UNIDAD DE FORMACIN ACADMICA DE PROFESORES

Multimedia Videoconferencia Pizarra Interactiva Internet Weblogs

Algunas consideraciones didcticas para seleccionar un sitio web

MULTIMEDIA. CONCEPTO
Varias acepciones del trmino multimedia (FDEZ RASINES, 1993):
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Conjunci Conjuncin de distintos medios (visuales y sonoros) presentados en sus soportes tradicionales (libros, prensa, cassettes, radio, videocasete, televisin... Y por tanto, no necesariamente digitalizados) para difundir un mensaje. Grupo empresarial de distintos medios de comunicacin de masas (editoriales, peridicos, cadenas de radio, de televisin...). Integraci Integracin de textos, grficos, sonido e imagen en movimiento, soportados por ordenador (DIGITALIZADOS) y presentados a travs de su automatizacin interactiva. Multimedia es un sistema que facilita todo el material de equipo y de paso necesarios para combinar imgenes fijas y en movimiento (incluyendo vdeo, imgenes fotogrficas, grficos y animacin) con sonidos, textos y datos generados por ordenador y programas de ordenador.

Caractersticas Posibilidades pedaggicas

CARACTER CARACTERSTICAS DEL MULTIMEDIA

Multimedia implica un buen conjunto de perifricos ampliado y mejorado: sistemas de introduccin de datos, de captura de imagen y sonido, de almacenamiento, de visualizacin y tambin de impresin. No existe una plataforma (marcas, entornos informticos) que supere a otras. Cada una se va especializando en un mbito y un tamao del manejo de la informacin. Las caracter caractersticas b bsicas del multimedia (GALLEGO y ALONSO, 1994) que lo hacen interesante para uso educativo son: interactividad: interactividad el multimedia es formalmente interactivo: el mensaje se disea y prepara con todo el abanico de temas y caminos previsibles que van a interesar al usuario para que vaya recorriendo el universo de informacin que se le ofrece con una capacidad de interaccin muy diversa. La interaccin es una de las caractersticas bsicas de la educacin, que este sistema potencia. Todo aprendizaje es el resultado de un proceso interactivo (otras personas, contexto propio, otros contextos). Esta propuesta tan simple es suficientemente sugerente como para que la publicidad haya convertido esta palabra en sinnimo de aprendizaje inmediato.

CARACTER CARACTERSTICAS
ramificaci ramificacin: es la capacidad del sistema multimedia para responder a las preguntas del usuario encontrando los datos precisos en una multiplicidad de datos disponibles. Gracias a la ramificacin, cada alumno puede acceder a la informacin que le interesa prescindiendo del resto de datos, gracias a los enlaces hipermedia. usabilidad: usabilidad la tecnologa debe permitir al usuario la utilizacin de los sistemas de la manera ms sencilla y rpida, sin que haga falta conocer cmo funciona la plataforma ni el ttulo multimedia. navegaci navegacin: los sistemas multimedia nos deben permitir navegar en el mar de informaciones cotidianas, haciendo que la navegacin sea grata y eficaz. El acceso a informacin es graduado, rpido, duradero.

POSIBILIDADES PEDAG PEDAGGICAS EN EL USO DEL MULTIMEDIA

1. Mejora de las estrategias de aprendizaje del alumno. Los alumnos encuentran informacin desde diversos caminos. Un uso prolongado y la familiarizacin puede suponer transferencias en sus estrategias de bsqueda a otros documentos soportados o no digitalmente. 2. Adaptacin al nivel del alumno. Derivado de la ramificacin de la informacin. Adems, el alumno puede explorar sin inhibicin, con un ritmo personal, sin interrupciones. Cada alumno navega por una informacin que tiene que recorrer de acuerdo al ritmo y por los caminos que ms se adecuan a sus necesidades. Esta posibilidad no est reida con la existencia de una estructura en la que el centro educativo tiene un servidor de aplicaciones al que estn conectados terminales. 3. Incremento de la retencin de informacin. La memorizacin de ncleos de informacin importante. Mejora los aprendizajes de dominio: recepcin adecuada de informacin, ampliacin de cdigos personales, presentacin de conceptos complejos, dinmicos, no visibles...

POSIBILIDADES PEDAG PEDAGGICAS

4. Aumento de la motivacin y el gusto por aprender. Se genera un aprendizaje por descubrimiento. 5. Reduccin del tiempo de aprendizaje: el alumno impone su ritmo, mantiene un control, la informacin est depurada, la instruccin est personalizada, el esfuerzo es constante y eficaz. 6. Mejora la recepcin de informacin: la presentacin de informacin se hace mediante varios cdigos que la hacen mas comprensible. Tambin lo hace la televisin, pero el documento multimedia parte de una elaboracin o seleccin previa de un profesional de la educacin 7. Multiplica la cantidad y calidad de interacciones entre alumno y conocimiento: buscar, obtener respuesta, modificar, manipular. 8. Consistencia pedaggica: la informacin contenida es la misma en distintos momentos y para diferentes alumnos.

POSIBILIDADES
9. La metodologa es homognea. Inicialmente el multimedia es un nuevo medio de comunicacin, que puede ser cerrado o abierto, dirigido o participativo, individual o cooperativo, segn el tipo de comunicacin que se establezca entre los participantes en el proceso educativo, segn la metodologa que se quiera incorporar al aula o la distribucin de los productos (on line, off line). Si se convierte en proyecto elaborar un documento multimedia, entonces se producirn contactos con lenguajes diferentes, se trabajar el desarrollo de modelos interactivos de comunicacin en educacin, y habr expresin del alumno mediante textos, grficos, sonidos e imgenes ms adecuados 10. La evaluacin de procesos y no de resultados ofrece ecuanimidad.

VIDEOCONFERENCIA. CONCEPTO

La videoconferencia es un sistema de comunicacin que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes. Esta comunicacin se realiza en tiempo real, va telefnica, y se transmite tanto la imagen como el sonido, en ambos sentidos.

Caractersticas Posibilidades pedaggicas Orientaciones didcticas

CARACTERISTICAS. VIDEOCONFERENCIA
La videoconferencia es un sistema que permite mantener una comunicacin simultnea entre dos o ms puntos habilitados y conectados a las redes de transmisin de datos. Este tipo de comunicacin se caracteriza por ser: Integral, Integral ya que permite el envo de imagen (personas, presentaciones PowerPoint, video, multimedia, etc.), sonido (voz de alta calidad, msica, multimedia, etc.) y datos (ficheros automticos, bases de datos, web, etc.). Interactiva, Interactiva pues permite una comunicacin bidireccional en todo momento. De alta calidad y definici definicin Sincr Sincrnica; nica es decir, en tiempo real, pues se transmite en vivo y en directo desde un punto a otro o entre varios puntos a la vez.

POSIBILIDADES PEDAG PEDAGGICAS EN EL USO DE LA VIDEOCONFERENCIA

La posibilidad de contacto bidireccional en tiempo real entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos de un sitio y otro. La posibilidad de incorporar otro medios como videos, multimedia, pizarras electrnicas, aplicaciones computacionales en general, incluso documentos y grficos manuscritos. Una de las principales ventajas de este sistema es que reduce los costos de desplazamiento (pasajes de avin, taxis, hoteles y viticos) y los involucrados en los tiempos de traslado, alojamiento y espera. Adems, permite aprovechar mejor los recursos y el tiempo invertido, pues una sola charla, seminario, clase o reunin vale por muchas, si sta se transmite a varios puntos por medio de la videoconferencia. Conseguir que sus estudiantes reciban conocimientos impartidos eminencias mundialmente reconocidas como los mejores en cada tema. por

Tener la posibilidad de realizar cualquier pregunta a los conferencistas, con el fin de obtener las mejores respuestas a sus dudas. Asistir a las conferencias sin necesidad de abandonar el campus educacional.

ORIENTACIONES DID DIDCTICAS EN EL USO DE LA VIDEOCONFERENCIA

El docente tiene que planificar y ensayar la presentacin. Familiarizarse con el equipo y los diferentes medios que utilizar (scanner, retroproyector, videopresentacin,...) Simular con la mayor fidelidad posible el aspecto presencial. Conseguir que todos los participantes se impliquen . Prestar especial atencin al tiempo establecido para la presentacin. Fomentar la interaccin informal entre las distintas aulas que participen en la VC.: Hacer una introduccin personal. Algunas bromas para romper el hielo. Recorrer la sala con la cmara haciendo panormica (si es posible).

WEBLOGS. CONCEPTO

El trmino Blog (procedente de la palabra inglesa Weblog), o Bitcora en castellano, se refiere a sitios web actualizados peridicamente que recopilan cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores donde lo ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. (Conejo, 2006).
Caractersticas Posibilidades pedaggicas Orientaciones didcticas

CARACTERISTICAS. WEBLOGS
Las bitcoras pueden alojar textos, artculos, noticias, imgenes, hipervnculos... Los nuevos contenidos se aaden desde la ventana del explorador, sin necesidad de instalar programas en el ordenador. Aprendizaje desde mltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades metacognitivas. Los blogs han venido a revolucionar la forma de comunicacin, de asociacin y de educacin ayudando a que cada vez existan ms personascibernautas, debido a que conjuntan diversas y sencillas herramientas de publicacin y referencia de informacin en un solo recurso (Contreras Contreras, 2004).

POSIBILIDADES PEDAG PEDAGGICAS EN EL USO DE LOS WEBLOGS

Permiten al alumno practicar la escritura hipertextual de un modo relativamente sencillo y sin necesidad de dominar el diseo grfico ni la programacin. Fomenta la reflexin personal y el espritu de colaboracin en el seno de una comunidad ms all de las fronteras del aula. Dota al estudiante de una posicin activa y responsable en el seno de esa comunidad, donde el pensamiento crtico y la calidad de la argumentacin son las razones vlidas y reconocidas por todos. La organizacin y gestin de la informacin que permiten, su interactividad y su uso como herramienta para el aprendizaje colaborativo. Su interconexin con el mundo real ms all del aula permite incorporar el contexto socio-cultural de cada estudiante, facilitando as una enseanza personalizada en un mundo educativo caracterizado por la diversidad. Fomenta el aprendizaje activo y promueve el que los estudiantes se conviertan en expertos en los temas de la clase. Permiten a los alumnos publicar imgenes y grabar archivos de audio y sonido, ofreciendo una gran variedad de estilos de aprendizaje.

ORIENTACIONES DID DIDCTICAS EN EL USO DE LOS WEBLOGS

1. Desarrollar un tema en colaboracin con otros estudiantes. 2. Llevar a cabo procesos de lluvia de ideas (brainstorming) donde un profesor plantea una idea y todos los estudiantes desarrollan su visin particular sobre la misma. (Capn Garca, 2005) 3. Mantener un calendario con las tareas que los estudiantes deben realizar. 4. Utilizar los blogs para la discusin de casos. 5. Incluir asignaciones, anuncios y notas de la clase. 6. Incluir un tpico semanal para que cada estudiante opine sobre el mismo. 7. Publicar artculos relevantes al curso para que los estudiantes reaccionen a los mismos.

ORIENTACIONES
8. Asignarle a los estudiantes que lean versiones preliminares de los trabajos de otros estudiantes y se provean retroalimentacin unos a otros. 9. Solicitarle a los estudiantes que mantengan un blog durante el curso basado en los tpicos del curso o en torno a lo que van aprendiendo y descubriendo. 10. Utilizar los fotoblogs y los videoblogs como una forma en la cual los estudiantes aadan fotos, imgenes y video a los textos que publican en su blog.

INTERNET. CONCEPTO

Internet es una gran red de redes, tambin llamada supercarretera de la informacin. Es el resultado de la interconexin de miles de computadoras de todo el mundo. Todas ellas comparten los protocolos de comunicacin, es decir que todos hablan el mismo lenguaje para ponerse en contacto unas con otras.
Caractersticas Posibilidades pedaggicas Orientaciones didcticas

CARACTERISITICAS. INTERNET
La Internet es una fuente inagotable de informacin y datos de primera mano. Como red originariamente cientfica, puede encontrarse gran cantidad de informacin til para las clases, desde las ltimas imgenes llegadas a la Tierra de satlites meteorolgicos a documentos histricos, pasando por conjuntos de datos sobre ecologa, revistas cientficas completas en lnea. Hipertextualidad: Se trata de una lectura no lineal sino por enlaces o vnculos que ordena/jerarquiza extensos y generalizados contextos de informacin, los que requieren un buen nivel previo de diseo (preferimos que sea semi estructurado) que gue el sistema y oriente/ apoye al usuario el que necesita una elaboracin epistmico previa para alcanzar y proponer un equilibrio ptimo entre la libertad de exploracin y una lectura comprensiva segn necesidades o preferencias de forma instantnea y controlada. Conectividad : Es la posibilidad de enlaces que generan las redes telemticas de comunicacin que unen por telfono y computadoras a estudiantes, escuelas, centros educativos diversos, bibliotecas y mediotecas, organizaciones diversas, etc., brindando informacin, favoreciendo consultas, evacuando dudas, orientando bsquedas descentralizadas, etc.

CARACTERISITICAS. INTERNET
Interconectividad: De inter: entre nosotros y actividad " accin, que para nosotros es "pedaggica porque es intervenir o interponer acciones didcticas para la elaboracin de conceptos o el desarrollo de competencias, que permitan comprender y transferir a la accin, la esencia de los objetos implicados a fin de actuar apropiadamente con ellos en un escenario particular. Tambin constituye una relacin de intercambio de energa y/o informacin que se produce entre dos o ms sistemas abiertos.

POSIBILIDADES PEDAG PEDAGGICAS EN EL USO LA INTERNET

Preparar las clases. clases El profesor, utilizando los "buscadores WEB" y los portales educativos, consulta informacin actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imgenes, sonoros...) para presentar a sus alumnos. Documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan informacin en las pginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta informacin se complementar con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa... Conocer otros m mtodos y recursos did didcticos. El profesorado consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicacin a su propio centro educativo. Navegaci Navegacin libre por Internet. Los estudiantes navegan libremente por Internet, individualmente o en grupo, para obtener informacin sobre los temas que les interesan, o para llevar a cabo tareas encargadas por el profesor: elaborar un listado con sus pginas WEB preferidas explicando el contenido de cada una de ellas, buscar datos sobre un tema concreto

POSIBILIDADES
Las consultor consultoras y tutor tutoras telem telemticas de alumnos, cada vez ms habituales en las universidades a distancia, pero que tambin se extienden a centros educativos presenciales, que progresivamente van tendiendo hacia una bimodalidad presencial-virtual en sus actividades. Clases a distancia. distancia Mediante sistemas de videocomunicacin a travs de Internet, es posible realizar videoconferencias (OLIVER, 1998) que permitan el seguimiento de una clase magistral de un experto (y posterior turno de preguntas) desde diversos lugares. La p pgina de la asignatura. La elaboracin por parte de los profesores de la "pgina de la asignatura" permite poner a disposicin de los estudiantes mucha informacin relevante para organizar el estudio de la asignatura: el programa, la metodologa y el sistema de evaluacin, esquemas esenciales comentados, apuntes, enlaces a otras webs de inters relacionadas con el tema, bibliografa y artculos afines (algunos accesibles on-line), propuesta de actividades a realizar, ejemplos de actividades y exmenes de otros aos... Acceso a materiales did didcticos onon-line y otras p pginas Web de inter inters educativo, que referenciadas por el profesorado o descubiertas por los alumnos, facilitarn y enriquecern los aprendizajes de las distintas materias.

ORIENTACIONES DID DIDCTICAS EN EL USO DE LA INTERNET

Orientar los procesos formativos hacia el proceso de bsqueda, seleccin, recogida de informacin, comunicacin interpersonal, y acceso colaborativo a recursos necesarios, tales como cuentas de correo electrnico, acceso a Chat, publicacin de informacin y otras aplicaciones con fines educativos. Indagar en las herramientas de Internet, como navegadores, el correo electrnico, listas de distribucin, grupos de noticias, charlas, videoconferencias, programas de investigacin, etc. Conocer las caractersticas bsicas de los equipos e infraestructuras informticas necesarias para acceder a Internet: ordenadores, modem, lneas telefnicas, etc. Diagnosticar cundo es necesaria la informacin, es decir, definir bien lo que se necesita. Evaluar la calidad de la informacin que se obtiene. Saber aprovechar la posibilidades de comunicacin que ofrece Internet tales como correo electrnico, chat, videoconferencias, foros electrnicos, grupos de noticias, etc.

POSIBILIDADES DE COMUNICACI COMUNICACIN DE INTERNET

Modalidad asincrnica donde los alumnos y profesorado intercambian informacin mediante correo electrnico con estudiantes de otros lugares. Constituye el sistema b bsico de comunicaci comunicacin en Internet. Internet Para utilizarlo necesitamos contratar una cuenta de correo electrnico (muchos portales la ofrecen gratuitamente) que nos proporcionar un nombre de usuario con un password y un buz buzn de correo electrnico (que es un espacio en el disco duro de un servidor de Internet donde se almacenarn los mensajes que nos enven).

Permiten la comunicacin simultnea y en tiempo real entre las personas que se conectan a la conversacin en un momento dado. Cada usuario ve en su pantalla la lista de las personas que estn conectadas y los mensajes que van escribiendo. En algunos casos la comunicacin tambin puede hacerse mediante la transmisin de voz.

POSIBILIDADES DE COMUNICACI COMUNICACIN DE INTERNET

Las videoconferencias son sistemas telemticos que permiten la comunicacin sncrona con imagen y audio entre puntos distantes. Al respecto podemos distinguir videoconferencias punto a punto y multipunto (en este caso existe un servidor que conecta todos los puntos que intervienen en la videoconferencia: el reflector).

Los foros sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto inters pedaggico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrnico. En ellos los participantes (que pueden ser alumnos de escuelas lejanas) van construyendo un nuevo saber compartido a partir del intercambio de opiniones, la argumentacin y el debate.

POSIBILIDADES DE COMUNICACI COMUNICACIN DE INTERNET

Grupos de noticias
Grupos de personas interesadas en un tema que se comunican a travs de una especie de "tabl "tabln de anuncios anuncios donde envan sus mensajes y donde pueden acceder para ver los mensajes que han enviado los dems. Se puede acceder a los grupos de noticias desde determinadas pginas web, por ejemplo:
ALGUNOS ACCESOS A GRUPOS DE NOTICIAS Agoras Comunities Dejanews Yahoo Groups http://www.el-agora.com/ http://comunities.msn.es http://www.deja.com/ http://groups.yahoo.com/local/news.html

Vilaweb Free Forums

http://www.vilaweb.com/ http://www.freeforums.com/

PIZARRA INTERACTIVA. CONCEPTO

Sistema tecnolgico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector que proyecta a gran tamao sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.

Posibilidades pedaggicas Orientaciones didcticas

POSIBLIDADES PEDAG PEDAGGICAS EN EL USO DE LA PIZZARRA INTERACTIVA

Las clases resultan ms atractivas y vistosas, tanto para los docentes como para los alumnos, por la posibilidad de uso de recursos ms dinmicos y variados (sitios web, videos, audio, email, aplicaciones educativas, etc. La pizarra interactiva favorece el inters de los docentes por la innovacin y el desarrollo profesional y hacia el cambio pedaggico en los modelos tradicionales. La pizarra digital permite el acceso a una fuente inagotable de informacin multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula, que permite aprovechar didcticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo. La utilizacin de pizarras digitales facilita la comprensin, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vdeos, simulaciones e imgenes con las que es posible interactuar. Se aumenta las oportunidades de participacin y discusin en las clases, dado que se aumentan los niveles de interaccin entre el profesor, los alumnos, la materia a impartir y la tecnologa utilizada.

ORIENTACIONES DID DIDCTICAS EN EL USO DE LA PIZARRA INTERACTIVA

Iniciar la clase escribiendo la fecha y el titulo del tema. Tener planeado con anticipacin la presentacin del trabajo en la pizarra. Situarse siempre a un lado de la pizarra para no estorbarle la vista a los alumnos. Usar un tipo de letra claro y de tamao adecuado (5 cm de altura aproximadamente), combinando las maysculas y las minsculas para lograr una mejor percepcin dejando un espacio adecuado entre las slabas, respetando la lnea horizontal, y evitando el amontonamiento y cada de las ultimas slabas. Controlar los movimientos, es decir escribir en el tiempo justo para dar importancia a los conceptos bsicos. No hablar a la pizarra. Se debe mirar siempre a los alumnos cuando se les habla. Lo que se presenta en la pizarra debe estar limpio y ordenado, siguiendo los principios de continuidad, interrelacin y coherencia. Usar tiza de color para dar nfasis a los puntos principales y establecer contrastes.

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA SELECCIONAR Y UTILIZAR DID DIDCTICAMENTE UN SITIO WEB

a. Nombre del sitio b. Direccin Institucional c. A quin va dirigido? Existen otros posibles usuarios? d. Para qu etapa o ciclo escolar es adecuado? En el caso que se posible identificar el ciclo. e. Qu reas de conocimientos o temas disciplinarios, transversales, etc. se pueden bajar? f. De qu naturaleza son los contenidos que aparecen (conceptuales, procedimentales, de actitudes y de normas, etc....?) g. Estn claramente expresados los objetivos que se persiguen? porqu? cules son estos objetivos? pretenden motivar, transmitir informacin, guiar a la reflexin, desean crear debate, quieren servir de apoyo al discurso del profesorado o a otros soportes materiales, etc.?

h. Cmo es la relacin de interface o de navegacin entre el usuario y el contenido? Si el sitio es narrativo enumerar los ncleos, y si es expositivo especificar la forma de presentacin de la informacin (con preguntas, realizando descripciones o predicciones, presentando conjeturas, agrupando ideas y conceptos, etc.) i. Se abarcan demasiados conceptos? La presentacin de los mismos es muy densa? Est organizada conceptual y semnticamente? j. Se interacta por enlaces, conos, etc. hacia otros procesos de bsqueda de informacin? k. Conecta con las necesidades reales del alumnado, con necesidades sociales o laborales? l. Este material se adapta al programa educativo? Si es as es todo el sitio til para mi programacin educativo o slo una parte del mismo? En este ltimo caso, especificar razones y los trozos o partes que se usan. Al responder estas preguntas adems de tener una ficha sobre el sitio en Internet, se obtendr una informacin que permite hacer un uso ms adecuado y pertinente del mismo.