PERFIL DE PRCTICAS PEDAGOGICAS

DATOS GENERALES Nombre de docente Institucin educativa RESULTADOS: tems

Prctica Pedaggica (A+B+C+D) A. B. C. D. Procesos de Enseanza aprendizajes Comunicacin Matemtica Convivencia Resultado Monitoreo 3 1 2 NIVEL DE PRACTICAS PEDAGGICAS BASICO COMPETENTE DESTACADO

N NIT

....O....O....O O OO O OO O OO O OOO

....O....O.. O OO O OO O OO O OO

....O.. O O O O O O O

RECOMENDACIONES PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE tem que no se ha observado Los estudiantes estn motivados permanentemente desde el inicio hasta del final de la jornada. La sesin o actividad propicia los procesos pedaggicos de enseanza aprendizaje. En la construccin del nuevo aprendizaje, los estudiantes tienen la posibilidad de observar, comparar, realizar predicciones, formular hiptesis, elaborar inferencias y sus propias conclusiones. Los estudiantes participan en actividades de trabajo en grupo. Los estudiantes consolidan sus aprendizajes mediante la representacin grfica o simblica. Los estudiantes son evaluados a travs de instrumentos diversos a lo largo de la sesin o actividad. Te recomendamos considerar Generar y mantener la atencin de tus estudiantes, propiciando la participacin a travs de preguntas desde la motivacin de inicio, hasta el final de la sesin o actividad.

Realizar las siguientes fases en tus actividades: Inicio: motivacin, recupera saberes previos, conflicto cognitivo. Desarrollo: construccin del saber y aplicacin de lo aprendido. Cierre: evaluacin y meta cognicin Los estudiantes: Manipulan, observan objetos y materiales diversos. Describen diversas caractersticas de los objetos, textos, materiales, personas, imgenes, etc. Formulan predicciones o hiptesis referidas a los materiales, textos o acciones segn el tema a tratar. Comparan objetos, materiales y textos para describir semejanzas y diferencias. Establecen relaciones a partir de lo observado en situaciones diversas, en fenmenos naturales y operaciones matemticas. Contrastan sus predicciones o hiptesis. Elaboran sus propias conclusiones dando argumentos (a nivel individual o con sus compaeros) bajo la gua del docente. Se evidencia el trabajo grupal cuando los estudiantes: a) Se organizan y distribuyen responsabilidades para el trabajo en grupo, b) Contrastan sus ideas entre los integrantes del grupo y c) elaboran sus conclusiones, luego las exponen. Se observa que, luego de la experimentacin, los estudiantes elaboran algn tipo de: grafas, dibujos, Iconos, afiches o cuadros de doble entrada, grficos de barras, dpticos, etc. ualgn organizador de la informacin mapas semnticos, esquemas, etc. Todos o algunos de los estudiantes son evaluados con algn instrumento de evaluacin, por ejemplo: Lista de cotejo, Ficha de observacin, Gua de observacin, Ficha de autoevaluacin o evaluacin (evaluacin de los grupos de trabajo), Ficha de aplicacin, etc. Todos o algunos de los estudiantes responden permanentemente a preguntas hechas por

Los estudiantes realizan la metacognicin con el apoyo del docente. Los estudiantes participan en actividades psicomotrices.

la o el docente o plantean soluciones en material concreto, grfico o representativo, etc., situaciones que son registradas por el o la docente en algn instrumento de evaluacin. Los estudiantes siguen la retroalimentacin propuesta por el o la docente, reflexionando sobre lo aprendido en la sesin o a travs de preguntas referidas a: los nuevos aprendizajes., cmo lograron los aprendizajes, conclusiones sobre los nuevos saberes y sus expectativas con respecto a lo aprendido. Que tus estudiantes experimentan acciones centradas en la expresividad, la coordinacin y el movimiento. Pasan de la experimentacin con diversos materiales y de la vivencia corporal a la expresin oral y/o a la representacin grfica. Realizan actividades psicomotrices relacionadas a las formas, tamaos, nociones espaciales, temporales y a diversas nociones matemticas.

COMPETENCIA COMUNICATIVA tem que no se ha observado Te recomendamos considerar Se observa un sector de biblioteca en el aula con las siguientes caractersticas: Est organizada, es decir existe el inventario de los libros, ficha de registro de prstamos de libros, responsables del control de salida de textos, etc. Se muestra en un lugar visible los acuerdos para el uso de los materiales de la biblioteca. Los libros estn clasificados por categoras con carteles y/o etiquetas de codificacin. Cuenta con variedad de textos: libros, enciclopedias, cuentos, revistas, lminas, artculos, afiches, peridicos, etc., de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Contiene las producciones de los estudiantes. Se observa estrategias relacionadas a: Antes de la lectura: utilizan imgenes, tteres, dilogos o imgenes con textos; analizan la portada y contraportada del texto, formulan predicciones y anticipaciones sobre el contenido del texto a partir de leer el ttulo y/o las imgenes. Comentan ideas y determinan el propsito de su lectura. Durante la lectura: leen el texto de manera individual y silenciosa o en forma coral. Escuchan con atencin decodificando mensajes, seales, smbolos, palabras, etc. Despus de la lectura: contrastan sus hiptesis formuladas en el momento antes de la lectura. Confrontan sus ideas y hallazgos con sus compaeros y elaboran con el/la docente una sntesis del significado del texto, responden a preguntas, reflexionan sobre el contenido del texto, comentan y opinan. Realizan dramatizaciones, elaboran creaciones artsticas o representan la lectura en un dibujo. Elaboran algn resumen u organizador de la informacin. Efecta siempre preguntas de tipo literal, a fin que tus estudiantes responden a preguntas que aparecen en el texto o en cualquier situacin de la vida diaria. Los estudiantes establecen relaciones lgicas entre los elementos descritos y elaboran sus inferencias (proponen ideas, reconocen palabras nuevas por el contexto, establecen relaciones causa y efecto, identifican hechos o situaciones que no aparecen en la lectura) Los estudiantes opinan, comentan, cuestionan, argumentan, reflexionan, toman decisiones o emiten juicios de valor sobre los hechos o situaciones del texto ledo. El texto es pertinente porque: Los estudiantes estn atentos de principio a fin. Los estudiantes comentan, participan, opinan, hacen o responden preguntas. Los estudiantes participan en estrategias relacionadas a : La asamblea de estudiantes. El panel de noticias: leen sus noticias, las explican, opinan, comentan o argumentan. Participan en dilogos y debates. Recursos literarios: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesas, etc., que propicie en los estudiantes la comprensin oral del texto. Los estudiantes participan de la produccin escrita de un texto siguiendo las fases de la: Planificacin del texto que van a crear: Qu, para qu y a quin van a escribir?

Los estudiantes disponen de una biblioteca en el aula.

Los estudiantes participan de actividades de lectura siguiendo la secuencia metodolgica: del antes, durante y despus de leer. Los estudiantes responden a pregunta literales Los estudiantes responden a preguntas inferenciales Los estudiantes responden a preguntas del nivel criterial El texto seleccionado para el proceso lector es pertinente a los intereses de los estudiantes. Los estudiantes participan en actividades de produccin y comprensin oral. Los estudiantes participan en la

creacin de textos, considerando las fases de la produccin escrita.

Textualizacin: los estudiantes le dictan a la o el docente o escriben lo que ellos van creando en un primer borrador segn lo planificado. Revisin 1: Revisan el texto creado ya sea en parejas, en grupo o individual, luego realizan cambios en la creacin y mejoran la redaccin. Revisin 2: Elaboran cambios finales. Edicin: Elaboran la versin final. Entregan el texto al destinatario para que cumplan la funcin de comunicar.

COMPETENCIA MATEMATICA tem Te recomendamos considerar Los estudiantes desarrollan capacidades matemticas al experimentar : Situaciones cotidianas cuando: registran su asistencia, toman sus alimentos en el momento de la lonchera o refrigerio, cuando conforman grupos de trabajo, o al formar una fila, etc. Durante algn momento del da, los Actividades con apoyo de material grfico : cuando utilizan alguna estudiantes desarrollan sus capacidades informacin registrada en boletas, afiches, lminas, recortes de matemticas a partir de alguna actividad peridicos, etiquetas, etc. cotidiana. Actividades vivenciales relacionadas a la exploracin y/o experimentacin: cuando hacen alguna visita dentro o fuera de la institucin educativa, en los paseos, durante algn experimento cientfico o en alguna actividad artstica. Todos los estudiantes (100% ) experimentan en la sesin o durante algn Los estudiantes realizan alguna actividad momento del da Situaciones matemticas vivenciales relacionadas a la ldica relacionada a las capacidades actividad ldica: Juegos de compra y venta, juegos de mesa, mediciones en matemticas. situaciones reales, juegos corporales, deportivos, psicomotrices, juegos de razonamiento lgico, etc. Se evidencia la secuencia: Sensorial o vivencial: los estudiantes experimentan actividades de movimiento haciendo uso del lenguaje corporal, experimentan acciones utilizando los sentidos, actividades literarias, musicales, visitas, etc. Los estudiantes realizan la actividad matemtica siguiendo la secuencia Concreto: Los estudiantes exploran y manipulan diversos materiales que metodolgica: vivencial, concreto, grfico y permiten operar en funcin a formas, agrupaciones, relaciones de orden, simblico. proximidad, cantidad, clases u operaciones bsicas, etc. Grfico: dibujan situaciones matemticas experimentadas: agrupaciones, formas, relaciones; elaboran tablas, diagramas o esquemas. Simblico: representan los smbolos/ signos, nmeros. Propicia que los estudiantes usen material estructurado como (regletas, Los estudiantes operan con material bacos, bloques lgicos, etc.) o no estructurado como (pelotas de trapo, concreto de manera individual durante la semillas, chapas, palitos de helados, etc.) para representar actividades actividad matemtica. relacionadas con la comparacin, agrupacin, conteo, relaciones de orden, proximidad, equivalencias, etc. Promueve que tus estudiantes expresan sus ideas, puntos de vista, y Luego de la experimentacin y manipulacin, argumentan al explicar los procedimientos que realizaron para la solucin los estudiantes expresan sus ideas de una situacin problemtica. Y que expresen sus ideas o nociones matemticas en forma oral o grfica. matemticas en forma escrita utilizando expresiones matemticas. Todos o la mayora (ms del 50%) de los estudiantes emiten sus Los estudiantes tienen la oportunidad de respuestas o dan soluciones teniendo la oportunidad de verificar sus cometer errores en sus actividades resultados por ellos mismos sin que l o la docente se anticipe a la matemticas. respuesta o a corregir errores. Los estudiantes tienen la oportunidad de Todos o la mayora (ms del 50%) de los estudiantes proponen un aplicar sus propias estrategias para camino de solucin a la pregunta o alguna situacin problemtica y resolver una situacin problemtica plantean estrategias que le permitan resolver desafos. Los estudiantes resuelven situaciones Considera las fases para la resolucin de problemas: Comprensin de la situacin: Comprensin verbal del texto. problemticas siguiendo las fases de la resolucin de problemas. Diseo de una estrategia o plan de solucin: con material concreto, plantear diversas alternativas de solucin. Ejecucin del plan de solucin: aplicando la o las estrategias

planteadas utilizando material concreto o grfico. Verificacin de los resultados y reflexin sobre lo realizado: Da una explicacin del cmo llega a la solucin justificando los procedimientos.

CONVIVENCIA tem que no se ha observado En actividades grupales los estudiantes se comunican con sus compaeros llamndose por su nombre. Los estudiantes proponen soluciones a diversas situaciones que se presentan en el aula. Los estudiantes durante las actividades grupales se organizan para cumplir con la tarea asignada. Los estudiantes expresan sus ideas y las sustentan ante sus compaeros. Durante las actividades grupales, l o la docente promueve que los estudiantes se llamen por su nombre. El o la docente orienta a los estudiantes para realizar los trabajos en equipo. El o la docente, al momento de dar solucin a situaciones problemticas o de conflictos en el aula, toma en cuenta las propuestas de los estudiantes. El o la docente promueve el intercambio de puntos de vista de los estudiantes para generar consensos. Te recomendamos considerar Propicia el dialogo entre tus estudiantes, que se llamen por su nombre (no por sobrenombres), que esperen su turno sin interrumpirse a sus compaeros cuando intervienen. Pregunta la opinin a tus estudiantes, pero sobre todo espera a que ellos te respondan. Dales un tiempo prudencial y motiva a los estudiantes que no intervienen Los estudiantes asumen una actividad de trabajo en equipo. Los estudiantes se distribuyen actividades y responsabilidades con sus compaeros. Expresan sus ideas y las sustentan ante sus compaeros Dan razones para explicar sus puntos de vista. Llama a tus estudiantes por su nombre, ya sea para felicitarlo o llamarle la atencin. Si alguno de tus estudiantes se dirige a su compaero por sobrenombre o apodo, solicita que usen el nombre del compaero Propia espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes, dialoga con tus estudiantes cuando sucede una situacin conflictiva y pregunta a tus estudiantes sobre sus estrategias de solucin frente a una situacin problema. Acrcate a tus estudiantes cuando realizan los trabajos en grupos, a fin de verificar si las pautas dadas han sido entendidas. Repregunta a tus estudiantes las instrucciones encomendadas. Promueve en tus estudiantes la expresin de sus puntos de vistas o ideas, que manifiesten sus acuerdos o desacuerdos con respecto a las decisiones tomadas en grupo. Da el tiempo para que tus estudiantes expliquen sus puntos de vista. Resalta, siempre, a que acuerdos se pueden llegar considerando la opinin y las ideas de los otros.