Neria

INSTITUTO TECNOL GICO SUPERIOR DE CALKIN EN EL ESTADO DE CAMPECHE
MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN MAESTRO: RICARDO GOMEZ K CARRERA: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN EQUIPO #: 6 GRUPO: 1 B UNIDAD IV. GESTIN DE LA INFORMACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL.
Fundamentos de la Investigacin
Pgina 1
NOMBRE
MATRCUL A )6*+
NMERO ASIGNADO
CALIFICACIN DE LA EXPOSICIN DE LA UNIDAD
CALIFICACIN INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Mai a G!a"a#!$% &''# K%( E#i,a(%-. G!a"a#!$% C%. Ca/$'0 Sa i-a M'' Naa# Si#4ia Ma i0'# C !, Ma -56 O07a 8%090 D!a -% C.% R'(% -' R!00%# P: %, S'0a B% 6a "' 8'05a0 G!-i: %, P!7
)61*
)623
)661
)611
)6+1
)612
Pgina 2
NDICE Introduccin general4 Introduccin tema 4.1..5 4.1. Estructura de la Investigacin documental...6 4.1.1. Eleccin del tema y delimitacin.................................................................6 4.1.2. !"etivos generales y es#ec$%icos1& 4.1.&. 'ocali(acin seleccin y aco#io de in%ormacin de di%erentes %uentes..16 4.1.4. Dise)o del es*uema de tra!a"o25 4.1.5. +,s*ueda de in%ormacin y toma de notas..&4 4.1.6. -edaccin de un !orrador4& 4.1... Correcciones45 4.1./. -edaccin in%orme %inal escrito con a#arato cr$tico45 4.1.0. 1resentacin del in%orme en %orma oral y escrita52 Conclusin tema 4.1..5. Introduccin tema 4.25/ 4.2. Construccin del a#arato cr$tico. 34so de %uentes re%erenciales5 utili(adas como %undamento5 citas te6tuales7 cortas5 largas5 aclaratorias5 e6#licativas5 #ar8%rasis5 comentario5 an8lisis9. 50 4.2.1. Construccin del a#arato cr$tico. 34so de %uentes re%erenciales5 utili(adas como %undamento5 citas te6tuales7 cortas5 largas5 aclaratorias5 e6#licativas5 #ar8%rasis5 comentario5 an8lisis9..50 Conclusin tema 4.2...6/ Conclusin general.60 +i!liogra%$a.1
Pgina 3
INTRODUCCIN GENERAL
4na investigacin documental es en t:rminos generales acercarse mediante ciertos #asos iniciales y #rocedimientos t:cnicos a mani%estaciones no siem#re evidentes de una realidad. En este a#artado tratamos algunos as#ectos *ue de!en tomarse en cuenta al reali(ar una investigacin de ti#o documental5 y tiene como %inalidad orientar y ;acer accesi!le su a#licacin. <dem8s e6#licamos la manera de #resentar los resultados de una investigacin5 sin im#ortar el 8rea del conocimiento a la *ue este circunscrita. Es #ertinente se)alar5 en cuanto al tra!a"o de #resentacin5 *ue e6iste un lengua"e cada ve( mas delimitado y universal5 #ero todav$a var$a muc;o #or eso en algunos temas e6isten di%erentes #ro#uestas. En general #ara una investigacin documental veremos temas so!re *u: %actores se de!en considerar #ara elegir un tema5 la de%inicin y caracteri(acin del tema5 en donde #odemos encontrar in%ormacin5 como anali(ar la in%ormacin y como clasi%icar el material y #or ,ltimo lo *ue se de!e de ;acer #ara la #resentacin de la investigacin oral y escrita.
Pgina 4
IN=- D4CCI>N =E?< 4.1 Este tema nos va a e6#licar en general la manera en *ue se de!e de ;acer una investigacin documental5 como se de!e elegir el tema5 como investigar so!re el tema escogido5 como de!emos elegir los o!"etivos generales y es#ec$%icos y como lograrlos5 y ;asta nos va a decir la manera en *ue de!emos redactar la investigacin ;aciendo las correcciones necesarias antes de ;acer la #resentacin %ormal de nuestro tra!a"o5 ya sea de manera oral o escrita5 #ara *ue #ueda ser evaluado #or el #ro%esor o la #ersona indicada.
Pgina 5
2.1. ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL 2.1.1. E#%77i;6 "%# -%/a < "%#i/i-a7i;6. Factores a considerar en la eleccin del tema @in lugar a dudas a la ;ora de elegir un tema es muy necesario *ue como #rimer #aso se tenga en cuenta *ue A#ara elegir el tema de investigacinB5 conviene #ensar en nuestros intereses e in*uietudes. -e%le6ionar so!re lo *ue somos y lo *ue ;acemos. <un*ue es v8lida una investigacin #ara nosotros mismos #ara sa!er m8s o a#render de un tema5 es im#ortante considerar *ue el #roducto de nuestra investigacin #ueda trascender y ser de inter:s y utilidad #ara otras #ersonas #ara construir y %undamentar nuestra o#inin o re%le6in acerca de un tema y #onerla a consideracin de un #,!lico determinado. No se trata de re#etir lo *ue otros ;an dic;o o e6#resar ideas de las cuales no estamos convencidos5 no de!emos con%undir la relevancia de la %acti!ilidad y los dem8s elementos ya *ue estos son a#lica!les como consecuencia de la eleccin del tema. =am!i:n desde el #rinci#io de!emos de sa!er los %ines y o!"etivos *ue ser8 #osi!le lograr. 'a eleccin del tema corres#onde necesariamente al alumno o investigador5 *uien lo #resentar8 #or escrito a la #ersona indicada #or la universidad o centro docente5 #ara su ace#tacin. En la eleccin del tema es necesario considerar %actores de orden su!"etivo y o!"etivoC los #rimeros ;acen relacin a la #ersona *ue va a ela!orar la investigacin5 los segundos ;acen relacin al tema escogido.
Pgina 6
Fa7-' %0 "% ' "%6 0!(=%-i4':
1. Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro #ara el :6ito en el desarrollo del tema. 2. Capacidad para desarrollarlo. D@e est8 consciente de la ca#acidad #ara desarrollar el temaE 1ara determinar esta ca#acidad5 de!e conocerse el tema escogido5 como tam!i:n su relacin con otros temas. @i des#u:s de una evaluacin o!"etiva de la ca#acidad #ersonal la res#uesta es #ositiva5 adelante#ero si #or el contrario es negativa se de!e de escoger otro tema. &. Tiempo necesario para el tema escogido. Es %undamental entrar a considerar de *ue tiem#o se dis#one #ara la reali(acin del tema escogido5 no sea *ue se tenga *ue a!andonar el tema #or %alta de tiem#o #ara ela!orarlo. 1ara determinar el tiem#o dis#oni!le conviene ;acer una agenda de tra!a"o la cual de!e de calcularse no en d$as *ue medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo5 sino ;oras ;8!iles de tra!da"o. 4. Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario re%le6ionar so!re las e6igencias de ti#o econmico del tema escogido5 es decir5 si son necesarios elementos costosos *ue no est:n al alcance econmico5 lo cual llevar$a necesariamente a a!andonar el tema. <lgunos tra!a"os necesitan de materiales es#eciales5 #rocesamientos de datos5 encuestadores5 via"es a otros lugares5 etc.C #or tal ra(n es necesario contar con el dinero indis#ensa!le o con la ayuda de una institucin.
Pgina 7
5. Disponibilidad del material. Conviene cerciorarnos si el material necesario #ara el tra!a"o est8 al alcance o dis#osicin5 #ues sin esta seguridad no de!e iniciar el desarrollo del tema. Conviene crearse al res#ecto algunos interrogantes7 a9 DE6iste la !i!liogra%$a y la #uedo consultarE !9 D@e tendr8 acceso a documentos de instituciones #rivadasE c9 D@e o!tendr8 #ermiso #ara consultar arc;ivos necesarios a la investigacinE d9 DFui:nes cola!orar8n y en *u: condicionesE
Fa7-' %0 "% ' "%6 '(=%-i4':
1. Geri%icar si el tema llena los re*uisitos e6igidos #ara el desarrollo adecuado #ara un diseo de tesis o investigacin. 2. Que sea de inters. Este as#ecto se #uede inter#retar de dos maneras7 inter:s en cuanto a la tem8tica e inter:s en cuanto al agrado #or el tema en *uien lo reali(a. &. Utilidad del tema. No todo tema interesante es ,til5 ra(n #or la cual se de!e #rever su utilidad con el %in de reali(ar un tra!a"o *ue se #royecte a los dem8s y no solamente sirva #ara o#tar un titulo en una carrera determinada.
Pgina 8
4. Que presente un nuevo en o!ue. Ha!lar de originalidad en un tema es cosa di%$cil5 salvo ligeras e6ce#ciones5 #ero si es necesario *ue lo tratado se #resente en un nuevo en%o*ue5 !ien #odr$amos decir originalidad de en%o*ue. 'os intereses cient$%icos o intelectuales #ueden sugerir una relacin de asuntos a#tos #ara la investigacin5 el investigador contagiado de la curiosidad cient$%ica #uede estar interesado en temas *ue ya ;an sido estudiados con alguna e6tensin5 en este caso5 es #ro!a!le *ue se interesara en as#ectos tales como la es#eci%icacin m8s e6acta de las condiciones5 !a"o las cuales a#arece un determinado %enmeno5 y como #uede ser a%ectado #or otros %actores. El investigador *ue com#rende la verdadera im#ortancia *ue tiene #ara :l la e"ecucin de un tra!a"o cient$%ico5 no tendr8 ninguna di%icultad de encontrar #ara su investigacin un tema a#ro#iado *ue la satis%aga y *ue la #odr8 tratar con gusto e inter:s. El investigador de!e llegar a un "uicio claro so!re el #or*u: de su investigacin5 so!re la intencin *ue con ella #ersigue y la idea *ue ;a!r8 de orientarlo durante todo su tra!a"o.
Identi icacin con el tema

< menudo el Asu"etoB se to#a con el #ro!lema de no sentirse identi%icado con el =ema *ue ;a de a!ordar en su investigacin. Esto es com,n cuando no se tiene el inter:s yIo en ocasiones los conocimientos necesarios #ara darle un valor al #royecto. 'a identi%icacin con el tema de!e surgir de un #roceso de retros#eccin5 en el cual el Asu"etoB relacione e6#eriencias y conocimientos con el tema *ue estudiara5 es decir5 simular *ue ya ;a #asado #or un #rocedimiento similar5 #ara as$ %omentar inter:s en el tema.
Fundamentos de la Investigacin Pgina 9
'uego5 al sentirse identi%icado lograr8 un am!iente de tra!a"o m8s cmodo *ue aliente un me"or desarrollo del #royecto en cuestin. El estudiante identi%icar8 la im#ortancia de la investigacin documental en el e"ercicio #ro%esional y acad:mico del es#ecialista en comunicacin educativa5 #ara lo cual se le %acilitar8n los medios #ara dominar las t:cnicas del tra!a"o intelectual. El tema de!e ser escogido a #artir de la realidad y como tema de!e derivar #ro!lemas investiga!les. @u caracter$stica es la de ser un %actor dentro de una #ro!lem8tica. Dic;o de otra %orma5 la realidad de la investigacin es #ro!lem8tica5 de dic;a #ro!lem8tica de!er8 elegirse un %actor el cual se determinar8 como tema de investigacin a #artir del cual de!er8 seleccionarse un #ro!lema investiga!le. Cuando nos en%rentamos a una situacin #ro!lem8tica *ue des#ierta nuestra curiosidad e inter:s cognoscitivo5 lo #rimero *ue ;acemos5 lgica y cronolgicamente5 es concentrar nuestra atencin so!re esa tem8tica. Iniciamos entonces la !,s*ueda de la in%ormacin e6istente so!re la materia5 desde la m8s general ;asta la m8s es#eciali(ada. Comen(amos a enterarnos de los antecedentes5 a revisar conocimiento e6istente5 a a#ro#iarnos y a evaluarlo cr$ticamente5 #uesto *ue la investigacin generalmente #arte de conocimiento dis#oni!le #ara #oder generar nuevos conocimientos %rente a un #ro!lema.
"imitaciones # delimitaciones.
'o ideal ser$a *ue cual*uier investigacin lograra todos los niveles5 #ero e6isten limitaciones *ue lo im#iden7 "imitaciones
4na AlimitacinB identi%ica #osi!les de!ilidades del estudio. 4na limitante es la ca#acidad del investigadorC este slo se desarrolla con la e6#eriencia o!tenida en la ela!oracin del tra!a"o. <l inicio de una investigacin es #re%eri!le *ue se #ro#onga metas sencillas y *ue a
medida *ue aumente el adiestramiento del investigador5 vaya aumentando tam!i:n la #ro%undi(acin de sus !,s*uedas. <s$ un investigador #ro%esional seguramente lograr8 a#ortaciones valiosas *ue contri!uyan al avance. tra limitante es el tiem#o dis#oni!le #ara la reali(acin del tra!a"o de investigacin y lo accesi!le del material in%ormativo. 'as di%icultades *ue se #resenten en la ad*uisicin o en la inter#retacin del material in%ormativo5 tam!i:n limitan los avances de la investigacin. 'o im#ortante es *ue5 a #artir de las circunstancias #articulares del caso5 el investigador5 consciente de las limitaciones5 eli"a el nivel en *ue reali(ar8 su tra!a"o5 de modo *ue cum#la con sus o!"etivos en el tiem#o *ue dis#one #ara reali(arlo. Delimitaciones 4na AdelimitacinB identi%ica los limites5 o alcance es#ec$%ico5 de un estudio. 4na ve( reali(ada la #rimera lectura de los materiales es m8s sencillo #roceder a la delimitacin del tema central o uni%icador *ue recorre todo el tra!a"o5 ya *ue se #ueden medir en sus verdaderas dimensiones y alcances5 los as#ectos *ue lo %orman y #or su#uesto5 su com#le"idad real. Es #re%eri!le escoger un solo as#ecto del #ro!lema investigado y estudiarlo
Pgina 11
a %ondo *ue intentar cu!rir un 8rea demasiado e6tensa y no #oder centrarse en ning,n as#ecto concreto #or %alta de tiem#o o de una su%iciente e6#eriencia #ro%esional. El tema central *ue a su ve( #uede contener otros as#ectos o temas cone6os5 de!e de ser #reciso #ara *ue la atencin del investigador #ueda realmente en%ocarse en :l5 Asin distraerse en otros temas o relaciones secundarias5 de lo contrario5 a#art8ndose cada ve( m8s de sus o!"etivos %undamentales5 incurrir8 en una #eligrosa dis#ersin. <s$ mismo es indis#ensa!le evitar los temas *ue se encuentran en las %ronteras de dos o m8s ciencias5 #or*ue5 aun*ue son verdaderamente sugestivos5 su estudio re*uiere un conocimiento de diversos cam#osB. <dem8s si se #retende *ue la investigacin sea #oco e6tensa5 tam!i:n el tema de!e ser de e6tensin limitada5 #or m8s *ue todo tema este naturalmente ligado a otros y no se le #ueda estudiar aislado. 1or eso es #re%eri!le escoger desde el #rinci#io un tema A#e*ue)o y de estructura interior sencillaB5 #ues ello #ermitir8 *ue el investigador recorra Alas nociones cone6as5 indis#ensa!les #ara su me"or com#rensinB 4na delimitacin im#ortante #ara lograr la eleccin del tema se re%iere a la e6tensin *ue a!arca la investigacin. 'o #rimero es tener en claro el cam#o en el *ue se reali(ar8 la investigacin7 sociolog$a5 ecolog$a5 lingJ$stica5 etc. 4na ve( esta!lecido el cam#o5 se #recisar8 el o!"eto de estudio5 teniendo cuidado de u!icarlo en un lugar y en un tiem#o. 1or e"em#lo5 si se va a reali(ar un estudio so!re dese*uili!rio ecolgico se #recisar87 el dese*uili!rio ecolgico *ue se est8 #roduciendo en la ciudad de ?:6ico #or el uso indiscriminado de insecticidas en los ,ltimos die( a)os5 10.0K10/0. En las delimitaciones se de!e e6#licar lo *ue se est8 ;aciendo y #or*u:.
En conclusin5 la delimitacin #recisa del tema #ermite al investigador una me"or inversin de tiem#o y un mayor a#rovec;amiento del tra!a"o5 ya *ue desde el #rinci#io de su investigacin sa!e claramente donde comien(a su tema y ;asta donde se e6tiendeC esto evita a su ve(5 investigaciones su#er%iciales e incom#letas.
2.1.). O(=%-i4'0 >%6% a#%0 < %0$%75?i7'0. $b%etivos de la investigacin 4n o!"etivo !ien %ormulado es a*uel *ue logra comunicar lo *ue intenta reali(ar el investigadorC es decir5 lo *ue #retende ;acer y o!tener como resultado. 'os o!"etivos de la investigacin tienen como %inalidad se)alar a lo *ue se as#ira y de!en e6#resarse con claridad5 ya *ue son las gu$as de estudio. 'os o!"etivos de!en e6#resarse con claridad #ara evitar #osi!les desviaciones en el #roceso de investigacin y ser susce#ti!les de alcan(arse. 'os o!"etivos *ue se es#eci%i*uen re*uieren ser congruentes entre s$. Cuando se ;a seleccionado el tema de investigacin y se ;a %ormulado el #ro!lema5 de!e #rocederse a %ormular los o!"etivos de la investigacin. El o!"etivo de la investigacin es el enunciado claro y #reciso de los #ro#sitos #or los cuales se lleva a ca!o la investigacin. El o!"etivo de la investigador es llegar a tomar decisiones y a desarrollar una teor$a *ue le #ermita generali(ar y resolver en la misma %orma #ro!lemas seme"antes en el %uturo. =odo tra!a"o de investigacin es evaluado #or el logro de los o!"etivos de la investigacin.
'os o!"etivos de!en ;a!er sido #reviamente %ormulados y seleccionados al comien(o de la investigacin. 'a evaluacin de la investigacin se reali(a con !ase en los o!"etivos #ro#uestos y #uede ser #rogresivaC esto lleva a clasi%icar los distintos niveles de resultados *ue se *uieren lograr en la investigacin. <l %inal de la investigacin5 los o!"etivos ;an de ser identi%ica!les con los resultados5 toda investigacin de!er8 estar res#ondiendo a los o!"etivos #ro#uestos. 'os o!"etivos son %undamentales en la investigacin5 ya *ue sin ellos es im#osi!le decidir so!re los medios de reali(acin de la misma. Desde el #lanteamiento del #ro!lema5 se comien(a a dar res#uesta al o!"etivo #ro#uesto. El o!"etivo de una investigacin es lo *ue se ;a de demostrar a #artir de un #ro!lema o de la ;i#tesis #ro#uesta5 lo cual nos #ermite %ormular o!"etivos generales y es#ec$%icos. $b%etivo general Consiste en enunciar lo *ue se desea conocer5 lo *ue se desea !uscar y lo *ue se #retende reali(ar en la investigacinC es decir5 el enunciado claro y #reciso de las metas *ue se #ersiguen en la investigacin a reali(ar. 1ara el logro del o!"etivo general nos a#oyamos en la %ormulacin de o!"etivos es#ec$%icos. !"etivo general L -esultados Es conveniente tener en cuenta *ue detr8s de cada o!"etivo general de!e ;a!er un #ro!lema al cual trata de #resentarse alternativas de solucin a #artir de su enunciado. Estos #ro!lemas muc;as veces se encuentran en %orma t8cita5 en algunos casos se #resenta de %orma e6#l$cita5 y es de corte similar al enunciado del o!"etivo general.
!"etivo general #uede enunciar varios resultados a lograr5 lo im#ortante es *ue su enunciado #ueda ser di%erenciado dentro del conte6to total del enunciado del o!"etivo general. 1ueden tam!i:n %ormularse varios o!"etivos generales #resentando cada uno de ellos un resultado a lograr5 teniendo la #recaucin de no olvidar el tratamiento de alguno de ellos. Es im#ortante tener en cuenta *ue #ara cada resultado ;ay *ue #lantear una gama de o!"etivos es#ec$%icos *ue aseguren su logro. El n,mero de o!"etivos5 como el de resultados enunciados en cada o!"etivo general5 es de li!ertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigacin5 es necesario no olvidar tratar alguno de ellos. $b%etivos espec& icos 'os o!"etivos generales dan origen a o!"etivos es#ec$%icos *ue son los *ue identi%ican las acciones *ue el investigador va a reali(ar #ara ir logrando dic;os o!"etivos. 'os o!"etivos es#ec$%icos se van reali(ando en cada una de las eta#as de la investigacin. Estos o!"etivos de!en ser evaluados en cada #aso #ara conocer los distintos niveles de resultados. 'a suma de los o!"etivos es#ec$%icos es igual al o!"etivo general y a los resultados es#erados de la investigacin. Conviene anotar *ue son los o!"etivos es#ec$%icos los *ue se investigan y no el o!"etivo general5 ya *ue este se logra como resultado. El o!"etivo general5 el n,mero de o!"etivos es#ec$%icos de#enden de las acciones necesarias a reali(ar #ara el logro de un o!"etivo general5 y conviene no olvidar *ue #ara cada resultado enunciado en el o!"etivo general ;ay *ue esta!lecer una gama de o!"etivos es#ec$%icos *ue #ermita su logro. ?8s *ue el n,mero de ellos5 interesa interrogarnos y con
Pgina 15
esos enunciados de actividades #uedo o!tener el logro enunciado y as$ con cada uno de los resultados %ormulados en el o!"etivo general.
2.1.*. L'7a#i,a7i;6@ 0%#%77i;6 < a7'$i' "% i6?' /a7i;6 "% "i?% %6-%0 ?!%6-%0. "ocali'acin Fuentes de In ormacin ()scritos, Te*tos, +ublicaciones peridicas (peridicos, revistas, olletos, etc.,
E6isten diversas %ormas de locali(ar in%ormacin #ara una investigacin documental5 #or e"em#lo los li!ros5 revistas5 %olletos5 #eridicos5 etc. 1E-I>DIC @. 4n #eridico es una #u!licacin editada normalmente con una #eriodicidad diaria o semanal5 cuya #rinci#al %uncin consiste en #resentar noticias. El #eridico adem8s #uede de%ender di%erentes #osturas #,!licas5 #ro#orcionar in%ormacin y conse"os a sus lectores y a veces incluye tiras cmicas5 c;istes y art$culos literarios. En casi todos los casos y en di%erente medida5 sus ingresos econmicos se !asan en la insercin de #u!licidad. @e edita5 distri!uye y vende cada d$a en los Mioscos y en los lugares acreditados #ara ello5 y se destinan al #,!lico en general5 #or lo cual su estilo es claro y conciso5 y su contenido muy variado5 #ero siem#re dividido en dos secciones generales5 in%ormacin y o#inin5
divididas a su ve( en su!secciones7 in%ormacin nacional5 internacional5 local5 sociedad5 cultura5 ciencia5 salud5 econom$a5 de#ortes5 agenda5 anuncios etc:tera5 en el caso de la in%ormacin7 editorial5 art$culos de %ondo5 cartas al director5 columnas5 cr$ticas 3taurina5 cinematogr8%ica5 televisiva5 de#ortiva5 teatral5 musical95 crnicas5 ;umor gr8%ico etc:tera. 1or e"em#lo5 #eridicos como =;e NeN OorM =imes. <lgunos #eridicos ;an ad*uirido %ama #or su ace#tacin de alguna seccin en #articular5 ya sea *ue la seccin es destacada a com#aracin de otros #eridicos5 o :sta tenga algo #eculiar distintivoC #or e"em#lo5 un #eridico en una sociedad de #u!licacin de varios #eridicos #uede atraer m8s clientela #or*ue su seccin de Aanuncios clasi%icadosB go(a de %ama de ser muc;o m8s com#leto. tro e"em#lo es el de una #8gina en es#ecial5 d$gase Ala
tresB5 #or*ue suele tener %otogra%$as interesantes al lector. El #eridico ;a sido crucial en di%undir el crecimiento de la conciencia social y la!oral5 y ;a sido un instrumento *ue ;a #odido %ungir como Aa!ogado de los #o!resB o de algunas causas o#rimidas. En un #eridico se de!e tomar en cuenta lo siguiente7 El t$tulo @u!t$tulo del art$culo5 Nom!res del 3los9 autor 3es9 Nom!re del #eridico5
Pgina 17
@eccin5 #8ginas de donde se #u!lic Pec;a en *ue se #u!lic. -EGI@=<@ 'as revistas son el medio gr8%ico de mayor calidad desde el #unto de vista t:cnico5 a#arecen en Mioscos y tiendas con una #eriodicidad mayor *ue los diarios y alcan(an #or lo general un nivel m8s alto de es#eciali(acin tem8tica.
1ara muc;os anunciantes las revistas son un so#orte ;a!itual de!ido a sus caracter$sticas7 Nivel de es#eciali(acin7 ;ay distintos ti#os de com#rador de revistas e incluso de lector de revistas5 #ero ca!e se)alar en la mayor$a de los casos un #unto en com,n7 eligen la #u!licacin #or el ti#o de in%ormacin5 #or los contenidos *ue incluye. 'as revistas suelen es#eciali(arse #ara interesar y mantener a un #,!lico *ue !usca am#liar in%ormacin so!re temas *ue le motivan. Nivel de estima ;acia el medio7 *uien com#ra la revista #aga un #recio *ue no siem#re considera !a"o5 *uien la lee y se interesa #or sus art$culos #uede llegar a coleccionarla5 muc;os la recomiendan o la ense)an a otros interesados #or los asuntos de los *ue trata. 'as revistas se #ueden clasi%icar #rinci#almente #or criterios de orientacin 3#ara #,!lico no es#eciali(ado5 t:cnicas y de investigacin95 tem8ticos 3actualidad5 econom$a5 moda5
Pgina 18
cora(n5 motor5 in%orm8tica5 decoracin95 #eriodicidad 3revistas semanales5 mensuales o de otra #eriodicidad9 y de distri!ucin 3venta en Mioscos y otros #untos o suscri#cin9. Dentro de este medio ocu#an un lugar #ro#io los su#lementos y dominicales5 #u!licaciones *ue se o!tienen al com#rar un diario. En general nunca es #osi!le su ad*uisicin se#arada5 de modo *ue los #eridicos las o%recen en determinados d$as de la semana como un com#lemento in%ormativo y un incentivo #ara la com#ra. =:cnicamente muc;as de ellas son revistas5 siem#re *ue tengan entidad #ro#iaC de ;ec;o com#iten con ellas en %ormato5 calidad y como so#orte #u!licitario.
En un revista se de!e tomar en cuenta lo siguiente7 El t$tulo @u!titulo del art$culo5 Nom!res del 3los9 autor 3es9 Nom!re de la revista <)o volumen 18gina donde comien(a el art$culo y #8gina donde termina.
-udiovisuales -udio cassetes, video cassetes, CD . D/D

E6isten otras %uentes de in%ormacin las cuales son7 los <udiovisuales5 audio casetes5 video casetes5 CD y DGD son %uentes #ara la investigacin5 de una %orma m8s detallada *ue #uede ser de gran utilidad.
Esta investigacin documental consiste #rimordialmente en la #resentacin selectiva de lo *ue e6#ertos ya ;an dic;o o escrito so!re un tema determinado. <dem8s5 #uede #resentar la #osi!le cone6in de ideas entre varios autores y las ideas del investigador. @u #re#aracin re*uiere *ue :ste re,na5 inter#rete5 eval,e y re#orte datos e ideas en %orma im#arcial5 ;onesta y clara.
@e de!e tomar en cuenta lo siguiente7 El t$tulo @u!t$tulo del video cassete Documental %ilmado Nom!res del 3los9 #roductor 3es9 y director 3es9. Nom!re de la institucin o em#resa #roductora 'ugar y %ec;a de #roduccin.
$tras uentes de in ormacin0

E6isten otras %uentes de in%ormacin las cuales son las siguientes7
@I=I QE+ Nom!re del sitio 3direccin electrnica com#leta entre #ar:ntesis95 %ec;a de consulta. @i es un documento en el cual ;ay autor se anota el nom!re5 tam!i:n el lugar 3estado y #a$s9 de ser #osi!le. =E@I@ =itulo de la tesis5 nom!re 3s9 del 3los9 autor 3es95 escuela o %acultad e institucin educativa donde se ela!oro la tesis5 %ec;a 3 mes y a)o9 as$ como tam!i:n ciudad5 #rovincia y #a$s.
EN=-EGI@=<@ -E<'IR<D<@ < ES1E-= @ Nom!re del entrevistado5 nom!re del entrevistador5 %ec;a #recisa en *ue se e%ectu la entrevista5 medio atreves del cual se transcri!i o di%undi. =itulo5 tema5 direccin o lugar y %orma en *ue se est8 dis#oni!le 3transcri#cin5 cinta5 arc;ivo ?1&5 DGD5 etc.9
Seleccin del material locali'ado
Este #aso es im#ortante #or*ue el investigador aun no ;a #recisado los l$mites de su tema. 1or lo tanto ;ay *ue reunir antes *ue nada5 todo el material #u!licado o indito so!re el mismo5 ya se trate de art$culos5 estudios cr$ticos5 monogra%$a5 ensayos5 documentos de arc;ivos5 li!ros5 tesis5 etc.C
Conocer estos materiales es indis#ensa!le #ara la !uena marc;a de la investigacin5 #ues sa!iendo *u: datos o ideas se ;an e6#uesto anteriormente so!re el tema5 la manera en *ue ;an sido %ormulados y lo *ue ;an contri!uido al esclarecimiento del #ro!lema5 #odr8 el investigador #artir de !ases solidas #ara #er%eccionar su #ro#io #ensamiento y5 adem8s5 evitar la re#eticin de ideas. Des#u:s de escoger una !i!liogra%$a !8sica conviene ;acer una #rimera lectura de orden e6#loratorio5 de los te6tos m8s im#ortantes. 'o *ue se !usca con esto es reconocer el terreno5 u!icar las #rinci#ales ideas y #esar a grandes rasgos5 la calidad del material con *ue se cuenta. 1ara *ue esta #rimera lectura resulte #rovec;osa se de!e a"ustar la ra#ide( de la lectura al #ro#sito de esta5 a la naturale(a del te6to5 y a las di%icultades es#eciales *ue este #uede o%recer. <l #rinci#io ;ay *ue leer todo el te6to5 #ero con la e6#eriencia se a#rende a detenerse en las #artes #recisas *ue m8s interesan 3$ndices5 introduccin5 #rologo5 conclusiones5
#8rra%os es#ec$%icos9. No es conveniente su!rayar ideas5 aun*ue #are(can im#ortantes5 en esta #rimera lectura5 #or*ue #ueden rea#arecer m8s adelante en el te6to e6#resados5 con mayor claridad e5 incluso5 m8s argumentadas y con una e"em#li%icacin. 1ara un an8lisis correcto5 una ve( *ue se ;ayan reco#ilado5 la in%ormacin y los datos necesarios se de!en acomodar en las cedulas de tra!a"o5 orden8ndolos de acuerdo con el es*uema *ue se ;aya #resentado en el #royectado de investigacin. Ning,n investigador #uede estar inde%inidamente dedicado a la tarea de reunir material. @iem#re llega un momento en *ue de!e a"ustar cuentas5 y ver de *u: dis#one #ara redactar ya los resultados.
Es el dise)o de la investigacin nos conduce al siguiente #aso5 denominado %ase em#$rica. En esta %ase5 nos en%rentamos con el o!"eto de la materia de la investigacin. 1onemos a #rue!a las t:cnicas a %in de ca#turar los datos en concreto. <l seleccionar lo re*uerido5 o!tenemos la in%ormacin necesaria y #ertinente.
Clasi icacin del material locali'ado

En el con"unto de la investigacin. No se de!e de declarar nada valido ;asta con%irmar o decir *ue se re%iere solo al sector o dominio de cierta disci#lina. Con los medios *ue se #osee se lleva a ca!o la clasi%icacin del material con re%le6in y cuidado #ues est8n com#uestos de una am#lia gama o variedad de ti#os *ue se a"ustan a las necesidades. Dan;Me 310/09 distingue tres ti#os !8sicos de %uentes de in%ormacin #ara llevar a ca!o la revisin de la literatura7 1 .Fuentes pr !"r "s #$ re%t"s&.constituyen el e%ecto de la investigacin !i!liogr8%ica o revisin de la literatura y #ro#orciona datos de #rimera mano5 #ues se trata de documentos *ue contiene los resultados de los estudios corres#ondientes. E"em#los e estas son7 li!ros5
antolog$as5 art$culos de #u!licaciones #eridicas5 monogra%$as5 tesis y disertaciones5 documentos o%iciales5 re#ortes de asociaciones5 tra!a"os #resentados en con%erencias o
seminarios5 art$culos #eriod$sticos5 testimonios de e6#ertos5 documentales5 videocintas en di%erentes %ormatos5 %oros y #aginas en internet entre otros. '. Fuentes se%un$"r "s( son listas5 com#ilaciones y res,menes de #re%erencia %uentes
#rimarias #u!licadas en un 8rea de conocimiento en #articular. Es decir5 #rocesan la
Pgina 23
in%ormacin de #rimera mano. Comentan !revemente art$culos5 li!ros5 tesis5 diserciones y otros documentos es#eciali(ados. <lgunas %uentes secundarias incluyen los datos de la re%erencia y un !reve resumen de cada una de estas.la mayor$a de estas %uentes se encuentran en ingles. ). Fuentes ter% "r "s * +ener",es. @e tratan de documentos donde se encuentran registradas las re%erencias a otros documentos de caracter$sticas diversas y *ue com#endian nom!res y t$tulos de revistas y otras #u!licaciones #eridicas as$ como nom!res de !oletines5 con%erencias y sim#osios5 sitios Ne!5 em#resas5 asociaciones industriales y de diversos servicios. =$tulos de re#ortes con in%ormacin gu!ernamental5 cat8logos de li!ros !8sicos *ue contienen re%erencias y datos !i!liogr8%icos y nom!res de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin son ,tiles #ara detectar %uentes no
documentales tales como organi(aciones *ue reali(an o %inancian estudios5 miem!ros de asociaciones cient$%icas5 instituciones de educacin su#erior5 agencias in%ormativas de#endencias de go!ierno *ue e%ect,an investigaciones. 'a di%erencia entre %uente secundaria y terciaria5 una %uente secundaria com#endia %uentes de #rimera mano y una %uente terciaria re,ne %uentes de segunda mano. 4na %uente secundaria agru#a re%erencias directas como los art$culos de satis%accin la!oral. 4na %uente terciaria agru#a com#endios de %uentes secundarias como revistas *ue contienen art$culos de satis%accin la!oral. 'os cat8logos tem8ticos5 directorios y gu$as de $ndices suelen servir como %uentes terciarias #ara llegar a las #rimarias. y
Pgina 24
4n e"em#lo de %uente terciaria seria un directorio con datos de em#resas industriales de un #a$s o directorios de medios escritos 3#eridicos5 revistas y otros ti#os de #u!licaciones un catalogo de revistas #eridicas9.
2.1.2. Di0%A' "%# %0B!%/a "% - a(a='. )s!uema El investigador de!e #oseer ciertas cualidades *ue le #ermitan ela!orar no solo un !uen !os*ue"o de tra!a"o o es*uema inicial5 sino tam!i:n el tra!a"o *ue se ;a #ro#uesto como tra!a"o de investigacin. Dic;as cualidades *ue #ueden a#renderse o desarrollarse mediante el estudio o la disci#lina son las siguientes7 1. 2. &. 4. 5. Ha!ilidad #ara relacionar ideas Ca#acidad de an8lisis5 re%le6in y s$ntesis. Imaginacin @entido de la realidad. Ca#acidad de la organi(acin.
Pgina 25
1Qu es un es!uema de traba%o2 Es la ordenacin de las #artes #ro!a!les en *ue ;a!r8 de dividirse el estudio o el tra!a"o5 re#resenta #ues su estructura o es*ueleto %ormal. Ca!e se)alar *ue el es*uema inicial se ela!ora des#u:s de ;a!er reali(ado una
#rimera lectura in%ormativa de los materiales dis#oni!lesC de!e !asarse lgicamente5 en la me"or in%ormacin *ue se tenga a mano en un #rimer momento. De ninguna manera de!e #ro#onerse la reali(acin de metas o la!ores de investigacin *ue desde el #rinci#io se sa!e #oco #ro!a!le o in,tiles.
El es*uema es necesario #or*ue #ermite7 Determinar los o!"etivos reales de estudio =ener una gu$a #ermanente #ara recoger la in%ormacin !uscada sin salirse del tema #ro#uesto. 'os riesgos 3%actor constante en toda im#rovisacin9 se reducen considera!lemente gracias al orden lgico de #rioridades *ue se esta!lece con el es*uema de tra!a"o. @e evita as$ #erder tiem#o con as#ectos demasiados ale"ados del tema central5 con lo cual adem8s de #resentar dic;o tema en %orma concreta5 se indaga en sus as#ectos de manera e6#l$cita y e6;austiva
Pgina 26
Identi%icar5 gra%ica o visualmente5 las #artes #rinci#ales y las
su!ordinadas del
#ro!lema *ue se investiga5 as$ como tam!i:n su im#ortancia y las relaciones de de#endencia entre ellas5 dando al mismo tiem#o una idea glo!al del contenido. 'a clasi%icacin en temas5 su!temas y su!sistemas #ro#icia la organi(acin del tra!a"o en ca#$tulos y secciones m8s !reves *ue llevaran a su ve( los mismos enca!e(ados del es*uema. Esto im#lica tam!i:n cierta corres#ondencia entre los enca!e(ados de las %ic;as de tra!a"o y las diversas #artes del es*uema. @uministrar los elementos !8sicos #ara redactar #osteriormente el $ndice del tra!a"o terminado. 'a %le6i!ilidad *ue su#one el es*uema inicial #ermite ir modi%ic8ndolo constantemente en la medida en *ue la investigacin necesidades o concretando sus l$mites. estas modi%icaciones surgen de las lecturas *ue se ;acen m8s adelante y5 so!re todo5 des#u:s de *ue estas se asimilan y sinteti(an mediante la ela!oracin de %ic;as de tra!a"oC es decir5 a medida *ue avan(a la reco#ilacin de datos 5 el es*uema de!e ir a%in8ndose ;asta *ue se convierta en el es*uema de%initivo *ue ;a!r8 de orientar la organi(acin del %ic;ero y5 %inalmente5 la redaccin del tra!a"o con sus #artes o secciones es#eci%icas. +resentacin del es!uema El es*uema #odr8 organi(arse de acuerdo con un #lan cronolgico5 tem8tico5 #or autores5 #or :#ocas5 etc.C y redactarse mediante %rases5 oraciones o #8rra%os !reves. E6isten dos sistemas #ara re#resentar gr8%icamente el es*uemaC am!os indican las relaciones de coordinacin y de#endencia entre las diversas #artes del con"unto7
#rogrese y !aya creando nuevas
4no em#lea n,meros romanos5 letras min,sculas. )%emplo3
may,sculas5 n,meros ar8!igos y letras
La utopa de Ricardo Flores Magn I. La utopa a travs de la historia A. Platn B. La utopa en el Renacimiento 1. Tomas Moro 2. Tomaso ampanella
!. "rancis Bacn . Los #ocialistas $tpicos 1. #aint%#imon 2. "ourier !. &'en (. La utopa en el )uevo Mundo *. la utopa presente en las ideas li+ertarias del movimiento revolucionario de 1,1- en M.ico/ a travs del pensamiento de Ricardo 0me1 Ma2n II. La utopa de Ricardo "lores Ma2n
A. "actores 3ue in4lu5eron en la 4ormacin del pensamiento ma2onista 1. los relatos de su padre 2. su 4ormacin intelectual en la escuela preparatoria !. su estudio en la escuela de 6urisprudencia 7. las lecturas de los socialistas revolucionarios B. Pensamiento 5 accin de "lores Ma2n 1. 2. !. 7. 8. ontra la propiedad privada ontra la le5 ontra el 2o+ierno ontra el capital ontra la i2lesia
. La )ueva #ociedad 1. #o+re su conviccin de 3ue en todo el mundo se est9 2enerando el cam+io 2. #o+re la necesidad de una revolucin social para reivindicar a la clase desposeda !. La revolucin me.icana. Posi+ilidad para reali1ar la utopa de "lores Ma2n 7. *l mani4iesto del Partido Li+eral.
El otro em#lea el sistema decimal )%emplo3 La utopa de Ricardo "lores Ma2n
1. La utopa a travs de la historia 1.1. 1.2. Platn La utopa en el renacimiento 1.2.1. Tomas Moro 1.2.2. Tomaso ampanella
1.2.!. "rancis Bacn 1.!. Los #ocialistas $tpicos 1.!.1. #aint%#imon 1.!.2. "ourier 1.!.!. &'en 1.7. 1.8. La utopa en el )uevo Mundo La utopa presente en las ideas li+ertarias del movimiento
revolucionario de 1,1- en M.ico/ a travs del pensamiento de Ricardo "lores Ma2n.

2. La utopa de Ricardo "lores Ma2n 2.1. "actores 3ue in4lu5eron en la 4ormacin del pensamiento ma2onista 2.1.1. Los relatos de su padre 2.1.2. #u 4ormacin intelectual en la *scuela Preparatoria 2.1.!. #u estudio en la *scuela de :urisprudencia 2.1.7. Las lecturas de los socialistas revolucionarios 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.!. 2.2.7. 2.2.8. 2.!. Pensamiento 5 accin de "lores Ma2n ontra la propiedad privada ontra la le5 ontra el 2o+ierno ontra el capital ontra la i2lesia La nueva sociedad 2.!.1. #o+re su conviccin de 3ue en todo el mundo se est9 2enerando el cam+io 2.!.2. #o+re la necesidad de una revolucin social para reivindicar a la clase desposeda 2.!.!. La Revolucin Me.icana. Posi+ilidad para reali1ar la utopa de "lores Ma2n
2.!.7. *l Mani4iesto del Partido Li+eral. Como se ve en los e"em#los anteriores5 entre las diversas #artes o secciones *ue integran el es*uema 3y #osteriormente el tra!a"o mismo95 ;ay dos ti#os de relaciones7 de coordinacin y de su!ordinacin. 'a coordinacin e6iste entre las secciones #rinci#ales y entre las #artes en *ue se divide cada una de ellas. 'os elementos coordinados se organi(an como si estuvieran enla(ados #or la con"uncin AyB. 'a su!ordinacin sirve5 en cam!io5 #ara desglosar as#ectos de la seccin #rinci#al5 ya sea e"em#li%ic8ndolos5 ya sea anali(8ndolos5 es#ec$%icamente. Es ilgico dividir cual*uier seccin si solo se cuenta con un elemento su!ordinado5 #or*ue la #arte seria igual al todo5 lo cual indicar$a *ue #ara los %ines del es*uema so!ra la #arte #rinci#al o la su!ordinada. En este sentido no serian correctos es*uemas como los siguientes7 )%emplo 43 INC --EC= ;itler 5 el na1ismo I. )a1ismo A. Antecedentes B. Ideolo2as
1. *l estado na1i
C --EC= *l na1ismo I.)a1ismo A. Antecedentes B. Ideolo2as II. *l estado na1i En este e"em#lo las incorrecciones %ormales estri!an en la divisin de un todo sin indicar al menos dos #artes. 'as incorrecciones de %ondo consisten en la %alta de corres#ondencia entre los a#artados y el tema del tra!a"o 3#ues en esta se menciona a Hitler5 *ue no a#arece en a*uellos95 y en #oner como su!tema un elemento *ue es relevante #or s$ mismo y necesita un cuidadoso desarrollo7 el Estado na(i tiene como !ase una ideolog$a5 la del na(ismo5 #ero a*u$ se re%iere m8s !ien a los an8lisis de los as#ectos #ol$ticos5 sociales y econmicos de este ti#o de Estado. )%emplo 53 INC --EC= Lenin. <=u hacer> 1. La li+ertad de crtica
2. La espontaneidad de las masas 5 la conciencia de la social democracia !. Poltica trade%unionista 5 la poltica socialdemcrata !.1. La clase o+rera como com+atiente por la democracia 7. La or2ani1acin de los revolucionarios 7.1. La or2ani1acin de los o+reros 5 la or2ani1acin de los revolucionarios
C --EC= Lenin. <=u hacer> 1. La li+ertad de crtica 2. La espontaneidad de las masas 5 la conciencia de la social democracia !. Poltica trade%unionista 5 la poltica socialdemcrata 7. La clase o+rera como com+atiente por la democracia 8. La or2ani1acin de los revolucionarios 8.1. &+reros 8.2. ampesinos
Pgina 34
8.!. Intelectuales <*u$ las incorrecciones %ormales son seme"antes a las del e"em#lo anterior7 los incisos & y 4 est8n Asu!divididosB en una sola #arte 3&.154.19 en cuanto a las incorrecciones de
%ondo5 el inciso &.1 es inde#endiente del & en su contenido #or lo tanto necesita tratarse como un #unto y a#arte. El inciso 4.1 re#ite el #unto 4 3la organi(acin de los revolucionarios9 e incluye con otra idea un elemento 3la organi(acin de los o!reros9 *ue corres#onde solo a una %raccin de ese todo *ue son los revolucionariosC de a;$ *ue5 #ara corregirlos5 se ;aya ;ec;o un desglose de las #artes de ese tema 3o!reros5 cam#esinos5 intelectuales9.
2.1.1. T'/a "% 6'-a0. 'a nota es una convencin *ue #ermite #ro#orcionar in%ormacin adicional relacionada con el tema del tra!a"o5 Asin interrum#ir la secuencia lgica del te6toB *ue se est8 redactando. Clasi icacin. 1or la clase de in%ormacin *ue #ro#orcionan5 las notas #ueden ser de dos ti#os7 de ampliacin de te*to # de re erencia. 'as #rimeras tienen como %inalidad insistir en el mismo tema5 verlo desde otro as#ecto o #recisar los conce#tos enunciados. <lgunas veces no es conveniente omitir esta in%ormacin5 y al mismo tiem#o no se #uede introducir en el te6to5 ya *ue su contenido es relativamente incidental.
Pgina 35
'as segundas tienen la %uncin de remitir a las %uentes de las *ue sea tomado in%ormacin5 a otras %uentes *ue sirven #ara am#liarla o a otras #artes del mismo y tra!a"o. Colocacin @eg,n el ti#o de nota *ue se est: utili(ando var$a la manera de situarla7 'a nota de re%erencia #uede colocarse dentro o %uera del escrito Aa #ie de #8gina o al %inal del ca#$tulo o del tra!a"o. el criterio *ue se ado#ta de!e res#etarse de #rinci#io a %in del tra!a"o. 'a nota de am#liacin de te6to5 #or el contrario5 siem#re va a %uera del escrito 3a #ie de #8gina o al %inal del ca#$tulo o del tra!a"o9. Como no es usual *ue en un tra!a"o se mane"e solo un ti#o de notas5 cuando las re%erencias se introducen en el escrito se recomienda anotar a #ie de #8gina las de am#liacin de te6to y de !i!liogra%$a. +resentacin El lugar donde se coloca la nota determinada su #resentacin7 @i las notas de re%erencia van dentro del te6to se escri!en en #ar:ntesis7 inmediatamente des#u:s de las citas si se trata de re%erencias a la 3s9 %uente 3s9 de in%ormacin5 e inmediatamente des#u:s de a*uella #arte del escrito en *ue se *uiere remitir a otras secciones del mismo tra!a"o5 si son de re%erencia cru(ada. @i las notas van %uera del y te6to de!en cum#lir con varios re*uisitos. es necesario escri!ir en el te6to una llamada *ue remita a la notaC esta llamada #uede ser un n,mero
ar8!igo si se trata de tra!a"os en los *ue no se est8n mane"ando n,merosC en caso contrario se utili(a como tal7 cruces5 asteriscos5 estrellas5 manos5 etc.5 #ara evitar #osi!les con%usiones. la llamada se #uede colocar entre #ar:ntesis dentro del rengln5 o sin #ar:ntesis5 ligeramente arri!a del mismo. 'as llamadas siguen una numeracin #rogresiva5 #ero es recomenda!le5 en tra!a"os muy e6tensos y con m,lti#les notas5 interrum#ir la numeracin al terminar un ca#itulo e iniciarla de nuevo en el siguiente. El numero o di!u"o de la llamada se de!e re#etir al #rinci#io de cada nota5 la cual5 tanto si va a #ie de #8gina como si va a %inal del tra!a"o5 se escri!e de la siguiente manera7 se de"a un sangrado de dos o tres gol#es de tecla en el #rimer rengln5 y los siguientes se escri!en a un es#acio5 inici8ndolos en el mismo margen del resto de la ;o"a. Es recomenda!le de"ar do!le es#acio entre una y otras notas. 'as notas *ue se colocan al %inal del ca#$tulo o del tra!a"o de!en ir en seccin a#arte con el titulo N =<@ 3en may,sculas9 centrado en la #rimera #8gina. 'as notas a #ie de #8ginas de!en ir se#aradas de la ,ltima l$nea del te6to #or un do!le es#acio. <dem8s5 se #uede ;acer una raya *ue indi*ue gr8%icamente la se#aracin. =oda nota al #ie de!e *uedar en la ;o"a en donde est8 su llamadaC sin em!argo5 cuando no ca!e toda la nota en su #8gina corres#ondiente se de"a en ella #arte de la nota y el resto se contin,a en la *ue sigue sin indicar de nuevo la llamada. @e recomienda *ue en el te6to de la nota se interrum#a de tal manera *ue el lector com#renda *ue esta no ;a terminado.
Pgina 37
@i en un mismo tra!a"o se utili(an notas dentro y %uera del te6to la #resentacin de las mismas se de!e a#egar a las indicaciones de los incisos anteriores.
6otas de ampliacin 'as notas de am#liacin de te6to #ermiten incluir en el tra!a"o in%ormacin muy variadaC como es im#osi!le #ro#orcionar todas las modalidades5 se ;an seleccionado a*uellas *ue con %recuencia se le #ueden #resentar al investigador5 y son las siguientes7 1ara con%irmar5 am#liar o re%utar5 con citas de otros autores5 una idea e6#resada en el tra!a"o.
)%emplo de con irmacin 'a enumeracin im#lica #luralidad de elementos. ?uc;os autores coinciden esa #luralidad a #artir del numero tres. ?@AB en la mente popular el primer nCmero 3ue se aDade al dos 5a 4orma el principio de una cantidadE F(e chasca/ p. 2G!/ nota 18H. Aristteles diceI ?la pala+ra am+os 5 no todos seDala a dos personas o cosasJ tres es el primer nCmero al 3ue se le ha aplicado la pala+ra todosE Fi+d.H. ?le trois sK emploie constamment pour le si2ne de la pluralitI cLest 3ue ce nom+re est le premier et le plus lmentaire des nom+res plurielsE. F*l tres se emplea constantemente como si2no de pluralidadI es 3ue este
Pgina 38
nCmero es el primero 5 el m9s elemental de los nCmeros plurales.H F(oncieu. -7/ p...v.H )%emplo de ampliacin El con"unto de actividades *ue constituyen la #r8ctica social #uede dividirse en #r8cticas tericas 3es#eculativas9 y #r8cticas em#$ricas. En la #r8ctica terica se destaca la #r8ctica cient$%ica5 la #r8ctica %ilos%ica y la #r8ctica ideolgica. 'a #r8ctica cient$%ica y la %ilos%ica constituyen lo *ue llama <lt;usser5 las dos A%ormas del sa!erB )%emplo de re utacin Nos conviene5 #ara ulteriores %ines5 dividir el enca!algamiento5 #or el grado de violencia5 en tres ti#os5 todos ellos registra!les en la :#oca modernista. Esta clasi%icacin5 #ese a ;acerse tam!i:n tomado como criterio la di%erente violencia del enca!algamiento5 no coincide con lo *ue D8maso <lonso esta!lece entre enca!algamiento a!ru#to y suave. 1ara #lantear una tesis general o di%erentes as#ectos relacionados con el tema de la investigacin *ue no se van a tomar en cuenta en este tra!a"o5 #ero #ueden ser utili(ados en estudios #osteriores. )%emplo3 Mientras 3ue un 2ran nCmero de ind2enas su4ri un proceso de aculturacin de+ido a la presencia de puestos cercanos FMest/ op. cit./ IIH/ 5 3ui19 tam+in de+ido a su incapacidad para conservar comunidades via+les/ otros muchos conservaron su
car9cter corporativo 5 continuaron tra+a6ando sus tierras 5 especiali19ndose en la artesana. Galdr$a la #ena ;acer es#eculaciones #ara averiguar ;asta *u: #unto las comunidades artesanales conservaron su integridad en mayor grado *ue otras comunidades agr$colasC #ero5 sin em!argo5 este #ro!lema re*uerir$a una investigacin *ue va mas all8 de los %ines de esta o!ra. 6otas de re erencia Estas notas5 de acuerdo con la %uncin *ue cum#len5 #ueden ser7 de re erencia a la uente de in ormacin, de ampliacin de bibliogra &a # de re erencia cru'ada. De re%erencia a la %uente de in%ormacin @on a*uellas *ue #ro#orcionan los datos *ue corro!oran una cita5 *ue dan cr:dito al autor de ella. <l mismo tiem#o suministran al lector la in%ormacin necesaria #ara consultar directamente las %uentes usadas. 'as re%erencias se ;acen de diversas maneras5 de acuerdo con el lugar donde se colocan y con el ti#o de %uentes a las *ue remiten. 7e erencias a uentes directas (primarias, Estas notas remiten la %uente original5 ya sea est8 escrita u oral5 o a las %uentes *ue se van a utili(ar con m8s %recuencia en el tra!a"o5 e6#licando la manera de identi%icarlas. Indican *ue el investigador ;a tomado la cita las citas directamente de los te6tos de los autores citados.
Pgina 40
@e #ueden colocar dentro o %uera del escrito5 #ero tam!i:n se #ueden ;acer una com!inacin en donde se es#eci%i*uen en nota %uera del te6to todas las %uentes de uso constante5 y dentro de :l5 de manera a!reviada5 cada %uente en #articular. @eg,n el criterio ado#tado var$an5 relativamente5 los datos *ue se #ro#orcionan. E6isten dos %ormas de #resentar #or #rimera ve(5 dentro del te6to5 los datos de una re%erencia directa a la %uente de in%ormacin7 a9 <#ellido del autor o de los autores5 %ec;a de #u!licacin o de la e6#osicin 3si la %uente es oral95 con o sin #aginas. cuando el a#ellido del autor se incluye en el escrito5 no es necesario re#etirlo en la re%erencia. si se mencionan varias o!ras de un autor #u!licadas en el mismo a)o5 a este se le a)ade una letra #ara identi%icar cada li!ro. ;ay investigadores *ue cuando utili(an de un autor ,nicamente un li!ro5 no #ro#orcionan la %ec;a. Es recomenda!le anotar las #8ginas y5 antes de ellas5 si las o!ras tienen varios tomos5 cu8l de ellos se ;a utili(ado. )%emplo3 #e ha hallado en las races de crecimiento r9pido de li+ocedrus 3ue las races laterales esta n mas espaciadas 5 se ori2inan a ma5or distancia del meristemo aplican 3ue en las races de crecimiento lento FMilco./ 1,G2 +H !9 <#ellido del autor5 titulo 3a!reviado o no95 con o sin #aginas. )%emplo3
Pgina 41
0racias a la rivalidad entre el intruso Alvarado 5 los le2timos invasores Pi1arro 5 Alma2ro tenemos un re2istro de las atrocidades cometidas contra los indios por el 2rupo Alvarado F;emmin2/ la con3uista de los inca/ p. 1NOH. )%emplo3 ;ernando de #antill9n acuso al malhadado Pedro de $rsCa de ha+er causado la muerte de todos los car2adores indios de su tr92ica e.pedicin/ para lo cual se llevo todo una provincia 5 despo+l un pue+lo de cristianos F;emmin2. on3. Incas/ p. 777H. Puera del te6to tam!i:n ;ay dos maneras de #resentar la #rimera re%erencia directa7
a9 Nom!re del autor 3nom!re #ro#io o inicial5 a#ellido o a#ellidos9C titulo de la o!raC #agina 3v. su#ra5 1resentacin9.
)%emplo3 (eutscher. TrotsP5/ el pro4eta desterrado
!9 Nom!re del autor5 titulo de la o!ra y5 adem8s5 todos los datos *ue se reca!en en la %ic;a !i!liogr8%ica o ;emerogra%ica5 a)adiendo al %inal las #aginas.
Pgina 42
)%emplo3 (eutscher. TrotsP5/ el pro4eta desterrado/ trad. :os Luis 0on19le1/ 2da. *d./ era/ M.ico/ 1,O1/ p. 221. @i la cita corres#onde a una in%ormacin oral se anota en la re%erencia *uien la #ro#orciona5 *ue d$a5 mes y a)o. @e de!e no #rocurar no %altar a la e6actitud5 es decir5 no de%ormar la idea e6#resada #or el con%erencista5 maestro entrevistado5 etc. @i es #osi!le se #rocurara o!tener la a#ro!acin indicar7 autori(ado #or5 o !ien5 #revio #ermiso de. Cuando en una investigacin se utili(a un con"unto de %uentes a las cuales se ;ace re%erencia %recuente en el escrito5 #ara no re#etir constantemente todos los datos de las o!ras se #resentan estos5 com#letos5 en una nota %uera del te6to5 en donde adem8s se indica la a!reviatura *ue identi%icara a cada o!ra. De esta manera5 cuando se ;ace una cita solo se incluye como re%erencia dentro del te6to la a!reviatura corres#ondiente. )%emplo3 *l estudio descriptivo 3ue propon2o a+arca las o+ras m9s si2ni4icativas de 0a+riel 0arca M9r3ue1 Fcuentos 5 novelas a partir de la ho6arasca/ 1,88H. 7e erencia a uentes Estas notas remiten a una %uente *ue no se ;a consultado directamente5 sino a atraves de otras o!ras *ue la citan.
Pgina 43
Este ti#o de re%erencia se llama secundaria cuando entre el investigador y la %uente original ;ay solamente una %uente intermedia5 *ue es la consultada. @i ;ay m8s de una se llama terciaria5 y as$ sucesivamente. @e #ueden colocar dentro o %uera del escrito5 #ero el orden de los datos es siem#re el mismo7 de lo indirecto a lo directo. En estas notas5 como en las directas5 tam!i:n se utili(an las a!reviaturas cuando el li!ro no se menciona #or #rimera ve(.
Pgina 44
2.1.6. R%"a77i;6 "% !6 (' a"' 1ara concluir la ,ltima eta#a del #roceso de investigacin consiste en comunicar los resultados de la misma mediante un te6to escrito. De esta manera las ideas *ue el investigador a#orta ad*uieren un car8cter #ermanente y #ueden ser consultadas #or otros estudiosos. El te6to ser8 ca#a( de transmitir esos resultados si solo es co;erente5 claro5 minucioso5 sustentado con su%icientes argumentos y e"em#los. 'a %orma #recisa y #articular *ue e6ige cada disci#lina o cam#o del sa!er #ara la investigacin escrita del desarrollo y conclusin de sus res#ectivas investigaciones5 no invalida el conocimiento y em#leo de algunos re*uisitos %ormales a#lica!les a cual*uier escrito #roducto de alguna investigacin. -edactar el !orrador del tra!a"o constituye5 como lo se)ala Tar(a ?ercado Ala #rimera e6#osicin organi(ada de los ;ec;os e ideas *ue #resentara el escrito de%initivoB.
De#endiendo de la com#le"idad del asunto5 as$ como de la ;a!ilidad y e6#eriencia del
Pgina 45
redactor5 es #osi!le *ue se im#onga la necesidad de ela!orar dos o m8s !orradores5 antes de *ue tome %orma el escrito %inalB =anto la introduccin del tra!a"o como el $ndice se #re#aran al %inal5 una ve( redactado el cuer#o de a*uel. 'a ra(n es o!via7 no se #uede introducir al lector en algo *ue aun no e6iste o *ue no ;a sido terminado5 as$ mismo solo se #uede ordenar las #artes o ca#$tulos de un tra!a"o asign8ndoles una secuencia num:rica a sus #8ginas5 una ve( *ue dic;o tra!a"o este com#leto. En este momento se de!e #recisar en %orma de%initiva el titulo del tra!a"o5 cuidando *ue reco"a ver$dicamente el contenido del mismo. Conviene de"ar descansar el tra!a"o5 m8s !ien el !orrador del mismo5 durante cierto tiem#o5 ya *ue des#u:s ;a!r8 *ue leerlo con o"os cr$ticos5 escudri)ando su organi(acin y consistencia5 las citas y las notas5 mayor o!"etividad en la medida en *ue sea #osi!le revisar %r$amente dic;o !orrador5 sin ataduras emocionales.
Pgina 46
2.1.3. C' %77i;6. 2.1.C. R%"a77i;6 i6?' /% ?i6a# %07 i-' 7'6 a$a a-' 7 5-i7'. 7edaccin inal. 4na ve( revisado el !orrador del tra!a"o en los as#ectos antes mencionados5 se #roduce la redaccin %inal del mismo. Esta como ya se sa!e5 de!e cum#lir un o!"etivo %undamental7 comunicar con mayor claridad y co;erencias #osi!les
los resultados5 descu!rimientos5

Pgina 47
com#ro!aciones5 o re%le6iones logrados a trav:s de todo el #roceso de la investigacin. Cada #aso de la misma como se ;a visto #ro#icia5 y #ermite un %eli( t:rmino. El tra!a"o se escri!e a m8*uina con la mayor lim#ie(a #osi!le 3sin !orrones5 manc;as5 ni tac;aduras9C y con una co#ia5 se usa #a#el tama)o carta5 en casos es#eciales5 se #odr8 usar el tama)o o%icio. @e em#lea #a#el !lanco y grueso #ara evitar *ue se corra la tinta o se rom#a al corregir.
En su %orma e6terna5 un li!ro #resenta #artes esenciales7
1. 1ortada e6terior7 Nom!re del autor5 titulo5 editorial5 edicin. 2. 1ortada interna7 Nom!re del autor5 titulo5 editorial. &. 'omo7 Nom!re del autor5 titulo5 editorial. 4. @ola#a7 son las e6tensiones de la so!recu!ierta o %orro *ue algunas ediciones mane"an. #rotege al li!ro y #ro#orcionar in%ormacin com#lementaria al tema5 el autor o la o!ra. 5. Contra#ortada o #ortada #osterior7 se encuentra en la #arte #osterior del li!ro y se #resentan datos !i!liogr8%icos del autor o de laguna otra #u!licacin reciente de la misma editorial.
Pgina 48
6. 18gina de derec;os7 a*u$ se e6#onen los datos legales *ue identi%ican la o!ra5 como los cola!oradores5 los traductores 3si los ;ay95 la reserva de derec;os5 el I@+N 3International @tandard +ooM Num!er95 la leyenda im#reso AIm#reso enBy el domicilio de la casa editora. En cuanto a su distri!ucin del contenido5 el li!ro est8 con%ormado #or otras secciones. Introduccin7 es la #resentacin general del tema5 descri!e la metodolog$a5 #ro!lem8tica o tem8tica *ue trata5 as$ como los limites y alcances del tema mismo. esta escrita #or el mismo autor. Desarrollo7 se #resenta dividido en ca#$tulos5 tratados o #artes. cada una de estas est8 desarrollada detalladamente alg,n as#ecto del tema general. Conclusin7 e6#resa el #unto de vista del autor o autores con res#ecto al tema. en muc;as ocasiones contiene una a#ortacin o innovacin5 resultado de la investigacin reali(ada. +i!lio;emerogra%ia7 Contiene los datos de las o!ras5 #eridicas o
!i!liogr8%icas5 consultadas #ara la ela!oracin de la o!ra. #or lo general va al %inal del li!ro y guarda un orden al%a!:tico. ndice7 es la relacin detallada de los temas5 su!temas5 as#ectos o #artes *ue integran el contenido de la o!ra. guarda el orden de a#aricin de los temas5 marcado con el n,mero de #8gina en donde se encuentra. El $ndice es una gu$a #ara el lector *ue desea locali(ar %8cilmente la in%ormacin.
Pgina 49
Notas a #ie de #8gina7 @on datos com#lementarios so!re las citas em#leadas en el te6to.
Es*uema o ilustraciones7 Diversas im8genes5 ya sean ma#as5 cuadros5 diagramas5 %otos o di!u"os *ue se em#lean en una o!ra y sirven de a#oyo al contenido.
Formato del te*to3 L*s !-r+enes( se de"a un margen de & cent$metros5 m86imo de 45 de lado i(*uierdo y la #arte su#erior de la #8gina5 un es#acio de & cent$metros. En las #arte in%erior y derec;a5 el margen es de 2.5 cent$metros. De esta manera *ueda un es#acio a#rovec;a!le de 24 renglones y de 65 gol#es de tecla. L*s esp"% *s( se escri!e a do!le es#acio de una sola cara de #a#el entre los t$tulos y el te6to corres#ondiente se de"a un es#acio mayor. En tra!a"os e6tensos es conveniente iniciar una nueva seccin o ca#itulo en otra ;o"a5 en los !reves es #re%eri!le continuar en la misma. L*s s"n+r"$*s( la #rimera l$nea de cada #8rra%o5 las notas a #ie5 los #ies de cuadros5 los de %igura5 etc.5 llevan un sangrado5 sea un !lanco *ue no e6ceda de siete gol#es de tecla. L"s %*rn s"s( son los t$tulos a!reviados *ue5 en los tra!a"os muy e6tensos se colocan en el margen su#erior de las #8ginas. Esto #ermite tener m8s orden y locali(ar r8#idamente el contenido. P"+ n"% .n( cuando no sea #osi!le usar n,meros romanos #ara los #rlogos y #re%acios5 se de!e iniciar con una numeracin corrida en ar8!igos5 #ara todo el tra!a"o.
Pgina 50
T p* $e ,etr"( algunos #rocesadores tienen integrados arc;ivos en los cuales se #ueden #ro!ar todos los e%ectos de im#resin de %amilias5 ti#os y tama)os de letras 3negritas5 versalitas5 su!rayados5 etc.9 Esp"% *s( cada #rocesador tiene su manera de mane"ar los interlineados 3es#acios entre l$nea y l$nea9.muc;as veces al modi%icar un interlineado #or e"em#lo5 al corregir una cita se altera todo el te6to5 #or lo tanto5 se de!e veri%icar *ue esto no suceda5 citas5 notas y !i!liogra%$a5 ir8n a rengln sencillo5 el cuer#o del tra!a"o a do!le es#acio. C t"s / n*t"s( algunos #rocesadores mane"an autom8ticamente la colocacin y la numeracin de citas y notas5 tanto al #ie5 como %uera del te6to. Estos generalmente #ermiten corregir5 cam!iar de lugar5 omitir o a)adir datos sin *ue se a%ecten el resto del te6to5 #ero otros #rocesadores no lo ;acen. 1ara estos ,ltimos se recomienda7 Colocar las notas %uera del te6toC #uede incluso a!rirse otro arc;ivo dedicado e6clusivamente a las notas5 #ara evitar la mala colocacin de estas a la im#rimir. -evisar cuidadosamente *ue cada la nada en las citas corres#onda e6actamente a las notas. En cuanto a las citas largas se de!e revisar *ue cada unas tengan el sangrado adecuado5 siem#re es me"or cuando no se tiene e6#eriencia con la com#utadora5 indicar el margen correcto cita #or cita5 en el momento de reali(arlas y no de"ar esta tarea al %inal.
Pgina 51
C*rre%% .n $e %"r"%teres( todos los #rocesadores tiene rdenes #ara !,s*ueda y correccin de caracteres. @i al revisar un tra!a"o se encuentra un error *ue se re#ite muc;as veces se #uede corregir con una sim#le orden #ero UcuidadoV5 siem#re ;ay *ue recordar *ue el #rocesador no tiene ca#acidad de discriminacin y act,a mec8nicamente #or e"em#lo5 es inca#a( de distinguir las terminaciones sin y cin cuando se indica la correccin del acento5 de manera *ue todas las #ala!ras as$ terminadas *uedan autom8ticamente alteradas. -esulta muy ,til em#lear estas rdenes cuando se *uiere meter una correccin consistente en una #ala!ra com#leta5 ya sea en todo el te6to5 ya sea en una #arteC #or e"em#lo5 sustituir ?octe(uma #or moctecu(oma. C*!0 n"% .n $e $*%u!ent*s( seg,n el #rocesador usado5 com!inar arc;ivos o #asar te6tos de un lugar u otro7 un cuadro estad$stico5 una cita5 todo un ca#itulo5 etc. <;ora !ien5 cual*uiera *ue sea la modalidad del #rocesador se recomienda al usuario salvar #rimero el !lo*ue *ue se cortara y des#u:s reali(ar los cam!ios En los tra!a"os largos es conveniente ;acer una #rimera im#resin del te6to5 anotaron las correcciones y se)alar los cam!ios de !lo*ues 3incluso cortar con ti"eras y #egar en el nuevo lugar95 #ues en la ventana de la com#utadora solo se ven %racciones #e*ue)as del te6to y se #ierde %8cilmente la idea del con"unto. 4na sugerencia %inal7 antes de im#rimir5 revise la cinta5 el te6to de!e *uedar #er%ectamente legi!le.
Pgina 52
2.1.+. P %0%6-a7i;6 "%# i6?' /% %6 ?' /a ' a# < %07 i-a.
'a e6#osicin es otro de los #rototi#os te6tuales. E6#oner signi%ica e6#oner algo #ara *ue sea visto5 #oner algo de mani%iesto5 ;a!lar de algo #ara darlo a conocer. 4na e6#osicin #uede incluir un gran n,mero de temas #articulares *ue giran alrededor de un tema general. 1or e"em#lo5 una 7'6?% %67ia #ertenece al g:nero de las e6#osiciones. Como #arte de la con%erencia 3*ue #uede ser de una o dos ;oras de duracin95 se e6#lican y aclaran varios #untos #articulares. <simismo en las clases *ue cursas tus #ro%esores e6#onen los temas #ertinentes al #rograma. =al ve( es una de esas materias el #ro%esor les #ida *ue e6#ongan algunos de los temas del #rograma. 'as #rinci#ales caracter$sticas *ue de!en tener las e6#osiciones 3tanto orales como escritas9 son las siguientes9. 4na e6#osicin de!e ser com#leta5 es decir a!arca a tocar todos los #untos o temas *ue se se)alen. De!e ;a!er una secuencia entre todos los #untos *ue se vayan tratando en la e6#osicin. esto *uiere decir *ue la e6#osicin de!e tener una estructura5 una organi(acin5 un orden.
<dem8s de la secuencia5 de!e ;a!er una co;erencia entre los di%erentes temas *ue se a!ordan en la e6#osicin. esto signi%ica *ue el orden o la secuencia de!en ser lgicos5 *ue entre un tema y otro ;aya una clara cone6in o relacin.
4na e6#osicin siem#re de!e em#e(ar con una introduccin5 en la *ue se e6#li*uen los o!"etivos de la misma5 as$ como las #artes de *ue constara la #resentacin. un #ro#sito de la introduccin es ca#tar la atencin de los oyentes 3o de los lectores9.
<simismo5 toda e6#osicin de!e terminar con una conclusin en la *ue se resuman sinteticen las #rinci#ales ideas *ue se #resentaron a lo largo de la misma.
@i se trata de una e6#osicin oral5 se recomienda utili(ar a#oyos audiovisuales como carteles5 laminas5 ma#as5 ta!las5 gra!aciones5 videos5 etc.5 con el %in de *ue los #untos a e6#oner *ueden lo su%icientemente claros #ara los oyentes.
4.8 Concepto El in%orme en general es una comunicacin destinada a #resentar de manera clara y #ormenori(ada5 el resumen de ;ec;os o actividades #asadas o #resentesC y alg,n caso de ;ec;os #revisi!les5 #artiendo de datos ya com#ro!ados. Es un resumen o cr$tica de un tema o lectura determinada5 *ue ;aya sido asignada o seleccionada li!remente. Esta #uede ser de un suceso5 acontecimiento o #ro!lema *ue ;aya llamado la atencin del estudiante o #uede ser el resultado de un tra!a"o de investigacin y usted lo va a e6#oner oralmente. 5.8 $b%etivos
Pgina 54
<un*ue el o!"etivo #rinci#al de un in%orme es el de asegurar un me"or conocimiento entorno de determinado #ro!lema5 no de!e constituir una o#ortunidad #ara *ue el emisor ;aga una e6;i!icin de su sa!er5 es decir5 *ue en lugar de tratar de cu!rir el mayor cam#o #osi!le en un tiem#o dado5 es #re%eri!le ayudar a los oyentes a com#render y recordar los ;ec;os e ideas *ue les #resente. Ha de tenerse en cuenta *ue los rece#tores a!sor!en me"or la in%ormacin cuando esta tiene un inter:s #ara ellos. De a;$ *ue el #ro#sito secundario de un in%orme de!e ser el de #resentar la in%ormacin de modo *ue resulte interesante #ara el auditorio. De todos modos de!e tratarse #rinci#almente de *ue las conclusiones del in%orme a#are(can claramente es#eci%icadas5 de *ue se #uedan entender las instrucciones im#artidas a trav:s de la comunicacin si ese %uera el caso5 o de *ue se logre asimilar el contenido de la e6#osicin. 4n in%orme cum#le su cometido cuando gracias a :l sus destinatarios se ven enri*uecidos con una noticia o una verdad *ue antes del in%orme no conoc$an. No ;ay in%ormacin5 en rigor5 m8s *ue cuando se #roduce5 en mayor o menor medida5 este ti#o de enri*uecimiento5 o sea5 un aumento #ositivo de sa!er5 conseguido #recisamente gracias a la in%ormacin reci!ida. 9.8 7e!uisitos del in orme oral 4n in%orme #ara *ue sea e%ica( ;a de reunir los re*uisitos siguientes7 Claridad7 1ara *ue una e6#osicin sea clara5 las ideas de!en ser claras. 'a claridad del lengua"e se o!tiene a trav:s de la adecuada construccin de las %rases5 y tam!i:n #or el
Pgina 55
uso certero de las #ala!ras. 'a #ro#iedad es el uso de los t:rminos es el em#leo de a*uellos *ue e6#resen "ustamente la idea. De!e evitarse las a#ro6imaciones y ;a de tenerse cautela con los sinnimos a#arentes. Esta cualidad del in%orme5 *ue es en !uena #arte el resultado de una organi(acin e%ica(5 se logra mediante la o!servacin de las siguientes reglas7 W 'imitar la in%ormacin a cuatro o cinco ideas esenciales. W Esta!lecer la relacin e6istente entre diversos #untos #resentados5 mediante una adecuada coordinacin de los mismos. W Desarrollar la c;arla siguiendo un es*uema ela!orado #reviamente con el mayor cuidado. W Hacer una adecuada seleccin y em#leo de los materiales de a#oyo. Concrecin7 el nivel de concrecin del lengua"e ;a de a"ustarse al lector del escrito5 #rocurando seleccionar los t:rminos m8s relacionado con su e6#eriencia5 %ormacin o estiloC la concrecin del lengua"e se me"ora cuando5 adem8s de la adecuada construccin de las %rases y la seleccin de los t:rminos5 se com#lementa con ci%ras5 e"em#los o datos #recisos. 'os ;ec;os de!en contener nom!res5 re%erencias de lugares y e6#eriencias *ue re%uercen los ;ec;os. En la #resentacin de los ;ec;os ;a de tenerse en cuenta7
Pgina 56
K No multi#licar los detalles y #resentar estad$sticas en n,meros redondos5 evitando las cantidades com#licadas *ue #uedan #roducir con%usin. K <#oyar los ;ec;os5 siem#re *ue sea #osi!le5 con gra%icas5 #lanos5 ma#as o cual*uier otro ti#o de ayuda visual. K <sociacin de ideas7 #ara *ue los rece#tores asimilen me"or los ;ec;os *ue se le #resentan5 de!e esta!lecerse una cone6in entre lo nuevo *ue se #lantea y lo ya conocido5 es decir5 lo *ue resulta %amiliar #ara los oyentes. :.8 Caracter&sticas ;<sicas +8sicamente un in%orme oral de!e reunir las caracter$sticas siguientes7 !"etividad7 El emisor o in%ormante dice lo *ue sa!e y lo *ue ;a visto5 #ero no se #ronuncia ni emite ning,n "uicio de valor5 de modo *ue los rece#tores no sa!en cu8l es la o#inin *ue le merecen al *ue ;a!la los ;ec;os so!re los *ue in%orme. 'a e6#osicin se ;ace m8s !ien en tono as:#tico5 sin *ue ;aya #or #arte del in%ormante ning,n intento de de%inicin #ersonal. 4na in%ormacin correcta ser8 ciertamente a*uella en la *ue el *ue la #roduce intenta situarse en un terreno neutral5 limit8ndose a transmitir5 sin cali%icarlos5 los ;ec;os de *ue tiene noticia5 y de"ando #ara el auditorio el tra!a"o de valorar cada uno seg,n su #ers#ectiva #ersonal y su tam!i:n #ersonal "erar*u$a de valores. E6#oner5 #resentar lo le$do u o!servado sin omitir "uicio evaluativo.
Pgina 57
Cuentan solo los ;ec;os y no las o#iniones7 a menos *ue el *ue in%orma distinga !ien y e6#l$citamente cuando a%irma y cuando o#ina #or su cuenta res#ecto de lo *ue a%irma5 en el in%orme cuentan so!re todo los ;ec;os y no de!en contar las o#iniones. El in%orme #resenta los ;ec;os como en %otogra%$a y en toda su integridad5 suministrando datos5 #ormenores y toda suerte de elementos *ue #ermitan al auditorio ;acer la valoracin *ue no corres#onde al emisor. De!en #resentarse los ;ec;os y datos con detalleK #ara *ui:n escuc;a #ueda tener los criterios su%icientes #ara valorar. @i se va a emitir alguna o#inin #ersonal de!e indicarse.
1resentar5 no convencer7 El *ue in%orma no #retende in%luir m$nimamente en el 8nimo de los *ue le escuc;an5 sino sim#lemente ;acerles llegar unos datos *ue :l ;a descu!ierto o recogido. tra cosa es *ue esos datos tengan es si mismos una
elocuencia y un signi%icado *ue ;aga innecesaria toda #onderacin y *ue #or eso mismo #rodu(can un e%ecto5 del signo *ue sea5 en la voluntad de *uienes los reci!en sin ;a!er sido in%luenciados #or el in%ormante y sin *ue este los ;aya intentado en los a!soluto. 'o *ue distingue claramente el in%orme del discurso de tesis5 es *ue el *ue lo emite no tiene 8nimo de convencer5 sino estrictamente el de in%ormar. El o!"etivo es #resentar los datos lo m8s %ielmente #osi!le #ara *ue el *ue escuc;a #ueda llegar a conclusiones. 4sted no va convencer a nadie5 slo a #resentar.
Pgina 58
Es*uema del in%orme7 el es*uema es como la gu$a del in%orme5 *ue nos #ermite evitar re#eticiones y con%usiones en la e6#osicin del tema y nos ayuda a #roducirnos con nuestras #ro#ias #ala!ras. Consta generalmente de tres #artes7 W Introduccin7 *ue a!arca el tema y com#rende el %in de la discusin5 suscita el inter:s y constituye la !ase necesaria #ara entrar en el e6amen anal$tico de los ;ec;os. Este tiene como #ro#sito estimular el inter:s del oyente5 #uede incluir un sumario de los temas *ue se van a tratar. <dem8s se de%inen o aclaran los t:rminos nuevos o desconocidos *ue se van a utili(ar. W Cuer#o de la discusin7 *ue es la ordenada e6#osicin de los ;ec;os5 a#oyada en e"em#los seleccionados #ara ilustrar la in%ormacin. Es la m:dula del in%orme. @e llega a :sta una ve( se ;a logrado des#ertar el inter:s del oyente. Es la e6#osicin en s$. W Conclusin7 *ue es el !reve resumen !ien meditado y ela!orado5 mediante el cual se con%irma el tema5 se re,ne y coordina el material #resentado y se muestra *ue el o!"etivo ;a sido5 o #uede ser alcan(ado. Com#rende un resumen de las ideas !8sicas #resentadas y tiene como #ro#sito gra!ar en la mente del oyente las ideas #resentadas. El #roceso de concluir una reunin incluye tres %ases7
1re#arar al gru#o #ara la conclusin -esumir las resoluciones y las los #untos de vistas mas resaltantes de la e6#osicin
Pgina 59
?ani%estar el agradecimiento #or el tra!a"o reali(ado.
C NC'4@I>N =E?< 4.1.
Este tema nos ;a!lo de la manera correcta de reali(ar una investigacin documental5 los #asos a seguir5 cada una de las #artes de la investigacin5 y nos lo dio a conocer de una manera sencilla #ara #oder com#renderla y #ara #oder reali(arla ya sea de %orma oral yIo escrita. =omando en cuenta cada uno de los #untos necesarios como la eleccin del tema5 la manera en cmo llegar a lograr los o!"etivos5 como redactar el !orrador de nuestro tra!a"o5 ;acer las correcciones5 etc.
Pgina 60
IN=- D4CCI>N =E?< 4.2.
Este tema nos va a ;a!lar so!re las %uentes re%erenciales *ue #odemos utili(ar #ara la redaccin de nuestra investigacin documental5 como son las citas te6tuales largas5 cortas5 #ero antes e6#licamos lo *ue es una cita. =am!i:n ;a!lamos la manera en *ue de!en ser utili(ados este ti#o de citas y dimos varios #untos *ue se de!en de tomar en cuenta al momento de utili(arlas #ara *ue sea correctamente. 1usimos varios e"em#los *ue muestran
Pgina 61
#r8cticamente el uso de las citas. =am!i:n ;a!lamos de las aclaratorias5 #ar8%rasis5 comentarios5 e6#licaciones y an8lisis5 *ue e6#licaremos m8s adelante.
2.). CONSTRUCCIN DEL APARATO CRDTICO. 2.).1. C'60- !77i;6 "%# a$a a-' 7 5-i7'. EU0' "% ?!%6-%0 %?% %67ia#%0@ !-i#i,a"a0 7'/'
Pgina 62
?!6"a/%6-'@ 7i-a0 -%F-!a#%0: 7' -a0@ #a >a0@ a7#a a-' ia0@ %F$#i7a-i4a0@ $a G? a0i0@ 7'/%6-a i'@ a6G#i0i0H. -e%erencias !i!liogr8%icas 1or re%erencia !i!liogr8%ica se entiende tanto como la anotacin *ue se ;ace en el cuer#o del tra!a"o5 en la *ue se indica la %uente en la cual se e6tra"o la idea o la cita rese)ada5 como el listado *ue se #resentan al %inal del mismo5 donde se indican los datos !i!liogr8%icos de los autores citados. < continuacin se enumeran las #rinci#ales normas *ue se de!en seguir #ara incluir las re%erencias !i!liogr8%icas en los re#ortes de la investigacin5 de acuerdo con las orientaciones de la <merican 1syc;ological <ssociation5 *ue son las m8s com,nmente ace#tadas en la actualidad. 'as re%erencias !i!liogr8%icas se de!en incluir en los te6tos5 siem#re *ue se ;aga re%erencia a las ideas de una autor5 o se #resente una dita te6tual de otro autor. de toda idea *ue no sea #ro#ia de *uien escri!e el re#orte5 se de!en indicar de *uien es la %uente de la cual se tomo. 'as re%erencias !i!liogr8%icas ya no se #onen al #ie de #8gina5 como se ;ac$a anteriormente5 sino entre #ar:ntesis5 inmediatamente des#u:s de las ideas o de las #ala!ras citadas de la siguiente manera se a!re el #ar:ntesisC a#ellido del autor5 con may,sculaC comaC a)o de la #u!licacin5 dos #untos7 #agina en la *ue se encuentra esa idea o te6toC se cierra el #ar:ntesis7 #unto. E"em#lo7 3E@C<'<N=E5 1005714&9.
Pgina 63
@iem#re *ue se de manera te6tual las #ala!ras de otro autor5 ;ay *ue indicarlo de la siguiente manera7 @i son cortas 3de menos de cinco renglones95 se insertan en el te6to y entre comillas. E"em#lo7 De acuerdo con Didier <n(ieu5 AXurt 'eNin de%ine al gru#o #or la interde#endencia entre sus miem!rosB. 3<-RIE45 10.172&9. @i son citas largas 3de cinco renglones o mas95 se transcri!en en #8rra%os o a#arte a rengln segundo 3a di%erencia del resto5 *ue va a es#acio medio9 con el mi0smo ti#o de letra y tama)o *ue el te6to del tra!a"o5 con sangr$a i(*uierda de 1.5 cm so!re el margen del tra!a"o5 y con sangr$a derec;a de 2.5 cm. no de!e llevar comillas. E"em#lo7 Xurt 'eNin de%ine al gru#o #or la interde#endencia entre sus miem!ros7 Cattell5 #or la satis%accin *ue #rocura a las necesidades de sus miem!rosC ?oreno #or las a%inidades entre ellas5 Homans y +ales5 #or las comunicaciones en el interior del gru#o y la interaccin *ue de ellas resulta entre todos los miem!ros. 3<NRIE45 10.172&9.
El numero de la #8gina donde se encuentra la cita5 se de!en escri!ir siem#re *ue se transcri!an te6tualmente las #ala!ras de otro autor. si ,nicamente se citan las ideas generales del mismo5 no ser8 necesario anotar el n,mero de la #8gina5 aun*ue se #uede incluir.
al %inal del tra!a"o se enlistaran todas las re%erencias5 !a"o el titulo -EPE-ENCI<@ +I+'I T-<PIC<@. la lista de!e ordenarse al%a!:ticamente em#e(ando #or el
Pgina 64
a#ellido del autor5 de la siguiente manera7 a#ellido 3s95 con may,sculaC comaC inicial3es9 de su nom!re7 #untoC a)o de la #u!licacin5 entre #ar:ntesisC #untoC t$tulo del li!ro5 en letra cursiva o su!rayaC #untoC #a$sC dos #untosC editorialC #unto. E"em#los7 E@C<'<N=E5 P. 310059. 'os ciudadanos imaginarios. ?:6ico7 El Colegio de ?:6ico. 1<CHEC 5 =. y DI<R +<--IT<5 <. 3100&9. El conce#to de in%ormacin en la educacin universitaria. 3Cuadernos del Centro de Estudios so!re la 4niversidad9. ?:6ico7 4niversidad Nacional <utnoma de ?:6ico. 1ara los autores latinoamericanos5 se #ueden incluir los dos a#ellidos. e"em#lo7 -=IR 1<NI<T4<5 Y. 1ara los otros autores5 !asta incluir el #rimer a#ellido. E"em#los7 +<-+< C<@I''<@5 Y.+. 3100.9. Educacin #ara los derec;os ;umanos. ?:6ico7 Pondo de Cultura Econmica. N --I@5 N. 310029. 4nderstanding Educational Evaluation. Inglaterra7 Xogan 1age 'td. Cuando el autor es una institucin o de#endencia5 la cual es m8s conocida #or sus siglas5 e de!en escri!ir tanto estas como el nom!re com#leto5 de la siguiente manera7 @E1K@EC-E=<-I< DE ED4C<CI N 14+'IC<. 310/49 <l citar estas re%erencias en el te6to5 !astara anotar las siglas7 3@E15 10/47169.
Pgina 65
@e de!e indicar el #a$s5 no la ciudad5 donde se edito la o!ra. no #oner +uenos <ires7 1aidos5 sino <rgentina7 1aidos.
@i la o!ra no %ue editada #or una editorial comercial5 sino #or el #ro#io autor o la #ro#ia institucin *ue la ela!oro5 se indica de la siguiente manera7 DTE=IKDI-ECCI N TENE-<' DE ED4C<CI N =ECN ' TIC<
IND4@=-I<' 3100/9. Fue son los CECy=E@. ?:6ico7 <utor. 4anlKuniversidad autnoma de nuevo len. 3100/9. Gisin 4niversidad <utnoma de Nuevo 'en 2226. ?:6ico7 <utor. si se trata de una articulo de revista5 se seguir8n estos e"em#los7 <+-<H?<N N<RIP5 ?. 310/09. la es#eciali(acin en 1r8ctica Docente7 una e6#eriencia %ormadora de #ro%esores en la universidad 1edaggica Nacional. 1ers#ectivas Docentes. GI 31095 0K1/. Zel titulo de la revista se su!rayo. 'os ,ltimos datos son7 volumen 3su!rayado95 numero5 #aginasen las *ue se encuentra el articulo. =EE=@5 @.=. and @=<-NE@5 +.< 310069.Po6%ire7 Constructivism %or =eac;ers and 'earners. <ction in =eac;er Education5 SGIII5 &1K&0. @i se trata de un tra!a"o incluido en una o!ra multiauditorial5 se seguir8n estos e"em#los7 GIT =@XO5 '.@ 310/69. <#rendi(a"e y desarrollo intelectual en la edad escolar5 En '4-I<5 'E N=IEG y GIT =@XO5 #sicolog$a y #edagog$a. Es#a)a7 <Mal5 2&K&0. En este caso5 en el te6to del tra!a"o se citaran como 3GIT =@XO5 10/67 2.9.
@i la o!ra %ue ela!ora #or varios autores5 se seguir8n estos criterios7 cuando se trata ,nicamente de dos o tres autores5 se de!en indicar todos en la re%erenciaC si son m8s de tres autores5 se de!en indicar ,nicamente el #rimero 5 y #oner luego las #ala!ras et5at. 3*ue en lat$n signi%ican7 y otros9. E"em#los7 <-I<@ T<'ICI<5 P y 1<N= Y< @<NCHER5 ?.= 310029. Did8ctica #ara la e6celencia5 ?:6ico7 EC<@<.
@i se trata de una o!ra multiauditorial de cuya com#ilacin %ue res#onsa!le una #ersona se indicara ,nicamente el nom!re de esta ,ltima5 y se anotara esta %uncin entre #ar:ntesis5 de la siguiente manera7 3Com#.9. E"em#los7 ? ''5 '.C. 3Com#.9. 3100&9.GigotsMy y la educacin5 <rgentina7 <i*ue
@i las citas o re%erencias se o!tuvieron en internet5 se de!en seguir las mismas indicaciones *ue #ara la dem8s re%erencias7 ,nicamente *ue al %inal en ve( del #a$s y la editorial5 se indican *ue #roceden de internet y se anota la direccin electrnica del sitio. El a)o *ue se indica en la re%erencia corres#onde a la %ec;a en *ue se ;i(o la consulta a internet. E"em#los PI=R1<=-ICX5 Y. 322219. =;e @tructure o% cognition. Internet7
NNN.!"%.%reeserve.co.uMIt;e[@tructure [o%[cognitionI;tml
En a#artado %inal de -EPE-ENCI<@ +I+'I T-<PIC<@ se de!en incluir todos y ,nicamente los autores citados en el cuer#o del tra!a"o.
<dem8s del a#artado titulado -EPE-ENCI<@ +I+'I T-<PIC<@5 se #ueden5 incluir otro titulado +I+'I T-<PI< C ?1'E?EN=<-I< en el cual se enlisten los li!ros de los tra!a"os le$dos #ero no citados en el re#orte de investigacin . En este caso5 se utili(aran los mismos criterios *ue #ara las re%erencias !i!liogr8%icas. 'as %ic;as de tra!a"o es una %ic;a de a#oyo en la investigacin documental estas se
ela!oran en tar"etas de cartulina tama)o media carta 3de cinco y media #or oc;o y media de #ulgadasC o de 14 #or 21.5 cent$metros9. Estas %ic;as #ueden ser de cuatro ti#os7 de cita te6tual5 de #ar8%rasis5 de resumen de ideas y de comentario. En las %ic;as de cita te6tual de!es re#roducir e6actamente el te6to del li!ro o material encontrado5 y *ue #ienses *ue te servir8 #ara enri*uecer tu re#orte de investigacin. no olvides indicar5 al %inal de la cita5 el n,mero de la #8gina de la cual la e6tra"iste. En cam!io5 en las %ic;as de #ar8%rasis #uedes anotar las ideas del autor5 #ero no te6tualmente5 sino utili(ando tus #ro#ias #ala!ras. recuerda *ue #ara%rasear signi%ica volver a %ormular la misma idea5 #ero con #ala!ras di%erentes. Pic;as de resumen #uedes escri!ir una s$ntesis de los temas y de las ideas tratados #or el autor. En las %ic;as de comentario ya no se anotan las ideas del autor *ue est8s leyendo5 sino *ue #iensas lo *ue dice el autor.
Pgina 68
=odas las citas *ue a#arecen en el manuscrito de!en a#arecer en la lista de re%erencias y estas ,ltimas de!en citarse todas dentro del te6to. 'a lista de re%erencias de!e ser sucinta5 no e6;austivaC solamente #ro#orcione las re%erencias su%icientes #ara sustentar su investigacin. Eli"a las re%erencias con sensate( y c$telas de manera #recisa. 1or e"em#lo5 si usted ,nicamente o!tiene un resumen #ero no consigue ni lee tam#oco el art$culo com#leto5 de!e identi%icar su re%erencia como un resumen. 'os #rocedimientos est8ndar #ara citar aseguran *ue las re%erencias sean #recisas5 com#letas y ,tiles #ara los investigadores y lectores. Cuando sea #osi!le5 sustente sus a%irmaciones citando alg,n tra!a"o de investigacin em#$rica5 como el m:todo y los resultados de determinados estudios o alguna rese)a de estudios de este ti#o. Cuando cite tra!a"os no em#$ricos5 acl8relo en su narrativa7 ho F1,,1H teori1o 3ue Audeh Fen prensaH sostuvo 3ue FQea discusin en 0ins+ur2/ 1,,!H De manera similar5 cuando desee re%erir al lector ;acia alguna in%ormacin antecedente5 llame la atencin de este con %rases como7
A#ara una rese)a5 v:aseB y A3e.g5 v:ase Zautor5 a)o\9B.
Pgina 69
El material directamente citado del tra!a"o de otro autor o del #ro#io tra!a"o #reviamente #u!licado5 el material du#licado del reactivo de una #rue!a y las instrucciones literales dadas a los #artici#antes de!en re#roducirse #ala!ra #or #ala!ra <lgunos #rocesadores mane"an autom8ticamente la colocacin y la numeracin de citas y notas5 tanto al #ie5 como %uera del te6to. Estos generalmente #ermiten corregir5 cam!iar de lugar5 omitir o a)adir datos sin *ue se a%ecten el resto del te6to5 #ero otros #rocesadores no lo ;acen. 1ara estos ,ltimos se recomienda7 Colocar las notas %uera del te6toC #uede incluso a!rirse otro arc;ivo dedicado e6clusivamente a las notas5 #ara evitar la mala colocacin de estas a la im#rimir. -evisar cuidadosamente *ue cada la nada en las citas corres#onda e6actamente a las notas. En cuanto a las citas largas se de!e revisar *ue cada unas tengan el sangrado adecuado5 siem#re es me"or cuando no se tiene e6#eriencia con la com#utadora5 indicar el margen correcto cita #or cita5 en el momento de reali(arlas y no de"ar esta tarea al %inal. Citas largas7 #resente las citas de 42 o m8s #ala!ras en un !lo*ue a do!le es#acio de l$neas mecanogra%iadas5 sin comillas. No utilice es#acio sencillo. sangre de cinco a siete es#acios o 1.2. cm 31I2 #ulgada9 desde del margen i(*uierdo sin a#licar la sangr$a usual de a#ertura de #8rra%o.
Pgina 70
Citas cortas7 las citas de menos de 42 #ala!ras de!en incor#orarse dentro del te6to y encerrarse entre comillas do!les 3AA9. +ar< rasis 1arantacis o versin #ara%r8stica de un te6to es a*uella traduccin *ue da una visin clara y did8ctica del mismo. 1or traduccin no ;a de entenderse a*u$ el cam!io de un idioma a otro necesariamente5 sino la reescritura del te6to original. 'a #ar8%rasis lo imita sin re#roducirlo y muestra de manera o!"etiva *ue se ;a com#rendido la in%ormacin #ro#orcionada. Es tam!i:n un recurso *ue se !asa en el uso de sinnimos #ara evitar la re#eticin de t:rminos. En el caso de #ala!ras sin un e*uivalente se #ueden reem#la(ar #or una %rase. En sentido estricto5 #ar8%rasis es la e6#licacin del contenido de un te6to #ara aclararlo en todos sus as#ectos y %acilitar su com#rensin. 'a etimolog$a griega del t:rmino lo sugiere7 ]^_`5 "unto5 al lado de5 y a_`bcd5 locucin. 'a #ar8%rasis se ;a utili(ado desde la antigJedad en la e6:gesis de te6tos literarios *ue5 sea #or su !elle(a o su trascendencia5 son #arte del acervo cultural de la ;umanidad. 1or e"em#lo5 Pray 'uis de 'en ;i(o versiones #ara%r8sticas de El Cantar de los Cantares y del 'i!ro de Yo!5 #ertenecientes am!os al <ntiguo =estamento. <simismo se recurre a la #ar8%rasis en las traducciones entre idiomas5 e incluso se considera #ar8%rasis la #rosi%icacin del verso o la versi%icacin de la #rosa.
Pgina 71
=am!i:n es un recurso did8ctico y una estrategia #ara ad*uirir conocimientos. 'os estudiantes ;acen uso inconsciente de la #ar8%rasis cuando %rente a un tema5 lo asimilan #rimero y des#u:s lo e6#resan con #ala!ras distintas5 tratando de no omitir nada de lo esencial. 1or otro lado5 en el ?:todo <lternativo de -esolucin de Con%lictos5 el ?ediador o Conciliador5 es decir *ui:n lleva adelante la ?ediacin o Conciliacin5 unas de las #rinci#ales ;erramientas *ue suele utili(ar5 es la #ar8%rasis o #ara%raseo. 1or medio de la misma el mediador re#ite lo *ue una de las #artes en con%licto ;a dic;o5 #ero con otras #ala!ras. De esta manera el mediador intenta ;acerle ver a dic;a #arte lo *ue ;a dic;o5 y *ue vaya re#lanteando su #ostura5 con el %in de ir acercando a las #artes. Con ella se e"ercita la redaccin. <dem8s es una estrategia #ara resumir te6tos considera!les. Tipos de par< rasis
1ar8%rasis mec8nica7 Consiste en sustituir alguna #ala!ra #or sinnimos o %rases alternas con cam!ios sint8cticos muy m$nimos.
1ar8%rasis constructiva7 Esta otra5 en cam!io reela!ora el enunciado dando origen a otro con caracter$sticas muy distintas conservando el mismo signi%icado.
C NC'4@I>N =E?< 4.2.
Pgina 72
Gimos *ue todas las citas *ue a#arecen en el manuscrito de!en a#arecer en la lista de re%erencias y estas ,ltimas de!en citarse todas dentro del te6to. Fue e6isten citas largas y cortas5 cada una con sus #ro#ias caracter$sticas y uso distintos. O los usos de cada %uente re%erencial *ue se usan en la ela!oracin de la investigacin documental como la #ar8%rasis.
Pgina 73
CONCLUSIN GENERAL 'os temas *ue ;emos visto son de gran ayuda #or*ue nos #ermiten sa!er cu8les son los #rocedimientos *ue se de!en seguir #ara sa!er y ;acer una investigacin documental. Durante la reali(acin de la investigacin documental el #rimer #aso #ara reali(arla es elegir el tema de la investigacin #ara esto5 se de!e tomar en cuenta m,lti#les %actores *ue se dividen en o!"etivos y su!"etivos5 tam!i:n ;ay *ue estar identi%icado con el tema5 ya *ue nos de!e de causar inter:s #ara *ue durante la investigacin no #erdamos atencin #or el mismo5 #or*ue no es solo tener vocacin sino ;ay *ue estar identi%icado con el tema. =am!i:n de!es tomar el tiem#o dis#oni!le *ue le vas a dedicar a la investigacin5 #or*ue el tiem#o dis#oni!le no se mide desde el d$a *ue te marcan el tra!a"o ;asta la %ec;a de entrega5 sino5 se mide en ;oras ;8!iles. El investigador de!e de tener en cuenta los recursos *ue va a necesitar durante la investigacin5 como #or e"em#lo los recursos econmicos necesarios #ara el tra!a"o y la !i!liogra%$a necesaria #or*ue no siem#re se tiene al alcance todos los documentos. Hay *ue tener en cuenta *ue ;ay otras %ormas #ara reali(arla la investigacin documental utili(ando nuevas estrategias *ue le dan un mati( de original a la investigacin.
Pgina 74
Cuando ya tengas seleccionado el tema ;ay *ue #lantear los o!"etivos #ara *ue al %inal #odr8s llegar al resultado *ue te ;ayas #ro#uesto5 #ero so!re todo ;ay *ue tener en cuenta cuales son las limitaciones y delimitaciones de la investigacin. tras cosas *ue de!es tener en cuenta son las %uentes de in%ormacin las cuales e6isten diversas %uentes donde #uedes investigar #ara reali(ar la investigacin #ero des#u:s de!es ;acer una !i!liogra%$a #ara *ue luego #uedas reunir la in%ormacin necesaria #ara la investigacin documental. De!emos investigar la in%ormacin en di%erentes materiales seg,n el ti#o del material *ue se re*uiera #uede ser en #eridicos5 revistas5 in%ormacin en l$nea5 #ero tam!i:n ;ay *ue escoger la #arte m8s im#ortante del tema *ue se desea !uscar o sa!er5 #ero ;ay *ue clasi%icar la in%ormacin en #rimaria5 secundaria y terciaria5 de#endiendo de donde se ;aya tomado la in%ormacin. El ,ltimo #aso de la investigacin es la redaccin del mismo tomando en cuenta muc;os #untos im#ortantes y des#u:s #resentarlo #ara *ue sea evaluado ya sea en %orma oral yIo escrita.
Pgina 75
+I+'I T-<PI< 4NID<D IG. TE@=I>N DE '< INP -?<CI>N 1<-< '< INGE@=IT<CI>N D C4?EN=<'. =E?< @4+=E?< +I+'I T-<PI< 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena
Pgina 76
4.1.1. Eleccin del tema y delimitacin.
4.1.2. !"etivos generales y es#ec$%icos. 4.1. Estructura de la Investigacin documental 4.1.&. 'ocali(acin seleccin y aco#io de in%ormacin de di%erentes %uentes
Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. -o!erto Hern8nde( @am#ieri5 Carlos Pern8nde(KCollado5 1ilar +a#tista 'ucio5 ?etodolog$a de la investigacin 3cuarta edicin95 ?cTraNKHill5 2226. 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100..
4.1.4. Dise)o del es*uema de tra!a"o.
4.1.5. +,s*ueda de in%ormacin y toma de notas.
4.1... Correcciones
4.1./. -edaccin in%orme %inal escrito con a#arato cr$tico.
Pgina 77
4.1.0. 1resentacin del in%orme en %orma oral y escrita.
'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. Notas C +<CH 'aura Ca(ares Hern8nde(5 ?ar$a C;risten5 Enri*ue Yaramillo 'evi5 'eticia Gillase)or -oca5 'u( Elena Ramudio -odr$gue(5 =:cnicas actuales de la investigacin documental5 =rillas 100.. -o!erto Hern8nde( @am#ieri5 Carlos Pern8nde(KCollado5 1ilar +a#tista 'ucio5 ?etodolog$a de la investigacin 3cuarta edicin95 ?cTraNKHill5 2226. Notas C +<CH
4.2. Construccin del a#arato cr$tico. 34so de %uentes -e%erenciales5 utili(adas como %undamento5 citas te6tuales7 cortas5 largas5 aclaratorias5 e6#licativas5 #ar8%rasis5 comentario5 an8lisis9.
4.2.1. Construccin del a#arato cr$tico. 34so de %uentes re%erenciales5 utili(adas como %undamento5 citas te6tuales7 cortas5 largas5 aclaratorias5 e6#licativas5 #ar8%rasis5 comentario5 an8lisis9.
Pgina 78

Neria

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Neria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUTO TECNOL GICO SUPERIOR DE CALKIN EN EL ESTADO DE CAMPECHE

CALIFICACIN DE LA EXPOSICIN DE LA UNIDAD

CALIFICACIN INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Fa7-' %0 "% ' "%6 0!(=%-i4':

Fa7-' %0 "% ' "%6 '(=%-i4':

Identi icacin con el tema

-udiovisuales -udio cassetes, video cassetes, CD . D/D

$tras uentes de in ormacin0

E6isten otras %uentes de in%ormacin las cuales son las siguientes7

Seleccin del material locali'ado

Clasi icacin del material locali'ado

#rimarias #u!licadas en un 8rea de conocimiento en #articular. Es decir5 #rocesan la

Identi%icar5 gra%ica o visualmente5 las #artes #rinci#ales y las

#rogrese y !aya creando nuevas

4no em#lea n,meros romanos5 letras min,sculas. )%emplo3

may,sculas5 n,meros ar8!igos y letras

El otro em#lea el sistema decimal )%emplo3 La utopa de Ricardo "lores Ma2n

revolucionario de 1,1- en M.ico/ a travs del pensamiento de Ricardo "lores Ma2n.

)%emplo3 (eutscher. TrotsP5/ el pro4eta desterrado

De#endiendo de la com#le"idad del asunto5 as$ como de la ;a!ilidad y e6#eriencia del

los resultados5 descu!rimientos5

En su %orma e6terna5 un li!ro #resenta #artes esenciales7

2.1.+. P %0%6-a7i;6 "%# i6?' /% %6 ?' /a ' a# < %07 i-a.

?ani%estar el agradecimiento #or el tra!a"o reali(ado.

C NC'4@I>N =E?< 4.1.

IN=- D4CCI>N =E?< 4.2.

A#ara una rese)a5 v:aseB y A3e.g5 v:ase Zautor5 a)o\9B.

C NC'4@I>N =E?< 4.2.

4.1.1. Eleccin del tema y delimitacin.

4.1.4. Dise)o del es*uema de tra!a"o.

4.1.5. +,s*ueda de in%ormacin y toma de notas.

4.1./. -edaccin in%orme %inal escrito con a#arato cr$tico.

4.1.0. 1resentacin del in%orme en %orma oral y escrita.

También podría gustarte