Lenguaje 5 Basico

U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Pgina 1
Nombre:
Establecimiento Educacional:
Profesor/a:
Ao:
Lenguaje y Comunicacin 5 ao bsico

Autores
Cecilia Fanta Fredes

Licenciada en Ciencias de la Educacin.
Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media.
Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Marcela Recabarren Arancibia
Profesora de Castellano.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.
2006 Ediciones Cal y Canto

N de Inscripcin: 148.607
ISBN: 956-7602-79-4
1 Reimpresin 2008 Ediciones Cal y Canto
ISBN: 956-7602-79-4
ISBN: 956-7602-79-4
ISBN: 956-7602-79-4
ISBN: 956-7602-79-4
Actualizacin curricular
Colaboracin
Director Editorial
Editora Jefe
Editora a cargo
Corrector de pruebas y estilo
Diseo
Diagramacin digital
Ilustraciones
Fotografas
Jefe de Produccin
Asistente de Produccin
Cecilia Fanta Fredes

Licenciada en Ciencias de la Educacin.
Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media.
Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Marcela Recabarren Arancibia
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.
Luca Alba Gudenschwager
Licenciada en Literatura y Lingstica Hispnicas.
Minor en Filosofa. Instituto de Letras Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Cursando Magster en Literatura. Universidad de Chile.
Jorge Muoz Rau
Alicia Manonellas Balladares
Luca Alba Gudenschwager
Alejandro Cisternas Ulloa
Mara Jess Moreno Guldman
Rodolfo Acosta Castillo - Marcia Gutirrez Pavez
Cristina Espinoza Lastra
Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto
Cecilia Muoz Rau
Lorena Briceo Gonzlez
Impreso en RR Donnelley.
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico, electrnico, de grabacin,
CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor.
Se termin de reimprimir 255.001 ejemplares en el mes de diciembre de 2010.
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Cecilia Fanta Fredes,

Licenciada en Ciencias de la
Educacin y Profesora de
Lenguaje y Comunicacin de
Enseanza Media.
Marcela Recabarren Arancibia,
Presentacin
Tu libro de Lenguaje y Comunicacin de Quinto Ao Bsico est dividido en tres bloques de dos unidades cada uno. Al inicio de las
unidades te presentamos los temas de los que nos ocuparemos, y conversaremos sobre ellos.
Cada Unidad est planteada como un viaje. Las estaciones de estos viajes te proponen un desafo y un descubrimiento; en ellas
siempre conocers algo nuevo.
Una lectura para
descubrir (lectura):
Encontrars un texto inicial
para leer entre todos y
Primera eStacin escuchar con atencin.
Segunda eStacin
Una lectura para leer

(lectura): Disfrutars del
texto central de la Unidad y
podrs analizarlo desde
diferentes puntos de vista.
Realizars actividades previas a la lectura, que te facilitarn la comprensin del texto.

Este cono te indica que debes detener la lectura y responder la pregunta de la
seccin Durante la lectura segn corresponda.
Revisars tu comprensin de lo que acabas de leer o escuchar.
Ventanillas
Vocabulario: : Encontrars definiciones de algunas palabras de las lecturas.
Qu es?
Con pequeos textos aclaratorios,

descubrirs en qu consisten las tcnicas o
conceptos con los que estamos trabajando.
tercera eStacin
La magia de las palabras (manejo de la lengua): Aprenders

muchos secretos del lenguaje para poder expresarte mejor.
Realizars actividades que mejorarn

tu conocimiento del lenguaje.
Encontrars ayuda para hacer ms preciso,

expresivo y variado tu vocabulario.
cuarta eStacin
Manos a la obra!
(elaboracin de textos):
Producirs distintos tipos
de texto en forma
individual o grupal.
Sexta eStacin
Qu me llevo?
(sntesis): En esta
estacin, mediante un
entretenido trabajo grupal,
pondrs en prctica lo
aprendido
Desarrollars actividades que

mejorarn tu manejo de la ortografa.
Quinta eStacin
Exploremos ms lejos!
(proyecto): Junto a tus
compaeros y compaeras,
trabajars en la produccin
de un gran proyecto.
ltima eStacin
Diario de mi viaje
(evaluacin): Revisars lo
aprendido en la Unidad y
reflexionars sobre tus
dificultades y logros. Es el
fin del viaje... por ahora!
detengmonos a reflexionar
Mediante estas pautas de autoevaluacin, podrs

reflexionar acerca de tus logros y dificultades en
diversos aspectos importantes de tu aprendizaje.
Encontrars datos
interesantes sobre el
autor del texto.
ndice
Bloque
unidad
Buscando
mis races
10-35
as soy yo
- Trucos para expresarme mejor

(sustantivos)
- La escritura misteriosa
(terminacin -aba)
- El secreto de las palabras
(definicin de palabras)
21
22
23
La guerra de los colores

(Cuento)
Sal Schkolnik
40

(adjetivos)
47
- La escritura misteriosa (slaba tnica) 49
- El secreto de las palabras (sinnimos) 50
Despus veremos
(Entrevista)
Inamible
(Cuento)
Baldomero Lillo

(verbos)
82
- La escritura misteriosa (acentuacin) 83
- El secreto de las palabras (sufijos) 85
71
72
68-101
entre el mar
y la cordillera
Otros rostros,
otras culturas
Leyenda de la Tirana del

Tamarugal
(Annimo)
106
Tongues
(Texto publicitario)
las huellas
que dejo
158-186
Bibliografa 187-192
Oda a las aves de Chile

(Poema)
Pablo Neruda
108
Tradiciones del mundo
(Texto informativo)
134
132-157
130-186
ciudadanos del mundo
Tercer bloque
15
tercera eStacin
Declaracin Universal de
los Derechos del Nio
(Texto normativo)
39
102-129
Justina
(Cuento)
Jorge Daz
13
las calles
que yo transito
66-129
Qu loca geografa!
36-65
Segundo bloque
A orillas de un sueo
azul (Memorias)
Elicura Chihuailaf N.
8-65
Quin soy yo?
Primer bloque
Primera eStacin Segunda eStacin
135
Versos Sencillos
(Texto lrico)
Jos Mart
160
Hagamos una cita a la

tardecita
(Texto dramtico)
Adela Basch
161

(sujeto y predicado)
113
- La escritura misteriosa
(usos de la coma)
115
- El secreto de las palabras (prefijos) 116
(pronombres)
140
- La escritura misteriosa (usos de la z) 142
(extranjerismos)
145
(tiempos verbales)
171
- La escritura misteriosa (signos de
exclamacin e interrogacin)
173
(antnimos)
174
ltima
eStacin
cuarta eStacin
Quinta eStacin
Sexta eStacin
Contemos cuentos!
(Creacin y redaccin de
un texto narrativo) 26
Confeccionemos un
diccionario
mapudungun-espaol!
(Redaccin de un
diccionario)
28
Un cuento para
armar
(Elaboracin colectiva
de un cuento)
30
La nariz que huye

(Cuento)
Gianni Rodari 31
El sapito
Colocoy
El papagayo
El da de tu santo
Elaboremos una
presentacin en
PowerPoint !
(Elaboracin y redaccin
de un texto expositivo) 51
Promovamos nuestros
derechos!
(Elaboracin de un
afiche)
55
Presentando a un
amigo
(Redaccin de una
descripcin)
57
Chile, pas ssmico

(Texto
informativo) 58
Tu maravilloso cuerpo
Las medias de los
flamencos
Chile: descubren un
criadero de ballenas
SigamOS leyendO
34
35
35
60
62
65
La princesa que gastaba

siete pares de zapatos
por noche
96
Dinosaurios raptores
en Sudamrica
100
Los buenos modales
en los nios
101
Preparemos nuestras
revistas!
(Elaboracin de una
revista)
89
La entrevista loca
(Lectura dramatizada
de entrevistas) 92
Entrevista
(Texto
informativo)
Juguemos con las

palabras!
(Creacin y redaccin
de juegos poticos) 118
Construyamos un
mural potico!
(Elaboracin de poemas
indivuales y exposicin
colectiva)
122
Limericks
(Creacin de texto
potico)
124
En dnde tejemos
la ronda?
(Poema)
Gabriela
Mistral
126
El pan y
el refranero
Un son para nios
antillanos
Escribamos un texto
informativo!
(Creacin y redaccin
de juegos
poticos)
149
Preparemos una
exposicin oral!
(Exposicin oral) 150
Cmo posteo en un
blog?
(Redaccin de
un texto
informativo)
152
La boda
rumana
(Texto
informativo) 154
Cmo se hizo
Buscando a Nemo
156
Escribamos dilogos!
(Creacin y redaccin
de un texto
dramtico)
177
Montemos nuestra
obra de teatro!
(Preparacin de obra
teatral)
178
De la pantalla al papel
(Elaboracin de un
guin)
180
Amigos
(Leyenda)
La torre ms alta
184
Realicemos una
entrevista!
(Texto informativo)
88
93
128
129
182
Primer bloque
Quin soy yo?

Buscando
mis races
as
soy yo
unidad 1
unidad 2
Mi abuelo por parte e maire

era inquilino mayor,
capataz y cuidador
poco menos que del aire
[]
Violeta Parra (chilena)
Fuente: Violeta Parra. Dcimas.
Autobiografa en verso. Buenos
Aires. Editorial Sudamericana, 1989.
Al igual que las races de un

rbol, tu familia te sostiene
para que sigas creciendo.
Qu historias familiares has
escuchado? Qu historias
puedes contar t? Iniciemos el
viaje a travs de la palabra,
que nos ayuda a abrir mundos
y a descubrir quines somos.
Las autoras
unidad
1
10
Buscando
mis races
Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso:
a. Qu actividad estn haciendo los nios y nias de la lmina?
b. Observa las fotografas que muestran. Qu recuerdos se presentan en ellas?
c. Cul fotografa es la que ms te gusta? Por qu?
d. Tienes fotografas parecidas a estas? En qu se parecen?
2. Cuenta a tus compaeros y compaeras acerca de algn recuerdo que guardes con
especial cario. Escucha atentamente las historias que ellos quieran compartir.
3. Por qu crees que es necesario tener recuerdos? Qu pasara si no tuviramos memoria?
en esta unidad...
Descubrirs cmo la historia de tu familia tambin es parte de tu propia historia.
Escuchars atentamente las historias de los dems.
Aprenders a leer comprensivamente textos narrativos.
Crears un cuento, empleando tu imaginacin y estrategias para escribir mejor, y luego se lo
contars a tu curso.
Comprenders la funcin sustantiva, la reconocers y la utilizars.
Aprenders a reconocer el significado de las palabras a partir de su contexto.
Valorars el uso del diccionario.
Elaborars un diccionario para apreciar la importancia de la lengua mapuche.
Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus compaeros y compaeras.
Primer bloque
unidad 1: Buscando mis races
11
Primera eStacin...
Una lectura para descubrir

me preparo para leer
1
Antes de leer, fjate en el ttulo del texto de la pgina siguiente.

a. Te gusta soar? Sueas en colores?
b. Se puede estar a orillas de un sueo? Qu piensas t?
c. Qu te sugiere el color azul? Con qu lo asociaras?
li st os para
leer
Preprate para
leer en forma
concentrada y
sin distraccin.
Adopta una po
stura
adecuada al se
ntarte.
Usa tus lentes
si es necesario.
Como ves, bajo el ttulo del texto en castellano est escrito el

mismo ttulo en otra lengua. Es mapudungun, la lengua de
los mapuches.
a. Qu sabes sobre el mapudungun?
b. Qu conoces sobre la cultura mapuche? Comparte con tu curso lo
que sabes.
Escucha la lectura que har tu profesor o profesora y sguela en tu texto.
durante la lectura
1 De qu habla el autor en estas lneas? Segn esto, de qu crees que se tratar este texto?
2 Qu nos relata el autor? Selecciona una respuesta.
a. Describe un paisaje del sur de Chile.
b. Habla de su infancia.
c. Relata los trabajos del campo.
3 Quin le dice estas palabras al poeta?

4 Segn lo que se dice en el texto, qu es un telar? Comntalo con tu curso.
despus de leer
1
Te gust esta lectura? Te imaginabas que sera as? Comparte tus impresiones con tus
compaeros y compaeras.
Renete con un compaero o compaera y juntos reflexionen sobre lo siguiente: Cul ser el
sentimiento del poeta al relatar estos recuerdos? Son valiosos para l? Justifiquen su respuesta.
Selecciona una escena o fragmento del texto que te haya gustado e ilstralo en una hoja de
bloc. Escribe junto a tu dibujo, en una hojita ms pequea, el fragmento que te inspir y junto
a tus compaeros y compaeras exhiban sus trabajos en el diario mural.
12
A orillas de un sueo azul

INA KALLFV PEWMA MEW
Elicura significa piedra transparente. Chihuailaf quiere decir neblina extendida
sobre un lago. Nahuelpn: tigre-puma. 1
Soy oriundo de Quechurewe, que es una reduccin mapuche que est a setenta y
cinco kilmetros en direccin oriente, precordillerano de la ciudad de Temuko.
La casa azul en que nac y crec est situada en una colina, rodeada de hualles,
un sauce, nogales, castaos, un aromo primaveral en otoo un sol con dulzor a
miel de ulmos, chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabamos si eran
realidad o visin tan efmeros! En invierno sentamos caer los robles partidos por
los rayos. En los atardeceres salamos, bajo la lluvia o los arreboles , a buscar las
ovejas (a veces tenamos que llorar la muerte de alguna de ellas, navegando sobre
las aguas). Por las noches oamos los cantos, cuentos y adivinanzas a orillas del
fogn, respirando el aroma del pan horneado por mi abuela, mi madre, o la ta
Mara, mientras mi padre y mi abuelo lonko de la comunidad observaban
con atencin y respeto. 2
Hablo de la memoria de mi niez y no de una
sociedad idlica . All, me parece, aprend lo
que era la poesa.
Las grandezas de la vida cotidiana, pero sobre
todo sus detalles, el destello del fuego, de los
ojos, de las manos. Sentado en las rodillas de
mi abuela o las primeras historias de rboles
y piedras que dialogan entre s, con los
animales y con la gente. Nada ms, me deca,
hay que aprender a interpretar sus signos y a
percibir sus sonidos, que suelen esconderse en
el viento. 3 Tal como mi madre ahora, ella
era silenciosa y tena una paciencia a toda
prueba. Sola verla caminar de un lugar a otro
haciendo girar el huso , retorciendo la blancura
de la lana. Hilos que en el telar de las noches
Sentado en las rodillas de mi abuela o las primeras
se iban convirtiendo en hermosos tejidos. 4
historias de rboles y piedras que dialogan entre s.
Ms de una vez como mis hermanos y
hermanas intent aprender ese arte, sin xito. Pero guard en mi memoria el
contenido de los dibujos que hablaban de la creacin y resurgimiento del mundo
mapuche, de fuerzas protectoras, de volcanes, de flores y aves.
Elicura Chihuailaf Nahuelpn (chileno)
Fuente: Teresa Caldern, Lila Caldern y Toms Harris (compiladores). Veinticinco aos de poesa chilena:
1970-1995. Santiago: Fondo de Cultura Econmica, 1999.
Efmero : pasajero, breve. Arrebol : color rojo de las nubes iluminadas por los rayos del sol. Lonko: entre los mapuches es el jefe de un grupo
de indgenas. Idlica: ideal. Huso : instrumento manual que sirve para hilar.
Fuente: http://www.rae.es, http://www.serindigena.cl

Primer bloque
13
Segunda eStacin...
Un cuento para leer

me preparo para leer
1
Observa las ilustraciones del texto que vas a leer y fjate en el ttulo.
listos para le
er
De qu crees que se tratar? Convrsalo con tu curso.
Preprate para
leer en forma
concentrada y
sin distraccin.
Adopta una po
stura
adecuada al se
ntarte.
Usa tus lentes
si es necesario.
Quin ser Justina? Escribe en tu cuaderno quin crees que es

este personaje.
Qu tipo de texto es? Elige una alternativa:

a. Un poema.
b. Una noticia.
c. Un cuento.
d. Una obra de teatro.
En aos anteriores es probable que hayas ledo cuentos o novelas que relatan la historia de un
personaje cuyo nombre sirve para titular el texto.
Recuerda estos ttulos y escrbelos en tu cuaderno. Luego, comparte las historias con tu curso.
Luego, organzate junto a tu curso para leer en voz alta en turnos, dirigidos por tu profesor
o profesora.
14
Justina
A Justina Sarmentero
Llamarse Justina es un castigo eterno,

pensaba Justina. Claro, exista la
posibilidad de que la llamaran Tina, pero
eso le gustaba todava menos.
Hubo momentos en los que Justina pens
rebelarse y poner una querella criminal
contra sus padres o quemar su certificado
de nacimiento. Tambin pens declararse
en huelga de hambre, pero le gustaba
demasiado la comida como para
sacrificarse tanto. Por ms que sus padres
le explicaban que ella se llamaba as en
recuerdo de su abuela Justina, la nia de
12 aos consideraba este nombre un
anacronismo y una broma de mal gusto.
La abuela culpable viva en el campo, en
un pueblo de la cordillera de Temuco. En
su familia no se hablaba mucho de esta
abuela campesina. La abuela Justina
Justina crea que su abuela era bruja,
deba de tener algo de sangre mapuche, o
ignorante y campesina.
por lo menos era mestiza y de origen
mapuche. Veladamente , se referan a ella como una campesina supersticiosa, lo
que para Justina significaba ser una bruja.
Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas
tragedias para una nia de 12 aos que quera ser famosa. No tena claro si sera
famosa como bailarina, pintora, escritora o corredora de 100 metros planos. Lo
nico que tena muy claro era que llamarse Justina y tener una abuela bruja que
viva en un pueblo de la cordillera no le convena para sus ambiciosos planes
hacia la fama. Lo importante era que sus amigas jams se enteraran de la
existencia de la abuela ignorante y campesina. 1
Despus de muchas rabietas, estaba consiguiendo que sus amigas la llamaran
Yusti, que sonaba a nombre de cantante pop. Algo es algo.
Lleg el verano y con l, las vacaciones, la playa, los paseos con su pandilla. Pero
ese verano todo iba a resultar diferente. 2
La mam anunci durante el almuerzo:
Este ao iremos a veranear al campo.
A qu hotel vamos a ir?
A ningn hotel. Alojaremos en la casa de la abuela Justina.
Anacronismo: fuera de poca o pasado de moda. Veladamente : disimuladamente. Supersticiosa : persona que se aleja de la religin y de las
respuestas razonables.
Fuente: http://www.rae.es
Primer bloque
15
La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms atroz que pasar el

verano con la abuela campesina de la que no se hablaba jams; que tena fama de
bruja y que, seguramente, viva en un rancho polvoriento.
Sus padres dieron por zanjada la cuestin y, despus de Ao Nuevo, cargaron el
auto y emprendieron el viaje. Los ltimos 30 kilmetros del camino eran de tierra.
Llegaron cansados, traqueteados y empolvados.
La abuela Justina no viva en un rancho. Tampoco se poda decir que su casa fuera
muy cmoda y elegante. Desde luego, no tena piscina, lo que para Yusti era
imperdonable. Se trataba de una vieja casona de adobe, rstica y fresca, con un
amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto cuajado de flores, arbustos y
rboles frutales.
La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su alrededor
haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. 3
A Justina la desconcert su abuela. Esperaba encontrar a una campesina medio
india, supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frgil y
extremadamente dulce.
Qu grande y bonita est mi Justina chica!
Por favor, no soy una nia chica y no me llame Justina. Ahora me llamo Yusti.
Perdona, es que nadie me lo haba advertido sonri la anciana.
En los das que siguieron, Justina fue descubriendo otras cosas en su abuela,
adems de la dulzura. Cocinaba como los ngeles, por ejemplo. Siempre tena
postres caseros deliciosos y para la hora del t horneaba panecillos de huevo y
hojaldres con azcar flor.
Ests contenta en la casa de tu abuela?
Yo quera ir a la playa. Me gusta el surf y aqu
La nia hizo un mohn de disgusto, dando una mirada despreciativa a su alrededor.
Quieres acompaarme esta tarde?
A dnde vamos a ir?
Es una sorpresa.
Despus de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La anciana
caminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por un
sendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho, cruzando zonas boscosas
donde los rboles formaban una cpula verde que apenas dejaba pasar la luz.
Ests cansada?
No, abuela.
Tienes miedo?
Claro que no! Pero tena miedo. Naturalmente que no iba a reconocerlo. As,
llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caa
una cascada impresionante.
En verano, cuando yo era una nia como t perdn, una seorita como t,
me escapaba hasta llegar aqu. Me sacaba la ropa y me baaba desnuda debajo de
la cascada.
Zanjada : solucionada, superada. Traqueteados : mover o agitar algo de una parte a otra. Perro de lanas : perro de tamao pequeo a mediano, de
orejas cadas y pelo largo, abundante, rizado y generalmente blanco. Es muy inteligente y se distingue por su aptitud para nadar.
Desconcert : sorprendi, confundi. Mohn : mueca o gesto.
Fuente: http://www.rae.es
16
El agua est muy fra.

Y eso te importa mucho?
No, nada.
Vamos, entonces.
La abuela y su nieta pasaron
por debajo de la cascada.
Debajo de ella se abra el tnel,
y al final, la dbil luz que
sealaba la salida al valle.
Cuando llegaron all, se
sentaron en una roca. Abajo,
frente a ellas, se extenda un
mar verde, salpicado de
pequeos espejos de agua
tornasolados: los lagos.
Justina estaba deslumbrada por
la belleza secreta del lugar.
Vamos, ya nos hemos secado
dijo la abuela. Para volver
Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar
daremos un rodeo. Es un
al que la llev su abuela.
sendero de cabras salvajes. Te
gustara, por un rato, ser una cabra salvaje?
Me encantara!
El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. Justina
estaba cansada y no comprenda cmo su abuela no se quejaba.
No te extrae. Toda mi vida he subido cerros. Esta es mi tierra, que es como
decir mi cuerpo. 4
Su mam sali a recibirlas.
Dnde se haban metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu pap se
cay y tiene la pierna muy mal. Ni siquiera puede manejar el auto. Habr que
llamar un taxi a Temuco.
No llames a nadie. Djame verlo dijo la abuela.
La pierna del pap estaba muy hinchada y amoratada.
Le resultaba imposible caminar.
Debe haberse roto un hueso dijo la mam.
No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras
tanto, que se quede quieto.
La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto.
Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista.
Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello
de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de humita con
las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an est
tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das.
En realidad no fue necesario esperar tanto. Al segundo da la hinchazn haba
desaparecido y el pap caminaba normalmente.
Primer bloque
17
Y cmo lo hiciste, abuela?

Yo no lo hice, lo hicieron las plantas.
Por eso creen que soy bruja dijo la
abuela, rindose.
Durante el resto del verano, Justina
aprendi el nombre de cada planta y de
cada flor curativa: el avellano, el
huedahue, el quiscal, la cachicabra, el
arrayn, el romerillo, el amitn, el
chagual, la rosa mosqueta, el liln, la
salvia, el tralhun, la murtilla, la
sanguinaria, el matico y tantas plantitas,
arbustos y rboles que formaban el
universo vegetal de la abuela.
Al terminar las vacaciones, la nia estaba
muy orgullosa de llamarse Justina, como
Justina guarda muy cerca de su corazn la
ramita de canelo que le dio su abuela, pues le
la abuela, y se avergonzaba si alguien le
recuerda todo lo que descubri junto a ella.
recordaba su nombre de cantante pop, Yusti. 5
Volveremos a ver pronto a la abuela?
Espero que s contest la mam. Sabes por qu cambiamos los planes este
verano y fuimos a ver a tu abuela?
No.
Porque est muy enferma. Queramos verla por ltima vez, pero creo que con
sus hierbas se mantendr todava un buen tiempo. T has visto lo activa que est.
Al despedirme de ella dijo Justina, me dio una ramita de canelo. Me dijo
que la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordara de ella.
Han pasado los aos y todava la ramita de canelo est sobre la cama de Justina,
protegindola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que
descubri la magia sanadora de las personas buenas.
Jorge Daz (chileno)
Fuente: Jorge Daz. Contar con los dedos. Coleccin Delfn de Color. Santiago, Editorial Zig-Zag, 2002.
conozcamos al autor
Jorge Daz (1930 2007) fue un arquitecto que,
de la mano de la compaa teatral Ictus, se
apasion con el arte dramtico. Primero como
actor y, luego, como dramaturgo, oficio por el
cual fue distinguido con importantes premios en
Amrica y Espaa, como el Premio Nacional de
las Artes de la Comunicacin y Audiovisuales
Jorge Daz (Chile, 1993).
Dentro de su obra destacan El cepillo de dientes

(1961) y El velero en la botella (1962). Escribi
ms de cuarenta obras de teatro para nios y
nias, entre las que destacan El mundo es un
pauelo, Mr. Humo no ms, Del aire al aire,
Repertorio de teatro escolar, y numerosos
libros de cuentos infantiles, como Cuentos para
llevar en la mochila o El nio de la lluvia.
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/mchilena01/temas/dest.asp?id=jdiazjd
18
durante la lectura
1 Por qu era importante para Justina que sus amigas no se enteraran de la existencia de su
abuela Justina?
2 Por qu podra resultar diferente ese verano? Escribe en tu cuaderno lo que crees que
pueda pasar.
3 Justina se habr imaginado as a su abuela?

4 Qu sorpresas ha recibido Justina de su abuela hasta ahora?
5 Qu habr provocado este cambio en Justina?
despus de leer
1
Segn lo narrado, a Justina le pusieron este nombre en memoria de su abuela, pero a ella no le
gustaba. Anota en tu cuaderno las caractersticas o aspectos con los cuales asociaba Justina a
su abuela y que hacan que no le gustara su nombre.
Con qu caractersticas crees que Justina asociara el nombre de su abuela al final del relato?
Escribe en tu cuaderno tres o cuatro palabras que expresen estos aspectos. Entre todos, hagan
una puesta en comn y anoten una seleccin de estas palabras en el pizarrn.
Relee las caractersticas o aspectos que identificaste en los dos ejercicios anteriores:
Qu diferencias observas?
Justina ha ganado o ha perdido con el cambio que se produce en ella? Por qu?
En los cuentos, al igual que en la vida real, los acontecimientos son un proceso en que un
hecho es causa de otro, y este a su vez de otro ms. Ordena en tu cuaderno los siguientes
hechos del cuento, enumerndolos de 1 a 7 segn su orden causal.
a. ___ La mam anunci que iran de vacaciones al campo, a la casa de la abuela Justina.
b. ___ Justina y su abuela pasearon por el bosque.
c. ___ Justina est avergonzada de su nombre, heredado de su abuela.
d. ___ Justina piensa que su abuela es una mujer ignorante y medio bruja.
e. ___ La abuela cur al pap de Justina con un emplasto de hierbas.
f. ___ Justina est orgullosa de su nombre, heredado de su abuela.
g. ___ Al anochecer, Justina y su abuela llegaron de regreso a la casa.
Qu es?
El conflicto en una obra literaria es el problema

que se plantea. El clmax es el momento ms
intenso del relato, de donde saldr la resolucin
del problema.
Primer bloque
19
Dibuja un esquema como el siguiente en tu cuaderno, y anota el nmero de cada

acontecimiento en el recuadro que corresponda, segn si ocurri al inicio, en el desarrollo o al
final de la historia. Compara tu seleccin con las de tus compaeros y compaeras.
Inicio o planteamiento
del conflicto
_______________
Desarrollo, incluyendo
el clmax del conflicto
________________
Fin o resolucin del

conflicto
_______________
y yo, qu siento?
1
Lee la siguiente afirmacin y contesta en tu cuaderno las preguntas.

Se referan a ella como una campesina supersticiosa
Esta afirmacin a quin se refiere?
Es un hecho o una opinin? Justifica tu respuesta.
A Justina podran haberla llamado Tina, pero decidi

llamarse Yusti. Cul es tu nombre? Cmo te dicen a ti?
Cul es tu apodo o diminutivo? Te gusta?
Qu piensas t de formarse una opinin sobre las

personas o acontecimientos sin conocerlos antes?
Despus de haber realizado las actividades anteriores,

te invitamos a que crees en tu cuaderno un acrstico con
tu nombre.
1. Escribe verticalmente tu nombre en tu cuaderno.
2. Relaciona cada una de las letras de tu nombre con una
palabra nueva que te describa.
3. Acompaa el trabajo final con un dibujo que te
represente.
Justina recuerda a su abuela con la ramita de canelo.
Qu es?
El acrstico es una composicin potica

constituida por versos cuyas letras iniciales,
medias o finales forman una palabra o una frase.
5
Finalmente, transcribe el acrstico en una hoja limpia y reglaselo a alguien especial.
Conversa con el curso: por qu los acrsticos son textos tan particulares?
autoevaluacin
Encierra en un crculo la opcin
que mejor represente tu trabajo.
20
Logr identificar el conflicto del texto y cmo se

resuelve.
No
tercera eStacin...
La magia de las palabras

trucos para expresarme mejor
Abuelita:
Siempre &me
&acompaar &la
&ramita &de &canelo!
Justina
Qu acompaar siempre a Justina?
La ramita de canelo.
1
Me ha escrito
la nieta de mi
corazn!
Quin ha escrito a la abuela?

La nieta de mi corazn.
Reflexiona con tus compaeros y compaeras:

a. Qu hacen las palabras destacadas? Nombran algo, realizan una accin, entregan
informacin o la unen a otra palabra? Hacen algo diferente?
b. Escribe en tu cuaderno las oraciones, reemplazando las palabras destacadas.
c. Relelas. Qu pasa con las oraciones si sacas las palabras destacadas? Tienen sentido
las oraciones?
Llega a una conclusin con tres compaeros o compaeras.
Las palabras destacadas son sustantivos. Ellos nombran las cosas, por lo que nos sirven para
referirnos a ellas.
d. Relee estas oraciones.
Siempre me acompaar la ramita de canelo!
Me ha escrito la nieta de mi corazn!
Qu ocurre con los grupos de palabras destacados? Tienen que ver con los sustantivos
anteriores?
A veces ocurre que un sustantivo no nos basta para nombrar el mundo que nos rodea. En ese
caso, les pedimos cooperacin a otras palabras que nos ayudan a comunicarnos de manera ms
eficiente. As, en vez de un sustantivo, tenemos un grupo de palabras que forman una frase
sustantiva. Es importante que sepas que ambos pueden hacer de sustantivos, es decir,
cumplen funcin sustantiva.
2
Con un compaero o compaera identifica los sustantivos y las frases sustantivas del siguiente
fragmento de la lectura central.
a. Utiliza un lpiz azul para subrayar los sustantivos.
b. Encierra con lpiz rojo las frases sustantivas.
La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su
alrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido.
Primer bloque
21
la escritura misteriosa
En verano, cuando yo
era una nia como t
perdn, una seorita como t,
me escapaba hasta llegar
aqu. Me sacaba la ropa y
me baaba desnuda debajo
de la cascada.
Reflexionen en parejas:
a. Qu informacin nos entregan las palabras destacadas?
b. Qu clase de palabras son?
c. Qu semejanza presentan?
d. Estas tres acciones, se realizan una vez o varias veces? Cundo?
Escribe en tu cuaderno otras palabras similares a las destacadas.
Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro, que te permitir ver qu sucede con

otras acciones.
Escapar
Escapaba
Sacaba
Baar
Estaba
Caminar
Avergonzaba
Esperar
4
A descubrir el misterio! Completa la siguiente conclusin en tu cuaderno:

Las acciones que finalizan en ar, cuando estn en tiempo ___________ terminan en _______.
Qu te gustaba hacer cuando eras pequeo o pequea? Escribe tus recuerdos en el

cuaderno, de modo que, cuando finalices, lo pueda revisar un compaero o compaera.
22
el secreto de las palabras

Imagina que ya han terminado las vacaciones. Nuestra amiga Justina ha vuelto al colegio y quiere
contarles a sus compaeros y compaeras los secretos de su querida abuela.
Queee?
Mi abuela me
ense a hacer un
emplasto de
hierbas.
Un
emplasto?
Justina no sabe cmo explicarles a sus compaeros y compaeras qu es un emplasto. Cmo

podramos ayudarla?
1
El primer paso para comprender el significado de una palabra que desconoces es identificar
qu informacin te proporcionan las palabras que la acompaan.
Relee el fragmento del cuento que se refiere al emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos.
No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras
tanto, que se quede quieto.
La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto.
Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista.
Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro,
cabello de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de
humita con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y
cuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das.
El segundo paso es consultar el diccionario, que rene las definiciones de prcticamente todas
las palabras que decimos. Eso s, preocpate de elegir el significado ms apropiado, segn la
situacin en que la escuchaste o leste.
Primer bloque
23
A partir del fragmento, intenta explicar qu es un emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos.
a. De qu es el emplasto?
b. Cmo se prepara?
c. Para qu sirve?
Ahora, a partir del cuento y de la definicin del diccionario, imagina cmo Justina les podra
explicar a sus amigos esta misteriosa palabra de manera sencilla. Escribe en tu cuaderno las
palabras que dira Justina.
Un emplasto es
___________________
___________________
Siguiendo los mismos pasos, explica qu significan los trminos maceradas y orea. Copia las
definiciones en tu cuaderno.
Maceradas (de macerar)
Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________.
Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________.
Orea (de orear)
Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________.
Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________.
Construye una nueva oracin con cada una de las dos palabras descubiertas.
Compartan las oraciones que hayan creado:

a. En ellas, se emplea adecuadamente el concepto trabajado?
b. Qu consejos pueden dar para que las oraciones se puedan mejorar?
24
cuarta eStacin...
Manos a la obra!
La lectura central de esta unidad ha sido el cuento que nos relata un
importante descubrimiento que realiza Justina. Pero qu es un cuento?
A partir de tu propia experiencia, podras decir qu caractersticas tiene este
tipo de relato? Cmo se escriben estos textos? Observa el siguiente recuadro.
Aqu van algunas pistas.
El ttulo es el
nombre del
cuento. Permite
saber de qu se
trata el texto o
conocer un
aspecto clave
del relato.
Esta es una
mayscula; se
utiliza para
comenzar el
prrafo.
Este es un
prrafo, y est
escrito en prosa.
Justina
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba
Justina. Claro, exista la posibilidad de que la
llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos.
Hubo momentos en los que Justina pens
rebelarse y poner una querella criminal contra
sus padres o quemar su certificado de
nacimiento. Tambin pens declararse en huelga
de hambre, pero le gustaba demasiado la comida
como para sacrificarse tanto. Por ms que sus
padres le explicaban que ella se llamaba as en
recuerdo de su abuela Justina, la nia de 12 aos
consideraba este nombre un anacronismo y una
broma de mal gusto.
El narrador
cuenta la historia
del personaje, en
este caso Justina,
diciendo lo que
ella realiza:
pensaba, le
gustaba,
pens", etctera.
Cuando
cambiamos de
tema, es
necesario escribir
un punto
aparte para
cerrar el prrafo.
Conversemos:
En qu parte o momento del cuento se encuentra este fragmento seleccionado?
Qu informacin nos entregan los dos prrafos que revisamos?
Cmo se relaciona esta informacin con los acontecimientos que vienen despus?
1
En tu cuaderno, completa el siguiente ejercicio con la informacin de la lectura central

de la Unidad.
Haba una vez _____________________ (Presenta al personaje del cuento.)
que ____________________ (Describe cmo era el personaje, sus caractersticas y sus deseos.)
Un da _____________________ (Seala cul es la situacin que mover la accin.)
Entonces ____________________ (Sigue contando qu pas, las consecuencias de lo anterior.)
Finalmente _____________________. (Escribe cmo termina el cuento, es decir, su desenlace.)
Comparte tu ejercicio con el curso. Escucha atentamente los comentarios y los aportes que los
dems quieran realizar a tu escrito. De qu manera puedes incorporar estas indicaciones?
Primer bloque
25
Contemos cuentos!
Ahora es tu turno. Aqu te presento a varios
personajes que necesitan a nios y nias que cuenten
sus historias. Anmate a crear un cuento sobre uno
de ellos y comprtelo con tu curso!
1
Qu personajes descubres en la siguiente imagen? Te recuerdan a alguno que ya conozcas?

Escoge uno de ellos e imagina qu historia podr esconder
Todos estos personajes son de

ficcin. Qu prefieres en las
historias: los personajes de
ficcin o los reales?
Cmo preparar mi cuento?

a. Una vez que hayas elegido al personaje de tu cuento, completa en tu cuaderno el siguiente
esquema que te ayudar a organizar tus ideas.
Cul es el ttulo del cuento?
_____________________
Qu sucede?
_____________________
Dnde ocurren los hechos?

_____________________
MI CUENTO
Cundo sucede?
_____________________
Qu personajes participan?
_____________________
b. Con la informacin del esquema anterior, determina qu suceder en cada una de las
tres partes del cuento. Escribe en tu cuaderno las ideas que definas para cada uno de
estos momentos:
Inicio o planteamiento
del conflicto
_______________
Desarrollo, incluyendo
el clmax del conflicto
________________
Fin o resolucin
del conflicto
_______________
c. Relee las ideas que has escrito. Se entiende la historia? Existe algo que quisieras mejorar?
26
Cmo contar mi cuento?
Conversa con tu curso:

a. Qu diferencias observas entre las tres imgenes?
b. En todas ellas:
Cul es la actitud de los que cuentan sus historias?
Cul es la importancia del cuerpo cuando contamos cuentos? Qu sucede si no nos
preocupamos de l?
Cmo deben comportarse los dems? Por qu es importante escuchar con respeto?
c. Definan como curso cul de las tres modalidades escogern para contar sus cuentos.
Atencin! Cuenta tu historia con un

volumen adecuado, sin apurarte, realizando las pausas y las inflexiones
que sean necesarias para que tu relato resulte entretenido.
Escribe un en el espacio correspondiente.
En qu nos debemos fijar?
No
Podra mejorar
El cuento tiene, por lo menos, un personaje.

Defin el lugar donde se desarrolla el cuento.
El personaje o los personajes participa(n) en acontecimientos.
El cuento presenta una historia con inicio, desarrollo y final.
El ttulo del cuento est de acuerdo con la historia.
Mi cuerpo me ayud a contar la historia.
Mir a los dems para captar su atencin.
Mi voz me ayud a contar la historia (volumen, entonacin, ritmo).
Respet el relato de mis dems compaeros y compaeras.
Primer bloque
27
Quinta eStacin...
Exploremos ms lejos
Confeccionemos un diccionario
mapudungun espaol!
Los primeros habitantes de nuestro territorio no hablaban en espaol. Segn el pueblo al
cual pertenecieran, se comunicaban en mapudungun, kunza, quechua, yagn o rapanui, entre
otras lenguas.
El mapudungun es el idioma de los mapuches o gente de la tierra, pueblo originario que mantiene
una fuerte presencia en la Araucana. Sin darnos cuenta, el mapudungun nos ha prestado muchas
palabras que empleamos con frecuencia, ya que muchos nombres de pueblos, comunas, cerros,
parques, ros, comidas u objetos provienen de esta cultura. Te invitamos a que descubras algunos
de estos trminos para que puedas explicar su significado a tus compaeros y compaeras
Cmo planifico mi trabajo?

I. Etapa de investigacin
1. Renanse en parejas.
2. Escojan 15 palabras en mapudungun cuyo significado deseen descubrir. Seleccionen
nombres de lugares o visiten estas direcciones para encontrarlas.
http://www.diccionarios.serindigena.org/index.php?a=index&d=1
http://www.mapuche.info/docs/diccionarioMapu01.html
http://www.profesorenlinea.cl/ChileFolclor/MapucheDiccionario.htm
3. Investiguen:
a. Cul es el significado de cada una de ellas.
b. Cmo las utilizamos habitualmente.
Qu desafos implica trabajar en parejas?
Materiales su
geridos:
Dos pliego
s de cartulina
doble faz
Lpices de
colores
Regla
Pegamento
Perforador
a
Hojas blan
cas
Un metro d
e lana
Tijeras
II. Etapa de elaboracin

1. Ordenen alfabticamente las palabras elegidas.
2. Con las palabras, construyan un diccionario (para la
elaboracin del libro pueden revisar la lista de
materiales sugeridos).
3. No olviden ciertos aspectos muy importantes,
tales como:
a. La portada del diccionario debe tener un ttulo
que indique lo que habr en su interior.
b. Incluyan fotografas o dibujos que se relacionen con la cultura mapuche.
c. Interior: Utilicen una pgina por palabra. En la parte superior destaquen cul es el
concepto que se define; luego, incluyan imgenes que ayuden a explicar el
significado del trmino. Finalmente, definan la palabra y sealen cmo la utilizamos
de manera habitual.
28
Las imgenes que quieren incorporar,

ayudarn a los lectores a comprender el significado
de las palabras?
III. Etapa de publicacin

1. Como curso, preparen una Feria de Diccionarios, donde
se expongan los textos elaborados por ustedes.
2. Inviten a la comunidad escolar para que todos puedan
conocer el trabajo que han realizado y lo nuevo que
han aprendido.
Portada del diccionario
Por qu es importante compartir los trabajos con la

comunidad escolar?
IV.Etapa de evaluacin
Una vez que hayan finalizado la actividad, evalen qu
aspectos pueden destacar y cules deben mejorarse para el
prximo trabajo en equipo:
Lo que ms me gust de esta actividad fue
__________________________________________________.
Creo que debemos mejorar en
__________________________________________________.
Pgina interior del diccionario
Esta actividad me permiti descubrir que

__________________________________________________.
Cuando tengas listo el diccionario, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.
En qu me debo fijar?
Siempre
A veces
Casi nunca
Segu las instrucciones de mi profesor o profesora.

Me concentr durante el trabajo.
Aport ideas para mejorar el diccionario.
Escuch las ideas de mi compaero o compaera.
Cuid los materiales que utilic.
Entregu puntualmente el diccionario.
Respet el trabajo de mis dems compaeros y compaeras.
Primer bloque
29
Sexta eStacin...
Qu me llevo?
Un cuento para armar
Te proponemos crear un cuento colectivo en el que puedas
integrar los contenidos que has trabajado en esta unidad.
1. En grupos de cuatro a cinco integrantes, recuerden cules
son los tres momentos clave de un relato y qu importancia
tienen en el cuento que crearn.
2. Revisen la pauta de evaluacin para que conozcan los
aspectos que deben considerar.
3. En la hoja que tu profesor o profesora les entregue, cada
integrante escribir hasta un punto. Luego, la pasar al
compaero o compaera de la derecha.
4. Quien recibe la hoja, deber continuar el cuento, cuidando
que tenga sentido.
5. Al terminar el relato, lean la historia para definir el ttulo
que llevar.
6. Intercambien el escrito con otro grupo para que sea revisado
segn la pauta que el profesor o la profesora les entregue.
7. Preparen la lectura oral del cuento para que lo puedan
compartir con el curso.
Los personajes de estos nios y nias

estn llenos de magia. Y los tuyos?
Recuerda:
Relatar una historia que tenga sentido y que sea atractiva para el que escucha.
Que la historia debe tratarse de un personaje o de varios que estn situados
en un lugar realizando una accin que se inicia, se desarrolla y concluye.
Escribir en prrafos y respetar las reglas de su escritura.
Evalen en grupo el escrito final. Guense por la siguiente pauta.
En qu nos debemos fijar?
Presentamos el cuento en una hoja ordenada y limpia.
Escribimos nuestro cuento en prrafos.
Pusimos un punto aparte al finalizar cada prrafo.
Usamos mayscula despus de cada punto y en los sustantivos propios.
Nos fijamos en que las palabras que complementaban a cada sustantivo
tuvieran el mismo gnero y nmero que este.
Nos preocupamos de usar b en el tiempo pretrito terminado en -aba.
Cumplimos con todos los aspectos de la pauta de la pgina 27.
30
No
Podra
mejorar
ltima
eStacin...
Diario de mi viaje
Observa el ttulo, las imgenes y la forma del siguiente texto. A partir de

esta informacin, determina qu tipo de texto es:
a. Una noticia.
b. Una receta.
c. Un cuento.
De acuerdo con la informacin que proporciona el ttulo, por qu huir la nariz? Escribe en tu
cuaderno tus predicciones.
Lee atentamente el texto.
La nariz que huye

Una maana, un seor que viva exactamente arriba del embarcadero del que
parten los barcos, se levant, fue al lavabo a afeitarse y al mirarse al espejo grit:
Socorro! Mi nariz!
En medio de su cara no haba ninguna nariz, y en su sitio quedaba un espacio
vaco. El seor, que todava estaba en pijama, corri al balcn con el tiempo justo
para ver a su nariz que cruzaba la plaza y se diriga a buen paso hacia el
embarcadero.
Alto, alto! grit el seor. Mi nariz! Al ladrn, al ladrn!
La gente miraba hacia arriba y se rea.
Al seor no le qued ms remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva.
Mientras sostena un pauelo delante de su cara como si estuviese resfriado, la
nariz corra hacia el lago. Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver
cmo zarpaba el barco. El seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo,
mientras los pasajeros y
turistas gritaban: nimo,
nimo!
Espere al otro barco le
grit un marinero al
seor, hay uno cada
media hora!
El seor, descorazonado,
estaba regresando a la
orilla cuando vio a su nariz
que, sobre un pauelo
extendido en el agua,
navegaba a poca velocidad.
As, pues, no has subido
al barco? Ha sido todo una
La nariz navegaba sobre un pauelo a poca velocidad.
broma? pregunt el seor.
Primer bloque
31
La nariz miraba fijamente ante s, como un viejo lobo de lago, y no se dign

volverse siquiera. El pauelo navegaba dulcemente como una medusa.
Pero adnde vas? pregunt el seor.
La nariz no le respondi, y su desgraciado dueo se resign a regresar.
Algunos das despus, un pescador, al sacar las redes del agua, se encontr
con la fugitiva nariz, la cual haba naufragado en medio del lago porque el
pauelo estaba lleno de agujeros, y se le ocurri llevarla al mercado.
La criada de aquel seor haba ido al mercado para comprar pescado, y
entonces vio a la nariz, expuesta entre las merluzas y los tollos.
Pero si es la nariz de mi seor! exclam asustada. Dmela en seguida,
que voy a llevrsela.
Yo no s de quin es dijo el pescador, pero la he pescado y la vendo.
A cunto?
A peso de oro, claro. Que no es un pez corriente, sino una nariz.
La criada corri a informar a su seor.
Dale lo que pida. Quiero mi nariz!
La criada calcul que necesitaba un montn de dinero, porque la nariz era
ms bien de las grandes: vala tremendamil pesetas y trece trecetes y medio.
Para reunir aquella cantidad tuvo que vender incluso sus pendientes, pero
como quera mucho a su seor, los sacrific con un suspiro.
Compr la nariz, la envolvi en un pauelo y se la llev a casa. La nariz se
dej llevar tranquilamente, y ni siquiera se rebel cuando su dueo la acogi
entre sus manos temblorosas.
Pero por qu huiste? Qu te hice?
La nariz le mir de reojo, arrugndose de disgusto, y dijo:
Oye, no te metas nunca ms los dedos en la nariz. O por lo menos crtate
las uas.
Gianni Rodari (italiano)
Fuente: Antonio Lasanta y Luis Vzquez. Primaria Carabs Lecturas 5. Madrid, Grupo Anaya, 2001.
Revisa las predicciones que escribiste antes de leer. Coinciden con lo que sucede en el cuento?
La nariz es, en este cuento, uno de los personajes. Qu la hace ser un personaje? Comntalo.
Qu hubieras hecho t en lugar del seor? Convrsalo con tus compaeros y compaeras.
32
Lee el siguiente prrafo del texto.

Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver cmo zarpaba el barco. El
seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros y
turistas gritaban:
nimo, nimo!
a. Qu significa en este contexto la palabra zarpaba?
Escribe en tu cuaderno una definicin que creas correcta y luego busca el significado en el
diccionario. Usa el siguiente formato.
Zarpaba (de zarpar)
Tu definicin segn el contexto: __________________________________________________.
Definicin del diccionario ms adecuada: __________________________________________.
b. Por qu en el texto seleccionado del cuento la palabra estaba se escribe con b? Por qu lo
hacen tambin zarpaba y gritaban? Comntalo.
Imagina un nuevo final para este cuento. Comprtelo con tu curso.
Imagina un personaje al cual se le escapa otra parte del cuerpo (una oreja, un ojo, la boca, una
mano, un pie, etc.) y escribe un breve relato, sin olvidar la causa de la fuga.
Intercambia tu texto con un compaero o compaera, corrige lo que sea necesario y lelo a
tu curso.
detengmonos a reflexionar al final del viaje

Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.
Realizar las siguientes actividades me resulta:
Fcil
A veces difcil
Difcil
Leer en voz alta.

Escuchar atentamente la lectura de otra persona.
Comprender las lecturas.
Identificar sustantivos y las palabras que los complementan.
Definir palabras.
Crear un cuento.
Trabajar en equipo.
Cmo puedes mejorar? Convrsalo con tu profesor o profesora.

Escribe en tu cuaderno:
Mi desafo para la prxima Unidad es: _______________________________________________.
Primer bloque
33
Sigamos leyendo
El sapito Colocoy
El sapito Colocoy se diriga a su casa, a descansar de las pesadas tareas
del da, cuando, en el camino, se encontr con un zorro.
Qutate de mi camino, feo sapo le dijo ste, me incomoda verte
siempre saltando! No puedes correr, aunque sea un poquito?
Claro que puedo! contest el sapito Colocoy, que, sin ser orgulloso,
se sinti terriblemente ofendido de que el zorro le hubiera dicho que
andaba siempre a saltos
Claro que puedo, y mucho ms ligero que t, si se me antoja.
Ja, ja, ja ri el zorro. Qu gracioso eres! Quieres que corramos
una carrerita?
Y en qu topamos? le contest el sapito. Pero lo haremos maana
en la maana, porque ahora vengo cansado de mi trabajo y no haraganeo
como t. Adems, se hace tarde y me espera mi familia para cenar.
Convenido, pero no faltes, pobre sapito dijo el zorro, y en un
liviano trote se dirigi, riendo, a su madriguera.
Al da siguiente, mucho antes de que las diucas comenzaran a sacar el
alba de sus buches, el sapito Colocoy ya se estaba preparando para la
carrera. Puso a sus hijos menores como jueces de grito, en la partida; a su
mujer, como juez de llegada; y a su hijo mayor, que era igualito a l, lo
escondi en la tierra, unos cuantos metros ms all del punto de llegada.
Empezaba a clarear cuando apareci el zorro.
Ests listo sapito Colocoy? le pregunt.
Mucho rato! Trajiste testigos?
No me hacen falta, basta y sobra con los tuyos, para el caso presente.
Y corramos luego que tengo una invitacin a un gallinero y se me est
haciendo tarde.
Cuando gustes no ms!
Puestos en la raya, y apenas son el grito, el zorro parti como un celaje.
Pero an ms listo, el sapito Colocoy se le colg de un salto en el rabo.
Corri unos metros el zorro y volvindose a mirar para atrs, grit burln:
Sapito Colocoy!
Y con asombro oy la voz de ste que le gritaba:
Adelante estoy!
34
Como picado por una araa, se dio vuelta el zorro y divis al sapito
Colocoy saltando hacia la meta delante de l.
Parti otra vez el zorro, como el viento, pero esta vez, por aquello de
que el zorro nunca deja de serlo, meti la cola entre las piernas. El sapito
Colocoy regres tranquilamente al punto de partida.
Jadeando lleg el zorro a la raya, se par un poco antes y volvindose
para atrs grito:
Sapito Colocoy!
Y con una rabia inmensa oy una voz burlona que le gritaba, desde ms
all del punto de llegada:
Adelante estoy!
Y as fue como el orgulloso zorro fue vencido en la carrera por el
sapito Colocoy.
(Cuento tradicional mapuche)
Fuente: http://www.fundacionnce.org/web/images/stories/cuentos/el_sapo_colocoy.pdf
El papagayo
El da de tu santo
El papagayo verde y amarillo,

el papagayo verde y azafrn,
me dijo "fea" con su habla gangosa
y con su pico que es de Satans.
Yo no soy fea, que si fuese fea,
fea es mi madre parecida al sol,
fea la luz en que mira mi madre
y feo el viento en que pone su voz,
y fea el agua en que cae su cuerpo
y feo el mundo y El que lo cre...
El papagayo verde y amarillo
el papagayo verde y tornasol,
me dijo "fea" porque no ha comido
y el pan con vino se lo llevo yo,
que ya me voy cansando de mirarlo
siempre colgado y siempre tornasol...
El da de tu santo
te hicieron regalos muy valiosos:
un perfume extranjero, una sortija,
un lapicero de oro, unos patines,
unos tenis Nike y una bicicleta.
Yo solamente te pude traer
en una caja antigua de color rap,
un montn de semillas de naranjo,
de pino, de cedro, de araucaria,
de bellsima, de caoba y de amarillo.
Esas semillas son pacientes
y esperan su lugar y su tiempo.
Yo no tena dinero para comprarte algo lujoso.
Yo simplemente te quise regalar un bosque.
Gabriela Mistral (chilena)
Jairo Anbal Nio (colombiano)

Fuente: Cecilia Beauchat. Atrapalecturas 4. Santiago de Chile,
Editorial Mare Nostrum, 2005.
Fuente: Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile.

Editorial Universitaria, 2004.
Primer bloque
35

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Cecilia Fanta Fredes

2006 Ediciones Cal y Canto

Cecilia Fanta Fredes

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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Cecilia Fanta Fredes,

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Una lectura para leer

Realizars actividades previas a la lectura, que te facilitarn la comprensin del texto.

Con pequeos textos aclaratorios,

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La magia de las palabras (manejo de la lengua): Aprenders

Realizars actividades que mejorarn

Encontrars ayuda para hacer ms preciso,

Desarrollars actividades que

Mediante estas pautas de autoevaluacin, podrs

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- Trucos para expresarme mejor

La guerra de los colores

- Trucos para expresarme mejor

- Trucos para expresarme mejor

Leyenda de la Tirana del

Oda a las aves de Chile

ciudadanos del mundo

Quin soy yo?

Primera eStacin Segunda eStacin

Hagamos una cita a la

- Trucos para expresarme mejor

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La nariz que huye

Chile, pas ssmico

La princesa que gastaba

Juguemos con las

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Quin soy yo?

Mi abuelo por parte e maire

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Al igual que las races de un

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unidad 1: Buscando mis races

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Una lectura para descubrir

Antes de leer, fjate en el ttulo del texto de la pgina siguiente.

Como ves, bajo el ttulo del texto en castellano est escrito el

Escucha la lectura que har tu profesor o profesora y sguela en tu texto.

3 Quin le dice estas palabras al poeta?

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A orillas de un sueo azul

Fuente: http://www.rae.es, http://www.serindigena.cl

unidad 1: Buscando mis races

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Un cuento para leer

Quin ser Justina? Escribe en tu cuaderno quin crees que es

Qu tipo de texto es? Elige una alternativa:

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Llamarse Justina es un castigo eterno,

unidad 1: Buscando mis races

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La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms atroz que pasar el