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EL DEMRE Y ELPROCESO DE ADMISIN A LAS UNIVERSIDADES DEL HONORABLE CONSEJO DE RECTORES

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VICERRECTORA DE ASUNTOS ACADMICOS

Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional DEMRE

DEMRE

QUINES SOMOS
El DEMRE es un organismo tcnico de la Universidad de Chile, cuyos orgenes se remontan a 1957 con la creacin del Instituto de Investigaciones Estadsticas. Posteriormente, se llam Servicio de Seleccin y Registro de Estudiantes SSRE; Departamento de Administracin de la Prueba de Aptitud Acadmica DAPAA y en la actualidad Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional DEMRE.

ORGANIZACIN DEL DEMRE

DIRECCIN UNIDAD DE ADMINISTRACIN Y PRESUPUESTO UNIDAD DE ADMISIN UNIDAD DE CONSTRUCCIN DE PRUEBAS UNIDAD DE ESTUDIOS E INVESTIGACIN UNIDAD DE INFORMTICA UNIDAD GRFICA UNIDAD DE PROYECTOS ESPECIALES

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QU HACEMOS
Elaborar pruebas de seleccin para la educacin superior. Elaboracin y asesora en instrumentos de evaluacin para medir el logro en instituciones de educacin media. Asesoras en metodologa y evaluacin educacional.

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Elaborar estudios sobre el rendimiento y perfil de alumnos tanto de establecimientos educacionales de enseanza media como de universidades del Honorable Consejo de Rectores. Capacitacin a profesores en evaluacin educacional. Administrar el proceso de admisin a las 25 universidades del Honorable Consejo de Rectores.

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QUIENES SON NUESTROS USUARIOS

Facultades Municipalidades Asociaciones de Colegios Asociaciones Profesionales Instituciones de Nivel Terciario Universidades del Consejo de Rectores Instituciones de Educacin Superior de otros pases.

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Secretaras de Admisin

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RESEA HISTRICA
La investigacin para construir el Sistema de Seleccin se remonta a los aos sesenta, bajo la tutela de la Universidad de Chile, que lo registra como propiedad intelectual en 1965. El primer proceso de seleccin se llev a cabo en enero de 1967 y fue aplicado a 29.678 personas. Desde sus inicios la Universidad de Chile pone su sistema de Seleccin a disposicin de las Universidades existentes a la fecha.

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ACTUALIDAD
En la actualidad son 25 las instituciones de Educacin Superior, adscritas al Consejo de Rectores, que realizan en forma conjunta el proceso de seleccin a sus aulas, siendo el Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos de la Universidad de Chile, el organismo encargado de ejecutar dicho proceso.

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NUESTRA VISIN

Constituirnos en el referente nacional y latinoamericano en lo que a evaluacin de habilidades y competencias respecta; respondiendo proactivamente a las necesidades de seleccin a las universidades y a los cambios que ocurran en el medio en que se desarrolla su quehacer; de igual forma, ser un actor de referencia en la lnea de investigacin sobre la evaluacin educacional.

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SISTEMA DE SELECCIN A LAS 25 UNIVERSIDADES DEL HONORABLE CONSEJO DE RECTORES EN CHILE

PAS
EDUC. MEDIA

SISTEMA SELECC.

EDUC. SUPER.

Articula, elaborando y aplicando pruebas de admisin

COMPARACIN DE BATERAS DE SELECCIN

BATERIA DE PRUEBAS DE SELECCIN

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PROCESO DE ADMISIN 2003 PAA Obligatoria PCE Obligatoria y Optativas HISTORIA Y GEOGRAFIA DE CHILE Obligatoria FSICA LENG. Y COM. Obligatoria

PROCESO DE ADMISIN 2005

PRUEBAS DE RAZONAMIENTO

VERBAL

MATEMTICA

BIOLOGA

MAT. Obligatoria

H y Cs Soc. Optativa

CIENCIAS Optativa

CIENCIAS SOCIALES

MDULO COMN BIOL

MDULO ELECTIVO FIS QUIM

MATEMTICA

QUMICA

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CAMBIOS POR REFORMA

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CAMBIOS PRODUCIDOS POR LA REFORMA DE LA EDUCACIN MEDIA QUE INCIDEN EN LA BATERA DE PRUEBAS El primer cambio es el ordenado por la LOCE, desde una definicin estatal de planes y programas de estudio obligatorios a un marco curricular de objetivos y contenidos mnimos obligatorios, dejando libertad para que los establecimientos elaboren sus propios planes y programas. El segundo cambio se refiere a la estructura curricular y distingue entre Formacin General y Formacin Diferenciada. Este cambio redefine la organizacin del currculum y la diferencia actual de las dos modalidades de Educacin Media, al establecer una formacin general de nuevo tipo en los dos primeros aos, independiente del tipo de liceo -HC o TP- en que se ofrezca.

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El tercer cambio consiste en el establecimiento de tres tareas de objetivos y contenidos nuevos.

Objetivos Transversales de formacin intelectual y moral que deben trabajar todas las disciplinas y la cultura del liceo o colegio como un todo, referidos a: crecimiento y autoafirmacin personal; desarrollo del pensamiento; formacin tica; persona y su entorno (familiar, social, laboral; ciudadana) Objetivos transversales de Informtica: con el propsito de proveer a todos los alumnos y alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo digital y desarrollarse en l en forma competente Educacin tecnolgica, cuyo propsito es el desarrollo de las habilidades y conocimientos necesarios para identificar y resolver problemas en los cuales la aplicacin de tecnologas significa un aporte a la calidad de vida de las personas, as como a su comprensin del mundo tecnolgico, hacindolas consumidoras crticas e informadas.

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Un cuarto cambio se vincula con lo sustantivo del currculum, el qu de cada uno de los sectores del mismo. En esta dimensin, el cambio dice relacin con los siguientes tres criterios de seleccin y organizacin de objetivos y contenidos: reorientacin: no slo saber, sino saber hacer. ampliacin y profundizacin: objetivos y contenidos ms ricos; estndares ms altos. relevancia: objetivos y contenidos que son herramientas para la vida; llaves que responden a necesidades de entendimiento, desempeos prcticos y juicio de las personas en su vida real.

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En el Marco Curricular de la E. Media encontramos lo siguiente, que resume los cambios que se producen y que fundamentan las modificaciones en la concepcin de las pruebas de seleccin:
2.4.2 Funda el nuevo marco curricular y los programas de estudio que lo especifican, un cambio de orientacin y de nfasis, describible como el paso de la comunicacin de la enciclopedia al desarrollo de habilidades para acceder al conocimiento como principio orientador mayor. Junto con traspasar un cmulo de saberes (cuya seleccin es cada vez ms difcil por la sobreabundancia de informacin y conocimiento, as como por la velocidad de su cambio) cobra central importancia formar en: criterios y esquemas de comprensin; manejo de mtodos y de capacidades para seleccionar y discernir; y, competencias que permitan crecer y adaptarse a estas realidades de conocimientos y sociedad cambiantes. Competencias que el nuevo currculum especifica en trminos de egresados con mayores capacidades de abstraccin, pensamiento sistmico, experimentacin y aprender a aprender, comunicacin y trabajo colaborativo, resolucin de problemas, manejo de la incertidumbre y adaptacin al cambio.
(Comisin Nuevo Currculo de la Enseanza Media y Pruebas del Sistema de Admisin a la Educacin Superior Santiago, noviembre 22 de 2000 )

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En consecuencia: Partiendo del supuesto que el aprendizaje es un proceso vital, se entender la lgica necesidad de establecer una continuidad entre los conocimientos y habilidades intelectuales adquiridos por los estudiantes en sus aos de escolaridad bsica y media y aqullos que se plantean en la Educacin Superior.

Por lo tanto, el propsito de las pruebas es establecer esta conexin entre las distintas disciplinas que conforman el Plan de Estudios de Enseanza Media y las reas del conocimiento en Ciencias Naturales y Exactas, y Humanidades y Ciencias Sociales, comprometidos en las currculas universitarias.

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NUEVAS PRUEBAS

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NATURALEZA DE LAS PRUEBAS

Las pruebas son de razonamiento, evalan las habilidades cognitivas y los modos de operacin y mtodos generales aplicados a la resolucin de problemas en Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Historia y Ciencias Sociales y Ciencias. Comprendiendo esta ltima a Biologa, Fsica y Qumica.

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CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS Las pruebas presentan una organizacin interna acorde a la naturaleza y propsito de cada una de ellas. As por ejemplo, la Prueba de Matemtica ordena sus contenidos de manera lgica y en la de Lenguaje y Comunicacin se privilegia el manejo instrumental de la lengua materna.

Las caractersticas tcnicas de las Pruebas estn aseguradas por las normas cualitativas de su elaboracin, como asimismo, por el anlisis estadstico de sus resultados en una aplicacin emprica, lo que concurre a hacer de ellas instrumentos objetivos, vlidos, confiables y especficamente diseados con fines de seleccin.

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CONTENIDOS La fuente de donde proceden los contenidos de las Pruebas son los Marcos Curriculares de Enseanza Media vigentes, pero slo como marco referencial en tanto las preguntas de ellas constituyen un muestreo de aquellos temas que cobran mayor relevancia en el contexto de los programas de las carreras universitarias. No se debe olvidar que el propsito de ellas es seleccionar postulantes a las Universidades del H. Consejo de Rectores.

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PRUEBAS DE SELECCIN UNIVERSITARIA

Se busca que las respuestas a los problemas planteados por las preguntas, se constituyan en indicadores de capacidades cognitivas puestas en funcionamiento por quienes se enfrentan a la situacin de prueba. Estas capacidades cognitivas(*), que forman parte de la estructura general del pensamiento, son : Recuerdo de informacin en la misma forma en que fue aprendida Comprensin y anlisis de datos Aplicacin de conocimientos Anlisis, sntesis y evaluacin de conceptos.
(*) Segn la Taxonoma de Benjamn Bloom, que es la ms conocida y utilizada. Revisin: Lorin W. Anderson y David R. Krathwohl (Editorial Longman, 2001).

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TIPOS DE PREGUNTAS
Las preguntas que componen las pruebas son de seleccin mltiple con cinco opciones, de las cuales una sola es la correcta. Cada respuesta correcta vale un punto. El puntaje corregido de cada postulante se calcula de la manera habitual, es decir, restando al total de respuestas correctas la cuarta parte de las respuestas erradas.

ASIGNACIN DEL PUNTAJE ESTNDAR

Se normalizan las distribuciones de puntaje corregido y se calcula PS = 110z + 500 Para la prueba de ciencias se realiza un proceso de linking entre las tres modalidades, teniendo como elemento comn los puntajes corregidos del Mdulo Comn.

Batera de Pruebas

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BATERA DE PRUEBAS DE SELECCIN

PRUEBAS OBLIGATORIAS: Deben rendirlas todos los postulantes. 1. LENGUAJE Y COMUNICACIN Nmero de preguntas: 80, distribuidas en los siguientes ejes temticos: Lengua castellana. Literatura.

Medios de comunicacin. Los ejes temticos, a su vez, se organizan en tres secciones: Seccin 1: Conocimiento y Habilidades Generales de Lenguaje y Comunicacin (15 temes). Seccin 2: Indicadores de Produccin de Textos (15 temes: 5 de conectores y 10 de plan de redaccin). Seccin 3: Comprensin lectora y vocabulario contextual (50 temes: 15 de vocabulario contextual y 35 de comprensin de lectura).

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Prueba de Lenguaje y Comunicacin

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El propsito evaluativo de la prueba es medir en los postulantes su capacidad para resolver problemas verbales mediante las siguientes competencias y habilidades cognitivas: Competencia 1: Recuperar informacin explcita desde el texto (conocer, comprender-analizar, identificar, caracterizar). Competencia 2: Interpretar la informacin contenida en el texto (analizar-sintetizar, analizar-interpretar, inferir localmente, sintetizar localmente, sintetizar globalmente, interpretar). Competencia 3: Evaluar la informacin del texto (inferir globalmente, trasformar, evaluar).

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P. Obligatorias: Matemtica
2. MATEMTICA

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Nmero de preguntas: 70, distribuidas en los siguientes Ejes Temticos: Nmeros y Proporcionalidad lgebra y Funciones Geometra Estadstica y Probabilidad El propsito de la prueba es evaluar en los postulantes su capacidad para : reconocer los conceptos, principios, reglas y propiedades de la matemtica, identificar y aplicar mtodos matemticos en la resolucin de problemas, analizar y evaluar informacin matemtica proveniente de otras ciencias y de la vida diaria, y analizar y evaluar las soluciones de un problema para fundamentar su pertinencia,

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P. Optativas

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PRUEBAS OPTATIVAS: son dos y de ellas el postulante debe rendir por lo menos una. 1. HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Nmero de preguntas: 75 distribuidas en los siguientes Ejes Temticos Regin y Pas Races Histricas Universalizacin de la Cultura El Mundo de hoy Duracin : 2 horas 15 minutos Propsito de la prueba: Constatar las habilidades en el manejo instrumental de la simbologa de las distintas representaciones grficas utilizadas en Historia y Ciencias Sociales.

P. Optativas Hist. y Cs. Soc.

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Verificar las competencias en el manejo de la terminologa propia de cada una de las disciplinas de base, y el dominio conceptual en la construccin del conocimiento histrico y de las Ciencias Sociales. Comprobar la capacidad para identificar e interpretar el significado de los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes de la humanidad, destacando los principios de continuidad y cambio. Determinar las competencias en el estudio geogrfico desde el entorno inmediato la Regin a la realidad mundial, en una relacin de interdependencia.

P. Optativas: Ciencias 2. CIENCIAS

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En la Enseanza Media los programas de estudio en el rea de Ciencias contemplan dos aos de formacin comn en Biologa, Fsica y Qumica y, a partir de tercero, los alumnos eligen una o dos de estas disciplinas. Para ser consecuentes con esta modalidad, la prueba de Ciencias se ha estructurado en dos partes. La primera es obligatoria y comprende contenidos y habilidades de primero y segundo aos. La segunda, est compuesta por tres mdulos de: Biologa, Fsica y Qumica, con preguntas que exigirn del postulante un mayor nivel de profundizacin de los contenidos y habilidades intelectuales ms complejas. De stos, los postulantes deben elegir uno de ellos de acuerdo con el plan que hayan elegido en la Educacin Media y las carreras a que van a postular.

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P. Optativas: Ciencias

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El MDULO COMN OBLIGATORIO est compuesto por 54 preguntas, 18 de Biologa, 18 de Fsica y 18 de Qumica. Cada MDULO ELECTIVO tiene 26 preguntas. PROPSITO La prueba de Ciencias mide la capacidad del postulante para:
Reconocer la terminologa cientfica propia de la asignatura. Recordar informacin significativa, referida a la disciplina.

Reconocer convenciones y modelos, as como las leyes que sustentan la disciplina Comprender las teoras o esquemas conceptuales principales.

P. Optativas: Ciencias

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Interpretar datos de grficos y/o diagramas, tablas y esquemas. Extrapolar e interpolar informacin a partir de los datos proporcionados. Seleccionar, entre varias, la hiptesis de trabajo apropiada a un problema presentado. Evaluar una hiptesis sometida a prueba, a la luz de datos proporcionados. Analizar las relaciones contempladas por un modelo propuesto.

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SNTESIS
Las Pruebas de la actual Batera de Seleccin miden razonamiento y tienen una mayor alineacin con el Marco Curricular de la Enseanza Media. Sin embargo, ello no significa que sus resultados se puedan usar como una evaluacin del logro alcanzado por los que egresan de este nivel. Su propsito fundamental sigue siendo: producir la mejor ordenacin de los postulantes para realizar una seleccin eficiente conforme a las normas definidas por el Honorable Consejo de Rectores de las 25 Universidades Chilenas que lo componen. No obstante lo anterior, ellas producen un gran impacto en el trabajo de profesores y alumnos del nivel medio, por lo cual la Universidad de Chile, propietaria del sistema, advierte que todos los anlisis que se haga a partir de sus resultados constituyen solamente un referente y son adecuados al grupo y tpicos que se han medido en cada proceso.

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PRUEBA EXPERIMENTAL PRETEST

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PRETEST

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El objetivo del Pretest es probar preguntas de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Historia y Ciencias: Biologa, Qumica y Fsica, las que al ser aprobadas pasarn a formar parte del banco de preguntas para elaborar las respectivas pruebas de seleccin universitaria.

En consecuencia, es de suma importancia que el grupo que rinde estas pruebas sea lo ms representativo posible de la poblacin en la cual se usarn posteriormente los temes, de modo que las caractersticas determinadas en la fase experimental sufran leves modificaciones en la aplicacin oficial. Es decir, los cambios mantengan la dificultad, la discriminacin y la omisin dentro de rangos que no afecten al patrn de ensamblaje del instrumento.

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PRETEST

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CRITERIOS PARA SELECCIONAR LA MUESTRA DEL PRETEST

Para el Pre-test se tiene una poblacin finita correspondiente a todos los alumnos que egresan de Cuarto ao medio.

Las variables que se deben considerar para tener una muestra representativa de la poblacin son aquellas que se sabe tienen un comportamiento que determina las caractersticas de las preguntas

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PRETEST VARIABLES DE ESTRATIFICACIN Sexo : Masculino , Femenino.

DEMRE

Regin: Desde la I a la XIII regin. Modalidad: Humanstico Cientfica , Tcnico Profesional.

Dependencia: Municipal, Particular Subvencionado, Particular Pagado.

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PRETEST

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A lo anterior se debe agregar que es necesario tener presente algunas condiciones que surgen de los anlisis estadsticos que se tienen que efectuar con las respuestas a las preguntas en cada una de las formas aplicadas para determinar su calidad.

Por ejemplo, mnimo de personas por forma que se requiere tener para que los resultados sean vlidos, en nuestro caso 1500 casos por forma.

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PRETEST

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ANLISIS DURANTE LA CONSTRUCCIN DE LAS PREGUNTAS

VALIDEZ DE CONTENIDO JUICIO DE EXPERTOS

ANLISIS POSTERIORES A LA EXPERIMENTACIN

TEORA CLSICA DIFICULTAD DISCRIMINACIN COMPORTAMIENTO DE LOS DISTRACTORES OMISIN SESGO CONFIABILIDAD

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TEORA DE RESPUESTA AL TEM MODELO DE DOS PARMETROS CURVA CARACTERSTICA DEL TEM DIFICULTAD DISCRIMINACIN CURVA DE INFORMACIN

TODOS LOS ANLISIS ESTADSTICOS SE COMPLEMENTAN CON ANLISIS CUALITATIVOS DE CADA PREGUNTA.
PROGRAMAS: BILOG SPSS SAS SISTEMA INTERNO

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