"Competencias Docentes en el nivel medio superior" ANUIES - PROFORDEMS - UMSN H Mdulo I: La Reforma Integral de la EMS Introduccin al marco normativo

de la RIEMS, con nfasis en el Marco Curricular Comn (MCC) y los perfiles del egresado y del docente, acompaados de una reflexin y cons truccin de los mismos en relacin a la propia prctica docente, con la intencin de sen sibilizar y formar a los profesores en los alcances de la Reforma Mdulo II: Desarrollo de las competencias docentes en EMS Aportar elementos que coadyuven al desarrollo y maduracin de las competencias en la construccin del perfil de los docentes en EMS, en particular, las referidas a la facilitacin de las experiencias de aprendizaje significativo, planificacin, inn ovacin y uso de las TIC y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Diseo propuesta Educativa La planeacin didctica vinculada a las competencias MCC Mdulo III Disear una propuesta de planeacin didctica para el desarrollo de una unidad de apre ndizaje o asignatura para un ciclo escolar, en la que considere las competencias disciplinares y su aporte al logro de las competencias genricas del MCC, as como los principios de la RIEMS de manera que se facilite el aprendizaje de los estud iantes y el desarrollo de ambientes que propicien el logro de las competencias c itadas Unidad 1. La RIEMS: una estrategia incluyente que favorece al SNB en Mxico CONTENIDOS DEL MDULO I 1.1 Nociones fundamentales de la RIEMS 1.2 Sistema Nacional de Bachillerato 1.3 Marco Curricular Comn Unidad 2. Elementos que constituyen el perfil del egresado CONTENIDOS DEL MDULO 2.1 Contextualizacin del estudiante en la EMS 2.2 Caracterizacin de las competencias genricas y docentes en el marco contextual Unidad 3.Atributos del perfil del docente CONTENIDOS DEL MDULO 3.1 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica educativa 3.2 Propuesta de Plan de desarrollo profesional docente 3.3 Propuesta de Plan de Intervencin Unidad 1 Principios bsicos de la RIEMS Reconocimiento universal Pertinencia y relevancia Trnsito libre de estudiantes Ejes Marco Curricular Comn (MCC) Definicin y regulacin, modalidades de oferta Mecanismos de Gestin Certificacin Proceso de certificacin de competencias docentes en la educacin media superior CERTIDEMS Referentes tericos que dan sustento al MCC. Las competencias del quehacer docente, en donde se promueve el desarrollo de est rategias y habilidades que sustenten los procesos de enseanza, aprendizaje y su e

valuacin, de manera activa, flexible y colaborativa. RIEMS Acuerdo Nmero 442, la calidad, la cobertura y la equidad, se ubican como punto de referencia en el planteamiento central de la Reforma Integral de Educacin Media Superior. Atender los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrentan la EMS median te la integracin de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) La formacin docente en el contexto de la RIEMS ...constituye un eje central para la implantacin de la RIEMS, siendo los profesor es actores claves en la EMS. Se enfatiza que es necesario que los docentes recib an actualizacin en el enfoque constructivista de la educacin, con la finalidad de que cuenten con las capacidades requeridas para disear experiencias de aprendizaj e que objetiven las competencias en las que se pretende formar a los estudiantes . UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO PROFORDEMS-UMSNH Mdulo I Diplomado en Competencias Docentes en la EMS Asesor: Fernando Alejandre Avalos Morelia; Michoacn a 09 de noviembre de 2013 Actividad 9: Caractersticas de las competencias genricas Unidad 3. ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE De acuerdo a lo planteado en la RIEMS, las competencias docentes describen el pe rfil compartido de todos los profesores de EMS, sin importar las caractersticas e specficas del subsistema o escuela en la que laboren ni las asignaturas que tenga n a su cargo. El Perfil del docente de EMS busca abrir maneras de actuacin instit ucional para facilitar la formacin de los docentes a lo largo de su trayectoria p rofesional PROPSITO DE LA UNIDAD Reconoce el alcance de sus competencias docentes en su contexto educativo, consi derando la atencin a la diversidad, mediante el uso de una metodologa sustentada e n la enseanza, el aprendizaje activo y colaborativo para el logro del perfil de e greso de los estudiantes de la EMS Actividad Integradora del Mdulo: Propuesta de plan de intervencin Actividad de Cierre del Mdulo Autoevaluacin Qu traje y qu me llevo? Actividad 13: Evaluacin del Mdulo I Actividad 14: Portafolio de evidencias Competencia: integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico Las competencias son consideradas como la unidad comn para establecer los mnimos r equeridos para obtener el certificado de Bachillerato sin que las instituciones renuncien a su particular forma de organizacin curricular Competencia: integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico Las competencias son consideradas como la unidad comn para establecer los mnimos r equeridos para obtener el certificado de Bachillerato sin que las instituciones renuncien a su particular forma de organizacin curricular Propsito: Reconoce las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas (clave , transversales y transferibles). Instrucciones: 1. Con base en la definicin de lo que es una competencia, formar equipos de traba jo 2. Cada equipo considerando las caractersticas de las competencias genricas (clave , transversales y transferibles) explica con sus propias palabras el sentido que

tienen en la formacin del estudiante con dos ejemplos. 3. Apyese en los siguientes documentos: Acuerdo 444 Competencias_genericas.ppt Competencias disciplinares bsicas del SNB Acuerdo 656 Acuerdo 486 Acuerdo 488 4. Posteriormente, enve los ejemplos trabajados en equipo. Guarde su documento co n las siglas de su nombre y el nmero de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac9. Actividad 10: Vinculacin de las competencias genricas y docentes con el contexto y la problemtica social de los estudiantes en la Educacin Media Superior Instrucciones: 1. Formar equipos de trabajo de acuerdo a las indicaciones del instructor para r ealizar una integracin colectiva de las problemticas en el contexto de los estudia ntes y las competencias genricas. 2. Considere la Actividad 6 y analice qu competencias genricas pueden relacionarse con las caractersticas de los estudiantes. Puede apoyarse de la siguiente tabla para desarrollar este anlisis. (Marque con una X esta relacin) Propsito: Reflexiona cmo las competencias genricas y docentes contribuyen a mejorar la calid ad de vida de los estudiantes, para alcanzar el perfil de egreso. Actividad 10: Vinculacin de las competencias genricas y docentes con el contexto y la problemtica social de los estudiantes en la Educacin Media Superior Instrucciones: 3.- Considere la Actividad 7 y analice qu competencias docentes pueden coadyuvar a la problemtica social que presentan los jvenes. Puede apoyarse de la siguiente t abla para desarrollar este anlisis. (Las competencias docentes ubicadas en la columna izquierda son las que nos indi ca el Acuerdo Secretarial 447) Actividad 10: Vinculacin de las competencias genricas y docentes con el contexto y la problemtica social de los estudiantes en la Educacin Media Superior Instrucciones: 4. Al concluir las tablas deben vancia que tiene el conocer las a el logro del perfil de egreso entes para apoyar a los jvenes elaborar un documento en el que expresen la rele problemticas del contexto de los estudiantes, par y la importancia de desarrollar competencias doc en su calidad de vida.

5. Finalmente se comparten las aportaciones de cada grupo de trabajo para integr ar en una construccin grupal las conclusiones. 6. Guarde en un archivo Word las tablas y conclusiones, con las siglas de su nom bre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ARL_Ac10 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje si gnificativo 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales am plios 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, cr eativa e Innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e int egral de los estudiantes 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional Acuerdo 488: modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se establec en: el SNB en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el MCC de l SNB, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media supe rior en la modalidad escolarizada, respectivamente Artculo 5.- Los docentes que imparten la EMS en las modalidades no escolarizada y mixta deben contar adems de las competencias y atributos establecidas en el artcu lo anterior, con las siguientes: 1. Complementa su formacin continua con el conocimiento y manejo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin 2. Integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de enseanz a-aprendizaje 3. Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes Actividad 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica educativa Instrucciones: Revise el Acuerdo Secretarial 447 para realizar los siguientes ejercicios 1. Imprima el Acuerdo Secretarial 447, de lectura y subraye las competencias y a tributos que usted crea que son de su mayor dominio. 2. Construya una tabla donde indique cules son sus competencias dominantes y cules seran sus reas de mejora. Podr apoyarse en la siguiente tabla. Propsito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447) en relacin a su prctica educativa para reconocer buenas prcticas y reas de mejora en el desarrol lo profesional docente Actividad 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor 2. Con base en la actividad anterior de esta misma unidad, exprese por escrito, qu resultados ha obtenido en el aprendizaje de los estudiantes, al realizar las a ctividades cotidianas que ha emprendido para el cumplimiento de los planes y pro gramas establecidos. Elabore un documento en Word del anlisis realizado. 3. Considerando el contenido de la tabla generada en la Actividad 11 disee su pla n de desarrollo profesional docente en el presente ciclo escolar, apoyndose en el siguiente organizador grfico. En la ltima columna de la tabla, exprese como sus a cciones de mejora van a coadyuvar al logro del perfil de egreso de los estudiant es de EMS. Propsito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profes ional docente, que atienda la problemtica social de los jvenes y el logro del perf il de egreso. 3. Guarde en un archivo Word la tabla, con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ARL_Ac11 4. En seguida d clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documen to, una vez adjuntado, presione el botn subir este archivo para publicarlo en la plataforma. | 4. Guarde el archivo del plan de desarrollo profesional docente, con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ARL_Ac12

ACUERDO 286: POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS QUE DETERMINAN LAS NORMAS Y CRITERIOS GENERALES, A QUE SE AJUSTARN LA REVALIDACIN DE ESTUDIOS REALIZADOS EN EL EXTRANJERO Y LA EQUIVALENCIA DE ESTUDIOS, AS COMO LOS PROCEDIMIENTOS POR MEDI O DE LOS CUALES SE ACREDITARN CONOCIMIENTOS CORRESPONDIENTES A NIVELES EDUCATIVOS O GRADOS ESCOLARES ADQUIRIDOS EN FORMA AUTODIDACTA, A TRAVS DE LA EXPERIENCIA LA BORAL O CON BASE EN EL RGIMEN DE CERTIFICACIN REFERIDO A LA FORMACIN PARA EL TRABAJ O. ACUERDO 442: POR EL QUE SE ESTABLECE EL SNB EN UN MARCO DE DIVERSIDAD. ACUERDO 444: POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MCC DE L SNB ACUERDO 445: POR EL QUE SE CONCEPTUALIZAN Y DEFINEN PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERI OR LAS OPCIONES EDUCATIVAS EN LAS DIFERENTES MODALIDADES. ACUERDO 447: POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA QUIENES IMP ARTAN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA. ACUERDO 448: POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIN DEL PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE BECAS. ACUERDO 449: POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE DEFINEN EL PERFIL DEL DIRECTOR EN LOS PLANTELES QUE IMPARTEN EDUCACIN DEL TIPO MEDIO SUPERIOR. ACUERDO 479: POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACIN DEL PROGRAMA BECAS DE ED UCACIN MEDIA SUPERIOR. ACUERDO 486: POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL BACHILLERATO GENERAL. ACUERDO 488: POR EL QUE SE MODIFICAN LOS DIVERSOS NMEROS 442, 444 Y 447 POR LOS Q UE SE ESTABLECEN: EL SNB EN UN MARCO DE DIVERSIDAD; LAS COMPETENCIAS QUE CONSTIT UYEN EL MCC DEL SNB, AS COMO LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA QUIENES IMPARTAN EDUC ACIN MEDIA SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA, RESPECTIVAMENTE. ACUERDO 656: POR EL QUE SE REFORMA Y ADICIONA EL ACUERDO NMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO, Y SE ADICIONA EL DIVERSO NMERO 486 POR EL QUE SE ESTABL ECEN LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL BACHILLERATO GENERAL.