9 Bloque3 2011 Alumnos

Esc. Sec. Fed.
1 Emiliano Zapata Curso: Matemticas 9 Docentes Matemticos Monroy

1
Plan de clase 1

Eje temtico: SN y PA Tema: Patrones y ecuaciones

Contenido: 9.3.1 Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas.
Aplicacin de la frmula general para resolver dichas ecuaciones.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Estndares: 9.2.1 Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas

Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.

Secuencia Didctica:

Momento (1/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos formulen ecuaciones cuadrticas de la forma
0
2
= + + c bx ax y que las resuelvan mediante procedimientos ya conocidos.

Consigna. Organizados parejas, encuentren las ecuaciones que modelan los siguientes problemas y
resulvanlas.

a) Un terreno rectangular mide 2 m ms de largo que de ancho y su rea es de 80 m
2
Cules
son sus dimensiones?

b) Erick es dos aos mayor que su hermano. Si la suma de los cuadrados de sus edades es 340,
cuntos aos tiene Erick?

Determina los valores de a, b y c de las siguientes ecuaciones y resulvelas usando la frmula
general.

Ecuacin a B C
2x
2
+ 2x + 3 = 0
5x
2
+ 2x = 0
36x x
2
= 62

Esc. Sec. Fed. 1 Emiliano Zapata Curso: Matemticas 9 Docentes Matemticos Monroy

2
Secuencia Didctica:

Momento (2/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos asocien el valor del discriminante, que forma parte de la
frmula general, con el tipo de solucin de la ecuacin.

Consigna: Organizados en binas calculen el valor numrico de b - 4ac (discriminante) y las
soluciones de cada ecuacin. Luego contesten lo que se pide:
ECUACIN VALOR DEL
DISCRIMINANTE
b - 4ac
SOLUCIONES
3x - 7x + 2 = 0 x
1
= _____, x
2
= _____
4x + 4x + 1 = 0 x
1
= _____, x
2
= _____
3x
2
-7x +5 = 0 x
1
= _____, x
2
= _____
a) Si el valor del discriminante es mayor que cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?
______________________________

b) Si el valor del discriminante es igual a cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?
______________________________

c) Si el valor del discriminante es menor que cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?
______________________________
Secuencia Didctica:

Momento (3/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos usen la frmula general de las ecuaciones de segundo
grado, al resolver problemas.

Consigna: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: Si el rea de un terreno, como
el indicado en la figura, mide 207 m
2
, cules son sus dimensiones?

a) 3x
2
-5x+2=0
b) x
2
+11x+24=0
c) 9x
2
-12x+4=0
d) 6x
2
= x +222
e) 8x+5 = 36x
2

X
X X

3
Plan de clase 2

Eje temtico: FEM Tema: Figuras y Cuerpos

Contenido: 9.3.2. Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la
resolucin de problemas.


Estndares: 2.1.3 Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la
semejanza en diversos polgonos

Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas
propiedades en tringulo o en cualquier figura.

Secuencia Didctica:

Momento (1/2) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas. Que los alumnos usen los criterios de congruencia de tringulos, al resolver
problemas.

Consigna: De manera individual traza, en una hoja blanca, un tringulo escaleno (tres lados
desiguales) cuyos ngulos midan respectivamente 80, 60y 40. Utilizando nmeros enteros para
los lados, y cuando termines tu trazo contesta lo que se indica en seguida.

' ' B A
AB
=

' ' C B
BC
=

' ' A C
CA
=

a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos.
b) Por qu creen que resultaron semejantes? ____________________________
__________________________________________________________________
c) Cul es la razn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron?
_________________
d) Cul es la razn entre los permetros? _______________________________
e) Cul es la razn entre las reas? ___________________________________

B
C
A
B
C A

4
Secuencia Didctica:

Momento (2/2) Fecha: ___________________

Consigna. Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. Con base en los siguientes cuadrilteros,
qu condiciones debe cumplir para que al trazar una de sus diagonales resulten dos tringulos
congruentes?
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________

Sugerencia: De preferencia utilicen nmeros enteros para las figuras, sin importar la medida
de sus ngulos.


5
Plan de clase 3


Contenido: 9.3.3 Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales.




Secuencia Didctica:

Momento (1/2) Fecha: ___________________

Intencin didctica. Que los alumnos determinen el teorema de Tales mediante el anlisis de las
relaciones entre segmentos.

Consigna 1: Con base en el anlisis de las siguientes figuras, contesten las siguientes preguntas:

Figura 1 Figura 2
1. Qu tienen en comn la figura 1 y la figura 2?
_________________________________________________________________________
2. Cules segmentos de la figura 1 son paralelos, y cules segmentos de la figura 2 son paralelos?
_____________________________________________________________________________
3. Los segmentos AB y CD son perpendiculares tanto en la figura 1 como en la figura 2, porqu?
_______________________________________________________________________________
4. Cunto mide el segmento "MN" de ambas figuras? _________________
5. Escribe tus conclusiones: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________


6
Consigna 2: Con base en las siguientes instrucciones, contesta las respectivas preguntas:

1) En la figura que se muestra a continuacin, alarguen los segmentos AM y CN hacia la parte
superior hasta que se crucen en un punto "P", y mencionen que figuras se forman:
__________________________

2) Qu relacin existe entre las figuras que se forman?
_____________________________________________________________________
3) Cunto vale x? _________________

Secuencia Didctica:

Momento (2/3) Fecha: ___________________

Consigna 2: Trabajen en equipo con el problema siguiente:
El dibujo corresponde a un portn hecho por un herrero. Su ayudante dice que existe relacin entre
los segmentos (ED, DC, CB, BA) de la barra reforzadora (EA) y la medida del ancho de cada
lmina (ED, DC, CB, BA) que forma el portn

3
1.8
3.6
3.6
1.8
____?
____
Describan en forma breve qu relacin existe
entre esas medidas.____________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________

Cunto deben medir de ancho las lminas
que hay en los extremos?
________________________
Esc. Sec. Fed. 1 Emiliano Zapata Curso: Matemticas 9

Secuencia Didctica:

Momento (3/3)

Intenciones didcticas. Que los alumnos
problemas.

Consigna 2. Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas
1. El siguiente dibujo representa una parte lateral de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho.
Con base en la informacin de la figura, contesten lo que se pide.

Qu profundidad (x) tiene la piscina?

Cul es la distancia que hay desde el punto G hasta H?

2. Dos caminos que son paralelos entre s, se unen por dos puentes, los cuales se cruzan por un
punto O, como se muestra en la figura.
Considerando las medidas que se muestran, cul es la longitud total de

. Fed. 1 Emiliano Zapata Curso: Matemticas 9 Docentes Matemticos Monroy
7
Fecha: ___________________
Que los alumnos usen los criterios de semejanza de tringulos, al resolver
equipos resuelvan los siguientes problemas.
El siguiente dibujo representa una parte lateral de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho.
Con base en la informacin de la figura, contesten lo que se pide.

es la distancia que hay desde el punto G hasta H?
Dos caminos que son paralelos entre s, se unen por dos puentes, los cuales se cruzan por un
punto O, como se muestra en la figura.
Considerando las medidas que se muestran, cul es la longitud total de

Docentes Matemticos Monroy
___________________
usen los criterios de semejanza de tringulos, al resolver
El siguiente dibujo representa una parte lateral de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho.
Dos caminos que son paralelos entre s, se unen por dos puentes, los cuales se cruzan por un
Considerando las medidas que se muestran, cul es la longitud total de cada puente?

8

3. Los dos tringulos que aparecen abajo son semejantes. Individualmente, calculen el permetro de
cada uno.

4. En la siguiente figura los tringulos son semejantes. Calcula la longitud x y determina la distancia
entre los puntos A y B.

x
32 cm
60 cm
1 y
z
8 cm
2
A
B
x
144 cm
48 cm
64 cm

9
Plan de clase 4


Contenido: 9.3.4 Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas.




Secuencia Didctica:

Momento (1/5) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que el alumno, a travs de la observacin de un experimento, tenga un
primer acercamiento hacia la homotecia.

Consigna: Organizados en equipos realicen el siguiente experimento:
1. Utilizando la pared como pantalla o fondo, coloquen un objeto (por ejemplo: un vaso, el
borrador, un lpiz, una vela, un CD o una de tus manos) a 1 m de distancia de ella. Despus,
iluminen dicho objeto con una lmpara de mano a 50 cm de distancia de l en lnea recta, de
tal forma que se proyecte la sombra del objeto en la pared.
2. Enseguida, acerquen y alejen la lmpara del objeto, y observen qu sucede en ambos casos.
3. Dejen fija la lmpara a 1 m de la pared, acerquen y alejen el objeto de ella. Expliquen lo que
sucede en ambos casos.
4. Midan las distancias entre la lmpara y el objeto y entre ste y la sombra. Tambin midan la
longitud del objeto y la de la sombra. Verifiquen que la razn entre las distancias es igual a la
razn entre las longitudes.


10
Secuencia Didctica:

Momento (2/5) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen y sepan calcular la razn de homotecia.

Consigna 1: En equipos, analicen la siguiente figura y contesten las preguntas planteadas.
El foco alumbra un pino y ste proyecta una sombra de mayor tamao sobre la pared. Los
segmentos de recta unen todos los vrtices del arbolito con los de su sombra y la prolongacin de
stos hacia la izquierda coincide en un punto O.

a) Cul es la razn entre OA y OA?______________________________
b) Elijan otro par de segmentos, sobre una misma recta, y verifiquen que guardan la misma
razn que OA y OA.
c) Comparen la altura de la sombra con la del pino y anoten la relacin entre ambas
medidas.________________________________________

B
C
D
E
A
A
B
C

D
E

11
Secuencia Didctica:

Momento (3/5) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen la razn de homotecia, las caractersticas
que permanecen invariables y las que cambian en las figuras homotticas.

Consigna: Organizados en equipos, realicen la siguiente actividad.
Tomen el punto O como centro de homotecia y nanlo con el punto A, prolnguenlo una distancia
igual a OA para ubicar el punto A; hagan lo mismo con los puntos: B, C, y D para encontrar los
puntos B, C y D, Despus, unan los cuatro puntos obtenidos para formar el polgono ABCD y
contesten las preguntas.

a) Qu relacin existe entre la medida de los lados de ambos
polgonos?_________________________________________________
b) Cmo son los ngulos de las dos figuras?_______________________
c) Qu relacin existe entre los permetros de ambas
figuras?_______________________________________________
d) Qu relacin existe entre las reas de ambas
figuras?___________________________________________________
e) Cul es la razn de homotecia? _____________________________

A
B
C
D

2 cm
3 cm
5 cm

12
Secuencia Didctica:

Momento (4/5) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan una figura homottica con razn igual a -1 e
identifiquen las caractersticas que permanecen y las que cambian.

Consigna: Organizados en equipo realicen la siguiente actividad:
Tomen como centro de homotecia el punto O, tracen los segmentos AO, BO, CO y prolnguenlos
hacia la izquierda la misma distancia. Ubiquen los puntos A, B, C y nanlos para formar un nuevo
tringulo.

a) En qu posicin est el nuevo tringulo con respecto al
original?________________________________________________
b) Dnde qued el punto de homotecia con respecto de las dos
figuras?_________________________________________________
c) Cul es la distancia OA?__________________________________
d) Y cul la de OA?________________________________________
e) Si consideran el punto de homotecia O, como origen en una recta numrica, cul es el sentido
que tiene la distancia OA?________________ Y el sentido de OA?__________________
f) Cul es la razn de homotecia? ___________________________
g) Cul es el permetro de ambas figuras?_______________ Cul es su
rea?_________________________

O
A
B
C
8
10
6

13
Secuencia Didctica:

Momento (5/5) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos comprueben que una composicin de homotecias con el
mismo centro es igual al producto de sus razones.

Consigna: Organizados en parejas, analicen el siguiente dibujo y contesten las preguntas.
La figura 1 es la original, la figura 2 es la primera figura homottica (sombra 1) y la figura 3 es la
segunda figura homottica (sombra 2). Se sabe que OP = 4 cm, OP = 8 cm, PP = 8 cm y QR =
3cm.

1. Cul es la razn de homotecia de la figura 2 con respecto de la 1?_______
2. Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 2?________
3. Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 1?________
4. Si el segmento QR mide 2.6cm, Cunto mide el segmento QR?____________


14
Plan de clase 5

Eje temtico: MI Tema: Proporcionalidad y Funciones

Contenido: 9.3.5 Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas
situaciones o fenmenos.


Estndares: 3.1.2 Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de
cantidades.

Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implica ecuaciones de segundo grado.

Secuencia Didctica:

Momento (1/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan grficas de una funcin cuadrtica.

Consigna: Reunidos en equipos, analicen la informacin y luego hagan lo que se pide.
1. Se solt una pelota en cada libre y se registraron algunos datos en la tabla.

Escriban la funcin que modela el fenmeno, luego, completen la tabla y grafiquen los datos.

Tiempo
( t )
Distancia
( d )
Coordenadas
( t, d )
0 0 ( 0 , 0 )
1 4.9 ( 1 , 4.9 )
2 19.6
3
4
5


15
Secuencia Didctica:

Momento (2/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten grficas de funciones cuadrticas.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.

1. Analicen la siguiente grfica, sta representa la variacin del rea de un rectngulo en funcin de
la medida de la base, cuando el permetro es constante (10 cm).

a) Por qu la curva no pasa por el origen de coordenadas?
_______________________________________ ________________________

b) Cuntos rectngulos de 10 cm de permetro pueden formarse? _________ Por qu?
______________________________________________________

c) Cunto mide la base cuando el rea es igual a 4 cm
2
? ___________________

d) Entre qu valores enteros de la base se encuentra el rectngulo de rea mxima?
__________________________________________________
e) Cules son las dimensiones del rectngulo de rea mxima? ______________

x
y
Permetro: 10 2 2 = + y x x
x
y =
= 5
2
2 10

rea: xy A =
2
5 ) 5 ( x x x x A = =
Rectngulos con permetro constante de 10 cm
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
6.5
7
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5
Base (cm)
A
r
e
a

(
c
m
2
)


16
Secuencia Didctica:

Momento (3/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten grficas de funciones cuadrticas y que
expresen algebraicamente la relacin.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.
1. La siguiente grfica representa la relacin entre el rea de una imagen proyectada en la pared y
la distancia a la que se coloca el proyector. Analicen la informacin y posteriormente contesten lo
que se pide.

a) Cul es el rea de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una distancia de 5 m?
____________________________________________________

b) A qu distancia deber colocarse el proyector con respecto a la pantalla para que la imagen
tenga un rea de 4 m
2
? ______________________________________

c) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la imagen proyectada en funcin de la
distancia a que se coloca el proyecto? _________________________

d) Cul es el rea de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una distancia de 5.5
m? _________________________________________________
0.00
0.25
0.50
0.75
1.00
1.25
1.50
1.75
2.00
2.25
2.50
2.75
3.00
3.25
3.50
3.75
4.00
4.25
4.50
4.75
5.00
5.25
5.50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
r
e
a

(
m
2
)
Distancia (m)
Relacin del rea de la pantalla que
se proyecta y la distancia del
proyector
S
Distancia (m) rea (m
2
)
5 1
10 4

17
Plan de clase 6

Eje temtico: MI Tema: Proporcionalidad y Funciones

Contenido: 9.3.6 Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que
modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etctera.


Estndares: 3.1.1 Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple
como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.

Aprendizaje Esperado: Lee y representa, grafica algebraicamente relaciones lineales y cuadrticas

Secuencia Didctica:

Momento (1/3) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen e interpreten informacin contenida en una
grfica formada por segmentos de recta.

Consigna: analicen la siguiente grfica, que representa el recorrido que realizo Juan para
encontrarse con su amiga Keith, y despus ir juntos a una tienda por el mandado y por ltimo
regresar juntos a casa de Juan. Posteriormente contesten lo que se pide.

a) A qu distancia de la casa de Juan, l se encontr con su amiga Keith?
b) Qu distancia recorrieron juntos Juan y Keith, para ir a la Tienda?
c) A qu distancia de la casa de Juan queda la tienda?
d) Cunto tiempo tard en hacer la compra?
e) A qu velocidad se desplaz de la tienda a su casa?
f) Si lleg a las 11:30 horas a la tienda, a qu hora sali de su casa?
600
550
500
450
400
200
0
5 0 10 15 20 25 30 35
Tiempo (minutos)
D
i
s
t
a
n
c
i
a

d
e
s
d
e

l
a

c
a
s
a

(
m
e
t
r
o
s
)

40
350
300
250
150
100
50


18
Consigna 2: Analiza la siguiente grfica que representa la variacin de la cantidad de agua en un
tinaco de una casa, a partir de que se abre la llave de llenado, misma que permanece abierta y
descarga 18 litros cada 2 minutos. Posteriormente contesta lo que se pregunta.

a) Cuntos litros de agua tiene el tinaco al minuto 10?

b) Durante cul intervalo de tiempo se utiliza agua?

c) Qu sucede con la cantidad de agua entre los minutos 10 y 20? Por qu?

d) Cuntos litros de agua cayeron al tinaco entre los minutos 25 y 30?

120
110
100
90
80
40
0
5 0 10 15 20 25 30 35
Tiempo (minutos)
N
m
e
r
o

d
e

l
i
t
r
o
s

d
e

a
g
u
a

40
70
60
50
30
20
10


Secuencia Didctica:

Momento (2/3)

Intencin didctica: Que los estudiantes
asocien con la situacin que representan.

Consigna 1. En equipos, seleccionen el texto que mejor describe la siguiente grfica:

a) Ricardo sali a caminar cerca de una pendiente y le tom menos tiempo
bajo que por el ms alto.

b) Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un polica le dijo que se detuviera y despus de
recibir una infraccin y de que el polica se retir, ella manej ms rpido, lleg a una
velocidad mayor a la que vena circulando y mantuvo esa velocidad durante cierto tiempo para
recuperar el tiempo perdido por la infraccin.

c) En un tanque haba cierta cantidad de agua que qued de la noche anterior. Pedro se empez
a baar e hizo que la velocidad del flujo de
despus lleg el agua al tanque hasta que qued lleno.

d) Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de su casa durante
cierto tiempo. Sube las escaleras hacia la sala de su casa y se qu
durante algn tiempo, finalmente sube las escaleras hacia su recmara y se queda dormida.

19
Fecha: ___________________
Que los estudiantes analicen grficas con secciones rectas y curvas
asocien con la situacin que representan.
. En equipos, seleccionen el texto que mejor describe la siguiente grfica:

Ricardo sali a caminar cerca de una pendiente y le tom menos tiempo
Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un polica le dijo que se detuviera y despus de
que vena circulando y mantuvo esa velocidad durante cierto tiempo para
recuperar el tiempo perdido por la infraccin.
En un tanque haba cierta cantidad de agua que qued de la noche anterior. Pedro se empez
a baar e hizo que la velocidad del flujo de salida de agua se redujera a cero. Tiempo
despus lleg el agua al tanque hasta que qued lleno.
Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de su casa durante
cierto tiempo. Sube las escaleras hacia la sala de su casa y se queda viendo la televisin
___________________
grficas con secciones rectas y curvas y las
. En equipos, seleccionen el texto que mejor describe la siguiente grfica:
Ricardo sali a caminar cerca de una pendiente y le tom menos tiempo bajar por el lado ms
Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un polica le dijo que se detuviera y despus de
que vena circulando y mantuvo esa velocidad durante cierto tiempo para
En un tanque haba cierta cantidad de agua que qued de la noche anterior. Pedro se empez
salida de agua se redujera a cero. Tiempo
Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de su casa durante
eda viendo la televisin

20
Consigna 2. Con el mismo equipo, ahora relacionen cada una de las siguientes grficas con el texto
que mejor describe su informacin.

a) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por
medio de una inyeccin.
b) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por
medio de pldoras cada cierto tiempo.
c) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por
medio de una mezcla del medicamento con suero y va intravenosa.

Consigna 3. La grfica que aparece a continuacin representa el comportamiento de la temperatura
de cierta solucin (compuesto qumico) en diferentes instantes. Organizados en parejas, hagan lo
que se indica.

Describan y argumenten:
A. QU OCURRI DEL INICIO A
LOS 5 MINUTOS

B. De los 5 minutos a los 8 minutos.

C. De los 8 a los 9 minutos.

(Minutos)
(Grados)
1
2
3
4
5
I)
m(t)

Tiempo

III
m(t)

Tiempo

II
m(t)

Tiempo


Consigna 2. Las siguientes grficas representan el llenado de recipientes conforme vara la altura
que va alcanzando el lquido en relacin con el tiempo. Asocien cada uno de los 4 recipientes con su
respectiva grfica. Justifiquen sus respuestas.

Secuencia Didctica:

Momento (3/3)

Intencin didctica. Que los estudiantes bosquejen grficas formadas por secciones rectas y
curvas que modelan ciertas situaciones.

Consigna: Organizados en equipos, bosquejen una grfica que represente cada una de las
siguientes situaciones:
a) La altura de los rebotes de una pelota qu
tiempo.
b) La altura con respecto al tiempo de izar manualmente una bandera en un asta.
c) La altura que alcanza el lquido en el recipiente que se muestra en relacin con el tiempo.

21
. Las siguientes grficas representan el llenado de recipientes conforme vara la altura
alcanzando el lquido en relacin con el tiempo. Asocien cada uno de los 4 recipientes con su
respectiva grfica. Justifiquen sus respuestas.

Fecha: ___________________
estudiantes bosquejen grficas formadas por secciones rectas y
curvas que modelan ciertas situaciones.
Organizados en equipos, bosquejen una grfica que represente cada una de las
La altura de los rebotes de una pelota que cae desde la azotea de una casa con respecto al
La altura con respecto al tiempo de izar manualmente una bandera en un asta.
La altura que alcanza el lquido en el recipiente que se muestra en relacin con el tiempo.
. Las siguientes grficas representan el llenado de recipientes conforme vara la altura
alcanzando el lquido en relacin con el tiempo. Asocien cada uno de los 4 recipientes con su
___________________
estudiantes bosquejen grficas formadas por secciones rectas y
Organizados en equipos, bosquejen una grfica que represente cada una de las
e cae desde la azotea de una casa con respecto al
La altura con respecto al tiempo de izar manualmente una bandera en un asta.
La altura que alcanza el lquido en el recipiente que se muestra en relacin con el tiempo.

22
Plan de clase 7

Eje temtico: MI Tema: Nociones de probabilidad

Contenido. 9.3.7 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del
producto).


Estndares: 3.2.1 Calcula la probabilidad de eventos complementarios mutuamente excluyentes e
independientes.

Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implique calcular la probabilidad de eventos
complementarios.

Secuencia Didctica:
Momento (1/4) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen puntos muestrales en un espacio muestra, al
tener que calcular la probabilidad de eventos.

Consigna: En equipos, determinen el espacio muestral del experimento que consiste en lanzar dos
dados y observar los nmeros de ambas caras, despus contesten:
1 2 3 4 5 6
1 (1,1)

2

(2,5)
3

(3,4)
4

(4,3)
5

(5,2)
6

(6,6)
a) Cul es la probabilidad de que las dos caras tengan en nmero par?
b) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo nmero?
c) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 10?
d) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 10 o 6?
e) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 10 y que ambos
nmeros sean iguales?


23
Secuencia Didctica:

Momento (2/4) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen eventos dependientes e independientes y que
calculen su probabilidad.

Consigna: En equipos, calculen la probabilidad de los siguientes eventos.

a) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el nmero 2?

b) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 7 o que
ambos nmeros sean iguales?

c) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 7 y que

d) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 4 y que

Secuencia Didctica:

Momento (3/4) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen diversos experimentos de azar e identifiquen los
eventos que son independientes, que adviertan que la ocurrencia de uno no afecta la probabilidad
asignada a la ocurrencia del otro.

Consigna: Organizados en equipos analicen y resuelvan las siguientes situaciones.

Situacin 1.
a) Calcular la probabilidad de obtener 1 y guila al lanzar un dado y una moneda.
b) Calcular la probabilidad de obtener 1 al lanzar el dado, sabiendo que ya sali guila al lanzar
la moneda.

Situacin 2.
a) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par y menor que 4 al lanzar un dado?
b) Sabiendo que ya sali par, cul es ahora la probabilidad que sea menor que 4?

Situacin 3.
1. Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha cado sol. Cul es la probabilidad
de que en el sexto volado tambin caiga sol?
2. Se va a realizar una rifa con 200 boletos que han sido numerados del 1 al 200. Todos los
boletos se han vendido. El boleto ganador ser el primero que se saque de una urna. Ana
compr los boletos 81, 82, 83 y 84. Juan adquiri los boletos 30, 60, 90 y 120. Quin tiene
ms oportunidades de ganar?


24
Secuencia Didctica:

Momento (4/4) Fecha: ___________________

Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen y utilicen la regla del producto para calcular la
probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. La mam de Enrique y la Ta de Ana estn embarazadas y prximamente darn a luz a sus
bebs. Qu probabilidad hay de que las dos tengan un hijo varn?
________________
Crees que los eventos varn y varn son independientes? ______ Explica por qu
____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Se lanzan simultneamente un dado y una moneda. Cul es la probabilidad de que caiga sol
y el nmero 4?____________
Explica por qu los eventos caer sol y nmero 4 son independientes. _________

________________________________________________________________

Otros problemas que permitirn aplicar la regla encontrada son los siguientes:
1. Variantes del problema 2. Cul es la probabilidad de que caiga guila y 2?
Cul es la probabilidad de que caiga sol y 6?
Cul es la probabilidad de que caiga guila y un nmero mayor que 4?

2. Pedro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una caja que contiene dos amarillas, una
verde y tres rojas. Si despus de cada extraccin se regresa la canica a la caja, cul es la
probabilidad de que Mario tome una canica roja y Pedro una amarilla?

9 Bloque3 2011 Alumnos

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