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Seminario de Investigacin-Accin-Doctorado Universidad de Tijuana

Carlota Leticia Rodrguez

IN !STI"ACI#N-ACCI#N$ UN !S%U!R&# D! SINT!SIS La investigacin-accin encuentra parte de sus fundamentos epistemolgicos en el pragmatismo y el materialismo dialctico. De ambas corrientes se recuperan aspectos comunes tales como la interelacin teora-prctica. Asimismo, se considera que las consecuencias de una accin se ustifican por su utilidad social, los problemas se originan en cambios y el cambio se constituye en una constante del conocimiento, este !ltimo a su ve" se convierte en una comprensin del cambio. #n la produccin del conocimiento valores y $ec$os estn relacionados% ideologa y ciencia son ambas formas de producirlo y, de acuerdo al materialismo dialctico, su produccin se reali"a en un proceso donde su eto y ob eto se constituyen $istricamente. &in embargo el principal obstculo epistemolgico de la investigacin-accin estara situado precisamente en pretender recurrir a teoras acabadas para interpretar y e'plicar la realidad. (or lo cual, adems de las anteriores en el desarrollo de un traba o con este paradigma seran posibles m!ltiples referencias tericas. (ero el problema del aparato terico ira muc$o ms alla, en tanto la interpretacin de la realidad no estara situada en una plataforma terica preconcebida al momento de iniciar la investigacin, ya que esta posicin investigadora estara ms centrada en un proceso inductivo de teora que emerge a partir de la prctica, en nuestro caso particular, la educativa. La )nvestigacin-Accin es un enfoque metodolgico alternativo. *na de sus principales caractersticas es que se dirige $acia la deteccin de problemas que aque an a un colectivo y+o comunidad determinado, enfati"ando en un proceso de evaluacin y me ora continuos que avan"ando en forma de espiral, involucra a los individuos en una actuacin colaborativa y grupal, refle'iva, crtica, autocrtica, responsable , comprometida y creativa para avan"ar en la modificacin de su realidad, me orando las prcticas del grupo donde se reali"a y a nivel individual de quienes lo integran. Diversos autores ,-emmis, .araptarlo, etc./ coinciden en se0alar que la investigacin-accin implica traba ar con untamente sobre una preocupacin temtica. #s un proceso por el cual los profesores y+o investigadores estudian sus problemas de manera con unta. Apunta simultneamente a conocer y actuar, su accin es realista, seguida por refle'in autocrtica ob etiva y evaluacin de los resultados. )mplica la investigacin, accin y formacin unidas, es un mtodo de investigar, pero tambin de traba ar la docencia. &u actividad es dialctica% va del pensamiento a la accin, de la accin al pensamiento, del individuo a la sociedad, de la sociedad al individuo, generando una comunidad autocrtica y responsable en la refle'in de sus propias actuaciones. La )nvestigacin accin enla"a lo micro y lo macro, en ella se trata de comprender la totalidad, orienta y da sentido a los $ec$os cotidianos. &e trata de una forma de indagacin introspectiva e introyectiva colectiva, con el ob eto de me orar la racionalidad y la usticia de sus prcticas sociales y educativas. &e propone

transformar la realidad, lo que sucede en ciclos de planificacin, accin, observacin sistemtica, refle'in y luego una replanificacin que genera de nueva cuenta observaciones y refle'iones ,proceso en espiral de acuerdo a -emmis/. #n ella se genera un aprendi"a e continuo en el que las personas act!an conciente y participativamente, es fle'ible, parte de la prctica y vuelve a ella una y otra ve" para refle'ionarla y me orarla. La investigacin-accin requiere de la destruccin de las costumbres intelectuales tradicionalistas y $egemnicas, tanto cognitivas como afectivas, ya que en ella se desarrolla un proceso de interaccin y comunicacin donde se aprende a aprender, as como a promoverse una regulacin intelectual afectiva y un cambio de actitud. 2omo algo importante, este tipo de investigacin apunta a sustituir las relaciones de dominacin y poder. #n un permanente enfrentamiento con la e'periencia, a travs del lengua e el su eto sale de s mismo para construir una conciencia posible y real, en contraposicin con una falsa conciencia , ello implica construir untos una nueva ideologa, un lengua e y un sistema del saber. #l proceso parte de una modificacin intencional de las relaciones sociales para generar conocimientos. Asimismo, en esta metodologa se pretende romper con el elitismo cientfico, ya que al investigador se le acepta como $ombre concreto y no como quien lo sabe todo. #l investigador es ob eto y su eto al mismo tiempo. La investigacin-accin es cientfica en cuanto a sus procedimientos y rigor, por ello se da el criterio de valide". #n cuanto a la confiabilidad, sta se d a travs de la triangulacin , lo que permite una distorsin mnima entre los datos y la realidad. #n cuanto a las tcnicas que se utili"an en la investigacin-accin son variadas, entre ellas se pueden mencionar3 grupo operativo, observacin participante, diario de campo, talleres, sociodrama, debate, dibu o proyectivo, etc. #n opinin de .araptarlo, las tcnicas cobran su significado teniendo en cuenta tres momentos del aprendi"a e dialcticamente relacionados3 informacin, emocin y produccin. Las mismas se van construyendo, utili"ando y evaluando a partir de la observacin sobre cmo se desenvuelve un grupo frente a la tarea. #l desarrollo de una investigacin desde esta postura, atiende a una prctica sistemtica y rigurosa que se preocupa porque la indagacin no se quede en el plano de recogida e interpretacin de los datos, sino que su esencia es inducir a las personas a teori"ar acerca de sus prcticas inquiriendo y comprendiendo las circunstancias, la accin y sus consecuencias, en aras de utili"ar esto para plantear y planificar soluciones a lo detectado. &e plantea el problema, intenta solucionarlo, busca comprender y me orar el mundo a travs del cambio. #n relacin a lo !ltimo acotado, parecera que la investigacin-accin no atendera a producir conocimiento, sino a aplicar procedimientos de diagnstico y tratamiento de los problemas particulares de una comunidad. &in embargo, de acuerdo a #lliot, en ella se busca no slo desarrollar $iptesis prcticas de cmo surgen y podran resolverse dic$os

problemas, sino que, colectivamente, indagar $asta qu punto tales problemas e $iptesis pueden generali"arse a otros conte'tos. (reocupa pues, el desarrollo de una teora general. 2omo puede inferirse de lo aqu e'puesto sintticamente, la investigacin-accin remite a un proceso comple o, laborioso y largo en tiempo de llevarse a cabo, que se enfrenta tambin a obstculos conte'tuales dignos de considerar para planificar una accin de tal naturale"a, en tanto las resistencias a enfrentar la realidad propia se manifiestan demasiado consolidadas. A!n as, se presenta como un paradigma digno de tomarse en cuenta para ponerle en marc$a, ya que muestra un poder $eurstico bastante aceptable y una va de que la investigacin no siga quedndose en meros actos de contemplacin como usualmente sucede, sino que se pasara de una posicin donde la investigacin bsica y aplicada borraran sus lmites y desfases. (lanteado as, el problema de la crtica que comunmente se reali"a por parte de la tradicin cientfica positivista a los mtodos cualitativos, que, como la investigacin-accin se dirigen a una muestra no representativa estadsticamente $ablando, carecera de importancia. Lo que si no debemos perder de vista es no mitificar a ninguna de las dos posturas paradgimticas.

Carlota Leticia Rodrguez &eptiembre del 4555.