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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

CAMBIOS GERENCIALES A NIVEL EDUCATIVO (Ensayo)

Autor: Gerson Paz C.I. V-19.353.290

Rubio, Enero de 2014

Se hace reflexin sobre el tema de la nueva gerencia educativa en el poder constituyente, el cual debe atacar algunos aspectos crticos como la redefinicin de las concepciones gerenciales y todas sus estructuras, ya que, por los diversos problemas que aquejan a la sociedad en ese mbito ameritan estudios desde diferentes perspectivas. Esa complejidad del hecho educativo permite centrar la atencin en los diversos actores del proceso de enseanza con una visin postmoderna, ya que estamos frente a nuevas realidades y retos que requieren ser considerados en Educacin. En cuanto al nivel micro en la escuela, conviene superar el burocratismo y la rigidez administrativa, promoviendo la supervisin como animacin y acompaamiento pedaggico, estos cambios afectan

notablemente el rea gerencial y la organizacin interna de las instituciones. En este sentido, el mejoramiento de la educacin se lograr cuando se modifiquen los esquemas gerenciales o paradigmas y se desarrollen valores y principios humansticos, por lo que cualquier proceso que aspire a transformar y a modificar el sistema educativo nacional debe contar con la capacitacin del personal docente. Mora Garca (2001) afirma que: La gerencia postmoderna centra su importancia en el lado comportamental ms que en el estructural, el recurso humano es ms importante que nunca (p. 23). En este mismo orden de ideas, en Venezuela la Comisin para la Reforma del Estado (COPRE, 1989) seal que: La falta de formacin gerencial adecuada impide a estas personas gerentes y supervisores, entender que una de sus principales funciones consiste en ocuparse diaria y sistemticamente de la administracin de los recursos humanos, o sea, del personal. Pero gerenciar no es mandar o jefear personas implica un conocimiento y adecuada consideracin de los diversos y complejos aspectos del comportamiento individual y del comportamiento de los grupos humanos y sus interrelaciones. Asimismo, Pavn (1990), sostiene que esta situacin pudiera tener su origen en el hecho de que el gerente educativo como supervisor nato de la

institucin adolece de instrumentos y herramientas tcnicas adecuadas a la accin educativa y a las necesidades de los docentes, lo que influye en la accin formativa de la escuela. Es por ello, que se deben concretar en ese tpico particular algunas lneas de reflexin y accin a travs de una gestin democrtica y participativa implcita en el gobierno escolar. Finalmente, por los planteamientos sealados, se infiere que la dinmica social es acelerada y que para mejorar y optimizar la actividad supervisora realizada por el gerente educativo, es necesario que posea conocimiento de las tcnicas de aprendizaje y se involucre en un proceso de constante actualizacin, para que los docentes reciban la orientacin adecuada y se sientan asesorados por ellos, adems de interactuar armnicamente con los miembros de la institucin. Uno de los aportes del proceso popular constituyente, son las redes y los Colectivos de Accin y Reflexin Educativa, que son equipos de trabajos que se renen para reflexionar, discutir y construir saberes inherentes a la accin pedaggica, apoyados por investigadores miembros de la lnea de investigacin. Elliott (2000), uno de los mas fieles exponentes y representantes de la investigacin accin, sostiene que en la forma de entender en profundidad la enseanza, es necesario la problematizacin de la prctica a partir del cuestionamiento o anlisis de las actividades educativas. (p.19). Este autor asume que la investigacin -accin favorece el desarrollo profesional de los docentes y, en consecuencia, promueve el cambio. Los Colectivos de Accin y Reflexin Educativa tienen un espacio organizativo donde pueden participar todos los actores del quehacer educativo para compartir idearios poltico -educativo concretado en la educacin con el propsito de accionar un proceso trasformador. Los Colectivos tienen como finalidad; Promover, disear y ejecutar proyectos educativos con la metodologa investigacin-accin en reas problemticas del proceso educativo. Construccin de un clima organizacional participativo

y democrtico. Fomentar la autoformacin y el aprendizaje permanente de los docentes Contribuir a la integracin de la escuela con la comunidad. Participacin en la elaboracin, aplicacin y difusin de las innovaciones pedaggicas. Desarrollo del gobierno escolar y el proceso constituyente, como parte del poder popular. Todo ello conlleva a un esfuerzo mancomunado en cuanto a su organizacin , por otro lado las redes de colectivos y de escuelas, pueden ser parroquiales, municipales, estadales, llegando a lo nacional.