dar%a (u. pensar)- 06pone *na. - 85as hecho esto alguna vez& realmente9 = "e pregunta *lberto al pro+e. - :uchas veces& en todas he recibido el agradecimiento de la persona. Cuedaban mucho ms contentos (ue si me hubiesen vendido algo. /odos& en el +ondo& deseamos ms ser tratados con amor a

1N1

cual(uier otra cosa (ue nos puedan o+recer. 3aber esto es el truco. 5e de aclararos (ue no digo siempre lo mismo& cuando abres el coraz;n las palabras +luyen solas. "a presencia de la otra persona demanda un discurso u otro& sin necesidad de pensar el adecuado. 0s pura magia. *s%& (ue no se os ocurra imitar lo (ue hemos dicho hoy& por(ue eso os llevar%a directamente a la mente y a cerrar vuestro coraz;n. - O0stoy deseando (ue llamen a mi casaP "es dir. a mis padres y a mis hermanos (ue me pasen de inmediato el tel.+ono. 06presa *na. - *(u% ten.is un e-emplo de c;mo convertir un problema en oportunidad. "a educaci;n (ue hemos tenido& +ruto de la dualidad& nos ha ense#ado a tener (ue resolver todas las di+icultades luchando. 0n la nueva +orma de ver las cosas& los problemas se pueden disolver como caramelos de lim;n. /ermina el maestro& gui#ando un o-o a Blanca. - O:e parece (ue tu m.todo del tel.+ono puede ser una buena manera de ligarP OAoy a ponerla en prcticaP = 7ice& medio en serio y medio en broma& /oni. - O3eguro (ue cuando descuelgues t'& ser un hombreP = Aaticina @ou& haciendo re%r a la clase. 0l pro+e se coloca +rente a *le6 y habla a todos. - 5ay muchos padres y pro+esores bienintencionados (ue emplean cierto grado de autoritarismo con sus hi-os y alumnos. Biensan (ue basta con evitar los errores (ue cometieron con ellos. Bero no es un problema de +allos& sino ms bien del camino empleado en la relaci;n. 7esde la nueva perspectiva& lo importante no es averiguar lo (ue le conviene al hi-o& sino sentirlo& y de-arse llevar por ello. - Bero nuestros padres desconocen todo esto& y si tratsemos de e6plicrselo no lo entender%an. = *+irma *le6& desde el dolor. - /ampoco lo entender%a la vendedora& por eso he tenido (ue construir yo el camino. Dno puede circular por una autopista sin tener ni idea de c;mo se ha hecho. - Bero alguien tiene (ue ocuparse de ello) - Knsin'a *na. - O<orrectoP Bor esta raz;n& os invito a (ue os hagis ingenieros de caminos. - 7e unos caminos muy especiales) - 3ugiere :ireia. - O0n e+ecto& gracias a ellos la gente podr empezar a moverse +uera de la dualidadP - OF gracias a nosotros)(u. carambaP = Brorrumpe @ou& todo orgulloso. - 0l nuevo modelo de autoridad debe ser como una matrona. - 8F a (u. debe ayudar a nacer9 = Bregunta *le6. - * los potenciales y sue#os (ue se gestan en lo ms oculto de la persona. - <reo& pues& (ue le ir%a per+ecto la tradicional +rase dar a luz. = ?pina *na. - 3%& de eso se trata& de dar luz al otro para (ue se encuentre a s% mismo& y no de deslumbrarlo& como se ha hecho hasta ahora. - O"a imagen del sol (ue no de-a ver las estrellas)P = @ecuerda en voz alta& *le6. - :e temo (ue idealizaste tanto a tu padre& (ue te perdiste el conocerlo. Bero& ahora& ya eres todo un ingeniero de caminos) - O0n pruebasP O:e +altan las prcticasP

1N2

- /odos estamos comenzando) Oesto hace la aventura ms interesanteP - OIeliz >avidadP = 3uelta ?riol& lanzando una mirada a sus compa#eros para (ue le sigan. "a clase entera repite el saludo secreto& (ue les recuerda su nacimiento a una nueva realidad. 0l maestro& sorprendido& les dice - :i mente no entiende nada& cree (ue todos hab.is perdido el -uicio& (ue no sab.is ni en (u. +echas estis) Bero) mi coraz;n dice (ue grite bien alto OIeliz >avidadP - /odos los alumnos se suman al saludo. *na le e6plica al pro+e el signi+icado secreto (ue acordaron para esas dos palabras. - O:e parece estupendoP O:i mente se ha (uedado tran(uilaP "as risas via-an por do(uier. - Bsss.... amigo OIeliz >avidadP - 06iste un persona-e (ue ha traba-ado en s% mismo este nuevo modelo de autoridad) - 8<;mo se llama9 :e gustar%a investigar sus progresos. Bregunta *le6. - 0-erci; durante muchos a#os el autoritarismo sobre sus m'sicos). 83u nombre9) d.-ame recordar) Oya estP... Ben-am%n `ander. "leva como director de "a Iilarm;nica de Boston varias d.cadas. <uenta (ue un d%a& al observar una cartula de uno de sus discos& se hizo consciente (ue .l era el 'nico componente de la or(uesta (ue no emit%a ning'n sonido. - O3e (uedar%a calvo ante un hallazgo tan pro+undoP = Bromea *na. - * veces& los hechos ms insigni+icantes pueden llevarnos a grandes descubrimientos. `ander se replante; su +unci;n como director y se di-o a s% mismo cosas como !:i traba-o no es dominar a mis m'sicos& sino despertar las posibilidades (ue tienen dentro$ y $0l poder de un director depende de su habilidad de hacer poderosas a otras personas$. 5izo un giro de noventa grados& empez; a construir nuevos caminos para sus relaciones. - "a actitud de mi padre ha consistido en todo lo contrario.- 3e (ue-a& *le6. - >o te preocupes& tu caso no ha sido el 'nico. Fo no he endiosado a mi padre& ms bien lo he llegado a odiar) >o s. (ue es peor) Bero& a partir de hoy& voy a hacer un es+uerzo para abrir nuevos caminos y me-orar nuestra relaci;n.. 8/e apuntas)9 = /ermina diciendo @ou& mientras le pasa un brazo por encima del hombro en se#al de camarader%a - OFo tambi.n me apunto a este proyecto& y lo hago e6tensible a mi madreP = 3e compromete :ar%a& (ue siente renacer su ilusi;n como hi-a. *lgunas voces ms se unen. - <u.ntanos algo ms de `ander = 3olicita :ireia. - OBueno)descubri; un m.todo para saber si avanzaba en su proyecto de matrona de sus m'sicos)P - OAenga& no te paresP = "e e6horta la curiosidad en persona. - 3i los o-os de los interpretes brillaban era la prueba de (ue lo estaba consiguiendo. - 8<;mo es eso9 = Knterroga 3ara.

1N3

- <uando uno est apasionado en lo (ue hace& la luz de su coraz;n escapa por sus o-os. - OAaya& as% (ue en su or(uesta los m'sicos no solo tocan& sino (ue tambi.n iluminanP OKr a un concierto suyo debe ser como estar en una discotecaP 8<ada uno emite un color distinto)9. = 3uelta una de las suyas& /oni. - :e temo (ue Ben-am%n est muy le-os de ser un dis-o(ue. 3us descubrimientos los ha llevado tambi.n a otros campos di+erentes al de su or(uesta. 7e hecho& hace cursos para ense#ar un nuevo modelo de autoridad a lo largo de todo el mundo. 5ay una +rase suya (ue resume su labor)s%& ya me acuerdo)$0l .6ito no se trata de ri(ueza& de +ama y de poder& sino de cuntos o-os brillantes tengo a mi alrededor$ - 8Bro+e)9 - 83%& Blanca9 - 8<untos o-os brillantes hay ahora a tu alrededor9 - 7.-ame ver) - OBero) si has cerrado los o-osP - `ander tiene su m.todo& yo el m%o) - 0so lo dices para (ue no nos limitemos a copiar lo (ue nos e6plicas 8Aerdad9 = Auelve *na con su agudeza. - O*hhh& vaya) veo un cielo absolutamente estrelladoP O5ay una constelaci;n (ue ahora brilla de una +orma especialP Aoy a contar sus estrellas.. una& dos& tres) - >o hace +alta (ue sigas& son veintitr.s. = *+irma Blanca& (ue ha comprendido per+ectamente la respuesta de su maestro. 0l pro+e abre los o-os& sonr%e a su alumna y le pregunta - 8Fa te identi+icaste con alg'n persona-e de !0l mago de ?z$9 - O3in dudaP...con el espantap-aros (ue (uer%a tener un cerebro. Buscndolo se convirti; en el ms inteligente. - O/us o-os brillanP - O2raciasP - 5ay& por cierto& un m.todo muy interesante (ue `ander emplea con sus alumnos en el conservatorio) - 8*paga las luces para comprobar el brillo de sus o-os9 = 7ice /oni& siguiendo en su l%nea. - O>oP 0l primer d%a de clase& les dice a sus alumnos (ue todos tienen como cali+icaci;n +inal de curso un diez. - OAengaP O*s%) les regala las notas sin msP = 06presa @ou& con total incredulidad. - 3in ms) OnoP - O*hhh& luego hay gato encerrado)P OFa sab%a yo)P - "e pide a cada alumno (ue le escriba una carta& pero como si la hubiese redactado al +inal del curso. 0n ella tienen (ue e6plicar a su pro+esor hasta d;nde pueden llegar& si ignoran la voz (ue les dice (ue

1N4

no es posible ser un alumno diez. "es est invitando a e6plorar sus potenciales& sin ninguna limitaci;n previa. - O<laroP O0l espantap-aros no lograba ver su inteligencia debido a esa voz limitanteP = 06clama Blanca. - 8<;mo se crea esa voz9 = Bregunta *lberto. - "as creencias victimistas son el caldo de cultivo. `ander ha aprendido a sacar a sus alumnos de ellas. - <omo t' = 3e#ala /im. - <uando una persona puede e6plorar sus potenciales& sin ning'n tipo de pre-uicio& comienza a verse& y sobre todo a sentirse& de una manera muy di+erente. "os alumnos& despu.s de redactar las cartas& entran en clase siendo el persona-e (ue han descrito en ellas. Bor eso& Ben-am%n dice (ue .l s;lo tiene alumnos diez. - 8/' tambi.n lo vas a hacer9 = Bregunta /oni& +rotndose las manos. - `ander tiene sus m.todos y) - )yo los m%os. = <ompletan la +rase varias voces a coro. Dn ambiente de risas o6igena la clase. Bsss). "ector& 8(u. nota te pones t'9 8>o deseas alcanzar las estrellas)9 - 0ntonces) si todos los pro+esores hiciesen lo mismo) 8ser%amos todos alumnos diez9 = <uestiona Blanca. - O>oP - 8Cu. ms hace +alta9 = Knterviene *lberto. - Cue el pro+esor lo haga de coraz;n. Bor eso) no sirve copiar a `ander = @esponde 1os. "uis& sonriendo y negando con la cabeza. - O*cabramos& el pro+e tiene antes (ue hacer sus deberes)P = 06pone @ou. - <omo todo el mundo. - 8F los alumnos)9 = Kndaga 3ara. - "a magia de un coraz;n abierto crea la sincron%a necesaria para (ue se encuentren las personas adecuadas. - 0s decir& (ue el maestro debe dar el primer paso. 8>o9 = ?pina *na& (ue pregunta sin necesidad. - <omo el director de or(uesta. `ander en sus talleres plantea (ue hay dos +ormas de ver las cosas. "a vie-a manera consiste en +i-arse principalmente en los ob-etivos& los medios son limitados y hay (ue competir por ocupar una buena posici;n. - 8* (u. posici;n te re+ieres9 = <uestiona :ireia. - 3ocial& con todas sus vertientes traba-o& colegio& consumo& relaciones) "os bienes son escasos y hay (ue prepararse para poderse llevar una buena ta-ada. - Bor eso& se empe#an tanto los mayores en (ue estudiemos) 8no9 = Knterviene @ou.

1N4

- O0+ectivamenteP ?s transmiten la visi;n de la v%ctima& incluso antes de tener problemas. 0s uno de los primeros pasos para ale-aros de vuestro sentir. - Cue es tanto como decir de nuestro poder. = *clara *na. - OBremioP <uando pensamos lo hacemos a partir de unas premisas& si .stas son limitadas) - )?btenemos una vida limitada. =termina :ireia. - 0n la nueva manera& seg'n `ander& lo +undamental es ver el mayor n'mero de posibilidades. 0l ob-etivo inicial es s;lo una de ellas. - 0sto se corresponder%a con el +irmamento de estrellas de las (ue nos hablaste)con las (ue -ugaba la sabidur%a para construir nuestros sue#os) 8cierto9 - Bide con+irmaci;n *lberto. - O<laroP 5ay muchas maneras de e6plicarlo& pero hay (ue hacerlo de +orma (ue permita a la persona sentirlo. - O*hh& por este motivo las parbolas se emplean tanto en la espiritualidadP = 7escubre *na. - O<ierto& y no s;lo para (ue el argumento sea ms comprensibleP - OF cuando uno contempla esa mir%ada de estrellas)sus o-os se convierten en dos lucerosP = <ulmina la e6plicaci;n :ar%a. - >i el mism%simo `ander lo hubiese dicho me-or. = Ielicita a su alumna& el pro+e. - Bsss)amable lector 8Bor (u. no sales esta noche a mirar el +irmamento)9 7.-ate sentir) camina entre las estrellas) vive unos instantes sin limitaciones) de-a al barbudo (ue -uegue con ellas)tal vez) descubras alg'n sue#o (ue de-aste olvidado) ?riol lleva un buen rato absorto en s% mismo. 7e repente& parece salir de su trance particular y de-a caer una pregunta de pro+undo calado. - 80l poder cumplir tus sue#os& con +acilidad& depende de lo abierto (ue tengas el coraz;n9 1os. "uis necesita ir a la ventana& y tomar una buena raci;n de aire +resco antes de contestar. - 3iempre ha habido personas (ue han cumplido sus sue#os& pero normalmente les ha supuesto un gran es+uerzo. "a novedad est en (ue& ahora& es posible hacerlo con mucha ms +acilidad& por(ue la armadura (ue oprim%a nuestros corazones se est a+lo-ando. - O0stamos de suerteP = 06clama /oni. - >o ha sido un proceso casual& +ormaba parte de los sue#os de la humanidad. "os miedos (ue nos imped%an sentir con plenitud han empezado a ba-ar la guardia. 0s cierto (ue la mayor%a no vive esto de +orma consciente. Bor eso& son muy importantes los e-emplos de las personas (ue cumplen sus sue#os& de-ando libre su coraz;n. - <omo nuestro amigo *lbert. = @ecuerda @ou. - O<iertoP Rl dice (ue siempre le acompa#a la suerte& yo creo (ue ms bien es su propio poder& proporcionndole todo lo (ue necesita en el momento. "a mente lo llama suerte& por(ue no conoce su origen un coraz;n abierto. 5ay una an.cdota (ue narra en su libro (ue& a mi modo de ver& pone esto de mani+iesto) - O<uenta& cuenta)P = Bide @ou.

1NE

- 0staba a punto de subirse a un tren& (ue le llevar%a de Aenecia a >poles& cuando apareci; el conductor del mismo. *l encontrarse con un invlido y menor de edad& sin sus padres& le neg; el paso. *lbert intent; todo tipo de argumentos sin ning'n resultado. <uando ya lo ve%a todo muy negro apareci; un -apon.s (ue hablaba per+ectamente italiano& di-o (ue .l se hac%a responsable del chico. "o llev; a un compartimiento& en el (ue se encontraba su +amilia. *ll% +ue recibido como si le conociesen de toda la vida. *lbert interrog; a /aLahiro& as% se llamaba su nuevo amigo& sobre el motivo de su e6tra#a actuaci;n. Rste le cont; (ue su padre vio la escena (ue estaba viviendo con el conductor& y le di-o !/aLa& hi-o& ve a ver si a(uel chico necesita ayuda& por(ue es una persona de coraz;n puro$. 0l maestro de-a (ue la historia penetre en sus alumnos. - Bero) ah% hablan de coraz;n puro no abierto. = 7emanda una e6plicaci;n *lberto. - 0l coraz;n siempre es puro) pero no descubrimos su pureza hasta (ue se abre& como la +lor (ue nos desvela su color y +ragancia al desplegarse. - O*s%) el anciano lo (ue hizo +ue oler el per+ume (ue emanaba de *lbertP = 3intetiza 3ara. - 0l coraz;n abierto es lo (ue& de verdad& hace sentir seguro a *lbert y& adems& crea las circunstancias para (ue nada le +alte en la encarnaci;n de sus sue#os. 3u mente lo vive como (ue siempre le acompa#a la buena suerte. = 06plica el pro+e. - O0ntonces) nosotros) somos veintitr.s personas (ue estn aprendiendo a abrir su coraz;n& de eso se trata todoP = 06clama& en nombre de la clase& ?riol. - OF& a medida (ue lo vayamos logrando& las cosas nos van a resultar mucho ms sencillas)P = 06pone *na. - O<laro& por(ue el laberinto est s;lo en la mente)P = 7escubre *lberto. - O"os miedos ya no controlarn nuestras vidasP = *+irma /im. - O:i coraz;n e6pandir mi mente) aumentar mi inteligencia sin es+uerzo)P = 2oza Blanca. - O>o necesitaremos ceder nuestro poder a ninguna creencia limitanteP = 06pone *le6. - O/odo esto abre nuevas dimensiones al humorP = 3e maravilla /oni. - O>unca ms nos podrn imponer cosas& ni si(uiera razonndolasP = 7is+ruta @ou. - O3e acab; el su+rir& el ir contra la vida)P = 7ice :ar%a. - O/odo un universo por descubrir)P = 06presa :ireia. - OBor +in) una salida a la dualidad)P = 3uelta 3ara. Bsss) 8cul es tu +rase amado lector9 Bron'nciala) la magia (ue nos une nos permitir compartirla) O(ui.n sabe c;mo)P /al vez& sea una pista para descubrir alguno de tus sue#os) - /engo una sorpresa para uno de vosotros = 06pone el pro+e. - 83;lo para uno).9 = 7ice decepcionado& *le6. - Bueno) eso depende. - 87e (u.9 - 7e vuestro ingenio para hacerla e6tensible a todos. 0l maestro e6trae de su misteriosa ca-a un libro& y lo muestra en alto.

1NJ

- !0l mundo sobre ruedas$ O*lbert <asalsP = "ee para todos& *na. 3e oyen varias voces discordantes solicitando su posesi;n. - O<almaP 3e lo de-ar. a la persona (ue aporte la me-or idea para (ue toda la clase lo lea lo antes posible y) un re(uisito ms) - OCue lo devuelvaP = 3uelta @ou& riendo. - /odo lo contrario. - 8<;mo& es un regalo)9 - 3%& pero sin due#o. - 0so (uiere decir) (ue no tiene (ue de-ar de ser un regalo nunca. ?pina *na& sonriendo por(ue ya sabe por donde va su pro+e. - O<alienteP O<alienteP = 7ice el maestro mirando a *na. - /e re+ieres al !booLcrossing$ . <onsiste en de-ar un libro en un lugar p'blico para (ue un desconocido lo descubra y pueda leerlo gratis. Rste vuelve a hacer lo mismo y la cadena se mantiene. "o vi en la tele. 0s una gran idea& pero no s. por(u. no la segu%) - *hora tienes de nuevo la oportunidad. 5ay pginas web en las (ue pod.is registrar el libro (ue vais a donar y seguirle la pista por todo el mundo.O 0s muy divertidoP *dems& el (ue lo encuentra puede escribir sus impresiones sobre lo le%do y& de esta +orma& enri(uecernos con detalles (ue nos hubiesen pasados desapercibidos. F muchas ms cosas)buscad la web) os asombrar.is lo (ue da de s% una idea sencilla. - 3encillez es una caracter%stica esencial de la nueva +orma de ver las cosas& 8>o es eso lo (ue has tratado de decirnos en varias ocasiones9 = Knterviene *le6. - O0+ectivamenteP F (uiero (ue emple.is esa misma sencillez para aportar ideas (ue os permitan leer este libro a todos este +in de semana. >o vale comprar ms e-emplares& s;lo contis con .ste. O*delante& es un libro (ue leer.is sin ning'n es+uerzo& est lleno de aventuras y an.cdotas& la e6presi;n es +luida y divertida) lo pod.is leer en unas)digamos). siete horasP - O3iete horasP O0so es mucho ms de las (ue tenemos de clase en un d%aP 0l +in de semana es para descansar)- 06presa& con rabia& @ou. - F para divertiros) 8o no9 "e dice el pro+e. - OBor supuestoP - 0l reto (ue nos plantea 1os. "uis puede ser muy divertido& pi.nsalo = "e dice *na a su compa#ero& elucubrando ya soluciones al problema. - Bodr%amos +otocopiarlo. = 3ugiere /oni. - 7emasiado evidente& y poco ecol;gico) Oveintiuna copiasP 06pone *na& mirando al pro+e& (uien le con+irma su parecer con gestos. - 8Bor (u. no (uedar todos en una casa y lo vamos leyendo en voz alta9 = *porta @ou. - 8Cu. les parecer%a a tus padres tener veinti'n invitados durante ms de siete horas9 8>os encargar%an unas pizzas)9 - "e contesta burlonamente :ireia.

1NM

- Bodr%amos ir cambiando de casa) - 3igue @ou& intentando salir del paso. - 0ste camino se va complicando) debe haber otro ms sencillo) (ue cuente con algo (ue hemos pasado por alto = Blantea 3ara. - >os hemos olvidado de la red) - Knicia una nueva perspectiva *lberto. - >o vamos a escanear el libro& tardar%amos much%simo)- *punta *le6. - 3i -untamos dos ideas a(u% e6puestas).la de leerlo en voz alta e Knternet )tal vez un chat) 06plora Blanca. - O<on veintiuna personasP O*dems& tendr%amos (ue estar todos conectados a la vez) y cada uno tiene su propia vida privada& con sus horarios).P = <ritica *na. - Fo tengo una grabadora digital& podr%amos ir haciendo archivos sonoros lo su+icientemente pe(ue#os como para poder enviarlos por e-mail. 5aciendo una cadena& ser%a muy rpida la transmisi;n y muy poco el traba-o (ue tiene (ue hacer cada uno. = 3ugiere /im. - O3%& buena ideaP Bodr%amos completarla con poner toda la lectura en un disco y& as%& (uien (uiera o%rlo entero s;lo tendr (ue ir a buscarlo a la casa en la (ue hayamos hecho la grabaci;n& o sacarse una copia de otro (ue lo tenga :e apunto como voluntaria para la lectura& podemos reunirnos cinco o seis en casa de @ou& (ue tan gentilmente se ha o+recido. >o te preocupes& las pizzas las pagaremos entre todos& basta (ue t' pongas la bebida. /ermina *na& ri.ndose por la encerrona (ue le ha preparado a su compa#ero. - Barece un buen con-unto de posibilidades& de-a libertad de elecci;n) Obueno) menos a @ou)Pbromea el pro+e- O*probadoP = /ermina diciendo& a la vez (ue entrega el libro a /im. 0l maestro mira su relo-& es hora de dar por +inalizada la clase. - OBien& se termin; nuestro tiempo& os deseo) - ODn momento& no te puedes ir as%P = "e espeta Blanca. 1os. "uis se mira de aba-o a arriba y dice - 8Cu. (uieres decir con as%9 - "o prometido es deuda. - 8* (u. te re+ieres9 - >os di-iste (ue hoy nos har%as una demostraci;n de tu canci;n de poder. - O*hhh... ya recuerdo)P - >o me creo nada& seguro (ue ha +ingido el olvido)- "e susurra *na a :ireia. - "o lamento& pero no nos (ueda tiempo y no veo como) - 0sta es la 'ltima clase de la semana& no tenemos ninguna otra despu.s) nos podr%amos (uedar unos minutos) Ovaya& (uien (uieraP = Bropone *na& sin pensrselo dos veces y mirando a los dems buscando su aprobaci;n. - Barece una buena idea O/e +elicitoP 8Cu. opinis los dems9 = 7ice el pro+e. - O0h)un momento) creo (ue me ha enredado)me ha utilizado para (ue parezca (ue la idea de (uedarnos ms tiempo en el cole sea nuestraP O3er).P = "e dice *na& por lo ba-ini& a su compa#era.

1NN

3e oyen varias voces aprobatorias& con distinto grado de entusiasmo& pero la curiosidad gana& todos deciden (uedarse. - 0speraremos (ue se vac%en las otras clases& no (uiero (ue se +orme un escndalo con mis gritos. O0sto promete& merece la pena pasar un poco de hambreP = "e dice /oni a @ou& dndole un codazo en el costillar.

2QQ

Captulo G

La !a !i% #e po#er
- Barece (ue ya estamos solos. Bara poder crear un camino seguro y transitable& (ue nos conduzca a nuestro centro& es necesario aprender a de-ar de pensar. - Dna persona (ue no piensa o est muerta o es idiota - 8<;mo dices *le69 - O0s sorprendenteP O5e respondido como el *le6 antiguo& pero esta vez he sentido esas palabras como si las hubiese dicho otro)P - >o te asustes& es per+ectamente normal. /u consciencia ha decidido salir del vie-o persona-e& pero .ste tiene cierta autonom%a& como los buenos programas in+ormticos. - 8>uestros persona-es siguen vivos& aun(ue de-emos de interpretarlos9 = Bregunta *lberto. - 3e dice (ue algunos de los +en;menos& conocidos como +antasmas& no son ms (ue persona-es (ue repiten durante centenares de a#os sus papeles. "a in+ormaci;n permanece en el ambiente. - O*sombrosoP 0ntonces) 8antes ha hablado el +antasma de mi anterior papel& por eso lo sent%a como algo le-ano9 - OBueno& siempre has sido un +antasma)P O5uy& perd;n) ha sido mi propio +antasma del pasado haciendo de las suyasP O>o estamos nadie libres de estos espectros -uguetonesP = Bromea /oni. "a clase r%e la ocurrencia& incluso *le6& (uien odiaba antes el sentido del humor de su compa#ero. - 0n nuestra cesi;n de poder hemos de-ado (ue nuestros persona-es manipulen nuestra vida. Dna vez empoderados& nosotros mane-aremos a los persona-es (ue interpretamos. Bodremos pasar de uno a otro a voluntad& sin renunciar nunca a nuestra verdadera esencia& esa (ue se encuentra ms all de nuestros pensamientos. "a canci;n de poder pretende comunicarnos con ella. - 7i-iste (ue deb%amos hacer un pro+undo silencio dentro de nosotros para escucharla por primera vez. = "e recuerda *lberto. - 0se es un m.todo& tambi.n la podemos o%r en sue#os& pero en este caso el problema estar%a en acordarnos en estado de vigilia. ?tra +orma ser%a a trav.s del contacto directo con la naturaleza& cada animal& cada planta& cada piedra representa algo (ue vive en nuestro interior& y puede convertirse en un veh%culo para comunicarnos con .l. "o importante es (ue lo dese.is de coraz;n& el mecanismo por el (ue os pueda llegar no es lo +undamental& cada persona puede encontrar uno di+erente. - 8F en la ducha9 * m% me han llegado muchas respuestas mientras el agua resbalaba por mi cuerpo= Blantea ?riol. - O06celente ideaP 0l agua es un s%mbolo de +luidez& la cual es esencial para poder escuchar nuestra canci;n. * eso hay (ue sumar su sonido& (ue despierta nuestra escucha interior. - 8F con la !play station$& yo siento (ue a veces cambio de dimensi;n9 = Bregunta /oni& montando un $sLetch$ humor%stico.

2Q1

- 0s di+%cil encontrar tu canci;n empleando la creaci;n de otros. /u vida es tu me-or !play station$ = 3orprende el pro+e& tomndose en serio la actuaci;n de su alumno. - 8F con una buena poes%a9 = Kndaga :ar%a. - 3i no es tu creaci;n tender a conducirte al campo de conciencia del autor& ale-ndote de tu centro. *un(ue no puedo decir (ue sea imposible& todo depende de c;mo lo vivas. - 0ntonces) si estoy creando algo con mis propias manos)por e-emplo& a m% me encanta hacer +iguras con barro& 8 podr%a conectar con mi canci;n9 = Bregunta /im. - 0l poder es tuyo& t' decides el camino. 7e-aros sentir y e6plorar posibilidades. >o hace +alta (ue me consult.is antes. <uando alguien obtenga resultados (ue nos lo e6pli(ue a todos. = `an-a el pro+e& intentando (ue sus alumnos no le tomen como +uente de conocimiento. 1os. "uis aspira aire del bos(ue y se prepara para su demostraci;n. - Aoy a comenzar mi canci;n de poder& lo importante es (ue os de-.is ir& no intent.is relacionarla con nada conocido. Brobablemente os vendrn imgenes a la mente. 8Breparados) tontos9 - 8<;mo (ue tontos9 = 7ice en+adada *na. - O0st bienP. 8Breparadas)tontas9 - O*hora la cosa est ms e(uilibradaO- ?pina /oni. - 8Bor (u. nos insultas9 = Bregunta *na& temiendo algunas de las salidas de su pro+e. - O3u.ltate& rel-ate) s;lo he provocado a tu mente con una broma& para (ue veas su +uerzaP Aamos a via-ar ms all de nuestros pensamientos& conviene (ue veis la muralla (ue ten.is (ue traspasar. - OBues) me he dado de narices con ellaP = Bromea *na& ya ms rela-ada. Dn silencio de palabras de-a paso a los rela-antes sonidos del bos(ue. "os alumnos se preparan para escuchar el cntico. Brimero comienza con un ba-o tono& como pidiendo permiso al aire (ue va a hacer vibrar. 3;lo pronuncia vocales& pero .stas parecen tener vida propia& bailan unas con otras en una danza ascendente. "a voz del pro+e las hace recorrer una espiral (ue crece en tama#o& inundando hasta el 'ltimo rinc;n de la clase. "os cristales resuenan con ellas& convirti.ndose en nuevos +ocos de sonido. 0l aula se trans+orma en una ca-a de resonancia y las ventanas empiezan a de-ar escapar su m'sica. 0l maestro canta con los o-os cerrados& de su garganta escapa un arco iris de tonos (ue colorea el aire. 0l volumen de su voz ha alcanzado tal intensidad (ue empiezan a vibrar los pupitres& los alumnos sienten la canci;n en su piel. "os p-aros han interrumpido su canto& el bos(ue escucha. *lgunos contemplan at;nitos a su pro+esor& mientras otros& con sus prpados ba-ados& miran hacia dentro. 0l cntico ha alcanzado su cima& poco a poco& empieza el descenso de la espiral. <uando 1os. "uis enmudece& se siente la enorme energ%a (ue llena toda el aula. 0l maestro de-a (ue el aire se serene& contin'a con los o-os entornados. 7e repente& se oye un sonido de batir de alas y de ramas cru-iendo. /odos dirigen su mirada a la ventana ms pr;6ima. - O0s incre%ble& una enorme gaviota est intentando aterrizar en el claro del bos(ueP O>unca hab%an llegado hasta a(u%P = 3e sorprende :ireia. - OIi-aos en lo hermoso de su panza& est dorada por el sol)P = 06clama 3ara.

2Q2

- O0h )es igual a la gaviota (ue puse en mi traba-o sobre los polian+ibiosP = 7ice& +uera de s%& *lberto. /oda la clase mira la cartulina (ue su compa#ero colg; -unto a la pizarra. "as e6clamaciones de sorpresa magnetizan el aire. "a gaviota real sigue intentando aterrizar& su gran envergadura lo hace muy di+%cil. - O>o nos van a creer cuando lo contemosP = 3uelta /oni. - O:e-or (ue no lo hagas& si no (uieres (ue te encierrenP = "e aconse-a *na& sin de-ar de mantener su boca en +orma de o. - 8>o estar. so#ando9 = 3e pregunta @ou& +rotndose los o-os. /odos se han agolpado en las ventanas para ver los intentos de aterriza-e. Iinalmente& con gran ma-estuosidad& la gaviota toma tierra. 0stira su cuello y mira a su p'blico& (ue se ha (uedado mudo) :ueve sus alas para sacudirse la pinaza (ue se le ha enganchado en su lucha con los rboles. /uerce su cabeza y comienza a graznar con gran +uerza. - O0st haciendo su propio canto de poderP = 7escubre /im. Dn coro de voces lo con+irma. - ODn momentoP 87;nde est el pro+e9 = 06presa *na& creando la e6pectaci;n en todos& (ue giran rpidamente la cabeza en su busca. 1os. "uis los contempla con una enorme sonrisa& y les dice - OBienvenidos al mundo de la magia)la magia de vuestros corazonesP >o dud.is nunca de su poder) - 8<;mo)c;mo lo has hecho9 = Bregunta at;nita Blanca. - 8<;mo lo hemos hecho9 = <entra la cuesti;n ?riol. - O0+ectivamente& ha sido +ruto de todosP Blanca& l.enos la +rase (ue escribi; *lberto deba-o de su gaviota. -!3er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad$ - 0n el coraz;n libertad y seguridad son una misma cosa& por eso la gaviota no ha tenido miedo de aterrizar en el +rondoso bos(ue. 3eguir a nuestro coraz;n constituye la aut.ntica libertad y seguridad. - Bor eso& no tenemos (ue tener miedo de no poder realizar nuestros sue#os& nada ni nadie puede separarnos de ellos. = 06presa ?riol. 0l maestro se abre paso entre sus alumnos para contemplar a la gaviota. - >o va a poder despegar& la envergadura de sus alas se lo impide. = *punta *lberto. - >o temas& la sabidur%a (ue la ha tra%do hasta a(u%& -usto en el momento apropiado& debe haber previsto tambi.n su salida. = ?pina el pro+e. - O?s olvidis de un detalle& mirad el cartel (ue hizo *lbertoP = 06presa *le6. - O<laro& la gaviota es un s%mbolo de polian+ibioP = @ecuerda *na. 0l ave& como sabiendo (ue hablan de ella& inicia una sesi;n de nuevos graznidos& y comienza a andar buscando la salida del bos(ue.

2Q3

- O>os estbamos limitando al pensar (ue ten%a (ue marcharse igual (ue vinoP = 06clama :ireia. - OBarece (ue hayamos vivido un cuentoP = 3iente :ar%a. - O/odo lo vivido en la semana lo pareceP = *mplia Blanca. - "o importante es (ue nosotros nos sintamos los autores y no s;lo los persona-es. = ?pina @ou. - F eso nos lleva a la canci;n de poder 8Cu. hab.is e6perimentado9 = Bregunta el maestro& mientras de manera espontnea se va +ormando un corro& (ue le sit'a a .l en el centro. - Fo ten%a los o-os cerrados y he comenzado a ver como estrellas de colores& sobre un +ondo oscuro. *l ir aumentando la intensidad de tu voz se iban haciendo ms brillantes. <uando nos de-aste un rato en silencio& empezaron a moverse hasta +ormar una estrella de Bel.n con su estela caracter%stica. = 06plica /im. - 0st muy claro el signi+icado)- 7ice *na& haciendo gestos a los compa#eros (ue estn alrededor de /im& para (ue adivinen sus intenciones. 0stos lo captan& le rodean y a coro le gritan - OIeliz >avidadP /im comprende el signi+icado de su visi;n& y responde con el (ue ya es el saludo de la clase. <uando las voces cesan& se oyen a la gaviota sobrevolando el bos(ue a modo de despedida. /odos la siguen con la mirada& sienten (ue est conectada con su conciencia. - Bsss) 8Cu. te ha parecido mi actuaci;n)9 Fo de ti estar%a atento los pr;6imos d%as) puede (ue me veas) - Fo he sentido (ue tu presencia llenaba toda la estancia. <omo si tu cuerpo +uera el aire& los muebles& las paredes)estabas en todas partes. Kncluso& he percibido la vibraci;n de tu voz en mi piel. = @elata :ar%a. - 7e eso se trata& de sentirse uno con todo el universo. * partir de ah%& no temes a nada)3er%a absurdo tener miedo de tu propia mano& por e-emplo& 8no crees9 - 8:e ests diciendo (ue si me +undo con lo (ue temo& como si +ormase parte de m%& el miedo desaparece9 - *l sentirte una con el universo& la dualidad desaparece y con ella el miedo. - 8*s% de +cil9 - Bueno) como con todas las cosas& es necesario practicar. - OAoy a cantar todos los d%asP - OIrenaP *ntes tendrs (ue descubrir tu propia canci;n de poder) - "a ba-a de las nubes& *na. - O0s verdadP O*h% est el escolloP - OFa ests de-ando (ue tu mente cree di+icultadesP B'scala de coraz;n& ser +cil) - "e apunta el pro+e. - OFa veremosP - "a canci;n es para recuperar tu poder& no tendr%a sentido (ue empezases su b's(ueda renunciando al (ue te (ueda. - OAamos) (ue no debes comenzar desde tus creencias de victimaP = "e aclara *na.

2Q4

- <omprendo. = <ontesta sonriendo. - Bues) yo me he visto construyendo casas& pero de una +orma muy di+erente a la actual)<ontin'a *na. - 85as tenido como un sue#o9 = Bregunta @ou. - 3%& pero)estaba totalmente despierta. :i imaginaci;n parec%a no tener +in) "as viviendas (ue dise#aba estaban totalmente integradas en la naturaleza. >o necesitaban conectarse a ninguna red& ni de electricidad& ni de agua. O0s curioso& tengo la sensaci;n de haber hecho grandes descubrimientos& pero no recuerdo ninguno)P - OCu. lastima& no podremos patentarlos para pagar nuestro via-e de +in de cursoP = Bromea /oni. - Fo creo (ue has conectado con unos potenciales& (ue pueden hacer de ti una esplendida ar(uitecta. OIelicidadesP = "e dice el pro+e. - Bero) Ola canci;n de poder era la tuya& no la m%aP 8<;mo es esto posible9 - 5ay otras +ormas de ir hacia tu centro& tal vez) mi cntico abri; la puerta a un camino (ue ya ten%as hecho. - * m% me ha abierto la puerta a mi est;mago O:e muero de hambreP = 3uelta /oni& llevndose su mano al abdomen. - 3%& es ya tarde. Aamos a de-arlo a(u%. = Bropone el maestro& mirando su relo- O* lo me-or hay ms e6periencias importantes (ue narrarP = 06presa en tono de s'plica& *lberto. - Bod.is controslas entre vosotros& sois todos maestros)no lo olvid.is. = 7ice recogiendo sus cosas. - 3%& adems tenemos mucho traba-o con lo del libro de *lbert)hay (ue plani+icar bien c;mo lo hacemos = ?pina *le6. - 8Bor (u. tenemos (ue leerlo todos tan rpido& en un solo +in de semana9 - Bregunta @ou. -8Cui.n os obliga a hacerlo9 = <ontesta el pro+e& +ingiendo inocencia. - Bues)t') O<laroP - 8:e das tu poder9 - >o -80ntonces)9 - 8>o pasar nada si no lo hago9 - 8F si pasa9 87e (ui.n es la decisi;n9 - O:%aP = 06presa con +uerza& tras haber comprendido el mensa-e. 0l maestro se sit'a -unto a la puerta y dice a sus alumnos - OIeliz empoderamientoP >os vemos el lunes). O*hh& y) Ieliz >avidadP - /odos contestan a coro& satis+echos. "a puerta se cierra. *lberto se encamina hacia /im& y le pide el libro para echarle una o-eada. - 0sta vez no nos ha de-ado ning'n mensa-e secreto& ha tenido compasi;n de nosotros)- 5ace ver& @ou.

2Q4

- 3%& ya tenemos bastante con el monta-e del librito) - 7ice 3ara. - Fo no estar%a tan seguro) Knterviene *lberto. - O?h noP 8Cu. ha tramado esta vez9 = 06presa con temor& :ireia. - 5e encontrado este papel dentro del libro = :ani+iesta *lberto& mientras lo e6hibe ante todos. - OBuenoP 8F (u. dice9 ".elo = 5abla con impaciencia *na. - !7el cuadrado retornamos al c%rculo dorado$ - 8>ada ms9 = Bregunta intrigado& *le6 - >ada ms. - OAaya& otro traba-ito para el +in de semanaP = 3e (ue-a /oni. - >adie nos obliga a hacerlo = 7ice @ou& recordando su reciente dilogo con el pro+e. - Brecisamente por eso). Oes tan tentadorP = 06presa *na. - O3%& no s. c;mo lo hace& pero termina llevndonos siempre al huerto)P = <omenta /oni. - 80staba en alguna determinada pgina9 = Kndaga *le6. - 7.-ame ver& a'n tengo el libro abierto)s%) la 1E1. 0l papel lleva una banda adhesiva y estaba pegado -usto en esa pgina. - Barece primo. ?pina :ireia. - 7.-ame comprobarlo& tengo una tabla. *lberto la consulta e in+orma -- >o& no lo es - 80ntre (u. es divisible9 = Bregunta 3ara - Brobad entre siete = 3ugiere ?riol. *na hace la operaci;n en un papel y e6clama - O>o me lo puedo creerP - 8Cu. pasa9 = Breguntan varios a la vez. - 0l n'mero (ue sale) - OAenga& dilo)P 8<ul es9 = 7emanda& presa de la curiosidad& :ireia. - O0l veintitr.sP /odos se (uedan sin habla. - O>uestro n'meroP = 3uelta Blanca. - 3%& pero el siete) 8(u. signi+icado tendr9 = 3e pregunta *na. - >os di-o (ue tardar%amos unas siete horas en leer el libro)-@ecuerda @ou - O3%P... OJ por 23 son el n'mero total de horas (ue invertiremosP = 3alta 3ara. - /e olvidas de un detalle& el pro+e ya lo ha le%do& (uedamos& pues& veintid;s.- *punta *na. - Fo tengo otra teor%a 8<untas horas de clase hemos hecho con .l9 = 06pone *le6. - 0n una semana& entre mates y +%sica) ser%an ocho = <alcula @ou. - Bero la primera no la hicimos con 1os. "uis& vino nuestro tutor ha e6plicarnos un poco c;mo +uncionaba el bachillerato. = @ecuerda *le6.

2QE

- OBor lo tanto& los veintitr.s hemos hecho siete horas de clase -untosP = 06clama *na. - OF en tan poco tiempo ha cambiado radicalmente nuestra visi;n sobre la vidaP = :ani+iesta :ar%a. - F ahora nos propone (ue pasemos otras siete via-ando con *lbert <asals) 8Bor (u.9 = 3e pregunta *lberto. - O<ual(uiera sabe& con este hombre todo es posible)P = 06presa Blanca. - 7escubriremos sus razones cuando andemos el camino. = 3entencia ?riol. - 3%& parece (ue no nos de-a otro remedio) - <on+irma :ireia. - *'n (ueda el misterio de la +rase !7el cuadrado retornaremos al c%rculo dorado$ = @ecuerda 3ara. - 7ebe estar ligada con el n'mero de la pgina J 6 23 V 1E1 = 3ugiere *le6. - 83ab.is (u. hora es9 OFo me voy a desmayar de pura hambreP = <orta las especulaciones& /oni.

2QJ

Captulo GI

Dualila #ia
- Cuedan pocos minutos para (ue comience la primera hora de clase de la semana. "os alumnos van entrando en el aula a oleadas. - OCu. pasada el libroP 5a merecido la pena el es+uerzo de leerlo en un +in de semana.- 06presa Blanca. - OAaya l%os (ue montamos para conseguir leerlo todosP = 5abla 3ara. - O3%P O*'n recuerdo la cara (ue puso la madre de @ou cuando nos reunimos once en su casaP = @elata *na. - 8F cundo intentamos los once meternos todos en su habitaci;n)9 = 7ice /im. - O<allaP OBens. (ue acababais con mi cama& todos encima de ella)P - 8?s acordis cuando lleg; su padre e intent; abrir la puerta9 O>o pod%aP O/uvimos (ue sentarnos unos encima de otrosP = @ecuerda :ireia. - O3%& +ue entonces cuando)- "a risa no le de-a continuar a ?riol. - )cuando la pata de la silla se rompi;& y ca%mos los cuatro (ue estbamos sentados en ella al sueloP = <ontin'a *lberto. - O:enudo morr;n nos pegamosP O* m% a'n me duele el culoP = 06plica /oni& llevndose la mano al trasero. - Bero) Olo me-or& sin duda +ue) - *na no puede seguir& su est;mago se retuerce de risa. - O>o digas ms) cuando /im con la pata en la mano le di-o al padre (ue lo sent%aP OCu. cara pusieron) los dosP = @emata ?riol. - OBero lo ms gracioso es (ue /im no era uno de los (ue estbamos sentados en la silla)P O"a pata +ue a parar a sus pies) y .l inocentemente la recogi;P = @ememora ?riol - O0stuviste genial = "e dice /oni a /im& mientras le pasa el brazo sobre su hombro. - O3% muy divertido para vosotros) pero la bronca (ue me gan. despu.s)P :i padre me di-o (ue pagar%a la silla con mi semanada& as% (ue ya estis haciendo una colecta) - OBero)hombre) si /im se o+reci; a pegar la pataP = @ecuerda /oni con sorna. - "o ms di+%cil +ue e6plicar nuestra presencia all%. 8Cu. sentido tiene (ue en pleno siglo ]]K nos apretu-emos once personas para escuchar c;mo nos leen un libro9 = 3e pregunta *le6& (ue acaba de llegar. - OF (ue encima otro se dedi(ue a grabarloP O:enos mal (ue *na tuvo una idea genialP = *punta :ireia. - O3%& mira (ue decirle al padre de @ou (ue estbamos haciendo un traba-o para e6perimentar lo (ue era leer antes de inventarse la imprentaP = @ememora /im. - 0s lo primero (ue me vino a la cabeza& 8c;mo si no -usti+icar (ue tuvi.semos un solo libro)9 - O3ilencio& ya viene el pro+eP = *nuncia Blanca.

2QM

"a puerta se abre& 1os. "uis mira detalladamente a todos y cada uno& durante un buen rato. - OBuenos d%asP = 7ice *na& con la intenci;n de (ue el maestro salga de su in(uietante silencio. - O?s veo algo cansadosP 85ab.is traba-ado mucho este +in de semana9 "as +iestas son para divertirse) O*hh& por cierto). +eliz navidadP /odos responden al saludo. - 5an sido unos d%as moviditos) - @ompe el +uego @ou& (ue se ha llevado la peor parte. - 8Cu. esperabais)via-ando con *lbert9 - "a verdad es (ue ha sido una gran e6periencia. *lbert es la persona ms cora-uda (ue he conocido = 06presa :ar%a. - 8<ora)(u.9 = Bregunta /oni. - O<o-onudaP 3%& ya s. (ue en boca de :ar%a parece imposible)pero es lo (ue ha dicho. *dems& estoy totalmente de acuerdo con ella Oes un chico co-onudoP. 7ebemos enviarle un e-mail y conocerle en persona. - O>oP Fo he dicho cora-uda& (ue se aplica a las personas con mucho valor. - Bues eso)mucho valor) es echarle muchos).- 3e rea+irma @ou& con gestos (ue hacen re%r a la clase. - OBueno& ya veo (ue ten.is un nuevo amigoP *dmiris su valor) 8(u. ms os ha aportado conocerle9 = Bregunta el pro+e& mientras de-a sus brtulos en la mesa. - * m%& una de las cosas (ue ms me ha impresionado es su capacidad para dis+rutar con todo tipo de personas. *l +inal del libro lo pone de mani+iesto con una lista interminable de agradecimientos. >o importa lo grande o pe(ue#o del encuentro& .l lo convierte en una gran e6periencia. Barece no olvidarse de nadie. = ?pina *le6. - Brecisamente por eso via-a& (uiere conocer gente. "os monumentos& el arte& la historia)no son lo ms importante. O?-al entendiesen esto nuestros pro+esP OBueno) no lo digo por ti)t' eres di+erenteP = 06pone 3ara. - "lega incluso a decir (ue& a pesar de lo enorme del mundo& para .l es tambi.n pe(ue#o& por(ue vaya donde vaya siempre es como estar en casa. = <on+irma las impresiones de sus compa#eros& :ar%a. - <uando uno ocupa su centro& se encuentra como en casa en todas partes& y por lo tanto& seguro. >o tiene la necesidad de pertenencia a algo e6terior& de ser protegido por ideales o creencias comunes. = 06plica el pro+e. - 8Bor eso en *lbert nunca se percibe ninguna tendencia nacionalista& ni de e6altaci;n de su tierra& ni de su lengua)9 OBueno) ni si(uiera sabemos de (u. e(uipo de +'tbol esP = Blantea *na. - >i tampoco ninguna tendencia +eminista = Kntenta pinchar& /oni. - >i machista = :atiza *na& riendo. - 0so es algo (ue deber%as preguntar al propio *lbert& yo no puedo responder por .l. Bero me parece muy interesante tu apreciaci;n. O:s opiniones)P - 80s .tico (ue no pague en los trenes9 = Bregunta *le6.

2QN

- 80n (u. parte de la conciencia reside la .tica9 = @esponde el pro+e. - Fo) no sabr%a decir). 5ace tan solo una semana no sab%a lo (ue era la conciencia) - 8F ahora9 - Bues)+rancamente& sigo sin saberlo. /odos r%en la sinceridad de su compa#ero. - >o se puede de+inir& 8verdad9 - Aerdad. - Bor(ue las de+iniciones son cosas de la mente& y la conciencia la sobrepasa. 0s como (uerer meter una monta#a en un coche. *hora& ya puedes responder a mi pregunta y a la tuya. - "a .tica reside en la mente y .sta ve las cosas dependiendo del punto de vista& de las creencias& de las programaciones& de los papeles (ue estemos interpretando en cada momento) - O<orrectoP "o +undamental no es si es .tico o no. "o importante es hacerlo desde el coraz;n& desde all% todo acto se convierte en puro. - *un(ue a la mente le parezca una barbaridad lo (ue hagamos& como en el cuento de !"a trampa mgica$& no nos debemos de-ar intimidar por ella. "a raz;n& representada por el cazador& no pod%a entender los motivos del cone-o. - <ompleta la e6plicaci;n& ?riol. - 7e hecho& la .tica ha sido necesaria para compensar el cerra-;n de nuestros corazones. 3in ella& la mente se hubiese (uedado sin parmetros para tomar decisiones. *s% mismo& podemos decir de las religiones. >ecesitbamos dividir las cosas en buenas y malas& es la primera ley de la dualidad. 5ace mucho *gust%n di-o !ama y haz lo (ue (uieras$& (ue resume muy bien todo esto.- 06pone el pro+e. - Berdona) 8(ui.n es *gust%n9 = Bregunta con recelos *na& recordando (ue el pro+e se neg; a revelarle la identidad de un tal /ob%as. - OBueno) seguro (ue si le pongo algo delante) a ms de uno os sonarP - OBues& ponloP = 0speta *na& temiendo (uedarse otra vez a media miel. - 3an *gust%n - O*h s%)ese (ue era un viva la virgen en su -uventudP :i madre (ue es un poco beata me lo ha contado. -@econoce /oni. - 8Bor (u. le (uitaste el san9 =Kndaga :ireia. - :e temo (ue nadie le pregunt; si (uer%a llevarlo& como a la mayor%a de los llamados santos. 0s un t%tulo (ue se otorga sin consentimiento del protagonista& por eso pre+iero eludirlo. - O>unca lo hab%a pensado& parece una s;lida raz;nP- 3e sorprende *le6. - Bara m%& lo ms suculento del libro se encuentra al +inal& cuando *lbert reconoce (ue no s;lo lo ha escrito para (ue dis+rutemos con .l de sus aventuras. *ll%& desvela (ue un prop;sito muy importante era lograr (ue el lector se hiciese una pregunta +undamental 8por (u. no estoy haciendo las cosas (ue realmente (uerr%a9 Bienso (ue responderla es lo primero (ue tendr%a (ue hacer alguien (ue pretendiese educar a otros& como los padres y los maestros. Dn estruendo de aplausos rubrican las palabras de *na.

21Q

-O3%P& 8c;mo pretenden decirnos lo (ue nos conviene o no& sin haber tratado de alcanzar su propia +elicidad9 = ?pina @ou. - 3i estuviesen decididos a con(uistarla no tendr%an necesidad de aconse-arnos& su e-emplo nos bastar%a. = 06presa ?riol. - "o (ue estis e6poniendo es la misma idea (ue alimenta la +iloso+%a de vida de *lbert& (ue .l denomina !el +elicismo$ Dna de sus m6imas dice !s;lo mediante una e6istencia +eliz podemos proporcionar +elicidad a (uienes nos rodean$. = 7esvela *lberto. - 0n su +iloso+%a hay una parte (ue he vivido con gran intensidad. *lbert dice (ue todos nacemos con una voluntad propia& aut.ntica& y (ue a medida (ue crecemos vamos enterrando ba-o obstculos invisibles como la sensatez& el sentido com'n& la opini;n de los dems& la idea del bien y el mal) etc. :e ha impactado descubrir (ue pueden haber obstculos invisibles) 8c;mo podemos evitarlos si no podemos verlos9 = Bregunta *le6. - 8<;mo puede el pez ver el agua9 - 7esde +uera de ella. - <uando nacemos nuestro entorno nos sumerge en un mar de creencias. 3i no asomamos la cabeza +uera de ellas no sabremos (ue e6isten ms cosas. - Buede (ue al asomarla entremos en otras creencias. - O<orrectoP Bor eso es importante ir ms all de la mente& a los lugares de nuestra conciencia donde las creencias no pueden vivir. "a apertura del coraz;n te permite realizar el via-e. - Bero mientras mis creencias me den seguridad no tengo razones para moverme 8<ierto9 - O0so esP <laro (ue& como declara *lbert& pagars un alto precio por tu estancia) - Berder mi aut.ntica voluntad& no poder ser yo mismo) - 0s decir& ser una victima para toda la vida. = Knterviene *na. - >o era consciente del precio (ue estaba pagando por mi seguridad. 0ra como un invlido) - Knvlido no& ms bien un invalidado. O/ran(uilo& nos ha pasado a todosP = "e dice @ou& poni.ndole una mano en el hombro. 0l maestro se prepara para puntualizar algo. - *l conservar su voluntad aut.ntica& *lbert ha podido e6perimentar el mundo por el mismo. 5a encarnado lo (ue yo llamo el esp%ritu cient%+ico. Bor esta raz;n& constituye un e-emplo magn%+ico de empoderamiento. - F sin embargo& va en una silla de ruedas)- Blantea 3ara - Iorma parte de su -uego como ser multidimensional. = @esponde ?riol& desencadenando en sus compa#eros algo muy e6tra#o sienten la verdad en sus palabras& aun(ue no las entienden. - 8"os sue#os pueden hacer uso de las creencias9 = @asga el silencio& *lberto. - Bor supuesto& pero no deben estar limitados por ellas. 7e hecho& muchos sue#os& (ue estn intentando aterrizar en nuestra realidad cotidiana& van a terminar con unas cuantas creencias as+i6iantes (ue han imperado durante siglos en la humanidad.

211

- 8F crear nuevas9 = Bregunta :ireia. - 0n el +ondo& para la mente todo son creencias& pues .stas son como las reglas (ue nos permiten -ugar a lo mismo a un grupo de personas. - OAamos& (ue una creencia es como -ugar al parch%sP = 0speta /oni& haciendo ver (ue agita un dado en su mano. - 0n cierta manera& pero el n'mero de -ugadores puede ser de miles de millones. - OAaya l%oP O5acer las reglas debe ser muy complicadoP = 06presa Blanca. - OBastante& si tenemos en cuenta& adems& (ue cada persona est -ugando a varios -uegos (ue pueden inter+erirse entre s%P - O0l laberintoP = 7escubre *na. - O0l mismoP Bor eso& (uerer arreglar el mundo s;lo con la raz;n es (uedar atrapado en .l. - OBarece tan sencillo& desde esta perspectiva& entender el por(u. de la comple-idad de nuestras vidasP OBastaba subir y mirar desde arriba el laberintoP = 06presa *le6. - 0ntonces) 8el mundo es como un par(ue de atracciones9 = Bregunta al grupo& 3ara. - O3%& hay atracciones de todo tipoP "a monta#a rusa para (uien le guste la aceleraci;n) = 5abla ?riol. - ). "a casa de la bru-a para (uien le encante pasar miedo. = 7ice /oni& poniendo muecas. -)."os auto de cho(ue para (uien le gusta ir dando golpes = *porta *na. - )"a sala de los espe-os para los (ue les encanta cambiar de imagen continuamente = 06pone *lberto. - ) "os caballitos para los (ue adoran los c%rculos viciosos - 3e#ala /im. /oni aprovecha para hacer una micro-representaci;n de un drogadicto inyectndose. - ) "a noria para los (ue -uegan a tener ideas elevadas& pero terminan dando vueltas a lo mismo. = @e+iere *le6. - )0l dulce de algod;n para los (ue a'n no se deciden por ninguna creencia. OBerd;n& (uise decir atracci;nP = :ani+iesta Blanca. - )0l estan(ue con sus barcas para (uien (uiere algo apacible& sin complicaciones)- 7ice :ar%a. - /odo esto me recuerda un pe(ue#o cuento)- Knterviene el pro+e. - O*delante& somos todo o%dosP = "e da paso& innecesariamente& /oni. - :e lo e6plic; un maestro espiritual. - O0n la Kndia& claroP = 3e adelanta& @ou. - Bues no& +ue en Barcelona. Bero el lugar no importa y su nombre tampoco) 1os. "uis prepara el ambiente& de-ando caer un silencio. - Rrase una vez un alma (ue (uer%a encarnarse como hombre en la /ierra. *ntes ten%a (ue -usti+icar sus motivos ante el guardin (ue proporcionaba el salvoconducto. 5e visto lo mal (ue estn las cosas all aba-o y (uiero ir para salvarlos de su ignorancia& le dice. <uando regresa de su !misi;n$& el guardin le

212

pregunta c;mo le ha ido OIatal& no (uieren ser salvados& he perdido el tiempo& nunca ms volver. a ese planeta de locosO - O3e perdi; en el laberintoP = <omenta *na. - Dna segunda alma se presenta para vivir en la /ierra. 8<ules son tus motivos9 Dno s;lo& pasrmelo bien, creo (ue hay grandes oportunidades all%. 0l alma regresa y el guardin indaga c;mo le ha ido O:e lo he pasado pipaP 8Buedo volver9 0l grupo r%e con ganas. - O5ab%a descubierto el par(ue de atraccionesP = 7eclara Blanca. - OF sabido elegir bien en donde subirseP = :atiza @ou. -O0n realidad& hemos convertido la clase en un par(ueP = 7escubre :ar%a. - O<ierto& el problema (ue yo veo es c;mo lo podemos conseguir en las clases (ue no est 1os. "uisP = *punta *na. - OKmposibleP = 0speta /im. - Kmposible es siempre el muro de alguna creencia = Auelve a sorprender& con una de sus s'bitas intervenciones& ?riol. - O<laroP 5ay (ue ir averiguando (ue nos est limitando) 8por (u. no se nos ocurren ideas para cambiar las cosas9 O7e-.monos de comportarnos como v%ctimasP O/enemos todo un curso por delante para e6perimentarnos como seres empoderadosP = 06presa *na& haciendo brillar sus o-os como nunca. "a pasi;n de sus palabras enciende el -'bilo de sus compa#eros& (ue prorrumpen en aplausos y v%tores de aprobaci;n. - 0n realidad& lo (ue nos proponemos es un via-e ms all de las reglas. = ?pina ?riol. - O3%P Bero +uera de la dualidad& y por lo tanto no son necesarios los en+rentamientos constantes. >o se trata de hacer una revoluci;n& ni de ir contra algo& ni de -uzgar a las personar (ue s% siguen las reglas del -uego) 3e trata de empoderarse sin necesidad de (uitar nada a nadie.- 06plica el pro+e. - 8/e re+ieres a buscar el poder en nuestro propio centro& como hiciste con tu cntico9 = Bregunta 3ara. - O0n e+ectoP O0s la aut.ntica manera de crear un mundo sin dese(uilibrios sociales y dependencias emocionalesP "a +elicidad no tiene por(u. depender de la actuaci;n del otro& cuando la generas en tu propio coraz;n. 5ay un compatriota tuyo = el pro+e mira a :ar%a = (ue resume todo esto de una manera admirable)d.-ame recordar... Os%P... ms o menos dice cuando sales del papel de v%ctima ya no te preocupas de lo (ue la vida te pueda dar& sino de lo (ue t' puedas dar a la vida. - O>aturalP O3i somos creadores de nuestra vida no necesitamos pedirla nadaP = 3uelta Blanca& sorprendi.ndose a s% misma por la agilidad de su mente. - 8<;mo se llama el colombiano9 = Bregunta muerta de curiosidad :ar%a. - 1orge Kvn <arva-al.

213

- O"o veis& tiene dos nombresP "as personas de esos pa%ses siempre tienen nombres compuesto. :ar%a es una rara e6cepci;n. = *provecha @ou& para a+ianzar +rente a sus compa#eros una de sus teor%as& (ue suelen estar basadas en meras observaciones personales. - 1orge estaba reci.n salido de la +acultad cuando empez; como m.dico rural en una zona selvtica de su pa%s. *ll% conoci; al indio *l+onso& un curandero de la tradici;n cuna. Rste le rebel; la sabidur%a (ue habita en el coraz;n& y le ayud; a desprogramarse de todo el conocimiento acad.mico en el (ue se hab%a parapetado su ego. 7e una manera sencilla& tal como era su carcter& le hizo ver (ue en todo hay una conciencia detrs& sea animal& vegetal o mineral. 0l chamn dialogaba con las plantas y hasta con las piedras. 5oy en d%a& 1orge en uno de los ms destacados m.dicos del nuevo paradigma cient%+ico. 3us cursos y escritos demuestran (ue la aut.ntica ciencia nace del coraz;n y ennoblece la mente. ?s recomiendo (ue le bus(u.is en la red. Bor cierto& @ou& tiene +rases muy buenas para tus camisetas. - Fa he apuntado la (ue has dicho antes. - <uriosamente hoy no luces ninguna. - "a verdad es (ue he estado buscando en mi armario& pero no encuentro ninguna a la altura de lo vivido estos d%as. 0stoy pensando en una nueva generaci;n de camisetas-@ou. - 8Bodr%as& a modo de aperitivo& decirnos alguna +rase ms de 1orge Kvn9 = 3olicita :ar%a. - /iene much%simas) a ver).O*h& s%& hay una (ue encantar a ?riol - *delante& soy todo o%dos. = 7ice el aludido. - !"a mayor en+ermedad es la ignorancia sobre nuestro propio potencial$ - 0sa es el mal (ue padece la v%ctima. = 3entencia *na. - F la base de nuestra pobreza. = ?pina :ar%a. - 5ay una (ue parece encantarle especialmente) - OAengaP = 3uelta :ireia& cortando el silencio de misterio& (ue el pro+e ha creado. - !>o ser%a mar la mar& si no estuviera por deba-o de los r%os$ - ODn buen golpe para el egoP = 06presa /oni& haciendo ver (ue se da un pu#etazo en el rostro. - F por 'ltimo& una nada !darviniana$ !"a vida es una corriente continua de cooperaci;n ms (ue de competencia$ - 0stoy de acuerdo& no tiene sentido (ue la vida compita contra la vida. = 06pone *na. - 8*lguna aportaci;n ms sobre vuestra lectura de +in de semana9 - Fo creo (ue la haza#a de leer toda una clase el mismo libro& en poco ms de dos d%as& no la hab%a conseguido ning'n pro+esor hasta ahora, y mucho menos con un solo e-emplar. = ?pina 3ara. - F sigue sin conseguirla. "a decisi;n y el m.rito +ueron vuestros. 3ois los due#os de vuestra vida. - 7igamos (ue +uiste persuasivo. = "e replica la alumna. - 7igamos (ue permitisteis (ue lo +uera. - O7igmosloP = <ontesta ri.ndose. - ?bservo (ue ya no llevas el pearcing. - *hora pre+iero (ue brillen mis propios o-os.- @esponde con mirada picarona.

214

- 3in duda& tienen ms esplendor. - 0stuve re+le6ionando sobre lo de `ander. Bus(u. en youtube y le vi en acci;n. 0s como una cerilla (ue prende la pasi;n en las personas. 7e repente& sent% la necesidad de evaluar el brillo de mis o-os& tal vez al contemplar su video hab%a aumentado):e mir. en el espe-o y por vez primera& en vez de pensar en c;mo me-orar mi apariencia& sent% el poder (ue hab%a en mi mirada. 5asta entonces& mis o-os s;lo e6ploraban la manera de me-orar mi rostro& de hacerlo ms atractivo. 3iempre& sin yo saberlo& hu%an de su propia mirada& de la misma +orma (ue evitamos e6aminar el sol directamente& por miedo a cegarnos. 7espu.s& al estudiar todo mi rostro llegu. al piercing y) Ooh sorpresa)lo sent% como algo a-enoP - OBueno& bueno)P O@ou sin sus camisetas rebeldes y 3ara sin su piercing (ue !ilumina toa la avenida$P 8* d;nde vamos a llegar9 = 06presa /oni& +ingiendo voz de anciano. - )!* donde -ams ha llegado nadie$ = 7ice :ireia& emulando la +rase emblemtica de 3tar /reL& (ue tanto impresion; a su pro+e de ni#o. - Fo he estado buscando casos similares al de *lbert <asals. 0ncontr. el de una persona (ue naci; sin brazos y (ue su sue#o consist%a en ser dis-o(ue. 5oy es uno de los ms reputados& se llama Bascal aleiman. - O*h)s%P 3u vida es narrada en un +ilm (ue gan; el 2oya al me-or cortometra-e documental OP0s impresionante verle traba-arP "o pod.is encontrar en Knternet.- Kn+orma /im. - 5ay unas palabras (ue dice el protagonista (ue me han dado mucho (ue pensar. <reo (ue estn muy relacionadas con todo lo (ue hablamos a(u%. "as apunt.& un momento)3%& a(u% estn !>o s. si hacen +alta alas para volar o volar para tener alas. 3iempre me lo he preguntado$ 8Cu. opinis9 - "a +rase me recuerda el t%tulo del documental !5.roes& no hacen +alta alas para volar$ = *punta /im. - O0l t%tulo ya se decanta por una de las dos opcionesP = 06presa decepcionado& *lberto. - 0st claro (ue la primera& la clsica& no aporta nada. Fo creo (ue lo (ue nos trasmiten estas palabras es algo (ue ya se ha dicho en clase. 0l volar ser%an los sue#os y las alas lo necesario para cumplirlos. 3i esperamos a tener lo (ue precisamos podemos no alcanzarlos nunca& en cambio& si nos lanzamos en pos de ellos& su propia +uerza nos proporcionar todo. 0s la +e en nuestros propios sue#os la verdadera magia (ue nos permite alcanzarlos. = 06pone *lberto. - Aeo (ue no te hac%a +alta nuestra opini;n. = 7ice el pro+e ri.ndose a modo de +elicitaci;n. - "o (ue has contado me recuerda otro caso el de una mu-er tambi.n sin brazos. <ircula un video por la red en el (ue se la ve c;mo se desenvuelve. Cued. asombrada cuando la vi hablar& acompa#ando sus e6plicaciones con el movimiento de sus pies& gesticulaba con ellos mucho me-or de lo (ue la mayor%a lo hacemos con las manos OKncluso entrecruzaba sus dedosP O<uando la ves escribir& a primera vista& parece (ue lo est. haciendo con las manosP = 06plica Blanca. - 3%& se trata de la me6icana *driana :ac%as& me encontr. con ella en mi e6ploraci;n. *l principio lo pas; muy mal& a(u% tengo unas palabras suyas = *lberto lee de su libreta - !<uando tuve conciencia de

214

mi discapacidad)pens. (ue no podr%a lograr nada).(ue mi 'nica realidad se limitar%a a vivir los sue#os de los dems$ 0l pro+e hace gestos para intervenir. - 0ste 'ltimo punto es muy importante& hemos sido educados para vivir de los sue#os de los dems. Bor eso& e6isten los +ans de una estrella de m'sica o de cine& los +oro+os de un e(uipo de +'tbol)etc. >os sentamos delante del televisor a ver los triun+os de otros. 0s la manera ms c;moda de enterrar los anhelos ms pro+undos& de de-ar en el mundo de la +icci;n a nuestros sue#os. "a v%ctima no se puede permitir la e6periencia de +racasar& por eso se acomoda en su butaca para ver c;mo otros corren el riesgo por ella. - OBodemos decir& entonces& (ue el papel de h.roe alimenta el victimismo9 = Bregunta @ou. - 3on dos papeles (ue se necesitan& uno no puede e6istir sin el otro. "a v%ctima delega en el !+uerte$. >o podemos crear la +igura de supermn si antes no hemos puesto limitaciones al ser humano. 0s un vie-o -uego. 0l maestro hace se#as para (ue *lberto contin'e in+ormando a la clase. - 5ay una +rase en su web)dice as% !Fo soy *driana :ac%as& una mu-er cuya lucha se ha convertido en su ms grande sue#o servir a una sociedad dispuesta a ser +eliz$ - 80s posible servir a los dems sin renunciar a nuestro empoderamiento9 = Bregunta 3ara. - "a clave est en no imponer tu servicio. = @esponde el pro+e. - <omo intent; hacer el salvador del mundo en el cuento de las dos almas (ue encarnaron en la /ierra. = @ecuerda *na. - O06actoP 3i no contraponemos los dos persona-es& uno bueno y el otro malo& y por el contrario& intentamos +undirlos& podemos crear un tercero un alma (ue via-a a la /ierra a cumplir un sue#o& (ue adems va a ayudar a los otros en la realizaci;n de los suyos. - O*s% el cuento (ueda redondoP O"o has sacado de la dualidadP = 06clama 3ara& gratamente sorprendida. - 0ste e-ercicio lo pod.is hacer con cual(uier tipo de cuento clsico. - 8Cu. pasar%a si +undi.semos al lobo y a caperucita9 = Bregunta& con aire de reto& :ireia. - <aperucita representa la inocencia = <ontribuye Blanca. - F el lobo la astucia = ?pina *le6. - Knocencia ms astucia igual a)- >o se atreve a terminar la ecuaci;n& *na. - 3abidur%a = *+irma sin titubear& ?riol. - Barece l;gico = *poya *le6. - 5emos simpli+icado mucho& hay ms persona-es en este cuento tan tradicional& pero es un comienzo)os animo a (ue sigis observando lo vie-o desde una perspectiva nueva. - Kntentar. hacer eso con mi vie-o = 7ice /oni& haciendo ver (ue mira por un catale-o. - *driana ha escrito un libro con un nombre muy sugerente en su caso !*brazar el .6ito sin meter las manos$ 0n .l e6plica todas las vicisitudes por las (ue tuvo (ue pasar en su compromiso con la +elicidad. = <ontin'a su labor in+ormativa& *lberto.

21E

- Bodr%amos leerlo = 3ugiere Blanca. - >o des ideas& recuerda el +in de semana (ue acabamos de pasar) - Knterviene 3ara. - >o cont.is esta vez con mi casa& casi me echan de ella)- 7e-a claro& @ou. - O*h& por cierto..P 8Cu. hab.is hecho con el libro de *lbert <asals9 85ab.is cumplido mi re(uisito de (ue sea un regalo perpetuo9 - 0st todo preparado& entramos en la pgina de !booLcrossing$ y registramos el libro. /an solo (ueda un detalle) - *na imita el aire de misterio (ue tantas veces ha empleado su maestro con ellos. - 8<ul9 - <ambiar un papel por otro. - 8<;mo)9 - *(u% tienes el tuyo = "a alumna le entrega el escrito (ue encontraron en el interior del libro. 0l pro+e hace (ue lo lee. - O<uriosa +raseP 80s de alguno de vosotros9 - OAamos) no nos enga#as& lleva tu +irmaP - Fo no la veo - "a hemos desci+rado& nos cost; lo suyo) pero al +inal *le6 dio con la clave) - )5ab%a (ue conectar la +rase con el n'mero de pgina. 3i ponemos una coma detrs del uno)nos (ueda 1&E1 (ue son las tres primeras ci+ras del n'mero de oro 1& E1MQ33N)- 06plica *le6. - OF (u. casualidad& en la +rase aparece la palabra doradoP = 3uelta *na. - 3%& record.mosla entera !7el cuadrado retornamos al c%rculo dorado$ = 06presa *lberto. - 3i elevamos al cuadrado el n'mero de oro) OsorpresaP...te de-o a ti el honor) = Knterviene 3ara invitando& con una reverencia& a (ue contin'e *le6. - O?btenemos 2&E1MQ33N)P O3igue teniendo e6actamente los mismos decimalesP O3u parte in+inita se conserva id.nticaP *s% (ue del cuadrado retornamos al principio& es decir& hemos completado un c%rculo& un c%rculo dorado. 0l maestro permanece muy serio y concentrado. - "o siento& no me de-is ms remedio (ue)- 5ace muecas con la boca& como si le costase seguir hablando. - 8Cue (u.)9 = 06plota de impaciencia :ireia. - OCu. +elicitaros& por supuestoP = 06clama& rompiendo a re%r. /odos se apuntan a la +iesta. - Bsss) 80sts ah%& compa#ero9 85as visto la cantidad de aventuras divertidas (ue se pueden vivir en una clase9 8/e imaginas a tus vie-os pro+esores leyendo este libro9 OBerd;n& tal vez t' seas uno de esos vie-os maestros)P *un(ue pensndolo bien& no creo (ue hubieses llegado hasta a(u%. 3i has caminado tanto con nosotros debe ser por algo)preg'ntatelo) - O0s realmente mgico el n'mero phiP = @econoce *le6. - Bues hay ms) - 7ice el pro+e.

21J

- 8:s sorpresas9 - OBastantes msP @ecu.rdanos lo (ue es el inverso de un n'mero. - 0l n'mero de veces (ue cabe en la unidad. *s%& por e-emplo& QW4 cabe dos veces en 1& y por eso su inverso es 2. 7el cuatro s;lo cabe la cuarta parte& por eso su inverso es un cuarto. Basta siempre hacer la divisi;n de uno entre el n'mero para obtener el inverso. - <alcula el inverso de phi. 0l alumno teclea en su calculadora. - OKncre%bleP - OAamos& no nos tengas en ascuas)P = *rrea 3ara& ganando esta vez en impaciencia a :ireia. - OQ& E1MQ33N)P O3e siguen conservando los mismos decimalesP - Bero) 8(u. misterio encierran esas ci+ras& (ue no hay +orma de librarse de ellas)9 = Bregunta& no esperando respuesta& @ou. - *le6& calcula unas cuantas potencias de phi y +orma una sucesi;n con ellas. Bor +avor& hazlo en la pizarra para (ue podamos verlo todos. 0l pro+e& mientras& se dirige a su ca-a y e6trae algo& (ue oculta entre sus manos. -O@ou& coge estoP = 0l alumno ve (ue el maestro le lanza un ob-eto ovalado e intenta capturarlo con sus manos. - O0s un huevoP = 2rita *na. - :e temo (ue tienes una tortilla entre las manos. = 7ice /oni& despu.s de (ue su compa#ero& de +orma precipitada& ha tenido (ue presionar el huevo para (ue no se le escapase de las manos. @ou abre lentamente sus manos. - OD+& est enteroP - OBues claro)est cocidoP = 06presa el pro+e& ri.ndose de los apuros de su alumno. - OAaya susto& pens. (ue tendr%a un nuevo tipo de camisetaP - O3%& la @ou-camiseta al huevo& ser%a un giro interesante en tus dise#osP = Bromea /oni. - Kng.niatelas para medir su ancho y su largo& con la mayor precisi;n. = le solicita el maestro. 1os. "uis e6trae un nuevo ob-eto de su ca-a& se planta delante de Blanca y le dice - 2urdamela. - O0s una margarita blancaP 0l maestro hace se#as a *le6 para (ue pare. 0n la pizarra aparece lo siguiente c c2 c3 c4 c4 cE cJ 1.E1MQ33N & 2.E1MQ33N & 4.23EQEJN & E.M441Q1N & 11.QNQ1EN & 1J.N442J1 & 2N.Q34441 - OBienP& suma los dos primeros y escribe el resultado deba-o. - 3ale 4.23EQEJM - ODn momento& ese n'mero es el tercero de la listaP = 7escubre asombrada& *na. - 3uma& ahora& el segundo y el tercero. - 7a E.M441Q1M

21M

- OBrcticamente el cuartoP = 0speta :ireia. - 3igue t' mismo. - 3i sumo el tercero y el cuarto) obtenemos 11. QNQ1EN - O0l (uintoP = 3uelta *lberto. - 0st claro (ue si sumamos el cuarto y el (uinto). dar el se6to).e+ectivamente 1J.N442J - OAaya con el phi& est lleno de sorpresasP = 06clama 3ara. - <ada t.rmino de la sucesi;n se obtiene sumando los dos anteriores = <oncluye *le6& mientras contempla su escrito. - Dna sucesi;n (ue cumple esto se llama de Iibonacci& (ue es el apodo con el (ue es conocido el matemtico "eonardo de Bisa. = 06plica el pro+e. - O?tro "eonardo& pero .ste no era de AinciP =3e percata @ou. - >i de la misma .poca& vivi; entre los siglos ]KK y ]KKK. Iue el gran introductor en 0uropa del sistema de numeraci;n actual& (ue aprendi; de sus estancias en el norte de _+rica. - O*h s%& recuerdo lo (ue e6plicaste) O O:enudo l%o era antes hacer clculos con n'meros romanosP Iibonacci debi; aprenderlo de los rabes y estos lo copiaron de los indios. 8<;mo se llama nuestro sistema)9 OFa) sistema decimal indo-arbigoP - O:uy bien& :ireiaP /oma una +lor como premio. 0l maestro le da de su ca-a una especie de margarita con los p.talos morados. - 8Bara m% no hay nada9 = 3e (ue-a *na. 06trae una nueva +lor. - /oma una margarita con p.talos amarillos. -O:i color +avorito& graciasP - 8F los hombres (u.)9 0sta es una actitud machista = 3e (ue-a /oni. - 0spera& voy a ver) - el pro+e hurga en su ca-a- OBer+ecto& a(u% tengo la tuyaP 3e acerca al alumno y le de-a encima de su mesa un papel doblado por la mitad. - 80sto (u. es9 - _brelo /oni lo desdobla - OBero si es una +lor +;silP O"as de ellas son +rescasP O0s un insultoP - O/ran(uiloP 3e trata de una +lor salva-e) la recog% en primavera y he tenido (ue conservarla dentro de un libro. 0s una rosa canina. - O2uauP = /oni recupera su habitual humor. - "a sucesi;n de Iibonacci ms conocida +ue presentada por el matemtico en !0l libro del baco$.0n .l e6plicaba c;mo realizar clculos con el sistema indo-arbigo de numeraci;n. 0sto cre; la divisi;n entre los partidarios y los detractores del mismo. /al vez& lo ms revolucionario +ue la introducci;n del cero& (ue debi; crear no pocos rechazos. 8Cu. sentido tiene contar ceros cosas9& se preguntar%an los (ue no entend%an bien la gran revoluci;n (ue representaba el uso del nuevo n'mero.

21N

- Dn simple cero detrs de una cantidad& la multiplica por diez. O>o es ninguna tonter%aP = *punta *na. - 3e cuenta (ue& ante la reticencia de muchos de sus conciudadanos& Iibonacci escribi; delante de ellos la +echa en la (ue se encontraban en n'meros romanos y de la nueva manera. 0l ver lo simple (ue (uedaba parece ser (ue convenci; a muchos. - 8Bor (u. el nombre de !0l libro de baco$& parece una contradicci;n con su ob-etivo de +acilitar los clculos9 = Bregunta *lberto. - 0ste instrumento se empleaba much%simo& dado lo limitado del sistema romano de numeraci;n. /al vez& Iibonacci (uiso despedirse del artilugio de esta manera tan personal) 8(ui.n sabe9 - 8Cu. tiene (ue ver todo esto con la sucesi;n (ue lleva su nombre9 = Kndaga *le6. - 0n el libro planteaba problemas& supongo (ue para mostrar el poder de clculo del nuevo sistema. 0n uno de ellos& se preguntaba c;mo ir%a aumentando una poblaci;n de cone-os& partiendo de una sola pare-a. - O3eguro (ue la soluci;n le asustar%a& por(ue hay (ue ver a (u. ritmo se reproducen)P O0n *ustralia llegaron a ser una verdadera plagaP = 06presa @ou. - 0l resultado +ue la +amosa sucesi;n& (ue todo parece indicar era ya conocida hace much%simo tiempo por matemticos de la Kndia. - O*l +inal& todo parece venir de la KndiaP = 7ice 3ara. - /odos los pueblos son igualmente importantes. <ada cultura tiene su raz;n de ser& sus sue#os a realizar. 3us mitos y leyendas nos hablan de ello& pero .ste ser tema para otra ocasi;n. *le6& partiendo de dos unos construye una sucesi;n de Iibonacci& o sea 1& 1& 2& 3) 0l alumno empieza a llenar la pizarra& ba-ando su ritmo a medida (ue los clculos se complican 1 & 1 & 2 & 3 & 4 & M & 13 & 21 & 34 & 44 & MN & 144 & 233 & 3JJ & E1Q& NMJ & 14NJ & 24M4 & 41M1 & EJE4& 1QN4E & 1JJ11 & 2ME4J & 4E3EM & J4Q24 & 1213N3 & 1NE41M & 31JM11 & 41422N & M32Q4Q & ) - O*hora entiendo lo de reproducirse como cone-os)P = <onstata Blanca. - OBienP 0s su+iciente. 0sta es la genuina sucesi;n de Iibonacci. Bodemos empezar por la pare-a de n'meros (ue (ueramos& la idea es siempre la misma un t.rmino siempre es +ruto de los dos anteriores. - <omo un cone-o lo es de sus padres. = @elaciona :ireia. - OAamos a -ugar un pocoP ?s apuesto lo (ue (ueris a (ue soy ms rpido yo sumando n'meros consecutivos de la sucesi;n (ue cual(uier calculadora. = @eta el maestro. - OAaleP 3i pierdes) - 7ice *na emocionada& pero sin tener claro (ue apostarse. - >o puede ser dinero& Oclaro estP = *+irma el pro+e. - 0ntonces algo divertido)si pierdes)tendrs (ue llevar hasta el +inal de la clase un pa#uelo encima de la cabeza. 87e acuerdo9 = Bropone /oni. - F si gano os lo tendr.is (ue poner cada uno de vosotros. /oni busca la aprobaci;n de sus compa#eros y +inalmente acepta en nombre de todos. - *delante& pues)empecemos sumando los doce primeros t.rminos. Breparados)

22Q

-).tontos) OyaP = <ontin'a *na& rememorando la broma de su pro+e cuando iba a comenzar su canci;n de poder. Aarios alumnos cogen sus calculadoras y teclean lo ms rpido (ue pueden. 0l pro+e con toda calma va recitando - 1X1X2X3X4XMX13X21X34X44XMNX144 igual a 3JE 3eg'n van terminando sus clculos van con+irmando el resultado dado por el pro+e. - OKncre%bleP 8<;mo lo has hecho9 = 06presa Blanca. - O3oy muy rpidoP Buedo serlo mucho ms si no leo los n'meros en voz alta. - <o-amos ms n'meros = Bropone @ou. - 0st bien& sumemos los veinte primeros. /odos blanden sus calculadoras y se concentran en teclear lo ms rpido posible. 0l maestro toma una tiza y escribe el resultado en la pizarra& aparentemente sin pensar 1JJ1Q - O>o puede ser& he partido del resultado de antes para tener (ue hacer menos sumas& y cuando iba a introducir el tercer n'mero& .l ya hab%a escrito el resultado correctoP = >o se e6plica lo (ue ve& :ireia. - OBueno& venga)os voy a dar una 'ltima oportunidadP 3umemos lo veinticinco primeros. Bor a(uello de (ue a la tercera va la vencida& los alumnos ponen todas sus ganas. Bero el pro+e& ri.ndose& escribe sin es+uerzo el resultado 1NE41J - 87;nde est el truco9 87ebe de haber uno9 = 3e pregunta *na. - OBueno& creo (ue ten.is (ue hacer algo)P Bod.is ir sacando vuestros pa#uelos y)- 0l pro+e dis+ruta de lo lindo. *lberto ha apuntado los tres resultados en la libreta y los estudia& tal vez haya alguna cone6i;n entre ellos)de hecho& el pro+e ha elegido siempre cuntos n'meros sumar)eso es sospechoso. *hora& los compara con los t.rminos de la sucesi;n escritos en la pizarra) OeureLaP - <reo (ue ya s. c;mo lo has hecho. 8Bodemos negociar lo del pa#uelo9 - OBien& no s. yo)una apuesta es un apuesta)Bero ahora (ue lo pienso si t' te libras (uedarn veintiuno& (ue es un t.rmino de la sucesi;n. 3er%a muy simb;lico).Obueno& valeP Aeamos (ue has encontrado. O/raidorP 8Bor (u. no nos lo has contado a nosotros antes9 >os hubi.semos librado todos = "e espeta /oni a su compa#ero. - <uenta& cuenta) - "e dice :ireia& tocndole el hombro& ms preocupada por satis+acer su curiosidad (ue por no hacer el rid%culo. *lberto se levanta& toma una tiza y escribe los resultados de las tres sumas 3JE & 1JJ1Q y 1NE41J - 3i le sumis un uno a cada n'mero& OsorpresaP 3JJ& 1JJ11 y 1NE41J - O3on t.rminos de la serieP = 3e asombra *na. - Bero no cuales(uiera& son los (ue ocupan los lugares 14& 22 y 2J -8F9 = Bregunta @ou.

221

- O<laroP 5emos sumado los doce& los veinte y los veinticinco primeros)el resultado es siempre el n'mero (ue est dos puestos por delante del 'ltimo sumando& eso s%& restndole una unidad. = 06plica :ireia. @ou& no totalmente convencido& interviene - * ver) si& por e-emplo& (ueremos sumar los ocho primeros& el resultado ser%a lo (ue marca el d.cimo menos uno& es decir 44. Aeamos 1X1X2X3X4XMX13X21 sale 44 O0+ectivamenteP - O*hhhh) pill%n& pill%nP = "e dice /oni al pro+e& moviendo su mano con la palma abierta en se#al de reprimenda. - OAaya (u. sencilloP = 3uelta *le6& asombrado. - "a sucesi;n de Iibonacci encierra muchas sorpresas& os invito a (ue) - )lo investigu.is en la red = /ermina @ou. - O2raciasP Cuiero ense#aros algo (ue guardo en mi ca-a) es un retrato de "eonardo de Bisa. 0l maestro lo muestra en alto& los alumnos (uedan asombrados.

- 8Bero) (u. lleva en la cabeza9 - Bregunta Blanca. - Barece un pa#uelo liado. = ?pina 3ara. - 8Ba#uelo) os suena de algo eso9 = 7ice con sarcasmo el maestro. - O/' si (ue nos has liado& hemos vuelto a caer en una de tus trampasP Bero ya pensaremos algo para des(uitarnos)- @eplica *na& mientras saca un pa#uelo y se lo coloca sobre la cabeza. - O0sts muy monaP = 06clama /oni& con aire burl;n. - OF t' muy chimpanc.P OAenga& ponte el cachirulo& a ver c;mo te (uedaP 3i no tienes te puedo prestar la servilleta (ue me he tra%do para el almuerzo.

222

/odos empiezan a buscar en sus bolsillos pa#uelos o !clines$. Boco a poco& la clase parece un paisa-e monta#oso con las cumbres nevadas. - <iertamente& os da un to(ue de distinci;n& 8t' (u. opinas& *lberto9 = Kncita a la rebeli;n el maestro. - 0stoy de acuerdo& han me-orado mucho su aspecto. 7eber%an probarlo en la clase de +iloso+%a& seguro (ue a Knma le encantar%a) - /engo una idea me-or& t' te colocas el pa#uelo en su clase y tratas de e6plicarle el signi+icado. = <ontraataca @ou& su-etndose el pa#o (ue empezaba a deslizase con sus movimientos e6plicativos. - O0s una buena ideaP Bodr%as decirle (ue el pa#uelo es para limpiar de tu mente todas las creencias limitativas (ue de+iende en su clase. "uego& por supuesto& una vez sucio de tantas +iloso+%as& lo arro-ar%as a la papelera delante de ella. Brobablemente no aprobar%as la asignatura nunca& pero)8 para (u. limitarte con algo tan retr;grado como las notas9 = 3ugiere *na& +ingiendo seriedad. /odos se de-an llevar por las risas. - *lberto& tienes la bondad de salir a la pizarra necesito (ue hagas unos clculos. 0l resto de tus compa#eros no estn en condiciones& me temo (ue estar%an demasiado pendientes de su aspecto. 0l alumno toma su calculadora en una mano y la tiza en la otra. - /' dirs. - 5az una tabla en la (ue aparezcan los resultados de dividir cada t.rmino de la sucesi;n por el anterior. :ientras *lberto hace los clculos& el pro+e bromea con algunos alumnos sobre su aspecto. :s de uno saca su m;vil-cmara y se dedica a +otogra+iar la inusual situaci;n. - Fa es su+iciente& OgraciasP Buedes sentarte. 0n la pizarra& los resultados esperan (ue la atenci;n de los alumnos les den vida 1U1V 1 2U1V 2 3U2 V 1&4 4U3 V 1&EEEEEEE MU4 V 1&E 13UM V 1&E24 21U13 V 1&E143M4E 34U21 V 1&E1NQ4JE 44U34 V 1&E1JE4J MNU44 V 1&E1M1M1M 144UMN V 1&E1JNJJ4 233U144 V 1&E1MQ444 3JJU233 V 1&E1MQ24J E1QU3JJ V 1&E1MQ3J1

- O0s +antstico& de nuevo aparece phiP = 7escubre Blanca. - "os resultados se van alternando& uno est por deba-o de su valor y el siguiente por encima& pero cada vez estn ms cerca del n'mero de oro = 5ace ver :ireia. - 8<;mo es posible (ue una simple progresi;n de n'meros enteros sea un camino por donde transita phi9 = 3e pregunta *na& sin esperanza de obtener respuesta. - * m% me recuerda el camino enladrillado de oro de !0l mago de ?z$ = 06presa Blanca. - 3olo (ue .ste& en vez de llevarnos a la ciudad 0smeralda& nos conduce a phi. = <omenta 3ara.

223

- 0n realidad no llegar%amos nunca& pues estamos ante in+initas ci+ras decimales. = 3e percata *na. - /ampoco lleg; 7orothy a encontrar al tipo de mago (ue esperaba. 0ra ms +also (ue la +alsa moneda = 7espierta de su letargo& /im. - 3e trataba de un se#uelo para (ue encontrase al verdadero en su interior. 0l camino dorado empieza en nosotros y acaba en nosotros = 5abla el otro invernado& ?riol. - 3%& pero donde termina es una parte nuestra desconocida para la mente. 0s la estancia de nuestro mago& el encargado de hacer aparecer en la vida todo lo necesario para realizar nuestros sue#os. ORste s% (ue es aut.nticoP = 06plica el pro+e& con brillo en sus o-os. - F) esta clase representa el camino dorado) 8Aerdad9 = 06pone *na con una radiante sonrisa. - 0sa es una elecci;n de cada uno de nosotros = "e contesta 1os. "uis. - "o (ue est claro es (ue es imposible llegar a pisar el camino dorado& sin haber de-ado antes el victimismo. = ?pina 3ara. - 8*lguien sabr%a decirme (ue puede representar el perro de 7orothy9 8Bor (u. le acompa#a en sus aventuras9 8Bor (u. no se (ued; con los t%os de .sta9 = Bregunta el maestro. - 7e hecho& +ue gracias a /oto (ue la ni#a no entr; en el re+ugio y pudo& as%& vivir sus aventuras. 3e escap; de sus brazos y tuvo (ue ir en su busca)(uedndose sin tiempo de encerrarse ba-o tierra)el cicl;n se llev; la casa con ellos dentro = @ecuerda a la clase& Blanca. - /odo el mundo sabe (ue los perros representan la +idelidad& tal vez por eso no abandon; a su ama = ?pina @ou. - >o& +ue al rev.s& ella es la (ue no le abandon;& recuerda (ue 7orothy +ue en su busca& tal como nos lo ha contado Blanca. /oto representa la +idelidad a uno mismo& por eso la chica no se aparta de .l. 3;lo siendo +ieles a nosotros mismos podemos ir en pos de nuestros sue#os y& por lo tanto& conocer al mago interior. = 3orprende& una vez ms& a toda la clase& ?riol. - 8Bor (u. ese nombre& /oto9 = 3e pregunta el e6plorador de enigmas. - 8Cu. personas son las (ue el ni#o tiene ms pr;6imas desde su nacimiento y& por lo tanto& las (ue ms poder e-ercen sobre .l9 = "e cuestiona el maestro. - 3us padres& sus hermanos y tal vez sus abuelos. - O0n e+ectoP 7ime ahora (u. palabras& en plan a+ectivo& emplea el ni#o para llamarles. *lberto piensa unos instantes y responde. - :am& pap& tata& tete& yaya y yayo. - 8Cu. tienen en com'n todas& menos la 'ltima9 - OCue repiten sus s%labasP = @esponde :ireia& sin darle tiempo a hacerlo a su compa#ero. - O>unca me hab%a dado cuenta& y eso (ue las he o%do miles de vecesP = 06clama *na. - OIalta esp%ritu cient%+icoP = "e suelta /oni a su sorprendida compa#era. - 0ntonces)ser%a ms l;gico decir yoyo (ue yayo- Bromea @ou. - "a repetici;n es una +orma de a+irmaci;n& y estos roles +amiliares la necesitan para a+ianzarse en sus posiciones& al menos dentro de la dualidad. = 06plica el pro+e&

224

- OF claro& toto representar%a la auto-a+irmaci;nP 8>o es eso9 = 7ice *na. -O0so esP Bero me gusta ms el t.rmino (ue ha empleado ?riol +idelidad a uno mismo. >o se trata de a+irmarnos en nuestros papeles y roles& lo cual nos atar%a a ellos& sino de ser +ieles a nuestra verdadera esencia& ms all de lo (ue estemos representando. - *s%) (ue todos deber%amos encontrar a nuestro /oto y no separarnos de .l& como hizo 7orothy = Blantea Blanca. - Barece algo sensato. 8Cu. sentido tiene alcanzar las ms ambiciosas metas& si al llegar a ellas hemos de-ado atrs a(uello (ue nos hace 'nicos9 = 7e-a caer el maestro. "a clase medita sobre lo hablado& el silencio resalta las blancas cumbres. Bsss) amigo& 8c;mo cuidas a tu /oto9 >o le de-es escapar por nada& ser t' mismo es el mayor tesoro (ue puedes o+recernos. 2racias por compartirlo. - 5ay un detalle (ue apoya todo lo (ue hemos dicho. 8Cu. +uerza natural les propulsa a 7orothy y a /oto hacia el pa%s del mago de ?z9 = *lberto ha encontrado algo (ue (uiere desvelar a la clase. - Dn cicl;n = @esponde :ireia. - F si os dais cuenta este +en;meno atmos+.rico est basado en un giro sobre s% mismo& 0s una autoa+irmaci;n. Bodr%a ser un s%mbolo del via-e (ue 7orothy realiza en busca de s% misma& de su propio poder. - O3%& me gusta la idea& cuando somos nosotras mismas nos convertimos en un cicl;n (ue nadie puede detenerP O0s tambi.n un s%mbolo de haber alcanzado nuestro centro& pues todo el mundo sabe (ue en el o-o del huracn hay (uietudP OIuerza y a la vez serenidad& las bases del empoderamientoP = @emata *na la intervenci;n de su compa#ero. - O5agamos del cicl;n nuestro s%mbolo de empoderamientoP = 3ugiere 3ara. - Aoy a empezar por colocarlo en una de mis camisetas& con una buena +rase. - 8F la gaviota)no era ya nuestro s%mbolo9 Kncluso vino a visitarnos. 7e+iende :ireia. - Dn momento)esto me recuerda (ue el tema del libro no lo hab%amos zan-ado. /e iba a decir (ue hemos cambiado tu papel por otro igual al cartel (ue colg; *lberto. 5emos pensado (ue ser%a interesante (ue via-ara por todo el mundo nuestra +rase !3er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad$ 8Cu. te parece9 = "e e6plica *na al pro+e. - OBuena ideaP /ambi.n est la otra !3;lo en una mente polian+ibia puede habitar el verdadero esp%ritu cient%+ico$ :e pregunto (u. pensar (uien lea la nueva palabra) 8Bor (u. no creis una direcci;n de correo& y la escrib%s en el papel pidiendo (ue os env%en su opini;n sobre las dos +rases9 - O7e acuerdoP 3er interesante ver sus e+ectos +uera de nuestro entorno. - Bodr%amos tambi.n meter en el libro la rosa canina = 3ugiere /oni& con la clara intenci;n de librarse de ella. - O*h& me hab%a olvidado de nuestras +loresP Cuer.is& por +avor& contar el n'mero de p.talos (ue posee cada una. - "a canina tiene cinco - 8Aes ese n'mero en la pizarra9

224

- 3%& es el (uinto de la sucesi;n de Iibonacci. - :i margarita blanca tiene trece)y veo (ue es el s.ptimo t.rmino de la progresi;n. - O:i +lor amarilla posee veintiuna& (ue es tambi.n un n'mero de la sucesi;nP O0s asombrosoP - O*s% (ue ni las +lores se libran de phi y su camino doradoP 8* d;nde llevar todo esto)9- 3e pregunta *lberto. - O0s hermoso) un camino de n'meros sembrado de +loresP O"a poes%a une todos los conocimientosP = 0sta vez es :ar%a (uien despierta de su letargo. - :ireia& s;lo (ueda tu +lor morada)- "e dice el pro+e. - Dn momento& creo (ue me he e(uivocado al contar. - 8<untas te salen9 - 7iecinueve& pero)tal vez se ha desprendido alguno. 8Buedes mirar en tu ca-a) no sea (ue se haya (uedado un par de p.talos all%9 - 8Bor (u. precisamente un par9 - <on esos dos tendr%a un total de veintiuno& (ue es un n'mero de la serie. - 0n mi ca-a no hay ning'n p.talo ms. - Bero si no lo has comprobado) - <ont. los p.talos antes de guardarlas. - 80ntonces)9 - 0ntonces has ca%do en el cienti+ismo. 5as dudado de tus cuentas& por(ue te has de-ado llevar por la presi;n de la mayor%a& no (uer%as (uedar en evidencia. I%-ate (ue te ha ocurrido con algo (ue acabis de descubrir& imag%nate cuando una ley o principio cient%+ico lleva centenares de a#os impuesto& y alguien est sacando resultados (ue lo contradicen) - 5ay (ue tener mucho valor para en+rentarse a la mayor%a = 3ostiene @ou. - ? haber conseguido empoderarte = 7a como alternativa *na. - 8*s%) no me he e(uivocado al contar9 = Kntenta con+irmar :ireia. - O>o& pesadaP = "e espeta *na. - Bara encarnar el esp%ritu cient%+ico es necesario no convertirse en esclavo de las leyes (ue se van descubriendo. >o tiene sentido creer ms en ellas (ue en nuestra capacidad de investigaci;n. <uando a toda costa (uieres mantener una +orma de ver el mundo& terminas empe(ue#eci.ndolo para (ue siempre (uepa dentro. "o (ue en un principio te permiti; ver ms& acaba volvi.ndote miope. - 8Bero) c;mo saber (ue no se trata tan solo de tu ego)de (uerer destacar9 * veces& se oyen decir verdaderas barbaridades a personas (ue se tachan de cient%+icos& y (ue lo 'nico (ue (uieren es salir en los medios de comunicaci;n (ue& por cierto& son capaces de todo por aumentar sus audiencias. = Blantea :ireia. - 5ay una +rase de un +amoso m.dico y escritor norteamericano del siglo ]K]& ?liver ^endell 5olmes& (ue te puede ayudar& dice as% !0l -oven conoce las reglas& pero el vie-o las e6cepciones$. 3i interpretamos vie-o como sabio& le damos una dimensi;n ms amplia a la palabra y nos desligamos de la

22E

edad de la persona. Knvestigar desde el esp%ritu cient%+ico implica tener como centro tu propia sabidur%a interior& (ue est ms all del ego y sus persona-es. = 06plica el maestro. - 8*lguna sorpresa ms relacionada con el n'mero de oro9 = Bregunta @ou. - O<iertamenteP :ireia& 8c;mo va tu e6ploraci;n del libro !<ontact$ de <arl 3agan9 - >o he tenido mucho tiempo& el +in de semana ya sabes (ue henos estado liadas con otra cosa. *lgo he le%do por las noches& gracias a renunciar a unas horas de tele. Dnos golpes en la puerta interrumpen la conversaci;n. - O*delanteP *parece "uisa& la -e+a de estudios& con unos papeles en una mano y un bol%gra+o en la otra. - OBuenos d%asP Aamos a ver) sois el grupo de ciencias de primero) = 7ice mientras rebusca entre sus papeles. - OBuenos d%as& tocayaP - 8?s +alta todav%a alg'n libro9 = Bregunta levantando la vista para comprobar si hay alguna mano alzada. 3e escuchan algunas voces de negaci;n& al mismo tiempo (ue el rostro de "uisa se llena de asombro. - Bero) 8(u. llevis en la cabeza9 - 5an perdido una apuesta. @esponde el pro+e por ellos. - O*hhP = e6clama nada convencida - O<omprendo& han apostado algo entre ellos) y veo (ue *lberto es el ganadorP >o obstante& chicos& estas cosas es me-or hacerlas en la hora del recreo& por(ue en clase os pueden distraer de lo importante. 80sts de acuerdo conmigo& 1os. "uis9 - Bregunta con aire de reproche. - /otalmente. - O5ala& ya pod.is de-ar vuestros pa#uelos en su lugar habitualP O2racias& 1os. "uis& hasta prontoP = "a -e+a se ale-a por la puerta& moviendo la cabeza a un lado y a otro& como si (uisiera sacar de ella lo (ue ha visto. "a puerta se cierra& y casi de inmediato *na salta a la yugular de su pro+e. - O:e has decepcionadoP O/anto hablar del empoderamiento) y te reba-as mintiendo ante la -e+a de estudiosP - 8Cui.n dice (ue he mentido9 - "o hemos visto todos& le has dicho (ue estabas de acuerdo con sus palabras. - OF lo estoyP ?tra cosa es (ue las entendamos de la misma manera. - 06pl%cate. - 5a dicho (ue !estas cosas son me-or hacerlas en la hora de recreo$. Bara mi la clase siempre tiene (ue ser un recreo. Ii-aos en la palabra !re-crear$& volver a crear)es decir deshacer lo (ue no sirve y hacerlo de nuevo 8F (u. estamos haciendo nosotros en clase9 0stamos creando una nueva +orma de aprender& abandonando lo (ue nos impide desarrollar nuestros potenciales. 8Buede haber algo ms divertido

22J

(ue ir descubriendo tus propios poderes9 >uestra clase es hora de recreo& lo cual no impide aprender& sino todo lo contrario. - Bero has aceptado (ue nos pueden distrae de lo importante) - OF es cierto) de lo importante para ella& no para nosotrosP *na comprende la -ugada del maestro. - 5as -ugado con el papel (ue ella estaba haciendo& y adems te has divertido. 8Aerdad9 - 3%& pero siempre desde el coraz;n& "uisa es mucho ms (ue su papel. *na empieza a re%r y toda la clase la sigue. - OBueno& hay (ue aclarar un asuntoP 06presa @ou. - 83%9 - 8/enemos (ue volver a ponernos los pa#uelos en la cabeza9 - :e doy por satis+echo& hab.is cumplido con lo apostado. = 7ice ri.ndose& 1os. "uis. - Bsss)t' tambi.n puedes (uitrtelo& no sea (ue te despistes) y tengas (ue dar e6plicaciones a (uien te vea. 3er%a un poco engorroso& 8no crees9 - OBienP :ireia& volviendo a !<ontact$& 8te acuerdas (u. +orma tiene la nave en la (ue via-an los cinco pasa-eros9. - 7e eso s%& es un dodecaedro. - *le6& haznos memoria de lo (ue es esta +igura. - 0s un poliedro +ormado por doce pentgonos regulares. - 8<untos poliedros regulares e6isten9 - 3i hablamos de los conve6os& (ue son lo ms habituales& s;lo cinco. - 8<onve6os9 = Bide aclaraci;n& :ireia. - 5ay dos grandes tipos de poliedros& (ue son +iguras cuyas caras estn +ormadas por pol%gonos& los c;ncavos y los conve6os. "os primeros son a(uellos (ue tienen alguna cara sobre la (ue no se pueden apoyar) - 06plica el pro+e. - 8Cu. (uieres decir9 0l maestro va a su ca-a y saca una +igura. - 0sto es un dodecaedro. "o puedo de-ar de manera estable sobre mi mesa& apoyndola sobre cual(uiera de sus doce caras. 0s un poliedro conve6o. "o coloca en distintas posiciones para avalar sus palabras. - *hora imaginaros (ue sobre cada pentgono construyo una pirmide +ormada por cinco tringulos. "o (ue obtenemos es una estrella tridimensional de doce puntas el dodecaedro estrellado& (ue es un poliedro c;ncavo. 3i intento hacerlo reposar sobre la mesa& lo tendr. (ue hacer apoyndolo sobre dos puntas& me es imposible hacerlo sobre una de sus sesenta caras. = 0l maestro mueve el imaginario cuerpo sobre la mesa& +ingiendo las pirmides con el movimiento de sus dedos. - O:enuda estrella& doce puntasP = 3e asombra al imaginarla& Blanca.

22M

- "os cinco poliedros regulares& de los (ue nos hablaba *le6& son conocidos como los s;lidos plat;nicos. 3u nombre hace re+erencia al conocido +il;so+o por(ue nos ha llegado in+ormaci;n de (ue .l los estudi;& pero no +ue ni mucho menos el primero. 0s seguro (ue Bitgoras y su escuela dis+rutaron investigndolos. ?s escribir. c;mo se llaman& de (u. pol%gonos regulares estn +ormados& y a (u. elemento representan seg'n Blat;n. <ubo /etraedro ?ctaedro Kcosaedro 7odecaedro E cuadrados 4 tringulos e(uilteros M tringulos e(uilteros 2Q tringulos e(uilteros 12 pentgonos regulares /ierra Iuego *ire *gua Rter

- 8Cu. papel ten%an estos cinco elementos9 = Bregunta 3ara. - "os cuatro primeros se consideraban los tomos de los (ue estaba +ormado todo lo (ue podemos observar. - *hora hablamos de ms de cien tomos& los de la tabla peri;dica. 8Cu. tienen (ue ver con estos9 = <uestiona *le6. - 3on +ormas distintas de interpretar la realidad (ue observamos& cada una con sus grandes logros y sus limitaciones. <on un sistema parecido a .ste se ha desarrollado la medicina ms probada del mundo& puesto (ue probablemente es la ms antigua (ue a'n persiste& el *yurveda& (ue ha cuidado de la salud de los hind'es durante milenios. - 8F ese (uinto elemento (ue recuerda una +amosa pel%cula9 = Kndaga 3ara. - >o tiene nada (ue ver con el +ilm& (ue es una historia totalmente sumergida en el mundo de la dualidad. 0l .ter se consideraba aparte de los otros elementos debido a su sutileza& no se pod%a si(uiera observar. 5oy la +%sica lo de+ine como el vac%o& y es una de las claves +undamentales del nuevo paradigma cient%+ico. 0l vac%o empieza a verse como un campo de in+initas posibilidades& entre otras& la de originar eso (ue nuestros sentidos perciben como materia. - *s% (ue el poderoso materialismo estaba basado en la nada& en el vac%o) - Blantea *na. - Aac%o de materia& pero lleno de potenciales) - O*hora comprendo tu insistencia en hacernos ver nuestros potenciales como estrellas& sumergidas en el inmenso vac%o)P = 06presa *lberto. - OF tambi.n tus silencios& cuando llegabas a un momento cumbre de una e6plicaci;nP O0ra una +orma de crear un espacio en el (ue pudi.semos sumergirnos y buscar)P = 7escubre *le6. - Buscar +uera de lo conocido& de lo programado en vuestra mente. = :atiza el pro+e. - OBueno& yo a(u% veo (ue ese vac%o tan interesante est representado por el dodecaedroP /al vez por eso lo eligi; <arl 3agan para via-ar a un lugar tan le-ano& hablar de las propiedades del vac%o es como hablar de las del mism%simo espacio y su geometr%a& base de los populares agu-eros de gusano. = <omenta *na.

22N

- OAaya& se nota (ue te gusta la ciencia +icci;nP Aas por buen camino. Blat;n se dio cuenta (ue los otro cuatro poliedros se pod%an inscribir per+ectamente en el dodecaedro. 0so le hizo sospechar (ue el universo tuviera esa +orma. - /ambi.n podr%a ser (ue el vac%o estuviese hecho de dodecaedros& (ue permitir%an un per+ecto embala-e de los cuatro tomos (ue +ormaban la materia. = 3ugiere *na. - Bodr%a ser) Aamos a ver unas imgenes. 0l pro+e pone en marcha todo lo necesario& y descarga un archivo de su pen. "a proyecci;n comienza. - *(u% ten.is un cuadro de 7al%& muy conocido !0l 3acramento de la bltima <ena$ - OBarece (ue todo ocurre dentro de un dodecaedroP = 06clama *na. - O3;lo se le ve la cara a 1es'sP = Broclama 3ara. - 3%& pero su cara no es la habitual& no tiene barba) 8Bodr%as aumentarla para ver me-or los detalles9 = 3olicita :ireia. 0l pro+e accede a la petici;n. - 7esde luego no es su rostro habitual. /iene su lado iz(uierdo desnudo. O0y) est como sumergido en el agua) incluso hay una barca)un tanto desvenci-adaP = 3e sorprende& :ireia. - OAaya pedazo de pez;n& parece de una mu-erP = 7ice& haciendo una representaci;n de las suyas& /oni. - 0l vaso parece un !oopart$ = 06presa 3ara. - 8Cu. es eso9 = Bregunta su compa#ero /im. - 3on las siglas de la +rase en ingl.s !?ut ?+ Blace *@/i+acts$ - :e (uedo igual) - 3e aplica a cosas (ue estn +uera de lugar o de tiempo& como las +amosas calaveras de cuarzo& cuyo tallado no pudo ser hecho con la tecnolog%a de la cultura& (ue corresponde a las ruinas donde +ueron halladas. 7e hecho& se dice (ue incluso& hoy en d%a& no sabr%amos hacerlas con la misma per+ecci;n. 3e han encontrado muchos de estos ob-etos& la ciencia o+icial suele mirar para otro lado. 8>o es as%& pro+e9 - O/otalmente de acuerdoP = se r%e el maestro recordando su encuentro con su tocaya = Bero nos hablabas del vaso) - 3%& +i-aos bien& no corresponde a la .poca& es de vidrio. - O*s% (ue a 7al% le gustaba -ugar con el tiempo) un momento) en !<ontact$& cuando via-an en la nave se produce una distorsi;n del tiempo) apenas transcurre para los (ue se (uedan en la /ierraP = 3e da cuenta& *na. - OF curiosamente la nave era un dodecaedro como el del cuadroP = <ontin'a :ireia& mirando a su compa#era y comprendiendo (ue ambas han tenido el mismo pensamiento. - O7al% se imagin; via-ando en el tiempo& y naturalmente lo hizo en el poliedro (ue representar%a la estructura del espacio-tiempoP = 7ice& +uera de s%& *na.

23Q

- O<laroP OF el vaso ser%a como una pista& para (ue pudi.semos descubrir sus intenciones al pintar el cuadroP = 0ntra 3ara en la dinmica de entusiasmo. - Fo& incluso& dir%a (ue 1es's se parece a 7al% de -oven& lo he visto en alg'n documental)- se atreve a aventurar& *lberto. - OBueno) yo veo mucho ms cachas al del cuadro) 3alvador era muy delgadoP = ?pina /oni& mostrando sus b%ceps. - *dems no era rubio = /ermina de rematar. @ou. - "o (ue est claro es (ue no se atrevi; a dibu-ar a 1es's con bigote = 7a un to(ue de humor& ?riol. - 7ec%s (ue 7al% se inspir; en la idea de 3agan& pero me temo (ue eso no es posible& deba-o del cuadro pone la +echa en (ue se pint; 1N44. 3upongo (ue por esa .poca el escritor deb%a de ser muy -oven. = 3e percata& *le6. - 0llas no han llegado a decir (ue se inspirara en el +amoso astr;nomo. "a conciencia tiene +uentes de conocimiento ms all de la raz;n y del tiempo. Bodr%a ser (ue los dos +amosos& el pintor y el astr;nomo& bebiesen de la misma +uente en .pocas distintas. "a idea de un tiempo lineal no rige en todos los mundos. = 06plica el maestro. - 8<uando hablas de otros mundos& te re+ieres a otras dimensiones9 = Bregunta *le6. - 3i (uieres un t.rmino ms matemtico& s% 0l maestro vuelve a mostrar la totalidad del cuadro en la pantalla y dice - 5ay tambi.n algo muy +uera de lo habitual en una 'ltima cena) 80l (u.9 - OFa lo tengoP O>o es de nocheP O0st amaneciendoP = 3e percata& *lberto. - ? anocheciendo& ser%a lo l;gico en una cena = Blantea @ou. - >o hay +orma de averiguar el se6o de los ap;stoles& estn muy tapados y con la cabeza agachada. = *porta& *na. - >o hay un 1udas visible. 7e hecho& hay una simetr%a total en los ap;stoles) +i-aos en c;mo estn distribuidos) ODn momento)no hay nadie haciendo el papel de malo) el cuadro se ha situado +uera de la dualidadP = 7escubre& 3ara. - OBremioP = "e +elicita el pro+e. - OAaya con 7al%& realmente hac%a las cosas a su maneraP = 06presa /oni& atusndose unos bigotes ine6istentes& a la manera del pintor. - /odo esto cambia mucho lo (ue siempre nos han contado de la +amosa cena. = 06pone @ou. - 5ay algo ms) 8a ver si veis los otros cuatro s;lidos plat;nicos9 = @eta& ?riol& a la clase. - >o hay ning'n poliedro ms dibu-ado. = <onstata @ou. - 0s cierto& pero si est lo (ue representan la tierra& el agua& el +uego y el aire = 7esvela *na. - 7.-ame ver)el agua salta a la vista& las monta#as son la tierra& el aire lo evidenciar%an el cielo y las nubes y el +uego)no veo nada encendido) - Busca :ireia. - O*h& ya s. por(u. no es de nocheP = 0speta *lberto.

231

- O<laro& el +uego lo representa el solP F como no hay manera de ver el (uinto elemento& se decide a emplear su s%mbolo el dodecaedro. = /ermina :ireia. - O?s +elicitoP = 7ice ?riol. - *hora me toca a m%. 5ay algo ms)- 06presa *le6& e6agerando el misterio en sus 'ltimas palabras. - OFa lo tengoP 0l dodecaedro es dorado& para de-ar bien claro la presencia del n'mero de oro en los pentgonos (ue lo +orman. - >o es a lo (ue me re+er%a& pero es una buena apreciaci;n. - O>os rendimos& no sea (ue nos (uedemos atascados en este cuadroP = 7ice /oni en nombre de todos. - Ii-aos en las dimensiones del lienzo (ue aparecen -unto a la +echa de 1N44 2EM 6 1EJ cm - 8F9 = Bregunta /oni. - Cue si dividimos el ancho entre el alto nos da 1& EQ4 OBrcticamente phiP O0s un rectngulo ureoP - ORste es el remate +inalP O0l marco de oroP = 7ice& deleitndose en cada palabra& /oni. - *hora& os espera otra sorpresa con la siguiente imagen& se trata tambi.n de un cuadro de 7al%& se le conoce con el nombre de !* la b's(ueda de la cuarta dimensi;n$ "a estancia (ueda impregnada de la +uerza de los claro-oscuros (ue el ampurdan.s deposit; en el lienzo. "as caras devuelven la luz con muecas de asombro. - 8Cu. es ese lago tan e6tra#o9 = Bregunta Blanca. - >o es un lago- se r%e ?riol- 3e trata de uno de los +amosos relo-es +lcidos de 3alvador. - O5ay un dodecaedroP :s a la derecha est un pentgono sobre el (ue parecen danzar) a ver) Os%P... diez hombres& +ormando como un decgono& da la sensaci;n de estar pintado sobre la roca. = 7escribe *na. - 1unto a .l se ve a un hombre como rezando& con una especie de nube sobre su cabeza. :e recuerda a los -ud%os cuando oran ante el :uro de las "amentaciones. = 3igue el hilo& :ireia. - /ambi.n aparece un hombre con una toga& se dir%a (ue es un +il;so+o griego)espera)hay alguien a su lado) Os%& son dos. 0stn envueltos como por un halo. = 06presa @ou. - 5ay otro halo& ms pe(ue#o& (ue engloba a unos hombres llevando a un herido o muerto. 0stn desnudos. - OAeo algo sorprendenteP * la iz(uierda hay un sol oculto entre sombras& sin embargo& si os +i-is& la direcci;n de las sombras delatan la presencia de un amanecer -usto en el lado contrario. = 7escubre *lberto. - d3%& es cierto)P 0s como si un sol +uese a sustituir a otro. "a luz del nuevo parece recrearse especialmente en el relo-.- <on+irma *na. - "a +lacidez del relo- es un intento de terminar con la tiran%a del tiempo lineal& (ue nos obliga a movernos como un tren por la v%a. = 3entencia ?riol& como lo har%a el mism%simo 7al%. - O0y& eso es) el tiempo es la cuarta dimensi;n seg'n la @elatividadP O0s lo (ue buscaP Bor eso& llena de luz el relo-. = 3e percata *na.

232

- 0so est muy bien& pero) 8cul es el papel del dodecaedro9 = Blantea *le6. - 7e los dodecaedros = 3uelta el pro+e& mientras aumenta la zona del pentgono& presuntamente pintado en la roca. - O*nda& si es otro dodecaedroP O"as personas estn danzando sobre cinco de sus carasP = @econoce :ire%a. - O/ienen las cabezas iluminadasP = 5ace notar& /oni. - O:s bien encendidas& parecen antorchasP = :atiza @ou. - * mi me parece (ue en la cueva est el secreto a la cuarta dimensi;n& el dodecaedro (ue la custodia es la clave. Ii-aos (ue ning'n persona-e del cuadro se apercibe de su presencia. = <entra la atenci;n& 3ara. - O0so esP :irad& el sacerdote est en sus rezos y no ve nada ms, los +il;so+os se encaminan hacia el lado contrario a la entrada de la cueva& guiados& tal vez& por sus racionamientos cienti+istas& (ue podr%an estar representados por el halo) - Blantea *na. - ) y las otras personas del cuadro parecen estar absorbidas por sus problemas cotidianos. = 3igue :ireia. - 5ay otro persona-e (ue est embelesado mirando algo en su roca particular& pero tambi.n totalmente a-eno a la cueva. = 7ice @ou. - "a oscuridad de la cueva no es tenebrosa como la de las sombras (ue hay alrededor.- <omenta *lberto. - 3u negrura recuerda la del espacio e6terior& es una invitaci;n a investigar& a descubrir)- 3iente *na. - Fo tengo la impresi;n de (ue el dodecaedro de la cueva es como una cerradura& a trav.s de la cual podr%amos mirar)- 3orprende& Blanca. - Dna cerradura re(uiere de una llave) - 5ace notar :ireia. - O<laro& ya lo tengoP = 7ice *na& mientras mira a su compa#era con los o-os encendidos& como hablndole con ellos. - O>o digas ms) la llave es el otro dodecaedro& enca-an per+ectamenteP - OF las cabezas iluminadas representan la luz para ver dentro de la cuevaP = 06presa @ou. - Dna luz personal& (ue no necesita ni de religiones ni de teor%as cienti+istas& una luz (ue permite a la humanidad unirse por las manos y danzar& ms all de los en+rentamientos a los (ue nos ha llevado la dualidad. =<oncluye 3ara. 3e abre un silencio. - O2uau& (u. momentos)parec%a (ue descendi.semos por una monta#a rusa a toda pastillaP "as ideas iban surgiendo e hilvanndose unas con otras& sin tiempo para pensar. 5e tenido la sensaci;n de (ue estbamos creando el cuadro de nuevo. = 7ice @ou. - /e has sentido creador& en vez de contemplador 8>o es eso9 = "e pregunta el pro+e. - O1ustoP 0s como si hubi.semos entrado en el cuadro y)

233

- O<;mo en :ary BoppinsP = @ecuerda Blanca. - ) y -untos hubi.semos vivido una gran aventura. - O3%& es incre%ble poder imaginar por tu cuenta) sin (ue ning'n pro+esor te diga lo (ue has de ver en el cuadroP = 06presa *na. - Fo creo (ue es el me-or homena-e (ue se puede hacer a un pintor (ue su cuadro sea una puerta a nuevas dimensiones creativas y (ue& por lo tanto& est. siempre inacabado. = ?pina *le6. - F (uien dice un pintor& dice un escritor. 0sto convertir%a a una novela en algo vivo& en algo con conciencia)- Knterviene :ar%a& (ue ha permanecido callada en la e6periencia pict;rica. - Bsss) OFa empiezan a percatarse de mi presenciaP 80ntiendes& ahora& amigo lector& (ue t' tambi.n escribes esta novela)9 - ? un escultor& cual(uier artista de hecho) - *mplia 3ara. - >o nos olvidemos del mundo del cine. Fa no me considero un mero espectador)- 7ice /im. - Bues en la e6periencia pareces haberlo sido& no has abierto la boca = "e recrimina su compa#era de pupitre& 3ara. - Dn artista& a trav.s de su necesidad de e6presar su mundo interior& conecta con dimensiones de la conciencia a las (ue el humano corriente parece haber renunciado& pero (ue& sin embargo& +orman parte de .l. Bor eso& el contemplador puede admirar cual(uier obra de arte& aun(ue su mente consciente no la entienda. = 06plica el maestro. - Bero) t' pareces empe#ado en sacar al humano corriente de sus limitaciones. 8:e e(uivoco9 = Auelve *na a sus me-ores tiempos de provocadora& haciendo .n+asis en la palabra !corriente$ 0l maestro mira su relo- y decide apagar el proyector. *bre las cortinas& recoge la pantalla)todo con parsimonia. * *na le parece (ue pretende devolverle su provocaci;n& tratando de impacientarla. Bor +in& habla. - <uando he dicho corriente ha sido un recurso didctico. Bara m% nadie es corriente& todo el mundo es un universo de posibilidades y e6periencias. /an solo pretendo ayudar a conectar a las personas con su coraz;n& con su centro de poder. - 3acndolas de la crcel del victimismo& 8no9 - /e responder. con un sentir de alguien& (ue me ayud; mucho en los comienzos de mi camino de empoderamiento& dice as% !0n la crcel del miedo& el prisionero tiene la llave y no lo sabe$ - O@otundoP O:e encantaP 8<;mo se llama su autor9 - *nthony 7e :ello& +alleci; hace algunos a#os. "e conoc%& a su obra& no a .l personalmente& a trav.s de una de mis e6ploraciones por librer%as& en esta ocasi;n me dio por entrar en un establecimiento cat;lico. ?-e. uno de sus libros y me sorprendi; una +rase suya) - 1os. "uis a+ina el ambiente& como si de una cuerda de guitarra se tratase& (uiere (ue las palabras lleguen al coraz;n y no (ueden atrapadas en la red de la dualidad. - OAamosP = *zuza :ireia. - )$0l enemigo de la espiritualidad es la religi;n$

234

"as palabras se di+uminan en la clase como el agua en una cascada& +ormndose un arco iris de interpretaciones. - O0n una librer%a cat;licaP = 3e asombra @ou. - >o s;lo eso) O7e :ello era un -esuitaP - OCu. me dicesP = 06clama& incr.dulo& /oni. - 8<;mo pod%a decir eso y seguir si.ndolo9 = Bregunta *le6. - Dna vez le hicieron la misma pregunta) - OBuenoP 8F (u. respondi;9 = 3alta& medio en+adada por los silencios del pro+e& :ireia. - Cue la Kglesia era como su madre& y (ue uno no abandona a su madre cuando est en+erma. - Iue +iel a sus sentimientos& a pesar de (ue la situaci;n le debi; de resultar bastante inc;moda. = ?pina :ar%a. - 8Bor (u. necesit; a la Kglesia como intermediaria& una persona (ue piensa de esa manera)9 = 3e pregunta *le6. - /al vez no la necesitaba)se debi; (uedar por amor a las personas (ue estaban dentro. = "e contesta :ar%a. - !0l coraz;n tiene razones (ue la raz;n no entiende$& es una +rase (ue siempre me ha encantado& y (ue pude tambi.n servir de respuesta a tu pregunta. = <ontribuye 3ara. - O<iertamenteP <omo contrae-emplo& al de *nthony& tenemos el caso de alguien (ue empez; como -esuita y lo de-; para cumplir me-or su sue#o sacar de la pobreza a los descastados de la Kndia& la clase social y religiosa ms ba-a. = 06pone el pro+e. - OFa s. de (uien hablas de Aicente Ierrer) se cas; y todoP O/enemos un ni#o apadrinado& hace tiempo (ue (ueremos ir a visitarloP= 5abla entusiasmada& Blanca. - ORl mismoP Fo he estado en su sede central en *nantapur. *ll%& en una de sus charlas& nos con+es; (ue lo ms di+%cil no hab%a sido conseguir dinero& sino (ue los descastados aceptasen (ue pod%an me-orar su vida. 0staban sumamente desempoderados por sus creencias (ue los situaban en lo ms ba-o de la pirmide social. *l principio& pensaron (ue las propuestas del padre Ierrer eran una aut.ntica locura. = 06plica el pro+e. - 3u verdadera crcel no eran las condiciones sociales (ue hab%an heredado& sino sus propias creencias limitantes. 8>o9 = Cuiere saber ms& *na. - O<laro& siempre son nuestras propias creencias (uienes nos sit'an en el agu-ero& los dems simplemente las utilizan a su convenienciaP Bor eso& es +undamental hacerlas visibles y (ue no nos pase como al pez (ue no ve el agua. - 8Bor (u. se tornan invisibles9 = Bregunta 3ara. - Bara camu+larse y escapar a nuestro raciocinio. Iorma parte de su sistema inmunitario. - 8F) sab.is cul es el dis+raz (ue pre+ieren)9 = Kncita ?riol a sus compa#eros. - O>oP OAenga si ests deseando decirlo)P = "e devuelve la pelota& @ou.

234

- 0l de la verdad& de esta manera consiguen (ue no sigamos buscndola) y (uedemos atrapados en sus redes. - OAaya con las creencias)lo tienen bien montadoP = 7ice /oni& gui#ando un o-o a @ou. - ?s recomiendo los libros (ue recogen los micro-cuentos de *nthony. "os recolect; de sabidur%a de todas las culturas. *lgunos son sumamente divertidos. - O<uenta& cuenta)P = Bide +rotndose las manos& /oni& - >o (uiero (uitaros el placer de descubrirlos en la red. - ODno s;loP = 3uplica :ireia. - OBueno& hay uno (ue) no es (ue sea divertido)pero os puede ayudar mucho en una situaci;n di+%cil de vivir en nuestra cultura) - "a muerta = 3uelta ?riol. - O*certasteP - 0so me interesa& mi abuela muri; en casa& y observ. (ue nadie sab%a (u. hacer& s;lo se preocupaban de (ue su+riera +%sicamente lo menos posible. * m% no me bast;& (ued. muy insatis+echa& me sent% impotente. Aino un cura a darle la e6tremaunci;n& era muy creyente& habl; de (ue 7ios le perdonara sus pecados. 8Cu. pecados& si mi abuela es la persona con ms buen coraz;n (ue he conocido9& me pregunt..- "as palabras de :ireia se van ahogando en el mar de lgrimas (ue ha inundado su garganta. /im& desde atrs& le pone una mano en su hombro. - 0ste cuento (ue aprend% de *nthony me ha servido en varias ocasiones para ayudar a las personas en su trnsito) - >o hace +alta (ue emplees eu+emismos& llmala muerte. 5ay (ue perder el miedo a la palabra. = 7ice& con contundencia& ?riol. - )les proporciona una gran paz& sobre todo si son creyentes. *un(ue os parezca (ue no os puedan o%r& contrselo. Fo os recomiendo (ue se lo narr.is muy cerca de la ore-a& para (ue sea algo %ntimo& no es necesario (ue los dems lo escuchen. >o recuerdo e6actamente su redacci;n& as% (ue es posible (ue ponga cosas de mi cosecha Rrase una vez una mu-er muy pura de coraz;n (ue crey; haber visto a 7ios. 3us creencias y su humildad le hicieron dudar, as% (ue decidi; pedir conse-o al cura de su pueblo. O5as hecho muy bien hi-a m%aP Buede (ue s;lo sea imaginaci;n tuya& hay (ue estar seguros. Aas a ir al lugar donde tuviste la aparici;n& y si se vuelve a revelar el presunto 7ios& le preguntas por mis pecados ms ocultos& s;lo Rl y yo los conocemos. "a mu-er regres; con una respuesta. 0l sacerdote& in(uieto& le pregunto 8y bien9 :e ha dicho (ue no los recuerda& (ue los ha olvidado) "as 'ltimas palabras siguen vibrando en el silencio& acompa#ando a las re+le6iones (ue cada uno se hace. - Bsss) Cuerido compa#ero) 8c;mo vives t' la muerte9 O0s curioso c;mo la pregunta -uega con dos palabras (ue consideramos opuestasP.... 8? no lo son)9 3ara se abre paso en el mutismo reinante. 3us re+le6iones tienen +ruto. la

23E

- "a idea de pecado surge de la dualidad. 3;lo un dios creado por ella tendr necesidad de -uzgar. 0l dios del cura es de este tipo& el de la mu-er vive ms all del mundo dual. - OBravo& 3araP = 06presa& emocionado& el maestro. - O/an sencilloP 8Bor (u. no nos lo han e6plicado antes& nos hubi.semos ahorrado tanto su+rimiento9 = 7ice :ireia con indignaci;n. - 0ra necesario para (ue las atracciones basadas en el miedo +uncionasen. = 06pone ?riol. - 3%& todo buen par(ue de atracciones tiene (ue tenerlas. = @ecuerda @ou. - 3;lo si ese par(ue est en 7ualilandia. =5ace ver& 3ara "a clase se llena de risas. - <reo (ue vamos a ir descubriendo atracciones mucho ms interesantes +uera de ella. = Aaticina *na. - 5emos consumido nuestro tiempo. 3eguiremos en la 'ltima hora de la ma#ana. - O<laro& muy bonito& despu.s de tanta e6citaci;n) nos arro-as a tres horas de clase convencionalesP = 3e (ue-a @ou. - O3%& convencionalmente aburridasP = 3e suma& *na. - O:uy bueno vuestro papel de v%ctimasP O?s +elicito& pod.is seguir haci.ndolo durante las pr;6imas tres horasP = "es suelta& el pro+e. - OAale& vale)ya te hemos entendidoP = "e dice ri.ndose& *na. - O*h) procurad (ue nadie borre las potencias de phiP >os (ueda otra sorpresa al respecto. OIeliz >avidadP - /odos responden& a coro& con el saludo de los veintitr.s.

23J

Captulo GII

La #a *a #e la )i#a
"a media hora de recreo ha terminado y los alumnos van entrando en el aula. - OCu. lstima& con lo bien (ue se estaba en el patioP O5ace un tiempo maravilloso& no tengo ningunas ganas de traba-ar& y menos la historiaP - OCue te atrapa la v%ctima& BlancaP - >o es eso. 0s (ue 1os. "uis a'n no nos ha e6plicado c;mo aguantar una hora con Iernando O:ira (ue es plomo el hombre& yo me duermo en sus clases)P - >o creo (ue te lo e6pli(ue& eres t' (uien tiene (ue investigar c;mo vivir de otra manera las clases de Iernando. - Fa veo& *na& (ue no me vas a dar t' tampoco la soluci;n. 7e momento& cuento con mi pod& me tapar. la ore-a con la mano y har. como si le escuchase& por lo menos dis+rutar. de buena m'sica. - "a verdad es (ue no te perders nada& todo lo (ue e6plica est e6actamente igual en el libro. :i hermano& (ue estudi; econ;micas& cuenta (ue en las +acultades abundan especies de esta %ndole. - O5ola chicasP 8?s hab.is dado cuenta (ue esta vez 1os. "uis no nos ha de-ado ninguna tarea9 = Krrumpe en la clase& @ou. - >o estar%a yo muy segura& a'n (ueda hoy otra clase con .l = *parece 3ara. - 85ab.is mirado bien no haya de-ado algo oculto9 = Bregunta *le6. - "e hemos vigilado durante toda la clase y& a menos (ue sea un aut.ntico prestidigitador& no puede haber escondido nada. = *+irma *na& totalmente convencida. - *(u%& sobre la mesa del pro+e& hay un papel violeta& muy llamativo. = Kndica *lberto. - O@ealmente& no podemos decir (ue haya escondido algo& est bien a la vistaP = 7eclara @ou. - O/reloP = ?rdena& sin tapu-os& *na. - 0st doblado en tres pliegues. = 5ace notar& *lberto. - O0spera& no lo abras todav%aP& vamos a medir las dimensiones del rectngulo (ue +orma& puede ser una pista. - OBuena idea& *le6P = 06presa :ireia. - Aeamos) J&4 de ancho y) 1Q&4 cm. de largo. 3i lo dividimos da) 1&41MN1MN. >o tiene proporci;n urea = <oncluye *le6. - 0se n'mero me suena& al menos los primeros d%gitos)- /rata de recordar& :ireia. - O<laro& la ra%z de dosP <ompru.balo& *le6 = Auelve a tomar el mando& *na. - * ver) ms o menos podemos decir (ue s%& da 1&4142134 - Buede ser una pista& sigamos) desdobla el papel& comprobemos si hay algo escrito. = <ontin'a organizando la investigaci;n& la -e+a de operaciones. *nte los o-os de los alumnos aparece lo siguiente

23M

Dime (i% Q 1 2 3 4

Horma $eom3tri!a Bunto 3egmento <uadrado <ubo 8

Lmite( <arece 2 puntos 4 segmentos E cuadrados 8

- 8Cu. es todo esto)9 = 3e pregunta con+undida& Blanca. - 8<;mo se llama el 'ltimo cuadro de 7al% (ue hemos visto9 = "e dice ?riol. - OFa est) nos est invitando a buscar algo relacionado con la cuarta dimensi;nP = 3alta *na sin de-ar tiempo a (ue su compa#era responda. - 0l punto es el tomo de la geometr%a& con .l se construye todo& cual(uier +igura)0s l;gico (ue aparezca el primero. = 0mpieza a tirar del hilo& :ireia. - 8Bor (u. dice (ue carece de l%mites9 = <uestiona Blanca. - /anto a lo in+initamente grande como a lo in+initamente pe(ue#o& no podemos ponerle ning'n cerco. = "e e6plica ?riol - 0stn claros los l%mites del segmento& cuadrado y cubo& 8pero cules son los de la +igura siguiente9 = 3e pregunta @ou. - 8Cu. nombre tendr%a este cuerpo9 F lo ms in(uietante) 8(u. +orma9 = Busca apoyo en sus compa#eros& 3ara. - Bseudocubo.- Bropone :ireia. - <on ese nombre estar%amos diciendo (ue es parecido al cubo& y no tenemos ni idea de su +orma) Ono podemos ni imaginarla con nuestra mentalidad de 37P = 7a su punto de vista& *lberto. - O3upercuboP& le da un aire de grandeza)- 3e decanta& *na. - 0n esa l%nea me-or OmegacuboP = Aa ms le-os& 3ara. - Fo creo (ue el ms apropiado es hipercubo& recuerda al hiperte6to& (ue nos permite trascender las limitaciones del lengua-e escrito y contar con otros medios de e6presi;n. 7e hecho& esta t.cnica ha llevado al libro clsico a una nueva dimensi;n& (ue es lo (ue pretendemos hacer con nuestro cubo 37. = 3ugiere ?riol. 3u propuesta es aceptada por unanimidad. - Fa hemos resuelto un interrogante& nos (ueda el otro) - 7ice 3ara. - Ii-aos en la sucesi;n de los n'meros& ah% debe de estar la clave 2 puntos& 4 segmentos& E cuadrados) 8y9 = 5abla *na. - 0st claro (ue ahora viene la palabra cubos. = *+irma Blanca. - 0l n'mero no tiene ms remedio (ue ser el ocho& siempre ha sido el doble de la dimensi;n correspondiente. = <oncluye *le6.

23N

- O3in lugar a dudas& los tres plegados (ue ha hecho el pro+e han marcado& precisamente& ocho rectngulos en la dina 4P = 7ice& mostrando la ho-a a sus compa#eros& *lberto. - OKncre%ble& este hombre siempre nos sorprendeP = 06clama Blanca. - 8Bor (u. el color violeta9 = Bregunta @ou. - 3%& seguro (ue ha tenido un motivo& no suele de-ar nada al azar& pensemos)- 5abla 3ara. - Aeamos) el hipercubo est ms all de las tres dimensiones& de hecho& tambi.n podr%amos haberle llamado ultracubo. = @azona *na. - O5as puesto el dedo en la yagaP = 3uelta ?riol. - >o lo veo. - 1unta tu nueva propuesta de nombre con la palabra violeta. - Dltracubo-violeta = 7ice& escapndosele la risa& *na. - O>o mu-er& no)P 0limina cubo. - ODltravioletaP O<laro& el color siguiente al violetaP - OCue curiosamente es invisible a nuestros o-os& como el hipercubo lo es a nuestra imaginaci;n 37P = @emata ?riol. - OCuer%a (ue +u.semos ms all de lo (ue podemos ver& ms all del violeta ultravioletaP- 06presa Blanca. - 7e alguna +orma& es lo (ue siempre ha intentado& (ue podamos ver ms all de lo establecido) 7ice& el (ue +uera el gran esc.ptico de la clase. - >os ha costado un buen rato. Bor cierto& pasan diez minutos de la hora. = 5ace notar @ou& tras mirar su relo-. - O* ver si tenemos suerte& y hoy nos libramos de la historiaP = 7esea Blanca. - >o creo& he visto a Iernando hablando con 1os. "uis en el pasillo. = Kn+orma /oni& (ue acaba de entrar en clase. - O0y& no me lo puedo creer)P = 3alta *na. - 80l (u.9 = Bregunta intrigada& :ireia. - O5a estado entreteniendo a Iernando para darnos tiempo en nuestras pes(uisasP - O*sombrosoP = 06presa& poniendo cara de bobo& @ou. - O/e (uedas cortoP 3i os dais cuenta& cuando (uiere ense#arnos algo crea toda una historia y nos hace sus protagonistas. = ?pina 3ara. - >o solo crea .l la historia& nos invita a (ue nosotros tambi.n la escribamos e introduzcamos variantes& ha dado sobrados e-emplos de ello. = 7eclara *lberto. - 5ace irresistible el aprender. = :ani+iesta :ireia. - Bodr%amos llamar a su +orma de ense#ar hiperclases. "o (ue hacen los dems pro+es ser%a como el libro tradicional& y lo suyo el hiperte6to.& lleno de colorido& movimiento& cone6iones de todo tipo y& sobre todo& con la posibilidad de (ue los alumnos escribamos en .l y lo me-oremos& a modo de ^iLipedia. = :ani+iesta ?riol.

24Q

- 8Cui.n nos iba a decir (ue %bamos a vivir tantas aventuras en clase9 OF s;lo en una semanaP 8Cu. puede ocurrir en todo un curso).9 = 3e maravilla& Blanca. - *(u% tienes una buena aventura) Iernando est entrando = 3e#ala con la cabeza hacia la puerta& @ou. /odos se dirigen a sus asientos con desgana& mientras el pro+esor pide disculpas por el retraso. - Bsss) 0ntra#able amigo& 8c;mo es tu acontecer diario9 8>o te apetece trans+ormarlo en una hipervida)9 8* (u. esperas)9 >uestros alumnos se van a aburrir un buen rato& as% (ue con la magia (ue me caracteriza& voy a ahorraros las dos clases y vamos a situarnos directamente en la de 1os. "uis. 8?s acordis de (ue os di-e (ue el escritor ten%a pensado hablaros del sentido pro+undo de la comida en el cap%tulo diez9 Bues)lo siento& cambi; de idea. 3on las cosas del libre albedr%o& del (ue dis+rutis como humanos. Bero le conozco& y no creo (ue termine el libro sin hacerlo& estad atentos. "os alumnos se disponen a vivir la 'ltima hiperclase del d%a. - Bodemos estar contentos hemos resuelto el enigma del papel violeta.- 7ice& satis+echa& Blanca. - *lberto& ponlo e6tendido sobre la mesa para (ue vea (ue hemos solucionado lo de los interrogantes. = "e manda *na. - 8F c;mo va a saber (ue tambi.n hemos dado e6plicaci;n a lo del color9 = Blantea 3ara. - ODmm)d.-ame pensarP = Bide tiempo& *na. - O/engo una ideaP- 3uelta *le6. - O*delante& no perdamos tiempo& est a punto de llegarP = *visa :ireia. - /oni& 8tienes a(u% esa carpeta (ue lleva pegada la +oto de la chica imponente9 - 8>o ir.is a colocrsela al pro+e en su mesa9 Bens. (ue lo del machismo lo hab%amos superado. = 3e (ue-a& *na. - Bues)s% = <ontesta /oni& intrigado. - 7.-amela. 0l due#o de la carpeta se la pone en las manos al due#o de la idea. - OBer+ecto& est su+icientemente desnuda)salta a la vistaP - Bero) 8(u. pretendes9 = Bregunta llena de curiosidad& :ireia. - :elanina = @esponde *le6. - 8:ela)(u.9 = 7ice& poniendo cara de e6tra#eza& Blanca. - 0s el pigmento de la piel (ue hace (ue nos pongamos morenas) = @esponde *na& tratando de elucubrar a d;nde les (uiere llevar su compa#ero. - O06actoP 8F (u. hace +alta para (ue aumente su presencia en la piel9 = Bregunta *le6. - O<laro& los rayos DA*P = <omprende al +in& *na. - 0s decir& luz ultravioleta& no visible a nuestros o-os. 0videntemente& si el papel del pro+e s;lo re+le-ase DA no lo podr%amos ver& lo ms cercano es el violeta& como el cubo es lo ms pr;6imo al hipercubo. "a chica de la +oto est como un tiz;n& tiene (ue haber estado muy e6puesta a los DA*. - O06celente idea& colocad la carpeta al lado del papelP = ?rdena la capitana.

241

- OAeremos (u. dice de nuestros hallazgos y de la chica en mono-bi(uiniP = 06presa @ou. - >o acaba de gustarme esto)la carpeta es m%a. - OAaya& el rey de las bromas tiene ahora reparosP >o te preocupes& seguro (ue se va a re%r. = "e tran(uiliza& *na. "a puerta se abre con %mpetu& 1os. "uis aparece con una sonrisa y lleno de -ovialidad. - OIelices presentesP - 7ice& gui#ando un o-o a :ireia& (uien le devuelve el gesto. - O0y& te ha gui#ado un o-o) y t' tambi.n lo has hechoP 8>o estar.is compinchados en lo de los enigmas (ue nos propone9 = "e espeta& en+adada& *na a su compa#era de pupitre. - 8Bero) c;mo puedes decir eso& soy tu amiga)9 OCu. mal pensadaP Brecisamente& todo empez; en una ocasi;n en (ue estabas tan en+adada como ahora& pero no conmigo) - 8<on (ui.n9 - <on el pro+e& cuando no te respondi; abiertamente a tu pregunta de (ui.n es /ob%as. - OFa) y lo bueno es (ue sigo sin saberlo) no ha soltado prendaP - 0stabas tan distra%da con tu papelito& (ue no te +i-aste (ue se despidi; con la misma +rase con la (ue hoy nos ha saludado al entrar OIelices presentesP "e pregunt. por su signi+icado& y a m% si (ue me respondi;)- /ermina con aire burl;n y haciendo .n+asis en el m%. - O:ira (u. bienP = @esponde& cruzando sus brazos& la amiga. - 0ntonces& le ped% (ue se lo e6plicara a los dems. - OF claro& se neg;)lo habitual en .lP 8>o9 - >o e6actamente& ten%a sentido su postura& estaba ligada con su e6plicaci;n& ya te contar.) - O*hh)voy a coger un empacho de misterio)P -OAayaP& 8(u. tenemos a(u%)9 = 3uelta el pro+e& al ir a de-ar las cosas sobre su mesa. 0l maestro e6amina las respuestas a los interrogantes en el papel. - Aeo (ue hab.is aceptado el reto. - 8F lo hemos superado9 = Bregunta& maliciosa y encantadoramente& *na. - 7epende de lo (ue pretendieseis. - OFa empezamosP = 3e (ue-a la in(uisidora. - 0l reto lo has propuesto t') - Blantea :ireia. - "o importante es (u. os llevo a aceptarlo. - OBues& hombre) la curiosidadP = "ibera su rabia& *na. - 8* (ui.n alimenta la curiosidad9 - *l esp%ritu cient%+ico = @esponde& sin dudarlo& ?riol. - 8Bara (u. sirve el esp%ritu cient%+ico9 - Bara conocernos me-or a nosotros y a nuestras creaciones. = Auelve a hablar la seguridad personi+icada. - 8F (u. ms9 >o has dicho todo) - 7escubrir nuevos sue#os en el +irmamento de nuestros potenciales.

242

0l silencio con+irma la verdad de sus palabras. /odos de-an (ue les alimente) 8todos)9 - /e lo preguntar. de otra +orma 8consideras correctas nuestras respuestas9 = "e pregunta *na& intentando calmarse. - 7esde el punto de vista de las matemticas& s% 80sts satis+echa9 - "o estoy. 3i en realidad era muy +cil)tan solo ten%as (ue decir eso desde el principio. - *na& te has perdido lo me-or& y todo por ese carcter pele;n tuyo) - "e susurra su compa#era& dndole un codazo. 0l pro+e se percata de la escena& y toma la palabra& acercndose a las dos chicas. - /' hiciste la pregunta en un determinado marco& y esperabas (ue la respuesta estuviese dentro. Bero no +ue as%) - 80s lo (ue le pasaba a *licia& en el pa%s de las :aravillas9 = Bregunta una *na ya mucho ms serena. - :s o menos. "as ideas innovadoras siempre nacen cuando las respuestas van mucho ms all de la intenci;n de las preguntas. - "as buenas preguntas siempre son una puerta (ue conducen a lo desconocido& a la aventura de descubrir) - <ompleta ?riol. - "uego& estn las preguntas (ue sirven para estructurar lo descubierto& para buscarle utilidades& para hacer caminos (ue permitan (ue otras personas puedan visitar los nuevos para-es. - 8Bodemos decir (ue .stas son de segunda divisi;n9 = Bregunta @ou. - 0n el esp%ritu cient%+ico no hay -erar(u%as& todo tiene su importancia y est ligado con el resto. 3e me ocurre una met+ora. Kmaginaos (ue el segundo tipo de preguntas son como las estaciones bases& (ue se van haciendo para llegar a la cima de una gran monta#a, sin ellas& ser%a imposible (ue unos pocos alcanzasen la cumbre. - Bero) en los peri;dicos s;lo aparecern los (ue culminen la monta#a. 5ay& pues& una -erar(u%a. = ?pina *na. - 3i lo (ue se busca es un premio& es cierto a unos les toca y a otros no 8Iormaba parte de tus ob-etivos el obtener uno& cuando intentabas hallar respuestas a mis interrogantes9 - >i si(uiera me lo plante.. - 8*s% (ue si te preguntamos d;nde est @oma& t' nos puedes llevar a Bar%s o cual(uier otro sitio (ue se te anto-e9 = "e e6pone& asombrado& @ou. - OBueno) sino no ser%a una aventuraP 83omos e6ploradores& o no lo somos)9 "a clase contesta con risas. - OAeo (ue me hab.is de-ado en buena compa#%aP = 7ice bromeando& al mirar la +oto de la chica. - /iene un mensa-e)- Knterviene Blanca& con gestos cautivadores. - OAeamos)P O0sta chica ha tomado muchos rayos DA*P O0s sorprendente (ue algo invisible tenga unos e+ectos tan patentesP 0sto nos lleva al tema de las dimensiones ocultas& donde nos hemos (uedado en la clase anterior. O2racias& /oniP = /ermina diciendo& a la vez (ue le devuelve la carpeta a su due#o.

243

- 0l alumno pone cara de sorpresa y le pregunta - 80s (ue tienes una cmara oculta) c;mo sab%as (ue era m%a9 - 3iempre hay (ue buscar primero lo ms evidente& antes de ir a lo ms complicado. - 3ino ya sabes)el laberinto) - "e dice *na a /oni& provocando (ue le mire a los o-os& (ue ha puesto saltones intencionadamente al pronunciar la 'ltima palabra. - 0st escrito tu nombre en la parte trasera de la carpeta. = "e desvela& el pro+e. - O0lemental& mi (uerido ^atsonP = 7is+ruta *na& usurpando a su compa#ero el puesto de bu+;n. /oda la clase e6plota en risas& menos /oni& (ue se ha puesto colorado. 0sta vez ha sido blanco& en vez de +lecha. - 80sts segura de (ue esa +rase la pronunci; alguna vez 3herlocL 5olmes9 = "e pregunta maliciosamente el pro+e a *na. - O<laro& todo el mundo lo sabeP /oni& como por arte de magia& recupera su habitual sonrisa& y proyectndola sobre *na le dice - O<a%steP "a alumna recuerda& s'bitamente& la trampa (ue le puso el pro+e a /oni la manzana de 0va. - OBueno& es posible (ue no la di-era nunca& pero es indudable (ue ha tenido mucho .6ito. = 7ice *na& sacndole la lengua a su compa#ero. - * ver) (ue alguien corra las cortinas. = `an-a la situaci;n el maestro& a la vez (ue se dirige a poner en marcha el proyector. 7al% vuelve a cobrar vida en una de sus obras. - O0s impresionante& parece levitarP = 3iente :ar%a. - OCu. curioso& no hay s%mbolos de su+rimiento& ni heridas& ni sangre& ni corona de espinas)ni si(uiera se puede decir (ue est. clavadoP = 5ace notar& *lberto. - 8F (u. me dec%s de la cruz9)>o tiene nada (ue ver con la clsica) Oest hecha de cubosP = 3e asombra& @ou. - O0sperad)P 8>o os dais cuenta9 = Bone en alerta& *na. - 87e (u.9 = pregunta /oni. - O<laro& hay ocho cubosP = <omprende :ireia. - OBrecisamente ochoP = 3onr%e *lberto. - 87e (u. hablis9 = Knterroga Blanca. - O7el hipercuboP = "e responde *le6. - O0s como una proyecci;n en 37P = Kntuye 3ara. - :s bien es como esos dibu-os en papel (ue sirven para luego montar las +iguras& solo (ue a(u% el papel es el espacio de tres dimensiones. = ?pina *lberto. - OBues a ver (ui.n se anima a montar la +igura en 47P = 7esa+%a @ou. - O0so ni el mism%simo 7al%P = 06clama *le6. - OFa se nota) ha de-ado el hipercubo en su desarrollo en tres dimensionesP

244

- /al vez) lo (ue veamos de nosotros no sea ms (ue una proyecci;n en 37. = <on-etura ?riol& in(uietando a toda la clase. - Buede (ue seamos una cascada de proyecciones. Ii-aos en el suelo& hay el desarrollo de un cubo& para poder armarlo en 37. = Aislumbra *na. - O0s cierto& en el cuadro hay dos desarrollos& correspondientes al cubo y al hipercuboP 8Bor (u. parar ah%)9 = <onstata *lberto. - :atemticamente& podr%amos hablar de in+initas dimensiones& y por lo tanto de in+initas proyecciones) - Bone sobre la mesa& *le6. - 8<untas dimensiones o realidades o mundos) o como (ueramos llamarlo& habitar nuestra conciencia9 = 3e pregunta *na. - 0so e6plicar%a muchos de los misterios sin resolver) - 7e-a ir su imaginaci;n& 3ara. - 8F (u. me dec%s del tiempo9 = *bre un nuevo +rente& ?riol. - 8Cu. pasa con .l9 = "e pregunta Blanca& mirndole +i-amente a los o-os& y preparndose para una de esas sorprendentes respuestas de su compa#ero de pupitre. - F si no +uese lo (ue parece) - 3. ms e6pl%cito. = "e pide *na. - Kmaginaos (ue en cierta dimensi;n las cosas sean& adems de lo (ue vemos a(u% en un determinado momento& lo (ue van a ser ms tarde y tambi.n lo (ue han sido. Bor e-emplo& en ese mundo& la semilla& el brote& el rbol& las +lores del mismo y sus +rutos es algo (ue ocurre a la vez& se podr%a ver& tocar& sentir) todo como un 'nico ser& en un presente eterno. Aamos a llamarle& a todo el con-unto& hiperrbol. 3i lo proyectamos en nuestra 37& s;lo podr%amos ver al mismo tiempo algunas de sus partes. *l ir movi.ndolo& se ir%an haciendo visibles esas partes& una tras otra& dando la sensaci;n de crecimiento Brimero aparecer%a la semilla& luego .sta volver%a a su dimensi;n original& dando paso al brote& otra parte del hiperrbol& y as% sucesivamente) - >o lo entiendo = 7ice Blanca ?riol toma una dina 4 de su carpeta y la sostiene en el aire con su mano iz(uierda& mientras en la diestra esgrime un bol%gra+o. <uando se dispone a continuar su e6plicaci;n& es interrumpido por el maestro. - Bor +avor& ven a(u% a mi lado& donde pueda verte todo el mundo. Kntuyo (ue va a ser muy interesante e impactante lo (ue nos vas a contar. *brid las cortinas. - Aamos a suponer para hacerlo ms +cil (ue nosotros vivimos en 27 - Blanilandia = Bautiza al papel& el pro+e. - 0so es& el bol%gra+o representar%a el hiperrbol. *hora imaginaos (ue el papel no es algo s;lido y por lo tanto se de-a atravesar. <uando llegue a .l la punta del boli& un habitante de planilandia ver%a como un circulito. * medida (ue va pasando al otro lado de la ho-a& la +orma proyectada en ella ir%a variando de aspecto. <omo la punta se va ensanchando dar%a la impresi;n de (ue est creciendo. - O<laro& desde el papel tenemos la sensaci;n de (ue el ob-eto cambia de +orma& pero en realidad es su paso por las dos dimensiones el (ue provoca el e+ecto ;pticoP = <omprende *le6.

244

- 3i lo aplicamos al hiperrbol& la semilla ser%a como la punta del boli. Bor eso& es imposible tener a la vez la semilla y el rbol en 37& ya (ue s;lo se puede proyectar una parte a la vez. <uando la +lor muere para dar paso al +ruto& en realidad& est volviendo a la dimensi;n a la (ue pertenece todo el con-unto. "os tomos (ue compon%an la +lor& los ladrillos de 37& (uedarn disponibles para representar nuevas proyecciones. = 7e-a muda a toda la clase& ?riol. - O*(u% s;lo hay dos posibilidades& o ests loco o eres un verdadero genioP = @ompe el silencio& /oni& (ue ha perdido hasta las ganas de bromear. - 8>os ests diciendo (ue el tiempo es una especie de e+ecto ;ptico entre dimensiones9 = Bregunta at;nita& *na. - >o s. muy bien lo (ue estoy diciendo& ms bien lo siento dentro de m%. - ORste est peor (ue 7al% cuando viv%aP 8>o ser un e+ecto de sus cuadros)9 O* ver si va a ser contagioso y acabamos todos en el manicomioP - 3e lamenta& /oni. - >o s. si lo (ue dice es un total alucine& pero l;gica tiene. = ?pina *le6. - "os +%sicos llevan centenares de a#os tratando de entender (u. es el tiempo. 3in embargo& como todo& es algo (ue una parte de nuestra conciencia entiende per+ectamente. "o di+%cil es llegar a escucharla& tal vez ?riol lo ha conseguido& al menos en parte. "o (ue no cabe duda es (ue nos ha ayudado a e6pandir nuestros horizontes& nos ha llevado a nuevos territorios) en de+initiva& nos ha invitado a mirar de otra manera& y eso es siempre un buen e-ercicio para nuestra mente. O2racias& ?riolP Blanca empieza a aplaudir& los dems la siguen. - 3eguro (ue& ni en sus ms grandes alucines& 7al% pudo si(uiera sospechar (ue una de sus obras desencadenar%a algo como lo (ue hemos vivido. = 06pone :ireia. - >o es tan e6tra#o& a +in de cuentas era un provocador. = 7ice @ou. - 0l esp%ritu cient%+ico no es s;lo para cient%+icos. 7esde el punto de vista de la conciencia& todo el mundo puede encarnarlo& ya (ue hay in+initos caminos para alcanzar el conocimiento& instrumento la propia conciencia. = 06plica el maestro. - 8*s% (ue no es imprescindible estudiar ninguna carrera para e-ercerlo9 = Bregunta Blanca& (ue ve el cielo abierto. - 5ay in+initos senderos para encarnarlo& (ue arrancan a(u% y ahora. F siempre los habr& te encuentres donde te encuentres. 0s decisi;n tuya decidir cul sigues. = "e contesta el pro+e. - 0l poder no es una cosa a con(uistar +uera de nosotros& sino a descubrir en nuestro interior. "o mismo pasa con el conocimiento. = @emata la e6plicaci;n del pro+e& ?riol. - 3igamos con la proyecci;n& cortinas corridas) - *poya con un gesto sus palabras& el maestro. "a clase se traslada a la <apilla 3i6tina. - OAaya salto& del 3urrealismo al @enacimientoP = 06presa tratando de digerir el cambio& :ireia. 0n la pantalla aparece la b;veda pintada por :iguel _ngel - *(u% ten.is una visi;n general del techo de la +amosa capilla. 3i os +i-is aparecen nueve escenas del 2.nesis. >osotros nos vamos a centrar en una "a creaci;n de *dn. y un 'nico

24E

- 8F (u. pasa con 0va9 = "anza la +lecha& *na. 0l maestro la es(uiva con el silencio& y pasa a la siguiente imagen. - OCu. m'sculos los de *dnP = 3uelta /oni& mostrando sus propios b%ceps. - 3%& pero sin embargo est como alica%do. = 5ace notar& :ire%a. - 7a la sensaci;n de (ue 7ios est tratando de darle energ%a a trav.s de su dedo %ndice = <ree ver& 3ara. - ? (ue tiene intenci;n de tocarlo& pero es curioso (ue (uiera hacerlo s;lo con un dedo. = ?bserva *lberto. - /al vez tema (ue su poder es demasiado grande para el d.bil humano. = 7ice Blanca. - >o de-a de ser sorprendente (ue *dn est. desnudo y (ue 7ios est. vestido. 3i no recuerdo mal& cuando el todopoderoso les e6pulsa del para%so les hace sentir vergSenza por su desnudez y& por eso& se tapan con ho-as de parra. * m% todo esto me hace sospechar (ue 7ios debi; de pasar antes por el mismo trago. = 06presa con socarroner%a& *le6. - 3%& ciertamente es muy sospechoso) Oparece demasiado humano este 7iosP - "e secunda& *lberto. - Bodr%amos preguntarnos (ui.n cre; a (ui.n)- @emata *le6. - "o (ue est claro es (ue todas estas pinturas estn re+orzando una serie de creencias& encaminadas a hacer sentir al humano pe(ue#o y culpable) temeroso de una +uerza divina (ue& para ms inri& dice ser su padre.- 06pone @ou. - 3%& desde luego& con un pap as% no necesitas enemigos)- <on+irma /oni. - Cuiero (ue os +i-.is en el detalle de las manos. = 0l pro+e proyecta una nueva imagen. - "a del hombre parece +lcida& sin +uerza& y la del creador todo lo contrario. = ?bserva *na. - 0s como si 7ios le +uese a dar un soplo de vida. = *precia 3ara. - 8>o sent%s el oro9 = 3orprende& el pro+e. - 8Cu. oro9 = Bregunta& con el ce-o +runcido& /oni. - O*hh& comprendoP = 06clama con una sonrisa de satis+acci;n& *na. - Bues hazlo p'blico = "e suelta& con desagrado& /oni. - 3e re+iere a la proporci;n urea. - O0+ectivamente1 *hora os voy a proyectar una imagen sacada del libro de 7an ^inter& titulado !2ran atrayente de implosi;n. 2eometr%a sagrada y emoci;n coherente$ - O*h% es na)P OAaya t%tuloP 3i todo en .l es igual de claro) - 3e asusta& /oni. - "a verdad es (ue no es +cil de entender& pero est lleno de ideas sugerentes) - 8<omo las de ?riol9 = Bregunta @ou. - Bor el estilo = <ontesta riendo& el pro+e. 0n la pantalla aparece otra vez la escena de las dos manos& pero con un abanico dorado (ue desvela unas proporciones en la de *dn.

24J

- Ii-aos (ue si se toma como unidad de longitud la distancia (ue hay entre los dos dedos %ndices& la primera +alange de *dn medir%a phi) - 06plica el maestro. - O*sombroso& la longitud de la segunda es c2P = 06clama& *lberto - OF la de la tercera c3P = 3uelta 3ara. - OF c4 es la distancia entre la tercera +alange y la mu#ecaP = <oncluye *le6. - OAaya con :iguel _ngel& lo ten%a todo estudiadoP = 06presa /oni. - O0st todo en proporci;n ureaP = 3e maravilla 3ara. - O/oda una sin+on%a urea en nuestras manosP = 06clama& la retra%da :ar%a. - /enlo en cuenta la pr;6ima vez (ue te pintes las u#as = "e suelta el bu+;n de la clase. - O*s% (ue las potencias de phi tambi.n tienen su importancia en la naturalezaP = 7escubre @ou. - *hora os tengo preparada otra pe(ue#a sorpresa. <ortinas +uera). 0l pro+e recoge la pantalla y de-a al descubierto las potencias de phi (ue se calcularon en la anterior clase. - *le6 nos har los honores *punta en tu calculadora el valor apro6imado de c 2 (ue encontramos 2&E1MQ33N - Fa est - :ultipl%calo por 1&2 - O*h% vamos)P O>o puede serP O0s incre%bleP - O>o nos de-es en ascuas& dinos de una vez (u. pasaP = salta :ireia. - *punta el resultado en la pizarra = "e pide el pro+e. - 3%& ser lo me-or)- 7ice *le6& aumentando el misterio. 0n el encerado escribe 3& 141E4QJ - O0s prcticamente piP = 2rita llena de asombro& *na. - OBhi y pi estn relacionadosP 8Bor (u.9 = 3e pregunta *lberto. - OBueno& no sale e6actamente piP = *clara *le6 - O0s un misterioP = "e responde el maestro. - 8Cu. hay detrs de todo esto)9 = 3e cuestiona& *na /oni y @ou se miran& han tenido la misma ocurrencia. Kmitando el tono del pro+e& y a d'o& le recitan a su compa#era O0s un misterioP - OBueno& ya vale) lo he entendidoP - *cordaos (ue en !<ontact$ los guardianes buscaban mensa-es en los decimales de pi. = @ecuerda :ireia. - 8F9 = Bregunta /oni. - Cue vistas las propiedades asombrosas de phi& ser%a muy interesante indagar tambi.n en .l. - Bues nimo& tienes toda una vida por delante e in+initos decimales esperndote)- 3e r%e de la inocencia de su compa#era& /oni.

24M

- /al vez phi sea como una puerta entre las dimensiones. 0l (ue nuestro cuerpo est. pleno de proporciones ureas puede (ue nos est. garantizando una buena comunicaci;n con ellas& imprescindible para una vida tan comple-a como la humana. = 06pone ?riol. - <abe la posibilidad de (ue esta geometr%a urea sea precisamente la (ue nos permita comunicarnos con los campos mor+ogen.ticos. O<onvertir%a a nuestros cuerpos en aut.nticas antenas& a trav.s de las cuales podr%amos recibir y emitir ondas de +ormaP = 0lucubra con entusiasmo& *lberto. - O/' has estado investigando en torno a las teor%as de @upert 3heldraLeP 8Aerdad9 = "e pide con+irmaci;n el pro+e. - >o he tenido mucho tiempo& pero el tema me parece apasionante. Dna cosa me ha (uedado clara no se puede construir un edi+icio sin crear antes unos planos (ue re+le-en su geometr%a. O3i esto es necesario para un simple blo(ue de pisos& imaginaos para el cuerpo humano)P - O0st muy claro) lo sorprendente es (ue no lo hayamos pensado antes)P = 06presa :ireia. - >uestras programaciones cienti+istas nos lo imped%an. = *+irma *le6& sonriendo al recordar c;mo pensaba& .l mismo& hace tan solo una semana. - *hora& ms serena& me doy cuenta (ue lo de pi ha sido un poco +orzado. Brimero& s;lo coincide hasta el cuarto decimal. 3egundo& 8por (u. multiplicar precisamente por 1&29 8>o se habr elegido -usto ese n'mero para conseguir el e+ecto deseado9 = 3e cuestiona& *na. - 3%& estoy de acuerdo. 8>o estaremos yendo demasiado le-os con nuestra imaginaci;n)9 = Blantea *le6. - 8Cu. es demasiado le-os9 8Cui.n tiene (ue poner el l%mite9 = Bregunta el maestro. - 5acemos suposiciones sin ning'n tipo de pruebas y las vivimos como si +uesen reales. 7e-amos atrs la raz;n. = @esponde *na. - "a raz;n no es creativa& necesita el alimento de otras partes de nuestra conciencia. Bartes (ue hasta ahora no hab%as e6plorado conscientemente. = 06plica el pro+e. - 3ancho necesita de don Cui-ote y viceversa. 0l libro no termina bien por(ue no supieron armonizarse en una sola persona. = :atiza ?riol. - Bero) Ovamos a verP... 8t' te has le%do 0l Cui-ote& por(ue hablas de .l como si +ueses un e6perto9 = "e interroga /oni. - 0ntero no - O*cabramosP - 3in embargo& lo vivo como si lo hubiese escrito yo mismo. 5ay +ormas de ponerse en contacto con una obra& a parte de la tradicional de leerla. - O0res ms raro (ue un perro verdeP - Ii-aos en un pino de los (ue tenemos a(u% +uera. Broduce centenares de pi#ones& cada uno de ellos re+le-a la historia del rbol y representa tambi.n el potencial de crear uno nuevo. :uchos sern comidos por las ardillas (ue habitan este pe(ue#o bos(ue& otros por humanos& otros simplemente se pudrirn)pero con

24N

(ue uno solo de ellos +ructi+i(ue& el pinar podr continuar en el tiempo. 8Cu. sentido tiene este aparente derroche de +rutos9 = Blantea el pro+e. - <omo t' has dicho& alimenta a muchos animales) - @esponde @ou. - <rear una simiente re(uiere un gran es+uerzo& 8por (u. el rbol no produce algo ms sencillo& (ue alimentase igual a otras especies9 = Bregunta el maestro. - /al vez (uiera compartir su historia = 3ugiere *lberto. - ? su potencial +uturo = *#ade *na. - O*hh)la comida es mucho ms de lo (ue pareceP Bero de-aremos el tema para el +inal de la clase) *hora& lo importante es darse cuenta (ue una semilla puede tener muchas ms +unciones (ue la de reproducir y alimentar energ.ticamente. = 06plica 1os. "uis. - 8Cu. tiene (ue ver un pi#;n con lo vivido a(u%& cuando nos ponemos a especular sin ning'n l%mite9 = Knterroga *le6. - <ada una de las ideas (ue surgen es como una semilla& no sabemos si va a +ructi+icar directamente& o va a servir de alimento a otras l%neas de investigaci;n. <uando de-amos libre nuestra imaginaci;n& somos como uno de estos pinos& (ue o+recen sus semillas a la vida& sin preguntarse a (u. o a (ui.n servirn. - 8Bodemos decir)(u. nuestras ideas alimentan la vida) ms all de la utilidad (ue en el momento veamos en ellas9 = Bregunta :ireia. - *cabas de alimentarla = "e sonr%e el maestro. - 8Cui.n es capaz de prever hasta d;nde pueda llegar una idea& por loca (ue nos parezca)9 = 3e pregunta& ?riol. - 0s +undamental no obsesionarse con ninguna& por(ue eso +renar%a el +lu-o de nuevas. /ambi.n se pueden emplear como herramienta de auto-conocimiento 8por (u. surge en m% esta idea& aparentemente sin sentido& en estos momentos de mi vida9 = 06pone el pro+e. - OBuena armon%a entre Cui-ote y 3anchoP = @esume ?riol. - "o (ue hemos vivido& ya en varias ocasiones& es como una lluvia de ideas& (ue se va haciendo cada vez ms +uerte y pro+unda& gracias a (ue ninguna es censurada ni ridiculizada. = 5abla *lberto. - O>osotros& unos simples adolescentes& hemos tenido lo (ue muchos cient%+icos no han podido dis+rutar nunca imaginar sin miedo al rid%culoP = 06presa @ou. - 8Cu. pasar%a si esto se empezase a hacer en todos los colegios)9 OBodr%amos intercambiar las me-ores ideas con otros centrosP = 3e ilusiona& *na. - <ada escuela ser%a un centro creador& en vez de limitarse a trasmitir conocimientos) - 5ace ver& 3ara. - 3er%a ambas cosas& como las universidades& pero sin las limitaciones de .stas. = 06pone *lberto. - 0sto es lo (ue trae entrar en contacto con nuestro centro& la e6periencia de los a#os y los conocimientos acumulados en nuestra mente pasan a un lugar secundario. = 7ice ?riol.

24Q

- /al vez en la historia haya habido unos cuantos indicios. Bensad en ni#os como :ozart& 8de d;nde le ven%a su procacidad9 = ?pina *le6. - "a di+erencia es (ue ahora todos podremos acceder a nuestro conocimiento interior& a nuestros potenciales ocultos) - <ontribuye @ou. - >o basta con ello& hay (ue hacerlo con sabidur%a& sin de-arse atrapar por las trampas de la dualidad. = *visa 3ara. 0l maestro hace gestos para intervenir. - 3i miramos a la dualidad como algo negativo& volvemos a caer en ella& ya (ue estamos dividiendo el mundo en lo bueno y en lo malo. - O<aramba& no me hab%a dado cuenta)y es tan evidenteP = 06presa 3ara. - O"a -odida dualidad sabe camu+larse muy bienP = 3uelta /oni. - 7urante milenios nos ha estado proporcionando e6periencias& algunas muy duras)pero nos han ayudado a conocernos y a descubrir el amor& incluso rodeados de odio. Fo (uiero& hoy y a(u%& rendir homena-e a la dualidad. "o voy a hacer con una canci;n& (ue se compuso con unos versos hermos%simos del poeta :iguel 5ernndez. - O* mi bisabuela 0ncarna le vuelve locaP :e ha e6plicado toda su vida. Iue encerrado en la crcel por comunista& como le pas; a mi bisabuelo. 3u mu-er& embarazada& tuvo el ni#o estando preso .l. *penas lo pudo ver durante los tres a#os (ue sobrevivi; en la prisi;n. 0n una carta le cont; su esposa (ue s;lo ten%a pan y cebolla para comer. 0sto conmocion; mucho a :iguel& se pregunt; c;mo podr%a en esas condiciones amamantar a su hi-o. 7urante dos d%as se neg; a salir de su celda para nada& sus compa#eros estaban muy preocupados. Bero& de pronto& apareci; con un poema nuevo& dedicado al hi-o (ue no podr%a ver crecer) <uenta Blanca& muy emocionada. - )un poema (ue desvela (ue el coraz;n es libre& a'n en la ms dura dualidad& su nombre !>anas de la cebolla$ . Aamos a escuchar una espl.ndida versi;n cantada por 1oan :anel 3errat y *lberto <ortez. = *nuncia el maestro& disponiendo todo lo necesario. Dn silencio se hace en el bos(ue& una ardilla subida en una rama mira hacia la clase. "as notas del piano suenan como si alguien golpease en una puerta& pidiendo ser abierta. /oda la clase dice OadelanteP "os versos cobran vida& de-ando el tiempo atrs. 5ay uno dedicado a cada alumno& (ue hace vibrar cuerdas (ue desconoc%a poseer. /odos se sumergen en el dolor del poeta& a pecho descubierto& y descubren la perla de la alegr%a& (ue yace en lo ms hondo de sus corazones. Dna cosa lleva a la otra& es la magia de la dualidad. "os o-os de :ar%a de-an escapar lgrimas contenidas& (ue no oculta. "a clase entera desnuda sus sentimientos& sin vergSenza. "a canci;n termina y el silencio se hace necesario& el bos(ue lo respeta. - 8Cu. hab.is sentido9 = 3e decide& por +in& a preguntar el pro+e.

241

- * mi me han impactado los versos (ue dicen !/u risa me hace libre& me pone alas)$ Fo e6perimento eso mismo cuando me sonr%e mi sobrino de seis meses& todas mis preocupaciones desaparecen& me siento liberada. = <omenta 3ara. - 0n mi caso han sido !7espert. de ser ni#o. >unca despiertes$ <reo (ue de-. a mi ni#a atrs& sucumb% ante la tentaci;n de la responsabilidad (ue llamamos madurez. = 06presa :ar%a. - 0n el -uego de la dualidad se abandona una edad para ser la siguiente. Iuera de .l no es necesario& las edades no tienen por(u. sucederse. Dnas pueden nutrir a las otras. 7e hecho& el sabio (ue habita en nuestro coraz;n lo es& en buena parte& por(ue est en un eterno presente& en el (ue pasado y +uturo conviven. 0n .l& el ni#o y el anciano pueden -ugar -untos todo el tiempo (ue (uieran) - *clara el pro+e. - 8Cuieres decir (ue yo soy& ahora& tambi.n el anciano (ue ser.9 = Knterroga *le6. - 0n una parte de tu conciencia lo eres& en otra no es ms (ue un potencial. - 3upongo (ue eso est ligado con el hecho de (ue habitamos en distintas dimensiones& como conciencia& no como humanos. =Bide con+irmaci;n& *na. - Bondremos un e-emplo. 85as visto alguna vez a tu h%gado sin emplear ning'n aparato para ello9 - Bues no& no tengo el gusto& no lo he visto de ninguna de las maneras. - 3in embargo& +orma parte vital de tu cuerpo& no podr%as vivir sin .l. 8>o es as%9 - <ierto. - /u mente consciente no lo siente& pero tu h%gado est ah%& haciendo cosas importantes por ti. 7e hecho& es una parte de ti. 3i nadie te hubiese hablado de .l vivir%as sin la conciencia de su e6istencia. *hora lleva esto ms le-os& al ser (ue eres ms all de lo material y del tiempo. "a anciana (ue sers est ah%& como tu h%gado& tan solo hace +alta aprender a comunicarse con ella. /u cuerpo tiene una edad& pero tu conciencia no. -OIascinante) y eso (ue no entiendo nada)P = 3uelta /oni. - /al vez por eso lo es) - "e dice ?riol& acostumbrado a e6perimentar cosas similares. - 7esde el punto de vista humano& podemos decir (ue la ciencia de la conciencia& (ue es apenas un beb.& no s;lo estudia lo (ue es& sino lo (ue puede llegar a ser& e6plorando los potenciales de lo (ue es materializable. = 06plica el pro+e. - 83er%a atrevido decir (ue esp%a& en otras dimensiones o realidades& lo (ue luego podemos llegar a e6presar materialmente9 = /antea su propio grado de audacia& *lberto. - "o ser%a)pero s;lo un poco. = "e contesta ri.ndose& el maestro. - O0sp%as en otras dimensiones) parece tentadorP = 06presa /oni& con la mirada en el in+inito. - Aolviendo a :iguel 5ernndez& en sorprendente ver c;mo de una situaci;n de impotencia pueden surgir unos versos de tal belleza. "a dualidad le crea las di+icultades& .l las sublima. >o le de-an vivir con su hi-o y decide comunicarse con .l& ms all del tiempo& con un poema (ue s;lo podr leer de mayor. F) O?h maravilla& su voz se multiplica en los miles de corazones (ue lo leenP 7emos un aplauso a la dualidad& (ue tan bien nos ha servido. = Bide el pro+e. - O7e acuerdo& pero le damos tambi.n la -ubilaci;n anticipadaP = /odos r%en la gracia de 3ara.

242

- 8F si e6portsemos 7ualilandia a otros planetas9 Bodr%amos conseguir bene+icios)- /oni intenta conservar su puesto de bu+;n n'mero uno. - 3%& y t' podr%as ir de representante& nos librar%amos de tus chistes malos)- *provecha *na. "os aplausos honran a las innumerables vidas& c.lebres y an;nimas& (ue han permitido a la dualidad e6presarse. - Bsss) O*migoP 8/e llevas bien con la dualidad)9 85as tenido alg'n en+rentamiento desde (ue empezaste a leer este libro9 8<untas cosas te ha ense#ado9 83ucumbes& a menudo& ante ella9 F lo ms importante) 8(uieres sentir tu vida ms all de su poder9 0l maestro pide calma& va a pasar a otro tema. *bre su ca-a y e6trae algo envuelto en un pa#o azul marino. - Breparaos para ver algo verdaderamente bello. "a alegr%a anterior de-a paso a la e6pectaci;n. <omo un malabarista ante su p'blico& el pro+e corre el pa#o hacia un lado. - O:aravillosoP = 06presa Blanca. - OIascinante& sobre todo esas iridiscencias) (ue parecen cobrar vida cuando lo muevesP = 3e de-a cautivar& :ar%a. - Barece la concha de un animal marino) - ?pina @ou. - O0spero (ue no sa(ues un martillo& como la otra vez)P - 0l recuerdo golpea a *le6. - O3%& por +avor& a'n no nos hemos recuperado del susto (ue nos diste& parec%as un poseso)P = 3olicita ?riol. - >o os preocup.is& este nautilus es muy valioso y no estoy dispuesto a pulverizarlo. - /iene nombre de submarino = 5ace notar /oni. - O<laro& el del capitn >emo de !Aeinte mil leguas de via-e submarino$P = *clara :ireia. - /ambi.n el del primer submarino (ue atraves; el polo norte por deba-o de la capa de hielo. = Kn+orma *lberto. - 5ay una raz;n para ello) y est en la parte de atrs (ue no os he ense#ado. 0n realidad& se trata de una concha seccionada en dos partes& de +orma (ue podemos ver su interior 0l maestro la gira 1MQT& y descubre sus entra#as. - OAaya espiral.& tiene como una +uerza hipn;ticaP = 7ice @ou. - O0st plagado de compartimentos)a medida (ue recorremos la espiral se van haciendo ms grandesP = 5ace ver :ireia. - O3%& me parece (ue su in(uilino deb%a de tener una vida privada muy activa)con tantas habitacionesP = Bromea /oni. - "a concha va creciendo a la vez (ue la parte blanda del animal& y .ste va ocupando las sucesivas cmaras (ue se van construyendo& habitando siempre la ms e6terna. = 06plica el maestro. - OKncre%ble& (ue obra de precisi;nP O*dems& la espiral es matemticamente per+ectaP = 3e maravilla& *lberto.

243

- 8Bor (u. va de-ando libres los compartimentos9 = Kndaga *na. - Bara (ue sirvan de tan(ues de lastre. - 8<;mo en los submarinos9 = Bregunta *le6. - O0+ectivamenteP - ODna vez ms la naturaleza ha ido por delante del ingenio humanoP = *testigua ?riol. - 0l nautilo los llena de agua o de gases& producidos por .l& para conseguir mayor o menor pro+undidad. -OAamos) (ue es como un submarino +uncionando a base de pedosP = 3uelta el gracioso de la clase. - 3upongo (ue estas caracter%sticas de submarino natural son las (ue motivaron a 1ulio Aerne a llamar& a la nave del capitn >emo & >autilus. 8>o9 - Bide rati+icaci;n& :ireia. - 0s muy posible. 83abes (ue nemo es una palabra latina (ue el escritor utiliz; por(ue enca-aba per+ectamente con el persona-e9 - >i idea. 8Cu. signi+ica9 - >adie. - O*h claro& el capitn >adie)un nombre per+ecto para alguien (ue (uiere ocultar todo su pasadoP - Ii-aos en la espiral en la (ue se asientan los compartimentos& es una curva muy especial. Aamos a imaginar (ue de su centro parte una l%nea recta& a modo de radio de una circun+erencia. - 0n realidad& la espiral es como una circun+erencia (ue va aumentando su radio. 8>o9 = Blantea *na. - O06actoP "a gracia est en el ritmo al (ue lo hace. *le6& necesito tu colaboraci;n. /oma el nautilus. <oloca una regla milimetrada& partiendo del centro& y mide las distancias (ue hay desde .ste a cada uno de los puntos& donde el instrumento toca a la curva. 0l alumno toma las medidas y las escribe en la pizarra Q.N4 & 2.44 y J cm. - 0s muy di+%cil medirlo con precisi;n& tal vez con otro tipo de herramienta)- 3e e6cusa& *le6. - >o te preocupes& creo (ue bastar. <alcula en cada vuelta de la espiral en (u. proporci;n ha aumentado el radio& dividi.ndolos entre s%. 0scribe los resultados en el encerado 2.44 U Q.N4 V 2.EM y J U 2.44 V 2.J4 - @ed'celos a un solo decimal& la precisi;n de la medida no da para asegurar las cent.simas. - 0ntonces los dos coinciden 2.J - O"os radios estn en progresi;n geom.tricaP = 3e percata& :ireia. - O0so es& de ah% (ue percibamos (ue la espiral crece muy deprisaP 8<ul ser%a el valor del siguiente radio9 = "e invita a calcularlo a *le6. - 1M.N cm. - 8F el pr;6imo9 - O41 cm.P - :e temo (ue hoy en d%a ya no (uedan nautilos de ese tama#o.

244

- 80n el pasado s%9 = pregunta 3ara. - 0s un animal muy vie-o en la /ierra. 3e han llegado a encontrar +;siles de hasta dos metros de dimetro. - O:s grande (ue un hombreP = Bone cara de susto& @ou. - 8Cu. nombre podr%a tener la curva matemtica (ue sigue el nautilus9 - Bues) espiral geom.trica& por lo (ue hemos podido comprobar sobre el crecimiento de su radio. = 7ice con naturalidad& *na. - OBremioP 3in embargo& debido a sus interesantes propiedades tiene otros dos nombres e(uiangular y logar%tmica. - 0l primero (ue has dicho signi+ica !igual ngulo$& 8a (u. se re+iere9 = Kndaga :ireia. - Kmag%nate una circun+erencia. 7ibu-a& en tu mente& un radio. 0n el punto donde corta a la curva& traza una recta tangente. 8"o has visualizado9 - 3% - 87e (u. color es el radio9 - >o s.)no le he dado ninguno. - Bues dselo. - 8Cu. importancia tiene9 - O:uchaP <on ello& haces intervenir a una parte de tu cerebro ms creativa& (ue permite entender me-or las matemticas. - O* ver si es por eso) por lo (ue yo no las he entendido nuncaP = Knterviene Blanca. - Dnas matemticas sin colores& carecen de vida = 7ice ?riol& como si +uese un e6perto en la materia. - O0st bien& me has convencido)lo pinto de ro-oP - 8F la tangente9 - 7e amarillo. - >o te de-es la circun+erencia. = "e dice burlonamente& /oni. - Cue sea blanca. - 0l +ondo te lo recomiendo negro& har las veces de +irmamento)- 3ugiere el pro+e. - 7e acuerdo& estoy lista) 8(u. es lo siguiente9 - 8Cu. ngulo +orman la l%nea ro-a y la amarilla9 - >oventa grados. 8F si dibu-as otro radio y su tangente correspondiente)9 - :edir los mismo& es consecuencia de c;mo es la circun+erencia& el radio siempre es perpendicular a la tangente. - 3eg'n eso la circun+erencia es e(uiangular& siempre vale lo mismo el ngulo. = 7educe& *na. - OBer+ecto& vamos por buen caminoP 0n nuestra espiral& el ngulo entre las dos rectas tampoco var%a& aun(ue cambiemos de punto.

244

- Bero no vale noventa grados& sino se tratar%a de una circun+erencia. 80s as%9 = Kntenta con+irmar su deducci;n& *lberto. - O06actoP 0l nombre de logar%tmica lo de-aremos hasta (ue hayamos avanzado ms en matemticas. - Bsss) >o te asustes por los conceptos. 0n esta parte del libro el autor su+re de de+ormaci;n pro+esional)se ha pasado muchos a#os ense#ando matemticas. 7e-emos (ue dis+rute un poco) - 87e (u. depende el valor del ngulo +i-o9 = Bregunta :ireia. - 7e c;mo aumentan los radios& en nuestros caso la proporci;n nos daba apro6imadamente 2.J . 5aciendo un clculo para ese valor obtuve para el nautilus unos M1T - <erca de la circun+erencia. *s%& si voy disminuyo la proporci;n me ir. acercando a los NQT 8<orrecto9 = 7ice *le6. - O?aP Bara el ngulo recto la proporci;n ser%a uno& es decir no habr%a variaci;n en el radio. = 06presa el pro+e& +ormando un c%rculo con sus dedos pulgar e %ndice. - 0sto de conservar el ngulo) 8tiene alguna utilidad en la naturaleza9 = Kndaga ?riol - 8* (u. viene esa pregunta) sabes algo al respecto9 - >o (ue yo sepa. "a pregunta me ha surgido sin pensar. - O*nda (ue si llegases a pensar no s. (u. pasar%a)P = 06presa su compa#era& Blanca. - Kmag%nate (ue eres un halc;n peregrino. - OKmposible& es vegetarianoP = @ecuerda /oni. - 5ar. un es+uerzo por esta vez) - 5as visto a tu v%ctima& est volando por deba-o de ti. /ienes (ue ser muy rpido. 5ay un problema no puedes perderla de vista mientras desciendes. - Bues (ue no de-e de mirarla. = 3ugiere /oni. - "as aves no tienen los o-os como nosotros. = 5ace ver el pro+e. - Boseen uno a cada lado. 7e hecho& cuando mi canario me mira ha de ladear su cabeza. = *+irma 3ara. - OBien& no puedo descender en l%nea recta& a no ser (ue vaya girando la cabezaP - Bero eso te +renar%a en gran manera& debido al rozamiento con el aire. - "a 'nica +orma ser%a describir un c%rculo con centro en la presa& pero entonces nunca me acercar%a a ella. - * no ser (ue) - 0mpieza el maestro. - ) OCue describa una espiral e(uiangular descendente con centro en mi comidaP O0l ngulo de visi;n se mantiene constante& no tengo necesidad de ir ladeando mi cabeza& basta con (ue describa +ielmente la curvaP = <oncluye ?riol. - O<laro& la visual es el radio y tu cabeza es& en todo momento& tangente a la trayectoria) Knterviene :ireia.

24E

- )como es una espiral e(uiangular& el ngulo entre ambas no var%a& y no tienes necesidad de mover tu cocoP = /ermina *na. - O*sombrosoP 8<;mo puede saber todo eso el ave rapaz9 = Bregunta @ou. - 3i la consideras s;lo por lo (ue ves con tus o-os es imposible (ue lo sepa. 3i contemplas su cuerpo +%sico como una parte de una gran conciencia& .sta se puede comunicar con todo el conocimiento del universo& incluido el matemtico. - 80sto signi+ica (ue el ave no es consciente de la curva (ue est describiendo9 = Bregunta *lberto. - /anta ella como nosotros estamos recibiendo in+ormaci;n constantemente sin percatarnos& la mayor parte de lo (ue nos hace +uncionar como seres vivos tiene lugar sin (ue nuestra mente consciente se entere. - F al estamento cient%+ico le pasa lo mismo Ono se enteraP Irecuentemente olvida (ue es mucho ms lo (ue desconoce (ue lo (ue domina) - Aa ms all. ?riol. - Bero todo el darwinismo& la evoluci;n de las especies& la de la misma humanidad).estn +undamentadas nada ms en lo (ue se ve. >o consideran (ue e6ista una conciencia +uera de la materia. = Blantea *na. - >o s;lo eso& sino (ue tambi.n sus datos se basan mucho en lo (ue se va encontrando. 7e ah% la idea de un eslab;n perdido. <omo conocimiento cient%+ico nace mucho ms limitado (ue otros, sin embargo& sus conclusiones gozan de la misma +uerza social (ue las de ciencias mucho ms e6perimentales. = 06plica el pro+e. - 8Bor (u.& pues& el darwinismo goza de tanto apoyo9 = Bregunta :ireia. - Bor(ue est basado en creencias muy a+ianzadas en nuestra sociedad. 8>o os parece sospechoso lo de (ue sobrevive siempre el ms +uerte)9 - O<laro& eso convierte en v%ctima al ms d.bilP O0l darwinismo es una visi;n victimista de la naturalezaP = 3uelta *na. - O0s una t%pica atracci;n de 7ualilandiaP = *porta 3ara. - Bero es un hecho (ue el pez grande se come al chico) - 5ace ver& *le6. - 8Cu. es comer desde el punto de vista de la conciencia9 = "e pregunta& el pro+e. - Bueno) realmente no lo s.. - 8/e declaras ignorante9 0l alumno recuerda c;mo en el primer d%a de clase el maestro con+es; ser un ignorante. 0so le hace sonre%r y contestar - :e declaro. - 8F vosotros)9 = Bregunta al resto de la clase. /odos contestan a+irmativamente& sin miedo a aceptarlo. - OBien& ya tenemos un gran traba-o de investigaci;n por delante) y desde luego muy punteroP = 06presa el pro+e. - O/anto (ue los cient%+icos ni si(uiera se lo han planteadoP = :ani+iesta *na.

24J

- 8<;mo)9 8F (u. somos nosotros& entonces)9 = 7ice en+adado& el pro+e. - <ient%+icos de la conciencia. = <ontesta *lberto por todos. - )Cue no estn atados ni a presupuestos& ni a creencias materialistas o de v%ctima) ni si(uiera a (ue les den el >obel. = *clara ?riol. - OF podemos empezar sin tener ning'n t%tulo universitarioP = 3e alegra& Blanca. - >uestra propia conciencia es el me-or t%tulo. = Knterviene @ou. - F el me-or laboratorio. = *+irma *lberto. - O3e acab; el estudiar cosas (ue no nos gustan& para acceder a lo (ue nos agradaP = 3uelta& a modo de grito de guerra& /oni. - /al vez lo (ue no te agradaba es c;mo trataban de ense#rtelas. = "e invita a re+le6ionar& 3ara. - 5ay otro punto del darwinismo del (ue me gustar%a (ue hablsemos la idea de (ue sobrevive el (ue me-or se adapta al medio. /odos hemos visto documentales de c;mo los animales se integran en su entorno& parece muy l;gica la idea. 8<ul es tu opini;n9 = Bregunta *le6 al pro+e. - 8Cui.n crea el medio9 - Bues)las plantas y los animales. *parte& Oclaro estP& de los +en;menos geol;gicos y de erosi;n& entre otros... - 8:e ests diciendo (ue los (ue presuntamente se adaptan son tambi.n los creadores9 - 0n cierta manera s%. - 83i t' te construyes una casa a tu gusto& puedes decir (ue te ests adaptando a ella9 - >o& pero a(u% estamos hablando de un sin+%n de +en;menos (ue estn creando el medio. * un determinado animal no le (ueda ms opci;n (ue adaptarse a lo hecho por la mayor%a. - 0sts viendo a ese animal como algo meramente +%sico. 3i lo percibes como conciencia est en cone6i;n con todo lo dems y es& por lo tanto& co-creador del medio. - 0sta visi;n cambiar%a totalmente la idea de naturaleza (ue poseemos. = <onstata *le6. - 8/' cul pre+ieres& la antigua o .sta9 = "e +ormula el maestro. - 0s como si me dieses a elegir entre ser rico o pobre. "a respuesta est clara. Bero no se trata de lo (ue yo pre+iera. - 87e (u.& entonces9 - 7e lo (ue hay - 87el medio& tal vez)9 = Bregunta el pro+e& con aire seductor. 0l alumno se ve atrapado en su propia l;gica. @i.ndose& contesta - 7el medio) (ue mi propia conciencia ha ayudado a construir. - 3omos creadores inmersos en nuestra propia creaci;n = 3entencia ?riol& ya sin sorprender a nadie. - <omo conciencia& en la pintura de :iguel _ngel& somos a la vez *dn y su creador. = 7educe 3ara. "a clase necesita el silencio para asimilar lo vivido.

24M

- Bsss) O*migoP 8/' te sientes creador de tu medio)o simplemente te adaptas a .l9 8Cu. pre+ieres)9 - Aolvamos a nuestra spira mirabilis.- 7ice el maestro& mientras muestra en alto el nautilus. - 83pira (u.)9 = Bregunta /oni. - 0s el nombre latino (ue le puso un matemtico (ue (ued; cautivado por sus propiedades& signi+ica espiral maravillosa. - 87e (ui.n se trata9 = 3iente curiosidad& @ou. - 7el suizo 1acob Bernouille& (ue vivi; entre los siglos ]AKK y ]AKKK. 5ay una an.cdota respecto a .l) - O<u.ntalaP = "e pide de inmediato& :ireia. - 3e sent%a tan unido a la espiral logar%tmica& (ue mand; grabar una en su lpida. <on la inscripci;n !@esur-o cambiada pero igual$ - 8Cu. signi+ica9 = Knterroga *lberto. - Bero result; (ue el obrero (ue ten%a (ue hacerlo se e(uivoc; de curva y le puso una espiral de *r(u%medes& mucho ms sencilla de dibu-ar& pues en ella las espiras estn separadas siempre por una misma distancia. 0s como una manguera (ue se enrolla sobre s% misma. = 3igue el pro+e& sin responder a la pregunta. - OKgual no ten%a ganas de traba-arP Bromea /oni. - O? no sab%a construir la e(uiangularP = Blantea @ou. - "a +rase hace honor a una de sus propiedades ms curiosas es una curva auto-seme-ante. - :e (uedo igual. = 3uelta 3ara. - Cuiere decir (ue conserva siempre su +orma. 7icho de otra manera a medida (ue se despliega en el espacio s;lo var%a su escala. Kmaginaos (ue tomo una vuelta completa de espiral& 3EQT - el pro+e lo se#ala sobre el nautilus =*hora& la divido en cuatro trozos de NQT cada uno& como la espiral va creciendo& las partes son cada vez ms grandes. * ver Blanca& ponle colores a cada una. - OBienP& el cuadrante ms pe(ue#o (ue sea azul& el segundo verde& el tercero amarillo y el ms grande ro-o. - 3i ahora pudi.semos sacar del nautilus los dos primeros& es decir el azul y el verde& y los superpusi.semos& podr%amos comprobar (ue tienen e6actamente la misma +orma& s;lo var%a su tama#o. - 0s como si tomramos dos mapas de la pen%nsula ib.rica a distinta escala. @educiendo el ms grande podr%amos hacerlo coincidir e6actamente con el ms pe(ue#o& y viceversa. 8>o9 = Knterviene& *na. -O0so esP "o mismo pasar%a si comparsemos cual(uier pare-a de colores. - 8F de (u. le sirve todo esto al nautilus9 = Bregunta *lberto - <uando va creciendo y cambiando de cmara& no necesita modi+icar su +orma& tan solo su tama#o. 5a vivido siempre en casas (ue se han adaptado a .l como un guante. - F las viviendas abandonadas le sirven de dep;sitos de lastre& OgenialP = 5ace ver& :ireia.

24N

- 0l (ue todos estos dep;sitos tengan e6actamente la misma +orma& debe ayudar a (ue las inmersiones del nautilus sean mucho ms mane-ables. = ?pina *le6. - 5emos estado estudiando la concha y sus asombrosas propiedades& pero no hemos dicho nada de su in(uilino. 8* (u. se parece9 = Kndaga 3ara. - 0s un ce+al;podo. - ? sea& (ue es del mismo grupo (ue los pulpos. = *clara @ou. - >o me lo imaginaba con tentculos. = 06presa Blanca. - OBues tiene cerca de un centenarP = *porta el pro+e. - 8?s imaginis la versi;n antidiluviana de dos metros de dimetro9 = 7ice /oni& poniendo cara de espanto. - *hora (ueda clara la +rase de Bernouille !@esur-o cambiada pero igual$. "a !spira mirabilis$ crece conservando su esencia& tal vez por eso la ha escogido la naturaleza. = <on-etura *lberto. - "a verdad es (ue la vida la ha hecho una de sus curvas +avoritas. 3i observis en el centro de las margaritas (ue os di& ver.is dibu-adas varias espirales del mismo tipo. - O3% es ciertoP 3on diminutas& pero hay muchas = <on+irma Blanca. - /ambi.n a nivel c;smico tiene su papel& aparece en los llamados brazos de las gala6ias espirales. F en los +en;menos atmos+.ricos como los huracanes& os sugiere (ue bus(u.is +otos tomadas sobre su vertical. - O0y & acordaros de lo (ue di-imos sobre los huracanes cuando hablamos de !0l mago de ?z$9 *punta Blanca. - O0s verdad& vimos al cicl;n como un s%mbolo del camino (ue nos lleva al empoderamientoP = @ememora 3ara. - OF seguirlo implica ser siempre nosotros mismos& (ue curiosamente es la esencia de la espiral logar%tmica !@esur-o cambiada pero igual$P = <ulmina *lberto. - O<unto hubiese dis+rutado Bernouille hoy en claseP = :ani+iesta @ou. - 0so ser%a aplicable a su persona-e como matemtico. 3u conciencia no puede morir y est conectada con todas las dems& incluso las nuestras. Buede (ue hasta haya estado empu-ndonos a ciertos deducciones& un po(uito) - 3iembra misterio& 3ara. - "a conciencia no tiene barreras. = 7ice ?riol con la mirada perdida. - Aamos a de-ar de dar vueltas a la espiral& y comencemos con la +%sica. = 0l pro+e anuncia una nueva singladura. - OBor +inP = 3uelta lleno de entusiasmo *le6. - Bara ubicarla dentro del conocimiento humano emplearemos un cuento. - OIantsticoP = 06presa :ar%a& acomodndose en su asiento. - 3e titula La #a *a #e la( !ultura( Cue ta la le0e #a +ue la Co !ie !ia !rea#ora #e la Ma#re Tierra pla t% la( (emilla( #e la( #i)er(a( !ultura(. otor$2 #ola( a !a#a u a u #o !reati)o 0 u lu$ar e el territorio #e la !o !ie !ia.

2EQ

+ue #elimit% por u i terferir(e. u a( !o !re!imie to e(piritual,

!er!a#o #e i$ ora !ia. otra(, Tambi3

e!e(ario para +ue pu#ie(e

/a!er (u traba1o (i

le( !olo!% ob(t2!ulo( e

(u( !ami o( re(pe!ti)o(. !omo

A u pueblo le #io el #o #el amor a la aturale*a, Se (e tira ta u i#o a ella +ue u !a e#ifi!ara !iu#a#e(. (u( !o (tru!!io e( (era tale( +ue !ua #o la( aba #o a(e . al po!o tiempo. a#ie po#ra #e!ir +ue all /aba /abi#o u pobla#o, Sera u o !o la aturale*a, Nu !a (e le( o!urrira )e #er (u( tierra(. +ue !o (i#erara ta (olo u pr3(tamo, El ob(t2!ulo. la prueba. +ue #ebera )i)ir !o (i(tira e +ue al$6 #a (era e5pul(a#o( #e e(a( tierra( +ue ta to /aba !ui#a#o, Su !ora*% (e rompera, A otro le #io el !o o!imie to #e la aturale*a i terior, Se tira la pre(e !ia #el Ser e (u !e tro. a#a e5terior po#ra o!ultar (u Sol i terior, La a#a (e !o )ertira e fue te i a$otable #e !rea!i% . e(tu)ie(e #o #e e(tu)ie(e , Su ob(t2!ulo !o (i(tira e +ue a#a m2( u o( po!o( po#ra al!a *ar e(e e(ta#oF (era !omo el pia i(ta e la or+ue(ta. +ue to!a (iempre (olo, Lo( otro( )i)ira #i)i#i#o(. /abra !a(ta(. au +ue (orpre #e teme te (u( mae(tro( (i tie(e la u i#a# e (u i terior, Su !ora*% (e rompera, A u ter!ero le #e(pert% el amor por la materia, Ha(ta tal pu to (e u ira a ella +ue (e !o fu #ira !o la mi(ma. !re0e #o +ue u (er /uma o e( (%lo al$o material, Lle$ara a #omi arla #e tal ma era. +ue !o +ui(tara a lo( #em2( pueblo( !o (u( i )e to(. ol)i#a #o +ue lo( otro( era !reati)o( e la parte +ue le( /aba to!a#o, Su prueba tambi3 (era #ura. (u( /abita te( (e ol)i#ara #e (u )er#a#era e(e !ia e(piritual. au +ue para#%1i!ame te. !o (truira lo( ma0ore( templo(, Su !ora*% (e rompera, Pero la Co !ie !ia le( te a prepara#a u a $ra (orpre(a7 Haba !ompue(to la "Da *a #e la( Cultura(&. para +ue e tre to#o( lo( pueblo( #e la Tierra la baila(e al u (o o. to!a #o !a#a u o (u i (trume to propio Iel #o re!ibi#oC, Cua #o to#o( e(tu)ie(e prepara#o(. la m2$i!a m6(i!a re!ompo #ra (u( !ora*o e(. 0 la( barrera( #e la i$ ora !ia #e(apare!era . permitie #o flore!er Ire!o o!erC la labor 6 i!a #e !a#a !ultura, Cue ta +ue. a/ora. e(t2 e (a0a #o. 0 !omo !a#a i (trume to )a por (u la#o. (ue a mu0 #e(afi a#o, E(t2 e(pera #o a (u #ire!tor. +ue o e( m2( +ue (u( !ora*o e( u i#o(, - O0s muy hermosoP = 3iente Blanca. - 8?s imaginis un solo pa%s en el mundo)9 8F (ue en vez de llamarse 0stados Dnidos& se le conociese como <orazones Dnidos9 = Bropone :ar%a. -85ab.is reconocido a las tres culturas9 = Bregunta el pro+e. - "a 'ltima est clara& somos nosotros. = @esponde @ou. - "a segunda) 8podr%a ser la Kndia9 = /antea 3ara. - :s precisamente el hinduismo = *+ina *le6. - 8F la primera) (u. pasa con ella9 = Bide (ue se mo-en& el pro+e& tras unos instantes de silencio.

2E1

- Bodr%a aplicarse a cual(uiera de los pueblos (ue llamamos primitivos. Bor e-emplo los indios de >orteam.rica o de la *mazon%a& los abor%genes de *ustralia).- Bor +%n& se atreve *lberto. - 3%& e+ectivamente& todos ellos estn unidos& de coraz;n& a la tierra (ue les vio nacer. = <on+irma el pro+e. - :s bien estaban& deben (uedar muy pocos en estado !natural$ = 5ace ver& /oni. - 5ay un libro maravilloso (ue narra las e6periencias vividas& en el desierto& por una m.dico estadounidense -unto a una tribu de presuntos abor%genes australianos. ?s lo recomiendo. - 8Bor (u. lo de presuntos9 = Bregunta sorprendida& *na. - Barece ser (ue lo (ue narra no se corresponde con la realidad ind%gena. <uando iban a hacer una pel%cula del libro& una comisi;n de abor%genes via-; a 00DD y logr; impedir (ue se +ilmara. - 8<ul es su t%tulo y el nombre del autor9 = Cuiere saber :ireia. - !"as voces del desierto$ y su autora es :arlo :organ. - 3i lo (ue e6plica no es cierto& 8por (u. nos lo recomiendas9 = Kndaga *le6. - Cue no haya ocurrido no signi+ica (ue no sea cierto. Dn sue#o no discurre en nuestra tiempo de vigilia& sin embargo& puede estar dici.ndonos grandes verdades. - 3uponed& por un momento& (ue todo lo (ue estamos viviendo en clase no sea ms (ue una novela) - irrumpe ?riol. - O>o +astidies& yo un simple persona-e de un relato de +icci;n)P OCu. tonter%a)mira me pellizco y me duele)*yP = /rata de mostrarse real& /oni. - )todo ser%a una +icci;n& si lo consideramos s;lo desde el punto de vista +%sico. Bero eso no le restar%a nada a lo vivido& a lo descubierto& a lo creado) 0n el universo de la conciencia ser%amos reales. "a clase medita las palabras del compa#ero. - "o (ue nuestra cultura llama realidad ha sido puesto en entredicho por dos materias creadas por ella misma la +%sica cuntica y la neurociencia& (ue estn destinadas a encontrarse. Fa hablaremos de ello a lo largo del curso. *mbas se hallan en el cercado de la ignorancia del (ue habla el cuento& dispuestas a abrirnos una puerta. = 06plica el maestro. - 3upongo (ue en las dems culturas habr tambi.n movimientos para acercarse a los l%mites de su ignorancia 8>o9 = Blantea @ou. - 3%& lo (ue pasa es (ue la nuestra se ha e6pandido tanto (ue casi ha de-ado a las otras en la mera historia. = @esponde *na& sin pensrselo y de-ando al pro+e con la boca abierta. -5blanos un poco de !"as voces del desierto$. = Bide :ireia. - "a protagonista est ayudando sanitariamente a los ind%genas con el conocimiento ad(uirido en su cultura. 7e pronto& recibe una invitaci;n de un grupo de ellos (ue dicen (uerer agradecerle sus servicios. Aiven en el lado opuesto de *ustralia, a pesar de los ms de tres mil Lil;metros (ue le separan& decide ir. 0ntonces empiezan las sorpresas)"e proponen un via-e& andando por el desierto& de Otres meses de duraci;nP - O/oda una aventuraP = 7ice :ireia& con los o-os encendidos y deseando escuchar los detalles.

2E2

- ?curren cosas interesant%simas& (ue no os pienso contar. "eed el libro& no os arrepentir.is. - OAenga& s;lo una& como aperitivo)P >o te arrepentirs) - 06presa :ireia& empleando todas sus dotes de seducci;n. - O0st bienP 0ra costumbre de la tribu (ue& en sus traves%as por el desierto& cada d%a se encargase de dirigir al grupo una persona di+erente. 0ra la responsable de encontrar agua y comida. Dn buen d%a le dicen a la protagonista (ue es su turno. Iinge lo (ue crees (ue dir%a = "e pide por sorpresa a *na. "a chica titubea& pero +inalmente acepta su papel. - 8Fo9 O>i hablarP 3i esperis (ue yo encuentre agua y comida en este desierto es (ue estis locos. - Bero los abor%genes insistieron& negndose a continuar si no los conduc%a. - OAamos& hicieron una sentadaP = 7a su visi;n occidental& @ou. - Iinalmente& no tuvo ms remedio. Bas; un d%a y) - O a dieta todo el mundo)P = <ontin'a /oni. - O0so esP *l segundo d%a las cosas no cambiaron)Fa en el tercero& comprendi; (ue estaban dispuestos a morir) eso conmovi; de tal +orma su coraz;n& (ue apart; a un lado todas las creencias de su mente y se situ; en el sentir. "os de la tribu le hab%an aconse-ado (ue encarnara el agua (ue estaba buscando& as% lo hizo& y la descubri;) - O*sombroso& 8hasta d;nde puede llegar un ser humano cuando se con+%a en .l sin reservas)9 = 3e pregunta @ou. - Breg'ntate me-or 8hasta d;nde puedes llegar cuando con+%as en ti mismo)9 - "e propone& ?riol. - 8Cu.) lo leemos el pr;6imo +in de semana en casa de @ou9 = 3uelta /oni. Dna avalancha de ep%tetos cae sobre el bu+;n. - @etornando al cuento) es importante ver (ue& en el momento actual& tenemos una gran oportunidad de integrar todas las culturas y poder& as%& dis+rutar de todos los dones (ue recibieron. = Knterviene el maestro. - O1usto lo contrario de la llamada globalizaci;nP = 06presa *na. - >o e6actamente& si nos movemos en los contrarios (uedaremos atrapados& una vez ms& en la dualidad. 3e trata de salir del laberinto& de no seguir -ugando ms en .l) - >o tiene sentido seguir pensando en soluciones a los problemas de la actualidad& mientras nuestro coraz;n contin'e cerrado. = Blantea ?riol. - F (ue& por lo tanto& gastemos energ%as en culpabilizar. 0l sentir tiene (ue ser nuestro gu%a) - )Cue no tiene nada (ue ver con las emociones provenientes de los vie-os dramas de la humanidad& (ue podemos ver en tantos seriales y programas basura. = 3igue ?riol. "os alumnos parecen estar contemplando un partido de tenis& al tratar de seguir la e6plicaci;n a duo. - 0l sentir te sit'a en tu centro) desde .l puedes gobernar tu vida& sin (ue los miedos decidan por ti. = 5abla el pro+e. - 0s la base del aut.ntico empoderamiento. = <oncluye ?riol.

2E3

- *hora& vamos a coger un representante de cada una de las culturas. 7e la primera& tomaremos un chamn& de la segunda& un m%stico y de la nuestra& un +%sico. - Cue por supuesto ser e6perto en mecnica cuntica. = 3e anticipa& *le6. - O<laroP "os sentamos y les invitamos a (ue compartan sus visiones del mundo. - 3i (uieren escucharse& de verdad& deben abrir sus corazones. = 7ice Blanca& tapando la boca a ?riol. - 0so garantizar (ue el esp%ritu cient%+ico reine. = *+irma *na& (uien ya ten%a ganas de decir la suya. - 7e +orma natural& ir%an encontrando los principios del nuevo paradigma cient%+ico& pues las e6periencias de cada uno son como piezas del rompecabezas a montar. = 06plica el pro+e. - O/odas las culturas tienen algo (ue aportar a la construcci;n de un nuevo mundoP = 06presa 3ara. - O*s% es& ha llegado el momento de dis+rutar del instrumento (ue cada una ha aprendido a tocarP = <on+irma el maestro. - OF de bailar la danza de las culturas)P = 7ice :ar%a. - OF de de-ar atrs nuestros miedos)P = *+irma /im - OF de crear una nueva educaci;n& (ue sirva a todas las culturas)P - 3ostiene *na. - OF de sentir la vida& en vez de pensarla)P = /ermina ?riol. - Bsss) O(uerido amigoP& 8(u. tal se te da el baile)9 /e preguntars el por(u. de s;lo tres culturas) Obueno es un cuento& no una novela)hay (ue simpli+icarP 06iste otra cuesti;n (ue tambi.n puede estar intrigndote si cuentas los persona-es protagonistas de este relato obtendrs un total de doce& incluido el pro+e. 3in embargo& siempre se habla de veintitr.s. 8Cu. pasa con los (ue +altan)9 O>ada menos (ue la mitad de la claseP Aoy a de-ar (ue el misterio sobreviva en tu mente) - *hora& voy a hablaros como si yo +uese el +%sico (ue ha estado en la reuni;n. *le6& 8de (u. esta compuesto tu cuerpo9 - 7e ;rganos& te-idos& c.lulas y mol.culas. - 8Bor (u. paras9 3igue un pelda#o ms. - OF naturalmente de tomosP - 85as visto alguna vez pedir a un m.dico un anlisis de tomos9 - >o - 8>o te parece e6tra#o (ue& siendo los ladrillos con los (ue construimos la (u%mica de nuestro cuerpo& no se les tenga en cuenta a la hora de diagnosticar9 - *hora (ue lo dices)es un tanto sospechoso. - /ampoco antes se ten%a en cuenta los microbios& no hab%a medios para verlos. = 3ostiene @ou. - Bero los tomos se llevan ya un centenar de a#os estudiando) - Blantea el pro+e. - Fo creo (ue el problema est en las numerosas divisiones (ue se han hecho del conocimiento. 0l m.dico investigador se ha centrado en una l%nea& desatendiendo otras. = ?pina 3ara. - O:ucha hormiga y pocas guilasP = 3entencia ?riol.

2E4

- /al vez si el +%sico se uniera con el m.dico para investigar -untos) - 3ugiere *le6. - OBer+ecto& eso ya se est haciendo& pero a'n no en las universidades)P :.dicos& por su cuenta& han empezado a aprender +%sica cuntica. 0st naciendo un nuevo campo la medicina cuntica. - 8<onoces a alguno9 = Bregunta :ireia. - <ada vez hay ms. * Barcelona viene con cierta +recuencia el me-icano :anuel *rrieta& (ue aparte de m.dico es tambi.n chamn. *prendi; este arte de sus maestros 7on 1uan y 7on *ndr.s& pertenecientes ambos a la antigua tradici;n tolteca. - 8/ol)(u.9 = Bregunta :ireia. - /olteca& un pueblo muy antiguo& sus or%genes se remontan a miles de a#os atrs. 3eg'n cuenta *rrieta la palabra tolteca& en su origen& signi+icaba !el artesano de la conciencia$ - 8Fa conoc%an la conciencia& como origen de todo lo (ue vemos9 = Knterroga *lberto. - 3%& por eso sus maestros& desde el punto de vista occidental& son capaces de realizar cosas imposibles. - 8<;mo (u.9 = Kndaga *na. - :aterializarse donde les apetece. -OAenga ya).P = 3uelta /oni. - OKgual (ue en el 3tar /reLP = @ecuerda :ireia. - O0+ectivamenteP >uestras creencias aceptan (ue con tecnolog%a eso puede ser posible alg'n d%a& pero (ue se haya logrado ya& sin ella& es totalmente inadmisible para nuestra sociedad = <omenta el pro+e. - <ada cultura tiene sus dioses e imponen sus reglas. = ?pina ?riol. - Bor(ue les hemos dado nuestro poder. = *#ade *le6. - <on estas clases pretendo (ue os encontr.is a vosotros mismos ms all) de las creencias en las (ue hab.is vivido hasta ahora. = 7esvela una de sus intenciones& el maestro. - O/odo un territorio por e6plorarP = 06presa *lberto. - ?s recomiendo ir a alguno de los talleres (ue realiza :anuel *rrieta& lo pasar.is muy bien& es sumamente divertido& cuenta unos chistes) - 7espu.s de decirlo ests obligado a contarnos uno. = 7e-a caer& /oni. - OBuenoP) se me ocurre uno de esos dichos me-icanos (ue .l emplea en momentos muy adecuados& en medio de e6plicaciones complicadas. - O*delanteP = "e da paso& /oni. - 85ab.is o%do hablar del mezcal9 - <reo (ue es una especie de te(uila. = Kntenta recordar @ou. - :s bien es al rev.s. 0s un aguardiente muy popular en :.6ico sacado de una planta llamada por nosotros agave. - 8Bor nosotros)9 = Bregunta :ireia. - 3%& es una palabra griega (ue signi+ica maravilla. Brobablemente& los con(uistadores espa#oles le dieron este nombre por la cantidad de cosas (ue eran capaces de hacer con ella los nativos. 7e ella se saca

2E4

un -arabe (ue sirve para endulzar& (ue no tiene casi calor%as& por(ue buena parte de sus az'cares no los puede asimilar el cuerpo humano. 0s un edulcorante natural muy apropiado para los diab.ticos& (ue adems tiene much%simas cualidades (ue me-oran nuestra salud. - OF por lo (ue veo& tambi.n para no engordarP "o buscar.. = 3e alegra& Blanca. - 0l dicho)(ueremos o%rlo = *premia /oni al pro+e. - Bara todo mal mezcal. - F) 8ya est& s;lo eso)9 = Bregunta decepcionado& el bu+;n. - )y para todo bien tambi.n. "as risas se disparan. - O? sea& (ue siempre hay una e6cusa para beberloP O:uy sabios estos me6icanosP = Knterviene /oni. - Bromas aparte& :anuel es un pozo de conocimientos multidisciplinarios. 0s un gran estudioso de las propiedades curativas de los cristales) - 8"os cristales pueden curar9 = 3e asombra& Blanca. - 0+ectivamente& .l lo ha aprendido de sus maestros chamanes. "leva a#os buscando e6plicaciones cient%+icas a su poder sanador. "as est encontrando a trav.s de la +%sica cuntica. /odo lo chamnico parece estar relacionado con esta parte de nuestra ciencia. - 8Bodemos decir& en sentido meta+;rico& (ue en *rrieta se han sentado a dialogar dos culturas de las del cuento9 = Bregunta *lberto. - 0sa es la idea& pero podr%amos ampliarlo a las tres culturas& tambi.n es un conocedor de la m%stica oriental. Bod.is buscar alguna con+erencia suya en youtube& pero no es tan gracioso como al natural. 0l maestro se asoma a la ventana y toma una larga bocanada de aire& como buscando inspiraci;n en ella para lo pr;6imo (ue va a e6plicar.. 7espu.s& se dirige a *le6 - 0stbamos contemplando al cuerpo como +ormado por tomos& 8puedes recordarnos un poco cul es la estructura de un tomo9 - Bsicamente& e6iste un n'cleo con carga positiva& (ue posee casi toda la masa de tomo& y unos electrones (ue lo orbitan como si +ueran planetas cargados negativamente. - 8F entre medias9 - Aac%o - 8<unto vac%o9 - :ucho. - Aamos a ser ms precisos. 3i imaginamos el n'cleo como una es+era de radio una unidad& la ;rbita de un electr;n tendr%a un radio cien mil veces mayor. -O0so es muchoP = 06clama Blanca. - Bongamos un e-emplo para sentir la enormidad de la (ue estamos hablando. Kmaginaos (ue yo sostuviese en mis manos un n'cleo de un metro de radio. *le6& 8a (u. distancia se encontrar%an los electrones9 - * cien mil metros& o sea) Ocien Lil;metrosP

2EE

3e escuchan e6presiones de asombro de todo tipo. - "os electrones debido a su enorme velocidad +orman como una coraza (ue es muy di+%cil de penetrar. 0s como si (uisi.ramos meter la mano entre las aspas de un ventilador& muy sencillo cuando est apagado& pero imposible cuando est en marcha. 0so hace del tomo una especie de ca-a& con el n'cleo en su centro. - Dna ca-a sirve para guardar algo. 87e (u. se trata en este caso9 = Bregunta ?riol. - Aamos a de-ar& de momento& a un lado la respuesta y a +ormular otra pregunta. 0l pro+e camina unos segundos pensativo& y +inalmente la pronuncia. - 87esde el punto de vista at;mico& (u. sentido tiene el comer9 :iradas at;nitas se intercambian& por +in& *le6 se atreve a responder. - @eponer el material gastado. - 8"os tomos se gastan9 - 0videntemente no = <ontesta con el rostro enro-ecido. - * trav.s de la alimentaci;n estamos cambiando constantemente nuestros tomos por otros. Ii-.monos& por e-emplo& en un tomo de calcio de uno de nuestros huesos. 0n un momento dado& se marcha y es sustituido por otro id.ntico. 8Cu. sentido puede tener esto9 - "a ca-a es id.ntica& pero el contenido puede haber variado.- @esponde sin dudarlo un instante& ?riol. - 0ntre los electrones y el n'cleo s;lo hay vac%o& 8de (u. contenido hablas9 = "e pregunta *le6. - 8Aac%o de (u.)9 - Bues)simplemente vac%o. - 3i te das cuenta& en realidad& la palabra vac%o es siempre relativa. = *rgumenta ?riol. - O7e relativa nada& mi cartera est vac%a)pelada)no tengo ni un c.ntimoP = *provecha para una de sus bromas& /oni. - 8"o ves9 = "e dice ?riol a *le6& se#alando a /oni. - O0s cierto& ahora lo entiendo) ha terminado diciendo (ue est !vac%a de dinero$P - Bero) 8(u. dicen9) Ose han vuelto chavetasP= 06presa el bromista& totalmente perdido. - 8>os ests (ueriendo decir (ue el tomo (ue se marcha se est llevando algo nuestro9 = Bregunta *na. - >o encuentro otra e6plicaci;n a ese intercambio de dos tomos id.nticos. Bero a'n voy ms le-os& el (ue llega tambi.n debe de traer algo para nosotros& puesto (ue probablemente ha abandonado antes a otro ser vivo en las mismas condiciones. - 8?s dais cuenta del alcance de lo (ue estis diciendo9 = "es plantea :ireia. - O0sto empieza a dar v.rtigoP = 3iente @ou. - @esumamos los tomos son como camiones (ue nos traen una carga y se llevan otra = <ondensa *na. - Bero) 8de (u. carga se trata9 = Bregunta :ireia& clavando su mirada en el maestro.

2EJ

- /iene (ue ser algo muy ligero& sutil)para (ue no lo hayamos detectado todav%a. = 7a como pista el pro+e. - OKn+ormaci;n pura& es inmaterial& ms sutil (ue esto)P- Bropone ?riol. - 8Kn+ormaci;n de (u.9 = <uestiona @ou. - 7e nuestra vida& de la de los dems seres en los (ue haya estado el tomo)- 3ugiere *na. - OFa no nos (ueda ninguna intimidad)esto supera a KnternetP = 3e (ue-a& el gracioso. - O06actoP OBuede (ue estemos ante una aut.ntica red de comunicaci;n de la vidaP O2racias& /oniP = 5abla e6citad%sima& *na. 0l bu+;n est con+undido no es .ste el tipo de protagonismo (ue buscaba& pero parece agradable. -O7e nadaP = <ontesta sin (ue nadie le escuche. - OKncre%ble& vaya descubrimientoP = 3e maravilla :ireia. - 5ar%an +alta pruebas) - 7ice *le6& en voz ba-a. - 0ntonces) cuando alguien muere simplemente se retira de la red)de-a de intercambiar tomos con los otros seres vivos = 7educe *lberto. - 7esde el punto de vista material& s% = :atiza ?riol. - /ambi.n habr tomos (ue provienen del mundo mineral) - 5ace ver& *le6. - /al vez se tomaron un descanso en una piedra. = 06pone @ou. - ? traen otro tipo de in+ormaci;n del reino mineral. = Bropone 3ara. - Fo siento todo esto como algo po.tico. <uando hablis de in+ormaci;n suena +r%o. 8Bor (u. no puede ser (ue estemos intercambiando sentimientos9 3er%a una +orma de comprenderse& de sentir empat%a entre s% todas las +ormas de vida)desde una ameba a un ele+ante. = 3orprende con el nuevo punto de vista& :ar%a. Dn silencio se despliega& para poder sentir en el coraz;n lo dicho. - Fo tengo una pregunta in(uietante) - 3urge la voz de *lberto& empalagada de misterio. - O*delante& no nos de-es en ascuas)ya estamos preparadas para todoP = "e dice *na. - 3i nuestros tomos& (ue representan lo material& van cambiando constantemente de lugar& entrando y saliendo de nosotros) 8d;nde se encuentra nuestro cuerpo) en los (ue tengo ahora& en los (ue tuve o en los (ue tendr.9 "a clase se (ueda sin palabras durante un minuto. Iinalmente& interviene ?riol. - 0st claro Otoda la /ierra es nuestro cuerpoP - OIascinante& todos somos uno desde el punto de vista material) no hace +alta recurrir a ninguna espiritualidadP = 7escubre *le6. - /an solo hab%a (ue aprender a observar por nuestra cuenta& sin creencias (ue nos tapasen los o-os)- 06presa *na. - 0l simple hecho de comerse un trozo de lechuga se convierte en algo mgico Omillones de tomos& llenos de historias& vienen a contrnoslas) y a escuchar las nuestrasP = 3e deleita con su imaginaci;n& :ar%a.

2EM

- Bsss) 0stos chicos acaban de descubrir la magia (ue hay en la vida cotidiana. 8F t')a (u. esperas9 <uando te mires la pr;6ima vez al espe-o& preg'ntate (ui.n es el due#o de los tomos (ue ests contemplando& 8t') o los otros seres en los (ue habitaron o habitarn9 - ?s propongo llamar& a este ir y venir de los tomos& la danza de la vida. = 3ugiere el maestro. - O0s una buena idea& recoge la esencia de lo (ue hemos descubiertoP = 7ice& llena de contento& *na. - O:e encanta sentir (ue mi cuerpo es parte de una danzaP = 06presa :ar%a. - 0s un gran desa+%o a la dualidad (ue todos compartamos los mismos tomos. 5oy puedo odiar a una persona y ma#ana llevar uno de sus tomos en la punta de mi nariz. OIascinanteP = 3e maravilla& 3ara. - 8F (u. me dices de un tomo (ue hoy est. en mi caca& y otro d%a puede +ormar parte de una bella y per+umada +lor9 = "e suelta& /oni. - OCue no me la regales a m%P = "e contesta ri.ndose. - O*lgo tan cotidiano y a la vez tan incre%bleP = 3iente Blanca. - 3i nuestro cuerpo es toda la /ierra no tiene sentido temer a nada de lo (ue en ella vive. 0sta +orma de ver las cosas nos empodera. = :ani+iesta /im. - 3i los tomos hablasen& con todo lo (ue han via-ado) - Kmagina @ou. - Bara +inalizar nuestra novena clase vamos a hacer una visualizaci;n de la danza de la vida. 8?s apetece9 = Bropone 1os. "uis. - 80n (u. consiste9 = Bregunta *le6. - 0n imaginar de la +orma (ue lo hizo Kdealista& en el cuento de las tres mariposas) -O3%& s%)me encantaP = 7ice Blanca. - O*delanteP = :anda *na. - <errad los o-os y +i-aros en vuestra respiraci;n& por medio de ella estis tambi.n soltando tomos)pero la respiraci;n es mucho ms)nos pone en contacto con nuestra esencia.... nuestros potenciales y nuestros sue#os. *hora& vamos a hacer un via-e a nuestro coraz;n)nos acercamos)la puerta est entreabierta)la empu-amos).un hermoso -ard%n aparece ante nuestros o-os. 0ntramos y lo primero (ue sentimos es un aire puro y a la vez lleno de +ragancias. <ada olor (ue percibimos nos hace ver las cosas de un color distinto& cada color se trans+orma en una melod%a)los sentidos danzan. >os ponemos a caminar y llegamos a un estan(ue. *lgo nos empu-a a mirarnos en sus aguas. Aemos nuestro habitual +%sico)pero intuimos otra +igura detrs. 0n+ocamos los o-os para verla. 7esaparece la imagen de la super+icie y se desvela otra en el +ondo). O0s pura bellezaP O3u rostro nos sonr%e y una alegr%a inmensa nos llenaP 3entimos el amor del reencuentro)y nos unimos. 0l maestro calla para (ue cada uno sienta su propia voz& luego contin'a. - Aolvemos a la clase& mantenemos los o-os cerrados. 0scuchad el bos(ue& reconoced cada uno de sus sonidos. *hora& nos trans+ormamos cada uno en un tomo. >os instalamos en una miga de pan (ue alguien de-; caer por la ventana. Aiene una paloma y se la come)+ormamos parte de su cuerpo& ya podemos volar) *hora individualmente imaginaros un via-e por toda la /ierra& danzando de un cuerpo a

2EN

otro& de una planta a otra) o tal vez pre+er%s habitar el agua& o la tierra& o el aire)pod.is probarlo todo) O7anzad& danzad& danzad). sin l%mites). como 1uan 3alvador 2aviota) "as caras sonr%en& sienten a la naturaleza como nunca lo hab%an hecho antes. >o hay contra (u. luchar) todo es uno y a la vez diverso& maravillosamente diverso) - Bsss) OCuerido amigoP& gracias por co-crear con nosotros este libro& ha llegado el momento de despedirnos& pero no te preocupes) no tienes por(u. a#orarnos& recuerda (ue e6isten muchas dimensiones de la conciencia& en algunas no e6iste el tiempo, por eso te digo Ohasta ahoraP. O:e llamanP& tengo un papel (ue cumplir) O3ed +elicesP Dnos inmensos graznidos hacen abrir los o-os a toda la clase. :ireia se levanta y se asoma por la ventana. - O0s ella& ha vuelto& miradP /odos corren en tropel a las ventanas. -O?bservad c;mo estira el cuello y mueve las alas& es como una reinaP = 7ice 3ara. - OF con (u. +uerza y elegancia graznaP = 5ace notar @ou. - OIi-aos en la blancura de su pluma-e& parece (ue un halo emane de ellaP = 3iente :ar%a. - O3u pico es doradoP = 06presa Blanca. - O3u mirada es desa+ianteP = >ota /im. - O0s +cil saber (u. le pasa)P = 5abla ?riol. - O7iloP = Bide :ireia. - O0st empoderada)P

El presente libro est inscrito en el Registro de la Propiedad Intelectual de Barcelona (Espaa) con el nmero de solicitud: B !"## $ "%

2JQ

ANEGO ;- LAS PINTURAS IN:ESTIJADAS EN CLASE

2J1

2J2

2J3

ANEGO K-

INTRODUCCILN A LA PRIMERA EDICILN DE MMANDALA EDICIONESM

2J4

8untos $e %a"ti$a
'Se" nosot"os #is#os es /ace" $e nuest"a li+e"ta$ nuest"a se!u"i$a$(

L1 E 2010/34 %5S 1LL5 E L1S 0.EE40/1S6 L/7E.14 - 1L 0-.1834

La Fsica dio a luz al Mtodo Ci !t"ico co! #alil o$ d s%l &a!do l %a'adi&(a (at 'ialista$ )u t '(i!* d 'i+a!do ! l M ca!icis(o. ,u i!+ sti&aci*! so-' l co(%o'ta(i !to d la (at 'ia la ll +* "i!al( !t a %' &u!ta's so-' la !atu'al za d la (is(a. Cua!do s !cu !t'a co! l .to(o / co! lo )u st !ci ''a$ i!au&u'a!do la Fsica Cu.!tica$ d ''i-a sus %'o%ios l(it s (at 'ialistas / !t'a ! u! t ''ito'io i! 0%lo'ado. 1l (u!do su-at*(ico %a' c t ! ' sus %'o%ias l / s al (a'& ! d la Fsica Cl.sica. Los ci !t"icos )u !t'a! ! st !u +o t ''ito'io ll &a! a su"'i' c'isis % 'so!al s %o')u $ d ' % !t $ su (u!do s ' + la (u/ disti!to al )u 2a! a%' !dido d sus %'o" so' s. La s !cilla id a d )u l o-s '+ado' sta-a al (a'& ! d lo o-s '+ado / d )u %oda 0% 'i( !ta' co! llo d u!a "o'(a as%tica$ si! i!+oluc'a's ! las ( didas$ s d s%lo(a. 3odo %a' c a%u!ta' a )u l 0% 'i( !tado' %a'tici%a ! la c' aci*! d lo )u %' t !d s*lo o-s '+a'. 1l co!t (%la' al u!i+ 'so co(o u!a (a)ui!a'ia d %' cisi*! a la )u %od (os ll &a' a co(%' !d ' /$ %o' ta!to$ a +atici!a' su co(%o'ta(i !to$ ti ! sus das co!tados %a'a los "sicos t *'icos4 % 'o so'%' !d !t ( !t !o ocu'' lo (is(o ! ot'as ci !cias$ co(o las ' lacio!adas co! la +ida$ )u co!ti!5a! (a/o'ita'ia( !t a!cladas ! l M ca!icis(o. 6s$ (i !t'as ! Fsica s !o'(al o' 2a-la' d la !o localidad d las %a'tculas$ d la %osi-l 0ist !cia d (5lti%l s di( !sio! s$ d la !o 0ist !cia ' al d la (at 'ia$ d los u!i+ 'sos %a'al los$ d l ti (%o !o li! al ! las ot'as disci%li!as s co!ti!5a a!clado ! l M ca!icis(o / l Mat 'ialis(o$ c' .!dos u! d s"as )u ' + la la "alta d ci !t"icos 2olsticos$ ca%ac s d i!t &'a' l co!oci(i !to. La ' laci*! !ti(a !t' l 0% 'i( !tado' / lo studiado$ )u d s+ la la Fsica Cu.!tica$ s u!o d los %'i!ci%ios so-' l )u s sust !ta l 7u +o 8a'adi&(a Ci !t"ico. ,u %'o"u!dizaci*! !os ll +a a u!a id a -.sica9 ,o(os coc' ado' s co! l u!i+ 'so. 1l si&ui !t % lda:o s d scu-'i' c*(o s ll +a a ca-o la co(u!icaci*! %a'a %od ' coc' a'. La ' s%u sta co!stitu/ u!a aut!tica ' +oluci*! !o s*lo ! l %la!o ci !t"ico$ si!o ! la %'o%ia !atu'al za d l s ' 2u(a!o. 7os co(u!ica(os a t'a+s d lo )u co!stitu/ !u st'a 5lti(a ' alidad9 La 0onciencia. ;sta s !cu !t'a d t'.s d la a%a' !t (at 'ia$ d las (ocio! s$ d la ( !t . 1! al&u!as t'adicio! s s%i'itual s s 2a i!+itado a d scu-'i'la t'as !u st'os % !sa(i !tos$ co! tc!icas co(o la ( ditaci*!. 1l 7u +o 8a'adi&(a %od'a d !o(i!a's $ %u s$ l d la Ci !cia d la Co!ci !cia. 3odos los " !*( !os )u l M ca!icis(o tac2a-a d !o ci !t"icos$ %o' !co!t'a's "u 'a d su .(-ito$ %u d ! a2o'a s ' i!+ sti&ados si! !i!&5! ti%o d %' <uicios. = (os a(%liado las "'o!t 'as d !u st'o co!oci(i !to d tal (a! 'a )u toda % 'so!a %u d co!+ 'ti's ! ci !t"ico$ /a )u l la-o'ato'io s su %'o%ia co!ci !cia. 8a'a %od ' ll +a'lo a ca-o s ! c sa'io (% za' %o' l 2J4

autoco!oci(i !to$ )u d "o'(a !atu'al !os i'. ll +a!do a s !ti'!os c' ado' s d !u st'a %'o%ia +ida$ %od (os lla(a' a st %'oc so empoderamiento. Las scu las$ ! & ! 'al$ !s :a! i&!o'a!do todo sto / %'o%icia!do u! %'oc so i!+ 'so9 l d s (%od 'a(i !to$ )u i! +ita-l ( !t ll +a al +icti(is(o. ;st s l (oto' d la (a/o'a d los co!"lictos )u 2o/ ! da +i+ la 2u(a!idad. La ( !t st. st'uctu'ada ! c' !cias$ !t !di !do %o' stas las zo!as )u d li(ita! lo )u %od (os c' a'. ,i! llas !u st'as c' acio! s s 'a! ca*ticas$ si! ! 0os )u las u!i 'a!4 s 'a i(%osi-l c' a' cultu'as$ %as s$ idio(as$ ' lacio! s d todo ti%o La %a't ! &ati+a su'& cua!do so! co!t (%ladas d sd la dualidad$ !to!c s s co!+i 't ! ! s %a'aci*! / ! "ocos d co!"lictos$ ! d "i!iti+a ! d st'ucci*! )u s l ot'o %olo d la dualidad. 1l ' to co!sist ! 2a-ita' c' !cias$ s%acios c' ado' s$ t'asc !di !do la dualidad. > sd sta % 's% cti+a$ si! c'tica al ot'o %o' 2a-ita' s%acios c' ati+os di" ' !t s$ la +ida co-'a u!a nue,a dimensi(n. Las % 'so!as sa- ! d su 0ist !cia co(o co!ci !cia$ (.s all. d los % !sa(i !tos / d las c' !cias4 da!do ca-ida a u!a ' laci*! (.s %'o"u!da. ?! s(il %u d 0%lica' sto (u/ ".cil( !t 9 Las islas ! l (a' %a' c ! sta' s %a'adas u!as d ot'as$ si! (-a'&o -asta )uita' l a&ua %a'a d scu-'i'las co(o u!a sola ti ''a4 la ( !t s 'a l a&ua$ !os da la i(%' si*! d s %a'aci*!4 % 'o si la t'asc !d (os$ si acc d (os a la co!ci !cia i!di+idual$ d scu-'i' (os )u sta s 2alla u!ida co! l ' sto d la co!ci !cia$ co! todo l u!i+ 'so. 1sto !os ll +a a u! %u!to "u!da( !tal ! la !s :a!za -asada ! l 7u +o 8a'adi&(a9 sta(os u!idos al u!i+ 'so %o' !u st'a co!ci !cia$ %o' lo ta!to ! !osot'os ' sid todo l co!oci(i !to. 1!to!c s.@%o' )u t ! (os )u a%' !d 'A $ @)u s !tido ti ! la !s :a!zaA. La cla+ !o st. ! l %o')u t ! (os )u a%' !d '$ si!o ! t ! ' cla'o )u %a't !u st'a s la )u d - 2ac 'lo. La i&!o'a!cia !o s u! asu!to d la co!ci !cia$ )u s %o' d "i!ici*! la d %osita'ia d l co!oci(i !to$ si!o d la ( !t . 1s sta la )u ! c sita co(%' !d ' %a'a %od ' ll +a' a ca-o sus c' acio! s ! las di' ccio! s )u l (a'ca! sus c' !cias. 6l co!"u!di' las c' !cias co! la + 'dad$ la ducaci*! 2a !c ''ado a las % 'so!as ! su %'o%ia ( !t . La cla+ st. ! sa- ' <u&a' co! las c' !cias$ sa- do' s d )u %u d ! s ' u!as 2 ''a(i !tas c' ado'as (a'a+illosas. 3 ! ' c' !cias disti!tas s s*lo (%l a' 2 ''a(i !tas di" ' !t s$ todos so(os a'tistas d la c' aci*!. 1sta +isi*! ca(-ia'. total( !t l !"o)u d la 2isto'ia d la 2u(a!idad )u 2o/ ! da s !s :a ! !u st'os col &ios. Lo (is(o %asa'. co! todas las (at 'ias$ )u s ' + la'.!$ ! l "o!do$ co(o 'a(as d u! (is(o .'-ol. 1! BC i!tit's (a st'os$ d co'az*!Du! salto cu.!tico ! la !s :a!zaDB l (a st'o a%lica sta !u +a ' alidad ! clas . Los adol sc !t s +a! a%' !di !do a sali' / !t'a' +olu!ta'ia( !t d sus c' !cias$ u!a + z las 2a! 2 c2o +isi-l s. Co(i !za! a d scu-'i's "u 'a d su ( !t $ a 0%lo'a' l ca(%o d la co!ci !cia. Co(o co!s cu !cia ocu'' ! cosa (.&icas$ s d ci'$ 2 c2os )u !o s 0%lica! d sd las c' !cias )u sola! 2a-ita'. 8oco a %oco$ +a d scu-'i !do cada u!o u! c !t'o ! su s '$ su co'az*!. > sd l s si !t ! s &u'os$ so! ca%ac s d 2a-ita' su ( !t si! )u da' scla+izados %o' lla. E!icia! su ca(i!o 2acia l (%od 'a(i !to. 1!t'a! ! co!tacto co! su i!t 'io' / t '(i!a! co!+i'ti!dos ! "u !t d co!oci(i !to$ cada u!o %a'a todos los d (.s$ ! clas 2a/ + i!tit's (a st'os. La o-'a !o %' t !d s ' u! (todo d !s :a!za$ si!o u! d s% 'tado' a las (5lti%l s %osi-ilidad s % da&*&icas )u a-' l 7u +o 8a'adi&(a. 6% !as 2JE

(% za(os a 0%lo'a' l (a'a+illoso (u!do (.s all. d la ( !t / d las c' !cias. ?!a !s :a!za )u t !&a ! cu !ta la Co!ci !cia co(o 5lti(a ' alidad ci !t"ica !o -asta. 1s ! c sa'io da' l %aso d cisi+o$ (.s all. d cual)ui ' %a'adi&(a9 s !ti' )u a sa co!ci !cia la !ut' u! co'az*! )u (a!a a(o'. 6s$ la ducaci*! (.s all. d las c' !cias s*lo ti ! + 'dad 'o s !tido si si'+ %a'a li- 'a' a !u st'o co'az*!$ %a'a d <a' )u s a l )ui ! !ut'a !u st'a ( !t $ 2aci!do!os s !ti' co(o los s ' s c' ado' s$ 5!icos / (a'a+illosos )u so(os.

EL 01%/4- 9 S2S E402E4:.-S

6 lo la'&o d todo l t'a-a<o d ' dacci*! d st li-'o 2 s !tido co!sta!t ( !t la %' s !cia d sus l cto' s. @C*(o s %osi-l )u t5$ a(i&o l cto'$ stu+i 'as co!(i&o a!t s d %od ' l 'loA > sd l %u!to d +ista d u! ti (%o li! al sto !o s %osi-l 4 % 'o %a'a u!a o-'a co(o sta )u %' t !d i' (.s all. d lo sta-l cido / s ' u!a %u 'ta )u d acc so a +i+i' los !u +os %a'adi&(as$ s al&o % '" cta( !t l*&ico. 7o 2a/ 'azo! s %a'a +i+i' s*lo d lo )u 0ist ! !u st'a ( !t $ t ! (os acc so a todo u! (u!do (.s all. d lla$ l cual ta(-i! !os % 't ! c . 1l s !ti' /a !o ti ! %o')u s ' co!t'olado %o' !u st'a ( !t $ !o s al&o d lo )u d -a(os d sco!"ia'$ si!o todo lo co!t'a'io$ %u sto )u !os %o! ! co!tacto co! !u st'a + 'dad 'a s !cia. 1s %' cisa( !t st s !ti' l )u ( B2a-la-aF d tu %' s !cia !t' "'as / "'as $ l )u ( i(%ulsa-a a sc'i-i' al&o )u sta-a (u/ %o' !ci(a d lo )u (i &o %oda co(%' !d '. 7o ( ca- !i!&u!a duda d )u todos los l cto' s d st li-'o so! coc' ado' s d l (is(o$ %o' so cua!do u!a dito'ial ( di<o )u su %u-licaci*! 'a d alto 'i s&o s ( !c !di* co(o u!a -o(-illa9 d -a i' di' cta( !t al !cu !t'o d a)u llos s ' s )u ( 2a-a! a/udado a c' a' BC i!tit's (a st'os$ d co'az*!F. 8a'a cu(%li' st o-< ti+o c' u! -lo&9 BLa >a!za d la CidaF G HHH.lada!zad la+ida12.-lo&s%ot.co( G$ d sd l cual s %oda d sca'&a' l li-'o &'atuita( !t . Co! l ti (%o s "u co!+i'ti !do ! u! ( dio a t'a+s d l cual /o %oda < 'c '$ co! a-soluta li- 'tad$ (i t'a-a<o co(o di+ul&ado' d los !u +os %a'adi&(as. >u'a!t casi u! a:o / ( dio ( 2 d dicado a !a+ &a' %o' la ' d ' &ala!do (i o-'a$ au!)u (.s co'' cta( !t d - 'a d ci' !u st'a o-'a. 1st ca(i!a' ( 2a !'i)u cido a ( / al %'o%io li-'o$ )u 2a 0% 'i( !tado toda u!a co'' cci*! dito'ial ' alizada %o' los %'o%ios l cto' s. 8 'so!as d todo l (u!do ( 2a! sc'ito d.!do( sus i(%' sio! s so-' l li-'o4 %ad' s / (a st'os 2a! sido los (.s 2a-itual s. 7o %ocos 2a! sacado co%ias d la o-'a / la 2a! ll +ado al col &io d sus 2i<os$ co! la s% 'a!za d a/uda' al ta! d s ado ca(-io ! la ducaci*!. ?! %'o" so' ( <ica!o$ )u i(%a't su doc !cia ! u!a "acultad d (a&ist 'io$ ( sc'i-i* dici!do( )u (%l a la o-'a ! clas co(o li-'o d t 0to. 7u( 'osos -lo&s lo 2a! co( !tado / ' " ' !ciado a/uda!do d si!t ' sada( !t $ / (uc2as + c s d "o'(a (u/ c' ati+a$ a su di"usi*!$ d sd a)u )ui 'o a&'ad c 'l s su i! sti(a-l cola-o'aci*!. 3al + z$ lo (.s !t'a:a-l 2a/a sido los !u( 'osos ( !sa< s d los (a st'os ! los )u ( !a''a-a! su (al sta' al t ! ' )u s ' %a'tci% s d u! sist (a ducati+o$ )u !t'a ! co!t'adicci*! co! lo )u llos + 'dad 'a( !t si !t !. L s co(%' !do % '" cta( !t $ %o')u ! ( "u c' ci !do la (is(a 2JJ

s !saci*! a lo la'&o d los + i!ticuat'o a:os )u < 'c co(o %'o" so' d s cu!da'ia4 d 2 c2o "u sta s !saci*! u!o d los (oto' s )u ( %'o%uls* a sc'i-i' l %' s !t li-'o. Mi a!da' ! la di"usi*! d BC i!tit's (a st'os$ d co'az*!F s %u d cali"ica' d (.&ico$ %u sto )u t'asci !d !u( 'osas c' !cias sta-l cidas ! !u st'a soci dad. #'acias a l co!oc a 6d2/a/a!a22$ u! &'u%o d ducaci*! 2olstica )u ( a/ud* a %o! '( al da ! ta! i(%o'ta!t co!oci(i !to / a !ta-la' co!tactos co! % 'so!as )u ( 2a! a/udado (uc2si(o ! (i la-o' co(o di+ul&ado'4 !t' llas )ui 'o d staca' a la a!t'o%*lo&a 7o (i 8a/(al$ "u!dado'a d l (o+i(i !to B8 da&ooo&a 3000F. 6d2/a/a!a22 ta(-i! ( "acilit* s ' %o! !t ! l )u %od'a(os co!sid 'a' l %'i( ' co!&' so d ducaci*! 2olstica ! 1s%a:a$ c l -'ado ! a-'il d l 2010 ! Ia'c lo!a / co!ocido co(o B8'i( ' Co!&' so d 7i:os / J*+ ! s d l 3 'c ' Mil !ioF9 2tt%9KK!i!ost 'c '(il !io.-lo&s%ot.co(K ?!a d las a&'ada-l s so'%' sas co! las )u ( !co!t' ! l ca(i!o "u la c.lida aco&ida d l di+ul&ado' / % 'iodista 8 d'o Li-a$ )ui ! ( o"' ci* su %'o&'a(a 'adio"*!ico / sus dos s%acios t l +isi+os %a'a %' s !ta' u! li-'o )u !i si)ui 'a 2a-a sido %u-licado$ u! 2 c2o ' al( !t 5!ico. #'acias 8 d'o %o' la co!"ia!za )u d %ositast ! ($ d sd a)u t a!i(o a )u si&as oto'&.!dola a ta!tos auto' s )u $ co(o /o ! a)u l !to!c s$ a!2 la! !co!t'a' u!a (a!o a(i&a. ?!o d los !u( 'osos D(ails )u ' ci- d los l cto' s ( lo (a!d* la ducado'a / a'tista E' ! #a'z*!$ )ui ! (u/ & ! 'osa( !t s o"' ci* a dis :a' u!a %o'tada$ la )u %' s !ta sta dici*! )u st. ! tus (a!os. ?!a d sus c' acio! s s u! s !ti' )u a -u ! s &u'o co(%a'ti'a Jos Luis$ l B%'o" F d BC i!tit's (a st'os$ d co'az*!F9 B6l acti+a' (i c' ati+idad$ acla'o$ a"ia!zo / a"i'(o (i id !tidadF4 toda u!a "'as d (%od 'a(i !to. #'acias E' ! %o' tu ' &alo$ u!a (u st'a (.s d )u l %' s !t li-'o s la c' aci*! d (uc2os. M8odis co!oc ' (.s so-' su o-'a ! la H -9 http UUwww.gestocreativo.comUcasUH. La (a&ia )u !+u l+ al li-'o$ )u !o s (.s )u la s !cia d la %'o%ia +ida$ s (ost'* d u!a "o'(a total( !t i! s% 'ada co! la +isita d 8a-lo ?s*!$ "u!dado' <u!to co! su socio >a!i l = '!.!d z d la %'oducto'a d t l +isi*! 6l a >ocs N Fil(s$ &ala'do!ada ' ci !t ( !t co! l 8' (io 7acio!al d 3 l +isi*!. 8a-lo ( di<o )u l li-'o !o s '+a %a'a 2ac ' u!a % lcula$ %u s ca' ca d l d'a(a ! c sa'io$ u! i!&' di !t "u!da( !tal %a'a la ac %taci*! d l &'a! %5-lico. Lo )u ( %'o%uso ! su lu&a' ( d <* cla+ado ! la silla$ ( i!+it* a ll +a' a la ' alidad las clas s d Jos Luis$ l (a st'o %'ota&o!ista d l li-'o$ / a s ' "il(adas %a'a co!" ccio!a' u! docu( !tal )u di 'a cu !ta d sta !u +a "o'(a d !s :a'. BC i!tit's (a st'os$ d co'az*!F t'asc !da la "icci*! d la !o+ la %a'a co!+ 'ti's ! ' alidad. 1st 2 c2o a+al* (.s$ si ca-a$ (i co!+ !ci(i !to d )u l li-'o / todo lo )u 2a/ d t'.s s u!a coc' aci*! d (uc2os. 1! l (o( !to d sc'i-i' stas l! as sta(os -usca!do a los adol sc !t s )u coc' a'.! las clas s co!(i&o$ !o sa- (os c*(o discu''i'. todo$ s a-soluta( !t i(%' +isi-l l ' sultadola a+ !tu'a st. s '+ida. #'acias$ 8a-lo / >a!i l$ %o' sta o%o'tu!idad. 7o )uisi 'a t '(i!a' sta i!t'oducci*! si! ( !cio!a' a los adol sc !t s )u ( 2a! sc'ito o%i!a!do so-' l li-'o. Ca'ios ( 2a! co!tado )u (uc2as + c s 2a! sido co!sid 'ados -ic2os 'a'os %o' s !ti' / % !sa' cosas !o ac %tadas %o' la (a/o'a$ / )u s 2a! +isto &'ata( !t so'%' !didos al ' co!oc 'las ! la l ctu'a co(o al&o !o'(al d sd u!a +isi*! (.s a(%lia d l s ' 2u(a!o. ;st 2a sido %a'a ( u! &'a! ' &alo$ / )ui 'o d sd a)u da'os las &'acias %o' llo. 3'as u! a:o / ( dio ! -usca d dito' a%a' ci*$ co(o u!a "lo' ! l d si 'to$ F '!a!do Ca-al$ )ui ! !o s*lo ( o"' ci* %u-lica' l li-'o$ si!o )u ac %t* 2JM

ta(-i! 2ac 's ca'&o d la dici*! di&ital d l (is(o$ %a'a s &ui' dist'i-u/!dola &'atis ! la H - d BMa!dala 1dicio! sF. 8a'a ( st %u!to s su(a( !t i(%o'ta!t $ %u s c' o "i'( ( !t )u la di"usi*! d l co!oci(i !to d - s ' li-' / acc si-l %a'a todo l (u!do$ i!d % !di !t ( !t d las co!dicio! s co!*(icas d cada cual. #'acias F '!a!do. 6l %oco d "i'(a' l co!t'ato co! Ma!dalas 1dicio! s$ ' ci-o u! D(ail ! l )u #o!zalo Coto$ u!o d los l cto' s$coc' ado' s$ ( co(u!ica )u 2a sido a%'o-ada la %u-licaci*! d l li-'o %o' la 1dito'ial 3 c!ol*&ica$ % 't ! ci !t al E!stituto 3 c!ol*&ico d Costa Lica$ la s &u!da u!i+ 'sidad %5-lica d l %as. > !u +o a%a' c s to)u (.&ico ! l ca(i!o #'acias #o!zalo$ s )u t to(ast (uc2o t'a-a<o %a'a lo&'a'lo. La ' d % '(it 2o/ ! da al&o )u %a' ca i(%osi-l 9 si(ulta! a' la &'atuidad co! la co( 'cialidad. Los auto' s !o d - (os t ! ' (i do a ' &ala' !u st'as c' acio! s$ %u sto )u cua!do a-'i(os !u st'o co'az*! %a'a da'$ i! +ita-l ( !t )u da a-i 'to ta(-i! %a'a ' ci-i'. 1l ca(i!o )u os 2 d sc'ito 2asta a)u a+ala st 2 c2o. 1sta s &u!da %a't d la i!t'oducci*! 2a %' t !dido da' t sti(o!io d todo llo / ta(-i! a&'ad c '$ d co'az*!$ a todas las % 'so!as$ !o(-'adas o !o$ su a/uda ! la co!st'ucci*! d la %ista )u 2a % '(itido at ''iza' a (is )u 'idos su :os. 8o' 5lti(o$ % 'o !o ( !os i(%o'ta!t $ )ui 'o a&'ad c 't a ti$ )u 'ido l cto'$ tu %' s !cia ! sta o-'a / la 'i)u za )u +as a d %osita' ! lla co! tu l ctu'a c' ado'a. C' ! tus su :os$ %o')u cu !ta! co! la "u 'za i(%a'a-l d tu co'az*!. F lic s !cu !t'os. ?! a-'azo d %az / al &'a. Ca'los #o!z.l z Ia'c lo!a$ 29 d dici (-' d l 2010

2JN