FACULTAD DE EDUCACIN PROFESORADO EN EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA PRCTICA PROFESIONAL

ESTUDIANTE:

FECHA DE ENTREGA: NOVIEMBRE 2013

Pensamiento

El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresin creativa y el conocimiento. Albert Einstein

Dedicatoria

Con todo mi cario y mi amor una persona, que hizo todo en la vida para que yo pudiera lograr mis sueos, a ti por siempre mi corazn y mi agradecimiento, mi madre.

Agradecimiento
Al creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para lograr cada objetivo propuesto; por ello, con toda la humildad mi agradecimiento primeramente a Dios.

i. Introduccion
La prctica docente es la experiencia ms significativa en la preparacin profesional del candidato a ejercer como docente, porque hace posible la ubicacin del futuro educador en un mundo real de trabajo durante su formacin profesional universitaria. Es la etapa en donde se aplican las teoras, conocimientos y destrezas que desarrolla durante sus aos de estudio. Los futuros docentes son inmersos en una comunidad de aprendizaje donde se les proveen las oportunidades para desarrollar y demostrar sus capacidades en competencias relacionadas con los roles profesionales para los cuales se estn preparando.

Captulo I
1.1. Conceptos generales sobre educacin

Etimolgicamente el trmino educacin proviene del latn educare, que quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a, sacar afuera. Definir la educacin no es tarea fcil, porque se trata de un fenmeno complejo que se halla en las preocupaciones diarias de las gentes y que, por otra parte, ha dado lugar a un sistema de ciencias, las ciencias pedaggicas. Hay casi tantas definiciones de educacin, pero se la puede concebir como un proceso de transmisin de contenidos que apunta a desarrollar todas las potencialidades de un individuo. Vamos a citar conceptos de educacin segn diversos y reconocidos autores de distintos lugares geogrficos y de distintas pocas de la historia:

Aristteles uno de los filsofos de la Grecia antigua ms conocidos en nuestros das define educacin como: "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico".

Jan Ams Comenius (Comenio o Komensky), el Padre de la Pedagoga; ya que fue quien la estructur como ciencia autnoma, define educacin como: La educacin es la forma de dominar al otro, tiene dos fines: la educacin de las bellas almas y la educacin de la chusma.

Emmanuel Kant, el primero y ms importante representante del criticismo y precursor del idealismo alemn y considerado como uno de los pensadores ms influyentes de la Europa moderna y de la filosofa universal, define educacin como: Un arte cuya pretensin central es la bsqueda de la perfeccin humana. Esta cuenta con dos partes constitutivas: la disciplina, que tiene como funcin la represin de la animalidad, de lo instintivo; y, la instruccin, que es la parte positiva de la educacin y consiste en la transmisin de conocimiento de una generacin a otra.

Todas estas definiciones consideran la educacin como un proceso de crecimiento fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci desde que apareci la vida. Es la permite al hombre abrirse mltiples caminos para su perfeccionamiento. No es lo mismo educacin que instruccin. Instruccin consiste en la transmisin de conocimientos. La educacin contiene a la instruccin, pero trasciende los planteos acadmicos, piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad.

1.2.

Bases fundamentales de la educacin panamea

La Constitucin Poltica panamea dedica el Captulo 5, al tema de la educacin, en l se destacan los artculos 91, 92, 93,96 que dan luz acerca de aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernizacin de la educacin, en general y de la transformacin curricular en particular. La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su pleno desarrollo personal y social. Para ello, la educacin se orienta por los siguientes fines.

1.2.1. Fines de la educacin panamea De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995, la educacin panamea tiende al logro de los siguientes fines:

1. Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad humana. 2. Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y valoracin de la historia patria, el fortalecimiento de la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin de los pueblos. 3. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno. 4. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos. 5. Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

6. Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos tnicos del pas y de la cultura regional y universal. 7. Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo por medio del deporte y actividades recreativas de vida sana, como medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas. 8. Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y colectiva.

9. Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad. 10. Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos naturales de la Nacin y del mundo. 11. Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. 12. Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social. 13. Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las expresiones de la cultura. 14. Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin, y reconozca y analice crticamente los cambios y tendencias del mundo actual. 15. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones. 16. Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos. 17. Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.

Los fines de la educacin Panamea estn enfocados en la formacin del hombre como un ser integral con capacidad crtica, reflexiva y creadora que le da el poder de discernir sobre diferentes temas de la vida, de escoger entre lo bueno y lo malo, de reflexionar sobre su actuar. Uno de los objetivos de los fines de la educacin panamea es facilitar el desarrollo armnico de todos los aspectos de la personalidad del individuo de acuerdo con sus capacidades e intereses, y contribuir a acelerar el proceso de desarrollo cultural, social y econmico del pas.

Los fines de la educacin buscan resaltar la cultura, que es la esencia de un pueblo y hacer que el folclor se transmita de generacin en generacin, garantizando la continuidad de esas races.

1.2.2. Decretos fundamentales de la educacin panamea Todos los decretos de ley que componen la legislacin de la educacin pblica y privada del pas, basan sus deseos en el respeto de la integridad, bienestar fsico, emocional y social del alumno y en el cumplimiento de obligaciones por parte de los educadores que participan en el proceso de enseanza y aprendizaje, para as lograr una convivencia pacfica dentro de los planteles educativos y conseguir los objetivos trazados por el Ministerio de Educacin.

1.2.2.1. Decreto Ejecutivo N 100 POR EL CUAL SE SEALAN FUNCIONES A LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN, A LAS SECCIONES DE EDUCACIN PRIMARIA, SECUNDARIA Y PARTICULAR, A LOS SUPERVISORES DE EDUCACIN SECUNDARIA, A LOS INSPECTORES DE EDUCACIN PRIMARIA, A LOS DIRECTORES DE ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS Y A LOS PROFESORES Y MAESTROS.

El decreto ejecutivo 100 de 14 de febrero de 1957, es sus artculos treinta y uno y treinta y dos, estable claramente cules son los deberes de los profesores regulares y consejeros respectivamente.

Los profesores tienen una responsabilidad que va ms all del plan de estudios en un aula. Deben crear un entorno propicio para el aprendizaje, deben realizar un seguimiento del progreso de cada estudiante a travs del ao. Si a un estudiante tiene dificultades en su rendimiento, el maestro debe tratar de determinar las causas y ofrecer aliento y apoyo. Tambin deben proporcionar a los estudiantes las habilidades crticas para la vida y construir una relacin con ellos sobre la base de la honestidad, justicia y el respeto. Los profesores consejeros adems deben mantener estrecho contacto los otros profesores de los alumnos y con la familia para discutir fortalezas o debilidades que presenten los estudiantes.

1.2.2.2. Decreto Ejecutivo N 121 POR EL CUAL SE ESTABLECE EL CDIGO DE TICA PROFESIONAL DEL CUERPO DE EDUCADORES DE LA REPBLICA Y SE CREAN ESTMULOS PARA TODOS STOS.

El decreto ejecutivo N 121 del jueves 16 de febrero de 2012 establece El Cdigo de tica Profesional del Cuerpo de Educadores de la Repblica de Panam. El cdigo de tica trata de los lineamientos que guan el desempeo eficaz de nuestra profesin, es decir, las condiciones ms importantes, para que nuestras actividades laborales produzcan los resultados deseados, es decir estudiantes con un alto grado de preparacin acadmica y valores indispensables para la vida en sociedad. Sintetiza los deberes del educador en: deberes propios de educador, deberes en relacin con los educandos y colaboradores, deberes con otros miembros de la comunidad educativa: docentes. Administrativos, padres de familia y personal de apoyo. Deberes con la comunidad, la institucin y el estado. Es muy interesante que en este decreto se incluya el deber que tiene el docente al mejoramiento continuo y asumir en su vida profesional las nuevas tecnologas y el tratamiento de la informacin y utilizar nuevas estrategias para facilitar el aprendizaje del estudiante. El Ministerio de Educacin motiva a los docentes a travs de reconocimientos y estmulos a aquellos docentes que han demostrado un alto grado de eficiencia profesional durante todo el ao lectivo.

1.2.2.3. Decreto Ejecutivo N 618 POR EL CUAL QUEDA SIN EFECTO EL DECRETO 574 DE 7 DE DICIEMBRE DE 1951, SE RESTABLECE EL N 539 DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 1951 Y SE DICTAN OTRAS MEDIDAS DE EDUCACIN POR FALTAS QUE INCURRAN LOS MIEMBROS DE PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO.

El decreto ejecutivo N 618 del 09 de abril de 1952 hace referencia a las faltas en que incurran los miembros del personal docente y administrativo del ramo de educacin y detalla los casos que representan causales para sanciones con represiones verbales o escritas, traslados o destituciones. Entindase por represin verbal al llamado de atencin en privado que aplica personalmente el superior inmediato, en este caso el director, sobre su conducta. Represin escrita consiste en el llamado de atencin formal escrito al docente por su conducta. Traslado cambio de destino a otra dependencia dentro del ramo. Destitucin es Expulsin de una persona del cargo que ocupa. Es muy importante resaltar que el documento es claro al exponer que la pena de destitucin slo puede ser impuesta por el rgano Ejecutivo y la de traslado por el Ministerio de Educacin.

1.2.2.4. Decreto Ejecutivo N 681

POR EL CUAL SE REGLAMENTAN LOS ARTCULOS 153 Y 154 DE LA LEY 47 DE 1946, ORGNICA DE EDUCACIN Y SE DEROGA UN DECRETO. LICENCIA CON SUELDO.

El decreto ejecutivo N 681 del 20 de junio de 1952 se refiere a las licencias, ausencia y tardanzas del personal docente o administrativo del ramo de educacin. El presente decreto tiene por objeto reglamentar las licencias, las ausencias y tardanzas del ramo de educacin, especfica los parmetros para las licencias a las que tiene derecho el docente, entre ellas: licencia con sueldo, sin sueldo y excepciones. Adems detalla los trminos para considerar la cantidad de das ausente y las justificaciones necesarias y pertinentes para las mismas.

1.2.2.5. Decreto Ejecutivo N 162

POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE EL RGIMEN INTERNO PARA LOS ESTUDIANTES EN LOS COLEGIOS OFICIALES Y PARTICULARES. El decreto N 162 del 22 de julio de 1996 establece el rgimen interno para los estudiantes de los Colegios Oficiales y Particulares.

Indica las faltas en que incurren los estudiantes en los centros educativos de nuestro pas, sealando las diferentes sanciones disciplinarias que se aplicarn dependiendo del tipo y gravedad de la misma. Seala el proceso a seguir en cuanto a la falta de disciplina y el aumento progresivo de la sancin de evidenciarse la recurrencia del estudiante. Adems hace referencia a las facultades que se le dan al docente o inspectores, para la revisin de las pertenencias de estudiante (listando las mismas), previendo actos delictivos.

ii. Conclusiones

La prctica docente, indudablemente acerca al Docente Practicante a la realidad que le espera al dejar las aulas universitarias y ejercer su funcin de docente, ya que es un proceso de formacin continuo, en donde tiene la posibilidad de poner en prctica los aspectos tericosprcticos.

La orientacin educativa es un pilar fundamental dentro del sistema educativo, ya que favorece la calidad de vida en los estudiantes no solo en el entorno educativo sino tambin en el entorno social.

Nuevos profesores y compaeros, un horario ms amplio y mayores exigencias acadmicas son algunos de los cambios a los que se deben enfrentar los alumnos que cada ao pasa de 6 a 7, es fundamental el apoyo y colaboracin del departamento de orientacin educativa y la familia para contribuir al xito escolar de los estudiantes.

La buena comunicacin con los padres de familia y alumnos, es un medio fundamental para lograr un rendimiento exitoso en el alumno.

iii. Recomendaciones

Es necesaria una preparacin ms intensa en aspectos como control de clase, manejo de estudiantes con necesidades educativas especiales y resolucin alternativa a conflictos.

El departamento de orientacin debe planificar actividades que permitan la participacin de los alumnos, los padres y los profesores, con el objetivo de abrir un comps de comunicacin y contribuir a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

El departamento de orientacin debe establecer relaciones con otras escuelas y organizaciones educativas enfocadas en el mejoramiento de la educacin para desarrollar proyectos y otras actividades.

Los estudiantes de pasan de 6 a 7 pasan por un desequilibrio por lo que recomiendo una mayor coordinacin entre los maestros de primaria y los profesores de pre-media, para lograr que el cambio sea lo menos traumtico posible para nuestros estudiante.-

ya que los profesores estn ms centrados en impartir la materia, dando por hecho que el alumnado debe haber adquirido unas tcnicas de estudio, as como una adecuada organizacin de los tiempos que dedica al estudio de las diferentes reas

iv. Bibliografa

Vasco C. E., Texto de la conferencia siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a 2019, Universidad EAFIT, Medelln, 10 de Marzo de 2006, Publicado en EDUTEKA.

Fierro, Cecilia y otros (199). Transformado la prctica docente: una propuesta basada en la investigacin-accin. Editorial Paidos, Mexicana, S.A. Mxico.

Educacin, D. N. (2007). MEDUCA para toda la vida. Recuperado el 19 de noviembre de 2013, de http://www.meduca.gob.pa/

Currculo, D. N. (2012). Gua de estrategias y tcnicas para el desarrollo y aplicacin de la planificacin didctica. Hacia un currculo por competencias. Panam, Panam, Panam: Meduca.