UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS
INFLUENCIA DEL USO DEL BIOHUERTO COMO RECURSO DIDCTICO EN LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS NIOS DEL QUINTO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. N 305 ! DE LA PROVINCIA DE JUN"N# $0%0 PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA & GESTIN EDUCATIVA AUTORES'

ASESOR' Dr. Leopoldo Gutirrez Vargas

Junn Per 2010

DEDI !"#$I!

!G$!DE I%IE&"#

P$E'E&"! I(&

SEORES MIEMBROS DEL JURADO: Cumpliendo con las disposiciones reglamentarias de grados t!tulos de la Escuela

Internacional de "ost #rado de la $acultad de Educaci%n de la Uni&ersidad C'sar (alle)o* ponemos a &uestra consideraci%n la +esis titulada: ,In-luencia del uso del .io/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7 =* con el o.)eto de o.tener el +!tulo de Maestro en Educaci%n con Menci%n en Administraci%n Educati&a

"ara el desarrollo de la presente in&estigaci%n /emos tenido en cuenta los lineamientos de la In&estigaci%n Cient!-ica* as! como los conocimientos ad2uiridos durante nuestra -ormaci%n pro-esional3 Agradecemos a ustedes por los aportes sa.remos enmendar3 recomendaciones 2ue conlle&ar0 a me)orar

el presente tra.a)o* as! como por la comprensi%n ante errores in&oluntarios 2ue

Jun!n* enero del ;7<<

)&DI E
Dedicatoria Agradecimiento "resentaci%n >ndice Introducci%n Resumen A.stract CAPTULO I: Problema de investigacin <3<3 "lanteamiento del pro.lema <3;3 $ormulaci%n del pro.lema <363 Antecedentes <3:3 Justi-icaci%n <383 Limitaciones <3?3 O.)eti&os <3?3<3 O.)eti&o general <3?3;3 O.)eti&os espec!-icos CAPTULO II: Marco terico ;3<3 Bio/uerto ;3<3<3 De-inici%n ;3<3;3 Importancia del .io/uerto ;3<363 $unciones del .io/uerto A3 $unci%n ecol%gica B3 $unci%n pedag%gica C3 $unci%n creati&a D3 $unci%n terap'utica E3 $unci%n /umanista

;3<3:3 Instalaci%n del .io/uerto A. +ama1o &aria.le B. Buena iluminaci%n natural C. Cerco D. Agua ;3<383 @c%mo tener un .io/uerto escolarA ;3<3?3 "asos para tener un .io/uerto educati&o A. Acti&idades pre&ias B. Berramientas necesarias C. "reparando el terreno D. La siem.ra a. En espacios a.iertos:
b. En en&ases:

c. +ipos de siem.ra d. Etapas de la siem.ra indirecta . Cpoca de siem.ra !. Asociaci%n aD rotaci%n de culti&os: Asociaci%n de culti&os

.D rotaci%n de culti&os ". Riego #. Cuidando los culti&os: I. Des/ier.e Raleo o desa/i)e Apor2ue E rea.onamiento

Control de plagas: a$ "esticidas org0nicos o naturales b$ "lantas /ier.as repelentes

%. Cosec/a: &. A.ono del .io/uerto L. Sustratos usados en el .io/uerto

a3 "ropiedades -!sicas: .3 "ropiedades 2u!micas c3 Otras caracter!sticas d3 Sustratos m0s comunes en el perF ;3<3G3 El .io/uerto como medio ;3<3H3 Importancia del .io/uerto ;3<393 +eor!as 2ue -undamentan el uso del .io/uerto como medio educati&o a3 +eor!a ecol%gica .3 +eor!a psicol%gica c3 +eor!a de la comunicaci%n material material educati&o

;3;3 Ireas &erdes ;3;3<3 De-inici%n ;3;3;3 Mane)o de 0reas &erdes ;3;363 Bene-icios de las 0reas &erdes A3 Bene-icios am.ientales aD Me)ora de la calidad del aire .D Me)ora clim0tica cD A/orro de energ!a dD "rotecci%n de 0reas de captaci%n de agua eD +ratamiento de aguas residuales -D Control de inundaciones gD Reducci%n /D Control de la erosi%n iD )D Me)ora de la gesti%n de desec/os s%lidos tierras Me)ora del /0.itat de la -auna sil&estre la .iodi&ersidad B3 Bene-icios materiales restauraci%n de

aD Alimentos

productos agr!colas de -orra)e

.D "roducci%n de -orestales C3 Bene-icios sociales aD Salud .D Empleo cD Recreaci%n dD Educaci%n eD Est'tica ;3:3 Recurso did0ctico ;3:3<3 De-inici%n

;3:3;3 $unciones de los recursos did0cticos ;3:363 Caracter!sticas de los recursos did0cticos ;3:3:3 +ipos de recursos did0cticos ;383 Conciencia am.iental ;383<3 De-inici%n ;383;3 Relaci%n con la educaci%n am.iental ;38363 Dimensiones de la conciencia am.iental A3 Dimensi%n cogniti&a B3 Dimensi%n a-ecti&a C3 Dimensi%n conati&a D3 Dimensi%n acti&a ;383:3 4i&eles para lograr la conciencia am.iental A3 4i&el de in-ormaci%n o de cognici%n am.iental B3 4i&el cogniti&o moral ;38383 Actitudes am.ientales ;3?3 De-inici%n ;383?3 $actores 2ue condicionan las conductas am.ientales a3 $actores metodol%gicos .3 $actores conteJtuales c3 $actores psicosociales d3 $actores sociodemogr0-icos

e3 $actores cogniti&os ;383G3 Etapas de la conciencia am.iental a3 Sensi.iliKaci%n E moti&aci%n .3 Conocimiento E in-ormaci%n c3 EJperimentaci%n E interacci%n d3 Capacidades desarrolladas e3 (aloraci%n E compromiso -3 Acci%n &oluntaria E participaci%n

CAPTULO III: Marco Metodolgico 63<3 Bip%tesis A3 Bip%tesis general aD Bip%tesis de in&estigaci%n .D Bip%tesis nula B3 Bip%tesis espec!-icas 63;3 (aria.les e indicadores 63;3<3 (aria.le independiente 63;3;3 (aria.le dependiente 63;36 OperacionaliKaci%n de las &aria.les 6363 Metodolog!a 6363<3 +ipo de estudio 6363;3 Dise1o de estudio 63:3 "o.laci%n muestra 63:3<3 "o.laci%n 63:3;3 Muestra 6383 M'todo de in&estigaci%n 63?3 +'cnicas e instrumentos 63G3 An0lisis de datos 63G3<3 An0lisis documental 63G3;3 An0lisis estad!stico 63G363 Contrastaci%n de /ip%tesis

CAPTULO ': (es)ltados :3<3 Descripci%n de los resultados '.*.*. Consolidado de los resultados del pre eJperimental control3 control3 '.*.+. Resultados del pre test del grupo eJperimental post test de los grupos

A3 Distri.uci%n de los punta)es del pre test para el grupo eJperimental B3 Distri.uci%n de los punta)es del pre test para el grupo control '.*.,. Resultados del post test de los grupos eJperimental control grupo control A3 Distri.uci%n de los punta)es del post test para el grupo eJperimental B3 Distri.uci%n de los punta)es del post test para el grupo control '.*.'. Comparaci%n de los punta)es eJperimental control '.*.-. "rue.a de /ip%tesis
*.1.+. Discusi%n de resultados

porcenta)e o.tenidos por los grupos

CAPTULO .: Concl)siones / s)gerencias

5.1. Conclusiones 5.2. Sugerencias

CAPTULO 0: (e1erencias bibliogr21icas ?3<3 Re-erencias .i.liogr0-icas AneJos

I&"$#D,

I(&

Uno de los -actores 2ue /a lle&ado al cam.io de mentalidad so.re conciencia am.iental /an sido sin duda las numerosas cat0stro-es ecol%gicas 2ue se /an producido en di&ersas partes del mundo eJpertos est0n de acuerdo en gestionar S%lo una gesti%n preocupada cu as repercusiones so.re el propio .ienestar /umano /an supuesto aut'nticos cerro)os para todas las conciencias3 Los conser&ar de modo paralelo la naturaleKa3 consciente por la conser&aci%n de sus principios

inspiradores puede asegurar un desarrollo sostenido o sea* .ienestar para todos los /a.itantes del planeta3 Ese .ienestar es compati.le con la conser&aci%n en sus principios inspiradores3 En las /erramientas 2ue se utilice* se puede asegurar un desarrollo sostenido* o sea .ienestar para todos los /a.itantes del planeta3 Ese .ienestar es compati.le con la conser&aci%n del medio am.iente* e&itando as! el cataclismo de)ando a las generaciones &enideras un planeta apto para la &ida3

"or ello* educar es una acti&idad dirigida a trans-ormar las circunstancias a tra&'s de la trans-ormaci%n de los educandos* inter&iniendo en sus procesos de aprendiKa)e3 "or ello la educaci%n ecol%gica contri.u e a cimentar las .ases para orientar a la persona a desarrollar actitudes 2ue se mani-iesten a lo largo de su &ida* en pro de la conser&aci%n del am.iente* es decir lograr una conciencia am.iental en .ien de la /umanidad3 Es por ello 2ue el presente tra.a)o de In&estigaci%n titulado ,In-luencia del uso del .io/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E . 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7=L propone determinadas estrategias mediante la utiliKaci%n del .io/uerto como recurso did0ctico para 2ue los alumnos puedan utiliKarlas am.iental 2ue se necesita3 El tra.a)o est0 di&idido en seis cap!tulos: En el 3rimer ca34t)lo5 se descri.e el pro.lema de in&estigaci%n 2ue surgi% -rente a la situaci%n detectada en los alumnos del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la logren la conciencia

I3E. 45 6789: de la pro&incia de Jun!nL 2ue poseen un .a)o ni&el de conciencia am.ientalL de.ido a la -alta de estrategias 2ue despierten su inter's permanentemente3 Se presenta* adem0s* el planteamiento pro.lema* )usti-icaci%n* limitaciones* antecedentes El 6eg)ndo Ca34t)lo corresponde al marco te%rico partes: El .io/uerto su importancia en el aprendiKa)e* -unciones* instalaci%n* mane)o su importancia como recurso de aprendiKa)e* Ireas &erdes como espacios cu.iertos de &egetaci%n* su importancia* mane)o .ene-icios Recursos did0cticos como una &ariedad de t'cnicas* estrategias* instrumentos materiales estudiantes3 Conciencia am.iental para contri.uir a la -ormaci%n integral de los educandos poniendo en pr0ctica sus &alores am.ientales 2ue contri.u an a la preser&aci%n del medio am.iente En el tercer ca34t)lo se descri.e el marco metodol%gico a.arcando las /ip%tesis general espec!-icas* &aria.les* metodolog!a de la in&estigaci%n cu o dise1o de post test con grupo de control* po.laci%n estudio es Cuasi eJperimental con pre de datos m'todo de an0lisis de datos3 usados para -acilitar el proceso ense1anKaEaprendiKa)e de los o.)eti&os3 a su &eK se /a su.di&idido en G les moti&en Mo -ormulaci%n del

muestra de estudio* m'todo de in&estigaci%n* t'cnicas e instrumentos de recolecci%n

En el c)arto ca34t)lo mostramos los resultados de la implementaci%n del "rograma de Bio/uerto aplicado en los alumnos del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E. 45 6789: de la pro&incia de Jun!n3 Estos resultados son organiKados en ta.las gr0-icos* se discuten cada uno de ellos planteada3 se compro.% la &alideK de la /ip%tesis

En el 7)into ca34t)lo se presentan las Conclusiones

Sugerencias 2ue

proponemos al t'rmino de la e)ecuci%n del "rograma de Bio/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E. 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7 En el se8to ca34t)lo se enumera las re-erencias .i.liogr0-icas utiliKadas durante todo el proceso de la in&estigaci%n* correspondiente a la aplicaci%n del "rograma de Bio/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E . 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7 $inalmente se encuentran los aneJos correspondientes al tra.a)o de in&estigaci%n* tales como "rograma educati&o* sesiones de aprendiKa)e* instrumentos de e&aluaci%n* &alidaci%n de !tems* -otogra-!as* etc3 Los a)tores

$E',%E&
Se in&estigo la pro.lem0tica de la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E . 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7* determin0ndose 2ue eJisten serias limitaciones* por lo nos propusimos Implementar un "rograma de Bio/uerto con la -inalidad de me)orar el logro de la conciencia am.iental 2ue los estudiantes necesitan para preser&ar el medio am.iente3 Se organiKaron dos grupos de estudiantes del ( Ciclo* constituidos por dos secciones* la secci%n A con ;? alumnos 9"r)3o e83erimental$ edad* ni&el socio econ%mico la secci%n con ;9 alumnos 9"r)3o Control$L cu as caracter!sticas eran similares en seJo* culturalL as! como tam.i'n en el aspecto geogr0-icoL utiliKando para ello el dise1o cuasi eJperimental3 Se tra.a)% en .ase a tres dimensiones para la conciencia am.iental: Cuidado de Ireas (erdes Responsa.ilidad Am.iental as! como las dos dimensiones a la &eK3 Los !tems aplicados -ueron &alidados mediante la prue.a al-a de Cron.ac/3 Se determin% 2ue el programa implementado aplicado -ue e-icaK* toda &eK 2ue

los estudiantes del grupo eJperimental incrementaron su promedio desde 6*HH a G*7 Ndimensi%n de Cuidado de Ireas (erdesD* de :*<8 a ?*GG Ndimensi%n de Responsa.ilidad Am.ientalD desde H*7: a <6*<; Npara las dos dimensiones mencionadasD* todos con un ni&el de signi-icaci%n del 99O3 Al /acer la prue.a de /ip%tesis respecti&a* muestran di-erencias estad!sticamente signi-icati&as3 El grupo control los resultados -ueron similares tanto en el pre test no mostrando di-erencias signi-icati&as3 Concluimos 2ue la implementaci%n del "rograma de .io/uerto me)ora el logro de la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E. 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<73

AB6T(ACT One in&estigates t/e pro.lem o- t/e en&ironmental conscience o- t/e c/ildren ot/e -i-t/ c cle o- primar education o- t/e I3E3 45 6789: o- t/e count o- Jun!n* ;7<7* .eing determined t/at serious limitations eJist* -or Pe intended to Implement it a "rogram o- Bioorc/ard Pit/ t/e purpose o- impro&ing t/e ac/ie&ement o- t/e en&ironmental conscience t/at t/e students need to preser&e t/e en&ironment3 +/e Pere organiKed studentsQ o- t/e ( C cle tPo groups* constituted . tPo

sections* t/e section +O Pit/ ;? students NeJperimental #roupD and t/e section Pit/ ;9 students N#roup ControlDL P/ose c/aracteristics Pere similar in seJ* age* le&el economic and cultural partnerL as Pell as in t/e geograp/ical aspectL using -or it t/e 2uasi eJperimental design3 One PorRed .ased on t/ree dimensions -or t/e en&ironmental conscience: Care o- #reen Areas and En&ironmental Responsi.ilit as Pell as t/e tPo dimensions at t/e same time3 +/e applied articles Pere &alidated . means o- t/e test alp/a o- Cron.ac/3 It Pas determined t/at t/e implemented program and applied it Pas e--ecti&e* all time t/at t/e students o- t/e eJperimental group increased t/eir a&erage -rom 6*HH to G*7 Ndimension o- Care o- #reen AreasD* o- :*<8 at ?*GG Ndimension oEn&ironmental Responsi.ilit D and -rom H*7: at <6*<; N-or t/e tPo mentioned dimensionsD* all Pit/ a le&el o- signi-icance o- 99O3 S/en maRing t/e test orespecti&e / pot/esis* t/e di--erences3 Se conclude t/at t/e implementation o- t/e Bioorc/ard "rogram impro&es t/e ac/ie&ement o- t/e en&ironmental conscience o- t/e c/ildren o- t/e -i-t/ c cle oprimar education o- t/e I3E3 45 6789: o- t/e count o- Jun!n* ;7<73 s/oP di--erences statisticall signi-icant3 +/e group control t/e results Pere similar so muc/ in t/e pre test not s/oPing signi-icant

CAPTULO I P(OBL MA D I:. 6TI"ACI;:

*.*. ( ALIDAD P(OBL M<TICA 4uestro medio am.iente se &e amenaKado por di-erentes acti&idades econ%micas /umanas como la miner!a* la pes2uer!a* el transporte* la industria* la agricultura* etc3* las 2ue generan residuos s%lidos* e-luentes cuales contaminan el aire con gasesL el agua 'stas ocasionan3 A esto /a recursos naturales por parte del /om.re3 La escasa conciencia de /igiene cultura am.iental reinante aFn* sumada al a los inadecuados /0.itos emisiones los el suelo* adem0s del ruido 2ue

2ue agregar la eJplotaci%n irracional de los

desconocimiento de .uenas pr0cticas am.ientales

consumo de las personas est0n a-ectando directa e

indirectamente en -orma negati&a a nuestro am.iente3 "or ello* la ma or responsa.ilidad de cada generaci%n ser0 mantener una constante &igilia naturaleKa e&aluaci%n prudente de las pertur.aciones modi-icaciones tecnol%gicas 2ue a-ecten ad&ersamente la &ida en la +ierra* el e2uili.rio de la la e&oluci%n de la /umanidad para proteger los derec/os de las generaciones -uturas3 En las grandes ciudades del mundo* la contaminaci%n am.iental se de.e a los escapes de gases de los motores de eJplosi%n* a los aparatos dom'sticos de la cale-acci%n* a las industrias* etc3 los mismos 2ue son li.erados en la atm%s-era a sea como gases* &apores o part!culas s%lidas capaces de la salud* tanto del ser /umano como de animales mantenerse en suspensi%n* con &alores superiores a los normales* per)udicando la &ida plantas3 El aire contaminado nos a-ecta en nuestro diario &i&ir* mani-est0ndose de di-erentes -ormas en nuestro organismo* como la irritaci%n de los o)os trastornos en las mem.ranas con)unti&as* irritaci%n en las &!as respiratorias*

agra&aci%n de las en-ermedades .roncopulmonares* estr's* trastornos neurol%gicos* etc3 La contaminaci%n del aire en Lima* capital de "erF con H millones de /a.itantes* se increment% peligrosamente en a.ril del ;77G respecto al mismo mes del ;77? NInstituto de Estad!stica e In-orm0tica* ;77GD3 Los !ndices se dispararon de.ido a la ma or presencia de contaminantes como: plomo NT<<9*7OD* part!culas in-eriores a ;*8 micras NT;H*9OD* part!culas totales en suspensi%n NT;8*9OD* aKu-re NT<H*?OD di%Jido de nitr%geno NT?*9OD3

En relaci%n al plomo* 'ste alcanK% la ma or concentraci%n en lo 2ue &a del a1o* al aumentar un <<39O respecto al a1o pasado3 Estos porcenta)es -ueron o.tenidos por el I4EI a partir de datos proporcionados por el ministerio de Salud3 Entre las causas 2ue se atri.u en destaca la antigUedad del par2ue automotor Nm0s de ;8 a1os en promedioD* las empresas industriales mineras3 La presencia de part!culas en suspensi%n -ue de ;8G*<8 microgramosMm6* ci-ra superior en 6*: &eces al est0ndar internacional de calidad del aire esta.lecido NG8gMm 6D3 Esta ele&ada contaminaci%n registrada pro&oca gra&es pro.lemas en la salud en el ecosistema3

El diagn%stico actual del deterioro am.iental se mani-iesta mediante una serie de se1ales 2ue alertan al mundo so.re el gra&e da1o 2ue se le /a &enido /aciendo a la naturaleKa los riesgos 2ue ello representa para la /umanidad3 Esta situaci%n supone un gran reto a la sociedad para plantear mecanismos 2ue sin limitar el desarrollo econ%mico* prote)an al medio am.iente3 En esta crisis* las pol!ticas educati&as )uegan un rol mu in-lu ente para encontrar las nue&as direccionalidades 2ue nos permitan seguir &i&iendo de una manera sustenta.le3 La educaci%n resulta* entonces* un medio primordial para lograr una ma or responsa.ilidad con el am.iente* utiliKando una serie de estrategias para desarrollar actitudes -a&ora.les al am.iente3

Basta la mitad del siglo VV los temas am.ientales /an tenido un restringido escaso inter's acad'mico* poco a poco se /a iniciado una etapa de pro-unda preocupaci%n por el da1o ocasionado /acia el am.iente por las acti&idades antropog'nicas* generando una corriente mundial para re&ertir esta peligrosa tendencia* el 2ue se /a ido incorporando los acad'micos* autoridades comunidad a un ritmo mu lento3 La educaci%n sanitaria E am.iental es un paso mu importante* la cual permite dar conocimientos* proponer comportamientos adecuados* para las .uenas pr0cticas am.ientales* 2ue .usca lograr a mediano o largo plaKo ser un pa!s e)emplar con un desarrollo sosteni.le* 2ue /ace cumplir su legislaci%n* pol!tica am.iental conser&aci%n est0 preocupado por el .ienestar de la ciudadan!a* preser&aci%n del medio am.iente de los recursos naturales3 esta.lecer una relaci%n la la

En aras de me)orar la calidad de &ida de la po.laci%n

armoniosa del /om.re con la naturaleKa* el .io/uerto escolar se constitu e en la /erramienta m0s importante para in&olucrar al alumno permanentemente en contacto sano educati&o con su medio am.iente 2ue permita desarrollar actitudes pro am.ientalistas33 /a.ilidades* conocimientos

Aun2ue pareKca algo ins%lito* en pocas escuelas de nuestro pa!s eJisten .io/uertos donde se ense1e a los alumnos a culti&ar sus propios alimentos3 La -alta de espacio o el desinter's en el tema* son las principales raKones para 2ue ello suceda3 Sin em.argo* dada su importancia* esta /erramienta de.er!a ser parte de la curr!cula 2ue permitir0 al estudiante o.tener alimentos li.res de contaminantes m0s aFn* en un pa!s agroecol%gico como el nuestro3 "or Fltimo* ca.e resaltar 2ue el prop%sito de este pro ecto es sensi.iliKar crear conciencia en la po.laci%n iniciando con los ni1os N-ieles seguidores de .uenas pr0cticas am.ientalesD* so.re la importancia del cuidado del medio am.iente a tra&'s de la clari-icaci%n de &alores* la ad2uisici%n de

conocimientos

el desarrollo de actitudes 2ue -a&oreKcan una con&i&encia sociedad

m0s armoniosa entre el ser /umano* la naturaleKa* su cultura *.+. PLA:T AMI :TO D L P(OBL MA

@C%mo in-lu e el uso del .io/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E3 4W 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7A *.,. %U6TI!ICACI;: El acceso a una alimentaci%n adecuada depende de la eJistencia disponi.ilidad de alimentos* a sea por producci%n propia o por su ad2uisici%n en el mercado3 Los -actores cla&e en los pro.lemas de desnutrici%n son la po.reKa la eJclusi%n* a sea por ingresos .a)os o ineJistentes o por la -alta de acceso a recursos producti&os3 Ante la cr!tica situaci%n de emergencia alimentaria social por la 2ue

atra&iesa nuestro pa!s* la producci%n de alimentos para autoconsumo es una necesidad imperiosa para muc/a gente 2ue podr!a as! o.tener alimentos* sanos generados por su tra.a)o mediante el simple apro&ec/amiento de los recursos locales disponi.les: conocimiento* espacio* tierra* tra.a)o3 Aun2ue pareKca algo ins%lito* en pocas escuelas de nuestro pa!s eJisten .io/uertos donde se ense1e a los alumnos a culti&ar sus propios alimentos3 La -alta de espacio o el desinter's en el tema* son las principales raKones3 Sin em.argo* de.er!a ser parte de la curr!cula sa.er c%mo se o.tienen los alimentos m0s aFn* en un pa!s agroecol%gico como el nuestro3 El .io/uerto escolar es 2uiK0s la /erramienta m0s importante para in&olucrar al alumno de una -orma permanente en un contacto sano educati&o con su medio am.iente3 Este tipo de proyecto se realiza con la finalidad de construir

aprendizajes vivenciales en los alumnos; as como aplicar los conocimientos tericos del rea de Ciencia y Ambiente; adems, tiene el propsito de superar las dicotomas que suelen darse entre la teora y prctica; la educacin y la vida; el conocer y el hacer; el pensamiento y la realidad Adem0s el .io/uerto escolar permite plasmar otras l!neas metodol%gicas en al Irea de Ciencia

Am.iente como: social* incorporarlo como

"otenciar el conocimiento del medio natural recurso

propiciar 2ue el proceso de ense1anKa X aprendiKa)e incida en conocimiento personales como -uentes de

su me)oraL para ello se -omenta el tra.a)o de campo3

Incorpora las eJperiencias aprendiKa)e3

"roporciona situaciones de aprendiKa)e 2ue tengan sentido para los alumnos* -a&orece el aprendiKa)e signi-icati&o sean moti&adoras3 los

Se pueden apro&ec/ar las 0reas &erdes para aprender so.re el am.iente

procesos de la naturaleKa3 Al lograr la participaci%n de los ciudadanos en las acti&idades educacionales asociadas a los espacios &erdes* se puede aumentar la conciencia del pF.lico respecto a la importancia de estos espacios3 El conocimiento de los procesos naturales de las especies de plantas

animales 2ue se encuentran en una localidad* enri2uece culturalmente a sus /a.itantesL * de igual modo* se constitu e en una -uente para el desarrollo de la in&estigaci%n NSalaKar Car.a)al* ;777D3 Es necesario se1alar 2ue algunos docentes aFn no /an tomado conciencia de la importancia 2ue tiene el in&olucrar el am.iente con la educaci%n &alioso de lo necesario 2ue es generar actitudes am.ientalistas en nuestros

estudiantes* de.ido 2ue ellos son los encargados de conser&ar* me)orar trans-ormar lo 2ue resta de nuestro planeta3 *.'. LIMITACIO: 6

"oco inter's del personal docente de la instituci%n educati&a de aplicar estrategias metodol%gicas inno&adoras3 Escasos tra.a)os de in&estigaci%n relacionados al estudio realiKado3 "oca eJperiencia en el tra.a)o de in&estigaci%n cient!-ica3 Escasos recursos econ%micos para la instalaci%n del .io/uerto3 Escaso acceso a la in-ormaci%n3

*.-. A:T C D :T 6 EJisten di-erentes pro ectos de instalaci%n de un Bio/uerto en Lima* tales como: Benites cols3 N;7<7D* en su tesis ,In-luencia del programa ,Mi Buerto "opular= ela.orado con materiales recicla.les* en el ?to Bidrop%nico

-ortalecimiento de la conciencia am.iental de los estudiantes del 8to

grado de educaci%n primaria de la Instituci%n Educati&a 45 H77H9 ,Se1or de Buam0n=* de la ciudad de +ru)illo* La Li.ertad X ;7<7= * para o.tener el +!tulo de Educaci%n "rimaria en la Uni&ersidad Cesar (alle)o conclu eron 2ue +odas las dimensiones del programa ,Mi Buerto Bidrop%nico "opular= -ueron a-ectadas en -orma signi-icati&a3 El grupo eJperimental despu's de la aplicaci%n del programa o.tu&o un promedio de 8?3<6 puntos* es decir 2ue se encuentra en un ni&el .ueno segFn la escala del post test* lo cual demuestra 2ue /a sido signi-icati&o el est!mulo del programa3 Se o.ser&% 2ue en tpos YH369 es ma or 2ue tposY73G;* por lo tanto damos en conclusiones en condiciones de mencionar 2ue la aplicaci%n del programa ,Mi Buerto Bidrop%nico "opular= ela.orado con material recicla.le* es signi-icati&o para -ortalecer la conciencia am.iental de los alumnos de 8to ?to de educaci%n primaria de la I3E 47H77H9 ZZSe1or de Buam0nZZ de +ru)illo ;7<73

La $undaci%n I.eroam'rica Europa dise1%

e)ecut% un "rograma de

$ormaci%n e Instalaci%n de Bio/uertos en centros Educati&os "F.licos pertenecientes a Comunidades en eJtrema po.reKa de Lima Metropolitana3 Se

capacit% a <77 "romotores Agr!colas Colegios de Comas

se implement% <7 Bio/uertos en <7 un Encuentro de

Cara.a llo3 Se prepar% la #u!a del "romotor Agr!cola3

Se realiK% un Concurso de Bio/uertos Escolares

promotores /ort!colas con la participaci%n de los colegios .ene-iciarios3 El "rograma de $ormaci%n e Instalaci%n de Bio/uertos en centros Educati&os "F.licos pertenecientes a Comunidades en eJtrema po.reKa de Lima Metropolitana* ela.or% un "ro ecto -inanciado por la $undaci%n I.eroam'rica Europa* a tra&'s del cual a capacit% a capricultoresMas del (alle del C/ill%n en producci%n agr!cola* pecuaria* ciudadan!a* derec/os /umanos* organiKaci%n gesti%n empresarial promo&iendo la e2uidad de g'nero3 Asimismo se me)or% los corrales de los capricultores* e implement% in&ernaderos de producci%n de -orra)e (erde Bidrop%nico* digestores de producci%n de .iog0s Se promo&i% el me)oramiento gen'tico de ca.ras en la Kona Mo a N<998D* en el pa!s3

se1ala 2ue la ampliaci%n e implementaci%n del Bio/uerto

Escolar con -ines "edag%gicos "roducti&os realiKada por CE"ROMU4 en con&enio con el Centro Educati&o EJperimental ,Ra-ael 4ar&0eK Cadenillas= de la $acultad de Educaci%n de la Uni&ersidad 4acional de +ru)illo* 2uienes desde <99;* iniciaron acti&idades del Bio/uerto Escolar* en la 2ue participan estudiantes de la $acultad de Educaci%n Ciencias de la Comunicaci%n de este centro superior de estudiosL teniendo como o.)eti&o principal el de eJperimentar metodolog!as de ense1anKa aprendiKa)e tanto te%rica como pr0ctica en el Irea de Ciencia* +ecnolog!a SecundariaL conser&aci%n Ciencia Am.iente en Educaci%n Am.iente en el ni&el primario* con 'n-asis en la acti&idades

protecci%n del Medio Am.iente* teniendo como e)eL Agricultura*

Ecolog!a* Biodi&ersidad de culti&os* recicla)e de materia org0nica pro ectarse a los di-erentes centros educati&os de la localidad

de crianKa* deseando constituir el .io/uerto como m%dulo modelo para de la regi%n3

El estudio del Bio/uerto como m'todo

material educati&o

-acilitador de la

ense1anKa X aprendiKa)e -ue realiKado por RuiK

[uiroK en la tesis ,El Buerto

como recurso did0ctico para la ense1anKa aprendiKa)e de las ciencias naturales en los ni1os del seJto grado de Educaci%n "rimaria del Centro Educati&o 4W H<G88 ,Medalla Milagrosa= de la Ur.aniKaci%n La Rinconada= de la Ciudad de +ru)illo* 2uienes a-irman 2ue el culti&o de un /uerto como recurso did0ctico -acilita en gran medida la ense1anKa de las Ciencias 4aturales a los alumnos del ?W grado de primaria del re-erido plantel3 Asimismo* reportan 2ue la ense1anKa del culti&o de un /uerto es sencillo signi-icati&o para los ni1os* 2ue encuentran satis-acci%n en el aprender /aciendo3 Rodr!gueK +apia N;778D* realiKaron la tesis El Bio/uerto como recurso Am.iente en los

did0ctico en la ense1anKa aprendiKa)e en el 0rea de Ciencia

alumnos de ?W grado de "rimaria de la Instituci%n Educati&a 4W H<867 ,El Di&ino Maestro= de la localidad de Carta&io* en el 2ue compro.aron 2ue el .io/uerto como recurso did0ctico in-lu e signi-icati&amente en el logro de competencias destacado3 *.0. OB% TI.O6 *.0.*. " : (AL Demostrar la in-luencia del uso del .io/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los ni1os del 2uinto ciclo de educaci%n primaria de la I3E3 4W 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<73 *.0.+. 6P C!ICO6 Determinar el ni&el de in-ormaci%n respecto a la implementaci%n de un .io/uerto para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<73 Determinar el ni&el de in-ormaci%n respecto al cuidado de 0reas acti&idades en los alumnos* u.ic0ndose en un logro

&erdes para generar conciencia am.iental "ro&incia de Jun!n* ;7<73 Dise1ar

en los ni1os del

[uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la aplicar un "rograma de implementaci%n de un

.io/uerto para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<73 Determinar los e-ectos de la aplicaci%n del "rograma de implementaci%n de un .io/uerto para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<73

CAPTULO II MA(CO T ;(ICO

+.*. BIO#U (TO +.*.*. D !I:ICI;: Un .io/uerto es un 0rea donde se practica la siem.ra* el mane)o conducci%n de culti&os de /ortaliKas con aplicaci%n de materia org0nica3 Esta producci%n se puede realiKar a campo a.ierto donde se acelera su desarrollo &egetati&o de las /ortaliKas3 La producci%n de /ortaliKas en los .io/uertos* son m0s sanas* ecol%gicas -rescas &itaminas minerales* mu importante especialmente para los ni1os3 Es un espacio de terreno donde podemos producir de manera natural &egetales Nli.res de productos 2u!micosD cu o -in es a.astecer de alimentos sanos para el consumo -amiliar NADRA* ;779D3 +.*.+. IMPO(TA:CIA D L BIO#U (TO Instalar un .io/uerto es importante por2ue mediante estas instalaciones* nuestros NasD estudiantes ad2uieren una me)or alimentaci%n* a tra&'s del consumo de /ortaliKas* cu os productos tienen un alto &alor nutriti&o en &itaminas minerales3 la &enta de los eJcedentes con alto contenido de para la alimentaci%n*

+.*.,. !U:CIO: 6 D L BIO#U (TO A. !U:CI;: COL;"ICA: El tra.a)o en el .io/uerto permite tomar recuperaci%n Ndar conciencia de la importancia de la conser&aci%n

&idaD de un lugar 2ue carece o perdi% sus especies naturales3 La creaci%n misma del .io/uerto signi-ica dar &ida o ampliar la &ida de un 0m.ito 2ue se llama escuela3 Se contri.u e a -ormar personas consientes de 2ue las especies de la 4aturaleKa* no de.en ser reducidas a simples medios de satis-acci%n de las necesidades del ser /umano3 En el .io/uerto* los ni1os aprenden a producir Nsem.rar* culti&ar cosec/arD productos li.res de plaguicidas* a.onos 2u!micos*

etc3 da1inos para el medio am.iente tecnolog!as limpias

los consumidores* recurriendo a

naturales 2ue contri.u an a mantener los

ecosistemas sin empo.recer la tierra* logrando as! un desarrollo sosteni.le de los mismos3 Esto se aplica tam.i'n a la crianKa de a&es de corral animales menores3

B. !U:CI;: P DA";"ICA: Busca la -ormaci%n integral de la persona* desarrollar competencias* /a.ilidades .io/uerto actitudes por medio del a de su.Epro ectos relacionados con 'l3 El .io/uerto permite

dar m0s &ida a la ense1anKa* con)ugando la teor!a con la pr0ctica pro.ar

di-erencia del .io/uerto comercial* o-rece tam.i'n la posi.ilidad de eJperimentar3 Si algo no -unciona o -racasa* no /a.r0 docentes &an descu.riendo nue&as p'rdidas econ%micas 2ue lamentar* el error se identi-ica* se corrige en el camino los alumnos cosec/ar /ortaliKas los ni1os* sus -amilias .iotecnolog!a3 Con t'cnicas simples de culti&o org0nico* se aprende a plantas arom0ticas 2ue antes no consum!an o dan .alance a la alimentaci%n de su comunidad3 conoc!an* las cuales enri2uecen

C. !U:CI;: C( ATI.A. 4uestro an/elo es -ormar personas 2ue* reconoci'ndose como seres integrales* puedan plasmar el potencial creati&o depositado en ellos en las di-erentes es-eras de la acti&idad /umana: econ%mica* social* pol!tica cultural3 Los .io/uertistas son personas con &isi%n* capaces de tra.a)ar en e2uipo* conociendo los principios de la pe2ue1a empresa* comprometidos en cuidar el medio am.iente deseoso de estudiar /asta crear nue&as pro-esiones en de relaci%n con la 4aturaleKa3 El .io/uerto es -uente de inspiraci%n escultura* poes!a* etc3

material para desarrollar eJpresiones art!sticas como pintura* mFsica*

D. !U:CI;: T (AP=UTICA: En el .io/uerto se culti&an plantas medicinales* Ftiles para pre&enir /asta superar ciertos malestares en-ermedades3 Los alumnos se enri2uecen con este conocimiento 2ue ser0 de gran utilidad en sus &idas3 Adem0s* el tra.a)o en el .io/uerto es una gran terapia 2ue rela)a la naturaleKa calma cuidarnos . !U:CI;: tran2uiliKa3 El contacto con la tierra mental rela)a* aporta e2uili.rio -!sico* espiritual

al lograr coneJi%n con nuestro entorno entendemos la necesidad de cuidar la 4aturaleKa3 #UMA:I6TA: El ser /umano no puede ser el

&erdaderamente /umano si no se relaciona .ien con su pr%)imo tra.a)o en el .io/uerto escolar permite desarrollar la -raternidad

solidaridad entre los alumnos* &alores 2ue tanta -alta /acen en la sociedad actual3 En el sal%n de clase* solo un alumno puede ocupar el primer puesto en rendimiento acad'mico* impidiendo 2ue otro lo /agaL por tanto* el alumno 2ue a uda a otro se per)udica3 El -uncionamiento del .io/uerto se .asa en lo opuesto: +odos los su.Epro ectos son complementarios -uncionan coordinadamente3

La -unci%n /umanista incenti&a la apertura a la di-erencia* 2ue la 4aturaleKa nos ense1a a apreciar a tra&'s de la .iodi&ersidadL lo 2ue -omenta a su &eK la e2uidad de g'nero3 +.*.'. I:6TALACI;: D L BIO#U (TO El lugar elegido para el biohuerto debe tener las caractersticas siguientes: A. TAMA>O .A(IABL : De acuerdo a las necesidades macetas* ca)as* en&ases en desuso* etc3 B. BU :A ILUMI:ACI;: :ATU(AL: El )ard!n es el lugar ideal pero iguales resultados se o.tienen en espacios m0s reducidos como posi.ilidades de cada -amilia 3+am.i'n se puede culti&ar en recipientes como

patios interiores* aKoteas* pasadiKos* etc3* siempre con luK natural &ientos -uertes directa3 el tr0nsito de personas

cuando se cuente

C. C (CO: Si el .io/uerto est0 al aire li.re es me)or protegerlo de animales menores* 2ue destru en el /uerto* como pollos* patos* perros* gatos3 D. A"UA: El .io/uerto de.e estar cerca de una -uente de agua a 2ue las /ortaliKas re2uieren de riegos -recuentes por su r0pido crecimiento3 El riego de.e ser lento* a pesar del poco tiempo disponi.le3 El riego con manguera o con .alde consume muc/a agua* no la distri.u e .ien compacta el suelo3 Las regaderas con ori-icios pe2ue1os mangueras delgadas de poco caudal a udan a regar las economiKar el

agua3 El agua tratada en los /umedales ser0 usada para el riego del .io/uerto* para ello se /ar0n canaletas de riego* para 2ue discurra el agua tam.i'n se usar0n .aldes3

EJisten di-erentes -ormas de a/orrar agua en el .io/uerto* entre las 2ue tenemos: Mantener siempre el suelo cu.ierto: con plantas sem.radas* con /o)as muertas* arrancando las maleKas de)0ndolas secar entre las plantas* el agua no se e&apora3 a 2ue as! se calienta menos el suelo ra!ces de las plantas

Mo)ar lentamente el suelo para 2ue el agua 2uede en la Kona de no se cuele /asta el -ondo3 las plantas apro&ec/an me)or el agua3 el .iosol* pero sin llegar Regar al anoc/ecer o al amanecer* al ser /oras de .a)a insolaci%n el agua se e&apora menos Usar muc/o a.ono org0nico* por2ue la -racci%n org0nica /ace 2ue el suelo retenga m0s el agua* como el compost a per)udicar las plantas3

Usar regaderas en -orma de llu&ia N&er -oto 96D* 'stas pueden ser ela.oradas con .otellas de pl0stico recicladas3

Apro&ec/ar el agua del la&ado del arroK* de las &erduras* del Fltimo en)uague de la ropa* para regar directamente las plantas3

+.*.-. ?C;MO T : ( U: BIO#U (TO 6COLA(@ El tra.a)o en el .io/uerto es educati&o en s!* pues se aprende a desci-rar los mensa)es 2ue nos da la 4aturaleKa3 Si .ien una .uena cosec/a es un premio* dis-rutamos en todo momento del proceso del culti&o: Desde la siem.ra a la cosec/a* pasando por todos los cuidados 2ue daremos a nuestras /ortaliKas3 "ara dar cari1o amor a nuestras plantas* 2ue es uno de los cuidados 2ue necesitan ellas de nosotros* es importante 2ue si tenemos la suerte de disponer de un )ard!n* descarguemos nuestras tensiones sent0ndonos c%modamente poniendo las dos manos so.re la tierra por un minuto m0s o menos* antes de iniciar las la.ores en el .io/uerto3 De esta manera podremos dis-rutar de los muc/os .ene-icios de tra.a)ar en el .io/uerto: como paK interior* con-ianKa +.*.0. PA6O6 PA(A T : ( U: BIO#U (TO DUCATI.O A. ACTI.IDAD 6 P( .IA6 Se escoge un espacio disponi.le dentro del )ard!n si carece de )ard!n* se puede utiliKar macetas* tarros o cual2uier tipo de en&ase* de pre-erencia de 68 a :7 cm de alto3 En un espacio dentro del )ard!n* se dise1a un pe2ue1o plano de distri.uci%n de lo 2ue se /a elegido sem.rar3 B. # ((AMI :TA6 : C 6A(IA6 "ara la siem.ra en el espacio del )ard!n se necesita /erramientas como: Pala: Sir&e para a-lo)ar o roturar la tierra3 Con ella tam.i'n se puede trasladar tierra de un lugar a otro3 .uen /umor3

(astrillo: Se utiliKa para ni&elar el suelo* sacando las piedras maleKa3 Esta /erramienta -a&orece la oJigenaci%n del suelo3 Pico: A-lo)a el terreno saca la maleKa3

En caso de utiliKar en&ases: nvases: De cual2uier tipo sea ca)as de madera* macetas* .aldes* etc3 2ue /ar0n las &eces de lugar de culti&o3 Palita de mano: "ara lle&ar la tierra a los en&ases3 TrincAe de mano: "ara remo&er la tierra3

\ para am.os casos Nen terreno o en en&aseD: (egadera de mano: "ara regar en todo momento* desde la siem.ra Nse pueden usar .otellas pl0sticas a las 2ue les /acemos pe2ue1os /ue2uitosD3 C. P( PA(A:DO L T (( :O Una &eK elegido el lugar en 2ue culti&ar0s tus /ortaliKas es necesario preparar la tierra para la siem.ra3 En espacios a.iertos: a$ Se /umedece el suelo para -acilitar el tra.a)o de remo&er la tierra3 b$ Se desterronan los pedaKos de tierra se retiran elementos como: piedras* pl0stico* &idrios* latas* papeles* ramas gruesas* etc3 c$ +odos a2uellos elementos 2ue ser!an o.st0culos para el crecimiento de la planta3 d$ Luego se procede a incorporar el a.ono N/umus* compost* esti'rcol molidoD la cantidad &ariar0 dependiendo del tipo de suelo Nel a.ono a incorporar ser0 de ; a : Rg por m; aproJimadamenteD3 Se meKcla .ien3 e$ Se ni&ela el terreno tra.a)ado con rastrillo3

1$

\ por Fltimo se aplica riego ligero3

En En&ases: Se meKcla en partes iguales* tierra /umus o compost3

D. LA 6I MB(A Consiste en colocar la semilla en el suelo germine* creKca a. produKca3 a preparado para 2ue

: 6PACIO6 ABI (TO6 : Se recomienda mo)ar el suelo el d!a anterior a la siem.ra3 Se marcan los surcos con H a <7 cm de separaci%n* se colocan en cada /ueco de ; a 6 semillas* en /o os adecuadamente distanciadosL tomar en cuenta el &olumen 2ue tendr0 la planta cuando alcance su completo desarrollo Ne)emplo: Lec/uga <8 cm* ra.anito <7 cm3D* se cu.re con tierra presiona ligeramente3 La pro-undidad de siem.ra de la semilla depender0 de su tama1o* una regla simple es tomar como unidad de medida a la misma semilla* considerando ;38 &eces el di0metro de la misma como una .uena pro-undidad para sem.rarla3 4o se de.e aplastar el suelo para 2ue no le -alte oJigenaci%n al suelo para 2ue el agua de riego circule con -acilidad3 Se aplica riego a.undante con regadera o pul&eriKador* &eri-icando 2ue la semilla no 2uede descu.ierta3

b.

: :.A6 6:

Se coloca la tierra preparada en el en&ase cu.riendo las ] partes del mismo* luego se introduce de < a ; semillas a < cm3 de pro-undidad % utiliKando la regla simple de tomar como

unidad de medida a la misma semilla* considerando ;38 &eces el di0metro de la misma como una .uena pro-undidad para sem.rarla3 Dependiendo del tama1o del en&ase elegido* se colocar0 la semilla en el centro del en&ase o se dise1aran unos pe2ue1os surcos3 Seguir los pasos c a.iertos3 c. TIPO6 D 6I MB(A 6I MB(A DI( CTA: Estos culti&os de.en sem.rarse de)ando el distanciamiento de-initi&o 2ue tendr0n las plantas al estado adulto3 Esta siem.ra de re-erencia se /ace a l!nea corrida en el .io/uerto para asegurar una .uena germinaci%n3 En esta siem.ra se utiliKa m0s semillas pero se asegura el nFmero de plantas re2uerido3 UtiliKamos este tipo de siem.ra en a2uellos culti&os 2ue presentan semillas mu manipulaci%n como lec/uga* Kana/oria espinacas ra.anito3 pe2ue1as de di-!cil en a2uellos 2ue por d mencionados en el punto de espacios

su r0pido crecimiento no se )usti-ica el transplante como

6I MB(A I:DI( CTA: La siem.ra indirecta se realiKa en a2uellos culti&os 2ue primero se siem.ra en un alm0cigo* a 2ue su crecimiento inicial es mu lento o por2ue su culti&o re2uiere de un distanciamiento mu planta3 grande entre planta

d.

TAPA6 D LA 6I MB(A I:DI( CTA Consiste en sem.rar en un alm0cigo /asta o.tener una pl0ntula -uerte luego es trasplantada a campo de-initi&o3

+iempo de almacigado: 67 E?7 d!as dependiendo del culti&o3 +ransplante: suelo /Fmedo distanciamiento de-initi&o3

En la siem.ra se pueden considerar las siguientes etapas P( PA(ACI;: D ALM<CI"O6 "ara el alm0cigo realiKamos la meKcla de tierra N87M87D3 Luego &aciamos la meKcla a la .ande)a de alm0cigos3 Se de.e /acer un agu)ero por cada espacio en la parte in-erior3 Sem.ramos las semillas3 Dos para cada espacio3 Despu's se cu.re la semilla con la no se desla&e la semilla misma meKcla -ina d e alm0cigo* con la mano se prieta un poco la tierra* para 2ue germine m0s r0pido Cuando comiencen a nacer las plantitas* las colocamos al sol unas : /oras diarias* despu's de una semana las ponemos al sol todo el d!a3 Durante todo el tiempo /a 2ue mantener los alm0cigos .ien regados3 4unca de.en secarse: "ara regar podemos utiliKar una regadera comFn o un .ote 2ue tenga agu)eros* siempre con muc/o cuidado para 2ue no caigan c/orros 2ue puedan desla&ar la tierra descu.rir la semilla3 P( PA(ACI;: D L 6U LO Limpiar la tierra de )ard!n de todo material grueso di-!cil descomposici%n Npapeles* tallos etc3D MeKclar la tierra con materia org0nica N/umus* compost* etc3D de /umus3

ra!cesD as! como

de elementos inertes Npiedras* pl0sticos* &idrios* latas*

T(A6PLA:T D !I:ITI.O:

LA6

PL<:TULA6 AL T (( :O

Al ca.o de dos a tres semanas se realiKar0n los transplantes3 El transplante se realiKa en suelo /Fmedo entre planta planta el distanciamiento de-initi&o3 de)ando

Bacer /ileras con una regla* teniendo en cuenta la distancia para cada /ortaliKa3 . =POCA D 6I MB(A: Especialmente en el caso de sem.rar en espacios a.iertos* es importante conocer en 2ue 'poca sem.rar cada /ortaliKasL /a algunas 2ue crecen .ien en 'pocas de -r!o otras en 'pocas c0lidas3 Si realiKamos la siem.ra en en&ases no /a.r!a pro.lemas a 2ue las /ortaliKas 2ue no resistan el -r!o se pueden lle&ar a espacios cu.iertos por las noc/es para 2ue no les a-ectes el clima espacios a.iertos durante el d!a3 !. A6OCIACI;: B (OTACI;: D CULTI.O6: aD A6OCIACI;: D CULTI.O6: Es el procedimiento por el cual se siem.ran dos o m0s especies en un mismo terreno con la -inalidad de 2ue se .ene-icien mutuamente* com.in0ndolas segFn su color* olor* secreciones de ra!K* etc3 4o solo se asocian culti&os para -a&orecer su germinaci%n -ertilidad3 E)emplo: Ma!K con /a.as desarrollo posterior* sino me)orar la cala.aKa* el /a.a entrega tam.i'n para disminuir la presencia de plagas lle&arla a

nitr%geno al suelo* el ma!K se .ene-icia al usarlo para crecer luego la cala.aKa emplea la materia org0nica 2ue 2ueda despu's de la cosec/a del ma!K3

.D (OTACI;: D

CULTI.O6: Es la alternancia de culti&os en un

mismo suelo de una siem.ra a otra o de un a1o a otro3 Mediante la rotaci%n se .usca e&itar 2ue se agoten las sustancias nutriti&as usadas o necesitadas por una misma planta3 ". (I "O Es una acti&idad 2ue se de.e realiKar durante todo el proceso de culti&o* es decir* desde la preparaci%n del terreno /asta la cosec/a3 Se recomienda: Regar por las ma1anas o por las tardes* para e&itar 2ue el agua se e&apore con el calor pueda as! llegar a las ra!ces3 Regar segFn la especie sem.rada3 Ba algunas mu eJigentes otras 2ue re2uieren poca agua3 En &erano las plantas necesitan ma or cantidad de agua in&ierno menos agua* por las altas estaci%n3 #. CUIDA:DO LO6 CULTI.O6: D 6#I (B : Consiste en sacar desde la ra!K la maleKa o mala /ier.a 2ue compite con las nue&as plantas por espacio* nutrientes* luK* etc3 "ara eliminar la maleKa* regar el suelo un d!a antes* en caso de culti&ar en parcela3 Si esta culti&ando en espacios pe2ue1os* no es necesario este riego adicional3 (AL O O D 6A#I% : Se trata de eliminar plantas cuando /an crecido mu )untas* pues compiten por espacio* nutrientes luK* proporcionando el distanciamiento necesario segFn la especie culti&ada3 "ara esta pr0ctica de.er0 /umedecerse el suelo un d!a antes3 Se sacan las plantas m0s pe2ue1as* d'.iles Mo atacadas por plagas3 Se &uel&en a plantar las 2ue aFn sean &ia.les3 en .a)as temperaturas de cada

APO(CU

D ( ABO:AMI :TO: Consiste en cu.rir con tierra*

compost o /umus el cuello o .ase del tallo de la planta3 Esto da un ma or soporte a la planta* me)orando su desarrollo* producci%n protecci%n contra las plagas en-ermedades3 Es recomenda.le realiKarlo en .r%coli* col* coli-lor I. CO:T(OL D PLA"A6: Los insectos como /ormigas* gusanos* etc3 son comunes en el .io/uerto pero se con&ierten en plagas cuando su nFmero se incrementa demasiado empieKan a da1ar los culti&os3 El control de plagas es el con)unto de acciones o estrategias 2ue se desarrollan para mantener las po.laciones de insectos en ni&eles 2ue no causen da1os de importancia al .io/uerto3 "ara controlar plagas de manera org0nica* se pueden /acer* entre otras cosas* lo siguiente: c$ P 6TICIDA6 O("<:ICO6 O :ATU(AL 6: Son preparados a partir de /ier.as eliminar pulgones3 d$ PLA:TA6 B #I (BA6 ( P L :T 6: Las plantas /er.0ceas* ar.usti&as arom0ticas tienen una gran importancia en la asociaci%n con /ortaliKas* por2ue producen con-usi%n de olores colores en los insectos* ale)0ndolos de los culti&os3 E)emplo: La /ier.a .uena ale)a a las /ormigas %. CO6 C#A: Es la Fltima etapa de la producci%n consiste en la recolecci%n de las /ortaliKas 2ue /an alcanKado el desarrollo ideal para el consumo3 &. ABO:O D L BIO#U (TO pulgas negras3 concentrados naturales* no ocasionan da1o alguno a la planta ni al suelo3 E)emplo: Esencia de paico para

Los suelos agr!colas son un con)unto de tierra* aire* agua* materia org0nica seres &i&ientes 2ue tienen como -unciones principales almacenar la /umedad3 Al crecer las plantas eJtraen si 'stos no son de&ueltos* al ca.o de algFn el potasio3 darle soporte a la planta* pro&eerla de los nutrientes esenciales para su desarrollo nutrientes del suelo

tiempo la producci%n ir0 disminu endo3 Los minerales 2ue las plantas necesitan en ma or cantidad son el nitr%geno* el -%s-oro

De 'stos el nitr%geno es el nutriente 2ue ma ormente se re2uiere en el suelo3 Los re2uerimientos minerales son di-erentes segFn el tipo de /ortaliKa 2ue se est' culti&ando pero en .io/uertos pe2ue1os la incorporaci%n constante de alguna -uente de materia org0nica ser0 su-iciente para pro&eer a los culti&os de los nutrientes esenciales para su crecimiento desarrollo3

L. 6U6T(ATO6 U6ADO6 : L BIO#U (TO RuiK N;7<7D sostiene 2ue el sustrato es el medio de soporte -!sico 2ue permite un .uen desarrollo del sistema radicular de las plantas3 "uede ser de origen natural o sint'tico* org0nico o inerte puede usarse solo o en meKcla* de acuerdo a los re2uerimientos de cada tipo de planta* la.or de propagaci%n a realiKar Nalmacigado* repi2ue* em.olsado* etc3D tipo de contenedor a usar en cuanto a material Npl0stico* papel* cart%n* arcilla* madera* -ierro* concreto* etc3D &olumen N.ande)as* macetas* )ardineras* etc3D3 4o eJiste un sustrato ideal por2ue su de utilidad las especie e-iciencia a depender0n las de los re2uerimientos am.ientales propagar* condiciones

los materiales

recursos disponi.les3

El o.)eti&o de la utiliKaci%n de un sustrato es o.tener plantas de calidad* con los menores costos tiempo posi.les3 Cuando no eJisten )ardines o 0reas 2ue puedan culti&arse* los sustratos

permiten culti&ar algunas /ortaliKas en recipientes* ganando espacios su. utiliKados como patios* aKoteas* corredores* etc3 Un .uen sustrato puede reunir las siguientes caracter!sticas: a. P(OPI DAD 6 !6ICA6: $unci%n de soporte: -irme denso para mantener as ,semillas= N.ot0nica o &egetati&aD en su lugar3 Ele&ada porosidad: para permitir un adecuado drena)e oJigenaci%n3 Ba)a densidad aparente3 +eJtura -ina Npara semilla .ot0nicaD3 Estructura esta.le: de.e mantener su &olumenL no encogerse demasiado a secarse Nsuelo de )ard!nD ni ,/inc/arse= demasiado al /umedecerse3 Retenti&o Nele&ada capacidad de retenci%n a agua disponi.leDL para mantener una /umedad constante durante toda la etapa de propagaci%n Nde una .uena /umedad depende la germinaci%n ,Limpio= para e&itar el enraiKamientoD pro.lemas para no tener N/ongos* 2ue ser regado con muc/a -recuencia3 sanitarios nematodos* .acterias* gusanos de tierra* etc3D o presencia de sustancias t%Jicas para las plantas Nespecialmente en el caso de sustratos o.tenidos a partir de residuosD NRuiK* ;7<7D3 b. P(OPI DAD 6 CUMICA6 [ue se puedan esteriliKar* sin su-rir trans-ormaciones o cam.ios 2ue puedan a-ectar el material de propagaci%n Nprecipitados* li.eraci%n de compuestos t%Jicos* etc3D3 4o contener eJceso de sales Nmuerte de pl0ntulasD3 Ele&ado contenido de materia org0nica Nsemilla .ot0nicaD3

M!nima &elocidad de descomposici%n3 Moderada a ele&ada capacidad de intercam.io cati%nico3

c. OT(A6 CA(ACT (6TICA6 $0cil disponi.ilidad $0cil de preparar Resistencia am.ientales d. 6U6T(ATO6 M<6 COMU: 6 : L P (E De acuerdo con RuiK N;7<7D* en nuestro pa!s eJisten los siguientes tipos de sustratos: TI ((A D C#AC(A: Es el material m0s a.undante su descomposici%n es mu &aria.le dependiendo de su teJtura Nproporci%n de arcilla* arena limoD* estructura N-ormas en -ertilidad NCIC 2ue se arreglan las part!culas del sueloD a .a)o costo de mane)ar cam.ios eJtremos -!sicos* 2u!micos

porcenta)e de materia org0nicaD3 Ma ormente se usa en meKcla con otros materiales para completar el &olumen deseado3 De.en pre-erirse ,tierras= 2ue no contengan demasiado limo Ndi-iculta el drena)e* se encoge secarseD cuartea al 2ue presenten .uena agregaci%n Nestructura

granular* .uen contenido de materia org0nicaD3 Es un material 2ue se de.e desin-ectar para e&itar pro.lemas sanitarios3 A( :A: +am.i'n es un material a.undante se usa la arena de r!o la&ada por su menor contenido de sales3 Su principal caracter!stica es su porosidad* de.ido al ma or tama1o de sus part!culas3 Es un material inerte* 2ue no contiene coloides lo 2ue sumado a su porosidad le da poca capacidad de retener agua3 Se usa pre-erentemente en

meKcla* para agregar porosidad* pero se de.e tener cuidado de 2ue al aumentar el peso se di-iculta el traslado o mo&imientos de los recipientes3 MU6"O D TU(BA: Es un material org0nico con-ormado por restos de plantas en estado parcial de descomposici%n 2ue a.unda en -orma natural en /umedales de Konas -r!as de climas templados* como en algunas Konas alto andinas* donde por efecto de las bajas temperaturas, alta precipitacin, poco drenaje y falta de oxgeno, la vegetacin diversa pero natural el sufre m s un proceso es de el descomposicin muy lento. La vegetacin puede ser gnero abundante !phagnum. El musgo es un recurso natural de mu lenta regeneraci%n por lo 2ue el Ministerio de Agricultura* regula su eJtracci%n* aun2ue los controles son toda&!a insu-icientes3 En todo el mundo preocupa 2ue la demanda pro&o2ue su agotamiento* por lo 2ue en algunos pa!ses NEspa1a por e)emploD se in&ierte en la in&estigaci%n de sustratos alternati&os3 COMPO6T: Se o.tiene por descomposici%n aer%.ica o anaer%.ica* dependiendo de la tecnolog!a 2ue se utilice en -unci%n del 0rea disponi.le compost son restos del tiempo 2ue la -amilia puede &egetales de -0cil una dedicarle al cuidado* la materia prima para la producci%n de org0nicos descomposici%n tales como: /o)as* tallos* rastro)os de un campo de culti&o todo ello meKclado con esti'rcol &ariedad de residuos org0nicos de origen dom'stico* de mercados* restaurantes* /oteles entre otros* como tam.i'n los residuos ganaderos* entre ellos el de los cerdos3 Su

composici%n es mu #UMU6 D

&aria.le dependiendo del tipo de

materiales usados en su ela.oraci%n3 LOMB(IF: Es un compost m0s ela.orado a 2ue la materia org0nica parcialmente descompuesta pasa por el aparato digesti&o de la lom.riK ro)a NEisenia -oetidaD para o.tener un material m0s descompuesto de ma or agregaci%n3 Una de sus principales &enta)as es la gran cantidad de .acterias 2ue contiene N; .illones de coloniasMg de /umus de lom.riKD3 +iene un alto contenido de 0cidos -Fl&icos /Fmicos 2ue -a&orecen la asimilaci%n de nutrientes por las plantas3 6TI=(COL: Es una -uente de materia org0nica 2ue de.e estar descompuesto antes de utiliKarse por2ue de lo contrario al /umedecerse se alcalina demasiado ele&ando la temperatura del medio lo 2ue puede causar la muerte de las pl0ntulas3 Se usa en meKclas para camas de enraiKamiento de estacas -rutales &olumen -orestales* de.ido a su poco peso* gran para darle una ma or temperatura al sustrato3

"uede tener alto contenido de sales N&acunos* a&esD por lo 2ue de.e /umedecerse pre&iamente para la&ar sales3 En recipientes se de.e usar en .a)a proporci%n* es me)or usarlo como insumo para compost o tierra &egetal3 TI ((A P( PA(ADA: Es la tierra de c/acra me)orada con la adici%n de compost algo de musgo* en proporciones macetas3 +iene menor peso &aria.les* de acuerdo al uso3 Es mu utiliKada para )ardiner!a* llenado de .olsas en &i&ero 2ue la tierra de c/acra .iol%gicaD3 una ma or -ertilidad N-!sica* 2u!mica

+.*.G.

L BIO#U (TO COMO M DIO B MAT (IAL DUCATI.O El .io/uerto es un con)unto de parcelas donde se culti&an plantas 2ue se utiliKan en la alimentaci%n medicina a la &eK se cr!a animales menores de pelo* plumaL adem0s constitu e un instrumento o elemento auJiliar esencial en la tarea educati&a de ense1anKaE aprendiKa)e del Irea de Ciencia Am.iente* sir&e de apo o a las t'cnicas procedimientos 2ue los educadores utiliKan3

El docente /ace uso de 'l con la -inalidad de lograr me)ores 'Jitos en el aprendiKa)e signi-icati&o principalmente en esta 0rea* pudi'ndose articular las di-erentes 0reas como L%gico Matem0tica Nmediciones* c0lculos de semillas cosec/as* -ormulaci%n de pro.lemasD* Comunicaci%n Integral escrito* narraciones* ela.oraci%n de Ndescripciones* lengua)e oral

cuentos e /istorietas* etc3D* "ersonal Social Ncuidado del Bio/uerto* normas de /igiene* aseo personal* pre&enci%n de accidentes* etc3D* Religi%n N pr0ctica de los &alores* am.iente 2ue nos rodeaD3 amor /acia los seres &i&os el

+.*.H. IMPO(TA:CIA D L BIO#U (TO Las &enta)as del Bio/uerto so.re su utiliKaci%n como recurso educati&o en la ense1anKa -orman una lista numerosa* mencionamos s%lo G de 'stas3 Enri2uecen la eJperiencia sensorial* .ase del aprendiKa)e* pues nada /a en la inteligencia 2ue no /a a pasado pre&iamente por los sentidos3 $acilitan la ad2uisici%n la -i)aci%n del aprendiKa)e3

+ienen -uerte poder moti&ador* constitu endo uno de los m0s importantes -uentes de la incenti&aci%n3

Estimula imaginaci%n se usa sin eJceso3

la capacidad de a.stracci%n de los alumnos* si

EconomiKa tiempo* las eJplicaciones se dan con un e)emplo realL se pierde tiempo en con-eccionar otro material educati&o3

no

Estimula las acti&idades de los alumnos* si se usa din0micamente* como punto de partida para sus acti&idades3

Enri2uece el &oca.ulario de los alumnosL so.re lo 2ue /an &isto* o!do o sucedido3

+.*.I. T O(A6 CU

!U:DAM :TA:

L U6O D L BIO#U (TO COMO

M DIO B MAT (IAL DUCATI.O El uso del Bio/uerto como medio resarcirse en tres teor!as: A. T O(A COL;"ICA: En esta concepci%n est0 clara la ruptura o material educati&o en el proceso de

ense1anKaEaprendiKa)e est0 .asado en -undamentos te%ricos 2ue puedes

2uie.re total de la Ecolog!a "edag%gica generada por el &erticalismo del pro-esorEinstructorEasistente so.re el educando3 En este sistema los alumnos son sometidos a tra.a)os de raKonamiento* memoriKar -%rmulas* s!m.olos a.stractos estudiantes cr!ticos tener 2ue en-rentarse sumisos a los eJ0menes3 A2u!* con este nue&o m'todo el pro-esor podr0 /acer creati&os* capaces de propiciar cam.ios de su realidad3 Esta concepci%n permite esta.lecer el e2uili.rio ecol%gico pedag%gico 2ue signi-ica aca.ar con el autoritarismo* sin perder la autoridad3

B. T O(A P6ICOL;"ICA: La psicolog!a

esencialmente la teor!a del material de

procesamiento de la in-ormaci%n sustentada por Ro.ert #agne* )usti-ica la necesidad del .io/uerto como medio ense1anKa* por2ue a tra&'s de ello se da in-inidad de est!mulos 2ue permanentemente .om.ardean al indi&iduo3 Los est!mulos 2ue se dan en el medio am.iente son: Est!mulos auditi&os* entre los cuales tenemos: ruidos* mFsica* etc3 plantas* animales est!mulos &isuales: cosas* o.)etos* todo lo 2ue pueda ser aceptado por la &ista3

C. T O(A D LA COMU:ICACI;:: La comunicaci%n es un proceso de transmisi%n de mensa)es 2ue in-lu en en el emisor o -uente /acia el receptor o destinatario a tra&'s del canal de apo o del .io/uerto como medio material educati&o 2ue posi.ilita la llegada del mensa)e o contenido con ma or sentidoL al utiliKar material &i&o sea planta o animal* es decir* utiliKando material real3

+.+. <( A6 . (D 6 +.+.*. D !I:ICI;: S0nc/eK N;779D a-irma 2ue un J2rea verdeK es sencillamente todo espacio cu.ierto por &egetaci%n3 Un .os2ue* un par2ue el )ard!n de una escuela son e)emplos de 0reas &erdes3 Estos espacios .rindan .ene-icios tanto al am.iente en el 2ue se encuentran como a las personas localiKadas cerca de ellos3 Ma ormente el concepto de ,0reas &erdes= se presenta cuando /a.lamos de los espacios cu.iertos de &egetaci%n dentro de una ciudad* re-ri'ndonos de esta manera al concepto de J2reas verdes )rbanasK3 Este Fltimo concepto tiene su origen en el reconocimiento de 2ue 'stas pueden de.en ser utiliKadas de manera integrada para muc/os am.ientales como: tratamiento de aguas residuales* .ene-icios sociales

reducci%n de la contaminaci%n del aire* mane)o de residuos s%lidos* enri2uecimiento de la .iodi&ersidad* reducci%n de la po.reKa mediante generaci%n de ingresos* recreaci%n* em.ellecimiento del paisa)e* etc3 NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 +.+.+. MA: %O D <( A6 . (D 6 S0nc/eK N;779D sostiene 2ue se puede entender el JmaneLo de 2reas verdesK como cual2uier es-uerKo por esta.lecer* recuperar o conser&ar espacios de &egetaci%n con el -in de me)orar la calidad am.iental* la oportunidad econ%mica o el &alor est'tico asociado con el paisa)e3 El mane)o de 0reas &erdes es una estrategia para con&ertir nuestra localidad en un lugar m0s placentero* sosteni.le /a.ita.le3 \ como parte de esta estrategia no s%lo se considera el dis-rute de las personas sino la participaci%n de todas ellas en el cuidado a -in de asegurar 2ue estas 0reas perduren3 La gesti%n am.iental escolar no de.e escapar de estas consideraciones* pues la conser&aci%n mantenimiento de las 0reas &erdes re2uieren de la participaci%n de la comunidad escolar para asegurar 2ue no caigan en descuido3 As!* la plani-icaci%n de estas tareas de.e estimular la participaci%n de todos en la escuela3 Cuando losMlas alumnosMas* docentes* padres tra.a)adores sientan como su o el espacio &erde de la Instituci%n Educati&a* su cuidado ser0 m0s e-ecti&o3 +.+.,. B : !ICIO6 D LA6 <( A6 . (D 6 "ara S0nc/eK N;779D* el esta.lecimiento* recuperaci%n o conser&aci%n de un 0rea &erde conlle&a a la consideraci%n de todo un sistema en el 2ue participan tanto elementos &i&os como no &i&os* es decir* un ecosistemaL por lo 2ue los .ene-icios 2ue dan las 0reas &erdes se entienden a tra&'s del concepto de Jservicios ecosistMmicosK3 Los ser&icios ecosist'micos son los .ene-icios 2ue reci.e la sociedad del -uncionamiento de los

ecosistemas N"4UMA ^ O+CA* ;779D3 "ueden ser ser&icios de pro&isi%n o .ienes 2ue se o.tienen de ellos* tales como: alimentos* -i.ras* minerales* com.usti.le* entre otros3 Dentro de los ser&icios eco sist'micos* tenemos: 6 (.ICIO6 D ( "ULACI;:: "uri-icaci%n del aire el agua* a.sorci%n de car.ono* regulaci%n del clima* regulaci%n del ciclo /idrol%gico* entre otros3 6 (.ICIO CULTU(AL: Re-erencia a los .ene-icios de los 2ue dis-ruta el ser /umano* tales como recreaci%n* re-leJi%n* enri2uecimiento espiritual* etc3 6 (.ICIO D 6OPO(T : Ser&icios necesarios para la producci%n de los otros ser&icios ecosist'micos como: la producci%n de oJ!geno* la -ertilidad del suelo* la -ormaci%n del suelo* entre otros3 De esta manera* nos damos cuenta 2ue los .ene-icios glo.ales de los espacios &erdes a la sociedad son signi-icati&os NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD* continuaci%n3 A. B : !ICIO6 AMBI :TAL 6 S0nc/eK N;779D considera 2ue los .ene-icios am.ientales de las 0reas &erdes implican: a. M %O(A D LA CALIDAD D L AI( : Las 0reas &erdes reducen en cierta medida algunos contaminantes del aire3 La contaminaci%n se disminu e directamente cuando las part!culas de pol&o /umo 2uedan atrapadas en la &egetaci%n3 Adem0s* las plantas a.sor.en gases t%Jicos* como los originados por los escapes de los &e/!culos NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD e interceptan part!culas de materia a.sor.en el di%Jido contaminantes gaseosos como el di%Jido de aKu-re los detallamos de manera m0s eJtensa a

de nitr%geno* elimin0ndolos as! de la atm%s-era N4ilsson Randrup* <99GD3 Cada /ect0rea de 0r.oles* por e)emplo* puede producir ?77 Rg de oJ!geno captar 977 Rg3 de pol&o -ino a.sor.iendo olores desagrada.les de los gases contaminantes NR!os* <996D3 Los 0r.oles tam.i'n pueden ser usados como indicadores de contaminantes a tra&'s de las manc/as plateadas o .ronceadas de la super-icie in-erior de las /o)as NR!os* <996D3 b. M %O(A CLIM<TICA: Uno de los principales .ene-icios de la &egetaci%n es su impacto en el clima3 Los 0r.oles* por e)emplo* in-lu en so.re el grado de radiaci%n solar* el mo&imiento del &iento* la /umedad del aire suelo* la temperatura del aire* etc3 NR!os* <996L Banco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 El e-ecto del calor es m0s notorio en centros ur.anos con escasa o nula &egetaci%n eJtensas 0reas pa&imentadas* a 2ue mediante la transpiraci%n El di%Jido de car.ono NCO;D es uno de los principales componentes de la contaminaci%n del aire es una de las causas principales del ,e-ecto in&ernadero= N&er m%dulo de aireD3 La &egetaci%n puede reducir los ni&eles de CO; a tra&'s de la -otos!ntesis del agua las super-icies som.readas* la &egetaci%n Randrup* <99GD3 El reduce la temperatura del aire N4ilsson

apro&ec/amiento de los residuos s%lidos Nusando residuos org0nicos para alimento de animales o a.ono para culti&osD reduce los costos de energ!a asociados con el transporte de dic/os residuos a &ertederos* a.sor.iendo CO; trans-orm0ndolo en .iomasa* c. A#O((O D de llu&ia li.erando oJ!geno a cam.io3

: ("A: As! mismo a uda a captar m0s agua

ne.lina* permitiendo la in-iltraci%n de agua para el

su.suelo

retardando la escorrent!a super-icial de .asura por

e)emplo NSmit/* <99? en: Banco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 A dem0s* de.ido a 2ue las plantas Nprincipalmente los 0r.olesD reducen la temperatura del aire* dan som.ra a los edi-icios en &erano -renan los &ientos -r!os* pueden contri.uir a reducir el consumo de energ!a para regular la temperatura dentro de los edi-icios N4ilsson ^ Randrup* <99GD3 Es decir* menos uso de cale-acci%n en el /ogar3 d. P(OT CCI;: D <( A6 D CAPTACI;: D A"UA: La protege

presencia de &egetaci%n controla la erosi%n del suelo

las cuencas /idrogr0-icas* 2ue son -uente suministro de agua para los centros po.lados NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 En muc/as localidades el ruido llega a alcanKar ni&eles poco saluda.les3 Las personas 2ue &i&en cerca a industrias* sectores comerciales est0n o a&enidas a mu altos transitadas* ni&eles de -recuentemente <99HL R!os* <996D3 e. T(ATAMI :TO D A"UA6 ( 6IDUAL 6: EJisten &arias disposici%n de aguas residuales eJpuestas

contaminaci%n sonora NBanco Interamericano de Desarrollo*

alternati&as para el tratamiento

2ue pueden incorporar a las 0reas &erdes3 El agua puede ser utiliKada para irrigaci%n agr!cola* de .os2ues* pro ectos de /orticultura* dise1o paisa)!stico* plantaciones de 0r.oles* etc3 NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 Estas pr0cticas generan otros .ene-icios como la recarga de las reser&as de agua su.terr0nea en Konas 0ridas semi0ridas* la reducci%n de la demanda so.re las reser&as primarias de agua3

1. CO:T(OL D

I:U:DACIO: 6: En una ciudad se pueden par2ues como importantes componentes

utiliKar los /umedales

del sistema de control de inundaciones3 Al u.icar los espacios &erdes de la ciudad en Konas de inundaci%n de r!os* arro os otros sistemas de drena)e natural* se incrementa la super-icie permea.le disponi.le para captaci%n de agua* se reduce la &elocidad de las corrientes Ncomparando con super-icies como el as-altoDL eliminando da1os a construcciones o asentamientos /umanos NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 g. ( DUCCI;:: Las /o)as* ramas* pastos o entes otras plantas a.sor.en el ruido al crear .arreras 2ue des&!an el sonido le)os de los * de encontrarse en los 0ngulos adecuados con respecto al origen* re-le)an el ruido /acia su -uente de origen3 Si el ruido pasa a tra&'s o alrededor de la &egetaci%n* ser0 disipado3 La &egetaci%n puede tam.i'n disimular sonidos* en la medida en 2ue uno escuc/a selecti&amente los sonidos de la naturaleKa Nel canto de un p0)aro* el crispar de las /o)as* etc3D so.re los ruidos de la ciudad NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 A. CO:T(OL D &egetal LA (O6I;:: En Konas con escasa co.ertura derrum.es de

de -uertes llu&ias se produce la erosi%n

tierra3 Los asentamientos in-ormales* por e)emplo* 2ue con -recuencia se esta.lecen en laderas marginales son los m0s a-ectadas por los desliKamientos de tierra3 Muc/o de ese riesgo puede ser reducido a tra&'s de plantaciones de especies resistentes para detener el suelo erosionado en laderas de gran pendiente NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 i. M %O(A D LA " 6TI;: D D 6 C#O6 6;LIDO6 B

( 6TAU(ACI;: D

TI ((A6: El mane)o de los residuos

s%lidos en la ma or!a de las ciudades se /a &uelto un pro.lema serio persistente3 Con -recuencia* un porcenta)e considera.le de los desec/os s%lidos de una ciudad terminan acumul0ndose en terrenos .ald!os3 A tra&'s del mane)o de 0reas &erdes podemos encontrar soluciones al pro.lema de disposici%n de los residuos* a 2ue eJisten maneras para darle un nue&o uso a estos desec/os3 Los residuos org0nicos pueden utiliKarse para alimentar animales o usar las aguas residuales para el riego* pre&io tratamiento en caso de necesitarlo como las aguas residuales municipales3 NBanco Interamericano de Desarrollo* <99HD3 L. M %O(A D L #<BITAT D LA !AU:A 6IL. 6T( B LA

BIODI. (6IDAD: La destrucci%n de ecosistemas a tra&'s del accionar /umano /ace 2ue desapareKca la -lora -auna de una localidad3 Este proceso agota seriamente la di&ersidad .iol%gica de una regi%n3 "uesto 2ue las 0reas &erdes proporcionan /0.itat para un considera.le nFmero de especies de animales* pueden ser de gran importancia para la -auna local dependiendo de su eJtensi%n3 B. B : !ICIO6 MAT (IAL 6 aD ALIM :TO6 B P(ODUCTO6 A"(COLA6: A tra&'s de parcelas pe2ue1as destinadas a culti&os se pueden producir alimentos* pudi'ndose o.tener ganancias monetarias de esta acti&idad* as! como lo /acen los gran)eros o agricultores comerciales3 .D P(ODUCCI;: D !O( 6TAL 6 B D !O((A% : En lugares -orra)e* las 0reas &erdes /asta migratoria

donde /a demanda de postes* le1a

pueden ser mu importantes para suministrar estos productos3

Consiguen proporcionar plantaciones sosteni.les de le1a 2ue podr!an satis-acer las necesidades de los residentes3 Otros productos interesantes pueden ser las /ortaliKas* -rutas* especias* -i.ras* medicinas* miel de a.e)a* etc3 C. B : !ICIO6 6OCIAL 6 a$ 6ALUD: Est0 escrito en la Constituci%n "ol!tica del "erF 2ue ,toda persona tiene derec/o a la paK* a la tran2uilidad* al dis-rute de tiempo li.re e2uili.rado al descanso* as! como a goKar de un am.iente adecuado al desarrollo de su &ida=3 Las me)oras en

la calidad del aire de.ido a la &egetaci%n tienen impactos positi&os so.re la salud -!sica de las personas* con .ene-icios o.&ios tales como la disminuci%n de las en-ermedades respiratorias3 En un am.iente ur.ano* con &e/!culos r0pidos* se1ales luminosas la &egetaci%n colores -uertes* se genera estr's constante en los /a.itantes3 Las 0reas &erdes reducen este estr's a 2ue la naturaleKa re-uerKan la atenci%n espont0nea de las personas* permitiendo 2ue nuestro sistema sensorial se rela)e N4ilsson ^ Randrup* <99GD3 As!* un par2ue* por e)emplo* se con&ierte en un instrumento terap'utico de gran importancia en la &ida de un ciudadano NBena as los 0r.oles cols3 <999D3 La som.ra de disminuci%n de la temperatura* eJplican por 2u' la en

gente tiende a congregarse en los par2ues3 La som.ra de los 0r.oles tam.i'n reduce la eJposici%n a los ra os ultra&ioleta como el c0ncer de la piel Desarrollo* <99HD3 b$ MPL O: El mane)o de las 0reas &erdes necesita de personas 2ue e)ecuten las acti&idades 2ue se re2uieren* siendo una -uente de tra.a)o 2ue considera la.ores de esta.lecimiento mantenimiento NR!os* <996D3 consecuencia disminu e los riesgos de los da1os a la salud* tales cataratas NBanco Interamericano de

c$ ( C( ACI;:: Los espacios &erdes son -uente de recreaci%n e inspiraci%n al em.ellecer las localidades* propiciando as! el acercamiento de las personas a la naturaleKa NR!os* <996D3 Dependiendo de la eJtensi%n del 0rea &erde 'sta puede ser utiliKada para di&ersos -inesL desde una pe2ue1a distracci%n o.ser&ando una -lor* /asta ser un espacio de esparcimiento para compartir acti&idades como deportes* turismo* o simplemente la oportunidad de una .uena con&ersaci%n en un lugar agrada.le3 Las Konas &erdes son los Fnicos espacios pr%Jimos donde los ciudadanos de todas las edades in&ierten una gran parte de su tiempo de ocio recreo3 "or esta raK%n* la proporci%n de Konas &erdes en relaci%n con la super-icie ur.aniKada tiende a considerarse en la actualidad como uno de los me)ores indicadores de calidad de &ida ur.ana NBena as d$ aprender so.re el am.iente cols3 <999D3 DUCACI;:: Se pueden apro&ec/ar las 0reas &erdes para los procesos de la naturaleKa3 Al lograr la participaci%n de los ciudadanos en las acti&idades educacionales asociadas a los espacios &erdes* se puede aumentar la conciencia del pF.lico respecto a la importancia de estos espacios3 El conocimiento de los procesos naturales las especies de plantas de animales 2ue se encuentran en una

localidad* enri2uece culturalmente a sus /a.itantesL * de igual modo* se constitu e en una -uente para el desarrollo de la in&estigaci%n NSalaKar* ;777D3 e$ 6T=TICA: La &egetaci%n reduce el .rillo re-le)o del sol* complementa las caracter!sticas ar2uitect%nicas de un lugar atenFa la dureKa de super-icies cu.iertas de cemento3 +.,. ( CU(6O DID<CTICO +.,.*. D !I:ICI;:

#risol!a N;77?D de-ine a los recursos did0cticos como a2uellos medios empleados por el docente para apo ar* complementar* acompa1ar o e&aluar el proceso educati&o 2ue dirige u orienta3 Los Recursos Did0cticos a.arcan una ampl!sima &ariedad de t'cnicas* estrategias* instrumentos* materiales* etc3* 2ue &an desde la piKarra el uso de Internet3 Se puede de-inir los recursos did0cticos como el con)unto de elementos 2ue -acilitan la realiKaci%n del proceso de ense1anKa conocimiento determinado* aprendiKa)e* los cuales contri.u en a 2ue los estudiantes logren el dominio de un al proporcionarles eJperiencias sensoriales representati&as de dic/o conocimiento3 "ara Aparici #arc!a N<9HHD* un recurso did0ctico es cual2uier material el marcador /asta los &ideos

2ue se /a ela.orado con la intencin de 1acilitar al docente s) 1)ncin a su &eK la del alumno3 4o ol&idemos 2ue los recursos did0cticos de.en utiliKarse en un conteJto educati&o3 +.,.+. !U:CIO: 6 D LO6 ( CU(6O6 DID<CTICO6 SegFn Area N<99<D* las -unciones de los recursos did0cticos se pueden resumir en las siguientes: Los recursos did0cticos 3ro3orcionan in1ormacin al alumno3 Son una g)4a 3ara los a3rendiNaLes* a 2ue nos a udan a organiKar la in-ormaci%n 2ue 2ueremos transmitir3 De esta manera o-recemos nue&os conocimientos al alumno3 4os a udan a eLercitar las Aabilidades tam.i'n a desarrollarlas3 crean

Los recursos did0cticos despiertan la motivacin* la im3)lsan un inter's /acia el contenido del mismo3

val)acin3 Los recursos did0cticos nos permiten eval)ar los conocimientos de los alumnos en cada momento* a 2ue normalmente

suelen contener una serie de cuestiones so.re las 2ue 2ueremos 2ue el alumno re-leJione3 4os proporcionan un entorno 3ara la e83resin del al)mno. Como por e)emplo* rellenar una -ic/a mediante una con&ersaci%n en la 2ue alumno docente interactFan3

+.,.,. CA(ACT (6TICA6 D LO6 ( CU(6O6 DID<CTICO6 Son auJiliares del "roceso de Ense1anKa asimilaci%n de cual2uier tema3 "retenden acercar a los estudiantes a situaciones de la &ida real representando tales situaciones lo me)or posi.le3 "ermiten 2ue los estudiantes tengan impresiones m0s &i&as so.re los temas 2ue se a.ordan3 Son Ftiles para racionaliKar la carga de tra.a)o tanto de docentes como de estudiantes3 Disminu en el tiempo 2ue de.e dedicarse para 2ue los alumnos aprendan los temas por2ue se tra.a)a con sus contenidos de manera m0s directa3 Contri.u en a maJimiKar la moti&aci%n en los estudiantes3 $acilitan la comprensi%n de lo 2ue se estudia al presentar el contenido de manera tangi.le* o.ser&a.le Concretan moti&aci%n del grupo3 Re-uerKan la retenci%n de lo aprendido al estimular los sentidos de los estudiantes3 +.,.'. TIPO6 D ( CU(6O6 DID<CTICO6 De acuerdo con Mar2u's N;77;D* los recursos did0cticos se pueden clasi-icar de la siguiente manera: mane)a.le3 e)empli-ican la in-ormaci%n 2ue se eJpone* generando la AprendiKa)e por2ue las eJperiencias sensoriales tienen un papel importante para la adecuada

A. Materiales convencionales: Materiales impresos -otocopiados

Materiales de imagen -i)a no pro ectados +a.leros did0cticos Otros: )uegos* materiales de la.oratorio3 B. Medios a)diovis)ales "ro ecci%n de im0genes -i)as: diapositi&a* transparencia* etc3 Materiales sonoros: radio* discos* CD* cintas magn'ticas* etc3 Materiales audio&isuales: +(* &!deo* monta)es audio&isuales3 C. :)evas tecnolog4as: "rogramas in-orm0ticos Ser&icios telem0ticos +( &!deos interacti&os

Ca1edo N;779D a-irma 2ue eJisten di-erentes clasi-icaciones de los recursos did0cticos o medios de ense1anKa* sin em.argo con&encionalmente pueden di&idirse en cuatro su.grupos: A. ObLetos nat)rales e ind)striales* pueden tener su -orma normal Nanimales &i&os de minerales* disecados* /er.arios* colecciones entomol%gicas m02uinas industriales* agropecuarias* etc3D* o

presentarse cortadas en secci%n* a -in de mostrar su estructura interna3 B. ObLetos im3resos / estam3ados* Se con-eccionan de -orma plana* laminas* ta.las* gr0-icos* gu!as metodol%gicas* li.ros modelos* ma2uetas* etc3* C. Medios sonoros / de 3ro/eccin3 Se su.di&iden en audio&isuales: pel!culas -!lmicas documentales did0cticos* sonoros diapositi&asL &ideocintasL &isuales: auditi&os: gra.aciones magneto-%nicas en cuadernos* etc3* as! como tam.i'n medios tridimensionales representati&os* como

placas o discos3

D. Materiales 3ara la enseOanNa 3rogramada / de control * "ueden ser* atendiendo a su estructura* lineales* rami-icados* este Fltimo su.grupo se inclu en los llamados programaci%n conocimientos . Transmisin de la in1ormacin * como la pel!cula did0ctica* el li.ro de teJto !. La materiales de Internet eJperimentaci%n escolar* como los e2uipos* utensilios e miJtos3 En medios de

de control* materialiKados a tra&'s de di-erentes las destinadas a controlar la ad2uisici%n de

so-tPare educati&o

instrumentos de la.oratorio ". Los de entrenamiento* 2ue agrupa a los simuladores manipulati&as3 +.'. CO:CI :CIA AMBI :TAL +.'.*. D !I:ICI;: El t'rmino de conciencia am.iental* es de-inido por Alea N;77?D como el sistema de &i&encias* conocimientos percepciones* conductas eJperiencias 2ue el indi&iduo utiliKa acti&amente en su relaci%n con el medio am.iente3 Los conocimientos* actitudes son dimensiones 2ue* en con)unto* con-orman el concepto de conciencia3 La conciencia contri.u e a la -ormaci%n integral de la persona* a su educaci%n a todos los ni&eles3 "or otro lado* la Educaci%n Am.iental de.e pretender ser el acti&ador de esa conciencia am.iental3 +.'.+. ( LACI;: CO: LA DUCACI;: AMBI :TAL La conciencia am.iental conceptualiKaci%n tiene una relaci%n directa con la educaci%n am.iental* toda &eK 2ue el elemento aJiol%gico es un -actor cla&e en la de-inici%n de la Educaci%n Am.iental3 "ara algunos espec!-ica* desde eJpertos es precisamente la aportaci%n m0s genuina una tendencia a la educaci%n en &alores am.ientales3 a otros e2uipos 2ue se emplean para reproducir situaciones 2ue re2uieren /a.ilidades

SegFn 4u'&ales N<99?D* las eco-iloso-!as tratan de .uscar una -undamentaci%n -ilos%-ica a la Conciencia Am.iental * consecuentemente responder a 2u' de.emos /acer los seres /umanos respecto a la naturaleKa por 2u'3 Si la 'tica es una teor!a -ilos%-ica de la educaci%n moral respecto al medio am.iente3 "or tanto la 'tica ecol%gica se re-iere a un sa.er pr0ctico so.re las relaciones del /om.re con la naturaleKa3 Desde la corriente cogniti&o e&oluti&a o constructi&ista* 2ue tam.i'n se /a dado en denominar ,orientaci%n internalista de la moral=* se considera 2ue el desarrollo signi-ica la construcci%n progresi&a por parte del su)eto de un sentido moral* 2ue le conduce a una elecci%n normas son los re-eridos al conocimiento3 +.'.,. DIM :6IO: 6 D LA CO:CI :CIA AMBI :TAL SegFn CorraliKa cols3 N;77:D* se pueden distinguir cuatro dimensiones para la conciencia am.iental 2ue permiten una me)or interpretaci%n del concepto: dimensi%n cogniti&a* dimensi%n a-ecti&a* dimensi%n conati&a dimensi%n acti&a3 A. DIM :6I;: CO":ITI.A: Se entiende por dimensi%n cogniti&a el con)unto de ideas 2ue ponen de mani-iesto el grado de in-ormaci%n conocimiento so.re cuestiones relacionadas con el medio am.iente* considerado 'ste no solo como un tema sino adem0s como una realidad &ital cotidiana conducente a descu.rir el propio medio de espacial* el a2u! el a/ora cr!tica 2ue &ida mediante la eJploraci%n temporal comprensi%n madura de &alores3 Los -actores morales m0s estudiados en esta corriente

de las realidades cotidianas de manera apreciati&a cultural

identi-ican al propio indi&iduo en su grupo social con su /erencia am.iental3 Se inclu e a2u! la posesi%n de conocimientos de Los pro.lemas am.ientales as! .0sicos* sa.er .uscar las in-ormaciones pertinentes para me)orar la comprensi%n de los -en%menos

como el &alorar el di0logo cr!tico entre di-erentes sa.eres para tomar decisiones acertadas* considerando lo local lo glo.al * relacionando el pasado* el presente el -uturo* desde la posi.ilidad

de realiKar un )uicio moral NAce.al* ;7<7D B. DIM :6I;: A! CTI.A: La dimensi%n a-ecti&a se re-iere al con)unto de a2uellas emociones 2ue e&idencian creencias sentimientos en la tem0tica medioam.iental3 Desde 'sta dimensi%n* la consideraci%n al medio am.iente no es solamente un con)unto de pro.lemas a resol&er sino 2ue es tam.i'n un medio de &ida con respecto al cual se puede desarrollar un sentido de pertenencia conce.ir pro ectos* por e)emplo* de &aloriKaci%n .iocultural o de ecodesarrollo* desde una emoti&idad centrada en actitudes morales NAce.al* ;7<7D C. DIM :6I;: CO:ATI.A: La dimensi%n conati&a englo.a las actitudes 2ue predisponen a adoptar conductas criteriosas e intereses a participar en acti&idades aportar me)oras para pro.lem0ticas medioam.ientales3 M0s all0 de los comportamientos inducidos por la moral social* se inclu en las actuaciones 2ue corresponden a conductas deli.eradas medioam.ientales* 'ticamente -undamentales: Como el e)ercicio en el desarrollo de pro ectos 2ue re-uercen el la acci%n3 competencias en la resoluci%n de pro.lemas reales -or)ando

sentimiento de ,poder /acer algo=* asociando la re-leJi%n NAce.al* ;7<7D

"odr!amos tam.i'n llamarlo -aceta &oliti&a o conductas morales D. DIM :6I;: ACTI.A: La dimensi%n acti&a inclu e a2uellas conductas 2ue lle&an a la realiKaci%n de pr0cticas comportamientos am.ientalmente responsa.les* tanto indi&iduales como colecti&os* incluso en situaciones comprometidas o de presi%n3 Un estilo de conductas 'ticas responsa.les .asadas en la conciencia cr!ticas a tra.a)ar )untos* en cola.oraci%n* discutir* lFcida* 2ue &incule el ,ser con el actuar=* tanto a ni&el indi&idual como colecti&o3 Aprender a &i&ir escuc/ar* negociar* conocer para alcanKar una me)or comprensi%n e

inter&enci%n am.iental m0s e-icaK3 Aptitudes de autocontrol moral NSau&'* ;776D3 +.'.'. :I. L 6 PA(A LO"(A( LA CO:CI :CIA AMBI :TAL A3 :I. L D I:!O(MACI;: O D CO":ICI;: AMBI :TAL

-ortaleKa

El ni&el de in-ormaci%n o de cognici%n am.iental se considera* generalmente como una &aria.le de tipo actitudinal de gran rele&ancia predictora NCorraliKa cols3 ;77:D3 Este ni&el reFne peculiar importancia para la disposici%n a la -ormaci%n como educador am.iental3 De acuerdo con la teor!a de _o/l.er N<99;D* un en-o2ue educati&o integral centrado en el 0m.ito de la moralidad* de.e dirigirse a todas las dimensiones de la persona: cogniti&a N)uicio moralD* emoti&a Nactitudes moralesD* &oliti&a Nconducta moralD NAce.al* ;7<7D3 El desarrollo moral comportamientos por consiguiente el logro de Conciencia moralmente adecuados* ello se

Am.iental* tiene como meta conseguir 2ue las personas eJ/i.an am.ientales presenta como especialmente urgente en el 0m.ito de la Educaci%n Am.iental3 +oda acti&idad educati&a tiene por o.)eto un cam.io optimiKador en las personasL la caracter!stica intr!nseca de la educaci%n am.iental* es 2ue pretende el cam.io de la persona para me)orar su interacci%n am.iental3 B3 :I. L CO":ITI.O MO(AL De acuerdo con Ace.al N;7<7D* el ni&el cogniti&o moral implica el desarrollo del raKonamiento moral 2ue &endr!a dado por situar a la persona ante un con-licto moral 2ue le pro&o2ue un dese2uili.rio cogniti&oL en la .Fs2ueda de la armon!a 2ue eJige el resta.lecimiento del e2uili.rio cogniti&o* el su)eto desarrolla sus )uicios /acia ni&eles m0s ele&ados* de -orma 2ue los raKonamientos morales 2ue eJ/i.e muestran unas concepciones superiores de pensamiento moral3

SegFn _o/l.erg N<99;D* la tendencia e&oluti&a de la moral es espont0nea por2ue la persona siente 2ue los estadios superiores eJpresan de -orma m0s adecuada de lo 2ue /a en s! misma3 Sin em.argo esta disposici%n de las estructuras cogniti&oEmorales necesita ser estimulada para desarrollarse adecuadamente3 El ni&el de desarrollo de la percepci%n cogniti&a impone un cierto tec/o al desarrollo social moral* no podr0 una percepci%n social moral ser m0s e&olucionada en t'rminos de estadio 2ue el ni&el de madureK l%gicaL si puede suceder* sin em.argo* 2ue las personas se sitFen en ni&eles m0s .a)os de )uicios morales 2ue su ni&el de percepci%n l%gica o social3 El desarrollo moral* tiene como meta Fltima conseguir 2ue las personas eJ/i.an comportamientos morales adecuados3 +oda acti&idad educati&a tiene por o.)eto un cam.io optimiKador en las personasL la caracter!stica intr!nseca de la Educaci%n Am.iental* es 2ue pretende el cam.io de la persona para la me)ora am.iental* tal como o muestra el siguiente cuadro: Secuencia de la Moralidad N4u'&alos* <99?D3 :I. L 6 D MO(ALIDAD <3 "ercepci%n l%gica ;3 "ercepci%n social 63 "ercepci%n del sentido de )usticia 6TMULO PA(A 6U D 6A((OLLO Con-licto cogniti&o Oportunidades de toma de rol Dilema moral Atm%s-era social moral

+.'.-. ACTITUD 6 AMBI :TAL 6 A. D !I:ICI;: Desde la "sicolog!a Am.iental* Bola/an N<99<D las de-ini% como ,los sentimientos -a&ora.les o des-a&ora.les 2ue se tienen /acia alguna caracter!stica del medio o /acia un pro.lema relacionado con !l"L por

su parte* +a lord medio3 Stern

+odd N<998D* entienden la actitud am.iental como

un determinante directo de la predisposici%n /acia acciones a -a&or del

OsRamp N<99<D sostienen 2ue eJiste una relaci%n positi&a la realiKaci%n de conductas

entre las actitudes a -a&or del medio

proam.ientalesL aun2ue no se pueda a-irmar 2ue se trate de una relaci%n causaEe-ecto* de.ido a la in-luencia de otras &aria.les moduladoras3 As!* aun2ue los di-erentes modelos te%ricos coinciden en se1alar la eJistencia de tres grandes grupos de &aria.les 2ue determinan el desarrollo de la conducta am.iental Npsicol%gicas* socioE culturales conteJtualesD* las discrepancias se /an intentado eJplicar* la realiKaci%n de la tam.i'n* por la in-luencia de otros -actores 2ue median en la relaci%n 2ue se esta.lece entre cada una de las &aria.les conducta3 B. !ACTO( 6 AMBI :TAL 6 Il&areK (ega N;779D* consideran 2ue eJisten di&ersos -actores 2ue conducta de.en ser condicionan las conductas am.ientales* entre los 2ue destacan: a. !actores metodolgicos* como 2ue actitud medidos con un grado de especi-icidad similar* en re-erencia a 2ue en muc/os tra.a)os se /an utiliKado medidas de actitud general Npor e)emplo* actitudes /acia el medio am.iente en generalD para relacionarlas con medidas espec!-icas de conducta Npor e)emplo* reciclado de &idrioD* a pesar de 2ue el ni&el de correspondencia entre actitud conducta es m0s ele&ado cuando am.as se miden cols3 ;77:D como la con el mismo ni&el de especi-icidad NAK)en* ;778D3 b. !actores conte8t)ales NCorraliKa rele&ancia* la &aloraci%n costeE.ene-icio de la acci%n* la in-luencia CU CO:DICIO:A: LA6 CO:DUCTA6

de la pu.licidad* el tiempo transcurrido entre la e&aluaci%n de la actitud la conducta* etc3 3sicosociales* 2ue se re-ieren a &aria.les c. !actores

representacionales* tales como caracter!sticas disposicionales NSu0reK* ;777DL &alores* como antropocentrismoEecocentrismo N+/ompson grado de Barton* <99:D* autoritarismo* etc3* locus de control responsa.ilidad de los personal* etc3* 2ue /an sido * por

considerados -uertes predictores de la actitud am.iental consiguiente* responsa.les3 comportamientos

am.ientalmente

d. !actores sociodemogr21icos* como g'nero* 2ue /acen una re&isi%n de los tra.a)os pu.licados al respecto entre <9HH <99HD edad* ni&el de estudios* religi%n* ideolog!a pol!tica* status socioecon%mico* lugar de residencia* etc3* cu a in-luencia so.re la realiKaci%n de conductas proam.ientales no es conclu ente* o-reciendo* incluso* resultados3 e. !actores cognitivos * en re-erencia a los conocimientos so.re el medio am.ienteL si .ien* los resultados /allados por BPang cols3 N;777D se1alan 2ue el conocimiento so.re el medio am.iente* as! como el grado de adscripci%n de responsa.ilidad de la persona ante la conducta* no eran causas su-icientes para la realiKaci%n de conductas proam.ientales3 C. TAPA6 D LA CO:CI :CIA AMBI :TAL SegFn Morac/imo N<999D* las etapas de conciencia am.iental son las siguientes: a. 6ensibiliNacin D motivacin : en la cual se ad2uiere una actitud positi&a /acia el medio am.iente* condici%n .0sica para la eJperiencia de aprendiKa)e3 Esta actitud se logra moti&ando la o.ser&aci%n del medio am.iente Npaisa)es* acti&idades comunales* entre otrosD* despertando la curiosidad* estimulando sentimientos*

a -in de sensi.iliKarse con las caracter!sticas o.ser&adas3

demandas

b. Conocimiento D In1ormacin: etapa en 2ue se ad2uiere in-ormaci%n acerca de lo 2ue ocurre en el medio am.iente3 Es recomenda.le conocer primero lo 2ue ocurre en el medio am.iente c. cercano* posteriormente ir considerando progresi&amente entornos m0s le)anos 83erimentacin D interaccin: comple)os3

en esta etapa se &i&en

eJperiencias signi-icati&as en los lugares3 Ello se logra a tra&'s de un aprendiKa)e a tra&'s de la practica o &i&encia personal o grupal en el medioL resol&iendo pro.lemas* entre otras estrategias3 d. Ca3acidades desarrolladas: es el momento de desarrollar -ormas de aprender* de /acer tales la &ida como: sa.er reunir de &i&ir* es decir competencias* in-ormaci%n* ela.orar /ip%tesis* de-ender

desarrollar /a.ilidades para la &ida al aire li.re* &alorar la di&ersidad cultural* entre otras3

e. .aloracin D com3romiso: en esta etapa se -omenta el compromiso de las personas3 "ara ello se estimula una actitud cr!tica de compromiso* la capacidad de .rindar aportes* entre trans-ormaci%n del lugar o.ser&ado3 otros comportamientos 2ue e&idencien un compromiso de &aloraci%n 1. Accin vol)ntaria D 3artici3acin: es el momento de lle&ar a la pr0ctica el compromiso asumido anteriormente3

CAPTULO III MA(CO M TODOL;"ICO

,.*. #IP;T 6I6 ,.*.*. #IP;T 6I6 " : (AL A. #IP;T 6I6 D I:. 6TI"ACI;: #i: Si se usa el .io/uerto como recurso did0ctico entonces in-lu e signi-icati&amente en la conciencia am.iental de los alumnos del 2uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<73 B. #IP;T 6I6 :ULA #o: Si se usa el .io/uerto como recurso did0ctico entonces no in-lu e signi-icati&amente en la conciencia am.iental de los alumnos del 2uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<733 ,.*.+. #IP;T 6I6 6P C!ICA6 a3 EJiste .a)o ni&el de in-ormaci%n respecto a la implementaci%n del .io/uerto como recurso did0ctico para generar conciencia am.iental de los alumnos del 2uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7L .3 EJiste .a)o ni&el de in-ormaci%n respecto al cuidado de las 0reas para general conciencia am.iental de los alumnos del 2uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<73 c3 El dise1o e implementaci%n del .io/uerto como recurso did0ctico in-lu e positi&amente en la conciencia am.iental de los alumnos del 2uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* ;7<7L3 d3 El uso de un .io/uerto como recurso did0ctico es e-icaK para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<7

,.+. .A(IABL 6

I:DICADO( 6

,.+.*. .A(IABL I:D P :DI :T Bio/uerto como recurso did0ctico ,.+.+. .A(IABL D P :DI :T Conciencia am.iental

,.+.,. OP (ACIO:ALIFACI;: D LA6 .A(IABL 6

.A(IABL D !I:ICI;: CO:C PTUAL Estrategia metodol%gica 2ue permite pro-undiKar en la me)ora de /0.itos comportamientos am.ientales como alimentaci%n sana* salud -!sica mental* ocio tiempo li.re acti&o -ormati&o* laKos a-ecti&os entre los estudiantes el espacio -!sico* apro&ec/amiento de recursos* gesti%n de residuos* etc3 D !I:ICI;: OP (ACIO:AL Instrumento curricular en el cual se organiKan acti&idades de ense1anKaEaprendiKa)e* 2ue cuentan con estrategias did0cticas recursos materiales seleccionados para desarrollar e&aluar el aprendiKa)e signi-icati&o de la educaci%n am.iental3 DIM :6I;: I:DICADO( 6

Inde3endiente: Bio/uerto como recurso did0ctico

De3endiente: Conciencia am.iental

Es una acti&idad constructi&a 2ue contri.u e a sensi.iliKar a los indi&iduos para el cuidado respeto del medio am.iente* a tra&'s de la ense1anKa al aire li.re Nen contacto con la naturaleKa* el de.ate permanente* etc3

Son los cam.ios de actitud de los indi&iduos 2ue se mani-iestan en un mane)o adecuado de residuos s%lidos* a/orro de agua energ!a* cuidado de las 0reas &erdes* etc3

Selecciona o.)eti&os contenidos Selecciona materiales adecuados "lani-icaci%n Ela.ora un dise1o inno&ador del .io/uerto Elige las estrategias de tra.a)o en el .io/uerto Mane)a estrategias de acti&idad am.iental en el .io/uerto UtiliKa metodolog!a participati&a acti&a E)ecuci%n $acilita el logro de capacidades Mane)a el m'todo cient!-ico3 Incenti&a el desarrollo de conciencia am.iental E&aluaci%n Desarrolla el pensamiento l%gico Re-leJiona so.re la e-icacia del programa Orienta el cuidado del medio am.iente Mane)a las 0reas &erdes de la I3E3 Cuida las plantas del .io/uerto otras 0reas Cuidado de &erdes 0reas &erdes UtiliKa adecuadamente el agua en el .io/uerto Identi-ica las causa de la contaminaci%n am.iental por medio de la agricultura EJperimenta como mantener un am.iente sano dentro de la I3E3 "articipa en campa1as de limpieKa de la I3E3 Responsa.ilidad "rotege los recursos naturales en la I3E3 am.iental "articipa en pro ectos de recicla)e en la I3E3 In-orma a sus compa1eros so.re el .io/uerto 0reas &erdes

MAT(IF D L I:6T(UM :TO

VARIA BLE Dependiente: C!n"ien"i# #$%ient#& DIMENSIN INDICADORES Orienta el cuidado del medio ambiente % PESO TEMS Me gusta tener plantas en mi casa y en la escuela En mi opinin, todava no se ha distinguido la importancia sobre el cuidado de las plantas Algunos nios piensan que las personas y los animales son igual de importantes. A algunos nios les gusta vivir en el campo donde hay muchas plantas y animales. "onsidero preocupante la cantidad de rboles que se talan en el mundo "onsidero que implementar un biohuerto escolar, es colaborar con el mantenimiento y proteccin de nuestro entorno Me gustara tener mas in#ormacin sobre la implementacin de un biohuerto escolar $o considero que la implementacin de un biohuerto en mi !.E. sea tan importante Estoy dispuesto a implementar un biohuerto en mi casa Estoy de acuerdo con la idea de quien destruye las reas verdes, que pague Es bueno cuidar las plantas de mi localidad Algunos nios se preocupan por la contaminacin del aire. Estoy dispuesto a regar las plantas del biohuerto de mi !.E. A algunos nios les gusta dejar la llave del agua abierta mientras se lavan las manos en el biohuerto A mi me parece que siempre que se habla de reas verdes no se le da la importancia debida 'o creo que el mayor problema de las personas es considerar a las plantas como un ser vivo Estoy dispuesto a dialogar con mis compaeros a cerca de las plantas para valorarlas como ser vivo y cuidarlas 'o creo que para contaminar menos, los gobiernos y las autoridades tienen que e(igir a las empresas que presenten proyectos para la implementacin de reas verdes Estoy dispuesto a reducir el consumo de productos innecesarios y de envases de di#cil eliminacin Algunos nios piensan que las luces de la calle deben apagarse por la noche porque gastan electricidad. Algunos nios botan las cosas cuando terminan de usarlas. Algunos nios recogen la basura que los dem s echan en nuestros patios VALORACIN 4 3 2 1 0 INSTRU MENTO CUESTIONARIO DE PRE TEST ( POST TEST

CUIDADO DE 'REAS VERDES

Maneja las reas verdes de la !.E.

"uida las plantas del biohuerto y otras reas verdes %tili&a adecuadamente el agua en el biohuerto !denti#ica las causa de la contaminacin ambiental por medio de la agricultura

RESPONSABILID AD AMBIENTAL

E(perimenta como mantener un ambiente sano dentro de la !.E.

)articipa en campaas de limpie&a de la !.E. )rotege los recursos naturales en la !.E.

Algunos nios dejan las luces prendidas cuando salen de un lugar En mi casa todos nos preocupamos por cuidar las plantas limpiando las reas verdes Algunos nios piensan que debemos encontrar otras maneras de eliminar nuestra basura. 'o considero una tontera preocuparse por las plantas A algunos nios les gusta llevar a su casa plantas o animalitos que encuentran. Algunos nios se preocupan por los bosques y la selva tropical. Algunos nios no les preocupa que los animales desapare&can *se e(tingan+. Algunos nios creen que las personas deben tener cuidado para no destruir las casas de los animales. Estoy dispuesto a utili&ar papel reciclado porque as gastaremos menos en rboles Algunos nios usan el papel por los dos lados cuando dibujan o escriben Algunos nios piensan que debemos reciclar las cosas usadas Algunos nios clasi#ican su basura y la reciclan. A mi me parece que siempre que se habla de reas verdes no se le da la importancia debida 'o creo que el mayor problema de las personas es considerar a las plantas como un ser vivo Estoy dispuesto a dialogar con mis compaeros a cerca de las plantas para valorarlas como ser vivo y cuidarlas 'o creo que para contaminar menos, los gobiernos y las autoridades tienen que e(igir a las empresas que presenten proyectos para la implementacin de reas verdes

)articipa en proyectos de reciclaje en la !.E. !n#orma a sus compaeros sobre el biohuerto y reas verdes

': Mu de acuerdoP ,: De acuerdoP +: indecisoP *: En desacuerdoP Q: Mu en desacuerdo

,.,. M TODOLO"A ,.,.*. TIPO D 6TUDIO EJplicati&o X cuasi eJperimental ,.,.+. DI6 >O D 6TUDIO control* con un pre test S O+ O' post test* segFn se

El presente tra.a)o de in&estigaci%n es el dise1o cuasi eJperimental de dos grupos eJperimental ". ".C R R O* O, es2uematiKa a continuaci%n3 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

Este dise1o consta de tres etapas: Una de medici%n pre&ia a am.os grupos en la &aria.le dependiente3 Aplicaci%n de la t'cnica de estudio en el grupo eJperimental3 Una nue&a medici%n a am.os grupos3

Donde: ". : Representa a los alumnos del [uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3 E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* secci%n A* considerando como el grupo eJperimental3 O*: Representa la aplicaci%n del pre test para medir el rendimiento acad'mico antes de la aplicaci%n de las t'cnicas3 S: Representa la &aria.le independiente NBio/uerto como recurso did0cticoD3 O+: Representa la aplicaci%n del post test al grupo eJperimental3 ". C: Representa el grupo control con-ormado por los alumnos del [uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3 E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* secci%n B3

O,: Representa la aplicaci%n del pre test ,+est para medir el ni&el de rendimiento acad'mico de los estudiantes=3 O': Aplicaci%n del post test al grupo control este dise1o

,.'. POBLACI;: B MU 6T(A ,.'.*. POBLACI;: La po.laci%n para el presente tra.a)o de in&estigaci%n est0 constituido por 88 estudiantes del [uinto ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3 E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n de la pro&incia de Jun!n3 ,.'.+. MU 6T(A 4o se utiliK% -%rmula para calcular el tama1o muestral por ser nFmero de po.laci%n pe2ue1a* la cual est0 constituida por 88 estudiantes* 2uienes pertenecen a ; secciones ,A= ,B= respecti&amente N69 alumnos por la otra* como grupo aulaD* una secci%n actFa como grupo eJperimental

control o testigo3 La muestra -ue elegida en -orma intencionada3

6 CCIO: 6 Al)mnos 3or seccin TOTAL

JAK +0 --

JBK +I

,.-. M=TODO D I:. 6TI"ACI;: Se utiliK% el m'todo cuantitati&o Selecci%n de la muestra3 Aplicaci%n del pre test para medir el ni&el de comprensi%n lectora al iniciar el programa tanto del grupo eJperimental como del grupo control3 la e)ecuci%n del presente tra.a)o de in&estigaci%n sigui% los siguientes pasos:

 Aplicaci%n del programa Bio/uerto como Recurso Did0ctico al grupo eJperimental* con el -in de desarrollar el ni&el de comprensi%n lectora* con acti&idades integradas3 Aplicaci%n del post test para medir la comprensi%n lectora* luego de /a.er -inaliKado la aplicaci%n del Bio/uerto como Recurso Did0ctico3 "rocesamiento an0lisis de los datos cuantitati&os cualitati&os o.tenidos3

SistematiKaci%n de la in-ormaci%n $ormulaci%n de conclusiones

,.0. T=C:ICA6 I:6T(UM :TO6

descripci%n de los resultados3

sugerencias3

El presente tra.a)o de in&estigaci%n permiti% utiliKar t'cnicas e instrumentos 2ue menciono a continuaci%n: T=C:ICA implementaci%n e)ecuci%n del Bio/uerto3 e&aluaci%n I:6T(UM :TO el programa de canciones moti&adoras con los estudiantes3 Programa e83erimental: Instrumento 2ue permitir0 la organiKaci%n &alidar los e-ectos en sistematiKaci%n la &aria.le de la &aria.le independiente a -in de dependiente3 LA OB6 (.ACI;:: Se emplear0 para ")4a de observacin: Se emplear0* para identi-icar las di-erentes acciones* identi-icar en -orma directa los e-ectos 2ue demostraciones eJperimentos 2ue genera el empleo de la t'cnica de estudio

P(O"(AMACI;:: "ara la ela.oraci%n* 6esiones de a3rendiNaLe para desarrollar

desarrollen los estudiantes durante la en el 0rea de comunicaci%n3 aplicaci%n del programa eJperimental3 .ALUACI;:: Se aplicar0 para &alorar el Test: 93re test ser0 el / 3os de test$: Este para

ni&el del aprendiKa)e signi-icati&o en el 0rea instrumento de educaci%n am.iental N&3 dD como e-ecto identi-icar did0ctico3

administrado*

ni&el

rendimiento

del empleo del Bio/uerto como recurso acad'mico en el 0rea de comunicaci%n antes* durante al -inal de la e)ecuci%n del programa eJperimental3 Consisti% en !tem*

cali-icados

en la escala &igesimal N7 X resumen datos de otras

;7D3 Est0 t'cnica permiti% construir el marco !icAas bibliogr21icas* recolectar in-ormaci%n estad!stica de o.tener contenidos* a -in

te%rico de nuestro estudio* as! como /emerogr0-icas3E ser0n empleados para arc/i&os* registros* -olletos* re&istas* li.ros in-ormaciones registros auJiliares del la I3E3 o-iciales* documentos estructurar

otros3 "ermite analiKar tesis* como li.ros* desarrollar el marco te%rico3

,.G. A:<LI6I6 D DATO6 ,.G.*.A:<LI6I6 6TAD6TICO a. M DIDA6 D T :D :CIA C :T(AL Media aritmMtica: denominada tam.i'n promedio* el cual se considera como un &alor representati&o del con)unto de datos 2ue se est0 estudiando caracteriKa a toda una distri.uci%n3 Se utiliK% para encontrar el &alor promedio de los punta)es del pre postEtest3

Donde:

Y Media aritm'ticaL ` - Y suma de -recuenciasL 4 Y nFmero de

alumnosL V< Y cada punta)e b. M DIDA6 D DI6P (6I;: Desviacin est2ndar 96$: Esta medida de dispersi%n nos permiti% medir el grado de normalidad de la distri.uci%n de los datos muestrales alrededor de la media aritm'tica* dentro de sus &alores m!nimo m0Jimo3

Donde: ` - d; Y suma de -recuencias por la des&iaci%n al cuadrado .arianNa 96+$: 4os /a proporcionado in-ormaci%n so.re el grado de dispersi%n de los &alores muestrales con respecto a la media aritm'tica3

Coe1iciente de variabilidad 9C.$: Esta medida de dispersi%n /a determinado la /omogeneidad o /eterogeneidad de los grupos 2ue se /an analiKado3

Donde: <77 Y constanteL DS Y des&iaci%n est0ndarL ,.G.+.CO:T(A6TACI;: D #IP;T 6I6

Y media aritm'tica

"ara contrastar las /ip%tesis* se /iKo uso de la "rue.a ,t= E Student3 "rue.a ,t= para las dos medias muestrales:

CAPTULO I. ( 6ULTADO6

'.*. D 6C(IPCI;: D LO6 ( 6ULTADO6 '.*.*.CO:6OLIDADO D LO6 ( 6ULTADO6 D L P( TABLA :T Q* ( 6ULTADO6 D L P( T 6T D LO6 "(UPO6 CO:T(OL B SP (IM :TAL APLICA:DO U: P(O"(AMA D COMIC6 B PO6T T 6T D LO6 "(UPO6 SP (IM :TAL B CO:T(OL.

45 < ; 6 : 8 ? G H 9 <7 << <; <6 <: <8 <? <G <H <9 ;7 ;< ;; ;6 ;: ;8 ;?

"r)3o 83erimental P( T 6T PO6T T 6T CA. (AM P(OM CA. (AM P(OM ? ? <; 6 6 ? 8 ? <; 6 ; ? 9 G <: : 8 G ? 8 <; : ; G 9 8 <7 6 ? 8 : 6 G ? G <6 : ? <7 H H <? ; 6 8 G 9 <? 8 ? << ? H <: : 8 9 9 G <? 8 8 <7 8 8 <7 6 6 ? 8 G <; 8 8 <7 9 G <? 8 : 9 9 H <G 8 8 <7 G 8 <; ; 6 8 ? ? <; : 8 9 G G <: 6 6 ? G ? <6 8 8 <7 H 8 <6 9 G <? 8 : 9 ; : ? G 9 <? : 6 G H G <8 8 ? << G ? <6 6 ; 8 H G <8 8 : 9 ? H <: : ? <7 G H <8

:T < ; 6 : 8 ? G H 9 <7 << <; <6 <: <8 <? <G <H <9 ;7 ;< ;; ;6 ;: ;8 ;? ;G ;H ;9

"r)3o Control P( T 6T PO6T T 6T CA. (AM P(OM CA. (AM P(OM 8 9 6 G : : 6 G 8 <7 : 8 8 9 : ? : ; 8 <7 6 ? 8 6 8 << : <7 ? ? ; 6 8 ; 6 8 : G << ? : <7 6 : G 8 6 H ? : <7 8 ? << G 8 <; : ? <7 ; : ? ? : <7 8 8 <7 8 6 H : 8 9 : : H G : << ? : <7 : ? <7 8 6 H ; 6 8 ; ; : 8 ? << : ? <7 8 8 <7 ? 8 << : 8 9 6 6 ? ? <7 ? <7 : : 6 : G : 6 G 8 8 <7 ? : <7 ? 8 << : ? <7 : 8 9 ; 6 8 ? : <7 G 6 <7 6 : G ? : <7 8 : H ? << : : 8 <7 8 9 8 ? : G : <7 6

!)ente: "rue.as de pre test

post test

CA.: Cuidado de Ireas (erdesL RAM: Responsa.ilidad Am.iental

'.*.+.( 6ULTADO6 D L P( CO:T(OL.

T 6T D L "(UPO

SP (IM :TAL B "(UPO D

A. DI6T(IBUCI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T PA(A L "(UPO SP (IM :TAL TABLA :T + !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D "(UPO . (D 6 LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L

SP (IM :TAL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D

<( A6

8i ; 6 : 8 Total

1i 6 ? H 9 +0

!i 6 9 <G ;?

Ai <<38 ;63< 673H 6:3? *QQ.Q

#i <<38 6:3? ?83: <7737

8i1i ? <H 6; :8 *Q*.Q

d E<39 E739 73< <3< D*.,.HH *.Q, +0.-H

d+ 63? 73H 737 <3; -.0

1id+ <73G :3G 73< <<3; +0.G

"romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad

!)ente: +a.la 45 <

Inter3retacin El punta)e o.tenido en la prue.a de pre test para la dimensi%n cuidado de 0reas &erdes &ar!a entre ; 8 puntos3 El punta)e 2ue m0s pre&alece* es de 8 puntos N6:*?O de los estudiantesD* seguid del de : puntos N67*HOD3 6 alumnos N<<*8OD alcanKa el m!nimo punta)e para este componente N ; puntosD3 ? alumnos N;6*<OD alcanKan 6 puntos3 El promedio general alcanKado por el grupo es de 6*HH puntos con una des&iaci%n de <*76 &aria.ilidad del ;?*8HO3 una

"(<!ICO :T * !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D "(UPO . (D 6 LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L SP (IM :TAL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D <( A6

!)ente: +a.la 45 ; Inter3retacin

El gr0-ico nos muestra 2ue el punta)e m0s -recuente en este componente es de 8 puntos N9 alumnosD3 El punta)e &ar!a entre ; puntos3 8 puntos3 6 alumnos /acen el H alumnos alcanKan : m!nimo punta)e* G alumnos alcanKan 6 dos puntos

TABLA :T , !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D "(UPO SP (IM :TAL5 PA(A AMBI :TAL LO6 PU:TA% 6 D L P( LA DIM :6I;: T 6T : L ( 6PO:6ABILIDAD

8i ; 6 : 8 ?

1i 6 G : G 8

!i 637 <737 <:37 ;<37 ;?37

Ai #i <<38 <<38 ;?39 6H38 <83: 863H ;?39 H73H <93; <7737 +H'.0

8i1i ?37 ;<37 <?37 6837 6737 *QH.Q

d E;3; E<3; E73; 73H <3H DQ.H :3<8 <379 ;?3<G

d+ :3?: <366 737; 73G; 63:< *Q.*

1id+ <639 936 73< 837 <G37 '-.'

Total +0.Q *QQ.Q "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad

!)ente: +a.la 45 <

Inter3retacin En esta ta.la o.ser&amos 2ue los punta)es m0s pre&alente son de 6 N;?*9OD 8 puntos Ncon ;?*9OD3 El <8*:O de alumnos alcanKa un total de : el <9*;OO N8 puntos3 Se o.ser&a 2ue 6 alumnos /acen ; punto N6*7OD

alumnosD alcanKa el m0Jimo punta)e N? puntosD para esta dimensi%n3 El promedio alcanKado por los estudiantes del grupo eJperimental en este componente es de :*<8 puntos* con una des&iaci%n de los datos de <*79 un coe-iciente de &ariaci%n de ;?*<G3

"(<!ICO :T +

!( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D "(UPO SP (IM :TAL5 PA(A AMBI :TAL

LO6 PU:TA% 6 D L P( LA DIM :6I;:

T 6T

( 6PO:6ABILIDAD

$uente: +a.la 45 6

Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue los punta)es m0s pre&alentes son de 6 8 puntos Ncon un total de G alumnos cada unoD3 El menor punta)e alcanKado es de ; puntos* alcanKado por 6 alumnos3 : alumnos /acen : puntos3 8 alumnos alcanKan el m0Jimo punta)e N? puntosD

TABLA :T '

!( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO SP (IM :TAL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6 1i !i Ai : <83: :37 8 <93; 937 ; G3G <<37 G ;?39 <H37 ? ;63< ;:37 ; G3G ;?37 +0 *QQ.Q "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: Tabla :T * Inter3retacin En la ta.la o.ser&amos 2ue el punta)e m0s pre&alente es de 9 puntos Ncon un ;?*9OD* seguido de <7 puntos N;6*<OD Los punta)es de G de ? puntos N<9*;OD33 << puntos son alcanKados por dos alumnos cada 8i 8 ? G 9 <7 << Total #i <83: 6:3? :;36 ?93; 9;36 <7737 8 i 1i ;737 6737 <:37 ?637 ?737 ;;37 +QI.Q d d+ 1id+ 6?39 ;73H ;3; ?38 ;63< <G38 *QG.Q

E637 93; E;37 :3; E<37 <3< <37 739 ;37 63H 637 H3H DQ.+ +H.Q H37: ;37?H: ;83G6

uno NGLGO cada unoD3 : alumnos alcanKan el m!nimo punta)e de 8 puntos N<8*:OD3 El promedio alcanKado por los estudiantes del grupo eJperimental en este componente es de H*7: puntos* con una des&iaci%n de los datos de ;*7?H: ;8*G6OO3 un coe-iciente de &ariaci%n de

"(<!ICO :T ,

!( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO SP (IM :TAL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6

!)ente: +a.la 45 : Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue el punta)e m0s pre&alente es de 9 puntos Ncon un total de G alumnos 2ue /acen este punta)eD* seguido de <7 puntos N? alumnosD ? puntos N8 alumnosD3 El menor punta)e alcanKado es 8 puntos* o.tenido por : alumnos3 ; alumnos /acen un total de G puntos3 ; alumnos alcanKan el m0Jimo punta)e N<< puntosD

B. DI6T(IBUCI;: D "(UPO CO:T(OL

LO6 PU:TA% 6

D L P(

T 6T PA(A

TABLA :T !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D <( A6 . (D 6 8i ; 6 : 8 ? G 1i 6 8 G H : ; !i 6 H <8 ;6 ;G ;9 Ai <736 <63H ;73G 6<37 <G3; ?39 #i <736 ;:3< ::3H G839 963< <7737 8i1i ?37 <837 ;H37 :737 ;:37 <:37 *+G d E;3: E<3: E73: 73? <3? ;3? Q.G :36H <3:7:? 6;37G d+ 83G <39 73< 73: ;3? ?39 *G.0 1id+ <G37 938 <37 63< <738 <63G -'.H

Total +I *QQ "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: Tabla :T *

Inter3retacin El punta)e o.tenido en la prue.a de pre test por el grupo control para &ar!a entre ; G puntos3 El 6<*7 O de los estudiantes alcanKa un <G*;O de alumnos 2uienes ? puntos respecti&amente3 El <7*6OO de los el ?*9O /acen G puntos3 El promedio punta)e de 8 puntos3 Seguido del ;7*GO alcanKan punta)es de : alumnos /ace ; puntos <*:7:? puntos

alcanKado por todo el grupo es de :*6H puntos* con una des&iaci%n de un coe-iciente de &ariaci%n de 6;*7GO3

"(<!ICO :T ' !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D <( A6 . (D 6

!)ente +a.la 45 8

Inter3retacin En el gr0-ico se o.ser&a 2ue el punta)e m0s -recuente es de 8 puntos NalcanKado por H alumnosD* seguido de : puntos NG alumnosD de 6 puntos N8 alumnosD3 El menor punta)e alcanKado es de ; puntos N6 alumnosD3 : alumnos alcanKan ? puntos3 El m0Jimo punta)e NG puntosD es alcanKado por ; alumnos33

TABLA :T 0 !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A LA DIM :6I;: ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL

8i 6 : 8 ? G

1i : <; <7 ; <

!i : <? ;? ;H ;9

Ai #i ?39 ?39 :<3: :H36 6:38 H;3H <63H 9?3? 63: <7737 ,,'.0

8 i 1i <; :H 87 <; G *+I

d E<3: E73: 73? <3? ;3? +.H '.'Q.I' +*.Q-

d+ ;3<7 73;7 7367 ;3:< ?38< **.-

1id+ H3: ;3: 637 :3H ?38 +-.+

Total +I.Q *QQ.Q "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: Tabla :T *

Inter3retacin En la ta.la se o.ser&a 2ue el :<*:O de los alumnos del grupo de control /acen tres puntos en el pre test aplicado para la dimensi%n de responsa.ilidad am.iental3 El 6:*8O /ace 8 puntos por un alumno el <6*H /ace ? puntos3 El m0Jimo punta)e alcanKado es de G puntos alcanKado s%lo el m!nimo punta)e es de 6 puntos* alcanKado por : una &aria.ilidad de ;<*78O3 alumnos N?*9OD33 El promedio alcanKado por todo el grupo es de :*:8 puntos con una des&iaci%n de 7*9:7

"(<!ICO :T !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A LA DIM :6I;: ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL

!)ente: +a.la 45 ?

Inter3retacin

En el gr0-ico o.ser&amos 2ue <; alumnos del grupo control /acen : puntos para la dimensi%n de responsa.ilidad am.iental seguido de <7 alumnos 2ue /acen 8 puntos3 : alumnos alcanKan el m!nimo punta)e N6 puntosD* ; alumnos /acen ? puntos3 < alumno alcanKan el m0Jimo punta)e NG puntosD3

TABLA :T G !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6 8i 8 ? G H <7 << Total 1i ; ; 8 ? 9 8 !i ;37 :37 937 <837 ;:37 ;937 Ai ?39 63: <639 ;73G 6<37 ;73G #i ?39 <736 ;:3; ::39 G839 9?3? 8i1i <7 <; 68 :H 97 88 +-Q.Q d d+ 1id+ ;?3;; <63G: <63<6 ;36< <G3<; ;H36< *QQ.H

+I I0.0 "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: Tabla :T *

E63? <63<< E;3? ?3HG E<3? ;3?6 E73? 7369 <3: <397 ;3: 83?? D'.G ,Q.0 H3?; <3HG;< ;<3G;

Inter3retacin La ta.la nos muestra 2ue para am.as dimensiones* el punta)e m0s comFn es de <7 puntos N6<*7OD* seguido de los de H <<puntos Ncon ;7*GO cada unoD3 ; estudiantes /ace el m!nimo punta)e N8 puntosD3 El

m0Jimo punta)e alcanKado es de << puntos N8 alumnosD3 El <6*9O N8 alumnosD /acen G puntos3 El promedio o.tenido por el total de alumnos es de H*?; con una des&iaci%n de <*HG;< una &aria.ilidad de ;<*G;O3

"(<!ICO :T 0 !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L P( T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6

!)ente: +a.la 45 G

Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue el punta)e m0s comFn es de <7 puntos Ncon 9 alumnosD seguido de H puntos N? alumnosD3 ; alumnos del grupo de control /acen 8 puntos* siendo 'ste el punta)e m0s .a)o para las dimensiones respecti&as3 ; alumnos alcanKan los ? puntos3 8 alumnos /acen G puntos38 alumnos alcanKan los << puntos en este grupo* constitu 'ndose en el punta)e m0s alto para am.as dimensiones3

'.*.,. ( 6ULTADO6 OBT :IDO6 D L PO6T T 6T PA(A PO( LO6 "(UPO6 SP (IM :TAL B CO:T(OL.
A. "(UPO SP (IM :TAL TABLA :T H !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D . (D 6 LO6 PU:TA% 6 D L PO6T T 6T :

L "(UPO SP (IM :TAL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D <( A6

8i 8 ? G H 9

1i 6 ? 9 : :

!i 6 9 <H ;; ;?

Ai <<38 ;63< 6:3? <83: <83:

#i <<38 6:3? ?93; H:3? <7737

8i1i <8 6? ?6 6; 6? *H+

d+

1id+ <;37 ?37 737 :37 <?37 ,H.Q

Total +0 *QQ "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: +a.la 45 <

E;37 :37 E<37 <37 737 737 <37 <37 ;37 :37 Q.Q *Q.Q G377 <3;6;9 <G3?<

Inter3retacin La ta.la nos muestra 2ue para la dimensi%n cuidado de 0reas &erdes en el post test del grupo eJperimental* el punta)e m0s comFn es de G puntos N6:*?OD* seguido de los de ? puntos Ncon ;6*<OD3 8 alumnos /acen H puntos N<8*:OD3 6 estudiantes /acen el m!nimo punta)e N8 puntosD3 El m0Jimo punta)e alcanKado es de 9 puntos N: alumnosD3 El promedio o.tenido por el total de alumnos es de G*77 con una des&iaci%n de <*;6;9 una &aria.ilidad de <G*?<O3

"(<!ICO :T G

!( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : L "(UPO CUIDADO D <( A6 . (D 6

LO6 PU:TA% 6 D L PO6T

SP (IM :TAL5 PA(A LA DIM :6I;:

!)ente: +a.la 45 H Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue el punta)e m0s comFn es de G puntos Ncon 9 alumnosD* seguido de ? puntos N? alumnosD3 6 alumnos del grupo de control /acen 8 puntos* siendo 'ste el punta)e m0s .a)o para la dimensi%n respecti&a3 : alumnos alcanKan los H puntos3 : alumnos

alcanKan los 9 puntos en este grupo* constitu 'ndose en el punta)e m0s alto para el componente3

TABLA :T I !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : L "(UPO ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL 8i 8 ? G H 9 1i 8 8 9 8 ; !i 8 <7 <9 ;: ;? Ai #i <93; <93; <93; 6H3: 6:3? G637 <93; 9;3; G3H <7737 8i1i ;8 67 ?6 :7 <H *G0 d E<3H E73H 73; <3; ;3; *.+ 0.GG *.+*Q+ *G.HH d+ 63<6 7389 7378 <38< :39H *Q., 1id+ <83G 637 738 G3? <737 ,0.0 LO6 PU:TA% 6 D L PO6T

SP (IM :TAL5 PA(A LA DIM :6I;:

Total +0.Q *QQ.Q "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: Tabla :T * Inter3retacin E&aluando el grupo eJperimental

tomando en cuenta la dimensi%n 9 NG*HOD puntos* siendo el 8 puntos

responsa.ilidad am.iental en el post test* la ta.la nos muestra 2ue el punta)e o.)eti&o oscila entre 8 N<9*;OD m0s comFn el de G puntos N6:*?OD* seguido de los de H* ? des&iaci%n de <*;<7; una &aria.ilidad de <G*HHO3

N<9*;O cada unoD3 El promedio alcanKado es de ?*GG puntos con una

"(<!ICO :T H !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : L "(UPO ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL LO6 PU:TA% 6 D L PO6T

SP (IM :TAL5 PA(A LA DIM :6I;:

!)ente: +a.la 45 9 Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue el punta)e m0s comFn es de G puntos Ncon 9 alumnosD3 El punta)e m!nimo es de 8 puntos N8 alumnos para este punta)eD el m0Jimo es de 9 puntos N; alumnos para este punta)eD3 S%lo 8 alumnos /acen ? puntos* 8 alumnos alcanKan H puntos3

TABLA :T *Q !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : L "(UPO DIM :6IO: 6 8i <7 <; <6 <: <8 <? <G Total 1i ; ? : : 6 ? < !i ; H <; <? <9 ;8 ;? Ai G3G ;63< <83: <83: <<38 ;63< 63H #i G3G 673H :?3; ?<3? G63< 9?3; <7737 8 i 1i ;7 G; 8; 8? :8 9? <G ,'*.Q d E63< E<3< E73< 739 <39 ;39 639 -.+ <63<; <3HG;< d+ 93G< <3;: 737< 73GH 6388 H36; <8379 ,H.G 1id+ <93:< G3:? 7378 63<6 <73?? :9396 <8379 IQ.0 LO6 PU:TA% 6 D L PO6T PA(A AMBA6

SP (IM :TAL5

+0 *QQ.Q "romedio Des&iaci%n est0ndar

Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: Tabla :T *

<:3;G

Inter3retacin "ara am.as dimensiones en la prue.a de post test del grupo eJperimental* esta ta.la nos muestra 2ue el 6*HO de los estudiantes lograr /acer el m0Jimo punta)e N<G puntosD3 El punta)e m0s comFn es de <; <? puntos N;6*<O cada unoOD3El G*GO /ace el m!nimo punta)e N<7 puntosD3 El <8*:O de los alumnos alcanKa <6 puntos3 Un porcenta)e similar alcanKa <: puntos3 El <<*8O /ace <8 puntos3 El promedio alcanKado por el total de alumnos es de <6*<; puntos con una des&iaci%n de <*HG;< una &aria.ilidad del <:*;GO3

"(<!ICO :T I !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L PO6T T 6T : L "(UPO SP (IM :TAL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6

!)ente: +a.la 45 <7

Inter3retacin "ara am.as dimensiones e&aluadas en el post test del grupo <? puntos N? alumnos cada

eJperimental* en este gr0-ico o.ser&amos 2ue el m0Jimo punta)e alcanKado por los alumnos es de <; unoD* siendo adem0s el 2ue m0s pre&alece3 ; estudiantes /acen el m!nimo punta)e N<7 puntosD* : alumnos /acen <6 puntos* : alumnos /acen <: puntos* 6 alumnos alcanKan <8 puntos s%lo < alumno alcanKa el m0Jimo punta)e N<G puntosD respecti&amente3

B.

"(UPO CO:T(OL

TABLA :T ** !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : D <( A6 . (D 6 8i ; 6 : 8 ? G 1i : 6 H ? G < !i : G <8 ;< ;H ;9 Ai <63H <736 ;G3? ;73G ;:3< 63: #i <63H ;:3< 8<3G G;3: 9?38 9939 8i1i H 9 6; 67 :; G *+H d E;3: E<3: E73: 73? <3? ;3? Q.:3:< <3:;G; 6;36: d+ 83H ;37 73; 736 ;38 ?3G *G.1id+ ;636 ?37 <3: ;3< <G3? ?3G -G.Q LO6 PU:TA% 6 D L PO6T

L "(UPO CO:T(OL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO

Total +I *QQ "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: +a.la 45 <

Inter3retacin "ara la dimensi%n cuidado de 0reas &erdes e&aluada en la prue.a de post test al grupo control* la ta.la nos muestra 2ue los punta)es m0s pre&alentes son los de : puntos Ncon el ;G*? O de alumnosD* seguido de ? N;:*<OD m!nimo 8 N;7*GOD puntos respecti&amente3 Los N<6*HOD punta)es m0Jimo son de ; G N6*8OD puntos*

respecti&amente3 El <7*6O de los alumnos /acen 6 puntos3 El promedio alcanKado por todos los alumnos para esta dimensi%n es de :*:< puntos con una des&iaci%n de <*:;G; 6;*6:O3 una &aria.ilidad de

"(<!ICO :T *Q !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : D <( A6 . (D 6 LO6 PU:TA% 6 D L PO6T

L "(UPO CO:T(OL5 PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO

!)ente: +a.la 45 <<

Inter3retacin En el gr0-ico o.ser&amos 2ue los punta)es m0s comunes son los de : Ncon H: alumnosD* seguido de ? 8 puntos Ncon G ? alumnos respecti&amente3 El menor punta)e alcanKado es de ; puntos N:

alumnosD

el ma or punta)e es de G puntos Ncon < alumnoD3 As! mismo*

6 alumnos /acen 6 puntos* respecti&amente3

TABLA :T *+ !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : L "(UPO ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL 8i ; 6 : 8 ? 1i < <7 <7 6 8 !i < << ;< ;: ;9 Ai 63: 6:38 6:38 <736 <G36 #i 63: 6G39 G;3: H;3G <7737 8i1i ; 67 :7 <8 67 **G d E;37 E<37 737 <37 ;37 DQ.+ '.Q, *.*+H.'H d+ :3<: <37G 7377 7396 63H? *Q.Q 1id+ :3< <73G 737 ;3H <936 ,G.Q LO6 PU:TA% 6 D L PO6T PA(A LA DIM :6I;: CO:T(OL5

Total +I.Q *QQ.Q "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: +a.la 45 <

Inter3retacin "ara la dimensi%n de responsa.ilidad am.iental e&aluada en la prue.a de post test al grupo control* la ta.la nos muestra 2ue los punta)es m0s pre&alentes son los de 6 unoD* respecti&amente3 Los N6*:8OD : puntos Ncon el 68*8O de alumnos cada punta)es m!nimo m0Jimo son de ;

? N<G*6OD puntos* respecti&amente3 El <7*6O de los alumnos

/ace 8 puntos3 El promedio alcanKado por todos los alumnos para esta dimensi%n es de :*76 puntos con una des&iaci%n de <*<8 &aria.ilidad de ;H*:HO3 una

"(<!ICO :T ** !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D T 6T : L "(UPO ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL LO6 PU:TA% 6 D L PO6T PA(A LA DIM :6I;: CO:T(OL5

!)ente: +a.la 45 <;

Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue los punta)es m0s comunes son los de 6 ; puntos N< alumnoD :

puntos Ncon <7 alumnos cada unoD3 El menor punta)e alcanKado es de el ma or punta)e es de ? puntos con 8 alumnosD3 As! mismo* 6 alumnos /acen 8 puntos* respecti&amente3

TABLA :T *, !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L PO6T T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6 8i : 8 ? G H <7 << Total 1i < ; 6 6 8 <6 ; !i < 637 ?37 937 <:37 ;G37 ;937 Ai 63: ?39 <73: <73: <G3; ::3H ?39 #i 63: <736 ;73G 6<3< :H36 963< <7737 8i1i : <7 <H ;< :7 <67 ;; +'d E:3:8 E63:8 E;3:8 E<3:8 E73:8 <388 ;388 d+ <93G9 <<3H9 8399 ;3<7 73;7 ;3:< ?38< 1id+ <93G9 ;63GH <G39H ?3;96 <3778 6<36 <637;

+I *QQ "romedio Des&iaci%n est0ndar Coe-iciente de &aria.ilidad !)ente: +a.la 45 < Inter3retacin

DH 'H.HI **,.*G H3:8 ;37<7: ;63H7

La ta.la nos muestra 2ue ::*HO de los estudiantes tiene el punta)e m0s pre&alente N<7 puntosD3 El punta)e alcanKado al e&aluar las dos dimensiones a la &eK* &ar!a entre : N6*:OD puntos3 El <G*;O /ace H puntos una des&iaci%n de ;*7<7: << N?*9OD puntos3 El <7*:O de los alumnos /ace ? puntos* un porcenta)e similar alcanKa G el ?*9O alcanKa 8 puntos3 El promedio alcanKado para am.os componentes es de H*:8 puntos con una &aria.ilidad de ;6*H7O3

"(<!ICO :T *+ !( CU :CIA6 B D 6.IACI;: D LO6 PU:TA% 6 D L PO6T T 6T : L "(UPO CO:T(OL5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6

!)ente: +a.la 45 <6 Inter3retacin El gr0-ico nos muestra 2ue el punta)e en la prue.a de post test para el grupo control considerando las dos dimensiones a la &eK* &ar!a entre : N< alumnoD << puntos N; alumnosD* siendo el m0s pre&alente el de <7 puntos N<6 alumnosD3 ; alumnos /acen 8 puntos3 6 alumnos /acen ? puntos3 Un nFmero igual de alumnos /acen G puntos3 Se o.ser&a adem0s 2ue 8 alumnos /acen H puntos3

'.*.'. COMPA(ACI;: D

LO6 P(OM DIO6 OBT :IDO6 PO( LO6

"(UPO6 SP (IM :TAL B D CO:T(OL TABLA :T *' COMPA(ACI;: D LO6 P(OM DIO6 B P(O"( 6O ALCA:FADO LA6 P(U BA6 D SP (IM :TAL B D <( A6 . (D 6
P(OM DIO "(UPO SP (IM :TAL CO:T(OL P( T 6T PO6T T 6T P(O"( 6O TA6A D P(O"( 6O U ''.-G Q.0H ',.HI

P(

T 6T B PO6T T 6T PO( LO6 "(UPO6

CO:T(OL PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D

63HH
:36H

G377 :3:<

63<; 7376 ,.QI

DI! ( :CIA DQ.-Q +.-I !)ente: Tablas :T +5 :T -5 :T H / :T **

Inter3retacin

"ara la dimensi%n cuidado de 0reas &erdes en la prue.a de pre test eJiste ligera &ariaci%n en el promedio3 As! para el grupo eJperimental 'ste es de 6*HH mientras 2ue para el grupo control es de :*6H3 Es decir* /a una di-erencia de 7*87 puntos a -a&or del grupo control3 En el post test la di-erencia es .ien marcada3 As!* el promedio del grupo eJperimental es de G*77 el de control es de :*:<* eJistiendo una di-erencia de ;*89 puntos3 Se e&idencia un progreso m0s pronunciado a -a&or del grupo eJperimental de 6*79 puntos3 Si se toma en cuenta la tasa porcentual de progreso* est0 es -a&ora.le al grupo eJperimental en :6*H9O3

"(<!ICO :T *, COMPA(ACI;: D LO6 P(OM DIO6 B P(O"( 6O ALCA:FADO LA6 P(U BA6 D SP (IM :TAL B D <( A6 . (D 6 P( : T 6T B PO6T T 6T PO( LO6 "(UPO6

CO:T(OL PA(A LA DIM :6I;: CUIDADO D

!)ente: +a.la 45 <: Inter3retacin En el gr0-ico o.ser&amos 2ue eJisten di-erencias marcadas para l dimensi%n cuidado de 0reas &erdes en la prue.a de post test3 As! el promedio alcanKado por el grupo eJperimental es de G*77 puntos* mientras 2ue en el grupo control 'ste es de :*:< puntos3 En el pre test la di-erencia es m!nima* mientras 2ue el grupo eJperimental alcanKa un promedio de 6*HH* el de control alcanKa un promedio de :*6H3

TABLA :T *COMPA(ACI;: D LO6 P(OM DIO6 B P(O"( 6O ALCA:FADO LA6 P(U BA6 D SP (IM :TAL B P( D CO:T(OL PA(A LA : T 6T B PO6T T 6T PO( LO6 "(UPO6 DIM :6I;:

( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL

P(OM DIO "(UPO SP (IM :TAL CO:T(OL DI! ( :CIA P( T 6T PO6T T 6T P(O"( 6O TA6A D P(O"( 6O U ,H.GQ D*Q.'+ 'I.*+

:3<8
:3:8 DQ.,Q

?3GG :376 +.G'

;3?; E73:; ,.Q'

!)ente: +a.las 45 6* 45 ?* 45 9 45 <; Inter3retacin "ara la dimensi%n responsa.ilidad am.iental en la prue.a de pre test eJiste ligera &ariaci%n en el promedio3 As! para el grupo eJperimental 'ste es de :*<8 mientras 2ue para el grupo control es de :*:8 Nligeramente ma oresD3 Es decir* /a una di-erencia de 7*67 puntos a -a&or del grupo control3 En el post test la di-erencia es .ien marcada3 As!* el promedio del grupo eJperimental es de ?*GG el de control es de :*76* eJistiendo una di-erencia de ;*G: puntos3 Se e&idencia un progreso m0s pronunciado a -a&or del grupo eJperimental de 6*7: puntos3 Si se toma en cuenta la tasa porcentual de progreso* est0 es -a&ora.le al grupo eJperimental en :9*<;O3

"(<!ICO :T *' COMPA(ACI;: D LO6 P(OM DIO6 B P(O"( 6O ALCA:FADO LA6 P(U BA6 D SP (IM :TAL B P( D CO:T(OL PA(A LA : T 6T B PO6T T 6T PO( LO6 "(UPO6 DIM :6I;:

( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL

!)ente: +a.la 45 <: Inter3retacin En el gr0-ico o.ser&amos 2ue eJisten di-erencias marcadas para la dimensi%n responsa.ilidad am.iental en la prue.a de post test3 As! el promedio alcanKado por el grupo eJperimental es de ?*GG puntos* mientras 2ue en el grupo control 'ste es de :*76 puntos3 En el pre test la di-erencia es m!nima* mientras 2ue el grupo eJperimental alcanKa un promedio de :*<8* el de control alcanKa un promedio de :*:8 puntos de promedio* respecti&amente3

TABLA :T *0 COMPA(ACI;: D LO6 P(OM DIO6 B P(O"( 6O ALCA:FADO LA6 P(U BA6 D P( SP (IM :TAL B D CO:T(OL PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6
"(UPO P(OM DIO

T 6T B PO6T T 6T PO( LO6 "(UPO6

P( T 6T SP (IM :TAL CO:T(OL DI! ( :CIA

PO6T T 6T <63<; H3:8 '.0G

P(O"( 6O 837H E73<G -.+-

TA6A D P(O"( 6O U ,H.G+ D+.Q* 'Q.G,

H37:
H3?; DQ.-H

!)ente: +a.las 45 :* 45 GL 45 <7 45 <6 Inter3retacin Comparando am.as dimensiones* en la prue.a de pre test eJiste ligera &ariaci%n en el promedio3 As! para el grupo eJperimental 'ste es de H*7: mientras 2ue para el grupo control es de H*?;3 Es decir* /a una di-erencia de 7*8H puntos a -a&or del grupo control3 En el post test* el promedio del grupo eJperimental es de <6*<; el de control es de H*:8* eJistiendo una di-erencia de :*?G puntos3 Se e&idencia un progreso m0s pronunciado a -a&or del grupo eJperimental de 8*;8 puntos3 Si se toma en cuenta la tasa porcentual de progreso* est0 es -a&ora.le al grupo eJperimental en :7*G6O3

"(<!ICO :T *COMPA(ACI;: D LO6 P(OM DIO6 B P(O"( 6O ALCA:FADO LA6 P(U BA6 D P( SP (IM :TAL B D CO:T(OL PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6 : T 6T B PO6T T 6T PO( LO6 "(UPO6

!)ente: +a.la 45 <? Inter3retacin En el gr0-ico o.ser&amos 2ue eJisten di-erencias marcadas analiKando los promedios o.tenidos en am.as dimensiones a la &eK* en la prue.a de post test3 As! el promedio alcanKado por el grupo eJperimental es de <6*<; puntos* mientras 2ue en el grupo control 'ste es de ?*:8 puntos3 En el pre test la di-erencia es m!nima* mientras 2ue el grupo eJperimental alcanKa un promedio de H*7:* el de control alcanKa un promedio de H*?;3

'.*.-. P(U BA D #IP;T 6I6 TABLA :T *G COMPA(ACI;: D P(OM DIO6 B 6I":I!ICA:CIA 6TAD6TICA5 OBT :IDO6 PO( LO6 "(UPO6 SP (IM :TAL B CO:T(OL : LA6

P(U BA6 D

P(

T 6T B PO6T T 6T5 PA(A LA DIM :6I;:

CUIDADO D <( A6 . (D 6
#i3tesis: #o : eV c : Los promedios de los dos grupos no presentan di-erencias signi-icati&as #* : WeX c : Los promedios de los dos grupos presentan di-erencias signi-icati&as "r)3o P( T 6T SP (IM :TAL CO:T(OL PO6T T 6T X R G.QQ 6C R *.-+Q X R '.'* CO:T(OL 6C R +.Q,G !)ente: +a.la 45 <: SP (IM :TAL tcR 05,,+ ttR +.'H-* tc X tt P R Q.QQQ Z Q.Q* Los 3romedios 3resentan di1erencias signi1icativas X R ,.HH 6C R *.Q00 X R '.,* 6C R *.H*tcR D*.0+Q ttR +.'H-* tc Z tt Los 3romedios no P R Q.**HX Q.Q* 3resentan di1erencias signi1icativas Medidas Pr)eba JtK de com3aracin de Promedios .alor YPY 6igni1icancia

Inter3retacin La ta.la nos muestra 2ue para la dimensi%n de cuidado de 0reas &erdes* en la prue.a de pre test los promedios estad!sticamente no muestran di-erencias signi-icati&as Nt calculado* E<*?;7L es menor 2ue t ta.ulado* ;*:H8<D* en cam.io en el post test si eJiste di-erencias signi-icati&as Nt calculado* ?*66;7 es ma or 2ue el t ta.ulado* ;*:H8<D3

TABLA :T *H COMPA(ACI;: D P(U BA6 D P( P(OM DIO6 B 6I":I!ICA:CIA 6TAD6TICA5 OBT :IDO6 PO( LO6 "(UPO6 SP (IM :TAL B CO:T(OL : LA6 T 6T B PO6T T 6T5 PA(A LA DIM :6I;: ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL

#i3tesis: #o : eV c : Los promedios de los dos grupos no presentan di-erencias signi-icati&as #* : WeX c : Los promedios de los dos grupos presentan di-erencias signi-icati&as "r)3o P( T 6T SP (IM :TAL CO:T(OL PO6T T 6T X R 0.GG 6C R *.'0X R '.Q, CO:T(OL 6C R *.,+Q !)ente: +a.la 45 <? SP (IM :TAL tcR H.-+, ttR +.'H-* tc X tt P R Q.QQQ Z Q.Q* Los 3romedios 3resentan di1erencias signi1icativas X R '.*6C R *.H*X R '.-I 6C R Q.I00 tcR D*.,HttR +.'H-* tc Z tt Los 3romedios no 3resentan di1erencias signi1icativas Medidas Pr)eba JtK de com3aracin de Promedios .alor YPY 6igni1icancia

P R Q.*GHX Q.Q*

Inter3retacin En la ta.la podemos o.ser&ar 2ue para la dimensi%n responsa.ilidad am.iental* en la prue.a de pre test los promedios estad!sticamente no muestran di-erencias signi-icati&as Nt calculado* E<*6H8L es menor 2ue t ta.ulado* ;3:H8<D* en cam.io en el post test si eJiste di-erencias signi-icati&as Nt calculado* H*8;6L es ma or 2ue el t ta.ulado* ;3:H8<D3

TABLA :T *I COMPA(ACI;: P(U BA6 D D P(OM DIO6 B 6I":I!ICA:CIA 6TAD6TICA5 : LA6 OBT :IDO6 PO( LO6 "(UPO6 SP (IM :TAL B CO:T(OL

P( T 6T B PO6T T 6T5 PA(A AMBA6 DIM :6IO: 6

#o : eV c : Los promedios de los dos grupos no presentan di-erencias signi-icati&as #* : WeX c : Los promedios de los dos grupos presentan di-erencias signi-icati&as "r)3o P( T 6T SP (IM :TAL CO:T(OL PO6T T 6T X R *,.GG 6C R ,.GHX R H.'CO:T(OL 6C R '.Q'+ !)ente: +a.la 45 <? SP (IM :TAL tcR *Q.+*' ttR +.'H-* tc X tt P R Q.QQQ Z Q.Q* Los 3romedios 3resentan di1erencias signi1icativas X R H.Q' 6C R '.+GH X R H.IG 6C R ,.-,' tcR D*.HQ0 ttR +.'H-* tc Z tt Los 3romedios no 3resentan di1erencias signi1icativas Medidas Pr)eba JtK de com3aracin de Promedios .alor YPY 6igni1icancia

P R Q.QH,X Q.Q*

Inter3retacin La ta.la nos muestra 2ue e&aluando las dos dimensiones a la &eK* en la prue.a de pre test los promedios estad!sticamente no muestran di-erencias signi-icati&as Nt calculado* E<*H7?L es menor 2ue t ta.ulado* ;*:H8<D* en cam.io en el post test si eJiste di-erencias signi-icati&as Nt calculado* <7*;<:L es ma or 2ue el t ta.ulado* ;*:H8<D3

'.*.0. DI6CU6I;: D ( 6ULTADO6 Los alumnosNasD de am.os grupos NeJperimental de Educaci%n "rimaria* en un nFmero de ;? la Kona rural* donde el acceso a la in-ormaci%n controlD son del ( ciclo a la tecnolog!a es mu ;9L la ma or!a proceden de

di-!cil3 De all! 2ue su rendimiento acad'mico es regular no acorde a las

eJigencias actuales* tal como se muestra en la +a.la 45 : en la 2ue se o.ser&a 2ue el promedio para la prue.a de pre test de todo el grupo eJperimental es de H*7: a ;*7?H:3 Un resultado similar se o.tu&o en el grupo control cu o promedio -ue de H*?; a <*HG;<N+a.la 45 GD3 DIM :6I;: CUIDADO D <( A6 . (D 6. Los resultados o.tenidos en el pre test para el grupo eJperimental nos muestran un promedio de 6*HH a 6*HH con una &aria.ilidad del ;?*8HO N+a.la 45 ;D3 En cam.io para el grupo control el promedio -ue de :*6H a <*:7:? con una &aria.ilidad del 6;*7GO N+a.la 45 8D3 "odemos o.ser&ar 2ue el grupo control tiene ma or &aria.ilidad lo 2ue nos indica 2ue el grupo eJperimental es m0s /omog'neo3 En cuanto al promedio* &emos 2ue el grupo control tiene un ma or promedio N7*8 puntosD N+a.la 45 <:D* pero 2ue estad!sticamente esta di-erencia no es signi-icati&a N+a.la 45 <GD3 En la prue.a de post test* l promedio o.tenido para el grupo eJperimental es de G*77 a <*;6;9 con una &aria.ilidad de <G*?<O N+a.la 45 HD3 El grupo control o.tu&o un promedio de :*:< a <*:;G; con una &aria.ilidad del 6;*6:O3 O.ser&amos en estos datos 2ue el promedio o.tenido por el grupo eJperimental es ma or en ;*89 puntos* lo 2ue /ace una tasa de progreso de 6*79 2ue eJpresada en porcenta)e 'ste es de :6*H9O N+a.la 45 <:D3 Comparando am.os resultados se determin% 2ue estad!sticamente eJiste di-erencia signi-icati&a3 N+a.la 45 <GD3 Estos resultados o.tenidos nos .rindan &aliosa in-ormaci%n 2ue constitu e un a&ance en el conocimiento de algunas caracter!sticas poco estudiadas de los estudiantes* como son sus actitudes para el cuidado de las 0reas &erdes* puede ser un importante asidero para la implementaci%n de pol!ticas educati&as am.ientales* en el ni&el estudiado N\arle2u'* ;77:D* de tal manera 2ue nuestros estudiantes est'n en la capacidad de cuidar las 0reas &erdes de la I3E3 del medio donde &i&en3 Ba 2ue tener en cuenta*

adem0s* estas actitudes no son /omog'neas* ni alcanKan en todos los casos* ni&eles similares de desarrollo tal como se comprue.a con la prue.a de post test en am.os grupos3 A partir de los resultados o.tenidos* de.emos -omentar la protecci%n de las 0reas &erdes los ecosistemas* teniendo en cuenta 2ue son elementos mantenimiento de la -undamentales para la esta.ilidad de procesos glo.ales como el ciclo de car.ono* la regulaci%n /idrol%gica* la conser&aci%n .iodi&ersidad* ;779D3 DIM :6I;: ( 6PO:6ABILIDAD AMBI :TAL La responsa.ilidad am.iental implica un cam.io de actitud por parte de los estudiantes a -a&or del medio am.iente3 Esto no se &e re-le)ado en la prue.a de pre test aplicada en am.os grupos de tra.a)o3 Si analiKamos los resultados* en la prue.a de pre test* para el grupo eJperimental el promedio o.tenido es de :*<8 a <*79 con una &aria.ilidad de ;?* <GO N+a.la 45 6D3 En el grupo control* el promedio -ue de :*:8 a 7*9: una &aria.ilidad de ;<*78O N+a.la 45 ?D3 "odemos in-erir 2ue para esta dimensi%n* el grupo control -ue m0s /omog'neo* adem0s el promedio o.tenido es ma or en 7*6 puntos para el grupo control N+a.la 45 <8D* pero 2ue estad!sticamente no muestra di-erencia signi-icati&a N+a.la 45 <HD3 En el post test* los resultados son di-erentes3 El promedio o.tenido por el grupo eJperimental es de ?*GG a <*;<7; con una &aria.ilidad del <G*HHO N+a.la 45 9D3 En el grupo control el promedio -ue de :*76 a <*<8 una &aria.ilidad de ;H*:HO N+a.la 45 <;D3 O.ser&amos en este caso 2ue el grupo eJperimental muestra datos m0s /omog'neos3 Adem0s eJiste una clara di-erencia en el promedio de ;*G: puntos a -a&or del grupo eJperimental* mostrando un progreso glo.al de 6*7: puntos 2ue traducidos los e-ectos potenciales so.re el clima glo.al NS0nc/eK*

en tasa de progreso es de :9*<;O N+a.la 45 <8D* 2ue estad!sticamente es una di-erencia signi-icati&a N+a.la 45 <HD3 Los resultados del pre test nos muestran 2ue am.os grupos se comportan de manera similar en cuanto a la responsa.ilidad am.iental* toda &eK 2ue es -undamental 2ue las ,situaciones= seleccionadas al inicio no sean rele&antes3 Sin em.argo con la aplicaci%n del programa del Bio/uerto estas son moti&adoras pertenecen al conteJto de la &ida cotidiana del alumno* el incremento de las pues ello re-uerKa su inter's* pero* adem0s* tienen potencialidad para la construcci%n de nue&os conocimientos conceptuales actitudes a -a&or del medio* -a&oreciendo un de.ate raKonado so.re las posi.les soluciones * so.re todo* les inciten a inter&enir en su soluci%n NIl&areK (ega* ;779D3 Cer&era N<9H9D

En este sentido tam.i'n se concuerda con #%meK

2uienes en su tra.a)o tam.i'n apunta en esta direcci%n al detectar un ma or grado de sensi.iliKaci%n en la po.laci%n estudiada por a2uellos pro.lemas 2ue /an sido o.)eto en los Fltimos a1os de campa1as institucionales Na/orro de agua luK* pre&enci%n de incendios o el recicla)e de .asuras* .io/uerto* etc3D3 El potenciar actuaciones similares permitir0 ir erradicando la idea tan eJtendida entre la po.laci%n de 2ue son las industrias* los t'cnicos los pol!ticos los 2ue de.en solucionar los pro.lemas am.ientales 2ue a2ue)an a nuestra sociedad* d0ndole responsa.ilidad a los estudiantes para 2ue sean ellos los promotores del cam.io de actitud logren una conciencia am.iental 2ue /o se necesita3

LA6 DO6 DIM :6IO: 6.

Al e&aluar am.as dimensiones* se /a determinado 2ue tanto el grupo eJperimental como el de control en la prue.a de pre test muestran resultados similares3 As! tenemos: el promedio o.tenido por el grupo

eJperimental es de H*7: a ;*7?H: con una &aria.ilidad del ;8*G6O N+a.la 45 :D3 El grupo control o.tu&o un promedio de H*?; a <*HG;< una &aria.ilidad del ;<*G;O N+a.la 45 GD3 O.ser&amos una di-erencia de 7*8H puntos a -a&or del grupo control N+a.la 45 <?D pero 2ue estad!sticamente no es di-erencia signi-icati&a N+a.la 45 <9D3 En la prue.a de post test* los resultados son di-erentes3 As!: el promedio o.tenido por el grupo eJperimental -ue de <6*<; a <*HG;< una &aria.ilidad del <:*;GO N+a.la 45 <7D3 El grupo control o.tu&o un promedio de H*:8 a ;*7<7: con una &aria.ilidad de ;6*H7O N+a.la 45 <6D3 O.ser&amos 2ue eJiste una di-erencia de :*?G puntos a -a&or del grupo eJperimental e&idenciando un progreso total de 8*;8 puntos 2ue traducidos en tasa de progreso 'sta es del :7*G6O N+a.la 45 <?D 2ue estad!sticamente la di-erencia es signi-icati&a N+a.la 45 <9D3 Estos resultados nos indican 2ue la responsa.ilidad am.iental es una dimensi%n mu importante para los alumnos en el logro de la conciencia am.iental* entendiendo 2ue el o.)eti&o es conseguir 2ue la po.laci%n estudiantil de la I3E3 45 6789: de la pro&incia de Jun!n* sea consciente est' preocupada por el am.iente capacidad* mentalidad* moti&aciones le permitan tra.a)ar indi&idual * 2ue posea los conocimientos* el sentido de la responsa.ilidad 2ue

colecti&amente para resol&er los pro.lemas

actuales e impedir 2ue sur)an otros nue&os NBra&o* ;77:D3 De acuerdo a los resultados o.tenidos* es necesario a.ordar la tem0tica del cuidado de-ensa del am.iente con la seriedad necesaria para poder manteniendo perderemos la re&ertir los /0.itos 2ue causan da1os al medio am.iente3 As! mismo* es preciso incorporar la idea 2ue con el correr del tiempo comportamientos per)udiciales /acia el am.iente

oportunidad de tener una me)or calidad de &ida* deterioraremos m0s

nuestro planeta

la calidad de &ida de los seres 2ue /a.itan en 'l* de all! la

importancia de la responsa.ilidad am.iental3 As! mismo* es e&idente la necesidad de sensi.iliKarnos a nosotros mismos a los estudiantes para repensar en 2u' &alores* actitudes* /a.ilidades conocimientos necesitamos asumir desarrollar para lograr el cam.io cultural con respecto a la pro.lem0tica 2ue a-ecta nuestro am.iente3 Ello implica desarrollar en los estudiantes* las competencias .0sicas 2ue le permitan &i&ir de un modo distinto al de /o NI"EDEB"* ;7<7D* 2ue impli2ue la capacidad de sa.er elegir a partir de consideraciones 'ticas e intereses comunitarios con responsa.ilidad am.iental3

La e-icacia del programa del .io/uerto como recurso did0ctico en la conciencia am.iental de los estudiantes permite 2ue 'stos adopten una actitud consciente ante el medio donde &i&imos 2ue nos rodea* del cual a las -ormamos parte3 Csta depende en gran medida de la educaci%n de la ni1eK en la )u&entudL por ello* corresponde al sistema educati&o 2ue tomen conciencia de sus derec/os Instituciones Educati&as desempe1ar un papel -undamental de modo tal de.eres am.ientales3 "ara ello* propositi&o glo.ales para 2ue es importante desarrollar un pensamiento re-leJi&o* cr!tico so.re las situaciones am.ientales locales* nacionales puedan e)ercer sus derec/os responsa.ilidades 2ue les competen3 El .io/uerto al ser utiliKado como recursos did0ctico en la conciencia am.iental resulta una alternati&a did0ctica &ia.le para desarrollar actitudes am.ientales* la capacidad de o.ser&aci%n* /0.itos de raKonamiento* o.)eti&idad de las apreciaciones* orden en el tra.a)o en los estudiantes NRodr!gueK +apia* ;77HD* posi.ilitando con ello la -ormaci%n de un /om.re socioEculturales* a la &eK 2ue capaK de comprender la comple)idad producida en el am.iente por la interacci%n de sus componentes naturales

cumplir adecuadamente sus de.eres

le permite ser cr!tico* emitir )uicios de &alor /acia la conser&aci%n* de-ensa generaciones actuales

adoptar normas de

comportamiento 2ue e&idencian la adopci%n de nue&os &alores orientados me)oramiento del am.iente cu a -inalidad Fltima sea* me)orar en -orma constante las condiciones de &ida de las -uturas N"aseR* ;776D3

CAPITULO . CO:CLU6IO: 6 B 6U" ( :CIA6

-.*.CO:CLU6IO: 6 El ni&el de in-ormaci%n respecto a la implementaci%n de un .io/uerto para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<7 es mu limitado al iniciar la eJperiencia por el /ec/o de 2ue no se utiliKan estrategias moti&adoras 2ue pongan en contacto a los estudiantes con el medio donde ellos lle&an a ca.o sus acti&idades diarias3 El ni&el de in-ormaci%n respecto al cuidado de 0reas &erdes para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<7 es m!nimo al iniciar la in&estigaci%n para am.os grupos pero me)ora signi-icati&amente en el grupo eJperimental despu's de la aplicaci%n del programa respecti&o tal como se &isualiKa en la e&aluaci%n de las dos dimensiones tra.a)adas3 El dise1o aplicaci%n de un "rograma de implementaci%n de un .io/uerto para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<7 resulta .ene-iciosos toda &eK 2ue se me)ora la actitud para la generaci%n de conciencia am.iental en los estudiantes tal como se o.ser&a en el promedio o.tenido en el post test por los estudiantes del grupo eJperimental* mani-est0ndose con actitudes positi&as para el cuidado de las 0reas &erdes de la I3E3 as! como promo&iendo la responsa.ilidad am.iental en .ene-icio del am.iente3 La aplicaci%n del "rograma de implementaci%n de un .io/uerto para generar conciencia am.iental en los ni1os del [uinto Ciclo de Educaci%n "rimaria de la I3E3 45 6789: de la "ro&incia de Jun!n* ;7<7* constitu e una estrategia e-icaK para desarrolla conciencia am.iental toda &eK 2ue induce a los estudiantes a iniciarse con una moti&aci%n* la cual permite la ad2uisici%n de un conocimientoL se -acilita la eJperimentaci%n* se estimula un compromiso* el cual se eJprese a tra&'s de una acci%n espec!-ica* el cuidado del medio am.iente prepar0ndolos para la construcci%n de un espacio donde &an a

&i&ir

al 2ue tienen 2ue adaptarse* los elementos de los 2ue se rodean

mostrando la signi-icati&idad de sus representaciones ecol%gicas* por2ue incorporan lo 2ue estiman necesario para su mantenimiento3 Ello contri.uir0 a la soluci%n a los pro.lemas am.ientales* entendiendo a tra&'s de la educaci%n en todos los ni&eles naturales -uncionan sectores de la sociedad3 "uesto 2ue esta educaci%n esta precisamente orientada a ense1ar c%mo los am.ientes en particular como los seres /umanos pueden las amenaKas a la controlar los ecosistemas para &i&ir de modo sosteni.le* minimiKando la degradaci%n* la contaminaci%n del aire* agua o suelo* super&i&encia de otras especies de plantas animales3

-.+. 6U" ( :CIA6 La instituci%n Educati&a de.e plantear dentro de sus instrumentos de estudiantes la responsa.ilidad plani-icaci%n un lineamiento de tra.a)o relacionado con la implementaci%n de un .io/uerto* de modo tal* 2ue se -ortaleKca en maestros promoci%n de estrategias de cuidado de las 0reas &erdes de desarrollar el proceso de aprendiKa)e3 La Direcci%n de la I3E en coordinaci%n con los docentes de los dem0s grados* de.e implementar un programa de .io/uerto* en las /oras de li.re disponi.ilidad* donde pongan en pr0ctica el desarrollo de la conciencia am.iental Los docentes de otros grados* podr!an aplicar esta estrategia* con el -in de poder realiKar la in&estigaci%n respecti&a so.re su e-icacia3 A los docentes 2ue apli2uen esta estrategia* se sugiere 2ue el programa de implementaci%n del .io/uerto a utiliKar* responda al conteJto de los ni1os ni1as para de esta manera sea del inter's comFn3

am.iental para -ortalecer la preser&aci%n del medio am.ienteL al momento

CAPTULO .I ( ! ( :CIA6 BIBLIO"(<!ICA6

ACEBAL* M3C3 N;7<7D3 Conciencia am.iental +esis Doctoral3 Uni&ersidad de M0laga3 M0laga3 ALEA* A3 N;77?D3 Diagn%stico

-ormaci%n de maestras

maestros3

potenciaci%n de la educaci%n am.iental en )%&enes

uni&ersitarios3 Odiseo* Re&ista Electr%nica de "edagog!a ?N6D: 66 X :73 AL(ARADO* S3 N;77?D3 Manual de .io/uertos ecol%gicos para escolares3 Lima3 IL(AREb* "3 A"ARICI* R3 Madrid3 AREA* M3 N<99<D3 Los medios* los pro-esores Barcelona3 BA4CO I4+ERAMERICA4O DE DESARROLLO3 N<99HD3 &erdes ur.anas3 En: /ttp:MMPPP3iad.3orgMsdsMdocM<:;6spa3pdBE4A\AS* J3L #U+ICRREb* J3L par2ues ur.anos #U+ICRREb* E3 N<999D3 Educaci%n am.iental en espacios &erdes: an0lisis de una muestra de gu!as di&ulgati&as Mane)o de las 0reas el curr!culum3 Ediciones Sendai3 (E#A* "3 N;779D3 Actitudes am.ientales conductas sosteni.les3 Implicaciones para la educaci%n am.iental3 Re&ista de "sicodid0ctica <:N;D: ;:8E;?7 #ARC>A* A3 N<9HHD3 El material did0ctico de la U4ED3 ICEEU4ED3

cuadernos3 +%picos de educaci%n am.iental <N<D: 89 E G;3 BE4I+ES* _3L3L REBAbA* D3M3L CO+RI4A* E3(3L MERA* J3A3 \ ROMI4* B3 N;7<7D3 In-luencia del programa ,Mi Buerto Bidrop%nico "opular= ela.orado con materiales recicla.les* en el -ortalecimiento de la conciencia am.iental de los estudiantes del 8to ?to grado de educaci%n primaria de la Instituci%n Educati&a 45 H77H9 ,Se1or de Buam0n=* de la ciudad de +ru)illo* La Li.ertad E ;7<73 +esis para o.tener el +!tulo de Educaci%n "rimaria3 Uni&ersidad Cesar (alle)o3 BRA(O* $3 N;77:D3 Actores pol!ticos 4acional de Medio Am.iente* Ecolog!a conciencia am.iental en el "erF3 ( Congreso Desarrollo Sosteni.le3 Concepci%n3 Jun!n3

CAEDO* C3M3 N;779D3 $undamentos te%ricos para la implementaci%n de la did0ctica en el proceso ense1anKaEaprendiKa)e3 Uni&ersidad de Cien-uegos ,Carlos Ra-ael Rodr!gueK=3 Cu.a CORRALIbA* J3A3 cols3 N;77:D3 El estudio de la conciencia am.iental3 Educaci%n3 Monogr0-icos de Eco.ar%metro3 "u.licaciones Re&ista Medio Am.iente3 #RISOL>A* M3 N;77?D3 Recursos did0cticos . $acultad de Bumanidades Uni&ersidad de los Andes* (eneKuela3

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el t!tulo de Ingeniero $orestal3 $acultad de Ciencias $orestalesMU4ALM3 Lima3

SI4CBEb* A3 N;779D3 "rograma de $ormaci%n Continua para Docentes: #esti%n Am.iental en Instituciones Educati&as3 Modulo I(: #esti%n Am.iental de las Ireas (erdes3 "rograma Metropolitano de Educaci%n Am.iental3 Lima3 SAU(C* L3 N;776D3 "erspecti&as curriculares para la -ormaci%n de -ormadores en educaci%n am.iental3 I $oro 4acional so.re la incorporaci%n de la perspecti&a am.iental en la -ormaci%n t'cnica "otos!3 M'Jico3 S+ER4* "3 C3 \ OS_AM"* S3 N<99<D3 Mane)ando escasos recursos am.ientales3 En D3 StoRols I3 Altman Neds3D* +eJto de "sicolog!a Am.iental* &ol3 ;3 Sile ^ Sons "ress3 4eP \orR3 +A\LOR* S3 \ +ODD* "3 N<998D3 Un modelo integrado de p'rdida de conducta am.iental3 Un test de recicla)e en el /ogar e intenciones de composta)e3 Conducta Am.iente %&N8D: ?76E?673 \ARLE[UC* L3A3 N;77:D3 Actitudes /acia la conser&aci%n am.iental en estudiantes de educaci%n secundaria3 +esis Doctoral en "sicolog!a3 Uni&ersidad 4acional Ma or de San Marcos3 Lima pro-esional3 Uni&ersidad Aut%noma San Lu!s de

A: SO6

T 6T IMPL M :TACI;: P(O"(AMA D BIO#U (TO

APELLIDOS Y NOMBRES:

GRADO / SECCIN:

FECHA:

I:6T(UCCIO: 6: A continuaci%n &er0s algunas a-irmaciones so.re como

piensas* sientes o actFas3 Lee detenidamente cada uno se1ala con una NVD* la respuesta 2ue me)or indica tu -orma de reaccionar a cada situaci%n planteada3 A: Mu de AcuerdoP B: De AcuerdoP C: IndecisoP D: En DesacuerdoP Desacuerdo3
:T < ; 6 : 8 ? G H IT M6 Me gusta tener plantas en mi casa en la escuela Me molesta &er las calles sin 0reas &erdes Considero preocupante la cantidad de 0r.oles 2ue se talan en el mundo Los pa!ses desarrollados contaminan poco por2ue siem.ran muc/os 0r.oles En mi opini%n* toda&!a no se /a distinguido la importancia so.re el cuidado de las plantas Me parece 2ue en la naturaleKa todo marc/a .ien no /a 2ue preocuparse por las plantas En mi opini%n los .io/uertos solo sir&en para sem.rar plantas Considero 2ue implementar un .io/uerto escolar* es cola.orar con el mantenimiento protecci%n de nuestro entorno

: Mu en

.ALO(ACI;: A B C D

9 4o esto dispuesto a proteger las plantas del .io/uerto de mi I3E3 <7 \o considero una tonter!a preocuparse por las plantas << Esto de acuerdo con la idea de 2uien destru e las 0reas &erdes* 2ue pague

<; Es .ueno cuidar las plantas de mi localidad Me gustar!a tener mas in-ormaci%n so.re la implementaci%n de un <6 .io/uerto escolar <: <8 <? 4o considero 2ue la implementaci%n de un .io/uerto en mi I3E3 sea tan importante A mi me parece 2ue siempre 2ue se /a.la de 0reas &erdes no se le da la importancia de.ida

\o creo 2ue el ma or pro.lema de las personas es considerar a las plantas como un ser &i&o <G En mi casa todos nos preocupamos por cuidar las plantas <H Esto dispuesto a utiliKar papel reciclado por2ue as! gastaremos menos en 0r.oles

\o creo 2ue para contaminar menos* los go.iernos las <9 autoridades tienen 2ue eJigir a las empresas 2ue presenten pro ectos para la implementaci%n de 0reas &erdes ;7 ;< Esto dispuesto a reducir el consumo de productos innecesarios de en&ases de di-!cil eliminaci%n

"ienso 2ue las personas 2ue se dedican a proteger las plantas pierden su tiempo ;; Esto dispuesto a implementar un .io/uerto en mi casa ;6 ;: ;8 Esto dispuesto a dialogar con mis compa1eros a cerca de las plantas para &alorarlas como ser &i&o cuidarlas A algunos ni1os les gusta de)ar la lla&e del agua a.ierta mientras se cepillan lo dientes3 Algunos ni1os usan el papel por los dos lados cuando di.u)an o escri.en

;? Algunos ni1os piensan 2ue de.emos reciclar las cosas usadas A algunos ni1os les gusta lle&ar a su casa plantas o animalitos ;G 2ue encuentran3 ;H ;9 Algunos ni1os piensan 2ue las luces de la calle de.en apagarse por la noc/e por2ue gastan electricidad3 Algunos ni1os piensan 2ue las personas de importantes3 los animales son igual la sel&a tropical3

67 Algunos ni1os se preocupan por los .os2ues 6< 6;

Algunos ni1os piensan 2ue de.emos encontrar otras maneras de eliminar nuestra .asura3

Algunos ni1os no les preocupa 2ue los animales desapareKcan Nse eJtinganD3 66 Algunos ni1os .otan las cosas cuando terminan de usarlas3 6: 68 Algunos ni1os piensan 2ue de.emos usar productos 2u!micos -ertiliKantes en nuestros )ardines Algunos ni1os recogen la .asura 2ue los dem0s ec/an en nuestros patios

6? Algunos ni1os clasi-ican su .asura la reciclan3 A algunos ni1os les gusta &i&ir en el campo donde /a muc/as 6G plantas animales3 Algunos ni1os creen 2ue las personas de.en tener cuidado para no destruir las casas de los animales3 69 Algunos ni1os se preocupan por la contaminaci%n del aire3 :7 Algunos ni1os de)an las luces prendidas cuando salen de un lugar 6H

P(O"(AMA BIOBU (TO 6 6I;: D AP( :DIFA%