BREVE RECORRIDO DE HISTORIA DE LA PSICOLOGA

INDICE 1. Definicin de la Psicologa. 1.1. Dificultades para definir la psicologa 1.2. Definicin provisional de la psicologa 1.3. Distintas ramas de la psicologa. 2. Breve historia de la Psicologa. 2.1. La Psicologa en Grecia y la dad !edia. 2.2. l estudio de la mente en la Psicologa moderna. 2.3. La Psicologa en el siglo "#". 3. Principales perspectivas psicolgicas. $. l de%ate so%re el car&cter cientfico de la Psicologa.

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1. DEFINICIN DE PSICOLOGA
1.1. DIFICULTADES PARA DEFINIR LA PSICOLOGA timolgicamente' la pala%ra PSICOLOGA proviene de los voca%los griegos psykh (alma' mente' espritu) y logos (ciencia o tratado). *un+ue su origen sea hel,nico' la utili-acin de este voca%lo para designar una ciencia autnoma no comen- a ser frecuente hasta %ien entrado el siglo "#". Por parad.ico +ue pueda parecer' resulta pr&cticamente imposi%le proporcionar una definicin de Psicologa +ue sea aceptada por la mayor parte de los especialistas. Las causas de este desacuerdo son m/ltiples' a sa%er0 1 1 2on el nom%re de Psicologa se designa tanto a una ciencia terica como a un con.unto de t,cnicas aplicadas. La diversidad de teoras +ue se englo%an %a.o la calificacin de 3psicolgicas4 es a%rumadoramente amplia. !uchas de ellas son contrapuestas y %eligerantes' no slo en sus metodologas y supuestos tericos' sino incluso en la propia concepcin de la psicologa como sa%er. *dem&s' la variedad de ramas o especialidades de las +ue se ocupa esta ciencia es tan diversa (clnica' educativa' industrial' etc.) +ue resulta pr&cticamente imposi%le definir un o%.eto de estudio +ue sea com/n a todas ellas. La metodologa +ue utili-an las distintas escuelas y especialidades psicolgicas difiere en aspectos %&sicos' ya +ue unas se inclinan por m,todos e5perimentales y otras' en cam%io' por t,cnicas de investigacin usadas en las 2iencias 6umanas. La especial relacin +ue se esta%lece entre la Psicologa y otras ciencias. n muchas ocasiones' los psiclogos utili-an m,todos' t,cnicas y conceptos pertenecientes a la Biologa' la 7umica' la !edicina' la 8ociologa' la Ling9stica' etc: siendo difcil' en estos casos' esta%lecer las fronteras en determinados &m%itos comunes de investigacin.

1.2. DEFINICIN PROVISIONAL DE LA PSICOLOGA * pesar de las dificultades +ue entra;a la tarea de definir la Psicologa' los tericos han intentado ela%orar definiciones +ue pudiesen hacer compati%les los intereses dispares de las diversas especiali-aciones psicolgicas. * finales del siglo "#"' la Psicologa era conce%ida como un sa%er so%re la conciencia. William James la defina como la descripcin y la explicacin de los estados de conciencia, en tanto que estados de conciencia. Pronto se consider esta concepcin como acientfica' ya +ue la conciencia no poda ser a%ordada mediante procedimientos empricos. La reaccin no tard en llegar de la mano del +ue es considerado como el fundador del conductismo' J.B.Wa s!"' +uien defini la Psicologa como el estudio de las reacciones objetivamente observables que un organismo lleva a cabo como respuesta a estmulos, tambin objetivamente observables, provenientes del medio. 8eg/n <atson' puesto +ue la conciencia no poda ser directamente o%servada' tena +ue permanecer necesariamente fuera del campo de la investigacin psicolgica. l de%ate so%re si el o%.eto de estudio de la Psicologa de%e ser la mente o la conducta no ha +uedado definitivamente resuelto. 8eg/n sean los presupuestos tericos de las diferentes escuelas se insiste m&s en una u otra. n los /ltimos tiempos' sin em%argo' est&n
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apareciendo posturas sint,ticas +ue procuran resaltar las intercone5iones entre procesos mentales y mecanismos de conducta. *s las cosas' podemos definir provisionalmente la Psicologa como la #ie"#ia ! $is#i%li"a $el sa&e' ()ma"! *)e es )$ia la #!"$)# a + l!s %'!#es!s me" ales *)e s)&+a#e" &a,! ella + la #!"$i#i!"a". De%emos entender por conducta todos a+uellos actos de un organismo +ue pueden ser o%servados y registrados. n cuanto a los procesos mentales' algunos pueden ser perci%idos (por e.emplo' mediante t,cnicas neurofisilogicas) y otros no. Deducimos la e5istencia de estos /ltimos de manera indirecta0 a trav,s de sus efectos (aun+ue la causa no sea o%serva%le directamente) so%re las pautas de conducta. 1.-. DISTINTAS RA.AS DE LA PSICOLOGA 2on el avance de las investigaciones y la consiguiente e5pansin de la Psicologa fue surgiendo la necesidad de especiali-acin' puesto +ue el campo de estudio i%a ensanch&ndose tanto +ue era imposi%le a%ordarlo en su integridad desde un sa%er general. *s' con el paso del tiempo' cada una de las especialidades psicolgicas delimit con precisin su especfico o%.eto de estudio' defini sus m,todos de investigacin y construy su propio marco conceptual. De esa manera fueron diferenci&ndose las distintas ramas o especiali-aciones' las cuales' sin perder su referencia con la Psicologa General' terminaron ale.&ndose cada ve- m&s entre ellas. ste proceso no ha finali-ado todava' pues los incesantes descu%rimientos cientficos a%ren continuas vas para sucesivas especiali-aciones dentro de cada una de las ramas actuales. *l fin y al ca%o' a la Psicologa le sucede lo +ue a todas las ciencias0 el nivel de comple.idad de las actuales investigaciones es tal +ue se necesitan continuamente nuevos especialistas en &reas hasta ayer desconocidas. 2. BREVE /ISTORIA DE LA PSICOLOGA 3 a psicologa tiene un pasado largo, pero una historia breve3' esto fue lo +ue %%inghaus di.o al referirse a la historia de esta disciplina. sta frase' %astante acertada' ha pasado a la historia y no en vano' pues la psicologa si %ien es una ciencia .oven' tiene un pasado +ue le antecede tan largo como la misma humanidad. * lo largo de la 6istoria' el o%.eto de estudio de la Psicologa fue cam%iando seg/n avan-a%an los conocimientos generales de la humanidad. 8u origen' al igual +ue el de otras muchas ciencias' se remonta al de los primeros sistemas filosficos de la Grecia cl&sica. 8u desga.amiento de la =ilosofa para convertirse en disciplina autnoma no tuvo lugar hasta %ien entrado el siglo "#"' cuando algunos cientficos comen-aron a utili-ar m,todos e5perimentales y estudios de la%oratorio para el esclarecimiento de los pro%lemas psicolgicos. 8in em%argo' la aparicin de la Psicologa como ciencia autnoma no signific su
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aislamiento con respecto a otras disciplinas del sa%er con las +ue se halla%a ntimamente vinculada: al contrario' la interdisciplinariedad cientfica es uno de los m&s peculiares rasgos de la Psicologa' ya +ue ,sta avan-a en estrecha cola%oracin con profesionales de otros campos del sa%er' como %ilogos' m,dicos' etlogos' socilogos' filsofos' etc. 2.1. LA PSICOLOGA EN GRECIA 0 EN LA EDAD .EDIA >anto el nom%re como las primeras elucu%raciones so%re algunos de los principales pro%lemas de la Psicologa aparecieron por ve- primera en la *tenas de Pericles (siglo ? a. 2.)' .ustamente con el auge de la =ilosofa cl&sica. Los SOFISTAS' a%andonando las antiguas preguntas so%re el origen del @niverso' trasladaron el inter,s filosfico hacia la antropologa' apareciendo as las primeras refle5iones so%re la psique. De un modo muy general' ca%e decir +ue se considera a ,sta como un elemento contrapuesto al cuerpo' como un ente cuyas funciones esenciales regulan las actividades de la vida y del conocimiento. *un+ue PLATN dedic al an&lisis de la psique numerosas p&ginas' ser& ARISTTELES el primero en a%ordar sistem&ticamente el estudio acerca de la misma' estudio +ue se plasm en el tratado +ue lleva por ttulo 3De &nima4 (so%re el alma o psi+ue). B&sicamente' *ristteles defiende una #!"#e%#i1" &i!l!2i#is a so%re el psi+uismo' ya +ue considera al alma #!m! %'i"#i%i! 3i al' es lo +ue hace posi%le +ue sintamos y perci%amos. *lude a tres tipos de alma o psi+ue0 vegetativa' sensitiva y racional. Las plantas poseen e5clusivamente la vegetativa: los animales' las dos primeras: y' finalmente' el ser humano disfruta de las tres. 8eg/n ,l' el alma racional tiene como funcin %&sica unificar y ela%orar' a trav,s de los conceptos y de la memoria' la informacin captada por los sentidos. 2on el triunfo de las grandes >eologas medievales (2ristianismo' #slamismo y Audasmo)' se a%andonan las ideas anteriores y la %si*)e %asa a se' #!"si$e'a$a e4#l)si3ame" e #!m! alma' es decir' como un espritu o sustancia inmaterial +ue perdura tras la muerte del cuerpo.

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2.2. EL ESTUDIO DE LA .ENTE EN LA FILOSOFA .ODERNA

n el siglo "?## se produce un giro copernicano en la =ilosofa' so%re todo a partir de la o%ra de DESCARTES. ste autor inicia la va del su%.etivismo o' me.or' del su%.etualismo en el conocimiento. T!$! sa&e' (a $e 5)"$ame" a'se e" la #!"#ie"#ia' origen de cual+uier tipo de certe-a' ya +ue no podemos o%tener un conocimiento a%solutamente fia%le a trav,s de los sentidos. l sistema cartesiano desem%oca finalmente en un dualismo0 la separacin radial entre alma (mente) y cuerpo en el ser humano. La ra-n de este dualismo no hay +ue %uscarla' sin em%argo' en creencias religiosas tal y como afirma%an los escol&sticos' sino +ue se encuentra en la radical distincin entre los mecanismos +ue go%iernan am%as sustancias0 mientras +ue el cuerpo +ueda sometido a puros movimientos mec&nicos' la psi+ue o alma se caracteri-a por la refle5in y la conciencia. La funcin de la =ilosofa (y tam%i,n de la Psicologa' pues en a+uel entonces era considerada como una rama suya) consista en anali-ar el funcionamiento y los mecanismos de la conciencia. *hondando en la va iniciada por Descartes' aun+ue discrepando de ,l en cuestiones fundamentales' los E.PIRISTAS %rit&nicos de los siglos "?## y "?### (LocBe' 6ume y BerBeley) se dedicaron al an&lisis de los procesos ps+uicos. 8u contri%ucin a la Psicologa consisti en estudiar la constitucin y el funcionamiento de las facultades cognitivas del ser humano' centr&ndose especialmente en los es )$i!s s!&'e la se"sa#i1" + l!s me#a"ism!s %si#!l12i#!s $e as!#ia#i1" $e i$eas. n sntesis' trataron de aislar los elementos m&s simples del conocimiento para tratar de determinar con posterioridad cmo la mente los sinteti-a%a en unidades superiores a las +ue denominaron ideas comple.as. Ctros filsofos posteriores como 6ANT profundi-aron en esas cuestiones' aun+ue desde presupuestos filosficos diferentes a los del empirismo: muy preocupado por el pensamiento humano y por cmo conocemos la realidad sostuvo +ue e5iste un conocimiento a priori so%re la realidad de las cosas y luego nuestra mente a;ade su propio orden a las sensaciones (conocimiento a posteriori)' no tenemos una mente pasiva. Di.o adem&s' +ue de%e esta%lecerse una distincin entre un fenmeno y un numeno. l primero se refiere a una idea o percepcin' es la manera en +ue las cosas se nos aparecen en la mente. l numeno' por el contrario' se refiere a la DcosaEenEsD' la e5istencia efectiva de un o%.eto. sta diferenciacin nos
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sugiere +ue ")"#a %!$em!s #!"!#e' la 'eali$a$ $i'e# ame" e7 *)e s!m!s %'isi!"e'!s $e ")es '!s 1'2a"!s se"s!'iales + $e las %e'#e%#i!"es $e ")es 'a me" e. La relevancia de Fant para la psicologa es m/ltiple0 por una parte' neg la posi%ilidad de construir teoras puramente racionalistas so%re el psi+uismo' recha-ando la llamada Dpsicologa racionalD del alma y proponiendo el desarrollo de lo +ue se ha dado en llamar Dpsicologa empricaD de la mente (de los Dfenmenos ps+uicosD). Pero m&s interesante resulta su consideracin de +ue el psi+uismo' el su.eto' es activo' no pasivo (no un Dpapel en %lancoD' al estilo de la concepcin empirista). E" el #!"!#imie" ! el s),e ! a%!' a al2!7 tra%a.a so%re los datos inmediatos +ue se ofrecen a la e5periencia' los estructura' les da una forma' procurando distintas formas de orden y sentido a la e5periencia. 2on estas ideas' se puede afirmar +ue Fant es un claro antecedente de algunas tesis y teoras psicolgicas de claro inter,s' desde la nocin de DapercepcinD de <undt hasta las teoras cognitivas y constructivistas de tanta relevancia en la psicologa cientfica reciente. 2.-. LA PSICOLOGA EN EL SIGLO 8I8 >al ve- el rasgo m&s caracterstico del siglo "#" fue el af&n cientifista +ue se adue; de todas las disciplinas del conocimiento. l auge de la Gevolucin #ndustrial y el progreso de la t,cnica influyeron nota%lemente en la concepcin decimonnica del sa%er. La =ilosofa' y con ella la Psicologa' sufrieron duras crticas en este siglo por no utili-ar el m,todo cientfico en sus an&lisis. n este sentido' destaca AUGUSTO CO.TE' pensador franc,s fundador del positivismo' para +uien am%as disciplinas representa%an un estado caduco del pensamiento humano' el cual de%a orientarse hacia el sa%er positivo o estrictamente emprico' el /nico capa- de alcan-ar un conocimiento o%.etivo. 8eg/n 2omte' la Psicologa no se convertira .am&s en ciencia' puesto +ue la mente slo poda ser estudiada mediante el conocimiento interior de uno mismo (introspeccin)' con lo cual el hom%re es simult&neamente su.eto y o%.eto de estudio. 8in em%argo' la proliferacin de investigaciones cientficas en el siglo modific nota%lemente el desarrollo de la Psicologa. La enorme influencia del evolucionismo en las ciencias +umicas' m,dicas y %iolgicas repercuti so%remanera en los estudios de la mente. * mediados de siglo' se comen- a utili-ar el .9TODO E8PERI.ENTAL en algunas investigaciones so%re los receptores sensoriales y so%re la posi%ilidad de alcan-ar leyes fi.as de la percepcin. Los resultados o%tenidos confirmaron la idoneidad del m,todo para el conocimiento en Psicologa.

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ste e5perimento muestra la contraccin de los m/sculos por impulsos el,ctricos (Luis Galvani)

*s' WEBER y FEC/NER' a partir de sus estudios so%re los um%rales perceptivos' inauguran la PSICOFSICA' +ue se caracteri-a por %uscar una matemati-acin de las relaciones entre sensaciones y estmulos. GALTON' con sus an&lisis de las influencias hereditarias en la genialidad' da los primeros pasos dentro de la PSICOLOGA DIFERENCIAL' propiciando el nacimiento de los tests como forma de estudiar los rasgos psicolgicos. Ctros' como VON /EL./OLT: y sus tra%a.os en el la%oratorio so%re FISIOLOGA' o F.J. GALL' creador de la FRENOLOGA' pretendida ciencia +ue esta%leca vnculos entre las -onas del cere%ro y las facultades ps+uicas' contri%uyeron igualmente al cam%io histrico +ue ha%ra de desligar a la Psicologa de la tutela filosfica' convirti,ndola finalmente en un sa%er autnomo. Los manuales de Psicologa consideran' casi un&nimemente a W. WUNDT (1H32E 1I2J) como el 5)"$a$!' $e la Psi#!l!2;a #ie" ;5i#a. Defini a ,sta #!m! la #ie"#ia *)e a"ali<a la e4%e'ie"#ia e" 'ela#i1" al s),e ! $e la misma' en contraposicin a los dem&s sa%eres empricos +ue estudian un campo de la e5periencia pero sin su.eto. 8us estudios e5perimentales so%re los procesos ps+uicos' la voluntad o la estructura de la e5periencia consciente' anali-ados todos ellos en situaciones controladas de la%oratorio' convirtieron a <undt en el iniciador de una nueva manera de a%ordar' ya con pretensiones puramente cientficas' los grandes pro%lemas de la Psicologa. 2on frecuencia se descri%e a <undt como un 3+umico4 de la vida mental' estudiando sus 3&tomos4 sistem&ticamente. De manera acertada' el enfo+ue de <undt fue denominado posteriormente estructuralismo. <undt pensa%a +ue era especialmente importante estudiar operaciones mentales centrales: esta%a fascinado por las funciones de 3flu.o4 y de 3evolucin4 como los valores' las intenciones' las metas y los motivos. K2mo estudia%an los psiclogos la concienciaL <undt adopt los m,todos cientficos de la fisiologa y las pr&cticas de la o%servacin informal +ue usamos todos los das' y tam%i,n dise; otra herramienta' llamada introspeccin analtica. * los cientficos se les entrena%a cuidadosamente para +ue respondieran preguntas especficas y muy %ien definidas con respecto a sus e5periencias en el la%oratorio. Los criterios de <undt eran estrictos: se considera%a +ue los o%servadores no proporciona%an datos confia%les' sino hasta +ue ha%an reali-ado 1J.JJJ o%servaciones.

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La investigacin de <undt tena dos principios0 an&lisis seguido de sntesis. Despu,s de descomponer la conciencia en sus elementos' trata%a de unirlos nuevamente' com%in&ndolos con el o%.eto de encontrar la clave de los .uicios y las percepciones comple.as.

-. PRINCIPALES PERSPECTIVAS PSICOLGICAS

* finales del siglo "#"' y una ve- constituida la Psicologa como disciplina autnoma del sa%er' comen-aron los esfuer-os por alcan-ar una metodologa +ue la diferenciase del resto de las ciencias. Pero esos esfuer-os no %astaron para alcan-ar el consenso: al contrario' la historia de la Psicologa moderna se caracteri-a por la proliferacin de t,cnicas' m,todos y escuelas +ue' en un %uen n/mero de casos' se consideran antagonistas. sa es la ra-n de los ha%ituales enfrentamientos tericos entre los distintos enfo+ues. 2omo resultado de las controversias' la Psicologa desarroll un proceso creativo y fecundo' aun+ue simult&neamente proyect una imagen pol,mica' lo +ue llev a muchos investigadores a negarle su car&cter cientfico.

@na de las maneras de ver la historia de la psicologa es hacer un recuento de las escuelas perspectivas m&s importantes +ue han surgido en esta poco m&s de un siglo +ue tiene de e5istencia como ciencia' a pesar de +ue no son siempre secuenciales.

ESTRUCTURALIS.O= s tal ve- la primera escuela formalmente constituida. s la escuela fundada por <ilhelm <undt (1H3HE1I2J) +uien ha sido llamado el padre de la psicologa' como ya hemos comentado m&s arri%a.
KPor +u, se llama estructuralismoL sta%an preocupados por el descu%rimiento de la 3estructura4 o anatoma de los procesos conscientes. 8u o%.eto de estudio es la es ')# )'a $e la #!"#ie"#ia. Las %ases de la escuela estructuralista est&n en la 5isi!l!2;a + la es ')# )'a $el #e'e&'! + la me" e ()ma"as y se vala de m,todos esencialmente e5perimentales para sus estudios. La mayor importancia radica en la formali-acin +ue hi-o de la psicologa como ciencia y en ha%er dado los primeros pasos' pero su enfo+ue considera%lemente reduccionista la conden a la desaparicin en forma pronta. <undt +uera estudiar la estructura %&sica de la mente humana y para hacerlo se vale del m,todo de la introspeccin analtica a;adiendo precisos controles e5perimentales. <undt pona especial inter,s en la e5perimentacin fisiolgica y sus primeros e5perimentos fueron en relacin al tiempo en +ue reacciona%a alg/n rgano del cuerpo e5puesto a una situacin.

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Los estructuralistas llegaron a la conclusin' despu,s de muchos e5perimentos' +ue todos los procesos conscientes consisten %&sicamente en tres elementos0 se"sa#i!"es7 im>2e"es + se" imie" !s. La psicologa de <undt tuvo su auge y se difundi con particular rapide- en toda uropa' stados @nidos y 2anad&. s rese;a%le la la%or de uno de sus alumnos' Ti #(e"e' (1HMNE1I2N)' principal difusor del estructuralismo en los stados @nidos.

FUNCIONALIS.O= surge con William James (1H$2E1I1J) y J!(" De?e+ (1HOIE1IO2)' como reaccin a las posturas del estructuralismo. Aames llega a calificar a la psicologa Pundtiana de 3estrecha, arti!icial y esencialmente imprecisa4. 8u inter,s principal esta%a en el modo en +ue el organismo se adapta al am%iente' +ueran conocer cmo funciona%a la mente (la mente como funcin adaptativaEDarPin).
La psicologa de Aames provena de sus o%servaciones informales de s mismo y de otras personas con respecto a la manera en +ue enfrenta%an los retos de la vida diaria. 8u psicologa m&s pr&ctica trat de capturar el 3sa%or4 de la mente en funcionamiento. *l caracteri-ar la conciencia usa%a frases como 3personal y /nica4' 3en constante cam%io4 y 3evolucionando con el tiempo4. 8o%re todo esta%a impresionado por la forma en +ue la conciencia y otros procesos mentales ayudan a la gente a adaptarse a sus e5periencias. 2omo la introspeccin no da el suficiente alcance para sus intereses' se valen de cuestionarios' prue%as mentales y descripciones o%.etivas del comportamiento. l ,nfasis en +ue la psicologa de%a servir para la aplicacin a lo cotidiano llev al funcionalismo a tener r&pida utili-acin en la educacin y la pedagoga' especialmente DePey +ue se centr mucho en la educacin' en el aprendi-a.e pr&ctico.

CONDUCTIS.O= l conductismo fue una revolucin contra el estructuralismo. sta tuvo

,5ito gracias a los estudios de >horndiBe y Pavlov so%re el condicionamiento. 2on ella se iniciar& una nueva etapa de la psicologa0 ,sta pretender& $e,a' $e se' #ie"#ia $e la me" e ! $e la #!"#ie"#ia %a'a #!"3e' i'se e" la #ie"#ia $e la #!"$)# a. J!(" B. Wa s!" (1HNHE1IOH) fue el fundador de esta escuela. Bas&ndose en motivos filosficos' argumenta%a +ue la introspeccin o%staculi-a%a el progreso. Los 3hechos4 +ue depender de las impresiones de cada persona no pueden ser evaluados y reproducidos' como es necesario en la ciencia. Los primeros conductistas se adheran a las siguientes ideas0 1. Los psiclogos de%en estudiar eventos am%ientales (estmulos) y conducta o%serva%le (respuestas). l aprendi-a.e a trav,s de la e5periencia es la principal influencia so%re la conducta y es el tema central de investigacin. 2. La introspeccin de%e sustituirse por m,todos o%.etivos (e5perimentacin' o%servacin). 3. La conducta de los animales de%e estudiarse .unto con la de los humanos por+ue los organismos m&s simples son m&s f&ciles de investigar y comprender +ue los m&s comple.os.
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$. Los psiclogos de%en plantearse metas cientficas0 descripcin' e5plicacin' prediccin y control. >am%i,n de%en emprender tareas pr&cticas como asesorar padres' legisladores' educadores y gente de negocios.

J!(" Wa s!"' fundador del conductismo' esta%a resuelto a hacer de la psicologa una ciencia respetada. 8u inter,s acerca de las influencias am%ientales se e5presa en una famosa apuesta0 3dnme una docena de ni#os sanos y bien !ormados y mi propio mundo para criarlos y les garanti$o que tomar uno al a$ar y lo entrenar para que se convierta en el tipo de especialista que yo quisiera seleccionar% doctor, abogado, artista, je!e mercader e incluso pordiosero y ladrn, sin importar sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y ra$a de sus ancestros4

@n momento importante de esta corriente es la pu%licacin' en 1I13' del artculo de <atson 3 a "sicologa tal y como la ve un conductista. n ,l' critica el m,todo introspectivo en Psicologa y propone una metodologa puramente cientfica' cuya funcin consista en alcan-ar leyes +ue permitan predecir y e5plicar la conducta. Para evitar cual+uier rasgo de su%.etividad' <atson propone eliminar los factores no o%serva%les de la conducta. De esta manera el comportamiento slo puede ser anali-ado desde el es+uema E@R' es decir' desde los estmulos +ue afectan a un organismo y desde las respuestas +ue ,ste ofrece ante ellos. Para esta scuela' la conducta o%edece esencialmente a un aprendi-a.e: de ah +ue los factores hereditarios posean escasa importancia en la e5plicacin conductual. 8eg/n <atson' la Psicologa de un individuo se hallar& formada %&sicamente por un sistema de h&%itos' fruto del aprendi-a.e y estimulacin a los +ue hu%iese estado e5puesto durante su vida. *lgunos famosos e5perimentos' como el de PAVLOV' contri%uyeron al auge de la teora durante las d,cadas siguientes. La o%ra de S6INNER introdu.o nota%les cam%ios dentro del conductismo' so%re todo por la importancia +ue concedi a los refuer-os (estmulos gratificantes o aversivos) en la conducta. 8Binner cre importantes t,cnicas para alcan-ar modificaciones comportamentales mediante el uso de premios y castigos. 8u o%sesin por una Psicologa puramente e5perimental y cientfica ha llevado a este movimiento a ignorar (o por lo menos a minimi-ar) la influencia en la conducta de factores como los motivos' deseos' emociones' etc. 8u modelo terico es el reduccionista %asado en la relacin stmuloEGespuesta' pero lo cierto es +ue con el paso del tiempo ha ha%ido una modificacin de la propia escuela y por lo tanto el es+uema pasa a ser0 stmuloECrganismoEGespuesta. C!"$)# ism! #!" em%!'>"e!. l conductismo empe- como un movimiento iracundo: conforme evolucion' su filosofa se ampli considera%lemente. 6oy da' la perspectiva conductista es mucho m&s fle5i%le de lo +ue era en la ,poca de <atson. Los conductistas contempor&neos a/n estudian los estmulos' respuestas o%serva%les y el aprendi-a.e. Pero tam%i,n anali-an fenmenos comple.os +ue no pueden o%servarse directamente como' por e.emplo' amor' tensin' empata y se5ualidad. Las principales caractersticas del conductismo moderno son su intenso compromiso para hacer preguntas claras y precisas y usar m,todos relativamente o%.etivos para reali-ar una investigacin cuidadosa.

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BREVE RECORRIDO DE HISTORIA DE LA PSICOLOGA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA0 Los primeros psiclogos' <undt y Aames entre ellos' se ha%an cautivado con preguntas referentes a la mente humana. <atson recha- esta materia de estudio por+ue dependa de la introspeccin. Los psiclogos +ue estuvieron de acuerdo con <atson trata%an a la gente como si fueran 3ca.as negras4 e intenta%an entender a las personas midiendo las condiciones am%ientales' o estmulos' y las respuestas ante ,stos. Desde 1I3J a 1IMJ' la mayora de psiclogos ha%la%an poco y cautelosamente so%re actividades mentales o la cognicin.
Qo o%stante' la victoria conductista so%re la cognicin dista%a mucho de ser a%soluta: algunos investigadores continua%an refle5ionando acerca del pensamiento. 6icieron falta algunos a;os para +ue un gran n/mero de psiclogos se percataran +ue podan estudiar temas como la formacin de im&genes o la solucin de pro%lemas de manera ordenada y cientfica. Durante las d,cadas de los OJ y MJ' una gran cantidad de psiclogos recha-aron el modelo EG de los conductistas: insistan en +ue desde la psicologa se de%a entender lo +ue suceda en el interior de la 3ca.a negra4' en especial' las operaciones de la mente. stos nuevos psiclogos de la mente' conocidos como %si#1l!2!s #!2"!s#i i3!s' no recha-a%an totalmente el conductismo. >omaron el principio conductista clave0 formular preguntas precisas y reali-ar investigacin o%.etiva. *l mismo tiempo' se sentan en li%ertad de %asarse en sus propias introspecciones y en estudio de los comentarios de los participantes en la investigacin acerca de lo +ue surga en sus mentes. n general' los psiclogos cognoscitivos comparten estas ideas0 1. Los psiclogos de%en enfocarse a estudiar los procesos' estructuras y funciones mentales. La mente le da a nuestra conducta su sa%or distintivamente humano. 2. La psicologa de%e dirigirse hacia el conocimiento y las aplicaciones pr&cticas. 3. La autoo%servacin' o introspeccin' y los autoinformes son /tiles: sin em%argo' hay una preferencia por los m,todos o%.etivos. Los cognoscitivos definen a la Psicologa como la ciencia +ue versa so%re el comportamiento' pero tam%i,n so%re las estructuras mentales +ue lo posi%ilitan. Por lo tanto' la Psicologa cognitiva otorga una importancia capital a la mente y a la propia conciencia' entendiendo +ue ,stas se hallan constituidas por estructuras cognitivas creadas gracias a los aprendi-a.es anteriores del individuo. Dichas estructuras mentales no permanecen rgidas: al contrario' se caracteri-an por ser din&micas y adaptativas. 8u funcin consiste en perci%ir las sensaciones' interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos +ue se poseen. n los /ltimos a;os se ha consolidado esta escuela como receptora de la herencia del conductismo y de la psicologa e5perimental en general. *l ampliar la visin ha logrado aportes nuevos y consideraciones m&s amplias de lo +ue es la conducta' el aprendi-a.e' la conciencia y todo a+uello +ue no es o%serva%le (+ue el conductismo ha%a ignorado) y +ue dan me.or cuenta de la
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psi+uis humana. sta escuela hace ,nfasis en los procesos cognitivos y tiene en cuenta los procesos afectivos +ue de por s van m&s all& del pro%lema del estmuloErespuesta. *ctualmente se entiende +ue la cognicin' como acto de conocer' es el con.unto de procesos a trav,s de los cuales el ingreso sensorial (el +ue entra a trav,s de los sentidos) es transformado' reducido' ela%orado' almacenado' recordado o utili-ado ( Qeisser' 1IMN) sta scuela ha reci%ido influencias de los estudios ci%ern,ticos so%re procesamiento de informacin' de las investigaciones ling9sticas y de las teoras psicofisiolgicas +ue anali-an los vnculos entre psi+uismo y estructuras neuronales. 8on muy importantes las investigaciones cognitivistas so%re memoria' inteligencia' pensamiento y lengua.e. 8us crticos recriminan a esta escuela la escasa importancia +ue concede a las emociones y a los sentimientos en el con.unto glo%al de su teora.

PSICOANALISIS BPsi#!l!2;a $el i"#!"s#ie" eC= Podramos decir +ue el Psicoan&lisis es la m&s popular de las teoras psicolgicas. 8u influencia en la sociedad occidental ha sido inmensa. #ncluso su voca%ulario t,cnico se ha integrado en el ha%la colo+uial: t,rminos como represin' comple.o o inconsciente son de uso ha%itual en am%ientes ale.ados del propio psicoan&lisis.
l m,dico austriaco SIG.UND FREUD (1HOME1I3I) fue el creador de esta scuela psicolgica. >ras estudiar en =rancia con 2harcot' donde aprendi el uso de la hipnosis como terapia' =reud regresa a ?iena y' tras un perodo de cola%oracin con Breuer' desarrolla una nueva concepcin psicolgica a la +ue ,l mismo denomina Psicoan&lisis0 una teora con aplicaciones pr&cticas y con resultados +ue propendan por lo menos en un principio' por el me.or estar del su.eto por el conocimiento +ue logra%a de s mismo y de sus circunstancias 2on su nuevo aparato conceptual' =reud intent comprender y e5plicar no slo el psi+uismo humano' sino tam%i,n el sentido /ltimo de la civili-acin y la cultura. 8u contri%ucin %&sica a la Psicologa es el $es#)&'imie" ! $e l!s %'!#es!s i"#!"s#ie" es $e la #!"$)# a. =reud supuso +ue el ser humano se encuentra dirigido por impulsos' unos de tipo se5ual y otros de car&cter agresivo. La energa ps+uica o li%ido tiende a la satisfaccin de los impulsos de forma real o imaginaria (principio del placer)' a.ust&ndose a las posi%ilidades del mundo real (principio de la realidad). *hora %ien' esas tendencias chocan contra las normas morales y sociales' por lo +ue los individuos tienden a reprimirlas' e5puls&ndolas de la conciencia y releg&ndolas al inconsciente Qi =reud ni sus seguidores pretendieron +ue el psicoan&lisis fuera una ciencia. Qo era este su inter,s. l ,nfasis fue puesto en la curacin de su.etos con dificultades' m&s +ue en la descripcin de la mente sana y m&s +ue en la e5perimentacin. n la actualidad es una escuela con mucha influencia. * pesar de +ue con frecuencia se considera como algo muy distinto a la psicologa' es innega%le +ue las ela%oraciones tericas son grandes aportes para la humanidad. La Psi#!l!2;a P'!5)"$a= Dentro del Psicoan&lisis aparecen distintas alternativas a la o%ra de =reud por parte de sus discpulos' entre los +ue se encuentra Al5'e$ A$le' B1DEF@1G-EC7 m,dico vien,s especiali-ado en oftalmologa y tam%i,n .udo +ue se incorpor al psicoan&lisis en 1IJ2'
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pero en 1I11 *dler crea su propio sistema psicoanaltico +ue se %asa en la importancia de las compensaciones: cuando algo so%re nosotros nos falla o no nos satisface' tendemos a compensarlo' la finalidad es compensar los comple.os +ue tenemos. l comple.o m&s estudiado en uropa es el de la inferioridad' +ue se compensa creando psicolgicamente un comple.o de superioridad' por lo +ue am%os mecanismos' inferioridadEsuperioridad se suelen dar .untos. *dler le llama Psicologa #ndividual para diferenciarlo del Psicoan&lisis' donde lo m&s importante es el individuo' la persona y cmo ,sta se integra en la sociedad de la me.or forma posi%le. Ctro punto importante para este autor es la situacin am%iental en la +ue se mueve la persona' as como las metas u o%.etivos +ue la persona se propone' pues permite su propia integracin. stos o%.etivos de%en re+uerir un esfuer-o' sin ser tampoco muy difciles de lograr' puesto +ue si no se consiguen producen frustracin. Ca'l G)s a3 J)"2 (1HNOE1IM1) fue un psi+uiatra sui-o +ue +ued impresionado por las teoras de =reud. 8e hicieron muy amigos' y =reud crey +ue Aung sera el heredero incuestiona%le de la conduccin intelectual del movimiento psicoanaltico. 6a%a entre am%os una diferencia de edad de casi veinte a;os' y =reud empe- a tratar a Aung casi como a un hi.o adoptivo. Aung se convirti en 1I1J en el primer presidente de la *sociacin Psicoanaltica #nternacional. !&s adelante' Aung empe- a discrepar de =reud so%re diversos puntos tericos y reali- tra%a.os originales so%re la teora de la personalidad' fundando su propia escuela psicolgica. 8ustituy el concepto de li%ido de la se5ualidad freudiana por el de energa. *dem&s define a las personas como introvertidas (con una vida interior muy intensa' +ue les gusta estar en soledad) y e5travertidas (personas con facilidad para conectar con los dem&s' +ue les gusta estar en compa;a). Ctro concepto importante +ue incluye es el de inconsciente individual y el colectivo' este /ltimo es heredado' ideas +ue ya poseemos a nacer y +ue est& dentro de nosotros a nivel inconsciente.

/U.ANISTA= 8e podra decir +ue los psiclogos humanistas est&n unidos por una meta
com/n0 enfocar 3lo +ue significa e5istir como ser humano4 (Bugenthal' 1IMN). s una corriente +ue surge a mediados del siglo "" como respuesta a las limitaciones del psicoan&lisis al +ue encuentra muy ocupado en la enfermedad mental como tal y al conductismo al +ue encuentra centrado en la pare.a estmuloErespuesta para anali-ar el comportamiento. Para salir de ese alcance la psicologa humanista propone tener en cuenta elementos y e5periencias +ue son /nicos para el ser humano y +ue lo ocupan permanentemente y lo definen. s as como trata de involucrar aspectos como la alegra' el amor' el odio' las relaciones sociales' la esperan-a' la responsa%ilidad' el sentido de pertenencia a un grupo social' el sentido de vida' etc. >am%i,n cuenta con gran vigencia actual. Los humanistas compartiran las siguientes actitudes0 1. * pesar de +ue los psiclogos de%en recopilar conocimientos' su preocupacin principal de%era ser el servicio. Los humanistas +uieren agrandar y enri+uecer vidas humanas ayudando a la gente a entenderse y desarrollarse al m&5imo. 8uponen +ue las personas son %&sicamente %uenas. 2. Los pro%lemas humanos relevantes de%eran ser el tema de las investigaciones psicolgicas. ntre las preocupaciones humanistas se encuentran la responsa%ilidad'
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o%.etivos vitales' el compromiso' la reali-acin' la creatividad' la soledad' la espontaneidadR 3. l humanista concede importancia al individuo' a lo e5cepcional' a lo impredeci%le. $. Gespecto a los m,todos de investigacin0 de todos los psiclogos' los humanistas usan la m&s amplia gama de herramientas de investigacin' desde t,cnicas cientficas relativamente o%.etivas' hasta a+u,llas +ue son su%.etivas' como la introspeccin y los an&lisis literarios: adem&s' consideran la intuicin como una fuente de informacin v&lida. La mayora de psiclogos humanistas se adhieren a la filosofa europea denominada fenomenologa' la cual sostiene +ue las personas ven el mundo desde su propia y particular perspectiva. Para o%tener informacin v&lida so%re cual+uier e5periencia o cualidad humana' de%e enfocarse desde diferentes marcos de referencia' como lo e5perimentan distintos individuos. n otras pala%ras' la interpretacin su%.etiva es esencial en toda actividad humana y no puede ignorarse. Para los humanistas la autorreali-acin es posi%le si se act/a conforme a las vocaciones y a los deseos propios. * veces' sin em%argo' esto no es posi%le puesto +ue los individuos a%andonan su vocacin por complacer los deseos de los dem&s (=amilia' scuela' 8ociedad)' convirti,ndose entonces en seres infelices' ya +ue entran en conflicto cuando su vocacin choca con lo +ue los dem&s esperan de ellos.

La funcin de la Psicologa es conseguir +ue el individuo se autorrealice' acept&ndose tal y como es. Para ello de%er& seguir una .erar+ua de valores y motivos +ue hagan posi%le un desarrollo personal acorde con la propia vocacin. Los psiclogos m&s conocidos de este movimiento son .ASLOW y ROGERS. 8us detractores critican la escasa %ase cientfica de sus afirmaciones' aun+ue no pueden negar el alto porcenta.e de ,5ito +ue se o%tiene con algunas de sus terapias' en las +ue se emplean con frecuencia las din&micas de grupo.

LA GESTALT O PSICOLOGA DE LA FOR.A0 scuela surgida en *lemania en la segunda d,cada del siglo ""' cuyos representantes m&s famosos fueron < G>6 #! G' FS6L G y FC=F*. La pala%ra alemana Gestalt +ue da nom%re a la escuela significa forma o configuracin.
n sntesis los gestaltistas defienden +ue el psi+uismo humano no puede descomponerse en elementos aislados por+ue la mente funciona como una totalidad comple.a y organi-ada'
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donde lo esencial radica en la forma o configuracin +ue adoptan los elementos. s decir' el todo es algo m&s +ue la mera suma de las partes' el todo est& en funcin de las partes (e.0 partitura ordenada y desordenada). 2on claras influencias Bantianas' los gestaltistas afirman +ue los estmulos se integran gracias a estructuras organi-adas del 8istema Qervioso. Tste no se limita a recoger los estmulos pasivamente' sino +ue su funcin es esencialmente activa' ya +ue los ordena seg/n las estructuras ps+uicas del cere%ro. sta escuela comen- con estudios so%re la percepcin' ampli&ndolos posteriormente al aprendi-a.e' el pensamiento' la inteligencia' etc. *un+ue estuvieron un tanto olvidadas durante a;os' las teoras gestaltistas han co%rado nueva vigencia gracias al auge de la Psicologa cognitiva' movimiento con el +ue mantienen numerosos puntos de contacto.

4. EL DEBATE SOBRE EL CARACTER CIENTFICO DE LA PSICOLOGA Las primeras crticas so%re la posi%ilidad de aplicar el m,todo cientfico a la Psicologa aparecieron con el propio nacimiento de la Psicologa e5perimental. *rgumenta%an +ue el o%.eto a estudiar no poda someterse al reduccionismo del m,todo e5perimental. n la actualidad' esta vie.a pol,mica contin/a vigente' siendo una de las
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BREVE RECORRIDO DE HISTORIA DE LA PSICOLOGA se;as de identidad +ue caracteri-an a la Psicologa como ciencia. * continuacin repasaremos las argumentaciones m&s frecuentes contra el car&cter cientfico de la Psicologa' as como las r,plicas de sus defensores. U A)se"#ia $e )"a me !$!l!2;a %'!%ia= Los crticos argumentan +ue la Psicologa no posee m,todos propios +ue puedan ser catalogados como puramente cientficos. n primer lugar' advierten +ue no e5iste un m,todo com/n para todas las scuelas o especialidades psicolgicas: en efecto' los psiclogos utili-an metodologas tan variadas como la clnica' la estadstica' la hermen,utica' la e5perimental' la sociolgica' etc. n muchas ocasiones' dicen' se alcan-an resultados tericos a fuer-a de me-clar distintas metodologas. 2oncluyen afirmando +ue una ciencia +ue no posee m,todos propios no es e5actamente una ciencia. n todo caso' la Psicologa se apropia de los m,todos de otros sa%eres cientficos. *s' si un psiclogo trata de e5plicar los componentes gen,ticos de la conducta mediante t,cnicas %iolgicas' no har& Psicologa sino Biologa: si trata de pro%ar las relaciones entre sistemas neuronales y comportamiento' estar& haciendo neurofisiologa' etc. La conclusin a la +ue se llega es +ue la Psicologa nunca ser& una ciencia terica' sino a lo sumo un con.unto de t,cnicas aplicadas.
U C'; i#as al mH !$! #!"$)# is a= l 2onductismo ha sido el intento m&s radical de ela%orar una Psicologa puramente cientfica. Pero la e5periencia ha revelado +ue dicho m,todo es insuficiente. 8us crticos han se;alado +ue pretender e5plicar la comple.idad de la conducta humana a partir de la simplicidad del es+uema EG es a%surdo. n una conducta humana influyen nota%lemente factores como la motivacin' los intereses personales' los sentimientos' los es+uemas cognitivos' etc.' factores todos ellos +ue no pueden ser o%servados y medidos en un la%oratorio. Por lo tanto' la pretensin de limitar la Psicologa al estudio de las conductas o%serva%les es claramente reduccionista. U C'; i#as a l!s mH !$!s (e'me"H) i#!s BI" e'%'e a i3!sC0 *lgunas scuelas (Psicoan&lisis' Psicologa 6umanista' etc.) han se;alado +ue la funcin esencial de la Psicologa es comprender la conducta con el fin de crear m,todos o t,cnicas +ue permitan corregir comportamientos patolgicos o indesea%les. 2on tal o%.eto han desarrollado t,cnicas hermen,uticas o' lo +ue es lo mismo' t,cnicas +ue %uscan interpretar ciertos rasgos de la conducta con el fin de descu%rir cu&les son sus causas ocultas. Los crticos con estos movimientos han puesto de relieve la inconsistencia cientfica de algunos supuestos tericos en los +ue se %asan: ya +ue son supuestos cuya e5istencia no ha podido ser compro%ada. Qociones como yo, ello, complejo de &dipo, yo oculto, etc.' no son' seg/n sus crticos' m&s +ue nociones pseudocientficas +ue ocultan el desconocimiento so%re los aut,nticos mecanismos fisiolgicos de la mente. Lo mismo podra decirse de algunos conceptos de las psicologas cognitiva y gestaltista. U Im%!si&ili$a$ $e al#a"<a' le+es 2e"e'ales= l o%.etivo de toda ciencia es esta%lecer leyes generales +ue puedan predecir' con la mayor e5actitud posi%le' el comportamiento de una misma clase de fenmenos. Para algunos autores resulta imposi%le +ue la Psicologa pueda acometer seme.ante tarea. *rgumentan +ue toda persona es un ser /nico' formado por una variedad incalcula%le de elementos %iolgicos y culturales: por ello' pretender esta%lecer leyes gen,ricas de la conducta es imposi%le. * lo sumo' dicen' se alcan-ar&n apro5imaciones estadsticas con tantas posi%les e5cepciones como seres humanos e5istan.
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U Fal a $e )"i$a$ e1'i#a + $e #!"se"s!= 8e argumenta +ue no e5iste acuerdo generali-ado entre los distintos grupos de psiclogos acerca de +u, de%e considerarse como 3conocimiento4 en Psicologa. so e5plica la multitud de corrientes y enfo+ues +ue pue%lan la 6istoria de la Psicologa. !ientras +ue en la 2iencia se alcan-an acuerdos so%re +u, es lo +ue de%e esta%lecerse como verdadero provisionalmente' en la Psicologa es imposi%le alcan-ar cual+uier tipo de consenso entre las distintas scuelas. =rente a este con.unto de crticas' los partidarios de considerar a la Psicologa como ciencia defienden la postura contraria: aceptando' eso s' ciertas limitaciones cientficas' fruto de las peculiaridades a las +ue ha de enfrentarse la investigacin psicolgica. n primer lugar' se;alan el car&cter interdisciplinario de la Psicologa. *firman +ue esa dependencia' en lugar de empo%recerla' la enri+uece' puesto +ue permite contemplar desde otra perspectiva los pro%lemas de las dem&s ciencias con las +ue mantiene contacto. l +ue un psiclogo utilice descu%rimientos fisiolgicos no significa +ue sea fisilogo' sino +ue dichos descu%rimientos le permiten e5plicar me.or determinados comportamientos conductuales. Para ellos' la Psicologa posee un o%.eto propio de estudio +ue la diferencia claramente de las dem&s ciencias' aun+ue utilice en muchas ocasiones m,todos y conceptos tomados de otros sa%eres con el fin de procurar una interpretacin glo%al de la conducta. *un+ue reconocen +ue la Psicologa no puede alcan-ar nunca la e5actitud ni la precisin de otras ciencias como la fsica' ya +ue la comple.idad de varia%les intervinientes en la conducta es incalcula%le' no por ello puede considerarse a la Psicologa como acientfica. Defienden +ue su lugar' dentro del corpus general de la ciencia' se halla situado a medio camino entre las disciplinas e5perimentales y las humanas. De las primeras' utili-a el m,todo e5perimental en a+uellas situaciones en las +ue es posi%le. De las segundas' el intento de comprensin de los fenmenos ps+uicos +ue' al ser intrnsecamente humanos' no pueden reducirse sin m&s a simples e5plicaciones fsicas o %iolgicas. Para ellos' la Psicologa cumple el re+uisito %&sico de toda ciencia0 el de contrastar sus teoras con la realidad' recha-&ndolas si la e5periencia no las confirma fia%lemente. Por lo tanto' la consideran como una disciplina cientfica' aun+ue algunos de sus postulados no puedan ser compro%ados empricamente de%ido a su propia naturale-a. *l fin y al ca%o' dicen' todas las ciencias poseen supuestos y a5iomas previos en los +ue se asientan sus posteriores compro%aciones. Austifican la pluralidad de corrientes y enfo+ues argumentando +ue son lneas diferentes de investigacin cuyo o%.eto es el mismo' aun+ue cada una de ellas utilice m,todos y t,cnicas propios. =inalmente' afirman +ue el consenso se alcan-ar& en un posterior desarrollo de la Psicologa' cuando ,sta' con la ayuda a%solutamente indispensa%le de otras ciencias' comience a desvelar los secretos insonda%les +ue atesora el cere%ro humano.

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