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Documento de trabajo N 3/2013

Documento de Apoyo

ANEXO 1 PRIMER AO EDUCACIN MEDIA

Orientaciones para evaluar desempeo del establecimiento en relacin a:


La Enseanza

La Gestin Acadmica e Institucional


Resultados de Aprendizaje

Departamento de Educacin
Secretara Ministerial de Educacin Regin Metropolitana.

INSTRUCTIVO Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin curricular 2 semestre. (Calendario Escolar 2013, artculo 2).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2013 en especial, lo establece as. Para que los establecimientos educacionales de la Regin Metropolitana cumplan a cabalidad su propsito, la SECREDUC pondr a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos y Directores (as) un conjunto de matrices que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza e institucionales. Se ha definido un tiempo los das 4 y 5 de julio-- para realizar, en primer lugar el anlisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificacin del segundo semestre, ajustada segn las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior. Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un anlisis efectivo porque estar fundado en los datos recogidos, (lejano al creo que, imagino que). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 4 y 5 de julio, los equipos cuenten ya con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados. Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer semestre y de programacin del segundo, la SECREDUC pondr a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin requerida. Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparacin y recoleccin de informacin, y los das de jornada, el 4 y 5 de julio.

Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin: desde el 15 al 30 de junio.


1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el primer semestre. Este proceso termina completando la tabla de sntesis de los datos que fueron recopilados. (ver anexo1) 2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su funcin. (ver anexo 2)

3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se entregan en Anexo 3, la informacin sobre el rendimiento de los estudiantes. 4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran al final del anexo 1 y en Anexo 3, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para ser conversada en la jornada del 4 de julio. 5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin, incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

4 de julio: 1 parte de la jornada.


1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar; cules los que hay que reforzar b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser modificadas. 2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, segn las conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III

5 de julio: 2 parte de la jornada.


1. Por nivel y por asignatura planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular. 2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas. 3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la enseanza que se imparte en ellos. Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica. La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas. En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones para realizar, los das 4 y 5 de julio, la evaluacin curricular del primer semestre y la planificacin curricular del 2 semestre, como lo indica la Resolucin Exenta N 3837/2012, que fija calendario escolar 2013 para la regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 octavo hito. Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios: a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan. b. Para una institucin orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de reforzamiento del aprendizaje. Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza, consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento: 1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular, 2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,

3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y aprendido. De donde siguen los siguientes focos para evaluar: el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados; el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y, los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin: fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los establecimientos que imparten enseanza parvularia, bsica y media en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje. El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. 2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de la cobertura curricular. El anexo 2 presenta matrices para consignar esa informacin. 3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes. El anexo 3 presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas.

Herramientas Para medir la Cobertura Curricular PRIMER SEMESTRE 2013


Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado, por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media, segn las Bases Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los A.E. en Unidades anuales, asignndoles tiempo para su desarrollo. Las siguientes matrices presentan los A.E. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los A.E.

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA LENGUAJE Y COMUNICACIN Decreto N 254/2009 y 1358/2011


Currculum prescrito: LENGUAJE Y COMUNICACIN. Aprendizajes Esperados por Unidad Currculum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificacin: A.E. A. E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

Aprendizajes transversales a todas las unidades.


1. Desarrollar hbitos lectores. 2. Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.

% estimativo de A.E. trabajados

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: analizando los elementos centrales (personajes, tema, ambiente) haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir de informacin explcita e implcita. 2. Relacionar el texto ledo con otros textos o expresiones artsticas que entran en dilogo con l, por cuanto: abordan el mismo tema son una reescritura de lo mismo

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

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toman prestado un personaje. Interpretar los textos ledos, considerando: visin de mundo presentada en el texto sociedad y creencias culturales descritas contexto sociocultural de produccin. Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su inters sobre un cuento o novela analizado en clases. Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad necesaria para ser publicado: planificando segn tema, propsito, y audiencia recopilando informacin para ejemplificar y argumentar organizando la informacin escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso releyendo el texto para encontrar errores y aspectos que es necesario mejorar marcando y cambiando los errores reescribiendo el texto hasta lograr un resultado satisfactorio, de acuerdo con los requisitos de la tarea utilizando recursos de diagramacin, ttulos y subttulos para editar su texto. Expresar opiniones sobre un tema, fundamentndolas con argumentos que: estn claramente relacionados con el tema estn sustentados en informacin obtenida del texto literario que est en discusin, en ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases sean extrados de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar. Evaluar los argumentos utilizados por otros para defender una postura. Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar ideas, comprendiendo que es una manera de entender y comunicarse con otros.
A.E. planificados por el Profesor (a) A.E. registrados en el Libro de Clases % estimativo de A.E. trabajados

Unidad 2: Aprendizajes Esperados.


1. Analizar e interpretar textos poticos de diferentes pocas y estilos, considerando: figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya, metfora, irona, anttesis, oxmoron y sinestesia) recursos sonoros temas

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relacin entre forma y contenido. Investigar sobre los movimientos artsticos en los que se inscriben los poemas ledos. Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos lricos para expresarse, como: figuras literarias estrofas y versos rima. Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su capacidad expresiva: comprobando el propsito expresivo del poema con sus compaeros marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado. Utilizar un lxico variado y preciso para enriquecer los versos que escriben. Planificar una exposicin oral sobre un tema relacionado con los poemas ledos: recopilando informacin de variadas fuentes seleccionando lo relevante organizando la informacin elaborando materiales de apoyo adecuados. Realizar exposiciones orales para presentar un tema de su inters relacionado con un poema ledo: desarrollando un punto de vista personal presentando la informacin de manera estructurada, distinguiendo criterios de organizacin: general a particular, orden cronolgico, de lo ms importante a lo accesorio, etc. incorporando diferentes modalidades discursivas (narracin, descripcin u otras) demostrando el uso de fuentes variadas presentando la informacin con diccin clara y ritmo adecuado, para asegurar la comprensin por parte de la audiencia. Adaptar su registro de habla de acuerdo con el tema y la situacin comunicativa.

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA MATEMTICA


Currculum prescrito: MATEMTICA Aprendizajes Esperados por Unidad Currculum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificacin: A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Distinguir problemas que no admiten solucin en los nmeros enteros y que pueden ser resueltos en los nmeros racionales. 2. Justificar matemticamente que los decimales peridicos y semiperidicos son nmeros racionales. 3. Establecer relaciones de orden entre nmeros racionales. 4. Representar nmeros racionales en la recta numrica. 5. Utilizar la calculadora para realizar clculos reconociendo sus limitaciones. 6. Verificar la densidad de los nmeros racionales. 7. Verificar la cerradura de las operaciones en los nmeros racionales. 8. Comprender el significado de las potencias de base racional y exponente entero. 9. Resolver problemas en contextos diversos que involucran nmeros racionales o potencias de base racional y exponente entero.

% estimativo de A.E. trabajados

Unidad 2: Aprendizajes Esperados


1. Identificar patrones en multiplicaciones de expresiones algebraicas no fraccionarias. 2. Factorizar expresiones algebraicas no fraccionarias. 3. Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales. 4. Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn. 5. Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta operacin. 6. Resolver problemas asociados a situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales de primer grado.

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

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PRIMER AO EDUCACIN MEDIA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES


Currculum prescrito: HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Aprendizajes Esperados por Unidad Currculum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificacin: A.E. planificados por el Profesor (a) A.E. registrados en el Libro de Clases % estimativo de A.E. trabajados

Unidad 1: El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX Aprendizajes Esperados
1. Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo: el nuevo orden europeo la carrera imperialista el colonialismo y reparto del mundo. 2. Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y poltico, incluyendo: potencias y alianzas en conflicto alcance planetario y capacidad destructiva prdida de primaca absoluta de Europa en el orden mundial alteracin de la sociedad: participacin masiva de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las fbricas Revolucin Rusa. 3. Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin, las principales transformaciones polticas y econmicas en el mundo de entreguerras, considerando: rediseo del mapa europeo la Unin Sovitica comunista: nueva forma de organizacin poltica, econmica y social creciente influencia de Estados Unidos impacto de la gran crisis econmica. 4. Caracterizar los regmenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando caractersticas comunes: culto al lder y existencia de un partido nico con una ideologa que aspira al poder absoluto propaganda y movilizacin de las masas convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad control social y policas secretas actores principales, tales como Stalin, Hitler y Mussolini diferencias con los sistemas democrticos. 5. Analizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin, antecedentes, el impacto y la magnitud de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo:

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extensin planetaria y participacin de millones de combatientes uso de la ciencia y la tecnologa para fines de destruccin masiva gran mortandad de civiles ideologas en pugna. 6. Evaluar la creacin de la ONU y la Declaracin Universal de Derechos Humanos como respuestas al trauma de las guerras mundiales y de la reorganizacin de la posguerra, que buscan promover y salvaguardar la democracia y los derechos esenciales de las personas.

Unidad 2: Hacia una historia global: el mundo en la segunda mitad del siglo XX
Aprendizajes Esperados 1. Reconocer, apoyndose en diversas fuentes de observacin, las principales trasformaciones sociales, polticas y econmicas de la segunda mitad del siglo XX, considerando: Estado de bienestar socialismos reales o comunismo expansin de los medios de comunicacin y desarrollo cientfico minoras que demandan sus derechos transformacin del rol social de mujeres y jvenes. 2. Describir la Guerra Fra, considerando sus principales caractersticas: hegemona mundial de los bloques de poder proliferacin de armas nucleares miedo de los ciudadanos y los distintos mbitos en que se dio actores principales, tales como Kruschev, Brzhnev y Kennedy, entre otros. 3. Distinguir los nuevos actores polticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinmicas de la Guerra Fra, incluyendo: procesos de descolonizacin y conformacin del Tercer Mundo revoluciones y dictaduras en Latinoamrica y otras partes del mundo guerras en el Medio Oriente y crisis del petrleo. 4. Analizar, integrando diversas fuentes de informacin, los principales procesos polticos de fines del siglo XX, considerando: crisis del Estado de bienestar auge del neoliberalismo y de las economas de libre

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

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mercado cada del muro de Berln y del comunismo en la URSS fin de la Guerra Fra y nueva configuracin mundial: predominio de Estados Unidos e importancia creciente de China, India y pases rabes. 5. Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos blicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz, igualdad y bienestar. 6. Investigar sobre algn fenmeno del siglo XX de su inters, considerando: lectura e interpretacin de informacin en distintas fuentes integracin de informacin de diferentes fuentes anlisis, confrontacin y conjetura a partir de diversas fuentes de informacin exposicin de los resultados de investigacin, en forma sinttica y organizada y utilizando diversos recursos elaboracin de bibliografa.

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PRIMER AO EDUCACIN MEDIA BIOLOGA


Currculum prescrito: BIOLOGA Objetivos de Aprendizaje por Unidad Currculum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificacin: A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases % estimativo de A.E. trabajados

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Describir la estructura y funcin de organelos y estructuras de la clula eucarionte (membrana plasmtica, ncleo, retculo endoplasmtico, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular). 2. Explicar que la clula est constituida por diferentes molculas orgnicas (carbohidratos, protenas, lpidos, cidos nucleicos) que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular. 3. Explicar la relacin entre el funcionamiento de ciertos rganos y tejidos y las clulas especializadas que los componen (clula intestinal, clula secretora, clula muscular, clula epitelial renal, clula sangunea). 4. Explicar los mecanismos de intercambio de sustancias entre la clula y su ambiente (osmosis, difusin, transporte pasivo y activo). 5. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con la teora celular.

Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT.


1. Inters por conocer la realidad al estudiar los fenmenos abordados en la unidad Busca informacin complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses e inquietudes. Formula preguntas para profundizar o expandir su conocimiento sobre los temas en estudio. Establece, por iniciativa propia, relaciones entre los conceptos en estudio y los fenmenos que observa en su entorno. Busca nuevos desafos de aprendizaje. 2. El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento Inicia y termina investigaciones o trabajos asumidos. Registra en orden cronolgico los datos producidos en torno al tema de trabajo investigado. Sigue adecuadamente los pasos aprendidos al desarrollar las actividades de la unidad. Entrega trabajos en los tiempos acordados. Respeta el uso de vocabulario cientfico pertinente.

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PRIMER AO EDUCACIN MEDIA QUMICA


Currculum prescrito: QUMICA Objetivos de Aprendizaje por Unidad Currculum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificacin A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Caracterizar el comportamiento de los electrones en el tomo en base a principios (nociones) del modelo mecano-cuntico. 2. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con el Modelo MecanoCuntico. 3. Distinguir la organizacin de los electrones en cada uno de los niveles de energa de diversos tomos.

% estimativo de A.E. trabajados

Unidad 2: Aprendizajes Esperados


1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con la constitucin de la tabla peridica. 2. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su ordenamiento en la tabla peridica y sus propiedades fsicas y qumicas. 3. Organizar e interpretar datos y formular explicaciones y conclusiones, relacionadas con las propiedades peridicas de los elementos.

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

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PRIMER AO EDUCACIN MEDIA FSICA


Currculum prescrito: FSICA Objetivos de Aprendizaje por Unidad Currculum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificacin A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Describir en forma cualitativa el origen y la propagacin del sonido, su comportamiento en diferentes medios, y su naturaleza ondulatoria. 2. Describir en forma cuantitativa la altura, intensidad y cualitativamente el timbre del sonido y su espectro. 3. Describir dispositivos tecnolgicos relacionados con el sonido, empleando los conceptos en estudio.

% estimativo de A.E. trabajados

Unidad 2: Aprendizajes Esperados


1. Explicar la reflexin y la refraccin de la luz en diversos contextos para describir el funcionamiento de dispositivos que operan en base a estos fenmenos. 2. Describir la naturaleza ondulatoria de la luz y el funcionamiento de algunos aparatos tecnolgicos que operan en base a ondas electromagnticas. 3. Describir investigaciones cientficas clsicas y contemporneas sobre la luz, valorando el desarrollo histrico de conceptos y teoras.

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

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